责任与角色同在的教案

责任与角色同在的教案（9篇）

1.责任与角色同在的教案 篇一

第一课 责任与角色同在

一、教学目标

1、知识目标：①知道责任的含义；②知道责任的来源；③懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任；④懂得每个人应该自己对自己负责；⑤知道负责任的表现和意义，了解不负责任的后果；⑥懂得承担责任会得到回报，但同时也要付出一定的代价；⑦懂得有些责任即使不是自愿选择的，也应尽力承担好；⑧了解不计个人得失、无私奉献者的事迹。

2、能力目标：①能够分清责任的来源；②能够随着角色的变换，调节角色行为，承担不同的责任，能够为自己负责，也为他人负责；③能够正确评估承担责任的代价和回报，作出最合理的选择，能够为自己的选择负责。

3、情感态度和价值观目标：①对自己的责任有明确的认识，增强责任意识；②愿意为自己的行为负责；③对那些为自己、为社会承担责任的人心怀感激之情；④有足够的勇气为自己的选择承担相应的责任：⑤以积极的态度承担那些不是自愿选择而应该承担的责任；⑥崇敬那些不言代价与回报而无私奉献的人，努力做一个负责任的公民。

二、教学重点和难点

1、关于责任的概念。（通过举例，让学生理解责任的两层含义：“应该”和“不应该”做的事情。）

2、关于责任的来源。（举例说明。强调许多责任不只有一个来源。）

3、履行责任的代价、回报和冲突。（应通过讨论、例举等形式来解决层次和角度问题，并获得某些经验和技巧）

三、教学方法和手段

本课主要以学生的探究活动、课堂讨论、教师指导为主。根据教材提供的情境，教师引导学生积极思考，深入探讨，让学生在活动中呈现认识上的模糊、矛盾之处，教师适时加以引导、启发。案例分析、角色扮演、社会调查

四、课前准备

⑴教师可以事先召集部分同学进行座谈，从正反两方面收集典型事例； ⑵要求学生结合具体事例，分析负责任的表现及不负责任的后果； ⑶让学生收集先进模范人物不计个人得失、乐于奉献社会的事迹。

五、设计依据

⑴课标要求

知道责任是产生于社会关系之中的相互承诺，理解承担责任的代价和不承担责任的后果，努力做一个负责任的公民。懂得人因不同的社会身份而负有不同的责任，增强责任意识。

⑵学情分析

①“责任”的概念模糊。

②不能全面认识承担责任所获得的回报与付出的代价之间的关系。③对承担责任所获得的回报斤斤计较，一旦不能如愿则怨天尤人。④一些中学生不能正确理解自由与责任之间的关系，片面强调个人的自由而忽视或否定自己应该承担的责任。⑶总体意图

通过教学使学生了解有关责任的概念，让学生学会评估承担责任的回报和代价，理解无私奉献的行为对个人、对社会的积极意义，增强学生的责任意识和奉献精神，培育“四有”新人。

第一框 我对谁负责 谁对我负责（2课时）㈠板书设计

责任的含义 我的角色 我的责任 责任的来源

人负有不同的责任

自己对自己负责

谁在对我负责 负责的表现，不负责的后果

我对他人负责，他人对我负责（我为人人，人人为我）㈡教学过程

1、导入：《放学回家》

⑴提供材料（某中学生放学回家后，发现妈妈病倒在床上，晚饭也没做好„„对此，你该做些什么？）

⑵学生议论并回答

⑶在肯定学生的答案后，告诉这样的结果：那个中学生竟然背起妈妈来到了厨房。

意图：引出课题，引导学生思考，什么是责任？

2、讨论：《什么是责任？》

(1)将学生分成若干小组。每个小组在家庭、学校、社会各领域当中选择一个，探讨在这个领域中该做和不该做的事情，填写在表格中。

(2)将小组讨论的结果在全班进行交流。

意图：帮助学生明确责任的两层含义。

应用：学生在学校，应该 ①上课专心听讲 ②不抄袭作业 ③自觉遵守交通规则，不闯红灯 ④不用粗鲁的态度对待父母（B）A．①②③④ B．①② C．③④ D．①

3、录象：《灾难中的新奥尔良》

(1)观看一段影片，指导学生找出材料中出现了哪些人物。(2)引导学生思考，这些人物分别承担了哪些责任。

⑶教师讲解责任的几种主要来源。

意图：⑴使学生懂得人们因不同的社会身份而负有不同的责任。⑵帮助学生了解责任的来源。

应用：⑴完成教材P6练习；然后在全班交流． ⑵完成《QQ练》P7/1/2

4、角色扮演：《我是谁？》(1)每位同学准备五张小纸片，在每张小纸片上写下自己现在所扮演的五个主要角色，如“学生”、“子女”、“朋友”、“同桌”、“姐妹(兄弟)”。(2)将全班学生分成若干小组，每组不超过6人。要求每个学生依次出示五张纸片，说出每个角色应承担的责任。(3)按照课本的活动步骤依次进行。

(4)小组活动结束后，在全班交流活动后面的6个问题，请部分同学谈谈自己的感受。意图：引导学生了解自己在生活中扮演哪些角色，知道不同的角色往往意味着不同的责任。要扮演好各种角色，必须尽到自己的责任。

5、设身处地：《假如你是„„》

⑴要求学生以小含为例，分析材料中其他人物的行为，如组长、老师、小含及其父母，探讨他们各自的责任、责任的来源等。并思考：谁该为小含负责？ ⑵分角色回答

⑶扩展思考：利用P11的案例，想想不承担责任的后果 意图：①帮助学生明确每个人首先应该自己为自己负责。②懂得自己负责的好处、表现，不负责的后果

6、小组交流：《我第一次„„》

(1)请学生从正反两方面列举自己在当前的生活中，自己独自承担的责任，以及本该由自己承担却没有承担的责任。

(2)在全班探讨：有些责任本该由自己承担，现在却由他人替自己承担，这会产生哪些后果? 意图：引导学生反思自己在日常生活中承担责任的情况，使学生明确我们的成长过程，就是不断承担新责任的过程，逃避责任，自己就无法真正长大。

7、《学会感恩》

(1)材料中列举了几项学生能够直接感受的、对自己的生活产生直接影响的、由他人承担的责任，请学生再补充几例。

(2)将活动进一步拓展，请学生列举因他人尽到责任而使我们的社会更安全、更文明的例子。

意图：引导学生认识到，由于许许多多的人在承担着各自的责任，才有我们的健康成长和快乐的生活，对这些人我们应心存感激，从而激发学生为他人尽责的责任感；感受职业责任感的重要性，并初步树立职业责任意识，为将来在工作岗位上尽职尽责打下良好基础。

第二框 不言代价与回报（2课时）㈠板书设计

承担责任的代价与回报

什么代价 什么回报

作出选择 承担责任

主动承担不可推卸的责任

我承担 我无悔 感激、崇敬那些不言代价与回报而认真履行责任的人 ㈡教学过程 第一课时：

㈠按教材内容板书思考题：

1、承担责任的代价与回报（讲回报时注意多角度：对他人、对自己）

2、反思：不承担责任的代价与后果（最好能举例说明）

3、如何正确评估代价与回报？（选择——评估——承担）

4、对于有些无法逃避的责任，我们该怎么办？（如：学生、子女等）

5、责任心的至高境界是什么？（不言代价与回报，即奉献）

㈡安排学生分组讨论，由组长记录同学们的发言（课后交老师）。

㈢每个小组推举一个中心发言的同学，准备下一节课交流。其他同学补充发言。㈣宣布下一节课的活动安排。

⑴模仿《百姓茶坊》栏目，举行一个话题为“责任”的活动。

⑵角色安排：嘉宾6人（各组中心发言的同学）；主持人（老师客串）；观众（其他同学）

⑶请5位同学演绎《竞选班委》的小品（老师、小柯、小柯的朋友及父母）；请2个同学准备讲述“苏珊”和“弗兰克”的故事；请其他同学查找书本17页上“时代楷模”的事迹。

第二课时：

㈠布置环境：板书“责任”；座位调整； ㈡活动开始：

1、表演小品《竞选班委》

2、主持人点明主题、展现问题；邀请嘉宾入座。

3、嘉宾发言。

小结：我们在承担自己责任的时候，不仅对他人有好处，自己也可能获得回报，如赢得自尊和自信，使自己独立性更强，得到他人的承认等。但我们也要为承担责任付出一定的代价，如花费更多的时间、精力，给自己带来负担，也有可能会因失败而受到责备等。但我们不能因为害怕付出代价而不承担责任，因为承担责任是走向成熟的必然要求。

（主持人按上一节课的思考题的顺序加以引导，及时作出小结）①承担责任的代价与回报

②反思：不承担责任的代价与后果 ③如何正确评估代价与回报？

小结：每一种选择都可能有相应的代价与回报，我们应该自己作出选择。一旦我们作出自己的选择，就应该承担起相应的责任。④对于有些无法逃避的责任，我们该怎么办？ 讲述“苏珊”和“弗兰克”的故事

小结：在我们的社会，有些人千方百计逃避自己的责任：有些人会努力做好自己分内的工作，付出自己该付出的，得到自己该得到的，还有些人从来不计较个人的得与失，尽心尽力地承担着社会责任。我们应该唾弃第一种人，努力成为第二种人，对第三种人，如果我们不能成为其中一员，至少我们应该心怀感激，正是因为他们，我们的社会才更加美好。⑤责任心的至高境界是什么？ 故事：《这就是奉献》 十多年前，湖南西部山区的一村办企业倒闭。当乡党委决定由全村党员干部及群众分担这笔债务时，村党支部书记宋先钦毅然决定由个人承担起偿还全部16．5万元债务的责任。于是，他和妻子、儿子连同媳妇一同走上了漫长的还债之路。十年中，他们办厂、打工、做鞭炮，经常到深夜一两点钟才睡。为了还债，大儿子整天扑在机砖厂，小儿子十年中共养了两千多只鸭、两万多只鸡、一百多头肥猪。由于缺少大人的照料，四岁的孙子被活活炸死；家中虽养着上万只鸡，孙女在除夕夜想吃一只鸡腿的愿望却得不到满足，弄得全家人眼泪汪汪地度过了一个除夕。十年过去了，一家人终于还清了连本带息将近三十万元的债务。还债后，宋先钦做的第一件事就是办一桌像样的晚餐来慰劳一家人，挟一只鸡腿给孙女以表示自己的歉疚之情。

其他同学介绍徐虎等人的事迹。小结：

4、最后：各位嘉宾用一句话表达对“责任”的理解

2.责任与角色同在的教案 篇二

一、企业社会责任:定义与领域

(一) 关于企业社会责任概念的界定。

企业社会责任 (简称CSR) 的概念在1924年由美国学者奥立佛·谢尔顿首先提出。20世纪五十年代, 正式提出企业社会责任概念的美国人霍华德·鲍温认为, 企业社会责任是商人们在追求利润、制定决策或遵循法律条文时, 以我们所处的社会目标与价值为前提的义务。国内学者刘俊海认为, 所谓企业社会责任, 就是企业不能仅仅以最大限度地为股东们营利或赚钱作为自己的唯一存在目的, 而应当最大限度地增进股东利益之外的其他所有社会利益。虽然对它的定义有不同表述, 但其基本含义是:一定时期社会赋予企业的经济、法律、伦理以及人道主义期望。

(二) 企业社会责任领域的拓展。

古典经济学认为, 在市场机制的作用下, 企业利益与社会利益能自动协调。正如亚当·斯密在《国富论》中指出的, 每当个人在追求各自经济利益时, “受一只看不见的手指导”, 结果“有效地促进社会利益”。但是, 现实情况与古典经济学所描述的理想状态有较大差距。福利经济学创始人庇古在1920年出版的《福利经济学》一书中, 提出了市场外部性理论。在这种情况下, 企业利益与社会利益就不会自动协调。

随着市场经济的发展和企业力量的壮大, 人们开始探讨企业在追求自身经济利益最大化的同时, 还要承担其他带有一定公共性的社会责任。20世纪二十年代, 在美国出现了受托人、利益平衡、服务三种新观点, 有力推动了企业社会责任领域的发展。

20世纪六十年代以来, 西方工业化进程不断加快, 企业与社会的互动关系也越来越明显。1971年美国经济发展委员会发表了一个声明, 提出“企业的职责要得到公众的认可, 企业的基本目的就是积极地服务于社会的需要——达到社会的满意”。

在当今经济全球化的浪潮中, 企业之间的竞争日趋激烈, 对企业社会责任的关注也成为现代企业竞争的新潮流。企业的社会责任问题已明确列入几乎每家大公司的议程。《财富》和《福布斯》商业杂志在企业排名评比时就加上了“社会责任”标准。1997年总部设在美国的社会责任国际组织 (STA) , 发起并联合欧美部分跨国公司和其他一些国际组织最终制定了SA8000标准, 成为继ISO9000、IS014000之后的又一个具有国际性质的企业标准。

二、企业社会责任:经济和环境的“双赢”

(一) 企业社会责任:

拯救环境还是拯救商业?保罗·霍肯在1993年出版的《商业生态学:可持续发展的宣言》一书中提出“拯救环境还是拯救商业”这一乍听来有些混淆是非的疑问。保罗·霍肯在书中解释了为何要拯救看上去欣欣向荣的商业。他说, 任何企业的发展都必须解决三个问题:索取什么、生产什么和废弃什么。这三个问题恰恰与生态环境密不可分:索取要开采资源、生产要使用能源、废弃物还会污染环境。可见, 商业与环境之间从一开始就注定是一个命运共同体。保罗·霍肯的观点与传统不同, 他认为人们在试图化解环保主义者和企业人士之间的矛盾斗争时, 搞错了问题的症结所在, 只是问“我们该如何拯救环境”, 而实际上人们更应该问的是“我们该如何拯救商业”。保罗·霍肯对这一问题拨乱反正的回答彻底颠覆了商业经营与环境保护的关系:原来, 拯救环境正是为了拯救商业!企业实施可持续发展战略以及推动全社会的可持续发展, 归根到底是在拯救自己。这一论断与企业社会责任可谓一脉相承。

(二) 企业社会责任+经济利益=企业竞争力。

企业作为经济主体, 其首要责任是为社会提供合格的产品和服务, 以获取最大限度的利润, 这是企业的生存之本。那么, 企业承担社会责任会不会影响企业的经济利益, 从而影响企业的生存呢?这是目前大家对企业要不要承担社会责任争论的焦点之一。笔者认为, 在现代社会, 企业与社会的共生关系越来越紧密, 追求利润和承担社会责任之间更多的不是替代关系。从长远角度看, 企业的社会责任与其经济利益紧密结合, 是现代企业竞争力的源泉。

从企业生产经营活动的各个环节来分析这一问题: (1) 从投入环节来看, 企业的社会责任促使企业降低能耗、节约原材料, 从而降低成本; (2) 从生产过程看, 企业的社会责任推动企业采用新技术、新工艺, 实行清洁生产, 提高产出效率, 减少污染物排放, 从而节约治理污染和处理废弃物的成本; (3) 从产出结果看, 企业的社会责任使企业注重产品的“绿色”效应, 满足市场对生态环保、有益健康产品的需求, 从而树立企业良好的社会形象。

企业因为承担这样的社会责任而赢得竞争优势, 有远见的国际知名大企业对此非常重视。摩托罗拉公司在环保、健康和安全方面已成为全球该领域内的典范和领袖。宝洁公司从1994年起编报其全球环境报告, 并将公司对社会在环境方面的承诺执行情况做出报告, 对社会各界的读者进行追踪调查, 将反馈结果体现在下一年的全球环境报告中。

(三) 企业动力:

社会责任与企业发展。在当代社会, 企业有无社会责任理念与企业能否成功发展有着密切关系, 不仅仅体现在经营业绩上。企业社会责任意识拓宽了传统商业道德涉及的领域, 提升了企业伦理水平, 丰富了公司治理理论。兰德公司对世界500强追踪了20年得出了一个结论:凡是百年不衰的企业, 都紧紧把握住了企业文化和企业伦理。现代许多知名的跨国大公司, 如沃尔玛、杜邦、壳牌等均将承担企业社会责任视为核心经营理念, 并积极加以实践。由此可见, 树立社会责任意识, 自觉履行社会责任, 对于企业生存与发展有着重要的意义和效应。

1、提高企业声誉, 增强融资能力。

《财富》杂志公布“美国最受欢迎的公司”年度排名, 公民以投票表明, 经济效率在公司声誉中并不是最重要的一项, 公司的产品和服务质量、公司员工的整体素质以及公司对社会及环境承担的责任和义务等方面都处于领先地位的公司才能名列前茅。20世纪八十年代, 海尔砸毁有缺陷的电冰箱从而赢得了更大的市场, 进而发展成为家电业巨头就是很好的例证。

2、和谐劳动关系, 吸引高素质员工。

无论是SA8000标准, 还是联合国全球契约 (GC) 等, 很多内容都涉及劳工问题。据测算, 在具有完善的安全和健康保障机制的企业中, 预测工作损失率仅为行业平均水平的20%~40%。更重要的是, 可以吸引外来高素质人才, 为企业发展积累人才优势、提供强大的智力支持。据一项调查资料显示, 在美国超过3/4的人在找工作时会考虑未来雇主的社会责任意识和形象。

3、创造良好的发展环境。

我国已结束WTO的“过渡期”, 开始执行其全部承诺, 对外开放全面提速, 我国企业正面临经济全球化的挑战。其中一个挑战就是跨国公司在全球推行的SA8000。2004年以来, 俄罗斯、丹麦、德国先后因为我国劳工标准过低而对我国出口玩具采取限制措施。因此, 倡导企业社会责任不仅是为了提升企业形象, 更为了获得进入国际市场的通行证。

4、掌握先进的管理理念。

通过开展企业社会责任运动, 可以使管理者接触到国外先进的管理理念和技术, 提高企业的人文关怀精神。对于方兴未艾的企业社会责任运动而言, 需要一次管理理念的革新, 管理理念的创新是企业一切创新活动的源泉。

三、企业社会责任在我国的发展:喜忧参半

企业社会责任在我国的推行, 是经济全球化对我国的直接影响和我国加入世界贸易组织的直接结果。目前, 在政府、社会特别是非政府组织 (NGO) 以及企业等多方面力量的共同努力、共同协调下, 企业社会责任在我国已经取得一定的进步。值得注意的是, 越来越多的跨国公司正在通过履行社会责任, 参与满足如中国这样的发展中国家的社会需要。

(一) 企业开始将企业社会责任作为一种竞争的必备资源。

随着人们环保意识和社会可持续协调发展思想的不断深入人心, 越来越多的企业希望通过履行社会责任来塑造企业为社会负责的良好形象, 赢得顾客更高的忠诚度和更广泛的美誉度, 获得更多的社会资本, 扩大企业利润增长的发展空间。“真维斯捐款900万元设立特困大学生助学基金”、“快克用社会责任赢市场”、“中国移动的环保主张体现了国有骨干企业的责任感”等。这些例子都说明企业健康、可持续发展取决于诸多方面, 已有越来越多的企业意识到社会责任的重要性, 国内尤其是沿海地区的企业是社会责任较积极的履行者。这一点从国内近年来通过SA8000认证的企业越来越多这一事实就可小见端倪。

截至2004年5月20日, 我国有53家企业获得了SA8000认证证书, 占全世界获得SA8000认证企业的13.3%, 位居世界第二位。SA8000标准正在受到我国众多企业的认可, 要求认证的企业正在迅速增多。1995年以来, 我国仅沿海地区就有2万多家不同行业的工厂接受过跨国公司的社会责任审核。

尽管目前学术界仍对这一标准众说纷纭, 如有的学者认为这是发达国家一个更加隐蔽的披着合法外衣的“粉色”壁垒。但笔者认为, 我们不能绝对地把SA8000看作贸易壁垒, 要持有选择接受的态度。

(二) 我国企业履行社会责任还存在诸多问题。

越来越多的企业意识到履行社会责任的重要性并积极参与到履行社会责任中来, 但仍有部分企业无视社会责任, 追求高利润仍是经营的至高目标, 劳工权益得不到保护, “血汗工厂”的场面仍屡见不鲜。

目前, 企业社会责任在我国发展过程中主要存在以下两方面问题:一方面企业内部的社会责任问题日益突出, 导致生产环境、劳工问题已经引起国际社会的普遍关注;另一方面部分在华企业包括跨国公司盲目追求利润最大化, 造成了对环境的严重破坏和自然资源的无度挥霍。1993年11月, 深圳致丽玩具厂由于管理不善、工作环境恶劣导致生产车间发生特大火灾, 数百名员工伤亡。如果有一天我国开始认真施行劳动法与环保法, WAL-MART (沃尔玛) 就会撤离中国而转向孟加拉国和洪都拉斯。

近年来, 国内有关部门在研究企业社会责任方面的课题时发现, 我国绝大部分企业由于对企业社会责任标准 (SA8000标准体系) 认识不足, 常常感到无所适从, 特别是一些出口加工型企业, 更是受到相当大的压力。过去一些国内企业过分注重经济利益, 以牺牲员工部分权益来降低成本, 从而取得市场竞争优势。特别是在某些沿海出口加工企业, 出现了大量使用童工、强制劳动、克扣工资以及工作环境恶劣等影响工人身心健康的情况。据2004年中华全国总工会对广东外资企业的一项调查显示:有1/4以上的员工不能按时领取工资, 近一半的员工被迫每天工作8小时以上;约62%的员工一周工作7天, 1/5的员工曾受到身体或精神上的骚扰, 半数以上员工的收入低于最低工资标准。SA8000认证给以牺牲员工权益来获取低成本的企业敲响了警钟:企业追求利润最大化的同时, 必须兼顾其社会责任。

四、政府推动:强化企业社会责任意识

“企业作为社会‘私人领域’的治理主体, 履行企业社会责任的主体在于企业, 但企业实施社会责任的环境因素, 也对企业社会责任管理产生重要影响, 政府作为更是重要”。现阶段, 我国企业在承担社会责任方面存在诸多问题的一个根本原因就在于, 有关的法律、制度不完善, 政府缺乏必要的管制和引导。虽然近来迫于国内国际各方面的压力, 加之管理理念的日益成熟, 企业愿意在一定程度上承担社会责任, 但更多的是把它当作一种追求经济利益的工具。例如, 2004年8月20日, 北京太子奶集团旗下的三家企业因未能如期兑现捐赠承诺, 被中国妇女发展基金会告上法庭, 太子奶集团方面坚持“未得到约定回报”, 中国妇女基金会方面坚持“兑现捐赠是回报的前提”。不管最后输赢如何, 企业太过于看重回报而被非营利性的中国妇女发展基金会告上法庭, 已经为我们敲响了警钟。

必须要明确的是, 政府在企业社会责任的角色定位只是掌舵而非划桨。即, 政府只是在宏观方面进行政策性指导和调整, 具体操作方面应该鼓励社会组织多样化地参与。 (1) 创造良好的法制环境。当前, 我国企业履行社会责任的现状不容乐观与我国的有关法律法规不完善有很大关系, 因此要尽快建立与之相适应的法律法规, 使企业的一切行为处于法律法规范围之内; (2) 政府依据法律规定对企业在履行社会责任、追求社会目标方面的表现进行监察、督促、制约与评价。树立政府服务者的观念, 严格依法整治不正之风, 做到执法必严, 违法必究; (3) 创造良好的社会环境。政府要营造有利于企业履行社会责任的外部环境, 鼓励其履行社会责任, 要为企业履行社会责任提供广泛而优良的公共服务; (4) 政府要尽快建立适合我国企业的社会责任标准; (5) 全面提高企业管理层素质。

五、社会意义:企业责任与社会和谐

企业社会责任运动的兴起对于我国社会发展进程有着重大现实意义, 主要体现在建设和谐社会方面。胡锦涛同志精辟地概括了社会主义和谐社会的内涵和特征, 即民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处。企业是社会系统的有机组成部分, 是社会财富的创造者, 是社会进步的推动者;企业和谐是社会和谐的重要基础, 推行企业社会责任对于构建和谐社会发挥着重要的基础作用: (1) 有利于国民经济发展和市场体制完善; (2) 有利于完善上层建筑, 和谐社会关系; (3) 有利于和谐人与自然的关系。

3.第一课责任与角色同在1 篇三

第一课责任与角色同在第一目我对谁负责谁对我负责

课型：新课主备人：审核：

一、学习目标

通过学习本篇课文，学生掌握责任的含义、产生、来源，责任与角色的关系，培养社会责任感。

二、教学重点:

1.责任的含义、产生、来源。2.责任与角色的关系。3.培养社会责任感。

三、学法引导

通过自主学习，了解本节课的基础知识。

四、预习初探：请认真阅读课本，完成下列内容：

1、责任就是一个人做的事情或做某些事情。

2、责任产生于社会关系之中的。责任的来源：对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。

3、在社会的舞台上，每个人都扮演着不同的，承担不同的。而每一种角色往往都意味着一种责任。

4、假如有人问：谁对我负责？首先回答是：。

5、我对他人负责，他人也对我负责；我对自己负责，说到底，也就是、。因此，我们每个人都应该具有。

五、自我检测：单项选择题

1．责任产生于社会关系中的（）A．彼此信任B．相互承诺C．诚信相待D．相互关爱 2．我们在生活中，扮演着不同的角色，而每一种角色往往都意味着一种（）A．代价B．回报C．权利D．责任

3、让孩子健康成长，是父母的责任；让父母安享天伦之乐，是儿女的责任；教书育人是教师的责任······这段话告诉我们（）

A人人有责，人各有责B每个人的责任都相同C学习是我们的全部责任 D多重角色，多种责任

4、童年时，父亲给华盛顿买了一把斧子，华盛顿想试一试斧子是不是很锋利，于是砍下父亲最心爱的一棵樱桃树。事后华盛顿并没有逃避，而是勇敢地承认了错误，父亲很高兴地说，他宁愿失去一打的樱桃树，也不愿意看到华盛顿撒慌。这个故事主要强调（）

A、不承认错误，会对他人和集体的利益造成损失B、纠正错误，是承担责任的一种情况 C、做错事时，承认错误是一种负责任的表现D、然损失了一棵樱桃树，但是赢得了人心

六、课堂助学：

1、什么是责任？（教材第5页）

责任就是一个人应当做的事情或不应当做某些事情。

①应该做的：如：你应该上学，应该帮助同学，应该按时完成作业等 ②不应该做的：如：你不应该抄袭别人的作业，不应该与别人打架等

2、责任是怎样产生的？责任的来源？（教材第6页）

责任产生于社会关系之中的相互承诺。责任的来源：对他人的承诺、分配的任务、上级的任命、职业的要求、法律规定、传统习俗、公民身份、道德原则等。

3、责任与角色的关系是什么？

在社会的舞台上，每个人都扮演着不同的角色，承担不同的责任。而每一种角色往往都意味着一种责任。认识到自己扮演的角色，尽到自己的责任，才能共同建设和谐美好的社会，共享美好的幸福生活。

4、我们青少年通常要承担的责任是什么？（教材第7页）

作为子女，孝敬父母；作为学生，遵守学校纪律，完成学习任务； 作为朋友，忠诚、互助、互谅；

对于陌生人，扶危济困是美德；作为普通公民，“位卑未敢忘忧国”； 作为社会成员，我们应维护正义、热爱和平、保护环境……

5、自己对自己负责任表现在哪些方面？（教材第9页）

①用合理合法的方法，及时纠正自己的过失，是一种负责任的表现；②在我们的人生之旅中，小到一次约定守时，大到终身信守诚实、自尊自信、自立自强都是对自己负责任的表现。

6、自己对自己负责的意义？（教材第9---10页）

只有自己对自己负责的人，才有资格、有信心、有能力承担起对他人、对社会的责任。如果不能自觉承担相应的责任，对自己负责，你就永远无法长大成人。我们每个人都应该具有责任感。

7、为什么我们每个人都应该具有责任感？（教材第11页）

4.青春与责任同在 篇四

当我们知道“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”时，当我们读到“尚思忠武公,身任社稷重”时，当我们背到“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”时，我们是否会想到什么?我们是否会思考应该做些什么?1919年5月4日，历史永远不会忘记那一天，永远不会忘记那些曾经为中华民族民主、科学、独立而抛头颅洒热血的青年们!是他们在民族遭受屈辱的时刻奋不顾身，救民族于危难;是他们震撼人心的呐喊唤醒了沉睡的雄狮;是他们，用一腔热血推动了中华民族前进的车轮;是他们，是他们那英勇无畏、追求真理的精神凝聚成照亮时代前进道路的火炬，一代一代不朽传承!

在物欲横飞、争名夺利的驱使下，在追求潇洒的物质享受的刺激下，在灯红酒绿和花花世界的歌舞升平中，也许我们被乱花的溅入迷糊了双眼，也许我们被金钱侵蚀了灵魂，也许我们早已认为满腔激情的历史远矣……但事实并非如此不堪!无论什么时期，青年都是祖国的未来，民族的希望，虽然我们都只是一个普普通通的青年，但是因为你我的努力会使天变得更蓝，水变得更清，花变得更香!生命不仅仅是一滴滴的鲜血，它更是渴望燃烧的激情;青春也不仅仅是一声声的赞美，它更是拥有使命并为之奋斗不息的源泉。因为生命的光环，一个个被践踏的躯体赋予了新的灵魂;因为青春的绚丽，一个个飞舞的思绪会聚成一首悲壮的挽歌。

二十一世纪，信息交流日益广泛，知识更新大大加快，形势逼人自强、催人奋进。青年一代的我们，只有艰苦奋斗，不断进取，才能顺应时代发展的潮流，才能真正地做到把个人的前途和命运与国家、民族的前途和命运紧密相结合。为祖国奉献青春，是当代青年最嘹亮的口号，更是我们青年一代的旗帜!如今我国社会总体还处于社会主义初级阶段，前进的道路依然面临不少矛盾和问题，金融危机严重影响到经济发展，实现民族稳定与团结的任务艰巨，农村发展面临困境，这些问题亟待解决。胡总书记说我们青年是“社会中最积极、最活跃、最有生气的一支力量，确实是值得信赖、堪当重任大有希望!” 我们应以此为勉，树立责任意识，明确人生目标，达到自我实现与社会发展的统一。

海尔，相信大家都不陌生，大家首先就会想到海尔空调、海尔冰箱、海尔洗衣机等一连串海尔电器。确实，海尔在今天可谓是家喻户晓、举世闻名，它在欧、美、亚、中东都建立了生产基地，销售网络遍布全球，品牌价值更是达到了806亿元，可谁能想象：它的前身却是一个濒临倒闭的小厂，短短的十几年间，竟发生了如此翻天覆地的变化。其中的奥秘是什么呢?关键就在于每个海尔人的责任心!正因为海尔人勇于担当，才造就了今天的商业航母!由此可见，责任心对一个企业来说是多么重要。作为新时代青年的我们，建设祖国、开创未来、重任在肩，又何尝不需要这种精神呢?如果我们肩负了为社会负责，为国家负责的信念，那么我们就不用怕任何的压力与困难，因为你不是孤独的，你还有很多志同道合的朋友陪伴，只要去努力就会有收获的一天。我们不会感觉到孤单，不会感到冷漠，因为我们不是为自己而活着，而是为社会为国家为人类活着!“生当作人杰，死亦为鬼雄”，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，当我们走在路上时便会有属于自己的幸福感，因为路边的一花一草都有我的心血，因为周围你的笑容是我的祝福，因为蔚蓝的天空下我有倒影。

5.责任与角色同在的教案 篇五

尊敬的各位领导：

大家好！我是来自汝州市三中的，非常高兴能参加这次“弘扬汝州精神 点亮青春汝州”主题演讲比赛。我演讲的题目是“让青春与责任同行 与汝州精神同在”。

精神，是一个民族屹立的象征，是一个国家得以发展的根基。而城市精神，它是一个城市独具特质的精神品格，是展示城市形象、引领城市发展的一面旗帜。汝州地处中原腹地，作为有几千年州级建制历史的文化名城，她是华夏文明的重要发祥地，有着厚重的历史与文化积淀，特色鲜明的民俗民风，饱经风雨而不衰，岁月荏苒溢流香，其城市精神的内涵也十分丰富。如今 “崇文尚德、实诚谦和、开明担当、求实创新” 的新时期的汝州精神，已为汝州市民所选择，成为大家的共识。

本学期初，我们的校领导在全校师生大会上做了《攻坚克难敢担当 凝心聚力铸辉煌》的动员讲话，提出了“汝州教育，我的责任”的响亮口号，我们的心灵又一次得到了深深的震撼。

什么是责任？责任就是牢记使命，勇于担当；就是立足本职，尽职尽责。担当是中华民族的优良传统，大禹“三过家门而不入”是担当；诸葛亮“鞠躬尽瘁，死而后已”是担当；范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是担当；林则徐“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”是担当；朱镕基“不管前面是地雷阵还是万丈深渊，我都将勇往直前，义无反顾，鞠躬尽瘁，死而后已”是担当；谭千秋老师在教学楼坍塌之际，用自己的生命作支撑护住学生也是担当！

目光投向今日的三中教坛，在我们学校，我亲眼目睹了老师们爱岗敬业、无私奉献的作为,亲耳聆听了他们不畏艰苦,甘守清贫，孜孜不倦,潜心奋斗于育人工程的感人事迹,亲身感受了他们为了祖国和人民,为了学生而敢于负责，勇于担当，乐于付出，真诚奉献的博大情怀.他们中有的默默忍受长期与家人分离的痛苦，忘我地工作学习；有的积劳成疾，落下了一身的毛病，但不愿离开工作岗位，仍然兢兢业业，一丝不苟地工作着；有的女教师在生孩子的前几天，还在给心爱的学生们上课。至于那些把年幼的孩子托付给父母照看的，把年迈的父母拜托给哥姐照料的，更是不少。在我校的老师们看来，教师，应该是责任、爱心和求知者的化身！

担当就是工作需要他们时，就尽心尽力做好它；当搭档休产假，无人代课时，就痛快地包揽了她的工作，并且取得骄人的成绩；担当就是校园文化建设需要他们时，就夜以继日加班，使校园面貌焕然一新。每听到老师和同学们说起这些，我都会有一种难言的情愫涌上心头，对他们油然而生一种敬意。他们的工作是平凡的、工作是琐碎的，然而，真正的伟大正寓于这平凡之中！教师职业的伟大，不正是由这千千万万奋斗在平凡工作岗位上的敢于负责、勇于担当的园丁们用自己的辛勤劳动，用自己的人生价值去体现的吗？

在我们学校，也有这么一群人，他们为了创建文明校园，闻鸡起舞，刻苦学习，比学赶帮，人人争先，用自己优异的成绩向母校交上一份合格的人生答卷；为了创建文明校园，冰天雪地里，他们不畏严寒，检查监督，认真履行着职责；炎炎烈日下，他们挥汗如雨，忘我劳动，精心妆扮着校园；他们默默奉献，不求回报；他们无处不在，哪里需要帮助，哪里就有他们；有人说他们傻，他们淡然一笑，坦然处之；有人被他们的奉献精神感动，悄然追随，他们展开双臂热情拥抱。他们是谁？他们有一个共同的名字:三中学雷锋志愿者。

“志愿者”这三个字，充满了温馨和魅力，它代表着一个信念，一种毅力，一份爱心。他们事不避难，勇于担当，监督着校园的种种不文明行为，传递了爱心，传播了文明；他们把关怀带给社会的同时，如春雨般给久旱的心灵送去一片滋润的甘霖。

学校是志愿服务的主体。作为市级文明单位，我们市三中成立了学雷锋志愿服务队，我们敢于担当，乐于奉献，开展了一系列的活动，用实际行动服务师生，服务周边社区，造福社会。冬日大雪普降，我校志愿者积极清扫校园周边街道；洗耳河畔留下了我们清理白色垃圾的身影，社区的大街小巷留下了我们清理牛皮癣的足迹；重阳节来临，我们到敬老院看望老人、义务劳动；儿童节期间，志愿者们与福利院的孤儿们一起纵情歌唱……我们学校还积极开展了“献爱心、送温暖”、“我为火种添把柴”等志愿活动，每年定期捐款捐物救助当地孤寡老人、残疾儿童、贫困学生，让三中人的博爱之心在汝州大地久久回荡。

各位领导，青年朋友们，心是一盏灯，用责任点亮它，梦想之帆就能远航！心是一扇窗，用责任打开它，就能透进绚烂的阳光！

盛世新汝州,明珠正辉煌。如今，科教兴市脚步铿锵，汝州发展前程似锦。伴随着办人民满意教育的雄浑旋律，“崇文尚德、实诚谦和、开明担当、求实创新”的汝州精神引领着我们前行的脚步，汝州正在发生着日新月异的变化。

6.让美与教材同在 篇六

一、品读词句

在教学中, 教师应抓住关键语句, 指导学生品读赏析, 从中感受语言的美感。如《乡下人家》一课中有这么一句话:“……让那些瓜藤攀上棚架, 爬上屋檐。”作者用白描的写法寥寥几笔写出了乡下人家爱种瓜的情景, 看似简洁、朴素的语言却充满情趣性。在教学中教师可以引导学生细细品味“攀”“爬”的意思, 让学生静下心读一读, 想一想, 领悟出这两个词说明瓜藤在不停地生长。从中体味“攀”是努力向上, 是一种不断追求的动态美, 相比之下, “爬”显得静悄悄, 是柔和的美。最后教师引导学生带着自己的理解品读句子, 既品味到语言的音韵美和节奏美, 又能感受到乡下人家那种悠闲的心境、勤劳的品质。

二、感悟形象

语文教材中描写了许多优秀人物, 他们心灵美, 行为美, 能给人以美的教育和感染。如《鲁本的秘密》中的小鲁本, 为了能在母亲节那天送给妈妈一个礼物, 利用课余时间收集麻袋卖钱, 最后用自己辛辛苦苦赚到的钱买了一枚胸针。在教学中, 教师可引导学生说说自己的体会, 让学生感受到鲁本这个同龄小伙伴的懂事、乖巧, 从鲁本身上感受到至真至善的人性美。然后开展“我与鲁本比一比”“我也懂得回报”的活动, 从而让鲁本这种真善美的品质在同学们的心灵里生根、发芽、成长……

三、挖掘意境

宋代诗人叶绍翁的《游园不值》中的“春色满园关不住, 一枝红杏出墙来”, 会成为经久不衰的咏春佳句, 究其原因就在于意境———“一枝红杏”让人想到了满园的春色。诗人又融情于景, 展现了深邃的艺术意境。教师可以创设“假如你走进了花园中, 你会看到什么, 听到什么呢?”的情境, 鼓励学生展开大胆的想象, 引导学生在想象中不断深入地体味诗句中所蕴含的春天的美丽景象:园中百花盛开, 桃红柳绿, 蜂蝶飞舞, 微风中夹带着草的气息, 花的芳香……在美妙的想象中融入了学生对美的理解和创造, 体会到自然美和生命力蓬勃向上的美。

四、巧用插图

如《登山》一文, 在描写列宁走过危险的小路时, 文中有两句话:“路宽只能容一只脚, 一边是峭壁, 一边是深渊。”“列宁站立了几秒钟, 定了定神, 又小心地向前移步。他不慌不忙, 一步一步地走过了这段危险的小路。”学生对“峭壁”“深渊”缺乏形象的了解, 就不能深刻地体会列宁勇于挑战困难的革命乐观主义精神。这时教师可以充分挖掘课文中的插图, 让学生仔细观察“一边是峭壁, 一边是深渊, 路宽只能容一只脚”的小路是什么样子的, 以及列宁行走时的神态、动作。通过对插图的观察、想象, 学生真切地体会到小路的“险”, 感受到列宁不畏艰难, 自觉锻炼自己意志的品质。所以, 在教学时, 有效地挖掘插图的作用, 让学生观察景色, 观察人物的动作、神态, 想象人物的内心, 让一幅静止的画面变得立体起来, 学生的审美感受力、审美理解力将会受到良好的训练和培养。

7.责任与角色同在的教案 篇七

教材的开发与编写只是拟定地方课程价值取向的蓝本, 真正实现课程价值的场所在课堂、在教学第一线。当前, 地方课程在一些学校里处境尴尬, 成为一种摆设, 甚至有人戏称其为“无课程计划、无课程标准、无教学要求、无教学师资、无教学时间、无教学场地、无教学设施、无考核标准的‘虚无课程’, 成为课表上有而课堂上无、检查时有而平时无的‘形式课程’”。笔者以所接触到的温州地区高中地方课程教学实施的现状为例作一分析, 旨在引起广大同仁更多的重视与探讨。

一、理念——爱你没商量

新闻调查显示, 学生对地方课程的课本表现出了浓厚的兴趣, 书上有好多东西都没接触过, 有些内容虽有耳闻, 但所知不多, 能够见诸教材, 让他们格外兴奋。有人说:“看了这本书, 我感觉自己像个温州盲, 很多内容以前都没看到过, 虽然自己会说温州话, 可想不到温州话被称为古汉语的活化石 (《话说温州》中的说法) , 看来以前对家乡的语言文化了解得太少了。”

同样, 关于对自己家乡知识的了解, 笔者曾对各种不同年代、不同身份、不同阶层的人进行了解, 大部分人很少从课本上直接接触该类知识, 他们通常的了解渠道是通过口头流传或报纸、电视媒体或实践学习得到的。至于那些阅读面不广的人, 知之就更少了, 被调查的绝大部分人反映地方课程的开设是非常必要且迫切急需的。

二、现况——想说爱你不容易

地方课程作为一门新兴的课程, 难免会存在一些问题。

第一, 地方课程“谁来教”?被访的大部分学校的地方课程是由一些教师兼任的, 几乎没有一个专职的教师, 更谈不上有地方课程学科的骨干教师。地方课程的授课者不属于传统的学科教师, 一方面, 目前学校编制中并没有地方课程的专任教师;另一方面, 地方课程是一门综合性很强的课程, 强调知识的丰富性、联系性和内在一致性, 有着兼容多学科的特点。尤其在高中, 很难有一个全能的教师胜任地方课程的所有教学任务。据了解, 现在有的学校把不同章节分给不同的学科教师教授, 每个教师把自己分到的那部分内容教完就了事, 至于评价考核就无人问津。

第二, 地方课程“如何教”?每学期新课程全员培训的各种科目中, 唯独没有地方课程这门学科。面对完全陌生的教材, 几乎所有教师都缺乏可借鉴的上课模式和方法, 感觉无章可循;教科研活动氛围不浓, 课题研究正待突破。在三学年中怎样安排这些教材?在一学年中又怎样完成教学任务?是有选择性地找些感兴趣的话题, 还是一字不漏地按课本编排进行?凡此种种, 大家普遍感到十分棘手, 是亟待解决的问题。

第三, 地方课程的具体评价体系不够完善, 甚至可以说是“基本缺失”。教育主管部门对本课程的开展、教学、成效等具体实施情况尚未形成成熟的评价体系, 由于在考核评价方面尚缺乏具体可行的指标和手段, 使得地方课程在许多地方成为一种摆设。课程开设后, 是否完成了教学内容, 是否达到了教学目标, 是否真正起到了“补充”的作用, 谁都拿捏不准。

第四, 各地方重视程度尚待提高。在升学、应试的指挥棒下, 乡土教育往往不受重视。有的学校虽然开了课, 但是没有按要求开足课时或随意增减课时, 有的被高考科目借走, 或者被各类考试冲掉。对于地方课程和校本课程的概念, 许多家长还都没搞清楚, 以为就是以前的第二课堂或兴趣小组的改版。

三、实施——爱你铁了心

尽管地方课程面临困难重重, 尽管有人质疑“地方课程究竟能走多远”, 但是困难意味着新的突破, 挑战带来新的机遇。其实, 地方课程需要教师亲身实践摸索, 而不是一味地在牢骚抱怨中等待奶酪的降临。笔者在多年的校本课程以及研究性学习教学实践的基础上进行了一年的地方课程教学实践, 有以下的体会与反思。

(一) 加强培训, 鼓励交流

加强对地方课程师资力量的培训, 甚至包括对校长及其他教育管理者的系统培训, 从理论上为地方课程的开设铺设“康庄大道”, 扫清障碍, 消除偏见。利用专家、学者的讲学、报告, 加强对国内外地方课程理论的前沿研究动态的了解, 向教师们传递学科研究的新成果、新理念;提倡分批次选送教师到优秀地区参观学习, 与先进理念、实际效果进行直接接触, 既“请进来”, 又“送出去”。

随着网络应用的普及, 更快捷、方便的交流平台触手可及, 比如专门设立地方课程教师的“博客群”, 让各校教师在互动交流的过程中相得益彰, 为保证“博客群”能发挥其作用, 教育主管部门可以采用一些行政手段, 在积极方面, 可通过一定激励措施促进有能力者多分享他们的经验;从被动方面来说, 可以规定发表最低数量的相关博文, 确保每个地方课程教师的参与。还可以建立专门的地方课程“QQ群”, 大家有问题都可在其中随时提出随时交流, 及时得到同行的建议和解答, 也可以共享优秀课件、教案。网络使不同地域的教师进行集体备课、合作式教学成为可能;网络调动广大第一线基层教师在同一平台上, 积极参与交流研讨, 形成浓郁的学术交流氛围, 有利于解决教育资源短缺的问题。

(二) 整合优化, 渗透课堂

《话说温州》 (温州市地方课程) 中有一节内容专门介绍“温州精神”的文化渊源, 而其代表人物叶适——“水心先生”800年前正好生活于我们学校今所在地。之前, 我们已经对其进行了校本课程的开发, 对“水心先生”的思想已有较深入的研究。当上这部分内容的时候, 笔者产生了这样的想法, 何不将地方课程与我们的校本课程及研究性学习进行有效整合?于是按研究性学习的方式, 将相关内容设计成几个小课题, 全班同学按自己所选的课题自由组成相应的小组, 利用周末时间运用参观、访问、问卷调查、上图书馆、网络查询等多种方式, 对叶适的生平、思想、代表作品、影响、墓、纪念馆等进行了第一手的调查, 课堂上则以小组报告的方式进行成果汇报。学生在亲身实践中既深刻、全面、感性地学习了这部分内容, 又经历了学习过程中的合作与愉悦。

(三) 因地制宜, 花开各枝

省编与市编地方课程两套教材无论从课程的设计意图上看, 还是从课程资源上看, 都具有很大的教育优势, 但是毕竟要受地方区域的限制, 在一个省、一个市范围内, 各个地方经济、文化发展以及课程资源也存在着较大的差异。从调查与访谈中了解到, 很多教师和学生都感受到教材中有很多内容“本土性”还不强。比如, 有关杭州的西湖, 省城以外的学生感觉“本土性”不强, 而温州的雁荡山, 温州以外的学生又感觉很陌生。诸如此类种种制约, 在很大程度上影响了他们的参与兴趣。

地方课程目标的定位不能远离本土资源, 课程内容的选择应多根据学校的地理环境、文化基础、人情风貌、经济状况来决定。教师需要结合本地区实际, 对地方课程的结构、内容、教学方式、评价等领域进行“再加工”“再整合”, 建构主题性大单元活动板块, 使原有的地方课程更具校本化、个性化, 更符合、更贴近学生、学校、乡土的特点和需要。比如, 在《话说温州》的基础上, 温州市各学校还根据教师的特长, 开设“温州旅游”“温州小吃”等专项校本课程, 受到学生的热烈欢迎。

当然地方课程在立足本地的同时, 又要跳出本地, 要在特殊性与普遍性之间找到结合点, 使之具有一定的高度和前瞻性。

(四) 多元评价, 完善体系

各级教育管理部门和学校要尽可能地把地方课程的实施纳入学校办学质量综合评估指标中;将地方课程的教学纳入教师的工作量, 并纳入教师考核、评聘和晋级的内容, 可采取考查、演示、竞赛、成果展示、论文、课题等多种评价方式;建立促进课程不断发展的评价体系, 积极探索便于教师普遍使用和有利于引导学生进行积极自评和互评的评价方法, 提高教育评价的有效性。

教师在评价学生时必须重视评价的激励功能。评价应激发学生参与学习的兴趣, 鼓励学生在学习中充分施展个性和才能。因此, 需要改进评价手段, 由定量转向定性, 评价表达方式不出现分数, 而用文字评述令人满意或需要改进的地方, 如记录评价、检查表评价、口语评价、量表评价等。评价内容中尽量体现学生在实践活动中各个方面的表现, 如从学生的提出问题、参与讨论、完成作业等方面进行评价;也可从学生现场考察、搜集信息、专题研究以及创新意识等方面进行评价;还可采用个人自评、同伴互评、家长及其他人士参评等立体网络, 以获取多角度的评价素材。

地方课程与国家课程相比更具有灵活性, 是不断发展变化的, 因此要用发展的、动态的方式来进行评价, 要构建富有地方课程特色的评价理念和体系, 而不是简单地套用其他课程的评价模式, 更不应拘泥于某个刻板的、机械的标准, 而要因地而异, 因课而异, 因人而异。

地方课程在高中阶段要广泛深入推行, 还有漫漫长路要走。认真总结开发、实施过程中的工作经验, 充分认识其不足, 才有可能使我们站在实践的基础上, 扬长避短, 不断提高。地方课程是丰富多彩、异彩纷呈、生动活泼的, 其自主性、开放性、实践性和探究性的特点将为教学实施提供一片更广阔的天地。

参考文献

[1]郭元祥.关于地方课程开发的几点思考[J].课程·教材·教法, 2000 (1) .

[2]张晓东.地方课程评价的基本理念[J].教育理论与实践, 2001 (6) .

[3]卓晴君, 徐岩.关于地方课程建设的几点思考[J].中国教育学刊, 2002 (4) .

[4]徐冰鸥.地方课程开发的问题分析与对策研究[J].教学与管理.2005 (7) .

[5]麻晓春.地方课程的设计与开发[J].上海教育科研, 2005 (10) .

[6]李开武.农村小学地方课程教学的现状调查与对策[J].小学教学参考, 2008 (5) .

8.电信新角色呼唤运营商产业责任 篇八

日前我国电信运营商企业性质以及社会功能定位已经发生变化——企业性质方面强调公益性质;社会功能方面, 与以往更多承担单一的通信功能不同, 当前电信运营商的业务触角已经遍布农业、制造业、金融、出版、媒体等各个行业, 其在承担信息化基础设施提供商角色的同时, 日益承担起服务行业信息化的重任。

电信运营商上述两个方面的变化既要求相关主管部门对其目前主要以经济利益为主的考核体系作出变革, 出台更多支持性措施, 也要求电信运营商自身在体制架构、运营模式以及战略思维等多方面作出变革。

与此同时, 这更意味着作为公益性质的国有企业, 电信运营商需要承担起更多的行业责任——在追求自身发展的同时, 必须肩负起调整行业发展方式、营造良性行业发展环境的重任。

新的角色标签不断涌现

国资委副主任邵宁在“2011中国企业领袖年会”上提出了“公益型国企”概念, 强调电信运营商等是具有公益性质的国有企业, 其在改革路径方面, 要兼顾企业为社会服务和企业持续发展的双重目标。这就意味着, 运营商作为央企在追求发展速度的同时, 也需勇于肩负起调整行业发展方式、营造良性行业发展环境的重任。

除企业性质强调公益性外, 我国电信运营商的社会角色与功能定位也正悄然发生变化。在传统电信业务领域, 电信运营商能够为行业客户与个人用户提供的基础数据通信能力越来越强, 同时其所涉及的业务领域也越来越广。不论是移动通信领域的2G到3G再到LTE, 还是在固定宽带业务领域, 电信运营商作为社会信息化的基础设施提供商所提供的业务与服务呈现出了由浅到深、由窄到宽的特征。

在社会基础设施提供商角色不断强化的同时, 随着电信、广电、互联网、媒体、出版、金融等多个行业边界的不断模糊, 电信运营商新的社会角色标签也不断涌现。

电信运营商推出了诸如手机支付、IPTV、农信通、智能电网等多种行业应用业务, 使得电信运营商的服务领域从传统通信领域扩展至行业信息化领域。在服务对象不断增多中, 电信运营商的角色标签也由单一的“数据管道”扩展为“银行”、“出版商”、“农业信息平台”等多种内涵。

电信运营商上述角色变化对其体制架构、运营模式以及战略思维等多方面提出了新的挑战。

“首先, 电信运营商需要对其体制架构做出变革, 为提升在金融等非传统电信领域的服务能力, 成立支付公司、财务公司等多个专业化公司已成为行业趋势。其次, 电信运营商需要转变运营模式, 在行业应用中使用全国统一的运作模式, 实现更加扁平化的管理, 提高运作效率。此前中国移动推出基地模式、中国联通撤销电信局改为营销中心均是在此思路下的有益尝试。更加重要的是, 随着运营商角色的变化, 其高层管理者应转变思维模式, 对运营商新的角色与功能进行明晰的定义并及时进行布局。”业内专家陈志刚表示。

欠佳做法亟待遏制

在服务社会信息化、实现经济利益的同时, 电信运营商作为具有公益性质的国企还应勇于承担起调整行业发展方式、营造良性行业发展环境的重任, 既往某些只以自身利益为主、不顾产业上下游发展的做法亟待改变。

“电信运营商需要在国家责任、用户责任、社会责任、产业链责任、员工责任、盈利责任这六方面责任之间寻找到平衡点, ”分析人士指出, “如国家责任方面, 运营商应努力实现国有资产的保值与增值;用户责任方面, 运营商应努力提升服务质量, 净化网络环境, 为用户提供优质、周到、透明的服务, 推动消费产业链发展;社会责任方面, 运营商应积极承担普遍服务、推动行业信息化发展等责任义务;而面对合作伙伴时, 运营商应努力引领产业链的发展方向, 构建基础网络平台, 并提供开放的平台与业务能力等。”

可以看到, 在努力实现上述六方责任的同时, 电信运营商更需首先改变其在营造行业发展环境方面的某些欠佳做法。

“目前, 运营商仍存在只以自身利益为主、不顾产业上下游发展的做法:如在设备集采中采取不利于设备商持续发展的价格反向竞拍模式;通过内部关联交易, 将一些业务交给自己的关联公司去做, 而无视市场上价格更低、质量更好的公司;利用基础电信网络接入的资源, 限制其它公司业务发展, 例如限制其它公司发展IDC等;将合作伙伴当作被管理者看待, 不将其作为平等的合作对象等。上述做法不仅不利于产业链发展, 也不利于运营商后续发展, 更与运营商公益性质不符, 亟待予以遏制与改变。”相关受访业内专家表示。

用户应理性看待运营商责任

事实上, 运营商的国家责任、用户责任、社会责任、产业链责任、员工责任与盈利责任并不矛盾, 通过恰当的变革与创新, 运营商有望实现上述多种责任的共赢。

“例如, 运营商在春节过后往往都会推出针对外来务工人员的优惠套餐, 这一套餐在帮助国家部分解决了外来务工人员等流动人口的生活成本等问题的同时, 也通过服务与促销实现了企业自身的经济利益, 进而有基础进一步实现国家责任、产业链责任与员工责任。”业内专家梁既白指出。

但与此同时也应看到, 运营商作为企业其承担的责任是有限的而不是无限的, 因此用户应当理性地看待运营商责任。

“首先, 用户应意识到普遍服务不是无限服务, 无法要求运营商绝对精准不出错;其次, 用户需要看到运营商一直在努力, 因此应冷静地给予运营商适当的改进时间;再次, 用户也应反思自身是否存在对运营商的偏见或误解之处。”茁思迅行合伙人金峰表示。

在目前用户与运营商之间的沟通仍存在各种问题情况下, 电信运营商应当通过提高服务质量、明确限定服务范围等多种方式改善与用户之间的关系。“运营商应当提高自身管理水平, 完善梳理各种流程, 提供更加个性化的服务。对用户而言, 则需要主动通过各种渠道与运营商进行更多的接触。”金峰指出。

“此外, 可以通过引入介于用户与运营商之间的中立第三方调解机构, 利用第三方的中立视角来理性处理用户与运营商之间的矛盾。”梁既白表示。

9.责任与角色同在的教案 篇九

自古以来，中华民族就有“知恩图报”的优良传统。在我们人人为“走复兴路 圆中国梦”各显身手之时，在为感动中国、和谐社会、幸福民生贡献自己一己之力的滚滚大潮中，感恩更是人人应该具有的最基本的道德准则和优秀品格。然而，目前我们教育教学部门面临的教育难题即：在相对优越的成长条件下，部分青少年变得自私冷漠，一味索取，不知回报!对于学生而言，感恩意识不仅包括感恩父母、回报父母、还包括感恩师友、感恩一切、回报社会!对我们教育者而言，感恩教育意味着一种责任感的培养过程和健全人格的塑造过程。

二、班会目的认知目标：通过本班队会的学习，学生能够深刻体会感恩品格的深刻内涵，认识感恩父母、感恩老师的重要意义。

能力目标：反思自己的日常态度和行为，唤醒对父母、老师的感激之情。培养自主合作、自主探究的学习意识。

情感目标：使学生懂得感恩，愿意付出。能够做到爱家、爱校、爱国。并且产生努力学习、回报父母，回报老师、回报社会的强烈责任感。

三、前期准备

1.制作班会活动设计

2.制作多媒体课件

3.选取经典感恩视频文件《苹果树》、《学会感恩 开开心心》、手语版歌曲《感恩的心》;音频文件《亲亲我的宝贝》

4.学生准备玩具娃娃与“婴儿被”

5.学生学习演唱《感恩的心》手语版、背诵唐诗《游子吟》。

6.学生提前准备“如何感恩父母、老师、社会”。收集学生成长经历中的一些感恩事件。

四、班会流程

(一)导入

主持人a：同学们，在实现“中国梦”的共同理想指引下，我们正处在中华民族走向伟大复兴的崭新时代!我们因父母的全心养育而茁壮成长，由于老师的谆谆教诲而全面发展，更因祖国这个大家庭的繁荣昌盛、日益强大而骄傲自豪。也会因身边平凡人的服务和帮助而感到万分致谢!这就是感恩。那么，我们能不心存感激吗?我们能不思回报吗?下面我宣布潍坊外国语学校五年级八班 “学会感恩 与心同在”主题班会现在开始!

(二)品格游戏，玩中感悟

1.游戏规则：

(1)小心、快速地用婴儿被包裹玩具娃娃。

(2)每组中最快的一位同学抱娃娃到讲台前。

(3)班主任教师作出评价。

2.调查汇报：

(1)第一次游戏感受-------简单、容易、有趣

(2)重复做的感受---------单调、乏味、不喜欢

(3)汇报调查结果:父母在孩子婴儿期竟重复上千次类似动作!

(4)对父母最想表达：感谢。

(引导学生逐步展开情感升华，体会到父母养育自己的全心付出与心甘情愿、不辞辛苦!)

主持人b：同学们，在生命之中，有两个人总是在你内心最深处，他们愿用一生去爱你;这一种爱，可以任由你自由索取、享用，却不需你的任何回报……同学们，在平淡的日常生活之中，我们的爸爸妈妈为我们付出了许许多多，这其中蕴涵着何等深沉厚重的爱!

(三)欣赏体会父母师爱

1.观看视频《苹果树和我的故事》

2.分组讨论，回答问题。

3.引出课题:《学会感恩 开开心心》

班主任：下面让我们进一步感受灾难面前的母爱、师爱、大爱!

4.汶川大地震中的感人母爱、师爱、大爱。

班主任：我们学过的古诗中，有一句最能体现和歌颂母爱的伟大!

5.唐诗《游子吟》

主持人a：孔子曰：“仁者爱人”。日常生活当中我们要懂得和体会父母为我们的付出，要知道“以恩报恩”!事实上值得我们珍惜和感激的远远不只这些!

请同学们上台，讲述一下你们与父母之间的感恩事件。

(四)学会感恩一切

1.观看视频 《学会感恩》

2.回答问题 深层感悟

(1)视频中小男孩的生活状态怎样?

对照男孩缺吃少穿的童年生活……

(2)视频中孩子们在什么条件下上课?

对照在破旧的教室里跪着上课的孩子们……

(3)视频中小女孩 所用“作业本”是什么样的?

对照在砖块上写字的小女孩……

(4)视频中扛自行车的叔叔怎样过江?

对照在高悬状态下, 扛自行车滑锁道过江的叔叔……

3.分析总结“我的感受”-----感恩行为

(1)分析导出感恩行为

① 对照视频中儿童的学习、生活条件，我们应感到……

感到满足

② 当抱怨妈妈买的鞋子不够时髦时，我们却发现有人已失去了双脚甚至双腿，我们要学会……

不抱怨

③ 得到父母的关爱、老师的教诲、同学及他人的帮助时，我们要及时表达……

感谢

(2)总结感恩行为

1.我们要对拥有的一切感到满足。

2.我们要学会不抱怨。

3.我们要及时表达感谢。

(五)感恩品格定义:

为一切所拥有的而对他人或环境心怀感激。

主持人b：只有懂得感恩才会懂得回报，才会增强社会责任感。让我们从小就播下“爱”的种子，更懂得如何把这份爱传出去。

(六)品格日常用语 everyday expressions

1.“妈妈(爸爸)，感谢您的辛苦付出!”

“ mum(dad)，thank you for your hard work!”

2.“ 感谢你的关心!”

“thank you for your concern!”

3.“感谢你的帮助!”

“thank you for your help!”

主持人a：同学们，“感恩不待时”，让我们付著行动，向父母、老师及所有疼爱、帮助我们的人感恩吧!请同学们小组讨论谈谈自己的具体做法。

(七)小组讨论，如何感恩?

1.图片

提示

2.小组讨论

3.小组发言

4.班主任总结

(八)英文歌曲:《感恩的心》

(九)我们的收获：

1.感恩品格:为一切所拥有的而对他人或环境心怀感激。

2.从今天起——做一个感恩的人!

(十)班会作业： homework

1.品格反思： 我离感恩有多远?

2.品格计划： 我怎样做一个感恩的人?