新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案（精选9篇）
1.新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案 篇一
7.尊严
一、复习导入：
1、上节课我们对课文的主要内容已经做了了解，谁能给大家说一说这个课文主要叙述了一个什么故事呢？
（课文主要内容：本文主要写一个逃难的年轻人,在非常饥饿的情况下,没有接受杰克逊大叔送给他的食物,而是执意用自己的劳动,换取了食物,赢得了做人的尊严。）
2、复习上节课的生字词语。尊严
喉结
款待
惬意
僵硬 疲惫不堪
狼吞虎咽
捶背
赞赏
二、了解年轻人，体会情感。
1、齐读第一自然段！思考：从哪句话可以看出这群逃难的人非常饥饿？
（这些逃难的人，显然很久没有吃到这么好的食物了，他们连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来。）
2、指名朗读第二自然段，思考：这是一个怎样的年轻人？从文中找出相关句子。
这是一个（）、（）的年轻人。
这句话是对年轻人的（）描写，从这里我们知道这个年轻人非常（）
3、自由朗读课文第2-5自然段，请找出描写年轻人神态、动作、语言的句子.（语言描写：“先生，吃你这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”）（神态、动作描写：这个年轻人的目光顿时灰暗了，他的喉结上下动了动。
年轻人也蹲下来。轻轻地给杰克逊大叔捶背。
年轻人立刻狼吞虎咽地吃起来）
4、请同学们默读2-5自然段，找出年轻人与杰克逊大叔的三次对话，并用笔在书中标注出来。
（1、年轻人：“先生，吃您这么多东西，您有什么活儿需要我做吗？”
杰克逊大叔：“不，我没有什么活儿需要您做。”
2、年轻人：“先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些食物！”
杰克逊大叔：“我想起来了，我家确实有一些活儿需要您帮忙。不过，等您吃过饭，我再给您派活儿。”
3、年轻人：“不，我现在就做，等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
杰克逊大叔：“小伙子，您愿意为我捶捶背吗？”）
5、分角色朗读对话，体会感情。
6、通过读课文你觉得年轻人是一个怎样的人？（自尊
自爱
自强……）
三、认识杰克逊大叔。
1、同学们，杰克逊镇长从哈默的言行、神态中发现了哈默的人格尊严，非常尊重并赏识他，可见，杰克逊也是一个懂得什么是尊严的人。下面我们一起来认识一下杰克逊大叔。
2、在文中找出描写杰克逊大叔的句子，读一读，你觉得杰克逊大叔是一个怎样的人？
（善良
真诚
热心......）
3、课文的最后杰克逊大叔做了一个重大的决定，同学们知道他是什么吗？（把女儿许配给哈默）
他对女儿说了一句什么话？为什么会这么说？
4、齐读课文最后一个自然段。想一想，是什么使哈默从一无所有到拥有一笔所有人都羡慕的财富呢？
四、小结：通过学习这篇课文我们知道了人从小就要有自尊心，无论什么时候都要靠自己的诚实劳动来获取自己想得到的东西。）
五、作业：
我会写：我想对一无所有的哈默说—————————。
我想对石油大王哈默说——————————————。
课题：尊严年级：四年级姓名：窦璐
2.新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案 篇二
1、学会14个生字，认识5个生字，能正确读写生词。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容。
学习目标
1、学会14个生字，认识5个生字，能正确读写生词。
2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容。
重点难点
重点：学会生字、新词，了解课文内容。
难点：了解课文内容
教学准备
1、教具准备：图片、小黑板
2、预习要求
①勾划出文中的字词，练习把字词读正确，会写。
②练习把课文读得正确，流利。
③记下自己有疑难的问题。
教学过程：
一、导入揭题。
（出示描绘乡村景物的图片）通过看图，大家知道图上画的是什么地方的景色？（指名答）从图上都看到了些什么景物？给你什么样的感觉？
（过渡：这样自然、优美的乡村风光，作者是怎样描绘的呢？我们一起来学习第21课）
板书： 21 乡下人家
二、明确学习目标。
三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我。
（一）初读课文，扫清字词障碍
1、出示自学指导（一）
①用自己喜欢的方式读课文：注意读准字音，读通句子，生字词多读几遍，借助工具书解决不理解的字词。
②同桌合作轮读课文，互相欣赏、评价。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况
①以开火车的方式读课文后生字和下列词语。
（小黑板） 装饰 鸡冠花 照例 率领 觅食
倘若 归巢 和谐 催眠 辛苦
②指名分段读课文，看谁读得正确、流利，（学生互相评价）
（二）再读课文，了解课文内容
过渡：我们的家乡景色也很美，大家来感受作者所描写的乡村美景和我们的家乡比比，看看谁美。
1、出示自学指导（二）
用自己喜欢的方式再读课文、思考
①课文写了乡下人家的哪些生活场景？
②乡村生活给了你什么感受？划出重点词句。
2、学生自学，教师巡视指导。
3、检查自学情况
①小组汇报： 课文写了乡下人家哪些生活场景？互相补充。
②指名读体现乡村生活美景的词句。
四、当堂检测
1、我会填（读拼音，把词语补充完整）
shì guān dǎo xié
装（ ） 鸡（ ）花 （ ）衣 和（ ）
xīng mì cháo shuài
（ ）苦 寻（ ） 鸟（ ） （ ）领
2、课文中描写了那些乡村生活的景物，用简练的语言概括出来。
3、你对课文中描写的哪一处乡村风景最感兴趣，写一写自己的体会。
五、学习反思。
说说本节课中你学到了什么知识？运用了哪些学习方法？
六、板书。
瓜架
植物 花、竹
鸡
乡下人家 动物 鸭 独特迷人
门前吃饭
夜晚 听歌入眠
3.新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案 篇三
二、设计意图
一、活动背景：
水是生命之源，是社会经济发展和日常生活不可缺少、不可替代的重要自然资源。我国是世界淡水资源最为紧缺的国家之一，水资源的匮乏，造成土地加速沙化，尤其在我国北方。但我们的身边，还有很多人没有将节水、亲水行为付诸行动，在生活中浪费水的现象随处可见。我们认为“节约用水”的教育不应该只是喊喊口号，我们期待通过节约用水这一系列活动，使学生认识到生活中节约用水的重要性，逐步培养他们节约用水的意识和行为。所以结合九册数学教材上的实践活动“节约能源”的要求，将活动主题定为“节约用水”。
五、活动时长：
总时长：六周
第一阶段：两周；第二阶段：一节课；第三阶段：一个月
二、活动目标：
1、通过调查、收集资料和讨论，让学生了解水与动植物以及人类的密切关系，引导他们认识节约用水的重要性。
2、教育学生珍惜水资源，保护水资源，培养学生自觉节约用水的意识和行为，逐步形成环保意识。
3、通过小组活动和与其他同学的交流。培养学生合作、交流、分享的态度和能力。 4、鼓励学生用多种手段，多种途径来获取信息，培养学生收集和处理信息的能力，鼓励学生大胆提出自己的新观点、新方法和新思路，激发学生的探究和创新欲望。
三、活动准备：
1、教师和学生利用课余时间收集与整理和水有关的资料。
2、学生调查身边浪费水的现象，并通过多种方式记录下来，如语言描述、拍摄等。
3、准备录像“水是生命之源”。
四、活动过程：
（一）、查找资料：
这一阶段，通过教师组织学生观看有关水资源的录像，指导他们在课外自己上网、看书、看报，查阅资料等多种形式，了解地球上水资源的情况，理解水是生命之源的含义。
下面是学生对获得的信息的总结：
活动方式 获得的信息
集中观看有关水资源的录像 l 没有水，什么生命都无法生存。
l 水越来越少了，而且很多还被污染了。
l ……
查找资料并进行交流汇报 l 地球表面海洋面积约占70%。
l 每个人一年要1吨左右的水才能维持健康的生命。
l 很多公共场所的水经常哗哗地流，没人管，这是严重的浪费。
l 用污水浇灌农田会使农业减产。
l ……
（二）、调查家庭、个人每天用水量。
1、设计调查表：
在教师的指导下，由学生设计调查表，包括标题、时间、项目、用水量统计、调查结论等。
2、学生进行调查：
在家里调查，有的学生用量杯或矿泉水瓶子来计算自己和家人每天洗漱用水、饮用水的消耗量；有的学生通过询问家长、看水表估计、用水桶测量，用洗衣机的容量估计等方式来计算每天洗米、洗衣、洗碗、浇花、冲厕所等的用水情况。
3、汇报调查结果：
学生在小组内交流各自的调查情况，交流内容包括调查内容，用什么方法获得数据，得出什么结论，然后统计每个家庭每天的用水量，再将情况汇总后在班内交流。
1 我问了妈妈。妈妈说我们家一个月用了10方水，也就是10吨水，我觉得有点浪费。
1 我们家淘米用了1500毫升水，洗菜用了8000毫升水，煮饭用了3000毫升水……我发现我们家一天要用500升水。
1 我刷牙用了250毫升水，洗脸用了1000毫升水，我没有量杯，是用矿泉水瓶子来测量的。
……
算一算：我们班一天要用多少水？全年级一天要用多少水？全校呢？全校一个月用多少水？一年呢？
谈一谈：从这次调查中，你们得出了什么结论？有什么感想？
（三）了解自来水的处理过程。在有条件的情况下带领学生参观自来水厂，如果没有条件，可以通过上网、翻阅资料等方式，了解自来水处理的全过程，感受自来水的来之不易。
（四）再次调查浪费水的情况，谈谈自己的感想。
通过前面的查找、调查，学生们已经知道了水很宝贵，自来水要经过复杂的工序处理后才能使用。现就生活中存在哪些浪费水的现象展开调查，并注意观察和思考，有哪些节约水的办法。
1、学生展示记录材料，交流有哪些浪费水的现象。
l 家里的马桶坏了，不停地漏水，好浪费呀，应该及时找人修理。
l 妈妈早上上班时没有关紧水龙头，水滴滴答答流了一天，浪费了很多水。
l 经常有小朋友玩水，很浪费。
1 有些人洗衣服时经常把水开得很大，用过的水也不重复利用就倒掉了，很可惜。
2、提出节约用水的措施。
1 把洗菜的的水用来浇花，洗衣、洗手的水用来冲厕所。
1 水龙头坏了要及时修理。
1 提高水费。
（五）、展开行动，宣传节约用水。
1、学生提议：
l 发宣传单。
l 做广告。
l 在广播室宣传。
l 贴警示性标志。
l 制作一期节水手抄报或板报。
2、小组利用课外时间进行宣传。
五、活动总结：
学生体会：（略）
4.新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案 篇四
二、 导入新课：
1、单元主题及学习要求
2、复习：开火车朗读词语。
3、师;这节课我们继续学习《长城》一课。
三、自由读文，把握结构。
1、要求：快速浏览课文，观察书上插图，找出与之相对应的段落。
2、交流：第一段对应第一幅图，这是长城的远景图，第二段对应第三四幅图，这是长城的近观图。(板书：远、近)
师：第三四段怎么没有图与之对应呢?(这是作者的联想)(板书;联想)
师指板书：也就是说作者是按照从远到近的顺序观察长城的，最后写了作者的联想。
1、 师：登上长城，作者感触最深的是什么，请找出文中的一句话来回答。
2、 出示文中最后一句话;这样气魄雄伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。
3、 指导朗读。学生质疑。
过渡：是啊，作者为什么会发出这样的感叹呢?让我们随着作者去登一回长城吧!
三、 品读课文，感受奇迹。
1、 出示长城远景图。
师：远看长城，它像是什么样子的?(生看图说)我们来看看作者是怎样写的?
2、 出示第一段，齐读。
3、 交流：
⑴作者用了什么说明方法来写长城的特点的?(打比方、列数字)
(2)出示地图，感受长城的长。
(3)师：一万三千多里，同学们，你知道有多长吗?二十多年前有一个年轻人曾徒步走完了这一万三千多里，用了整整五百零八天，来，读出你们的惊叹。谁来读，就读描写长的这一句。
(4)再出示长城远景图：从远处看长城，除了感觉长，还有什么特点?(弯弯曲曲)
(5)师：你们看，顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下，……这样的姿态文中用了一个什么词?(蜿蜒盘旋)
(6)师：一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，谁愿意来读读第一段，就读出这种美，这种气势。男生读
师：美中有气势，来，同学们一起读。
师：这样美而又有气势的长城，让我们情不自禁的发出了这样的赞叹：(读最后一段)
过注：文中还有什么地方写出了长城是伟大的奇迹呢?
4、 交流第二段。
(1)：请同学们细细的自由的朗读课文第二自然段，看看作者分别给我们介绍了构成城墙的哪些部分?圈画出来(学生自由朗读第二段)
(这一段向我们介绍了长城的垛子、射口、瞭望口和城台。)
(2)师：(课件出示长城侧面图)老师这里有一幅长城的近照，这就是高大坚固的长城。谁能看着图向大家介绍长城的结构呢?
(3)师：你能从图上找到答案，真会读书!但你们知道他们的作用吗?
师：(说的太好了)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么?
(5)师：(说的太好了)同学们，长城就是这样用他那高大的身躯抵御了外族的侵略，保卫了祖国的领土，像长城这样巧妙的设计，在世界上是绝无仅有的。当你知道这些得时候，你想说点什么?
(6)师：是啊，像长城这样“长”而“高大坚固”的工程，在世界上是独一无二的。
让我们在以此由衷地赞叹：
5、 学习第三段：
(1)师：千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么?我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。
(单看那数不清的条石……一步一步台上这陡峭的山岭)投影出示
(2)师：同学们，你们谁知道修筑长城的年代是一个怎样的年代?
(科技不发达)
(3)找出文中的语句来说。指导朗读，读出这种艰辛和不易。
(4)师：尽管困难重重，可长城还是修筑成功了，那是一种怎样的劳动，透过这段文字，你仿佛看到了什么?闭上眼睛听老师读这段话，边听边想象。师范读
师：你仿佛看到了什么?
(5)师：这样的城墙举世无双，这样的雄伟工程世界少有，这样的艰巨工程靠人力完成，历史罕见，这样的精心设计使之易守难攻绝无仅有，这是劳动人民智慧和血汗的结晶。
我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------
让我们一起激动地、自豪的对全世界说：-------------
四、巩固延伸。
(1)师：我们的祖先用血汗和智慧，为我们留下了这笔光辉灿烂的遗产。想不想亲眼目睹一下长城的风采?接下来请同学们欣赏中华瑰宝--(出示课件：展示长城各方位的视频影片)
(2)、师：同学们，面对这巍然屹立的万里长城，此时此刻，你心中肯定有万语千言。就让这千言万语汇成一句话交流一下!
师：长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界(出示课件)。美国前总统尼克松登上了长城，他情不自禁的赞叹道--长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹.
法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。
美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
师：让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：(齐读最后一段)
(3)师：如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。它在文化艺术上的价值，足以与其在历史和战略上的重要性相媲美。“1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。
(4)师：同学们全体起立，让我们怀着对长城的敬仰之情，一起为我们的长城，为我们的民族放声高读：
长城啊长城!
你向人们描绘着中华山河的锦绣，你向人们诉说着中华文明的悠久，
你向人们展示着中华民族的智慧和力量。今天，我终于登上了长城!
我站在崇山峻岭的高峰之巅，我站在气魄雄伟的城楼之上，
向着群山，向着大海，纵情高呼：我爱长城!我爱中华!
(5)师：歌唱家也用嘹亮的歌声唱出了对长城的赞美(播放音乐)
同学们，虽然我们的课马上就要结束了，但是长城的故事说不完，长城的历史道不尽，如果你还想对长城有更多的了解，你可以到网上查阅，老师相信长城的美名一定会千古流传，长城的精神一定会永放光芒。
四、 板书设计。
17、长城
远长、蜿蜒盘旋
气魄雄伟 ↓伟大的奇迹
近高大坚固
↓
想象劳动人民
5.新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案 篇五
总觉得“口语交际”嘛，那是每个孩子在日常生活中都要用到的，都是平日里融汇在课堂内的，对语文课程中专门设置的“口语交际课”有些不解，在听了金钿和老师的口语交际课后，让我深深地反思：自己的口语交际课是否上得太马虎，太大意了？
金老师的口语交际课步步做得扎实、有效；每个环节都有自己存在的意义，都在为口语交际的主题服务。我就结合金老师的课堂，谈谈自己解读到的“冰山一角”吧！
金老师运用猜谜的方法，导入课题，看似只为激发兴趣，其实，在猜的过程中，金老师要求“说说你是怎么猜出来的”，意在引导孩子留意谜面中对动物特点的描述，为介绍有趣的动物做好铺垫。接着金老师通过出示动物的图片，让孩子们“有礼貌地和小动物们打打招呼”、“同桌互相采访喜欢的小动物”两个小环节，打开了孩子们的话匣子。运用“我最喜欢 的 。”的句式，让每个孩子都能积极参与到与同伴的口语交际中。在引导孩子将动物说具体的环节中，金老师运用一个范例，铺桥搭路，引导孩子们学会介绍动物的方法：先是通过听关于小猫的录音介绍，谈谈感受，再引导孩子去发现，她是怎么介绍小猫的？介绍了小猫的什么？再和孩子们一起梳理介绍动物的顺序。明确介绍动物时应按照先整体，再从上到下的顺序介绍。在小组自由选择一种动物来说一说的时候，金老师提出了具体明确的口语交际要求，并提供了动物的图片以及文字提示： 真 ，身体、耳朵、眼睛、嘴巴、腿、尾巴，帮助一些交际有困难的孩子，能有模式可循。最让我觉得深受启发的是金老师在引导孩子交流和点评的环节。口语交际课上，最让我头疼的不是孩子不会说，不肯表达，而是都抢着说，却没有倾听他人的习惯。金老师在这方面的引导让人佩服。她在小组派代表交流前，就先明确要求其他同学要认真听，激励他们当当大评委，不仅要说说优点、评评缺点，更要学会在别人的交际基础上，给予更好的补充。孩子在金老师巧妙的评价反馈语的引导下，点评他人时，语言文明礼貌，不仅从内容上，还从表达的态度仪表上，给予同学评价，个个点评都是有模有样的，一个比一个精准、精彩！课堂上可以感受到：孩子们习惯了阅读课和老师的互动，所以口语交际时，总是习惯性想要面向老师，在这点上，金老师每次都能耐心引导，让孩子直接用第二人称“你”起头来点评，积极引导孩子生生互动，真正努力地引导孩子成为口语交际的主体，久而久之，相信，金老师的班级会自主形成自然而然的生生互动，每个孩子会成为课堂的主人！最后，金老师拓展了小动物的本领介绍，让孩子们知道，小动物不仅有可爱的外貌，还各有各的本领。这个环节的设置，其实是为优生更有个性地介绍小动物的特点搭建了一个平台。
课堂上唯一让孩子稍有些不知所措的环节，是在只听一次录音的情况下，金老师要求孩子们说说“这段话介绍了小猫的什么？”还要回忆介绍的顺序。在之前没有提出听的明确要求，又只听一次的情况下，多数孩子很难回答好老师的问题。
总之，金老师的课让我受益匪浅，是我学习在教学活动中开展“口语交际课”教学的一个很好的范例。
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点评者2：叶小秋
趣 趣 趣
--评金钿和老师《有趣的动物》口语交际课
口语交际课一直让老师们“望而生畏”，原因之一就是孩子没有想要“说”的兴趣或愿望，换言之，如何激发孩子的“交际”的兴趣是老师们共同关注的问题。
结合金老师的这节《有趣的动物》口语交际课，基于如何激发孩子的“交际”的兴趣，谈几点看法：
这节课，金老师抓住“趣”这个重难点，以“情境教学法”的方式，结合二年级学生的年龄特征和认知水平，创设了富有形象性、情感性，又对交际具有挑战性和诱发性的动物交际情境，让学生从最基础的说起，积极主动地展开思维、想像，大胆地进行介绍评议，层层深入，使学生的个性与创造思维能力、口语交际能力得到充分的发展，很值得大家学习。
一、内容有“趣”
低年级学生对动物本身就有着较浓厚的兴趣，本堂课以《有趣的动物》为话题，本身就能使学生有话要说，有话想说；再通过金老师的精心设计，围绕“有趣的动物”说说你喜欢的动物，听听录音的介绍，学着样子说说动物的外形，还拓展了动物有趣的了不起的本领等等，在各种有趣的情境中引导学生进行有趣地介绍、交往，从中更直观感受动物的有趣。
二、情境有“趣”
1、谜语导入，激发 “兴趣”
陶行知先生指出：“治学以兴趣为主，兴趣愈多，则从事弥力，则成效愈著。”其实凡事都以“兴趣”为第一老师。基于“如何激趣”，金老师精心设计，课一伊始，就让学生 “猜猜它是谁？并说说简单的理由”的谜语形式导入，学生自然兴趣盎然，听得认真，说得有趣。
2、采访互动，激发 “情趣”
金老师先自己扮演记者角色，采访孩子“你最喜欢什么动物？”并及时搭建说话平台，出示说话句式“我最喜欢 的 。”让学生简单说出动物的特点，然后放手同桌互相采访，这样人人都有机会听别人说，人人都有机会说，学生一下情绪高涨，积极乐道，真正达到互相交流的目标。
3、学生互评，激发 “乐趣”
金老师在给足学生说的时间后，指名学生上台介绍一种动物的外形特点时可谓本堂课的高潮。因为金老师这时完全放手，真正把课堂还给了学生。
她先指名学生上台，然后让孩子自己去采访别人--“某某同学，你觉得我说得怎样？”
也许，孩子的平等身份，学生交流起来更自然更客观，完全不用顾及老师的一些约束。你听，孩子们说得多好--
被采访者：某某同学，你把熊猫的眼睛说成“黑不溜秋”，用得很好。
采访者：谢谢你的表扬。
被采访者：某某同学，熊猫的脚那么有趣，你怎么不说呢？
采访者：谢谢你的建议，我下次一定补充。
被采访者：某某同学，我有意见，松鼠的眼睛小，但跟芝麻比大多了，应该像珍珠吧！
采访者：谢谢你的建议，下次我应该吧它比作黑豆。
……
三、孩子有“趣”
凡在听课的老师，我相信都会与我同感：“这班孩子真可爱，真有趣！”是啊，我们听课老师都被他们逗乐了--
因为他们会互相表扬。
学生1：某某同学，我觉得你对小白兔的眼睛的介绍很棒，用了“比喻”，像红宝石。
学生2：某某同学，你说小白兔的身体“毛茸茸”的，很好，因为，我摸过小白兔的毛，确实是“毛茸茸”。
学生3：某某同学，你说小白兔的耳朵说得好，长长的……
（哈哈，谁都知道……可孩子说得多真诚，多可爱啊！恐怕这才是世上最真诚的表扬！）
多可爱的孩子--
因为他们会互相感谢
学生：谢谢你的表扬。
学生：谢谢你的补充。
学生：谢谢你的建议，我下次一定用上
……
多真诚的孩子--
因为他们会互相建议
学生：我有补充，小白兔走起路来一蹦一跳的。
学生：某某同学，我有意见，松鼠的眼睛小，但跟芝麻比大多了，应该像珍珠吧！
学生：某某同学，我有意见，小兔的脚比作香肠不够好，因为香肠是红的，而兔子的脚是白色的。
学生：……尾巴应该说……
这时，我们俨然看到了一个个像模像样的“小大人”、“小评委”的角色，他们有自己的观点，有自己的交际方式，有自己的交际礼节。
不管，孩子的评价有那么些稚嫩和主观，但在这里我们最起码看到了孩子互相交流的平等、和谐和礼貌；也不管说话内容是否符合这节课的一些条条框框，我们也最起码看到了口语交际课最想看到的孩子们说话的兴趣和乐趣，这就够了……
至于，课堂上的一些艺术雕琢已经有很多老师探讨过了……
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点评者3：郑晓
以生为本，有效交际
--评金钿和老师执教的《有趣的动物》
各位老师：
大家下午好！
首先非常感谢我们语文教研组的安排，搭建了“互动、共享、合作”的学习实践平台，让我们瓯海实小语文教研组这个大家庭又一次聚在这里开家庭会议。其次得感谢金钿和老师为我们这次家庭聚会所做出的努力。
说来实在惭愧，昨天上网看到通知，看到今天要评课的课题--《有趣的动物》只看到是低年级口语交际课文，怎么也想不到这课内容是选自二年级上册语文园地八中的一部分。其实去年我也上过二年级，可见在日常教学中对于口语交际教学还不够重视，甚至会忽略、简单带过。口语交际在语文课堂教学中的现状处于弱势状态。今天聆听金老师的《有趣的动物》第一课时，纵观这堂课，我觉得主要体现在以下几个方面：
1. 谜语激趣，扎实到位
在上课伊始，金老师采用了低段小朋友喜闻乐见的形式--谜语导入，激发了学生的兴趣。而且这几个谜语并不是一猜而过，简单进行，聪明的金老师能巧妙处理，追问学生怎么猜出谜语来的?在不知不觉中渗透了师生之间的口语交际。让这次的口语交际能润物细无声，有了良好的开端。其次金老师在追问过程中，无形渗透了“抓动物特点，来了解动物”的方法。如：“找准特点来猜，原来它有着别人没有的尾巴；是呀，它的绿衣裳最显眼了；看来找准它独有的特点就能猜到了。”
2. 内容丰富，层层深入
先有简单的猜谜导入今天的口语交际话题，接着让孩子跟猴子打打招呼，再出示句式“我最喜欢（ 什么样 ）的（什么动物）”开小火车说，让学生说说你为什么喜欢这种小动物？让后梳理介绍动物的顺序，让孩子按一定的顺序来介绍自己喜欢的动物。“（什么动物）真（怎么样？）它的全身（怎么样），头（怎么样）,耳朵（ ），尾巴（ ）……”让孩子借助这样的扶手模式开展口头交际。按顺序来介绍自己喜欢的动物这个环节我特别欣赏。虽然是一堂口语交际课，但能为发展孩子的“写话”能力做铺垫，让孩子学会按照从整体到局部的方法入手介绍一种动物，能真正融合锻炼孩子的“听、说、读、发展孩子的写话”融为一体。在这次的口语交际课上，金老师的口语交际内容能从句到段，内容丰富，层层深入。
3. 充分参与，突出主体
在听这堂课的过程中，我对课堂上学生参与的时间与人次做了认真的记录，具体数据如下：学生发言时间: 10 分钟；（单单计算孩子站起来发言和上台发言时间，不包括孩子们同桌或小组相互口头交际的时间）发言人次为：约60 人次，（由于时间紧迫，此数据包括重复发言的学生。）金老师班级总共45人，这样按平均来算，每个人发言到1.33次。试想每节口语交际课都能让全班孩子每个孩子站起来发言1.33次，那样口语课的有效性就能有目共睹。该数据说明了孩子们充分参与了整个学习过程，体现了学生主体地位。口语交际课上，我们怕冷场，我们希望能充分利用班级里的“优生资源”，但我们也最怕口语交际的课堂的话语权集中在个别优秀生处，形成优生唱“独角戏”的局面。这堂口语交际课金老师在这方面做得很不错，课堂上既充分发挥了“优生资源”--让个别学生介绍动物的特点；也能通过小组同学互相说、开小火车等形式让“边缘群体”能及时归位，让全班都能参与到课堂中来。
同时这节课在生生互动环节中口让孩子从“内容上”和“说的怎样”两个方面的评价这种做法也值得我们学习。
总之，我认为本堂课的教学，有效而巧妙地将语文的“听、说”有机结合起来，凸显了低段语文教学的特点，突出生本教学。
同时，课堂的精彩在于灵动，在于缺憾。这堂课我认为以下地方值得探讨商榷。
1. 关于情境互动
本堂课上，生生互动，给大家留下深刻印象，特别是学生上台讲述自己喜欢的小动物，台下的学生当做评委进行互动点评。但师生互动以及创设有效情境让学生在情景中互动这方面做得不足。
2.光于课堂细节处理
本堂课中一个细节成了大家讨论商榷的焦点--让孩子聆听音频《小猫的自我介绍》，然后让孩子说说它自我介绍了那几个方面，是按照怎样的顺序来介绍。的确跟在场的老师所想一样，这样的题目过难。我又寻思着怎样改进这个环节。我觉着可以这样处理：(不知是否恰当)首先让孩子认真听这段材料，老师在孩子听之前明确目的--认真听，仔细想猫从哪些方面介绍自己。然后让孩子说“再仔细回顾下刚才所听的内容，它又按照什么样的顺序来描述的？”，当然孩子肯定不能说准确，这时得紧抓教育契机，让孩子在错误的顺序前再集中注意力听，仔细核对顺序。这样可能就能训练孩子集中注意力认真听的能力。让孩子学会倾听也应该是口语交际的一个重要方面。
以上是我浅显、不成熟的看法，希望大家批评指正，再次感谢金老师为这次活动所付出的努力。
_____________
点评者4：王慧
现代社会越来越离不开人们的相互交流，相互交流就需要说话。口语交际能力是现代公民的一种必备能力。随着信息时代的发展，口语交际已经成为现代交际社会最基本的技能之一。我们越来越深切地感到，在小学阶段，尤其是低年级，培养学生的口语交际能力极其重要。但在实际的课堂教学中，每单元的口语交际课时常被我们忽视了。潜意识中，可上可不上，可说可不说，甚至也可被习作课所合并或替代了。听了金钿和老师上的二年级口语交际课《有趣的动物》，我觉得金老师上的挺成功，有很多方面值得我学习。下面我谈谈听了这节课后的点滴感受。
一、交际情境生活化
课标提出口语交际的“教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”所谓的“具体的交际情境”，理应主要指生活情境。课堂情境还源于生活，使师生不再单纯是指导者和学习者，同时还是交际者，在这种接近于生活原生态的情境中交际，把学习与生活融为一体。本次金老师选取的口语交际主题就是学生最感兴趣的“有趣的动物”。上课伊始，金老师首先通过学生最喜欢的游戏形式--猜谜来导入，当学生猜出是燕子、螃蟹、青蛙时，个个兴趣盎然，并且，老师有意识的提问：你是怎么猜出来的？学生回答说是根据谜语里描述的动物的外形来猜的，这样就润物无声的渗透给学生一个方法：介绍动物可从介绍外形入手。接着，金老师把课堂和生活有机结合，创设接近于生活原生态的情境，让学生说说自己喜欢的动物，打开了学生心灵的天窗，使得人人有表达的欲望。
二、交际互动多元化
课标提出：“口语交际是听与说双方的互动过程”。可见口语交际是指导学生运用口语进行交际实践，规范学生的口头语言，发展学生的独白语言和对白语言，使学生掌握一定的口语交际技能，养成良好的交际习惯以及待人处事的交往能力的主要途径，应由听说双方的互动来完成。在教学中，金老师让学生听了录音，明白介绍动物外形的顺序后，自己试着来介绍一种最喜欢的动物的外形，先小组内介绍，再全班交流，学生既是听者，又是说者，老师既是组织者、引导者又是参与者，很好地实现了交际互动。
三、交际实践层次化
口语交际的教学目标整合了知识能力、过程方法、情感态度价值观三个维度，以能力的养成为核心。能力有赖于科学的实践训练。有计划，有步骤的实践训练能让学生从“不会”到“会”，从“不善于”到“善于”，从而使学生在亲历完成交际的学习任务的过程，达到能力养成的目标。金老师这节课从教学程序的安排，教学方法的采用，都充分考虑到这一点。课堂从说说自己喜欢的动物开始，安排了说句子：我喜欢（ ）的（ ）。在介绍动物外形时，先听一段录音介绍，给学生一个扶手，使他们学会介绍的顺序，再自己来介绍一种喜欢的动物。两个环节，循序渐进，由浅入深，层层递进。这样的教学设计，既让学生亲历实践，又让学生真正“学会”，使学生获得提高和发展。
值得商榷：
金老师最后一个环节：介绍动物本领，不是本课的目标。我认为老师没必要让学生来介绍，老师只用出示几张有特殊本领的动物图片，激发学生兴趣，引导学生去查找有特殊本领的动物，把话题延伸到下节课即可。
口语交际训练是一个由简单到复杂，由易到难，由低水平到高层次的训练过程，它不仅使学生的口语表达能力提高，同时也能净化学生的思维，培养学生其他各方面的素养。在今后的教学中，我将向老师们好好学习，努力上好口语交际课。
6.新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案 篇六
1、认读生字词，能流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文的内容，体会小木偶的内心活动。
3、反复朗读，体会故事中的道理。
4、能展开想象，较合理地续编故事。
过程与方法目标：
1、聊天导入，说明“笑”是很重要的，引入故事。
2、分角色朗读，体会情感。
3、熟读基础上，学生自由演绎故事。
4、结合实际，展开想象，续编故事。
情感价值观目标：
让学生在同情小木偶的遭遇的同时，反省自己的生活，感悟快乐的真谛。
教学重点：理解童话故事说明的道理
难点：
1、如何让学生体会小木偶被曲解后的内心感受。
2、如何让学生领悟故事中蕴含的道理。
教学过程:
一、挑起讨论，导入新课
1同学们，我们玩个游戏，你们不说话，用面部表情和动作告诉我答案，能做到吗?师：如果你们感到快乐，你会怎么样?如果你们感到幸福，你会怎么样?
你被老师或者家长表扬了，你会怎么样?
2.好的!大家表演的真好!大家说笑容美丽吗?(笑容代表快乐和幸福。)但是，如果有一天，我们的脸上只要笑容，我们会一定快乐吗?让我们去看看一个小木偶的故事吧!(板书课题)
二、自读交流(前10段)，解决问题
1.小木偶是怎么来的?谁制造了小木偶?
2.为什么小木偶只有“笑嘻嘻”的表情?
3.老木匠的想法对吗?
三、玩赏课文，表演课文
1学生自由读课文，注意读准字音。
2(这篇课文对话很多，我们用什么样的读法最好?)分角色朗读最好，那么大家还等什么?读起来吧!
3.教师参与指导学生把握语气情感，选代表分角色读课文。
演绎课文：
1.大家读得真不错，真好!但老师还感觉缺点什么?对了，是动作!我想我们班肯定有很多有表演天份的同学：大家组合一下，给大家表演一场课本剧!学生自
由分配角色(选角)：小木偶、小红狐、熊警察、小兔子、老婆婆和小女巫
2.以讲台为舞台，表演故事表演前鼓励学生大胆发挥，不必拘泥书上的词语。及时给予鼓励，表扬。
四、交流体会，展开想象，续编故事
1.老木匠本想给小木偶一张笑脸，可以给他带来快乐，可是没想到却给小木偶带来一系列的挫折和委屈，为什么会这样呢?难道笑容不好吗?
7.新课标一年级下册语文识字五教案 篇七
使用范围：小学语文（人教版）一年级下册《识字五》
作者：沈洁
单位：浙江省绍兴市鲁迅小学
撰稿时间：2010年01月
教学目标：
1、认识“团、量”等12个生字，会写“谁、怕”等6个生字。
2、学会朗读谜语，能边读边想并能说出是怎样猜出谜底的。
3、激发学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点难点：
激发学生收集谜语和自编谜语的兴趣。
课前准备：
1、教师准备：谜语3—5首，教学课件等。
2、学生准备：字谜2—3首，自制生字卡片。
教学流程：
第一课时
一、猜谜导入，激发兴趣
1．老师出示课件，让学生在猜谜语活动中兴趣盎然地进入学习。
师：小朋友真精神，个个都坐得笔直笔直的，瞧，谁来了？（出示孙悟空）孙悟空知道我们班的小朋友最聪明了，所以今天特意要来考考大家，你们有信心吗？
（出示字谜）
字谜1一口咬掉牛尾巴。动动脑筋，想想是哪个字呢？（告）
师：真棒！
字谜2日出。也就是太阳从地平面上升起来。（旦）
师：你真行！孙悟空还要考大家一条难一些的字谜，大家有信心吗？字谜3三人看日。（春）
2．针对展示情况进行激励性谈话，让学生明确学习目标，增强学习动力。师：真能干！这么多谜语都没有难住大家，为了奖励你们，孙悟空特地送大家一些猜谜小窍门：猜谜语，动脑筋，认真读，仔细想，谜底就在谜面里。（学生跟念）
师：小朋友们都喜欢谜语。谜语有很多种类，这节课老师就带大家学习其中的一种——字谜。我们不仅要学会读谜语、猜谜语，还要会认写其中的生字，学习编谜语呢！
【设计意图】猜谜语是学生喜欢的学习形式，很多小朋友在幼儿园时就读过谜语，猜过谜语。由此，从组织学生展示在课前收集的谜语入手，学生感到亲切、兴趣，又能进入新课的学习活动之中。同时他们也知道本课的学习任务，他们学习的自觉性增强。
二、熟读谜语，学习生字
（一）初读谜语，感知汉字。
师：要猜出谜底，首先要学会读谜语。第一次读，给自己提提要求吧。（要求：读通谜语，读准生字。）
学生自由大声朗读，读到不懂的地方画上“？”。
（二）再读谜语，认识汉字。
师：小朋友们读得这么认真，孙悟空又要来考考大家，看谁读得最棒。学生读谜语，教师注意学生对字音的掌握情况，以便有针对性地指导。学生试读。教师边听边点拨指导：“尊、重、纯”几个字要读准他们的声母，区分平舌音与翘舌音；“量、相、令”几个字要读准后鼻音。
（出示第一则谜语，“尊、重、纯”，“量、相、令”注上拼音，点击变红。）
（三）鼓励探究，巧记汉字。
师：小朋友们谜语读得这么棒，藏在里面的生字朋友你都认识了吗？让孙悟空来考考你吧！
1．出示词语：
团结力量相遇及时雨互相尊重
令人感动万里无云纯净透明
（1）自由读。
（2）开火车读。
（3）去掉拼音后同桌互读，读得好的奖励一个大拇指。
2．词语宝宝变成了字宝宝，怎样才能把这些字记在脑子里呢？拿出准备好的生字卡片，与同桌想一想办法，看看谁的办法好。
同桌交流。
个别交流识记方法。
（1）比一比的方法：最——量、今——令、五——互。
（2）编顺口溜的方法：“团”——大口里边一个“才”；“想”——心字底，木目相伴。
（3）换偏旁的方法：拍——怕、故——攻。
师：听了同学们的办法，老师也大受启发，有的字我们还可以编成字谜来记呢。看：（出示字谜）国字玉出门；人才进了门，“团”；元旦到，家里真热闹，“量”。
【设计意图】这篇识字教材内容虽是猜字谜，但作为教学来讲，应该将重点放在识字学词上。通过引导，学生展示收集的字谜进入学习情境。在依托文本的基础上，学生读通、读熟谜语。相机进行字音、字形教学，落实基本训练。
三、引导猜谜，激发兴趣
● 指导猜第一则谜语。
师：请小朋友们读一读第一则谜语，想想谜底是什么。
1．学生猜一猜。（人、从、众„„）
师：到底是什么，我们一起来猜一猜。
2．学生朗读谜面，课件演示让学生观察，提示学生猜。（“众”）
3．指导学生反复朗读，并强调边读边思考，感悟谜语、谜底及其有关字词（团结、力量、离群）的意思。
4．齐读“团结起来力量大，人多谁也不离群”。
四、巩固识字，指导书写
1．一对好朋友手拉手，他们要考考咱们小朋友的眼力，看看这两个朋友那里长得特别像。上面都是“旦”字。观察“量”“最”这两个字，“旦”字的下面
一横最长。
2．教师范写：中间一横长，横与横之间挨紧一点，各横之间的距离大致相等，上下要写紧凑一点。
3．学生描红，练写，教师巡视指导。
第二课时
一、引导猜谜，培养能力
●学习第二则谜语
1．朗读谜语，引导学生运用猜谜的小窍门猜出第二则字谜。
教师引导学生把几个句子联系起来思考：
◆读第一句，想一想：什么东西是“绿的”？什么东西是“红的”？◆读第二句，想一想：哪些“绿的”“喜欢及时雨”？哪些“红的”“怕水来攻”？
◆读第三句，想一想为什么“绿”“红”在一块儿就起凉风？
◆因为禾苗是绿色的而且喜欢雨水，火是红色的害怕水，秋天起凉风，所以我猜是“秋”（师演示课件）。
2.可以个人猜，也可以几个人一起猜。
3.当学生猜出来时，教师可用绿色和红色粉笔写出“秋”字。
4.学生交流自己的猜谜体会。
交流自己识记生字的方法。
找出这则谜语中的生字，用自己喜欢的方法记生字。
【设计意图】利用多媒体演示，学生直观地猜出谜底，帮助学生猜出谜底。●学习第三则谜语
1.可以先让学生自己猜，然后请同学帮助。可以提示四句话指的是同一个字。
2.猜出谜底，说说是怎么猜出来的。
“言”与“青”和在一起时是“请”，它代表尊重别人；“心”字旁和“青”和在一起是“情”，它代表心情；“日”和“青”和在一起是“晴”，表示晴空万里；“水”和“青”和在一起是“清”，表示纯净透明。（课件演示）
3.请学生动动脑筋想一想，“青”还可以和谁成为好朋友。“精”“睛”“蜻”等字，启发学生思考，也来仿照课文编字谜。
4、再读谜语，说说体会到了什么。
【设计意图】猜谜语是一种集知识性、趣味性、哲理性于一体的活动，本识字课采用谜语的形式，目的是让学生在阅读生动有趣的谜语和积极开动脑筋猜谜语的过程中，使他们受到语言文字、思维情趣等综合素质的训练。因此，在引导学生猜谜语这个环节时，侧重于引导学生参与，引导学生思考探究，引导学生创编，在寻找收集、动脑猜谜中增长知识。
二、交流拓展
1、小朋友们，现在请大家拿出课前准备好的字谜，给你的同桌或者好朋友猜一猜吧！
学生相互猜谜语。
2、总结延伸：今天，大家学得很认真，以后，希望我们小朋友能多动脑，多猜谜，能创编出更多有意思的谜语来，让自己变得更聪明。
三、巩固识字，指导书写
写字：谁、怕、跟、凉。
学生写字，老师指导，展示，点评。
8.新课标四年级语文下册《父亲的菜园》教案 篇八
一、教学目标：
1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。
2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。
3、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。
二、教学重点：
1、有感情地朗读课文。了解课文中有几种称象的方法，体会曹冲的聪明。
2、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。
三、教学难点：
1、培养学生通过朗读课文，展开合理想像，理解“直”“才”的意思。
2、培养学生收集资料、整理资料、运用资料的能力。
四、课前准备：多媒体课件
教学过程：
一、谈话导入：
师：同学们，知道曹冲么？你对他有哪些了解呀？（他很聪明，只活了13岁）
师：你们看他了解的可真多，你是从哪知道的这些知识呀？（书中）俗话说，书中自有黄金屋，老师希望你们都能养成阅读课外书的好习惯。
师：今天我们学习的课文讲的就是曹冲小时候的一个故事，请大家一起读读课题。
二、初读课文，读准字音：
师：打开书，自己读读课文，注意要把字音读准，标好自然段。
师：课文有几个自然段？（5个）课文中的词语你们都认识了么？快看他们来了。
出示：称象 秤杆
师：秤和称有什么不同？今天老师也带来一杆秤，你们见过么，在哪见过？（中药房）你真是个认真观察的孩子。那你还知道那些秤啊？（出示图片）看看这幅图，你知道那里是秤杆吗？当秤杆保持水平时，这个秤砣的重量加上秤杆上的标度就是你称得懂戏的重量了。
师：有一个字老师给描成兰色了，为什么呀？那这个字还读什么呀？你能组一个词语么？（栏杆、旗杆）
师：你知道船舷是哪么？谁来指指？（学生指）
出示：又高又大 又（）又（）
师：谁来读读？这个词语有什么特点呀？你能再说几个这样的词语么？（又大又圆，又黑又亮，又细又长）
评：你们积累的词语可真多。
师：我如果说“又胖又瘦”行么？意思是不能矛盾的。
出示：一（）墙 一（）秤 四（）柱子 一（）大象 一（）船
师：很好，课文中的细节你们都注意到了，老师想告诉你们括号里的词语叫量词，以前我们学过很多，比如，一双鞋，一张桌子。希望你们能用心记住他们。谁再来读读这些词语？要把括号里的词语读清楚。
三、细读课文：
质疑
师：看来，字词你们已经掌握的很熟练了，那么，请你再读读课题，有什么问题要问么？（用的什么办法？为什么称象？）
师：你们问的问题很好，老师相信，只要你认真听讲，问题一定会解决的。
（一）什么样、哪来的：师：谁来说说？
这头大象又高又大，身子像堵墙，腿像四根柱子。
师：能谈谈你对这句话的理解么？你能看着书上的图说说么？
你能把大象又高又大的样子读出来么？
自己练习一下。（指名读）
师：这么大的一头象到底是哪来的呀？课文中有介绍么？谁来读读？
过度：看来，一千多年前，要想称出这头大象的重量可真不是一件容易的事。那么，我们一起看看课文中讲述了怎样的称象方法，快看看课文，找找哪些人提出了称象的办法？
（官员们、曹冲）
（二）官员的办法：
师：官员们提出了怎样的办法呢？快读读课文的第三自然段。
师：好了，我们来交流一下。谁来说说？
师：官员们有的这样说，有的那样说，那他们在干什么呢，你能用书上的一个词语说说么？（议论）
师：那你们用几个字概括一下官员们提出来的办法么？（造大秤、宰大象）
师：这两种办法好么？为什么？
（造大秤根本就不现实，因为大象那么大，根本就没有人能把大秤提起来；宰大象就更不现实了，大象都死了，知道重量也没有用了。）
师：我听出来了，你们不同意官员们想出的办法，那曹操同意么？你是从哪看出来的？ 出示：曹操听了直摇头
师：那我想把这句话改改，谁来读读，哪句话写的好呀？为什么？
（直摇头表示曹操很不同意，如果改了意思就没有这么深了）
师：那这句话应该怎么读呀？你能加上动作么？（自己练习一下）
师：谁来读读？
评：我仿佛看到了曹操摇头表示不赞成的样子。
（三）曹冲的办法：
师：看来，官员们没能想出好办法来，那曹冲想出了怎样的办法呀？自己读读课文，把曹冲称象的办法画下来。
师：谁来读读你画的句子？（4个）
师：曹冲称象的办法你读懂了么？结合课文中的图看看，想想他的办法可以分成几步，在书上标出序号。
师：你能用第一步是、第二步是---这样的句式说说么？小组之间先说说。
师：谁来说一说。（同时放课件）
师：你们看明白了么？你们看，这个孩子只有七岁，却把话说得这么有条理，你能用上表示先后顺序的词语“先、再、然后、最后”这样的词语说一说么？
师：曹冲用称石头的方法称出了大象的重量，那么，你们知道石头的重量为什么等于大象的重量么？（讨论一下）
师：是的，大象是个庞然大物，我们无法称出它的重量，但是我们如果把大象换成一块一块的石头，这个问题就迎刃而解了，你看，曹冲多聪明呀？那么，你们知道曹冲是怎么想出这么好的办法来的么？（讨论一下）
师：他受到官员的哪些启发了？船当大秤，水当人，一块块的石头就是一块块的大象）
师：看来，他认真思考了。那你觉得曹冲是个怎样的孩子呀？（聪明、爱动脑筋）
师：你们说的很对，那他的年龄呢？（很小）
师：你是从哪看出来的？读读。
出示：曹操的儿子曹冲才七岁。
师：我想把这句话改改，你们看好么，为什么？
（才七岁说明他的年龄特别的小，但很聪明。）
师：那么，这句话应该怎么读呀？
（四）结果
师：用曹冲的办法称出大象的重量了么？从哪看出来的？（5段）我们一起读读。
三、拓展
师：曹冲受官员们的启发想出了称象的办法，那你们如果和他生活在同一个时代，你受曹冲称象的启发又能想出怎样的办法呢？你的办法好在哪呀？
（可以不费人力，计算起来更方便。）
评：看来你们也很聪明。
师：科技发展到今天，要想称出大象的重量已经不是什么难事了，那现在我们想想曹冲称象这件事，你又有什么启发呢？
师：老师希望你们也能像曹冲一样做个爱动脑筋的孩子。
9.新课标四年级语文寒假作业答案 篇九
五、开心阅读
1、贪欲。
2、人是依靠思想和智慧统治这个世界的生灵。
3、关爱生灵，保护鸟类。
鸟是害虫的天敌，鸟是人类的朋友。
第二十一页
二、锦上添花
飘香;庞大;仔细;高洁;机灵;认真;清秀;神奇;清楚。
三、词语荟萃
毫不犹豫;倾盆大雨;能书善画;小心翼翼;藕断丝连;
安然无恙;不容争辩;不言而喻;顶天立地。
倾盆大雨，毫不犹豫，小心翼翼，安然无恙。
第二十二页
五、美文共赏
3、同桃子、石榴、苹果作比较，目的是突出花生默默无闻、无私奉献的精神品质。
5、人不能只求外表的美丽，更要拥有实实在在的本领。
总结全文，升华主题。
六、阅读感悟
最平凡、最简单的，往往就是最珍贵、最关键的。
习惯用语
领导;智多星;东道主;阶下囚;吝啬鬼;糊涂虫;老油条;门外汉;半吊子。
第二十三页
一、明察秋毫
1、需-须;按-安;即-既;练-炼。
2、采-彩;尽-仅;意-毅;毅-意。
3、冲冲-匆匆;摧-催;竟-竞;亏-愧;懒-赖;炼-练;古-辜。
三、病句医院
1、夏夜，我常常坐在小院里观赏星空。
2、你去劝劝他，过去的事就不必再提了。
3、指南针、造纸、火药、印刷术是我国的四大发明。
4、昨天下了一夜的大雪。
四、趣味阅读
1、时间。
3、要想做一件事，必须坚持不懈。
五、趣猜成语
七零八落;丢三落四;接二连三;三五成群;不三不四;一五一十;得寸进尺。
字谜趣话
鲜
第二十五页
一、趣填成语
饮水思源;自作自受;一曝十寒;一丘之貉。
二、巧对对联
二字对：学海;微风;月圆;龙吟;地理;天涯。
三字对：花果山;豆腐心;九头龙;虎跑泉。
四字对：爱大如山;愚公移山;读万卷书;祸不单行。
五字对：清泉石上流;近听水无声;万径人踪灭;天寒白屋贫。
七字对：忠言逆耳利于行;学海无涯苦作舟;蜡炬成灰泪始干;白首方悔读书迟。
第二十六页
三、阅读园地
1、凝聚，浮想联翩，铸就。
2、信息量大，整齐灵动，适宜表达情感。
3、作者喜爱汉字，我也爱汉字。
4、清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。
四、立体造句
1、小河旁边有个竹林，竹子后面露出一张张可爱的笑脸。
2、电视机里，有一个骑摩托车的人在沉思。
歇后语
自身难保;没安好心;白费蜡;无法无天;里外不是人;净是输。
第二十七页
一、按要求写四字词语或造句
1、全力以赴、争先恐后、你追我赶。
2、生死之交、情深似海、情深意重。
3、儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻。
4、明月出深山，苍茫云海间。
5、能解冻，和煦催耕种;几时有，把酒问青天。
6、一身正气，国强民富，江山添秀色，女排夺冠扬美名。
二、百花齐放
瞧：瞅、望、窥、瞄、瞪。
观看：俯视、仰望、环顾、远眺、鸟瞰。
东张西望：左顾右盼、察言观色、极目远眺、一目十行、瞻前顾后。
三、学能致用
1、梅子酸，人想吃梅子就会流口水。愿望无法实现，只能用空想来安慰自己。
2、《世说新语》。《水浒传》。
3、望梅止渴。画饼充饥。
4、不能去埃及看金字塔，上网看看图片，算是望梅止渴了。
第二十九页
二、成语不离“舌”
瞠目结舌;油嘴滑舌;巧舌如簧;枉口拔舌;笨嘴拙舌;鹦鹉学舌。
三、下面人名各取什么成语?
风卷残云;任重道远;沧海一粟;慧外秀中;甘之如饴。
第三十页
五、趣填数字俗语