学生成绩管理系统分析

学生成绩管理系统分析（14篇）

1.学生成绩管理系统分析 篇一

五、解决方案 C++程序设计实践教学环节任务书

1.分析程序的功能要求，划分程序功能模块。

2.画出系统流程图。

一、题目: 学生成绩管理分析系统 3.代码的编写。定义类和各个功能函数。

4.程序的功能调试。

二、目的与要求 5.完成系统总结报告以及使用说明书。

1.目的：

六、进度安排

1)巩固C++基础知识；此次课程设计时间为一周或两周，分四个阶段完成：

2)能够运用面向对象方法进行类的设计； 1.分析设计阶段。指导教师应积极引导学生自主学习和钻研问题，明确设计要

3)锻炼学生编程能力，解决实际问题的能力。求，找出实现方法,按照需求分析、总体设计、详细设计这几个步骤进行。2.编码调试阶段：根据设计分析方案设计类并编写代码，然后调试该代码，实

2.要求现课题要求的功能。3.总结报告阶段：总结设计工作，写出课程设计说明书,要求学生写出需求分析、基本要求： 总体设计、详细设计、编码、测试的步骤和内容。

1)按照软件开发流程进行开发 4.考核阶段。

2)类的设计合理；包括类的继承多态等；

3)模块划分清晰合理；

七、撰写课程设计报告或课程设计总结

4)实用性好。课程设计报告要求： 创新要求：

在基本要求达到后，可进行创新设计，比如系统用户功能控制，对管理员级和一总结报告包括需求分析、总体设计、详细设计、编码(详细写出编程步骤)、测试的步般级别的用户系统功能操作不同。骤和内容、课程设计总结、参考资料等，不符合以上要求者，则本次设计以不及格记。

三、信息描述

八、参考资料1.《C++程序设计》.郑莉.清华大学出版社 有关该系统基本信息的描述，如：学号、姓名、系别、班级和所选科目及各科成绩2.《C++编程思想》.Bruce Eckel [刘宗田].机械工业出版社等。3.《C++ Primer》中文版.Lippman[潘爱民].中国电力出版社出版4.《Effective C++中文版》Scott Meyers[侯捷].华中科技大学出版社

四、功能描述

1.学生基本信息及成绩所选科目成绩的录入修改和删除。

2.基本信息的查询（分系、班级；分科目）。

3.对每系或每班各科成绩进行分析（即求单科平均成绩、及格率和优秀率）；

4.对所开课程的成绩分析（求其平均成绩，最高分和最低分）；

5.对学生考试成绩进行排名（单科按系别或班级进行排名，对每一个班级，同一

学期学生总体成绩进行排名，并显示各科成绩信息）

2.学生成绩管理系统分析 篇二

1、项目开发背景

几年前,高校的学生成绩管理基本上都是靠手工进行,随着高校的规模增大,有关学生成绩管理工作所涉及的数据量越来越大,有的高校不得不靠增加人力、物力来进行学生成绩管理。但手工管理具有效率底、易出错、检索信息慢、对学校的管理提供决策信息较为困难等缺点。高校尽管部分学院或系已开出学生成绩管理系统,但开发的系统不具有通用性,所以尝试开发一个适用本校各系而且适用于其它各校的通用高校学生成绩管理系统。

2、项目开发的目标

建立学生成绩管理系统,采用计算机对学生成绩进行管理,进一步提高办学效益和现代化水平。帮助广大教师提高工作效率,实现学生成绩信息管理工作流程的系统化、规范化和自动化。

3、项目提出的意义

现在我国的大中专院校的学生成绩管理水平普遍不高,有的还停留在纸介质基础上,这种管理手段已不能适应时代的发展,因为它浪费了了许多的人力和物力。在当今信息时代这种传统的管理方法必然被计算机为基础的信息管理系统所代替。本系统如能被学校所采用,将会改变以前靠手工管理学生成绩的状况,可以树立良好的办学形象,提高工作效率。

4、系统开发所用的技术准备

(1)数据库技术的现状与发展

数据库是60年代末出现的一门计算机软件技术,到现在虽然只有三十多年的历史,但在理论和时间上都得到了很大的发展。现在,数据库是数据处理的主要工具,是管理信息系统(MIS)的核心部分。数据库系统是当今计算机信息系统的核心,是计算机技术和应用发展的关键。传统的数据库系统旨在处理永久、稳定的数据,强调维护数据的完整性、一致性。

数据库理论与技术的发展极其迅速,其应用日益广泛,在当今的信息社会中,它几乎无所不在。以关系型为代表的三大经典(层次、网状、关系)型数据库在传统的(商务和管理的事务型)应用领域获得了极大成功。

(2)数据库系统的选择原则

①数据库系统采用易于集成的,开放的技术。

②产品质量优异,可靠性高,适于长期运行,能支持关键应用。

③数据安全,保安型高。

④能提供分布式数据库功能。

⑤支持多种开发环境,软件开发容易。

⑥扩充性和升级能力强。

(3)系统开发工具的选择

现在市场上有很多管理系统的开发工具,如:Visual basic、Delphi、ASP等等,数据库开发工具又有很多种,如:Access,SQL Sever,Oracle等等。这些都是很出色的管理信息系统及数据库的开发工具。

微软公司的Visual Basic开发系统6.0版,是开发效率极高的用于创建高性能组件和应用程序的工具。Visual Basic 6.0可支持开发人员基于客户端或服务器端创建优秀的应用程序,或是在分布式n层环境下操作。Visual Basic是快速应用程序开发(RAD)工具,可作为独立的产品使用,也可作为Visual Studio 6.0套件的一部分使用。

随着桌面操作系统有Windows 98、Windows 2000逐渐向WindowsXP升级的发展潮流,visual Basic 6.0必将成为今后数据库产品中的主流。Visua Basic 6.0是采用面向对象的,通过由事件驱动的程序设计方法开发应用的最新,且受欢迎,成功的一种程序设计语言.Microsoft Visual Basic是可视化的,面向对象的,由事件驱动的结构化高级程序设计语言,它提供了最迅速,最简捷的开发应用程序的方法。"Visual"中文的意思是:目视的,直观的,看得见的,形象化的。在本次程序设计中,这里的"Visual"指直观的开发应用程序界面的方法,只需将系统提供的标准控件拖放到屏幕窗体上,Visual Basic就会自动的生成相应控件的程序代码和其属性数据,而不需要用户去编写大量的界面程序代码。Visual Basic是在原有Basic语言的基础上发展成为易学易掌握的,功能强的最流行程序设计语言。

Visual Basic应用程序不同于其他语言开发的单一性程序。使用Visual Basic编程时,必须首先确定应用程序如何与用户交互,如鼠标单击,用户必须编写代码控制这些事件的响应方法。

①使用VisualBasic开发数据库应用程序的一般步骤如所示:

a、建立数据库;

b、建立用户界面;

c、编写代码;

d、调试运行;

e、编译应用程序;

f、发布应用程序。

②其中界面设计的步骤如下:

a、控件的位置;

b、界面元素的一致性;

c、保持界面的简明;

d、使用颜色和图像:增加视觉的感染力;

e、图像和图标:增加应用程序的视觉上的趣味;

f、选取字体。

③Visual Basic应用程序的结构

由于Visual Basic应用程序是基于对象的,所以应用程序的代码结构就是该程序在屏幕上物理表示的模型。根据定义,对象包含数据和代码。在屏幕上看到的窗体代表属性,这些属性定义了窗体的外观和内在特性。

(4)系统研发的选择

建立一个信息系统,是一项复杂的软件工程的实施。近30年来,软件工程发展成为新科学,至今已经成为软件产业的重要支柱。多年来被人们沿用的手工作坊的软件开发方法,在软件产品的开发效率和产品质量、成本等方面都无法满足需求。20世纪60年代末期开始出现“软件危机”后,人们开始寻找新技术来指导软件的开发。1968年,首先提出了“软件工程”这一名称。80年代以来,管理信息系统建设需求紧迫,已有的信息系统建设方法不能满足日益增长的系统建设的需要。70年代以来系统建设的主流方法-结构化生命周期法遇到一系列挑战,主要问题是手工操作多、工作效率低、开发周期长、应变能力弱,不能对用户需求的变更和环境的变化做出迅速反应。所以软件工程思想经过人们的归纳和整理,又提出了许多工程方法,如原型法、企业系统规划法、战略数据规划法等。

①结构化生命周期法简介

结构化生命周期法是一种传统的管理信息系统开发方法。其基本思路是把整个系统开发过程分成若干阶段,每个阶段进行若干活动,每项活动应用一系列标准、规范、方法和技术完成一个或者多个任务,形成符合给定规范的产品。

②原型法简介

原型法的基本思路是用户与系统分析、设计人员合作,根据用户提出的最基本的问题和想法,先很快建立一个应用软件的骨架,作为应用开发的实验模型,这个实验模型叫做系统原型。用户先运行这个原型系统,熟悉它,使用它,受到启发并取得经验,然后对系统的目标和功能提出精确、具体的要求,在对系统的需求最后决定后,再用传统的方法建设系统,通常原型系统的部分程序可以在后来的系统建设中直接采用。该方法是传统方法和用户开发相结合的方法。

③本系统开发方法选择

基于上述两种开发方法的优劣,本系统利用软件工程化思想和方法,总体上是采用结构化生命周期法从上而下地进行系统分析和设计的,但系统实现步骤采用了自下而上的快速原型法。

(5)可行性研究

①可行性研究的目的

可行性研究的目的是用最小的代价在尽可能的时间内确定问题是否能够解决。

②经济上可行性

现在,计算机的价格已经十分低廉,性能却有了长足的进步。而本系统的开发,为学校的工作效率带来了一个质的飞跃。

③技术上可行性

为了进行本系统的开发我特地对学生成绩处理工作进行了深入的调查研究。使用Visual basic6.0作为系统开发的开发环境,它作为一种现代的编程语言,提供完善的指令控制语句、类与对象的支持及丰富的数据类型,给开发高性能系统提供的保障为开发满足客户要求的系统,保证了代码的模块化要求,而代码模块化的提高,非常有利于以后对新系统的扩展与修改。

综上所述,本系统的设计与开发在技术上和硬件设备上的条件都是满足的,因此,它在技术上是可行的。

④运行上可行性

本系统为一个小型的单机版学生成绩管理系统,所耗费的资源非常的小,学校的电脑无论是硬件还是软件都能够满足条件,因此,本系统在运行上是可行的。

5、本系统设计经过流程

设计流程如下图1所示。

二、系统分析

1、系统需求分析

(1)系统调查

对现行学生成绩管理业务进行详细调查是了解系统需求和进行系统分析和设计的重要基础工作,我们计算机系的学生成绩管理工作具有典型性,我的目的是开发一个适用全校各系及各校使用的通用成绩管理系统,因此首先对我们信电系的学生成绩管理工作进行全面、细致而充分的调查研究。系统调研采取的主要方法是到现场去,通过座谈、询问、观察甚至直接参与考试活动,自上而下、逐步细化的进行了解。

(2)学生成绩管理工作的组织机构设置如图2所示;

(3)用户需求

①功能需求分析

学生成绩要用到学校教务管理的许多方面,所以一旦学生成绩管理出现了错误,后果往往是非常严重的。就一所学生很多的学校来说,通常学生成绩要实现的功能非常复杂而且繁多,比如拥有成绩录入管理、教师权限管理、学生成绩的查询和修改等等,而且设计的模块也很多,比如信息统计模块,报表设计模块,打印输出模块,模糊查询模块等等。

该学生成绩管理系统的主要功能如下:

a、掌握每个学生每一门课的成绩信息,并记录在数据库中以便其他管理信息系统的使用;

b、分权限的管理。在成绩管理中,管理员和教师可以对任何一个学生的成绩进行查询和管理;但是对学生类用户,它只能对自己的成绩进行查看,而且不能对其进行更改;

c、教师类用户可以对成绩按照课程进行管理,可以对每一门课所修的学生进行添加、删除和修改;

d、教师类用户可以对成绩按照学生进行管理,可以对每一门课所修的学生进行添加、删除和修改;

e、可以针对某一门课的学生列表及其成绩生成报表,并打印;

f、可以针对某一个学生所选课程及其对应的成绩生成报表,并打印。

②对系统的适应性、通用性要求:要求系统能够不受未来课程设置变化的影响及班级变动的影响,仍能照常使用。通用性方面:本系统可以供任何一所大学的计算机系使用。

③对系统的安全性要求:要求进入系统必须进行口令校验。

(4)系统业务流程图

详细调查的重点是对管理业务的流程进行描述,通过采用系统流程图中部分图形工具来描述管理活动,进行规范化说明。业务流程图的符号如图3所示:

详细调查之后,结合现行管理模式,为开发本系统而绘制出的学生成绩管理业务流程图如图4所示。

(5)系统设计思想

①采用现有的资源,先进的管理系统开发方案,充分利用学校现有的资源,减少开发中的时间和财力、物力、提高系统开发的水平和应用效果。

②系统要满足学校的需求,例如学生信息的录入、查询、更新等。学生录入与排名,教师信息的录入及数据维护。

③系统就具备数据库维护功能,及时根据用户需求进行数据添加、删除、修改等操作。

(6)系统设计分析

本系统适用于高校进行学生成绩管理,其功能主要分为四大类:

①课程管理:用于对各学期课程的开设和修改;

②成绩管理:用于对成绩的输入、修改、汇总及排名;

③班级管理:用于对班级的录入与修改;

④打印功能。

(7)系统功能分析

①录入功能:为一般用户提供相应的录入功能,为超级用户提供对所有信息的录入功能;

②查询功能:为所有用户提供查询的功能,可查询权限内的所有信息;

③维护功能:为一般用户提供查询及相应的修改,删除功能,为用户提供对所有信息的修改删除功能;

④打印功能:能打印全校学生的信息及各班信息,科目成绩等。

⑤退出功能:结束并关闭系统。

2、新系统逻辑方案

(1)数据流图(简称为DFD)(限于篇幅,仅列举部分)

①信息录入数据流图(图5)

②信息查询流图(图6)

参考文献

[1]王福成,周铁柱,黄淼云等编著.Visual Basic 6.0数据库开发指南[M].清华大学出版社.2000年6月第一版.

[2]张龙卿编.Instant VB.NET实例解析VB.NET应用编程[M].北京希望电子出版社.2002年01月第一版.

[3][美]Mark Wilson,[美]Tracey Wilson著,健莲科技译.XML编程——使用VB和ASP[M].中国电力出版社.2001年06月第一版.

[4]清华天则工作室编著.编程技巧及故障排除即时通(VB篇)[M].兵器工业出版社.2001年02月第一版.

3.学生成绩管理系统分析 篇三

关键词：量化管理；高职；平时成绩

【中图分类号】G712.4

目前，绝大部分高职院校对学生课程总评成绩的考核分为平时考核和理论考核。学生的课程总评成绩由平时成绩和期末考试成绩两部分构成，其中平时成绩占总评成绩的60%，期末考试成绩占总评成绩的40%。期末考试成绩由任课教师根据课程考核评分标准给出。虽然学院规定了任课教师评价学生平时成绩时必须依据学生的课堂出勤、学习态度、课堂纪律、实践操作情况、课后作业完成情况等，但学院对这些评价细则并没有给出明确的规定，所以任课教师没有一个具体的量化参照标准，在评定学生平时成绩时主要依靠自己对学生的个人印象来评分，导致教师在教学过程中不能及时地掌握学生的学习情况，从而制约了课程教学水平的改进与提高。鉴于此种状况，笔者对高职学生课程平时成绩的量化管理进行了分析与研究。

1学生平时成绩量化管理法

量化管理思想最早起源于美国，目前在我国的工业、商业、企业、教育等领域都有一定的研究与应用。量化管理法在评价一项工作任务的结果时，可以从三方面来看：时量，数量和质量。“时量”主要是指完成工作的时间量，“数量”是指完成工作的数量，“质量”是指完成工作的标准，[1]三者都具备了才能保证完成工作的质量。高职院校的课堂教学管理工作特别是对学生成绩的考核、 评议过程都蕴含着时量、数量、质量的内在变化和制约关系。因此，可以利用量化管理方法来对学生平时成绩进行管理。

课程平时成绩的量化管理，是指以数据为基础，用数学的方法来研究和评价课程平时成绩从开始授课到期末考核的过程和特点，它涵盖影响教学全过程的各种因素，以求对课程平时成绩管理的范围、评判标准等做出准确的数字描述和科学控制，实现标准化的教学管理模式。课程平时成绩的量化管理具备时量，数量和质量三要素：具体上课的时间及整个教学周期即为“时量”；各项考核指标的评价分数即为“数量”；完成课程各项考核指标的标准即为“质量”，三者相互依存与制约。

2学生平时成绩量化管理的实施办法

（1）教学过程中的量化项目

按照学院的有关规定，学生平时成绩的考核主要包括：课堂出勤、学习态度、课堂纪律、实践操作情况、课后作业完成情况等方面。其中课堂出勤考核可细分成旷课、迟到、早退三个量化项目；学习态度考核细分成上课认真听讲、积极主动回答教师提问这个量化项目。由于影响课堂纪律的因素有很多，所以将上课随意聊天、看小说、看报纸、睡觉、听耳机、玩手机等违纪行为视为一个考核量化项目。实践操作考核可作为一个量化项目，任课教师也可以根据课程实践内容的具体要求进一步细分量化项目。课后作业完成情况作为一个量化项目。量化项目考勤表如下表所示：

（2）量化评分细则

在课程学习之初，每个学生的平时成绩都是100分，任课教师可以根据学院的具体要求及课程情况合理地分配各考核项目所占的比重。无论教师怎么考核，最终都是希望学生能够学到技能，所以可以将学生实践操作考核所占比重分配大些，作业完成情况和违纪情况所占比重次之。由于绝大多数学生都是比较遵守课堂纪律的，违纪的毕竟是少数，所以教学过程中的考核量化项目可以采用计正分和负分的方式同时来进行，将学生出勤情况和违纪情况采用计负分的方式，其他考核量化项目采用计正分的方式。出勤及违纪情况量化项目的评分标准可通过如下公式计算：

迟到每次扣分≈100÷课时数；

旷课每次扣分≈100÷课次数（每课次为两课时）；

早退每次扣分≈100÷课时数

违纪每次扣分≈100÷课时数；

任课教师可以根据课程的课时数及课次数，科学合理的制定扣分标准。

实践操作、作业完成情况采用100分制来计正分，计算公式为：

实践操作成绩=（实践1成绩+实践2成绩+…+实践n成绩）/n （n为实践项目的个数）

作业完成情况成绩=（作业1成绩+作业2成绩+…+作业n成绩）/n （n为作业布置次数）

积极主动回答教师提问采用100分外额外加分的计分方式，可补偿前面扣分项，给学生更多的学习机会，任课教师可根据每个提问所占分数及人均回答问题的几率设定具体加分的分值，参考计算公式为：

假设实践操作占50%，作业完成情况占25%，课堂违纪占15%，课堂出勤占10%，课堂回答提问额外加分，那么学生平时成绩的量化管理可用如下公式来表达：

学生平时成绩量化管理公式为：

（3）量化数据管理

由于学生基本信息量比较大，平时成绩量化管理公式计算项目比较繁琐，所以对学生平时紙质考勤统计很困难，而且容易计算出错，更不容易修改和查询。为了对学生的表现做到及时反馈，提高工作效率，笔者将每次课堂纸质量化管理考核结果在课后再记录在Excel电子表格中，建立学生平时成绩量化管理工作表。利用Excel强大的数据统计能力，可以很便捷的统计、查询每个学生的学习情况。同时可以让学生做到心中有数，及时调整自己的行为，提高学习的积极性和课堂纪律性。

3量化管理原则

（1）量化项目全面性

高职院校学生普遍存在“文化基础差、成绩参差不齐、个性差异大、学习动力不足”等问题，所以任课教师在设计量化项目时要尽可能全面、规范，要能实事求是地反映学生平时学习表现的客观情况，这样量化的结果才会有较高的信用度。

（2）量化实施简单性

在设计学生平时成绩量化管理考勤时要结合实际，充分考虑任课教师在实际课堂上实施量化管理时的简单性和课后采用统计工具进行计算时的方便性。通常，任课教师上课时都会随身携带班级纸质考勤表，由于教师课堂上的主要任务是教学，所以量化考勤记录不能耽误教师正常的教学进度，要能方便、快速记载学生在课堂上的各种表现。

（3）量化管理公平性

在确定量化内容的比例及量化项目的具体分数时要注重学生个体差异，量化数据对每个学生而言要具有可操作性，这样才能体现量化管理公平性。坚持课堂上人人平等、一视同仁的原则，更能体现教师对全体学生的尊重，更有利于提高学生的学习热情和动力，促进教学质量的提高。

（4）量化评价及时性

对学生的行为表现要及时评价，以加深学生对自己行为的认识和心理认同，发挥量化的评价功能。

4结束语

学生平时成绩管理是高职院校学生教育管理的一个重要且复杂的工作。在对学生平时成绩的管理中，正确地采用量化管理，并配合其它的教育方式，可充分发挥学生参与管理的主观能动性，让学生由被动地适应学校的规章制度转向主动参与到课堂量化管理中去，让学生主动地按照教师课堂要求来规范自己的行为，更好地提高教学质量。笔者在近几年的课堂教学实践中采用量化管理已取得了较好的效果。

参 考 文 献

[1]徐建华.合理实施教学过程中的量化管理.正德学院学报，2007，5（1）：25-26

[2]朱以财.量化管理与高职高专院校学生管理工作探析.河北职业技术学院学院学报，2007，7（6）：31-33

[3]贾新华.职业院校学生量化考核体系的构建.职业技术教育，2007（32）：58-60

作者简介：

4.学生成绩管理系统总结 篇四

-----成绩管理系统

韩

旭

强

计算机系应用技术1001班 2012年六月二十七日

学生成绩管理系统总结

成员介绍

组长：韩旭强（学号：20101102114所在班级：应用技术1001班）组员：岳瑞杰（学号：20101102113所在班级：应用技术1001班）

牛津（学号：20091101124所在班级：应用技术1001班）

成员分工合作

岳瑞杰（教师 负责整个设计过程的衔接、做教师模块、E-R图及功能图的设计讨论、完成文档、登陆总界面的设计）

5.学生成绩系统功能 篇五

1． 系统管理员管理学生信息；

1）、添加学生信息；

⑴新生入学时，由教务处提供学生信息，管理员进行学生信息录入；

2）、修改学生信息；

⑴当学生信息有误时，系统管理员对学生信息进行修改，并再一次确认学生信息是否正确；

⑵当学生信息由变动的时候，系统管理员采集学生的新信息，并进行修改，并确认是否正确；

3）、查询学生信息；

2．课程管理

1）、管理员把课程信息录入课程系统。

⑴把学生课程录入到一个文件中。

⑵系统处理员进行课程信息编排录入处理。

2）、课程管理员在系统中进行课程操作。

⑴在确定了课程信息后录入信息存单，系统管理员再进行录入处理。

⑵录入修改单，以在需要更改的时候系统管理员进行修改处理。

⑶录入删除单，以在需要删除的时候系统管理员进行删除处理。

⑷在管理员发布课程信息前，对课程信息进行查询

3）、学生对课程的查询。

3．教师对成绩的管理；

1）、录入学生成绩；

⑴当学生进行考试之后，教师在改卷之后，进行成绩的录入；

①各科教师对自己学科进行学生成绩录入；

2）、查询学生成绩；

⑴当教师录入学生成绩之后，查询学生成绩

3）、修改学生成绩；

⑴当学生的成绩有错误的时候，进入系统，进行修改，把确认是否正确；

4．成绩统计处理：

⑴可查看学生人数库和单科成绩；

⑵统计学生总成绩和排名情况；

3）、输出学生成绩名次单

4．学生对信息查询；

1）、查询自己的成绩；

⑴当教师通知成绩已发布，学生自行登录系统，进行成绩查询；

2）、查询自己的档案；

6.学生成绩管理系统分析 篇六

一、研究方法

(1) 测试对象。学生的学业成绩一直都备受家长、老师以及学生自己的关注, 影响学生学业成绩的因素有很多。在普通的学生中, 选取学生人数308 人, 其中男生为131 人, 女生为177人, 年龄范围是12 岁~19 岁。

(2) 工具。采用的时间管理自我监控量表是Like5, 它是一种点计分的自量表, 共有40 个题目, 包含5 个反向的题目。在该量表中, 各种维度的一致性信息在0.61~0.90 之间, 结构效度满足心理测量学的要求, 是一种测量中学生时间管理自我监督的有效手段。

(3) 程序。以班级为单位, 实行团体实测, 作答时间为25 分钟。当学生期末考试后, 将包含英语、语文和数学在内的学科成绩作为学业成绩指标, 采用SPSS15.0 的方式统计所有的数据。

二、研究结果

(1) 中学生时间管理自我监控与学业成绩总述。从包含308名学生的时间管理监测表中得到期末成绩和各维度得分状况, 也看出自我监控的发展趋势。将性别和班级作为自变量, 因变量为学生时间管理自我监控量表得分, 通过对两方面因素的分析得出, 年级的主效应非常显著 (F=6.33, p<0.001) 、性别主效应 (F=0.25, P=0.619) 、性别的交互作用 (F=0.25, p=0.681) , 三者都不显著。借助LSD多重分析得出的结构表明, 初一学生的时间管理自我监控比初二 (p=0.015) 的成绩高, 初二的学生比初三 (p=0.026) 和高二 (p=0.015) 的成绩高, 高二学生边缘比高一 (p=0.056) 高。高三学生在初三 (p=0.001) 、高一 (p=0.034) 和高二 (p=0.001) 学生中最高。

(2) 分析学生时间管理自我监控与学业成绩。从学生时间管理自我监控得分和成绩进步中可以得出, 学生的成绩和两者之间呈现正相关的关系, 学科成绩中的英语成绩和这两者之间也呈现一种正相关的关系, 另外还包括语文成绩、数学成绩也和两者呈现正相关的关系。

(3) 多元化分析学生时间管理自我监控对学业成绩的影响。为了探讨中学生的成绩和时间管理自我监督对学业成绩的影响, 其中预测变量为时间管理自我监控的八个纬度, 因变量为学业成绩, 逐渐回归到分析中。从中得出, 目标设置和主动性纬度可以明显地预测学生成绩, 其中对学生数学和语文成绩起到明显预测作用的是目标设置纬度, 对英语成绩具有明显预测作用的是主动性纬度。

三、讨论

(1) 中学生时间管理的控制事实。通过分析中学生时间管理自我监控总体状况, 不显著的是性别差异, 显著的是年级差异。从中可以得出, 学生的年级发展趋势大致呈现“w”型, 具体的表现是, 初一学生具有较高的时间管理自我监控水平, 然后一直下降, 直到初三, 高一呈现上升的趋势, 到了高二, 又出现了下降, 高三的时候达到较高水平, 这种结果和已有的研究结果类似。在自我调节学习过程中, 学习者积极地使用元认知策略, 采用合适的学习策略, 维持学习活动。从中看出, 初一到初三学生自我监控管理水平呈现逐渐下降的趋势, 这方面的主要原因是随着学生学习课程的增多, 学习压力逐渐增大, 初中学生并不能很好地管理自己的学习时间, 所以, 教师要在初中阶段强化学生有关时间管理自我监控的知识学习和相关训练, 提升学生的相应水平, 保障学生具有较高的成绩。针对高中学生而言, 其时间管理自我监控的总体呈现上升趋势, 但是到了高二, 这种趋势有所下降, 主要原因是进入高二的学生具有合理的时间规划, 时间利用率高, 目的是为了提高学习质量和效果, 但是随着高考的逼近, 学生的学业负担逐渐加重, 高二学生对时间管理监督开始下降, 但是这种下降的趋势到了高三又得到很好的改正, 得到相应的提高。调查研究发现, 高二年级的学生有较少的灵活时间, 相比初一和初二的学生, 时间更是非常少。这也从中说明了高二学生在面对学业压力和任务时, 不能进行很好的规划, 在时间分配上不合理, 不具有相应的时间管理意识和所需要的技能。所以, 在高二这个关键时期, 教师要做好准备, 防止意外情况的发生, 在学生进入高中阶段时, 树立学生时间监控的意识, 提升学生监控的水平, 采取针对性的补救措施, 这样就可以确保学生具有较高的自我监控管理水平, 让学生较快地适应高二生活, 取得优异的学习成绩。

(2) 中学生时间管理自我监督与学业成绩的关系。从中学生时间管理监控与学业成绩的监控中可以得出一个结果, 各维度学业总成绩和该管理监督呈现正相关, 在不同的学科之间, 英语成绩和时间管理自我监控及各维度之间呈现正相关的关系。另外像数学成绩、语文成绩和时间管理自我监控及各维度之间呈现正相关。从研究中可以发现, 成绩良好的学生比成绩稍差的学生具有时间管理自我监控能力。这也说明了一个问题, 随着学生时间自我监控水平的提升, 学生成绩也得到了普遍提高, 学业成绩也相应较好, 反之学生的学业成绩就较差。通过深层次的分析发现, 在多元分析结果中, 对学生学业成绩具有显著预测作用的是目标设置和主动性纬度。以具体的学科为例, 主动性纬度能明显预测英语成绩, 目标设置纬度也能明显预测语文成绩和数学成绩。在不同的学科中, 学生时间管理自我监控具有不一样的回归效应, 这种结果和已有的研究之间存在相似之处, 从中也说明这种预测作用不平衡。

四、结束语

时间管理倾向体现个体在运用时间方面稳定的心理和行为特征, 是一种人格特质, 个体间存在着差异, 不同的时间管理倾向对不同的学生学习和生活的影响不同。该研究表明, 在学生时间管理自我监控中, 年级差异显著, 性别差异不显著。此外, 年级发展趋势呈现“W”型。学生时间管理自我监控和学业成绩呈现显著的正相关, 要想提高学业成绩, 主动性和目标设置非常重要。研究中学生时间监督对成绩的影响具有非常重要的现实意义, 能为教育工作者提供有关教学方面的指导经验, 针对这时期学生的实际情况, 开展合理的教学, 提高学生的成绩, 促进学生更好地发展。

参考文献

[1]张焕.中学生时间管理自我监控、未来时间洞察力与学业成绩的关系[D].河南大学, 2013.

[2]杨志杰, 陶佳雨.初中生时间管理倾向对学业成绩的影响研究[J].黑河教育, 2014 (03) .

7.学生成绩管理系统的开发与设计 篇七

生人数和课程种类的不断增加，传统的学生成绩管理方式工作量变大，因此为了更好地进行学生成绩管理，需要利用计算机软件技术，开发出一套完善的学生成绩管理系统。本文通过对学生成绩管理系统进行了概述、需求分析，进而对系统进行了开发和设计。

【关键词】学生成绩；成绩管理；成绩管理系统

完善的学生成绩管理系统能够使得教师对学生的成绩进行方便的管理，大大降低教师统计的工作量，从而更好地提高学生管理工作的工作效率。所以，本文通过对学生成绩管理系统的概述，进而分析了其主要的功能需求，根据功能需求进行了开发和设计。

1 学生成绩管理系统的主要需求分析

1.1 学生成绩管理系统的主要角色

根据学生成绩管理系统的概述可知，在系统中主要分为以下三类角色：第一，系统管理员，系统管理员对学生成绩管理系统具有最高的使用权限，能够增加和删除用户、修改用户权限等操作；第二，教师角色，教师可以对课程进行相关设置，也可以对学生的成绩进行管理和录入；第三，学生角色，学生可以对自己的课程成绩进行查询，同时可以修改自己的信息。

1.2 学生成绩管理系统的功能分析

学生成绩管理系统的功能主要分为以下几点：

（1）成绩的管理功能，该功能可以实现对成绩的增加、删除、修改和查询等操作，同时可以对学生的成绩进行统计和分析，并且提供常规的打印和备份功能，该功能的主要使用者有学生、教师和系统管理员；

（2）课程的管理功能，该功能可以实现对课程的添加、删除、修改和查询等功能，还可以提供学生选课和排课等功能，主要的使用者包括学生、教师和系统管理员；

（3）系统管理功能，主要是记录一些用户的系统操作日志、对用户的信息进行管理和查询，能够帮助用户找回密码，还可以发布一些系统消息等等，主要的使用者是系统管理员。

以上主要分析的是学生成绩管理系统的功能需求，除此之外，学生成绩管理系统还需要实现系统的可靠性、健壮性、安全性等非功能性需求，从而能够更好地为用户提供服务。

2 学生成绩管理系统的开发和设计

根据以上的分析和论述可知，学生成绩管理系统需要实现较为完善的功能，因此需要在系统开发之前进行优秀的设计。通过对学生成绩管理系统的功能分析，系统的开发和设计如下：

2.1 系统的总体架构分析

为了保证学生成绩管理系统能够满足功能需求，同时能够在性能和安全性上达到一定的标准，因此需要对系统的总体架构进行分析，通过调查和研究得知，决定采用MVC三层架构，因此系统的总体架构主要分为以下几个方面：第一，数据存储层，这一层主要是利用MYSQL数据库，从而对学生的成绩、课程信息和用户信息等进行存储，从而能够为上层提供更好的服务；第二，逻辑控制层，在这一层主要是对上述的功能需求进行逻辑实现，该层在系统的总体架构中起到了承上启下的作用，主要是通过调用数据库中的数据，通过一定的逻辑分析和运算，从而以友好的方式展示给学生成绩管理系统的用户；第三，页面视图层，这一层主要是与系统的使用者进行交互，系统通过提供友好的界面方式，能够使得用户方便地使用系统中的各项功能，同时能够很好地屏蔽底层的复杂逻辑。

2.2 系统的逻辑架构设计

系统的逻辑架构设计与功能需求有着紧密的关系，所以本文论述的学生成绩管理系统的逻辑架构设计是根据功能需求得来的，主要由以下几个方面组成：第一，基础的信息管理，当用户登录到学生成绩管理系统中后，可以使用基础的信息管理功能，从而实现对自己信息的增加、删除、修改和查询等功能；第二，课程管理，主要是教师用户通过系统登录后使用该功能，对自己的课程进行设置，包括课程的学分、上课的时间、地点等等进行录入；第三，学生管理，主要是对学生的信息进行录入和采集，这部分功能可以让学生自行完善，也可以通过教师进行录入；第四，成绩管理，成绩管理是系统中的主要模块，该模块实现了学生信息和课程信息的对应关系；教师可以对成绩进行录入和修改以及查询，学生仅仅有查询的功能；第五，系统管理功能，该功能主要是由系统管理员使用，能够对系统进行管理和维护，同时保持系统的健壮运行。

2.3 学生成绩管理系统的开发

通过上述对学生成绩管理系统的设计后，可以对系统进行详细的开发，学生成绩管理系统的开发主要分为以下几个模块：第一，面向对象的程序设计方式，对于学生成绩管理系统来讲，在开发过程中具有一定的复杂性，而且后期维护也需要投入大量的精力，如果选项面向对象的程序设计方式，能够使得一些模块获得重复使用，降低了开发和维护的成本；第二，根据角色之间的逻辑关系，进行类的设计，类是面向对象中的一个突出的特点，有了类的概念能够更好地实现面向对象的系统开发；第三，文档的编写，学生成绩管理系统是一个复杂的系统，在使用和维护方面都需要投入一定的精力，需要专门的人员进行维护，同时又需要使得用户方便地使用，所以需要编写系统的设计文档、维护文档和用户使用文档等等文档，同时也需要对系统的维护进行相应的记录，从而能够更好地实现系统的维护和使用。

3 小结

随着计算机软件技术的不断发展，很多管理系统被开发出来，从而能够极大地降低人类的重复性劳动，进而提高了工作效率。本文提出的学生成绩管理系统是学校中使用较为广泛的系统之一，能够更好地帮助教师进行学生信息的录入，同时也可以让学生方便地查询到自己的成绩。相信，随着学生系统的不断完善和发展，能够更好地帮助教师进行学生成绩的管理，从而进一步提高学校的教学质量。

参考文献

[1]肖文狲.基于SQL.Server的学生成绩管理系统设计[J].计算机光盘软件与应用，2012（05）：88-92.

[2]黄思诗，黄伟城.基于VisualC#.NET和XML技术的学生成绩管理系统设计与实现[J].电脑知识与技术，2012（05）：121-125.

作者简介

韩耀坤（1979-）女，汉族，内蒙古自治区包头市人。学位学士。现为包头轻工职业技术学院讲师。研究方向为计算机技术。

作者单位

8.学生成绩管理系统设计开题报告 篇八

一、设计背景及研究意义：

目前我国的教育体制正处在不断改革，创新的阶段，随着社会的发展和经济时代的到来，还有学校的教学质量的提高，生源不断扩大。尤其是自从国家实施大众化教育，实行高考扩招以来，我国高校学生数量急剧增大。学校管理就成了一个现实问题摆在了人们面前。学校如同企业，如果没有好的管理和来竞争力？在国际社会飞速发展的今天，我国也已成功加入世贸组织的今天，不得不让我们认真对待每一个问题。

学生成绩管理是学校管理中异常重要的一个环节，作为学校，除了育人，就是育知，学生成绩管理的计算机化是整个学校教务管理中的重要一部分，能否实现这一步关系到学校办学整体效率的高低，介于它的重要性，学生成绩管理系统的开发与应用就逐渐提入议程，并占着越来越重要的份量。

运用学生成绩管理系统可以减轻学院教学人员的工作量，加快查询速度，加强管理，以及国家各部门关于信息化的步伐，使各项管理更加规范化。还有就是缩小开支，提高工作效率与准确率。可以使学生能够合理安排时间，能够尽快的知道自己的考试成绩，投入新的课程的学习或复习这次没有考过的课程。并且学生成绩管理系统的应用也为今天的高校教育在未来市场的竞争力的提高达下的基础。

在现代，高科技的飞跃发展，人们工作习惯的改变，特别是电脑的大量普及，人们生活节奏越来越快，怎样提高工作效率是人们首先考虑的问题。学生成绩管理是一个非常繁琐与复杂的一项工作，一个原因就是工作量大，不好管。对于一个学校而言，更应该运用一些本地资源，提高管理的力度，对学生负责，对自己的重任负责。

毕业设计（论文）开题报告 二、国内外相关研究情况：

学生成绩管理是各大学的主要日常管理工作之一，涉及到校、系、师、生的诸多方面，随着教学体制的不断改革，尤其是学分制、选课制的展开和深入，学生成绩日常管理工作及保存管理日趋繁重、复杂。迫切需要研制开发一款功能强大，操作简单，具有人性化的学生成绩管理系统。

在国外高校，与国内不同，他们一般具有较大规模的稳定的技术队伍来提供服务与技术支持。而国内高校信息化建设相对起步较晚。在数字校园理论逐步应用的过程中，各高校一方面不断投资购建各种硬件、系统软件和网络，另一方面也不断开发实施了各类教学、科研、办公管理等应用系统，形成了一定规模的信息化建设体系。但是，由于整体信息化程度相对落后，经费短缺，理论体系不健全等原因，国内高校教务管理系统在机构设置、服务范围、服务质量及人员要求上与国外高校相比都有一定的差距。

纵观目前国内研究现状，在安全性和信息更新化方面存在有一定的不足，各现有系统资料单独建立，共享性差；

在以管理者为主体的方式中，信息取舍依赖管理者对于信息的认知与喜好，较不容易掌握用户真正的需求，也因此无法完全满足用户的需求。因此，教务管理软件应充分依托校园网，实现教务信息的集中管理、分散操作、信息共享，使传统的教务管理朝数字化、无纸化、智能化、综合化的方向发展，并为进一步实现完善的计算机教务管理系统和全校信息系统打下良好的基础。

Web开发技术是Internet应用的一个重要方面，而JSP又是Web开发的最先进的技术，是当前Web开发人员的首选技术。

２．本课题研究的主要内容和拟采用的研究方案、研究方法或措施。

本文通过用JSP面向对象的编程环境编写学生成绩管理系统，利用软件工程原理，采用生程原理，采用生命周期方法学，用模块化设计方式将系统的各个功能模块层层分解，设计出系统的模块化结构，并根据系统的具体要求和需要实现的功能，详细地定义了各个模块的具体功能。

本系统将采用的工具有:TOMCAT6.0+JCREATOR.SQL SERVER2000。采用B/S模式来开发基于WEB的网上学生成绩管理系统。

二、系统要实现的功能：

使用学生成绩管理系统的人员主要有3种：管理员，教师，学生。

他们可以使用不同的功能：

管理员能使用系统的所有功能。

教师所使用的功能有：录入学生的成绩，查询学生的成绩，修改自己的登录密码。

学生所使用的功能有：查询学生成绩，修改自己的登录密码。

软件模块说明：

（1）班级信息管理：录入，修改，删除和查询班级数据。

（2）学生信息管理：录入学院某个班级的学生数据；

查询学生数据时，要求支持班级和学生姓名的组合查询，其中学生姓名支持模糊查询；

可修改写生的姓名及学生所在的班级；

可删除学生的数据。

（3）教师信息管理：录入，修改，删除和查询学院班级数据。

（4）课程信息管理：录入，修改，删除和查询开设的课程数据。

（5）成绩录入：可录入某个班级某门课程的学生成绩。

管理员，教师可以使用这个模块。

（6）学生成绩查询：可供系统的各种用户查询学生成绩。

功能结构图如图1所示：

毕业设计（论文）开题报告 学生成绩管理系统 学生 教师 管理员 查询学生成绩 修改登录密码 增删改，查询 增删改，查询 增删改，查询 增删改，查询 修改登录密码 查询学生成绩 录学生入成绩 学生管理 教师管理 课程管理 班级管理 图1：学生成绩管理系统功能结构图 毕业设计（论文）开题报告 3．预期成果形式。

（1）数据库脚本文本、源代码。

（2）系统设计作品。

（3）系统演示PPT。

（4）论文、答辩PPT。

4.本课题研究的重点及难点，前期已开展工作。

现在流行的成绩管理系统不仅要有漂亮的网页，更要有严谨的规划。每一个细小的环节都很重要。这样才能使得在操作时避免不必要错误发生。我们将使用HTML、JSP等技术来编辑网页，并运用JSP技术把数据库和动态网页相关联。传统的管理信息系统信息获取方法是由专业文字录入人员将信息输入到管理系统的数据库中,这种方法在数据量不大时有很多的应用场合。当数据量比较大,并且有较强的专业性时,录入的费用和出错的可能性都相应上升。,  以及自己的数据库，使得所需成绩信息可以及时的保存、更新。

前期以开展的工作是对成绩管理网页的设计以及建设。学习掌握JSP技术数据库技术等。

5.完成本课题的工作方案及进度计划（按周次填写）。

毕 业 设 计 进 度 表 起止时间 工作内容 1周——2周 熟悉课题内容，查找相关的技术资料，完成毕业设的计开题报告。

3周——5周 完成系统分析设计（需求分析、技术分析、开发平台、工具确定）。

6周——7周 完成系统设计（设计总体方案，体系结构，功能模块、界面设计，数据库设计）。

8周——11周 完成编码工作（模块编码和单元测试）。

12周——13周 测试打包（集成测试、修改、打包）。

14周——16周 完成毕业设计的论文写作。

毕业设计（论文）开题报告 6.指导教师意见（对课题的深度、广度及工作量的意见）。

指导教师：

年 月 日 7.所在院（系）审查意见：

院（系）主管领导：

9.学生成绩考核管理办法 篇九

对学生进行学业成绩考核，是教学过程的重要环节。考核既是对学生平时学习情况的检查，也是对教师教学效果的检验，反映了学生掌握、运用知识的能力和程度，也反映了教学水平。为提高教学质量，必须加强考核管理，严格考试要求，严格考场纪律。

第一章

考核方式与命题 第一条

学生必须参加教学计划规定的课程考核。考核分为考试与考查两种。按教学计划开设的课程，每学期都应进行考核。

第二条

考试可采用笔试、口试、实际操作等不同方式进行，笔试可用闭卷或开卷形式。考试成绩一律采用百分制记分。

第三条

社会实践、实习、课程设计以及毕业论文（设计）等可采用考查方式进行。考查成绩以“优秀”、“良好”、“中等”、“及格”、“不及格”五级制记分。百分制与五级制的换算标准是：90－100分为优秀(A)、80－89分为良好(B)、70－79分为中等(C)、60－69分为及格(D)、59分以下为不及格(F)。

第四条

考试命题必须以教学大纲为依据，其覆盖面要广，能涉及基本内容和要求，着重考核基本理论、基本知识、基本技能和分析问题、解决问题的能力和创新能力。

任课教师应在命题时填写命题双向细目表。试题应有不同层次的要求，要有一定的深度和广度，难度较大的试题应占适当数量，以便区分不同水平的学生。试题的分量要根据考试时间而定，试题的叙述必须清楚，避免出怪题、偏题、含糊不清的题。

第五条

教学内容、学时数、进度相同的课程一般应实行统一命题考试。各门课程都应拟定内容不同、而分量难易度相当的A、B两套试题，经教研室、系、学院主管领导审批密封后在规定的时间内交教务处，由教务处指定一套为正常考试用题，一套为补考用题。命题的同时，应订出标准答案和评分标准。

第六条

试题一律由任课教师按学校统一规格用电脑打印，校对无差错后，在教务处规定的时间内交教务处印刷装订。监考教师于考试30分钟之前到指定地点领取。对未能按要求提交试题的单位，要给予全校通报。

第七条

试题从命题到考试的整个过程，必须严格保密，如有泄露，要追究责任，从

严处理，并立即采取补救措施。

第二章

成绩评定要求 第八条

教师对阅卷要认真负责，要严格按照评分标准进行评分，实事求是，做到公正公平。有条件的课程（两名和两名以上教师任教同一门课程的），应实行集体评卷制度。

第九条

成绩评定以期末考试成绩为主，适当参考平时成绩（包括平时听课、作业、讨论、实验、测验等方面的成绩），考试成绩约占70％，平时成绩约占30％。实践性强的课程和单独开设的实验课，平时成绩可占50％，具体比例由系主任根据课程性质确定。

第十条

任课教师应在评定成绩的同时，填写考试质量分析表。各门课程的成绩，一般应为正态分布。如有不正态分布，学院、系主管领导应抽阅试卷，分析命题和评分情况，并向教务处提出书面分析报告。若命题符合基本要求，而评分有过松或过严的情况，应及时纠正。

第十一条

课程成绩由任课教师一式二份（公共课一式三份）填入《学生成绩登记表》。成绩要求在考试结束后三天内评好并连同试卷送交学生所在学院，学院收到成绩后必须当天把其中一份交教务处。评卷登分过程必须认真复查，避免出现漏评、漏记、错记和合分的差错。

第十二条

考试成绩由学院向学生公布。学生不得向教师打听评卷情况和成绩。考试成绩一经评定，任何人不得随意更改。如学生对评分有异议时，可以书面向学院办公室提出，经同意后，指定专人与任课教师一起查阅试卷，如确有错需要更正的，任课教师应把情况、更改分数填入审批表，经学院领导审核后送教务处更正备案。不办手续擅自更改原评定成绩者，不予承认，并对其进行严肃批评教育，直至纪律处分。

凡因各种原因没有参加考试的学生，必须在其成绩表中注明“缓考”、“旷考”，作弊学生应注明“作弊”等字样。期末考试的试卷，由系保留至学生毕业后一年。

第三章

考试组织工作 第十三条

每学期的最后两周为全校集中考试时间。考试时间一般为2小时，口试时间每人不超过20分钟。教师不得自行延长或缩短考试时间。

统考课程由教务处统一安排考试时间，其余课程由学院安排。各学院应在教务处规定的时间内把期末考试安排按要求打印好送教务处，考试2周前由学院向学生公布考试安排情况并分发给有关人员。考试安排一经公布，不得任意更改。

第十四条

学生必须按规定的时间参加考试，因故不能参加考试，必须事前以书面向学院办公室申请（因病要附上医院证明），经主管领导审批后报教务处核准备案方可缓考。未经批准而缺考者作旷考论。缓考安排在该课程补考时间进行，其成绩按正常考试记分，但不及格不再给予补考。如果学生不在规定时间参加缓考被视作旷考,也必须重修。

学生因特殊原因不能在正常的补考时间内参加缓考，须事前持有关证明，经院、系主管教学领导审核，向教务处申请再次缓考，但申请再次缓考最多只可一次。

旷考者，该课程成绩以零分计，由教务处视其具体情况决定是否允许其参加补考。

第十五条

有下列情况之一者，不准参加正常考试：

1.旷课累计达到该课程教学总时数四分之一者；

2.缺课（含旷课或请假）累计达到该课程教学总时数三分之一者；

3.平时欠交作业或不参加实验累计达到总数三分之一者；

4.学生的作业或实验报告系抄袭别人，且情节严重，拒不悔改者。

有上述情况者，若自行参加考核，其考核成绩无效。欠交作业或实验者，待补齐作业或实验后，经任课教师同意，可以参加补考。其他则由教务处视其具体情况决定是否给予补考机会。

任课教师应严格做好审查工作，在考核一周前，将取消考核资格的学生名单报学生所在学院，由学院通知学生并报教务处备案。

第十六条

考核不及格的课程安排一次补考。补考通知由各学院负责发给学生，补考工作由学院按教务处要求统一安排。

1.除最后一学期(毕业学期)外，补考时间安排在下一学期开学正式上课后第一、二周进行。补考不及格应该重修,重修须交纳重修费。补考因特殊原因缺考者，不再单独组织补考，必须重修。

2.最后一学期(毕业学期)考核不及格的课程，在离校前安排一次正常补考，补考不及格者，可申请留校重修或结业；实习、毕业论文（设计）考核不及格者，不再安排补考和补做，可申请留校重修或结业。

第十七条

各门课程的补考成绩，任课教师应在补考结束后二天内评好送学生所在学院，各学院应在每学期开学后第二周内将补考成绩归档，并报教务处。

第四章

考场管理 第十八条

考场一律采用单人单桌编定座位，如在阶梯课室考试，必须按隔排隔行编座。监考人员要提前进入考场，随机编好座位。考生须对号入座。

第十九条

各门课程考试均须配备一定的监考人员。每个标准考场至少配备２名监考人员。

第二十条

考生凭考试证进入考场，迟到30分钟不准入场，作旷考处理。考试中途，考生一般不得离开考场。

第二十一条

除笔、橡皮擦、尺等文具和教师指定携带的耳机、计算器外，其它物品如教材、学习资料、笔记本、作业本、纸张、笔盒、眼镜盒、录音器材、电子记事簿、通讯工具（包括BP机、对讲机、手提电话）等，一律不得带入考场。若带有上述物品，应集中放在指定地点。计算器经监考人员宣布后才能使用，但不准互相借用。

第二十二条

监考人员不宣读试题，不解释试题。考生遇有考题字迹不清时可举手询问，其他问题一概不予回答。

第二十三条

考生应按时交卷，逾时交卷者考卷作废。答卷不得由他人代交。交卷时不准翻阅他人答案。考试结束时间一到，考生应停止答题，静候监考人员收齐试卷宣布结束后，方能离开考场。

第二十四条

保持考场附近安静，考生交卷后要尽快离开考场，不准停留观望或高声谈论，以免影响他人考试。

第二十五条

考生必须独立完成考试，有下列情形之一者，均属作弊行为，该课程成绩以零分计，不准参加补考（如为补考或重修时作弊者，取消其一次重修机会），并视其情节轻重给予纪律处分：

1.旁窥或夹带与该课程的内容有关的材料及通讯工具等但未发现抄袭者，给予警告处分。

2.考卷不得由他人代交，凡由他人代交者，如经查出，双方均按作弊处理，并给予警告处分。

3.互打暗号手势、传递纸条、交换答卷者，均给予严重警告处分。

4.偷看、抄袭有关资料及他人答卷者，给予严重警告处分。

5.在评卷中被认为雷同者，将试卷或答案卷带出考场者，给予严重警告处分。

6.有意将自己的答案让他人抄袭者，给予严重警告处分。

7.请他人代考或替人代考者，给予留校察看一年处分。

8.偷改成绩或窃取试卷者，根据其情节，给予记过直至开除学籍处分。

第二十六条

学生在校期间累计两次考试作弊者，给予勒令退学处分。

第二十七条

在考试中，扰乱考场纪律，无理与监考人员争执或撕毁试卷者，给予记过处分。

第二十八条

各学院发现学生考试作弊，应在考试结束后当天内将《学生考试作弊呈报表》及其考卷、作弊材料、考场记录表送交教务处，教务处应在24小时内作出处理。

第五章

监考守则 第二十九条

监考人员必须配戴监考证，要在考试15分钟前进入考场，做好考试准备工作，并向学生宣布考场纪律及注意事项，并按时发卷。

考试前应检查考场。除教师指定须携带的文具外，考生所带物品都应集中放置。

考生对号入座，考试证要放在桌面上，监考人员要逐一查核学生身份，严禁冒名代考。

第三十条

监考人员对试题内容不得作任何解释和暗示。考生对字迹不清询问时，应予当众答复。

第三十一条

监考人员在监考过程中，要认真巡视考场，注意考生动态，不得看书阅报、聊天谈笑或做与监考无关的事情，所带通讯工具必须关闭，不得随意离开考场。

第三十二条

监考人员要严格履行监考职责，严格执行考试纪律。对作弊有据者，应立即收缴其考卷和作弊材料，令其离开考场，并将情况填入《考场记录表》，考试结束，应立即将实情向学生所在学院报告。

第三十三条

监考人员要准时收卷，不得随意延长考试时间。收回的试卷要清点。

第三十四条

监考人员在监考中迟到或不到；监考不严格认真，对考生考试作弊现象不管不问、放任自流的，均为监考人员失职行为，一经查实，按有关规定严肃处理。

第六章

考场巡视制度 第三十五条

集中考试期间，要加强对考试考场的巡视和领导。学校、教务处、学院各级领导每天应有人值班，以便及时处理突发事件。

第三十六条

每学期考试期间，成立以学校领导为首的巡视小组，负责对全校考试工

作的监督指导。

第三十七条

巡视员的主要职责是：检查各考场的考试纪律及监考人员执行考场规则情况。每次巡视应填写《巡视考场登记表》，送交教务处。

第三十八条

10.学生成绩管理系统分析 篇十

关键词：心理健康因素 表现 有效做法

心理健康是指各类心理活动正常、关系协调、内容与现实一致和人格处在相对稳定状态。其标志是：身体、智力、情绪十分协调，人际关系良好，能适应环境，有幸福感，在学习、工作中能充分发挥自己的能力，能接受困难的挑战等。调查表明：初中生4.5%的学生有严重的心理健康问题，20.5%的人有较明显的心理健康问题。初中生的心理健康状况令人担忧，已成为影响学习成绩的重要因素。

一、造成初中学生心理健康问题的因素

由于父母双双外出打工，农村中学的孩子或者是长期呆在寄读学校，或者由爷爷、奶奶（外公、外婆）在家照顾。这种典型的隔代关爱令处于青春期的中学生心理发育不健康，青春期身心发育的困惑无出诉说，逐渐造成严重的心理健康问题。

据调查，一部分教师存在教育方式得失等情况，不仅影响整个教师队伍的素质，而且严重影响学生的健康成长。比如，用抄写几遍课文的方式惩罚学生，对学生恶言恶语、冷讽热嘲等行为，都清晰映射出这些教师心理的不健康，必然对学生造成不良影响。

学生的心理健康问题常常被人们忽视，缺乏教师、家长的关注和引导。中学生一方面功课压力较大，另一方面难免遭遇青春期种种“成长的烦恼”，这些或多或少会在他们的心理上有所反映。当一个人的内心感到困惑、抑郁的时候，最需要的就是倾诉并得到别人真诚的理解和帮助，尤其希望教师和家长给予他们平等的交流和帮助。但是农村学校这方面的教育滞后，不能很好地对学生进行辅导。家长更是认识不清，认为教育是学校的事情，再加上常年在外打工，也没时间和孩子沟通。长此以往，就会造成学生的心理健康问题。

二、初中学生常见心理健康问题的表现

（一）学习方面

1.学习压力。由于课程增多、难度增大、或是升学等原因使学生的心理压力越来越大，就会出现精力分散，记忆力下降、失眠甚至神经衰弱。

2.厌学情绪。受社会不良现象的影响，或是课程较难、作业太多、方法欠佳，或是上网、游戏等不良习惯，使一些学生不愿意学习，甚至一些成绩较好的学生也会出现厌学情绪。

3.考试焦虑。每逢期中、期末考试，部分同学觉得自己没复习好，就会紧张担心，这就是焦虑。这种焦虑是一种保护性反应，称为生理性焦虑。当焦虑的严重程度和客观事件或处境明显不符，或者持续时间过长，就变成病理性焦虑，符合相关诊断标准，就会诊断为焦虑症，这样会严重影响到学习。

（二）人际关系方面

1.师生间关系。由于师生间沟通少，学生的学习态度、行为习惯、课上表现等不能被教师认可，或是学生不喜欢教师的教学方式、上课习惯等，造成师生互不信任，甚至产生矛盾，由此不喜欢学习这位教师所教科目，造成偏科。

2.同学间关系。每个初中学生都希望有朋友且在朋友圈有地位，但有时会交友失败。有位女生如是说，她的一位好朋友当面对她很关心，背后却经常偷她的东西，使她十分苦恼，不知该不该维持这份友谊。还有一位男生，因为平时很要好的一位朋友不愿和他坐同桌，他很伤心、孤独、寂寞，想断绝与朋友的关系却又不知怎样去做，导致上课时走神，成绩不断下降。

3.学生与父母间关系。由于父母不在身边，家庭“不完整”，爷爷奶奶又很“老土”，找不到共同语言，这种缺乏沟通的家庭生活，很容易造成学生孤僻、不善于交往等性格。家庭的种种伤痕，也会给中学生造成心理健康问题。有位学生谈道：“爸爸妈妈离婚后我和妈妈生活，爸爸又结婚了，妈妈没有，但主要原因是我的问题无法处理。听到妈妈的唠叨，我的心情很烦，真想一走了之，可是看到妈妈憔悴的样子，又下不了决心，每天矛盾重重，不知怎么办才好？”而且，他的学习成绩也一降再降。

（三）心理方面

1.心理闭锁。青春期内心活动逐渐丰富复杂，喜怒哀乐，矛盾重重，但部分学生却不愿向外表现，就会造成心理闭锁，这是青春期心理的一个特殊标志。

2.情感激荡。中学生发育期的生理剧变，很容易引起情感上的激荡，这种激荡有时会在行为上表露出来，有时却内隐在心里，长期的内心矛盾不能排出，就会感动压抑。

3.出现早恋。初中生正值青春发育期，这一时期最突出的矛盾之一是性发育迅速成熟与性心理相对幼稚的矛盾。他们渴望与异性的交往，互相帮助，想得到异性的肯定，找到成人感。但是由于社交经验、知识等的不足，面对这类问题，有的青少年困惑重重，不能很好地自我控制，逐渐发展成早恋。

三、解决学生心理健康问题的有效做法

1.提高认识，为学生提供健康的成长环境。通过培训等方式提高教师认识，消除教师的心理障碍，让心理健康的教师给学生健康的上课。教师要关注学生成长，了解学生面临的心理困惑；通过家长会、家长培训课等活动，向家长讲授中学生心理特征和家庭教育方法，提高家长认识，使家长理解、重视心理健康教育并参与其中。

2.初中学校开设心理健康辅导课，使学生了解心理健康知识，学会调节自己的心理。一方面，通过心理健康知识讲座对学生表现突出的厌学、考试焦虑、抑郁自卑等心理问题给予心理辅导，以积极的心态对待生活和生活中的种种矛盾冲突。另一方面，要组织各种丰富的活动，如集体球类活动、喜闻乐见的室内游戏、组织“夸夸自己的同学”等主题班会，使学生在活动中转移情绪，及时排解心中不愉快的事。

3.在教学活动中时刻渗透心理健康教育的内容。在各学科的教学中加入心理健康教育的相关内容，在具体的情境下进行心理健康教育，使授课内容深入了一层，学生也乐于接受。如语文课、历史课、政治课、体育课、生物课等都可渗透心理健康的内容。如果教师备课时经常注意这方面的设置，定会有事半功倍的效果。

4.学校应建立心理咨询室，解答学生咨询的问题并进行谈心，倾听学生倾诉以缓解情绪，开解升学带来的压力，特别是做好引导，帮助咨询学生发现自身问题，在分析问题的基础上自己找到解决的对策。通过以上分析，农村初中学生的心理健康问题不容忽视，它已经为我们亮起了警告红灯。作为教育工作者，我们应担负起这个责任，及时对学生进行心理健康教育。只有这样，才能使学生身心全面发展，培养出社会需要的合格人才。

11.学生成绩管理系统的设计 篇十一

关键词：成绩管理,JSP,SQL Server

1 概述

1.1 相关课题信息

考试是学生检查自己学习情况的一个主要方式。让学生有一个更加认识自己的过程, 让老师通过考试具体的掌握每一个学生的学习信息, 通过成绩来对每个学生进行一定的学习态度的认识和了解。可是现在在学生成绩的管理方面做的还不是很完善, 对学生的成绩的录入、管理、导入等都不够完善, 有些学校还是人工抄写学生的考试成绩, 久而久之, 学生的信息量越来越大, 保存更加困难, 就会暴露一些丢失记录数据错误的缺点, 而且浪费大量的人力物力。所以我们需要设计开发一个基于Web成绩管理系统进行学生成绩录入和管理。

1.2 课题开发的意义

设计开发学生成绩管理系统具有较大的实用意义, 利用计算机对学生成绩进行管理, 进一步提高办学效益和现代化水平可以帮助广大教师提高工作效率, 实现学生成绩信息管理工作的系统化、规范化和信息化。

2 相关技术简介

2.1 JSP技术的介绍

JSP只需要一次编写, 可以到处运行。在这一点上Java非常出色, 除了系统之外, 其余代码可以不用更改。JSP系统可以多平台支持。基本上可以运用在任何平台上的任何环境中开发使用, 在任意环境中来对系统进行部署, 在任意环境中扩展。而且JSP具有强大的可伸缩性, 还具有多样化和功能庞大的开发工具支持。Java已经有了很多优秀的开发工具, 而且大部分都可以免费拿到, 其中很多都可以顺利的参与于多种平台之中。

2.2 SQL SERVER介绍

SQL Server是一个关系数据库管理系统, 它是服务器数据库部分。起初是由Microsoft Sybase和Ashton-Tate三家公司一起开发研制的。在1988年首次推出了第一个OS/2版本。SQL Server 2000是Microsoft公司研发的SQL Server数据库管理系统的优秀版本, 该次继承了SQL Server 7.0版本的优点在此同时又比它新增了很多更加先进的功能。它具有操作方便, 伸缩性能好还有相关程序软件集成程度高等等。

2.3 Dreamweaver介绍

它是一个可视化的设计和管理工具, Dreamweaver在网页的设计和制作领域当中是用户最多、应用极为广泛、功能十分强大的一个软件, 伴随Dreamweaver 8的问世, 更加肯定Dreamweaver在该领域的不可超越性。它集和了网页设计、网站开发和站点管理等很多功能, 拥有可视化、支持多平台的特征, 是现在网站设计、开发、制作的主要工具。

它具有动态跨浏览器验证。当保存时自动检查保存文档的跨浏览器的有效性, 而且可以指出何种浏览器为测试用浏览器, 于此同时系统的自动检验功能来确认页面当中有没有目标浏览器不支持的tags的结构。它还具有强大的Web站点管理功能和内建的图形编辑引擎, 而且还有集成特性。超强的扩展能力使得她支持第三方插件, 用户都可以根据自己的情况来扩展Dreamweaver的功能, 而且可以发布一些插件。

3 系统开发

3.1 课题的需求分析

学生成绩管理系统具有较大的实用意义。它大大提高了信息的开放性, 更加改善了学生、老师对成绩信息查询的准确性。研究此系统就是为了提供给各大高校一个操作方便而且应用更加广泛的学生成绩管理系统, 旨在提高学校对学生考试成绩管理功能, 对于学校考试成绩管理的现代化而开发研制的。此次系统具有对学生个人成绩、课程的添加、学生成绩数据信息的管理功能。

教师模块:此模块需要用户具有教师权限, 用户登录后可以录入科目, 录入学生信息及成绩等。

管理员模块:此模块需要用户具有管理员权限, 管理员账号登陆后拥有所有权限, 可以进行所有其他用户所做的操作, 同时可以访问数据库进行数据的增加和删除, 改变其他用户的权限。

学生模块:学生进入系统后, 便进入学生模块, 在该模块学生只能查询自己的成绩。

3.2 数据库的开发

关系型数据库是现在应用最广泛的数据库类型, 关系数据库的设计是针对数据进行组织化和结构化的过程, 最核心的问题就是关系模型的设计。数据库规模如果比较小的情况下, 我们就能轻松的比较处理数据库中的表结构。但是, 随着项目规模的不断扩大, 相应的数据库也会变得更加复杂化, 关系模型表结构则随之更为庞大, 这时我们写出来的SQL语句的是很笨拙而且效率极为低下的。更加糟糕的是, 因为表结构定义的不合理, 会导致在更新数据时造成数据的缺陷。所以, 掌握数据库的规范化流程, 以方便我们更好的设计数据库的表结构。

4 结论

本系统是一个面向各类型学校的考试成绩管理系统, 采用当前主流的页面开发工具JSP来完成整个系统的设计, 在数据库的设计上使用了功能强大的SQL Server 2000进行构建。本系统可以录入科目信息, 以及学生的信息到数据库, 并可以对已存在的学生的成绩进行不同方式的成绩导入方便效率。系统在设计的过程中很难避免地遇到了很多的问题, 由于整个系统完全都是由个人设计的, 有关JSP和SQL的很多细节都要进一步去摸索。

参考文献

[1]陈明.实用软件工程基础[M].北京:清华大学出版社, 2004.

[2]刘瑞新.JSP编程基础及应用教程[M].北京:机械工业出版社, 2004.

[3]相万让主编.网页设计与制作[M].人民邮电出版社, 2004.

[4]谢希仁.计算机网络[M].4版.大连:大连理工大学出版社, 2004.

12.学生成绩管理系统分析 篇十二

影响学生学习成绩因素的探究与分析

在影响本科生学习成绩的几种因素中,针对高考成绩这一因素是定量指标的特点,首先将有序样本进行聚类分析,从而把定量指标定性化,进而应用统计中的方差分析模型,找到影响在校学生成绩的`重要因素,由此对今后的教学管理提出建设性意见.

作 者：王俊红 樊顺厚 邓一泉 WANG Jun-hong FAN Shun-hou DENG Yi-quan  作者单位：王俊红,WANG Jun-hong(天津工业大学理学院,天津,300160)

樊顺厚,邓一泉,FAN Shun-hou,DENG Yi-quan(天津工业大学教务处,天津,300160)

刊 名：天津工业大学学报  ISTIC PKU英文刊名：JOURNAL OF TIANJIN POLYTECHNIC UNIVERSITY 年，卷(期)： 26(6) 分类号：O212.4 关键词：方差分析   有序样本   聚类分析   教学管理  

13.学生成绩管理系统分析 篇十三

（一）学生每门课程总成绩由课堂考勤成绩、平时学习成绩和期 末考试成绩三部分构成，每部分均采用百分制评定。

（二）课堂考勤成绩、平时学习成绩、期末考试成绩占课程总成 绩的比例分别为 20%、20-50%、30-60%。

（三）课程总评成绩 =（课堂考勤成绩×百分比)+（平时学习成 绩×百分比)+(期末考试成绩×百分比)。

（四）毕业班和个别特殊课程及纯实践课程各部分成绩占总成绩 的比例可由教研室提出，二级学院批准后执行。

（五）考查课与考试课成绩评定结构相同。第三条 课堂考勤成绩评定内容及方式

（一）课堂考勤成绩评定的主要内容是学生的出勤率、迟到早退 次数。

（二）课堂考勤由任课教师负责，学生干部辅助实施。

（三）教师课堂考勤方式由任课教师灵活掌握，但教师必须在第

一次上课时向学生公布课堂考勤成绩评定办法，不定期向学生公布课 堂考勤成绩。教师要坚持每节课考勤，并妥善保管考勤表，作为课程 成绩评定的依据。

（四）学生课堂考勤成绩的基础分为 100 分，采用累计扣分办法 评定。扣分标准如下：

1、缺课 1 学时扣 10 分。

2、迟到或早退 1 次扣 6 分。

（五）缺课达总课时 1/3 及以上者，或课堂考勤得分为 0 分者，不得参加本门课程的期末考试，该课程成绩记 0 分。第四条平时学习成绩评定内容及方式

（一）平时学习成绩评定的内容主要包括平时阶段性测验、课堂 提问和课堂讨论表现、课堂笔记检查情况、作业完成情况（作业布置 每 12 课时至少布置 1 次）、各种实训等以及在课堂上是否玩手机、睡 觉等行为。

（二）任课教师根据课程的特点，制定平时学习成绩考核评定标 准（评定内容不少于 3 项）和具体的实施办法，并在第一次上课时向 学生公布。任课教师需不定期向学生公布平时学习成绩分。平时学习成绩最终得分，任课教师须在最后一次上课时向学生公布。

（三）教师应认真对学生平时学习情况进行考核，杜绝没有根据 的平时成绩分的评定。

（四）平时学习成绩得分为 0 分者，不得参加本门课程的期末考 试，课程成绩记 0 分。

第五条 课堂考勤成绩和平时成绩评定材料的报送与管理

（一）任课教师须在期中（具体时间另定
）将《管理学院学生课 程过程学习考核情况表》报送教务秘书存档；

（二）期末将《管理学院学生课程过程学习考核情况表》与《学 生考勤登记册》《学生成绩考核记录册》等其它平时成绩记录的相关、材料一并装入教学档案袋。第六条 其他补充规定

（一）教师评定课程总成绩时，课堂考勤成绩和平时学习成绩评 定必须以《管理学院学生课程过程学习考核情况表》与《学生考勤登 记册》《学生成绩考核记录册》等其它平时成绩记录为依据。、（二）教师在本管理规定的基础上具体制定课程成绩考核评定办 法，对学生的要求不得低于本管理规定中相关要求。

（三）课堂考勤成绩和平时学习成绩是课程总评成绩的重要组成 部分，教师要对不按时完成学习任务的学生及时进行批评教育，对因 课堂考勤成绩或平时学习成绩有可能影响到学生不能参加期末考试 的应及时提出警告，并通报辅导员。同时辅导员应及时对学生进行预 警。

（四）课程考试前，任课教师须将课堂考勤成绩和平时学习成 绩达不到参加考试要求的学生名单报送教务秘书，经本分院院长审定 后于考试前统一汇总公布，并报教学运行管理中心备案。

（五）如任课教师疏忽不报或漏报课堂考勤成绩或平时学习成绩 不合格的学生，允许其参加考试并给予其课程总评成绩的，在管理学

院内提出通报批评，并于绩效考核“额定教学工作量”项一次性扣 8 分至 10 分，“工作表现”项一次性扣 4 分至 6 分。

（六）对不按要求进行课堂考勤或课堂考勤表中所填数据不完 整、信息不准确；平时学习成绩评定所依据的项目少，信息登记不准 确的教师，于绩效考核“额定教学工作量”项扣 5 至 10 分，“工作表 现”项扣 2 至 5 分。

（七）成立管理学院领导、教务秘书、辅导员等人员组成的课堂 纪律工作小组，责成专人负责课堂考勤和平时成绩的检查、汇总公布 以及结果处理。主管教学领导负责教师课堂考勤结果处理，主管学生 领导负责学生考勤结果处理。

（八）课堂考勤和平时成绩考核是课程教学常规管理的重要组成 部分，各位教师及相关工作人员必须高度重视，切实做好相关资料的 建档与管理工作。第七条 附则

（一）凡此前有关规定与本办法相抵触的，以本办法为准。

（二）本办法适用于管理学院学生。

（三）本规定相关条款如与学院文件相冲突，以学院为准。

14.学生成绩管理系统的功能设计 篇十四

学生成绩管理系统的设计目标是:通过利用Web技术实现对学生课程和成绩的增加、修改和查询, 创建一个完善的基于网络的学生成绩管理系统为师生们方便快捷的查询自己的成绩, 以及为学校工作人员方便统计录入本校学生的考试成绩。

1 B/S结构

设计采用B/S结构, 基于web就可以实现管理, 主要有以下优点:

1.1方便性:对于不同的用户, 都可以通过互联网, 实现对系统的登录和操作。

1.2易维护性:客户端不需要任何维护, 主要的工作是在服务器端进行的, 这样就给用户减少一些不必要的工作。

1.3安全性:所有网页需要注册账号和密码, 并为不同的用户有不同的权限, 以保证一定的数据安全性和保密性。

1.4扩展性:对于B/S结构, 其扩展性很强。只需要在网站发布端, 对网页进行相应的修改, 进行功能的添加和删除, 就可以实现全部用户客户端功能的同步更新, 弥补了C/S结构的弊端。

1.5易用性:由于基于Web的界面的友好性, 用户不需要复杂的操作就可以进行相关业务流程。

2系统总体功能

在功能设计上主要有以下实现:高级管理员对低级管理员的权限分配, 管理员对课程的录入, 管理员对教师信息的调整, 管理员对学生信息的调整, 管理员对学生成绩的录入, 教师查询学生成绩, 学生查询自己的成绩等功能。基于上述的功能考虑, 本软件系统模块可以划分为七个主要模块:系统设置, 教师管理, 学生管理, 课程管理, 成绩管理, 成绩查询, 课程查询。根据以上的模块设计, 本软件系统总体设计的模块图如下图1所示。

本系统的主要用途是提供给学校进行学生成绩处理, 其开发规模相对较小, 主要由教师、管理员和学生这三类来使用。

对于管理员来说, 具有操作系统管理功能, 包括添加和删除较低的管理员, 初级管理员权限管理。此外, 管理员的主要功能就是增加、删除或修改各类信息, 如成绩信息、课程信息等。

对于教师来说, 需要提供的主要功能有查询整个班级的成绩或查询某个特定学生的学习成绩, 查看和修改自身信息等。

对于学生来说, 需要提供的功能主要是对自己的成绩查询和个人信息的修改, 包括对自己已选课程的查询, 已选课程成绩的本系统查询和针对某一特定科目进行查询, 以方便学生更加直观的了解自己的成绩。

3系统功能模块

本系统主要功能如图2所示:

3.1系统设置:系统管理员对学生成绩系统的设置主要是在这里实现的。其中包括高级管理员对低级管理员的权限设置, 高级管理员对低级管理员信息的增加和删除。

3.2教师信息管理:这个部分主要是实现管理教师信息的, 包括对教师信息的增加、修改、删除等。

3.3学生信息管理:学生信息的管理在这里实现。其中包括着对学生信息的增加、修改和删除等。

3.4成绩信息管理:对学生成绩信息的管理主要在这里实现, 其中包括学生成绩信息的录入、修改和删除等。

3.5课程信息管理:对学生的课程信息主要在这里实现, 其中包括课程的增加、修改和删除等。

3.6信息查询:这个主要实现部分是对学生信息、课程信息和成绩信息进行查询的功能。

4系统用例图

用例图是由主角、所涉及的用例以及主角与用例之间的关系所形成的图形。用例图描述了用例模型中的相互关系。学生成绩管理系统用例图不仅显示相关操作用户, 而且表示出不同用户的系统功能需求。使用用例图可以获取需求和指导测试, 用例图还在系统的其他工作模块中起指导作用, 方便用户学习使用。此次开发的用例图如图3所示。用例1:学生查询自己成绩。学生输入账号密码登录系统后可以在成绩查询模块查询自己的成绩。用例2:添加教师信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在教师管理模块添加教师信息。用例3:添加学生信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在学生管理模块添加学生信息。用例4:添加课程信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在课程管理模块添加课程信息。用例5:修改课程信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在课程管理模块修改课程信息。用例6:删除教师信息。管理员输入账号密码登录系统后可以在教师管理模块删除教师信息。

5结论

通过对系统功能的设计和分析, 基本确定了系统开发的主要方向, 后期使用JSP和数据库开发系统, 力求实现学生成绩的在线管理功能。

摘要：现今随着计算机软件的不断进步、不断普及, 任何一个单位的生存发展和高效管理, 都离不开信息管理系统, 学生成绩管理系统也不例外。本文先从总体上概述学生成绩管理系统的整体设计目标, 描述了其设计优势, 通过总体功能、功能模块、系统用例对系统的功能设计做了详细的分析和说明。

关键词：管理系统,B/S结构,学生成绩

参考文献

[1]李和香, 皮灿军.基于B/S架构的高校教学管理系统的应用与研究[J].自动化与信息工程.2007 (04) :46-48.

[2]刘星星.基于B/S模式的学生信息管理系统[J].软件导刊, 2006 (4) :35-37.