剑桥少儿英语一级上

剑桥少儿英语一级上（精选6篇）

1.剑桥少儿英语一级上 篇一

剑桥少儿英语一级上册教案 Unit 1 Hello，I’m Sam.教学目标： 单词：pen pencil pencil-case ruler book bag eraser 等。

2句子：Hello，your name，please？This is my new book.Hi!I’m Lucy.His name is bill.Bill is my friend.Nice to see you.教学准备：课件、单词卡片 教学流程：

第一课时

1教歌

Hello，Hello，how are you？Yiya yiya yo~~~ Hello，Hello，how are you？Yiya yiya yo~~~（唱的好，动作标准的同学或个人加分）

PPT--先教第一单元标题，Hello ,I’ m „和句子your name，please? 按顺序每个学生站起来向其后面的同学快速的说一句I am „，your name，please?（认识一些名字，Part6）

2教P2（Part1的后半部分）,带读，然后找个别同学起来读，读的好的加分，再分组读，读的好的加分。

先让学生回顾曾经学过哪些关于文具的词汇，起来回答的同学加一分。教读，分组读，读的声音洪亮、整齐的那一组得分。

按照先拼然后读然后说出中文的顺序分组来读，读的好的一组得分。3重点词汇：（Part 2）

A pen一支钢笔 A pencil 一支铅笔 A pencil-case 一个铅笔盒 A ruler一把尺子 A book 书 A bag 一个书包 An eraser 一块橡皮 game：Show me your „ 优先快速的拿出东西的同学或小组得分。学习Part 1 的前半部分，方式同3。

第二课时

4重点句型：

Hello，your name，please？This is my new book.Hi!I’m Lucy.His name is bill.Bill is my friend.Nice to see you.学习Part8，先教读句子，让后让学生跟着录音学唱，然后分组或让个人来唱，唱的好的小组和同学加分。

5、学习Part7，教读，齐读和分组读。让学生在大拇指上画一个小人头，然后分两人一组练习对话，做的正确的加分。

6、Part9，先重点学习my, your, his, her。先让学生听两遍，然后跟着录音一起唱，最后男生女生分别唱，分AB组唱，唱的好的男生或女生加个人分，AB组加小组分。

第三课时

7、一起来做Part10（注意单词cousin）。

8、学习音标a 【æ】，以a、a、a、b-a-g的形式教读Part3.9、学习Part4的单词，让学生个别读和分组读，读的好的加分。Game：做read stop的游戏。

10、做Part5的题目，找学生来回答，答对的加分。11 复习本单元的重点知识点

单词：pen pencil pencil-case ruler book bag eraser 等。

句子：Hello，your name，please？This is my new book.Hi!I’m Lucy.His name is bill.Bill is my friend.Nice to see you.Unit 2 It’s a goat.第一课时

教学主题： 动物单词: horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard

教具： 动物图片、玩偶、单词卡片、歌曲Old Macdonald 复习： 复习内容：

1.句型：Hello, I’m Sam.(Hello song)2.句型：Your name, please? I’m „(Hello song)3.文具单词：pen pencil pencil-case ruler book bag eraser(实物或闪卡提问)4.物主代词 my, your, his, her的初步输入（Ask & Answer）

5.了解字母a在单词中的发音规律（phonics卡片或板书）6.字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg（闪卡）

引导 引导内容：动物单词: horse;fish;duck;turtle;cow;cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard 操作方式：1)播放歌曲Old Macdonald，引出几种动物及这些动物的叫声。2)通过手偶及图片展示其他动物。

3）再唱一遍歌曲Macdonald，把其他动物也替换进歌词。4）单词的拼写 游戏：up and down 听力

听力内容：7页part 1 and part 2 操作方式：

1）教师第一次放一个单词，让学生说一个单词，即复述。

2）教师将磁带倒回，放一个单词，让学生写一个单词。找两位学生上黑板写。朗读 朗读内容：7页part 1 操作方式：

教师让学生打开书后，说：follow the tape，让学生跟这磁带大声朗读，并指着单词。运用 操作方式：教师让每组学生上来一位，抽取一张后站成一列，注意抽取时不能让别的学生看见。老师手里拿一张图片，让第一个学生拼读，第一个学生转过去，拿出手里的图片让第二个学生拼读，依此类推。教师多换几批学生，争取让所有的学生都参与进来。写作 写作内容：7页part 1 操作方式：教师让学生抄一遍所有单词。

第二课时

教学主题：句型：W hat’s this?-It’s a „-What is it?-It’s a„

操作方式：1）老师用动物图片进行提问”What’s this?” 如果学生说”goat”, 老师就需要提醒学生说完整句子” It’s a goat.”

2）操练完句型后，老师把句子写在黑板上，让小朋友读句子。3）接下来老师换”What is it”进行提问，并写在黑板上。4）两两一组进行 ”Ask & Answer.” 游戏：Build a sentence.分组进行拼句子比赛。听力 听力内容：7页part 1 朗读

朗读内容：7页part 1 操作方式：教师领读，并请一到俩名学生来领读。写作

写作内容：句型：W hat’s this?-It’s a „-What is it?-It’s a„ 复习方式：教师带领学生进行 ”Ask & Answer.”

第三课时

教学主题： 字母e发/e/音 教具： 手偶、单词卡片（bed;desk;egg;hen;leg;pen;vet;wet;pencil;pencial-case，按照书9页part 3那样做出来）

复习复习内容： 动物单词: cat;dog;rabbit;chicken;goat;sheep;frog;lizard-What is it?-It’s a„

操作方式：

1）stand up and say: 整体复习动物单词，教师用What is it?问学生，鼓励学生用It’s a„回答，并为各组加分。教师请注意观察参与不积极或不会的学生。2）touch the words:

先从动物单词中挑选出四个单词：cat;dog;rabbit;chicken;贴在黑板上，做动作说：I say, you touch.各组一名学生(组少的班级可以安排两名学生)，教师说一个单词，学生touch。老师应该示范学生触摸图片下方的黑板，以防止磁扣和图片从黑板上脱落。教师说完后，示意没有上黑板的学生来说单词，在黑板上的学生触摸图片。进行5次左右后，换下一批同学进行。进行完3批同学后，换下一组图片。

3）复习请保证所有同学都参与进来。引导

引导内容：字母e发/e/音 操作方式：

1）教师先在黑板上写字母e，说：this is letter e, it sounds like /e/，说完后，教师把音标/e/写在黑板上。教读2-3次

2）教师拿出bed的卡片，指着字母e说/e/，加入b的音，说/b/---/e/---/be/；再加入/d/音，说：/b/---/e/---/d/---/bed/。3）教师换一个单词leg，在做一次。

4）教师拿出单词pen，让学生来做。其他单词都是一样来练习。

5）巩固：教师带着学生一起指着字母e说/e/，加入b的音，说/b/---/e/---/be/；再加入/d/音，说：/b/---/e/---/d/---/bed/，再次复习所有单词。

6）游戏：教师将所有单词放在那在手里，让一个学生上来抽取一张，拼读。说对的加分。听力

听力内容：9页part 4 操作方式：

3）教师第一次放一个单词，让学生说一个单词，即复述。

4）教师将磁带倒回，放一个单词，让学生写一个单词。找两位学生上黑板写。朗读 朗读内容：9页part 4 操作方式：教师让学生打开书后，说：follow the tape，让学生跟这磁带大声朗读，并指着单词。

运用 操作方式：教师让每组学生上来一位，抽取一张后站成一列，注意抽取时不能让别的学生看见。老师手里那一张图片，让第一个学生拼读，第一个学生转过去，拿出手里的图片让第二个学生拼读，依此类推。教师多换几批学生，争取让所有的学生都参与进来。阅读 阅读内容：9页part 5 操作方式：教师让磁带让学生勾画。写作 写作内容：9页part 3，part 4 操作方式：教师让学生描一遍所有单词。教学主题：字母Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 教具：字母卡片

复习复习内容：字母Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg

操作方式：闪卡提问。

引导 引导内容：字母Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 操作方式：教师拿出字母Hh的卡片，教学生说，领读，然后叫学生和老师一起数空，其他字母也一样。

小巩固：教师Touch，学生stand up and say.游戏：绕龙：全体学生拍手，一位接一位的说，说错的学生教师先纠正，然后叫他上来表演。朗读

朗读内容：字母Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 操作方式：教师领读。写作

写作内容：字母Hh, Ii, Jj, Kk, Ll, Mm, Nn 操作方式：字母写三遍。教师要要求抄写完成的学生坐在自己的座位上，教师要带红笔走到学生面前，进行批改。

Unit 3 I like apples.第一课时

教学主题： 水果单词: apple;banana;pear;grape;mango;grapefruit;orange;pineapple;watermelon;peach;coconut;lemon 教具： 单词卡片；水果模型；一块布 复习：

复习内容： 1）所有动物单词

操作方式： 集体拼读动物单词，然后教师抽查两个学生，给回答正确的学生加分；复习请保证所有同学都参与进来。

2）字母e的发音规律

操作方式： 集体拼读bed;desk;egg;hen;leg;pen;vet;wet;pencil;pencial-case后，老师抽查两个学生，给回答正确的学生加分；复习请保证所有同学都参与进来。引导

引导内容：水果单词

7）操作方式：教师用布盖住水果模型让学生来猜。例如：教师用布盖住了一个苹果，教师

问：what’s this?；先让学生回答，不论对错，教师拿出苹果后，都要大声地说：it is an apple。然后，教师拿出单词卡片贴在黑板上，带领学生说：it is an apple。8）其余的水果也是一样做，如果没有模型，教师可以直接拿出图片贴在黑板上，带领学生说。

9）小巩固：每教两三个单词，就复习一下前面学过的、学生掌握不太好的单词。10）大巩固：教师带领学生读所有单词，要重点强化学生掌握不太好的单词。

11）游戏：教师找两个最好的学生上讲台；两人背靠背，其中一个面向所有学生，另一个面向黑板；教师让面向学生的人抽取一张图片，然后引导所有的学生问面向黑板的学生：what’s this?；教师让面向黑板的学生猜。教师最好可以让每个学生都参与一次。听力

听力内容：13页Part 1(磁带见read aloud)操作方式： 教师第一次放一个单词，让学生说一个单词，即复述。朗读

朗读内容：13页Part 1 操作方式：教师让学生打开书后，说：follow the tape，让学生跟这磁带大声朗读，并指着单词。运用

操作方式：教师把所有水果图片贴在黑板上，找一个学生上来： T: Hello!S: Hello!T: what’s this? S: It’s an apple.S: what’s this? T: It’s a peach.教师将学生分成两人一组，仿照示范联系3分钟左右后，上台表演。教师尽量让所有的学生都上来一次。阅读

阅读内容：16页part 7 操作方式：教师让学生把相应的单词填在图片下面，教师巡视班级解答问题；最后教师公布答案。写作

写作内容：水果单词

操作方式：教师将所有的水果单词贴在黑板上，让学生抄写两遍。教师要要求抄写完成的学生坐在自己的座位上，教师要带红笔走到学生面前，进行批改。

教学主题: 句型：-Would you like an apple?-Yes, please./No, thanks.教具：果盘，帽子，水果图片，挂图 引导

引导内容：句型：-Would you like an apple?-Yes, please./No, thanks.操作方式：

1）教师把自己打扮成售货员或餐厅服务人员的样子，用果盘托着苹果的模型，走到学生面前，问：-Would you like an apple? 先让学生回答，不论对错或学生不能回答，教师都要教该同学：-Yes, please.，等到学生说了：-Yes, please.后，教师把苹果给他，说：Here you are.。

2）教师再换一个学生做同样的事情，2-3个学生后，所用的同学都明句型的意义时，教师就可以把句型（包括No的回答）写在黑板上，带读。3）带读结束后，教师可以再次抽查3个学生。

4）教师让学生模仿成售货员或餐厅服务人员的样子，用果盘托着苹果的模型，走到学生面前，问：-Would you like an apple?让被问到的学生回答：-Yes, please./No, thanks.教师可以多找几个学生上来做。5）最后，教师带读学生一遍 听力

听力内容：17页Part 11 的前面三句话

操作方式： 教师一次放一个句子，让学生说复述。朗读

朗读内容：17页Part 11 的前面三句话

操作方式：教师让学生打开书后，说：follow the tape，让学生跟这磁带大声朗读，并指着单词。运用

操作方式：教师把所有水果图片贴在黑板上，找一个学生上来： T: Hello!S: Hello!

T: Would you like an apple? S:-Yes, please./No, thanks.T: Here you are.(教师把水果图片给学生，但记得在学生下讲台前收回来)S: Here you are.（学生把钱给老师）T: Thank you.Goodbye.S: Goodbye.教师将学生分成两人一组，仿照示范联系3分钟左右后，上台表演。教师尽量让所有的学生都上来一次。阅读

阅读内容：13页Part 2 操作方式：教师让学生在相应的水果图片下面打对勾，教师巡视班级解答问题。写作

写作内容：句型：-Would you like an apple?-Yes, please./No, thanks.操作方式：教师让学生把黑板上的主题句型抄写两遍。教师要要求抄写完成的学生坐在自己的座位上，教师要带红笔走到学生面前，进行批改。

第二课时

教学主题:-What would you like?-I want some apples.教具：果盘，帽子，水果图片，挂图 引导

引导内容：-What would you like?What’s on my table?-It’s a clock.教具：帽子，图片（bird），钢笔，铅笔，橡皮 引导

引导内容：句型：-What’s in my hat?-It’s a bird.What’s on my table?-It’s a clock.操作方式：教师让学生把黑板上的主题句型抄写两遍。教师要求抄写完成的学生坐在自己的座位上，教师要带红笔走到学生面前，进行批改。

教学主题：字母 Oo, Pp, Qq, Rr, Ss, Tt, Uu, Vv, Ww, Xx, Yy, Zz 操作方式：1）复习一下前面学过的字母。

2）引入字母Oo-Zz（再让学生写一下）

第三课时

复习

复习内容：句型：-What’s in my hat?-It’s a bird.How many?-I’d like one, please.-What’s your favourite fruit?-I like bananas.操作方式：老师拿图片，学生stand up and say并集体拼写单词。教师拿卡片，让学生读，并叫几个学生单独读，然后问学生让学生回答,读对的和说的好的加分。Role play: T: Hello!S: Hello!T: What would you like? S: I want some apples.T: How many?(教师把水果图片给学生，但记得在学生下讲台前收回来)S: I’d like one(学生把钱给老师）T: Here you are.T: Thank you.goodbye!S: Goodbye.T: Hello!S: Hello!T: would you like an orange? S: Yes, please.T: Here you are.What’s your favourite fruit? S: I like„.S: What’s your favourite fruit? T: I like„

Unit 5 My body and the monster’s.第一课时

教学主题：单词hair head eye nose ear mouth neck arm hand leg foot（feet）教具： 玩具娃娃，身体部位图片，单词卡 复习

复习：对班级学生先进行分组

复习内容：水果单词（apple banana pear orange pineapple watermelon grape mango grapefruit peach coconut lemon）

操作方式：教师将准备好的水果单词卡片放在前方讲台，但不能让学生看见；教师根据前方讲台上的水果单词，进行描述：

Apple: It is red and big.教师先做big的动作，然后用手做出苹果的形状，同时问：What’s this? Banana: It is yellow and long.教师先做long的动作，然后用手做出香蕉的形状，同时问：What’s this? Pear: It is brawn, green and round.教师先做round的动作，然后用手做出菠萝的形状，同时问：What’s this? 引导

引导内容：单词hair head eye nose ear mouth neck arm hand leg foot（feet）操作方式：1）准备一个玩具娃娃，指着它的身体部位（从上到下）问“What’s this?”分别将身体部位的图片贴在黑板上（针对不熟的单词要强调），领读

2）练习：找同学上来Touch 玩具的身体各部位并Say it听老师口令做动作 Touch your hair

/hear/nose，可以叫同学上来做（加分）

3）游戏：老师示范：找一个同学，一只手指着mouth，而另一只手被老师拍打，边拍边说mouth mouth ear 还可以换，然后找同学做或一组同学来参与，做得又快又好（加分），也可以速度加分。朗读

朗读内容：单词卡-五官单词 操作方式：让学生跟着大声朗读。运用

准备两个玩具娃娃，老师做示范，再找一个同学

T: Hello!I’m Dog.S: Hello!I’m Monkey T: Touch your eye.S: Touch your mouth.T: Bye.S: Bye.然后找同学上来表演。（加分）写作

在书上copy身体部位的十一个单词，hair head eye nose mouth neck arm hand leg foot 找全班最早做完的前十名，按组人数（加分）教学主题：句型：He’s got„.教具： 怪兽图片

操作方式：1）准备一个怪兽图片，老师指着怪兽的眼睛问“How many eyes dose he got?”并引导学生数数“one, two„”，在指其他部位提问，并用完整句型来回答。2）练习：同学自己画monster, 并介绍自己的monster都有些什么。听力

听力内容：Unit 5 part 1 操作方式：让学生跟着磁带复述。写作

抄写句型。

第二课时

教学主题：单词：see;smell;hear;taste;touch.教具：布； 钢笔； 水果

引导

引导内容：感官词see;smell;hear;taste;touch 操作方式：

12）教师先拿布把水果模型盖上（不让学生知道），叫一位学生上来然后敲它，并做hear动作问：hear it，What’s this? 学生猜不出来。叫学生smell，问：What’s this? 再做touch taste 最后taste 13）教师可以多叫几位学生上来做，猜对的加分。然后把单词写在黑板上，领读。游戏：听口令做动作。每组叫一名学生上来,闭上眼睛，每人拿一个东西，教师说，学生做动作，猜是什么 操作方式：

1）准备一块布，将光钢笔，尺子，跳绳，水果模型分别盖住，找同学上来摸touch并猜是什么What’s this？touch（板书,领读）练习touch your body touch your book/pencial/desk 老师找一位同学上来，将其眼睛蒙住，然后老师分别敲打黑板和书桌，让同学听并猜是什么 What’s this? hear（板书,领读）练习：学动物叫声，通过听知道是什么动物。老师找一位同学上来，将其眼睛蒙住，准备一个苹果和一支白板笔，让同学闻并猜是什么What’s this? smell（板书，领读）

老师找一位同学上来，将其眼睛蒙住，准备糖果和水，让同学尝后并猜是什么What’s this? taste（板书，领读）

老师找一位同学上来，将其眼睛蒙住，然后摘眼罩，让同学看眼前的书和水果模型 see（板书，领读）

2）游戏: 听口令做动作，老师示范。（分别作hear taste smell touch 的动作）每组找一个同学，看谁做得好又快（加分）找一组同学，老师站在第一个说touch your hair，然后传话，看谁做得好。朗读

朗读内容：Unit 5 Part 8 操作方式：教师让学生打开书后，说：follow me，让学生跟着大声朗读。运用

老师先做示范，然后找同学做。

T: Hello!S: Hello!T: Would you like an apple? S: Yes, please.T: Touch it.S: Do!

阅读

操作步骤：教师领读。写作 写单词两遍。复习

老师领读一遍。

教学主题：句型：-What can you see?-I can see a book?-What can you hear?-I can hear a car.教具： 复习

复习内容：单词：see;smell;hear;taste;touch 操作方式：教师说口令，学生做，看谁做得快！Touch your hair;smell your hand;hear your desk;see a book 操作方式：

1)教师做动物的叫声，说：What can you hear?学生回答：Cat/dog/duck.教师教学生说：I can hear a cat /dog/duck.可以叫几位学生回答。

2)教师拿起书或笔问学生：What can you see?引导学生回答I can see a book.然后教师写板书，领读。

游戏：教师把橡皮放在手上说: What can you see?学生stand up and say.叫学生上来做。让全体学生闭上眼睛，教师发出动物叫声和车声，让学生说。教学生上来做。运用

教师把图片贴在墙上，叫一位学生上来。让他闭上眼睛。（看见动物图片就学动物的叫声）T：What can you see? S：I can see a book.T：What can you hear? S：I can hear a car.第三课时

复习

复习内容：句型：-What can you see?-I can see a book?-What can you hear?-I can hear a car.单词卡片 橡皮 动物小图片

教学主题：字母u在单词中的发音规律

教具：phonics卡片(duck, gun, jug, mug, nut, rug, hut, tub)引导

引导内容：字母i的发音规律

操作方式：1)教师先在黑板上写字母i,说：this is letter i,it sounds like/ u/,说完后，教师把音标/u/写在黑板上。教读2-3次 6)教师拿duck的卡片说/d/--/u/---/k/ 7)老师换另一个单词jug,再做一次，其他单词都是一样来练习。8)小巩固：每教三个复习一次。

9)巩固：touch,每组叫两名同学上来，教师示意其他学生说单词。

游戏: 教师将所有的单词放在手上，让一个学生上来抽取一张，拼读。说对的加分。听力

听力内容:27页Part5 操作方式：教师一次放一个单词，学生复述。朗读

朗读内容：P27 Part4 and Part5 操作方式：教师让学生打开书后，说：follow the tape，让学生跟这磁带大声朗读。运用 操作方式：教师让每组学生上来一位，抽取一张后站成一列，注意抽取是不能让别的学生看见。老师拿一张卡片，让第一个学生拼读，第一个学生拿出手里的卡片让第二个学生拼读，依此类推。教师多换几批学生，争取让所有的学生多参与进来。

写作 写作内容：21页 par45的句子两遍.教师要要求抄写完成的学生坐在自己的座位上，教师要带红笔走到学生面前，进行批改。前10 名的加2 分.Unit 6 Let’s play games.第一课时

教学主题： bounce the ball;kick the shuttlecock;draw the clown’s nose;throw the beanbag;catch the beanbag;hopscotch;pick and put;hide and seek 教具： 身体部位单词卡片hair;head;eye;nose;ear;mouth;neck;arm hand;leg;

foot(feet)；实物（球、键子、小丑图片、沙包、苹果）；主题内容的单词卡片（bounce the ball;kick the shuttlecock;draw the clown’s nose;throw the beanbag;catch the beanbag;hopscotch;pick and put;hide and seek）

复习

复习内容： 身体部位单词hair;head;eye;nose;ear;mouth;neck;arm hand;leg;foot(feet)操作方式： 1）教师拿出身体部位的单词卡片，学生stand up and say 过一遍单词。2）过完单词后，教师让学生拼单词。教师先让一个学生拼写，然后集体看着单词卡片拼写一遍，教师给回答听写正确的学生加分。引导

引导内容： bounce the ball kick the shuttlecock draw the clown’s nose throw the beanbag catch the beanbag hopscotch;pick and put;hide and seek 操作方式：

1）教师拿出一个球ball，问：What’s this? 在学生回答后，教师将球在地上拍几下，问：what am I doing?。学生肯定不知道，稍迟教师说：bounce the ball，然后将相应的单词卡片贴在黑板上，教师边做动作边领读。找学生边做边说，加分。

2）教师拿出键子，问：What’s this？学生肯定不知道，稍迟教师说：This is a shuttlecock。领读几遍后，教师再问，让学生回答。然后教师踢几下键子，说：kick the shuttlecock，然后将相应的单词卡片贴在黑板上，教师边做动作边领读。找学生边做边说，加分。

3）教师拿出小丑clown的图片，介绍说：This is a clown..教师领读clown，接着教师说：But the clown has no nose（教师边说边用手指着小丑没有鼻子的地方），Let’s draw a nose for him.教师把图片贴在黑板上，给小丑画nose，画完后，边做画鼻子的动作边说：draw the clown’s nose，然后将相应的单词卡片贴在黑板上，教师边做动作边领读。随后教师找一个学生到讲台上来，蒙住其眼睛，说：draw the clown’s nose。学生画完后（学生被蒙住眼睛后，很难画准确），老师问：yes or no，教师在找一个学生上来画，其他学生集体发出指令：draw the clown’s nose，然后该学生开始画。以此类推。

4）教师拿出沙包，问：What’s this? 学生不能回答。教师告诉学生：This is a beanbag.教师领读beanbag 然后教师将沙包扔向墙角，边扔边说：throw the beanbag.把沙包捡回来，再说：throw the beanbag.将其写在黑板上。教师边扔边领读。最后，教师做动

作，学生说（或学生边做动作边说）。然后将相应的单词卡片贴在黑板上，教师边做动作边领读。找学生边做边说，加分。

5）教师示意让一个学生将沙包扔给教师，教师边接边说：catch the beanbag 找学生再扔，再接，边接边说，然后将相应的单词卡片贴在黑板上，教师边做动作边领读。找学生边做边说，加分。

6）教师将已画好的跳房子图片拿出来，问：What’s this? 如果学生回答不上来，教师边做动作（做跳房子的动作），边做边说：hopscotch，然后将相应的单词卡片贴在黑板上，教师边做动作边领读。找学生边做边说，加分。

7）教师拿出苹果，放在地上，然后教师边做边说I pick the apple and put it on the desk。教师找一个学生到黑板上来，同时把苹果放在地上，教师说：you pick the apple and put it on the book。多找几个学生上来，做几次，然后将相应的单词卡片贴在黑板上，教师边做动作边领读。找学生边做边说，加分。

8）教师找一个学生上来蒙住其眼睛，再让另一个学生躲起来。让学生躲起来时，教师大声说：you hide。当学生躲好后，教师拿开另一个学生的蒙眼布，大声说：you seek。反复几次，然后将相应的单词卡片贴在黑板上，教师边做动作边领读。找学生边做边说，加分。

9）教师每教2个短语，就要复习一下前面刚学过的短语。

10）整体复习两遍，教师带读一遍；第二遍时，教师不规律地拍黑板上的短语，让学生回答，同时给学生加分。

11）游戏：教师先做示范。首先教师将短语的图片贴在班内的墙上，教师找一组学生跟在教师的身后一起走或单腿蹦，不规律的停在图片面前，说短语，一个一个说，看谁在规定的时间内说的图片多，加分。然后找学生来做。（加分）听力

听力内容： Unit 6 Part1中的短语：bounce the ball;kick the shuttlecock;draw the clown’s nose;throw the beanbag;catch the beanbag;hopscotch;pick and put;hide and seek 操作方式： 教师放一个，学生复述一个，教师给复述正确的学生加分。朗读

朗读内容： Unit 6 Part1中的短语：bounce the ball;kick the shuttlecock;draw the clown’s nose;throw the beanbag;catch the beanbag;hopscotch;pick and put;hide and seek

朗读方式： 教师让学生打开书，跟着磁带指读一遍；然后教师按照顺序带领学生读一遍黑板上贴的单词卡片；最后将班级分成两大组，每组都把所有的单词卡片读一遍，读得好的组，教师最高可以给该组加三分。运用

操作方式：演双簧。首先教师找一个学生上来，教师躲在学生的身后，说：Hello(让学生做打招呼的动作), I am „（让学生作自我介绍的动作）I can bounce the ball(让学生做排球的动作)„I can „然后教师将学生分组，两个学生一组，一个说，一个演，5分钟练习，练习后让学生上讲台来表演。阅读（与写作合在一起）写作

将黑板上的短语，copy 两遍。这时，教师在班内走动检查，写得又快又好的前十名学生，可按组加分。

第二课时

教学主题： 句型：-Where is Sam?-He must be in the apple house.教具： 单词卡片(bounce the ball;kick the shuttlecock;draw the clown’s nose;throw the beanbag;catch the beanbag;hopscotch;pick and put;hide and seek);touch smell hear taste see;水果图片，水果房子图片 复习

复习内容： 单词卡片(bounce the ball;kick the shuttlecock;draw the clown’s nose;throw the beanbag;catch the beanbag;hopscotch;pick and put;hide and seek)；touch smell hear taste see五种动作； 水果图片 复习方式：

1）教师做动作，学生stand up and say，复习词组bounce the ball;kick the shuttlecock;draw the clown’s nose;throw the beanbag;catch the beanbag;hopscotch;pick and put;hide and seek，加分。

2）教师拿出touch smell hear taste see的单词卡片，学生stand up and say，教师给学生加分。

3）教师拿出水果单词（apple pear mango pineapple lemon peach）学生举手回答并拼写，然后教师带领学生一起拼写，教师给拼写正确的学生加分。引导

引导内容：-Where is Sam?-He must be in the apple house.操作方式：

1)教师将apple house 的图片拿出，问：What’s this? 学生回答后。教师补充：This is a apple house.He is Sam.Sam is a boy.教师问：Where is Sam？Do you know?教师提示：He must be in the apple house.将其写在黑板上，领读。2)教师以同样的方式问：Where is Lily/Linda? 3)巩固：整体复习两遍，教师带读一遍。

4)游戏：击鼓传花。教师先做示范，找一个学生拿着图片，当教师开始敲时就开始跑，停时，这个学生跑到谁的身边，就问：Where is Sam? 那个学生回答，之后，再跑。可以找学生来敲。加分。听力

听力内容：Unit 6 Part 1中的句子：Where is Sam? He must be in the apple house.操作方式：找学生复述，加分。朗读

朗读内容：Unit 6 Part 1中的句子：Where is Sam? He must be in the apple house.操作方式：听录音指读句子。运用

1）教师将三个图片（Sam, Lily, Linda）贴在黑板上。2）教师找一个学生上来，教师做示范（然后找学生做）T: Hi.S: Hi.T: Where is Sam？ S: He must be in the apple house.T: Where is Lily？ S: „(加分)3）将学生分成两人一组，教师给学生3-5分钟练习，练习时教师要主动询问和帮助学生解答问题，最后让学生到讲台上表演。阅读（与写作合在一起）写作

教师将pineapple;lemon;peach三个单词贴在黑板上，让学生仿照所学的主题造句。

第三课时

教学主题： 字母a的发音规律 教具： 单词卡片：cake;name;face;make;game;plane;wave;bake;；树和苹果图

片

复习

复习内容：字母u的发音规律。

操作方式：教师拿图片（duck;gun;jug;mug;nut;hut），学生说。引导

引导内容： 字母a的发/ei/音

操作方式： 在复习完后，教师拿出树图片，问：What’s this? 学生回答后，教师说：There are many apples in the tree.将有单词的苹果贴在树上，边贴边说，用慢速度发音：cake name face make game plane wave bake ,领读。

游戏： 教师取下三个苹果，找学生上来，教师说，学生先闭眼，然后转身拍，拍对加分。可以找学生上来做。（逐渐增加难度，多贴几个）

听力

听力内容：Unit6 Part2 操作方式：学生复述，加分。朗读

朗读内容：Unit6 Part2 操作方式：听录音，学生指读单词。运用

教师先做示范（然后找学生做）

T: Hello S: Hello T: What’s in my hat? S: Cake.（加分）写作

将书中的音标单词copy 一遍。这时，教师在班内走动检查。复习

教师抽图片，学生回答。

Unit 7 Fruit and vegetable party.第一课时

教学主题：蔬菜单词carrot;tomato;potato;onion;bean;pea 教具： 复习 蔬菜图片

复习内容：动作短语： bounce the ball;kick the shuttlecock;draw the clown’s nose;throw the beanbag;catch the beanbag;hopscotch;pick and put;hide and seek 操作方式： 1）教师做动作，学生stand up and say 过一遍单词。

2）过完单词后，教师让学生上来做，学生回答。教师可尝试让学生拼写短语。

引导

引导内容： 蔬菜单词carrot;tomato;potato;onion;bean;pea 操作方式：

12）教师拿出蔬菜图片，先拿出两张tomato, potato.老师说：this is tomato and this is potato.领读两到三遍，将图片贴在黑板上。然后老师问：this is ？and this is ? 13）教师拿出其他图片，按同样的方式来练习。14）教师每教两单词，就要复习一下前面刚学过的单词。

15）整体复习两遍，教师带读一遍；第二遍时，教师不规律地拍黑板上的短语，让学生回答，同时给学生加分。

16）游戏：教师先做示范。首先教师将短语的图片贴在班内的墙上，教师找一组学生跟在教师的身后一起走或单腿蹦，不规律的停在图片面前，说短语，一个一个说，看谁在规定的时间内说的图片多，加分。然后找学生来做。（加分）听力

听力内容： Unit 7 天天练的星期二的第一题。

操作方式： 教师放一个，学生复述一个，教师给复述正确的学生加分。朗读

朗读内容： Unit 7的蔬菜单词carrot;pea;bean;tomato;potato;onion 朗读方式： 教师让学生打开书，跟着磁带指读一遍；然后教师按照顺序带领学生读一遍黑板上贴的单词卡片；最后将班级分成两大组，每组都把所有的单词卡片读一遍，读得好的组，教师最高可以给该组加三分。

运用

操作方式：老师先做示范。

老师与学生结伴而行，俩人看见一些蔬菜，其中一人问另一人，看见了哪些蔬菜？T: Oh, What can you see? S: I can see the potato and the bean.What can you see? T: I can see the onion and the tomato.然后教师将学生分组，两个学生一组，5分钟练习，练习后让学生上讲台来表演。阅读（与写作合在一起）

完成书中Part 2 Read and colour 写作

老师说黑板上的单词，同学找单词并写在本上，copy 两遍。这时，教师在班内走动检查，写得又快又好的前十名学生，可按组加分。

第二课时

教学主题： 句型：-Which one do you like, the banana or the orange? –I like the orange.教具： 复习

复习内容：蔬菜单词carrot;potato;tomato;bean;onion;pea 复习方式：

4）教师抽图片，学生stand up and say，复习单词，老师领拼一次单词，尝试拼写，加分。引导

引导内容：句型：-Which one do you like, the banana or the orange? –I like the orange.操作方式：

5)教师拿出水果模型，走到同学身边问：-which one do you like, the apple or the orange? 如果学生直接回答，老师要更正：I like apple.然后老师再拿出蔬菜图片，问：-which one do you like, the carrot or the bean? 老师提示-I like carrot.将其写在黑板上，领读。

6)教师以同样的方式问其他蔬菜。7)巩固：整体复习两遍，教师带读一遍。

8)游戏：教师先做示范，找每组第一个学生拿着图片进行传话，看谁说得又快又对，加分。听力

听力内容：Unit 7天天练星期四的第一题。操作方式：找学生复述，加分。朗读

朗读内容：Unit 7 Part 8中的句子：-Which one do you like, the banana or the orange? –I like the orange.操作方式：找同学读句子，加分。蔬菜图片，水果模型。

运用

4）教师将蔬菜图片贴在黑板上。

5）教师找一个学生上来，教师做示范（然后找学生做）T: Hi.S: Hi.T: Which one do you like, the---or---? S: I like---T: Here you are.（把图片给他）S:（给钱）T: Thank you.6）将学生分成两人一组，教师给学生3-5分钟练习，练习时教师要主动询问和帮助学生解答问题，最后让学生到讲台上表演。阅读（与写作合在一起）写作

黑板上的句子用蔬菜单词，让学生仿照所学的主题造句。复习

教师问，学生答。

第三课时

教学主题： 字母e的发音规律 教具： 复习

复习内容：字母a的发音规律。

操作方式：教师拿图片cake;name;face;make;game;plane，学生说。引导

引导内容： 字母e的发/i:/音

操作方式： 在复习完后，老师先在黑板上写字母e,说：this is letter e, it sounds /i:/,说完，老师把音标/i:/写在黑板上，教读2-3次。老师拿出单词me,以拼的方式来教学生。老师以同样方式教其他音标单词。每教两个要复习前面的单词。

游戏： 教师将音标卡片发给每组的最后一个同学，老师随机说出单词，同学从后往前传话，哪组速度快又好，加三分。

听力

听力内容：Unit7Part3 操作方式：学生复述，加分。单词卡片：he she me Peter we

朗读

朗读内容：Unit7 Part3 操作方式：听录音，学生指读单词。运用

教师先做示范（然后找学生做）分别叫一个男同学和一个女同学。

T: He is Peter.（介绍的动作）She is---.And me;we are friends.（两手搭肩）S:-----（加分）写作

将书中的音标单词copy 两遍。这时，教师在班内走动检查。复习

教师抽图片，学生回答。

Unit 8 Colours around us.第一课时

教学主题：颜色单词 blue;yellow;red;brown;white;black;green;purple;pink;grey 教具： 复习

复习内容：蔬菜单词： carrot;tomato;potato;onion;bean;pea 操作方式： 1)教师将单词过一遍，并把蔬菜图片贴在黑板上找同学来touch ,并找一个同学来说。

2)过完单词后，教师让学生来拼写单词，拼对的同学加分。

引导

引导内容：颜色单词 blue;yellow;red;brown;white;black;green;purple;pink;grey 操作方式：

17）老师先应该将颜色单词拿出，过一遍，针对不熟的单词重点讲。教师拿出水果模型苹果，问：What’s this? 在同学回答后，老师再问：What colour is it? 尝试让同学说完整的句子：it is red.然后将图片贴在黑板上教2-3遍。

18）教师拿出其他模型和相关图片，按同样的方式来教yellow(banana);pink(peach);purple(grape);orange(orange);brown 颜色图片

19）教师接着用奥运五环把已学过的颜色来巩固一下，并教学生蓝色blue，黑色black和绿色green。每教两单词，就要复习一下前面刚学过的单词。

20）教师接着直接拿出颜色卡片，教white 和grey（注意和green的区别）

21）整体复习两遍，教师带读一遍；第二遍时，教师不规律地拍黑板上的单词，让学生stand up and say 22）游戏：教师先做示范。首先找两个最好的学生上讲台；俩人背靠背，其中一个面向所有学生，另一个面向黑板；教师让面向学生的人抽一张图片，然后引导所有的学生问面向黑板的学生：What colour is it? 教师让面向黑板的学生猜。教师最好让每个学生都参与一次。听力

听力内容： Unit 8 part 1 操作方式： 教师放一个，学生复述一个，教师给复述正确的学生加分。朗读

朗读内容： Unit 8的颜色单词

朗读方式： 教师把颜色单词的图片贴在黑板上首先带领同学集体读一遍，然后每组起立读，对于读得好的组，教师最高可以给该组加三分。

运用

操作方式：老师先做示范。T: Hello（打招呼的动作）S: Hello T: Would you like red?（老师要示意学生从黑板上的图片中选择）S: Yes, please/No, thanks.T: What would you like? S: I want pink.T: Here you are.S：Thank you.然后教师将学生分组，两个学生一组，5分钟练习，练习后让学生上讲台来表演。阅读（与写作合在一起）写作

老师说黑板上的单词，同学找单词并写在本上，copy 两遍。这时，教师在班内走动检查，写得又快又好的前十名学生，可按组加分。

第二课时

教学主题： 句型：-Do you like blue?-Yes, I do./ No, I don’t.教具： 复习

复习内容：颜色单词blue;yellow;red;brown;white;black;green;purple;pink;grey 复习方式： 教师抽图片，学生stand up and say，复习单词，老师领拼一次单词，尝试拼写，加分。引导

引导内容：句型：-Do you like blue?-Yes, I do./ No, I don’t.操作方式：

9)教师拿出水果模型，走到同学身边问：-Do you like orange? 如果学生直接回答Yes，老师要更正：Yes, I do.直到同学说完整，再把模型给他，然后老师再拿出颜色图片，问：Do you like purple? 老师提示Yes, I do or No, I don’t.并将其写在黑板上，领读。

10)教师以同样的方式问其他颜色。11)巩固：整体复习两遍，教师带读一遍。

12)游戏：教师先做示范，找每组第一个学生拿着图片进行传话，看谁说得又快又对，加分。朗读

朗读内容：Unit 8 Part 7中的句子：-–Do you like blue?-Yes, I do./ No, I don’t.操作方式：找同学读句子，加分。运用

7）教师将颜色图片贴在黑板上。

8）教师找一个学生上来，让他站在班后，然后示意（招手），说：-----, come here, please.教师做示范（然后找学生做）T: Look!Colours.Do you like pink? S: Yes, I do.Do you like yellow? T: Yes, I do./ No, I don’t.9）将学生分成两人一组，教师给学生3-5分钟练习，练习时教师要主动询问和帮助学生解答问题，最后让学生到讲台上表演。阅读(完成书中Part 7 以一问一答的行式)颜色图片，水果模型。

操作方式：老师先做示范。然后将学生分成两人一组，教师给学生3-5分钟练习，让同学互相问主题句，并将表格完成）写作

黑板上的句子用其他颜色单词替换，让学生仿照所学的主题造句。复习

教师问，学生答。

第三课时

教学主题： 字母i的发音规律 教具： 复习

复习内容：字母e的发音规律。

操作方式：教师拿图片he;she;me;Peter;we，学生说。引导

引导内容： 字母i的发/ai/音

操作方式： 在复习完后，老师先在黑板上写字母i,说：this is letter i, it sounds /ai/,说完，老师把音标/ai/写在黑板上，教读2-3次。老师拿出单词bike,以拼的方式来教学生。老师以同样方式教其他音标单词。每教两个要复习前面的单词。

游戏： 教师将音标卡片发给每组的最后一个同学，老师随机说出单词，同学从后往前传话，哪组速度快又好，加三分。

听力

听力内容：Unit8Part2 操作方式：老师第一次放磁带，一个一个放，找学生复述，加分。第二次，放一个，找同学上黑板尝试写出所听到的单词，写对可以加三分。

朗读

朗读内容：Unit8 Part2 操作方式：听录音，学生指读单词。运用

教师先做示范（然后找学生做）

老师可以找一组同学进行动作传递，而这些动作的单词是关于音标的，前一个做，后一个说出音标单词。看哪组同学做得最顺利，可加多分。单词卡片：bike;five;kite;mike;nine;rice;ride;time

写作

将书中的音标单词copy 两遍。这时，教师在班内走动检查。补充

1.完成书中Part 4, colour the sock.操作方式：听老师口令，涂上不同颜色的袜子，看谁涂得好。2.完成书中Part10, Look and say.（听磁带，找同学复述）

操作方式：老师先让学生认读书中的动物并把相应的单词写出来。如果有不熟悉的单词老师可以进行辅导。然后分别描述动物身体的颜色特征。如： The frog is green.The sheep is white.Unit 9 Where is my toy car? 教学目标 1 语言知识目标：

（1）能正确地听、说、读、词语A toy bike , a toy train, a toy motorbike ,a toy car ,a toy bus, a toy plane, a toy jeep, a toy boat , mat ,bed , desk, cap position: on in under between, behind, next to（2）听得懂、会说、会用句子„where is „?/ it is„..have you got a „?/yes I have or no I haven’t.(3)要能用句型where is „/it is „.以及have you got a..?/yes I have or no I haven’t 灵活的做对话 2 语言技能目标：

（1）能根据情境和图片说出单词和句子（2）在设计的情景下进行简单的英语交流。3 情感态度目标：

（1）进一步提高学生对英语的学习热情，增强学习兴趣。（2）培养学生积极主动地参与课堂活动，大胆开口，主动模仿。（3）通过本课的学习培养学生的语言表达能力。教学重点 能听得懂、会说、会读单词A toy bike , a toy train, a toy motorbike ,a toy car ,a toy bus, a toy plane, a toy jeep, a toy boat , mat ,bed , desk, cap 2 听得懂、会说、会用句子where is „?/it is „„ have you got „?/yes I have or no I haven’t 能流利表达物体所处方位以及自己是否已经拥有某样物品。教学难点

1能流利表达物体所处方位以及自己是否已经拥有某样物品。2 单词between的用法 教学过程

第一课时

（一）兴趣导入

该环节主要是复习与新知识有密切联系的旧知识，为新知识的引入做铺垫，使他们立刻参与到英语会话课堂这个情境中来，为进一步探究新知凝聚了动力。

首先，根据英语愉快教学模式，使学生在教学活动开始便处于认知的活跃状态，为以后的教学过程创设最佳的开端，教师计划给学生讲一个简短的小故事，Mary弄丢了她的玩具小汽车，自然而然地引导出句型“where is my toy car?”为新内容的学习做好认知准备。

（二）学习新知

1在前面认知准备的基础上，带领学生学习新的单词。先是由ppt 展示之后出示几张单词卡片，并让学生通过跟读、集体读、自由读等形式初步接触新词。

2学完物体类的单词之后是一个抢读单词的比赛。将全班按人数分组，比如apple group, banana group „.3每组每次出一名同学参加比赛，按座位一次向下轮流进行。在where is „.?/it is „句型的学习上教师先带学生读，了解句型结构，包括每个方位词的使用方法，分别在情境中作例句，（ppt 和书上的图画）带学生读，记忆。

第二课时

5播放情境提问学生，找人回答。再之后由同学自己提问自己回答，最后找同学，一个同学问，一个学生答，做简单对话。反复练习。6第七部分的pair work 部分也采用同样的方式。

7发音的学习，本课要学习O的发音，教师会带大家读单词，通过读单词让学生掌握发音。

第三课时

（三）巩固提高 教师运用单词卡片，用所学的句型对学生进行提问。

2让同学学着老师的样子请其他同学回答，通过这样的对话练习，吸引学生用所学的知识对本课的单词、重点句型进行复习。

（四）复习本单元重点知识点 单词A toy bike , a toy train, a toy motorbike ,a toy car ,a toy bus, a toy plane, a toy jeep, a toy boat , mat ,bed , desk, cap 2 句子where is „?/it is „„ have you got „?/yes I have or no I haven’t

2.剑桥少儿英语一级上 篇二

目前, 剑桥商务英语最受广大商务英语学习者的青睐, 其中一个主要原因是它能帮助学生通过剑桥商务英语证书 (BEC) 考试。由教育部考试中心和英国剑桥大学考试委员会合作举办的剑桥商务英语考试是一种全新的实用型考试, 专为广大商务英语学习者量身定做, 对考生从听、说、读、写四个方面进行全面考察, 侧重于学习者在真实工作环境中的英语交流能力, 成绩合格者会获得由英国剑桥大学考试委员会颁发的标准统一的成绩证书。剑桥商务英语证书是就业领域最权威的英语能力证明, 受到许多国家商业企业部门的认可, 是证书持有者英语能力证明的首选证书, 也是在所有举办该项考试的国家和地区求职的“通行证”。如今, 该证书的功能不再仅限于求职, 还已成为学习者进入大学学习的语言能力证明, 全球众多教育机构将其作为入学考试的英语语言水平要求。近几年中国地区BEC考试报名率以百位数的速度递增, 然而, 根据英国剑桥大学ESOL考试委员会发布的BEC成绩报告显示, 中国考生通过率仅在35%-45%之间, 而全球通过率为57%-58%, 可见中国BEC通过率明显低于其他国家。因此, 高校开设《剑桥商务英语》公共课程对希望拥有一份国际通行证书以增加自己就业砝码或是有意申请留学的学习者有着积极的意义。

1 剑桥商务英语教材的特点

《新编剑桥商务英语》 (第三版) 是英国剑桥大学考试委员会推荐的BEC备考用书。该教材针对中国学生英语学习特点, 系统地梳理商务英语知识, 提高学生综合理解和运用商务英语的能力。同时, 它还紧扣剑桥商务英语证书的考试标准、内容题型, 通过对各类试题的特点分析, 帮助学生提高应试能力。以下是剑桥商务英语教材几个主要特点:

1) 教材设计新颖独特。每一单元分为三部分, 第一部分为商务话题篇, 突出剑桥商务英语证书考试相关话题的词汇;第二部分为商务技能篇, 帮助学生攻克商务活动中最为关键的沟通技巧;第三部分为考试聚焦篇, 重点提供考试相关信息, 提高学生应试技能。

2) 强调语言基础, 提高学生运用能力。教材从听、说、读、写各个方面提供详尽的练习帮助他们打好坚实语言基础。尤其针对中国学生口语表达能力较弱的特点, 教材设计多种形式的口语练习以促进学生自主训练;听力强调通过寻找语境线索、主次信息分辨等方式, 为学生提供操作性较强的练习方法;阅读理解注重引导学生掌握文章主要及具体信息的技能;写作则通过介绍各类商务写作, 指导学生写出语言正确得体的作文。

3) 选取的材料紧跟时代气息, 具有真实性、广泛性、实用性的特点。第三版教材涵盖工作生活、销售、广告、旅游、创业、员工招聘与培训、人事管理、跨文化交际等众多内容, 让学生切实体会到真实的商务语境。此外, 第三版教材注重引导学生学会正确得体地使用商务英语, 尤其是商务交往中语言形式与内容的得体性。

4) 教材提供的背景信息有助于学生拓展相关商务知识。由于剑桥商务英语内容涵盖了BEC考试的方方面面, 其中涉及一些学生不太熟悉但又十分重要的相关背景知识。因此, 教材里增加了“背景知识”这一内容, 不仅方便学生理解原文, 也能使他们熟悉广泛的商务和跨文化知识, 提高其对外商务活动的基本能力。

2 剑桥商务英语教学存在的问题

笔者在从事剑桥商务英语授课的过程中始终感觉有几个问题影响着教学工作。第一, 师生商务知识的缺乏。一方面, 众多担任商务英语教学工作的教师几乎没有商务工作的经历, 对真实的商务活动也不够了解, 难以传授给学生真正的实践经验。另一方面, 绝大多数高校在读生也没有任何实际的工作经验, 缺乏足够的商务背景知识, 所以在学习的过程中往往力不从心。第二, 剑桥商务英语课程在授课形式上仍然采用以“教师为中心”的传统教学模式, 课堂上, 教师只是一味地讲解知识要点, 学生被动地接受, 没有良好的互动氛围, 不能积极调动他们参与的热情, 所以学生在课堂活动中的表现总是和教师预期的效果背道而驰。第三, 中国学生听、说、读、写能力发展的不平衡也严重影响着学习效果。开设BEC课程的主要目的是培养学生在商务和一般生活环境下使用英语的能力, 同时帮助他们通过BEC考试并顺利获得剑桥商务英语证书。但是长期受到传统学习方法的影响, 中国学生读、写方面的能力得到强化, 而听、说能力总是无法大幅度提高。BEC口语测试特别注重听说技能, 要求学生能在典型的交际环境下熟练地使用语言和商务知识。由于平时缺乏足够的口语锻炼, 再加上商务经验的匮乏, 学生们做听、说练习的时候总会感到非常吃力。

3 剑桥商务英语教学实践探索

鉴于剑桥商务英语课堂教学不尽如人意和BEC考试低通过率, 笔者认为可以采用以下一些方式提高商务英语课堂教学质量, 从而帮助学生增强在实际环境里的语用能力。

1) 多方面培养“双师型”师资队伍是提高教学质量的根本。“双师型”教师指的是既要能胜任理论教学, 又能指导学生实践的教师, 这就要求教师们必须同时具有扎实的理论基础和相关的实践经验。剑桥商务英语的内容涉及商务活动的各个方面, 教师如果能将自身的商务知识和在外贸函电、商务谈判、外事接待等方面的工作经验相结合并融入教学中, 就能激发学生的兴趣, 取得良好的教学效果。关于如何培养“双师型”教师, 首先, 高校可以邀请一些商务方面的专家学者举办讲座, 向专业教师传授商务知识。此外, 应鼓励教师积极参加各种商务活动的实践培训课程来提高他们自身知识水平。同时, 教师可以利用闲暇时间进入一些企事业单位开展学习交流, 这样可以获得丰富的业务实践经验。培养“双师型”教师是提高教学质量的基础, 只有提高教师自身素质, 才能把理论知识和实践经验带入课堂, 从而促进教学质量不断提高。

2) 摆脱传统单一的教学方法, 根据实际情况综合运用多种教学手段。由于剑桥商务英语不仅要求学生要有较高的语言水平, 其内容还涉及商务活动的各个方面, 在客观上要求教学方式应具有多样性和灵活性。在传授基本语法时候, 教师可以偏重传统教学, 向学生灌输正确清晰的概念, 帮助他们打下良好的语言基础。

解决了学生语言问题的同时, 针对剑桥商务英语教材多选取真实案例的情况, 教师可引入案例教学法 (case-based teaching) 激发学生兴趣, 提高他们独立分析和思考的能力。案例分析法指的是学生在掌握了有关基础知识, 基本理论和操作技能的前提下, 教师根据教学目的和教学内容的要求, 运用典型案例, 引导学生利用所学知识, 就具体问题进行思考分析、最终解决实际问题的教学方法。案例教学法可由教师在课前选取符合课程内容的典型案例, 同时基于案例背景提出问题让学生思考。学生根据教师提供的方向, 通过书籍、网络收集相关资料, 对信息进行整理分析, 找出问题所在。然后学生和教师都参与课堂讨论, 学生陈述对问题的各种解决方法, 并得出自己的结论。最后, 教师进行总结, 这样会使学生对案例以及案例所反映出的问题有更深刻的认识。案例分析法以学生为主导, 让师生共同参与案例分析、讨论和寻求问题解决方案的整个过程, 给学生最大空间展示和运用语言的机会, 并且很好地锻炼他们分析、解决问题的能力。

另外, 任务型教学法 (Task-based Approach) 也是剑桥商务英语课程里一种行之有效的教学方式。任务型教学法的理论依据是认为语言的掌握是在活动中使用语言的结果, 而不是单纯训练语言技能和学习语言知识的结果。在教学活动中, 教师可围绕特定的交际和语言项目, 设计出具体的、可操作的任务, 学生通过表达、沟通、交涉、解释、询问等各种语言活动形式来完成任务, 以达到学习和掌握语言的目的。而剑桥商务英语也强调以实践训练为主, 将真实的语言材料引入学习中, 让学生在实际的商务领域里通过交流学会交际。因此任务型教学法十分符合BEC学习的特点, 让学生带着任务在探索中学习, 在不断完成任务的过程中, 他们的沟通能力, 语言应用能力和学习工作能力将会得到极大的锻炼和提高。

3) 调整课程设置, 增开一系列商务英语课程。由于《剑桥商务英语》的内容还涉到商务活动其他方面, 所以单纯教授这一门课是远远不能满足学生需求, 同时应该开设其他相应的课程作为补充来丰富学生的商务知识。有关外贸函电、商务英语翻译、国际贸易、旅游英语等课程都应被纳入商务英语课程组以达到培养全面复合型专业人才的目的。

4 结论

剑桥商务英语强调学生在实际环境里的语言运用和交际能力, 剑桥商务英语教学要基于这一特点, 注重培养学生的学习探索能力, 促进学生实践能力和语用能力的发展。剑桥商务英语是一门商务知识和应用语言相结合的学科, 担任授课的教师应充分了解课程特点, 针对不同的教学对象采取相应的教学方式, 才能做到因材施教, 帮助学生提高商务英语的应用水平, 为其成为国际商务人才打下良好的基础。

参考文献

[1]余雅.剑桥商务英语课程的特色及教学实践[J].重庆科技学院学报:社会科学版, 2006.

[2]陈小华.剑桥商务英语实践教学探索[J].海外英语, 2010.

[3]邹泉.浅谈剑桥商务英语的特点及教学方法[J].湖北广播电视大学学报, 2011.

[4]金利明, 陈智刚.BEC考试现状对商务英语教学的启示.赤峰学院学报:汉文哲学社会科学版, 2013.

[5]郑维.新编剑桥商务英语证书考试指南[M].经济科学出版社, 2009.

3.剑桥少儿英语乐易一级教学计划 篇三

一、教学内容及教学进度

按照我校《乐易系列英语教材》的教学指导（乐一级两期，乐二级两期），本学期完成《乐易英语一级》1-8单元课程。

知识内容：本期共计8单元，7个知识单元，1个复习单元。包含字母26个，音标48个，单词65个，10篇对话短文，3首歌谣。

二、教学目标：

知识目标：26个字母要求全部认读并默写，48个音标要求全部认读，65个单词要求全部理解，认读其中50个，默写核心单词20个。10篇对话短文要求全部理解，熟读其中5段，背诵3段。能唱读每课Chant。

三、教学重点难点

1．重点：每单元字母，音标为重点，这是进行口语对话，发展阅读理解，培养 语音语调的基础。

2．难点：每单元对话短文和课后练习为难点。学生一般不大会去通过认识的单词推导短

文的意思，要多指导。课后练习要求学生先思考做题，后指导完成。

四、方法措施

1、认真备课，钻研教材，提高课堂效率，做到当堂内容让学生当堂掌握。

2、遵循少儿学习英语的规律和特点，创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和TPR全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松有趣的氛围中学习英语。

3、创设英语10分钟，设立一次课间只能用英语交流，记忆单词和句型，创造英语氛围。

4、每节课开课5分钟进行口语训练，鼓励学生大胆说英语，肯定他们的进步，树立学生的信心，培养学生开口说的习惯。

5、画出课本知识重难点，让学生在家里有针对性的复习。

6、加强课后作业的检测，督促孩子养成课后复习的习惯。

7、加强与家长的交流，及时汇报孩子在学校的表现，进步和成长，了解孩子课后的复习情况。

8、根据孩子的实际情况和能力有针对性的开展辅导。

9、不定期进行随堂测试，考察学生的知识掌握情况。

10、期末进行知识总复习并考试，邀请家长来听汇报课，了解孩子的学习收获。班主任：Miss 钟

4.剑桥少儿英语一级上 篇四

一．写出下列单词的意思

In ________________ on ________________ under ________________ Behind ________________ next to ________________

二．阅读短文，选择正确选项

Today is Saturday.It is fine.Mike and I are playing chess.The first board(第一局)，I win.I feel happy.Then, we have another board(第二局).Mike wins.Mike looks excited, but I feel angry.Then I am very serious(认真的)about the third board(第三局).Finally(最后), I win.（）1.Today is _________

A.Friday

B.Saturday

C.Sunday（）2.Mike and I are __________

A.Playing chess

B.Playing football

C.Running（）3.The first board, _________ win(s)

A.Mike

B.I

C.Nobody（）4.The second board, Mike feels __________

A.Sad

B.Angry

C.Excited（）5.I win _________ board(s).A.One

B.Two

C.three

Unit 10 An easy maths lesson 一．重点词汇

Give（）lesson（）number（）让我们一起复习一下数字的英语表达

One

（一）two(二)three

（三）four(四)five

（五）six(六)seven

（七）Eight

（八）nine(九)ten(十)Count（）

plus（）

minus（）Maths（）

easy（）

busy（）Air（）二．看看你会不会计算

1.One plus two is ____________ 2.Two plus three is five.____________ 3.Three plus four is ____________ 4.Five minus one is ____________ 5.Nine minus four is ____________ 6.Ten minus three is ____________ 三．完成课后练习3，5，6题。四．我们一起动脑筋

Each letter of the alphabet can have a value.A

B

C

D

E

F

G

H

I

J

K

L

M

N

O

P 1 11 12 14 16 Q

R

S

T

U

V

W

Y

Z 17 18 20 21 22 24 Eg: ANT is worth: 1+14+20=35

TIGER is worth: 20+9+7+5+18=59 Can you find an animal worth less than ANT? Can you find an animal worth more than TIGER? Find out the value of each animal.看看谁先做完 Giraffe=

horse= Snake=

elephant= Hippo=

bee 比一比，看谁能先找到60的 课堂练习

阅读短文，完成下面题目

Many things around us can affect(影响)our feelings.I like listening to music.When I am happy, loud rock makes me more excited and active.But when I am unhappy, loud music makes me feel bored and angry.Colours can affect my feelings a lot.Different colours change my feelings.When I feel sad, I usually wear bright-coloured clothes, such as light green, red, yellow and orange.They will make me feel happy soon.When I am unhappy, I don’t wear dark-coloured clothes.（）1.When I am happy, _______ makes me more excited and active.A.Loud rock music

B.Doing my homework（）2.Remember to wear ________ clothes when you feel sad.A.Dark-coloured

B.Bright-coloured（）3.What will the author(作者)talk about next?

A.The weather can also affect our feelings

5.剑桥少儿英语3级上教案 篇五

Would you like to come to my birthday party? 语法：1.介词和日期、时间的基本搭配关系

At搭配时间点: at six o’clock, at noon(morning 和 afternoon的交点)，at night。注：at Christmas 和 at Easter 是指圣诞节或复活节这个时节，而非一天，而on Christmas Day则是一天。

On搭配某一天、某一天的朝夕、形容词修饰的某一朝夕（实际上也是某一天的朝夕）：On October 1st, on Friday, on the morning of October 1st, on Sunday morning, on the following morning, on a fine morning, on a quiet evening, on New Year’s Day.In搭配比一天更长或更短的一段时间。In the morning, in summer, in December, in 2008，另外，相对时间tomorrow、yesterday等 加朝夕不用介词。yesterday evening, tomorrow morning, last night。2．Wish 后从句中动词的虚拟形式：

Unite3场景：讨论天气 ：weather天气

band乐队

rainbow 彩虹 raindrop雨点

hear听见 sound声音 put on穿上 戴上 chant说唱

anywhere任何地方 什么地方 fall down落下

loudly大声地

quietly悄悄地 静静地 fog雾-foggy有雾的bring带来

bright明亮的 –brightly明亮地 scarf围巾

wind风 —windy有风的sunny晴朗的 stay停留

last week上周yesterday昨天 cloud云---cloudy多云的dark clouds乌云

snow雪—snowy下雪的 storm暴雨 –stormy 暴风雨的 rain 雨–rainy下雨的shower淋浴 阵雨

wild野生的 Tibet西藏

sunshine 阳光overhead在头上

see—saw—seen看见

句型：What was the weather like yesterday?

昨天的天气怎么样？

Have you ever heard of showers of frogs and fish?

你听说过“showers of frog and fish”这个俚语吗？

语法：形容词后缀-y的含义 sun-sunny, storm-stormy, cloud-cloudy

Unite 4 问路、指路

square广场正方形

lake湖泊

street街道

palace宫殿 university大学 turn right / left 向右/左转

minute 分钟 foreign外国的 easy容易的—easily容易地 city城市

other其他的 ticket票 subway地铁

world世界 get round逛 游览

show 出示 展示 driver司机

language语言

biking骑自行车 along 沿着 way 道路方法

pay for支付 be able to能够

traffic lights红绿灯 knee膝盖 winner获胜者 happen发生 far-further –furthest远（最高级）

block积木 smooth 光滑的rough 粗糙的 top顶部

push推

句型：How far is it from Xidan to Wangfujing Street? 从西单到王府井有多远？

You should turn left.你应当向左拐。You should go straight on.你应当一直走。

How long does it take by taxi? 坐出租车要多长时间？

It takes about 12 minutes.大约12分钟。You’re welcome.不客气。

语法：it的用法小结：表示时间、距离、天气等。

Unite 5 询问事物的称呼、询问对方完成动作情况 ：robot机器人

helper帮手助手

finish完成 结束 already已经

golf高尔夫

drum 鼓 rucksack帆布背包 旅行包

sledge雪橇

suitcase行李箱

torch手电

tent 帐篷pyramid金字塔

diary日记

finger手指 tadpole蝌蚪

camp野营 营地 life生活 生命 own 自己的 hind 后面的dangerous危险的 king国王的 queen女王

water lily荷花 pond 池塘 hurt伤害 受伤 learn a lesson得到教训

句型：Have you finished your homework? 你完成作业了吗？ No, I haven’t.没有。Don’t worry!I’ve got a helper.别担心！我有一个助手。

What’s he called? 他叫什么？ Is he helping you do homework? 他正帮你写作业吗？ Have you got a robot to help you? 你有机器人帮你吗？ There’s too much.太多了。

语法：被动句基本情况，现在完成时小结

Unite 6 讨论事物的外部特征 lizard蜥蜴 octopus章鱼 zebra斑马

silver银子 银

candle蜡烛

metal金属

ring环状物 耳环

striped条纹的dinosaur恐龙

wool羊毛

sandwich三明治

feel感觉

sound听起来

smell闻起来 taste尝起来

chocolate巧克力

heatproof 抗热的 bowl碗

saucepan深平底锅

chopstick筷子

knife刀

member成员

roast 烘烤

rubber橡胶

My goodness!我的天呀 meat肉

careful 小心的stomach胃

toilet =washroom 洗手间 heat加热

melt溶化 stick棍

foil 衬布 terrible可怕的cover遮盖 覆盖

themselves他们自己.句型：what’s it like?

What does it sound like?

It sounds like a dog.语法：感觉动词的系动词用法：feel, sound, look, smell, taste, etc.比较：感觉动词的及物动词用法

Unite 7 讨论住房

house 房子 tent帐篷

town house城市中的住宅

floating house 漂浮的房子 apartment=flat公寓 楼房

cave 窑洞洞

hut茅屋 棚屋

castle城堡

bedroom卧室 bathroom 卫生间 dining room 餐厅 kitchen厨房

downstairs在楼下

upstairs在楼上

living room 客厅 balcony 阳台 mobile house汽车房子

all over the world 偏激全世界 thousands of 成千上万 grow 种植 生长 even 甚至 偶数 digit数字

field田地 wheat小麦

until直到

clear清理干净的a few几个

homeless无家可归的teapot茶壶

magazine 杂志 sweet甜蜜的 warm 温暖的句型：I can’t remember where I put my envelopes?

William is going on holiday.语法：1.where 引导的宾语从句

比较：where 引导的定语从句：They had found a place where they could live.2.过去完成时基本概念

Unite 8 时间话题

use运用 使用 London Bridge伦敦桥

Great Wall of China中国长城

pyramid 金字塔dinosaur恐龙

fire火

World Wide Web全球信息网

global village地球村

space walk太空行走

future未来 将来

quarter十五分钟 一刻钟

exist存在Manchester 曼彻斯特 university 大学since自从

build-built 建造 建立 fly-flew-flown飞 restore重建

around 大约 programme 节目 程序

USSR 苏联complete 完成 ago以前

half 一半asleep睡着的remember记得 measure测量

century世纪

church教堂

Milan 米兰 second秒 第二 minute分钟

mean意思是 表示

believe相信

lower低下

tape磁带

calendar日历

sandglass沙漏

candle clock蜡烛表

weight-driven clock 重量表 spring-driven clock 弹簧表pendulum clock摆钟

句型：Tom Kilburn wrote the world’s first computer programme in 1948 at Manchester University.It’s a quarter to(past)eight.语法：钟点表示法总结

Unite 9 场景：集体活动 单词：Australia澳大利亚 countryside乡村 waterfall瀑布 camp野营 enjoy喜欢 hope希望 different不同的 museum博物馆 playground操场 bookshop书店 swan天鹅 idea主意 pyramids金字塔 camel骆驼 science科学 mean意指

句型：Shall we go camping next summer together?

What shall we do this Sunday？

Which summer camp would you like to go to?

What do camels eat?

How does a computer work?

What does “science” mean?

Where are the pyramids?

Why am I short?

What would you like to know?

语法：情态动词shall 表示建议的用法

Unite 10 谈论去过的地方 airport机场 restaurant餐馆 circus马戏团 science科学 museum博物馆 bank银行 chemist’s药店 golf club高尔夫俱乐部 fire station消防站 London伦敦 police station警察局 tape recorder录音机 businessman商人 college大学 sandwich三明治 fridge冰箱 crowded拥挤的

wish愿望

句型：Have you ever been to science museum?

Yes, I have.No, I haven’t.Where have you been?

I haven’t seen you for ages.Which exhibit do you like best?

What are the children doing?

Did you have a good time there?

Where does the light come from?

语法：Have been 和have gone 表示去某地时的意义对比

Unite 11 物体的材质 material材料 chopsticks筷子 recycle再利用 carefully仔细地 special特殊的 plastic塑料 bookcase书柜 wood木头 paper纸 metal金属 glass玻璃 wool羊毛 silver银 plate盘子 cupboard橱柜 shelf架子 fork叉子 fridge冰箱 cooker厨具 scissors剪刀 spoon勺子 watch手表 gloves手套 shell贝壳 empty空的 useless无用的 happen发生 china瓷器 light轻的 weak脆弱的 expensive贵的 noisy吵的 hard硬的 heavy重的 ugly丑的cheap便宜的句型：What’s it made of? It is made of plastic.What’s special about it?

What do you think of the following things?

How about that one

It’s too light.语法：1.made of 和made from区别；

2.成对物体数量表示法

Unite 12 场景：体育比赛 单词：basketball篮球 wrestling摔跤 baseball棒球 athlete运动员 Olympic Games奥运会 gold medal金牌 high jump跳高 long jump跳远 diving跳水 water polo水球 badminton羽毛球 boxing拳击 baseball棒球 rowing划船 volleyball排球 handball手球 cycling自行车 shooting射击 protect保护 environment环境 volunteer志愿者 historical interests名胜古迹

句型：Help foreign friends find the way.Carry our “Five-star” red flag while watching the games.Who is the best player?

Where was he born?

语法：1.across 表示位置的用法：Sarah’s brother is directly across the net from her daughter.对比：He walked across the street.2.whoever, wherever等的意义和基本用法

3.make 后复合宾语中不定式省略to；对比：被动语态时的情况。

Unite13 圣诞节：sleigh雪橇 Christmas圣诞节 Father Christmas圣诞老人 fun乐趣 space空间 turn转变 washroom洗手间 businesswoman女商人 forget忘记 treasure财宝 present礼物 stairs楼梯 chocolate巧克力 policeman警察 winner获胜者 wardrobe衣柜 stockings长筒袜 reindeer驯鹿 carol颂歌 list清单

句型：For many children the greatest present you could give him would be to help them stand on their own feet.Buy mum a box of chocolates.Help a little boy find his mom.Speak nicely to the businesswoman.语法：不定式用法小结：名词结构、形容词结构、副词结构：

Find out where to go.The first person to get home is the winner.What fun it is to ride and sing a sleighing song tonight.Unite 14 游戏话题score得分 bathroom浴室 tasty美味的 leave离开 around在周围 laugh大笑 finish完成 photos相片 robot机器人 airport机场 café咖啡馆 cinema影院 museum博物馆 hospital医院 police警察 station车站 kitchen厨房 library图书馆 stone石头 soup汤 whole完整的 taste品尝 excellent极好的 pot壶 onion洋葱 stranger陌生人 villager村民 soon不久

句型：You’d better move on.That would taste better.I’m sure it tastes much better.We love to play games.Our ship is leaving soon.We are going around the world.What kind of games do you like to play?

语法：进行时态表示将来的用法：

Our ship is leaving soon.We are going around the world.Unite 15 问问题treasure财宝 flute笛子 opposite对面的 question问题 what什么 where哪里 which哪一个 who谁 how如何 how many多少 how much多少（不可数）newspaper报纸 toy玩具 fruit水果 castle城堡 suddenly突然地 coin硬币 throw扔 country国家；乡村

句型：Where does Miss Wang live?

How do you spell Green?

Where’s the library?

What books did you buy?

What is the first day of the week?

What is your favorite color?

Have you ever been to the US?

Who is the oldest person in your family?

How many people are there in your family?

How much is it?

语法：特殊疑问句和一般疑问句的结构特点和回答方式。

Unite 16 场景：职业话题 单词：businessman商人 businesswoman女商人 nurse护士 doctor医生 policeman警察 policewoman女警察 actor男演员 actress女演员 journalist记者 astronauts宇航员 firemen消防员 firewoman女消防员 teacher教师 secretary秘书 farmer农民 pilot飞行员 cook厨师 photographer摄影师 engineer工程师 dentist牙医 painter画家 footballer足球运动员

句型：When I grow up, I might be an astronaut.A clown is a person who makes people laugh.You can have dinner here.When did the story happen?

Where was Emma watching the stars from?

What did Emma see at the door?

6.剑桥少儿英语一级上 篇六

BEC证书由于其颁发机构的权威性, 受到英国、英联邦各国以及欧洲大多数国家机构及商业企业部门的青睐, 被用以评估应聘者和雇员的英语技能水平。剑桥商务英语证书考试于1993年由中国教育部考试中心和剑桥大学外语考试部合作引入中国, 经过20多年的发展, 目前在我国得到了社会各界的普遍认可。因此, 为进一步适应高职教育“以就业为导向”的办学模式, 培养出更多高质量的商务型人才, 全面提升学生就业竞争力, 越来越多的高职院校在其相关专业的英语教学过程中开设了剑桥商务英语课程。

一剑桥商务英语系列教程的特点

1. 在教材的选用方面

首先, 本教材覆盖了商务活动的各个方面, 例如建立合作关系、接待客户、撰写商务报告、外贸订单处理、市场营销事宜等, 使学生在学习商务知识的同时也掌握了规范的商务语言。其次, 本教材率先采用“直接交流法”为学生提供许多真实且生动的具体情境, 并要求学生在情景任务完成的过程中, 提高个人听、说、读、写、译等方面的综合水平。

此外, 本教材还提供了一系列有价值的商务文化背景供学生参考。教材内容大多取自真实的商务文件或英美报纸杂志, 这样一方面既保证了语言的规范性, 另一方面也能够使学生感受到一个近乎真实的语境, 了解到原汁原味的英美商务氛围, 这对今后与外商展开沟通与合作是非常有帮助的。

2. 在内容的选择方面

本教材与证书考试密切相关, 随着我国的人才评价制度逐渐趋于成熟并快速与国际接轨, 职业资格证书已经成为毕业生就业的“通行证”, 特别是那些相对权威的国际认证证书能较好地提升学员的职业素养与职业能力, 有利于他们更快地融入社会、适应社会。可以说, 剑桥商务英语课程的学习就是为了能使学生能顺利考取证书而开设的, 它的学习过程具有很强的目的性。由于证书考试的测试内容与课程的教学目标相一致, 所以, 证书考试实际上可以看作是日常教学的具体实践, 从而大大提高了学生们的主观能动性、激发了学习兴趣、增强了学习效果。

二剑桥商务英语课程的教学方法

由于剑桥商务英语是一门突出实践性应用的课程, 因此对任课教师的英语教学能力提出了更高的要求。在授课过程中, 教师不仅要有较高的英语教学能力和专业商务知识, 还要能够在教学的方法上运用多种现代化教学手段, 力求以学生为课堂主导, 教师适时加以辅助, 提高学生的学习积极性, 鼓励他们参与其中, 完成从“要我学”到“我要学”的转变过程。

1. 情境教学法在课堂中的实践运用

所谓情境教学法就是教师根据相关教学目的为学生们提供一个模拟的学习环境。就商务英语教学来说, 教师应该给学生设置使用特定的商务英语来进行商务沟通与商务活动的机会, 以此让学生在情境教学过程中学习知识、掌握知识、运用知识。从教学模式上来看, 情境教学法彻底改变了先前以教师讲授为主导、以教材为学习内容的被动式单一教学方式, 而更加强调在真实的情境中去实践所学内容, 最大限度地给学生提供运用语言进行沟通交流、解决实际问题的能力。具体来说, 剑桥商务英语系列教材的每一个章节都包括一个具体的工作环境。

例如:客户接洽、产品介绍、工作行程、市场销售等内容;同时, 还对今后工作中可能用到的各类商务文书都一一给出了标准化的范例, 大大提高了情境教学的可操作性。教师在教学过程中可以通过适时地让同学们分小组进行角色扮演、大家共同讨论等教学形式, 再配以多元化的教学评价方式, 充分调动并激发学生的学习兴趣, 从而取得良好的教学效果。

2. 任务教学法在课堂中的实践运用

这里我们所说的任务教学实际上就是以完成相关工作任务为核心目的的, 在任务的履行过程中, 以参与、体验、互动、交流、合作的学习方式, 充分发挥学习者自身的认知能力, 调动他们已有的知识积累, 在实践中掌握技能, 即“干”中学、“用”中学, 它体现了较为先进的教学理念, 是一种值得推广且有效的外语教学方法。而剑桥商务英语的根本教学理念恰恰就是鼓励学生要积极主动地参与到课堂教学活动中, 通过学生的一系列实践活动来形成其内心的学习体验, 从而自主地完善个人的英语知识。教师在日常教学中可以按照不同的任务来组织教学单元, 把任务的完成作为最终教学目标。比如, 设定一个向客户推销公司相关产品的任务, 这是一个最常见的商务活动, 它非常具有真实性、互动性、可操作性, 在完成这个任务的过程中需要调动每一名学生的力量以及知识储备, 为了达成工作目标, 所有人都会积极地投身到沟通交流中去, 不仅在不知不觉间掌握了学习的英语内容, 而且还培养了团队协作意识, 增强了集体荣誉感, 学会了如何换位思考。

不可否认, 想要取得良好的教学效果, 并不是单纯地运用一两种先进的教学方法就可以成功的。对教师而言, 还需要根据具体的教学内容来综合运用多种教学手段才有可能实现 (材料整理、案例分析、音频资料、视频资料等) ;对学生而言, 也只有当学生自身积累了一定的基础知识和专业知识后, 才能顺利地完成教师布置的各种教学任务。

三剑桥商务英语教学存在的问题

1. 教师与学生缺乏专业的商务知识

对学生而言, 高等职业院校学生本身的知识水平有一定的局限性, 加之英语基础不牢固, 且没有任何真正的工作经验, 如果把剑桥商务英语教材按照一般英语的学习方法来教授, 在学习过程中学生肯定会感到事陪功半。因为本套教材中并没有所谓的“精读课文”, 也没有标注整齐的单词表和语言点, 只有为数不多的总结性功能语言和交流技巧作为提示。一方面, 对于习惯了传统英语教学方式的学生们在刚开始接触剑桥商务英语后可能会不适应, 短时间内看不到自己的学习成果, 学习的积极性逐渐降低, 乃至形成恶性循环。另一方面, 对教师而言, 目前高校中从事剑桥商务英语教学的教师, 大多数都没有商务英语的学习背景或是工作背景, 可以说他们对具体的商务工作并不是很熟悉, 缺乏实践经验, 这也就导致了照本宣科的出现, 把本该生动活泼的商务课上成毫无生气的翻译课。

2. 教学过程中缺乏真实的商务环境

剑桥商务英语最显著的特点就在于它是面向商务环境的应用型英语, 它强调“语言教学的核心等于语言的实际应用”。这就需要教师在每堂课的教学过程中尽量模拟出真实的商务情境并将学生带到此场景中, 让他们有亲身经历的真实感。但在现实中, 多数教师却花费大量的时间与精力在语言本身的讲授上, 一味地强调单词、词组、句型、语法的学习, 却偏偏忽视了语言的应用能力。除此之外, 课堂教学中也很难找到有价值的辅助材料, 例如:公司的业务合同、公司的年度报表、公司的会议记录、公司的费用凭证等。因而, 大部分院校的剑桥商务英语教学只能延续教师“讲授式”的方法进行, 教师被动地备课, 学生被动地听课, 长此以往, 必将严重地影响学生的学习效果, 最终会对本课程逐渐失去兴趣, 无法获得预期的效果。

四结束语

从多年的教学效果来分析, 剑桥商务英语的教学要注重学生英语语言能力的培养, 强调学生的自学能力, 提高学生的创新意识与创造能力, 让他们由原来的被动接受转变为主动求知, 从而使其学习成绩有所提高。因此, 作为剑桥商务英语课程的任课教师就必须充分研究课程特色, 认真分析教学对象, 积极寻求科学的教学方法, 力求做到因材施教, 这样才能帮助学生切实提高商务英语的综合应用能力, 为学生今后就业打下坚实的基础。

参考文献

[1]王兴孙.商务英语教学探索[M].上海:上海交通大学出版社, 1997

[2]陈建平.案例教学法与商务英语教学[J].宁波大学学报 (教育科学版) , 2004 (5)