三年级作文《班上的趣事》

三年级作文《班上的趣事》（精选15篇）

1.三年级作文《班上的趣事》 篇一

三年级作文童年的趣事

三年级作文童年的趣事

（一）儿童时代的一件件往事，随着岁月的流逝，在我的脑海中渐渐淡忘，可唯有一件事，就像刻在我心上似的，怎么也忘不了，每当我回想起来，就觉得很奇趣。

我家中了一盆太阳花，非常漂亮。可我总觉得这种花有此美中不足，没有香味，有红的、紫的、粉红的„„像一个个笑脸，朝着太阳公公微笑欢迎着他的到来。为此，我总感到闷闷不乐。这时，我发现妈妈的梳妆台上有一瓶香水。我灵机一动，计上心来地想出了一个办法喷香水。

这一天，妈妈上街买菜，爸爸去上班了。我一蹦三尺高，高兴地说：“家终于是我的天下咯！”说干就干我立刻拿来香水在太阳花的花瓣上和花的根上都喷上香水，还把满屋都喷上了香水，屋里到处弥漫着香水味，我不由自主地想起了一个词“浪漫满屋”呢。

这时，妈妈回来后，闻到满屋的香水味，便匆匆忙忙地询问我怎么回事，我迫不及待地把事情的来龙去脉告诉了妈妈，我还以为她会表扬我呢。可没想到妈妈批评了我，严肃地对我说：“傻孩子，你喷香水在花上，花会死的。”当时我还半信半疑，过了几天花真死了。我伤心极了，哭哭啼啼地说：“都是我害了太阳花，如果我没喷香水，太阳花也不会死了。”

现在回想起来，自己真傻。

童年可真有趣呀！

三年级作文童年的趣事

（二）童年，是丰富多彩的。那时，会发生许多许多有趣的事情。一件，二件„„但是有一件事情一直印在我的脑海里。

记得在四岁的时候，妈妈把我送到姥姥家，我一个人在房间里玩的很开心，房间里有一个大衣橱，橱柜中间有一面很大的镜子。跑来跑去的时候，总有个影子一样的东西，也跟着跑来跑去。咦？这个里面怎么有个跟我一模一样的人呢？我看着他，他也看着我。我瞪大眼睛，他也瞪大眼睛。我生气了，大声喝道：“你是谁？到我家来干什么？”谁知，镜子里面的人也露出跟我一样的表情。顿时我懵了。我想：哼！我有糖吃，你没有的吧！我从口袋里掏出一块棒棒糖，甜滋滋的吃了起来，再看看镜子中的人，他也有跟我一样的棒棒糖。这下真是奇怪了。我放下糖，狠狠的说：“把你的糖拿来！什么时候偷了我的棒棒糖！”镜子的小人也伸手向我，仿佛也在讨要我的棒棒糖。我挥起拳头：“再不拿来，我就要揍你了！”话音未落，我的小拳头就过去了。我使出我的无敌拳头向镜中的小人打过去。“哎呦”我叫了一声，手生痛了起来。妈妈听见了，连忙小跑过来。我连忙告诉妈妈：“镜子中有个小人，跟我一模一样的小人，我打他，他也打我，把我手打痛了。”妈妈笑着说：“小傻瓜，那是镜子。镜子的表面是光滑的，镜子中的小人就是你自己，你冲他笑笑看？”我冲着镜子笑了笑，镜子里的人也笑了笑，我又调皮的扭动着小屁股，他也照样学起来。

这件事情给了我一点启发，遇到不知道不明白的东西，一定要问一问。对待事情对待别人，就像镜子一样，你对他笑，他就对你笑，你对他不客气，他也就对你不客气了。

每当我想起这件事情，就忍不住哈哈大笑起来。

三年级作文童年的趣事

（三）童年是一幅迷人的画，勾勒出多少动人有趣的>故事；童年是一曲婉转悠扬的短笛，奏出了多少纯洁美好的幻想；童年是一束绚丽的茉莉，儿时的欢笑就像茉莉花散发的醉人的芳香，朵朵洁白的花瓣仿佛就是一件件回忆。童年的趣事我们难以忘怀。

回想过去，在一个风和日丽的上午，我的好朋友去找我跳绳，然后我就和她一起去了，我们在哪里跳的非常开心，然后她突然说，要不然我们比赛跳绳吧。我又说，当然可以啊。我们的游戏规则三局两胜，接着我我们就开始了比赛，第一局他跳的比我多，我就在想，第一局她赢了，第二局她在赢了，那么我不是没希望了，所以后两局对我来说很重要。紧接着，我们又开始了第二局比赛，结果她又赢了，哎，我只好低下头，因为我已经没有机会了，没希望了最后一句了，我还要再和她比赛，可是谁也万万没想到，最后一句我竟然赢了，我高兴的不得了，可是她已经赢了两局，我只赢了一局。我想了想，又对她说，你敢不敢后天再和我比一次呢？然后她又说，可以啊，这几天我在家一直练习，终于到了比赛那一天，我自觉的去找她，我们的规则是三局两胜，第一局她赢了，经过我的努力，后两局我都赢了。

童年是五彩的回忆，童年是金色的记忆，童年里装着哭声、笑声。童年的趣事犹如天上的星星，数也数不清。

2.三年级作文《班上的趣事》 篇二

一、收集材料, 让学生有话可写

小学生在写作过程中面临的最头疼的问题是没有东西可写, 搜肠刮肚也挤不出点东西来, 正如俗话所说的“巧妇难为无米之炊”。同样, 一个人头脑中储存的东西少, 生活素材过于单薄, 要写好作文也是不可能的。再加上学生年纪小、知识面窄这些客观因素的束缚, 促使我们这些教育工作者要多想些办法进行教学。

首先, 积累材料, 让学生从周围的生活环境中去撷取, 仔细观察周围的世界。如三年级上册课文园地一, 写自己的课余生活。在教学中, 我结合综合性学习, 引导学生把自己的课余生活记录下来:整理自己的房间、学煮面条、和小伙伴捉迷藏、画图画……为了让学生人人参与, 我还有目的、有计划地组织学生做一些喜爱的游戏、活动。通过这些游戏和活动引导学生把自己的所见所闻和感兴趣的话题记录下来。我就以此为契机, 引导学生写下自己的收获和感受, 要求边记录边整理资料, 准备和同学交流。让学生在玩中学写, 调动了学生的写作兴趣, 也拓宽了学生的写作空间, 充实了学生的习作素材, 习作训练充满轻松愉快的气氛, 使学生由“要我写”变为“我要写”。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾带领学生到自然界去观察、感受、体悟, 启迪学生捕捉文思, 这对我们很有启发。我们要时常带领学生进入生活的五彩世界, 在亲身体验中有所感受。如三年级下册课文园地一, 写家乡的景物。自然界中美的事物是到处存在的, 只是缺少发现的眼睛。在习作前, 我布置学生利用周末在家长的带领下到附近的公园、景区……游玩, 用相机、小册记下自己觉得美的景物。因为有家长的指点, 学生的观察显得有目的性。当然, 作为老师, 我也没闲着, 用相机拍摄、录制景物, 再制作成课件。在习作指导时, 让学生展示交流自己收集的素材, 又有课件的辅助, 学生进行书面表达就下笔如有神了。这样, 既可避免作文课的单调、枯燥, 又能使学生逐步做到“我手写我口”。既让学生积累了素材, 又调动了学生的积极性, 还发展了学生观察周围事物的能力。

二、发挥榜样作用, 激发学生的写作情趣

现在的小学生, 大部分是独生子女, 由于生活阅历较为浅薄, 看问题较为片面, 缺乏深思熟虑, 遇事总是争强好胜, 决不服输, 你好我要比你棒, 于是我就利用学生的这一心理特点, 树立典型, 设立展示台, 印发优秀习作, 借助竞争机制, 激发学生的写作热情。

在作文教学中, 每一次写完作文, 我都会让学生互相传阅讨论, 组织学生点评, 从中推荐一些作文, 让他们认真抄写并贴在展示台上。由同学先评, 好的作文要写出简单的评语, 每个学生根据自己的生活感受和看法, 写一写评论, 大多学生从习作者字写得怎么样、语句是否通顺等方面去谈, 但也有些学生涉及其他内容。据此, 我再作详细评讲, 肯定他们的成绩, 于是, 好的作文就这样被学生基本确立了, 习作被选的学生很高兴, 他们看到展示台上有自己的习作, 心里增加了自豪感。没被选上的学生, 先是羡慕, 后来也想上榜, 那种欲望是十分强烈的, 学生都盼望着上作文课。可见, 利用学生争强好胜的心理来激发他们的写作激情, 这条路径是可取的。

三、参与生活、阅读, 扩大写作空间

学生的生活方式是十分单调的, 几乎是“两点一线”, 生活在这种封闭的圈子里, 是激发不出学生的写作热情的。三年级下册课文园地五, 写写父母对自己的爱。在习作教学前, 我就引导学生结合综合性学习, 了解父母关心爱护自己的事情。还让学生从《智慧背囊》中找出相关的文章进行阅读。做好摘录, 让学生把相关的素材读给父母听, 并请父母提出意见。为帮助学生打开思路, 教学中, 我还引导学生回顾本单元学过的课文和阅读中接触的相关文章。大部分学生都能把事件有条理、具体地写出来。有的学生还想到爸爸妈妈每天要上班, 回家要做这么多的家务, 还要关心爱护自己, 是多么辛苦啊。表示今后要努力学习, 帮做家务, 以报答父母的养育之恩。学生正是从亲身的体验中去获得这一感受的。可见, 引导学生五官开放, 心怀激荡地感受, 在一个情、声、色、味俱全的世界里获取种种形象, 从而来丰富感受, 强化感受, 激发学生的写作热情, 提高写作能力。

教写作文就如同教做一道好菜, 必须有充分的材料准备, 对用餐人的喜好和菜色的属性有所了解之后, 再按照各种材料的入锅先后顺序和时间控制, 最后再加以装盘, 才能做出一道精致味美的好菜。总之, 作文教学要积极、有序地培养学生观察生活, 积累材料, 培养他们善于体悟自己天真心灵中激起的波澜和吹皱的涟漪, 捕捉自己稍纵即逝的闪光的跳动, 激发起写作热情。

参考文献

3.小学三年级童年的趣事作文 篇三

记得我七岁的那一年，有一天，家里也没什么菜，只有放在冰箱里的鸡蛋，于是我决定让妈妈炒鸡蛋，妈妈同意了，可是，家里没有盐，妈妈让我买两袋盐，我去了，到了超市，不看字，只要像装盐的袋子，就拿了两袋，付了钱就回去了，妈妈一看，我拿了两袋白砂糖回来了，就问：“你买糖做什么?”我说：“妈妈，这是盐”.妈妈让我看了上面的字，我才知道这真是糖，我又下楼买了两袋盐，终于可以炒了。

我看妈妈一个人忙不过来，就帮她一起干，那时，我只会捣鸡蛋，我就帮妈妈捣鸡蛋，放盐的时候我不知道哪个是盐，因为盐跟糖都那么白，粒都那么小，就随便拿了一罐，不料那一罐是糖，可是我哪知道呢?吃饭时，我吃了一口鸡蛋，非常非常的甜，我才知道，放错东西了，我假装说：“鸡蛋真好吃，都给我吧”,他们同意了，我飞快的把它吃完，这才放心地吃别的东西。

我准备拿糖和一些水给妈妈喝，结果又拿错了，我妈妈喝了盐水，没咽肚呢就喷了出来，幸亏我躲得快，我不我妈妈一口盐水就喷“死”我了。

4.三年级趣事作文 篇四

那天早上，很清凉，树叶上似乎还留着被昨夜美梦感动的泪珠，晶莹剔透。

其实我的心里有一种伤痛，这是为妈妈留下的伤痛，我妈身上有病，而且还感冒了，还每天早上起来做饭给我吃，我被妈妈的伟大面，但我也没有淘气，一直在帮妈妈洗碗、打扫卫生等，没有让妈妈发脾气。

昨天上午我在一个姐姐家看了一上午的电影，回家后，妈妈并没有批评我，而是用了一种很亲情的话说：“豪子，回来了，我做了你和你姐最喜欢吃的菜。”妈妈的这句话让我很感动。

5.小学三年级作文：我的童年趣事 篇五

我的童年有一件趣事：一天，我和爸爸，妈妈去大大家钓鱼，到了那儿，我和大大打了一声招呼便去他的鱼池钓鱼了。大大提来一桶揉好的面粉，我揉了足足有汤圆那么大的面团，想，我的面团大肯定能钓到大鱼！我正暗自高兴时，大大却说：面团要揉得小一点！我才不情愿地把大面团的三分之二给掐掉了。大大又弄了数个小团子，就像一个个小子弹一样扫射进了河中。我坐在那儿等呀等呀，终于，一条大鱼上钩了。因为当时我是第一次钓鱼，所以我几乎是把鱼拖上岸的。爸爸妈妈他们俩扎堆在一起，在另外一边钓，可他们只在钩子上挂一个小面团，结果只钓了一些容易上当的鱼孩子们。等我们要走时，妈妈，爸爸都来问我成果如何，我便把桶提过来，当他们看见水桶里的大鱼时目瞪口呆，我问他们时，他们却害羞的说：不太好！我们提着桶回家了。今天的收获可真大啊！

6.关于三年级作文的几点想法 篇六

一、培养学生的观察能力

我们要为培养学生的观察能力努力创造一切有利条件, 引导学生做生活的有心人。例如, 写第一篇习作《秋天》, 年级老师集体出动搜集了许多与秋天有关的图片, 并且积极响应学校推门听课的倡议, 互相听, 再研讨, 最后引导学生运用自己的感观对身边的田野、公园、校园等地方进行观察, 发现秋天的特色。并通过学生间交流, 写作让他们将自己的观察发现记录下来, 认识到观察的重要性, 养成观察的好习惯。

二、指导学生学会具体描写

1.重视积累

没有大量的语言积累, 学生是无法学会具体描写的。积累的方式有很多, 比如, 在班内组织读书交流、朗诵、讲故事、成语接龙等一些不仅可以丰富学生学习内容又可帮助学生积累语言词汇的活动。在学习课文时遇到典型的、描写生动的段落, 即使教参不要求也应该让学生熟读成诵。另外, 我个人比较青睐记读书笔记, 不仅要摘抄重点词语、段落, 还要写一写自己的感悟, 进一步培养并促进学生自我思想意识的形成, 使他们更加懂得如何描述和表达。

2.重视讲评

学生有时候不知道自己写得不具体、不生动, 只是知道字数凑不够。我就找一些典型习作, 一句一句请同学帮助修改。比如《我眼中的秋天》这篇习作, 很多学生这样写:秋天是收获的季节, 田野里有金黄的玉米, 火红的高粱。果园里有葡萄, 有海棠。虽然抓住了秋的特点, 就是描写不生动。而且三年级孩子通常都是用一两句话就把想说的都罗列一遍, 就算写完了。那么, 就把这两句话拿出来, 让孩子们好好商量商量, 怎么能写得具体。要舍得花时间, 哪怕一节课就写好这两句话, 那收获也是非常巨大的, 孩子们知道要像课文中描写的葡萄一样细致, 把色、香、态都写清楚了, 知道要运用修辞方法才会生动了, 知道什么叫具体了, 以后描写事物就不费劲儿。

三、把阅读教学和作文教学紧密联系起来

学生的情感丰富与否我觉得在于平常的阅读教学。只有他咬文嚼字品出文字背后的意思和情感, 才会运用语言文字把自己的情感恰当表达, 而如果平时我们的阅读教学过多注重字词、知识性习题的训练, 而忽视品析过程, 那么, 久而久之, 学生会麻木不仁, 他对任何事物没有思想, 没有感情, 哪能写出多少好文章呢?所以, 我们平时的阅读教学一定要扎扎实实, 其功效虽然不能立竿见影, 但对学生作文水平的影响是巨大的。

7.暑假趣事三年级作文 篇七

暑假趣事三年级作文 篇1

漫长的暑假生活到了，天气特别炎热，我在家做完作业后就到后花园的草坪去玩。

草坪一片绿油油的景象，忽然我发现了一只少见的大蝴蝶，它的颜色是五彩缤纷的，特别漂亮，我忍不住去抓蝴蝶，它停在一朵花上，我一扑，摔了一跤，蝴蝶在天上飞，好像在嘲笑我似的，我生气了，干脆空中捉蝶。 我左一扑，右一扑，蝴蝶飞上树了，我心想：“臭蝴蝶，你跑到天涯海角我也要抓住你。”说完，我把树摇动起来，蝴蝶飞走了，停在了一朵花上，我猛一扑，抓住了他，我拿着战利品回家了。

回到家我把蝴蝶拿给妈妈看，妈妈拿出一本我最喜欢的动物书，让我翻到讲解蝴蝶的那一页，然后把蝴蝶平平整整地放进书里夹起来，我问妈妈这是为什么，妈妈告诉我，这可以制成蝴蝶标本，我高兴极了，我以后可以天天和蝴蝶在一起了。

暑假趣事三年级作文 篇2

这个暑假，我和爸爸妈妈还有大表姐一起去了度假村，在那里我们留下了一段愉快的记忆。

一大清早我们就驾车出发，开始了奔波的旅程。

不过，目的地说近不近，说远也不太远，一家人在一起说说笑笑，不觉着时间过去，感觉没过多久，就已经到了终点。

店家很热情的过来招呼我们，一切收拾就绪后，我拉着表姐跑去了水池里捉鱼，有句话说，水至清则无鱼，可是这里的水却干净清澈的很，时不时还有小虾游过，正勾起了我们的兴致。到了吃中午饭的时候，我们已经收获满满。

到了下午，我们一家人跟随着店家的介绍，在有机蔬果大棚里，边走边欣赏着，还顺带摘了许多成熟的瓜果蔬菜，正好放在晚上可以大吃一顿。

酒足饭饱，余兴未了，听店家说这里晚上有好多放花灯的，我立即问了地点，跑了过去。

果然，灯火撩人，夜色下的度假村更生了一番别样的味道，让人流连忘返。

这个特别的暑假记忆在我脑海中留下了深刻的印象，让我久久不能忘怀。不仅有趣好玩儿，更是因为全家人在一起度假的温馨舒适的氛围很是珍贵。

暑假趣事三年级作文 篇3

20xx年7月3日，我早早地起了床，迅速地洗漱完毕，因为爸爸要带我去他们公司参观。我吃了香喷喷、可口的早饭，穿好衣服，带好帽子，又带了一本作业，就这样，我当了一回爸爸的跟班。

爸爸骑着电动车带着我，边走边给我讲路边的事情，哪儿的红绿灯特别，哪儿有个小公园……要过松花江大桥了，爸爸让我看看。我按着爸爸的提示看了过去，江面上飘着浓浓的雾气，对面的高楼大厦都浸在了雾里，若隐若现。到了桥上，好宽的江啊，“这么大的水！”我惊呼。

过了桥，路边的楼房又好象披了一层薄薄的.纱，美妙极了。不到20分钟，我们就到了目的地――创业园，爸爸上班的地方。爸爸带我进了办公室，里面的东西我差不多都没有见过，天平、游标尽、滤波器、焊接台，还有许多电子原器件……好多啊！让我目不暇接，大开眼界，有点像农村人进城，看什么都新奇。爸爸逐一给我介绍了一遍，还给我演示了一下数据招测，让我觉得神奇和不可思议。爸爸告诉，要学弄明白，就得好好学习。

说学习就学习吧，爸爸帮我找了一个学习的地方，我就开始写作业。写一会儿，我就再摆弄一会儿那些东西，然后再学习。就这样，不知不觉，就到了爸爸的下班时间。

下班了，我还有点恋恋不舍。当爸爸说要去超市时，我还是麻利地收拾好东西，和爸爸去了超市。

在超市，我选了几样自己想要的东西，在结帐时，还给了我们一张抽奖券。到了抽奖处，爸爸说：“你来吧！”我怀着忐忑的心情，上去按了一下抽奖按钮，结果抽到了一个小礼品，“y!”我兴奋地跳了起来。

领了奖品，我和爸爸高高兴兴地回家了。

这一天，过得太高兴了。

暑假趣事三年级作文 篇4

暑假结束了，我这个暑假过的快乐不快乐呢？口说无凭，还是让我来盘一盘点吧！

盘点一：

首先是要完成老师布置的暑假作业，写的质量如何关系到我的学习态度是否端正。语文、数学、再加上二十篇日记，我完成的一丝不苟。我相信一定会得到老师的表扬！

盘点二：

最开心的是我上了游泳兴趣班。通过十几天的刻苦努力，我不但学会了蛙泳，而且还获得了自治区游泳协会颁发的少儿组蛙泳三段段位证书。这可是只有很少一部分学游泳的小朋友才能获得的。我高兴极了！

盘点三：

我还在家观看了十六天的北京奥运会。各国运动员参加了许多项目的比赛。当鲜艳的五星红旗伴着国歌一次又一次升起的时候，我真为自己是一个中国人而感到自豪。

怎么样，我的暑假生活还不错吧！

暑假趣事三年级作文 篇5

暑假期间，爸爸带我和哥哥一起去博物馆，和以前的世界打招呼!

经过十分钟的路程，我们终于到达了湖北省博物馆。我们先来到楚文化馆了解。一进大门，只见来来往往的游人纷纷议论着这些古代文化展览品，每个人的眼球都被这独特的古代设计给吸引着，都快跟上了现代的脚步。只见爸爸在听一个小小讲解员讲解一把古剑的来历。小小讲解员耐心的对游人们说：“大家还知道卧薪尝胆这个故事吗?“这把古剑就是那既爱国又伟大的越王勾践，在战场上为人民奋勇杀敌用的剑。“我们继续向前走，我看见了模拟的古代战场，很逼真!战场上是真实的土壤，土壤里埋着马车和马骨头，我想古时候的人太残忍了，看到这些场景我仿佛也来到了那个打杀的时代里，自己也可以一展风采!

我们最后去综合展览馆，看到那既漂亮又引人注目的青花瓷和那可怕的郧县人骨，还有很多猫牙，人牙，猪牙，象牙，牛牙，……它们都完好无缺的保存到现在!

参观完后，这次博物馆之行让我更深的了解了古代文化知识，也丰富了我的课外知识!

暑假趣事三年级作文 篇6

在炎热的暑假里，我和爸爸妈妈约好了，准备举办一次“家庭脑筋急弯比赛”。

我首先学着电视上主持人的样子，清了清嗓子说：“现在，我宣布，家庭脑筋急弯比赛正式开始。”妈妈首先出了一题：“什么东西没有价值，但大家有很喜欢？”我眼珠一，抢先回答说：“是无价之宝。”妈妈竖起大拇指，给我加了一分。下面爸爸出题：“什么鬼每天腾云驾雾？”“嗯，这个嘛……”我和妈妈都回答不上，爸爸就揭晓了谜底：“烟鬼！”随即爸爸给自己加了一分。

轮到我出题了：“什么“光”会给人带来痛苦？”话音刚落，妈妈便高高举起了手说：“强烈的阳光—紫外线。”“不对，”爸爸反驳道，“是X光。”我听了，摇了摇手说：“都不对哦。”看着爸爸妈妈脸红耳赤的争论不休，我宣布了答案，“是耳光。”话音刚落就引来了爸爸妈妈的哈哈大笑……

最后，我以十一分的优势大获全胜，这个“脑筋急弯比赛”真有趣，既考了我们的反应力和机智力，又为家庭增添了无穷无尽的乐趣。

暑假趣事三年级作文 篇7

一个炎热的夏天，我们坐上叔叔的小车回到乡下奶奶家来度假。

下午，我们提议去河里捉虾米。我们高高兴兴地穿好套鞋来到河边上，我们欢呼：虾米，你在哪里？虾米似乎听见了我们的呼唤，水面上到处泛起了层层波纹，虾米好像在向我们打招呼。叔叔告诉我们：“虾米喜欢生活在水藻中。”我们四处张望，寻找有水藻的地方。

果然，我们在一棵大树下有一小块水藻地。我们三个一伙，五个一群蹦着来到水藻地，开始我们的捕虾行动。有的用虾笼（用线织成的网），用长长的线系在虾笼上，再把虾笼放入到离岸两米远的水藻中，还不忘记放些香料到虾笼中，希望能捕到更多的虾。有的人用最简单的方法就是钓虾，用一个自制的细细丝弯成一个小勾，挂上田鸡或小鱼的一小块肉，把钱钩扔到水藻里，虾是水藻里的傻子，你会看到一大群的虾子，正努力地撕扯食物，这个时候，你只要轻轻地一拉鱼钩，虾米非你莫属。

一个下午，我们用不同的方法捕捉到了许多虾米，晚上可以大饱口福。

多么有趣的捕虾，让我快乐无穷。

暑假趣事三年级作文 篇8

暑假来了，所以我和爸爸妈妈去了外婆家。

到了外婆家后，爸爸妈妈就出去拜访亲戚去了，便只有我和外婆在家。这时，我是肚子便开始咕咕叫了，就对外婆说：“外婆，你家有没有土豆泥哩？”外婆说：“当然有了，我们家还多的是哩！你想要随时都可以做给你吃！”外婆一背便心里想着：这城里人怎么回事？怎么现在喜欢吃泥巴了啊？哎，怪时尚！”

不一会儿，外婆就把那传说中的“土豆泥”做好了。正当我正想着那土豆泥的美味时。却被那眼前的黑乎乎的东西吓着了。便问外婆这是什么啊？外婆说：“这就是你要的泥巴啊，怎么了？”“泥巴？我什么时候说了要泥巴了？”我对外婆疑惑不解的说。

后来，我和外婆在一番讨论后终于知道了事情的真相，爸爸妈妈听完我们的故事后也笑了。

这就是我的暑假趣事，怎么样，有趣吧！

暑假趣事三年级作文 篇9

在这个充满趣味的暑假里，爸爸做了一件糟糕的事，开大脚，球踢飞。

球踢飞又是怎么回事呢？这天晚上，我和爸爸象往常一样，带上足球来到广场上，我和爸爸踢了几个来回后，爸爸突然发力，竟然开了一个大脚！ 我目不转睛的盯着球，只见足球愉快的飞呀飞，在空中画出了一道完美的弧线，当它飞到那颗最高的大树时，它，不动了。吧嗒一声，球卡在了高高的树梢上，我当时的心情360度大转变，就像京剧中的变脸一样，从开心变成了不开心。

我和爸爸赶紧跑到树下，抬着头，找了半天，才在那枝最高的树丫间看见了可怜的足球.。我凝视着这颗高高在上的足球，失望极了。我和爸爸商量该怎么办，最终我们决定用另一颗球把他砸下来。于是，我回家拿了篮球跑到广场,那颗球果然还在树上纹丝不动，爸爸甩开胳膊，一次又一次的发力，砸得大汗淋漓，但每一次它都与足球擦肩而过，我焦急不安，也想跃跃欲试，但发现我甩出去的球根本没有力量，我心里在想，爸爸得花多少力气才能砸到那颗球啊！当爸爸再次用力甩球时，一件令人绝望的事情发生了，又是“吧嗒”一声，篮球也卡到了树上，我心想，这两颗球得呆在树上和小鸟作伴了，我决定放弃时，爸爸却下定决心说：“我一定要把球从树上弄下来。”于是，漫长的爬树过程开始了。爬到一半时，我急着喊爸爸下来，因为我才发现有许多生了锈的钉子，太危险了。可爸爸却还在坚持，他这种坚持，不放弃的精神让我感动。我忍着眼泪，帮爸爸仔细观察着球的位置，钉子的位置，提醒爸爸注意，篮球终于被爸爸拿下来了。怎么办？---是继续砸还是放弃那颗足球？“继续砸”爸爸坚定地说。爸爸又用力地甩了一甩他强壮的胳膊，一下子就把篮球扔了上去，“砰——”的一声，终于打到了树丫间的足球，我开心地笑了，有希望了！旁边的小朋友也在给我们加油，爸爸看见这个场景，再次力量十足，再扔一次吧，“嗖——”的一下，爸爸手中的篮球又飞向那棵树梢，“砰——”足球在树上晃了晃，终于掉下来了！篮球也一齐落下。我们欢呼着！

8.三年级作文童年趣事 篇八

在我的记忆中，我的童年很快乐，我想你的也是的吧！在童年里我记忆最深刻的事是钓龙虾，每到夏天时我都会跑去钓龙虾，那时无论是在小河中还是在田野的水沟中都会有很多的龙虾，不像现在田野中的水沟里早已没有了龙虾的踪影，就连小河中的龙虾也没有那么多了。

我记得那时只要田沟中有水就会有龙虾的，等你去钓的时候，()只要将钩放到水中，不过3分钟就可以钓到一只龙虾，不一会就可以很钓一些了，那时只要钓到一只龙虾我都会很开心。

有一次我和我最要好的朋友一起去钓龙虾，我们各自都带了很多的线，还带了一些钓龙虾的`诱饵，还有一个桶，等到了小河边的时候我们就将东西放在地上，寻找了一些结实的木棍但又不能太粗，将钓竿做好后把钓竿分开来放好，等待龙虾上钩，我们相互比赛着看谁钓的龙虾多，钓了一下午我们每个人差不多都掉到了半桶多龙虾，看着那一只只钓起来的龙虾，我们恨不得一直这样掉下去，可是我们的饵不多了只有回去了。

9.三年级作文《班上的趣事》 篇九

一、重新确立一种意识——三年级的作文应姓“小”

一位三年级作文阅卷教师,他的阅卷标准有两个:(1)看开头和结尾;(2)看篇幅的长短。凡是篇幅长一点的,作文分相应的高一点。其实这位教师犯下了一个巨大的错误,作文的优劣不在于篇幅的长短,更不应该用篇幅的长短去苛求学生。三年级的学生刚刚接触作文,属作文的启蒙阶段,本人觉得:三年级学生的作文应姓“小”。

说到三年级的作文应姓“小”,本人觉得应从以下几个方面去理解:(1)不应从篇幅上去苛求学生,三年级的学生积累的素材少,脑海中还是一片空白,根本写不出长篇大论之作。(2)要看内容,一些繁杂的细节、深奥的议论,三年级学生是写不出的,只要他们能写出几句通顺、上下连贯的话就足矣。(3)让学生自由地去写,他们想写什么就写什么,写他们最感兴趣的东西,也就是所谓的开放式作文。

二、适当地从童话作文开始

“趣”是最好的老师。凡是学生感兴趣的事,他们都喜欢去做。那么,三年级的作文起步,我们何不从童话作文开始呢?

如何从童话作文开始呢?从幼儿到三年级,学生积累了不少的童话故事。教师可以先要求学生把印象最深刻的童话故事讲出来、写出来。对于这样的作文,他们一定写得不错。等他们会写这样的作文之后,教师还可以要求他们利用自己的想象力编写童话故事。等再过一个阶段后,还可以要求学生根据一组事物编写童话故事或根据课文内容编童话故事。例如,小语第六册的作文要求就是根据一组音响编童话故事;学完《猪八戒吃西瓜》之后,可以要求学生写《猪八戒第二次吃西瓜》。

只要学生能多写多练,相信他们一定能在训练中潜移默化地掌握写作文的方法,提高写作文的能力。童话作文起步,能达到事半功倍的效果。

三、范文引路尤为重要

“范”,就是做个样子给别人看。三年级学生年龄小、涉世浅,教他们写作文,必须有适当的方法。范文,对他们来说,将是最直观、最简单的方法。在三年级阶段,范文引路尤为重要。

高质量的范文,必须具备以下几个条件:(1)所写的内容必须贴近学生的现实生活,切忌把与学生无关的话题带进作文。(2)叙述语言必须“儿童化”。教师是成人,他们的语言一般都有深奥、丰富、生动的特点,对于范文,教师的语言必须显得幼稚、简单、生动,用“儿童化”的语言写儿童的生活。绝对不能出现让学生无法理解的字、词。(3)范文篇幅要短,只要把事情写清楚就可以了,切忌长篇大论。

10.童年趣事三年级作文 篇十

一年夏天，我在一个渔溏边看到渔民穿着一种怪怪的衣服下到渔溏里，用网子一捞准能百发百中。那时候，我还不知道他们穿得是防水皮衣，就怀疑他们穿得是神衣。

回到家，我从衣柜里找出一堆旧衣服，剪成一块块的，糊乱连在一起，再加上奶奶编得一个旧草帽，哇！神衣做好了。我在浴盆里接满水，暗暗地祈祷自己能捉到很多五彩缤纷的鱼。我用手探进去摸了摸，哎！啥都没摸着！我想可能是我的衣服太干净了，于是，我又在衣服上缝了许多小补丁。好了，万事俱备，只欠东风了！

这时，我好像听见卫生间发出一声轻微的”咕嘟“声，我心中一喜，呵，呵，有鱼等我去抓了！我迫不及待地跳进浴缸，用手一摸，呀！鱼！！我用手轻轻地摸着，感觉着。它有像扇子一样的鱼鳞，长长的鱼尾，我生怕它跑了，缓缓地把它捧出水面。哎！原来是我家梳子掉进去了。我又耐心地蹲在浴缸里捞了一下午，结果什么也没捞到。晚上，我却感冒了！

11.寒假趣事三年级作文 篇十一

经过了两个多小时的车程，到达了海的山脚下。我们先是开车去山顶看海上风景，在阳光的照耀下，海面上波光粼粼，好看极了。随后开车下山，来到大海边。我在车上迫不及待地拉开车门，冲下车，对着一望无际的大海喊着：我终于看到真正的大海了!

我们在沙滩上跑啊，追呀。

我和妈妈奶奶捡了好多漂亮的贝壳和砂石子。爸爸随着我们给我们拍了好多照片，爷爷此时走过来跟我说：“小家伙 我们跑步比赛怎么样呀。”我不加思考的就答应了。跑步的结果是我赢。

不一会儿，爸爸带上我去海滨乐场。可能是因为天气寒冷的原因吧，只有一个项目--滑雪。人坐在像轮胎一样的物体上，从高处滑下来，那种感觉好像整个人都要飞起来一样，由紧张到刺激。 后来到不愿离开。 此时已接近傍晚， 气温越来越冷，妈妈命令我们赶快结束这次游戏。

12.论小学三年级英语作文启蒙教学 篇十二

我们布置的第一篇英语作文, 题目是《苹果》。纵观全班学生的作文, 归结起来可以为三句话: 苹果的外形是圆圆的, 苹果的颜色是红红的, 苹果的味道是甜甜的。个别学生写了这样一句: 苹果看起来像婴儿的脸。 ( An apple looks like a babys face. ) 这个句型学生写不出, 在老师的帮助下才得以完成。有的人认为, 这太简单了, 不是作文。我们的态度是明确的, 这就是作文, 因为它符合英语作文的要求。

首先, 它有题目。有题目就有要求和限制。作文只能写苹果以及与苹果相关的事, 如果离开苹果写梨子、桃子等等, 就是离题了。其次, 它有具体的内容。内容涵盖了三个方面, 苹果的外形, 苹果的颜色, 苹果的味道。这就实实在在地表现了苹果的自然属性。第三, 它有写作特色。这种写作特色也许不是学生的着意刻划, 而是无意中形成。这三句话是并列的, 形成排比关系。而个别学生的一句话, 用了比喻手法。当然, 这种作文, 准确地说, 是英语启蒙作文。

在英语作文启蒙教学过程中, 我们主要强调两点。

第一, 作文题目要贴近学生的生活。这一点主要是针对老师而言。老师在作文命题中, 一定要考虑, 这个题目是否与学生的生活相关, 学生们是否直接在生活中接触、感受、经历过, 或者是从书本、电视、网络中间接获取过。如小伙伴、小白兔、文具盒、我的英语老师等题目, 切合学生生活, 学生有内容可写。如果老师出的题目离开了学生们的生活, 其结果就是, 老师的题目远离学生实际, 学生的作文必然远离老师的题目。

第二, 要求学生用自己的语言写作文, 要写出自己的真情实感。为什么要求学生写作文要用自己的语言?根据目前中学生写母语作文情况的调查, 我们知道, 有一部分中学生在写母语作文时, 名人的话会讲, 明星的话也会讲, 就是不会讲自己的话, 即不会用自己的话写作文, 而是讲一些假话、空话、大话。更有甚者, 抄袭拼凑别人的文章, 成为自己的作文。以上这些作文根本谈不上是好作文, 只能是不及格的差作文。针对这种情况, 中学提出母语作文教学要返朴归真, 要学生学会用自己的话表情达意, 用自己的话写作文。母语作文与英语作文有不同之处, 也有相同点, 它们在要求学生用自己的话写作文上是相通的。教师们要从小培养学生的这种写作文习惯, 不管学生是用朴实的或者华丽的语言, 只要是自己的语言, 就是好的, 就是对的, 就应该肯定, 予以坚持。《苹果》一文, 学生们用朴素的语言表现了从视觉、味觉、感觉等方面对苹果的认识, 这是正确的。决不允许学生们在作文中出现不会讲自己话的现象。当然, 自己的语言是要逐步锤炼的, 不能急于求成。只要学生从小养成了善于用自己的语言写作文的良好风气, 再过若干年, 中学生的母语作文也会发生质的变化。

要写出真情实感, 就是要写出自己的特色。文如其人, 每个学生有自己的特点, 作文也要有特点。不可否认, 启蒙的英语作文在开始训练的一段时间内学生们作文的共性比较多, 随着练习的逐步深入, 共性越来越少, 个性愈来愈多。老师布置《书包》这一作文时, 有的同学说, 书包装满了书, 也装满了知识。有的同学说, 我喜欢书包, 他是我的好朋友。有的同学说, 书包太重, 我的学习负担太重, 如此等等。无不体现了学生作文的特色。学生们把自己感受最深的情感写出来了。

当然, 要想作文写得有特色, 有个性, 并非易事。只有学生们开启自己的思路, 仔细琢磨, 反复推敲, 才能达到这个目标。因此, 老师改作文, 不仅要写评语, 用笔改, 还要与每个学生进行面批, 与学生面对面地说出你对其作文的评判。引导学生如何认识事物, 如何深入分析事物, 如何表达自己的看法, 怎样写出自己的心声。这两种批改作文的方法, 都要求教师不但要“身”入同学的作文, 还要“心”入学生的作文, 才能对学生的作文起到好效果。

13.家庭趣事作文三年级 篇十三

“啪”的一声，它掉到地上了。妈妈赶紧叫来爸爸，说：“在这儿，赶快把它踢到阳台外面去。”我们家的大笑星——爸爸，大声答道：“遵命!”

这次，他给我们表演了一场好戏。只见爸爸把四脚朝天、无法翻身的屎壳郎摆放好，然后抬起脚，像踢足球一样把屎壳郎踢了出去。但出乎意料的事发生了，地上的屎壳郎并没踢远，而爸爸的.拖鞋却夺门而出。爸爸急了：“哎，拖鞋，我的拖鞋!”

鞋子到底跑哪儿去了呢?爸爸这时苦笑着说道：“不会是太用力，踢到对面食堂当调味品了吧?”妈妈笑着说：“明天食堂的饭菜肯定会很咸，都是你的拖鞋惹的祸!”奶奶心疼地说：“天太黑了，注意安全，明早再找吧。”

第二天一早，妈妈起床后就跑到楼下找拖鞋。她惊讶地发现，拖鞋不偏不倚地挂在了一辆摩托车的观后镜上。

14.三年级暑假作文：我的暑假趣事 篇十四

那天，妈妈上班，出门时说：“中午我不回家了，我还要出去参加我同事的生日派对，中午自己搞定吧!”我望着一旁正在看世界杯的球迷老爸，我又无奈地摇了摇头。

时间过得可真快，不知不觉就到了中午，哎呀我肚子又开始打午餐铃了，我又看了看电视机旁的老爸毫不吃饭的意思，哎，没办法只好自己做蛋炒饭了。这时，我向老爸求救：“老爸，蛋炒饭怎么做呀?我肚子饿了想自己做饭。”老爸一口气把蛋炒饭的食材说出来了。“先准备鸡蛋，米饭、油......”我准备好食材后，听老爸指令开始做饭，先打一个蛋，在碗里搅拌均匀后，再打开火，在锅里放入油，再放入米饭，再放鸡蛋，用锅铲翻一下米和鸡蛋的面，等待。等了一会后，我又向老爸问：“老爸接下来该怎么做呢?”我没听到老爸说话，我又大喊了一声，只听见老爸急促地说：“加油!加油!”我忙得不得了，连忙加了点油，但老爸却不断地说加油，我也随着加油。但我突然觉得有点不对劲，我跑出厨房对电视旁的老爸说：“老爸为什么要一直加油呢?”老爸猛的一回神，对我说：“你个小傻瓜，我是为了自己喜爱的球队加油，不是给你的蛋炒饭加油!”啊!这时我才恍然大悟，这事弄得我父子俩哭笑不得。

呜~~我的蛋炒饭呀!只好做方便面了，这件事让我深深记住做事一定要细心呀!

15.三年级作文《班上的趣事》 篇十五

何谓“留心”?下面生活中的一个小小插曲能较好地诠释“留心”的内涵。“谁知道新校门上的校名涂的是什么颜色?”在新校门使用将近一年的时候, 这个毫无知识含量的问题竟然问倒了在场的老师。而笔者本人, 在重新去实地确认之前, 也无法在脑海中找到印象:是什么字体?是何种颜色?有多大?刻在怎么样的大理石上?……这现象就是不“留心”。这恰恰能解释为什么我们许多同学明明有着丰富多彩的生活, 却在写作时总是觉得无话可写, 写不具体———那就是因为他们不“留心”。古人云:“画竹, 必先得成竹于胸中。”同样的道理, 习作也必先通过观察获取大量的感性表象, 使有东西可表达。因此, 要能“乐于表达”, 必先要“留心”。

受年龄所限, 小学生观察事物分析事物的能力还处于萌芽阶段, 他们对生活缺乏深刻的认识和独到的发现, 使许多生动有趣的素材错失眼前。那么如何使学生“留心”呢?

一、借课文中的精彩片段, 引导学生留意各个生活场景, 学会“留心”

笔者曾对三年级学生的口头表达能力和书面表达能力作了分析, 看到了一个有趣的三字表达现象:去公园是“好玩来”, 去参加生日会是“好开心”, 品尝美味是“真好吃”, 去世博是“人多来”……由此可以看出, 他们已具有初步的概括和表达自己感受的能力, 但就是表达不具体。心理学家研究表明, 小学生的观察目的性低, 一般不会独立地给自己提出观察任务, 往往是怀着看热闹、找好玩的心理去关注事物, 观察事物时凌乱、笼统、不细心, 看到哪儿算哪儿。这样对事物的观察停留在表面, 感受不深, 容易忘记, 于是就产生上述现象。小学生对观察任务的了解, 直接影响观察的效果, 观察目的越明确, 学生的注意力就越集中, 观察也就越细致、深入, 观察的效果也就越好。

针对小学生的这些特点, 笔者的做法是在课文中寻找与学生之间的联系点, 就是那些贴近学生生活, 与学生有着类似的经历和人生体验的片段作为联系点, 利用这些片段让学生尝试应用各种有效的观察方法, 引导学生带着具体观察任务去留心生活, 留心身边的人情物事。如三年级上册第一单元《我们的民族小学》中, 作者通过对“树枝”“鸟儿”“蝴蝶”的描写, 突出了安静, 表现出同学们读书非常认真;如《槐乡的孩子》中, “鸡耷拉着翅膀”“狗吐出舌头”“蝉不知如何是好”, 是对八月炎热的天气的生动描写, 也衬托出了槐乡孩子的吃苦耐劳。“安静”“炎热”的场面生活中比比皆是, 却是学生未曾留心过的。这就是课文与生活的联系点, 在学习课文后, 笔者让学生在生活中由点及面全方位寻找“安静”“炎热”的场面。要求学生细心观察, 至少要用三个方面来表现“安静”“炎热”, 鼓励他们去不同的场合观察, 尽可能多写几个片段。如有一位同学通过两天的观察, 写了三个反映“炎热”的片段:家人吃晚饭的情景, 放学时家长在校门口等孩子时是如何面对炎热, 阳光体育活动后同学是怎么样的。如一位同学写得特别好:“今天真热。阳光体育活动结束后, 我们回到教室, 大家都是满头大汗。四台大电扇都开到最大, 我们觉得还是不够, 纷纷拿起胸前的校牌扇个不停, 有的同学直奔饮水机, ‘咕咚, 咕咚’喝了个饱, 老师热得脸上的汗直往下流, 背后的衣服都湿透了。可是我们都不怕热, 还是照常认真地上课。”对全班同学习作的片段进行整体分析, 笔者欣喜地看到同学们明确观察任务后, 观察面宽广了很多, 能去不同的地点, 从不同的角度, 观察不同的群体。

当学生掌握了一定的观察方法后, 笔者还经常性地给他们一些词语, 如热闹、寒冷、快乐、幸福等等, 让他们去生活中寻找相应的场面, 通过细心观察再进行表述。四年级下册第一单元中有几个典型的句子, 如《桂林山水》中的“漓江的水真静啊, 静得……真清啊, 清得……, 真绿啊……”《记金华的双龙洞》的“时而……时而……时而……”这些句子的仿写练习也都可以采用这种方法, 先观察后仿写。观察前, 让学生讨论一下可以去哪些场合, 观察哪些人、事、物?观察后, 学生写起来就不觉得难, 不会依样画葫芦简单机械地仿造句子, 语言不再干巴巴的, 内容也丰富多彩了。这样的仿写跟“造句”有着本质的区别, 它以多方位的观察为基础, 以广阔的生活天地为场景, 因此学生所写的句子才不僵硬, 不呆板。

随着学业的推进, 他们还会接触到更多的片段, 跟随着名人名家的脚步, 慢慢熟练各种观察方法、掌握一定的观察顺序, 同时尝试各种各样的表达方式, 最终将各种观察方法、基本的表达方式了然于心, 得心应手地使用。

二、借别人的观察成果, 激发学生的观察兴趣, 培养分析事物的能力, 坚持“留心”

如果说上述方法是突击性的、风暴式的训练方式, 那么接下来要介绍的是绵绵流长式的、和风细雨式的训练方式。那就是在生活实践中激发观察兴趣, 培养观察习惯, 时时处处“留心周围事物”的训练方式。

我国学者丁祖荫通过对幼儿园到小学高年级学生观察能力发展的研究, 认为第二学段的学生正处于认识“因果联系”阶段, 即认识对象之间不能直接感知的因果联系;此阶段学生观察的顺序性也有较大发展, 一般能系统地观察, 能从头到尾边看边说, 而且在表述前往往能先想一想再表述, 即把观察到的材料进行加工, 使观察到的内容更加系统化。因此, 小学第二学段是激发观察兴趣和培养持续观察能力的一个最佳时机。

人教版三年级上册中有好些课文都可以激发学生的观察兴趣。如第一组中《金色的草地》、第三组中的《秋天的雨》《听听, 秋的声音》、第四组中的《花钟》《蜜蜂》等课文都在告诉学生一些观察方法, 同时也告诉学生只要做一个有心人, 勤于观察, 就能发现很多有趣的秘密。教学中, 注重引导学生感受他们的“发现”之趣、“发现”之了不起, 从而激励学生以课文作者为榜样, 处处做个有心人, 能像作者一样发现美, 发现秘密, 享受快乐。在学生实践之前, 笔者利用自己平时积累的大量从实地拍来的图片, 告诉学生我们身边到处是美, 到处是秘密, 只等大家去发现。校园里, 每逢连日雨天, 就会出现大量的地衣, 操场上, 跑道上, 花坛里, 草丛中, 到处都是, 天一放晴就不见了;樟树那一颗颗紫色的种子, 像极了奶茶里的珍珠;落霜了, 抬眼可见田野里一片白色, 蹲下去却能发现枯草丛中的那点嫩绿更能感人;落光了叶子的桑枝, 每个叶芽呼之欲出时充满了生机……为了方便指导和鼓励个性化的发现, 笔者将观察任务分成共性和个性两种。共性的观察任务是选择校园中的一些事物, 要求人人都去观察同一事物, 并记录下来与大家交流, 比一比谁有一双大眼睛观察得更仔细。个性化的观察任务是, 除了老师提示的事物, 你还有什么发现, 比一比谁有一双慧眼发现的秘密更多。另外, 如人教版三年级上册中《蜜蜂》《花钟》《秋天的雨》《美丽的小兴安岭》等文章都是很好的范文, 在教学中要引导学生明白, 这些有趣的发现、美的感受都是源自于作者对自然界的关注与热爱。

以学生优秀观察习作为例, 用评价作导向, 在评价中表扬优秀, 并提出更高的要求。在观察指导中, 不能只局限于表象, 要进一步要求学生通过想象、对比、联想、归类等方法, 对事物的认识上升到理性的高度。除了在观察训练中不断提高要求外, 笔者更注重的是平时导向性的评价, 不着痕迹地指引学生走向所希望的方向, 引导学生边观察边思考, 边观察边想象, 对所要观察的事物提出一些有价值的猜想和问题, 从一些司空见惯的现象中看出一些特殊来, 看出一些新东西来, 写出个性来。

如前面写到学生去观察校门口放学时的情境, 有位学生在段尾加了这样一句话作为总结:“奶奶真辛苦啊, 每天都要冒着炎热来接我。”笔者设计了这样的评价, 先表扬这位同学一番:“××同学真会观察, 在大家只看到家长很热的时候, 他已经看到了奶奶的辛苦, ××同学, 你今后可要对奶奶好一点!老师让大家去校门口观察, 就是希望大家能看到家长们的辛苦。××同学有一双灵敏的眼睛, 能看到别人看不到的现象。”接着出示第二位同学的一段话:“有个同学出了校门就去买零食。他的奶奶找得快要哭了, 急得她拿起三轮车上的脏毛巾就擦汗, 把自己擦成了一个大花脸还不知道。”然后引发思考, 让同学们对此现象说说自己的看法, 最后让同学们在自己习作的开头或者结尾写上自己的感受。

三、借助现代科学技术再现画面, 捕捉细节, 突现重点, 强化“留心”

小朋友的观察往往比较注意事物表面的、明显的、无意义的特征, 而且受思维能力的限制, 他们无法清晰有效地再现画面, 给他们的表达带来难度。照片、录像、录音可以将一闪即逝的现象永久保存, 可以放大细节、筛选内容, 可以突破时间、空间的限制, 能帮助学生抓住重点, 使原本模糊、无序的画面清晰化、条理化。

人物活动、语言的描写对三年级的学生来说是一个难点, 虽然亲身经历, 但因为他们关注的对象太多, 他们的观察总会被一些细枝末节的现象纷扰, 影响画面的再现, 写起来总是抓不住重点, 没有头绪。此时我们可以用相机拍下学生的一些活动画面, 或者从影片中剪辑一些片段, 来指导学生如何观察。我们来看《金色的草地》和《槐乡的孩子》中的两个片段, 前者是对弟兄俩在草地上吹蒲公英的描述, 后者描写了槐乡的孩子去采槐米的场面。两个片段有个共同之处, 都是分两部分写:《金色的草地》中先写哥哥怎么吹, 再写弟弟假装打哈欠把花朝哥哥吹;《槐乡的孩子》中是先介绍男孩子削槐米, 再介绍女孩子如何配合。两个片段层次清楚, 生动有趣。笔者根据以上两个片段的观察方法, 选取了几个录像片段, 引导学生在观察中将复杂的画面提炼成两部分。通过多次练习后, 逐步将观察和表达指向更复杂一些的活动场面, 指向现实生活。

三年级上册第二单元中引号的一般用法, 借助录像、录音片段进行练习, 效果更好。在以往的练习中, 笔者往往只是提供一些文字性的语言材料, 让学生进行引号用法练习, 练习将提示语放在句子的不用位置。练习中发现, 三种方法的引用非常生硬机械, 特别是将提示语放在中间, 大部分只是硬生生地将一句长话分成两半, 中间放进提示语。借助录像后, 让练习结合具体的语境, 指导变得实际而有效:如果说话时, 中间有动作或者神情变化的, 提示语宜放中间;如说话之前有动作表情的, 提示语宜放前面;而对话时, 接话很快的, 提示语可以考虑放在后面。

四、建立展示平台, 拓展读者群, 乐于“留心”

陶一本在《谈谈作文教学中的两个问题》中提到:“作文是一种交流, 是一种用书面语言来进行交流的方式。既然是交流, 当然要有交流的对象, 即读者。”学生的文章缺少的就是阅读对象, 一直以来是为教师而写, 为作业而写。我们曾通过创办班级小报, 把学生的作品以推荐到学校或者杂志社等方式让学生体会成功的喜悦。但这还远远不够, 班级小报的读者仅限于本班同学, 发表作品也毕竟是少数, 更缺少面对面的交流。将学生作文打印成册发放, 为学生建立一个更大的读者群, 在这个读者群里首先是同班同学, 我们可以把同学的优秀作文当成课文一样学习, 进行圈圈画画, 说说评评, 同学间的交流更能促进成长, 而且同学间有着共同的话语和想法, 更能借鉴学习;其次是老师, 老师不仅是学生作文的指导者, 更是阅读者, 教师要蹲下身来看待学生的作文, 只要有亮点就值得表扬;第三是父母, 亲子间的交流不仅可以帮助学生进步, 同样也能帮助父母了解孩子;第四是亲戚朋友、其他班的学生和社会。在读者群中学生可以更好地体会习作带来的自我表达和与人交流的快乐, 可以满足他们的好胜心和认同感, 激发写作的欲望, 变“为教师而写”为“为读者而写”, 变“要我写”为“我要写”。正如张化万老师说的:“必须让学生的作文有更多的读者, 更多的倾听者、欣赏者, 让学生得到情感满足, 在沟通中获得成功的心理体验, 懂得写作文的意义, 增强作文的社会责任感。”以此激发学生自主“留心周围事物”, 乐于“留心”生活。

在要求学生多写观察日记的同时, 教师自己也要做一个有心人, 随时用相机记录周围的事物, 和学生经常进行交流。鼓励学生随时用笔或者相机记录下生活中的一些新奇有趣或者搞不懂的现象, 拿到学校里与大家交流。这样做对学生是提醒, 是熏陶, 是鼓励。