游戏科学课堂

游戏科学课堂（精选18篇）

1.游戏科学课堂 篇一

大班科学游戏教案《纸游戏》适用于大班的科学主题教学活动当中，让幼儿用多种方式表现、交流、分享探索的过程及结果，纸引发的科学小游戏产生探究的兴趣，体验发现的乐趣，学会尊重同伴的观点，养成互相学习、共同学习的学习习惯，快来看看幼儿园大班科学游戏《纸游戏》教案吧。

活动背景：

现在的孩子都很喜欢动手动脑，对于不懂的地方，总喜欢问“为什么？”为此我常带领孩子们做些小实验，来解答他们的问题。有一次，一个孩子问我：“崔老师，纸船为什么刚开始能漂在水上，过会就会沉下去呢？”通过实验，孩子们知道了纸吸了水后便重了，所以就沉下水了，因而他们对纸产生了很大的兴趣，大家和纸玩了许多小游戏。

活动目标：

1．纸引发的科学小游戏产生探究的兴趣，体验发现的乐趣。

2．用多种方式表现、交流、分享探索的过程及结果。

3．学会尊重同伴的观点，养成互相学习、共同学习的学习习惯。

4．在活动中，引导幼儿仔细观察发现现象，并能以实证研究科学现象。

5．初步了解其特性。

活动准备：

积木、白纸、玩具若干；报纸、空玻璃杯、一盆水；各色纸、剪刀、绳子、灯；各色纸、胶水、已剪好两两拉手的小人若干、大硬板纸、回形针、磁铁。每组都有玩过自己游戏的经验。

活动过程：

一、师谈话引题，激发幼儿活动愿望。

这段时间，小朋友对纸产生了很大的兴趣，我们还分成了小组和纸玩了许多有趣的游戏，今天我们和大家交流一下，好不好？

二、幼儿交流，可一人也可小组进行各种形式的介绍。

1．某某小朋友，你玩的是哪一组？（桔子组）你来介绍一下。来，我们欢迎某某小朋友介绍。

幼：我们玩的是“有力的纸”。幼儿演示：拿一张白纸放在两个积木的中间架空，上面放一些玩具，纸塌下去了；再拿一张白纸。来回折，放在两个积木的中间架空，上面放一些玩具，纸没有塌下去。幼提问：“你们看哪张纸最有力？（幼回答）我的介绍完了，谢谢大家。”师说：“某某小朋友欢迎你们去桔子组玩，你们要想出不同的方法，让纸变得最有力。”

2．谁玩的苹果组呀？好，请某某来介绍。

幼：你们看，我的纸娃娃会跳舞。幼儿演示。你们想不想做个和我一样会跳舞的娃娃？先把剪好的拉手小人用回形针连接成圆，放在大硬板纸上，用一个磁铁在硬板纸下面来回移动，纸娃娃就跳起舞来。师说：苹果组里有跳舞的娃娃，你们想找出里面的小秘密吗？

3．还有什么好玩的游戏，谁来介绍一下？

幼上来：我介绍的是“不湿的报纸”。幼儿演示：把一张报纸揉成团，放在玻璃杯里杯口朝下，垂直放进水里，稍后拿出杯子，拿出报纸，报纸是干的。师说：哎呀！真奇怪，报纸放在水里怎么会不湿呢？等会我们一起去试试。

4．师拿蛇。这是一条纸蛇，但它不会动，上次有个小朋友让它动起来了。好，请他上来。幼儿演示：把刚才老师拿的纸蛇（在纸上画螺旋蛇剪下在蛇的尾巴处系一条细绳），吊在热源处的上方，纸蛇旋转起来了。

5．（师拍手）真不错，原来有这么多好玩的纸游戏，你们想玩吗？（想）老师帮你们准备了刚才交流中游戏所需要的材料，让大家都来尝试一下吧！玩的时候要多动脑筋，玩出各种好方法，玩好后可以把我们的纸游戏介绍给别的小朋友听。

三、幼儿分组活动

幼儿自主选择进行活动，师巡视幼儿活动，给予必要的帮助。

四、评价活动

你们玩的开心吗？你们在游戏中发现了什么？原来“有力的纸”是由于改变了纸的形状，增加了纸的承受力；“会跳舞的娃娃”是由于磁铁的缘故；“不湿的报纸”是因为朝下的空玻璃杯里有空气，水进不去的原因；“旋转的纸蛇”是因为上升的热空气使纸蛇旋转。

本文扩展阅读：纸，用植物纤维制造，能任意折叠用来书写的片状物。纸是书写、印刷的载体，也可以作为包装、卫生等其他用途，如打印纸、复写纸、卫生纸、面纸等等，由于纸的发明和推广，才使人类可以不再用泥、石、木、陶、金属等材料记录文字或图画，也使古代大量信息得到传播和保存。

2.游戏科学课堂 篇二

一、适时———看准时机,巧妙安排

1. 游戏导入,悬疑激趣

用游戏导入新课则会让学生立刻进入角色,勾起求知欲,燃起思维火花。如在学习《物体浮沉条件》一课时,设计一个“比比谁的橡皮泥小船载得多”的竞赛游戏。学生马上兴趣盎然,进入状态。通过亲身体验,激烈角逐,有关影响物体沉浮的因素便有了感性上的认识,为后面的学习作了铺垫和准备。这样就使“无形”的理论,“有形”地迎刃而解了。因此引人入胜的导入游戏不仅可以吸引学生的感官,启发他们的思维,又能使学生在参与的同时,拓宽了视野,丰富了知识,增强了体验认识。

2. 课中穿插,益智益学

当学生的脸上出现“迷茫”“困惑”“无聊”的神态时,教师可以设计游戏来解这“燃眉之急”。如在研究平面镜成像,完成实验得出规律后,可设计一个“照镜子”的游戏:轮流让两位学生上台借“空气镜子”一正一反表演日常生活中的动作。此刻,学生定会喜形于色,指手画脚,跃跃欲试加入游戏行列,顷刻间枯燥的文字规律变成了有趣的生活游戏,既活泼了课堂气氛又将教与学收到了事半功倍、学而不厌的效果。

3. 游戏练习,体验成功

在复习巩固阶段,最忌讳的是机械的操练,学生对于大量的枯燥的计算、概念、基本原理肯定缺乏兴趣,甚至产生厌倦心理,使得学习处于被动状态。然而游戏却会使复习变得生动有趣,譬如:用游戏“火眼金睛”找化学式书写中的错误;用游戏“连线”科学原理与生活现象或应用等。如果把这些精心设计的练习内容寓于游戏之中,就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来,又能唤起他们主动参与练习的激情,并使学生在体验成功的喜悦中增强学习的自信心。

4. 结尾一戏,余音绕梁

俗话说:“编筐编篓,贵在收口”,一堂生动活泼的课,高潮迭起,学生兴趣正浓,如何把握结尾,既能实现课堂教学目标,又能给学生留下无穷的回味和思考?一个简单的游戏就能实现。如学习《二氧化碳》一课后用“我是二氧化碳”为题目作自我介绍演讲;或者开展类似娱乐电台的有奖答题,擂台比赛等等,使学生在快乐中系统知识,从而取得“课虽尽而趣无穷,思无尽”的效果。

二、适式———注意形式,灵活多变

1. 服务,以形助教

设计游戏应该根据学生的实际因材施教,更要突出重点,突破难点,积极启发学生思维,从而提高教学质量。例如:在“生态系统”的课堂教学中,可以让五位学生分别扮演生态系统中的各组成部分(其中消费者由两人一起扮演),他们都戴着各具特色的面具(扮演生产者的同学戴着画着草地的面具;扮演消费者的同学戴兔面具、狼面具;……)粉墨登场,自我介绍、自吹自擂所扮演的角色,最后由一位同学根据它们在生态系统的地位发表短暂演说。通过他们的表演使学生深刻地认识到生态系统的组成以及各组成部分的关系。如此角色扮演的游戏,既可锻炼学生的表达能力、合作能力,满足学生的表现欲,又渗透了学科知识激活了课堂氛围,增进了学习兴趣、激情。

2. 创新,以奇制胜

一个好的教学游戏,无论是内容还是形式,都应该对学生产生强烈的吸引力,也就是说,设计游戏要树立精品意识,满足学生喜新奇、厌呆板的心理。如在《缓慢氧化》教学中可故弄玄虚,嘴里念念有词,摇晃着浸过二硫化碳的含磷滤纸让其自燃,又如学习《氢氧化钠》性质时,用石蕊试液喷出“红花绿叶”,这些神奇怪异的现象定会让学生目瞪口呆,充满好奇心。所以,在设计游戏时,要注意不断推陈出新,给学生以耳目一新的新异刺激。

3. 多变,以活求全

千篇一律的东西不但不能引起人的注意,还会使人产生疲劳感。运用游戏时要特别注意变换的技巧,以去重复之弊端。例如开展形式活泼又有竞争性的“知识抢答”;富于思考启发性的“猜谜”、充满神奇奥秘的“魔术表演”……当根据不同的情况设计形式多样,变化多端的小游戏一一展示在学生面前时,学生们都欣喜若狂,跃跃欲试,努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务,不知不觉地在轻松快乐的氛围中提高了学习效率,而教师的教学任务也顺理成章的达成了。

三、适度———把握分寸,求精求实

1. 控制时间

在教学中,我们不能只为让学生放松、玩乐才安排游戏。在游戏以前,我们必须指定相应的规则,没有规则,游戏过程就会很“乱”,有规则才能“活而有序”。当学生的“玩性”到五、六成的时候,我们的游戏就该结束了。因为如果游戏结束太早,学生才刚进入游戏状态,熟悉游戏规则,结束游戏,一来扫兴,二来游戏的目的也没达到。如果游戏结束得太晚,学生会越来越无聊,下次再玩这类游戏就没有了激情。

2、限制数量

课堂教学中运用游戏“量”少“质”高也很重要。游戏多了,学生忙得不亦乐乎,其实是疲于应付,当作消遣娱乐,而教学效果更是事倍功半。游戏要少而精,只要达到激发起学习兴趣,调动起学习积极性,就应适可而止。

3.游戏科学课堂 篇三

关键词：教育游戏；教学设计；小学科学课堂

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）09-0271-01

一、教育游戏的发展及意义

近几年，随着国家“十五”计划加大了对教育的改革和政府对信息化教学的大力支持，以及国内学校信息化水平的上升，使得人们开始对游戏与教育的结合进行探索。

教育游戏在国内开始进入实体运用阶段，随着3D技术的推广，现实仿真平台的出现可以使学生身临其境，在游戏的同时与他人进行交流，分享学习心得。教育游戏集娱乐性与学习性于一身。它能够提高学生的学习兴趣，促进学生在学习技能和动作技能上有很大的提高，对学生的学习有着很大的意义：首先，教育游戏能够提高学生的学习兴趣。学生在学习过程中完全处于一种放松的状态，在游戏中产生的情绪很利于学生学习活动的开展[1]。其次，教育游戏有利于学生探究和创新能力的培养。学生能在不了解规则的情况下，进行自主探索，并且教育游戏在设计过程中一般会出现不同的结局，使得学生的每一个选择都影响游戏的结果。正是这种不确定性和未知性使得玩游戏成为一个激发想象力和创造力的过程。学生在教育游戏中，自由地选择策略和寻找帮助，创造性地完成学习任务[2]。

二、教育游戏在小学科学课堂中的应用

由新课改可知，科学课中对当代小学生的要求已经不仅仅局限于了解课本知识，更注重了对学生探究能力的启发，让学生在学习过程中能做到自行发现问题，提出问题，并通过所学知识解决问题。因此，如何获取知识成为了教育游戏实施的重要目的。

1.小学生获取知识的特点。

小学生生性好动，注意力和持久力较差，对事物感知水平也仅仅局限于事物的表面[3]。因此他们所掌握的知识大多数是具体的、直观的。这就使得小学生（尤其是低年级的学生）在学习过程中，应当采用更为直接的教学模式，让学生能够直接感知事物的形象，通过亲身经历获取感性的体验。

2.案例分析——以《健康饮食》为例。

（1）游戏分析。小学生对于较为抽象的文字理解起来较为困难，在教师授课过程中，可以借助一些较为直观的图片或游戏对学生进行教学。这类游戏大都有着简单的操作界面，生动的卡通形象，而且每一款游戏都有着各自的教学目的，既可以调动学生学习的积极性，又使学生能够在轻松愉快的情况下获取知识。

（2）教育游戲在科学课学习中的应用。在科学课中，包含着天文、地理、历史等方面的内容，这些内容单单依靠纸张的表述是无法达到教学要求的，因此在课堂教学中，加入教育游戏辅助教学，可以获得更好的教学效果。下面就以《健康饮食》为例，简单讲解一下教育游戏在科学课堂学习中的应用。

①教学内容及教学目标。

②教学对象分析。本课程对象为小学中年级学生。在学习过程中，学生已经具备了一定的思考能力。因此，教师在讲解过程中应多提出相关问题，引导学生思考，并采用团队合作的方式进行演讲，极大鼓舞学生的学习热情，吸引学生的注意力。

③教学过程的模式设计。

a.创设情境。

教师活动：提及今天吃饭的话题，并提问学生，今天吃的什么呢？

学生活动：思考问题，并踊跃发言。

设计意图：通过平时课堂所缺少的互动，可以直接引入课题的内容，吸引学生的注意力。

b.教师示范，并教授新课。

教师活动：教师结合软件中所提及的内容，对学生进行讲解。并指导学生如何正确的使用软件。教师在示范的过程中，可以适当增加内容，丰富学生的课外文化知识。

学生活动：了解健康饮食文化，学会做健康菜，以学为主。

设计意图：通过游戏，学生能够了解健康饮食，对饮食做法有了更进一步的认识。

c.任务驱动，巩固知识。

教师活动：在对健康饮食大致了解的基础上，教师对学生进行分组讨论，并要求以小组为单位，写一篇养成健康饮食习惯的文章。教师在活动过程中，应详细介绍活动规则，并巡视活动，对表现优秀的小组予以奖励。

学生活动：积极参与小组讨论，派出代表在活动中演讲小组文章。

设计意图：使学生在讨论过程中加深知识的理解，并增强学生的团队协作能力。

d.拓展思维。

教师活动：在讲解完该课内容后，教师可以适当提出有关食物种类的问题，让学生在课后寻找答案。

学生活动：学生通过询问家长等方式获取答案，丰富自身的课外文化知识。

设计意图：通过对课外知识的了解，使学生明白课本的知识并不是学习的全部，从而提高学生的探究能力。

三、总结

小学科学课提倡探究式的学习，这就要求学生在学习过程中应从多个角度思考和分析问题，好的教育游戏能够使学生在融洽、自然的环境下学习，在游戏的同时获得新的知识，学生往往能够有更多更独特的见解，这才是寓教于乐的本质特点。因此，如何科学的使用教育游戏，如何倡导学生合理运用教育游戏，从而取得优异的成绩，这将成为以后教育游戏研究者所需要研究的主要问题。

参考文献：

[1][2]周浩慧.教育游戏：一种寓教于乐的新方式[J].电脑知识与技术，2009， （3）： 1958-1959.

[3]刘丽平.内隐学习对小学教学的启示[J].新课程研究， 2011，（7）： 49-50.

4.科学游戏 篇四

适合年龄段：大班

游戏目标：

1、让幼儿通过自身的探索来了解电池的特性和用途。

2、引导幼儿学习正确安装、使用电池。

3、培养幼儿对科学活动的兴趣以及相互合作的能力。

游戏准备：

1、各种废旧电池、电珠、电线各若干，正确安装电池的操作图示。

2、铁丝、毛线、记录纸、笔等若干。

游戏玩法：

1.将一根电线连接在电池上(一边连接在“+”上，另一边连接在“—”)。

2.把电珠连接在“+”上，看一看电珠是否亮了。

3.运用铁丝、纸条、毛线等物品做实验，看看电珠是否亮了。

4.记录游戏结果。

二、磁铁小舞台

适合年龄段：大班

游戏目标：

1、通过游戏让幼儿感受磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，激发幼儿的求知欲，好奇心，喜欢科学小游戏。

2、在游戏中，幼儿间相互合作、表演，发展语言表达能力。

游戏材料：磁铁、吸管、用纸盒制成的舞台、粘有磁铁的动物图片若干

游戏玩法：

1、2名幼儿合作玩游戏，人手1块磁铁，将需要表演的演员——小动物放在纸箱上。

2、幼儿拿着磁铁在纸箱的背面利用磁铁“同极相斥、异极相吸”的原理，操控纸箱上面动物移动位置。

3、幼儿配合语言讲述，进行有趣的即兴表演。

三、好玩的胶囊

适合年龄段：大班

游戏目标：

1、探索斜面与滚动现象，乐意与同伴交流自己在实验中的发现。

2、体验与同伴分工合作及动手操作带来的快乐

游戏准备：吸管、空胶囊、弹珠、剪刀等

游戏玩法：

1、将小铁球放进空胶囊。

2、再将放了铁球的胶囊放在剪开的吸管上，稍稍倾斜，胶囊就会顺势翻跟斗到另一端。

四、旋转的乒乓球

适合年龄段：大班

游戏目标：

1、学会将乒乓球放置在光盘上使之旋转的方法。

2、探求影响乒乓球旋转的因素有哪些。

游戏准备：

光盘、水、剪成花状的乒乓球

游戏玩法：

1、在光盘上滴少许水。

2、将乒乓球放置在光盘上。

3、两手端住光盘两边，轻轻转动光盘，使乒乓球在光盘上转动。

4、看谁转动球的时间长，并且不掉落。

五、神奇的放大镜

适合年龄段：大班

游戏目标：

1、教幼儿学会使用放大镜。

2、引导幼儿不断变化物体与放大镜之间的距离，观察镜中成像的变化。

3、玩用放大镜点火游戏时，提示幼儿注意安全。

游戏准备：

放大镜、平面镜、各种实物或标本、黑色纸张、白纸、剪刀

游戏玩法：

1、让幼儿用放大镜观察各种实物或标本。

2、引导幼儿观察比较同一种物体在平面镜与放大镜下的不同。

5.大班科学游戏教案 篇五

1、鼓励幼儿愿意将操作活动中的感受和发现用语言表达。

2、幼儿能够根据需要解决问题，选择恰当的工具，激发幼儿对探究活动的兴趣。

3、初步尝试记录的方式。

二、教学准备

a) 教学试验材料：

印章、记录图表;大盆6个、小筐4个、夹子4个、漏勺4把、透明托盘12个、花生、小米。

b) 科学术语及词汇：漏眼

c) 可能的难点：工具的使用

d) 学生的课前准备：用手分沙子和石子

e) 实验记录：用表格形式记录结果

f) 时间安排：25分钟

三、教学过程

a) 情景引入：

1、“伙房的叔叔不小心把花生和小米混在了一起，他想请咱们班小朋友帮助他把花生和小米分开”

2、出示各种工具，与幼儿共同认识工具以及简单的功用。

夹子、小筐、漏勺

b) 猜想预测：哪种工具分得又快又干净?

c) 问题探讨：幼儿自由发表自己的想法

d) 分组实验与记录

(一)第一次实验

1、幼儿自选工具，把花生分拣到托盘里。(停止时，要求幼儿把工具放回原处整齐) 1、讲解认识记录表，进行记录：用自己的印章在所用工具对应的格子内记录。

2、幼儿分别来讲讲用工具分花生和小米的情况。

3、依次看各组使用不同工具后的结果。

4、集体记录分得又快又干净的工具。

(二) 第二次实验

5、提出要求：仔细想一想哪种工具你还没试过，请再换种工具试试。

6、记录再次实验用的工具(记录方式培养：看看这是第几次，在哪个格子里记录)

7、观察记录结果，哪种工具分得又快又干净?记录在表格中。

f) 集体总结：

“今天我们发现用小筐分花生和小米又快又干净，为什么小筐能分得那么快?”

幼儿观察小筐并与其他的几种工具进行比较得出结论：小筐有眼，可以把小米漏下去，把花生留在筐里，所以分得又快又干净;漏勺也有眼，但眼儿太小，小米漏不下去，所以不能把花生和小米分开;夹子能分开，但是一次只能夹一个，太慢了。

四、活动评析

6.小班科学平衡游戏教案 篇六

活动目标

1、乐意参加体育活动，体验体育游戏带来的乐趣。

2、锻炼动作的协调性、灵敏性和身体的平衡能力。

3、练习在有一定间隔的物体上行走。

活动准备

1、音乐：快乐，快乐，家

2、蘑菇墩8个、平衡木4个、塑料玩具若干。

活动过程

一、导入

1、谈话引起幼儿的兴趣。

教师：我是兔妈妈，谁想当我的兔宝宝呀。分别给兔宝宝戴上兔子头饰。

2、跟随音乐，带幼儿做兔跳动作。

二、展开

1、提出问题，交流办法。

教师：今天兔妈妈带小兔去采蘑菇，可是有一条小河挡住了去路，

你们有什么办法可以过去呢?

(1)引导幼儿想出各种办法，并展示给大家看。

(2)教师请幼儿协助搭建小桥和石墩。

(所用器械：平衡木、蘑菇墩)

(3)请幼儿尝试练习“踩石头过河”

教师重点指导要保持身体的`平衡，不要掉到小河里。

2、讲解游戏玩法及规则。

玩法：幼儿分成四队，到小河对面踩蘑菇。

小兔要踩河里的“石头”走过去，

踩完蘑菇原路返回，把蘑菇放到指定地点。

规则：要求走到“石头”上，不能踩到水里，

如掉进水里要重新踩到石头上继续向前走。

3.组织幼儿游戏，教师个别指导。

游戏可进行三遍，每次让幼儿采蘑菇的数量及大小可以不同，

训练幼儿按要求完成任务的能力。

三、结束

小朋友们，咱们把这些美味的蘑菇送给兔奶奶去尝一尝吧!

7.在游戏中培养幼儿科学活动兴趣 篇七

一、引导幼儿细致观察, 鼓励幼儿提问

日常科学活动可以结合游戏, 让幼儿在玩中学, 激发探索兴趣。小游戏要有趣味性, 蕴含丰富的科学知识。 如“变手影”、“吹泡泡”、“照镜子”、“踩影子”等, 在游戏基础上, 引导幼儿探索其中科学知识和现象。 如组织幼儿开展“看看周围有什么”活动, 引导幼儿认识踩影, 突然发现影子没有了, 孩子们会问:影子哪里去了呢? 于是一个新的科学游戏生成了, 孩子们在园内四处找影子。 他们找到了小花、小草的影子, 他们都为自己的发现激动不已。 当孩子们发现影子的形状不同、高矮不等时疑惑了:为啥影子不一样? 对于以上问题我们及时帮助幼儿从光学成像原理加以解释。 孩子们会发现:科学对他们来说, 竟如此神往。 这样在探索科学活动中孩子们都能提出许多问题, 这不仅发挥了他们的想象力, 而且培养了小班孩子的科学兴趣。

在幼儿常接触的生活日用品中, 寻找利于幼儿探索的因素, 并融入游戏中, 让幼儿在游戏中说说、做做、学学。 如小班在夏天的主题系列活动时, 可以帮助幼儿了解扇子给我们的生活带来的方便, 在此基础上引导幼儿想想、找找, 还有什么物品也是夏季用来降温的。 通过回家询问, 知道了空调等。 有的孩子还找来了带风扇的帽子和拿在手上的风扇等, 孩子们通过比较了解到什么降温最快, 什么方便实用。 孩子们在游戏中不知不觉地了解了生活中的用品, 同时探索性得到了提高, 创造性也得到了发挥。 幼儿在操作中神态专注、欣喜、惊讶、兴致勃勃, 孩子们在操作中体验到科学就在身边。

幼儿园科技教育必须充分研究幼儿的教学实践经验, 用以确定安的水平、类型和有限的内容, 并在此基础上确定活动的形式和方法。

二、创造良好游戏环境, 形成宽松的科学活动氛围

每个人都有创造的潜能, 小班幼儿也不例外。 我们在活动中要充分地把幼儿的潜能挖掘出来, 为他们创造宽松、自由的环境。 必须指出, 宽松的心理环境也是幼儿无拘无束的科学活动的前提。 孩子们的好奇、好问得到了鼓励, 孩子们的探索和发展就得到了支持, 孩子们的错误和失败就得到了宽容和理解。 在这样轻松活泼的环境中, 孩子们的创造精神就得到了良好培养。

让幼儿大胆发表自己的意见, 大胆提出质疑, 充分感受交谈的乐趣, 教师以平等的地位参与或鼓励, 为幼儿愉快地逐步引进科学的殿堂。 我们要培养好小朋友的科学兴趣, 通过参观种植园和自然角, 培养了小班幼儿科学观察技能, 动手操作, 动脑思考、积极参与的技能、使他们对科学活动感兴趣。

根据季节变化, 可以开展 《天气冷了怎么办》、《冷冷的冰》、《冬天的树》等活动, 借助幼儿身边事物的变化帮助幼儿从中习得科学知识, 正因为身边事物, 所以幼儿参与活动的积极性很高, 在活动中逐渐培养起科学兴趣。

在日常生活中为了满足小班幼儿动手操作的愿望, 我们还需为幼儿在教室一角设立科学角, 准备丰富的材料, 让幼儿自己操作、探索、想象、创造。 如让幼儿用玻璃小棒弄弄自己的头发、衣服, 看看能不能吸住幼小的碎片, 通过此举让幼儿了解摩擦起电的现象。 使他们感知, 不断尝试, 认识知识。

三、及时给幼儿鼓励, 提高自主操作能力

小班幼儿由于受自身心理发展水平的限制, 他们还不能对自己进行独立客观的评价, 而往往根据成人的评价评价自己和他人。 所以说成人的评价对幼儿科学意识的形成有十分重要的影响。

教师要帮助幼儿树立信心。 经常夸奖、鼓励他们、超过别人, 从而增强他们的自信心。 引导他们进行讨论, 逐渐培养孩子敢说、善于表达心中想法和习惯。 对于能力差的要及时给予引导、鼓励, 培养孩子独立解决问题的能力。 因为孩子的好奇心是柔弱的, 一旦受到压制或不恰当的教育, 则会失去对科学的兴趣。 所以, 应当有意识地通过各种途径帮助幼儿树立自信心。 指导幼儿分阶段、分步骤完成一定难度的科学活动等。 这样, 幼儿的自信心就会不断增强。 经常以同伴身份参与孩子们的讨论, 与孩子们一起“闲聊”。 当遇到不懂的问题时, 他们很乐意来问我们, 我们也及时帮助他们共同寻找答案, 培养幼儿不怕说错、做错, 无所顾忌地展开科学思维活动, 让幼儿的思维处于开放的、活跃的状态。

四、注重幼儿与同伴间的表达与交流

《纲要 》指出, 为幼儿的探究实验活动创造宽松的环境, 让每个幼儿都有机会参与尝试, 支持、鼓励他们大胆提出问题, 发表不同意见, 学会尊重别人的观点和经验。 因此, 要为幼儿提供表达的机会。 幼儿在探究活动过程中会有一种表达的潜力和欲望, 他们急于将自己的新发现向老师或同伴讲述, 想把自己的疑惑向其他人说说。 在表达与交流、听取同伴意见的过程中, 他们知道了可以有多种办法解决问题, 也能从同伴的讲述中得到灵感激发创造的火花。 教师应更加注重性格较内向的幼儿, 给他们多一些表达机会, 让每个幼儿都能无拘无束地表达自己的观点, 萌发创造意识。

活动中教师做适当的引导, 让幼儿在玩中利用多种感官去观察、发现与了解。 在边玩、边观察的过程中, 发现问题, 并通过进一步的观察、实践寻找答案, 让孩子在轻松、愉快的氛围中激发探索兴趣, 习得相关科学知识。

8.科学是智慧的游戏 篇八

什么是科学?

辞海中说:“科学是关于自然、社会和思维的知识体系,是人类实践经验的结晶”。这句话讲到科学是“人类实践经验的结晶”,这一点很重要,需要大家特别注意。一位美国科学家理查德·费恩曼(1918年-1988年)还有另外一种说法:“科学是智慧的游戏”。

这两种说法当中,辞海讲的是科学的定义,学术气息很重,比较抽象,不大好懂。但是大家也许知道,正是这三大知识体系分别构成了今日的自然科学、社会科学和哲学。一提到它们和它们所包含的知识体系,难免让人感到深不可测、无从接近,甚至望而生畏、不知所措。费恩曼的说法就有些不同了,他从科学的起源和真谛说起,非常孩子气,很容易被接受。比如费恩曼认为,所谓智慧的游戏不光是人类会玩,猫狗一类智慧动物也会玩。而且它们一生下来就开始从亲子嬉戏中学习生活的经验和生存的本领,积累觅食、避敌的经验。然后逐渐发展到愈来愈多地、与同龄和不同龄、同性和异性的伙伴嬉戏,并在嬉戏中彼此模仿以交流经验,从而不断成长以至成熟。

人类是最高级的智慧动物,发明了语言、文字作为学习工具,现在还有电视、广播,均可用于总结、交流、积累和传递彼此之间,甚至于几代人之间的智慧游戏经验。当老的经验出现争议或者遭受挫折时,就会有人产生怀疑,并开始探索新的经验。只是人类探索的手段之多、效率之高,远非一般的智慧动物可比。如此周而复始的旧经验碰壁、产生怀疑、引发探索,到实践中去百般尝试,不断追求更新经验,就一定会有所发现,有所发明,有所创新。费恩曼认为,这就是科学——人类智慧的游戏和实践经验的结晶。它可以从小玩到大,不断地升级,一直发展到玩高级的智慧游戏,也就是科学研究。

科学发展三部曲

前面讲了,科学是智慧的游戏,同时也是“人类实践经验的结晶”。科学发展由老的实践经验碰壁而产生怀疑开始,引发探索,进而有所发现或有所发明,更新了老的实践经验,就成为创新。所以有人说:科学的本质在于探索,没有探索就不成其为科学。还有人说科学就像是一本书,是前人在归纳大家经验的基础上写成的。但这本书远远没有回答完全部事物的本质及其发生发展的规律问题,所以需要后人继续探索,不断去完善这本书。

试问,如果是前人已经解决的问题还需要去探索吗?除非你发现书中现有的回答仍失之偏颇,你才会去探索。所以探索都是起于对前人实践经验的怀疑,针对的都是前所未知与前所未有。既然是探索未知与未有,探索的结果总会获得新知与新的发明成果,这就是创新。所以科学的灵魂是创新,科学发展的三部曲就是怀疑一探索一创新。

试查牛津英汉双解字典,有两个词:Innovate译为创新,Creat译为创造。看看这两个单词的英文注释:1)make changein old customs,就是把老的东西做一些改变,做一些变革;2)bring in something new,就是在某些事物里头掺进一点新的元素进去,这也是一种变革,二者的含义与中国成语“推陈出新”、“破旧立新”的含意差不多。推陈出新就是说老的东西只是不完善,不必全部舍去,只需增加点新的元素进去就行了。破旧立新呢,就是对旧的东西需要有全新的认识,甚至要有全新的东西去取代,二者讲的都是变革。换句话说就是创新寓于变革之中。大家想一想,如果没有变革,旧的东西维持不变,一切都是老样子,还能侈谈什么创新吗?

现在提倡青少年参加点科学实践活动,目的就在于培养他们的创新意识和实践能力,而创新意识的养成,正如我刚才讲的,就不妨从凡事善于求变和敢于与众不同做起。敢于与众不同说起来容易做起来难,原因在此前流行过的应试教育提倡标准答案,它让学生按照一个模子刻出来的想法去想,按照一个模子刻出来的答案去回答,不容许有一点点不同,否则就要扣分。扣分这一招很厉害,尽管学生有不同的想法,但一想到要扣分也就屈服了。久而久之便养成一种惰性,以书本的思想为自己的思想,以老师的说法为自己的说法,再也不去想有没有其他的说法了。

所以,创新意识的养成要从凡事善于求变和敢于与众不同做起。为此,老师要鼓励孩子有不同的想法。

创新就是玩变革的游戏

上面讲过,科学的本质在解惑释疑、探索未知,科学的灵魂在获取新知与创新,创新寓于变革之中,变革之道在思维多元化。那么,提倡思维多元化又有什么道理作为依据呢?

依据之一为任何事物皆有多种表征,看事物就不能只持单一视角。比如贝克勒尔,发现铀的天然放射线有多种特性,其一是使气体分子电离成带电的离子,其二是有极强的穿透性。居里夫人(1867年～1934年)利用上述第一种特性,发明石英晶体压电秤,用于检测沥青铀矿残渣的放射性强度,结果发现了比铀辐射强800倍的镭,获得1903年诺贝尔物理学奖。

卢瑟福(1871年～1937年)则利用上述第二种特性,测试铀辐射的穿透力,办法是让铀辐射通过每层厚5μ、层数逐渐递增的铝箔,当铝箔加到4层、铀辐射强度递减了95%时,再增加层数,所余5%的铀辐射强度变化不大。当铝箔加到100层,铀辐射才再降低一半,但仍有2.5%的辐射强度留存。他由此推论:铀辐射包含穿透力从小到大、至少有α与β两种射线成分,并预言可能有第三种γ射线的存在,其穿透力更强。此后,卢氏等人相继证明,α射线是带正电的氦原子核,β射线是带负电的电子,γ射线是不带电的电磁波。可见,没有方法、材料和观点等的变革以及视角的变换,就不会有上述这些发现。而卢瑟福也因此发现获得1908年的诺贝尔化学奖。

依据之二为事物的内涵皆有多个层次,对它们的认识就不能只停留在其表象上。但是事物的表象具体而感性,容易获知:事物的内涵,包括其本质,既看不见也摸不着,非借助想象不能洞察。卢氏揭示了α射线的本质为氦原子核以后,并未就此止步。他接着又用α射线去轰击金箔,发现大部分α粒子均可穿过金箔,但有少数给弹了回来。他由此想象,原子中央有一个很致密的、质量集中并带正电的原子核,α粒子撞上它就会被反弹回来,而原子核周围为带负电的电子环绕,有很多空隙容许。α粒子大量穿过。这一想象已深入到原子内部结构之中。玻尔(1885年～1962年)当时正在卢瑟福那里做访问学者,受此启发,于后致力于建立原子结构模型,终获1922年诺贝尔物理学奖。

依据之三为任何事物的存在皆非静止和孤立的,剖析事物须关注它的变化发展及其与其他事物的相互作用关系。放射性元素自动放射出α与β粒子的现象,使卢瑟福继续发挥其想象力,推测它们的原子核并不稳定,会逐渐地衰变。他称放射性元素因衰变而使原有原子核数目减少一半所需的时间为半衰期,以此来

衡量不同放射性元素衰变的速度。继而他又想知道铀放射出α与β粒子后,会变成什么东西呢?于是指导他的学生索迪(1877年～1956年)相继开展了放射性元素衰变的研究,此一设想打破了原子亘古不变的旧观念。索迪发现放射性钍衰变之后竟变成重铅(Db214),比原子序数同为82的普通铅(pb206)重,从而创立了同位素理论,获得1921年诺贝尔化学奖。

依据之四为同一新事物的妙用可能变化无穷。前面讲过,阴极射线、X射线与放射线皆有使空气电离成带电离子的共同特征,而这一特征至少已有三种妙用。

上面讲的一些高级智慧游戏,着重强调的是,从多元化思维中如何产生创意,并未涉及创意实现过程中,人们面临的种种艰难曲折,以及为此付出的辛劳、健康甚至生命代价。同时,诺贝尔科学奖也远非轻而易举与唾手可得,否则就会误导大家了。

现在要问,多元化思维的创意何由而生?例如伦琴发现×射线后,有记者采访,追问伦琴怎么想到用黑纸包裹放电管,伦琴说这不重要,重要的是这样做所产生的结果。

卢瑟福的α粒子散射试验,怎么想起去检测有没有α粒子被反弹回来,现在也找不到答案。也许摩尔根(1866年～1945年)早年的蚯蚓再生试验,可能为我们提供一点启示。

摩尔根年轻时曾变着法子做了大量的蚯蚓再生实验,最匪夷所思的是将两条蚯蚓从中间切断,头与头对接,但未存活。尾与尾对接者存活5例,此5例无论从哪一端切去一小截,都只再生出尾端,而生不出头端。他并未就此得出很重要的结论,不过就是一个再生试验的游戏而已。摩尔根在给友人的信中,自称是一个实验狂,想尽一切怪招来做蚯蚓再生试验,多数情况下没有什么重要发现。以后,他换了一个题目继续玩下去,终于发现了基因定位在染色体上,开创了细胞遗传学,1933年荣获了诺贝尔生理学或医学奖。

报载温家宝总理有一次去探视钱学森先生,钱先生谈及一个有科学创新能力的人,不但要有科学知识,还要有文化艺术修养,因为这将有助于他开拓科学创新思维。其实,文化艺术与自然科学是相通的,没有丰富的多元化思维和异想天开的想象能力,同样创造不出好的文化艺术作品;反之,多接受一些优秀文化艺术作品的熏陶,也有助于培养自身的想象力和创新思维能力。以金庸先生为例,曾有记者问及他写的小说故事,为何总是那么曲折离奇,令读者欲罢不能。金庸先生回答说,他写故事通常会根据人物的发展,写下至少10种不同的故事情节,如果都是常人可能想到的,他会全部舍弃,直到写下常人一般想不到的第11个故事内容,他才认可。所谓“语不惊人誓不休”,这便是他成功的诀窍。

所以结论是,科学技术上要创新,一定要学会玩变革的游戏,在思维多元化上下功夫。

思维多元化的基础是广博的学识及对所研究事物全方位的深入理解,以及对变革与发展空间的丰富想象。深入理解要求学习一定得钻进去,将来自前人相关的杂乱信息条理化,方有助于从中发现诠释尚不够完满的问题。想象则要求思考一定要跳出来,不能拘泥于前人认识事物的条条框框以及前人研究事物的思路和方法。因此,思维多元化的关键在于独立思考,独立思考提倡“不唯书、不唯上、只唯实”。只有养成独立思考的习惯,才能发展多元化思维,找到前人尚未涉足过的探索空间,为创新打下良好基础。

9.幼儿科学游戏活动教案[模版] 篇九

篇一：幼儿科学游戏活动教案

有趣的肥皂

经常接触到各种各样的肥皂，有香皂、药皂、增白皂等。然而幼儿虽然知道肥皂，却对肥皂的种类、用途等还不太了解，在日常生活中还经常发现幼儿玩肥皂、搓肥皂泡的现象。因此，有必要使幼儿形成对肥皂正确的认识，加深对肥皂的特征、用途等的理解。为此我设计了这次科学活动，正如《纲要》中所说：“既帖近幼儿的生活，选择幼儿感兴趣的事物或问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野。”因此，此次活动来源于生活，又能服务于幼儿的生活。

目标预设：

１、运用多种感官感知肥皂的主要特征，知道肥皂有去污的作用。

２、通过操作分类活动，了解肥皂的种类。

３、在看、摸、闻、搓、吹的活动过程中，激发幼儿对科学活动的兴趣。

活动重点、难点：

1、定位于感知肥皂的特征，了解肥皂的用途。

2、是通过分类活动，了解肥皂的种类。

设计理论：

新《纲要》指出：“教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。”活动中力求“形成合作探究式”的师生互动。因此，本次活动中，教师除了以饱满的情绪感染幼儿以外，还采用了适宜的方法组织教学，采用的教学有：操作、游戏、尝试、体验等方法，在活动中引导幼儿看一看、摸一摸、闻一闻、搓一搓、说一说等多种感官的参与，活动中获得感知；教师还鼓励幼儿通过商量、合作、尝试着不同的分法，幼儿在自主的探索活动中了解肥皂的种类；让幼儿在洗一洗、搓一搓、吹一吹的游戏活动中加深对肥皂的认识，并体验了肥皂的用途。

最后，最后，幼儿在教师创设的情境中，与小猴姐姐一起到小猴王国去旅行，我又设计了延伸活动，到太阳下玩吹泡泡的游戏，会有什么发现呢？让幼儿在游戏的愉快气氛中感受到科学活动的乐趣，从而进一步激发幼儿探索的欲望。

设计思路：

我采用环环相扣的方法组织此次活动程序，活动流程为：

激发兴趣——自由探索——操作分类——游戏体验

活动目标：

1、能运用各种感官感知肥皂的主要特征，了解肥皂的基本用途。

2、乐于参与活动，能大胆表述自己的发现。

3、在游戏中体验成功的喜悦。

活动过程：

一、调动幼儿已有生活经验，认识肥皂

猜一猜，引发幼儿对活动的兴趣

嗨！小朋友你们好，我是小猴姐姐，今天我想带你们去小猴王国旅行，你们看，小猴姐姐这里有一只神秘的盒子，盒子里有一样东西，猜猜看会是什么呢？

1、让幼儿猜一猜，摸一模，闻一闻。

2、原来是肥皂宝宝，请一幼儿把肥皂宝宝请出来

二、幼儿感知各种各样的肥皂，说说自己的发现和肥皂的作用。

1、小猴姐姐这里还有许多的肥皂宝宝，我们也赶快把它们请出来吧。幼儿来桌子边围着一起喊：肥皂宝宝，请出来！（老师打开盖布）

（1）哇，这么多的肥皂宝宝呀，请你们每人挑一块你自己喜欢的肥皂宝宝，拿在手中仔细看一看、摸一摸、闻一闻，说说你的肥皂宝宝是什么样子的？

（2）先与旁边小朋友互相讲一讲，再请小朋友来告诉大家。

（3）老师小结：这么多肥皂宝宝是不是一样的？什么不一样？（有各种形状、各种颜色、闻起来有的香味，有的药味。）

2、欣赏课件，认识新式肥皂，进一步了解肥皂给人们生活带来的方便。

幼儿看课件认识蛋糕肥皂、棒棒糖肥皂、不锈钢肥皂、竹碳肥皂等。

老师小结：很多的新式肥皂看起来更漂亮，用起来更方便，对我们的健康越来越有好处，所以人们越来越喜欢使用肥皂。

3、说说肥皂的用途。

那你们在什么地方也见过肥皂宝宝？

肥皂宝宝是用来干什么的呢？它有什么用？

什么时候要洗手（在饭前便后、手脏）、洗澡（保护皮肤）、洗衣服（干净、香）等

教师小结：肥皂的用处。

三、感知肥皂遇水后的变化。

小猴姐姐告诉你们一个小秘密，肥皂宝宝有一个好朋友，他们经常在一起玩游戏知道它是谁吗？（水）你们也想跟肥皂宝宝和水一起来玩玩？（先把袖口卷起来）

1、老师提出要求：看一看，肥皂在水里会有什么变化？你发现了什么，把你的发现告诉大家。

2、幼儿尝试跟肥皂宝宝和水一起玩

（1）现在小猴姐姐想知道你们是怎么玩的呢？

（2）幼儿试一试

（3）你们是不是让形状相同肥皂宝宝们在一起玩、或者味道相同的肥皂宝宝们在一起玩呢？

（4）幼儿说说自己的做法。

（5）幼儿再尝试操作

3、幼儿合作：引导幼儿在玩中发现肥皂的小秘密：发现很滑。用手搓一搓开始能产生白白泡沫，渐渐白白泡沫变成黑黑泡沫，能溶在水里。白白的水变成黑黑的水。

4、把肥皂放在筐中，到一边去把小手洗一下，然后用毛巾把小手擦干。再过来告诉大家你的发现。

（1）肥皂在水中摸起来有什么感觉？（滑滑的）

（2）小手搓一搓会发现什么？（白泡泡变成黑泡泡）

（3）刚开始的水是没有颜色的，然后呢？现在呢？（溶在水中，水变白了，就叫肥皂水，肥皂水变成脏水。）

四、“吹泡泡”游戏（在活动室一边放四盆肥皂水，让幼儿在轻松、愉快音乐声中玩“吹泡泡”游戏。）

1、小猴姐姐跟你们一起玩一个游戏名字叫“吹泡泡”，看谁吹的泡泡又高又大又多。

2、最后、小猴姐姐带你们去小猴王国旅行。

五、延伸活动

到太阳下玩吹泡泡的游戏，会有什么发现呢？

篇二：幼儿科学游戏活动教案

沙子的秘密

设计依据：

通过实验的形式让幼儿清楚的看到沙子是不溶于水的一种自然物。丰富感性经验，感知干沙与湿沙的不同。幼儿通过亲身实践，发现问题，找出答案，运用比较法加深对沙的认识。观察现象会让幼儿觉得好奇、神秘，在这种心理驱动下幼儿能积极、愉快地掌握知识，教师的主导作用与幼儿的主体性得到了体现，通过沙路与水泥路面的比较，幼儿能初步了解现象与事物的特征之间存在着一定的联系。

幼儿通过亲身实践、师幼之间互相传授经验这两条途径，验证沙的特性，体验玩沙的乐趣。分组玩沙的环节，能让幼儿进行各种在沙中的操作活动，同时，在教师分组进行指导下，幼儿能更好的玩沙，并得到一定的玩沙经验。通过鼓励的形式，让幼儿想出多种除了教师提供的玩沙游戏。最后让幼儿自己来说一说玩后自己对沙的亲身感受。

活动目标：

1、感知沙子的不溶于水等的特性，说出干沙与湿沙的不同。

2、初步了解沙与建筑物的关系。

活动准备：

水、水桶，磨具、筛子、各种玩沙工具等。

活动过程：

一、引导幼儿用比较的方法来了解沙是不溶于水的一种自然物。

T：沙放在水里有什么变化呢？

（小朋友自己做实验，把水倒进桶里，用小棒搅拌并观察）

教师小结：沙不溶解于水。并联想不溶解于水的物体。

二、探索感知沙子的特性及干沙与湿沙的不同（重点）

1.教师和幼儿一起赤脚分别在干沙和湿沙上自由活动，做一做各种动作。

T：小朋友喜欢干沙还是湿沙？为什么？踩在沙上有什么感觉？

2.让幼儿两人一组用筛子筛沙子，边筛边观察。

T：筛子里的沙子哪去了？小石头会漏下去吗？沙子是什么样的？

1、教师小结

T：沙子是由许多细小的颗粒组成的，沙能流动。

4.请幼儿用力踩踏刚翻的新沙。

T：发生了什么现象？为什么？

5、小结

T：通过我们的小脚用力踩在沙子上，我们可以清楚的看到沙粒与沙粒之间有一定的空隙。

6、沙与水泥的结构不同，走在上面的感觉也不相同

T：那么用力踩水泥路面会陷进去吗？为什么在沙路上骑车费力，在水泥路上骑车省力？

7.谈话

T：小朋友喜欢怎样玩沙？请你来玩一玩！

（请给本幼儿进行玩耍）

8、教师小结

T：沙子有各种各样的玩法，可以挖、装、筛，可与水混合玩等。

三、幼儿自由玩沙中的各种游戏，探索玩沙的技能，教师分组指导（难点）

1.用各种深浅不同的模子做蛋糕，看谁做得又快又好。帮助幼儿掌握这样几方面的技能：沙的湿度，用手压沙的力量。

T：做蛋糕的这组小朋友要注意利用好磨具，蛋糕不碎最重要的还是压，要压的紧！

2.挖井、造房子等，丰富经验：

T：想做建筑师的小朋友在挖土时要细心、耐心，及时整修，沙土要压紧。

3.筛沙子

10.大班科学游戏教案《一寸虫》 篇十

设计意图：

绘本《一寸虫》进入班级后，很快成为了孩子们关注的焦点。他们常常在一起讨论一寸虫是怎么样量夜莺的歌声的，夜莺的歌声到底有多长……根据孩子们的兴趣点，我首先设计了一个阅读活动。在此基础上，我又设计了这个数学活动，巧妙地将书中主人公”一寸虫“请出来，让他来测量纸盒，逐步引导幼儿探索正确的测量方法，使数学活动变得生动有趣。

在教学过程中，我设计了这样一些环节：

1.简单复述故事。绘本《一寸虫》给幼儿留下的印象非常深刻。在这个让幼儿浏览画面的环节中，我用最短的时间把幼儿自然带入故事情境，激发幼儿的兴趣。

2.两两结伴探索测量方法。在制作一寸虫卡片时，我严格地把一寸虫做成3.33厘米，把两寸虫做成6.66厘米。我这么做的原因是想传递给幼儿一个观念，我们要用严谨、认真的态度来参与科学活动，并且让幼儿与同伴合作探索测量的方法。综上考虑，我提出了”两个人一组，用一寸虫卡片测量盒子的长边“的要求。

3.集体交流、讨论，探索正确的测量方法。幼儿的发展具有个体差异，所以他们的测量结果五花八门。对此，我没有去评判谁对谁错，而是请持有不同结论的.小组在集体面前演示自己的测量方法，并让孩子们互相观察、判断，寻求正确的测量方法。在活动中，幼儿很快发现了影响测量结果的因素，”他没有沿着边量“”他量第二下的时候不是从第一下结束的那个地方开始的“……结合孩子们的发现，我很自然地总结出正确测量的两个要素：(1)沿边测量。(2)测量时，第一次量的终点是第二次量的起点。在此基础上，再引导幼儿想出用记号笔来给每个终点做记号的方法。在这样的演示、讨论、总结中，孩子们明白了正确测量的方法。

4.尝试使用两寸虫卡片测量。安排这一环节的用意是，首先巩固正确测量的方法，其次打开幼儿的思路。当测量的工具改变时，随之而来的答案也会跟着改变，于是孩子们会产生新的疑问和探索欲望，继续迈出探索的步伐。

同样，在延伸活动环节，我建议幼儿用生活中唾手可得的回形针、积木等测量工具去测量桌子、椅子、床等生活用品，让他们真切地感受到”生活中处处都有数学"，并进一步发现测量工具和测量结果之间的关系。

活动目标：

1.在操作活动中探索正确的测量方法，发现测量单位不一样其结果也不一样。

2.能够沿边测量，学会在第一次测量的终点做记号并把它作为第二次测量的起点。

3.与同伴合作完成测量任务，共同讨论、解决测量过程中出现的问题。

活动准备：

1.绘本《一寸虫》的PPT(演示文稿)。

2.包装盒1个(包装盒的一面贴有磁铁)，一寸虫卡片1张，放大的记录表1张，磁性黑板1块。

3.每两名幼儿共用1套学具：一寸虫卡片1张(长度为3.33厘米)，两寸虫卡片1张(长度为6.66厘米)，记录表1张(如图)，记号笔1支，包装盒1个(包装盒长边长度是寸的偶数倍数，如4寸、6寸等)。

活动过程：

一、师幼共同观看《一寸虫》PPT

师：我们都看过、学习过绘本《一寸虫》，现在我们一起来看PPT，说说哪里出现了一寸虫。

二、出示一寸虫卡片、包装盒，鼓励幼儿探索测量的方法

1.出示一寸虫卡片，小结故事内容。

师：瞧，这就是一寸虫。原来他就这么一点长。不过一寸虫虽然个子小，本领可大呢。他量知更鸟的尾巴、火烈鸟的颈子、巨嘴鸟的喙、苍鹭的脚、雉鸡的尾巴、蜂鸟的全身，还有夜莺的歌声呢。

2.出示包装盒，鼓励幼儿探索测量的方法。

师：今天，我们也来学习用一寸虫量东西的本领。这是一个包装盒，请你也用一寸虫量一量它的长边。两个小朋友一组，商量一下怎么测量，量后把测量结果记录在记录表的第一格里。

3.幼儿探索测量方法，教师观察幼儿测量时出现的问题并在后面的环节中进行小结。

三、师幼共同交流、讨论，探索正确的测量方法

1.师幼分享测量结果，发现问题。

师：你量出来的结果是几寸?为什么同样的盒子，小朋友们测量出来的结果却不一样呢?(幼儿分享时，教师将结果记录在大记录表上。)

2.请不同答案的幼儿演示测量的方法，引导幼儿发现问题。

师：黑板上也有一个一样的包装盒，谁愿意上来量一量?其他小朋友请仔细观察，他的方法和你的一样吗?有什么问题? 应该怎样测量才正确?

3.引导幼儿沿着边测量。

师：大家看，包装盒的长边是哪一条?怎样做才能只量这条边而不量到其他地方去?(沿着包装盒的长边测量。)

4.示范测量，启发幼儿制作标记。

11.科学指导武术游戏课教学 篇十一

引言

武术是中华民族优秀的传统文化，是文化宝库中的璀璨瑰宝。邓小平同志曾说过：学电脑要从娃娃抓起。武术的学习也是如此，越早开展武术训练，对个人的体质就越有利。因此，我们非常有必要推进低年级小学生的武术培养工作，然而，由于低年级小学生心智尚不成熟，加上武术教学较为枯燥，因此这项工作很难顺利进行。笔者在对武术的特点进行分析后，结合自身的武术教学经验，给出了一些建议，旨在推进武术教学方工作，供有关人员参考。

一、低年级小学生的教师要以身作则

如果说学生是祖国的花朵，那么教师便是呵护花朵成长的园丁。武术老师在学生的武术学习过程中起到了非常重要的作用，一言一行都有可能会影响到学生的成长。因此，在武术老师的教学过程中，应当注意谨言慎行，在对武术术语进行解释的过程中，应当注意语言的严谨性，在对相关武术动作进行示范时，应当注意动作的准确性，不能有一丝的纰漏。同时在对低年级小学生进行言传身教的时候，应当注意儿童的心理，有针对性地展开武术教学工作，从儿童的兴趣爱好出发，这样才能吸引更多的儿童来参加武术活动。

二、对武术教学内容进行合理的安排

1.要以科学作为儿童武术教学工作的指导

考虑到低年级小学生的心理尚未成熟，因此武术教学活动的安排应当通过妥善的考虑。儿童的接受能力远不及成人，对一些较难的武术动作并不能及时掌握要领，因此，武术教师在实际的教学中应当注意要控制教学难度和训练强度，要细水长流式地教学，切勿操之过急。在一些比较复杂的武术动作的教学中，武术教师应当注意分解动作，并且注意到动作是否美观，美观的动作容易提高儿童参与体育活动的活跃度，同时也能提高他们对体育活动的兴趣。

2.注意武术教学与其他活动的配合

大部分武术的动作都是比较枯燥的，因此，如何让小学生们拥有更好的学习体验，使得学生对武术有更大的兴趣，是武术老师所需着重考虑的。笔者认为，可以在武术教学时安排有关的音乐，同时还可以在课题中加入儿歌等内容。这样有助于学生轻松掌握武术动作要领，达到寓教于乐的目的。

3. 加强武术教学的趣味性

由于儿童的年龄特点和生理特点，所以他们的学习能力比较弱，因此对于一些比较难的动作他们并不能很好地掌握，所以这就要求武术老师增强教学趣味性，建议教师在教学中将相关的动作设计成游戏，这样可以使得在儿童玩游戏的同时也能对武术动作有大致的了解，一举两得。

三、.激发学生对武术的学习兴趣

1.适时在学校举办武术比赛

武术和数理化的学习一样，需要通过考试来检验学生对武术动作的基本掌握情况，而武术考试的形式便是武术比赛。因此，学校可以根据自身的情况，举办一定规模的武术比赛，让接受了武术训练的学生们报名参加。而同学们通过武术比赛的成绩也可以对自己近段时间的武术动作掌握概况有一个基本的了解，从而找出自身的问题所在，并对其加以改正，这样有利于学生在武术方面的进步，能方便学生找准自身的定位。

2.用兴趣班的形式帮助学生爱上武术活动

相对于奥数兴趣班和其他提高学习成绩的兴趣班相比，武术兴趣班较为冷门，但是武术兴趣班的存在仍然是十分必要的。当前，我国学生的学习负担较重，而武术可以让低年级小学生们适当放松身心，从繁重的学习任务中走出来，投入到对身体素质与意志力的有双重增强效果的活动中。但与此同时，武术兴趣班应当在教学武术的同时照顾学生的学习和生活，不能过多地影响低年级小学生的正常生活，只有这样，才会有更多的学生来参加兴趣班的武术教学活动，武术兴趣班才能让学生真正体会到武术带来的无限乐趣。

3.增设校园武术交流小组

武术的学习永无止境的，因此，武术爱好者应当在勤奋学习、刻苦训练的同时，与身边的习武者进行交流，通过适当的交流，武术爱好者不仅可以攻克一些在武术学习过程中出现的复杂问题，获得对原有武术动作更为深刻的认知，还能广交朋友，丰富人生。

因此，校园内部就需要增设利于同校同学间交流的武术小组。武术小组的领导工作可以由学校德高望重的武术老师负责，武术小组小组长可以由爱好武术并且在武术学习中出类拔萃的学生担任。通过设立校园武术小组，在宏观方面，能增强学校学生总体的武术水平，在个体方面，可以有效帮助低年级小学生的武术学习，方便低年级小学生和高年级学生之间的交流，由于高年级学生接受能力和学习能力普遍比低年级小学生强，因而校园武术小组对低年级小学生而言大有裨益。

四、结语

武术的普及工作有利于国民身体素质的提高，有利于国家的和谐稳定，而作为武术教育的重难点，低年级小学生武术教育工作还有着很长的一段路要走，这就对广大的低年级小学生教育工作者提出了严格的要求，武术教师们不仅要严于律己，不断提高武学素质，还要关心学生的生活，与学生进行交流，改进教学活动，增强其趣味性，如此才能更好地帮助学生学习武术，才能对我国的武术教育做出贡献。

12.幼儿教育要注重开展科学游戏活动 篇十二

幼儿的科学教育是科学启蒙教育, 重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望, 要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动, 使他们感受科学探究的过程和方法, 体验发现的乐趣。 科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行, 利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。 教师在安排科学教育活动内容时, 应根据幼儿的认知特点, 结合幼儿的生活经验, 选择那些幼儿生活中常见的、能引起他们兴趣的、易操作的、便于他们理解掌握的内容, 使幼儿真正体验到所学习的内容对自己及周围的人有用处, 是自己当前想要了解和知道的东西。 科学活动的内容, 有的是老师预设的, 有些内容是随机的, 教师要善于捕捉一日活动中的一些契机对幼儿进行教育。 比如带领孩子散步时, 可引导幼儿注意观察花草树木的变化、天气的变化, 启发幼儿联想自己和周围人的衣着、饮食和环境的变化, 感知四季的明显特征。 游戏是幼儿最喜欢的活动, 集自由性、趣味性、假想性和创造性于一体。 《幼儿园教育指导纲要》中指出:“幼儿园要“以游戏为基本活动”要“寓教育于各项活动之中。 ”幼儿园科学教育应力求达到《幼儿园教育指导纲要》的要求。 游戏的这些属性与幼儿的好奇、 好玩、 好动和无忧无虑的年龄特征完全契合。 通过科学游戏, 幼儿可以在玩中学科学, 在愉快的体验中学科学, 幼儿的高级神经系统兴奋过程强于抑制过程, 容易疲劳, 认识过程带有具体形象性、情绪性等特点, 他们喜欢参加游戏, 乐于在游戏中接受学习内容。

二、鼓励幼儿调动多种感官参与探究过程

在科学活动中, 我们必须注重让孩子运用多种感官探索周围世界、获取信息、发现问题、寻找答案。 教师为孩子们提供适宜的可操作的材料, 充分调动幼儿的感官, 请孩子们自己动手触摸材料、用眼睛认真观察、用鼻子闻气味、用耳朵倾听和感知声音, 并用语言表达自己的感受等, 调动孩子的感官参与到活动中, 使孩子们很自然地获得了有益的经验。 积极引导和鼓励幼儿参与小组讨论, 培养合作学习的意识和能力。 要培养幼儿合作学习的意识和能力, 学习用多种方式表现、交流, 分享探索的过程和结果都是对幼儿科学教育提出的更高要求。幼儿单独操作比较困难, 老师就可以采用小组合作学习的方式, 在操作过程中鼓励幼儿合作开展探究, 并组织幼儿进行小组的交流表达, 这样幼儿不仅能对自己的探究活动进行回顾与反思, 而且能及时将自己的新发现与老师、同伴分享, 产生思维碰撞;享受发现带来的欢乐, 操作成功带来的成就感和自豪感。 合作学习的方式对幼儿的社会性的发展、科学素质的提高和健全的人格形成有着积极的作用。

三、科学游戏活动要循序渐进

充分调动各种认知水平层次幼儿的积极性和主动性, 同时, 目标的实现要隐含在活动内容选择、活动材料投放、活动过程指导与评价之中。 例如:在科学发现室游戏探索中, 对“磁铁的穿透性”, 我们设计了两个层次的目标:一是知道磁铁有穿透的本领;二是学会用磁铁的穿透性解决有关科学问题。 首先, 我们将小磁兔, 各种材料制成的柄、磁铁, 交给幼儿, 让幼儿自己去玩、去操作、去发现。 然后问他们发现了什么现象, 为什么会产生这一现象。 幼儿一个个都用形象生动的语言描述了自己的发现:“我发现磁铁会透过材料柄吸住小磁兔。 ”老师没有把答案告诉幼儿, 而是让幼儿在主动接触材料、自由操作的过程中, 自己得出结论, 实现第一层次的目标。 接着我们让幼儿玩了另一种游戏, 用磁铁“打捞沉船”, 要求幼儿不用手拿, 不把磁铁伸入水里, 把沉船打捞上来, 让幼儿去思考、去操作, 直到成功。 这两个目标由浅入深, 循序渐进, 由感性到理性, 而且隐含在材料设计、操作活动和游戏环节中, 完全以幼儿为主体, 充分调动幼儿的积极性。

四、科学游戏的内容要有趣味性和可操作性

科学的抽象性、 严密性会在一定程度上影响幼儿的求知欲, 因此科学游戏内容的选择必须符合幼儿的认知特点, 这样才能充分培养幼儿的积极探索精神, 使幼儿在游戏中充分发挥主体性。 首先选择幼儿感兴趣的材料, 才能激发幼儿的好奇心, 使幼儿迷上科学。 例如:在一次游戏中, 我们发现幼儿对“小灯泡会发亮”很感兴趣, 就设计了 “小小灯展”的游戏, 让幼儿都尝试自己手中的灯, 手一动开关, 灯就亮了, 让幼儿反复实践探索, 从而在老师的指导下探索出当电源、电线、灯泡构成一个闭合回路时灯泡就亮了。 游戏中幼儿的兴趣很浓厚, 积极性高。 其次, 选择操作性强的内容。 游戏的趣味性的强弱与可操作性的强弱有关, 操作性强的游戏, 趣味性也强, 容易调动幼儿探索的积极性, 例如:有关水的科学游戏, 幼儿特别喜欢玩水, 在玩水游戏中幼儿通过一次次动手尝试, 逐步理解了水的浮力、水的压力、水的三态、水的流动、水能溶解物质等内容。 在玩水中体验到了玩的乐趣, 产生了愉悦的情绪, 提高了积极性。 另外, 选择的内容与幼儿生活联系密切并符合幼儿的认知发展水平。 因为与幼儿生活联系密切的内容, 幼儿比较熟悉, 有一定的感知基础, 兴趣浓厚。

五、科学游戏的过程要有情景性和灵活性

幼儿在科学游戏中自主探索能否得到发挥, 不仅要看幼儿能否获得一定的知识, 更重要的是要看幼儿能否积极参与游戏过程, 是不是肯动脑筋思考, 是否在原有的水平上有所发展。 为此, 科学游戏的过程必须具有情景性和灵活性, 这样才能充分体现幼儿的自主探索, 让幼儿在游戏中积极参与、大胆尝试。 首先要创设游戏的情境, 投放充足的游戏材料, 如:在玩水中, 开展“什么沉、什么浮”的游戏时, 我们在游戏中创设了游戏情境, 准备了木制品、纸制品、石制品、橡胶制品、竹制品、玻璃制品、泡沫制品等各种材料, 供幼儿在水中自由投放, 让幼儿发现它们在水中产生的现象。 投放的材料不仅数量充足, 而且种类多。 幼儿动手操作机会多, 选择性强、涉及面广, 兴趣更浓厚。 在游戏中, 幼儿按自己的意愿充分接触材料, 操作材料, 从而得出“什么物体是沉, 什么物体是浮”的结论。 其次在游戏过程中让幼儿自主选择、自主观察、自主动手;自由表达, 体现出高度的灵活性。

幼儿园科学教育是幼儿全面发展教育的重要组成部分, 不仅能丰富幼儿有关自然界的知识, 而且能激发幼儿对自然的关心和兴趣, 初步形成对周围的人和事物的正确态度, 对幼儿的发展有十分重要的意义。

摘要：幼儿科学教育活动是指在教师的支持和引导下, 幼儿运用各种感官, 对周围的事物和现象进行感知、观察、操作、探索, 发现问题并寻找答案的探究过程;教师充分利用周围环境, 为幼儿创设条件、选择适合幼儿学习的内容、提供充分的物质材料, 通过运用不同的方式设计与组织幼儿参与各种科学探索活动, 帮助幼儿主动获取科学经验、发展智能、培养科学文化素养的过程。

13.130个科学游戏读后感 篇十三

暑假前，老师布置我们利用假期多看课外书籍，多增长些知识，130个科学游戏读后感。可就在我生日当天，爸爸妈妈带我去新华吃自助餐说是给我庆祝生日，这一天真的好让我高兴，更值得我高兴的是吃完自助餐后在新华书店里购买的那三本书。其中《130个科学游戏》这本书尤为吸引着我，一回到家，我就迫不及待地拿起来就看。

我翻开书，一页一页地看过去，看到第一百多页时，一幅画着城堡和一个黑衣幽灵的画吸引了我。我仔细一看，旁边有说明：“盯着黑衣幽灵的眼睛看一分钟，然后再盯住城堡的大门看，你会看到一个白色的幽灵。”我觉得很新鲜，便照着做了一遍，果然，一个飘忽不定的白色幽灵就出现在城门边，读后感《130个科学游戏读后感》。这是什么道理呢？我百思不得其解，再去看说明，才明白这是由于人的眼睛看白色的时间长了而感到疲劳出现的现象。

这是多么有趣啊！从那以后，我渐渐爱上了《130个科学游戏》。有空的时候总要拿来看看。

《130个科学游戏》里有趣的实验远远不止这些，装在气瓶里的火箭能飞出好远，跳下的纸蛙能预报天气，铁盒做的蒸汽船能在水里自由的航行，土豆居然也成了电池……

《130个科学游戏》这本书，不仅给我带来了无穷的乐趣，还将引导我去做科学实验，为四化建设作出贡献。

14.中班科学游戏教案《我家的电器》 篇十四

活动目标：

1、认识冰箱、空调、洗衣机、电视机等几种常见的家用电器，初步了解家用电器的特点和用途。

2、增强使用电器的安全意识。

活动准备：

1、冰箱、微波炉、洗衣机、电视机、空调、热水器的图片各一张。

2、用电安全的视频。

活动过程：

1、猜谜语的方式导入，引出电冰箱

师：今天我们班来了一位小客人，小朋友想认识他们吗?

幼：想

师：看，第一位小客人来了，他给小朋友带来了一个谜语，如果猜对了，他就出来和我们见面，我们能猜出来吗?

幼：能

师：听仔细了：屋子方方，有门没窗，屋外热烘，屋里上霜。猜一种生活中家家都有的

幼：电冰箱

(教师出示电冰箱图片，以示幼儿猜对了)

师：真棒，那谁告诉老师，电冰箱是干什么用的?

幼：把东西放进去不会变坏。

师：对，电冰箱可以保鲜食物，使食物不变质，谁告诉老师，为什么电冰箱能保鲜食物?

幼：因为它有电。

师：小朋友说的真好，因为电冰箱有电，才能让我们吃到可口美味的食物。我们家里使用的一些能够方便我们生活、使用电的机器，我们称它们为家用电器。

2、借助教师教学资源讲解微波炉、洗衣机、电视机等几种常见家用电器的名称、特点及用途。

师：电冰箱还带来了他的好朋友，你们看是谁?

幼：洗衣机。

师：洗衣机是什么样子的?怎么使用呢?

幼：方形的，插上电就可以洗衣服。

(依次出示微波炉、电视机、空调、热水器的.图片，向幼儿逐一讲解)

师：我们每家都有很多家用电器，空调、电视等，这些家用电器给我们的生活带来了方便，我们的生活离不开它们。

3、进行有关电器使用的安全教育。

师：我们认识了这么多家用电器，那我们使用时应该注意什么呢?

(观察视频，了解安全使用电器的知识。)

师：谁说说刚才视频里告诉我们应该怎样安全用电器?

幼1：不摸带电的插座。

幼2：不把手放到电风扇里。

幼3：手上有水不摸电器。

师：小朋友都说对了，现在让我们来欣赏一下儿歌里的做法。

用电器，结束一定要关闭，

不乱开，不乱拆，

湿手更不摸电器。

电风扇，风叶转，

一叶一叶像刀片，

手指伸进多危险。

洗衣机、微波炉，

还有电视、电脑、电冰箱，

不能当做玩具玩，

安全使用最重要。

4、寻找电器，结束活动。

师：我们今天认识了这么多家用电器，谁告诉老师，你家里还有哪些家用电器?

(幼儿自由讨论发言)

15.教育游戏在小学科学教学中的运用 篇十五

一、加强学生小组合作

将游戏教学应用于小学科学教学,首要任务就是加强小学生间小组合作。实施小组合作教学,以组为单位,加强小学生间的交流,培养其团结互助的精神,提高小学生参与课堂活动的能力。在进行游戏教学的过程中,采用小组合作,可以进行小组间游戏,加强学生彼此间的交流学习,提升教学的质量。在具体的游戏教学中,教师可以让小组学生展开角色扮演,在角色活动中夯实基础知识,同时也有助于学生反应能力的培养。小组合作可以锻炼小学生间团结合作的能力,增强组员间的默契程度,对于游戏教学的开展具有十分重要的意义。

二、注重教育游戏本身的趣味性

小学教师在进行游戏教学时要把握小学生的特点,以确保游戏具有一定的吸引力,可以在较短时间内吸引学生的注意力,这也是教育游戏最需要注意的地方。在教学实践中,教师可以准确把握小学生渴望表扬的特点,选择相应教育游戏。例如,对于小学语文汉字教学实践,课前教师可以准备汉字卡片,在教学过程中,让学生分组比赛,识字最多的小组获胜,这样可以调动学生的积极性,使其努力投入到识字游戏中来。这样,学生不仅在游戏中获得了娱乐,还提升了其识字能力,实现了识字教学的目的。

三、加强小学生在游戏中的探索实践

加强小学生在游戏教学中的探索与实践是游戏教学重要的内容,加强学生课堂实践与探索,可以培养小学生主观能动性与自主探索的能力,对于小学生综合能力培养具有十分重要的意义。小学是教学的基础,注重培养学生的能力,让学生在课堂学习中将理论知识和实践结合起来,教师可以根据学生熟悉的生活日常规律,帮助学生完成实践,体会知识的魅力,深入理解所学知识的含义。

16.小学科学游戏化教学研究 篇十六

一、在小学科学中实施游戏教学法的重要性

在小学科学的教学过程中，游戏法发挥着积极地作用，同时也发挥着不可忽视的作用。在小学科学教学过程中实施游戏教学法不仅是客观现实的需要，也是根据小学学生的发展个性以及心理状态决定的。在小学科学教学中运用游戏法使得学生易于接受科学课堂上老师所讲授的内容，并且容易掌握，使得课堂效率和质量得到了提高。再者，在小学科学教学中实施游戏法教学，能够提高学生学习的主动性，并且调动学生的学习兴趣以及学生的积极性，使得学生以更多的热情投入到小学科学课堂的学习中去。此外，游戏法教学改变了传统的教学模式及方法，分散了学生的注意力，让学生在不断玩乐的过程中获得知识，实现学生的课堂主体的地位。同时也让学生感受到了一种愉悦的、轻松的教学环境，使得他们能够愉快的参与到学习生活中来。因此说，在小学科学中实施游戏法是非常重要的，也是颇有成效的。

二、如何在小学科学教学中实施游戏化教学

（一）采用适当的游戏方法

在小学科学教学活动中，采用适当的游戏方法。教学方法的使用对教学效果有很大程度的影响，如果选用正确的、恰当的教学方法，会调动学生的积极性、主动性，激发学生的热情，让更多的学生充满热情地参与到活动中来。因此，为了使得小学科学教学的内容表现的更加的灵活，应该将游戏融入到较为枯燥的小学科学内容中来，让大部分的小学生在玩游戏的过程中学会更多的小学科学知识。如此以来，小学生学到的知识不仅是牢固的，同时也是不容易忘记的。作为一名小学科学老师，在小学科学的教学过程中我一般会这么做：例如在研究导体传速快慢的时候，我会选择较为容易的、简单的物体，让学生深刻的了解和理解到物体的导热速度。只有这样，也才会让学生接触到生活中的实际例子，更为容易的理解和掌握小学科学课本中所表现的内容，提高小学科学的课堂效率。

（二）采取竞赛的方式

采取竞赛的方式也是在小学教学中实施游戏化教学的一种方式和手段。在实行游戏法的时候，不妨加入一些竞争的元素，这样不仅可以增强游戏的趣味性，而且可以促使学生在游戏竞赛中不断的展现自我，达到游戏化教学的目的。作为一名小学科学老师，在小学科学的教学过程中，我一般会这么做：当讲述天气灾害对人们的日常生活造成的影响这一课的时候，我会鼓励学生扮演不同的角色，这些角色一般采用小学生喜欢的角色，来讲述灾害天气对人们出行所造成的影响，并且对角色扮演最优秀的学生进行鼓励并且还给予他奖品，谁扮演的角色最好老师就会鼓励学生再接再励。只有这样，才会使得学生在游戏中不断地展示自我，提高小学科学的教学质量。

（三）注重游戏的公平与客观

在小学科学中实行游戏法教学还应该注重游戏的公平与客观。对于不同的学生以及不同性格的学生老师应该公平的去对待，鼓励每一位学生积极地参与到小学科学的教学活动中来。因为在小学生当中，有的小学生会表现得特别活泼，属于外向型的性格，而有的小学生则是比较安静的，属于内向的性格。在开展游戏教学法的时候，作为一名小学科学老师，应该尽量照顾到每一位同学，不能忽略其中的任何一位学生，充分的尊重学生的主体地位，实现游戏教学法在小学科学教学中的充分运用。例如，我作为一名小学科学老师，在进行游戏活动的时候，我会设计两种适合不同性格学生的游戏活动，调动所有的学生参与到小学科学的教学活动中，进而提高学生的热情和学习的主动性。

（四）注意游戏要简单可行

除此之外，在小学科学中进行游戏教学法还应该注意游戏的简单与可行，把握好游戏的度。因为把游戏加入到小学科学教学中的目的就是使得小学科学的教学氛围更加的活跃、自由。因此作为一名小学科学老师，在选择游戏的时候应该选择简单的，适合小学生以及适合教学内容的游戏，从而来进一步达到游戏教学法在小学科学教学中应用的目的。

三、结语

随着教育观念的不断变化和发展，游戏教学法应用在小学科学教学中不仅改变了传统的教学方式及手段，而且丰富了小学科学的课堂气氛，提高了小学科学教学的实效性。并且在小学科学中实施游戏法，对学生个性的培养，性格的塑造以及小学生的健康成长都有着积极的意义。作为一名小学科学老师，不仅应该不断地提高自己的专业知识，而且还应该把游戏教学法充分的应用到小学科学教学中，把游戏与课堂教学内容充分的结合起来，实现小学科学课堂教学的有效性。

17.游戏中的科学读后感 篇十七

这本书还是家庭关系的黏合剂、教师的好帮手，家长和老师可以通过书中设计的小实验，指导孩子或者和孩子可以一起做游戏，分享快乐，成为孩子生活和学习的得力伙伴。

该书以400多个游戏 帮你解开自然科学 的秘密，了解自然科学的规律，探索动植物 的行为方式。

18.中班科学益智游戏活动 篇十八

李伟丽

教学目标：

1、情感目标：在活动中获取成功感。

2、能力目标：扩展快速记忆的能力。

3、认知目标：在游戏中进一步增强对空间方位的认识。教学重难点：

1、重点：扩展幼儿快速记忆的能力。

2、难点：让幼儿在活动中获取成功感。教学准备：

1、幼儿课前有玩“扑克牌”经验

2、红桃1—红桃10扑克牌 教学过程： 一 导入

1出示扑克牌 幼儿复习10以内的点数，并排队。2分组，引导幼儿给自己的组起名.二活动过程

1游戏《谁最快》，出示三张牌，幼儿快速记忆，师翻牌 提问：请你按从左到右的顺序说出这几张牌分别是什么？从左往右数第二张牌是什么？从右往左数第一张牌是什么？幼儿回答完毕，师亮牌验证。添入一张牌活动过程同上。2游戏《少了谁》，出示三张牌，幼儿快速记忆，师翻牌，从中拿走一张。

1）提问：拿走的是哪一张？还剩下哪几张？幼儿边回答老师边出示牌验证幼儿的答案再从中拿走一张问题同上 2）在三张牌的基础上添加一张，过程同上。三活动延伸