南昌大学信息工程学院

南昌大学信息工程学院（共14篇）（共14篇）

1.南昌大学信息工程学院 篇一

高考派—高考志愿填报专家

【淮北师范大学信息学院专业】淮北师范大学信息学院招生网站-淮北师范大学信息学院分数线淮北师范大学信息学院2014年招生章程国标代号：13620

一、学校全称：淮北师范大学信息学院

二、办学层次：本科

三、办学类型：独立学院

四、校 址：安徽省淮北市沱河东路8号

五、录取规则及要求：

1、依据国家教育部、省招委会的有关文件精神及我院招生录取工作实施细则，本着公平、公正、公开的原则，综合衡量德智体美劳，从高分到低分择优录取。

2、录取专业时，根据考生填报我校各专业志愿的具体情况，按实考分排序，由高分到低分录取。第一志愿无法满足的，依次按所填专业录取。所填专业志愿都无法满足时，若不服从专业调剂，作退档处理。

3、对享受加分政策的考生，可按省（自治区、直辖市）招办的规定加分提档，但录取进专业时以实考分为准。高考成绩总分相当的情况下，优先录取政策照顾加分考生和相关科目分数高的考生。

4、执行《普通高等学校招生体检工作指导意见》的有关规定。

5、报考英语、日语专业须英语口试成绩符合要求。

6、录取时，无男女比例限制，接收非第一志愿考生无级差要求。

7、调档比例依据各省相关政策执行。

六、颁发学历证书的学校名称及证书种类：招收的学生学习期满成绩合格的，颁发淮北师范大学信息学院的本科毕业证书；符合学士学位授予条件的，颁发淮北师范大学信息学院的学士学位证书。

七、收费标准：均按照安徽省物价局、省财政厅、省教育厅核定的标准执行。收费标准如有变更，以安徽省物价部门核准的最新收费标准执行。

八、招生咨询方式：联系电话：0561-3806032、3805367（传真）、***、***.邮政编码：235000学校地址：安徽省淮北市沱河东路8号电子邮件：xxxyzsb@tom.com QQ: 572197801网 址：

高考派—高考志愿填报专家

高考派—高考志愿填报专家

淮北师范大学信息学院历年分数线:

淮北师范大学信息学院报考指南:

淮北师范大学信息学院招生计划:

淮北师范大学信息学院人气校友:

高考派—高考志愿填报专家

2.南昌大学信息工程学院 篇二

然而,随着计算机网络技术的快速发展,网络安全的重要性尤为突出,网络安全技术也越来越受到社会的关注,因为网络在为大家带来便捷的同时也隐含着巨大的风险。当代大学生必须提高网络安全意识,提高专业知识学习和应用水平,在学习中完善发展自我,自觉遵守网络文明公约,为我国网络信息安全建设做贡献。

为了增强大学生的网络安全知识,2015年12月12日下午,历山讲坛邀请山东师范大学信息科学与工程学院刘培玉教授在图书馆报告厅做了题为《网络信息安全现状与对策》的讲座。

刘培玉教授从事网络科技的研发与教育工作30余年,在网络情感分析技术、网络信息特征提取与识别方面开展了深入的研究,取得的成果在网络信息过滤、网络安全审计、计算机取证、网络舆情分析和网络资源管理领域获得了广泛的应用。

刘培玉教授说,2014年11月,首届世界互联网大会在乌镇召开,习近平主席在向大会发去的贺词中指出,“中国正在积极推进网络建设,让互联网发展成果惠及13亿中国人民”;2014年2月,习近平在中央网络安全和信息化领导小组第一次会议上首次提出网络安全发展的新目标和新愿景——“努力把我国建设成为网络强国”。以上都说明了国家对于网络建设工作的重视。大量数据、事例表明中国网民规模不断增大、互联网普及程度越来越高、网民对互联网的依赖和信任程度也越来越高,通过不同阶段互联网的状况说明了互联网更替的速度之快,进而凸显网络信息安全在政治、社会稳定、军事、经济等方面的重要性。他提到随着新技术新应用的不断出现,我国信息基础设施安全隐患问题严重,网络攻击也出现了一系列新变化,应从国家层面、法律政策、技术措施三个方面来实施对网络的安全保护。最后,他从移动互联网安全事件增加、智能互联网设备成为网络攻击的新目标、发生大规模信息泄露事件、网络空间国际话语权的竞争更加激烈、我国信息安全产业高速发展、我国网络安全立法取得新进展等10个方面详细概括了网络信息安全发展趋势。他希望大学生们都能够加入到建设网络安全的队伍中,积极建设我国信息安全系统。

这次讲座不仅从宏观和微观层面普及了网络信息安全知识,使同学们对网络信息安全的了解更加深入,强化了师生维护网络信息安全的意识;同时有助于网络信息安全的建设,促进了和谐、安全、健康网络环境的形成,让参加论坛的学生和老师都受益匪浅。

硕果累累,为电子信息行业发展助力

刘培玉教授,1983年山东师范大学数学专业本科毕业(获理学学士学位),1986年华东师范大学计算机应用专业研究生毕业(获工学硕士学位),毕业后一直在山东师范大学信息科学与工程学院(原计算机系)任教,1995年破格晋升为副教授.2000年晋升为教授,1996年被聘为硕士生导师,2005年被聘为博士生导师。2009年被评为山东省有突出贡献的中青年专家,2014年获得全国优秀科技工作者荣誉称号,2015年被评为山东省教学名师。近五年来,发表学术论文160余篇,其中被SCI、EI和ISTP等收录的论文40余篇,主编教材著作14部,其中《大学IT实验教程》已被列入国家“十一五”规划教材。

多年来,刘培玉教授先后主持完成了“基于用户交互特性的社会网络情感分析技术研究”、“基于模糊遗传算法的网络信息特征分析与过滤算法研究”等2项国家自然科学基金,“网络安全审计与取证系统”、“基于Agent技术的网络资源开发研究”、“现代远程教育教学资源开发与安全管理平台研究”、“山东省中小学信息技术教育现状与发展规划研究”等20多项省部级项目的研究和开发工作,开发的软件系统已得到了广泛的应用,获得了巨大的社会效益,对净化学校校园网络,给学生提供健康、安全的网络环境起到了巨大的作用。

同时,这些技术成果已经在深圳嘉玛特科技有限公司、济南高新师创软件有限公司、微电通导技术有限公司、济南空间技术开发工程有限公司和山东山大世纪科技有限公司得到很好的推广应用,获得了显著的经济效益。刘培玉教授深知互联网技术对未来世界的影响极其深远,他的主要研究方向是计算机网络信息安全、网络系统规划、网络信息资源开发和软件开发技术。特别是对网络信息过滤模型和入侵检测模型进行了深入的研究,居国内领先水平。他开发的“山东省高校大学IT考试系统”、“山东省高校大学IT协助教学系统”和“山东省高职英语课件系统”在全省100多所高校的400多万学生使用,为山东省高校信息技术教育和教育信息化做出了突出的贡献,也有显著的经济效益和社会效益。其中“网络安全审计与WEB信息过滤关键技术研究及应用”2011年获省科技进步二等奖、“网络安全审计与取证系统”2010年获得山东省计算机优秀成果一等奖、“网络信息过滤系统与光通信研究”2006年获省科技进步二等奖、“基于Agent技术的网络资源开发研究”2004年获省科技进步二等奖、“信息网络规划模型研究与软件开发”2003年获省科技进步三等奖。2003年获山东省科普工作先进个人,2010年获山东省科普奖,2014年获“全国优秀科技工作者”称号。

在刘教授主持的科研项目中,国家自然科学基金项目“基于用户交互特性的社会网络情感分析技术研究”,针对网络舆情泛滥和爆发问题,研究了网络爬虫去躁技术、热点话题发现技术、话题关联检测技术以及倾向性分析技术等关键技术,提出了一种基于Regex网页去噪Hash比对的网络爬虫无登陆微博采集技术、一种基于突发词的微博突发话题检测方法、一种基于层次话题模型的关联橙测方法和一种跨领域情感词典自动构建方法,设计开发了舆情信息处理系统,实现了对舆情信息的准确分析和有效处置。对舆情及时发现预警、处置和稳定社会舆论起到重要作用。

为了满足网络信息过滤的需求,刘教授通过国家自然科学基金项目“基于模糊遗传算法的网络信息特征分析与过滤算法研究”,研究了网络信息采集方法、网络信息表示方法、模糊遗传算法、语义分析方法等关键技术,提出了应用于Web信息过滤的模糊遗传算法,实现了一种利用反馈和自学习修改过滤模板的增量学习算法;同时针对文本表示模型的语义缺失现象提出一种逻辑段落划分方法,并将其应用到信息过滤,设计实现了网络信息过滤系统;结合非特征信息建立垃圾邮件表示模型,消除了传统仅仅依靠特征信息进行文本表示的缺陷;利用改进的贝叶斯分类算法,实现了邮件的分类,降低了合法邮件的误判率:同时集成了黑白名单过滤、关键词过滤、内容过滤等多种过滤技术,构建了一个相对准确、高效的垃圾邮件过滤和邮件智能管理系统。开发的“网络信息过滤系统”和“垃圾邮件过滤系统”在深圳嘉玛特科技有限公司、浪潮集团公司、微电通导技术有限公司和山东山大世纪科技有限公司等推广应用,对保障信息化建设、打击犯罪和净化校园网络起到重要作用。

春风化雨,竭尽全力培养下一代

作为一位教授、优秀研究生导师,刘培玉深知自己的责任重大,因为目前国家正是用人之际,尤其是信息产业的高新人才,更是这个时代急需的人才。因此,在教学中,他寓教于乐,用幽默风趣的方式教学,让学生很快掌握基础知识。同时,他善于培养学生的创新能力。目前,他的很多学生已经开始在全国各行业崭露头角,贡献着自己的力量。

凭借着优秀的教学质量和良好的师德,刘教授还被评为山东省教学名师、山东师大十佳教师、师德标兵、优秀研究生指导老师。作为山东省信息学奥赛委员会主任,中国计算机学会高级会员,青少年信息学奥林匹克山东队总教练兼领队,山东省计算机学会副秘书长,山东省高教学会计算机专业委员会副秘书长、山东省党外知识分子联谊会常务理事,山东省科技辅导员协会常务理事,为信息产业的发展以及信息技术教育与普及作出了重要贡献。数年来,他还经常组织山东省信息学各项比赛,被广大师生群众亲切地称为“豆包哥”。

作为青少年信息学奥林匹克山东队总教练兼领队,为了培养更多的信息学奥林匹克青少年,刘培玉教授经常和家长们探讨“什么样的学生适合参加NOIP竞赛”,“考生要取得好成绩需要具备哪些素质”等问题。同时,他提出了自己的建议:首先,要求考生的综合素质较高,学有余力,在常规学习之余能够有额外的时间、精力针对信息学奥赛进行学习与训练。其次,要求考生的数学基础扎实,NOIP题目要求考生在理解题意的基础上,建立起相应的数学模型,然后用计算机语言把算法描述出来,这需要考生具备较高的数学学科基础和思维能力。第三,要求考生对计算机编程有浓厚的兴趣,愿意进行艰苦的学习和钻研。信息学奥赛属于优生培养教育,选手若没有兴趣做前提,很难表现出色。因此,考生在决定参加信息学奥赛学习和比赛前,要科学分析自身的兴趣爱好和综合素质。另外需要提醒考生的是,即使拿到了全国一等奖,也并非一劳永逸。高校在自主招生时,通常还要对考生进行考试。如果考生严重偏科的话,很可能因难以通过“校考”而与理想的大学失之交臂。所以考生在学习过程中不可“孤注一掷”地只准备比赛而忽略其他学科的学习,否则可能得不偿失。在刘教授的带领下,山东省在信息学奥赛中取得了很好的成绩,2015年获得信息学奥赛联赛一等奖106人,列全国第一,2015年信息学奥赛决赛取得了金牌3块、银牌6块,现场签约清华、北大9人。

3.南昌大学信息工程学院 篇三

学院师资力量雄厚，有中国科学院院士1名、中国工程院院士2名、教授59名、副教授88名。学院紧紧围绕无线网络通信、智能信息处理、信息化制造与服务、高性能计算、微电子与集成电路设计、信息安全等重要创新方向，开展信息科技前沿领域的科学研究、技术开发和人才培养工作。学院拥有国家高性能计算中心、空间科学研究基地、信息安全研究中心等专门研究机构。近年来，学院获得国家级和省部级科研奖励60余项。

学院拥有1个国家重点学科、4个博士后流动站、5个一级学科博士学位授予权、18个二级学科博士和硕士学位授予权，并在电子与信息工程、控制工程、计算机技术、软件工程4个领域培养工程硕士。目前开设电子信息工程、通信工程、自动化、计算机科学与技术、电子信息科学与技术、信息安全等6个本科专业，形成了在信息科学与技术领域培养从学士到博士完整的人才培养体系。

学院拥有完整的实验教学体系，学生能够得到良好的现代信息技术训练。学院的计算机软件、电路与系统、微机原理与系统、多媒体技术与网络通信、电子系统设计自动化、现代通信与电子系统、自动化实验教学中心、微波与天线、智能系统、软件工程、计算机体系结构、信号与信息处理等教学实验室，具有国内领先水平。此外，大学生参加科研一直是中国科大的优良传统，学生在校期间就能接触到科学技术前沿，接受良好的科研和工程训练，学生在国内外各项科技活动中，经常取得优异成绩。

学院一贯重视信息科技领域的基础理论，强调科学与技术结合的鲜明特色。在人才培养方面，转变传统的“工科”培养方式，特别强调学生的数理、信息领域的基本原理和基本实验能力的教育，着重于高技术前沿学科领域的培养和发展，使学生能适应信息技术日新月异的变化，更具有技术创新和竞争的能力。

4.东南大学信息科学与工程学院 篇四

学院概况

东南大学信息科学与工程学院是东南大学的骄傲之一，其办学历史可追溯到1923年国立东南大学建立的电机工程系。1952年，在并入其他院校的相关系科基础上建立了南京工学院无线电工程系，该系就是信息科学与工程学院的前身。经过长期努力，目前已成为国内一流、国际有影响的无线电电子学教学和科研中心。学科地位、教学质量、科研水平、师资队伍、人才培养、横向联合和产业化等综合实力均位于全国同类专业前列，尤其在通信信息领域处于全国领先水平，研究方向始终瞄准国际前沿，已成为我国信息产业最重要的人才培养、科学研究和技术创新基地之一。在江苏省首批本科品牌专业排名及2006年全国网上排名均获第一名。

全院现有教师 215名，拥有中国工程院院士 1人；加拿大两院院士1人；IEEE Fellow 7名；国家“千人计划”入选教授3人；青年千人计划1人；国家特聘专家2人；长江学者特聘教授10人；国家级教学名师1人，江苏省教学名师1人；博士生导师58人，教授55人；副教授68人；国家百千万人才工程人选4人；国家杰出青年基金获得者 6人；国家级有突出贡献中青年专家 4人；教育部跨世纪人才5人；教育部新世纪优秀人才 11人；江苏省双创人才3人；江苏省“333”人才17人；江苏省“青蓝”工程人选 5人；江苏省“六大人才高峰”人选8名；国家自然科学基金创新群体1个，教育部创新团队3个。信息学院的学生多次在学科竞赛中取得骄人成绩，在全国“挑战杯”大学生科技作品竞赛、创业计划竞赛和全国大学生电子设计竞赛中多次获得特等奖和最高奖，在国际数模竞赛中多名学生获得特等奖，在国际 IEEE学会的 MTTS等学术活动中获得了最佳优秀论文奖 3项。近三年来，本科生在各类学科竞赛获奖超过400人次/年，在各类期刊杂志和学术会议上共发表学术论文48篇，其中EI收录22篇，SCI收录 2篇，申请专利2项。

本科专业设置

“信息工程”专业按宽口径大类招生，该专业首批获得“江苏省品牌专业”称号，目前为全国首批特色专业建设点。下设五个专业方向，分别是通信工程、信号处理、微波工程、电路与系统和信息安全。

学院拥有信息与通信系统、电子科学与技术两个一级学科，均为全国首批国家重点一级学科。一级学科下含通信与信息系统、信号与信息处理、信息安全、电磁场与微波技术和电路与系统等五个二级学科，均为国家重点学科，设有硕士点、博士点和博士后流动站。

学院拥有毫米波和移动通信两个国家重点实验室；一个国家集成电路人才培养基地（全国九个基地之一）；四个教育部长江学者奖励计划特聘教授岗；通信与信

息系统为江苏省十大重中之重学科；两个学科入选江苏高校优势学科建设工程一期项目。

专业主修课程包括：通信原理、现代通信网、数字图像处理、移动通信、移动数字通信技术、计算机通信网、计算机结构与逻辑设计、通信电子线路、专用集成电路设计、操作系统与编译原理、统计信号处理、信号与线性系统、数据结构、微机系统与接口技术、电磁场与微波技术、信息通信网络基础、电路分析等。

科研特色

学院建有移动通信国家重点实验室，毫米波国家重点实验室，射频电路集成与系统教育部工程研究中心，江苏省射频与光电集成电路工程研究中心，江苏省数码技术工程研究中心，水声信号处理教育部重点实验室（筹）等科研基地，通信技术国家实验室正在创建之中。

1990年获全国（国家教委）电子学领域中唯一的教学改革特等奖；“数字信号处理”和“信号与系统”为国家级精品课程；成功研制第三代、第四代移动通信系统，CDMA超大规模集成电路设计、射频技术、蓝牙技术等标志性成果达国际水平、国内领先地位；毫米波体效应振荡器系列成果和第三代移动通信系统分获国家科技进步一、二等奖。

“十一五”期间科研项目经费总计 48933.49万元，年均增长约45.83%，其中纵向项目经费合计 42794.60万元，约占总经费的87.5%。2009年科研经费实现亿元突破，2010年科研到款 1.84亿元，绝大多数为顶尖重大科研课题。“十一五”期间承担国家自然基金项目 50个，863项目 25个，973项目8个，牵头、参与国家科技重大专项项目21个，国家科技支撑计划项目3个，省基金项目10个，军工国防项目158个；获省部级以上大奖 12项；SCI论文 468篇，EI论文 773篇，ISTP论文 575篇；申请发明专利 450项，授权 149项。“十二五”开局之年的 2011年，学院科研工作继续保持快速发展的良好势头，科研成果捷报频传：尤肖虎教授荣获“十一五”国家科技计划执行突出贡献奖；崔铁军教授研究团队的系列研究成果入选“2010中国科学十大进展”，并获2011教育部自然科学一等奖。高西奇教授、金石副教授发表的论文荣获2011 IEEE通信学会通信理论领域莱斯论文奖；毫米波国家重点实验室博士生孙丹及其导师窦文斌教授荣获2010年 “IEEE Piergiorgio L.E.Uslenghi Prize Paper Award Award”奖，均为中国大陆地区首次获得该项奖的学者。

2012年，移动通信国家重点实验室历时十年协同创新，攻克宽带移动通信容量逼近传输技术世界性难题，院长尤肖虎教授及其团队荣获2011国家技术发明一等奖。学院聘任海内外客座教授、兼职教授 32名；多次成功举办国际性学术会议；与美国安捷伦公司、德州仪器公司、日本三菱半导体公司、德国罗德与施瓦茨公司、华为公司等国内外企业建立合作研发中心12个。

国际交流

全院每年招收本科生 280名，硕士生 310名、博士生60名，已成为研究型学院。本科在读期间，可推荐赴美国、日本、新加坡、德国、法国、意大利和台湾、香港等地区合作高校学习交流，已聘请多名海外教授和专家来校为本科生开设专业课程、专题讲座和 Seminar研讨课。学院鼓励优秀本科生在国际重要学术会议上发表论文，并资助赴欧美、日本、香港等地区参加学术会议，参与学术交流。

本科毕业生中有60％以上攻读研究生，其中，三分之二进入国内如清华大学、北京大学、香港科技大学、香港理工大学、浙江大学、复旦大学、上海交通大学、中国科技大学等知名高校继续深造，三分之一赴美、英、法、德、加拿大、意大利、瑞典、瑞士、荷兰澳大利亚、日本、新加坡等国家和地区的著名大学继续攻读硕士、博士学位。

就业与升学

学院重视基础理论和专业技能的培养，注重学生综合素质特别是创新能力的提高，为国家培养了万余名通信与信息工程方面的高级工程技术人才和管理人才，毕业生分配供不应求，每年用人单位的需求量是应届毕业生的6～8倍。就业率达100％，就业单位层次高、待遇好。

5.大连工业大学艺术与信息工程学院 篇五

学校级别：普通院校

招生范围：

录取规则：

美考科目：素描 色彩

单科要求：

考试次数：初试

招生人数：-人

文化课提档线：200-300分

大连工业大学艺术与信息工程学院2011年艺术类录取规则

⑴ 录取原则

① 德、智、体全面考核；

② 我院艺术类专业在辽宁省只录取参加辽宁省招生考试委员会组织的艺术专业统考成绩合格的考生。在辽宁省外，只录取参加考生所在地区的省级招生考试部门组织的艺术专业统考成绩合格且报考我院的考生；

③ 对文化课成绩高于考生所在省普通文理类二批本科控制线者优先录取；

⑵ 身体健康状况要求

在执行教育部、卫生部、中国残疾人联合会制定的《普通高等学校招生体检工作指导意见》的基础上，补充以下规定：艺术类各个专业不予录取色觉异常Ⅱ度（俗称色盲）或色弱的考生。

⑶院校志愿及专业志愿录取办法：按照考生院校志愿顺序综合分从高分到低分进行录取。在第一学校志愿报考我院的考生满额情况下，按公布的招生计划，从综合分高分到低分择优录取第一学校志愿的考生，不再录取其他志愿考生。在第一学校志愿不满的条件下，按学校志愿顺序及综合分数高低依次进行录取。

对进档考生的专业安排：按照志愿优先的原则进行专业安排，专业志愿间有专业级差，专业级差10分。

⑷艺术类专业招生情况说明：

各专业均制定文化课总成绩最低控制分数线、外语单科最低控制分数线，在此基础上按专业课成绩和文化课成绩折算后的综合分由高至低录取。各艺术类专业综合分折算方法为： 综合分 = 专业课考试成绩×2.5 + 普通高考文化课总成绩

6.南昌大学信息工程学院 篇六

(一)学风的概念。

所谓学风,一是指学校的治学精神、治学态度和治学原则;二是指学生的行为规范和思想道德的集中表现,是学生在学习过程中所表现出来的精神风貌。有时候也特指学生的学习态度和学习风气。

(二)学院学风现状及原因分析。

根据学风的概念,我们重点关注的是学生的学习态度和学习风气,当然随后也会分析教师的治学精神、态度、原则以及对学生的影响。总体来讲,目前学院学生的学习积极性不高,学习氛围不浓,厌学问题比较突出;相当一部分学生学习目标不明确,应试思想、功利思想和浮躁心态较重;一些学生对进入北信学院学习有自卑情绪,专业思想不明确、不稳定,学习不安心,甚至放弃学业;一些学生不能正确处理学习与交友、娱乐休息、社会工作、勤工俭学及就业的关系,学习精力投入不足;相当一部分学生自控能力差,学习习惯不好,学习纪律松懈,违纪现象屡见不鲜,旷课,上课迟到、早退,作业抄袭,考试靠作弊过关,使正常的教学秩序受到一定冲击;相当一部分学生沉迷于网吧,荒废了学业;考风考纪问题十分突出,舞弊现象比较严重。分析其原因,有以下几方面。

1. 社会大环境的侵袭。

随着时代的发展,社会上一些人对于财富和权力的非理性追逐,以及政治经济体制中存在的一些弊端,使得某些人在某些领域兴风作浪,导致社会公正、资源分配、财富积累的正常化受到了前所未有的挑战,甚至在某些地区、某些领域呈现垄断化趋势。这些社会信息被我们的学生从四面八方带进校园,广泛宣传,甚至在某些学生心中生根发芽,成为其人生观和价值观重要组成部分,这使我们本身宁静的大学校园顿时燥热起来,优雅的育人环境变得人心浮躁。

2. 就业形势的日趋严峻导致新“读书无用论”思潮抬头。

从现代人的思维方式去思考,读书上大学只是通向成功的一条途径,而不是唯一途径,而就业形势的日趋严峻,导致这一途径也变得渺茫起来。有一位学生就曾经算了一笔账:“三本上四年,学费加上生活费大概要花将近十万块,更有甚者十多万,再搭上四年的时间,然而毕业之后如果没有外在的帮助很难找到一份满意的工作,那么就打工,月薪不够自己花销,结婚、买房、买车等简直就是天方夜谭,与其这样,倒不如不上大学,高中毕业就打工,既节省了金钱和时间,又可以早早在社会上打拼,积累人生经验,优秀者照样可以通向成功。”还有一位学生直截了当说:“成功是什么?现代的成功就是获取最大的权力和足够的财富!而现代的读书,尤其是三本院校,很难达到成功的目的”。

3. 考风不正。

低年级学生入校以后,每每得到高年级学生的“真传”:如何做夹带、如何应付监考老师的检查、哪些监考老师不严格……只需这一下,考试的严肃性和威严性荡然无存。加上学校对于考试作弊学生的处理,雷声大雨点小,而且在某些时候参进人情、关系等复杂因素,导致有的学生明目张胆、气焰嚣张;有的学生内心不平而长期积怨,这两种态度对于考试的严肃性都是一种巨大的瓦解力量。

4. 对于学生的评价体系,过于单一。

目前现行的学生评价体系,主要是看学生的学业成绩,有时会加上在班团的任职情况。如果在考风不正的影响之下,成绩的获取大范围失真,评价体系过分依赖于失真的成绩,势必对于作弊和铤而走险是一种无形的鼓励,后面的评奖评优、发展党员全部随之而来,何乐而不为?这对于踏踏实实学习、老老实实考试的学生无疑是一种巨大的嘲讽和打击,长此以往,谁还能静下心来自觉上自习、安心上课?

5. 学生特定年龄阶段和学习阶段的目标缺失。

虽然现在考上大学尤其是三本院校,并不能真正松一口气,然而很多学生却是彻底放松下来了。远离了父母的管制,有大量的时间、精力和自由,做点什么呢?读书学习似乎没有这样的氛围,至于工作,那是以后的事情,况且有的人觉得有家庭帮助,无需自己操心。活跃一点的学生,奔忙于社团、活动、娱乐;积极一点的学生能够坚持自己的理想,学习读书;剩下的大部分人,男生多选择上网打游戏消磨时间,女生就蜗居在宿舍看电影,要么就是谈恋爱。心志不定,容易跟风、喜欢攀比是这个年龄段的消极面。

6. 三本学生的知识基础和学习习惯存在问题。

造成学生厌学的又一原因是学生的知识基础薄弱和学习习惯不好。谈话的时候,有的学生表示自己也很想通过自己的努力把成绩提上去,但是一些基础课程(例如高数和英语)由于中学的基础就没有打好,现在到大学这个比较宽松的环境之中,即便自己上课很认真去听讲,也是所获甚少,久而久之,对这一门课程就失去了兴趣,后来干脆逃课,考试想要通过,只能另想办法,这就为作弊提供了合适的土壤。

二、强化学风建设的对策

现象———症结———出路,这是我们应该思考的环节。针对目前学院学风存在的问题,应该从以下着手。

(一)对学生加强正确引导。

社会的风气不是一日形成,也就不可能短期之内会有大的改变,我们要做的是对学生正确引导。即便成功的途径多元化,读书仍旧是一条主要的、值得长期投资的途径。在校这几年,是学生难得的完整学习期,今后恐怕再也遇不到了,不抓紧时间去利用,恐怕只能“悔之晚矣”。我们常谈学生的综合素质与能力,但这都是“学什么”的问题,而不是“学不学”的问题。所以我们做学生工作,就要把最真实的、最体己的思考传达给学生,引起他们的共鸣,从而克服动力不足的缺陷。

(二)加强就业指导,引导学生形成正确的就业观和人才观。

近些年以来就业形势严峻已经成为不争的事实,每年逾百万计的大学毕业生走出校门,竞争之大可想而知,加上一些弱势群体学生在社会竞争中屡屡碰壁,使得“就业”变成了一个令人头疼的词汇。客观的情况也有另外一个方面,诸多行业“有岗无人”状况也是制约企业进一步发展的瓶颈,所谓“无人”,不是没有相关专业的大学生,而是学生的专业素质和非专业素质不能很好地适应岗位的需求,甚至不能胜任岗位要求。很多学生在学校并没有熟练掌握相应的专业知识和实践技能,个人能力方面也有待进一步加强。我们要引导学生形成良好的人才观和就业观,让他们明白成功是一点一滴不懈努力、壮大自己、拼搏奋取的结果,而不是靠坐享其成可以获得,即便偶尔获得,能否守住,也是一个问题。

(三)狠抓考风,落实制度。

真正使考试成为检测学生学业水平和考评学生的有效手段。考风的问题很多人都在提,重点应该关注考试形式的设计、过程的有效监察和结果的客观公正。正常情况下,学生还是非常关注自己的学业成绩,成绩获取的途径和好坏都会对其产生反向的作用。我们应该从教师出题的环节、监考的环节、阅卷的环节、成绩登记的环节狠下功夫,落实相关的责任制度,确保考试过程和结果的公正,对于作弊的学生,严肃处理,狠抓狠打,我们不以处分学生为目的,而以震慑群体、肃清考风为诉求,只有加大考试作弊者的违纪成本,才能使有此想法的学生望而却步,自觉进入正常的学习轨道。

(四)学生评价体系应该趋于多元化。

在操作层面相对单一,评奖评优、发展党员基本上是学习成绩唱独角戏,有时候会考虑到学生在班级、社团的任职情况,是目前学院存在的一些问题。如果操作不当,一方面,学生成绩如果失真,那么以成绩为主的评价就失去了公正的基础,结果只能助长作弊风气的大面积蔓延;另一方面,学生在社团、班级的任职情况,要参考到评价体系之时,一定要考虑其工作的态度、能力、贡献等因素,而现实的情况是掺杂了太多的人情、关系甚至利益在里面。解决这些问题应从制度层面设计评价体系,将学生思想素质、学习情况(包括日常的学习状况)、工作情况、生活情况等各方面综合考评,注重过程考评,从而冲淡学业成绩占绝对主导的状况,一方面促使学生全面发展,另一方面也不再使学生有“涉一险而得万全”的思想,不会将所有的精力全部集中到钻研如何考试作弊上。

(五)要培养学生树立正确的、客观的、符合实际的目标,注重养成教育。

曾经做过一个小型的调查和多次的谈话,当问到“你为什么不爱学习?”“你一天主要忙些什么?”时,学生对问题一般不正面回答,先是笑笑,这一笑能看出两个意思:一是对于这个问题他们觉得似乎不是什么重要的问题,大家不都这样吗?何必这样认真?二是对于自己日常的学习生活,感觉并没有值得称道的地方,自己也会不好意思直讲。从观察得知,学院大学生目标缺失、模糊相对比较普遍,很多人不知道自己想干什么?能干什么?将来要干什么?对于目前的状况不大满意但又无计可施,吃饭睡觉上课玩游戏,过着机械化、被动化的生活,容易跟风。对于这些问题,我们有责任帮助学生树立目标,短期、长期相结合,让他们明确任务,认识到大学阶段的成长学习对一个人一生的重要意义,并且通过制度的创设,从外在规范保证过程,从而保证结果的良好。现在学院商学院已经建立了学困生帮扶体系,就是一个很好的尝试。

(六)正视学习困难,培养良好学习习惯。

三本院校招收的学生,不可否认,在学习习惯和知识基础上需要进一步的培养和加强。但是有一点敢肯定,即便学习基础再弱、习惯如何不好,能考上大学说明还是有极大改观的可能,大部分人不存在智商方面的问题,那接下来就是思想态度、学习习惯、学习方法的问题。当然这些问题和前面讲的诸多问题有天然的内在联系,要想解决,是一个巨大的系统工程。

参考文献

[1]林莉.独立学院学风建设现状[J].科教导刊,2013,18

[2]薛媛.独立学院学风建设模式的构想[J].读写算,2013,35

[3]熊大建.关于独立学院学风建设的思考[J].卷宗,2013,5

[4]肖雪春,王毓德.材料类无机及分析化学实验教学改革实践[J].实验科学与技术,2016,2

[5]龚维,丁彤,何颖,郑环,何力.关于如何培养高校理工科学生实践动手能力的探索与实践[J].高等教育研究(成都),2010,12

[6]肖存涛.关于大学数学实验教学的探讨[J].广东工业大学学报(社会科学版),2010

7.南昌大学信息工程学院 篇七

关键词 应用技术型 光电信息科学与工程 专业建设

中图分类号：G64 文献标识码：A

目前我国普遍存在着企业请不到人、大学毕业生找不到工作的现象，反映出高校办学形式和模式都需要改进，地方院校如果还按传统的教育模式则不利于学校的发展，所以武汉东湖学院提出向应用技术型大学转型，相对与学校的转型光电信息科学与工程专业（以下简称“光电专业” ）的培养方案、课程设置、实践环节等都需作出相应的改革。

1人才培养方案要符合应用型大学的要求

人才培养方案是人才培养工作的指导性文件，光电专业要办得有特色，就应该选择适合当地经济发展的需求。

1. 1多模块方向

光电专业设置两个方向：

（1）光电检测方向：要求掌握光电子器件及系统的应用、光电测量及设计方面知识的集成电路设计与制造专业技术人才。

（2）光通信与网络方向：要求掌握光电网络与通信系统。培养光纤及光电网络通信系统的专业技术人才。

1.2 光电专业课程结构设计

理论课部分分为四类;通识教育类、专业教育类、职业技能培训类、创新创业能力训练类。

所有课程的安排应遵循学以致用， 突出人才培养的实践性、应用性和技术性原则，所设的课程应与职业标准对接;与实际应用对接，要避免知识的重复。

通识教育类属公共基础课程，我们特别加了专业导论课，让学生一进校就能明确学习方向，激发学习光电知识的兴趣;专业教育类属光电专业的基础课程，如高等数学、线性代数、大学物理、模拟电子线路等;职业技能培训类属专业知识类，课程按前面所讲两个方向设置， 如工程光学、光电技术、光纤通信等;创新创业能力训练类以学生就业方向为指导方向，开设了创新与专利、创业基础等课程。

1.3 实践环节

实践环节要注重加强理论与实际应用的对接，教学过程与生产过程的对接，实践环节主要课程由实验课、课程设计、专业认知实习、 生产实习、 毕业实习、毕业设计等组成。首先要建全和理论课相配套的实验室，条件允许可以建设光电实习基础和与之相关的校办工厂。实验课能让学生更好的理解理论知识，学会使用各种仪器设备，培养他们分析问题、发现问题、解决问题能力等;课程设计着重培养学生创新、综合应用能力，团队合作、沟通能力能力等;专业认知实习、 生产实习、 毕业实习着重在应用方面，让学生在实践中学会实用技能，成为一名合格的应用技术型学生。

2提升学生学习光电专业学习兴趣

众所周之“兴趣是最好的老师”，兴趣能推动学生主动积极学习专业知识，学习效果也是无可估量的。

2.1因材施教

每个学生都有自己的长处和潜能，老师应善于发现，有针对性地进行教学，使他们的长处得以发挥，潜能得以激发，不足之外得以弥补，由此可见因材施教能让每个学生都有学习兴趣。

2.2 举办讲座

每学期请光电专家或相关企业有经验的专业人事到校就光电发展前景、现状、某种光电应用做专题讲座，激发学生学习专业知识兴趣。

2.3 鼓励学生参加各种竞赛和科研项目

让学生在竞赛和科研中找到自身理论知识缺乏之处，激发学生的求知欲望，再通过自主学习来解决实际遇到的问题，整个过程中还能培养学生的创新能力。

3加强“双师型”队伍建设

教师除了把光电专业方面的知识传授给学生;还应该把光电专业方面的技术技能也传授给学生，那就要建设一支双师型的教师队伍。让本校的老师走进企业增强自身的实践能力，引进企业优质人员来校当任教学工作，不断壮大“双师型”队伍。

4结束语

浅析了应用技术型大学模式下光电信息科学与工程专业建设，培养效果如何还有待社会和企业的检验。

参考文献

[1] 周自刚，唐金龙，施鹏程，温才.构建光电信息科学与工程专业新产业型本科人才培养体系[J].工业和信息化教育.2013（10）：20-24.

[2] 杨旭锋.解读光电信息科学与工程专业[J].电子世界，2014（12）：514.

8.南昌大学信息工程学院 篇八

》》电路与系统（080902）

01电子测量与电路状态诊断

02现代电子设计

①101思想政治理论

②201英语一、202俄、203日选一

③301数学一

④817信号与系统

电磁场与微波技术（080904）

01微波与卫星通信

02光纤传输与通信技术

03电磁兼容

04电磁辐射、散射与逆散射

①101思想政治理论

②201英语一、202俄、203日选一

③301数学一

④818电磁学

通信与信息系统（081001）

01声频技术

02数字电视技术

03数字广播技术

04信息网络技术

05传输覆盖与监管

06信息安全技术

07移动新媒体技术

①101思想政治理论

②201英语一、202俄、203日选一

③301数学一

④817信号与系统

信号与信息处理（081002）

01DSP技术与应用

02多媒体技术

03智能信息与控制

04视听模式与人工智能

05信号处理技术

06嵌入式软硬件技术

①101思想政治理论

②201英语一、202俄、203日选一

③301数学一

④817信号与系统

工程硕士

◆电子与通信工程（085208）

01数字媒体技术

02数字广播电视技术

03天线与微波通信

04文化信息资源数字处理

①101思想政治理论

②202俄、203日、204英语二选一

③302数学二

④817信号与系统

工程硕士

◆集成电路工程（085209）

01片上系统设计

02DSP算法与FPGA设计

①101思想政治理论

②202俄、203日、204英语二选一

③302数学二

9.南昌大学信息工程学院 篇九

优秀班干名单

07优秀班干

王柏炎（07地信1班）冯志雄（07软件8班）古悦雄（07网工1班）叶玲旋（07信管1班）刘钜新（07计机5班）杨浩明（07软件1班）陈文建 林海强 钟宇鹏 莫浩龙 彭可竞 蔡栩 朱晓强 黄晓东 梁国秋 谢辉荣 梁晓翔 刘志繁 魏日朗 余锦华 黄少波 邓飞飞 许俊仰 余丽琳 李玉玲 杨子建 陈逸安 罗凯琳 黄凤贞 赖云辉

07计机4班）07信管2班）07信管3班）07软件5班）07地信2班）07计机2班）08地信1班）08计机1班）08计机4班）08测绘1班）08软工3班）08软件6班）08网工2班）08信管1班）08信管4班）

09测绘1班)09软件1班）09地信1班）09教技1班）09计机1班）09软件8班）09网工3班）09信管3班）09软件6班）陈庭威（07测绘1班）林德裕（07软件4班）钟燕云（07教技1班）高洛明（07软件2班）游文钊（07软件3班）谭兵华（07网工3班）

08优秀班干

李锦照（08工业1班）陈炳东（08计机2班）陶智祥（08计机5班）赖伟坤（08软工1班）麦全寿（08软工4班）廖纯乔（08软件7班）彭进兴（08网工3班）陈步青（08信管2班）

09优秀班干

叶凌风（09网工1班)何秋妍（09信管2班）余俊斌（09网工2班）李彬峰（09信管1班）连泽祺（09计机5班）陈嘉峰（09计机2班）洪生国（09软件4班）黄超强（09软件3班）蔡俊廉（09计机4班）

10.南昌大学信息工程学院 篇十

关键词：网络信息 大学生 信息素质

“信息素质”是由美国信息工业协会的会长Paul Zurkowski在1974年提出的，当时他对“信息素质”下的定义是：利用大量的信息工具及主要信息源，使问题得到解答的技术和技能。在当时的图书馆界也开始对传统的图书馆利用教育进行了反思，从而出现了一种叫做“批判的思考”（Critical Thinking）的动向。如Norris认为，作为信息检索的重要因素，要对资料、信息的选择和评价进行批判的思考。批判的思考使能动的学习成为可能的兴趣。

1985年美国的科罗拉多州立大学的丹佛校园的Auraria图书馆，从图书馆利用教育的领域对信息素质的定义进行了探讨。他们认为“信息素质”应该是一种综合性的技能，具有信息素质的人能超越对个别信息的探索，不但能对信息进行必要的和有效的处理，而且对其具有一定的理解和评价能力，懂得图书馆不是唯一的信息源。

一、大学生要具有适应网络信息资源类型的信息素质

通过网络可以利用的信息资源是多种多样的。实际上，所有的重要的人类活动都包括在其中。从网络信息资源管理和利用的角度出发，人们对已经存在于网络中的信息资源进行了类型化和体系化研究，不同的分类方法就是由此而来。

（一）按所对应的非网络信息资源分：

1、图书馆馆藏目录 在Internet中，图书馆目录发展成为OPAC（Online Public Catalog），即联合公共目录检索系统。使用时人们通过图书馆目录的URL（Uniform Resource Locator），即统一联网地址，即可在自己的网络终端查询世界各地的大学图书馆、公共图书馆、专业图书馆的馆藏，完全冲破了以往利用图书馆的时空限制。

2、电子书刊 电子书刊指完全在网络环境下编辑、出版、传播的书刊，由于现有的信息技术为电子书刊的出版发行创造了良好的条件，网络上的电子书刊的数量正急剧增加，从而创造了一种新型的科学出版和学术研究环境。

网络上的电子期刊在数量上多于电子书籍，与印刷期刊相比，电子期刊具有出版成本低、周期短、便于作者与读者之间相互交流等特点。同时，电子期刊，尤其是在网络上编辑、出版、发行的专业电子期刊，其质量问题已经引起国际的广泛关注。

3、参考工具书 许多传统的和现代的参考工具书都已经进入了Internet，如《大不列颠百科全书》、《牛津大词典》等，这些网络版参考工具书使用起来非常方便，用户只需嵌入待查的词或词组，就可以对相关的定义和使用方法等进行查询。此外，用户还可以利用网上为数众多的“指南”、“名录”、“手册”、“索引”等。

4、数据库 据不完全统计，目前有几百万种数据库在通过Internet直接为用户提供信息检索服务，这些数据库的内容涉及不同的领域、不同的专业，除了Dialog，Medine等商业性的数据库外，大多数数据库都可以免费供用户使用。

5、其他类型的信息 除了上述几种类型的信息之外，电子邮件、电子公告、新闻组、用户组也成为信息交流的重要渠道，并成为网络信息资源的重要组成部分。

从以上信息资源的类型来看，要使大学生能利用这些信息资源，则要求他们要有适应网络操作、网络查询等基本的信息素质能力。

（二）按人类信息交流的方式分：

1、非正式出版信息 如电子邮件、专题讨论小组和论坛、电子会议、电子布告新闻等。

2、非正式出版物 如从各类学术团体和教育机构、企业和商业部门、国际组织和政府机构、企业网址或主页上，我们可以查询从正式出版物系统所无法得到的信息。

3、正式出版物 通过万维网，用户可以查询到各种数据库、联机杂志、电子版工具书、报纸、专利等信息。

对于这样分类的信息资源，大学生要具备会区分重要信息资源和一般信息资源、正式信息资源和杂乱信息资源的基本素质。

（三）按网络信息资源的层次分：

1、指示信息 即一个信息单元的地址。如一个超文本链接（以URL表示）、数据库名、书目参考、特殊的关键词间联系等。

2、信息单元 可以指信息表达的最小信息单元，如文献中的某一行、某一段、某一章、一个目次、或一份统计表等。

3、文献 是相关信息单元的集合。如FTP文件、万维网网页、数据库的记录、电子邮件、信件、文章、照片等。文献有若干信息总单元以及一些特定的指示信息构成。

4、信息资源 指相互关联的文献集合，如一个数据库、一份杂志等。

5、信息系统 指一组相关的、经过标引和建立了交互参见的信息资源的集合。如一个虚拟的图书馆、一部百科全书等。

这样的分类是从简单指示信息到复杂的信息系统，一步一步逐渐加深。对于此种信息资源的分类，就要求大学生要有较高的信息素质：既要具有一定的信息理解、归纳能力，又要掌握一定的专业术语，还要有较深的网络知识和外语水平。

针对这些不同类型的信息资源，就要求大学生要具有方方面面的检索、运用各种类型信息资源的专业知识和信息素质，否则，就难以适应网络环境下的时代潮流。

二、大学生要具有适应网络信息资源特点的信息素质

1、要具有适应网络信息资源数量巨大、增长迅速这一特点的信息素质

1995年1月，Lycos Crawler数据库中有200万个万维网页；1995年8月，Lycos已需要对507万个万维网页进行搜索；到1997年2月，Lycos不得不对34亿个万维网页进行跟踪。有人估计，因特网每天发布14万件新的信息，全网提供的信息总量逾20TB。所以，大学生要针对网络信息资源的这一特点，必须具备计算机检索、网络信息检索的技能。

2、要具有适应网络信息资源内容丰富、形式多样这一特点的信息素质

因特网已经成为当地信息存储与传播的主要媒介之一，也是一个巨大的信息资源库，网络信息资源包罗万象，覆盖了不同学科、不同领域、不同地域、不同语言的信息资源。在形式上，包括了文本、图像、声音、软件、数据库等，堪称多媒体、多语种、多类型信息的混合体。网络信息资源的这一特点，就要求大学生必须具有运用各类搜索工具、媒体播放器等的技能。

3、要具有适应网络信息资源变化频繁、价值不一这一特点的信息素质

在因特网上，信息链接、信息内容处于不断变动之中，而且，由于信息发布具有很大的自由度和随意性，缺乏必要的质量和管理机制，信息质量良莠不齐，泥沙俱下，为利用网络信息资源带来了不便。针对网络信息资源的这一特点，就要求大学生要具有分析、辨别各种信息资源的能力。

4、要具有适应网络信息资源结构复杂、分布广泛这一特点的信息素质

在网络环境下，信息资源在数量的巨大、分布和传播范围的广泛、信息类型的多样及信息传递的快速方面，都超出了传统信息资源管理方式。网络环境为信息资源管理制造了空前复杂的环境，只有把技术、经济、人文手段有机结合起来，对网络信息资源进行管理，才能带来真正有序的信息空间，实现信息资源效用的最大化。

三、大学生在运用网络信息资源时，必须具备的信息素质

1、要了解、掌握和会运用搜索引擎的使用查找方法，熟悉Internet地址的组织方式。

2、要有一定的网络知识，熟悉常用的浏览器、常用站点的使用方法，可以解决网络中的一些基础的问题。

3、要会利用电子邮件这一方便快捷的通讯方式，及时与亲朋好友、同学师长进行交流。

4、要會利用Internet上的搜索引擎，方便、快捷地查找、搜集自己所需的专业信息资源。

参考文献：

1、杨丽，论信息素质[J] 图书馆理论与实践，2003，（4）。

2、张翔，论大学生的信息素质教育[J]高校图书馆工作，2002，（6）

3、邹志仁，论大学生的信息素质教育[J]大学图书馆学报，2000，（3）

11.南昌大学信息工程学院 篇十一

关键词：大学物理教学,光电信息科学与工程,专业特色

0 引言

对于地方高校而言, 由于生源质量的下滑和学生一进校就感受到的就业压力, 许多学生对一门课程的认识首先就是学习这门课程有什么用, 这门课程学起来难不难。基于这种出发点, 学生对于大学物理这门工科专业必修课程的学习兴趣不大。上课不专心听讲, 课后不复习, 作业不认真, 在网络上搜寻答案, 学习效果自然不明显, 对大学物理的重要性认识不够, 从而影响后续专业基础课程与专业课程的学习, 进而影响其全面发展[1]。

我们执教光电信息科学与工程专业的大学物理学课程已四届, 每年都在思考一个问题:怎样在大学物理的教学里体现光电信息科学与工程专业的专业特点?通过对教学内容的细致分析, 在教学中穿插光电信息科学与工程专业的专业特点, 不仅使学生自觉或自发地认识到大学物理的重要性, 而且大大提高了大家学习大学物理课程的兴趣, 培养了进一步学习后续知识的热情和对未知专业知识的渴求。

本文首先分析大学物理在光电信息科学与工程专业中的位置, 然后以电介质极化理论为例, 分析它与光电信息科学与工程专业的结合点, 在教学实践中充分体现专业特色, 并对大学物理与我校工科专业的结合作了出展望。

1 大学物理在光电信息科学与工程专业中的位置

目前我们将大学物理设置在大一, 先修课程只有高等数学, 后续相关专业基础课程有物理光学、光电子技术基础、激光原理等;后续专业课程有光纤通信原理与技术、光电传感与检测技术、光显示技术等。从课程设置的关联和大学物理课程本身的内容, 我们可以看到大学物理在光电信息科学与工程专业中处于基础性位置。教学的目的主要是使学生认识并理解一些物理现象, 掌握大学物理的一些基本概念, 熟悉大学物理理论体系的一些基本实验。

鉴于大学物理在光电信息科学与工程专业中的基础位置, 我们在教学实践中, 分析一些物理现象的基本原理时, 经常将物理现象与激光技术、光通信、光电检测等领域的实际问题结合起来, 引导同学们一起讨论是否可以用相同的物理原理解释, 激发大家对光电信息科学与工程专业的学习兴趣, 激励学生对基本物理原理和概念的学习热情。

2 大学物理中的光电信息科学与工程专业特色

2.1 极化理论与激光变频

大学物理课程中讲到[2], 在电介质内任取一小体积元ΔV, 没有外电场时, 该体积元内分子电偶极矩的矢量和∑pi=0, 当电介质在外电场作用下被极化后, 该体积元内分子电偶极矩矢量和∑pi≠0.为了定量地描述电介质的极化情况, 定义电极化强度矢量 (简称极化强度) 为

P为单位体积内分子电偶极矩的矢量和。∑pi越大, 电介质内各个分子电偶极矩排列越整齐, 未被抵消的成分越多, P越大。反之, 则P越小。无外电场时, 各分子电偶极矩的取向杂乱无章, 相互抵消, ∑pi=0, 因而P=0。可见, 电极化强度P是一个描述电介质极化强弱的物理量, 反映了电介质内分子电偶极矩排列的有序或无序程度。

电介质的极化虽由外电场引起, 但因极化电荷对外电场有影响, 因而极化后, 介质中的总场强应为外电场与极化电荷激发电场的叠加, 而P则不仅与外电场, 而且与总场强有关。由于光是一种电磁波, 当光波在介质 (晶体) 中传播时, 光频电场会引起介质的电极化。传统光学只考虑线性光学现象。也就是说, 对各向同性电介质, 每一点极化强度P的值与光频电场强度E成线性关系, 即:

这里, ε为介质的介电常数。

对于各向异性的晶体, 有:

式 (2) 中, χij为晶体的极化系数;i, j=1, 2, 3

当课程内容讲授至此, 我们可以拓展[3]:在激光出现以前, 当光波在介质中传播时, 不会出现其他频率的光。而两束以上的光波在介质中传播时, 光波之间也不会发生相互作用, 服从独立传播原理, 不改变各自的频率。当它们在介质相同区域相遇时, 则服从线性叠加原理。诸如:光对于介质的折射、反射、衍射、散射和双折射等现象。但介质的电极化强度与光频电场之间的关系, 除了线性关系之外, 还有非线性的高次项。非线性光学产生的原理可作如下解释:分子是由原子组成的, 分子中的电子被束缚在原子核的周围运动, 如果外加一个电磁场 (光也是一种电磁场) , 则这种运动将受到扰动, 如果外场是一种谐振场, 则电子会产生和外电场相同的谐振, 正负电中心不重合就诱导产生了一种“极化”, 从而产生诱导偶极矩P。激光出现后, 由于它的光频电场极强, 光频电场的高次项便对晶体的电极化强度Pi起到了重要作用, 晶体的电极化强度Pi与光频电场Ej之间的相互关系成正幂级数关系, 即:

式 (4) 中, χij为晶体的线性极化系数 (或称线性极化率) ;χijk (2) , χ (3) ijkl, …分别为二次项、三次项、…的非线性极化系数 (或称非线性极化率) 。各项系数的数值逐项下降7~8个数量级;ω1, ω2, ω3…为不同光频电场的角频率。

通常, 一般光源的光频电场强度Ej较小, 这样高次项的电极化强度都很弱, 可以忽略不计, 只用到式 (4) 中的第一项, 即式 (3) 。而激光是一种具有极强光频电场的光源, 式 (4) 中第二、三项等非线性项就可产生重要作用, 可观测到不同的非线性光学现象。在这种情况下, 晶体的极化率将不再是常数, 而是光频电场的函数.将晶体的电极化强度对光频电场取一阶导数, 可得出:

由式 (5) 可知, 晶体的线性光学性质只是与χij (1) 有关, 而χijk (2) 及以上的非线性高次极化项, 可引起晶体的非线性光学效应, 在式 (4) 的各非线性高次极化项中, 二次项χijk (2) 所引起的非线性光学效应最为显著, 应用也最为广泛。式 (4) 中二次项可写为:

式 (6) 中, Pi (2) 为二次极化项所产生的非线性电极化强度分量, χijk (2) 为二阶非线性极化系数, ω1, ω2分别为基频光的角频率, ω3=ω1±ω2, Ej, Ek分别为入射光的光频电场分量。

当ω3=ω1+ω2时, 所产生的二次谐波为和频;

当ω3=ω1-ω2时, 所产生的二次谐波为差频。

和频和差频统称为混频 (如图1) 。

当ω1=ω2=ω时, ω3=ω1+ω2=2ω, 则产生倍频光 (如图2) 。

2.2 其他知识点的光电信息科学与工程专业特色

对于光电信息科学与工程专业的学生, 我们可以从光和信息两个层面对其他很多物理现象进行阐述和讨论, 体现光电信息科学与工程专业的特色[4,5]:如光的全反射现象是光纤通信技术的基础;压电效应和逆压电效应, 广泛应用的光纤电场量传感器, 是基于这一原理实现的;磁致伸缩效应或法拉第磁光效应是光纤磁场量传感器的工作基础;帕尔贴效应是半导体激光器温度控制的关键技术。

我们在大学物理课堂上强调红外、可见光、紫外等光频电磁波, 讨论它们的产生、发射、传输、接收和检测等, 介绍光通信、光检测等相关专业方向在现代信息技术中的地位和发展状况。这样不仅在教学实践中突出光电信息科学与工程专业的“光”与“信息”这两个基本特色, 激发学生学习相关专业课程的浓厚兴趣, 而且学生对学习光电信息科学与工程的信心大大增强, 同时也提高我们在专业建设和学科建设中的前后一贯性。

3 结论

本文以电极化理论为例, 在讲解大学物理内容的基础上, 通过深入或外延的方式, 寻找与光信息专业后续相关专业课程知识的结合点, 通过教学实践, 使光信息专业大一的本科生对专业产生学习的热情, 培养大学生对本专业的浓厚兴趣, 树立继续学习本专业的信心。近四年的教学证明, 在大学物理教学中主动体现光信息科学与技术专业特色, 不仅实现了预期的专业建设和学科建设的目的, 而且有助于提高教师在学生心目中的地位。

就我校实际情况而言, 如化工、生物专业的学生认为热学与专业课程联系最为紧密而力学和电磁学往往与专业联系不大, 电子、计算机等专业的学生认为电磁学联系最为紧密而力学、热学、近代物理部分与专业的联系相对较低。因此, 对不同专业的学生所讲授的内容应该有所侧重, 应依据各专业的特点对物理学的各部分内容有所侧重和增减教学内容, 使学生明确感受到物理与自己的专业密切相关, 使物理教学兼顾专业基础课教学和专业技能的需要。

参考文献

[1]董少光.大学物理教学与理工科学生学习现状的思考[J].中国西部科技, 2008, 7 (40) :73-75.

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[3]张静江, 宋淑梅.非线性光学与光学教学[J].大学物理, 1999, 18 (5) :35-39.

[4]张智伟.工科大学物理教学中专业渗透的新思路[J].科技信息, 2012, 23:207-238.

12.南昌大学信息工程学院 篇十二

实习报 告

实习单位：扬中市绿扬集团

上海杰普软件科技公司

实习地点： 江苏扬中市，昆山市

班级： 电子08-1班学号：

姓名：

一 实习目的1.培养学生理论联系实际、从实际出发分析问题、研究问题和解决问题的能力，将学生所学知识系统化。

2.了解电子产品的焊接、调试与维修方法。

3.让学生了解本专业业务范围内的现代工业生产组织形式、管理方式、工艺过程及工艺技术方法。

4.训练学生从事专业技术工作及管理工作所必须的各种基本技能和实践动手能力。

二 实习要求

1.学生在实习企业必须遵守企业的规章制度，不能无故离开，有特殊情况应提前向指导教师联系。

2.学生在实习期间必须严格遵守岗位操作规程和安全管理制度，严防工作责任事故和人身安全事故的发生。

3.努力工作，积极完成实习单位指定的工作任务，虚心学习，主动、诚恳地向工人师傅、工程技术人员及企业管理人员求教，刻苦钻研。

三 实习内容

本次实习历经两周，第一周在绿扬集团，江苏绿扬电子仪器集团有限公司是我国电子仪器行业的骨干企业、国家重点高新技术企业和全国守合同重信用企业。企业创建于1970年，主要从事示波器等电子测量仪器的研发和生产。主要产品包括：示波器、信号源、直流稳压电源、交流毫伏表、元器件参数测试仪、数字

电桥、环保、生物工程设备、数字视频监控系统、公路收费系统、铁路电器等门类200多个品种。

公司占地面积7万平方米，建筑面积5万平方米，现有职工500余人，其中有多名高级工程师、研究生、工程师和兼职教授组成雄厚的研发队伍，科技人员占职工总数的30%以上。控股五个子公司：扬中市绿扬电器设备有限公司、扬中市绿扬机电有限公司、扬中市绿扬电子有限公司、扬中市威科特生物工程有限公司、扬中市绿扬电子厂。

我们实习的地点就是生产示波器和函数信号发生器的生产车间，首先指导老师给我们介绍了一下整个工艺流程，从研发一直到测试最后出厂。让我印象最深的是老化车间，它是让产品在极端环境或长时间持续工作，因为有的元器件容易短时间内损坏，如果短时不坏就永远不坏了，所以要通过老化车间把这一问题解决。实习去了装配车间，它有一个插件流水线，电路板在流动，每个工人负责几个元器件，插完之后去波峰焊车间，波峰焊是让插件板的焊接面直接与高温液态锡接触达到焊接目的,其高温液态锡保持一个斜面,并由特殊装置使液态锡形成一道道类似波浪的现象,所以叫“波峰焊”，这大大提高了效率，但也不是所有器件都能通过波峰焊完成，也有一部分是通过手工焊接，在车间我们每个人跟一名工人，工人给我们介绍他的工作内容，给我们分配一些简单的任务，老实说这些工作简单而又单调，每天做着同样的内容，让我不由得不佩服，我们在这个车间呆了一段时间把这个车间的流程了解了。

装配之后去了组装车间，组装车间就是把各种器件包括外壳组装起来，一个不是很大的函数信号发生器，它的器件之多是超过我的想象的，也是很复杂的，工人们每人负责一块，刚开始只是电路板和各种器件，到后来就是成品了。

就这样通过一个车间一个车间的，我们了解了整个示波器的生产流程，知道了电子产品生产的过程。

接下来的一周是在昆山巴城的上海杰普软件科技有限公司，杰普软件科技有限公司(Briup Technology,Inc.)是一家专注于软件开发、研发咨询、人力资源管理、高端IT实训的高新技术企业。公司在电信、金融、电子商务等方面有着丰富的专业开发、管理和技术经验。公司核心成员由海外留学人员和来自Sybase、亚信、Sun等国际大公司的资深技术人员组成。

在发展软件开发业务的同时，公司着眼于目前一方面软件企业用人难、另一方面大学毕业生就业压力大的问题，努力在高校毕业生及企业之间搭建一个供需桥梁。公司依托拥有丰富的人力资源管理和开发经验的优秀团队以及众多的合作企业，为企业定制培养紧缺的中高端软件开发人才。推出的解决大学生就业问题的DPS方案，已成功向各大软件企业输送了数千名人才，同时也确保了杰普软件外包业务的高效性和扩展性。

本次实习是通过杰普集团给我们提供的实习和实训，学习嵌入式系统熟悉嵌入式系统的一些基本的理论概念和实践操作。一方面，通过学习专业知识，增强实践观念和能力；另一方面，通过杰普的实训进一步的对项目进行一次深度的了解，为未来就

业提供必要的经验。

学习内容有

1.熟悉Ubuntu操作系统环境及其文件系统。我们主要是需要熟悉linux操作环境，同时学习Ubuntu操作系统的环境及其文件系统。

2.学习shell命令及应用实践。shell指的是命令行式的shell，以后如果不特别注明，shell是指命令行式的shell。shell是操作系统最外面的一层。shell管理你与操作系统之间的交互：等待你输入，向操作系统解释你的输入，并且处理各种各样的操作系统的输出结果。shell提供了你与操作系统之间通讯的方式。这种通讯可以以交互方式（从键盘输入，并且可以立即得到响应），或者以shell script(非交互）方式执行。shell script是放在文件中的一串shell和操作系统命令，它们可以被重复使用。本质上，shell script是命令行命令简单的组合到一个文件里面。

3.熟悉TQ2440开发板的硬件和基本用法。作为第一次接触开发板，教师给了我们一本PDF阅读文档，我们就仔细的学习这个开发板。重点是学习开发板的各项硬件功能和linux系统移植方面的知识。

4.在Ubuntu操作系统环境下执行TQ2440内核移植。我们开始了linux系统移植，讲师给我们发了一份细化的操作步骤书，我们一步一步的学习和实践

5.编译MP3播放器及移植。在移植基础上我们在电脑上编译MP3播放器的源代码生成可执行程序，然后在移入开发板中。

四．心得体会

在绿扬了解到了工厂生产流程以及一些常规产品的制作流程，这对即将踏入社会走向工作岗位的我有不小的帮助,开阔了眼界，提高了认识。对电子工艺的理论有了初步的系统了解。我们了解到了测试普通元件与电路元件的技巧、电路板图的设计制作与工作原理与组成元件的作用等。这些知识不仅在课堂上有效，对以后的电子工艺课的学习有很大的指导意义，在日常生活中更是有着现实意义。对自己的动手能力是个很大的锻炼。实践出真知，纵观古今，所有发明创造无一不是在实践中得到检验的。没有足够的动手能力，就奢谈在未来的科研尤其是实验研究中有所成就。在实习中，我锻炼了自己动手技巧，提高了自己解决问题的能力。

13.题目-天津理工大学中环信息学院 篇十三

题目：电气传动基础知识（总第3讲）

讲授内容提要：

变频器的分类、通用变频器的结构和工作原理。

教学目的：

掌握变频器的分类方法，通用变频器的结构，单相逆变工作原理、三相逆变工作原理。

教学重点：

重点通用变频器的结构，逆变工作原理。

教学难点：

逆变工作原理。

采用教具和教学手段：

多媒体图片展示及实物展示。

授课时间：2014年 9月 4日

授课地点：第一 教学楼 1203 教室

注：此页为每次课首页，教学过程后附；以每次（两节）课为单元编写教案。

第三讲

1.5 变频器的分类

通常有以下几种分类方式。

1、按供电电源电压等级分类

变频器可以分为低压变频器和高压变频器两类。

2、按控制算法分类

变频器可以分为普通型变频器和高性能变频器两类。

3、按用途分类 变频器可以分为通用变频器和专用变频器两类。

4、按变换方法分类

变频器可以分为交-直-交变频器和交-交变频器两类。交-直-交变频器又称间接式变频器，包括电压型（中间直流滤波环节采用大电容滤波）和电流型(中间直流滤波环节采用大电感滤波)两种。

按相数分单相三相有环流交－交变频器按环流情况分无环流正弦波按输出波形分变频器方波电压型按储能方式分电流型交－直－交变频器按调压方式分脉幅调制脉宽调制

专用变频器变频器通用变频器通用型变频器

1.6 通用变频器的结构和工作原理

1、通用变频器的结构

通用变频器的基本结构有四个组成部分，分别是：整流部分、中间直流部分、逆变部分、控制电路部分。

1——整流部分，把来自电网的恒压恒频交流电变成直流电，通常采用三相不可控整流电路；

2——中间直流部分，把脉动的直流电变成比较平滑的直流电，并且和负载之间进行无功能量交换；

3——逆变部分，把直流电变换成变压变频交流电，通常采用SPWM逆变电路，其输出是SPWM脉冲电压，这个电压加到电动机负载上，经电感滤波变成接近正弦波的电流波形；

4——控制电路部分，用来产生逆变电路所需要的各种驱动信号，这些信号受外部指令决定，有频率、频率上升下降速率、外部通断控制、变频器内部各种各样的保护和反馈信号综合控制等。

交—直—交变频器的电路

主电路如下图：

一、主电路 1．整流电路 组成：VD1~VD6。

功能：将工频交流电整流为脉动直流电。整流原理：二极管整流过程。2．滤波电路

组成：C1、C2、R1、R2。

功能：将脉动直流电变为较平滑的直流电。原理：电容滤波原理、电阻分压原理。3．逆变电路

组成：VT1~VT6、VD7~VD12。

功能：将直流电变为频率和电压可调的三相交流电。逆变原理：IGBT可控开关、SPWM原理。4．指示电路 组成：R4、HL。5．制动单元 组成：VT7、R5

功能：消耗电动机制动过程中的回馈能量，保护变频器。

制动单元工作原理：电动机制动时，回馈电流通过VD7~VD12给C1、C2充电。当电容两端电压升到一定程度时，计算机控制VT7 导通，电容通过R5和VT7放电，电阻发热消耗能量，电容两端电压降低，电动机制动。

6．输入端子：R、S、T，连接电源。7．输出端子：U、V、W，连接电动机。

二、控制电路

指为主电路提供控制信号，以完成电路输出调节、各种保护，实现输出指示的弱电电路。如图1-20下半部分。

各部分功能：

1．主控制板：单片机，变频器的控制中心（1）整流部分（交—直）

整流器是变频器中用来将交流变成直流的部分，它可以由整流单元、滤波电路，开启电路、吸收回路组成。

1）整流单元（VD1~VD6）

整流单元是由VD1~VD6组成的三相整流桥，它们将工频380V的交流电整流成直流，平均直流电压可用下式表示：

UD=1.35UL=1.35×380 = 513V UL——电源的线电压

2)滤波电容（CF）

滤波电容CF的作用是对整流电压进行滤波。CF是一个大容量的电容器，它是电压型

变频器的主要标志，对电流型变频器来说滤波的元件是电感。

3）开启电流吸收回路

在电压型变频器的二极管整流电路中，由于在电源接通时，CF中将有一个很大的充电电流，该电流有可能烧坏二极管，容量较大的还可以形成对电网的干扰。影响同一电源系统的其他装置的正常工作，所以在电路中加装了由RL , SL组成的限流回路，刚开机时，RL串入电路中，限制CF的充电电流，充到一定程度后SL闭合将其切除。

（2）逆变部分

逆变部分的基本作用是将直流变成交流，是变频器的核心部分。

1）逆变桥

在图中，由V1~V6组成了三相逆变桥，V导通时相当于开关导通，V截止时相当于开关断开。现在常用的逆变管有绝缘栅双极晶体管（IGBT），大功率晶体管（GTR）、可关断晶闸管（GTO）、功率场效应管晶体管（MOSFET）等。

2）续流二极管（VD7~VD12）

续流二极管VD7~VD12 的功能有下面几个：

a)由于电动机是一种感性负载，工作时其无功电流返回直流电源需要VD7~VD12提供通路。

b)降速时电动机处于再生制动状态，VD7~VD12为再生电流提供返回直流的通路。c)逆变时V1~V6快速高频率地交替切换，同一桥臂的两管交替地工作在导通和截止状态，在切换的过程中，也需要给线路的分布电感提供释放能量的通路。

3）缓冲电路（R01~R06、VD01~VD06、C01~C06）

逆变管V1~V6每次导通状态切换成截止状态的关断瞬间，集电极和发射极之间的电压UCE极快的由0V升至直流电压值UD,这个过高的电压增长率会导致逆变管损坏，C01~C06的作用就是减小电压增长率。V1~V6每次由截止到导通瞬间，C01~C06上所充的电压（等于UD）将向V1~V6放电，该放电电流的初始值是很大的，R01~R06的作用就是减小C01~C06的放电电流。而VD01~VD06接入后，在V1~V6的关断过程中，使R01~R06不起作用。而在V1~V6的接通过程中，又迫使C01~C06的放电电流流经R01~R06。（3）制动部分 1）制动电阻

变频调速在降速时处于再生制动状态，电动机回馈的能量到达直流电路，会使UD上升，这是很危险的。需要将这部分能量消耗掉，电路中的电阻RB就是用于消耗该部分能量的。2）制动单元VB

制动单元由大功率晶体管VB（IGBT）及采样、比较和驱动电路构成，其功能是放电电流IB流过RB提供通路。

2、单相逆变工作原理

单相逆变电路和逆变波形如图1-8所示。

图1-8单相逆变电路和逆变波形

逆变工作原理：

(1)前半周期 令V1、V2导通，V3、V4截止，则负载ZL中的电流由a流向b，ZL上得到的电压是a+，b-，设这时的电压为“+”；

(2)后半周期

令V1、V2截止，V3、V4导通，则负载ZL中的电流由b流向a，ZL上得到的电压是a-，b+，这时的电压为“-”。

上述两种状态不断地反复交替进行，则负载ZL上所得到的便是交变电压了。需要改变交变电压的频率时，只需要改变两组开关管的切换频率就行了，改变逆变器输出交变信号频率原理示意图如图1-9所示。

图1-9改变逆变器输出交变信号频率原理示意图

3、三相逆变工作原理

三相逆变电路和逆变波形如图1-10所示，其中V1—V6六个开关管如果采用不同的通断控制方式（1800导电方式、1200导电方式、SPWM控制），同时有2—3个位于不同相的开关管导通，则在负载上得到三相对称的交流电。例如开关管采用普通晶闸管、控制方式采用1800导电方式的三相逆变电路及逆变线电压和线电流波形如图1-11所示；开关管采用IGBT、控制方式采用SPWM控制的三相逆变电路及逆变线电压和线电流波形如图1-12所示。

图1-10三相逆变电路和逆变波形

14.南昌大学信息工程学院 篇十四

在语言学习研究领域, 近年来关于“自主学习”的研究越来越多。学者们从不同的角度对自主学习下过定义。Little (1991) 认为自主学习是学习者自我思考、自我决定和独立行为的能力。Dickinson (1987) 认为自主学习是学习者对自己的学习承担责任的意识。Icy Lee (1988) 将自主学习定义为学习者自己确定学习目标、自我监督、自我评估以及在学习中发挥积极作用。董奇和周勇 (1994) 认为自主学习是指学习者能管理自己的学习行为, 根据自己的实际情况确立学习目标, 制订学习计划。自主学习可分为三个方面:一是对自己学习活动的计划和安排;二是对自己学习活动的监察、评价、反馈;三是对自己的学习活动进行调节、修正和控制。自主学习具有能动性、反馈性、调节性、迁移性、有效性等特征。

教育部2007年7月颁发的《大学英语课程教学要求》明确指出, “新的教学模式应以现代信息技术为支撑, 特别是网络技术, 使英语教学朝着个性化学习、不受时间和地点限制的学习、主动式学习方向发展”。教育部高教司于2004年已多次强调“教学模式改革成功的一个重要标志就是学生个性化方法的形成和学生自主学习能力的发展”。因此, 我们应该深入开展对网络自主学习模式的研究, 不断提高大学生的英语综合应用能力。

1) 大学英语网络自主学习存在的问题

作为全国大学英语教学改革的先行者之一, 解放军信息工程大学一直积极开展和深化大学英语教学改革。我校的大学英语按其内容设置三门课程, 即视听说课、读写译课和网络自主学习课。学生以队为单位每两周集中去计算机中心进行两个学时的网络自主学习。每次自主学习会有一个英语教师负责监督答疑。

根据笔者的观察, 我校目前的网络自主学习模式并没有充分发挥学生在自主学习中的主体作用, 以及教师在自主学习中的主导作用。主要问题如下:

2) 教师缺乏监管意识, 不能有效地解决学生遇到的问题

商富才 (2005) 认为我国现行的网络自主学习模式主要是独立学习 (independent learning) 和自我指导 (self-instruction) , 存在一定的局限性。我校的情况亦如此。自主学习辅导教师往往将自主学习等同于学生自学, 误以为自主学习就意味着教师无事可做。大部分时间辅导教师都是坐在讲台上自己看书或者做别的事情, 只是偶尔地面授提醒一下, 这是根本无法监督到学生的自主学习进展情况的。教师的这种监管意识的缺失很容易让这些自律性不强的学生无心学习。再者, 有相当一部分教师的信息素养亟待提高。当学生们遇到诸如查找学习资源、批改试卷、重新挂题等技术问题时, 教师们往往不能提供及时有效的解决方法, 这在很大程度上会挫败学生的自主学习信心。

3) 学生学习盲目, 无明确的学习目标

周淑萍 (2000) 认为传统教育模式是学生学习缺乏独立性的根本原因。受应试教育的影响, 大部分学生早已习惯了有教师监督的学习, 对于自主学习模式很不适应。此外, 教师没有给学生制定具体的自主学习方向和目标, 这使得学生的学习很盲目, 漫无目的。大部分学生自主学习随机性太大, 一般都是看到什么就学什么。他们的学习没有系统性和渐进性, 因此在学习过程中不能很好的掌握学习重点和进度, 收效甚微。

4) 多数学生仅以完成单元测试为学习目标, 缺乏动机与兴趣。

有相当一部分学生并没有把自主学习当成是提高自己英语能力的宝贵的机会, 他们普遍有速战速成的心理, 自主学习浮躁心理严重。他们认为只要完成每个单元的单元测试就万事大吉了, 就不用自主学习了。他们常常忽略了充分利用网络资源包, 自主学习缺乏内在动机和浓厚的兴趣。

5) 部分学生自控力不强, 沉溺于玩游戏和看电影。

此外, 部分英语基础较差或自控力不强的学生常常把自主学习等同于玩电脑游戏和看电影。虽然教师会制止他们, 但这一现象仍没有得到改善。他们甚至完全放弃英语学习。

2 优化大学英语网络自主学习的对策

2.1 提高教师的监管意识与信息素养

一方面, 教师的监管意识亟待加强。网络自主学习课是我校大学英语课程体系的重要组成部分, 其重要性甚至超过读写译课和视听说课, 辅导教师们必须意识到这一点。辅导教师应彻底放弃自主学习等于学生自学这一错误的观念, 充分发挥其监督辅导作用和主导作用, 把自主学习的学生等同于自己平时上课的学生, 对他们认真负责, 并制定有效的惩罚与激励机制, 确保自主学习的有效性。

另一方面, 教师信息素养的提高刻不容缓。根据美国图书馆学会 (1989) 的定义, 信息素养是利用各种信息工具特别是多媒体技术和网络技术工具的能力;是识别获取、评价判断、加工处理、生成创造、参与交流信息的能力;是一种终身学习和自主学习的态度方法和能力;其核心是运用信息资源进行问题解决和创新活动。教师作为教改的生力军, 信息素养的水准成为计算机网络环境下自主学习实现的关键。只有教师的信息素养提高了, 学生遇到的技术问题才能得到及时有效的解决, 他们的自主学习信心和热情才能被点燃, 自主学习才能朝着良好的态势发展。

2.2 注重学习策略培训, 提高自主学习能力

庞维国 (2003) 认为自主学习能力的培养目标是:建立在学生自我意识发展基础上的“能学”, 建立在学生具有内在学习动机基础上的“想学”, 以及建立在学生掌握了一定的学习策略基础上的“会学”。因此, 掌握必要的学习策略是提高自主学习能力的关键。据笔者的观察, 有相当一部分学生从未使用或很少使用学习策略, 这是他们学习无法摆脱依赖性的根本所在。

自主学习本质上是一种元认知监控的学习。因此, 应首先从元认知策略入手, 树立学生管理和支配自己学习的意识。元认知策略包括确立学习计划、监控学习过程和评估自己的学习等内容。首先, 教师应让学生了解《大学英语教学大纲》的要求, 帮助学生确立自己在大学阶段听说读写各项能力应达到的水平, 这是开展自主学习的第一步。其次, 学生自己应经常对自己的学习进行监控, 自觉检查制定的学习目标是否达到。学生还应经常进行自我评估, 或与同学进行互评, 以达到自觉评估自己学习的目的。

认知策略的培训是学习策略培训的核心, 它与具体的学习任务相关。教师应在平时教学中定期抽出时间对学生进行模仿、翻译、做笔记、语义猜测、分析、推理、归类、阅读策略、写作策略、词汇记忆策略等认知策略的培训, 并鼓励他们大胆使用这些策略。如在布置一篇作文之后, 应要求学生使用以下三方面的策略:1) 写作前使用策略, 如认真审题、列出提纲、确立写作方法等;2) 写作中使用策略, 如注意长短句结合、适当运用修辞、注意句子间的连贯、注意时态及其他语法点等;3) 写作后使用策略, 如检查有无不妥之处、语篇是否通顺等。总之, 应鼓励学生创造出适合自己的学习方法, 发挥认知上的长处, 克服认知上的盲区和弱点。

情感策略和社交策略也是自主学习成功的关键因素。教师应帮助学生树立良好的学习动机和正确的学习态度, 建立自信心和降低焦虑度。适当运用工具型动机和亲身实践法, 逐渐扭转他们学习英语就是为了过四六级这一错误的偏见, 使其学习动机向更高境界加以转化。同时, 教师应鼓励学生多与他人交流合作, 多学习新测试题型的做题方法等。

2.3 及时完善与更新自主学习内容

目前我校自主学习网站上的内容并不能很好的满足学生的需要。有些内容已经过时, 学生不感兴趣;有些内容难度过大, 不适合学生学习;网站上很少有与军事英语相关的内容。教师应在平时的教学中多与学生沟通交流, 了解他们需要什么, 喜欢什么。在此基础上, 多搜集些既接近他们认知发展区又能让他们感兴趣的学习材料, 如语速适中的时事新闻、名人演讲、全国大学生辩论赛视频、军事新闻等。可要求他们做听写、做笔记或写出大意等。此外, 单元测试题答案应提供及时, 以便学生及时自我检查。由于我校的网络不能与互联网连接, 学生遇到生单词查找很困难, 可在网站上多安装些英语学习软件, 如有道词典, 以便及时的解决学生的生单词问题。

2.4 建立有效的监控与评估机制

张大均 (2003) 认为网络环境下的自主学习更加需要加强学生对学习的自我监控与自我评价能力。监控不力是造成我校目前自主学习现状不理想的关键因素。除了增强辅导教师的监督意识和监督激励手段外, 更应加强学生自身的自我监控与自我评估。教师应充分利用网络信息技术激发学习内在动机, 让学生从根本上意识到自主学习的必要性和紧迫性, 激励他们主动地自觉地进行学习监控和评估。此外, 小组监控和教师监控也必不可少。小组监控可由同学们相互监督和组长检查进行。教师也责无旁贷。除了每次必须完成的单元测试外, 每个班的任课教师还应负起责任, 在每次自主学习前布置好此次自主学习应该完成的任务, 并讲明任务完成情况直接与期末总评挂钩。任务的完成时间应基本上接近两个课时, 只有这样才能从根本上杜绝玩游戏等现象的发生。

3 结束语

自主学习是一种激发学生内在学习动机的有效方式, 它使学生成为学习的主人, 体验自主感和成就感, 对学习充满兴趣和信心, 因而是现代教育的最终目标。随着多媒体和网络技术的普及应用, 自主学习模式将拥有更为广阔的发展空间。培养学生摄取知识和应用知识的自主性是每位教师不可推卸的责任, 相信我校的网络自主学习模式会在广大教师的不懈努力下发展地更好。

摘要：自主学习是现代教育的最终目标。该文以信息工程大学学生的英语学习为例, 以自主学习理论为指导, 详细分析了该校网络自主学习模式存在的主要问题, 并提出了优化大学英语网络自主学习的对策。

关键词：自主学习,信息素养,学习策略,监控与评估机制

参考文献

[1]Dickinson L.Learner Autonomy:Training for Language Learning[M].Dublin:Authentik, 1993.

[2]Lee I.Supporting Greater Autonomy in Language Learning[J].ELT Journal, 1998 (4) .

[3]Little D.Learner autonomy:Definitions, Issues and Problems[M].Dublin:Authentic Language Learning Resources Ltd, 1991.

[4][EB/OL].http://baike.baidu.com/view/51446.htm.

[5]董奇, 周勇.论学生学习的自我监控[J].北京师范大学学报:社会科学版, 1994 (1) .

[6]教育部高教司.大学英语课程教学要求[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[7]庞维国.自主学习——学与教的原理和策略[M].上海:华东师范大学出版社, 2003.

[8]商富才, 邓海等.基于“新理念大学英语网络教学系统”的两种自主学习模式的对比研究[C]//全国高校”新理念”大学英语网络教学试点实验研究报告.上海:上海外语教育出版社, 2005.

[9]张大均.教与学的策略[M].北京:人民教育出版社, 2003.