优化写字教学提高素质教育

优化写字教学提高素质教育（精选16篇）

1.优化写字教学提高素质教育 篇一

浅谈如何提高学生写字素质

南洲南洲学校李 松 梅

写字是一个民族成员素质的基本标志，是人文内涵的外在显现。在以知识经济为主要特征的新世纪，加强写字教学，继承和发扬祖国优秀的写字教育传统，从小打好每一个孩子的写字基础，仍然是每一个教师面临的一个重要课题。从现实的情况来看，尚有一些教师将写字教学作为一种表面热热闹闹、红红火火的活动，搞表面文章，浅尝辙止，蜻蜓点水，忽视科学管理，轻视规范训练，无疑难以夯实学生写字的基本功。那么，怎样才能强化管理，优化训练，继而让学生形成良好的素质，整体提高学生的写字质量，实现“让每一个学生都写出一笔好字”的写字教育目标呢？

一、营造氛围，激发写字需要。

写字是一项重要的语文基本功，是日积月累，水滴石穿的结果，非“一日之功”，亦非“举手之劳”。因而，必须强化管理，科学谋划，建立长远机制，避免管理中的“一阵风”、“放羊式”等短浅认识和急功近利思想。创设良性的写字教学运行机制，营造良好的写字教学氛围，让师生自觉能动地投入其中，游弋于写字教学的美妙海洋，乐此不疲，益智增思。

1、让师生走进写字教学。

为使写字管理工作切实做到有序、高效运行，让写字教学在广大师生中生根开花，各小学应成立了以学校校长为组长，语文教师为组员的校级领导小组，构建一支素质精干、业务娴熟的写字指导队伍，保证工作的正常、有序开展，以在全区师生中营造浓厚的写字教学氛围，达到全面推进的目 1的。

2、激发学生自己要写字的内在需要。

为将写字教学工作引向正确、规范、合理渠道，提出了写字教学的“四个结合”要求。即课内指导与课外练习相结合，以练为主；语文课写字教学要求与各科教学要求相结合，不分主次；习字册书写与各科作业相结合，做到“提笔即是练字时”；教师水平提高与学生提高相结合，师生同练。“四个结合”强调以课堂教学为主阵地，以学校为主战场，多渠道、多层次开展训练，齐抓共管，多管齐下，创设了写字教学的良好氛围。

3、着眼全体，在普及中提高。

写字教学贵在得法，以练为本。为避免写字教学的一阵风现象，杜绝表面的热热闹闹、红红火火，使工作做到达标前轰轰烈烈，达标后仍能持之以恒，扎实开展。各校要做好“三个正确处理”，即正确处理写字教学与应用的关系，不搞花架子，不拔高要求，促进应用能力发展；正确处理写字与减负关系，既要扎实写字训练，又不要把写字作为语文教学的全部内容来理解，防止从一个极端走向另一极端，以一种倾向掩盖另一种倾向，做到不加重学生负担；正确处理写字教学与书法的关系，写字是为了全面提高学生写字素质，不能机械、片面理解为培养书法家，要切实做到：五重，即重指导，重训练，重提高，重普及，重实效，力避形式化、教条化、虚空化。

二、规范训练，形成良性发展。

写字教学欲想出成果，必须摒弃那种表面的热热闹闹、红红火火，走良性发展运行之路，以培养学生良好的写字习惯，让其自能写字。而作为这个目标的实现，一靠得法，二靠训练。舍此别无他路。

1、悉心指导，培养良好的写字习惯。

叶圣陶老先生曾说：培养良好的写字习惯比写字本身更为重要。因此，在工作中，我们要求不论是语文教师还是数学教师，要重视学生良好习惯的培养。将教师示范与检查指导相结合，而且要力求持之以恒。真正使“头正、肩平、背直、足稳”八个字与“三个一”要求落实到学生写字的每一时、每一处。联校检查人员则每到一校、一班，均将此项工作纳入第一要事，以督促师生将要求牢记于胸，形成习惯。

1、保证训练，形成制度。

为使写字训练有时间保证，可以规定每天20分钟时间为师生同场练字时。低年级以铅笔字为主，中高年级以钢笔字、毛笔字为主。由于有了时间保证，有了训练的必要时空，各校的写字教学工作必将开展得如火如茶，红红火火，掀起扎实学生写字基础的高潮。

2、科学考核，实施评估。

学校根据学生习字质量，由写字领导小组对各班学生进行定期、不定期测评，每学期评估二次，以充分调动广大教师的工作积极性，提高写字质量。针对在一些师生中流行的“写字不是成绩”的错误认识，还可以将写字质量纳入学生期中、期末试卷进行考核，以端正认识，领其入轨，真正纳入师生的学习视线，进入质量提高的大门，成为师生的自觉行为。与此同时，进一步强化普及与提高并重意识，在全面提高的基础上，鼓励“一部分人先富起来，以先富带动后富”，充分挖掘少部分学生的写字禀赋，张扬其特长，让小荷露出“尖尖角”，培养写字特长生。

三、加强研究，推动写字工作。

1、潜心研究，教学相长。

写字教学是一门学问，一项技能。鉴于此认识，我们在广大教师中应大力推行苦练写字基本功训练，以提高为师者的写字水平与自身素质。老师们整洁、规范的楷体化备课，不仅锻炼了自己，也影响了学生，推动着我们写字教学工作蓬勃有效开展；为推动写字教学研究搞出成效，我们要求各校以语文中心教研组为阵地，像对待阅读教学、作文教学研究那样，潜心于写字教学研究，做到以研促教，教学相长。

3、开展一些益智增技的作业展评、书法竞赛等活动。

为陶冶学生情操，培养学生浓厚写字兴趣，丰富校园活动，我们本着“起点于低，立足于实，致力于严，注重于习”的十六字原则，可以开展一系列形式多样，内容丰富，新颖别致写字教育教学活动。这些活动，重在让广大师生积极投入到这一基础训练中来，以趣促写，以新促活。

4、充分利用写字展板、展览室、黑板报等宣传阵地，推波助澜，锦上添花。

目前，各校均建立了属于全校性的宣传栏，班级则在构建写字园地的同时，每班一块展板，定期开放，定期展评，定期更换，以使每位同学都有一显身手、一展风彩的登台亮相时机，激励每个同学都来写一手规范字，切实打好语文教学的基本功，落实省教委提出的“让一千万中小学生都能写一手好字”的要求，以真正提高我们城区联校五千名跨世纪少年儿童的写字素质。

2.优化写字教学提高素质教育 篇二

写字是脑、眼、臂、腕指必须高度协调的系列运作。在这运作过程中, 学生容易疲倦、乏味。托尔斯泰指出:“成功的教学所需要的不是强制, 而是激发兴趣。”兴趣的大小是写字教学能否成功的重要因素。所以在写字教学中, 教师要特别重视对学生写字兴趣的激发。电子白板打破了黑板加粉笔的写字教学模式, 它的多种教学功能使枯燥的、抽象的写字教学转化为形象、有趣、可视的动感教学, 刺激孩子的兴奋点, 增强孩子学习写字的兴趣。

教学“多彩的撇”的“撇”时, 可以首先出示柳条飘拂的春景图, 然后导入:“小朋友们, 盼望着, 盼望着, 春天终于来了, 花儿都绽开了美丽的笑容, 柳条也抽出了嫩绿的细叶, 唐代大诗人贺知章看到了这在风中飘拂的柳条, 按耐不住激动的心情, 随即吟出了脍炙人口的名诗———《咏柳》。”接下来, 可以利用白板的播放Flash功能播放古诗《咏柳》动画, 然后领读———《咏柳》。优美的教师语言、精美的动画和动听的音乐一下子吸引了所有孩子的目光, 让其产生身临其境之感, 并且刺激、活跃思维。而后, 老师可以接着发问:“看着这柳条, 我们仿佛看到了汉字中哪个笔画?”答案显然是一致的———“撇”, 这时白板动画演示柳条尖上出现的撇画, 揭示本课学习内容:“多彩的撇”。在不知不觉中, 教师引领孩子走出了写字难、怕写字的心理误区, 让兴趣之火点燃学生智慧的种子, 变被动的枯燥练习为主动的体验学习。

二、利用白板指导学生观察字形

把握好字形, 书写才会美观。布鲁纳的教育真谛就是“引导学生自己去发现”。写字教学首先要指导学生观察字形, 指导学生仔细观察字的笔画和结构, 清晰地感知字形;通过分析、比较, 准确地认知字形;注意字形特点及形近字的细微区别, 牢固地记忆字形。这样就不会在写字时出现写一笔, 看一笔的现象。

“多彩的撇”一课中, 为使学生认清字形, 老师可以利用电子白板的放大功能将田字格及生字放大, 既吸引了学生的注意力又便于学生观察字形。可以这样引导:“撇是我们汉字的一个基本笔画, 在汉字的演变过程中, 它的形态发生了丰富的变化, 我们先来认识这个斜撇, 我们一起来看看电脑老师怎么来写斜撇的?”于是, 白板播放斜撇动画。有趣的动画刺激了学生感官, 让学生都能仔细观察, 认真研究, 学生会纷纷举起小手, 最后小结, 白板演示书写要点:起笔稍顿, 行笔速度较快, 顺势出锋, 收笔呈尖状。书写的角度大概是45度。此环节中, 白板对动画、视频的随时暂停控制与标注使老师能够更加自主地应用现有的多媒体教学课件, 充分显示出白板优势:教师示范写吸引住学生, 让其欣赏汉字的结构美;使用钢笔功能, 教师书写并讲解重难点, 使重难点迎刃而解;遮盖、显露、探照灯、拍照、擦除等这些特殊效果和应用技巧, 更能集中学生注意力, 增强学生的学习兴趣, 活跃学生思维。这样进行观察, 学生获得的信息全面, 增强对范字感知的精确性, 能做到意在笔前, 成“字”在胸。

三、利用白板掌握汉字结构

常言道:写字没有巧, 笔画安排好。通过步步观察, 细细思考, 学生头脑中就会重现这个字在田字格中的大致轮廓, 写起字来也就有格可依, 有架可搭, 不会随意涂写了。

在“多彩的撇”一课中, 在学会了斜撇、平撇、竖撇的写法后, 引导学生弄清在不同的字中他们有不同的运用。教师出示一些含有撇画的字, 重点圈画出所要教的三个字———“春”“垂”“月”, 因为写好了这三个字, 能够触类旁通、举一反三, 写好其它带有撇画的字。但此时的这三个字中的撇画走失了, 请学生用白板笔移动撇到相应的字上, 然后师生分别讨论三个字的书写要点, 老师可以利用钢笔和荧光笔的突显功能指出三个含有撇画的字的重点和难点, 然后让学生静心练习。

这里, 利用白板可直接移动撇画的功能, 让学生在白板上把不同的撇画拖到不同的字中。这样玩中学、学中玩, 让学生在兴致盎然中学会不同撇画的正确运用, 学得开心, 记得牢固。不仅激发了学生的兴趣, 而且更有效地达到了教学目的, 完成了本课的教学重点。这种方式的写字教学, 使师生、生生真正地互动起来, 交互式白板的交互式功能在课堂上的第一时间得到了体现。

四、利用白板及时评价反馈

越来越多的老师不会忽视写字教学至关重要的一环———评字, 它是写字指导的延续和提高。实践证明, 充分调动起学生的主观能动性, 开展自评、互评、点评, 能建立良好的评价机制、激发学生的写字兴趣, 促进学生整体写字水平的提高。

3.优化方法提高写字教学的有效性 篇三

关键词：兴趣;方法;评价;写字教学

中图分类号：G427文献标识码：A     文章编号：1992-7711（2014）24-061-1

新课标指出：“规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。”识字写字是语文教学的一个重要组成部分，也是素质教育的一项重要的教学内容。能否写一手好字，它不单单是一种终身受用的技能，更是培养学生终身学习能力的基础，对学生的学习和发展有着十分重要的作用。

一、兴趣引路，提高学生写字热情

1.在表扬中体验写字的乐趣

赞美的话，谁都爱听，对于低年级的孩子来说，效果尤其明显。例如口头表扬。这是教学中最常见的一种表扬方式，它很随机、很灵活。可以是对某位同学写字的姿势进行表扬，也可以对他作品进行肯定，都能激发他们的兴趣，激发他们写字的热情。如“你这个‘树’字的左中右结构把握得真好，多和谐，看了真舒服！”;“‘鸭’字的右边部分多难写啊，而你却写得很到位，真漂亮！”;“今天你把字写得又端正又漂亮，进步可真大呀！”;“瞧你写得多认真呀，老师看了非常高兴！”在这样的表扬声中，学生不知不觉地强化了字的结构、笔画的收放;在这样的肯定声中，学生就不会觉得写字是枯燥乏味的，而是愉快地接受指导，乐意把一笔一画写得端端正正。

2.在活动中体验成功的快乐

好胜是孩子们的天性，成功的喜悦往往会带给他们无穷的力量。根据这一特点，我在教学中尽量多开展丰富多彩的写字活动，给学生提供各种机会，让学生充分展示自己的作品。如开展“写字小能手”的比赛。在批改的时候，我都会把学生写得好的字画上圈，每周进行统计，画圈最多的十位同学的作业本将在班级的“写字小能手”板块中展出，让全班同学观看评议。对那些写字有进步的同学，我也会将他们的前后作业放在班级中让大家进行比较，同样也能让学生感到自己进步了。

二、方法指导，提高学生写字能力

1.观察比较，自主探究

例如在教学“清”字时，可以先出示生字：清水的“清”字。请学生观察：这是什么结构的汉字？再看看它们的左边是什么偏旁？那怎样才能把“清”字写好呢？接着请一位书写能力较强的学生上台给大家指导书写，边范写边讲解：“请大家注意看，‘清’是左右结构，左右两边的占格位置是左窄右宽，写‘青’字的时候注意青字头的三横是不同长短的，下面的‘月’第一笔变成了竖。”最后教师对这位范写的同学作出评价：“这位同学讲得很好，字也写得工整、匀称、漂亮。请大家就像他这样在田字格里写一个‘清’字。”

2.以老带新，归类写字

二年级下学期起，学生的识字写字量特别的大，每一课都有十个生字左右要书写。和以前比较，写字的量大大提高，同时，难度也有所增加，如有的字笔画数较多;有的字间架结构不易掌握，左右结构中的字中有左宽右窄、左窄右宽、左右均等，上下结构的字有的是上压下，有的是下托上，有的上下不相让……这时，教师在教学中要以学过的汉字为教学资源。

3.互教互学，提高效率

师生角色互换，同桌互教互学，在写字教学中都值得一试。师生角色互换，就是让学生在课前对所要学习的生字进行预习：你觉得今天要学的生字中哪一个字最难写？哪一笔该注意？如果你来教，你会采用什么方法？学生有所思考以后，由学生上台当一回小老师尝试教学;或由小组讨论后派一名学生进行教学，其他学生对不到位的地方作补充。

三、多元评价，提高学生写字质量

1.自我评价

就是学生在写字过程中对自己书写的生字进行评价。在写好一个字后，教师要及时指导学生将自己书写的字和范字对照，从笔画、部首、字形、结构等方面找出不足之处，以便在写下一个字前加以改进。当然自评也可以在小组内进行，看看同桌、同组同学写的字，面对面地展开自评。

2.活动促评

在课堂上，可以让学生上黑板板演、可以用实物投影仪将学生公正，美观的作品展示出来等。课后，将学生的优秀作品、进步作品在教室的作品墙上“公开发表”，比比谁上榜次数多。这样学生就可以经常了解自己的进步情况，了解自己在班中的位置，而且时常能听听学生的建议，在班级中形成一种比、赶、超的氛围。这样的活动虽然没有无物质上的奖励，但同学们依旧兴致高昂。上榜了，那心里劲简直比吃了蜜还甜;那些没有上榜的同学，会暗暗努力，争取榜上有名。这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

4.利用多媒体 提高写字教学质量 篇四

迎春中心小学 赵福研

写字是一项重要的语文基本功，是巩固汉字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。小学生写一手好字，是素质教育的基本要求。但实际的学习过程中小学生写字草草了事，写不出一手令人满意的字的现象比较普遍，这与我们平时的写字教学不甚得法有很大关系。对于如何使学生写好字，如何突破写字教学中的重点、难点，没有很好地思考，传统的写字教学模式停留在枯燥的、周而复始的教师一笔一划地讲解，这使学生提不起劲来，往往把写字看作负担。由于学生对写字兴趣不浓，方法掌握得不够扎实往往到了中高年级作业中的写字质量甚至比低年级有所下降，所以传统的写字教学呼唤新的高效的变革。如何更好的运用多媒体优化写字教学,已成了亟待解决的问题.本文在素质教育精神指导下,通过几年的试验,提出了一些教学浅见,以期抛砖引玉.一、运用多媒体，优化写字教学过程。

1、训练学生写字姿势。叶圣陶先生曾说：“什么是教育，简单一句话，就是要养成良好的习惯。”所以写字课仍是基础课，不能忽略学生的“练姿”，写字姿势包括执笔姿势和坐姿，写字姿势的正确与否，不但影响到写字的质量，而且还关系到学生的身体健康。要端正学生的写字姿势，单凭教师口头讲解和督促，学生往往会觉得厌烦，收效甚微。指导书写时，我先播放一些姿势正确的镜头，再播放一些姿势不正确的镜头，让学生观察比较；同时提出一些相关的问题，如写字时是怎么坐的?手臂是怎么放的?头和胸的姿势怎样?两只脚怎么放?通过这些问题的引导，学生对正确坐姿进行了有的放矢的观察，从而进一步明确正确的写字姿势。然后让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，以加深印象。

接下去是指导学生掌握正确的执笔姿势，也可以采用正误对比和自我发现、调整的方法。还可以利用教学光盘，在教学关键处静止画面，运用特殊记号进行一些标注提示。

2、进行写字指导。在传统教学中，写字技法的演示指导局限性很大，教师弯腰下蹲在黑板上示范，直观效果不是很明显，结果很难吸引全体学生的注意力，真是“心有余而力不足”。运用多媒体技术则能很好地解决诸多难题。教师可在投影上边写边讲解，清晰展现各种笔画的起、行、收的运笔技巧，哪儿轻、哪儿重、哪儿快、哪儿慢，一目了然，使学生明白写好字还要注意轻重快慢呢！这有助于学生对用笔技法掌握，而且缩短理解过程，提高课堂效率。对汉字结构的教学，合理采用多媒体辅助教学，形象生动、直观清楚。如教“约”这类字左右部件不一，左边要写得窄，右边写得宽。在制作“约”字的过程中，选定位置，再通过多媒体课件的左右移动，上下搭配等不同比较，使学生能直观地认识这是一种典型的――左窄右窄结构的字。

3、进行评价反馈。教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”评价的重要性就在于此。在教学中，充分利用实物投影仪，将学生刚书写好的字进行展示、反馈，在投影仪的放大下，非常的清晰明了，通过教师引导、激发，学生注意力都集中在这幅书写作业上，可让学生用已有知识点评，这样有益于强化学生的写字兴趣，迅速提高他们的写字水平。

二、运用多媒体，激发写字兴趣，开阔视野。

1、激发兴趣。学习写字，不是一件轻而易举的事，古人说过：“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长的时间严格训练。正是因为写字教学的难度大，训练时间长而且比较单调枯燥，所以导致了学生不愿意学的局面。尤其是低年级学生，年龄小，自制力差。托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”如果能激发学生的写字兴趣，就能变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求，收到了事半功倍的效果。将信息技术或丰富多彩的网络资源运用于写字教学中，能有效的缓解了这一矛盾。教师可在课前收集、整理有关写字的文字、图象、声音等相关的资料，使其具有强烈的感染力，从而进一步激发其写字兴趣。如在教学偏斜结构的字时，可以展示几幅体育运动员的图片，他们或踢足球，或运篮球、或滑冰、或跳舞等等，都呈现出身偏而重心平稳的优美姿势，图片一出示，一下子就吸引了学生的注意力，接着老师问：“这些运动员的身体都斜了，但为什么都跑得那么稳﹖”学生会积极动脑，畅所欲言，一下子激发了学生学习的兴趣。如果没有多媒体的演示，而光靠老师的一张嘴，是不可能使学生领会到斜而不倒的内在道理的。根据小学生爱听故事的特点，上网搜索关于我国古今书法家的故事、轶闻的文字资料和音像资料，如王羲之每天“临池学书”、清水池变“墨池”的故事，三国时钟繇抱犊入山学书的故事，让他们学到了勤奋；岳飞在沙上练字的故事，使他们学到了自强不息„„充分运用这些资源穿插在日常的写字教学中，无疑对学生有很大的激励作用。

2、开阔视野。为了丰富学生修养，我们有时必须引领学生欣赏名家名作。如果没有多媒体，就没有足够的丰富多彩的书法作品供学生欣赏，即使有作品，由于没有色彩、动画和音乐等，也很难全方位、多视角、生动形象地引领学生欣赏，从而影响了欣赏效果，而使用多媒体就不一样了，教师将各种不同格式（如条屏式、扇面式、团扇式、古诗式等）的硬笔书法作品制作成多媒体课件，这些作品风格不一，有的古朴典型，有的隽秀挺拔，有的沉稳含蓄。在上课时，教师只要点击鼠标，一幅幅章法不同、风格不一的书法作品展示在学生面前，如颜真卿的《勤礼碑》，柳公权的《玄秘塔》，欧阳询的《九成宫》等，让学生欣赏，为学生讲解他们各自的风格、影响，让学生明白中国书法是我国几千年来灿烂文化的结晶与瑰宝，并不失时机地把国际友人对中国书法的赞美，把知名人士对中国书法的论述讲给孩子们听，激发孩子们的民族自豪感，让孩子们明白书法是我们民族独有的艺术，继承和发扬民族文化是责无旁贷的。

三、运用多媒体，提高教师写字教学水平。多媒体在课堂教学中如何应用，效果如何，关键在于教师。所以说教师选择媒体应依据教学目标、教学内容、教学方法从对学生最为有利的角度去考虑。要有利于提高课堂教学效率，有利于激发学生的学习兴趣，有利于拓展学生的思维。但如今由于应试教育还没有完全转轨到素质教育方面来，加之电教媒体软件、硬件不配套，这在很大程度上制约着多媒体的运用。电教媒体的操作难度也影响了教师的运用。教育媒体主要靠教师选用。教师本人的素质、个性、爱好都将对运用媒体有很大影响。在无教学法规强制的情况下，教师怎样用，用哪种，有很大的自由，但教师应根据不同的教学内容，设计出不同的多媒体教学目标，联系学生的实际，组合出不同的教学方案，这样教师的创造性才可以得到充分的发挥，多媒体教学的优越性才能得到现。现代教育技术应用于写字教学优势明显，更是大势所趋，我想，我们教师都应从主观思想和实际行动上重视现代教育技术知识在写字教学中的作用，从我做起，从现在做起。

5.优化写字教学提高素质教育 篇五

不派家庭作业 优化课堂教学 提高教育质量

不派家庭作业 优化课堂教学 提高教育质量 云南省威信县教育委员会教研室（657900）刘大双推荐 为了进一步推进中小学教育向素质教育转轨，加快我县教育改革的步伐，全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量，使我县的基础教育产生质的飞跃，以崭新的面貌跨入21世纪，根据国家教委发布的《关于减轻义务教育阶段学生过重课业负担，全面提高教育质量的指示》[教基(1993)03号]和《关于全面贯彻教育方针、减轻小学过重课业负担的意见》 [ 教基(1994)24号]及《云南省中小学素质教育实施意见》[云政发(1998)5号]等文件精神，我县结合实际， 于193月开始启动“不派家庭作业，优化课堂教学，提高教育质量”的课题实验。首先确定在县城办学条件较好的扎西小学和县第二小学的一至六年级进行实验，实验依照“专题落实，以点带面，分步实施，重点突破，及时调控，逐步推行”的方针组织实施，并严格遵循科学性原则，精心设计原则，循序渐进原则，采取重点实验与面上实验相结合。 为了使课题实验得到落实和保障，县教委分别成立了实验领导组和实验课题小组，负责实验学校的领导和管理，并制定了实验管理常规。学校也相应建立了课题研究的管理制度，定期举行专题研讨，每月集中组织教师进行经验交流和研讨，学校定期对学生进行效果检测。 一年来，我们在实验过程中采取了一系列行之有效的措施和方法，大胆实验，大胆探索，在减轻学生课业负担的同时，保证了教学质量的提高。一九九九年全县质量检测结果表明，扎西小学和县第二小学一至六年级各科总评成绩均名列全县之首。 回顾一年来的实验，我们的做法是： 一 狠抓教育观念的转变 奠定实验基础 要减轻学生课业负担，必须优化课堂教学。课堂教学的优化首先要求教育观念的转变。一定教育行为受制于相应的教育思想。当教育观念没有实现真正转变时，任何改革措施都很难真正产生效果。所以，我们在研究优化课堂教学的过程中，始终把教育观念的转变放在首位。教育观念的转变，既需要现代教育理论思想作指导，同时也必须紧密结合教学实际，把观念的更新具体化，把现代教学理论的学习与教育观念的更新融注在教师教学行为的渐变之中。教研室定期或不定期地到两所学校举办专题讲座。去年6月和8月，我们分别两次邀请云南省教委素质教育专家报告团前来我县进行素质教育报告会。专家们精彩的报告引起了教师的强烈反响，使教师们开阔了眼界，陶冶了情操，洗涤了灵魂，转变了教育观念，受到了深刻的教育。同时，我们利用《威信教研》传递教改信息，推广教研成果，指导教学实践。教师们通过学习培训，在课堂教学中逐步实现了六种教学观的转换（1.传授知识向学法指导转换；2.教师主讲向尝试自探转换；3.被动灌输向主动吸取转换；4.重智轻能向智能结合转换；5.枯燥乏味向生动活泼转换；6.机械演练向活动训练转换），为课题实验奠定了一定的基础。 二 提高教师素质 确保实验有效成功 课题实验的关键在教师，教师素质的高低直接影响到实验的效果。要保证实验的成功，必须努力提高教师素质。为此，我们把提高教师素质的工作摆在了第一位。从培训教师的学历、教学业务、职业道德三个方面开始，采取在岗培训、自修、函授、脱产深造等形式，提高教师学历。一年来，我们以县教师进修学校为龙头，举办了校长培训班和骨干教师及教研员培训班等，同时，我们争取地区教育学院在我县办了一班30人的“三沟通”的小教专业函授班，争取云师大在我县办了一班200人的中文专业自学考试辅导班，鼓励部分教师在昭通师专、云师大进行脱产或函授学习。 在教学业务方面，一是每年坚持一次对教师进行大纲教材的测试。由县教委统一命题，进行闭卷考，考试成绩严格与教师当年职称的考核，晋级晋升挂钩；二是开展大练基本功活动等。 在职业道德方面，我们严格规定和要求教师不能控苦、讥讽、体罚和侮辱学生。要尊重学生人格，关心爱护学生，促进全体学生身心和谐地全面发展。 我们在抓教师素质提高的同时，还注意抓了教师科研能力的提高。教育科研可以丰富和发展教师的教育教学理论知识，培养工作能力和组织能力，提高业务水平。它是优化课堂教学的动力，是提高教育质量的催化剂。我们确定了“科研兴校”的方针后，学校建立健全了各科教研组，并按期开展活动，以研导教，以教促研。县教研室每年都要对各校教研工作搞得出色的教研组进行考评，并给予表彰奖励，为了调动教师潜心钻研教学艺术的积极性，提高教师的整体素质，鼓励“名师”脱颖而出，提高其社会地位。我们设立了“教坛新秀”“教坛能手”“教坛明星”三项大奖。通过抓教师素质和教育科研能力的提高，确保了课题实验顺利进行，并取得良好成绩。 三 严格教辅资料管理 合理安排作业练习 近年来，教辅资料十分泛滥。学校领导在订、班主任在订、科任教师也在订，学生书包中同一学科却可以拿出不同版本的几种辅导资料，导致家长和老师不断给学生施加压力，学生只好“三更灯火五更鸡，课间晚上不休息”，成天拼命地读、写、算，在题海中苦熬，满脑子都是题题题，想象力、创造力全被扼杀。为了使学生有条件和时间去接触社会、接触自然，参加劳动锻炼，得到全面发展，县教委对各类复习资料进行严格控制和整顿，先后下发了“关于加强中小学教学用书、教辅资料管理的通知”，[威教字(1998)17号]和“关于清理教学用书的通知”[威教字(1998)33号]，有效地加强了中小学教学用书管理和建设。文件规定学校教学用书和教辅资料的选用，必须在省教委推荐的目录内选用，目录以外的一律不准订购，学校所有教材，教辅订单必须送教研室严格审阅后方能订购。严禁学校乱编、乱印、乱发各类练习册、习题集、单元检测、复习指导等各种名目的学辅资料。并坚决制止用书目录以外的各种非法资料流入校园。对一些违章操作的单位和个人，视其情节轻重，分别给予不同层次的处分，并限期清退各类资料，无法退货的就地封存或销毁。对触犯刑律者，移交司法部门依法处理。 在加强教辅资料管理的同时，我们要求教师要让学生利用课堂或下午的辅导课完成当天的作业。把作业控制在学校里完成。这样既有助于培养学生主动学习和自己管理自己的能力，还可以督促教师精研教材，对学生进行针对性和目的性的能力训练，减轻家长陪孩子做作业的负担，把学生从“题海战”“疲劳战”“持久战”的作业堆中解放出来，真正解放学生的时间，解放学生的空间，让学生自我发展自己的爱好和特长。 为了避免教师歧视和驱赶“双差生”，把“弱智儿”留下去，给后来教师“包袱”。我们严格控制学校的非正常辍学生和留级生。 四 加强亩课上课管理 大力开展说课评课活动 备课和上课是教学过程中两个最重要的环节，备课充分上课精彩教学效果自然良好。为此，我们要求教师：备课必须做到“五有五备”，（脑中有“纲”， 胸中有“本”，目中有“人”，心中有“数”，手中有“法”；备大纲、备教材、备学生、备学法、备教法）；教案上反映出“四明三简一精当”（目标要求明，重点难点明，授课时间明，教学步骤明，简要预习提纲，精当的课堂训练题）。简要板书设计，简要教后小记；上课时必须体现“三为三突”（教师为主导，学生为主体，训练为主线，突出重点难点，突出精讲巧练，突出教学效果），实实在在地让学生做到“八个一”（读一读、想一想、听一听、问一问、议一议、讲一讲、做一做、写一写），让整个课堂活起来，让全体学生动起来，从而培养学生动手、动口、动脑的能力。同时进行因材施教，坚持做到“面向全体，兼顾两头，偏爱后进生”。对后进生实行“五个优先”（课堂提问优先，巡视辅导优先，板演练习优先，作业批改优先，表扬鼓励优先）。 为了提高教师的做课水平，我们广泛开展了说课和评课活动。说课要求做到“五说五明”（说课堂教学的指导思想，说教学目标，说教材的重点难点，说整个教学程序，说教法与学法；明确教学总体构想，明确制定目标的依据，明确教学的主功方向，明确课堂教学结构，明确教与学的基本思路）。评课要求做到“四评四促”（授课教师自评，教研组长初评，学校领导点评，学科教师互评；促教师学习大纲的自觉性，促教师钻研教材的积极性，促学法指导的灵活性，促教学改革紧迫性）。 五 优化课堂教学 提高教学质量 不派家庭作业，必须优化课堂教学，提高教学效率。如何优化课堂教学就是课题实验的`中心。围绕这一中心，我们重点加强了五个方面的优化。 1. 优化教学目标。教学目标是教学和评价的依据，我们要求教师按照素质教育的要求，结合大纲、教材和学生的认知水平优化教学目标。教学目标要求体现学科性、全面性、适合性。知识目标、德育目标、能力目标要有内在的统一性，使思想品德教育和能力培养在知识的教学中同步进行。目标要体现出层次，学段目标、单元目标、课时目标应形成有机的整体。在落实教学目标的过程中，要以认知目标为主线，做到分层落实；以智能目标为核心，达到主动发展；以情感目标为动力，做到和谐渗透。 2. 优化教学内容。教学内容的偏多偏难和教学的面面俱到，死记硬背是造成学生学习负担过重和厌学的主要原因之一。优化教学内容是优化课堂教学，有效完成教学任务的最佳突破口。教师要精选教学内容，根据教学大纲和学生实际，认真分析、研究、理解教材，选择重要知识点、构建知识网络，深入浅出。把自身的知识和情感融入知识的传授中。教学内容安排要纵有序列、横有联系，即符合学生认知规律的顺序性，又注意学科知识的系统性。要抓好技能的训练点，智力的开发点以及思想品德的教育点和非智力因素的结合点，培养学生的智能、良好的思想品德和心理素质。 3. 优化教学方法。我们坚持“一法为主，多法结合，优化组合”的原则，改革课堂教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。我们在扎西小学开展的是布鲁姆的“目标教学”，在威信县第二小学开展的是邱学华的“尝试教学”，在全县大面推行陶行知的“创造教育”。但我们不拘泥于哪一家，而是围绕优化课堂教学这个核心，博彩众家之长，坚持以发展、创造的观点指导教改，寻找新的教改生长点，因此，我们要求教师们在学习模式时，关键是要透过其外在的表现形式去理解并掌握支配该模式的教学思想。同时，由于教学过程的千变万化和教学对象的千差万别，又要求教师能结合自己的实践和经验，进行创造性地学习。最终形成自己的教学风格。在学习教学模式中，要既能“入乎其内”，又能“出乎其外”，取其长补其短。用人家的模式是借鉴，是起点，模仿的最终目的是要创造自己的特色，内化为自己的东西。力求做到“无意于法则，而又自合于法则”。“得其神理而自出新意”。著名教育家叶圣陶曾说过这样一句话：“亦多术矣，运用在乎人”。在掌握教育原则的前提下，教学目标的显与隐，教学内容的详与略，教学过程的张与驰，教学结构的疏与密，教学节奏的扬与抑，教学风格的刚与柔，教学语言的曲与直等都可以“从心所欲而不逾矩”。此外，还要求教师们充分利用电教媒体，恰当地运用录音、录像、投影、微机等电教媒体进行辅助教学，多角度地拔动学生心弦，多方面地调动学生的感官，使学生多渠道获得信息，激发兴趣，促进思考，加大课堂教学密度。 4. 优化考试方法。考试是促进巩固，搜集反馈，帮助教师改进教学的一种工具。它具有很强的导向性，是推动课堂教学改革力度最大的一个环节。我们依据“加强平时，取消期中，淡化期末”的思路，彻底优化考试方法。加强“平时”，就是要做到“当堂清”、“单元清”，重视形成性测，及时反馈，使教学堂堂过关，节节达标。“取消期中，淡化期末”就是不准教师搞单元考试。更不准学校搞期中考，每期只能由县教研室根据九义大纲要求和教材内容统一命题进行一次期末质量检测。今年扎西小学和县第二小学的毕业生已全部升入初中学习。 5. 优化评价制度。建立科学的教师工作评价制度，对教师教育观念的转变，优化教师队伍建设和课堂教学，落实素质教育，鼓励教师创造性地工作具有很大的促进作用。对推进学校管理科学化、规范化具有导向功能。县教委拟定了“威信县教师工作评价量化细则”，具体评价指标内容主要有政治思想，教育方针，学识水平，备课、上课、辅导、批改、教学成绩、教学科研成果等。 总之，我们实验的“不派家庭作业，优化课堂教学，提高教育质量”是一项艰巨的教改工程，要把素质教育目标真正落实在课堂教学中，减轻学生负担，以未来的需要优化今天的教育过程，按素质教育的要求，构建起现化课堂教学的新格局，这决不是朝夕之功，一蹴而就，我们只有持之以恒，锲而不舍，孜孜以求，扎实有效地工作，才能达到光辉的彼岸。

6.优化写字教学提高素质教育 篇六

滕清江

“好的开始是成功的一半”，写字教学导入部分安排的精彩、适当，可以激发学生学习兴趣，提高教学质量。结合小学生的年龄特征，采取生动活泼的方式，才能见效。，因此，在课堂教学中，我以预先收集的有关书法家的轶事导入，例如，钟繇练字划破被子；王羲之习字池水尽墨；欧阳询观碑三天三夜；岳飞用苇梗在地上练字等，通过具体生动事物去感染学生。同时安排作品赏析导入，总评上节课作业、作品，表扬优秀的，指出一般性缺点；展示学生、教师或书法名人书法作品，以字的美观，遒劲等培养学生艺术观点。以学生观察为主加之教师启发引导，目的是培养学生观察欣赏能力，进行审美教育。我还充分利用本年级教材中插图，为学生创设小的故事情节，激发学生学习兴趣。学生爱看易于接受。成功的导入不仅创设了良好的教学氛围，还可以激发学生审美情趣。

那么如何能有效地利用好课堂的40分钟，来提高小学语文识字写字课堂教学的实效性呢？细细品味一些教学专家及一线教师的精彩案例，依据自己的教学经验进行了一下简略的整理，经整理发现，要想提高识字写字教学的实效性，务必要从课堂教学时间的把握、学生学法的指导、学生自学习惯的养成、学生自学能力的培养、学生主动学习兴趣的培养等几方面来做工作，归纳起来就是：

一、布置有效预习，减少课堂识记时间，为学生练写生字赢取较充足的时间。

新课前，我首先要求学生识记生字。首先，布置学生在家长的帮助下，粗读课文。低年级课文内容大多儿歌化，读起来琅琅上口，学生容易掌握，很快就能把课文背熟。但是，对于低年级学生来说，能熟练地背课文，并不等于就能认识课文中的每一个字。他们往往表现为：课文读得很熟甚至能背诵，但是课文中的生字单个指出有的却不认识。因此，在学生识记生字后还有些字不认识时，可以让学生读读课文，然后从课文中找出生字所在的位置，再结合课文的句子认识生字。经过这样的反复练习，久而久之，学生在学习生字时，遇到不认识的字，很自然地就会运用这一方法进行识字。

布置了预习，并不代表学生就能够真正在预习中学会了，所以教师就要利用早自习时间，组织好各小组的预习检查工作。由小组长的报告了解到学生预习的效果，从而针对学生的学情找准本次课要解决 的重难点，使课堂教学有的放矢。这样，上课时教师就不用做一些费时的工作，从而使预习真正地起到对课堂教学的辅助作用，减少课堂教学的时间，从时间上保证课堂教学的实效性。

二、引导学生探索汉字构字规律，利用多种有趣方法激发学生识字写字兴趣，从而培养学生自加强示范，激发动力。

教师的书写示范是教学的重要方法，能激发学生想写好字的内心驱动力。心理学研究表明学生心理发展的动力是出自内心的矛盾，即原有心理水平与新的需要矛盾。通过外因的作用，这种矛盾才能活跃起来。教师的书写示范，教师的语言都是外因，可以把学生求知欲由潜伏状态诱发为活动状态。学生看到一幅好字，如临渊羡鱼，往往产生新的愿望与要求，想立刻“一试身手”。如果经过一试，写的不好，又常常产生消极情绪，其实这并非坏事。根据写字教学的特点，可以采用多种形式随时给学生示范。有时在学生练习本上写范字，学生很高兴，认真摹练。有时边写边指导学生分析，议论议论如何把字写好，谈谈自己的体会等等。教师应把握时机，循循善诱，耐心帮助学生，使学生有一个新的跃进。

三、添好“凤尾”，拓展学生学习空间。“编筐编篓，重在收口”，写字课教学中结束部分的安排既巩固课堂教学效果，又使课堂教学时空得以拓展延伸。高明的结束部分安排，是课堂教学的“凤尾”之笔。依据《北京市21世纪语文课程标准（试用）》目标要求：用硬笔写字写得正确、端正、整洁、美观、行款整洁，每分钟25个左右。可安排写字比赛作为结束方式，在比赛之前可向学生布置要求：“看哪位同学在最短时间里把字写得即快又美观！”学生顿时气氛高涨，想来试试自己的能力。还可以考虑运用本节课里学习的范字、例字，创作一幅书法作品，举办一个班级内的书法展览。教师要给以鼓励和表扬，要给予正确的评价，肯定成绩，使学生产生更大的学习愿望。

在识字教学中，能否设计灵活多变的教学方法吸引住学生的注意力，保持旺盛的求知欲，这是识字教学能否成功的关键。也是令教师感到棘手的问题。因为低年级识字量大，课时紧，教师要想在一堂课中完成教学任务，让学生学会，的确很难完成。根据低年级学生顽皮、活泼、好动的特点，又喜欢游戏。把游戏引进课堂，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。会收到意想不到的效果。在识字教学中，引导学生去寻找 规律的方法。加一加：如方加一个反文旁就成了放。减一减：如：学了园，减一减就成了元。换一换：如底和低就可采用换一换的办法 遇到难字、易错的字，借助顺口溜教学。如教学“美”字：羊字没尾巴，大字在底下；“金”字：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。顺口溜识字教学，幽默风趣寓教于乐，琅琅上口，易学好记，学生印象深刻，既能展现语文课的趣味性，活跃课堂气氛，又能提高识字效果。

四、设计多样有趣实效的练习，使学生会用，达到学以致用的最终识字写字的目的。

因为学生识字写字，最终的目的就是让学生能够会用，所以设计多样有趣的练习，非常重要。课堂练习及课后作业，尽量做到多样、有趣，可以使学生意犹未尽。在识字教学中,我注重课课、字字落实，注重复习巩固，经常进行多样的认读、听写每课后面的题基本是读写词语以及运用词语说话，偶尔也让学生试做串词成句、串词成段这样的练习，并针对学生作业的反馈情况，对新学的几课生字或易错的一些生字要通过编故事、说儿歌等有趣的方法帮助学生记忆，并且要针对不同的情况设计不同的检测方式，这样使学生感觉到新鲜有趣，能激发他们学习的积极性和挑战性。

总之，识字写字教学要针对自己面对的学生的具体情况，随时进行自我调整。同时，要实现“在有限的时间内有效地完成识字写字教学任务”，并不是靠教师一朝一夕的努力钻研就可以做到的，而是需要教师长期的对自我课堂教学实践的调节、对学生识字写字能力的点滴养成、对学生主动识字写字兴趣的精心培养。

7.优化英语教学提高学生素质 篇七

1 坚持课前英语热身运动

重视语言的使用，对于学生来说，要让学生开口说英语，用英语交际，怎样“撬”开学生的嘴?我采用英语课前热身运动，就是每节课前让值日生(值日生是轮流当的，一天一人)上台讲2分钟左右的英语，形式多样，可以是即兴表演、可以是独白、讲故事;可以是介绍，也可以是回顾……既可以围绕最新学到的知识，也可以复习过去学过的东西。值日生可以一人讲英语，也可以找人配合一起编对话、小品，或进行游戏、猜谜语活动等。

每一个同学都很珍惜这两个月才轮一次的机会，他(她)们早早就准备好了材料。材料有自己写的，也有仿写的，还有请高年级的同学指导的。好的就给予表彰，让其再接再厉，差的及时给予鼓励。两个月后，学生都能在台上说上2分钟了，有的同学还能在台上自由发挥。

另外，值日生说的时候，为了避免其他同学只顾看热闹，分散精力。我就针对值日生所讲内容对大家进行提问。这样长期坚持要求，轮流值日使第个学生得到锻炼的机会，对其它同学提问，可迫使他们尽力去听，训练了他们的听力。同时，还要求同学们在听的时候，推选出“用英语汇报”最精彩的同学，班级给予表彰或物质奖励。

多让学生讲英语，多对进行英语问答，多给学生运用英语的机会，学生的交际能力会不断得到提高。

2 坚持在课堂教学中进行听力训练

听力教学是获取信息最重要、最初始的环节。口语是第一性的，文字是第二性的。如何采取有效的训练方法来训练学生的听力就显得至关重要。听力训练应遵循由浅入深，由慢而快，由易到难的原则。具体方法如下：

2.1 听力模仿

心理学研究表明，少年儿童在发育、动作习惯方面的模仿能力极强。因此，在教授新内容时，可让学生先听两遍录音，仔细揣摩句子的重读、弱读、失爆规则，然后再模仿跟读。起始阶段训练学生听音素和单词时，要注重分辩发音相似的易混淆的音素、字母、单词和数词等，例如：[I:][i], [s][z], 等音素，news/knows, present/parent, light/night等词以及数17/70, 1990/1919……的读音区别。

2.2 听音答问

让学生就所听句字，对话或短语回答问题(笔头或口头)。听音时要根据问句的不同疑问词来确定不同的听的重点：疑问词是who，重点听有关人的内容;疑问词是where则注意听有关place的词和短语等等。听音答问旨在培养学生的语义理解能力，需要注意所听内容的语调、语气、重音和停顿在表情达意上的功能，以及对词句表层意义和深层意义的理解，听懂话语的言外之意。

2.3 听音默写

听写是一种很好的训练方式，早期阶段应鼓励学生在写之前进行口头复述，即：“听说写”方式，以锻炼学生记忆力。听说的内容可以是单词、句子或填表格，也可以抽去一篇短文的某些关键词，要求根据录音边听边填充空格，即听力完形，与时要注意提高学生的速度。听第一篇时可只记下每个词的首字母，待听第二第三篇时再补全单词或句子。

2.4 听音复述

听音复述可以是听后口头叙述，或根据笔记口述，也可以听后书面叙述，训练目标不同，同训练方式亦不同。例如，为了强化知识，可采取听后详述;为了培养概括能力，可采用听后概括。教师在进行课文教学时，试着让学生复述课文主要内容，复述时可以先写出关键词或借助辅助手段，如图片、幻灯、投影、手势等，以增强效果，降低难度。

3 坚持在课堂教学中进行情景教学

在英语教学中，我一直坚持利用情景进行教学，来提高学生的听说能力，具体做法如下：

3.1 利用表情、动情非语言手段

在讲课时，涉及到几个单词的反义记号，于是上课一开始我就先用双手交叉状做了个很轻松的搬动动作，吐出一个记号“light”;接着一手弯，腰部显得非常费劲的样子，学生马上明白老师的意思，齐声答道：“Heavy”我用双手做了一个拉得很长的动作，边说“Long”，然后比一个很短的动作，学生齐声回答“Short”……在短短的几分钟我通过表情、动作一系列非语言手段，调动了学生轻松愉快地参与外语学生的积极性，提高了学生的学习兴趣，同时又复习巩固了已过的单词，为上好后面的内容做了极好的铺垫。

3.2 利用现有条件创设社会自然情景

在一次校级公开课上，我请一位学生帮助我把椅子给后面的老师，并进行了如下的对话：

T:Could you help me?

S:Yes

T:Could you pass me the chairs over there?

S:Certainly.I'm glad to.

通过精心设计的起初情景教学，学生很快掌握了有关词汇、句型。接着我又设置了小组对话，或双人对话进行一次模仿练习。课堂气氛异常活跃，学生兴趣异常高涨，较好地培养了学生听说的能力。

3.3 在讲授新知识时，通过设置大量的情景来辅助教学

设置情景时，要注意造最简单可行的方法。于是我就是最大限度地利用教室里现有的人、实物设置情景，有时也带一些水果、牛奶当“货物”，把讲台当“柜台”，师生分别扮演“售货员”和“顾客”进行“购物”情景对话。有时结合课文内容把教室当“客车”，全体同学当“乘客”，某一学生当成“售货员”，进行“乘车”情景对话;有时带一些卡片、杂志、自制的钟表、电话教具，进行直观情景教学。

长期地坚持情景教学，无疑把课堂变成了一个英语交际的小舞台，使学生不断受到训练和实践，使所学的英语达到交际化目的，听说能力进一步得到提高。

4 在复习过程中让学生自出检测题

测试既是反映学生掌握知识情况和教师反馈教学效果的一种途径;也是学生发现自身不足，明确努力方向的途径。教师又可以通过它来改进、弥补教学，同时也是教师向家长汇报学生的学习情况时最有效的材料。

学生自出检测题，一来可以让学生在出题过程中巩固所学的知识，达到复习之目的;二来可以增强学生的参与意识，达到提高分析、统合、归纳的能力。那么，怎样解决这个在复习过程中师生的方法，让学生自学检测题来达到此目的?

我的具体做法如下：

4.1 参阅中考英语试卷的格式，与学生一起讨论，规定好共多少大题，各大题含多少小题，定好各大小题的题型、分数及考试时间。然后给学生3天时间出试卷。由出题人拟定标准答案，但答案必须熟记在脑子里，避免有些学生只管给别的学生出题而自己不复习。

4.2 试卷出好后，在规定的时间内交齐。然后，我就像洗扑克牌一样把试卷洗好、编号。学生可以在测试前3～5分钟内，抽签取试卷，然后进行答题测试。

4.3 学生在规定的时间内把试卷做完后填上答题做完后，统一把试卷收起来，然后要求在一定的时间内，让出题人进行批改评卷。

4.4 对于不及格的学生，要进行补考。规定凡是要补考的同学，一律相互出题，谁出的试卷难就算谁有水平。学生为了显示他们“有水平”，都想方设法找那些自己认为难、重要、而别人忽视的内容;有的“钻研”教材;有的找课外资料。由于出题人要拟定标准答案并进行批改，所以他们自己得会做那些题，同时为了预防别的同学可能会拿那些难题来考他，所以他也得作好准备。这就是等于他们把重点、难点复习了。

8.优化写字教学提高素质教育 篇八

【关键词】初中美术  写字  综合素质  提升

想要在初中美术写字教学中有效提升学生的综合素质，这需要教师对于写字中蕴含的教学元素有深度挖掘。尤其是要发扬书法教学的种种教学优势，要让学生们慢慢体会到书法中蕴含的哲理与美。这不仅非常有助于学生人文素养的培养，这也能够很好的提升学生的综合素质。

一、培养学生严谨认真的作风

汉字属于方块字，每一个字都有正确的书写笔画、笔顺，汉字在书写时还具备一些特定的要求。正是基于汉字的这些特征，这也使得写字教学在展开时非常有助于对学生严谨认真的作风的培养。很多学生在学习生字的书写时往往会记错笔顺，发倒笔的问题非常普遍。写字教学中则要规范学生的这种不良习惯，要让大家严格按照这个字应该有的笔画与笔顺来进行书写。此外，想要把字写得漂亮，这还需要学生遵守一些相关的书写原则，每一个笔画如何写得更准确与美观，这都是对于学生严谨认真的作风的一种培养。

汉字在书写时需要遵循的一些基本原则可以归结如下：（1）笔顺正确。能够按照“从上到下，先左后右，先横后竖，先撇后捺，先内后外，先中间后左右，先进‘人后关‘门”的规则书写。（2）笔画清楚。书写中点、横、竖、撇、捺、提、折、钩等基本笔画必须正确、规范、笔笔到位。（3）字形规范，即要求学生能严格按照课本上的楷书字形要求，仔细摹仿，认真练习。（4）字体端正，就是让学生按照“横平竖直，疏密匀称，俯仰呼应，比例合理”的要求去掌握字的间架结构。这些都是标准规范的书写汉字应当遵循的原则，在汉字教学中教师可以逐渐给大家渗透这些要求，并且让学生一一进行实践。这个过程能够极大的培养学生严谨认真的作风，能够纠正学生书写汉字时的很多不良习惯，是对于大家综合素质的一种有效构建。

二、促进学生智力的发展

合理的展开写字教学还非常有助于学生智力的发展，这也是学生的综合素质中一项非常重要的品质。很多教师会简单的认为写字基本就是单纯的临摹，学生只要仔细观察就能够把字写好。其实，写字教学可以包含的内容远远胜过于此。教师如果善于展开对于写字教学的挖掘，尤其是将写字教学一定程度向书法学习过渡，这其中慢慢会产生很多值得学生们学习与品味的内容，这个过程也能够锻炼学生的多方面能力和素质。想要更好的透过写字教学来深化对于学生综合素质的培养，这必须教师展开对于写字教学的深度挖掘。

学生在刚开始学写字时通常会进行临帖训练。临帖是将通过读帖所获得知识储诸笔下，锤练基本功。从一个字的角度来说，反复多次地临摹练习这个字，终于得知了这个字的本质特征，这就是思维反映的直接过程。而看到这个字的美与巧，就会对这个字要表过的情感作出判断，这是思维的间接反映过程。“一艺之学，犹必智行两尽”（明·杨士奇）。这充分显示了写字教学中对于学生智力的培养，也体现了写字教学中包含的深刻教育意义。

三、培养学生的审美能力

写字教学还能够非常好的展开对学生审美能力的培养，这也是在众多语言文字中只有汉字的书写可以转变成书法这种艺术形态的内在原因。汉字是象形字，因此，高超的汉字书写中能够体现很多审美要素。教师在展开写字教学时要有意识的渗透汉字的这种特征，要多让学生学会体验与欣赏汉字的美，并且在自己书写的时候能够一定程度模仿这些好的书写形式。这不仅是对于学生自身的汉字书写能力的一种锻炼，这个过程也是对于学生思维能力与审美能力的一种有效提升。

汉字的美可以体现在很多方面：

（1）形状的美，从笔画来看，有似坠石的点，如利剑的撇，象枯滕的竖等。（2）比例的美，从字的结构来看，或肥或瘦，或疏或密，或向或背，或正或斜。（3）整齐、和谐的美，翻开小学写字课本，便感到一种庄重遒劲，端严厚实的美。此外，书法也是对规律美的感受，学习书法有规律可循，如运笔的规律：“逆锋起笔，中锋行笔，回锋收笔”;结构上的规律，从一个字来看，如“受”字，“爪”字，头上的撇为平撇，而下边的三点，头点较大，第二点小，较高，第三者是撇，点撇要摆布均匀等等。汉字中蕴含的审美要素还有很多，随着学生自身的汉字书写能力的不断提升，大家会越来越懂得欣赏汉字的种种美感，自己的书写过程也会越来越成熟。这才是学生综合素质的一种良好体现。

结语

在初中美术写字教学中，可以从很多方面来培养学生的综合素质。首先，汉字教学有助于学生严谨认真的作风的培养，能够规范学生的很多不当的写字习惯。写字教学还非常有助于学生智力的发展，这对于学生综合素质的提升将会很有帮助。此外，写字教学还能够很好的深化学生的审美能力，这对于学生综合素质的构建同样是很积极的推动。

【参考文献】

[1] 蒋成成.《说文解字·女部》汉字文化内涵研究[D]. 兰州大学，2012年.

[2] 王智杰. 大学生汉字文化素养的理性思考[J]. 内蒙古师范大学学报（教育科学版），2010年11期.

[3] 刘婷婷. 浅析对外汉语教学中的汉字文化教学[D]. 渤海大学，2014年.

9.书法教育与写字教学的融合 篇九

---祝阳中心小学写字特色创建工作及“写字考级”总结

汉字作为中华民族最主要的文化载体，是人类文化的瑰宝。创造汉字是中国人对人类文明的巨大贡献，正是因为有我们的汉字才使中华文明代代相传。从本质上说，汉字是我们中华民族历史文化信息交流传承的工具，是我们民族文化的根。如果没有汉字，我们的中华文化就不可想象。为了全面落实《中小学书法教育指导纲要》，提高师生写字水平，弘扬传统文化，营造墨香校园，现根据我校实际，将书法教育和写字教学结合起来，把写字教学列为我校的一项特色教学工作来创建。一.指导思想

以写字教学活动为依托，以“端正写字，方正做人”为主旨，培养学生的耐力、毅力和审美情趣等，以课堂为主阵地，坚持天天有练习，月月有验收；年年有提高；建设注重写字教学和特长的教师队伍，提高学生的书写水平，创建写字教学特色。二.创建目标

写字课题特色突出； 写字特色的内容广泛和谐； 写字育人的影响深入人心； 创建区内有影响的写字特色学校。三.具体措施 坚持两个必须

（一）必须建立写字教学及测评工作领导小组。

领导小组负责学校写字教学研究、指导、测评、考核工作，组织开展写字教学活动，制定写字教学及测评方案，保证我校写字教学工作正常进行，尽快提高我校师生写字水平，确保达标，争创优秀。

（二）必须严格考核。

写字指导教师每学期对每个学生的写字水平进行两次测评并择优参加学校组织的“写字考级”。另外，“每天中午20分钟天天练”，写字指导教师必须按时到位，耐心科学的指导学生练字并形成文字档案；值日校长定期、不定期检查并作好记录。确立两种认识

（一）小学写字教学核心任务是探索提高学生写字水平的途径、教学方法，提高学生写字水平。

要想完成这核心任务，首先应做好以下五点：

1、营造高雅氛围。每天“20分钟天天练”时间，由校广播室播放轻音乐；

2、写字姿势正确。必须做到“三个一”（眼睛离纸平面一尺，胸口离桌边一拳，握笔的手指离笔尖一寸）、“八个字”（头正、身直、臂开、足安）；

3、提高写字技能。走好三步路（写好基本笔画、写好独体字、写好合体字）；念好四字诀（看、记、写、比）；闯过三道关（笔画笔顺正确规范；字体、字形端正美观；作业、卷面整洁）；

4、控制书写速度。一年级学生每分钟写3—5字；二年级学生每分钟写5—7字；三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右；

5、优化教学方法。要求写字指导教师以严谨的态度对待每一堂课，要以“系统指导，教给方法，推进训练”为主旨，扎实抓好“四个结合”，即认字和写字的有机结合，写字和训练“双姿”培养习惯相结合，写字技巧与审美教育、品行教育有机结合，课堂教学评价和写字教学评价相结合。

（二）小学写字教学终结目标是探索写字教学与素质发展关系，促进学生素质发展。

在写字教学中做到“三全”，即面向全体学生；全体教师总动员；促进学生全面发展。四.强化四项规定

（一）“打铁还需自身硬”，要想指导学生写好字，教师自身必须先练好基本功。

1、练好“三笔字”基本功。每位教师每周练写毛笔字30个左右，钢笔字100个左右，粉笔字为古诗一首。

2、练好指导功。自身练好三笔字，只是指导学生写的前提，还必须深入钻研学生写字特点、途径，开展教研活动（每学期至少5次），坚持听课、评课，积极探索写字课堂教学模式，不断总结经验，提高指导水平。

（二）写字备课要做到四有。

1、要有精当的指导设计。要精当到每一个笔画写法，笔画间互相呼应，结构布局，整体安排等。

2、要有重难点指导。

3、要有可能出现的典型错误分析设计。

4、要有个别指导安排。

（三）上课时要做到四个一定。

1、一定要体现教师主导，学生为主体。

2、一定要有具体指导、讲解、示范。

3、一定要有典型错误纠正。

4、一定要有评讲、激励环节。

（四）工作总结要做到两个坚持。

1、语文老师每学期坚持对班级写字工作情况作一次具体总结,并将写字教学作为教研课题进行研究和实施。

2、领导小组坚持每学期对学校写字教学工作作两次深入调查、分析、总结，形成课题总结。五.抓好六个环节

（一）语文课上识写结合。

语文课上识字教学时，不光要注重生字的音、义，还要重视形体分析，指导写法。原则上语文课上学生练字时间要不少于5分钟。

（二）写字课上重难点指导。

写字课上老师要做到讲解、示范相结合，深入学生当中相机指导，纠正典型错误，帮助学生找规律（如写左右结构的字可以从三方面指导学生：①看左右两边起笔，收笔高低；②左右两边宽窄度；③左右两边穿插，呼应情况）。

（三）落实“20分钟天天练”。

每天中午20分钟练字时间要求做到四个到位：即时间落实到位；教师到位；指导到位；评改到位。

（四）抓语文作业书写。

练字目的是用字，要求学生做语文作业时和练字时一样认识书写，做到练用结合，以用促练（期中、期末时，领导小组要对学生语文作业书写情况检查）。

（五）抓其它作业书写。

要强化学生“提笔就是练字”的意识，养成学生良好书写习惯，各科老师应通力协作，共同要求学生写好字，做到作业整洁。不要误认为练字是语文老师的事。

（六）开展多种写字活动。

10.浅谈写字教学中的养成教育 篇十

搭建一个平台

创造亮丽人生 ——浅谈写字教学中的养成教育问题提出的背景：“现在的孩子怎么这么任性？明明写错了字，我让他重写一遍，他却说就没错，还把橡皮扔掉了。”教一年级的王老师一进办公室就发起了牢骚。“哎，前两天，我们班的刘帅，作业不够认真，我让他重写一遍，他一边在作业本上打着大大的“ ×”，嘴里一边嘟哝着“杀！杀！”脾气真是太暴躁了”对桌的李老师一边给学生舒展着又卷又皱的作业本一边无可奈地说道。其他老师也都有类似的经历，大家你一言我一语，任性、暴躁、自私、自理能力差、学习不用心，做事无恒心等等，我真的不愿意把这些偏激的字眼用在这些可爱孩子的身上，可静下心来仔细想想，如果这些不良的行为习惯任其侵蚀着孩子的肌体，那么会给这些孩子以后的人生带来难以想象的后果。作为一个教师，我们所做的不是抱怨和逃避，我们应该积极面对和解决，因此对学生进行“养成教育”这一课应尽快补上。写字教学是语文教学的基础，更重要的是,学生通过写字练习内化成严谨认真的学习态度,持之以恒的毅力,尊重他人的品格,做事专一的精神和热爱祖国的情感, 从这一点来讲，他的教育功能远远超过了它的本身。在长期的教学中，我便以写字教学这一切入点，搭建一个了对学生进行养成教育的平台，“书品即人品 写字学做人 ”，写字教学和养成学生良好行为习惯相互融合，把写字的过程当作培养学生养成良好行为习惯的过程，收到了良好的效果，下面是我的一些具体做法： 问题解决的措施：

1、以写字为载体，培养学生良好的书写姿势。小学生正处于生长发育的关键时期，写字姿势正确，不仅有利于书写的规范，也有利于学生的健康成长。“身正” “纸正” “笔正”，才能达到“字正”。写字前，我让学生对照放大的姿势图比较自己的坐姿,握笔姿势,告诉学生“练字先练姿”,写字的基本姿势为三个“一”,即“一尺”、“一拳”、“一寸”,并注意头正,身直、肩平、足安。写字过程中教师提出明确要求,分步讲解,如做不到三个“一”的,教师及时提醒。我常常让坐姿及握笔姿势非常正确的同学展示给大家看，每节课都特别表扬书写姿势正确的“小明星”，让身边榜样的力量来影响学生。另外，还要让家长配合，老师、家长齐抓共管，让学生改掉不正确的书写姿势，培养学生良好的书写习惯。

2、以写字为载体，培养学生干净整洁的行为习惯。干净整洁是写字教学最基本的要求。整洁不仅仅指作品的整洁，还包括书写工具以及书写者自身的整洁。有些学生的作业没做几次就弄得脏兮兮、皱巴巴的，家庭作业更是不敢恭维，写字教学要体现审美教育，培养学生的高雅的情趣。因此，教师要严格要求，不仅要求学生保持作业本的整洁可观，还要要求学生注意保持桌面的整洁，注意衣着和手指的清洁。在作业的评比中把作品的整洁及书写者自身的整洁纳入其中，逐步培养学生干净整洁的行为习惯

3、以写字为载体，培养学生善于观察、善于思考的习惯。在教学中，我发现有些学生做事总是丢三落四，马马虎虎。在一次写字课上，我做了一次调查，抄写了100个生字，仅有3个同学全对，有些同学错到近20个，相当可怕，而出错的原因就是学生不注意观察，例如：土地的“土”和士兵的“士”学生草草一看，基本的笔画看清楚了，但是没有注意横的长短。太阳的“太”漏掉点，猴子的“猴”多了“竖”，时候的“候”少了“竖”等等。走进我们学校大门有一巨大雕塑，雕塑底座上写有“知识起航”四个大字，有一次，我突然问起，全班30人，竟无一人知道，这说明孩子们平常很不注意观察，于是，在写字教学中，有意识的对学生进行训练，让学生书写前静观默察，细细体味，对范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在笔先。另外，我还把每学期的第一周定位“无错字周”，经常进行评比，经过一段时间的训练，学生逐步养成了遇事善于观察的习惯。

4、以写字为载体，培养学生相互欣赏、相互学习的习惯。英国哲学家培根说过：欣赏者心中有朝霞、露珠和长年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。欣赏是一种美德，一种智慧。我利用课余时间，组织各种活动促进学生之间的相互学习。比如：学生书法竞赛、不定期举行优秀作品展览、开展一日一诗活动等。学生在这些活动中看到自身的价值，增强学生的自信心，并看到别人的长处，了解自己的不足，取长补短，不断提高自己。整个班级也因此形成良好的写字氛围，同时培养了学生相互欣赏、相互学习的习惯。

5、以写字为载体，培养学生精力集中、做事专一的习惯。在教学中，我发现有些学生书写慢的原因，是因为精力不够集中，一个字要看上好多眼，看一笔写一笔，抬头率太高。有些孩子右手写着字，左手转着铅笔玩。有些孩子在老师布置下作业后不是立即书写，而是磨磨蹭蹭，有的学生在长达三分钟之后才开始书写。针对这一现象，我对学生进行了专项训练：在规定的时间里又快又好地完成一定的字数，学生在写字过程中必然要做到全神贯注，手到、眼到、心到。在每天几十分钟的练习中，教师在写字教学中因势利导，学生在书写的过程中，注目凝神，精力集中，久而久之，就自觉形成了专注的习惯。

6、以写字为载体，培养学生勤学苦练、持之以恒的的习惯我们时常这样教育我们的学生：同学们，我们一天背一个英语单词，一年我们就能背诵365个，十年我们就能背诵3650呀……这个数字很好算，这个道理也很好懂，可我们有几个人坚持了下来？一个良好习惯的养成过程是多么的艰难！何况我们面对的是一些稚气未脱的孩子，因此，我们应多加引导，促使他们良好习惯的养成。小学生喜欢听故事，于是我给他们讲，王羲之每天“临池学书”的故事，岳飞沙上练字的故事……使他们学到了勤奋与自强不息，从而培养他们坚持不懈战胜惰性的意志品质。另外，写字靠一周一节写字课，学生是不可能把字写好的。字须天天练，才能熟能生巧。“天天练”也是意志的磨砺。我经常组织学生进行书法竞赛，评选出“我是小小书法家”“我是勤学苦练小标兵”等，学生在竞赛中获得了成就感，从而激励着学生“天天练”“时时练”，在节假日也不中断。在教学中，我还发现有些学生做作业，第一次作业很认真，下一次作业就很潦草，起伏不定，于是我便改变了一次评比的办法，而改为十次一小评，一本一大评，如果有一次作业不认真，便取消评比资格，迫使学生每一次作业都必须认真，培养学生勤学苦练、持之以恒、始终如一的习惯。取得的成效：

1、学生的书写技能明显提高通过写字练习，学生各科作业包括家庭作业都做的整洁、干净，令人赏心悦目。在限时抄写的比赛中，学生的书写正确率达100%，学生的书写书写技能明显提高。

2、学生的人文素养得到提升。写字教学培养了学生健康的写字心理及人格，带给学生一种精神境界的提升，事实证明写字教学对学生的道德、品行、性情、气质都产生了潜移默化的影响，是极功效的人格熏陶。开展写字实验以来，我们发现以往上课坐不住，好动的学生，经过一段时间的写字训练，变得沉稳了。学生逐渐养成了做事认真，善于观察，始终如一的行为习惯。

3、赢得了社会的广泛认可。写字教学在学校和家长之间架起了一座桥梁，有一位家长在给我发短信中这样写道：孩子一到时间就自觉坐到书桌前开始写字，再好的电视也不看了，不用再去一遍又一遍地催促，做事也有始有终了，这是以前想也不敢想的……。还有一位家长在反馈信中这样写道：现在，孩子在写字之前知道擦桌子了，写完后把作业本整整齐齐放进书包，我们为孩子的进步感到高兴！注意的问题：

1、写字教学应纳入到各科教学体系中去操作。写字教学不仅仅是语文教师的责任，各学科的教师都要重视小学生的写字教学，培养他们正确的写字姿势、方法习惯等，培养学生健康的写字心理及人格，把对学生的写字指导融入到平时各科作业的整个过程中去，常抓不懈，日积月累，必能水到渠成。

2、训练必须持之以恒，反复训练好的行为习惯不是一朝一夕养成的，只有在反复的训练中才能养成。科学研究证明：最容易训练的习惯也要六周才能完成。培养良好的行为习惯的工作必须坚持不懈。“三天打鱼两天晒网”的训练方式是不可能成功的。

3、训练必须严而又严，不要有例外。训练就要严格要求，教师确定标准后，就要要求学生严格遵守，不能放松，对学生要求不严，表面上是爱孩子，可最终是害了他们，我们必须把严与爱紧密结合在一起，严中有爱，爱中有严，刚柔相济。

4、教师要言传身教。学生的模仿能力很强，对老师崇拜有加，他们对老师的一举一动，一言一行都会去模仿，因此，教师的品格对学生来说是一种巨大的教育力量，“学高为师，身正为范”啊，当您在黑板上写第一个字的时候，您的写字教学就已经开始了，您写字的姿势、快慢、甚至您写字的态度都已经成为学生模仿的对象。因此，教师一定要注意自己的写字习惯，我们要学生做到的，自己应首先做到，真正起到“为人师表”的作用。

11.优化作文教学提高语文素质 篇十一

作文教学是整个教学工作的难点。要顺利完成教学任务，实现教学目标，在作文教学中应采用系统工程方法，对学生进行系统教学。

整个小学时期的作文教学是由三个阶段、六个步骤、若干环节构成的系统工程。所谓三个阶段是指：一、二年级练习说几句话为主；三、四年级以一些片段为主；五、六年级练习成章作文。六个步骤即每年级具体要求；若干环节即单元的单项训练。教学活动应在《大纲》统一要求的前提下，制定出具体的系统计划，逐步实现各项小目标，由量变向质变飞跃，实现教学目标。

作文是现实生活的反映。从作文的整个心理活动过程可以看出：

观察接触 研究分析 反作用于 选取修补

作文应具备观察、分析、审题、确定中心，选材及语言表达能力等基本功。语文教学活动是围绕着这些能力培养的系统工程，只有全面培养学生各种能力，才能实现教学目标。

学生说作文难，归纳起来不外乎有两点：一是难在写作时不知道该写些什么；二是难在作文不知道該怎么写。究其原因主要有三方面：其一是生活积累受其年龄限制，不够丰富；其二受其知识基础、阅读量的限制，文章内容干瘪，缺乏知识性和趣味性；其三是受其表情达意的能力及写作方法掌握较少的制约，使文章缺乏条理性。针对以上三个原因，作文教师要从以下几方面培养学生，以提高作文能力。

一、阅读是写作的基础，养成良好的阅读习惯，帮助学生积累更多的语言材料

多阅读不仅可以帮助学生积累大量的词汇和句式，而且可以促使学生在读的过程中学习，感悟作者观察事物、分析事物、谴词造句、连句成段、连段成篇的方法和技巧，并内化成学生自己的认识，从而指导学生的写作实践。阅读包括两方面：一是阅读好语文课本上的文章；二是阅读好课本以外的文章，语文课本的文章是教师对学生进行语文基本功训练的例子，要想使学生学到更多的知识，并使其转化为能力，就必须加大阅读量。古人云："读书破万卷，下笔如有神。"可见阅读与写作的关系是密切的。阅读应养成良好的习惯：一是要把文章读懂乃至读熟，要明白作者是怎样运用语言文字来表达中心的，切忌走马观花，囫囵吞枣。读后应能记住文章的内容，知道其大概的意思。二是要养成"不动笔墨不读书"的习惯。读书时，不仅要善于把那些生动、优美的词语和精彩感人的片段摘录下来，还要勤于读书写心得等。只有这样引导学生多读书，才能帮助学生积累更多的语言材料。

二、指导观察、交给方法

让学生写作文，首先要让他们学会观察。观察到才能写出来。学生学会了观察并有了一定的积累，就可以指导他们写文章了，指导写文章要遵循几个原则：1.师生共同审题，找出题眼。2.根椐问题共同确定写作范围。3.想想自己准备写哪些内容。4.这个内容你准备分几部分写。5.所写的文章要达到什么目的。这些一一落实后，再进行重点指导，对于文章重点部分教师要分类指导，也可以结合学过的作文指导学生怎样把事情写详细，怎样把人物动作、神态描写的准确、生动……但无论怎样不能指导过细，以防学生作文千篇一律。

三、"模仿"对于小学生学习作文是十分必要的

茅盾先生曾说过："模仿可以说是创造的第一步，模仿又是学习的最初形式。"学生在学习语言和各种技能的最初阶段，都要以模仿为阶梯。学生学习作文应为其提供适当的范文进行模仿。在模仿的过程中，学生有意识地把作者谋篇布局、谴词造句的方法和技巧迁移，运用感悟并掌握其表情达意的技能，从而提高作文能力。因此，模仿是学习"怎样写"的重要手段，是训练作文基本功的有效措施。模仿是儿童的天性和本能，是任何正常人都存在的心理现象。没有今日的模仿，就没有明天的创新。模仿片段是写好作文的起点。掌握起跑方法和技巧，才能顺利冲向终点。教师善于授之以法，学生才会有法可依。例如：移物模仿。几句或一段精彩的话既可形象的描绘一事物的美丽，抒发一种情感；又适合展示另一事物的风姿，流露类似的感情。巧妙地稍加变化，将此事物移为彼事物就是移物模仿。这种方法操作简单，学习容易，是学生片段练习入门的行之有效的好方法。再如：句式模仿。小学课本中的某些段落用一些比较的固定的句子连接起来。《跳水》中渲染孩子处境危险的句式"只要…就…"，"即使…也…"等。这些句式扮演的角色不同，又适合自己"抛头露面"的场合范围。阅读教学中，教师联系上下文注意给学生总结其特殊用法。学生掌握了规律，信手捏来记一场面，状一景物，能得到令人满意的效果。又如创造模仿，麻雀虽小，五脏俱全，人物外貌，动物外形，迷人的景物，热烈的场面等是精彩片段的主要内容，要求学生变换角度，更换结构练习写与课文内容一致的片段模仿就是创造模仿。特别指出的是，模仿是以学生观察到的材料为题材，以范文为指导，真实的表达学生自己的所见、所思、所感。他知识范围的谋篇布局和谴词造句的方法及技巧进行模仿，决不是抄袭原文或套用原文中的原句。应善于在模仿中创新，在借鉴中求异，模仿作文是通向创造的阶梯。只有这样，才能使学生真正学会"怎样写"。

12.优化写字教学提高素质教育 篇十二

一、遵循小学英语教学的原则

1. 趣味教学的原则

兴趣是最好的老师，是推动小学生学习英语的强大内在动力。小学英语的学习需要兴趣，小学生对英语的兴趣主要是由学习英语活动本身和学习英语的目的、任务引起的。因此，小学英语教学应以愉快、轻松的方式为主，让学生在歌曲、游戏、动作、交流、绘画等活动中感受、触摸英语，在听一听、闻一闻、看一看中充分调动学生的学习积极性，让他们爱学英语，乐学英语。

2. 实用性教学的原则

小学生学习英语，完全靠他们对英语学习的兴趣和好奇心，这就要求学生所学习的内容必须具有实用性。教师每教完一个话题，都要创设情景让学生在情景中使用英语。比如，在教学完四年级上册第一单元的door, window, board, light, picture几个单词之后，教师可设计一个小小的活动，让同学们把这几个词分别写在几张纸上，然后分组快速贴到相应的物品上。这样，本来不起眼的几个单词，却让同学们感受到用英语的乐趣。

3. 参与性教学的原则

要提高课堂教学的效率，就是要吸引学生参与语言实践活动，促进学生在整个教学过程中主动参与、全员参与和全程参与，最大限度地发挥学生的自主性、能动性和创造性，充分挖掘学生的学习潜能。让学生在参与中学会学习，学会合作，学会创新。教师通过观察、指导学生游戏、竟赛、角色表演、吟唱歌谣、抢答等方式，了解学生的学习情况，及时反思自己的教学，不断优化课堂教学。

4. 情景教学的原则

小学英语的教学内容与学生的生活、学习环境息息相关，便于学用结合。教师要为学生创造学习语言的环境，通过演示、表情、动作、实物、多媒体动画、真实情景等使学生明白句子的意思和使用场合，让学生能够见英语想到情景，见情景想到英语。真正做到“在学中用，在用中学”。从而提高小学英语教育教学质量。

5. 教育性教学的原则

教育性应贯穿于小学英语教学中，在教学生学习英语的同时，教师还可以寓教于乐。比如：在教学六年级上册第一单元B Let’s Learn这一课时，教师可让一位学生扮演交通警察，手拿红、黄、绿三支彩色粉笔当交通灯，其他同学扮演交通参与者(走动着)。当交警出示红粉笔时(表示红灯亮)，同学们立即停住并高呼：Stop at a red light!当交警出示黄粉笔(黄灯亮)时，同学们手抱胸前停下并高呼:Wait at a yellow light!当交警出示绿色粉笔(绿灯亮)时，同学们停下并高呼：Go at a green!在兴致勃勃的学习中，整个课时结束了。学生不仅学到了英语知识，还学会看交通灯，强化了遵守交通规则的意识。

二、精心设计课堂教学活动

要优化小学英语课堂教学，提高教育教学质量，不仅要遵循小学英语的教学原则，还应精心设计每一个教学过程中的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。小学英语的教学过程一般分为热身、新课呈现、趣味操练、巩固和扩张四部分。

1. 热身（Warming up)

热身就是在上课开始的3-7分钟，以打招呼、问候、唱歌、游戏等形式进行，吸引学生的注意力，将学生引入生动活泼的英语课堂。以下是两种常用的有效热身方法。

(1)用唱歌来改变传统的教学常规。全班同学当班长，边做手势边喊“Stand up”，然后师生互唱歌曲“Good morning”或者“Good afternoon”问好。让教学内容在歌声中导入课堂。还可以演唱学生学过的一些歌曲，这样既复习了前面的知识，又能不知不觉地吸引学生进入英语学习的状态。

(2)巧用英语游戏，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣。孩子们都喜欢动，设计一个在动中玩的游戏，孩子既缓解了其他课堂留下的疲劳，又能创造轻松愉快的学习氛围。比如游戏Simon says，“Run run run, jump jump jump, walk walk walk, come and go.当老师说Simon says, Run run run, jump jump jump, walk walk walk，同学们就跑一跑，跳一跳，走一走，当老师说“Run run run, jump jump jump, walk walk walk，前面没加Simon says时，孩子们不做动作。这样的游戏让全体同学参与其中，兴致浓浓。在玩得高兴的同时，还巩固复习了所学知识。

2. 新知呈现（Presentation)

学生进入英语学习的状态后，教师运用新颖的教学手段向学生呈现新的语言项目，让学生感知、理解、认识新的语言项目。

(1)多媒体课件呈现。集文字、声音、图像、动画为一体，既符合小学生的年龄特征和心理特点，又能让他们在看和听中感知英语，感受情景。以这样的方式呈现新课，能很快吸引学生的注意力，使学生学得快。如在教学天气“sunny, windy, snowy, cloudy, rainy”等单词时。图上出现一闪一闪的明媚阳光和单词“sunny”，并听到读音“sunny”，同学们立刻就知道“sunny”是阳光灿烂的意思，并记住了这个单词。图上出现风吹柳枝摇的景色和单词“windy”，并听到发音“windy”，同学们就知道“windy”是多风的意思，并立刻记住了这个单词。用同样的方法，同学们很快就能掌握这几个单词了。

(2)实物呈现新课。既直观又生动。如在教学食物、水果、饮料等单词时，可让学生带自己喜欢的东西，等学会了再吃(喝)，学生学起来非常带劲。30分钟才能学完的内容，由于学生求知欲特强，15至20分钟就完全会说会用。接下来，就可以组织他们进行室内或校园内的野餐，学生边吃边讲，进一步强化所学知识。

3. 趣味操练（Practice)

一节课，学生能否熟练掌握所学知识，关键还需要进行趣味操练。句子的操练可采用对话、角色表演、听上句，讲下句或讲上句、听下句等来进行。而单词的操练一定要设计得当，否则会让学生感到没趣。既能激发学生学习单词的兴趣，又能有效的让学生在练中掌握英语的有效方法。以下是笔者在多年的教学中经反复实践而非常有效的几种方法：

(1)单词接龙。如在教what, is, your, name，这几个单词时，可让第一组说what，第二组说what is，第三组说what is your，第四组说What is your name?反之，第四组说what，依此类推。

(2)说说做做。在教学食物时，可用show me your…这个句型进行操练，采用老师说，学生做;学生说，老师做;一半学生说，一半学生做等。这样学生学习积极性很高，效果很好。

(3)动一动、找一找。在教学动词、名词在一起的单词时，可采用动一动、找一找的方式进行实际操练。如在教学walk, run, milk, juice时，可在教室的周围放milk, juice等，孩子们听到Run to the milk，他们就跑向藏“milk”的方向，并寻找“milk”，听到Run to the juice，他们就跑向“juice”，有趣地进行操练。

(4)动静结合练一练。操练中还要注意动静结合。如看老师的口型，全体同学猜英语，一半做口型，一半猜英语，教师小声说，学生大声说，反之。等等这样，学生既感兴趣，又不感到累。

(5)听一听，动一动。在教学自我介绍、介绍他人的句型时，可采用听音乐、抢凳子的方式。当音乐开始时，学生以组为单位围绕凳子跑，音乐停止，最先抢到凳子的同学就用Hello, I’m…来介绍，然后大家再用He/She is…来介绍他(她)。孩子们都能动起来学英语，会学得很开心。

4. 巩固和扩展 (Consolidation/Extension)

一节课，或者是一个教学内容的巩固和扩展，是美妙乐章不可缺少的部分，需要精心设计。可设计在课内，也可设计在课外进行。如果在课内，一定要注意可操作性和趣味性。因为这一活动属一节课或一个教学内容的最后环节，要让学生有成就感，感受到学有所获，学有所用，并期盼下节课的到来。如在课外进行，还要考虑学生能否操作，比如，大多数农村父母不懂英语，就不能设计家庭对话或回家分角色表演等，这样会增加农村孩子的负担。也不能在家庭没有录音机的情况下，布置回家听录音。总之，所设计的巩固与扩张活动一定要让学生觉得切合实际，并感到：“我一定要去学，一定要去做，因为我想学，因为我想做。”这样才能达到预期的教学目标，有效提高小学英语的教学质量。

13.优化写字教学提高素质教育 篇十三

教育部要求在中小学阶段进一步重视加强写字教学

能用电脑键盘熟练打字的孩子，是否也写得一笔好字?教育部有关负责人近日接受新华社记者采访指出，当前，各地教育行政部门、中小学校在重视学生掌握计算机汉字输入技术的同时，仍要高度重视和加强写字教学，家长也应积极配合，共同培养孩子从小养成良好的书写习惯，把有着悠久历史的中国汉字写好、写美。这位负责人说，规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是现代中国公民应有的基本素养。写字教学可以陶冶学生情感、培养审美能力，增进学识修养，增强他们对祖国语言文字的热爱和文化的理解。坚持正确的写字姿势，书写认真仔细，规范整洁，能够促进学生良好品格和意志力的.发展。教育部对此多次提出明确要求，现在关键在于落实，要把写字纳入课程表。这位负责人指出，加强写字教学，培养学生良好的写字习惯是所有教师的共同任务。教师应在教学中明确对学生写字的要求，要特别重视学生日常写字，各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到“提笔就是练字时”。教师都要以正确、认真的书写作学生的表率，在潜移默化中促进学生良好书写习惯的养成。与此同时，学校要通过开设美术、艺术课程，提高学生的书法欣赏能力和艺术创造能力，鼓励有书法爱好的学生开展个性化艺术活动。要把学生的写字习惯，基本的写字技能，作为评价教师教学水平、学校办学水平的一个方面。据了解，教育部于发布《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要(试用)》以来，各地普遍加强了中小学阶段的写字教学。自秋季开始，全国38个国家级基础教育课程改革实验区按照义务教育新课程的要求加强写字教学。为保证学生写字时间，有的实验区单独设置了每周一节的写字课时，或将写字教学随语文课同步进行;重视培养学生正确的写字姿势、良好的写字习惯和写字兴趣，引导学生爱写字、进而写好字;发挥教材范字的作用，开展评价、比赛等丰富多彩的写字活动。有的实验区还加强对语文教师的培训，提高了语文教师粉笔、钢笔、毛笔“三笔字”的书写水平。

14.提高写字楼服务品质措施 篇十四

一、服务中心层面：

1、提高项目整体形象，包括提升项目人员的个人形象，服务中心办公环境、各班组办公环境，给客户一个良好的形象，项目负责人不定期检查，各班组主管每周定期检查，并对存在问题记录，限时督促整改。

2、制定一站式服务：服务中心接到诉求、投诉——客服员进行接收——分析由哪个班组处理——班组处理后——反馈给客服员（发出任务的客服员）——客服员回访客户，确保过程中统一接收、专人负责，最终到达让客户满意。

3、项目经理（副经理）应提高检查频次，每周为一个周期按照公司质检标准完成各类机房、各岗位及项目各角落的检查；

4、服务中心主管以上人员要求走动式管理，每天对一个岗位进行跟岗检查（项目经理两天一次）；并就检查所存在的问题记录，限时督促整改。

5、项目经理（副经理）每月完成10人的一线员工单独座谈（一季度完成所有员工的座谈），建立“员工座谈档案”及时了解员工的动态及时处理存在的问题做好相关记录进行跟踪处理，确保员工的稳定；

6、按计划每月完成沟通面60户，及时分析解决业主提出问题，做好回访和整改跟踪，每月28日召开分析会议；

7、针对客户登记的信息进行整理，依据客户经营执照，对客户开业、周年庆进行短信祝贺；

8、每月将物业日常工作计划及完成情况以图文形式在项目大堂电子屏公示，加深客户对物业服务工作的感知。

二、经理助理：

1、每周必须沟通15家客户，听取客户的意见、建议，拉近物业与客户的距离，让客户了解我们的工作。2、3、4、提高检查频次，以一周为一个周期必须走完项目的各个角落； 重新规划保洁岗位人员及保洁区域； 负责检查落实客服人员的大堂礼仪岗。

（一）客服班组：

1、根据实际情况，调整上班时间，将原来下午上班时间改为14：30—17：30，并且中午12：00－14:30采取轮班制度。

2、增加客服人员在大堂值班的制度，每天8:15对大堂及重要的公共区域进行巡查，8:30—9:00在大堂进行礼仪岗，9:00以后对楼层进行全面的检查；

3、加强服务中心工作人员接待礼仪，如：见面问好及服务中心前台站立服务等。

（二）保洁班组：

1、合理运用项目内的各种保洁自动化设备（如洗地机），根据实际情况列出设备的使用时间安排表，并且采取专人负责使用管理，如：一周内完成写字楼各楼层通道、市场内部、地下车库的清洁；

2、加强地下室保洁力度，特别是负二层的保洁工作（负二层进出人员主要是各公司主管级以上人员），让地下室能够达到通道整洁，灯光明亮；

3、调整保洁调休制度，周日不能安排调休。调休安排在周二到周六期间，在周日对项目进行大清理。

三、工程主管：

1、每日上班前15分钟，召开班前例会，对前一日的重要事件进行总结，并且安排本日的重点工作；

2、每日检查重要机房一遍，特别是中控室，并在机房巡查记录表上签字；

3、提高检查频次，以周为一个周期必须走完项目的各个角落；

4、每天对项目内装修的单位进行检查，现场了解施工的进展，及时发现存在的问题，并提出有效的解决方案。工程班组：

1、对现有的班组进行分工，制定专人的巡查制度和完善的巡查线路。

2、每月上报设备运行的状况；

3、节能减排，每月对主要设备能耗使用进行技术性的分析（制作分析图表），充分了解能耗的使用情况，提出有效的节能方案。

四、维序主管

1、每天早班交接后，必须巡查各岗位，对各岗位人员的仪容仪表进行检查，并安排各岗位当日重要事项；

2、每天对项目内装修的单位进行检查，现场了解施工的进展，及时发现存在的问题，并提出有效的解决方案；

3、提高检查频次，以一周为一个周期必须走完项目的各个角落。维序班组：

1、礼仪岗的安排。上下班车行人行高峰期，合理的分配好各个礼仪岗及指挥岗，确保车辆的正常通行；

2、一对一的装修管理。在装修过程中，专门人员对装修单位进行管理，协助施工单位办理装修事项；

3、大堂岗白班实行立岗制度；

4、合理安排岗位，规范AB栋货物进出及装卸区域，有效地管理非机动车的停车，保障车辆舒畅的通行；

5、考核制度，对班组原有的考核制度进行改革，根据项目实际情况，提高考核幅度，提升员工的积极性。

五、提升服务品质硬件需改造的事项

1、利用项目的成品保护费用对负二层A、B座通往候梯厅的通道进行环境美化：

1）更换为铁质防火门； 2）通道增设吊顶； 3）候梯厅墙面铺砖；

4）门框增设不锈钢防护警示条；

2、美化项目外围环境：

15.优化写字教学提高素质教育 篇十五

一、激发学生的学习动机

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说:“学习愿望、动机的源泉就在于儿童脑力劳动的特点本身,在于思维的感情色彩,在于美的感受。”由此可见,崇高的、美的形象对于激发学生高尚的学习动机具有重要的作用。教师可向学生详细介绍“匈奴未灭,何以家还”的霍去病及“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的文天祥的事迹;为学生演绎顾炎武“天下兴亡,匹夫有责”的报国赤诚及谭嗣同“甘愿为变法而喋血”的壮美情怀……让学生深入了解中华民族数千年来所涌现出的可歌可泣的英雄豪杰的事迹及他们所表现出来的高贵品质,这样可激发学生“为中华之崛起而读书”、“为人民之利益而学习”的学习动机。

二、提高学生的人文素养

历史学科人文特点突出。历史教师要充分发掘教学资源,使学生在丰富多彩的历史知识、璀璨夺目的民族文化的熏陶下,形成正确的世界观、人生观、价值观,人文素养得到提高。如,在讲到“秦始皇统一全国,建立中央集权制度,奠定统一的多民族的国家基础”时,教师可适时地插入秦始皇派人四处寻找长生不老药,但最终未能使其长生不老的故事,并引导学生理解“人生的价值不在于生命的长度,而在于生命的宽度”这句话的真谛。又如,在讲述司马迁、范缜、曹雪芹等历史人物时,教师可以通过现代教育技术手段的运用或充满激情的语言,把司马迁忍辱负重写就史学巨著《史记》,范缜坚持真理、不畏权贵撰著《神灭论》,曹雪芹在饥寒交加中创作文学巨著《红楼梦》,邓世昌、林觉民为国家和民族而英勇献身等内容,生动、形象地展现在学生面前,使学生在潜移默化中形成高尚的品质,提高自身的人文素养。

三、培养学生的探究能力

历史课程改革要求历史教师要改变学生的学习方式,在课堂教学中应倡导参与式、探究式学习,以培养学生运用历史唯物主义的基本观点和方法分析问题、解决问题的能力。为此,在历史教学中,教师要采取多种教学方式激发学生主动参与学习的内驱力,引导学生把知识转化为能力。如,在达成某一教学目标时,教师可围绕教材的核心内容引导学生阅读教材,思考、讨论相关问题,弄清“问题”产生的原因及其影响,构建知识网络体系等。对社会热点或与学生日常生活密切相关的问题,教师可引导学生开展探究活动,通过自主探究、自主解决问题,提高学生的探究能力和思辨能力。此外,教师还要为学生搭建展示探究成果的平台,使学生通过成果展示感受到成功的喜悦。

四、发展学生的多种智能

美国哈佛大学教授霍华德·加德纳的多元智能理论认为:过去对智力的定义过于狭窄,未能正确反映一个人的真实能力。人类的智能至少可以分成语言智能、逻辑一数学智能、空间智能、肌体一动觉智能等八个范畴。因此,在历史教学中,教师要针对学生个体的差异,有目的、分层次地发展学生多种智能,提高学生综合素质。既要发展学生的显性智能,又要发展学生的隐性智能,即学生某一薄弱方面的发展。如,让逻辑一数学智能较强的学生归纳教学要点、构建知识体系,并引导他们从不同的角度认识历史知识间的内在联系;让语言智能突出的学生朗读课文或表达对某一问题的看法;让空间智能发展较好的学生提取图表信息等。教师还要积极创造有利于学生克服自身弱点的环境和机会。如,让不善于表达的学生朗读课文,并给予及时的鼓励,使学生感受成功的喜悦。此外,把学生在课堂教学中的表现作为学生学业成绩评价的主要依据之一,不但能激发学生参与教学活动的热情,而且有利于学生综合素质的提高。

16.优化数学教学 提高学生素质 篇十六

关键词：优化；教学；提高；素质

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）19-227-01

素质教育的目标是提高全体学生的基本素质，充分开发学生的潜能，不仅要求学生全面发展，而且要使每一个学生的个性和特长都得到充分发展，在小学数学教学中，如何教会学生“学会学习”，从而提高学生的素质呢？作为教师，在课堂教学中，应力争做到“精讲、善导、激趣、引思”。

一、精讲

教师的课堂教学要简明扼要，突出重点，突破难点，讲解要层次分明，叙述有条不紊，多余的话不要说，许多老师上课总怕学生听不懂，于是针对某个问题，一而再，再而三地讲解，结果弄巧成拙，事倍功半，学生学得稀里糊涂，似懂非懂，好比雾里看花，水中望月，结果教师又来“热陈饭”。教师要把基本理论、基础知识和基本技能教给学生，讲解准确、语言精练，收到好效果，用时少，从而提高课堂教学质量，充分体现时间观念。如教学分数应用题时，教给学生解题方法，分析数量关系：1、找准单位“1”；2、已知单位“1”，就是求这个数的几分之几是多少，用乘法计算；未知单位“1”，就是求一个数的几分之几是多少，求这个数，用除法计算，或用方程解。在练习中培养学生的分析能力，学生通过实践验证，掌握了解题要领，从而收到满意效果。

二、善导

教者要面向全体学生，为学生服务，不能强迫学生适应自己的教法，而应积极研究学生的学习心理，知识水平和接受能力的差异，俗话说：十根手指有长短，教师应力争给每一个学生均等的学习机会，尊重学生个性特点，因材施教，因人而异，巧妙授法，使自己的教学适应学生需要，使学生能及时地调动起自己的学习主动性和积极性，促进思维能力不断发展，充分体现“教师为主导，学生为主体”的教育思想，教师导得好，学生会不负师望学得好。如教学“正方形、长方形的认识”一课时，为了教给学生正方形的边的特点，我从三个方面加以引导：1、指导操作，学生动手数正方形有几条边，再用四根同样长的小棒摆正方形，然后对折正方形的纸（上下、左右、对角折）；2、指导对比，引导分析，师问“对着的两条边长短怎样？挨着的两条长短怎样？”3、引导观察、分析概括，师问“通过不同方向的对折，你发现了正方形四条边的长短怎样呢？”教师有序的引导让学生轻松得出：正方形的四条边一样长。

三、激趣

“激趣”即激发感情、激起兴趣，为了使学生能兴致勃勃、兴趣浓厚、兴高采烈地学习，因此教师首先要充满感情，满怀激情，避免一脸严肃，不要让学生对你有畏无敬，要善于搭架师生情感交流的桥梁，把学生当作朋友，有时在课中插播一个笑话；有时延伸一些学生感兴趣的课外知识；有时来一个搞怪的肢体语言。只有在这种轻松、和谐、充满笑声的教学氛围中，学生的学习兴趣才能更好更快地激发起来。激发学生的学习兴趣手段要多样，如教师风趣言谈，幽默的动作，讲故事，听音乐，做游戏，竞赛等，运用多媒体手段等等都能达到理想的效果，从而充分调动学生学习数学的主观能动性。

如在教学“能被3整除的数的特征”时，教师先设计了一个学生考老师的游戏，让生任意报出一个数，老师猜这个数是否能被3整除，开始学生报的数还较小，看见老师一一回答出来了，有的学生来兴趣了，为了考住老师，有的学生报出了七、八位数，可老师还是迎刃而解，学生此时是既惊奇又羡慕，而且非常佩服老师的口算能力，于是他们带着强烈的求知欲望投入到新课的学习中去，当“谜底”被揭穿时，学生们个个心情舒畅，在轻松、愉快的气氛中掌握了新知。

四、引思

课堂教学的目的是让学生掌握基础知识和基本技能，发展能力，培养创新精神，只有充分激发了学生的学习兴趣，调动了学生积极参与的主动性，才能培养学生的创造能力和创新精神，如果学生在接受新知的过程中，能在良好的兴趣盎然的学习氛围中进行思考、乐于思考、善于思考，自身的思维能力才能得到更快的提高。长期以来，老式的教法根深蒂固，学生处于被动地位，按照老师预先编好的剧本，顺着老师的思维亦步亦趋，少参与、少思考、少独立见解，扼杀了学生的思维能力，而现代教学不断更新和发展，强调让学生多参与、勤思考、有独立见解，如何教会学生学会思考呢？（一）教师要努力创设情境，引导学生思考，如：“甲乙两车同时从两地相向开出，甲车每小时行40千米，乙车每小时行50千米，5小时相遇，求甲乙两地相距多少千米？ ”学生轻松自如解答了此题，这时老师利用学生的“逆反心理”故意说：“为什么要同时出发呢？我偏要不同时出发又怎样呢？”学生马上发言了“一先一后地行驶”，“怎么个一先一后呢？”这时学生进入了角色，思维调动起来了，有的说“甲车先开出1小时后，乙车才出发。”有的说“乙车开出20千米后，甲车才出发。”……学生思维异常活跃，不但将原题进行了改编，而且找到了不同时出发的相遇问题的解答方法。（二）教师故意设置障碍，诱导学生思考，培养他们勤于思考的好习惯。如教学“年、月、日”一课時，教师说：“小明今年12岁了，可他才过3个生日，这是为什么呢？”学生的思维突然受阻，他们对这个问题立即产生了浓厚的兴趣，带着疑问，急于知道原因，古人云“学起于思，思源于疑。”教师不但要设疑，还要鼓励学生大胆质疑，予以争辩，在质疑、解疑中培养自己的创新思维。