独立学院生态文明建设研究

独立学院生态文明建设研究（精选16篇）

1.独立学院生态文明建设研究 篇一

研究独立学院青年教师队伍建设的现状 摘要： 独立学院是我国高等教育办学的一种新型模式，随着社会事业发展，高等教育事业快速发展，青年教师队伍的可持续发展直接影响到学院的教师队伍建设整体素质的提高，影响到教育教学质量的提高。本文分析了青年教师队伍建设的现状，提出了加强独立学院青年教师队伍建设的途径。

关键词： 独立学院 青年教师队伍建设 现状 加强途径

一、独立学院青年教师队伍建设的现状独立学院是我国高等教育由精英教育向大众教育转水利论文发表/sllwfabiao/型过程中出现的一种高教办学新模式，近几年来独立学院迅速发展，已经成为高等教育的一道亮丽的风景线，在人才培养中发挥着重要的作用。但是，伴随着独立学院规模的不断扩张，其教育质量已成为教育主管部门和社会公众关注的焦点。

独立学院要获得稳步健康发展，人才培养特色至关重要，而人才培养特色的关键在于建设一支有本校专业特色的师资队伍，就是说需要一支数量充足、结构合理、具有较强的实践能力和科研创新能力的师资队伍。师资队伍建设是高校生存和发展的基础，关系着高校的前途和命运。2011年，福建省内部分独立学院转为本科二批院校，应用型本科培养模式再次提上日程，但是其师资队伍结构、整体水平与应用型本科教育发展的实际需要相比，仍有相当差距，师资问题便逐渐演化成制约其快速发展的瓶颈。本文以福建农林大学金山学院为例，对这些问题进行了探讨。

1.青年教师比例偏高，高层次人才缺少。

目前，独立学院发展势头非常迅猛。但是，其师资队伍建设却远远落后于形势发展，如今绝大多数独立学院的主要专业课程大多是二本教师授课，不仅专任教师数量不够，而且结构不尽合理。独立学院的专任教师队伍主要由两部分人组成：一是高校退休教师，二是本科毕业生或研究生。青年教师队伍学历结构、职称结构、学缘结构不尽理想，不利于学术创新。

尽管近年来学院补充的青年教师中具有硕士、博士学位的高层次人才逐年增多，但仍显不足：教师中缺乏知名教授，高水平的学科带头人偏少，因此科研和教研成果不多；具有博士学位的教师严重缺乏；尽管师资队伍的整体结构较初创时期有了明显的改善，但是随着以市场需求为导向的专业结构调整的不断推进，人员结构重建、教师队伍优化配置、学科梯队的融合建设均未及时跟上，学科专业分布不够合理。同时，教师继续教育工作有待进一步加强和完善。

2.青年教师的道德水平有待提高。

教师队伍的思想、政治素质和职业道德修养有待进一步提高，多种因素的非常规变化和非传统的状态直接影响了教师的价值取向和道德观念。在当前充满竞争的社会中，一些青年教师把进入高校作为“避风港”、“铁饭碗”，把教师职业视为“谋生手段”，缺乏长远打算和远大志向；缺乏责任心，敬业精神不强，工作态度不认真，得过且过。这些问题虽然只存在于少数人身上，但其影响力不可低估，如不加以重视和解决，必将会影响他们的成长成才，由此也说明加强青年教师师德建设的必要性和重要性。因此，国家人事部在《关于在事业单位试行人员聘用制度的意见》中规定：事业单位除按国家公务员制度进行人事管理，以及转制为企业的以外，都要逐步试行人员聘用制度。

3.教学能力有待提高。

青年教师大都是直接从高校走向高校，虽然他们的角色从学生转变成了教师，但对教师地位、作用、职业特点、职业道德、素养要求和教学规律不甚了解，缺乏教育学、教学心理学的基本理论知识，缺乏教学基本技能与方法，缺乏对教育教学理论的深入领会。不少青年教师刚踏上工作岗位即肩挑重任，甚至独力承担某一课程的全部教学任务，而没有受过严格的培训。就金山学院而言，青年教师多数是非师范院校毕业的学生，没有受过正规的教育专业训练，因此比较缺乏教师基本素质，在教学过程中对许多现实问题处理起来有一定的难度，不能很好地将现代教学手段和传统的教学手段有机结合起来，在课堂上不能轻松自如地与学生进行交流，缺少驾驭课堂教学的能力。

4.领军人才匮乏，科研能力薄弱。

领军人才是高校实力的象征，工程期刊/gcsfb/也是高校健康发展的有力保障。高层次人才缺乏，会造成专业力量薄弱，创新教育和创新研究能力较弱，培养高素质人才难度较大，无法形成合理的学科梯队。学院虽然对青年教师科研能力提出要求，但是很多刚参加工作的青年教师为了做好教学工作，根本无暇顾及科研。有些青年教师已经意识到科研的重要性，却不知从何下手，导致科研工作情况欠佳。这些在一定程度上制约了学院教学、科研和学科建设的发展，阻碍了办学水平和教育教学质量的提高。

2.独立学院生态文明建设研究 篇二

关键词：独立学院,教育品牌

一、独立学院产生的背景

在20世纪末, 中国为了满足广大人民群众能够接受更多、更好的高等教育的愿望, 中国政府做出了扩大高等教育招生规模的决策, 但是其实国内的政府财政以及办学资源并不能完全满足这个决策所带来的教育需求, 于是在政府财力不足和办学资源紧张的情况下, 一些高校利用非财政经费, 按新体制举办了一些公办民助性质的二级学院, 二级学院的创办不仅调动了民间投资办学的积极性, 吸纳了大量的社会资金, 缓解了扩招带来的教育资源不足的矛盾, 而且还增加了大众接受高等教育的机会, 在这样的情况下, 二级学院逐渐成为了独立学院的最初表现形态。直到2003年教育部出台《关于规范并加强普通高校以新的机制和模式试办独立学院管理的若干意见》一文, 正式提出了独立学院这一专业名词并对独立学院有了明确的定义。2008年教育部正式实施《独立学院设置与管理办法》, 它的出台意味着独立学院的办学行为有法可依, 独立学院由此进入规范发展阶段。同时也表明到2012年, 独立学院就要脱离母体高校的光环, 以独立的个体授予学位证书, 并竞逐在高等教育机构中。

二、独立学院区别于其他高校的特点

独立学院的特点可以用“优、独、民”这三个字来概括。其中“独”、“民”两个特点是区别于一般公办高校的。所谓“独”是指具有独立的法人资格, 独立承担民事责任;独立的校园和基本办学设施;施行相对独立的教学组织和管理;进行独立招生;独立颁发学历证书;独立进行财务核算。因此独立学院与一般高校母体之间不是上下级关系, 而是相对平等的独立法人与独立法人之间的关系。所谓“民”是指独立学院的性质是民办机制, 依法享有《民办教育促进法》和《民办教育促进法实施条例》的各项奖励与政策。“优”这个特点是针对一般民办院校的, 所谓“优”就是指独立学院在创办初期利用母体高校的优质资源, 依托于公办院校中优质的教学资源、教师资源、教育思想、管理模式等, 能够提供较高的教学质量, 培养优秀的人才。

三、独立学院教育品牌建设的实质和意义

独立学院教育品牌建设的实质在于使独立学院自身在众多的高校中脱颖而出, 能够在学生、家长以及用人单位中拥有一定的知名度, 完成以“就业促招生、以招生促教学、以教学促就业”的良性循环发展。

品牌建设可以帮助独立学院靠自己打出一片天空。独立学院在开始之初, 多半都是借助母体高校的优秀的教育资源以及母体高校的品牌效应来争取学生的认同, 但从2012年起, 独立学院根据《独立学院设置与管理办法》的要求, 要脱离母体学校的光环, 独立授予自己学院的学位证书, 这就使独立学院的学位证书的含金量有了一个明显的“缩水”, 因此, 独立学院只能靠自身加强对品牌的建设, 创造出独立学院的品牌来赢得学生与家长、社会和用人单位的认同。

品牌建设可以吸引优秀生源。由于独立学院的办学经费主要是依靠学生的学费, 因此生源就是学院办学的基础, 然而独立学院的学费相对较高, 面对高额的学费, 很多家庭条件困难的学生往往会选择攻读专科层次, 而有条件攻读独立学院的学生也希望自己付出的高额学费可以物有所值。因此在选择学校时学校的品牌就显得十分重要, 学生往往会选择校园环境优美, 学校硬件设施完善, 教学质量优质、用人单位认可、就业率高的学校。

品牌建设可以降低招生成本, 保持独立学院长期发展。一所学校一旦形成了品牌, 在社会中拥有自身的名气和声誉, 那么在招生时不需要大肆宣传就可以受到很多学生的青睐, 从而降低了招生的成本, 不发愁生源问题之后, 学校才能更好的发展。

四、独立学院教育品牌建设内容

独立学院教育品牌的具体内容, 可以从以下几个方面进行:

(一) 首先要树立全员品牌意识

品牌建设对独立学院的发展具有很重要的意义, 然而针对独立学院教育品牌建设不只是口头说说, 而是需要独立学院中的每一份子都树立起品牌意识, 深刻的认识品牌, 了解品牌。品牌意识不仅仅局限于独立学院的校长, 是校长一个人的事情, 而是学院全员的事情。而学院的管理者是学院品牌建设的具体实施者, 他们的品牌意识决定了学院品牌建设的质量如何;而作为独立学院的学生, 他们首先是独立学院的“产品”, “产品”质量的好坏直接影响品牌的传播效果, 因此学生和教师的品牌意识是学院品牌建设的生命线。

(二) 准确把握独立学院的品牌定位

独立学院的品牌定位, 就是要形成独立学院自身的品牌个性, 特点, 可以明确的与其他院校进行区分。一般可以从自身学院特点方面出发, 独立学院首先要弄清能为社会提供什么样的教育, 培养什么样的人才, 找寻自身的目标定位;明确学院自身的办学条件和主要优势、劣势, 使学院在进行品牌定位的时候可以趋利避害, 通过对机会与威胁的分析, 使学院可以及时抓住机会, 坚定品牌建设的信心, 同时可以发现威胁所带来的风险和危害, 从而很好的进行规避, 进而进行自身特色的定位。

(三) 构建独立学院的品牌识别系统

根据管理学中的企业识别系统CIS (Corporate Identity System的简称) 。CIS可分解为理念识别系统 (Mind Identity System, 简称MIS) 行为识别系统 (Behavior Identity System, 简称BIS) 视觉识别系统 (Visual Identity System, 简称VIS) 三个部分。套用在独立学院中, 就可以形成独立学院的品牌识别系统 (ICIS Independent College Identity System) 这套系统也可以分为独立学院理念识别系统、独立学院行为识别系统、和独立学院视觉识别系统三个方面。

独立学院的理念识别系统是独立学院教育品牌建设的核心与灵魂, 理念是文化, 是属于精神境界的层面, 所以独立学院教育品牌建设的本质就是高品位文化的建设, 它是学院的精髓, 是最深层次的东西, 是一个学校经过历史的沉淀所提炼升华的最本质的东西, 所以它对学院的影响也最为广阔和深刻。所以独立学院的大学精神、大学理念、校史校训都是理念识别系统的重要组成部分。这些精神、指导思想都无时无刻的影响着全体教师和学生的思想和行为, 影响着学院整体的精神面貌和发展。所以理念识别系统的确定必须经过学院全体成员精心的提炼和总结, 要上接历史, 下启未来, 具有一定的高度和稳定性, 不可轻易修改, 它就像一个航标, 一直指引着学院今后发展的趋势和方向。

独立学院的行为识别系统是独立学院教育品牌理念的外在动态的表现, 学院的理念识别系统是一个抽象的概念, 有的可以用几句话概括表述, 但是具体的内涵和影响都是通过行为识别系统来表现的, 就像学院中学生在学习、生活、社交中表现出的行为和态度;老师在教学过程中的表现;学院校长和管理者对待学生与教师的态度等等, 这些都是学院理念的具体表现。一般学院的各项规章制度、行为规范、师生关系、教学气氛、学风、学生毕业质量等等都是行为识别系统的组成部分。

独立学院视觉识别系统是学院品牌可视化的内容, 包括可供人们直观看到的学院校徽、校训、校园建筑、校园环境、校园网站、学院宣传品等等。一般的独立学院作为新兴的学院, 一般都是新建的校园, 大多学校拥有一个气派的校门、广阔的校园面积、标志性的校徽和校训、现代化的建筑楼宇、错落有致的校园装饰。让人看一眼就会留下环境优美、气派、现代的印象。

以上三个系统构成了独立学院的个性识别系统。具备这三个系统就好勾勒了出一个有性格的人。理念识别系统是核心, 就像是人的大脑和独特的个性;行为识别系统就是人所表现出来的符合个性的行为活动;视觉识别系统就像人的外貌, 让人看见便能做出判断和区别。

经过上面几方面的建设, 独立学院基本形成了一定的品牌定位和品牌建设, 独立学院经过了品牌建设后, 一定会按照品牌建设的方面突出学院特点, 形成品牌特色, 当然, 品牌建设并非一朝一夕之事, 也绝对不是一位校长和一群教师能够完成的, 它需要几代人的努力, 所以品牌建设是一个长期投入和规划, 并要结合学校自身发展而不断地变化和改进。只有经过了品牌建设, 形成品牌影响力, 才会给独立学院带来更大的发展。

参考文献

[1]余明阳, 戴世富.品牌战略[M].北京:清华大学出版社, 北京交通大学出版社, 2009.

[2]年小山.品牌学[M].北京:清华大学出版社, 2003.

[3]黄合水.品牌建设精要:打造名牌之不二法门[M].厦门:厦门大学出版社, 2004.

[4]那薇, 曹国林.独立学院管理的研究与实践[M].成都:西南财经大学出版社, 2011.

3.独立学院生态文明建设研究 篇三

关键词：治理；独立学院；章程

现代经济社会中，企业发挥着越来越重要的作用，当前很多社会主体都开始意识到企业应该承担更多的社会责任，而不只是作为一个经济团体。企业社会责任制度中不单单要求企业需要为社会经济发展做出自己的贡献，而且应该承担部分社会责任。经济法视野下，应该保证企业创造经济利益的基础上不会对社会其他主体利益造成损害。为此下面笔者针对经济法的相关法律法规作为讨论准绳，全面、深入分析经济法规制的企业社会责任。

一、经济法规制下的企业社会责任内容

（一）内部社会责任。企业承担的内部社会责任也就是企业对于员工的责任，员工是企业中活跃度最高的劳动力因素，是支持企业可持续、健康发展的重要基础，也是企业最为重要的利益相关方。而且，员工作为企业生产经营的重要中流砥柱，在实际工作过程中为企业发展奉献自己最大的力量，因此企业也应该自觉承担为员工进行职业规划，促进员工自身发展的社会责任。比如，企业应该为员工提供一些专业技术能力培训，为员工多提供一些发展平台和机会促进员工的全面发展。

（二）外部社会责任。经济法视域下，企业外部社会责任通常体现在以下两个方面：①对消费群体的社会责任。企业发展和消费群体有着密切的联系，而消费群体是现代企业非常重要的利益相关体，同时也是最终接受企业服务或者企业产品的人，是企业最终的经济效益来源。然而因为个体的力量较为薄弱，而且分布较为分散，因此在社会经济链条中仍然处于弱势地位。②对债权人的社会责任。一般企业对债权人的责任通常包括恪守诚实信用、确保交易安全以及履行债务责任等方面。不管是企业，还是债权人在当前的市场经济体系中都是平等地位。交易相对方或者银行作为企业重要的利益相关方，其和企业之间的关系不单单会直接关系到自身效益，同时对于经济市场的稳定以及诚实信用都会造成很大影响。

（三）泛社会责任。企业在实际生产经营的过程中会不断消耗各种社会公共环境资源，在这个过程中很可能会破坏环境资源，因此企业一定要承担起保护环境资源的社会责任。因为保护自然环境及资源会直接关系到炎黄子孙后代的事业，企业一定要严格按照国家制定的相关规范及标准合理开发利用资源，切实保护自然环境，不断提高企业环保水平，将企业发展对于环境资源带来的额外负担尽量降至最低。

二、经济法和企业社会责任的统一性分析

企业社会责任实际上充分体现了经济法的价值理念及其本质特征，也就是说企业社会责任和经济法的实质价值其实是相同的。法的基本价值定义就是满足人们对于法律客观属性的需要，法的价值是研究法的重要基础，法的价值目标是人的需求，而法律是重要载体。因此价值具备一定的主观色彩。同时，经济法的社会本位理念和企业社会责任保持相同，经济法主要是立足于经济发展角度上调整、干预、管理各种社会公共性经济活动的所有法律法规总称。经济法中凡事都立足于公众利益，以社会本位为主要核心思想，最大限度的提高社会整体经济利益，进而促进经济快速发展，促进社会进步。企业作为一个营利组织，虽然最先考虑的是自身的生存以及发展，然而如果想要在激烈的市场竞争中立足，一定要站在社会本位的角度上来思考。其次，经济法是企业落实社会责任的一种重要途径，企业社会责任体现了道德义务以及法律义务，经济法作为法律义务的主要法律依据是企业社会责任兴起的重要基础，也是企业社会责任活动顺利开展的重要依据。

三、经济法下不断完善企业社会责任制度的建议

（一）制定健全的诚信体系，鼓励企业自觉、主动承担责任。不管是制定什么政策，一定要立足于我国基本国情，尽可能促进我国社会经济的和谐、稳定发展，而且应该加强企业的监督、管理，尽量做到将微观经济管理理念转变成宏观经济管理理念，引导企业社会责任慢慢朝着法制化、规范化的方向发展。其次，相关的经济立法应该进一步整合市场监督管理体制，适当提高企业做出违规、违纪等行为的法律成本，而且应该把企业承担社会责任的情况作为重要的参考指标之一，如果企业能够自觉、主动承担社会责任，可以给予减税、优惠贷款等相关奖励政策，进而营造出一种有序、诚信的市场运行环境。

（二）将政府职能具体化，大力推广信息披露机制。政府部门、立法部门是督促企业承担社会责任的重要部门。在《经济法》立法原则下，政府以及相关职能部门一定要积极制定一套科学、完善的企业社会责任评价体系，而且应该严格按照标准化评价模式来监督、管理企业社会责任。而且应该严格按照《经济法》指导合理利用政府部门完善市场经济缺陷，进而促进国内企业的健康、稳定发展。

（三）尽快完善相关的法制政策，督促企业严格根据相关法律发挥执行。为企业社会责任提供相应的法律法规保障是督促企业认真履行社会责任的重要有效手段，为此国家应该尽快出台关于企业社会责任的相关法律法规制度，明确规定企业的法律义务及道德义务，对企业进行社会道德约束以及法律约束。企业应该严格监督企业各种违法行为，鼓励群众参与监督，杜绝违法企业，从而树立法律权威。

综上所述，随着社会主义市场经济体制的不断深入，非常有必要立足于经济法视角下分析企业社会责任，从法律途径不断完善企业社会责任制度，督促企业认真落实社会责任。

参考文献：

[1] 洪明. 从经济法视角看“法治中国”的价值目标[J]. 法制博览，2015（06）.

4.独立学院生态文明建设研究 篇四

各位党员同志：

您好，为了全面了解我院学生党员建设情况，及时总结和发现党员队伍建设中存在的问题，并就如何更好地构建和谐校园，促进党员队伍建设，我们组织了本次调查，希望能得到您的支持！祝您学习进步！

涉外学院学生党员队伍建设调查小组

二〇〇七年十月

1、你的性别是（）

A男B女

2、你的年级是（）

A 04级B 05级C 06级D 07级

3、你是

A 预备党员B正式党员

4、你认为（可多选）（）

A具有共产主义信仰，加入中国共产党是我的毕生的追求

B加入党组织能全面提高自己的综合素质，以便更好的为人民服务

C父母的要求

E入党没什么坏处，入了就有面子

F环境影响，大家都入我也入

G其他（请注明）

5、你认为一名合格的大学生党员应具备哪些素质？（可多选）（）A合格的成绩 B具有良好的工作能力C具有奉献精神

D具有良好的思想道德素质E其他（请注明）

6、你认为学生党员在理想，信念上存在的问题？（可多选）（）A理想，信念动摇，党员意识和党性观念淡薄

B对政治不感兴趣，只关心与自己有关的事

C事业心，责任感不够，党员的作用发挥不好，缺乏奉献精神

D在关键时刻和大事大非前面立场模糊，态度不鲜明

7、你认为学院党员发展存在什么样的问题？（可多选）（）

A很好，没有什么问题

B大部分党员是学生干部和老师关系好的学生，这很不正常

C班上推出往往不是思想素质最好的，而是人际关系处理得最好的D党员发展得太多太滥，鱼龙混杂

E其他（请注明）

8、你担任学生干部的情况（可多选）（）

A没有担任 B班级 C系级 D院级 E校级

9、除了在课堂上学习外，你了解马克思主义的著作吗？（）

A主动读过 B由于党组织要求或其他原因，被动读过

C想读，但由于很多原因没有读D没有想过要读

10、你了解党员的权利和义务吗？（）

A知道B遇到具体情况时能意识到

C知道一些D完全不知道

11、作为一名党员，你的感受？（）

A有责任感和荣誉，时时处处用党员标准来要求自己

B很光荣，与人交往时愿意让人知道

C没有什么感觉，有时不愿让人知道

D很平常，从来不让人知道

12、你认为学生党支部先锋模范作用发挥得如何？（）

A很优秀，模范性很强B表现一般

C不符合党员标准，无模范性可言

13、你所在的支部是否有定期的组织生活？（）

A有，且较频繁B有，但次数较少C无定期的D仅发展党员的时候开个会E没有

14、学生党员在党支部发展党员的时候应持什么态度？（）A从不发表意见，随大流，不得罪人B跟着老师的意见走

C看情况定，有时发表有时不发表D敢于发表自己的意见

15、你认为在学生党员中开展先进性教育结果如何？（）A很有必要B没有必要C效果不明显

16、你认为在校园里，学生党员应该是一个怎样的群体？（）A思想认识的先锋B广大学生各项活动的楷模

C党组织与学生的连接纽带D处于先进的集体

17、个人利益与集体利益发生矛盾时，你认为应如何应对（）A服从集体利益B从自身利益出发

C根据工作环境的好坏而定D说不清

18、你对党组织政治理论学习态度？（）

A很有用，积极参加B参加，但不完全认同

C随便，看情况D不认同，但出于党组织纪律性，必须参加

19、你对当前党员教育工作如何评价？（）

A很有必要，形式活泼，效果很好B形式老套，内容缺乏针对性 C形式主义，没有多大意义D没有必要搞

20、你所在单位大约多长时间参加一次党员培训？（）A半年一次B每年一次C几年一次D从来没有

21、你认为我院学生党务工作者队伍建设存在哪些问题，有何建议？

5.独立学院生态文明建设研究 篇五

关键词：转型背景 师资队伍建设 教育生态学 独立学院

自全国首批4所独立学院转设以后，截至203月，已有44所独立学院转设为独立设置的民办普通本科学校。《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》提出：引导一批普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型，重点举办本科职业教育。独立学院作为新设本科院校的重要部分，在本次转型中被定位为应用技术型大学。可见经过十余年的发展，独立学院已经发展到一定的规模，从规模发展转向内涵建设，进而提升核心竞争力，规范转型发展是独立学院适应经济发展以及提升自身发展的必然选择。

一、教育生态学理论及其内涵

教育生态学是指“依据生态学原理，把特别是生态系统、动态平衡、协同进化等原理，把教育预期所处的生态环境联系起来，并以其相互关系及作用机理为研究对象，研究各种教育现象与成因，进而掌握并指导教育发展的趋势和方法的科学”。简而言之，就是运用生态学原理来研究教育现象和问题，解决教育问题的科学。其内涵包括教育生态系统、教育生态观、生态因子三个方面。从教育生态学理解，师资队伍的建设、核心竞争力的提升、转型发展是教育生态背景下的三个主要生态因子，三者之间相互联系和影响。当教师的教学水平符合独立学院提升核心竞争力和转型发展的需要时，培养的应用型人才越容易得到社会的认可，独立学院也就可以获得较好的发展和社会的认可，教师在精神和物质方面的需要比较容易得到实现，独立学院人才培养的能力得到一个更好的提升。反之，亦然。

二、独立学转型发展背景分析

独立学院转型发展是新工业革命对应用型人才需求以及独立学院提升核心竞争力的必然选择。相比前两次工业革命，新工业革命(也称为第三次工业革命)因电脑、互联网的出现和应用对传统的生产方式和经济发展模式产生深刻的影响，知识、技能逐渐在这个改革的浪潮中占据关键地位。新工业革命对高校的人才培养提出了更高质量的要求：不仅掌握丰富的知识，而且可以独立、创新性地思考和解决问题能力;不仅可以灵活应用知识于生活和工作实践，而且具有良好的合作、沟通等综合能力。因此，我国独立学院也需要随着市场的变化和新工业革命的发展与时俱进，构建一支具有高素质、高水平的师资队伍，培养适应社会需求的应用型人才。

根据教育部颁发的《独立学院设置和管理办法》进行的规范验收工作是督促独立学院转型发展的重要推力，规范发展要求体现在两个方面：一是包括办学经费、校园占地面积、教学及行政用房、图书等在内的硬件指标;二是教育教学活动运行、组织、管理等方面的软件指标。伴随高等教育适龄人口基数的减少，高校对优质生源的渴求，高校之间的竞争将愈演愈烈，作为高等教育新生力量的独立学院面临前所未有的压力和挑战，因此，向应用技术大学转型是独立学院谋求自身发展的必然选择，既能解决因办学时间短而专业设置缺乏特色、师资积累不够、与区域经济发展缺乏联动机制等问题，又符合高等教育发展规律和经济社会发展趋势，是服务社会、巩固自身的双赢选择。

三、转型背景下独立学院师资队伍凸显的问题

从教育生态学理论而言，提升核心竞争力和转型发展背景下，独立学院师资队伍中的教师数量、教学质量、年龄结构、发展定位等组成一个生态系统，这些生态因子相互作用、共同影响独立学院转型发展的目标实现。

(1)师资队伍结构不合理

师资队伍结构对独立学院教学质量的提高有着极其重要的影响。对于独立学院实践教学而言，师资队伍结构不合理主要体现在两个方面：一是年龄结构不合理，通俗讲就是三节主要群体：九九重阳节、五四青年节、三八妇女节，退休教师、青年教师、女教师占绝对主体。而作为主体中的主体的青年教师大多是从应届毕业生直接成为一名年轻教师，他们的工作热情和精力充沛、理论知识扎实是值得肯定的。但是，由于他们的学习过程是从书本到书本、从学校到学校的过程，对企业的实际生产、经营和管理工作不了解，其实践能力和操作能力较差。二是教师专业结构不合理。由于独立学院专业设置习惯是以社会需要增设，然而却难以在短期内找到足够数量的教师满足教学，从而导致传统热门专业教师居多，而新增设专业对口教师有较大缺口，甚至由于完全没有自有师资而不得不把新设专业委托母体学校培养，而完全交由母体学校培养将难以保证人才培养难以按照独立学院自己的应用型人才进行。

(2)“双师型”教师的匮乏

6.独立学院生态文明建设研究 篇六

加强独立学院大学生心理健康教育,促进和谐校园建设

作为构建和谐社会的重要组成部分,独立学院和谐校园的建设有着重要意义;而心理和谐是构建和谐校园的`基础,是大学生心理健康的表现,加强大学生心理健康教育是大学生心里和谐的前提,是独立学院培养高素质人才的客观要求,也是构建和谐校园的重要内容.

作 者：陈素红 胡小红 张西平 作者单位：武汉工业学院,工商学院,武汉,430065 刊 名：经济研究导刊 英文刊名：ECONOMIC RESEARCH GUIDE 年，卷(期)：2009 ”"(5) 分类号：G643.2 关键词：独立学院   心理健康   和谐校园  

7.独立学院生态文明建设研究 篇七

一、独立学院师资队伍现状与存在的问题

1. 师资队伍建设缺乏长远的规划和具体的措施

大多数独立学院的师资队伍建设工作目前尚处于起步阶段, 师资主要依靠母体学校委派, 过分依赖母体学校安排的现状, 使得独立学院较少根据学院整体情况通盘考虑师资队伍建设, 即使对加强独立学院师资队伍建设的重要性和紧迫性有一定的认识, 但由于办学历史短、任务重, 在教师的培养和培训、职称评定、教学质量评估、教学行为的规范等方面, 缺乏长远的规划和具体的措施。

2. 教师资源有限, 专兼结合, 兼职为主

独立学院的教师总体数量较少, 生师比过大, 多数超过教育部规定的18∶1。教师一般由三部分组成:校本部教师、自有教师、聘任教师。校本部教师担当了母体学校和独立学院的双重教学任务, 教学量大, 教学任务繁重, 尽管独立学院要求要根据独立学院学生的特点组织教学, 在教学方法、教学内容上要与本一、本二的学生区别开来, 但由于大部分教师对独立学院学生特点的分析不够, 有些教师将本一、本二课堂直接转移到独立学院。自有教师本应是学院的主体, 但数量较少, 绝大多数独立学院的专任教师只占整个教师队伍的10%左右, 且年龄较轻, 教学经验匮乏, 且大多是从事公共课教学的基础部教师, 专业专任教师少。兼职教师虽具有一定的学术造诣和实践经验, 但因受“兼职”限制, 在贯彻教育方针、实现教育目标上存有局限性, 很少或基本上不参与学院的管理, 难以形成一种主人翁精神, 不利于学院的长远发展。此外, 外聘教师都是上完课就走人, 教学的五个环节, 外聘教师仅能完成课堂上“教”的环节, “备、辅、改、考”无从实现。

3. 教师队伍结构不合理

一是年龄结构不合理, 年轻教师和年龄大的教师居多, 中青年教师缺乏。年轻教师工作热情充沛, 专业知识丰富, 却不能有效地同实践相结合, 转化成战斗力;老教师课堂经验虽然丰富, 科研能力较强, 但应对独立学院较为繁重的教学任务, 明显感到体力不足, 工作上疲于应对, 缺乏创造力和创新力;年龄在35-50岁的既有丰富的教学经验, 又能独立担当完成各种科研任务的中年骨干教师却明显数量不足, 同时, 这部分教师大多是母体学校兼职教师, 担任母体学校和独立学院双重甚至多重的教学任务, 使得他们深感压力过大, 没有过多的精力向独立学院倾斜。二是专业结构不合理。独立学院为满足招生需求, 专业设置以满足社会需求为主, 却很难在短时间内引进一定数量的专业教师, 造成了一些传统的长线专业教师多、新型应用性专业教师缺少的局面, 很多专业课的开设不得不请求兄弟院校的支援。三是职称结构不合理。表现在低职称教师多, 高职称的教师少;且高低职称的分布不均匀, 传统专业的教师人数多且职称高, 新设置的专业的教师少且职称低。

4. 教师队伍不稳定, 流动性大

造成独立学院教师流动性大的原因:一方面, 独立学院对教师实行聘任制, 学院对是否聘任教师享有绝对权。对于教学经验丰富、业务水准高、责任心强、教学认真、深受学生欢迎的教师, 聘任期满后, 学校继续聘任;而一些责任心差、教学效果不佳、考核不达标的教师, 学院则可解聘, 因此, 造成人员变动。另一方面, 教师自身的原因, 如认为工作量较大、身体状况欠佳, 主动解除了聘用合同, 也会引起教师的变动。学校教师的流动, 对教学的连续性、一致性以及学生思想上的成长, 产生了很大的负面影响, 既不利于教师和学生双方互相了解和适应, 甚至影响了整个教学过程。

5. 整体教学水平有待提高, 科研能力薄弱

就现阶段独立学院教师队伍的构成来看, 大部分教师是刚刚毕业的本科生或硕士生, 这些人在登上讲台之前虽有一定的业务培训, 但教学方法、授课经验都必须在长期的教学一线实践中才能够得到积累提高。另外, 在独立学院较为繁重的教学任务下, 从事科研显得心有余而力不足, 很多刚刚参加工作的教师为了搞好备课、授课环节, 根本无从顾及科研工作, 或是由于新手生疏, 科研工作无从下手。

二、独立学院加强师资队伍建设的对策和建议

1. 立足于学院的长足发展, 制定明确的师资队伍建设规划

立足于学院的长足发展, 科学的预测学校未来一定时期内对教师资源的需求和供给趋势, 在此基础上提出教师队伍的发展规模、学科结构、学历结构、职务结构、年龄结构和能力结构目标, 并制定相应策略, 确保规划目标的实现。在发展初期, 对教师的需求量较大, 会在一定程度上影响教师的质量, 师生比会存在不合理的现象。当独立学院发展到一定的阶段, 重视内涵式发展, 在教师队伍的建设上就要满足独立学院对教师质量的追求。如在结构目标上, 可按办学效益和财力状况确定教师的专兼结构;按专业建设需要确定教师的学历、职称结构和社会聘用的人才比例目标。

2. 加大人才引进和招聘力度, 优化师资队伍结构

优化师资队伍结构是指师资队伍专兼职、学历、职务、年龄等要素在师资队伍中所占的比重要合理。随着独立学院办学规模的不断扩大, 教学质量应该不断提升, 应制定各种优惠政策特别注意引进具有博士学位教师来校任教, 并通过各种措施使这部分高学历教师安心教学、安心工作。此外, 合理的年龄结构也是师资队伍结构优化的一个重要方面。充分让老教师发挥余热, 做好青年教师的传帮带工作, 要特别重视对多层次年龄教师尤其是中年教师的引进力度, 这既能防止教师队伍出现“断层”, 同时也能为高水平的教学梯队建设打下良好的基础。

3. 建立公平合理的激励机制

激励机制是指学院为实现目标而根据自身教师队伍的特征及其主体需要, 制定适当的行为规范和分配制度, 以实现学院人力资本的最优配置。物质激励:加大对独立学院教师的薪金、福利等项待遇。竞争激励:在教师晋升、福利待遇、评奖评优等方面优胜劣汰, 优者上, 能者进。情感激励:加强教师之间、学校与教师之间的沟通交流, 尊重教师, 以人为本, 在工作、思想、生活方面对教师进行关心, 通过各种活动增强教师的归属感和对学校的认同感。目标激励:设置适当的目标, 能够调动教师的积极性, 既不能过高, 让人感到遥不可及, 也不能轻易实现, 否则会没有成就感, 失去激励的意义。

4. 建立科学的评价考核机制

建立科学的教师考核评价体系, 完善评聘制度, 规范和促进用人机制, 优化教师资源配置。对于不同学科和不同年龄的教师, 采用不同的考核尺度和办法。

5. 加大对青年教师的培养与实训

实施岗前培训:新教师上岗前, 通过开设教育学和心理学课程、聘请教育学科的教师进行讲座、聘请课堂教学经验丰富的教师传授直接经验, 组织必要的听课、教学观摩、座谈会等活动, 使青年教师受到比较充分的职业训练, 为走上讲台做好必要的准备;成立青年教师培训学校, 青年教师们必须接受师德师风及职业生涯规划教育培训、图书馆馆藏资源使用技能培训、现代教育技术培训、实践能力培养、科技政策和项目申报培训, 为青年教师接受系统的教学业务培训提供了广阔的平台;实施导师制, 帮助青年教师尽快成长;实施督导制, 提高青年教师的教学质量;采取“请进来, 走出去”的办法, 或从一线生产部门聘请工程师与专业教师建立联系, 或是直接选送青年教师到企业参与生产实践, 获得实训的第一手经验, 使青年教师尽快成长为既具备丰富的理论知识又有实战经验的“双师型”教师。

6. 完善各种服务保障体系

除了在教学、科研工作方面尊重每一位教职工的劳动成果, 在生活方面, 要注意解决教师住房、配偶工作、子女就读等实际困难, 减少他们的后顾之忧, 起到感情留人、事业留人的凝聚作用。通过建立和完善各种保障体系, 为教师创造良好的学术氛围, 并努力提高教师待遇, 使教师能安心、放心、尽心地工作, 从而稳定教师队伍。

摘要：加强独立学院的师资队伍建设是关系到独立学院发展的重大问题。独立学院师资队伍缺乏长远规划、资源有限、结构不合理、队伍不稳定、水平不高, 在师资队伍建设上存在问题, 应该制定明确的师资队伍建设规划、优化师资队伍结构、建立公平合理的激励机制、建立科学的评价考核机制、加大对青年教师的培养与实训、完善各种服务保障体系等完善独立学院师资队伍建设的具体措施。

关键词：独立学院,师资队伍,问题,完善

参考文献

[1][3]周白华.坚持内涵发展走独立学院强校之路[J].中国高教研究, 2006, (10) :45-46.

[2]单嵩麟.实施人才强校战略加强师资队伍建设[J].黑龙江高教研究, 2005, (2) :65.

[4]朱振林.探索新形势下地方院校师资队伍建设的有效途径[J].黑龙江高教研究, 2003, (3) :32.

8.独立学院生态文明建设研究 篇八

【关键词】高校独立学院 档案管理 数字化建设

一、前言

信息时代的发展改变了生活的方方面面，同时也推动了包括档案管理数字化建设在内的高校数字化建设。档案作为一种原生信息资源，对独立学院的运营有着重要作用。

二、独立学院档案管理数字化建设意义

（一）以个体带动整体，推动高校数字化校园的建设

独立学院是我国高等教育办学模式的一种创新，它更新了教学运行机制，推动了我国高等教育的可持续发展。在独立学院办学规模逐步扩大的背景下，档案管理工作也更显重要，加强独立学院档案管理信息化建设刻不容缓。建立独立学院档案管理数字化，不仅为独立学院档案管理过程中遇到的问题提供了有效的解决方法，还为高校数字化校园建设提供了可借鉴的先例和经验。

（二）贯彻以学生为本的管理理念

学生檔案对学生而言是非常重要的材料性文件，是记录学生在校期间学习生活的文件。独立学院作为高校的独立分支，档案资料多，在尚未完全实现数字化管理的前提下，管理档案有一定的难度。开展学生档案数字化管理后，能大大缓解管理困难的局面，简化管理流程和削减档案管理人员，贯彻以学生为本的管理理念，更好地服务于学生，也能让学生们对校园档案管理更放心。

（三）搭建现代化办公平台

数字化管理学生档案有利于学生掌握自己的档案资料，同时，学生在校时的各种档案也能及时有效地被收集起来。在将学生档案由纸质版转换为电子版后，利用信息网络技术，搭建现代化办公平台，使档案的收集、查询、共享一体化，方便了学生及用人单位自动查询信息。

三、独立学院档案管理数字化建设不足之处

（一）缺乏数字化管理意识

在信息化时代，高校档案管理工作对信息网络技术的依赖日益加深，学生档案管理工作必须要有效利用计算机。但是许多独立学院管理学生档案依然采用传统纸质化管理模式，没有意识到数字化管理的巨大优势和重要意义，数字化管理意识薄弱，阻碍了独立学院档案管理数字化建设。

（二）缺乏数字化管理人才力量

独立学院学生数量多，各种档案资料多，档案管理工作复杂，任务重，很少有人愿意从事学生档案管理的工作。独立学院档案管理数字化建设需要很多优秀的计算机人才和档案专业管理人才，而这些都是独立学院所缺少的人才。

（三）缺乏数字化管理物质力量

独立学院学生档案管理数字化是一项非常复杂的工程，除了需要优秀的计算机人才和档案管理人才外，还需要档案管理设备和应用软件。但是许多独立学院不肯或不能在学生档案管理上投入资金购买设备或聘请专业档案管理人才，影响了学生档案管理的数字化进程。

四、独立学院档案管理数字化建设提升的措施

（一）培养并积蓄人才

学生档案管理的前提是需要管理者。为推动学生档案数字化建设，独立学院首先应大力培养专业的、经验丰富的档案管理人才。如果没有这样的人才，可以先从现有人才抓起。提升本院原有人才的业务技能，对他们进行集中的计算机技术培训，增强档案管理人员的安全保密意识，对档案管理人员的信息登记入册，加强管理，对他们进行定期的国家相关管理规定政策的培训，储备本院学生档案数字化的管理人才。

（二）大力投入物质力量

独立学院若真想推动学生档案数字化建设进程，就必须在培养、积蓄人才的基础上，加大投入，购买专业档案管理设备，更新学生档案管理系统的办公设备，购置丰富的影音视频资料和计算机硬件设备，同时加强网络覆盖，提升网络速度，满足管理需要。

（三）贯彻以学生为本的理念，增强数字化管理意识

增强学生档案管理数字化意识对于提升独立学院档案管理水平具有重要意义。独立学院管理人员应及早摒弃传统纸质版的管理模式，积极学习计算机网络技术。学院应建立完备的电子政务系统和智能化的档案管理系统，强化学院管理者的数字化档案管理意识。同时，贯彻以学生为本的理念，档案管理员应强化为学生服务的意识，简化学生查询、打印档案资料的流程，注重解决学生档案管理的实际问题。

五、结束语

在社会信息化程度不断提高和数字化校园建设不断加快的今天，传统档案管理模式的弊端日益显现出来，高校档案管理数字化已成历史必然。独立学院档案管理事业起步晚，因此更要加快建设的速度。实现独立学院档案管理数字化建设，不仅可以为独立学院本身的发展服务，还可为高校数字化校园建设提供借鉴。

【参考文献】

[1]毕伟大.浅谈独立学院档案数字化建设[J].兰台世界，2014（20）：35-36.

[2]赖凡.论高校档案管理的数字化建设[J].济南职业学院学报，2015（06）：119-120.

[3]黄元旦.论高校档案管理数字化建设[J].黑龙江档案，2013（06）：21.

9.独立学院的办学特色研究与探索 篇九

独立学院的办学特色研究与探索

独立学院是我国高等教育改革中新出现的`一种办学形式.目前大多数独立学院都面临着许多问题,独立学院要赢得生存和发展,就必须办出特色,要从办学思想、人才培养模式、学科建设、教师队伍建设、校企结合、管理模式、校园文化等方面凝练特色,提高内涵.

作 者：肖斌涛 彭娅 作者单位：广州大学,华软软件学院,网络技术系,广东,广州,510990刊 名：文教资料英文刊名：DATA OF CULTURE AND EDUCATION年，卷(期)：“”(5)分类号：G64关键词：独立学院 办学背景 办学特色

10.独立学院生态文明建设研究 篇十

构建科技创新平台是高校科研发展的基础要求，也是独立学院转型发展的重要因素，本文结合实际创新性地提出科技创新平台的内涵定位、功能特性和主要类型，总结独立学院科技创新平台存在的问题，分析面临的形势需求，并就独立学院科技创新平台的组建及运行对策进行了初步探讨。

国家“十一五”发展期间，在国家政策的支持下，众多高等学校的自主创新力和核心竞争力大大增强，科技创新越显重要，科技创新对国家的经济建设的贡献度也大大增加，科技创新平台建设得到高校重视。在国家“十二五”科技发展的战略考虑中，对高校科技创新平台的持续发展依然提出了高要求和高期盼。在国家“十三五”规划中更明确提出优化创新组织体系，支持高校组建跨学科、综合交叉的科研团队。从中可以看出，国家对高校科技创新从未放松要求，独立学院作为我国高等教育加快发展、深化改革的产物，由于发展时间不长，在科学研究方面的理论和实践层面都存在不足，一定程度上，远远落后于普通高等学校。10月，教育部出台了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》文件，明确提出引导部分地方普通本科高校向应用型转变的决策部署，推动高校转型发展，并建议地方应将民办本科高校和独立学院纳入试点范围。文件指出，独立学院转型发展是趋势所向，而构建科技创新平台是转型发展极其重要战略部署。因此，构建科技创新平台，培养高校教师科研水平，提高独立学院科研能力，是保持独立学院持续竞争力，促进独立学院可持续发展的有效途径。

一、科技创新平台概念和功能特性

(一)科技创新平台的内涵定位

科技创新平台是整聚科学技术资源、具有开放共享特征、支撑和服务于科学研究和技术开发活动的科技机构或组织。科技创新平台主要是依托国家发展计划性建立的重点基础研究基地、研究开发机构、科技成果转化基地和高校自身建设的研究平台、学科专业实验室等构成的高效共享的合成体。

(二)科技创新平台的功能特性

1.科技创新平台的基本类型：

广义上科技创新平台一般可以分为研发类和服务类两个基本类型;根据所属资源、功能作用、服务对象等，还可分为科技研发实验平台、科技基础条件平台、技术创新服务平台、科技公共服务平台四类。

2.科技创新平台的基本特征：

科技创新平台具有三大重要特性： 一是对资源的聚集性。科技创新平台能够为科研提供科研所需要的人才，经费，能够为科研人员提供科研技术指导。二是创新平台运行开放性。科技创新平台对外开放共享，提供资源、技术和信息等服务。三是创新平台载体多样性。科技创新平台有复杂多样的名称，“平台、中心、基地、实验室、网、台、站”都可以是其具体的表现形式。

二、独立学院科技创新平台的主要问题

近几年，国家虽然加大了对科技创新平台的关注，在资金方面加大了投入，在技术方面给予了一定的指导加大了对高等学校科技创新平台建设的力度，优化了高等学校科技创新平台的结构体系，但针对独立学院还没有相关政策，与普通高校相比，独立学院科技创新平台建设与发展中还存在许多不足之处。

(一)缺乏相关政策支持

《国家中长期科学和技术发展规划纲要》重点提出了国家发展计划中，建设创新型国家是党中央、国务院提出的重大战略决策，而独立学院作为特殊的高等教育模式，还没有相关政策扶持科技创新平台建设。

(二)重点实验室总量不足

主要共享母体学校资源，独立学院自身的重点实验室以单科为主，学科交叉、团队协作不够，规模偏小。

(三)独立院校相对缺乏高层次的学术人才作为学科带头人，创新能力比较匮乏

独立学院高校科技创新平台如果没有高层次的人才指引方向，那么他就很难在科研创新方面有所作为，就很难培养学院教师和学生的创新能力，独立学院主要依托母体学校师资力量，顶尖的中青年学术带头人严重不足，高水平的领军人物少之又少，亟待引进或培养。

(四)资金和人力投入不足

独立学院受办学性质限制，科研经费投入严重不足，远远不够搭建一定数量的科技创新平台，严重依靠母体学校资源，导致科技基础条件建设进展缓慢，水平不高。

三、构建独立学院科技创新平台的对策

建立适合的科技创新平台，刻不容缓，但是这个问题并没有被独立学院充分重视，同时科技创新平台作为一个新生事物，其运作模式和特征规律没还需要各独立学院摸索和探究，随着国家政策的支持，引导独立学院转型发展，构建科技创新平台成为了重中之重。本文根据我国独立学院的.实际情况， 以湖南农业大学东方科技学院为例，就如何组建我国独立学院科技创新平台进行了探索。

(一)促进科技创新平台跨学科、跨学校发展

科技创新平台建设应该与高校的功能相一致，应该有四大方面的作用：一是进行高平水平的科学研究;二是培养一批高素质的人才;三是为社会提供一流的服务;四是文化传承与创新。这是国家自主创新能力建设的重要内容，是实现创新驱动发展战略的基础条件。科技创新平台以国家政策为主导，以国家体制改革为契机，对独立学院来讲，构建科技创新平台在选择突破点的时候，不能好高骛远，应与母体学校高层次人才共同组建科研团队，以合作发展为指导思想，在缝隙中求共存。同时强化平台的自由发展功能，提高原始创新能力，从而全面提升、推进平台的跨越式发展。

(二)以高端人才为核心，建设创新团队

在新世纪，人才是发展的关键因素，高端人才更是社会发展所不可缺少的，高校的四个基本功能： 培养人才，服务社会，科学研究，文化传承和创新，可见人才的重要性。独立学院相对来讲，科研能力较薄弱，学生相对来讲学习科研能力较弱，加强对老师科研能力的培训和学生科研能力的培养是高校刻不容缓的任务之一。同时培养高校教师和学生的创新能力也是高校的主要功能之一，创新就是生产力，当代大学生思维活跃，青年教师年富力强，加强对他们创新意识和创新能力的培养是社会发展的必然要求。同时独立学院要提供学生创新平台，依靠科技创新平台吸引、凝聚本学科的创新人才和其他科研单位的科研人员利用该平台进行创新研究。

(三)建立健全的科技创新平台管理制度

11.独立学院生态文明建设研究 篇十一

【关键词】学风建设 柔性管理 独立学院

【中图分类号】G647 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）07-0017-02

随着中国高等教育的改革与发展，独立学院发展迅猛，但与公立高校相比，独立学院在生源质量、师资力量、资金实力和教学观念上都存在差别。因此，独立学院的教学质量受到社会越来越多人的关注。而人才培养质量决定独立学院的生存与发展，学风建设无疑是独立学院人才培养过程中最重要的一环。在新形势下，华南理工大学广州学院外国语学院引入管理学的柔性管理机制，不断创新管理工作。以学风建设为抓手，提高毕业生的质量。

一、基本概念的厘定

1.柔性管理的内涵与特征

柔性管理是相对于刚性管理提出来的，刚性管理将人假设为“经济人”，强调组织的权威与专业分工，以规章制度为中心，管理者通过命令、监督和控制等手段进行外在约束。而柔性管理恰恰相反，它认为人既是管理的起点，也是管理的归宿，具体在管理活动中以人为出发点，充分调动人的积极性、主动性和创造性，实现管理目标。

2.独立学院学风建设的内涵

独立学院是指实施本科以上学历教育的普通高等学校与国家机构以外的社会组织或者个人合作，利用非国家财政经费举办的实施本科学历教育的高等学校，其突出的特征是移植“母校（挂靠学校）”的管理制度，并在此基础上逐渐形成适合本校的管理模式。

学风建设在广义上指的是大学的相关职能部门和有关教育教学工作人员的共同努力，为了形成良好的学风而建立的一种机制。从狭义角度看，学风建设主要指的是学生在追求真理、学会做人过程中形成的一种风气。这个定义突出学生才是整个学风建设的主体，是学风建设的出发点，也是学风建设的落脚点。由于篇幅所限，本文主要从狭义角度分析学风建设问题。

3.柔性管理：独立学院学风建设的必然要求

作为高等教育的重要组成部分，独立学院担负着对培养新型应用型人才的重任。学风建设是实现这个重任的重要举措。在新的历史条件下，柔性管理的引入是实现学风建设的根本好转的新课题。

首先，柔性管理是“以人为本”学风建设发展的根本要求。我国独立学院在学风建设往往直接借鉴“母校”的“以规章制度为中心”的刚性管理模式，这类管理的共同点在于不管在什么样的条件下，管理者用“统一”、“严谨”、“有序”等适合管理者方便的管理模式，自上而下地限制和约束学生的个性发展。但是，与二本以上院校的学生相比，独立学院的学生主体意识更强，其个性发展需求的务实性更为强烈，这种刚性管理模式不仅与学生个性发展需求严重冲突，也与现代教育“以人为本”的价值理念不符。因此，在学风建设中引入柔性管理理念，是“以人为本”学风建设发展的根本要求。

其次，柔性管理是实现学风建设长效性的内在要求。要实现学风建设的长效性，必须由原来注重外在制度管理逐步向注重内在以学生主动参与的管理模式过渡。独立学院要使学风建设成为学生的自发行动，使学风建设的管理制度内化为学生的自觉行动，就必须加快引入在学风建设上的柔性管理进程。

再次，柔性管理是新时期独立学院学风建设的必然选择。柔性管理理论认为，任何事物都是动态发展的，管理者必须根据事物的条件来管理。独立学院要想在竞争中立于不败之地，就必须根据学生的不同特点、不同发展阶段加强学风建设，提高培养学生的质量。

二、华南理工大学广州学院外国语学院学风建设现状

随着独立学院招生规模扩大，生源结构变化，学生的行为模式和思想状态呈现出多元性。为此，我们对本学院大一、二、三个年级的学生的学风状况进行了无记名问卷调查，共发放问卷488份，回收问卷480份，回收率为98%。其中，有效问卷469份，有效回收率达到96%。此次调查结果信度较高，基本反映了华南理工大学广州学院外国语学院整体的学风状况。

1.学习目标模糊，功利主义色彩严重

问卷数据表明：部分同学常常陷入“不知学什么，如何学，学了做什么”的迷茫之中，难以在有效的学习目标指引下开展学习。比如，调查发现只有21%的同学对自己所学的专业感到满意的，54%的同学对专业前景不太看好，而高达25%的同学对自己所学专业不满意；而在对所学课程是否对将来有用时调查发现，49%的同学对自己所学的课程感到有用，17%的同学觉得自己所学对自己帮助不大。而在对学生学习目标上，29%的同学为了考试而学习，11%学生则是为“混文凭、混日子”，24%同学学习是为了将来找一份好工作。

2.学习精力投入不足，自律意识较弱

调查发现，每天课余自学时间超过4个小时的仅占6%，在2-3个小时的占21%，1-2个小时的占33%，1个小时或以下的占40%。在自学时间等于或低于1个小时的同学中，有41%同学参加了各种学生社团活动，12%的同学沉迷于看电影、打游戏、上网聊天等，29%的同学在外从事一些家教兼职工作， 11%的同学在外面瞎逛或闲聊，7%的同学谈恋爱。

3.学生学习方法欠缺，抗压能力弱，自信心不足

有些学生虽主观上要求进步，但吃苦耐劳精神不够，怕苦怕累，贪图安逸，在学习上往往半途而废。 调查发现，25%的学生学习效果不佳，学习方法欠缺，11%的同学认为自己基础较差，64%的学生认为自己抵抗挫折能力差，学习上易半途而废，难以养成良好的学习习惯。

三、柔性管理指导下优良学风建设的途径

1.立足人本性，强化学生在学风建设的主体地位

立足人本性，就是“以生为本”。从独立学院学风现状中我们可以看出：部分学生表现出学习目标模糊，自律能力差，纪律松懈，对所学课程不感兴趣以及对校园文化活动参与积极性低等现象。但是独立学院的大多数学生思想活跃，爱好广泛，对待事物有自己的独立见解。现代教育理论告诉我们既要重视学生在学习活动中的主动性和积极性，也要重视学生在教育活动中的重要性，这就是学风建设在整个教育活动中的特殊性。因此，重视学生的主体作用是学风建设的核心要求。

华南理工大学广州学院外国语学院结合本院实际，基于柔性管理“以生为本”的特点，创新了开展学风建设实践工作的新模式：

（1）以学生情感为需求，致力打造“郭导有约”栏目品牌。“郭导有约”是外国语学院为学生倾力打造的一个谈心栏目，它通过定期班会、集体谈话、个别谈话等形式，找出学生存在的问题并加以解决。它要求学生在学习中自我检查，树立自身的学习目标，积极寻找改进学风的办法，并逐步规范自己的学习行为和学习习惯，使学生能够以积极、健康的心态投入到学习中去。

（2）以沟通代替命令，构建服务型学生管理团队。华南理工大学广州学院外国语学院在学生管理上，以沟通代替传统的命令方式，致力构建服务型学生管理团队。一方面，辅导员在与学生沟通中，要求全面清楚了解学生关于学习方面的情况：比如学生的学习态度、习惯与动机等，并对每个学生进行一对一的指导。另一方面，积极开展院长、班主任与学生之间的座谈会，通过三方信息相互反馈，及时发现问题，解决问题。

2.突出内在驱动性，发挥柔性管理的情感凝聚作用

马斯洛需求层次理论指出：人的需要是一个从低级到高级发展的过程，情感是一种心理现象，是人的需要的一种心理特征，人的行为往往从自己的情感体验和情感态度出发，而柔性管理就在于充分挖掘人的情感对其行为产生的正向引导作用。所以要实现学风建设的持久与稳定，必须充分发挥柔性管理的情感凝聚作用，实现“要我学”到“我要学”过程的转变。

（1）掌握有效的激励方法，激发学生内在学习动力

实践证明，有效的激励措施是激发学生内在学习动力的重要途径，在学风建设中，华南理工大学广州学院外国语学院注重有效的激励方法，分别在以下几个方面入手。首先，学院每年选出在学习、生活等各个方面比较突出的“十大优秀标兵”，让他们在学生当中发挥榜样作用，并鼓励他们分享其奋斗经历，从而增强学生对学习重要性的认知，有效促进他们的学习自主性和积极性。其次，通过学生第二课堂，团委学生会积极丰富学生学术性校园文化活动，以学术性活动为纽带，带动优良学风的形成。再次，充分利用新媒介如微博、微信等对优秀学生的模范事迹和校园学术性活动进行宣传，以典型宣传方式营造学习氛围，扩大影响力和传播范围，进一步引导学生的学习正能量，逐步实现优良学风的形成。

（2）落实“一帮一”互帮活动，加强对学生的指导工作

教育工作是人的工作，由于每一个人都有不同的心理、思想与学习特点，所以在学生管理工作中，我们针对不同的学生有针对性地对学生进行指导，发挥各类学生的积极作用，全面推动学风建设。对家庭经济困难学生、学习困难型学生和学习动力不足等有心理障碍的学生进行心理帮扶。辅导员在工作中不仅督促他们学习，而且注重学生的心理疏导，采取“一对一”心理辅导，使学生增强自信心，走出心理障碍的阴影，为学生全面成长保驾护航。

3.强调发展性，创新学风建设工作新模式

柔性管理理论认为，任何事物都是动态发展的，作为管理者要根据不同的情况制定不同的策略，以保证事物的可持续发展。独立学院在学风建设过程中，更要进一步立足实际，积极探索学风建设的新途径。

（1）加强校企合作，突出应用型专业特色

随着时代的发展，社会对于高素质应用型人才的需求越来越大。在学风建设中应特别注重理论学习与实践教学相结合。实践教学是培养专业人才的重要环节，华南理工大学广州学院外国语学院充分意识到实践教学对于培养创新型人才的重要意义，在课程体系上严格规定实践课程占总学分（学时）比例16%以上。同时，教学内容和培养模式强调要适应市场需求和社会需求，及时了解社会需要什么样的外语人才。充分利用毕业生资源联系合作单位，使校企合作和学生实训形成制度，在实践中探索教学与市场接轨的最佳方式。使学生毕业后能尽快适应工作需要，满足用人单位要求。

（2）积极搭建学生交流平台，促进学生之间的相互交流

召开各种层次的经验交流会是华南理工大学广州学院外国语学院的特色之一。在操作上，外国语学院辅导员积极搭建“视界”交流平台，该平台以交流、探讨、学习和成长为宗旨，通过交流，为促进学风建设做出应有贡献。

1）专业学术交流会。这类交流会主要邀请一些专家教授讲授专业前沿研究成果，不断提高学生对自己专业的认识水平，进一步激化学生对自己专业的兴趣，从而更好促进学风建设。

2）就业与考研交流会。很多学生到了大三都会感到压力与迷茫，他们会在考研或者就业方面不知如何选择，也不知要做些什么样的准备。为此，辅导员经常邀请一些考上研究生或者已经就业的学生回校给各班举办经验交流会，通过他们现身说法，详细介绍自己的经历，引起在校学生的共鸣，从而帮助学生走出迷茫，确定自己的发展目标，形成良好学风。

四、结束语

独立学院学风建设是一个系统工程，需要多方面的共同努力。在实际工作中，我们要注意各要素之间的密切联系，要立足于人本性，突出内在驱动性和强调动态发展性，积极做好各方面的协调工作，为进一步推动独立学院学风建设发展做出贡献。

参考文献：

[1] 勇治强，以学风建设为主线的学生工作发展模式探讨[J]，中国成人教育，2011（6）

12.独立学院生态文明建设研究 篇十二

一、独立学院学科建设存在问题

1. 专业内涵同培养目标不符。从当下的独立学院学科建设方面来看,很多地区独立院校的建设和母体院校的同质率非常高,独立学院的培养目标、教学计划以及考试内容等都大多是从母体学校仿制而来。主要体现: 其一,课程设置不能满足培养目标,无法体现应用性人才培养的办学定位。大部分独立学院依旧注重理论知识的教育,而忽视了实践教育的重要性,不利于学生实践能力的培养。其二,教材与学院专业定位不符,和培养目标相差大。多数独立学院在教材的选择上,模仿母体学校征订普通高等教育 “十一五”或 “十二五” 规划教材,或高等教育出版社等一级出版社的通用教材。

2. 师资队伍建设结构不平衡。开展学科建设的关键环节是队伍建设,建设一支高水平的师资队伍让独立学院的科学可持续发展成为可能。目前,国内独立学院的师资力量主要有三个来源: 一是母体学校兼职教师,包括退休教师和在岗在编教师,这部分教师年龄偏大,教学经验丰富,但时间精力受限; 二是少量的外聘兼职教师,这部分教师从其他高校或社会企事业单位聘请,他们流动性很大、教学水平也参差不齐; 三是招聘刚毕业的研究生担任全职老师,他们年轻,在教学工作上尽职尽责,但工作量过大,将科研工作耽误在一边,无法对学院的科学研究和学科建设起到积极的促进作用。概括来说,独立学院师资结构呈两头大中间小的椭圆形,对学科建设无法构成有效的支撑。

3. 科研建设基础薄弱。学科建设的重要载体是科学研究,推动学科建设和发展必须靠深层次的科学研究。独立学院本身就是教学型本科院校,科研水平不强、科研体制不健全、教师参与科研积极性不高的现状,已然成为独立学院开展学科建设的一大短板。究其原因,一方面,独立学院作为体制外的民办学校,相对公办高校,福利待遇和发展空间很难吸引优秀人才; 另一方面,多数独立学院不重视科学研究,表现在: 没有独立的科研处,而是将科研归于教务处下面,或合署办公,开展的工作也多为教学研究类项目; 没有建立有效的科研激励机制,没有完善的规章制度,缺少科研奖励; 青年教师工作量偏大,普遍要求周教学工作量为14 ~ 20学时, 加上备课和批改作业的时间,教师们很难抽出时间和精力搞科研。

二、独立学院学科建设的对策

1. 加强学科内涵建设。独立学院培养的人才主要是高素质的复合型应用型人才,所以,其办学成效的关键在于人才的教育教学。当前,市场经济体质不断改革,独立学院也应该根据市场发展不断加强学科内涵建设,注重人才的专业性和应用性培养,切实提升办学实力和水平。独立学院学科专业布局与建设应具特色,尽可能做到 “人无我有,人有我优”。其一,在学科整体结构上,积极发展针对具有差异优势、错位发展的新专业、新方向,设置省内独立学院独有的或雷同少的、应用性强且招生、就业前景好的专业。 其二,在学科总体质量上,在同质化竞争中,主要强化质量第一, 坚持走质量提升的内涵式发展道路,通过努力探索复合型应用型人才的培养模式,根据社会和用人单位需求,不断调整优化人才培养方案; 积极推进课程结构的创新,改革课程体系及课程内容,尤其加强专业实习、实验教学、社会实践和社会调查等各类实践教学环节; 探索编写适合独立学院应用型人才使用的特色教材; 采取启发式、互动式等教学模式,最终培养具有较强专业素养及实践能力的应用型人才。

2. 强化师资队伍建设。在学科建设中,高素质的教师人才是关键。当前,独立学院的教师组成主要包括专职和兼职两部分,专职教师都相对年轻化,教授和副教授职称的偏少,并且缺少专职的学术带头人,可以引领学科建设的发展。此外,独立学院培养的是应用型人才,而目前,既擅长理论教学又有丰富实践经验的教师偏少。综上所述,在建设独立学院教师队伍时,年龄结构、职称结构以及教师的专业性和实践经验都是需要关注的问题。独立学院可以通过以下方式努力建立一支教学和科研能力强,理论与实践能力强,与学科建设发展相适应的专职教师队伍,比如鼓励在职骨干教师攻读博士、引进博士、引进相关行业富有实践经验的高层管理人士和专业技术骨干的双师型人才,引进年富力强的具有高级职称的专职学术带头人。

3. 提升科学研究水平。科学研究是学科建设的核心,独立学院必须改变重教学、轻科研的局面。其一,科研队伍建设,鼓励在职骨干教师攻博、引进博士和具有高级职称的专职学术带头人,有效形成科研中坚力量; 其二,开展科研传帮带,鼓励本院学术带头人和母体学校高级职称教师带动独立学院青年教师申报科研项目, 将青年教师带入学术门槛、明确研究方向; 其三,深化科研体制改革,独立设置科研管理部门,制定相关的科研奖励制度,实行教学科研人员分类考核管理制度,开展提升科研能力水平的系列讲座, 激励教师参与科研,最终形成浓郁的科学研究氛围。

三、结语

未来,独立学院要想在高校竞争中取得一席之地,最关键的问题是加强学科建设,这项任务可以说是任重而道远。各个独立学院应当在思想上更加重视,立足于自身发展条件,积极采取相关政策和措施。另一方面,更要在积累经验的同时,融合自身优势,为社会发展贡献源源不断的高素质人才,为其自身的长期健康发展打造坚实的地基。

摘要：独立学院作为我国高等教育大众化的新生事物,发展十余年间,长期立足于教学,忽视学科建设的发展。随着独立学院教育改革的不断推进,独立学院已经逐渐意识到学院建设对提升学院办学实力和水平的重要性。加强独立学院学科建设,核心在于加强内涵建设,关键环节是师资队伍,重要载体是科学研究。

关键词：独立学院,学科建设,现状,对策

参考文献

[1]熊婷,程博.基于大学基本功能视角的独立学院学科建设问题探讨[J].商业会计,2013,10:104-106.

[2]张杰.独立学院学科建设的几点思考[J].思想战线,2013,03:145-146.

13.独立学院生态文明建设研究 篇十三

一、独立学院内部管理困境的表现

1.招生与就业困境

独立学院的迅速壮大是以充足的生源为依托的，是否拥有理想的高质量的生源影响到学院的发展前景。当前我国独立学院招生延续二级学院招生准则，各省招生办公室在本科层次和专科层次划定录取线，以本科三批层次录取。相关数据表明：2009年，全国高考报名总人数2 020万人;2010年，下降为957万人;2012年，已降到915万人;2013年下降趋势仍在持续。而中国新生儿在1990年达到峰值2 400万人，随后开始下降，这种情况持续到2009年，即2010年后新生儿的数量才“止跌上扬”。依此数据估算，高考生源数量的下降会延续到2017—2020年前后。可见，独立学院招生面临严重挑战，处在进退两难的招生困境之中。一方面，独立学院校生源连年减少，在竞争激烈的生源大战中处于弱势地位。职业院校的大力发展造成独立学院的地位与功能无形中被弱化，高昂的学费使得学生和家长更愿意选择专科院校。同时，一批新升的本科院校不仅挤压独立学院生源份额，而且还抢占其优质生源。另一方面，由于国家不承担任何财政拨款，独立学院建设和发展所需经费均由合作方承担，向学生收取高额学费是办学经费的主要来源。高校合作者为争取利益最大化，缓解生源减少带来的财政危机，一般都会采取扩招手段，有的院校甚至在招生中出现欺诈行为，以不实的宣传吸引学生，进而产生一系列恶性循环，导致招生更加困难。

就业难题是目前整个高等教育难以解决又不可回避的问题，独立学院学生就业压力更甚。一是，学生就业方向不明，就业渠道不畅。很多独立学院在学生入学时没能结合专业培养方案给学生提供明确的就业目标，也极少与当地产业链结合而为学生提供就业实习机会，这种“只管入、不理出”的培养模式造成了学生就业困难。二是，学生没有一技之长，就业竞争力弱。与职业院校的毕业生相比，独立学院学生缺乏实用技能的训练，在岗位竞争中专业对口性低、技能不足，再加上培养周期过长，无法为当前人才紧缺的岗位及时输送毕业人员，整体就业竞争力不强。三是，毕业生社会认同度差，出现身份认同危机。与普通院校相比，虽然同是本科层次培养，独立学院毕业生求职过程中始终贴有“三本”标签，用人单位对其本科文凭和能力也会持有怀疑态度，如何与普通本科生拥有同等的就业竞争力也是独立学院学生就业的难题之一。

2.师资队伍建设困境

(1)教师队伍结构不合理。首先，独立学院兼职教师比例过高，多数教师是从母校聘用过来的兼职教师，缺乏相对稳定的专职队伍。其次，整个院校教师年龄层次不合理，要么聘用离退休老教师，要么是聘用应届毕业生，作为高校组织的中青年骨干教师数量却较少，这就出现了教师梯队的“断层”。再次，教师人员数量不足，按照国家有关部门的规定高校师生比至少达到1∶18，而目前大多数独立学院远未达到这一标准，主要原因是独立学院为节省用人成本压缩教师人数。最后，教师质量有待提高，从高校聘请或派遣的教师很多都缺乏教学经验，尚需要进一步培养和提升。而在校返聘的老教师由于精力有限，缺乏对新的教学方法和手段的掌握，很难带动学科专业的发展。

(2)教师流动性高，缺乏归属感和责任心。在当前人才激烈竞争的大环境下，独立学院很难与公立高校竞争，难以吸引和留住学科带头人以及热门专业的骨干教师。由于独立学院办学的特殊性，教师的工作环境、待遇和发展前景与普通公立高校教师仍存在一定的差距，因而教师的流动性特别高。很多教师都把独立学院当作谋求更好出路的临时跳板，缺乏归属感，一旦有机会他们就会辞职跳槽。再者，独立学院的师资管理往往采用企业式管理模式，难免带有一定的商业色彩，校园文化氛围不足;难以形成浓厚的学术氛围。部分留任的教师缺乏主人翁意识，更关心自身利益而非学院的发展，在教学中心不在焉，责任心不强，工作动力不足，教师间凝聚力不强，没有形成共同的价值观念，这都势必会影响独立学院的办学质量。

(3)用人管理制度不完善，激励、培训和监督机制的匮乏。独立学院的办学模式决定了要有部分母校的兼职教师参与到学院教学和管理中，这无形中加大了管理难度，很难形成统一的专兼职教师管理模式。而且，独立学院缺乏对教师的有效激励制度，晋升、休假和待遇都很难满足教师的需求，尤其缺乏相应的精神激励制度，对于归属感不强的教师队伍而言，其凝聚力和敬业程度会受到不同程度的影响。再者，独立学院培训制度或是执行不规范、敷衍了事，缺少相应的职后培训评价体系，或是不重视培训，这使得教师缺少一个提升自身的平台，对教师的专业创新和技能提升形成了不利影响。此外，独立学院监督不力，难以形成和执行有效的绩效考核制度。现有的绩效考核指标多是母校指标的副本，然而这些指标对独立学院的教师进行评定和评估并不完全适合，且过分注重科研水平这一评判标准，难以调动起其教师的积极性。

3.专业建设困境

(1)专业设置同质化，缺乏科学论证和有效规范。专业设置雷同，既体现在独立学院复制母校专业，在培养规格和方式上严重趋同;又体现在地区独立学院之间专业布点雷同现象严重且数量过多，一级学科多集中在经、管、文、法和信息管理类，一些热门专业如市场营销在学院重复设置率高达70%。

(2)忽视专业建设的持续性维持和有效开发。许多独立学院在专业设置时仅仅从经济利益角度出发，选择那些投资少、运行成本低、回报率高的专业，学院学科与专业不免结构混乱无序，欠缺整体规划。这严重影响到人才的培养和学院的整体发展。

(3)专业设置与区域经济需求失衡。目前，独立学院在专业设置上未能与当地经济发展有效契合，在专业设置中缺乏必要的市场调研，市场需求预测没有可靠的依据做支撑;从专业的提出到专业培养目标的设立再到教学计划的制定，基本上依托母校的资源和优势专业，并未依据市场需求和独立学院的人才培养目标去有的放矢地研究专业设置，专业教学计划存在着严重的先天不足。某些热门专业大量扩招，完全没有考虑当地经济对人才需求的容纳度，从而人为地拉大供需矛盾，造成毕业生结构性失业，呈现出专业设置与区域经济需求失衡的状态。

4.财务管理困境

(1)产权界定不清晰。独立学院的产权是在国家教育权的指导下，学校为履行教育职能而形成的一种财产权利关系，学校的产权包括对教育财产的所有权、占有权、支配权、使用权以及收益索取权等一系列权利。我国独立学院特点之一就是存在多元主体，至少包括母体高校和独立学院在内的两个以上的产权主体，各个主体利用各自的优势资源合作办学，相互监督和约束，并按照合约和其资源投入比例分配收益。但是目前独立学院在合作者与母体高校间存在一定的利益分配纠纷，未能理顺财务关系，其中最大的障碍是无法对母校无形资产进行有效且合理的评估。母体高校作为举办者，一般以品牌、师资和管理等无形资产参与独立学院办学，相较于合作方资金和实物的投入，这些无形资产的投入很难以金额精确计量，无形资产无法有效评估就无法明确区分独立学院与母校的地位和性质，相应的权责利也不明晰。不难发现，在利益分配中许多母体高校占有绝对优势，所得收益多半都上交母校用于补贴其财政支出，合作方再拿走部分盈余，这样用来留存给独立学院继续发展的结余资金少之又少，更加加剧了矛盾纠纷。

(2)财务制度不完善。由于独立学院是一种新型的办学模式，起步晚，没有合适的经验、制度可直接借鉴，所以当前独立学院的财务管理制度出现了既不健全又不和合理的一面。一方面，财务管理制度不健全，财务管理缺乏必要的制度依据，未能建立起一系列独立的预算制度、会计制度和审计制度。在预算上，许多固定资产购置随意性大、利用率低，损坏严重又不按照国家规定进行折旧。与此同时，许多办学活动都因为会计和审计制度的缺失而缺乏有效监督和制约。另一方面，当前独立学院的财务管理制度不合理。完全采用母校的财务管理制度会出现与实际财务管理状况不相符的现象，独立学院作为民营机制的办学主体与公办高校的办学特点和目的有所不同，沿用母校的财务制度进行收入、成本、费用的核算无法与实际相匹配，甚至会产生冲突和矛盾。再者，目前大部分独立学院不注重成本核算，低成本管理较弱，成本核算不准确现象屡有发生。

(3)财务风险过大。依据我国有关法律的规定，独立学院没有国家财政投入，是自主经营、自负盈亏的高等教育机构。因此，其校园建设和其他财政支出完全要由合作方自行筹措。在缺少财政支持的情况下，银行贷款成为了筹措资金的主要渠道，而利用银行借款所带来的风险问题尚未引起足够的重视，有些独立学院不考虑实际情况一味地追求贷款额度忽视偿债能力，势必增加独立学院的办学风险。此外，当前独立学院的资金来源重心依附在学费上，一旦生源减少，其财政就会面临财政危机，当生源数量出现偏差就会减弱抵押偿还能力，进而影响其正常运行。所以，单一的资金来源加上高额的负债使独立学院财政如履薄冰，承担着巨大的办学风险和内部财务危机。

二、独立学院内部管理困境成因分析

1.管理体制上过于依附母体，欠缺独立性独立学院之所以能在短时间内发展壮大，与其对母体高校的依存是紧密相关的，它依托母体高校积淀已久的声誉以及师资、管理、文化等无形资产而迅速崛起。正是这种割舍不断的依附关系使得独立学院的成长福祸相依。尽管独立学院起步是依靠母校而快速形成规模，但是过度依赖母体就会丧失自主权。管理体制中董事会的虚设、错位、越位等造成当前独立学院仍然是依附母体高校的管理，独立学院始终被当作母校的下属学院，其合法利益时常被母校窃取，甚至成为母校发展的牺牲品。缺乏独立性的独立学院不得不承担大部分办学风险，获取小部分利益，仅有极小或是没有自主管理权力。从目前发展来看，独立学院在管理体制上独立性的丧失是造成其在内部管理中出现诸多困境的根源。

2.管理目标上过分注重短期收益忽视长期发展

14.独立学院生态文明建设研究 篇十四

摘要：独立学院实现与母校及其他重点名校差异性发展,有利于独立学院培养特色人才。华南理工大学广州学院建筑学院本着“立足需求、突出实用”的原则，在“扬长避短、错位发展、因材施教、凝练特色”十六字指导思想，从准确定位、课程建设、队伍提升三个维度以“应用型人才”为培养目标,…逐步形成了独特的人才培养模式。

关键词：独立学院;建筑学专业;“应用型人才”培养定位;地域文化教学;试讲试做

一定位明确，培养建筑师的“好助手”

独立学院从公办本科高校发展而来，但部分独立学院仍以精英教育为人才培养观念,同时受到生源质量、师资水平的限制，导致学生在理论上不如母校的学生,实践能力不如高职高专的学生,在就业市场上出现“上下”不要的尴尬局面。这是人才培养模式陈旧、办学缺乏特色的结果[1]。建筑学院在建院之初就明确提出我们的人才培养目标要与华工“母体”错位发展，差异化定位。我们分析总结了当前建筑设计人才培养存在的问题与不足，根据建筑设计市场的需求，结合我院学生的特点，着重培养：“基础扎实、动手能力强、职业道德良好的应用型人才。”毕业到就业岗位从建筑师的“好助手”开始，为今后成为一名合格的建筑师奠定坚实的基础。为了实现这一定位，学院将课程体系从借鉴于“母体”学校的“简化版”逐步转变为“特色版”，即根据我院的教学大纲，教学时数和学生特点，重新调整组合。重点对一年级设计基础进行改革，简化构成训练，突出“营造”动手能力，在作业考核中将制图、空间设计、营造技术、材料认识等融为一体，培养学生的动手能力和创造能力。另外，根据每个年级的学习特点，设置不同的教学重点。一年级夯实基本功训练、制图识图;二年级重在设计方法、徒手表达;三年级着眼构造大样、快速设计;四年级训练综合能力、语言、多媒体等多种设计表达，并在整个过程中通过各年级设定的最低通过标准和考核标准进行监控。在此定位及特色教学的保证下，培养出的“应用型”学生具有熟练掌握“建筑制图的准确性、计算机相关软件操作的熟练性、建筑构造大样的熟悉性”三个特点。此外，在加强学生基本技能训练的同时注重对学生人品的培育。在教学中通过严格的规定和循循善诱，熏陶学生养成守时认真的个人品质、吃苦耐劳的工作态度、积极合作的团队精神。树立社会家庭责任、生态绿色低碳、可持续发展观的.设计价值观，使学生成为人品、态度、能力完备的建筑师“好助手”。

二立足实际，教学、评价“入情入理”

(一)课程教学根植本土，融入地域文化

建筑是地域的有形产物。建筑不仅要适应所在区域独有的自然环境，更要融入和传承当地的建筑文化形态。建筑专业教学同样需要挖掘本地建筑所蕴含的文化内涵。广州市花都区历史文化资源丰富多彩，拥有文物保护单位洪秀全故居、炭步镇塱头村民居古建筑群、资政大夫祠古建筑群等，另外还有宗教文化建筑的圆玄道观，其建筑雄伟是省内首屈一指的道教圣地。花都地区依托岭南地区深厚而灿烂的本土建筑文化，具有独特浓厚的人文历史气息，是岭南地域文化的重要组成部分[2]。我校坐落花都、立足岭南，在“应用型”人才教学中，突出对本地域建筑文化研究和实践，以“大学生创新创业训练项目”、“高等教学改革项目”、学生暑期实践等竞赛活动为契机，通过对塱头村民居古建筑群、洪秀全故居、圆玄道观等花都区传统建筑的实地考察及专业分析，解决教学过程中出现的实际问题，促进教学质量的提高，同时，提升了学生根植本土、挖掘人文审美文化情的意识和品味。

(二)设计评价统一标准，促进科学规范

建筑设计类课程是建筑学专业的主干课程，是建筑学专业学分最多、学时最长、连续性最强的基本训练课程，包括设计基础、建筑设计、毕业设计以及实测、设计院实习等设计实践课程。设计类课程的进行和结果直接关系到学生专业能力以及能否按时毕业和获得学位，因此，建筑设计类课程的评分结果显得尤为重要。但现行的通用评分方法为教师根据自身经验、个人风格等进行评分，主观性较大，考虑到学院专、兼职教师结合的师资现状，为确保设计作业成绩评定的公正、准确，建筑学院广泛征求了教师建议，制定了建筑设计类课程作业评分标准。并采取分组初评、集体总评的方法，从场地设计、总图布置、交通流线、功能分区，房间布置、立面设计、剖面画法、规范要求、图面表达等几方面评估课程作业，使得建筑设计类课程的评分更加定量化、科学化，减少主观因素，提高客观评分水平。

三试做试讲，以评促教，加强队伍提升

独立学院的师资队伍现状是专、兼职结合[3]。专职专任教师，以应届高校毕业生为主，年轻有活力，工作热情高、精力充沛。兼职教师多为原单位骨干或离退休老教师，多年从事建筑教学和工程设计工作，经验丰富。新老结合，以老带新的模式，为一个年轻的学院，营造了充满活力、爱岗敬业的氛围。但仍然也存在一些设计、教学经验不足的短板，为促进建筑学院青年教师专业教学水平的提高、提升教学质量，我院制定了教师教学课题试做试讲的规定。青年任课教师按所任年级的课程设计任务书要求，从场地分析开始，到总平面布局、建筑设计研究和设计成果展示的版面设计进行设计试做，并向全院教师汇报设计思路、展示设计成果、接受提问与指正，促进内部学习与交流。我院试做试讲工作已连续试行几个学期。设计类型涉及幼儿园、学生社区公寓、医院等多项，青年教师在做的过程中几经斟酌，在讲的过程中采纳善言，在指导学生同类设计中更加游刃有余、言之有物。

四结语

建筑学院建院七年以来，把握建筑学专业应用型本科建筑人才——建筑师“好助手”的特征，构建“能力+人品”的人才培养模式，定位于适应建筑市场需求的应用型人才培养目标，学生能力和质量得到用人单位的高度评价。

参考文献

[1]郑庆柱.独立学院人才培养模式探究——结合浙江省温州市所属独立学院人才培养模式分析[J].教育研究,(07):103-106.

[2]刘明洋.独立学院建筑设计课程基于地域文化的必要性——以华南理工大学广州学院为例[J].科教文汇(上旬刊),(04):62-64.

[3]陈媛媛.我国独立学院师资队伍建设的现状及对策分析[J].中共成都市委党校学报,(02):65-67.

[4]周敏.独立学院本科应用型人才培养模式研究[D].武汉理工大学,.

15.独立学院生态文明建设研究 篇十五

校园文化是一个学校的灵魂, 更是一个学校的精神之所在, 它对学校师生社会主义核心价值的影响更是深远。校园文化往往反映了一所高校的人文底蕴、办学理念和核心价值。而独立学院则是近年来高等教育发展的新型办学产物, 受限于办学时间短、办学资源薄弱等因素, 在校园文化建设上往往非常薄弱。与公办高校相比, 笔者认为独立学院校园文化建设存在明显的差距及不足, 主要表现在:

(一) 独立学院教师对校园文化缺乏清晰的认识和认同感。

独立学院教师构成往往是“两头大、中间小”, 存在着年龄和职称结构不合理、中间断档严重、老年兼职教师较多, 青年教师、辅导员和管理干部流动性较大等特点。而老一辈教师大都出身公办院校, 对自己母校的校园文化存在根深蒂固的认同, 而年轻教师由于资历尚浅, 往往无法形成也不敢去探索独立学院校园文化发展的新模式, 使独立学院在主流校园文化倡导者力量上尤为薄弱。

(二) 独立学院先天不足制约校园文化难以突破。

独立学院受制于发展时间短、起步规模小、缺乏强有力的公共资源支持, 大都导致其在校园文化领域缺乏深厚的文化积淀, 难以感受校园文化的个性, 出现了与传统高校校园文化的断层。部分条件较好的独立学院在校园基础设施可能可以一步到位, 甚至超过部分普通高校, 决定一所高校精神之所在的并不取决于该院校的校园基础设施如何, 而应该是这一高校是否有符合自身发展历史、办学特点、文化沉淀的校园文化如何。为了追求生源而过于盲目追求外在的校园基础设施建设的独立学院往往在一定层面上造成独立学院“外强中干”的窘况, 空有优美的校园环境却缺乏精神灵魂———良好的校园文化建设。

(三) 民办院校的学生对学校认同感低, 学生群体的主流文化更新过快。

尽管独立学院教师和学生相比公立高校而言, 有其独特的个性和优势, 如教师更注重基础教学, 学生思维更活跃、更擅长文体活动等。但客观地说, 其学生大多为三本层次录取、高考分数低, 学习习惯不好、学习方法不得当, 易受社会功利思想影响, 在人生观、世界观、价值观、人文素质和文明习惯方面存在差异。而其喜好的主流文化往往带有潮流因素, 对建设高品位、深内涵的校园文化显得格格不入。

(四) 办学定位不准确、人才培养目标不清晰带来校园文化建设指导思想上的错位。

独立学院包括许多民办高校, 虽说初期定位均为教学型大学、以培养应用型人才为主, 但在实际办学过程中自觉不自觉地在普通本科院校和高职高专院校两端摇摆, 有的独立学院简单照搬复制主办高校人才培养方案、部分学科专业甚至是主办高校对应学科专业的翻版, 缺乏面向三本学生的适应性和特点, 有的独立学院片面追求考研率、考公务员率和出国留学率, 有的又过分强调学生考级考证, 严重偏离自身的人才培养目标方向, 结果造成考研率比不过普通本科院校、就业率特别是就业签约率比不过高职高专院校的尴尬局面。办学定位和人才培养指导思想上的不明晰必然导致校园文化建设上的方向不明、思路不清。

二、加强独立学院校园文化建设的深远意义

近年来高等教育的蓬勃发展使得我国独立学院获得一次很好的发展良机, 如何利用此次机遇, 做大做强自身独立学院品牌, 为我国高等教育事业发展添砖加瓦, 并促使我国高等教育改革往更深层次推进, 是独立学院应该着重考虑的问题。而独立学院想要获得长效发展, 主要取决于两个方面:一是要有深层次的校园文化底蕴, 并以此孕生出良好的校风、学风;二是树立科学的、可持续的办学理念, 并在此基础上培育自身办学特色, 做到特色办学、质量立校。因此, 良好的校园文化对一所独立学院的意义, 就显得尤为重要了。其发展对于独立院校具有深远意义。

(一) 有利于丰富我国高校教育发展的模式。

纵观我国教育发展之趋势, 民办教育将发挥越来越重要的角色, 其不断发展及完善, 对于改进提高我国高等教育事业意义重大, 不仅可以从不同领域和角度丰富我国教育发展模式, 还能因应不同的人才培养理念, 培育多样化的创新型人才。

(二) 有利于推动独立学院整体内涵的发展。

在教育产业化、大众化时代的到来, 学校间的竞争也愈发激烈, 如何适应优胜劣汰的市场竞争法则, 是每所高校都必须面临的考验, 而校园文化身为学校长期发展中逐步形成的物质与精神成果总和, 是学校综合实力和核心竞争力的集中体现,

(三) 有利于不同办学层次的高校的师生和谐发展, 教学相长, 共同进步。

校园文化具有导向、凝聚、审美、教育等功能, 已对于培养师生对母校的认同感、激发师生无私奉献的群体意识都有大的推进作用, 给师生以美的熏陶, 美的享受, 有利于师生身心发展和良好道德情操的培养。

三、加强独立学院校园文化建设的措施

(一) 加强独立学院顶层设计, 全面制定战略发展规划, 明确办学定位, 彰显办学特色。

独立学院之于公办院校的不同, 即在于其灵活的办学方式, 注重实践技能培养的办学理念和适应市场经济的人才培养理念。而此类学校发展的规划和办学思想, 对该院校的校园文化建设起着决定性的作用, 因此, 需要加强独立学院的顶层设计, 做到特色办学、质量立校。

(二) 加强校园物质文化建设。

独立院校受限于建校时间短, 人文社科底蕴不深, 因此校园文化建设缺乏精神载体, 如果设计和建设一些富有文化内涵和审美价值的标志性建筑或建筑群, 并结合适用于本校的一些校训、校风、学风等予以命名, 使得院校师生每每看见这些地标性建筑, 便油然生出一股认同感。

(三) 注重校园精神文化建设。

独立院校的精神文化建设, 不比物质文化建设, 能短时间内形成较有规模的成效, 但通过订立契合本校办学理念、人才培养理念的校训、校风、学风等精神文化元素, 并辅以广泛宣传, 层层深化, 不断提高此类精神文化元素在师生中的认同感, 以达到耳濡目染, 进而代代传承。

(四) 建立健全校园文化制度。

制度建设是校园文化建设和长效发展的根本保障。在人文素质无法骤然提升的现实下, 依靠行之有效的制度保障, 是确保校园文化建设的方方面面能落到实处的根本。因此, 注重从制度层面推动独立学院的校园文化建设, 是非常有必要的。应努力做到独立院校依法办学、依法治校、民主治校。

(五) 形成品牌效应。

校园文化体现在校园生活之上的, 是校园文化艺术和校园科技学术两大项内容。如何树立文化领域和学术领域的品牌活动, 是现实化、具体化校园文化建设的重要举措。多开展学生喜闻乐见的校园文化活动, 多参加院校特长专业的学术竞赛活动, 都是可行的操作, 但关键是要在这类活动中挖掘品牌, 并做大做强。以活动树立品牌, 以品牌带动效应, 以效应促进提高。

独立院校的校园文化建设虽然因先天不足而滞后于传统高校, 但也正是因为这类院校在办学模式上灵活、在教育理念上不断推陈出新等特性, 使其在校园文化建设上具有很高的发展潜力。可以预见, 在不断探索、不断创新的尝试下, 独立院校的校园文化建设, 会形成各具特色、各有品牌的新模式。

摘要：独立学院是近些年高等教育改革发展的新型办学产物, 在规模上得到了很大的发展, 但在深层次的校园文化建设方面却存在很多不如意的地方。这些问题也成为制约独立学院继续快速向前发展的瓶颈。本文论述了如何在独立学院中营建良好的校园文化氛围, 使得学生对学校的认同感、归属感得到有效增强, 并积极地参与学校校园文化建立、健全、发展。

关键词：校园文化,独立学院,文化建设

参考文献

[1].孙健.民办高校校园文化建设浅析[J].科技信息, 1999

[2].高力.高校校园文化建设存在的问题与对策[J].黄冈师范学院学报, 2009

16.独立学院生态文明建设研究 篇十六

关键词：独立学院；旅游管理；专业认知；体系

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2012）08-0070-03

独立学院是普通本科高校按照新机制、新模式与社会力量合作举办的本科层次二级学院[1]。至2009年，全国有独立学院318所，其中开设旅游管理或相关专业的院校89所[2]，本科生数量已超过4万人，约占全国旅游管理专业本科生数量的22.3%。由此可见，独立学院已成为全国旅游管理教育的重要组成部分，担任着为旅游业提供智力支持和人力资源保障的重责。

魏小安、厉新建指出，我国本科层次旅游管理专业普遍存在专业定位不够明确、课程体系不够合理、师资队伍水平欠缺等问题[3]，而我国独立学院是自1999年开始兴办，是高等教育大众化的直接产物，由于缺乏相关专业的依托与历史的积淀，这些问题在独立学院中更加显著，并直接影响到学生专业素养和知识结构的培养，从而影响到独立学院旅游管理学生对专业的认同度以及未来的就业选择。罗志慧[4]、赵萍[5]、鲍富元[6]等学者已经意识到独立学院旅游管理专业教育教学中问题的复杂性和尖锐性，纷纷就独立学院如何开展旅游管理专业教育、提高教育教学水平提出建议。但教育的本质是培养高素质的专业人才，只有在教学过程中结合学生认知的角度去分析独立学院旅游管理专业的问题所在，才能提出具有建设性的意见。但从当前的文献来看，尚未有针对独立学院旅游管理专业学生的专业认知度进行研究，本文拟通过对学生的专业认同进行问卷调研，全面掌握学生的学习态度和专业认知，提出对应的发展对策，以此提高独立院校旅游管理专业的竞争力。

一、调研过程

专业认知是学生学习过程中对专业相关信息的加工过程，本文问卷采用董倩专业认同影响因素结构[7]，调研学生对本校旅游管理专业师资与教育教学课程以及外界行业的客观认知，共14个问题。其中师资与教育教学课程主要调研学生对教学的看法和态度，外部环境认知主要调研学生对旅游行业的看法及对未来择业及职业发展的影响，问题采用李克特的五级量表设计而成，要求学生按照1—5级给每个指标打分，1为非常不好，5为非常好。

为深入了解独立学院旅游管理专业学生专业认知度情况，笔者于2009年至2012年对某校2006级、2007级、2008级、2009级学生在大三下学期时进行跟踪调查，选择高年级学生是因为学生通过两年甚至更长时间的专业实习和各种社会实践后对专业具有较深入的理解。共发放问卷203份，收回199份，其中有效问卷195份，有效率98%。

在195份有效问卷中，男女比例为31.8：68.2，其中56.9的学生来自于城市，43.1的学生来自于农村，绝大部分学生家庭月收入位于3000至10000元之间，60%以上的学生是广东生源。

二、旅游管理专业学生专业认知度分析

（一） 旅游管理专业学生对课程体系的认知

从调查的整体情况来看，学生对课程体系持不好意见的数量最大，有27人，占总数的15%，且没有学生对课程体系完全满意，均值得分最低，仅为3.05，这说明学生对专业课程设置意见颇大。由于专业包括会展、酒店、旅行社等多个行业的课程，很多学生评价杂而不精，专业课程只能点到为止，而心理学、社会学、经济学等专业基础课程无法开设或学分过少，这使课程体系无法体现系统性和层次性，以及本科教育“厚基础、宽口径”的基本要求。

相对而言，学生对教学体系中的实践安排认可度比课程结构体系满意度稍好，有6位学生完全认可实践安排，均值为3.31。从学院旅游管理专业的实践安排特点来看，在教学体系中安排各种层次的实践，如认知实习、课内实践、专业实践等，在教学中重视理论与实践的结合，在一定程度上凸显出独立学院的特色，但在实践课程的开展方面，由于缺乏实践专项经费的支持以及职业技术学院旅游管理专业的技能操作设施设备，大部分课程的课内实践只是象征性的带领学生外出参观学习，缺乏深层次的调研和实践，其效果一般。

（二）学生对师资及教学质量的认知

专业教师在学生的学习过程中扮演着重要角色，但由于独立学院的民办性质，在人才引进方面仍存在较大局限，当前电子科技大学中山学院旅游管理专业教师主要以近年来毕业的研究生为主，如学院的6名专业教师中，仅有1名副教授，其余4位为近年来毕业的研究生，表现出专业教师数量少、高职称人才缺乏、行业经验缺乏等问题。学生作为教育的直接对象，在学习过程中对这些问题感受深刻，超过50%的学生认为师资队伍结构一般，有21位学生认为不好，均值为3.29。

师资力量的不足最终反映在专业教师的教学质量和专业素养指导方面，在调研中学生反映出某些教师在上课中存在由对专业了解不透原因导致的照本宣科、讲解枯燥和互动能力不足等问题，在具体的评价中，超过50%以上的学生认为教师的教学质量及对他们的专业素养指导一般，其中专业素养的指导能力相对更差。在访谈中学生曾经就某些问题与教师进行沟通，但教师的教学能力和专业水平不可能在短时间获得质的飞跃，学生只能面对现实，这与学生所期望的大学专业教学存在较大差距，进一步降低学生的专业学习兴趣。

（三）学生对旅游行业的认知

专业的学习过程是对旅游行业不断认知的过程，培养学生的根本目的是使学生成为旅游业高素质的从业人员。调查发现，很多高年级旅游管理专业学生通过在旅行社（主要为导游）、酒店（高星级酒店宴会服务、客房服务等）实践实习对旅游行业具有一定的认知，对行业当前的工作强度大、一线员工工资普遍偏低等社会现实产生较大抵触情绪。从调研情况来看，约12.3%的学生认为旅游行业的工资和福利不尽如人意；28.2%的学生难以接受旅游行业繁重的基层工作；21%的学生对本专业职业发展前景堪忧，均值都在3及以下，这说明旅游行业对学生的吸引力不足。这与全国旅游管理本科专业毕业生初次就业时选择旅游行业的比例一般仅在10%—20%之间的数据基本吻合。总体看来，多数学生在毕业之后的就业及未来职业发展的选择中，已经否定旅游行业，这在一定程度上影响其对专业的兴趣以及认同度。

在具体访谈中，发现独立学院旅游管理专业学生在即将走入社会时，普遍感到就业前景茫然，询问他们想做什么时，除少量学生将要考研之外，大部分学生没有明确的就业定位，但跨专业意向明显，很多学生明确表示不会考虑旅游行业。专业开展的目的是培养高素质的专业人才，但由于教育教学体系存在的问题以及旅游行业本身的特点在一定程度上阻碍学生对旅游行业的选择。

（四）学生对专业兴趣及自身专业素养的认知

专业兴趣是学生对专业教育及内外部环境的个人心理倾向，专业素养是专业教育以及学生自我实践和学习后形成的能力，从教育的角度来看，培养专业兴趣浓厚、专业素养高的学是最理想的结果。从调研情况来看，独立学院旅游管理专业学生对专业学习兴趣出现较大的分歧，经过近三年的学习，近40%的学生对专业保持较好的兴趣，但仍有15%左右的学生兴趣不大。专业素养同样分歧较大，均值为3.15，32%的学生认为通过学习个人能力、世界观等得到较大提高，具有较强的社会适应能力，但绝大多数学生认为自身专业素养一般，个人的专业素养仍有待提高。

三、基于学生专业认知的独立学院旅游管理

专业建设

独立学院旅游管理专业学生的专业认知虽然具有一定的局限性，学校教育不可能以满足学生进行专业设置与开展，但基本反映出当前独立学院办学中面临的基本问题：专业人才培养定位不清、课程体系不佳、教学质量不高、学生就业前景不明等，本文就这些问题进行探讨，以促进独立学院旅游管理专业的改革与发展。

（一）理清专业定位，确立适合于独立学院的人才培养目标

专业办学首先应有明确的人才培养目标，但我国的独立学院旅游管理专业位于二本和高职之间，其定位本身较为尴尬。当前大部分独立学院旅游专业定位通常直接复制于依托校院，或与普通二本院校一致，受到本身教育教学资源与学生能力的限制，无法培养出与之相同专业素养和知识结构的学生。从调研情况来看，学生对自己的专业素养评价普遍不高、专业学习兴趣不大，二者均值均在3分左右，这与人才培养定位息息相关。专业人才培养定位不清使独立学院旅游管理专业学生在高层次方面无法与一本、二本院校学生相竞争，在餐饮服务、导游等岗位又比高职高专高职学生缺乏实干精神，促使其逃离旅游行业。

对于独立学院旅游管理专业的定位，应根据学校的办学条件及学生情况进行合理定位。从当前一本、二本院校及高职较为认可的人才培养定位来看，独立学院旅游管理专业定位应该在旅游行业高级管理人才与基层管理人员之间，致力于培养中高层旅游行业管理人才。具体来说，可以将专业定位为“培养具有良好的旅游专业素养、较强的旅游管理能力和熟练的操作技能、适应旅游业国际化发展需要的应用型人才”，以此和二本及重点院校的高级人才以及职业技术院校的技能人才相区别，以指导课程体系的设置及教学内容及方法的开展。

（二）课程设置凸显特色，突出方向

从我国旅游管理开展情况来看，众多学校是因其优势专业拓展开设旅游管理专业，如北京第二外国语学院以语言为依托开展旅游管理专业，在课程设置中突出语言特色。独立学院由于缺乏特色专业的支撑，若在课程设置中一味去模仿或照搬某些一本、二本院校的课程设置，内容繁杂，课程体系成为一个大杂烩，无法突出旅游管理专业的个性与特点。

独立学院虽然没有历史的积淀，但可以灵活就市场变化进行调整及变化，在课程设置中可以做到以下三点：一是调整课程体系，按照市场需求突出方向。传统的旅游管理专业通常开设旅游管理、酒店管理、会展管理等方向，但随着经济的不断变化与发展，国内高端休闲度假的兴起所导致的高端休闲度假场所人才的需求，独立学院应该积极开展高尔夫管理、温泉度假管理、连锁餐饮集团管理、食品烹饪等专业方向，突出市场特色；二是在课程设置中应以培养学生的综合职业能力为指导思想，采用模块化的方法设置专业基本能力模块和核心能力模块，在基本能力模块中增加语言训练与语言技巧、应用文写作及行业操作技能等课程，在核心能力模块中加强心理学、人类学、社会学、文化学等基础课程的设置；三是加强实践教学的开展。在课程体系中，应突出应用性特点，以专业认知实践、课堂实践、校内实训基地实践、校外实习基地实践、社会调研实践等合理结合，培养学生应用理论解决实际问题的能力。

（三）加强专业教师在职培训，提高教学质量

独立学院应该转变招聘退休教师或邀请其他院校的旅游管理高职称教师授课的思路，积极面对年轻研究生担当专业讲授主力的现实，并将主要精力用在年轻教师的培养方面。首先，充分利用学校资源，鼓励专业教师到旅游企业挂职学习，培养双师型教师；其次，选派年轻教师到国内重点院校或国外相关院校进修，学习国内外先进的教学理念，提高他们的专业理论修养；再次，鼓励年轻专业老师考取博士学位，为他们的在读学习提供宽松的环境；最后，提供年轻教师专业培训及参加各种学术会议的经费，以扩大他们的视野。

专业教师在教学中可以采取多种手段，以提高教学质量：一是采用导向型的教学手段和方法，如启发式教学方式，以问题为基础，以学生为中心，以讨论为主要授课手段的方式[8]，辅以情景式教育模式、任务型教育等手段；二是加强校企合作，给学生提供多种学习机会。专业教师可以加强个人的对外交流，充分利用旅游企业的实践资源，如聘请企业管理人员参与课程的理论和实践教学，安排学生代岗实践等；三是积极带领学生参加全国相关专业比赛，如全国导游大赛、会展策划比赛、酒店操作技能大赛等，以比赛项目带动教学的开展。

（四）提高学生职业意识，引导职业生涯规划

旅游行业的特殊性质决定在校期间的专业实习或刚毕业的学生需从基层做起，并逐步获得提升机会，同时，基层服务工作体力与劳力兼备，需要学生具备吃苦耐劳的精神。教师在专业教学过程应该就行业特点及人才需求形势进行沟通，让学生了解所学专业的就业特点与就业情况，使之对旅游行业的发展具有正确的认识，培养学生正确的就业态度和就业素养，以适应未来社会的需求。

在职业素质培养过程中，可以适当开设职业发展相关的选修课程，引导学生积极面对未来旅游行业的基层工作，并针对学生的实际情况，对他们进行适当的职业生涯规划，将现在学校的专业人才培养目标与旅游行业的岗位进行贯穿讲解，以此培养学生良好的心理素质、职业洞察力和自我评估能力，引导他们更加积极地面对旅游行业的际遇和挑战。

参考文献：

[1]鲍富元.论独立学院旅游管理专业竞争优势的构建[J].

河北旅游职业技术学院学报，2010，（6）.

[2][5]赵萍.独立学院旅游专业建立校外实训基地的思考

[J].中国石油大学胜利学院学报，2008，（8）.

[3]魏小安，厉新建.旅游管理专业建设若干问题思考[J].

旅游学刊，2006，(S1).

[4]罗志慧.关于独立学院旅游管理系教学改革的建议[J].

经济研究导刊，2009，(24).

[6][7]董倩.旅游管理学生专业认同研究[D].大连：辽宁师

范大学，2010.

[8]杨星.我国旅游管理专业课程改革研究[D].大连：辽宁