班班通与物理教学

班班通与物理教学（15篇）

1.班班通与物理教学 篇一

由于校领导安排指导有方，本学期班班通的使用率得到了很大地提升，切实为我校的教育教学工作发挥其应用的作用，下面我把本学期班班通的应用与管理工作向各位领导汇报如下：

一、适度的要求，及时引导。

为了真正发挥班班通的实际效用，学校要求每个教师在教学中都要使用班班通，对应用情况进行定期检查，鼓励教师多用、用好班班通。如今，通过引导和教师的尝试使用，教师逐渐认识到使用班班通的好处，尝到应用的甜头，从而从强迫使用到自觉使用，从不习惯到忘不了。现在教师基本都能使用相关课件进行课堂教学，从而激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教育教学效率和效果。教师的自觉学习和自我发展意识明显增强，人人学人人会堂堂用的比例较以前有很大地提升，课堂教学形式有了很大的改观。

二、存在的困难与使用建议。

目前，虽然说教师对班班通基本操作技能已经掌握，但使用的熟练程度还有待进一步加强;学校计划的给每个教师配备的电脑还没能到位，这给教师的备课及课件制作带来了许多困难;班班通管理兼职人员既要上课，还要给一些老师解决电脑问题，这样无形中对班班通的管理和应用造成了一些不便;还有许多机器触摸屏都不灵敏等。这些也是班班通应用中的主要困难，更是下一步我校班班通管理工作要解决的问题。

实施班班通工程是大势所趋，也是我校发展中的重要措施，我们将围绕班班通这个信息化平台，不断推进我校信息化应用水平，努力使班班通为我校的教育教学质量和整体办学水平的提高发挥其应用的作用。

2.班班通与物理教学 篇二

语文学科在此拥有更为广阔的课程资源,对“班班通”使用的价值是有目共睹,那么,在教育教学中,如何发挥“班班通”的功效呢?

一、丰富教学资源,提高教学趣味

随着时代的发展,学生们的知识面越来越广阔,他们已经不满足于老师依然拿着一本书、一支粉笔进行教学的状态,所以偶有机会跟着老师进多媒体教室上公开课便高兴得不知所以。随着学校“班班通”的开通,这种教学状态得到了根本性的改变。一是改变了教师以往把教学用书以及其他参考资料当作应对教学的法宝的状况,他们充分运用网络上的相关资源,及时获取大量与语文教学有关的图片、文字、音乐、音频、视频素材,以便在课堂上为学生提供最合适、最新颖、最具有吸引力的语文教学过程;二是改变了学生以往机械、单调、枯燥的学习状态,他们通过网络,积极主动地访问那些电子化的课程资源库。

例如,教学苏教版语文四年级第三单元《九寨沟》这篇课文时,就可以利用“班班通”协助课堂教学,提高课堂教学效率。1.课前引导学生利用互联网收集有关泉城的图片或音像等资料。2.课上利用多媒体课件引领学生走进九寨沟,走近那里的雪峰、湖泊、瀑布、珍禽异兽。3.引导学生梳理从生活中和互联网上搜集来的有关九寨沟的图文资料。4.小组内互相交流。5.代表展示,全班交流。6.继续开展同题材课外同步电子阅读,了解祖国的风景名胜。这样的设计拉近了学生与九寨沟的距离,变抽象的感悟为直观的感受,提高了学生的学习兴趣。

在这个以计算机和网络为核心的信息时代,随着“班班通”的开通,我们的教学资源变得越来越丰富,教学模式变得越来越先进。不过,需要我们语文教师注意的是,我们应适时帮助学生有效地获取、筛选、加工相关信息,并引导他们对这些信息进行感悟、内化和迁移。

二、加强信息交流,实现相互促进

虽然信息技术在若干年以前就走进了我们的校园,但不得不承认,它只存在于我们的公开课教学之中,发挥的作用也是微乎其微的。但随着“班班通”的开通,信息技术必将发挥更加广泛的作用,其中最重要的一点就是能够加强信息交流,实现相互促进。也就是说,可以利用互联网这一虚拟的互动平台,让信息技术作为辅助教学交流的工具走向教与学,实现师生之间、生生之间,乃至学生与家长、与其他社会人士之间的互动,实现情感与信息的交流;还可以利用实物投影展示,在学生作文评讲、作业评改等方面进行互动,通过这样的互动,达到相互作用、共同成长的目的。

下面,本人具体谈一谈如何利用信息交流工具,实现信息资源共享,进行协作学习。

1.利用实物展示台评讲学生作业

以往的学生作业讲评一直停留在一对一,即教师与学生的互动上。这样的互动虽然也能促进学生的发展,但效益并不明显。因为,学生的目光只停留在自己的作业上,很少能感受到别人作业中的优点,不能扬长避短,特别是在作文教学中,思维容易受到局限。自从开通“班班通”以后,我积极利用实物展示台评讲学生作业,效果非常明显。

首先,通过展示优秀作业,学生找到了自己的作业与他人作业的差距;其次,通过作业展示,学生明确了产生错误的原因,能及时进行整改;更重要的是,评讲学生作文时,通过实物展示,改变了以往读一段、评一段,前读后忘的状况,能够让学生的思想、目光集中于一处,在读悟中细细品赏好词佳句,感受习作的精妙之处,从而真正实现以作文评讲促进学生作文水平提高的目的。

2.利用 QQ、飞信在线探讨语文教学问题

对于小学生及其家长来说,交互性更强一些的信息交流工具,应该是QQ或飞信。QQ在语文教学、家校联系等方面正发挥着越来越大的作用,它不仅能够实现在线文字传输、语音交流或视频聊天等,而且还可以实现群内互动。教师或学生不管是谁,不管身在何方,也不管在何时,只要能上网,都可以在相关群内发布语文信息,同时可以在群内查找或咨询自己需要的相关信息,而“班班通”就能够在课堂上把这些信息毫无保留地展示给全班同学。

比如,每过一个星期,我就会在本班QQ群内发布教与学方面的信息。同学们通过QQ可以及时了解到班级最新的语文学习动态,很多同学还能根据班级学习动态查找相关的资料,发表自己的感悟,甚至开展互动交流讨论,达到资源共享,实现协作学习。有时家长也会加入其中,把学生学习中遇到的问题进行展示。在此基础上,教师对群内的资料进行筛选、整合,并在课堂上与全班同学共同交流,使学习活动更加贴近学生实际,有针对性,并富有情趣,再加上课堂中展示的都是学生自己的东西,学生自然乐于学习,学习气氛也会变得更加轻松、愉快,因而会收获比常规教学活动更为理想的学习效果。

3.利用 Blog 进行自主写作交流学习

Blog即网络日志或博客,它不仅是一种信息交流工具,更是为广大师生搭建的一个沟通反思、知识共享、展现自我的平台。它可以提供更多的学生学习交流、评价资料,把更多的学生吸引过来进行群体协作学习。

自学校实现“班班通”后,我们就开通了一个班级习作博客,鼓励学生自主写作,交流学习。学生的习作兴趣空前高涨,不断有好作文在上面发表。我还鼓励学生对其他同学的优秀作文进行点评,这样学生不仅学会了写,还学会了评,作文水平得到了很大提高。对于其中点击率比较高的优秀习作,我还在课堂上进行展示,引导全班同学都去读一读、评一评。这样的展示大大激发了学生的习作热情,学生喜欢写、愿意写,俨然把班级博客当成了自己的温馨家园,日日耕耘,夜夜灌溉。

三、拓展语文活动,促进全面发展

众所周知,布鲁纳根据认知结构学习理论,创设了发现学习教学模式。这种教学模式要求学生通过亲身经历知识发现的过程来获取知识、发展探究能力,而不是死学现成的知识。在信息技术高速发展的今天,网络学习探究已经成为教育界最为推崇的发现学习模式之一,而在网络探究模式下开展语文综合实践活动,能促使多元信息与语文的人文性相互碰撞交汇,有效地培养学生搜集资料、处理信息的能力,为学生将来的全面发展打下坚实的基础。

如在“调查错别字,做好小卫士”为专题的研究性学习活动中,可让学生通过实地考察、网上采集、撰写报告的流程开展活动,最后在网上传送,根据需要进行现场交流。又如:在“我的宠物”综合性学习中,可让学生自由挑选一种动物作为研究对象,然后通过互联网查找资料,并在电脑中画出自己喜欢的动物,旁边再配上简短的文字,介绍这种动物的生活习性、环境等,也可以围绕这种动物自己制作网站。

通过借助网络拓展语文综合实践活动,进行专题探究,可以加深学生对学习主题的了解,提高其社会实践能力、探索发现能力、信息技术能力及创新能力。

3.使用“班班通”教学的原则 篇三

因此，为了更好地挖掘“班班通”教学的潜能，我们还要了解“课堂中发生了什么”。在中国，教育界基本达成了一个共识：“教师为主导，学生为主体”。也就是说，学生在教师的组织和引导下进行学习，学生是学习的主体。长期以来，我们中国都是实施填鸭式的教学，强调教师的主导作用而忽略了学生的主体地位，很多人认为没有教师学生就没有办法进行有效学习，结果教学效益低下。“建构主义”学习理论更能帮助我们理解学生在学习中的作用以及他们做了些什么。该理论认为，“知识并不是对现实的准确表征，它只是一种解释、一种假设，它并不是问题的最终答案。相反，它会随着人类的进步而不断地被‘革命掉，并随之出现新的假设。”根据“建构主义”学习理论，任何教学活动或者行为都必须是有利于学习者新旧知识的整合，这样的教学才是有效的。故而，“班班通”教学也必须遵守这一原则。这就要求我们教师在利用“班班通”教学的过程中必须做到以下几点：

一、关注学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”，这告诉我们，一个人一旦对某个事物产生了浓厚兴趣，就会对其进行探索、实践，并在探索和实践的过程中产生愉快的情绪体验。但是，在教学实践中，教师应该如何做才能提高学生的学习兴趣呢？我们首先必须明白兴趣产生的过程：“首先学生要对学习形成功用性、愉悦感、消遣性、相投性大于无味性的认知与情绪体验，并在此基础上产生内在的学习需要，在进一步的学习中，如果他们体验到愉悦感大于厌倦感，优越感多于无助感，则会真正产生并维持学习兴趣。并在以后的学习过程中还会对学习形成各种新的认知，以及各种新的正面与负面的情绪体验。这些新的认知和情绪体验会影响新的学习兴趣的产生以及原有学习兴趣的发展方向。学习兴趣就是在对学习的不断认知及情绪体验中发展变化的。”刘正萍和阴国恩（2006）认为培养学习兴趣需要做到：（1）精心设置问题、情景；（2）让学生充满信心地想象；（3）及时给予学生恰当评价；（4）直接兴趣与间接兴趣相结合，让学生既对内容产生兴趣也让学生对结果产生兴趣。

二、关注初中生的认知特点

任何忽视学习者认知特点的教学，效率必然是低下的。这是因为认知的发展制约着教学内容和方法。皮亚杰认为，初中生知道命题之间关系，会进行假设—演绎推理，抽象逻辑思维得到加强，思维具有可逆性与补偿性，思维不再刻板、具有灵活性。初中生观察的持久性、自觉性和精确性均得到了增强，记忆的有意性进一步得到增强、意义记忆得到发展、抽象记忆也得到了进一步的发展，他们的有意注意也获得了进一步发展、注意的稳定性也不断增长，有意想象开始占主要地位、想象日趋现实化、且创造想象日益发展，抽象逻辑思维开始突显出来、思维的独立性和批判性日益增强。但是这并不是否认初中生仍然需要借助形象思维、存在机械记忆和无意注意；只是说相对于小学阶段，他们的这些方面得到了较大的发展。

三、关注学生的以前知识经验

“建构主义”学习理论认为，学习者并不是空着脑袋走进教室的，他们在以前的学习中和生活已经形成了相关的知识经验，他们对目前的知识有着自己的看法；即使是他们从没有接触过的知识，没有可以借用的现成经验，他们也可以基于以往的经验，依靠以前的知识，对目前的知识形成自己的看法。教师的教学活动，需要基于学生以前的知识和经验组织教学活动，促进学生的学习进入“最近发展区”。

四、以人为本

“人本主义”认为，学习者既是有认知需求也有情感需求的完整的人，在教学实践中必须体现对人的情感因素的关注。把学习者当作一个学习机器，这样的教育必定存在很多弊端，必然无法实现教育目标。中国的素质教育也强调，尊重学生个性，促进人的全面发展。初中学生思维缺乏辩证性、容易冲动，教师如果在处理问题时，误解了学生或学生认为自己没有犯错而被处罚时，他们就很容易产生“晕轮效应”——对老师所说的任何东西均不接受，不管正确与否，一概否定。

【参考文献】

[1] 何克航. 对国内外信息技术与课程整合途径与方法的比较分析[J]. 中国电化教育，2009（9）.

[2] 冯忠良 等著. 教育心理学[M]. 人民教育出版社，2004.

[3] 刘正萍、阴国恩. 简论中学生学习兴趣的培养[J]. 天津师范大学学报（基础教育版），2006（1）.

[4] 教育部人事司，教育部考试中心. 教育心理学考试大纲[S]. 北京师范大学出版社，2002.

[5] 戴俊霞. 人本主义教学法综述[J]. 国外外语教学，2001（2）.

4.“班班通”教学的利与弊 篇四

随着国家对教育设备的大力投资，“班班通”成为农村教室里的一道独特的风景，成为广大教师和学生的新“宠儿”。“班班通”教学设备的应用，它打破了传统的教学模式――“一本书、一支粉笔、一块黑板”。利用计算机这一现代化工具，将各种教学课本、教学软件、光盘、实物投影等媒介教材与之连接起来，从而达到图像、声音、文字三位一体的教学效果。合理使用“班班通”设备能有效地位学生提供感性材料，化静为动，化抽象为具体，具有声像结合、图文并茂、形象直观、动态逼真等特点。它能充分展示数学知识的形成过程和思维过程，促使学生在“知其然”的基础上”知其所以然“，这必将有力地提高英语教学效率。

运用“班班通”教育资源教学已经成为农村教育一大亮点。如何巧妙地运用“班班通”教育资源提高英语教学的有效性呢？在这里我谈一些个人体会。

一、改变了传统的教学模式。

利用班班通教学把教师从单调的粉笔+黑板的单一形式下解放出来，可以有更多的时间去引导学生学习，提高了课堂效益。如高中英语课中，预习单词部分不用板书即可化抽象为形象，又节约了很多时间，还可以起到示范的作用。现代教育教学理念中,要求教师应以合作者、指导者的身份与学生平等地交流，使学生真正参与到知识的探求过程之中。在教学活动中，碰到疑难问题时，师生共同利用网络等工具寻求解决，注重学生学习能力、实践能力和创新能力的培养。

二、“班班通”让教学有了新面貌。

使用多媒体教学可以帮助教师在课堂上根据学生的信息反馈，进行现场分析和答疑，以人机对话方式灵活方便地进行启发式教学。这样既保证了教学的规范性、系统性、条理性，又具有一定的自主性、多样性和灵活性，极大的活跃了课堂气氛。教学中，学生由画面得到启示，回答准确率提高，体会到成功的喜悦，从而激发他们更踊跃的参与，课堂气氛自然就被调动起来了。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。兴趣是学生学习、获取知识的最好老师,也是学习的巨大动力。对学生来说，对比鲜明、强烈、活泼生动的刺激容易激发其学习兴趣,从而乐于接受,思维活动也易激活。多媒体教学直观形象,新颖生动,能够直接作用于学生的多种感官,激发学生的学习兴趣,彻底改变了“教师一支粉笔、一张嘴满堂灌”的教学方式。

三、运用“班班通”推动教师专业化的成长

1、“班班通”提高了教师的认识，使教师树立起“终身学习，常教常新”的理念。“班班通”是新事物，呈现出很多的优点，它既可以成为教师改进教学方法的工具，又是教育理论、教育技能、教育方法的交流平台，教师通过它能更多更好地地发现自己的不足、找出自己与别人的差距，教师在使用“班班通”中，深刻地认识到只有不断地学习才能不断了解新事物、感受新事物，不断地缩小自己与别人的差距；同时更加深刻地意识到：由于科学技术的迅速发展和知识的不断更新，教师所拥有的知识技能已不能满足当前的教育教学需求以及学生发展的需要，因此，教师必须树立终身学习的思想。

2、“班班通”的建成提高了教师的认识，推动了教师专业水平的提高。教师利用“班班通”能更多更好地了解当今的教育发展、教育形势以及社会对教师的要求，提高了认识，促使教师不断地加强专业理论知识的学习、研讨与应用，提高专业技术水平；同时，教师利用“班班通”通过网上观摩课、网络教研等一系列活动学习交流教学经验和方法，教师的教学经验和教学方法不断丰富，教学水平越来越高。

3、“班班通”的建成促使教师学习、掌握和应用现代化的教学技术手段。随着班班通在我们学校的建成和试用，教师深刻地感受到它在教育教学中的巨大作用，全体教师积极投入到信息技术的学习、研讨和应用中，通过相互学习，共同探讨，大胆偿试，教师的现代教育技术从一无所知到有了初步的了解、从初步的了解到熟练地运用、从熟练地运用到更高更深层次地发展，教师驾驭现代教育技术的能力越来越强，教师不仅能熟练地运用网上的资源，还能根据教学实际将网上的资源加以整合优化，使教学资源能更紧密地与学生的生活实际结合起来，更好地为学生的学习服务。

四、多媒体教学并不是万能的，教师在使用多媒体进行教学时心须树立“以学生为中心”的教学思想。

在具体实施教学时，要充分考虑到各层次学生的接受能力，并及时根据学生的反馈情况对教学计划进行调整或修正，还可适当增强课件的智能化、互动性，这样才算真正掌握了多媒体教学的精髓。认为“班班通”运用越多，学生参与率就越高，所授知识就越容易掌握。在教学的每一个环节上都以媒体课件为主要手段，一会儿展示这个片段，一会儿展示那个片段，忙得不亦乐乎，把原本简单的东西复杂化。从学生自身特点来看，离开教师的讲解与维持秩序，仅凭多媒体提供交互式学习方式以及声音、动画、电影等新鲜刺激的东西，是远远不能把学生全身心吸引到学习中去的。而且教师的讲解与资源的优点有时是矛盾的，学生的注意力是有限度的，而且他们关注一个事物时，往往会忽略另一个。我们应该努力寻求它和传统教学手段的结合点，各展所长，从而收到事半功倍的教学效果。

班班通辅助教学设备应用于教育教学中好处很多。不仅是在教学上，还可体现在学生的生活和娱乐中，可帮助拓宽加厚学生的知识面。但我认为它还不能完全替代传统教学模式，也不能完全替代黑板等教学工具，更不能因为要求用多媒体教学而用多媒体教学。多媒体辅助教学更重要的应强调于“辅助”的作用上，根据教学内容的需要，灵活使用，以达到更好的教学效果。

“班班通”多媒体的应用以它色彩鲜明、立体感强的特点充分调动了学生的各种感官,化抽象为具体,培养和激发学生的学习兴趣,使课堂教学收到事半功倍的效果,集中解决教学重难点,充分发挥学生的主体作用,成为提高教学效率的有效途径,同时也使课堂教学更加丰富多彩。现代教育技术的推广与应用，是学校发展的又一制高点。但在使用“班班通”教学过程中也觉得有一些弊端：

其一：“班班通”应用于课堂的主要作用是作为展示工具，为教师的展示课件提供便利.这就面临着一个问题：“班班通”是由教师来操控的，课件也主要是助教的工具，对学生的学习方式并无多大改变。其实学生也可以利用“班班通”进行展示，比如学生搜集的素材、撰写的文学作品、学生小组研究的成果等，但目前的问题是学生使用的频率不高，感觉对学生学习方式的影响不大。

其二、从理论上将，“班班通”提供了自主学习的实践机会，因材施教变为可能。有针对性的课件、电子教案、主题网站等具备了为学生提供自主学习的资源。反思反思，“班班 通”的真正含义应该体现在通字上，即网络应用上，而不仅仅是一个课件展示功能。但从自己和本校同仁的教学过程中发现目前“班班通”应用于课堂尚处于较低层面和较高成本。“班班通”并没有使课程、学生的学习方式发生多大变化，只不过是增加了点技术色彩而已。在多媒体应用到课堂教学中经常出现这样的情况：在多媒体演示的图片“好看”时，学生个个头昂的高高的貌似在认真听，可真正去分析问题，去思考的能有几个？要想，互动式探究教学根本是“探”和“究”，而不是花花绿绿的影音文件呀！所以觉得有时候多媒体的使用也给课堂带来了一些负面影响！甚至有时候为了培养孩子爱思考的习惯又不得不停一段时间不用多媒体，又回到“一支粉笔，一张嘴，一块黑板的”教学时代！

5.班班通使用教学论文（本站推荐） 篇五

李军

班班通的使用实现了教师备课资源的共享，实现了课堂教学大容量、多信息、多趣味和课堂教学的高效率，使课堂教学更直观、更生动，尤其在我们初中数学教学中发挥了巨大的作用。自从走上讲台以来，我逐渐明白了语文教学的终极目的其实就是要教会学生如何阅读和写作。可我总是觉得现在得学生不爱看书，语言积累少的可怜，作文更是惨不忍睹。所以就出现了作文水平低，课外阅读能力差的情况。其实，在信息技术高度发达的今天，利用网络，构建虚拟和现实相结合的学习情境，让学生在网络所提供的资源中查找适合自己阅读的内容进行阅读，进而让学生有阅读文本的兴趣，从而提高阅读水平，这已经是语文教学的一个趋势，也是大部分教师都会做也想做的一件事。可是由于条件的限制，导致很多时候很好的并不能够施行，或是并不能很好的施行，从而使这个理念成为了空谈。然而，自从学校有了班班通后，语文教学与网络结合就变成了现实，不再是公开课时的表演了。

首先，利用班班通，我觉得有效创设优越的教学情景，增强了学生对语文阅读学习的新鲜感和兴趣，可以使学习活动在很大程度上脱离物理时空的限制，感受传统教育手段无法展示的教育内容。于是，我大胆的运用网络条件，进行了语文拓展阅读教学。教学时，我利用班班通，将课文中的情景剪切成了一个个小的视频，在上课时按照课文内容的授课顺序放给学生看。这极大地满足了学生强烈的求知欲，突破了传统教学的局限性，使学生对知识的认识有一定的深度和广度，另外，通过班班通和讲授课文相结合的手段，也让我有了一个意外的收获，这就是很多学生对课外书产生了浓厚的兴趣，自动自觉的回去阅读小说。实践，学生的自学所得大大胜过于教师永不停歇的讲解。这样，不仅拓展了学生的知识面，也培养了学生索取知识的能力。从而更好的促进语文学科的教学。这次教学，让学生的兴奋度持续了很久，也让他们对以往抗拒的名著产生了浓厚的兴趣，这就会促使他们在以后的日子了主动去找书，主动去看书，这对他们以后语文学习所产生的积极作用是无法用考试成绩和分数来衡量，是会让他们受益终生的。

经过一系列的尝试，我觉得班班通的使用并不容易，要面对来自传统观念和家长的压力，而且需要注意的很多。班班通可以给学生新鲜感，让他们兴趣浓厚，可是如果用的不恰当或是用的度把握不好，反而会影响正常教学，造成一种喧宾夺主的情况。在刚开始使用班班通的时候，我和学生都有一种新鲜感，有的时候我也在授课中为了形式而使用多媒体，有时候就脱离了教学目标和教学内容，一堂热热闹闹的课下来，学生真正收获少的可怜。而且繁多的资料可使学生目不暇接，眼花缭乱，多余的动画转移着学生的注意力,让学生不知道这节课究竟要学什么，究竟学到了什么。

另外，多媒体演示的课件中画面形象生动,图文并茂,声音悦耳动听,对学生的感官刺激很大,能够吸引学生的注意力,激发学生的兴趣,大大提高了课堂教学的效果.因此,我觉得自己有时候忽略了自己的一张嘴,更忽略了口头语言,书面语言和肢体语言,而这些所起的作用是多媒体源远所不及的.教师在课堂上的语言升华,深化的过程,教师课堂语言的丰富多采直接影响学生在课堂上的活动,积极性,是教师个人风采和人格魅力的一种体现，不应该被冷冰冰的机器所代替。

6.班班通让英语作文教学活起来 篇六

【内容摘要】班班通教学设施的推广使用，为多媒体技术和课堂教学的有效整合起到关键作用。本文结合具体教学案例，主要论述了班班通如何在英语作文教学中发挥它的优势作用，及其走进英语作文课堂教学的优点，从而增强了作文课堂的实效性，【关 键 词】班班通 英语作文教学 实效性 【 正 文】

伴随着班班通工程的开通使用，我们在不断的思考，怎样让这种更先进的设施在英语课程改革的过程中发挥到恰当的作用并使其效果达到最佳，我在英语写作教学这个方面进行了探讨和研究，使英语写作教学突破了传统的教师布置任务——学生写——课后批改——下节课评析的教学方法。将现代教育技术与写作教学进行有机地整合，可以不断地激发学生的写作兴趣，提高写作能力，最大限度地增强写作教学的实效性。下面以九年级上第一单元第一话题李明家乡的变化作文教学为例说说我的具体做法

【教学案例】

一、导入

利用班班通，播放视频材料，让学生先欣赏课文北京城市新旧状况，初步感知课文内容，这样学生就有了视觉方面的感受。

二、阅读

1、快速阅读，找出每段关键词，把握文章结构，从整体上感知课文内容（课件展示关键词）。

2、细节阅读，依据课文结构，搭建作文框架，找出好词佳句（课件与黑板相结合），为仿写积累所需语言素材。

三、仿写：以李明的家乡为例

仿写主要培养学生及时把课本知识加以迁移的意识，具体是以北京市变化一文的结构框架安排描述顺序，以学生了解到的李明家乡变化的提示材料来组织内容。(课文最后一部分提供的有李明家乡的变化的有关提示材料)

1、观看材料和图片，(幻灯机展示图片)，学生通过brainstorming列举一系列关键词，如：thanks to , working tool, ring road, living condions ,draw up等，然后配上一段视频材料介绍李明的家乡风貌，和过去做对比，开拓思路。

2、再次展示图片，组织学生小组讨论图中内容，鼓励学生套用本课所学好词佳句来描述（课件再次展示关键词），收集写作材料。

3、再次通过课件重现北京市前后变化整体作文框架及刚讨论过的重点内容和语言素材，然后让学生草拟一个详细的写作提纲。

4、学生起草初稿，三个大组以北京的变化为例仿写李明的家乡变化，剩余一组自由发挥，自选材料，教师走动给予帮助。

四、欣赏习作

1、用投影机投影部分学生习作，全班同学参与修改，先肯定习作中的优点，然后修改习作中的错误及不足之处，形成二稿。教师根据习作中的问题总结写作建议。

2、借助视频中优雅的音乐伴奏，全班朗读和品味优秀二稿。

这样我们就完成了整篇文章的写作，完成了一种借助班班通平台，学生全程参与写作的作文教学模式。

通过上面教学案例，我们不难看出英语作文教学中使用班班通有如下优点： 首先，教师在组织教学时，班班通以视频或图片，音响等形式呈现的真实的生活或问题情境，激发学生的写作兴趣，引起了学生的有意注意，从而加强写作知识和形象知识的衔接，在Changes in Li Ming’s hometown教学过程中，所呈现的 北京市的视频材料给学生一个较直观的印象，也为后部分的教学做了铺垫。一幅精美的图片，或是一段优美的音乐，为学生创造了一个赏心悦目的写作环境，而且往往能引起学生的情感共鸣，学生有感而发，对写作也不会产生厌恶之情。教师也可以在原有基础上给学生进行拓展和延伸，培养其分析能力和创新能力，写作内容再也不会单一枯燥。

其次，班班通在英语写作课堂上的应用，实现了教学的多信息、高密度和快节奏，它能在有限的时间内培养学生听、说、读、写的综合能力，大幅度增加语言实践的量，参与语言实践的人数和学生实践的强度。班班通所创设的真实的语言环境，也成为学生源源不断的写作源。运用多媒体比较容易突破学生写作中的重、难点，初中学生写作重在理顺思路，以班班通为平台的现代技术所呈现的有过程，有图片，有影像，学生容易领悟到写什么再写什么，很容易抓住课件所设置的主题线索是什么，发展过程怎样，从而化为自己清晰的写作思路，比如Changes in Li Ming’s hometown教学过程中，教师和学生一起讨论每一自然段的中心思想，列出提纲并通过投影仪呈现出来，这样学生对所写作文的结构一目了然，思路自然清晰。写作难点在于构建语言，多媒体所呈现的图、文、声、像等都蕴含丰富的有感染力的语言元素，不是空洞的讲授，学生很容易吸收，从而运用到自己的写作中。这样的教学激发并关注学生的学习兴趣，引导学生在作文形成环节中从感悟、模仿到个性表达逐步提升，从而促进学生写作思维的生成。

最后，班班通在作文教学中的应用可以实现及时反馈，并为教师对学生进行个别辅导提供了可能。现代教育技术走进课堂，使我们有了先进的教学手段。由于实行了电子写作，教师在评改作文时，教师可以让学生把有代表性的典型作文，写在电子白板上，鼓励学生积极参与评价修改，集思广益，使学生从中受到启发。这样，在教学过程中，教师可以及时地了解学生存在的问题，学生可以及时得到评判指导，从而不仅使评判过程变得及时有效，而且实现了教与学的双向交流和良性互动。通过评价修改典型文章，让学生掌握了修改的方法和技巧，再通过同桌讨论、互改，发挥团结协作的精神，对所写文章尽一步修改、完善，促使写作能力不断提高。

此外，学生在写作过程中，教师可以在主机上进行随时监控，对有困难的学生随时进行个别辅导，使每个学生自始自终都处在轻松愉快的环境中写作，英语写作的能力在不知不觉中便有所长进，从而实现学生有“怕写”到“会写”的转变。

总之，提高学生写作能力是一项长期而艰巨的任务，我们除了要加强学生语言基本功训练外，还要有效的运用班班通提供的现代技术调动学生写作的积极性，训练学生的写作技巧，提高学生的写作能力和水平。只有在教学中不断进行反思，用心去探索，才能找到更多有效的教学方法，将新课标的教学理念真正融入到课堂教学中，使英语课堂写作教学更具实效。【参考文献】 英语课程标准

“班班通”让英语作文教学“活”起来

7.解析“班班通”环境下的数学教学 篇七

一、“班班通”教学手段与传统教学手段的表征差异

随着“班班通”技术在教育教学领域的发展和推广, 我们每位教师都面临着教学方法改革进入了一个新时期的事实, 这是我们教育之幸、学生之幸。“班班通”技术作为一种新型的现代教学手段, 给我们传统的教学方法带来了影响和挑战。

“班班通”教学手段和传统教学方法相比, 其差异表现以下方面:一是以多媒体技术为硬件核心的“班班通”, 教学手段形象、直观。比如用多媒体技术编制的各种辅助教学课件, 教学内容当中的声音、文本、图像、动画等的综合处理, 能够充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境, 为教师教学的顺利实施提供了形象直观的表达工具。然而, 我们传统的一支粉笔、一块黑板、一本教科书、一张嘴, 俗称的“四个一”则比较的单调, 显得呆板而枯燥无味。二是“班班通”表现力较强, 能够自如地解决传统教学手段不易展现的一些问题。在数学教学中, 更能显示出它独特的优势。比如在讲解圆柱的表面积、平面图形、方向与位置、图形的变换与切割、旋转等比较抽象的教学内容, 运用多媒体教学手段, 就可以很直观地将上述各种图形的动态变化过程直观、形象地展示给学生, 收到事半功倍的效果。三是“班班通”的多媒体教学手段容量大、内容丰富。如利用多媒体技术制作的数学试题库, 更加方便学生获取知识。四是多媒体教学手段污染小, 清洁环保, 为师生创造了一个相对粉尘较少的课堂, 这种无纸化或少纸化的教育教学也符合我们当前低碳生活的要求。而传统的使用粉笔、擦黑板则往往粉尘飞扬, 既不利于师生的健康, 还在一定程度上会分散学生的注意力。

二、关于“班班通”教学模式与传统教学模式的比较

为了对“班班通”教学手段和传统的教学手段的优劣进行比较, 了解在“班班通”环境下对学生学习效果的影响, 以便为今后的数学教学方法提供改革的实践基础, 做了多媒体教学与传统教学的对比实验。

用两个同一水平的班级, 一个班完全脱离粉笔与黑板, 全部采用多媒体教学方式, 作为实验A班;另一个班则采用依靠粉笔与黑板的传统教学方式教学, 作为实验B班, 即对照班;实验期满后, 再对两个班的教学效果进行量化分析。

本次实验采用实验法和观察法, 教学内容为小学四年级数学“小数加减法”和“方向与位置”两个单元为主。为减少其余信息的干扰, 两个班的教学内容、教学思路设计完全一样, 都以学生为主体, 教师为主导。

实验A班, 精心制作了多媒体课件, 完全运用“班班通”设备进行教学。在采用“班班通”技术上课的实验班A班的情况是:前几节课, 学生对于采用纯粹的多媒体教学方式感到新鲜好奇, 特别是对那一部分思维活跃的学生而言, 反映出上课的积极性比纯粹的粉笔加黑板的积极性高。而那些性格比较沉稳的学生而言, 课堂上的表现和平时基本相同。对于那些平时有点好动、爱耍小聪明, 不太坐得住的学生而言, 感觉比平时专心听课的时间要稍微长一些。但也有少量学生则提出不要整节课都用多媒体演示、节奏快, 他们有些跟不上。

几天下来, 最初对于“班班通”下的多媒体课堂教学的新鲜感过后, 提意见的学生明显多了起来, 他们总觉得只用多媒体上课, 不太能跟上节奏, 课堂上容易感到疲劳, 做笔记的效果也没有以前好。他们认为还是用粉笔加黑板更为亲切, 思考和消化的缓冲时间更多一些, 好多知识都能够吸收得更好。

特别是讲到比较复杂的小数加减混合运算时, 明显感到实验A班的学生们掌握得没有实验B班的那么牢固。屏幕上飞舞的数字, 机械式地呈现的解题步骤, 让学生感到疲惫, 感到漠然和神不守舍。因此想要把那些知识牢固地印在学生大脑中, 就太不现实了。一段时间下来, 上课走神的学生明显多了起来, 那些平时就坐不住的学生, 上课精力的集中时间就越来越少了, 有的达到了一节课集中不到十分钟的时间。

本次实验结束, 征询实验A班学生的意见, 希望所有课用“班班通”下的多媒体教学的学生只有8人, 占全班总人数的约20%, 其他同学都希望根据实际内容来选择教学方法, 有必要的就用多媒体环境下的“班班通”教学模式, 需要用传统的教学方式时还得用传统的教学方式。

在对照班级里, 以前也曾接受过多媒体环境下的教学方式, 因而希望用“班班通”进行教学的有43人, 占全班总人数的91%。这些数据表明, 学生对于多媒体的“班班通”教学模式的期望和接受程度是与新奇、与知识点的客观需要为基础的, 不是所有的知识点、所有的内容都适合用多媒体来教学。

测验结果对比分析如下表所示:

从以上的成绩分析中, 可以看出传统教学与现代教学, 对优生的影响不大, 主要受影响的在中、差生。通过对比发现, 实验后, 两个班的差生率发生了严重的反差 (注:百分制以测试低于40分为差生) , 实验前, 实验A班的差生为2人, 实验B班的差生人数为3人, 实验后, 实验A班的差生人数为4人, 实验B班的差生人数仍为3人, 不难看出在试验后, 实验A班的差生人数的绝对值反而多了, 就标准差而言, 通过一段时间的学习, 实验A班的学生的成绩的稳定程度也不如实验B班。就平均分而言, 也是在实验前略处于劣势的实验B班在实验后反而略显优势。这说明, 如果不考虑实际的教学需要, 完全采用多媒体技术的“班班通”教学, 对于集中学生的注意力和提高教学效率没有太大的帮助。

三、关于“班班通”教学模式的建议

“班班通”环境下的教学作为现代化教学的一种手段, 在优化教学效果中起着重要作用。在教学过程中, 恰当地选择运用多媒体技术, 可以激发学生创造性思维, 提高学生的洞察力, 有效地实施素质教育, 但如果滥用就会适得其反。

“班班通”在教学上的应用, 虽然构成了对传统教学方式的挑战, 但它不能完全取代传统的教学模式, 否定传统的课堂教学手段, 而搞“一刀切”、“一哄而上”是不科学的, “合适的, 才是最好的!”。

“班班通”环境下的教学与传统教学手段的关系, 是一种互补关系。多媒体技术有它自己的特点和优势, 比如数学中讲解数的运算, 用多媒体就没有粉笔加黑板的效果好, 讲解图形的平移和旋转等知识时用“班班通”下的多媒体教学就要形象直观得多。如教学人民教育出版社小学四年级数学下册第一单元的四则混合运算时, 就用传统的黑板板书演示, 学生能更好地掌握运算过程。如人民教育出版社数学五年级上期第三单元第38页观察物体以及旋转平移等知识, 用“班班通”环境下的多媒体教学就呈现出了传统教学所无可比拟的优势。

总之, 多媒体和网络环境下的“班班通”教学对教师的知识素养、教学方法等提出了更高的要求。同时“班班通”环境下的教学方法作为一种辅助教学手段, 对我们的教学来说应起到点石成金的效果, 让它与传统的教学方法有机地结合, 让我们的教学方法和手段融入更多的科技含量, 更加多姿多彩, 更好地为我们的教学服务, 提高教学水平和教学质量。

我们的教学实践, 总是不断探索和改进的过程。无论怎样, 新技术已经扑面而来, 我们只有勇于面对、勇于探索、接受挑战, 把“班班通”和我们的传统教学方式进行融会贯通, 互相进行有机的结合, 不厚此薄彼, 更不搞“一刀切”, 才能让学生学得更好, 教师教得更棒!

参考文献

[1]何克抗信息技术与课程深层次整合理论.北京师范大学出版社2008.

[2]顾明远《教育技术学与二十一世纪的教育[J]》载《中国电化教育》1995年8月.

[3]施良方《课程理论》3页北京:教育科学出版社1996.

8.班班通与物理教学 篇八

关键词：“班班通”；教学环境；教学方式；教学有效性

传统教学环境下，教师往往采用黑板板书结合教材内容的形式来进行课程授课，知识的展现方式非常单一，资源的共享与保留也无法实现，因此在传统教学环境下，学生对于知识的吸收理解并没有达到最为理想的水平。随着现代信息技术的发展以及我国对于教育投入的不断加大，“班班通”建设工程逐步在学校开展起来，视频装置、扩音系统、投影仪、交互式白板、主控系统的配备使得知识的立体化展示、课程的录制、班级间资源的共享成为可能。因此在现代教学环境下，传统的教学方式应当得到相应的转变，以保障现代教学设备能够发挥最大的效用，促进教学效果的进一步提升。

一、“班班通”为现代教学提供了有利条件

“班班通”建设工程为学校的教学提供了充足的便利条件。文章首先在本节对“班班通”提供的有利条件进行梳理，以为探究教学方式的转变提供相关的参考角度。

1.知识展现形式更加多样化，教学内容更加充实

“班班通”建设为班级教学提供了现代化的多媒体教学工具，使得课本与板书的知识能够更加的多样化。教学视频、教学图片以及知识的结构图进入了课堂的教学内容之中，课程知识立体化展示带动了课堂教学效率的提升，学生对于知识的理解也能够更加的深入。

2.课程录制更加便利化，资源重复利用率提高

传统教学模式下，课堂知识只能实现单次展现，课程教学完成后学生只能凭借大脑中的记忆进行回顾，同时不同班级所能接受到的知识也仅仅局限于单次课程的教学。在“班班通”的支持下，课程授课内容可以凭借多媒体工具进行记录保存，课堂教学知识不仅能够在当期得到展示利用，更可以通过多媒体工具进行重复播放与流通，知识的重复利用率更高，学生对知识点的理解吸收程度也能得到提升。

3.资源共享获得更好的支持，教学互动成为可能

通过“班班通”资源库平台，教师的电子课件、课堂录制的教学内容可以在教师之间、班级之间进行流通共享，进而使学生接受知识的展现形式更加多样化，知识获取的范围以及切入的角度也得到了更好的拓展。

二、以“班班通”促進教学方式的转变

“班班通”建设工程从知识的展现形式、资源的保留与利用、资源的共享方面为现代教学提供了有利的环境，文章结合之前的分析，在本节对“班班通”促进教学方式的转变进行了深化探究。

1.优化备课工作，实现电子化备课

“班班通”为知识的多样化展示提供了有利的条件，但同时也对教师的备课工作和课件的构成形式提出了新的要求，因此在教学方式转变的过程中，教师首先要转变课程的备课工作，充分利用现代多媒体终端工具，丰富课程知识的同时完善知识的展现方式。如，制作电子课件、教学视频等，进而以多媒体平台进行播放，保障“班班通”教学效果的有效实现。

2.以学生为主体，构建开放式探讨课堂

“班班通”提供的多媒体教学平台将教师与学生从传统的黑板和课本中解放出来。在课堂授课的过程中，教师可以与学生一同在多媒体平台中进行知识的探讨，并利用多媒体互动工具以及班级间的交流平台实现师生之间、学生之间的互动交流。因此，教师还应当积极改变传统的课堂教学方式，以学生为主体，组建学习小组，并创设探究性课堂活动，进而引导学生在课堂中进行自主探究学习，以自己的需求为导向实现个性化教学。

3.以课堂教学情况为参考，在交流过程中推动教学资源的优化

课堂教学实际情况是教学方式与教学内容优化的重要参考依据。在“班班通”的支持下，教师要及时做好课堂总结，通过班级授课效果的反馈以及班级授课视频的回顾来及时调整知识的布局，优化课堂授课的模块，并在资源平台中进行互动交流，保障每一次的课堂教学都有新的进步。同时，教师还可以借助课堂留言板、学生课堂视频回顾感悟等方式来进一步调整教学内容，落实师生之间的课后交流，延伸课堂教学的时空范围，优化课程体系的实际效果。

“班班通”建设工程为学校教育提供了便利的环境，一线教师要充分利用好现代信息技术以及多媒体平台。一方面优化备课工作，实现电子化备课，保障现有教学工具充分发挥其自身的效果；另一方面要以学生为主体，构建开放式探讨课堂，推动课堂教学方式的转变；最后教师还应当以课堂教学情况为参考，在交流过程中推动教学资源的优化，实现课堂教学的扩展延伸。

参考文献：

[1]陈意，张世昌.“班班通对农村初中教学方式影响的研究”研究报告[J].科学咨询：教育科研，2015，9（5）：3-5.

[2]樊余福，许小玉.也谈“班班通”背景下教师角色的转变：以进贤县“班班通”教学为例[J].中国校外教育，2015，15（24）：37-38.

9.班班通教学设备使用责任状 篇九

为了进一步加强我校班班通教学设备的规范化管理，确保班班通教学设备在教学中的正常有序使用并能发挥最大教学效益，提升课堂教学质量，保障学校固定资产不流失、不损坏。根据我校实际，特制定本责任状。

1、班主任为该“班班通”设备管理第一责任人，负责班班通设备的全面管理工作。注意防火、防淋、防潮、防盗，如保管不善造成设备损坏、丢失，除照价赔偿外，还要追究班主任责任。班主任要经常检查设备运行情况，发现设备出现故障应及时报告学校资源中心管理人员以便及时查明原因排除故障。班级任课教师为第二责任人，应协助班主任管理。

2、“班班通”等多媒体教学设备是学校财产，作为教师整合教学资源、备课、上课和教学管理之用，不允许把班班通设备挪作它用。

3、教师不得私自更改“班班通”计算机名、IP地址、工作组、分辨率。

4、严禁将暴力、反动、淫秽等视频、电子读物在班内传播。

5、严禁将与教学无关程序、软件等装入“班班通”计算机内。

6、严禁在磁性黑板上使用双面胶。

7、严禁任何人用“班班通”计算机上网聊天、下载歌曲、下载影像、视频等。

8、定期升级杀毒软件，升级后立即进行全盘病毒查杀。使用U盘等外部存储设备时，先杀毒再使用，确保计算机不中病毒。自己要有一定的识别病毒能力，发现计算机有病毒应及时查杀，不能清除立即向学校电教管理中心报告。教师下载课件要注意防止病毒的侵入，需要保存的材料应在除C盘外的位置建立自己的文件夹进行保存，电脑桌面与C盘上不能保存个人资料。

9、班主任应指定学生负责整套设备的安全、卫生，做到中控台桌面清洁，不在中控台上摆放任何物品。打扫卫生时严禁将水洒进中控台里，定期清理黑板下面的粉笔灰盒。严禁在黑板滑槽里放任何物品。

10、严禁任何人用硬物触及和用劲敲击电子白板和磁性黑板，上课前、下课后教师必须严格按照“班班通”使用流程开启和关闭设备，先关设备再拔掉电源。因教师的操作失误造成设备损坏由教师承担相关赔偿，因教师管理不当造成设备损坏，追究教师管理责任并由损坏人承担相关赔偿。

11、教师不得擅自允许学生单独使用多媒体设施。“班班通”使用要注意用电安全，严禁学生随意开关总电源、计算机、电视等设备。

12、上课教师按时填写《两河小学“班班通”教学设备课堂教学应用记录表》，每周上交至教务处备查存档。

13、班主任每周检查班班通设备运行是否正常，并填写《两河小学“班班通”设备检查记录表》，如有设备运行不正常，及时填写《“班班通”教学设备安全检查与维护记录表》、《沙道镇两河小学“班班通”教学设备报修记录》并上报总务处。

学校负责人：责任人：

10.班班通与物理教学 篇十

2011年9月以来，“班班通”在课堂教学中得到了越来越广泛的应用，在教学质量的过程中起到了关键性的作用。在课堂上能激起学生学习的兴趣、挖掘学生的潜力，使学生积极的思维，开发智力。而对于物理这门研究自然知识规律的一门学科，更有着特别的意义。

一、利用“班班通”教学，激发起学生对学习知识的求知欲

学生的求知欲是潜在的，是掌握知识的内在动力，当学生对学习产生了浓厚的探究愿望时，可以使他们的注意力高度集中，记忆明显增强，思维敏捷，大脑处于高度的兴奋状态。所以在学习中激发学生求知兴趣，对提高课堂教学效益是很重要的。

1．把一些自然现象利用“班班通”，进行加工回放，这样即提高学生的兴趣，又加深学生的理解能力，还可加深理论知识与实际联系。

例如：对于惯性现象，在平时的生活中虽然经常遇到，但是注意的并不多，因此，对于惯性现象在生活中的应用与防止，单是举几个实例，难以提高学生的认识。如果利用动画录像，再现生活中的汽车刹车、开动、投掷等现象，这样可以增加学生的视觉感受，活跃课堂气氛提高学生的学习兴趣，同时加深了学生对物理知识的理解，自然地把惯性知识应用到实际的生活中，认识到物理知识在日常生活中的重要性，从而激发起学生学好物理兴趣，认识世界，探求物理奥秘的强烈愿望。

2．利用“班班通”，可以把一些抽象的物理过程使它们形象化，激发起学生学习的求知欲，同时也可扩大学生的知识面。

例如：讲解物体的浮沉时，对于物体的上浮和下沉这两个运动过程，很难通过实验观察到它们的运动过程，同时对上浮与漂浮的关系出较难理解，如果利电脑动画手段，设计出物体的上浮与下沉的慢放过程，就可以非常细致的观察到。同时可以观察到上浮物体在露出液面时的慢放过程，学生会清楚的看到随物体露出液面的体积不断变大，它排开液体的体积逐渐变小，浮力逐渐变小，当F浮＝G时，物体静止在液面上──漂浮。这样就会把本来很难描述的过程形象地利用大屏幕生动地显示出来，提高学生学习的兴趣。

还有：如声音的传播方式──声波。在日常生活中是难以观察到的，但利用电教媒体就可以把声波在空间的传播方式形象的表示出来。会给学生留下深刻印象，加深学生的理解能力。提高学生的学习积极性。

3．利用“班班通”，使静止的物体画面动起来，让学生观察到生动的自然现象，并在动画之中提出问题，使学生自然而然的进入角色，产生浓厚的学习兴趣。

例如：在机械运动的教学中，对于课本提出的“？”，用计算机设计成动画的形式，让飞行员和子弹都运动起来。然后让飞行员伸手抓住子弹，这时学生的思维会被画面中的现象所吸引，并且自然的会提问这可能吗？由此引入课题，这时学生的大脑已高度兴奋，产生浓厚的兴趣，能积极的接受知识。

还有：对于物体的运动跟所选参照物的关系，可以让课本中汽车与小朋友运动起来，并把它们分成不同的运动画面，把物体的运动情况与所选参照物的关系形象的描述出来。

二、运用“班班通”，突破时空限制，提高学生观察能力

物理是一门实践性很强的自然科学，许多知识的传播必须以学生的感性认识为基础，传统的物理演示仅限于实验演示和模型，并且有时间、空间限制，利用班班通，可使物理课堂演示得到补充、深化、扩展、提高演示效果，优化课堂教学。

许多物理实验：例如液体内部压强与深度的关系，利用温度计演示蒸发吸热等实验改在幻灯投影台上做，投影到大屏幕上，效果明显，实验现象一目了然，学生印象十分深刻。

物理实验中有的实验时间过长，受课堂45分钟限制无法在课堂教学中演示，如固体分子的扩散，若利用电视录像特技处理，能使这些“马拉松式”的实验在短时间内完成，而且清楚直观，不但节省了大量时间，而且提高了实验演示效果，同时也培养了学生的观察能力，浓缩了课堂节奏。

三、运用“班班通”，提高学生思维能力

心理学表明，感知愈具体，表象形成就愈清晰、深刻，越有利于促进从感性到理性的飞跃，由形象思维向抽象思维的转化，从而建立概念，培养能力。

“班班通”配合教师的讲解，能够突破时间、空间、宏观、微观的限制，使传播信息量增大、传播速度加快，突出重点、分解难点，帮助学生抓住本质。实现感性认识到理性认识上的飞跃，从而正确地理解概念，达到训练学生思维的目的。

例如：在讲解磁场的磁感应线的方向与形状这部分教学时，尽管教师可以用挂图、铁屑和小磁针等教具演示，但学生往往还是难于理解，若是利用计算计多媒体设计三维空间画面，并模似出磁场周围的磁感应线的位置、形状和方向，栩栩如生，既准确又科学。再配合传统的演示和讲解，使学生由直观上升到理论就轻而易举了。

四、利用“班班通”，充分的体现学生的生理特性，使学生真正成为学习的主体 一般来说，听觉的疲劳比视觉的疲劳来得快，但视觉也不宜长时间的受强刺激。因此视、听手段一般要交替使用，单纯的听觉，中学生一般不易超过10分钟。因此，利用班班通在讲解一段时间后，可以通过让学生观看大屏幕出现的信息，使学生利用视觉器官进行短时间的自学，然后进行讲评。这样对学生视、听觉交替进行，防止学生疲劳，使学生始终保持良好的精神状态。

对于中学生的注意力，一般能持续35～40分钟，以后就会出现低谷。为了让学生的情绪由平静状态向活跃状态转化，可以在学生情绪处于平静时班班通，来进行刺激。如播放合适的音乐、出现一些与学习内容相关的动画等。

11.班班通与物理教学 篇十一

关键词： 班班通 小学语文教学 阅读教学

在教学中加入班班通，可以很好地将如今的科技产品融入教学中，尤其是对语文的教学，能很好地促进语文教学的发展。班班通的方式对小学生的好处非常多，能很深刻地强化小学语文知识，还能培养兴趣，从而让教学资源得到共享。

一、激发学习兴趣

在教学中，对学生能产生最大影响的就是教师，同时能让学生最直接地学到知识，特别是对于小学生，教师不能对其进行强制性命令，而是需要不断引导学习，才能提高其学习兴趣，有了兴趣才能提高学习成效。所以，为了能在小学语文教学中取得更好的教学效果，就需要教师积极运用现代化的多媒体教学，使原先的语文教学内容丰富化、趣味化，让学生更加融入学习中，激发学生对于学习的兴趣。在实际运用中，信息技术的加入使得语文教学有更强的多样性，其很好地将教学内容图像化，并且能灵活地为学生进行展现。

比如教学《美丽的小兴安岭》一课时，为了让学生更好地理解“几百里连成一片、就像绿色的海洋”到底有多么壮丽辽阔。教学时，我们借助班班通演示小兴安岭全景的情境。在演示时使照片由小变大，学生可以直观地感受到文中所描述的“数不清”、“绿色的海洋”，很快领会到文中情境，感受到文中的小兴安岭树木连成几百里的壮观景象，营造出身临其境的氛围，从而激发学生学习积极性，提高课堂教学效率。

二、把握学习重点

在班班通的应用中，教师在对多媒体内容进行演示的过程中，应充分利用班班通设备形、色、声、动感的优势，充分调动学生学习的积极性，才能取得更好的效果。

如在教学《圆明园的毁来》时，要让学生体会八国联军的丑恶罪行很难，学生很难理解“金碧辉煌”、“玲珑剔透”、“亭台楼阁”等词语，这时，教师可借助班班通设备，播放圆明园的图片和视频，让学生在惊叹圆明园的辉煌时，自然对英法联军强盗丑恶行径深恶痛绝。我们在教学中就可以借助多媒体课件展示这些图片，学生欣赏后就会自然而然地理解这些难词和无法想象的景色。

又如在教学《桂林册水》一课时，为了能让学生更好地理解作者的思想情感，教师可以将桂林的山水画结合多媒体进行演示，同时可以让学生从中找出作者的情感，要求让学生讲其中能表达出作者情感的重点语句提出，当学生产生迷惑时，就可以反复向学生进行播放和投影，让学生在对内容不断阅读的过程中进行领悟和分析。当有真实的图像和听觉的保证，就能让学生更加融入学习中，更好地发现其中重点，同时促进学生感受到作者所抒发出来的情感。

三、提高阅读能力

我国在目前对教育的改革中，特别强调小学生阅读水平的提升，这需要教师的配合，要让小学生提高其阅读能力，从而更好地在阅读中领悟到作者的思想，提高语文教学成效。从整体角度看，在对小学语文进行教学时，需要让阅读贯穿教学，同时教师需要采取多种方法巧妙地将学生的朗读强化，更好地将学习的目标实现。而对于学生来说，能在不断朗读中提升独立思考能力，可以影响学生其他方面的能力发展。在如今班班通的教学环境下，教师可以采用多媒体中的阅读样本，让学生在不断的学习中能对多媒体中的范读内容进行领悟，从中找出一定精华，并且应用到自己的阅读中，从而能一定程度上优化自身阅读能力，更好地对阅读情感进行把控。从某种角度说，多媒体的应用具有一定的声音功能，这能很好地促进学生阅读能力的提升。

如在教学《七颗钻石》时，为了让学生更好地感受爱心的力量，理解文章的深刻含义，教师播放了课文的情境范读和动画资源，又让学生搜集了《青蛙王子》、《卖火柴的小女孩》等童话故事，让学生在欣赏童话故事的同时，感受爱的力量，从而帮助学生更好地理解课文内涵，提高学生的阅读能力。

四、培养创新能力

语文是一门需要丰富想象力的学科，要求学生具备灵活的思维和创新的思维方式，相对于小学生，小学阶段正是发育生长的最好时期，这时他们的想象力和创新力都有很大提高，这就会促进他们在面对新事物时能很好地将其创新能力发挥。而对于教师而言，要想学生的创新能力得到提升，就应该先让学生具备扎实的知识，只有当学生将知识进行了一定的掌握后，有了基础才可以更好地将创新能力予以提高。

例如学习《乌鸦喝水》一课时，教师可以运用多媒体为学生演示乌鸦喝水的动画，可以让学生对乌鸦喝水的过程提出疑问，让学生对其进行积极思考，从而让学生在思考过程中提高参与度及学习的积极性，自主融入课堂讨论中，这将很大程度上提高学生的思维和创新能力。

总之，班班通在很大程度上促进了小学语文的教学发展，能为其教学提供崭新的学习氛围，这种方式对教学的情景进行了很好的创新和拓展，同时从一定程度上讲学生对于语文学习的积极性和参与度得到提升，能更好地让学生融入学习和讨论中。班班通巧妙地运用了小学语文教学内容，其巧妙地将多样化的教学方式进行了运用，能在很大程度上达到因材施教的效果，从而能很好地提高学生学习成效，促进成长，为教学改革提供更好的平台。

参考文献：

[1]张玉萍.“班班通”在小学语文中的应用[J].考试周刊，2016，13：36.

[2]吴玉菡.“班班通”促升小学语文教学实效的作用[J].江西教育，2015，12：64.

[3]彭海娟.班班通促成小学语文高效课堂构建[J].江西教育，2015，18：37-38.

[4]隋守波.班班通在农村小学语文课堂教学中的作用[J].中国教育技术装备，2014，17：33-34.

12.班班通与物理教学 篇十二

近几年我国教育事业蓬勃发展, 教学技术和模式不断地改革和完善, 根据新课程标准的要求, 教师尽量在课堂教学中给学生传达最多最丰富的信息量, 丰富学生的学习内容, 拓宽学生的视野, 班班通教学实现了这一教学目标, 班班通具有丰富的教学和学习资源, 并为教师备课和教学节省了较多时间, 提高了教师教学的质量和效率.

1. 利用班班通教学精心设计导入环节 , 吸引学生眼球

班班通教学最大的优势就是直观性和趣味性强, 每节课的开始导入环节是一堂教学课的重要起点, 有一个好的开始才能有利于接下来教学的顺利进行. 根据小学生所处的身心发展时期的特点, 充分利用班班通教学的直观性, 教师精心设计导入新课环节, 吸引学生眼球, 更好地把学生的注意力集中到课堂教学中来.

例如, 在学习“认识物体和图形”这一节课时, 我在班班通里插入各种各样的图形, 在开始讲新课前, 播放给学生观看这些图形, 在仔细观察之后, 以小组为单位选出小组代表, 在班班通上圈出属于一类的图片, 比一比哪一组圈得又快又准. 这样通过班班通的教学方式将学生的注意力成功地吸引到课堂学习中来, 学生在班班通的指引下主动思考, 并期待下一个精彩环节的出现, 为整个新课顺利进行提供了良好的开端.

2. 合理运用班班通直观演示 , 师生共同构建整个教学知识点的整体性和系统性

我们都知道与多媒体比较起来, 班班通只是比多媒体教学多了一支笔而已, 但是正是因为这支笔为班班通教学过程中的教师和学生提供了共同构建整个教学知识点的整体性和系统性的空间和机会. 教师在课前设计班班通教学环节时将构建知识整体性这一环节以填空或问题的形式展现, 由教师和学生在教学过程中共同去完成, 发挥学生学习和思考的主观能动性.

例如, 在学习“分数的初步认识”中“分数的分类”这一节课时, 首先我会在课前分析研究出本节课的关键知识点, 并在白板上以填空的形式展现:

分数的分类:

(1) 真分数定义 : ____, 举例 : ____;

(2) 假分数定义 :____, 举例 :_____;

(3) 带分数 :____, 举例 :______.

在讲解完本节课内容时, 让学生自己在白板上填写, 共同完成本节课知识点的归纳和总结, 充分利用了班班通直观演示并可以随时补充的优势, 促进整个教学过程更加完善, 并达到了更好的教学效果.

3. 利用班班通教学 , 促进师生之间的互动

随着我国科学技术的不断发展和进步, 在多媒体教学之后, 班班通教学正在逐渐地被引进, 并成为教师教学的重要组成部分. 多媒体教学所欠缺的优势就是把教师锁定在电脑旁边进行教学, 学生无法看到教师肢体语言等变化, 不利于师生的共同交流. 而班班通教学把教师从电脑操作中解放出来, 教师可以直接用白板笔或荧光笔在白板面前直接操作教学, 这样可以让学生直接看到教师的肢体语言, 减少了教师使用鼠标等操作的时间, 同时也加强了教师与学生之间的沟通和交流, 促进了师生互动的氛围.

4. 利用班班通的先进技术 , 将抽象化为具体 , 激发学生的兴趣

每一个学科都有其抽象的一面, 教师在教学过程中就是要注意怎样将抽象的知识转化为具体的、形象的事物, 这个任务是目前教师在教学中值得改革和创新的重要内容. 当前通过班班通教学就可以很容易地把抽象化为具体, 激发学生学习的兴趣, 更好地调动学生积极学习的主动性.

例如, 在学习“有余数的除法”这一节课时, 首先要让学生认识什么是余数, 我利用班班通的先进教学技术展示一个小活动, 组织同学们来猜一猜、想一想:联欢会的场地上需要摆设花盆, 小熊正在忙碌着摆放, 花盆的颜色依次按照红、黄、绿、紫、粉的顺序循环排列, 根据这一规律, 我让学生猜一猜第六盆应该是什么颜色的花盆? 第七、八、九盆依次都是什么颜色的? 学生对该联欢会情境图很感兴趣, 同时顺利地猜出接下来花盆的颜色, 此时我适时地引出有余数的除法这一知识点. 在这个过程中我成功地将抽象的有余数的除法转化为具体的事物, 激发了学生的兴趣, 促进了学生主动思考的积极性和主动性.

小结

综上所述, 班班通教学为我国教育事业带来了新的生机和挑战, 教师在教学实践中充分利用了班班通的优势, 激发了学生学习的兴趣, 同时, 促进了学生在学习中主观能动性的发挥. 教师充分利用班班通教学, 不仅可以丰富教学内容, 还可以调动课堂教学气氛, 教学效果大大优于传统的教学方法, 更好地提高了小学数学教学质量和水平, 最终达到提高教学效率的目的. 但是在班班通教学实践中仍存在着较多的不足之处, 所以教师在教学实践中应时刻学习, 不断地丰富自身的科学文化知识, 掌握先进的教学技术和手段, 为教育事业作出更多的贡献, 促进我国教育事业更快更好地发展.

摘要：班班通教学是将文字、动画、图像等信息功能集于一身的教学模式, 主要是为了达到更好的课堂教学效果, 将课堂教学效益最大化, 激发学生学习兴趣, 开阔了学生的视野, 促进我国教育教学体制的改革和创新.本文基于使用班班通教学实践经验, 谈谈小学数学教学中班班通实践教学策略.

关键词：小学数学,班班通,数学教学

参考文献

[1]董惠平, 姚慧明, 张绪昌.小学数学“解决问题”教学策略的研究与探讨[J].中小学教材教学, 2005 (4) .

[2]钱元香.如何创造小学数学的开放性课堂教学模式[A].中国当代教育理论文献——第四届.

[3]中国教育家大会成果汇编 (上) [C].2007.

[4]张义萍.小学数学直观教学浅谈[A].

13.班班通设备在教学中的应用探讨 篇十三

班班通设备在教学中的应用探讨

摘要：

我们各所学校所配备的先进的班班通等信息技术教学设备来之不易，我们每个老师都有责任管理好、使用到位，让我们的学生平等享受到先进的教学资源。关键词：

班班通设备、电子白板、教学手段、教学模式 蒋红彩

一、发展历程

这些年来，在天门市政府的大力关怀下、在市教育局及市教育科学研究院和电教馆等部门的通力合作下，我们天门地区学校的电教设备装备水平有了很大的提高。

几年前，大部分学校的电脑室刚刚基本配备齐全，解决了学生用电脑的“温饱问题”的时候，一所学校能拥有一、二台投影仪就算奢侈的时候，我们的教育局和电教馆就高瞻远瞩，学习外地先进的教学模式，在少数有经济实力和技术实力的学校进行了班班通设备的试点安装使用。

本着务实、高效、经济的宗旨，在少数学校试点安装“电子白板模式”和“触控一体机电视机模式”的班班通设备安装到位后，市教育科学研究院及电教馆多次组织与使用班班通设备有关的教学、教研活动，摸索总结设备的实用性、优缺点，力争要使设备的优点最大化、缺点最小化。

例如：短焦投影仪的优点在试用期间的优势得到认可；触控一体机在教室环境下的实用性受到限制的因素被总结；设备的能耗问题和使用成本得到核实；多媒体音响设备的配套得到数据；包括安放设备的讲台构造最佳方案也得到综合；不同品牌的电子白板在各学科教学过程中的功能优势也被发掘；我们其中的一所学校，领导老师集思广益，将班班通设备与活动黑板巧妙组合，很有效的解决了设备的防尘、防盗等问题，并且增加了使用时方便性与直观效果，这种模式在以后的大范围安装时得到了很好的借鉴。这些成果的总结获得，离不开一线学校领导、老师的大力配合，也离不开学校上级部门的大力关注。

我们天门市范围内的班班通设备经历了单一投影仪加音响设备模式、活动电子白板模式、触控一体机电视机模式、活动绿板加短焦投影仪加电子白板模式的历程。这一步一个脚印的历程折射出上级领导对信息技术装备认真负责的态度。

经过了试点使用的归纳总结，取长补短等相关步骤后，先进的班班通设备在全市各

班班通设备在教学中的应用探讨

乡镇中心初中、小学各个教室大范围安装到位后，我们的信息技术与教学配套水平得到了质的飞跃，我们老师要使用多媒体教学时不再像以前一样需要另行组织学生到多媒体教室、阶梯教室等专用场所了，不再出现因多媒体教室数量少而出现几个班级“撞车”及预约麻烦了。我们每个老师都有条件在上课时使用班班通设备，先进的多媒体教学手段不再是学校少数熟悉电脑操作的老师的“专利”。

老师们面对新的设备、新的教学模式，不论男女老少都自发学习班班通操作技术，市教育科学研究院、市电教馆、学校也乘热打铁，采用多种培训方式、教学评比方式，引导老师们学会使用新的设备。

学校也积极响应上级号召，在有限的资金中慷慨拿出专用资金，给老师们配备了U盘移动存储器；为班班通设备组建了局域网；将班班通设备连入了互联网，我们的班班通如虎添翼，在课堂教学中发挥着巨大的作用。

二、使用心得

班班通设备集成了原来的多媒体硬件、办公软件、教学软件，整合了局域网、互联网等教学平台的大量资源，在教学过程中能随时随地使用，及大程度方便了我们教师的教学，对学生来说，也是耳目一新。为推动教育信息化发展取得了突出成绩，促进了教育均衡发展，实现教育公平、推动了教育内涵式发展。运用先进教学手段，改进教学模式，提高了教学效益。

我是一名物理科目的兼职教师，随着素质教育的普及，物理学习的内容与现实生活的联系越来越紧密，一些来源于生活的物理题目层出不穷，有的题目我教了多年的物理也是感到新鲜。对于学生来说刚接触到新的题目时也是感到迷茫。

但自从教室里装了班班通设备，我再遇到新题目时就得心应手了，我先后在“百度文库”、“中学学科网”、“菁优网”、“豆丁网”等较大的网站作了登记注册，学校也大力出资让我们老师购买了“网络币”，所以只要在网上能搜索到的题目，我们马上就能查看、下载。网络上的解析、观点、讨论、点评等给我们解开了许多迷惑。

我将在网上搜索到的有效的物理典型题目的网页链接添加到电脑的收藏夹、并妥善保存，日积月累，形成了一套高效的物理典型题目资料，由于是网页链接收藏夹的备份文件，占用空间小，导入电脑方便，只要教师机能上网，再次打开链接的速度快，各类型的题目一目了然，在教学中起到了很明显的作用。一劳永逸，在复习课的教学中更是发挥着高效的作用。下图是我积累的部分收藏夹中的链接。

班班通设备在教学中的应用探讨

电子白板自带的先进的功能也让我们的教学锦上添花。

三、使用探讨

1.不要把电子白板仅作为屏幕使用

我们安装的电子白板是与投影仪配套使用的，投影仪在教室内的安装，让我们的信息技术设备真正达到了多媒体的效果。电子白板自带有很强大的教学功能，在白板电子笔的操纵下能栩栩如生达到很好的教学效果，但电子笔在教学过程中的使用频率好像不是很高。大多数时候，白板只是当作了屏幕，使用投影仪在白板上供学生观看视频、电影等，本来这也是电子白板的功能之一，但我们要在设备的有效使用期间内将设备高效利用，以免“大材小用”。

2.班班通设备的强大功能有待发掘

班班通设备的功能是很强大的，应对目前的初中、小学的各科教学都能胜任，并且设备研发单位也有新版本的更新，对于我们的常规教学已绰绰有余，但我们老师在使用过程中往往采取保守的观念，不去尝试更高技术难度的操作，使得电子白板的功能得不到应有的发挥。我们老师要努力熟练使用班班通设备，我们的设备研发部门也要及时切合实际的研发出简单易行的配套软件和资源库，让我们的使用得心应手。3.设备的常规保养要及时

班班通设备在使用过程中，电子白板的电子笔的感应头、投影仪的遥控器、投影仪的防尘网、教师机的鼠标键盘等常用品的保养也很重要，一个小的故障问题也会影响到我们的教学过程和效果。例如电子白板的电子笔中安装有电池，以前的电子笔使用的是干电池，干电池如不能及时更换，电力不足时就会影响到使用，再者电池电量用完后如果不及时更换，干电池中的化学药品会腐蚀电子笔内的线路，对笔造成致命的损坏。4.软件资源要丰富且与教材同步

我们的硬件先进了，与之配套的软件也要跟进。与班班通有关的软件涉及到电子白板的软件和教学资源平台的软件，这些软件虽然有开发公司的技术支持，但如果能有行之有效的方式让广大教师都参与到软件的研发、资源的上传、积累中来，对软件的更新、班班通设备在教学中的应用探讨

升级应该能带来很大的作用，要相信“民间自有高手在”。

以上内容仅代表我个人的观点，其实在我们的兄弟学校中，有很多学校及信息技术同行早已走在我们的前列，他（她）们早已总结出的经验是我们还没遇到过的，在新的教育环境下、形式下，我们教育工作者要与时俱进，不辜负上级部门的期望，不匮缺对学生应有的教育，让我们的师生同在蓝天下，共享好资源。

作者单位：天门市卢市初级中学

电话：*** 邮件地址：jhc4511367@126.com

参考文献

14.班班通与物理教学 篇十四

班班通教学设备使用管理制度

班班通多媒体设备由液晶投影仪（吊顶）、计算机、幕、音箱组成，属贵重设备。故使用时应加倍注意。特制定管理制度如下：

1、班主任是教室多媒体设备的直接负责人，微机室管理员为直接管理员。班级学生为日常护理人员，都有责任和义务管理好多媒体设备。

2、每天必须做好日常的清洁工作。讲台四周要保持干燥，不随意倒水、玩水，拖地用水要小心；做好讲台面的清洁工作，每天有值日生（指定专人）负责用干净抹布擦净台面，禁止堆放杂物。

3、禁止在教室内打球、踢球、打闹、嬉戏等有可能损坏设备的活动。

4、不攀爬讲台，不随意移动讲台。每天最后一个离开教室的同学必须关好门窗，以保证多媒体以及教室其他财产的安全。

5、每天早上到教室以后，或者离开教室以前，班主任必须检查多媒体的安全，及时发现异常情况。不管何人发现异常情况必须在第一时间向微机室管理员或者校长办公室、学校教务处等有关部门反映情况。

6、严禁学生操作或开启（关闭）多媒体设备。教师在使用时，不得擅自更改计算机软件设备。普通人员不得擅自打开所有设备的机箱，如确有需要必须由微机室管理员操作。

7、教师在上课使用前，应检查多媒体设备，发现异常情况及时与班主任联系，由微机室管理员理员填写维修单子并检查维修。

8、教师应遵守多媒体使用规则，注意必须先关计算机，再关投影仪，等到大屏幕投影仪冷却、风扇停止运行以后才能切断电源，严禁在各种设备工作时直接切断电源。

9、发现人为损坏多媒体设备的，除批评教育外，还要按照赔偿办法给以赔偿。人为损坏多媒体设备，因包庇不能查明责任人的，由全班学生赔偿。如果是其他班级的学生人为损坏的，要加倍赔偿。对故意破坏多媒体设备的学生，不仅要加倍赔偿，还要交政教处予以必要的纪律处分。

10、学校将在期中、和期末进行全面检查，平时不定期进行抽查，学期结束后进行考核评比，将结果纳入校产管理和优秀班集体考核。

15.班班通与物理教学 篇十五

物理实验的教学, 凭借日益发展的现代教育技术, 具有真实、直观、形象和生动的特点, 是学生认识自然科学的有效途径。现代教育技术, 在物理实验教学中发挥着巨大的作用, 是物理实验教学重要的辅助手段, 它给实验教学的现代化插上了腾飞的翅膀。下面根据自已多年从事的物理实验教学, 浅谈一下“班班通”在物理实验教学中应用的几点做法:

一、视频展台的应用, 提高了物理实验课堂的可见度

在传统的物理演示实验教学中, 有些实验的可见度并不理想, 这在很大程度上影响了实验的教学效果。在实验教学中, 将实验仪器作某些变动, 换用视频展台, 便可将实验操作的详细过程展现出来, 从而大大地提高了实验的可见度。如“水波干涉条纹的产生实验”的演示教学, 教师在讲台上做实验, 学生根本看不到教师的每一步操作。而把发波水槽放在展台下操作, 将实验现象投射在荧幕上, 学生对实验的操作过程和发生的现象就一目了然了。在练习电表读数实验时, 运用视频展台将操作步骤和电表读盘投射到银幕上, 让学生清楚地看到因为教师的每一步操作的不同, 所引起的电表读数的变化, 从而取得良好的教学效果, 也提高了课堂效率。“布朗运动”的观察实验, 由于观察的是微观现象, 以前只能用显微镜进行观察, 现在改用显微视频投影仪进行观察, 能把学生通过显微镜看到的现象直接投影在银幕上, 使学生观察更方便、更直接, 从而加深了学生对“布朗运动”的理解。

二、运用录像、动画来模拟物理进展过程, 增强了学生对实验的感性认知

在物理实验教学过程中, 学生在分析物理现象时, 往往只习惯于静态分析。在传统的教学手段中, 有些物理事实或物理过程是难以直观地在课堂中展示出来的, 也难以用语言表达清楚。像“天体的运动”, “电磁场、电磁感应”实验, “碰撞过程”“爆炸”“原子模型的建立”实验等等。而在“班班通”技术快速发展的今天, 可以轻松地运用图形、图象、动画、文字等多种媒体信息, 突破传统教学手段的限制, 在课堂上直观地、清晰地模拟物理过程。运用录像的慢放或回放等功能将一闪即逝的物理过程, 变成慢速连续重放, 使物理过程直观地展示于课堂上, 使学生由抽象的理解变为直观的感性认识。如“球与地面碰撞”这一物理过程, 通过录像的慢放功能, 使学生直观地看到了整个球的变形过程和运动规迹。

三、“班班通”的应用, 进一步拓宽了学生的视野, 给物理实验教学带来了新的活力

我校投巨资, 在各个教室装备了基于网络环境的多媒体电脑, 安装了电子白板教学设备和多媒体教学平台, 实现了教学的“班班通”。“班班通”工程的实施, 给学校的物理教学带来了新的活力和生机, 也极大地方便和促进了物理实验教学的开展。首先, “班班通”改变了教师传统的教学方式。教师授课变手写为键盘输入, 方便、实用。物理实验教学在物理教学中非常重要, 动手操纵能力是学生学习物理的重要前提。为培养和提高学生动手操作能力, 教师在实验前可以运用电子白板软件或网络资源课件等演示给学生, 让学生对要做的物理实验有一个比较直观的理解。这样, 学生在动手操作时才能够得心应手。另外, 实验做完后, 学生还可以通过观看荧屏上的示范操作或专家的讲解、讲评, 找出自已在实验中的不足和存在的问题, 以此来规范自已的操作行为, 以巩固实验步骤, 加深对实验的理解, 处理好实验数据、图表、和图象等问题, 写好实验报告。其次, “班班通”丰富了教学内容, 提高了课堂效率。“班班通”教学平台最有效地发挥了多媒体教学设施的优势, 是现代信息技术教育在中学课堂的最有效的体现。它有充足的教学资源, 集文字、图像、动画、视频等于一体, 能使抽象的物理实验变得形象逼真, 生动活泼。它使“静”变“动”, 使难变易, 激发了学生对物理学习的兴趣, 极大地提高了学生的动手操作能力和创新能力。

随着“班班通”在教育领域的普及, 它在现代教育中的地位正日益提高, 并已显示出传统教育所不能比拟的优势和强大的生命力。物理实验教学凭借“班班通”的各种载体, 优化了教学过程, 提高了课堂效率, 使实验教学更加完善合理。“班班通”将在中学物理实验教学中发挥着越来越重要的作用。

摘要：班班通技术的发展, 给物理实验教学带来了生机和活力。它能够优化教学过程, 提高课堂效率, 培养学生的创新能力, 提高学生的科学素质。