南开大学博士

南开大学博士（共11篇）

1.南开大学博士 篇一

(2)在国外已经修满相当于韩国小学、中学、高中和大学16年学历者

硕士学位：在国·内外大学取得学士学位或报考时即将取得学士学位的人可以申请

博士学位：在国·内外大学取得硕士学位或报考时即将取得硕士学位的人可以申请

连读课程：同硕士，毕业时只授

予博士学位。如果中途放弃硕博连读，达到符合硕士学位授予条件的，可以授予硕士学位。

招生方法：

通过审查材料，笔试，面试或其它方式来综合评价，不同专业在考核方法方面会有所不同。

(1)有的专业有面试，可以参考韩文简章，也可以咨询所报考的专业。

(2)音乐系设有专业考核，详情参照韩文简章。

(3)汉语中文学专业要先进行古文和专业考试，然后再面试。

(4)电气电子工学面试考核科目为4个：基础回路，数码论理回路，信号与系统，电磁气学

(5)政治学专业要先进行英韩翻译考试，然后再面试。

2.南开大学博士 篇二

1978年党中央作出英明决策,决定恢复研究生招考。我认为实现我人生理想的机会到来了,决定报考。苍天不负有心人,我被录取为清华大学建筑技术科学专业的研究生。当年清华大学建筑系共录取21位研究生,年龄参差不齐。年龄最大者为61年清华毕业生萧默与崔东元,年龄最小者为钟晓青和王贵祥。记得当时我写了两首七律,表达我重返清华读研究生时的兴奋心情。

其一是:

清华二进值重阳,梦想成真喜欲狂。

弟子研修思发愤,先生指导费周章。

十年浩劫时辰误,一代蹉跎学业荒。

决策英明崇知识,中兴教育补亡羊。

其二是:

八年海内分知己,知己今朝再比邻。

百感缠绵疑是梦,众心憧憬应成真。

方为外语迷宫客,又作西符洞府神。

别女离妻终不悔,书中景致赛阳春。

我想,这两首诗的确如实地描述了当时师生们的共同心声。我的导师为当时清华建筑系仅有的5位正教授之一张昌龄教授。他指导我从事城市噪声方面的研究。我的硕士论文工作是对17个典型住宅组团进行交通噪声实测与分析,为防噪布局提供科学依据。通过大量实测,我得出混合式布局防噪效果最佳,平行式次之,而垂直式最差的结论。该论文后来被《居住区规划与环境设计》等书所引用。在实测过程中,我设想可以通过计算机模拟等方法,来预测城市交通噪声,并决定以此作为我继续攻读博士学位的论文研究方向。

1981年,我获得工学硕士学位。当时国务院颁布我国首部学位条例暂行实施办法,清华大学决定录取首批攻读博士学位的四年制研究生,共录取30位。其中建筑学院三位,即秦佑国、赵大壮和我。由于当时首批博士导师的遴选极为严格,数量极少。清华大学建筑学院仅有吴良镛教授(学部委员)获选博士导师,指导城市规划与设计方向的博士生。因此,校研究生处建议我转至吴先生门下,攻读城市规划的博士学位。我原本与吴先生并不太熟悉。我初次登门拜访吴先生,即是希望他能当我的博士导师。此前已有人向他推荐我,说我的数学物理基础很好,当年高考时,物理是满分。我见吴先生时,主要谈我打算做城市交通噪声的定量研究及防噪规划方面的研究。吴先生对此极表赞同,认为城市的安静很重要,国际学术界对防噪规划很重视,这一选题很有意义,科技含量也高。我还顺便向吴先生汇报我的业余诗词作品曾获得茅盾和叶圣陶先生的指导和称赞的事。吴先生独具慧眼,他对人才的判断自有他的逻辑。他说:“你的数学物理学得好,又擅长诗词,能得到叶圣老的夸奖很不容易,说明你是位很聪明的学生,我愿意招收你为研究生。”就这样,我很荣幸地成为吴先生的博士开门弟子。同期在他门下攻读博士学位的还有赵大壮。同时吴先生还建议我请马大猷教授(学部委员、著名声学家)作为校外导师,协助对有关声学方面的研究作出指导。

在攻读硕士学位期间,我就曾与秦佑国到中国科学院声学研究所多次听过马大猷先生的声学原理课程。征得校研究生处的同意,我就到马先生家中,向他表示校研究生处打算聘请马先生作为我的校外导师的意见。马先生也是清华大学的校友。我向马先生汇报了我对博士论文工作的设想,马先生也表示赞同,认为这一选题很有价值。他欣然同意作为我的校外导师。这样,我就很荣幸地在三位著名教授的指导下,开展博士论文研究工作(张昌龄教授仍担任我的博士副导师)。

我的博士学位论文是关于城市交通噪声的预测、计算机模拟与城市防噪规划方面的研究。这在当时国内还是新的工作。当时我看过一本关于电子流模拟方面的书,也学过“随机点过程”的数学理论。我认为车流的模拟与电子流的模拟具有本质上的相似性,都可以看作是一个随机点过程,当道路上的车流量未达到饱和时,二者均服从负指数分布。因此可以借用模拟电子流的方法来模拟车流,对车流噪声作出预报。记得当时我调用大量的车辆,在北京沙河机场上让这些车辆以不同车速行驶,在离车辆一定距离处测出车辆以不同车速行驶时的最大声压级,据此反推出车辆的声功率级。我还利用当时建筑学院购置的唯一一台苹果微型计算机,利用刚学到的计算机编程的知识,用Basic语言自编程序,来模拟计算道路上不同状况的车流对临街高层建筑的噪声影响,并通过实测来加以验证,结果发现二者吻合得相当良好。当我向几位导师汇报我的论文进展时,得到导师们的肯定。记得马先生曾问我如何得到车辆的声功率数据,我向他汇报了我在沙河机场的测试方法。马先生说:“你用的是反推法。这个办法很好。”马先生还建议我可对道路的双向车流作出一次性模拟。我向吴先生请教防噪规划的研究工作时,吴先生建议我以当时北京市新开通的二环路作为实际例子,对二环路临街建筑提出防噪规划建议,供北京市规划局参考。张昌龄教授也高度评价我的论文工作进展,认为这是在我国首次实现对临街建筑噪声影响的定量预报,很有应用价值和意义。导师的指导使我的博士论文工作进展很顺利。1984年,我完成了博士论文初稿。吴先生建议征求马先生的意见,由马先生来把关。马先生仔细阅读我的论文稿,认为已达到工学博士论文的水平,可以进行论文答辩。

1984年9月22日,建筑学院为我隆重举行了博士论文答辩会。论文答辩委员会的组成规格颇高,由马大猷院士任答辩委员会主任委员,由吴良镛院士、赵冬日、陈占祥、陈绎勤、刘小石、吴大胜、汪坦、张昌龄、车世光教授任委员。我顺利地通过论文答辩,成为我国建筑界与声学界自己培养的第一位博士。兴奋之余,我写了一首七律《获博士学位有感》诗中写道:

荣膺博士慰平生,瀚海扬帆又一程。

书到用时方恨少,学臻佳境益求精。

边缘领域拓荒始,理纬文经织锦成。

制度于今初设立,长空伫看众星明。

的确,我国学位制度的设立,培养了众多的人才。清华大学30位首批博士生中,已诞生了三位院士,即欧阳钟灿、江亿和我本人。其他博士生也都取得骄人的成就。

回顾在清华大学攻读博士学位的经历,我最大的体会是,研究工作应坚持学以致用,研以致用,即应以解决实际问题为出发点和根本目的。由于实际问题是不分学科的,有的问题虽然是从某一领域提出的,但解决问题的关键钥匙,却可能来自他一领域。此即“他山之石,可以攻玉”之谓也。因此你若想真正解决问题,就必须善于到其它相关学科去寻找钥匙,进行跨学科的学习。当年我在清华攻读博士学位期间,除了在吴先生、张先生指导下,认真学习现代建筑引论、城市规划史、城市规划理论、居住区规划与设计等建筑与规划类的课程外,还在马先生的指导下,学习声学、室内声学与环境声学等声学理论,还广泛听了包括复变函数、概率与统计、线性代数、计算机语言与编程以及随机过程等诸多数学与物理课程,为解决实际问题奠定了基础。因此,我的座右铭是:“半世追求谋致用,平生研究贵坚持”。我愿以此与诸位读者共勉之。

摘要：本文回顾作者1980年代在清华大学建筑学院攻读博士学位的经历。本文作者作为我国建筑界培养的第一位博士,其经历可为我国建筑教育史研究提供第一手的资料。

3.南京理工大学 博士生导师 篇三

宋洪昌，1945年4月出生于江苏溧阳，1968年毕业于南京大学大气物理专业，1986年在南京理工大学获工学博士学位，并留校任教，为该校化工学院教授、博士生导师。主要研究固体推进剂燃烧理论和超细粉体加工技术及表面改性等，同时承担相关专业的教学工作。

1999年获国家科技进步一等奖一项（排名第二），1997年获江苏省科技成果向生产力转化先进集体和先进个人奖。历年来还获部、省级科技进步二等奖、三等奖4项，获发明专利多项，2004年9月获国务院特殊津贴。

他在教学中坚持知识与方法并重，科技与人文交融。1998年后，开始钻研汉字，另辟思路，方法独到，自创四言解字。已发表论文多篇。

诗歌作品

在乎他

（一）

貝至半豐當盡責，富在家中半之福

但看禍起乃過邊，窮富共河貴知足

卜准卜錯無所謂，只須自舟化之卓

道行萬歲天有意，德聚千秋在乎他

（二）

目中兩橫為之何，是他是吾共之和

人知吾他開天目，他吾同享乃共河

禹子啟私開了口，私獅同聲開獅口

帝易一巾入八口，商傷近音是為何

一卦一口入之腹，蒼天心傷淚如流

和墨化字書于帛，夏過之後是商秋

商丘相鄰開了封，商後周周凍裂鍋

五霸七雄留春禾，春光不久又夏荷

二十四人合一心，字是德也蜀漢劉

禮尚往來心相印，難用金銀買一和

儒學興時面目異，禮是境界無先後

天曲大同自自謙，神申遠去開新河

即使災星過了河，築舟行遠袁掌舵

且看簡字字之形，無元空卡莫入舸

幣弊同聲為之何，商傷近音問問我

五千年前造漢字，大學大問吉頁哥

辛卯十月十九日晨

4.南开大学博士后科研工作协议书 篇四

甲方：南开大学人事处

乙方：（合作导师）

丙方：（博士后研究人员）

根据国家人事部、全国博士后管委会制定的《博士后管理规定》的要求，结合南开大学博士后管理工作规定，经甲乙丙三方平等协商一致，自愿签订本协议，共同遵守本协议所列条款。

一、协议的期限

甲方根据学校科研工作需要，同意接收丙方来学校做博士后研究工作，丙方在流动站工作期限为两年，自年月日至年月日。

二、甲、乙、丙三方职责

（一）甲方职责

1、甲方按照国家和甲方的有关规定，负责审核丙方提交的进站、出站材料，协助办理报送审批手续，负责丙方在站期间的管理工作。

2、甲方按照《中国博士后科学基金资助条例》的有关规定，如期组织丙方申报基金。

3、甲方按照《南开大学博士后公寓管理规定》的有关规定，为丙方在站两年期间提供博士后公寓，供丙方租用。

4、甲方根据国家人事部、财政部、南开大学相关规定，博士后研究人员工资标准按照事业单位专业技术人员岗位工资10级，薪级工资16级执行；博士后中期考核合格后，自入站第二年起增加一级薪级工资，按照薪级工资17级执行；博士后享受校内岗位津贴8000元/年，按照10个月发放（2月、8月寒暑假不发放岗位津贴），每月发放岗位津贴的60％，中期考核合格发放入站第一年岗位津贴的40％，离站考核合格发放入站第二年岗位津贴的40％。博士后研究人员在站期间享受与南开大学职工同等的社会保险和商业补充医疗保险。

（二）乙方职责

1、乙方负担丙方在站期间的日常公用经费每年1万元，用于参加学术会议和学术交流活动。

2、乙方应根据具体情况为丙方提供在流动站工作期间的科研条件、办公条件及必要的生活条件，保证丙方进站后即可开始工作。

3、乙方具有与丙方共同制定科研计划及监督、指导丙方在站期间开展科研工作的责任。

4、乙方会同所在院（系）组织有关同行专家对丙方的学术水平、业务能力及科研成果等方面进行考核，写出书面鉴定意见。

（三）丙方职责

1、丙方需认真阅读并严格遵守国家人事部、全国博士后管委会制定的《博士后管理规定》和《南开大学博士后管理工作规定》等相关规章制度。

2、经乙丙双方协商一致，确定丙方在站期间从事的科研项目、预期目标、进度等科研计划。丙方按照此研究计划专心进行研究工作，如因特殊情况改变须经乙方同意。

（1）科研项目：

（2）预期目标：

（3）进度：

3、丙方在站期间除完成预期目标外，每学年应向学院或者系（所）做一次学术报告。丙方在站期间必须以甲方为第一署名单位发表不少于3篇的学术论文，且要发表在国内核心刊物或国际主要刊物上（所在学院有特殊规定的，遵照学院规定执行；若丙方取得公认的高水平学术成果，可不受学术成果数量的限制）。

4、丙方在站期间取得的所有研究成果包括论文、著作、发明专利、技术转让的申报等，在

2丙方署名前标注且只能标注“南开大学”字样。

5、丙方根据研究工作需要，经甲方同意，可以到国外开展合作研究、参加国际学术会议或

进行短期学术交流，时间不得超过三个月。

6、丙方应该按照乙方及所在院（系）要求，配合乙方及所在院（系）完成科研工作报告审

查、中期考核及离站考核等工作。

7、丙方工作期满应及时办理出站手续，并严格按照甲方规定做好有关研究工作资料、数据

以及财物、公寓住房等交接事宜。

三、协议的变更、解除和终止

1、订立本协议所依据的规章制度发生变化，本协议应变更相应的内容。

2、订立本协议所依据的客观情况发生重大变化，致使本协议无法履行的，经甲乙丙三方协商一致，可以变更本协议相关内容。

3、丙方由于考核不合格或自身原因退站的，甲方可解除本协议，并将其人事档案关系转至

人才交流服务中心；丙方须退还在站期间所得的全部博士后经费和中国博士后科学基金资助金。

四、违约责任

1、甲乙丙任何一方违反本协议有关条款，均应承担违约责任。

2、丙方未经甲方同意或未办理离校手续擅自离开南开大学，甲方有权按南开大学相关规定给予处理。

本协议经甲乙丙三方签字盖章后生效。本协议一式三份，甲乙丙三方各执一份。

南开大学人事处（签章）：乙方签字：丙方签字：

年月日年月日年月

5.长沙理工大学 博士毕业要求 篇五

学位论文质量的若干规定

根据教育部、国务院学位办有关提高学位与研究生教育质量相关文件精神，进一步加强我校学位与研究生教育质量保障体系建设，经学校研究决定，就进一步提高研究生学位论文质量作出如下规定：

一、学习年限制度

博士研究生从入学到获得学位的年限为3-6年，最长不超过8年；全日制学术学位硕士研究生及全日制工商管理硕士（MBA）从入学到获得学位的年限为2-3年，最长不超过5年，全日制专业学位硕士研究生(不含MBA)从入学到获得学位的年限一般为2年，最长不超过2.5年；超过年限者，将被取消学籍。

二、开题报告审议制度 1.开题报告时间

研究生原则上应在第3学期末之前完成开题报告。建议博士研究生开题前至学校图书馆进行开题查新。

2.开题报告内容及组织流程

开题报告内容及组织流程按《长沙理工大学攻读博士、硕士学位论文撰写及答辩工作若干规定》中相关条款执行。

3.开题报告结果与处理

（1）开题报告未通过者，可在两个月内重新开题一次。仍

－1－ 未通过者，应重新选题且参加下一轮开题报告会。

（2）开题报告通过后，由学院将论文开题的相关信息录入信息管理系统，未达到时间要求者，将推迟答辩时间。

三、学位论文中期检查制度 1.中期检查时间

全日制学术型硕士生学位论文中期检查原则上应在第5学期初完成，博士生学位论文中期检查原则上应在第6学期初完成。

2.中期检查内容及组织流程

学位论文中期检查内容及组织流程按照《长沙理工大学研究生学位论文中期检查的有关规定》中相关条款执行。

3.中期检查结果与处理

中期检查结论分合格与不合格，凡不合格者，须认真修改并经导师认可后在两个月后重新参加检查一次。

四、在学期间获得学术成果制度 1.博士研究生

（1）工学学科博士生攻读学位期间，取得的学术成果应符合下列要求之一：

① 在本学科领域CSCD核心库期刊发表学术论文不少于3篇；

② 获得国家级科技成果奖（不限排名次序）、省部级科技成果一等奖前7名（含第7名）、省部级科技成果二等奖前5名（含第5名）、省部级科技成果三等奖前3名（含第3名）（个人应有

－2－ 获奖证书），且在本学科领域CSCD核心库期刊上发表学术论文不少于2篇；

③ 获得国家发明专利，且在CSCD核心库期刊上发表学术论文不少于2篇；

④ 发表学术论文不少于2篇，其中至少1篇发表在长沙理工大学认定的中文权威期刊上，另1篇发表在本学科领域CSCD核心库期刊上；

⑤ 发表学术论文不少于2篇，其中1篇学术论文被SCI检索，另1篇发表在本学科领域CSCD核心库期刊上。

（2）管理学学科博士生攻读学位期间，取得学术成果应符合下列要求之一：

① 在本学科领域CSCD、CSSCI核心库期刊发表学术论文不少于3篇；

② 获得国家级社科成果奖（不限排名次序）、省部级社科成果一等奖前7名（含第7名）、省部级社科成果二等奖前5名（含第5名）、省部级社科成果三等奖前3名（含第3名），且在本学科领域CSCD、CSSCI核心库期刊上发表学术论文不少于2篇；

③ 发表学术论文不少于2篇，其中至少1篇发表在长沙理工大学认定的中文权威期刊上，另1篇发表在本学科领域CSCD、CSSCI核心库期刊上；

④ 发表学术论文不少于2篇，其中1篇学术论文被SCI检索，另1篇发表在本学科领域CSCD核心库期刊上。

－3－ 博士生发表1篇EI检索的期刊论文视同在CSCD、CSSCI核心库期刊发表1篇学术论文，发表2篇及以上EI检索的会议论文仅等同在CSCD、CSSCI核心库期刊发表1篇学术论文。被《新华文摘》、中国人民大学报刊复印资料全文转载的论文等同在CSCD或CSSCI核心库期刊上发表论文1篇。同一篇论文被多次转载只计1篇。

发表的学术论文必须以长沙理工大学为单位，且要求博士生为第一作者，或导师为第一作者、博士生为第二作者。

2.硕士研究生

全日制学术学位硕士研究生及全日制MBA攻读学位期间必须以长沙理工大学为单位（要求硕士生为第一作者或导师为第一作者，硕士生为第二作者）在有正式刊号的期刊上至少公开发表1篇反映学位论文内容的学术论文，期刊目录可由学院确定。

全日制专业学位硕士研究生(不含全日制MBA)发表论文篇数由各学院根据实际情况自行确定。

获得国家发明专利、实用新型专利或软件著作权的硕士研究生可不用发表学术论文。

五、学位论文学术不端过关性检测制度

所有拟申请学位的研究生在论文盲审前需将学位论文最终稿的电子版交至所在学院进行文字复制比检测，每位研究生只能提交检测一次，检测达标的学位论文可参加盲审，未达标的学位论文须修改后顺延至下一学期提交检测。研究生提交检测的论文

－4－ 电子版须与最终纸质版一致，若正文内容出入较大，一经发现将视情况最长给予延期一年毕业的处理。检测达标标准如下：

1.博士学位论文

工学学科博士学位论文检测文字复制比≤10%；管理学学科博士学位论文检测文字复制比≤20%。

2.硕士学位论文

全日制理工科硕士学位论文检测文字复制比≤20%；非全日制理工科硕士学位论文检测文字复制比≤30%；其它学科硕士学位论文的检测文字复制比≤40%。

六、学位论文盲审制度 1.校级盲审范围

（1）全部博士研究生和非全日制硕士研究生学位论文；（2）全日制硕士研究生学位论文随机抽查，抽查比例为申请答辩人数的20%以上。

对于在湖南省组织的学位论文抽检结论中C、D相对较多的学院（学科），学校将提高抽查比例。

2.盲审论文提交时间

硕士学位论文提交盲审时间为每年4月中旬和10月中旬，具体日期将在各学期答辩通知中公布，逾期提交者顺延至下一学期受理。

因博士学位论文盲审时间不少于3个月，博士研究生盲审论文提交时间应适当提前。

－5－ 3.论文盲审

（1）博士研究生经指导教师、所在学院审查同意并签署《长沙理工大学大学博士研究生学位论文送审资格审批表》后方可提请论文盲审和答辩。校学位办负责委托外单位研究生管理部门聘请专家对论文进行评审并回收5份论文评阅书，学位申请人及指导教师不得参与，评阅时间不少于3个月。

（2）非全日制硕士研究生的学位论文和抽检的全日制硕士研究生学位论文（2本/人）由校学位办负责委托外单位评审并回收评阅意见，学位申请人及指导教师不得参与，评阅时间不少于1个月。

（3）博、硕士研究生学位论文盲审2次仍未通过者，需重新开题，重新撰写学位论文，且须在最长学习年限内完成。

4.盲审意见处理

博士学位论文盲审意见的处理：

（1）若有3位及以上评阅专家论文总体评价分数为“合格”，或有2位及以上评阅专家论文总体评价为“不合格”（不同意答辩）时，不能组织答辩，博士生在1年内修改或补充论文，重新送审。逾期未能重新送审或重新评阅仍未通过的，博士生必须重新开题，重新撰写学位论文。

（2）若有1位评阅专家论文总体评价为“不合格”（不同意答辩）时，博士生可根据自身情况选择：

① 不采用本次评阅结论，在3个月后完成论文修改并重新送审。

－6－ ② 保留没有异议的专家评审意见，根据提出异议的专家意见，在3个月内修改论文并送原评阅专家复评，评阅通过后，可申请答辩。

③ 学位申请人员认为专家意见属于学术争议，且由学院学术委员会确认后，校学位办另送两位校外同领域专家盲审。两位专家评阅总体评价为“良好”及以上方可申请答辩，如有专家提出反对意见，本次申请无效，3个月后方可重新申请送审评阅。

（3）凡评阅专家认为创新性未达到博士学位论文基本要求（即《博士学位论文专家评阅书》中“论文总体评价”中的C、D 项评分不及格），学位论文按“不同意答辩”处理。

（4）若评阅专家建议“修改后答辩”或在论文评语中指出论文不足并建议进行修改时，博士生必须根据专家意见修改论文并提供修改说明，交导师审查通过后方可答辩，学院学位评定分委员会应认真研究是否建议授予其学位。

（5）硕博连读研究生在校学习期满6年，且学位论文初次盲审未通过，经导师、学院及校学位评定委员会同意后，可申请相同专业硕士学位。

硕士研究生学位论文盲审意见的处理按照《长沙理工大学研究生培养质量管理工作条例》中检查结果处理办法执行。

七、学位论文答辩制度

博士学位答辩委员会应由5-7名本学科及相关学科的博士生导师、教授或相当专业技术职务的专家组成，其中校外专家不少

－7－ 于2名，博士生导师人数应不少于总人数三分之二。答辩委员会主席应由指导老师以外的博士生导师担任。

论文答辩未通过者，经答辩委员会全体成员过半数同意（以不记名投票方式表决），可在2年内修改论文后重新答辩1次，但不得超过最长学习年限。

硕士学位答辩委员会由3至5人组成，均应为硕士生指导教师、副教授以上或相当职称专家。

答辩未通过者，经答辩委员会全体成员过半数同意，可在1年内修改后，重新答辩1次，但不得超过最长学习年限。

八、本规定自印发之日起执行。若已有文件内容与本规定相抵触的，以本规定为准。

九、本规定由研究生部负责解释。

6.长安大学博士生导师名单 篇六

张争奇 王秉纲 田伟平陈忠达 许金良 高江平周伟 马荣国 陈宽民 王元庆 张生瑞 王建军 陈红 宋一凡 李子青 徐岳

黄平明 夏永旭 贺拴海 胡兆同 刘永健 刘来君 邬晓光 王晓谋 刘保健 雷胜友 杨晓华 冯忠居 毛雪松 陈建勋 王春生

7.南开大学博士 篇七

关键词：高校,师资博士后,模式

1 实施师资博士后制度的背景

我国自1985年实施博士后制度以来，经过近三十年的发展，规模不断扩大。截至2011年底，全国累计招收博士后研究人员92174人，研究期满出站人员54057人，这些人员中有很大一部分出站后进入高校工作，成为高校教学科研的骨干。随着博士后制度与师资队伍建设工作结合得越来越紧密，从2005年开始，以浙江大学为首的部分高校逐渐开始实施和推广一种以招收进站博士后的方式补充师资力量的“师资博士后制度”。所谓的师资博士后制度，是将部分博士后纳入师资队伍管理的一种制度，是将选聘教师与博士后制度交叉结合诞生的产物，具体来说，由学校设有博士后站点的学科招收应届优秀博士毕业生或是不具备副高专业技术职务的博士进行为期两年的博士后研究工作，经考核合格后可留校任教的一种选聘教师的制度。这是重点高校希望通过一定时期的考察和培养，进行动态留人的新的途径。其目的在于适应学校教学、科研发展的要求，加大青年人才队伍建设和培养的力度，优化师资队伍结构，拓宽博士后培养渠道，提高博士后培养质量。

燕山大学目前有专任教师1500余人，各类学生将近40000人，按照18∶1的生师比计算，学校还需要补充将近900名教师。然而由于高水平人才缺乏等各类原因，学校很难在短短的几年内引进这么多能够达到学校要求的教师。现实的情况是，在双向选择的前提下，优秀的博士毕业生拥有更多的选择机会，而经过各方面的对比尤其是科研平台和收入待遇等方面的比较，他们往往会选择在北京、上海这样拥有更多资源的大城市。而学校的高标准要求又把一些目前还没达到学校要求但可能仍然存在挖掘潜力的毕业生挡在了大门之外。在这种情况下，通过将这些可能存在潜力的毕业生纳入短期的博士后培养期，并在其达到学校要求之后留校聘用，既可以缓解学校一定时期内极度缺乏任课教师的困难，又可以为学校引进高水平人才提供更多的后备资源。

2 实施师资博士后制度的条件

师资博士后制度的实施和推广，从一定程度上满足了高校部分学科和专业的教学和科研需求，而且改善了高校教师队伍的学科结构和学缘结构。但与此同时，作为一种新兴的制度，师资博士后目前还缺乏在大部分高校进行推广的基础和条件，在部分实施博士后制度的高校也还存在着一些问题和需要克服的困难。在师资紧缺的现实情况下，燕山大学可以通过这一制度来缓解短期的压力，但在师资博士后制度的实施过程中，仍然需要结合学校自身的实际情况和条件来灵活执行。

2.1 制度条件

成熟完善的师资博士后制度是成功培养师资博士后的重要前提。新生的师资博士后制度从产生到逐渐在部分高校推行，仅仅只有6年的时间。除了最先实施这种制度的浙江大学等少数高校外，其他高校大部分仍处于探索阶段，从接收博士后入站，到融入学院的教学科研、到出站的考核选聘，各方面的制度建设都是崭新的，很多细节都有待完善。以燕山大学为例，燕山大学目前还没有出台正式的师资博士后制度，只是针对少数学科的部分博士进行了类似的安排和处理，而且现有的博士后制度也没有很好地与教师选聘工作紧密结合。在这种情况下，按照传统博士后的制度来管理师资博士后，是无法产生积极效果的，缺乏培养的导向性。师资博士后是作为储备队伍中的一员来进行培养的，需要设立制度来围绕学校人才队伍建设的目标进行规划和培养。传统博士后制度无法解决博士后被边缘化的问题，对待师资博士后，学校需要从根本意义上接纳他们成为教学科研发展的主体力量之一。考核这个环节也异常重要，需要深入切实地去研究考核机制，使得这项制度设立的初衷能够真真正正切实实现，做到选聘出真正优秀的人才并充实到教师队伍中来。

2.2 学科条件

齐全的学科门类也是成功实施博士后制度的重要条件。我国现有拥有博士后科研流动站数目为2146个，主要分布在重点科研机构和高等学校。能够拥有博士后科研流动站的高等学校一般都是教育部和各省的重点高校。师资博士后制度能够实施的高校必然是拥有较多博士后科研流动站的高水平院校。浙江大学之所以能率先实施这项制度，是因为学科门类齐全，是全国首批设立博士后流动站的高校之一，目前年拥有博士后流动站47个，仅在站人员就达700多人。雄厚的博士点学科实力和较多的博士后流动站的支撑，是浙江大学能够在全校推行师资博士后制度的先决条件。但是全国具备这样先决条件的高校并不多。有的高校即使拥有博士后流动站，数量相对较少，涵盖学科门类非常狭窄，也无法实行师资博士后制度。以燕山大学为例，燕山大学目前现有博士后科研流动站9个，比实施师资博士后制度的浙江大学(47个)、山东大学(29个)、哈尔滨工业大学(21个)、大连理工大学(22个)、同济大学(19个)、西安交通大学(20个)都少的多，涵盖的学科门类也只有工学、理学、管理学，在站博士后研究人员仅70余人，且大部分是在职人员。因此，学校目前还不具备大规模实施师资博士后制度的学科条件，只可在一定的范围内实行。

3 师资博士后培养模式的探索

实施师资博士后制度，对于高校来说，是把双刃剑。一方面，它推动了博士后制度创新，加强了博士后站的人员力量，促进了学科交叉研究，提高了博士后和教师队伍的整体实力。另一方面，它适用范围狭窄，推广实行受到极大限制，管理机制不够成熟。基于此，高校在实施师资博士后制度的过程中应当灵活适度，以学校学科发展和师资队伍建设为主要目的，探索适合自己实际情况的师资博士后培养模式。

3.1 灵活有效地执行师资博士后制度

多数学校的师资博士后制度都要求除个别的专业外，不具备副高职称的博士毕业生应聘教师岗位应先纳入师资博士后管理。浙江大学等高校之所以能够制定和实施系统的师资博士后制度，是以其充足的教师队伍资源为基础的。而很多高校的教师队伍仍未达到基本充足的水平，因此从吸引人才的角度出发，只能制定和实施有限的师资博士后制度。以燕山大学为例，燕山大学现有的9个博士后流动站涉及机械、材料、电气、信息、管理、环化、建工7个学院，而这些学院在师资队伍方面仍有很大缺口。由于多数博士毕业生更加倾向于比较有保障的高校事业编制教师，如果统一实施师资博士后制度，可能会限制很多优秀的应届博士毕业生前来应聘。因此就目前来说，这些学院在积极引进达到学校要求的博士毕业生的同时，可以在自愿前提下，鼓励那些尚未达到要求的博士毕业生入校成为师资博士后，再通过努力达到学校的用人标准。当学校的教师队伍可以基本满足教学需求，便可逐渐加大实施该制度的力度，以引进具有更高科研水平的人才。

3.2 大力加强学科点与科研平台的建设

根据国家相关文件精神，博士后科研流动站设立的条件为需要相应学科的博士学位授予权，并已培养出一届以上的博士毕业生;具有一定数量的博士生指导教师;具有较强科研实力和较高的学术水平，承担国家重大研究项目，科研工作处于国内前列，博士后研究项目具有理论或技术创新;具有必要的科研条件和科研经费，并能为博士后研究人员提供必要的生活条件。博士后流动站是师资博士后制度推行的基础。此外，国家重点实验室、国家级创新团队等优秀的教学科研平台也是推动师资博士后制度推行的重要推动力。燕山大学目前只有11个博士学位授权一级学科，而在9个博士后流动站所涉及的7个学院中，仅材料学院拥有国家重点实验室，机械学院拥有的国家级工程中心是国家级的平台。因此，只有加强学科点、博士后流动站和国家级教学科研平台的建设，才能够为实施师资博士后制度提供坚实的基础。

3.3 加大对师资博士后人员的各类投入

长期以来，制约博士后制度发展的瓶颈之一，就是投入不够。师资博士后制度要深入发展，需要这项制度下的博士后人员能够具有一定的优越性。除了国家投入外，高校本身在科研经费资助上同样要加大投入。要在师资博士后的发展上设立科研经费的学科新进教师资助的力度，从而体现师资博士后相应的优越性，增强从事师资博士后的吸引力。燕山大学目前在师资博士后人员身上的投入包括科研经费和日常生活经费，与国家的平均标准持平，工资和津贴按照学校讲师级别来发放，在各类博士后基金申报方面也有一定的倾斜。然而，相比高校的事业编制，这样的条件仍然不具备足够的吸引力。适当地提高科研经费，不仅是吸引博士毕业生来从事师资博士后工作的需要，也是帮助他们更好地开展科研工作的需要。

4 结束语

作为一种新生事物，师资博士后制度在高校的大规模推广还有很长的一段路要走，然而我们仍然可以看到它带来的一些积极影响，如丰富了交叉学科的知识，拓展了学科领域等。建立师资博士后制度是高校教师选拔培养模式的新探求，既是用人模式的改革，也是博士后制度的创新。只有结合实际制定合理的制度，并在实施过程中的不断总结经验，发现不足，才能达到教师队伍结构的整体优化，为建设一只结构合理的教师队伍奠定基础。

参考文献

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[2]刘继荣.师资博士后制度的探索与实践[J].中国高教研究,2007,(06):75-76.

[3]王璐,胡志强.高校博士后人才与师资队伍建设研究[J].中国高新技术企业,2010,(25):167-168.

[4]龚荣.对高校博士后师资工作的几点思考[J].黑龙江教育(高教研究与评估),2011,(11):66-67.

8.南开大学博士 篇八

金波(以下简称“金”)：蔡总编说的是1983年～1984年中国人民大学第一次举办的“档案系教师进修班”，一年时间。当时，举办这个进修班的主要原因是：80年代初，随着档案工作的开展和档案事业的发展，很多高校开办了档案学专业，但师资力量十分匮乏，教育部和国家档案局联合发文，委托中国人民大学档案系举办了这期教师进修班。全班共40人，班主任是陈兆禊老师，他当时是中国人民大学档案系主任、《档案学通讯》主编。在高校坚持下来的同学，现在都是专业骨干和学科带头人了。

崔：您当时参加工作了吗?

金：我1983年毕业留校任教，同年，学校档案学专业开始招生。考虑到档案学涉及物理、化学、生物等专业知识，需要一个有理科背景的人，就从物理系留了我。学校共派了4位教师去参加人大的进修，我的主要学习方向是档案保护技术和档案复制技术。

崔：安徽大学是您梦开始的地方?

金：我是和安徽大学的档案学专业共同成长的。虽然说“成长”这个词显得有些矫情，但事实如此，不论是专业还是我，都是一步步积累起来的。

崔：您在安徽大学的发展似乎很顺利。如果我掌握的资料还算准确的话，您1994年就是历史系的副主任，1999年就评到了教授。评教授时您只有37岁，应该算是相当年轻的。

金：当时的档案学专业还很稚嫩，大家都很努力。当你在一个领域内做出一定成绩时，总是会同时获得个人发展机会的。

崔：之后呢?您怎么会到上海大学来的?

金：到上大也是某些机缘巧合吧。上大的档案学专业需要引进人才，1999年，上大档案系主任宗培岭教授到合肥开“华东地区档案专业协作会”，同我谈邀请我去上大一事。我当时是比较犹豫的，将这个消息告诉我爱人和孩子，他们一致愿意去。2000年，上大将我爱人调入工作，给我在上大重新建立了档案(安徽大学不愿意放我走，上海当时的政策是对这部分人可以重新建档)。我因为在安大还有一些工作要交接，2001年，才正式到上大工作。我能来上海大学，要特别感谢宗培岭老师。

崔：离开自己熟悉的环境，开始新一轮的创业，您当时怎么想的?

金：可能是因为前方还有太多的未知而充满诱惑。同时，自己还年轻，没有到“不惑”的阶段。既然有机会，何不出来闯闯呢?一个男人，总要对自己有要求并多一些担当，于是，就开始了新一轮的奋斗。

崔：初到上海的时候难吗?

金：说不难是假的。离开了自己熟悉的环境，所有的工作都要从头做起，所有的社会关系都要重新建立。不说举步维艰吧，也是举目无亲，一切从零开始。

崔：心态上有没有受影响?

金：关键是给自己一个恰当的定位。不能说我已经是教授了，别人就应该对我如何如何。想得到别人的认可，首先要做出业绩来。在高校嘛，首要的任务就是当好老师，把课讲好，把科研做好。

崔：在工作的同时，您也不忘充实自己，之后又读了博士?

金：读博士一直是我的心愿。2002年，我报考了社会学专业，导师是杨俊一教授。

崔：如今，您也是博导了，在招研究生时，您更看重学生的哪一点?或者说，制约一个人成功的关键因素有哪些?

金：人品、努力、机遇一一我认为成功离不开这三点。而这三点中尤以人品最为重要，我对学生特别强调这一点。人品是决定一个人能否获得长久发展的关键，人品不正，可能一时获利，但很难一世得利。之后，就看个人的努力程度了，研究生重点是要提高综合素质，不仅要学习专业知识，还要学习社会知识。当然，机遇也是必不可少的，当一切都齐备时，正好有这么一个机会，那你成功的机会就大了。

崔：您是上海大学图书情报档案系的主任，同时兼任校档案馆馆长。档案专业和档案工作紧密结合，贵校一直是这样安排的吗?

金：以前没有，这种安排是从我开始的。我当时担任文学院副院长，2006年，开始兼任档案馆馆长。

崔：这种安排有什么好处吗?您认为这种机构设置是否更有利于学科建设和人才培养?

金：这是学校领导考虑的事，可能以为我是档案专业老师，兼任档案馆馆长更有利于档案馆的发展吧!你在高校档案馆工作，也知道学校档案工作不属于学校的中心工作。不说别的，每年的办公经费就给得很少。有些时候，没有经费是很难做事情的。我当档案馆馆长后，主要任务是出理念、要经费。现今，经费已经翻了几番。

崔：有了学校的资金扶持，档案馆都做了哪些工作?

金：一是抓人才队伍建设，进一批年轻人，改善档案馆的人员结构。另外，推进档案信息化建设，从2007年开始的“档案目录中心建设”，对所有的馆藏档案进行文件级目录输入，2009年，已全部完成。

崔：上大档案馆有多少文件级的目录?

金：总计有88万多条。现在，我们正在对利用率较高的学生成绩大表进行扫描、数字化，以方便利用。下一步，就是将利用率较高但存储时间较久、字迹变浅的部分文书档案进行扫描。

崔：档案馆的工作还不少呢!

金：我们还根据当代档案馆发展的趋势和国家档案服务方向的转变，为进一步发挥档案馆资源储存功能和信息服务功能，制定了档案馆的战略性任务。

崔：具体说来?

金：上海大学档案馆战略性任务包括数字档案馆建设、民生档案管理与利用服务、青少年科学教育基地建设三个方面。数字档案馆建设具体分三步规划实施：一是完成现存档案目录中心建设，为档案管理和利用提供高速便捷的服务平台；二是逐步推进电子文件的接收管理工作；三是加强档案馆库标准化建设、档案管理信息化基础设施建设和档案数字资源建设。民生档案管理与利用服务，主要是转变工作思路，进一步加大学生档案、学生学籍档案、毕业论文和人事管理等涉及民生内容档案的收集、管理、开发和利用工作。青少年科学教育基地建设，主要是围绕学校建设研究型大学的目标和内涵建设的发展要求，拓展“名人档案”和重要科学研究成果档案的收集和管理工作。

崔：“推进电子文件的接收管理工作”，你们是如何做的?

金：我们现在选了两个单位进行试点，一步步来。

崔：“27号令”提出“有条件的高校档案机构，可以申请创设爱国主义教育基地”，您的考虑?

金：“青少年科学教育基地建设”就是朝这个方向迈进。

崔：金波老师的野心不小嘛!

金：先要有想法，之后再不断努力!想都不想，怎么能成功呢?

崔：“图书情报档案系”在贵校是与二级学院平级的一个系，老师能简单介绍一下吗?

金：图书情报档案系创建于1978年，前身为“复旦大学分校图书馆学系”。1994年，新上海大学组建后，设置了上海大学文学院档案学系。2008年，学校为了整合档案学专业、情报学专业、图书馆学专业教学资源，组建了图书情报档案系。现设有档案学本科专业，

图书馆、情报与档案管理一级学科硕士点，档案学、情报学、图书馆学3个二级学科硕士点；设有上海大学档案事业发展研究中心、上海大学情报研究中心、上海大学档案现代技术实验室、上海大学图书情报档案实验教学中心等教学科研实体；并在上海市档案馆、上海市图书馆、宝钢集团档案馆等建立了25个教学研究基地。档案学专业为“上海市教育高地”和“上海研究生联合培养基地”；信息资源管理为上海大学重点学科。

崔：“上海市教育高地”是什么性质?要求很高、申报很难吗?

金：“上海市教育高地”是上海市近年来设置的一项针对本科教育建设的项目。投入较大，要求比较高，竞争也很激烈。2009年，档案学专业获得了“上海市教育高地”建设项目。

崔：对未来有什么计划?

金：我们将努力建设档案学、图书馆学和情报学专业，把上海大学图书情报档案系打造成高层次的人才培养基地、科学研究基地和国际交流基地，成为具有一定影响力的知识创新和人才培养的“重镇”。

崔：系里的师资配备情况如何?

金：全系有专业教师28人，其中，教授8人，副教授13人，50岁以下的教师全部具有博士学位，师资队伍整体结构较合理。此外，还从上海市档案局馆聘请了6位兼职教授。为了完善师资队伍建设，从2002年开始，档案学专业从国内引进了3位知名专家。辽宁大学的潘玉民教授，主要研究方向为档案文献编纂学、档案法学，是国内档案文献编纂学和档案法学研究的知名专家；安徽大学的丁华东教授，主要研究方向为档案学基础理论，他的“档案学范式研究”在档案界颇具影响，引起了一个“范式研究”热；曾任上海港务局办公室主任、档案馆馆长的张大伟教授。他对档案管理现代化、电子政务颇有研究，实践经验十分丰富。此外，还引进了一批博士。

崔：您在上面提到系里“建立了25个教学研究基地”，主要作用是什么?

金：教学研究基地包括上海研究生联合培养基地、教学实习基地、教学科研考察点。主要作用是加强同实践部门的教学科研合作，加强对学生实践能力的培养。

崔：据我所知，上海大学是参照国外教学模式实行小学期制的高校。一个学年划分为春、夏、秋、冬四个学期，秋、冬、春学期主要进行课堂教学，而夏季学期是专门安排社会实践、军训等。金波老师说的教学研究基地就是用来安排夏季实习的吧?

金：对，这只是一个方面。上海大学十分强调对学生实践能力的培养，夏季学期5周时间可集中安排学生在教学研究基地进行社会实践，学生4年的大学学习，实践环节教学总计达到44周(毕业班还安排两个学期的毕业实习和毕业设计)，58个学分，占总学分的18.7％。

崔：“上海研究生联合培养基地”是什么?

金：上海研究生联合培养基地是一个研究生层次的人才培养平台。它是围绕上海支柱产业，以具有硕士、博士学位授予权的高等学校为主体，依托研发能力强的一流大型企业集团和科研院所等有关单位建设的。上海市档案馆与上海大学共同建立了“上海研究生联合培养基地”，并得到上海市学位委员会的批准。这是上海大学第一批文科研究生联合培养基地。

崔：为搭建这个平台，上海市档案局馆与上海大学分别做了哪些工作?

金：上海市档案馆是上海市委、市政府直属的文化事业单位，是上海地区唯一的集中保管和开发利用档案资源的省级综合性国家档案馆。作为“国家一级档案馆”，上海市档案馆在馆藏特色、管理与服务水平、科研水平和条件、对外交流合作等方面均具有明显的优势、扎实的基础和丰富的经验。1997年，档案局馆在上海大学档案学系设立了奖学金。1999年，与上海大学正式签署共建档案学系的协议，通过实施教学改革、委派专家讲学、建立实习和教育基地、支持教学科研、建设重点课程和实验室、拓宽办学门路、创造就业条件等项目的运作，重点提高教学质量和科研水平。2000年至今，上海市档案馆已有8位研究人员受聘担任上海大学档案学系兼职教授。2001年，共同组建上海大学档案事业发展研究中心。2003年，为进一步加强学科建设，上海市档案局馆设立了档案学科建设基金，用于出版专著、科研立项和研究生奖学金。

崔：您参与的“档案学专业研究生‘校局馆联合培养’机制实践与创新”项目，获“上海市教学成果二等奖”、“上海大学教学成果一等奖”。这个项目是上面一系列工作的经验总结吗?

金：是的。上大档案学专业在校局馆联合培养中加快专业改造，制订新的人才培养方案，突出研究型、高层次的档案学专业人才培养目标，凝练培养方向，优化教学内容和课程体系，整体推进研究生知识体系向档案信息化管理方向转变，鼓励和引导研究生独立思考，努力提高学术原创力，提升研究生的科研创新能力和社会服务能力。

崔：联合培养的优势在哪里?

金：可以整合校局馆的优质学术资源，聘请档案局有经验的专家来校讲课和做学术报告，对研究生培养实行“双导师制”和“导师组制”。“双导师制”是为一名研究生配备两名导师，其中一名为上海大学档案学专业教师，重点指导研究生课程学习和论文写作；一名为上海市档案局馆研究人员，重点指导研究生社会实践和课题研究。“导师组制”是在明确导师负责的基础上，按照3个培养方向为研究生组成导师团队，共同指导研究生的学习和科研，为学生提供了更多的学习机会和发展空间。通过联合培养，提高了学生的整体能力，缩短了他们与社会的距离。近年来，上大档案学专业的毕业生，包括本科生，一次性签约率一直保持在100％，受到用人单位的广泛好评。

崔：学生中有参与基地科研项目的吗?

金：有。从档案学研究生联合培养基地建立以来，我们和上海市档案局联合共同申报国家社科基金、国家档案局、上海市档案局等科研项目，每年都有研究生参与科研项目的研究工作。

崔：贵系在安徽和县建立了上海大学图情档系教学科研考察点，怎么想到要建立这样一个考察点?

金：安徽省和县档案馆是我国最早践行国家档案信息资源整合的示范单位。2004年，被安徽省档案局确定为县级档案资源整合试点，和县在整合国家档案信息资源和开发利用方面取得了较大的成绩，在档案界被誉为“和县模式”。我们于2009年7月，在安徽和县档案馆建立了教学科研考察点。该考察点的建立，对档案学专业教育和科学研究追踪档案工作发展的前沿，分享档案工作改革发展的新鲜经验，提高档案学专业学生(包括本科生和研究生)对档案工作现实问题的观察、思考和研究能力，深化并延伸“校局馆联合培养人才”的新机制、新路径，意义重大。

崔：因为您是教育部档案学科教学指导委员会委员的身份吗?我发现，您一直花相当一部分精力在档案学学科建设方面。其中，

“档案学专业教学改革与实践”获2001年“国家级教学成果二等奖”、“安徽省教学成果特等奖”，《新世纪档案学专业高等教育教学改革研究》(第一)2006年，获“中国档案学会第五次档案

学优秀成果二等奖”。档案专业获得国家级教学成果奖相当不容易吧?

金：教师对教学一般都比较关注。在“安大”时，我曾是历史系分管教学的副主任，并主持教育部“面向2l世纪档案学专业教学内容与课程体系改革研究”、“新世纪高等教育教学改革工程”重点项目一一“档案学学科专业人才培养模式综合改革研究与实践”的研究工作，所以，对教学研究比较关注。获得国家级教学成果奖是很难的。一方面，档案专业作为一个小专业，同其他大的学科专业、强势专业竞争往往处于劣势；另一方面，教学成果奖四年才评一次，并且需要一级一级地申报。

崔：金老师能以“教指委”委员的身份，解释一下档案学专业目录的调整意味着什么吗?

金：教育部1998年调整了本科专业目录，将档案学专业从历史学划归到管理学门类下。这一调整，需要我们对档案学科重新定位，实时地调整档案学专业课程设置，按照学科的特点和要求，更新教学内容和教学计划。反映在信息技术和市场经济等诸多社会发展变化的影响下，各学科专业教育应适应社会的变化。在这方面，我个人认为，如今的档案学专业教育要加强信息化能力的培养。未来的档案工作离不开计算机技术，电子文件将成为档案部门管理的主要对象，因此，档案学专业教育应开设计算机技术、网络技术、数据库技术等方面的课程，增强学生们的信息化知识。上大档案学专业正在考虑增加这方面的课程设置和师资力量。

崔：《新世纪档案学专业高等教育教学改革研究》一书，是一部人才培养经验积累与知识创新的力作；同时，作为项目，获2005年“上海市教学成果一等奖”、“上海大学教学成果特等奖”。介绍一下?

金：该书是教育部“新世纪高等教育教学改革工程”重点项目一一“档案学学科专业人才培养模式综合改革研究与实践”的重要研究成果，是我国第一部关于档案学专业高等教育方面的专著。对我国档案学本科专业人才培养体系、知识能力和素质结构、培养目标与培养规格、教学内容与课程体系、师资队伍与教材建设等教育教学的核心问题进行了全面、深入、系统的探索和总结，反映了档案学专业的教育教学规律。教育部高等教育司原副司长刘凤泰评价道：“这一成果，为新世纪档案学专业高等教育教学的发展提供了理论和思想积淀，对全面提高档案学专业高等教育教学水平，推进教学改革的进一步深化具有重要的理论和实践意义，对我国档案学专业高等教育教学改革和人才培养具有推动和示范作用。”

崔：能否说：“这一项目，对推动我国档案专业高等教育教学改革，全面提高档案学学科专业人才培养素质，具有重要的现实意义和长远的历史意义。”

金：我们的出发点是这样的。我们在研究中，对档案学专业高等教育教学中遇到的问题，进行了一些分析和探索，并提出了一些见解；同时，对未来档案事业发展对档案管理人才的素质要求进行了预测，提出了新世纪档案学专业人才培养的新理念和新思路。

崔：我看到《档案学导论》是上海大学的两个国家级精品课程之一。

金：这门课程，2003年，成为上海大学“T(特色)工程”项目；2004年，成为“上海大学精品课程”；2005年，成为“上海市重点课程”；2008年，成为“上海市精品课程”；2009年，成为“国家级精品课程”。

崔：上海大学的本科生是按学院招生的吧?《档案学导论》的授课对象是哪些学生呢?

金：对，我们学校大一、大二的学生不分专业，按学院统一培养，大三开始分专业。2008年以前，档案学专业设在文学院，文学院共有历史、中文、社会、对外汉语、档案五个本科专业，每个系开设一门导论课程，授课对象为刚入大学本科的一年级新生，主要目的是激发和引导学生对专业学习的兴趣。我们一直有一个7人左右的团队在负责《档案学导论》这门课程。基本上，每一轮课程有5名教师讲授，主讲教师都是教授或者副教授，每人讲两周。教师们要将自己最擅长的部分拿出来。因为是全学院性质的课，所以，这门课兼具专业引导、档案专业宣传、教师风采展示的功能。至少让学生了解档案学专业是干什么的，我们的教师在做什么，也为学生在三年级分流做好宣传服务工作。

崔：具体的课程内容呢?

金：基本上分档案与档案工作、我国档案事业建设、档案价值论、档案学专业高等教育、档案馆信息社会化与档案馆社会功能、档案法制建设、电子政务建设及其档案资源管理、档案信息化建设、数字档案馆理论与实践、档案信息资源开发与利用这几部分。

崔：档案专业的研究生教育和本科生教育的最大区别在哪里?

金：我国档案学专业高等教育起源于20世纪30年代，改革开放后发展较快，形成了从专科、本科到硕士、博士层次较为完备的档案学专业高等教育体系。本科生教育重点是基本知识、专业知识与技能、综合素质与能力的培养；研究生教育主要是培养他们发现问题、研究问题以及解决问题的能力与方法。

崔：您在《论档案学专业研究生教育》中指出，

现在的研究生课程设置中“缺少实践训练环节”，对研究生来说，您更看重哪方面的实践?

金：实践训练可增强学生的知识运用能力、解决问题能力以及社会适应能力，实践训练方法很多，包括学术活动、专业实习、社会实践，等等。

崔：您主编出版了《电子文件管理学》(普通高等教育“十一五”国家级规划教材)、《档案保护技术学》(教育部“面向2l世纪课程教材”)、《电子文件管理》(上海市档案局规划教材)等教材，出版统编教材不容易吧?

金：国家统编教材需要申报和评审才能获得。教育部“面向2l世纪课程教材”档案学专业只出版了4本，“十一五”国家级规划教材档案学专业也只有几本。

崔：相对而言，您更喜欢教书还是科研?

金：以前，主要将精力放在教学上，认为科研只是我提升个人能力的一个手段。现在，我认为，一名教师如果想讲好一门课、指导好学生，教学必须与科研结合，研究档案工作和档案学中出现的新问题和新情况，扩大眼界，提高知识和水平。我们钱伟长校长曾说过：“你不上课，就不是老师；你不搞科研，就不是好老师。”

崔：“聚精会神地抓学科建设，着力加强科学研究，以科研促教学是图书情报档案系办学的重要指导思想。”我在贵系的介绍上看到这句话，和您个人的定位是一致的。

金：也是学科建设的需要。现在，学科建设需要有一定的科研项目、科研成果和科研经费作为支撑。再者，科研可以反映一名教师对本专业前沿领域的了解程度，教师有没有自己的观点、实际水平如何，通过科研可以体现。钱伟长校长说：“教学没有科研做底子，就是一个没有观点的教育，没有灵魂的教育。”

崔：上海大学的档案学专业这几年已经发展得很好了，有瓶颈吗?制约学科发展的瓶颈又是什么?

金：目前，制约上大档案学专业发展的最大瓶颈是博士点。今年，国家准备启动学科点申报工作，据说，申报一级学科博士点，要求需有二级学科博士点才有资

格申报；无二级学科博士点申报一级学科博士点从严控制，一个省市可能只有一两个名额。由于上大有很多大学科没有博士点，档案学科是小学科，覆盖面有限，很难被列入申报对象，这样，上大档案学专业博士点又不知道什么时间才能申请了。

崔：任重而道远!学校对促进档案学科发展有哪些政策措施?

金：上大对档案学科发展也给予了大力支持，积极引进学科带头人和学术骨干，鼓励青年教师攻读博士学位，致使档案学专业师资队伍有了明显的变化。图书情报档案系成立后，将档案学科列入学校重点学科，积极支持档案学专业申报市级专业项目库项目、上海市教育高地、上海研究生联合培养基地、上海市教学团队、上海市实验教学中心等。

崔：随着信息技术快速发展，电子文件大量产生，档案学科建设如何适应当今社会与技术的发展呢?

金：档案学科建设不可避免地会受到信息技术、数字化浪潮的冲击和影响。档案学作为一门实践性、应用性很强的学科，不可能固守传统的学科体系和研究方法，必须与时俱进，适应社会发展和技术进步的要求，不断丰富和完善档案学理论与实践，才能促进档案学科的健康发展。同时，档案学应在保持自身传统与特色的基础上，积极吸收先进的管理理论与方法，吸纳国内外一切优秀理论与实践研究成果，加强对电子文件、数字档案馆、信息安全、档案信息资源开发利用和档案信息化等技术方法的研究，根据学科专业特色、优势及自身实力，凝练学科研究方向，以适应时代与社会的发展。

崔：看到您2008年主持了国家社科基金项目一一“数字档案馆生态系统研究”。“生态系统”?

金：数字档案馆是未来档案事业的重要发展方向，近年来，从理论与实践方面进行了广泛的探索。本课题主要是引入生态学的思想来研究数字档案馆，为数字档案馆理论研究与建设提供新的思路和新的视野，进行深层次的审视和多维度的思考，克服技术的单向思维，协调数字档案馆建设中的技术因素、人文因素、效益因素和制度因素，促进政治、经济、文化、法律、教育等方面的平衡投入，体现生态平衡和可持续发展的新理念，促进数字档案馆生态系统与社会信息生态系统的和谐共进。

崔：金波老师是在教我如何做学问呢!感谢您抽出宝贵时间接受访谈，期待您的项目成果早日面世!

9.南开大学博士 篇九

刚才毕业同学和导师的代表都讲了富有深情的话，引起了大家的共鸣，我看到有的同学留下了眼泪。作为一名老博士，我深知获得这个学位是多么的不容易。请接受我、也请允许我代表全校的教师和员工对你们表示由衷的祝贺。

刚才，大家对于高龄的申泮文老师和架着手杖的周爱民老师来到现场报以热烈的掌声。我想，他们表达了导师们(包括因故不能到场的导师们)对于大家的挚爱和尊重。同学们，你们手中的博士证书，不仅凝结着你们的辛勤努力，而且凝结着父母亲友甚或妻子丈夫子女、老师同学特别是你们的导师和课题组的同事们，以及从教务学务、实验技术、文献信息到安全保卫、膳食住宿、动力维修等方方面面的人们为你们所提供的辛勤服务，凝结着社会公众对你们的帮助和期待。

对人生长跑来说，成功者往往不是赢在起点，而是赢在转折点。同学们，今天就是你们人生的一个转折点，从今往后，你们就将作为获得了博士学位的南开人去继续你们的人生征程。在转折点上，重要的是“看路”和“加油”。作为南开人，我们要在这个转折的时刻坚持“知中国、服务中国”的方向和道路，以“允公允能”的精神激励自己，加油不懈怠。

“允公允能”是南开人的灵魂。前天，在本科毕业典礼上，我作为一个新南开人，谈了对“公能”精神的理解，强调要有“公”之志向，即振兴中华的志向；要有“公”之操守，即公德心、公益心和责任感；要有“公”之襟怀，即不以物喜、不以己悲。要“能”学习、“能”吃苦、“能”团结。昨天，在硕士研究生毕业典礼上，我又谈到对南开研究生的一些思考，希望南开的研究生不是研究一阵子，而是研究一辈子。不论做什么，都以“南开式”的研究的态度去做。我认为，“南开式”的研究就是以“公能”精神去发现、研究和解决问题。要以科学发展作为当今之“公”，要围绕着转变发展方式结合自身的工作任务去研究问题，坚持实事求是的科学态度，并善于运用唯物辨证科学方法，等等等等。这里，我不再重复那两篇讲话，但希望博士毕业生同学们能将那两篇作个参考，并请你们不吝指正。

今天，我想以自己博士毕业25年来的体会与大家讨论一下对于“博士”的理解。谈谈“宽广”、“深入”、“独立”和“创造”这4个关键词，这4个关键词来自中华人民共和国学位条例对博士的要求。条例要求博士学位获得者要有坚实宽广的理论基础，系统深入的专门知识，能独立地从事研究工作并作出创造性成果。总之，和硕士相比，区别就在于“宽广”、“深入”、“独立”和“创造”。这是国家和社会公众对“博士”的要求。我想，这不是对你们博士学业的一次性要求，而是对博士学位获得者一生的要求。问题是，我们如何一生都真正达到这个要求呢？我以为：

“宽广”就是要让思想冲突狭隘的学科牢笼，不是局限在某级学科管中窥豹，而是“独上高楼，望尽天涯路”；比如，不论是什么学科，都应有哲学的思考、历史的深邃和文学的浪漫；不论是什么学科，都应关注科技的进步及其对于人类社会的影响，理解物理新概念、运用数学新方法和信息技术新工具等等。宽广就是要善于利用“他山之石”，善于与其他学科进行合作，出于公心地合作。因此，“宽广”也是某种意义上的“公”。

“深入”就是不“浅尝辄止，一得自矜”，而是“咬定青山不放松”，“衣带渐宽终不悔”，“沉潜往复，从容含玩”。“深入”不是故弄玄虚，而是要“浅出”，必“深入”才能“浅出”。“浅出”就“是蓦然回首，那人却在灯火阑珊处”。显然，“深入”乃是一种“能”。

“独立”就是要用自己的头脑独立思考，用自己的双手亲力亲为苦干实干。独立与合作是相辅相成的，“独立”不是孤芳自赏，不是为了自己，而是奉献自己，是为“公”。

“创造”就是敢为人先，就是发现未知的规律，所以，创造必须善于学习，善于理论联系实际，“创造”也是一种“能”。

10.南开大学博士 篇十

发布时间：2018-01-10 发布作者： 点击数： 808

为进一步完善博士生招生选拔机制，选拔学业基础扎实、科研能力强、具有培养潜质的优质生源，2018年我校继续开展申请-考核制选拔优秀考生攻读博士学位，现将申请-考核制博士生招生选拔有关事项通知如下：

一、报名条件

报名参加申请-考核制博士生招生选拔的人员，应符合下列条件：

（一）拥护中国共产党的领导，具有正确的政治方向，热爱祖国，愿意为社会主义现代化建设服务，遵纪守法，品行端正；

（二）一流大学建设高校、一流学科建设高校、中科院研究所或所学专业在第四轮全国学科评估的结果为B类及以上的全日制硕士毕业生（含应届）；或获得国（境）外一流大学硕士学位者。

（三）第一学历为普通全日制本科毕业，并取得学士学位；

（四）对科学研究具有浓厚兴趣，并具有突出的科研能力，有较强的创新意识、创新能力和专业能力。

（五）身体和心理健康，符合普通高校招生体检标准。

（六）符合报考学院规定的其他学术性条件和要求。

二、申请程序

（一）网上报名

2018年1月-2月，考生登录湖南大学研究生院网站的博士生招生报名系统，按要求注册、填写报考信息、提交材料扫描件，上传电子照片，网上支付报名考试费（标准：350元/人），打印《湖南大学博士学位研究生报考登记表》。具体报名时间、流程和要求请查阅报名公告。

考生报名前应仔细阅读《湖南大学2018年博士研究生招生简章》及报考学院的申请条件要求，核对本人是否符合报考条件，自审合格后再进行网上报名。

（二）提交申请材料

在网上报名的同时，考生应按要求提交各项电子版材料。网上提交电子版材料时间与网上报名时间一致。

1.申请材料包括：

(1)硕士学历证书、学位证书和身份证。

应届硕士生：硕士研究生证；《教育部学籍在线验证报告》（可在中国高等教育学生信息网上注册申请）；

已获硕士学位者：硕士学历证书；硕士学位证书；《教育部学历证书电子注册备案表》；《学位证书认证报告》

国外获得硕士学位者：硕士学位证书；国外学历学位认证报告。(2)本科学历证书、学士学位证书。（有）

(3)硕士成绩单（在校研究生到本校研究生院培养部门办理并加盖公章，在职人员从本人人事档案中复印并加盖人事部门公章）。（有）(4)外语水平成绩证明（大学英语六级；TOEFL；雅思；WSK等）。申请者请提供能够用于查询有效成绩的用户名和密码，以便查询成绩的有效性。（有）

(5)获奖证书、公开发表的学术论文、所获专利、出版专著及其他原创性研究成果的证明材料。

(6)硕士学位论文情况：已获硕士学位者介绍硕士学位论文概要和创新情况等，应届硕士毕业生介绍硕士学位论文开题报告及研究进展等。

(7)自我评价和攻博期间的科学研究计划书（计划书不少于3000字，具体要求参见学院规定）。（准备中）

(8)两位与所申请学科相关的教授推荐信。(9)报考学院要求提交的其他材料。2.电子材料提交注意事项：

(1)考生提交报名电子材料是网上报名的重要环节，建议以PDF或JPG格式上传附件，上传内容须清晰可见。

(2)一项材料需要提交多个电子材料时，请将电子材料压缩为RAR压缩包后上传，如“获奖证书、学术论文、所获专利“等。

(3)推荐信：请考生点击下载附件，两名推荐人填好后，考生以图片JPG格式上传，单个图片文件在100K之内即可。

三、材料审核

2018年3月，学院根据考生所提交的申请材料，对其基本素质、科研潜质和创新能力等进行评价给出成绩，结合招生导师的基本意向，根据成绩和差额比例确定进入考核阶段的考生名单，在学院网站公布。

进入考核阶段的考生可提出调整报考导师的意愿。对材料审核结果有异议的考生，可向学院提出申请复查。

考生须对所提交材料的真实性负责，提交材料中发表的论文须遵守学术道德规范。如发现有不符合学术道德规范行为的，学校将取消其申请资格或录取资格或学籍。

四、学科综合考核

（一）学科综合考核原则上实行差额考核，差额比例由各学院确定。具体的考核方式、内容、时间、地点等安排以各招生学院申请-考核制博士生招生选拔办法为准。

（二）各学科考核小组对进入考核阶段考生的学科背景、思想政治素质和品德、专业素养、学业水平、科研能力、创新潜质、外语水平等进行全面考核。学科综合考核全程录音录像。

（三）学科综合考核分为外国语水平测试、专业基础测试、专业综合考核三方面内容。考核方式为面试或者笔试与面试结合。

1、外国语水平测试：对考生的外语应用能力进行测试，主要考核外语写作、文献阅读及翻译能力。

2、专业基础测试：主要考核本学科专业基础理论和专业知识，对考生的专业素养、科研能力进行测试。

3、专业综合考核：考查考生综合运用所学知识的能力、科研创新能力、对本学科前沿领域及最新研究动态的掌握情况等，思想政治素质和品德考核的主要内容包括考生的政治态度、思想表现、学习（工作）态度、道德品质、遵纪守法、诚实守信等方面。每位考生的面试时间不少于30分钟，其中考生介绍自己基本情况可采用PPT汇报。

（四）考核时间、地点、内容等具体安排，届时请考生查看研究生院网站和学院网站的通知。

五、体检

考生在复试阶段参加由学校医院统一安排的体检，体检标准按照国家有关规定执行。

六、录取和公示

学院根据考生的申请材料审查和评价结果、学科综合考核成绩以及思想政治素质和品德考核结果，结合本单位的招生计划和导师招生计划，按照德智体全面衡量、择优录取、保证质量、宁缺毋滥的原则提出拟录取名单。

拟录取的考生名单在学院网站公示，公示期为10个工作日。

有下列情况之一者，学校将取消其博士生录取资格：①考生提供的申请材料与事实不符，弄虚作假者。②思想政治素质和品德考核未通过者。③体检未通过者。

七、录取类别

录取类别分为定向就业和非定向就业两类。

（一）定向就业的博士生在录取前须与我校和所在单位签订定向协议，毕业后按定向协议就业。纳入“少数民族高层次骨干人才计划”、“对口支援西部高校计划”和“援疆师资计划”的博士生均录取为定向就业生，在读期间的学费、生活费等由本人与原工作单位协商解决。

（二）非定向就业的博士生，须将全部人事档案和工资关系转入我校，脱产在校学习。毕业时可自主择业，按国家和学校有关就业政策办理派遣手续。除以上三类专项计划外的考生，我校只招收非定向就业的博士生。应届硕士毕业生在入学前将个人档案转入学校；已获硕士学位者在录取前将人事档案和工资关系转入学校。

在拟录取阶段，对于非定向就业博士生，我校对考生的人事档案进行全面审查。未按规定办理档案调转手续或档案审查不合格的考生将被取消录取资格。

八、学费和奖助

学费：10000元/生﹒年。

奖助：学校设立博士生学业奖学金、博士生助学金，设置助教岗位、助研岗位。博士生若学业表现突出可申请博士研究生国家奖学金和优秀博士生学校奖学金。

九、监督

博士研究生招生工作接受考生和社会的监督，有异议者可向学院或研究生院提出，研究生院招生办电话：0731-88822856。

十、相关说明

（一）各学院具体负责本学院的申请-考核制博士生招生选拔工作。考生在申请前应先查看报考学院的申请-考核制实施方案，在提出申请、学科考核、学院审查、录取过程中的相关问题请与报考学院、报考导师联系咨询。

（二）国外留学的考生须取得学历学位证书并经教育部留学服务中心认证后方可报考。

（三）对申请“对口支援西部高校计划”、“少数民族高层次骨干人才计划”以及“援疆师资计划”的考生，参照本细则执行，并兼顾专项计划的特殊需求。

“少数民族高层次骨干人才计划”的申请人除满足报考条件外，还需提交填写完整的《报考2018年少数民族高层次骨干人才计划博士研究生考生登记表》，由定向培养的省(自治区)、直辖市教育行政部门民族教育主管部门确认其报考资格。

11.南开大学博士 篇十一

作者简介：肖清和，男，1980年出生，安徽潜山人。全国百篇优秀博士论文获得者，现任教上海大学。

1.

在我上学的22年中，充满了坎坷与风雨。7岁时，母亲想让我上一年级，因为交不起钱，只好先上幼儿园，荒废了宝贵的一年时间。12岁时，家里勉强让我上到五年级。差一点因为交不起考试费用，而失去参加小升初考试的机会。班主任老师来我家做工作，可是，实在没钱。结果，班主任代我交了钱。我考了全乡第二名。然而，这个成绩丝毫没有给我带来喜悦，相反，却是无尽的痛苦。因为我不知道我家从哪里弄到学费。邻居家的孩子都没有考上，相反却因为有钱，可以买上初中。当他们兴高采烈、欢声笑语地去镇上上学时，我只能在家里帮忙干农活。村里有家好心人，也是同一姓的家里人，想资助我上学。我很高兴。可是，很快希望就落空了。因为他家里人的反对，他也不得不放弃资助我的想法。

那一年秋天，同龄人都在新学校上学，可我，只能在家里放牛。牛是一种很有灵性的动物，我和它逐渐成为好朋友；慢慢地，我可以把它放在山上，而不去管它。因为，这样我就可以自己看书。那个秋天，我背完了整整一本宋词。直到现在，我所能记住的宋词都是那时背诵的。每当黄昏来临之时，我就和牛儿一起回家。和我家共养这条牛的大爷，总是批评我放牛不认真，牛儿没吃饱。满怀委屈的我，也不做争辩，只是在想，我不适合放牛吧。

人是没法选择自己的出生的。1980年我出生于安徽潜山的一个小山村。我们村里大部分都姓萧，相传是从河南迁过来的。我家到我爷爷的时候，开始衰落。我爷爷有三个孩子，我父亲是老小。大叔脚残疾。奶奶在我出生之前不久就去世了。二叔是个瞎子，很早就去世了。父亲读过新式学堂，但为人怯懦，没有主见，且不会生活。母亲则好强。我8岁时，爷爷病逝，家中无一分积蓄，多亏一位医生资助了20块钱，才最终办了丧事。爷爷去世后，家势每况愈下。母亲无奈开始四处做生意，一开始是收破烂，后来是做蔬菜生意。

虽然80年代已经改革开放了，但是我们那个小山村还是笼罩在一篇诡秘、落后、封建的风气之中。当我母亲第一次穿连衣裙回家时，全村都沸腾了。随后，她认识了一个生意上的异性朋友，并带他回家时，全村更是乱成一锅粥。我还记得，那天晚上，我、大叔以及母亲的那个朋友睡在一起的。突然，有邻居急冲冲叫开门，父亲起来开了们，一帮人就像凶神恶煞的土匪一样夺门而入。一群妇女稳住了我母亲，另一群男人则冲进我睡觉的里屋。他们将母亲的朋友抓起来，推搡着去老屋大厅。第二天，他们把他送到了村公所，有村干部在审问，有干部在笔录。全村人都围在外面看热闹，那种情景历久弥新，如今仍历历在目。

本来，母亲因为性格暴躁、又很好强，经常与邻居吵嘴、打架。可是，父亲又软弱。母亲以及我自己经常受到别人的欺辱。记得有一次，我们一家人正在吃饭，有个邻家妇女刚从田里回来，拿了个锄头，啪的一声就捅坏了我家的窗户，把我吓了一跳。因为我家是老屋，比较矮小，他们可以随便捅。还有一次，我们也在吃饭，另外一个邻家妇女刚从山上回来，若无其事、大摇大摆从我家门前经过，结果不知因为何事又和我母亲扭作一团。因为我家是老屋，和他们家共用一个走廊，通过这个走廊，我家可以经过他们家而去共用的老屋大厅，一般都是在大厅里进行红白喜事等大事。结果，他们家就很霸道地在这个走廊里安了一个门，只有他们可以开，而我们不可以。换句话说，他们随便可以过来，而我们不可以过去。还有一件很屈辱的事，现在想起来，真的让我很痛苦。那时我还很小，另一邻家妇女因为和我母亲吵架，结果拿起掏粪的粪勺盖在我头上。在农村来说，这种做法是很恶毒的，其用意也很明显，是希望我永远晦气，永远也不会长大。

2.

因为这些背景，再加上这次事件，母亲想到了离婚。我记得，母亲坐在门旁一边哭，一边抚摸我的头。她说以后就没有人照顾你和弟弟了，你长大了，要多照顾弟弟。那时，我11岁。母亲走了，留下孤零零的我，还有6岁的弟弟。

可怜的弟弟没人照顾，又黑又瘦。直到现在村里人还叫他“黑老”。他常常自己睡在地上，由于没有人管教，他变得很顽皮，时常还小偷小扒。邻居就向我告状，我也没办法，常常关起门来用皮带打他，我一边打，一边哭。

也就是我考上初中的那一年，父亲养了一头猪。我没有求他卖掉猪给我上学，因为我知道，即使这一次凑到了学费，还有下一次。以前，我找他要学费时，他总是让我一个人去要债。他只会卖苦力，而别人也总是不及时给工钱。我只能认命。那一年冬季，他听从邻人的建议，让我跟随邻人的亲戚一起去外地打工。那时，我才12岁，先来到离家几十公里的师傅家。帮师傅家干农活，早上要早起。寒冷的冬季早晨，田里全是一层白白的霜冻，我只能咬牙坚持下去。有时，师傅让我给他们孩子送衣服或者书包，看到同龄人在学校里安静地上学，我心里不知道是什么滋味。后来，师傅带我外出了，来到另一个城市，宣城。我师傅是弹棉花的。因为我力气小，只能做一些简单的话，如刨旧棉絮、牵线等。刨旧棉絮时，常常弄得鼻子里都是棉絮，几乎令我窒息。牵线是用中指勾着，常常弄得中指关节处裂开大口子，血流不止。那时，我身体还不好，常常有蛔虫爬出来，我自己还不知道是怎么回事。

辛苦的冬天过去了，我挣到了75块钱。我穿着在外打工时好心人给的衣服回家了，很认真地将这75块钱交给父亲。他拿着钱去办了年货，我们过了一个快乐的新年。后来，我从别人那里知道，父亲舍不得卖猪给我上学，却听从邻人的建议一起去偷别人家的打稻机，被抓，受罚，结果卖了猪交罚款。

第二年春天，母亲在外婆家听说了我的事情，非常痛心。尤其是听到有人说我考了全乡第二名之后，便义无反顾要让我重新走入课堂。一开始，村里人还跟我说：“你妈妈会不会拐走你，要卖了你呀？”我无所适从。外婆家离我家有20多公里，那一次天正在下雨，母亲冒雨走来找我，却遭到村里人的白眼。

很幸运的是，通过母亲的努力，以及母亲改嫁后的叔叔——也就是她的那个朋友的支持，我终于重返学校了。我重新上5年级，并于同一年参加小升初考试，结果考了第一名。上了初中，我的成绩依然名列前茅。但那时也非常艰苦。虽然母亲改嫁了，但家里的经济也很紧张。而且，她改嫁到的地方也是和我们村子一样，对于外来妇，村民们充满了怀疑、敌意与仇视。尤其是母亲执意要给我上学，更让他们愤怒。他们认为我母亲是要拐骗他们家的财产，并不安心在那里过日子。妯娌之间常常吵嘴打架。尽管受到这么大的阻挠与艰难，母亲还毅然坚持让我上学。不过，很幸运的是，我的继父，对我上学还是非常尽心、非常努力，尽管他有时也忍不住会受到别人的挑唆，对我母亲大打出手。母亲不止一次和我说过，她不能死，她要忍，她要坚持，因为她要让我上学，她要让她的两个孩子好好活着。

在那段艰难困苦的日子里，我最担心的不是我的成绩，而是每个学期开始。因为，学费问题让我常常一筹莫展。常常是开学之初，我在马路边等母亲来。常常是望眼欲穿，常常是欲哭无泪。饿了，啃一口父亲给我做的干粮；渴了，就只得忍着。马路上尘土飞扬，我那时是多么恨汽车！我恨它们耀武扬威地在我面前驶过，而留下令人讨厌的漫天灰尘！

然而，温暖的校园生活让我孤独、受伤的心灵常常充满了阳光和雨露。亲爱的老师和同学们常常帮助我。有位英语老师的夫人在食堂工作，好心的她常常不收我的饭票，还多给我饭菜。化学老师常常塞给我10块钱。而我最幸福的事就是每个周末，能买些好吃的东西带回家，给大叔和弟弟吃。可是，有一次，由于我的粗心，让我犯下了不可弥补的错误。因为吃不饱，父亲常常给我做一些干粮让我带到学校吃。但我常常吃不完，就带回家，可以给猪吃，不能浪费了。但是，那时没有多少粮食，大叔很饿，就找到我书包里留下的干粮。可是，这些干粮因为发霉了，大叔吃了之后中毒身亡。无论我怎样后悔，无论我怎样哭泣，无论我怎样呼喊，疼我爱我、与我相依为命、善良可怜的大叔还是走了。在他去世前一年暑假，父亲外出打工了，我睡在床上，他早上起得很早，要去干农活。结果邻人偷走了装有财物和证件的箱子，大叔害怕父亲回来会责骂他，使劲地用脑门撞墙。他恨自己为什么没有锁门？为什么没有看好家？一年后，受尽了痛苦和屈辱的大叔离开了这个世界。现在，我想好好伺候他，买好吃的给他，可这个简单的愿望已经无法实现了。

3.

初中三年很快过去，虽然我的分数可以上重点中学。但校长表示，如果我高中的成绩还是和初中一样好，学校就免除我的学费。因此，我还是留在母校继续上高中。最令我焦虑和担心的事就变成了每个期末统计成绩。还好，每个学期我都是全校第一。

高中期间，老师、同学对我的帮助更多。新校长常常给我100块，班主任、英语老师等常常让我去他们家吃饭。同学也常常帮助我。周末，同学们也不嫌弃我家的破旧，一起到我家玩。邻居还很好奇地问他们：“他家这么穷，你们来干什么？”因为镇里离家有5公里，初中时，我每个周末都要回家，因为要带咸菜和米。有时回到家，只有我一个人，肚子早就饿了，只好自己烧饭，弄得汗水和泪水一起流。没有米的时候，我就常常吃地瓜。邻居又好奇地问：“你喜欢吃地瓜吗？吃地瓜会饱吗？”弟弟一知道我回来了，就立马消失得无影无踪。他怕我管他打他。高二的时候，在班主任、校长的帮助下，镇上有位领导陈叔开始资助我。加上学习任务重，我周末回家的次数少多了。

1999年高考，我估了分数可能要比重点线多七八十分。校长就给我填了北京大学。他说如果考不上就免费让我复读。班主任则比较谨慎。因为我在提前录取志愿填了外交学院，我还记得班主任带我去合肥，见了招生老师。结果老师说我太矮（我1.65米）。班主任哀求道：“他还是小孩，还会长的。”最终还是不行。班主任担心我可能考不上北大，太可惜了。

不过，上天眷顾可怜人。我竟然被北大录取了。后来，我才知道，我是北大在安徽招的23个文科学生里的最后一个。我还从别人那里知道，我们县重点中学有个复读的学生分数比我还高，但没有被北大录取。我是打心眼里感谢那一年北大在安徽的招生老师，是这位老师彻底改变了我的人生轨迹。

我考上北大的消息传到了小山村，村里人不知所措。或许他们永远也不会想到我会考上中国最好的大学，也不会想到从小受到晦气的我会有这么好的成绩。但人情冷暖、世态炎凉，情况往往就是这样。村民们变得比谁还快，他们马上给我家送礼，还张罗了要送我上学，见面了还时常请我去他们家吃饭。要知道，在考上之前，我几乎没在他们家吃过一次饭。那种感觉真是太讽刺了。

因为陈叔的帮忙，我很快就筹到学费。陈叔把我送到了合肥，在分别之际，他请我吃饭。当时，我哭了，不知道是感激，还是担心未来的生活。我只记得他对我说了一句：“清和，不要怕，我们会一直支持你！”

我清晰地记得，我一个人扛着大包裹，坐着学校安排的大巴，来到北大昌平校区。报道的老师问我：“你一个人来北京的吗？”我点点头。她说：“了不起。”一开始，我的普通话不是很好，常常被人误会。

来到北大后，先前的担心变得没必要了，我们县里有一家人开始无私资助我。同时，班主任也了解到我的情况，常常帮助我。因为学校里有各种资助，还有各种奖学金，我的经济状况开始好转。大一开始，根据成绩以及家庭状况，我就获得了奔驰奖学金，连续四年。也是在大一寒假，我家才通了电，尽管我们村很早就通了电；以前，我一直在油灯下看书。大四时，我一方面申请了贷款，另一方面又非常荣幸地获得了国家一等奖学金。2003年，我获得免试上本系研究生的机会。非常感谢我的导师孙尚扬教授的帮助，2005年，我又由硕士研究生转为博士研究生。2006年，在孙老师无私的帮助以及香港中文大学卢龙光教授的支持下，我获得北大与香港中文大学联合培养博士生的资格。从2006年到2008年期间，我在香港生活、学习。