山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会

山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会（精选4篇）

1.山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会 篇一

参加“山东杜郎口中学教学模式”观摩心得体会

马蹄学校 薛锋

2012年3月17日—3月18日，在县教育局和学校的统一安排下，我们有幸参加了由中国老科协教育分会名师教育科学研究院和甘肃省教育学会联合主办的“‘山东杜郎口中学教学模式’整体观摩会和小学名师经典课堂展示甘肃省专场研讨会”，作为一名中学语文教师，我们被安排参加了在甘肃政法学院体育馆召开的“山东杜郎口中学教学模式”整体观摩会，通过参加本次观摩会，使我对新课改理念下的语文学科教学有了进一步的认识和体会，下面就谈谈我在本次观摩会中的一些收获和感想。

本次观摩会，作为一名初中语文教师，我有幸聆听了山东杜郎口中学语文骨干教师徐立峰老师的一堂精彩的作文课，对我自身启发、感触很深。对于我来说，从事初中语文教学工作至今，最让我头痛的问题就是学生的写作。每次看到学生上交的作文，就觉得不知道从何处入手，就我所带的初三这这个班级而言，大部分学生的作文出现的问题不是主旨不够鲜明、思路混乱、病句连篇、就是千篇一律、缺乏真情实感，处处都是套话，甚至出现偏题、跑题的现象。有些学生连基本的语言表达都做不到，作文从头至尾就是平白的、生活化的叙述，让人读起来枯燥乏味。然而对于学生来说，最头痛的也是写作，每次上写作课，学生个个是抓耳挠腮、怨声满天。面对这种情况，我也一直在困惑中徘徊、迷茫，如何才能真正提高学生的写作水平？如何才能让学生对写作感兴趣？通过聆听徐立峰老师的一堂精彩的作文课，使我对作文教学有了一定的和认识。

徐立峰老师，是一位极具亲和力的老师，整堂课让我感触最深的就是老师和学生之间那种融洽、亲切的师生关系和自主、宽松、民主的课堂氛围。徐老师的这堂作文课是一堂以“美丽”为话题的作文课。上课一开始，徐老师首先简单、大方的进行了自我介绍，进一步拉近了师生之间的关系，紧接着徐老师采用全班分小组合作学习的方式，将全班同学分成了两组，有小组推选组长，并且以表格的形式在黑板上进行呈现。徐老师在黑板上写下了“敢、变、抢”三个字，希望同学们在课堂中能够敢于发言、踊跃发言、变换角色、抢着回答问题等，这一举动极大的调动了学生的学习兴趣，课堂气氛霎时变得活跃异常。在具体的授课过程中，首先徐老师以“如何理解‘美丽’这个词语？”、“在我们的生活中我们如何去发现美丽？”两个问题入手，同学们议论纷纷，纷纷发表了自己对美丽的理解和感悟，在师生的共同讨论下，大家认为美丽不仅指人或事物外在的美、外表的美，更重要的是来自内在的美。徐老师由此也巧妙的引导学生去思考，如果要展现要一个人外在、外表的美丽，就应该去从人物的肖像描写入手，并且及时的在幻灯片中出示了有关“肖像描写”的定义，让学生加深对肖像描写定义的理解。接下来徐老师因势利导，提出了“从哪些方面可以写好一个人的肖像？”的问题，在学生和老师的共同讨论下，徐老师在黑板上总结写好肖像描写的关键要点：善观察、抓特征、注修辞。徐老师就观察人物外貌进一步进行点拨，观察时可以从整体到局部，从上到下等不同角度去观察。为了让学生对肖像描写有一个更加直观、形象的了解，徐老师特意设置了“借鉴提高、作品赏析”这一环节，目的就在于让学生借鉴相关人物图片、文字，学习别人是如何去进行肖像描写的。徐老师让同学们通过观察图片，说说人物的特点，“三毛”、“贝多芬”等熟悉人物图片的出现，同学们气氛很活跃，仔细的观察，并且将自己观察到的结果、想法大胆的进行了表达。接下来徐老师又让学生朗读有关图片中人物文字的描写，并说说文字部分是如何对人物肖像进行描写的？整个环节从讨论、感知、观察、朗读、品味逐步入手，层层深入，是学生在具体的行为、活动中学会了如何进行肖像描写、体会到了肖像描写的作用。在这个环节中，徐老师曾展示了一张孔乙己的图片，没有相关的文字描写，但是通过观察，同学们给予了孔乙己一个穿着邋遢、生活穷苦潦倒、落魄书生的定义，虽然作为初一的学生来说还不曾接触过鲁迅先生的《孔乙己》这部小说，这样的结果让过吃惊。交流、归纳方法、观察图片、结合图片揣摩人物的内心世界、分析人物的身份、性格特点及社会地位，这一个个精彩、闪光的环节让我的内心波澜起伏，我们的作文课堂是否也可以这样进行呢？在进行一系列铺垫之后，徐老师及时的对学生学习的效果进行了检测，展示一组图片，请学生选择自己要描写的人物图片进行肖像描写，或选取生活中熟悉的人物以及选择台下听课的教师进行现场采访，并进行肖像描写。整堂课的结果不言而喻，同学们在临下课时纷纷展示并朗读了自己的作品，聆听着这些同学清秀、隽永的文字，我的心被深深的震撼了„

在整堂课结束的时候，徐老师对同学们小组合作学习的结果在黑板上进行了评比、统计，并且请各小组组长对本组的表现进行了评价，一个小小的环节，却让全班的同学为之欢呼雀跃，为之呐喊喝彩！感受着这份浓浓的、快乐的学习氛围，我的心再一次深深陷入了沉思„

本次观摩会，虽然仅仅只有一天的时间，却让我受益匪浅，在当今新课改理念全面普及、更新的时代，作为新时代的教育工作者，或许有时候我们更应该反思、反思自己的教学行为，不要总是在抱怨和斥责中渡过，还孩子们一片自由的天空，让孩子们的思想自由驰骋，这是我们应该做的，这也是我们必须面对的„

2.山东杜郎口中学整体教学模式观摩会学习心得体会 篇二

城郊中学

曹郑霞

2012年12月29日，我县教育局组织全县教师在北关中学，实验学校和城郊中学分别观摩山东省荏屏县的数学、物理、语文等学科老师的展示课。如果不是身临其境，无论如何也无法想象，也不敢相信杜郎口中学的教师基本功如此扎实，教学改革如此到位，他们运用的小组合作讨论式学习把“以学生为主体”发挥得淋漓尽致。老师上课几乎不用讲课，整堂课全部是由学生来讲，学生提问，学生解答，太神奇啦。

这次学习我拿着听课本，本着多写、多记的想法去的，但是按以前听课的模式跟本没法记，因为没有像以前那样讲课的模式。我听的是李保国老师讲的人教版八年级数学---提公因式法分解因式一课。首先李老师让工作人员搬来两个黑板，（我心想用得了两块黑板吗？）然后走下讲台与学生交流，分组布置任务，做哪些题，如何做题，全班分六个大组，每个组重点解决什么题。问题已出现学生就开始讨论，尽管老师评没有限制学生，但我们的学生是很规矩的坐着讨论的，还有小声讲题的，当然没有一人是闲着的。合作结束后，老师让每个小组派一名学员上台展示结论，起先有的学生并不积极，在老师的一再鼓励下，组长带头展示，可是有的组长展示有误，组员不服便上前更正，黑板上分别写着一组、二组、三组……原来黑板是给学生准备的，每个组都有一名学生在黑板上展示。最后每组选一名代表像老师一样在黑板上讲题，本组或其他组的同学可以给予纠正或补充。如：我认为本题的重点是什么；我认为这道题的注意事项是什么；我认为这道题的关键是什么；我认为还有其他的解题方法……等等，不知不觉学生的思维活跃起来啦，不等老师提问，竟主动上前讲解，争着讲解，是在场的所有老师没想到的，老师并没有强调，只是给每组积分、评优胜组，就这个小小的举动，调动了学生的积极性，多次出现几名学生同时站起发言的现象，课堂上表现最突出的有两位学生，一男一女，点评切中要害，讲解简洁易懂，学生成了老师，老师则站在学生中，个别指导，穿插适当的点拨。没有疑问了再讲解下一道题，一节课能讲解处理十道题以上。课堂上没有不参与的学生，就连差生都参与进来啦，可想而知效果能不好吗？教学中真正体现了“学生”是学习的主体，极大地调动了学生学习的积极性和主观能动性。整个教学活动中，全是学生“主动”在动：主动讨论、主动解答、主动展示、主动检查、主动加强……教师虽然也在教室里，但教师的活动仅限于课堂的开始布置学习任务，随时解答学生、提示、指导，真正做到了学习是学生的事，老师的作用是引导者、帮助者。学生在自主、开放的环境中学习，思想上主动、无压力，基本表现出了学习是自愿的、愉快的过程，学生在课堂上以学习小组为单位讨论研究，目标很明确，（课后李老师说，）其余是次要的，学生可坐、可站，也可到其他小组交流学习，累了可走动走动，看不到了可以站在凳子上、坐在桌子上、跪在凳子上……总之，只要围绕完成目标，不注意其他细枝末节，不限制学生、不压抑学生，让他们轻松地学习，无拘束地学习，反而可以起到很好的教学效果。“没有学不会的学生，只有不会教的老师”。细想起来，真的，我们或许真是教不得法，没有想尽千方百计地去调动周围学生学习积极性，就连对待自己的孩子，我们又何尝不是多半靠批评、压逼的方法迫使孩子去学，真是传统教育造就出来的我们这一代人，真的是不懂现代的科学教育，只有好的心和出发点，却没有好的教法，也懒于或者不敢去尝试和改变。而杜郎口中学的老师们却在“教如何得法”上迈出了重要的一步，他们的学生虽是农村孩子，他们又何尝不是幸运儿呢？教师对教育事业的奉献精神和他们勇于创新的意识，是学生的幸运。

合作学习的教学模式充分锻炼了学生的综合素质.在这种鼓励学生展示的开放式教学中，学生的综合素质得以很大提高，学生主动学习，学习是自己的事，展示抢着上、回答抢着说……无论是组里小环境，还是学校大环境，都鼓励学生们相互帮助，又公平竞争，相互鼓励，共同进步。李老师说在他们学校班内、班外、校园里，走廊里，到处都是学生们自己的话，激励自己，启发他人，处处是学习、竞争、展示自我等等的积极环境。

总之，这节课给我印象最深的是：“课堂因互动而精彩,生生互动，师生互动，人人动起来；学生因参与而发展，优生点评，差生参与，课堂活起来，真正体现了不同的人在不同的方面有所发展，不同的人获得不同的数学，各有所获.”

杜郎口是农村教育的典范，解决了我们在平时课堂中遇到的困惑。杜郎口的学生是自信的，个性是张扬的，思维是开放的，交流是自由的，师生是平等的，同一个知识点经过学生反反复复的自主思考自我训练，再通过学生的展现，就会触类旁通，举一反三。从而使学生具有了一生中的财富——那就是学会学习的习惯和能力。

3.杜郎口中学教学经验学习心得体会 篇三

茄子河中心幼儿园罗宝萍4月30日聆听了王艳敏副园长的杜郎口考察学习汇报，让我收获很大。其中最大的感受是：要发展就要有走出去，要发展就要有创新，要发展就要改革，要发展就要不怕吃苦，不怕失败总有成功的一天。课改势在必行，我们都要走在课改的最前沿，培养高素质的人才。

一、个性的学生，敬业的老师，全新的理念

杜郎口的课堂主阵地被学生占领，教师在学生中穿梭，不时点拨。学生们聚精会神、自信、轻松地学习，学生在小组间热烈地交流、讨论，学生们根本不被教室内外来自各地的学习老师干扰、影响，甚至你对着他们录象、拍照都不为所动，全身心投入在学习当中。课堂都有热烈、和谐的学习气氛，莘莘学子们都能乐在其中，这里没有口干舌燥的老师们，也没有疲惫厌学的后进生；这里没有成排成行整齐划一的座位，也没有固定的讲台，更没有上课不准乱说话的禁令；这里的孩子显得自信、轻松，虽然衣着简朴，憨厚朴实，却掩盖不住满脸透出的自豪和优越，繁重的课业对他们来说是享受。你看到的是一个个鲜活的生命，健康、向上、有头脑、有思想、有目标，在开放的杜郎口，一朵朵生命之花怒放。是的，他们的校训正是这样‘以人为本，关注生命’，在我看来他们真正做到了这一点。

二、对杜郎口的深思

杜郎口中学教学改革触及了当前我国教育改革的若干深层次问题，解决了若干重大问题，是原生性、开创性，扎根本土的教育改革的先进典型。其中的关键是三个字：“紧”、“动”、“活”。

（—）让管理“紧”起来

火车跑得快，全靠车头带。崔其升校长于一九九八年临危受命到杜郎口中学，作为学校发展的谋划者、引领者、指导者，他以强烈的事业责任感，变压力为动力，严格管理，整顿秩序，选贤任能，建章立制，提出了“精教愤学、与时俱进、真抓实干、铸就辉煌”的口号，使“质量立校、质量立身”深入人心。校长“紧”起来，管理严起来，教师们各“种”各的“责任田”，人人“忙”起来了，教育教学的办法也多起来了。教师们在校长的带领下，一心扑在学校里，以教为乐，用白纸精心备好每一个教案，用心上好每一节课，认真批改每一本作业，耐心辅导每一个学生。从解决“学生不爱学、学不懂”的问题入手，大胆探索提高教学效率的新路子，不仅使学校教学质量由末尾跃居全县前列，同时也逐步形成了别具特色的课堂教学“三三六”自主学习模式，打造出了自己的教育品牌。

（二）、让学生“动”起来

为使教学质量在起点很低的情况下得到快速提高，崔校长带领校干学习借鉴“成功教育”、“合作学习”等先进的教育理论，以及“目标教学”、“洋思经验”、魏书生育人教书经验、国外分组教学中的思想、方法，最终达成共识：要想大幅度的提高教学质量，只有解放学生、唤醒学生、激励学生，使学生真正成为学习的主人。而要使学生成为学习主人的具体办法，就必须改变“一言堂”，就要让学生在课堂上“唱主角”，让学生“动”起来。学校要求教师树立“一切适应学生的发展”的教育理念，要求教师切实尊重学生的发展主体地位。学生怎么学好，教师就应该怎么教。改革教学方式，变指令式为超市式，变注入式为发动式，变被动式为互动式。崔校长常年深入课堂听课近千节，并及时评课指导。他不仅用自己的“心动”使得教师们的“心动”了，而且把自己的“心动”变成了全校教师实实在在的行动。

（三）、让课堂“活”起来

把课桌对起来。在教学形式上实行分组教学，每班分成六至八个学习“互助组”，每组由一名学生当互助组长，相当于一个小“班主任”或承包人，负责本组学生的纪律、学习的检查、监督、组织。教师在进行学习评价时多以小组为单位进行评价，以利于增强学生的团体意识，培养学生的合作能力。让黑板多起来。在教室墙壁上尽量多的增加黑板面积，使更多的学生能“爬黑板”、上讲台，展示自己的“劳动成果”或“杰作。这样比传统的授课模式成倍增了学习反馈的有效信息量，显著提高了反馈矫正的效果，使教学目标得以更扎实的落实。

让学生“动”起来，课堂“活”起来。改变过去“我讲你听、我说你做”的授课方式，教师成为教学过程的策划者、组织者、合作者，当“导演”。让每个学生都有机会走上讲台当“演员”、当“先生”，或讲解、或纠错、或争辩、或表演、或操作，人人都有机会展示自己的“风采”。围绕着教学目标，师生互动，生生互动。这样的教学方式，使学生的注意力高度集中起来，主观能动性得以充分发挥，学习主体地位落到了实处。学生学习积极性高了，学习效率提高了，学习成绩好了，学习负担也减轻了，“知、能、情” 三维教学目标也真正得到了有机达成。

三、对我们的启发

4.学习杜郎口中学高效课堂教学体会 篇四

凯里市第十三小学张宁

通过听学校三四年级课改老师的观摩课。让我领略了一种全新的课堂教学。知道“杜郎口”教学模式是在“以人为本，关注生命”的办学理念指导下，遵循“教为主导、学为主体、师生互动、共同发展”的教改思路，围绕“培养什么样的人，怎样培养人”形成了自己独特的“三三六”自主学习教学模式。学习之余，感触颇多。

1、课堂教学改革势在必行。反思我们的教学，要想进一步全面提高教学成绩，只有提高课堂效率，走课堂改革之路。在改革过程中也一定会遇到不少困难。比如：怎样打破学生固有的习惯？怎样调动学生的积极性？怎样调控课堂？等等。但这些问题不是不能克服的。杜郎口中学在教改过程中也遇到了很多问题，但都被他们克服且走向了成功。不是有句话叫“只要思想不滑坡，办法总比困难多”吗？关键是要迈出第一步.2、怎样才能使课改达到我们预想的效果，真正把知识的学习和能力培养融为一体，真正实现了课堂教学的高效性？我们的课堂也应从适应小学生年龄特点入手，组织、开展教学，教会学生如何学习，培养良好的习惯。如培养学生能“坐正站直、认真倾听；举手发言、完整响亮；书写认真、按时完成；独立思考、互助合作；不懂就问、知错就改；动手动脑、乐于发现；多读多看、主动发展”等学习习惯。

3、培养学生的综合素质。杜郎口中学的教学改革，通过预习、展示、反馈等环节，分层次、分步骤强化了各种训练，学生经过自主学习、互动学习、合作学习、展示学习，使其熟练的掌握了知识，并能灵活应用，这也是我们学习的方面。对比我们的课堂，还有差距，我们也应该把知识的训练与巩固作为教学的重点，举一反三，温故知新，让学生在训练中形成技能，培养应用能力，并不断创新，促进学生素质的综合发展。

杜郎口中学的教改经验值得我们学习和借鉴的地方有很多，我们要端正态度，扑下身子，虚心学习。深刻领会，促进自身课堂效益的提高。使我们的课堂真正成为活动的课堂、自由的课堂、和谐的课堂、激情燃烧的课堂、回旋着生命旋律的课堂。

2014年4月17日

学习杜郎口教学模式心得体会

凯里市第十三小学张宁

学校至上而下掀起了学习杜郎口中学课堂教学理念的热潮，我感受到了杜郎口精神的实质就是充分激发了学生对学习的渴求欲望，实现学生学习的积极性和主动性，整个学校形成了一种浓厚的学习氛围。

杜郎口教学给我的印象：〈一〉、课堂因互动而精彩，学生因自主而发展。传统的课堂教学：是以教师的认真讲，学生的仔细听为主，学生的一切服务于老师的教学；老师是领队，学生是队员，老师领路带学生，最终学生不认路，体会不到其中的乐趣。而杜郎口中学的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后；让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。〈二〉、一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。时时处处以学生为本的教育观。〈三〉、为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基。通过愉悦的课堂探究，引导学生自主学习，从而实现终身学习，注重提高学生学习能力——思维力、生成力、表达力。

杜郎口的“三三六”教学模式，最深切的感觉就是这是一个完成颠覆传统教学常规的一次改革与创新。学生在课堂上不拘一格，学生的秩序虽然感觉上很是乱，但是学生很有活力，每个人都踊跃发言，在这种看似很乱的情形下，每人都在有条不紊地完成自己的学习任务，没有打闹，没有偷懒，学习积极性高，主动性强，这些都会使思维更加活跃，学习效率倍增。这些学生的自觉性很高，决不是一朝一夕形成的!学生自主学习的能力非常的强，很会提出问题，而且解决问题的能力也很强，这为他们今后的可持续学习打下了坚实的基础，真正做到了素质教育的本质。教师是真正地做好

了以学生为主，老师为辅，把课堂还给了学生。

纵观杜郎口、洋思的教学模式，都有一个共同点：提前预习，我觉得这是培养学生自主学习能力的第一步。但是，我们的预习和杜郎口中学的预习有什么差距呢?我们的自主学习也有预习，且组织了自主性学习小组进行合作学习，同样的理念但效果上却存在差距的原因可能就出在落实环节上，因为是课后和校外的自主合作学习，老师不可能每每光临指导，没有老师的点拨，学生缺乏真正意义的探讨研究，很大层面上成了一个名不副实的花架子。而杜郎口中学将预习课开在了课堂上，这就真正保证了预习中的学习效果。课改的新课程理念是 “将课堂还给学生，让课堂充满艺术的生命活力”。但反思我们自己在实施过程中总是担心学生的自我学习能力，不能放心的将课堂交给学生，基本上还是老师唱主角，说得多，学生动得少，杜郎口中学的10+35的教学模式给我们做了很好的示范。

杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。

教师成为学生学习的合作伙伴。在课上，没有权威、没

有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。老师没有过多的话语，更多的时候是在倾听，在学生挖得不透、悟得不深时，教师以学生的身份进一步追问，从而使学生又进入更深层问题的讨论。整节课上，老师与学生打成一片，师与生融为学习的整体，实现了教与学的和谐发展。在课堂上，学生的主体地位得以突出，预习交流、分组合作，师生互动、生生互动得到落实。课堂成了学生竞技的赛马场地，教室成了百舸争流的知识海洋，班里成了燃放智慧火花的露天广场。(曾在某视频中看到有学生戴着帽子上课)学生们在老师的引领下，积极参与到教学中，勇于展示自我，使课堂真正的活了起来。在这里，教师真正成为“导师”，成为学生构建知识路途中的引路人。

在学生的展示过程中教师融入到学生中去，成了学生合作学习的伙伴，起着引导、协调、督促的作用。我觉得做为教师，就应该放下师道尊严的架子，成为学生学习的合作者。杜郎口的经验很好地告诉我们：只有把学习的主动权

一、课堂自主学习三个特点：立体式、大容量、快节奏;在以后的教学中，我会把课堂还给学生，让课堂成为学生心灵放飞的地方。