教师应怎样读书

教师应怎样读书（精选15篇）

1.教师应怎样读书 篇一

教师应怎样进行换位思考

人性化的教育就是要求教师将心比心，和学生做一个换位思考。想想遇事时我们会想得到什么，不希望得到什么，然手就把想要的给予学生，避免将害怕得到的施加给学生，那么，作为一名教师应该怎么样进行“换位思考”？

赏学生所长。学生有被欣赏、肯定的欲望。教师 要捕捉学生的闪光点，赞扬他们的优点，就能激发学生的潜能和创造力。

除学生所疑。教师要授业解惑。还要信任学生，解放学生。把教师 “导”转化为学生的探索性研究，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，提高学生的学习效率。

宽学生之过。教师要谅解学生的过错。俗话说“金无足赤，人无完人。”对学生的错误要客观分析，正确面地，给学生改正错误的机会。

总之，教师要多和学生们接触，了解他们在想什么。只有这样，才能在教育教学中，在实际工作中从学生的利益出发，做到有的放矢，对症下药。案例中，黄静华老师就是从了解学生入手，知其所想，走进也学生的心里，只有让学生做到“亲其师，学其理，信其道”，才能有效地开展好工作。

2.教师应怎样读书 篇二

一、教师不再只是教书匠, 而应该是多重角色的扮演者

在当前的课程改革中, 教师应该掌握多种技能, 扮演多重角色。

首先, 教师应该是教学的设计者。教师作为教学设计者这一角色时, 应注意在理解和灵活运用各种教学策略的基础上, 针对学生的特点、特定的学习内容, 创设一定的学习环境。

其次, 教师应该是教学活动的组织者和管理者。一定的教学秩序是开展教学的前提。探究式学习的重视与采用, 使教师作为组织者和管理者的角色更为突出。教师要帮助学生组织学习小组, 引导和指挥学生参与讨论并开展其他各种合作学习活动, 使各项学习活动得以深入开展, 进而通过组织好的群体互动来促进个体的发展。所以对于学习小组的人员分配是所有教师首先要解决的问题。学习小组一般4~6人一组为宜, 以4人为例, 不能简单地指定前后桌的4人为一组, 而应根据学生的成绩来分, 4人中好、差各1人, 中等2人, 各个小组的总体水平要基本差不多。布置任务时, 小组成员的分工要有所侧重, 不能形成1人说3人听, 或2人做2人看的现象。以“粗盐的提取”为例:动手操作的过程、器材的准备、实验的设计、数据记录、小组发言等都要有侧重的人员。

最后, 教师应该是学生成长的发现者。教师不仅要关心学生对文化知识的学习与掌握情况, 同时还要关注学生身心的健康成长与发展。

在当前基础教育课程改革过程中, 每一位教师都应该深入地反思一下传统的教师观和教师角色的定位, 以积极而乐观的姿态走向新的教师观, 确立起自己在新课改中的崭新的教师角色形象。

二、教师不再是“教教材”, 而应该是“用教材”

笔者认为教师要用好教材要从以下三个方面出发。

首先, 教材是“材料”。在新的课程理念里, 教材不再是“学校教学实事上的唯一依据”, 它只是一种主要材料, 是“学生和老师进行教学的材料”。这样, 我们就可以接受与此有关的一些教学过程和教学方法的变化:顺序可变、时间可调、实例可换、内容可选。

其次, 教材是“学材”。教材虽然是师生公用的, 但它主要是学生用的, 是学生学习的材料。因此, 教师应该在教学中把教材还给学生。

再次, 教材是“媒介”。教材应该是落实新课程标准的媒介。在实际教学中, 有许多人认为教材是学生认识的客体, 把学生学习教材当做目的, 从而导致死记硬背等现象的产生。新的教材观要求我们不再把教材当做教学活动的目标和对象, 而应把教材看做是传递教学信息的重要媒介。

三、学生不再是教学中的被动者, 而应该是主动者

新课程改革把“一切为了每一位学生的发展”作为核心理念, 这就要求我们教师要树立新的学生观。

首先, 教师要把学生看成是发展中的人。教师的任务是引领学生走向正确之路, 而非机械地评判其行为的对或错。学生是处于发展过程中的人, 各个方面不尽完善, 教师要允许学生犯错误, 并通过各种各样的方式引导他们改正错误, 切忌鲁莽武断。因此, 我们教师要用发展的眼光看待每一位学生, 尤其是学习上有困难的学生, 要帮助他们树立信心;也要对自己能教育好每个学生充满信心。

其次, 教师要把学生看成是具有独立意义的人。学生是一个独立于教师的头脑之外, 不以教师的意志为转移的客观存在。因此, 绝不是教师想让学生怎么样, 学生就会怎么样。教师要想使学生接受自己教导, 首先要视学生是具有独立意义的人, 认识到每一个都是唯一的“这一个”何其重要。

树立正确的学生观, 因人而异, 因材施教, 尊重学生、相信学生, 构建起师生平等、和谐、合作的关系, 才能培养出具有时代特征的新一代学生, 才能使新时代学生既具有前人的优秀品质, 又具有前人所没有的现代品质。

3.教师应怎样做好课堂演示实验 篇三

实验前认真准备

实验前的认真准备是课堂演示实验成功的保证，只有成功的实验，才能帮助学生建立物理概念和发现规律。

1.对实验的整个过程，教师要认真备好课。包括学生需要观察什么，思考些什么问题，应用什么方法分析数据，通过实验可以得出什么结论或规律等，都应该完整地呈现在教案中。例如在备探究《欧姆定律》时，要备清研究什么，用什么方法研究，实验电路图是什么，实验表格的设计等。

2.实验之前需准备好实验所需的实验器材。有些小实验所需器材需要提前准备，有些易损器件甚至需要准备两份。例如：在研究光反射规律时用到激光笔，准备两支以防止实验时因接触不良等原因不能正常发射出激光，而影响实验。在研究欧姆定律，电功率等电学实验时，应多准备几个小灯泡，防止在实验时因小灯被损坏，而不能顺利地完成实验，影响教学秩序和教学效果。

3.每个演示实验在上课之前教师应先做一遍。一方面，测试一下实验器材是否存有问题，以保证实验的成功；另一方面，通过实验使自己对整个实验有较完整的预估能力，出现一些状况可以较好及时地解决，以保证实验能很好地为教学物理概念或规律服务。

实验过程中的注意点

实验过程是整个演示实验的关键，是教师演示教学的过程，也是学生自主观察学习的过程。

1.实验之前注意趣味性引入。例如：在研究大气压强存在，一张纸托住一杯水的实验实验之前可以摆一些噱头，说成变一小魔术之类。再如在探究手摇发电机一节，实验前可介绍美国桑托斯公司在转动门上安装发电机，借助顾客进出时推门来发电，以此为公司谋利等新奇的资料，激发学生的兴趣，提高演示实验的教学效果。

2.演示实验之前先要向学生明确他们所需观察的对象以及所需思考的问题。例如：观察水沸腾实验，如果你没有预先给学生说明，他们可能只会观察温度计的示数变化，而忽略了水中气泡和水响声的变化。向学生明确实验目的和实验任务，这对演示实验的完整性和实验效果有着保证作用。

3.演示实验的整个过程要尽可能地展示给每一个同学。如果某一部分同学不能仔细观察到实验，一方面会打击到他们的学习积极性，使他们无法完成自己所提出的观察任务；另一方面这部分同学可能会因为观看实验走桌串位，影响到课堂秩序。对教师来说教学效率也会因此打了折扣。因此，应将演示实验置于显眼的易观察的位置进行，如在学习电学时，可将电学器件安在电路板上，挂在黑板上演示，这样，即使坐在后面的学生也能清楚地看到。

4.实验的过程要注意规范操作。例如：用酒精灯加热需用外焰、用弹簧测力计需先校零、温度计读数视线应与液柱凸面的上表面，凹面的下表面相平。教师的操作过程同时给同学们提供了样板，错误的操作会给学生错误的引导，也会影响到实验的成功与否，甚至会使教学达不到预期效果。

5.实验完成后对数据的分析总结和得出结论。教师应注意结合数学方法引导学生对数据进行分析，如将数据描点入直角坐标系，通过图像来直观呈现其间所含规律，这些工作应让学生自己完成，只有这样，学生才能真正掌握其中的方法，为今后的自主探究打下基础。

6.直面实验中异样现象或数据，教师应注意引导分析找出其原因。事实上，一部分物理实验所测得的数据与物理结论和规律并不完全相符，原因有测量工具的精密程度低，实验器材简陋等，在遇到这种情况时，教师不应凑一些数据了事，这样与严谨的科学精神有悖，相反应与学生一起分析其中的原因，直面实验中异样现象或数据；还有一些实验结果误差大是由于实验方法不尽合理，例如：用托盘天平和量筒测牛奶的密度这一实验，实验步骤安排不合理会碰到牛奶倒不干净的问题，这样会直接导致测量结果有偏差，对于这种情况教师应帮助学生分析问题所在，并进一步提出改进方法，提高实验数据的准确程度。

实验最后的工作

实验完成之后，并不意味着整个实验的结束，教师还应做好诸如整理器材、帮助学生巩固好实验结论之类的工作。

1.对实验器材进行整理，特别是玻璃器皿要注意轻取轻放。这项工作的完成同时也给学生们起到一个很好的榜样作用，可以让学生们知道应该把器材整理好，便于下一次实验时使用，引申到平时的学习生活中，帮助他们养成有条理的好习惯。

2.对实验结论进行巩固。一方面可以要求学生当堂理解后加以记忆；另一方面通过与之相配套的习题进行练习巩固。这样符合艾宾浩斯的记忆遗忘曲线，在遗忘最快的时候加以巩固，使学生记得更多，记得更牢些。

4.理想的教师应具备怎样的素质 篇四

新世纪的钟声已经敲响，21世纪理想的教师究竟应具备怎样的素质？国外学者众说纷纭仁者见智，在此，我想谈些个人的想法。

理想的教师，应该是胸怀理想，充满激情和诗意的教师。

任何教师要想有高的成就、高的水准，首先必须要有高的理想。作为教师来说，走上教育岗位以后，必须为自已设置一个一生为之奋斗的目标。只能把自已的自己的所作所为锁定在这个目标上，才能不断增强自我意识和使命感，才能不断地进行自我战，否则会走上弯路，会荒废时间及精力。

教育和其它职业有很多相同的地方，也有很多不同的地方。教育的复杂和丰富性是其他事业所不具备的，它要求教师富有更高的灵性与悟性。

教育的每一天都是新生的，每一天的内涵与主题都不同，只有具有强烈的冲动、愿望、使命感、责任感，才能够提出问题，才会自找“麻烦”，也才能拥有诗意的教育方生活。写诗是要有灵气感、悟性和冲动的，真正的教育家也应具备这样的品格，永远憧憬明天。

一个优秀的教师，必须具有远大的理想，不断地给自己提出追求目标，同时又要有激情。优秀的教师要永远伴随着自已的梦想。当生活没有梦时，生命的意义也就完结了教育就没有了意义。

理想的教师，应该是自信、自强，不断战自我的教师。

一个理想的教师，应善于认识自已，发现自已。生活中的一些人，为什么没激情，因为他发现不了自已的可爱之处和伟大之处。一个永远不会超过他追求的目标。同时，一个人也永远不会超对自已的评价。一个人对自我的评价，往往是这个人事业能否成功的的标志。自信使人自强，适当的“骄傲”使人成功。只有自信才能使一个人的潜能、才华发挥极致，也只有自已才能使人得到“高峰的体验”。所以校长应该保护教师的这种自信，甚至于带有“骄傲”的自信。作为教师也应珍视珍宝种自信，不因为一时挫折而丧失自信。我认为一个人要取得成功有两个重要的前提：一个是追求成功，一个是丰信自已能成功。

5.《今天怎样做教师》读书笔记 篇五

读完这本书我感到很惭愧，我原以为自己工作了三十年，在教学一线当了三十年教师，无论是班级管理还是课堂教学都有些成功的经验，但这本书的学习我仿佛经受了一次“专业的洗礼”切切实实认识到要想当好一名教师，必须要有一种研究的意识，不断自己提高专业水平，成为一名智慧型教师才是我今后努力的方向。

书中没有枯涩难懂的理论，有的是作者对现代学校教育的独特见解，是娓娓道来的人生哲理，是一本会对读者产生极大影响力的书。特别是书中选用了发生在我们身边的教学案例，教师看了很是亲切;还有专家从案例中做出理性的分析和结论，它不至于成为单纯描述性的文字那么枯燥，这就是我们说的就事论理，也就是案例分析。几乎每个案例中谈的都是是司空见惯的事情，结论却往往与教师通常的想法相距甚远，震撼之余，备受启发。正如作者自己所说的：“我认为真正的影响就是在偶然的不经意间的阅读过程中自动地产生的，尤其是我们当教师的在听惯了各种各样讲台上、主席台上滔滔不绝的说教后，在难得的清闲之中，对不经意间的一点心灵的萌动，会觉得是那么珍贵。”。

在回答“今天怎样做教师”这个复杂问题时，王老师明确指出“光有良好的师德是不够的，光激情燃烧是不行的，还要有科学的思维方式，真正的专业水平”。这对于我们义务教育学校的教师来说更有启示作用。可是现实情况是怎样的呢?正如王老师在前言中说到“相当一部分中小学教师的工作方法太简单了，而且多年如一日，变化不大。无非是一边‘严管’一边‘奉献爱心’。严管不见效，就用爱心感动之，爱心感动不了，就更加严厉地管理之，再不管事，只好借助家长的手”修理“之。然而学校管不了的学生往往家长早就失控了，家长还指望教师把他的孩子弄过来呢!于是没辙了。剩下的只有牢骚、无奈和疲惫。而且工作方法越简单，教师越感觉劳累，因为低科技含量、低效率的重复劳动最磨损人的心灵。我感觉，以这样的专业能力应付日新月异的社会和越来越奇的新一代，难免捉襟见肘，力不从心……”这可能是我们很多老师活得累的重要原因，正因为专业性不强，“谁也能干得了”，所以教师地位的提高也是举步维坚。

针对“爱学生”这个问题，王老师指出“教师对学生的爱，应该主要是职业的爱，而不是私人的爱”;“教师的爱是一种关心，一种关切，一种理解，一种宽容，一种帮助”，而前提是尊重，因为绝大多数学生不会太在意教师是否爱自己，而希望老师都“尊重”自己而已。我们区分清楚了爱的性质之后，便很容易理解，作为教师，“职业的爱是必须做到的，私人感情是无法强求的”这样就防止了非理性的施教，将教师的工作重心转移到研究学生，因材施教上来。特别是“处理问题学生”时，王老师特别强调“研究”，不能在表面的“管理”上下功夫，因为“一个孩子一个样”只有在对孩子的家庭教育、孩子的成长史认真分析之后，找到“这一个”孩子的病症所在，才能对症下药。

读完王老师的这本书，总体的感觉就是 “ 专业 ” 。他直面教育的现实，从活生生的教育案例中来，不尚空谈，而是给予具体的指导，操作性强，好书的确让人回味很久，让人爱不释手!我觉得对教师来说，通过阅读书中 100 个案例以及作者对案例分的分析，一定能够逐渐接受一些教育理论的浸润。并能澄清一些模糊的认识，找准工作方向，进而发现最佳的工作方法。新的时代给广大教师提出了新的任务和挑战，教师只有不断学习，不断研究，让自己的工作有科学的指导，使自己成为一名充满智慧的教师，才能告别过去那种“高投入低产出”的得不偿失的工作状态，真正拥有一种幸福的教育生活。

6.教师应怎样读书 篇六

字：果果 2006年12月16日

近来好些想从事这一行的朋友问我有关的问题，不能一一作答，只有写在这里，当然这也只是我个人的看法，资料也仅限于印尼，在国内的从事对外汉语教师这一职业不在本文讨论之中，大家权当参考。

对外汉语教输出渠道有四种：1，国家汉办公派；2，国家汉办志愿者；3，通过中介输出或朋友介绍或自己网上应聘；4，国内大学教师和国外大学校际交流（这种仅限于高校的在职中文或对外汉语老师）。

通过第一种和第四种渠道出去的对外汉语老师的工作和待遇都好，是出国从事这一职业最理想的渠道，但是要求也很高，一般是面向资深的、有经验的、高校在职的对外汉语教师或中文老师。

第一种汉办公派的对外汉语教师每年都有，任教时间一般是一到两年，中途（一般是春节）可以回去一次，或者自己家属过来。要求也高，职称、发表有关文章、外语水平和教学经验等等，一般面向高校在职老师，筛选一般在每年的六七月。公派老师去的学校有孔子学院和普通高校。孔子学院对我来说还是个新名词，我还不知道孔子学院的真正含义是什么，你们想知道就问问伯伯老师。他就是在巴黎的一年孔子学院教中文。在这里我所提到的公派老师就是去国外普通高校教中文的对外汉语老师。今年五月底我在北京国际汉语学院培训时就见到公派对外汉语教师复试，公派教师的信息一般是发放到各省教育厅，然后各省教育厅再把消息发放到各高校，各高校老师知道消息后按要求申请报名，各教育厅负责把报名名单上交汉办并负责通知已通过初试老师的复试时间。他们在申请时就选好所去的学校，可以选一到三个，有些要求语种，总之在报名时有一个表格，上面写着所派国家和所派学校，报名的老师可以按要求选择国家和学校。有的学校要求小语种，有的不要求，但一般要求懂一种外语，单纯的中文老师如不懂外语在复试时不容易通过。

老师。和他们谈了一下，有一个老教授是广西民院的国际交流处处长，出国出了N次，教学经验，职称，教授，发表文章等头衔和要求都符合，五十多岁，很健谈，按理他应通过，但到最后我知道的结果，他落选了！反而是他学校另外一个年轻的外语系的英语老师被选上了，还有一个广西医科大的英语专业的女老师（她正在从事对外汉语老师职业，医科大有外国学生）也被选上。另一个年轻的男老师，是广西师大在职的对外汉语教师，也落选。我在这里把他们写出来主要是说明，并不是你正在从事着对外汉语老师职位或者中文专业的老师就一定能选上公派，而是一定要懂一门外语，不管是英语还是其它语种，总之要懂一门外语，并且要熟练，有在国外从事过对外汉语教师教学经验的老师更容易被选上。据民院那位老教授说他复试时汉办考英语，好象是阅读一篇英语文章然后回答，他感觉自己答得不是很理想。也需要试讲汉语课程，但大家都是有经验的老师，大家试讲的汉语课程水平差不多，能区别的是外语，能不能选上就看外语水平。他们的复试的路费和住宿费是自己出，有的学校给报销，如不报销的只能自己出。最后培训是在北语。公派老师的薪水也是不同的，看各国而定，还看讲师、教授、副教授这些职称而定。大家看看汉办的网和其它论坛关于公派老师的工资和补贴都写得很清楚，在这里就不罗嗦了。

第四种也属于公派，任教时间和中途是否能回去看双方学校的所签的协议。一般是国内高校和国外高校之间互派，至于薪水每月一般（连同各种住房交通等等补贴）有一万到两万多。有些还有一次性安家费两到三万块的。听广西师大的那位男老师说，他们学校派出的老师还要交三万块压金，如果他这次被汉办选上，学校也要他压三万块压金，因为学校怕这些老师出国后就不回来了，他说曾经有同事出去了不回来的，连家里老婆小孩都不要了呢？这一类一般属于专家级人物，很受所任教很的重视和厚待。他们的课程也很少，有时间还可做研究，也有专门只做研究不上课的，我所知道的就有一个福建师大的对外汉语老师近期去了菲律宾，他不用上课的，是学校派去的，他的薪水是福建师大发。

第二种是汉办的志愿者。这一种是汉办根据所申请国家所需要汉语老师的人数，核实后把消息在网上公布，更多的是把消息和初选工作下放到各省教育厅，教育厅再把消息下放到各省高校。因为汉办的人力有限，如果人人从网上报名，他们还要把报名资料核实初选再复选，花很多时间和精力。在网上报名想做志愿者的人很多，但能实现的机会很少。如果他们不是高校的学生或老师，社会人员想从事志愿者的机会更少。志愿者任教时间一般是一年，一般在快回国前的几个月，所在国家的教育部会发一张表格到志愿者的学校，询问所任教学校是否申请本校的志愿者续教，志愿者是否同意留下续教，如双方同意就填申请表。听说泰国的志愿者已在填表了。当然学校和志愿者都要向印尼教育部和汉办申请，汉办肯定是允许的，汉办的领导说你们谁想留都可以，一律通过，嘿嘿只怕没几个人想留的。上次汉办领导来棉兰视察时曾说过，将来志愿者做得好的有机会转为公派老师，嘿嘿给志愿者看到了光明。我就是属于这一种汉办志愿者。

东南亚等国家是每月400美元，欧美墨西哥韩国等国家是每月600美元。其中这400和600并不都是汉办发，有一部分是所去任教的国家的教育部或所任教的学校发。印尼的志愿者，汉办出250美元，打到国内的账号，拿不出来用。印尼出150美元，我们在印尼就花这150美元。具体一点印尼又不发美元，折成印尼盾，就变成一个月发1500 000 盾（约1350元人民币，比150美元多一点点，有的学校会扣税，只能发1350 000盾）；伙食费是每月发1200 000盾（约1000元人民币，有些志愿者吃和住都在学校的校长或陪同老师家，也没有得发这个费。印尼的饭菜我们吃不惯，但是学校是这样安排的话志愿者除了接受也没有办法）；一年发1000 000盾（约900元人民币）旅游费；电话费每月100 000盾（约90元人民币）；住是学校出，如果自己出外面租房发600 000盾（约500元人民币，如果学校帮租就没有这个费用。我就没有这个费用，我还是喜欢学校帮租房子，国为这样安全。出门在外不在于金钱，关键是安全和健康，这两样是重之又重）；交通费也是每月600 000盾（约500元人民币，如学校帮接送或住得离学校很近也没有这个费用，我因老板有司机接送所以也没有这个费用，这边的公车我们一个人不敢坐，所以最好是学校接送）。这个费用分公费和私费，公费就是每月1500 000盾等其它费用由印尼教育部发放；私费就是每月1500 000盾等其它费用由所任教的学校发放，有些志愿者去的是公立学校但不一定是公费，公费私费对志愿者没什么影响。在棉兰的志愿者都是私校也是私费。

教育厅的。年龄是25-57岁，已婚的居多，男占三分之一，女占三分之二，海南的和湖南的因是教育厅选拔保留了原学校的工资和职位，有的学校是专门送他们出来的，送出来这些老师就是他们学校以后成立的对外汉语专业骨干老师。其它的志愿者大部分也都辞职了，因为学校不允许请假这么久，有选择必然有放弃，有得必有失，回去再找过哈。印尼申请40位对外汉语老师，当时汉办的想法是海南20人，湖南20人。但没想到最后招不满，或者有些老师有各种原因不能去，或者因为印尼这个国家给我们的印象不太好，不是地震就是海啸，还有人为的爆炸、排华等等现象，所以迟迟没开班培训。一直拖到五月份，在培训的前一天晚上才从网上报名里选了十几个，我便是其中之一，星期一培训，我是星期五的晚上七点才接到北京国际汉语学院的通知的，因为太急，当时买票还找了熟人才买到去北京的卧铺，2从南宁到北京8个小时呢！第二天马上打电话到所任教的学校请假，我的是私人学校，学校不给请那么长的假，我们培训五十天呢，最后咬咬牙只能辞了。我们当中很多志愿者都象我这样为了去做志愿者把工作辞了，当时大家都很向往这一职业，对外汉语这一职业：看网上把它炒得那么火，可以出国玩，可以赚取教学经验、可以感受异国情调还可以免费旅游，有得吃有得玩，点灯都找不着是吧，多美的事呀！嘿嘿如果现在没出来的你，说不定和我当初的相法差不多。

志愿者不能选择所任教的学校，当然有极个别可以通过某种渠道选定城市或学校，这不在本文讨论之内，我只说一般现象。我们来之前都不知道自己初分在哪个城市哪个学校，也不知道都有哪些学校，只知道全印尼需要40个汉语老师，一人一个学校，学校也不能选志愿者（除非是上一届续签任教的志愿者）。这就是志愿者和公派老师的区别！公派老师在申请的时候可以根据汉办所公布的学校里填写自己想去的学校。来到雅加达的第一个晚上我们才从印尼教育部的名单里知道自己被分在哪里，也不知印尼教育部是按什么标准分的，分得好不好全看运气！有时城市好但学校对你不一定好，有时城市不好但学校也许会对你很好。关键还是学校对你好不好。如果学校对你不好，周围的老师又不理睬你，那真是度日如年。

志愿者的到来受到所任教学校的欢迎，但对于你的同行——本校的印尼中文老师，也许并不受到他们欢迎！表面上他们不会显露出来，但心里肯定是不欢迎的。因为志愿者会增加他们的教学压力；志愿者抢了他的课，他们是靠课时领钱的，志愿者多上课他们就会少上课他们的钱也会变少，所以并不受到他们欢迎，哈这里的老师喜欢上课，和国内不同吧！当然并不是每个学校都这样，但这种现象确实存在。

志愿者的教学课时一般是有限的，也因国家不同而不同，如果是在新加坡或韩国每周的课时很多。当初印尼教育部说每周要我们上24-30个课时，我们提出抗议，说当初汉办和印尼教育部所签的协议说每周不能超过18课时后来他们才改为每周不能超18课时（有很多权利需要自己去争取的），可有的学校会超出2-6课时，有的会少于18课时，因学校不同而不同。一般公立的学校是印尼人居多会少于18课时，有的甚至一周才10课时，但私校大部分会超过。棉兰的学校以华人居多，大部分重视华语教育，所以她们一般是在24课时左右，也有的是18课时，印尼的学校每节课是35-45分钟。我的学校每节课是35分钟。

我的老板把生意重点放在旅行社上，无暇管理学校的事，我的高中校长又是印尼人，我都没见过几次面，好象都没有五次，也没和他说过几次话。他们在所读的高中生里招一个华语补习班给我带，分成ABCD四个班，每个班有十几个人，一般每次课都来不齐，有时一个，有时两个，五个，十个，有时十几个。我的学校以印尼学生居多，但华人的很有很多。就因为老板的学校不靠华语打牌子，所以对我的教学没什么要求，上课内容由我定，课本我就选汉办赠给印尼那本，练习册和课本都有，也有光盘，但在这里用不上，因为这里没有电脑教室。我们不按课时领钱，所以学生来我就上课，没学生来就不上，也不用出考题，考试就是听写，反正一切我自己做主，也不用坐班。

我一般是早上八点起床，煮好饭然后打包带到学校吃，九点半到十点出门，11：00——12：15上课，下午13：00——14：15上课，上完课后要等老板侄女下班才一起回家，一般是下午三点半到四点回，我就利用等待的时间去买菜买米。周二、四、五、六有课，每天两次。一周10个小时的课，但因中午不得休息，一天下来也很累很困，下午回来就想睡觉，有时睡醒了才做晚饭。印尼的学生不喜欢课后做作业，针对这一特点也为了减轻自己的工作量，我从不布置作业，有作业课上做。没课的日子不用去学校，在房间里呆着，只是不敢出去玩。学校放假我也放假，象这一周都没上几次课，前两天因学校期末考试，学生都不来，很闲呀，闲得发慌，去了两天，学生没来我在小花园里荡秋天，看风景叫校工摘椰子喝，今天本来也有课但因前两天去了学生没来，星期五回来时我跟老板侄女说：“明天我不去学校了，学生都没来”。她答应了。在学校的表面上是高中校长管我，可实际上是老板的侄女说了算，嘿嘿她毕竟是老板嘛。老板有两个侄女，她们的华语说非常好，是在马来西亚读的书，才22，23岁。志愿者首先要弄清你所任教的学校是谁管你，谁对你的教学和生活负责，你的教学就对她/他负责。

对教学的要求也因学校不同而不同，有的学校对教学要求很严，有的学校要求写全年教学计划和每天写教案，中英文对译，有的学校没课本，还要求志愿者打印上课内容，每月考试还要出考卷，改作业改试卷，有些还要求按点坐班，这边是上半天班，一般是上午半，早上七点到下午一点。两点后一般没事做了可以回去了。象在这样的学校任教尽管辛苦但学校对志愿者态度友好也无所谓，为了汉语能推广，奉献多点也无所谓哈；有的学校陪同老师还在课堂上捣乱，很晕；有的学校对志愿者不好，可在教学上要求却很苛刻（他们想让马儿跑好又不给马儿吃草），这样的日子真的很难过，可是也很无奈，只能认命了。

出来后才知道志愿者的工作是那么艰苦，主要是这个国家办事很拖拉，治安又不好，有些志愿者的生活条件真的是很艰苦很艰苦，尤其是我们的带队老师，其实他们不算志愿者，他们是暨南大学的老师，他们并没有和我们一起在北京培训，是汉办指派给我们带队的老师，他们的工资是按公派老师的发放1100美元，和我们不一样，其它的补贴还有但具体多少不懂，不过生活和我们一样艰苦，他们所在的语言中心在雅加达郊区一个很偏僻的村落，方园几十里想找吃的很难，还好是两位男老师，住的也很差才九平方米，又没厨房。

没出来的人死命要冲出来，出来的人恨不得马上回去，这就是围城真理！钱老先生只把这个真理用在婚姻上，其实可以扩展的。有想从事这一职业的朋友看了我的博客说志愿者在外面过得不错呀，比国内好多了，我的生活在志愿者里算是很好的了，但我感觉也不是很好，在这个国家能这样真的是很不错了，也许还有两三位比我还好些，但更多的志愿者在艰苦的边缘行走。这里的志愿者也许只有我一个人写博客，也有些可以上网的，但是别人不喜欢写。因为我喜欢网络，嘿嘿大家兴趣不一样，所以他们是怎么过的没人知晓，我偶尔听到一些其它志愿者的事，但是不能写别人。有些事不能在这里写，我只能写我自己。一个人在外面很寂寞，并且象这样的国家我们一个人不敢在外出。就算放假也只能呆在房间里，放不放假对我来说没什么区别，有时候闲了也想出去走走，想去学校上课，真变成牛命了。只有自己亲历经历了才知道真实的生活是怎么样的，有时看看自己的生活处境，会让你玩的心情都没有，很多东西在国内想象不到啊！

第四种的状况最惨了，他们相当于上课机器，一天从早到晚不停的转，不停的帮资本家赚钱。所到学校一般是补习班之类的私人机构，当然也有普通高校或普通高中，但大部分是补习班之类的机构。他们是按课时发工资，课时越多拿的钱越多，挣的是血汗钱，一天下来累得半死，象散架一般，回到住所往往是吃饭后倒头就睡！生活过得跟牛差不多。如果是通过中介出去的还要交三到五万的卖身钱，这笔钱可不少，要挣好久才能挣回来。在南宁也有中介介绍去韩国教中文的，一般是交三万五到四万，报名费就花了五百块，不管你能不能出去，五百块是掉进水里了。有的通过网上应聘或者是老师和朋友介绍，这种所花的中介费不多，也没有卖身钱，最多请朋友和老师吃一餐。

她就是通过南宁的一家中介公司出去的，但那家中介公司是新开这一项业务的，没什么经验，所以收取的中介费也少，包括培训泰语，好象才三千。签证费和护照费好象是自己出，从南宁到昆明的路费也是自己出，泰国的学校只出昆明到清迈的机费。每月约2500人民币（清迈的消费不高，够用了），她大专是中文专业，也没有那个对外汉语资格证，当时我们都不知道这一职业叫对外汉语教师，我们说出国做中（语）文老师，我们都不知道有个什么证，那时从南宁一共去了三个，她和她同学，还有一个男老师。嘿嘿她们还得登上报纸和网络呢？网上有她们相片。她们的课时不多，比我还少，一周才八节课，课余她们学泰语和做家教，现在她们是第二年了，工资应涨了，她没说多少，但肯定涨了，加上她做家教每小时约人民币40-50元，应不少了。她说过得挺好的，还想续教，学好了泰语才回国，我今年也到那家公司报名过，本来是四月去，但后来没去成。我同学说她的学校招了一个在泰国有过教学经验的北京男老师，因为我们是新手，所以不要我们，之后我就去了北京培训，然后就来了这里。

我同学是个特例，或者在泰国的对外汉语老师没那么辛苦。但是在印尼，韩国，新加坡等国家就不一样了，课时多得要死，真的象台机器一样不停的转，他们就象老板的摇钱书，不停的摇呀摇。。印钞机不停的印啊印。。在棉兰遇到了一个叫炎黄学院的中国女老师，她是通过网上招聘的，椰风是不是你招来的。。她月工资是五百美元，不知道是不是税后价，这里的税很重，要交15%呢？（我们志愿者的工资是税后价，但个别学校也扣我们的税金，棉兰的学校都没扣。）她的课时很多，从周一到周六早上八点到下午六点都在学校，有课上课，没课备课，她算了一下，好象一周有三十个小时是上课的，还不算备课和改作业的时间。因为她学校是补习班，你想老板就靠做这个挣钱，对教学要求肯定高，每次上课是一个半小时，（我带的也叫补习班，每次课是一个小时十五分钟，但学生往往迟到十到二十分钟，却很急着下课，嘿嘿我的补习班很轻松，因为老板不靠这个赚钱，见我来了，办个班兴趣班玩玩而已，学生想来就来，不想来就不来，学生来我就教，不来就不教，对学生和老师没什么限制）。她一天要上五个小时的课，很累呀，这边的工资很底了，并且没有什么假期，因为补习班就是利用学生的课余时间学习，再说，老板请你来，不把你榨干才不罢休！她们的状况比志愿者惨多了。。还有一个新疆的女老师，经老师介绍到棉兰来的，我还没见过她面，课时也是很多，累得半死，也没什么节假日。。在雅加达也有一位西安的男老师，也是在培训机构做中文老师，他偶尔也来看看我的博客，我不知道他是怎么来的，大概是朋友介绍的吧。我们发过短信联系，我一直以为他是个女孩，昨晚他回北京前打了一个电话来，哈吓我一跳，原来是个男的，晕！他的情况和炎黄的女老师差不多，他是早上五点多起床，下午六点回家吧，一天累得半死，工资比炎黄的老师多一点，但他不包吃。也差不多，这边吃的很贵。昨晚他打了差不多半个小时的电话，我们交流了一下对印尼和对印尼对外汉语教学的看法，对印尼的感想和我差不多。。他回北京的路费是自己出，五千多呢，约一个半月的工资没了。回去一个月后再来。学校不会帮你出任何费用的，志愿者的学校也是一样，当然有极个别的历外。

半个小时的电话，五六十块不见了。。打电话很贵呀。。我说不用打那么久，很贵呀。。他说没关系。。大概是太高兴了可以回家了，又是第一次打电话给我，一下子就打了半个小时。。祝他一路顺风！我把他们的情况写在这里让大家分享，同情一下我们的同胞，在国外的培训班做中文老师很累很累。。他们挣的真是血汗钱。。

不管是何种渠道出去，国外的对外汉语教师都有一个共同点：身处异国它乡，很寂寞。要学会打发时间，自己找乐趣，自己找朋友，或者来一段浪漫情怀，时间过得飞一样快，到时还乐不思蜀！

关于对外汉语教师这一职业我所知道的就这么多了，我也是从今年四月底才从网上知道这一行业的，我算是知道得比较晚的，你们当中也许知道的比我更早。如以后有知道的再补充，你们可以看看伯伯老师的博客，他在他网里也写得很详细，伯伯老师是对外汉语老师的专家。是老前辈。。我们象他学习。。

7.教师应怎样读书 篇七

苏霍姆林斯基在他那博大精深而生动活泼的教育思想中, 有一个极为重要的教育思想, 就是教师应该引导学生热爱读书和创作。

一、引导学生热爱读书

苏霍姆林斯基有一个坚定的信念, 就是“无比地相信书籍的力量”。他强调:“书籍作用的大小, 取决于教师精神生活的丰富程度。教师的智慧跟学生智慧有着千丝万缕的联系。如果教师上课不局限于课本上的知识, 而是一步步地引导学生去接近科学, 那么他们就会对科学书籍产生兴趣。”对于语文教师也是一样, 如果语文教师不局限于课本上的一点知识, 而是逐步地引导学生去接近文学作品, 感受阅读文学作品给他们精神上带来的无比的幸福, 那么他们就会对文学书籍产生兴趣, 到后来, 不用教师指导, 他们也会积极主动地阅读文学书籍了。

那么阅读时间如何与上课时间调节好呢?我们还是一起来听听苏霍姆林斯基教诲吧:“我们应当唤醒这个巨人, 为学生打开通往书籍的大门。不要害怕占用一些上课的时间让学生到浩瀚的书籍里去漫游, 不要吝啬在每一门学科上占用几节课的时间去进行几次人类最奇妙、最美好的活动———接触书籍。要让青年的心灵在这种活动中充满激动和欢乐。要让书籍像心爱的音乐旋律一样紧紧扣住青少年的心弦。假如书籍对学生总是那样新奇, 那样有魅力, 假如年轻人总是独自一人去钻研书本, 假如他们当中出现爱书胜于爱其他一切的‘书迷’, 那么学校生活中许多令人头痛的问题就自然消失, 首先就不会有那种对待知识冷漠和无所谓的现象了。”所以, 引导学生的阅读时间和给学生上课时间并不冲突, 相反, 它更能调动学生求知的积极性和自主性, 把学生引导到自主发展的康庄大道上去。然而, 这不是一件一蹴而就的事情, 这是需要循序渐进耐心引导过程, “要教育学生不仅要读书, 而且对某些书要反复地读。反复地读一本好书, 就像反复地欣赏喜爱的音乐作品一样, 应当成为学生的精神需求。那么怎样才能使学生做到这一点呢?当然, 主要还是教好文学课。要让学生从小就能体会到语言的优美、馨香和细微色彩, 要让他不仅领会到蕴含在语言中的丰富思想, 而且感受到语言的美, 这样才会产生反复阅读好书的精神需求”。

要引导学生热爱阅读, 那么书籍的源泉又在何处呢?我们再来聆听一下大师的建议吧:“你要让青年如饥似渴地追求知识, 你就要关心精神文明的基地———图书馆。我指的不仅是学校图书馆, 而且包括学生个人藏书。你的学生快要毕业了, 他个人有多少藏书?如果他的书架上只有教科书, 而且准备把它们转送给小同学, 那就说明你对他的教育不是成功的。个人藏书———这是精神文明的源泉, 也是一面镜子。”我们要做好学生热爱书籍的榜样, 每个月如果都固定收藏一本或几本自己喜爱的有价值的书籍, 那么日积月累就是巨大的知识宝库了。苏霍姆林斯基就是我们最好的榜样, 他是从一名中小学语文老师成长为世界闻名的大教育家的, 他的个人藏书就有1万余册, 他阅读过的书籍更是不计其数。我们要引导孩子们把零用钱花在最有用的地方, 将每个月积攒下来的零花钱都用于购买自己最喜爱的最有价值的书籍上, 当然, 这样的书籍在开始的时候需要教师推荐和指导, 以培养学生如何鉴别和选择合适书籍的能力。

二、引导学生热爱创作

引导学生阅读, 只是带领学生认识世界、感受世界, 而要使学生学会更好地表达自我、表达他们对世界的认识, 我们就需要把学生引导到学会创作、热爱创作的道路上去。

苏霍姆林斯基领导的帕夫雷什中学 (是一所一至十年级的完全基础学校) 是这样做的:学校组建几个文学创作小组, 由低年级教师和语文教师进行指导。小组活动时, 学生朗诵优秀作家的作品, 以及他们自己写的诗歌、小说、短文。到了春天, 在明媚的阳光照耀下, 苹果树上花朵盛开, 蜜蜂嗡嗡地叫着, 百灵鸟在蓝天上歌唱。他们引导孩子们“看一看这美景吧, 用优美的语言来描述它, 从祖国语言中去寻找恰当的词语, 来表达各种各样色彩和声音的细微差别吧”。孩子们根据教师的引导, 创作了一些诗, 艺术思维得到了发展。对周围世界的美感, 能陶冶孩子们的情操, 使他们变得高尚文雅, 富于同情心, 憎恶丑行。教师把孩子们创作的一些富有诗意的小作品记录在学校的文艺记录簿《我们的创作》里。

下面列举几个他们学校里四五年级学生写的小作文的片段:

“红色的玫瑰上有一滴露珠。我摘下花朵, 露珠在花瓣上颤动着滚来滚去, 它的色彩变幻着, 但没有跌落下来。”

“柳树枝低垂在池塘边, 枯黄的树叶飘落在水面。一群群燕子在空中飞旋。秋阳灿烂, 蛛丝在透明的空气中漂浮。”

“青绿的谷草丛中住着一只蝈蝈儿, 白天怕热, 躲藏起来。太阳一落, 它就高高地爬上谷秆, 蹲在绿叶上, 调调它的琴弦。蝈蝈儿是一个多么好的音乐家呀!它的琴声悠扬动听。它的琴弦一动, 就会奏出美妙的乐曲。小兔、小狐狸都来听, 整个田野都在欣赏这音乐。”

多美的创作啊!

苏霍姆林斯基领导的学校为什么能培养出大量这样的学生?那是因为它有很强的教师集体, 只有在有才干的教师指导下的学生才会写出这样的文章。“至于才干, 那是对工作的热爱跟对孩子的信任的乘积。如果你想使你的学生也写出这样的文章来, 那么首先就要引导教师热爱书籍和语言。任何成功都来之不易的。一切好的东西背后都是巨大的劳动。很重要的一点是要用长远的眼光来可能我们所从事的活生生的教育工作:一天从一堆沙土中淘出一粒金子, 一千天就能淘出一千粒金子”。

读书和创作, 是人生中最美好的事情, 它像那春天里的花朵一样迷人, 我们应该在培养自己热爱读书和创作的基础上, 像苏霍姆林斯基那样引导学生们走进热爱读书和创作这个美妙的世界。

摘要：读书和创作对于学生的成长和发展极为重要, 语文教师应该像前苏联伟大的教育理论家和实践家苏霍姆林斯基那样, 引导学生热爱读书和创作, 把学生引导到自主发展的道路上去。

关键词：语文教师,苏霍姆林斯基,读书,创作

参考文献

8.教师应树立怎样的教学模式意识 篇八

在目前的教学模式运用中,教师常常批评别人非此即彼,自己又不知觉陷入了传统教学模式“钟摆”的惯性之中。那么我们教师应树立怎样的教学模式的科学意识呢?

1.树立教学模式的“研究”意识。借鉴和模仿是形成教学模式的途径之一。考察那些优秀教师所以取得成就的原因,一个重要方面就在于他们有着清醒的模式意识。而一些教师教学水平层次较低,其原因之一就教师没有养成对自己或他人的经验进行“模式”特征上的认识与分析的习惯,仅把教学能力的增强局限在具体学科内容的熟悉与某一种教学方法的研究上。因此我们教师要养成教学模式的“研究”意识。

第一,模式定位。教师能通过对自身教学活动的经常反思和总结,以明确自己教学中所需要的教学模式的类型;第二,寻求规律。教师要善于将自己习惯运用的教学模式向某种教学的理论或思想靠拢,自觉地寻求其理论指导;第三,模式提升。能根据学习或教学理论的新观念、新进展及时调整、改进自己的教学模式,不断提高教学模式的层次;第四,模式选择。教师能根据教学目的、内容和条件、教师以及学生特点等因素来运用和选择教学模式。

2.树立教学模式的“扬弃”意识。当前一些学校推广杜郎口的模式(每节课老师讲授不得超过10 分钟,学生活动不得少于35 分钟)的“愉快——合作学习”课改教学模式,并且滔滔不绝介绍这种授课模式的“实用”好处,还说学校要求科科“学”、堂堂“学”、班班“学”。但是冷静地反思,这种替“师”破茧的课改教学模式的“模式化”管理,似乎违背了教育学的“因材施教”的原则、辩证法的“扬弃取舍”原则、学校工作中“实事求是”原则。

这里有个疑问:这种离开教学整体片面强调师“讲”与生“动”的时间模式化,会不会导致教师教育主体内部失调、失重?难道“讲”就是“学生没有成为学习的主体”?联想到最近易中天教授在中央电视台开讲的“百家讲坛”,易老师“填鸭式的一言堂”教学模式仍然能获得成功,这说明了什么呢?

我们教师无论选择应用什么类型的教学模式时都要有灵活性与适用性。因为教学活动的目标是多元的,教学活动常常是综合的,课堂教学往往是多种教学模式的有机组合和运用,在选择时应该是各取所需。因此像传统的教学方法,无论是讲授法、直观法,还是实践法、复现法,我们选用时,并不是哪个不好,哪个最好,哪个应被抛弃或要改革它的问题,而应“扬弃”,多种模式的互补融合。

3.树立教学模式的“生成”意识。一些课改示范课,几乎每一节课教师将大量的现代多媒体图片、文字、声音等将教学引入全新的境地,为课堂教学注入了新鲜血液。笔者从一节数学课看,虽然既有多媒体三维空间的演示,又有图文并茂的课件展示,但是整节课这位老师似乎变成了“演员”“讲解员”,学生们成了老师的热心观众。这样媒体教学现代化,和以往灌输、填鸭的教学方式依然一样,只不过披上了多媒体辅助教学这一现代化教学的外衣,教学效果可想而知。

“教应有法,但教无定法”。课堂教学中存在着许多不可预知的因素,随时会生成新的观点、冒出新的思路,多媒体课件根本无法全部预先制作出来的,教师也不可能有时间及时加入到课件当中。事实上有时一支粉笔、几张幻灯片、浅显的点拨与简洁的板书也可使教师随着学生思路灵活地改变预设,使师生的互动性更强。

4.树立教学模式的“深化”意识。当下我们可喜地看到许多学校小组合作探究学习模式的实施,教师从讲台上走了下来,不再“居高临下”,师生之间的距离拉近了,小黑板上交流,学生的确是自主“动”起来了。但稍作注意,我们会发现有些合作探究教学的有效性还很低,似乎把合作探究学习还作为一种形式,一种点缀,一种装饰,一种时髦,或合作匆忙,草草收场;或看似全员参与,实际上是好学生一统“天下”,学困生“袖手旁观”。其实,合作探究学习无疑是一种极佳的教学方式,它能使学生互相启发、互相帮助,实现不同智力水平、思维方式、认知风格的学生间学习“互补”,达到共同提高。但是我们要因课、因生、因师、因校等具体因素而灵活运用,不能为合作而“合作”,为探究而“探究”。

5.树立教学模式的“创新”意识。当前许多教学模式大都是从一个方面、一个角度或一个层次上去理解课改教育理念,并且都似乎“偏于一隅”地强调了教育的功能与目标。应该说认真咀嚼这些新模式、新思想,对教育教学不无启迪作用,但是如果教师抱着一种标新立异或急功近利的心态,趋之若鹜,盲目跟风,会不会造成“泡沫化”短期教学行为?其实,选定了一种教学模式,理论上应该尽可能创造与之适应的教学环境和条件,完全按照模式的程序逐步实施,但实际上,世界上没有完全相同的两片树叶,也没有完全相同的教学活动,对一种模式的完全服从,必然以放弃教师和学生的创造和自由为代价。选择一种教学模式,除了按照其操作程序进行应用外,更主要的是深刻领会其理论和思想内涵,必须置之于教师学生教育的整体框架之中,必须从学生、教师等实际状态出发,因班选“模”、因生用“模”,有目的、有计划地创造性地“学”和“创”。

6.树立教学模式的“变式”意识。教学过程是一个复杂而艰难的过程,不同的学科教学都有自己的特定的内容、方法和活动方式,即使是同一门学科,因教学内容等差异,所采取的教学方式不能相同,必须因生而变、因师施教。我们决不能成为教学的模式化重复者,教师更不能失去自己的个性化教学追求,否则“南钱北魏”教学风范永远不会出现。由此,也许有的教师要问,理想的课改教学模式在哪里?笔者认为合适的教学模式应基于以下的六个基点而灵活选用、组合优用:课堂教学是学生温馨的港湾、自主学习的舞台、思维与创造的“超市”、师生互动的“动感地带”、课堂文化的“孵化器”。因此在选用教学模式时一是要借鉴学习,熟悉多种教学模式,二是要活用,整合多种模式,三是要超越模式,走向教学的自由境界。因此教学的最高境界追求应该是有形无模。

7.树立教学模式的“集成”意识。何克抗教授说过,教学模式是教学理论和教学实践的综合体。一种教学模式,总有一定的理论主张和理论依据。但是当前在课改模式的研究和实践中,新教学模式由于其先天不足,实施起来困难重重。究其原因主要是课改理论准备不足,指导思想不明确和评价体系先天性缺失,在模式建构与借鉴中只注重了教学模式的某几个方面,没有系统地集成,就拿到实践中应用,效果自然不明显。因此新课改的教学模式构建,学校管理应基于五个要素于整体中考虑:一是指导思想,即建立教学模式所依据的教学理论或教学思想;二是教学目标,即预期教学活动所要达到的结果,也就是学生身心的发展和变化;三是操作程序,即完成教学目标的步骤和过程;四是运用策略,即完成一定的教学目标,使教学模式发挥效力的各种条件;五是评价体系,即对教学活动的评价标准和评价体系。

8.树立教学模式的“放飞”意识。当前,新课程、新理念、新方法、新课堂日渐兴起,不少教师通过努力,但很难地走出传统“知识课堂”的窠臼,创造“新课堂”!问题到底出在哪里?个中缘由很复杂,但是我们不妨也从管理者尤其是校长“端正思想”本身找原因。课改教育思想、模式不是人为的概念堆砌和演绎,而是教师在教育教学自身实践中的意义追求和规律探究,教学模式本质上应是自由的、丰富的、发展的,任何人为的统一和强加最终都是徒劳的。因此,当前实施课程改革中,校长是教师的教师,当务之急不是一厢情愿地强制性端正教师教育“思想”:人为模式“规范”。而是给教师课改“教学模式”以更多的教育选择与放飞!“教学模式”选择与放飞是一种“自在”:课改教育思想、模式同教育实践同“在”;“教学模式”选择与放飞是一种“自为”:课改教育思想、模式与个性同“为”;“教学模式”选择与放飞是一种“自律”:课改教育思想、模式与行为同“律”。由此,教学模式一经成为教师一种意识而自觉主动地去探索、实验、充实、发展的时候,其教学效率所起的作用将是不可低估的。

9.教师应怎样读书 篇九

眼睛是心灵的窗户，凡是好的老师，他必定十分尊重学生，所以我认为老师应该有一双特别的眼睛，它要带有感情，它要会“说话”。学生能从老师的眼睛里看到关爱，读到感动。每一个学生在老师的眼睛里都是平等的，老师看每一个人都是朋友般的温柔。

课堂上，老师要用眼睛时刻注视着学生，关注他们在做什么，捕捉他们对知识学习的每一个过程；生活中，老师的眼睛是温柔的，它能给学生自信与勇气，让他们能直面自己的人生，而且它还是会“笑”的，在“微笑”中给学生关爱，赏识和热情。但这“微笑”来自哪里呢？

它来自于老师本身，来自与老师扎实的功底，如果一个老师没有先进的教学理念，没有渊博的知识，没有宽广的胸襟，那么他的微笑必定是虚伪的。

“学高为师，身正为范”这句话应该成为每一位老师的座右铭，“学高”就是老师眼睛会“说话”，会“微笑”的基础，你必须具备深厚和扎实的专业知识，而要具备这些就必须树立终生学习的想法，不断学习，不断充实自己，让学生对老师的知识感到惊叹，树立威信。做为一名优秀教师,对知识不仅只是传承,更要启迪。要有勇气把学生推上巨人的肩膀,让其看的更远，有勇气走的更高。因此，做一名优秀教师就要不停的学习，以保证自己在一定层次上的被崇拜。

做到这样那么你就能成为一名优秀的教师了吗？很显然，不行。

我们除了做到“学高”还要做到“身正”，我们还要拥有高尚的师德，没有崇高的师德，哪怕再高的学历和知识也是不够的，教师应该成为学生的良师益友，

10.学习教师怎样做课题研究读书心得 篇十

首先，我曾经承担过区、市、省各级的实验课题，并且暑假中参加过市级实验课题的培训，实验课题获得了省成果二等奖，市区成果一等奖，但对于自己如何获奖，只认为是自己努力了，没想到其他，今天经冯主任一说，才恍然大悟，原来自己能获得那么好的成绩，是承担的实验课题进行得规范的结果。对照冯主任的培训，检查反思自己实验的过程，无论是课题题目的拟定，还是撰写的实验方案，归纳出一个词，就是规范。这短短的培训，戳破了我心中的那层窗户纸，我那兴奋、自足的感觉，真爽!我得感谢冯主任的精妙的语言，感谢教务处组织的这次教研培训!

其次，对于我这个即将退休歇息的人来说，又系统地掌握了一个知识，那就是：小学语文教师如何去做课题研究。真是“活到老学到老”啊!今后，我将带领身边那群富有精力、朝气的年轻教师，认真去做课题研究，提升每个人的理论水平，提高每个人的研究能力，提升一个语文教研组的科研水平!

11.教师应怎样读书 篇十一

一、应把语文教学工作放在首位

语文是知识传承的桥梁。在农村，特别是少数民族聚居地区，语文教学工作更为重要，因为大多数学生听不懂汉语。只有懂得汉语，才学得好其他学科。要学会汉语，必须把语文学好，语文教学就非常重要了。语文是学习其他学科的基础，如解数学题时，审题分析需要语文知识，证明诠释需要语文知识，答题归纳也需要语文知识。语文培养了我们观察世界、了解世界的能力，在语文课本中，无论是祖国的大好河山，还是古今中外的名人事迹都增长了我们的知识，开阔了我们的眼界。因此，学好语文不仅仅是为了考试，更重要的是教会我们做人。

二、激发学生学习语文的兴趣

兴趣是最好的老师。由于缺乏家庭教育，农村学生基本上没有主动学习的意识。只要不是上课时间，他们就一味地玩耍。所以教师要唤醒他们求知的欲望，严格要求学生当天的作业必须当天完成，要利用课余时间多看书。如果教师只是要求学生自己进教室看书、写作业，他们是控制不住自己好玩的举动的，从而达不到预期的结果。针对上述情况，笔者采取了以下几种做法：

1.早上“陪读”

学生还没到校，笔者就先到校看书。和学生一起看书，一方面可以拓展自己的知识面，另一方面还可以指导学生。久而久之，他们就会养成自主看书的良好习惯。

2.让学生去展示自己

课堂上，要大胆地让学生去体验、思索、感悟，去尽情地展示自己。每学习一篇课文，笔者都鼓励学生尽可能地收集一些与课文内容相关的知识。上课时，学生都希望把自己的成果展示给大家，这样无论是在课内还是课外，他们都表现得十分积极，而且极大地丰富了知识的储备量。

3.引导学生在读中感悟

叶圣陶先生曾经说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来就应该是大量的实践，只有在实践中才能得到巩固、提高，从而使学生尽量领悟不同类型的写作技巧。

4.在生活中学习语文

知识来源于生活，语文学习也离不开生活，只有把课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描写中，才能真正学好语文。因此，在教学过程中我们要不断鼓励学生坚持观察周围的一切，养成从生活中汲取养分的好习惯，有意识地引导学生在生活中学习语文，使学生深刻地感受到语文离不开生活，生活也离不开语文。

三、培养学生良好的学习习惯

1.多给学生讲故事，培养学生的学习兴趣

教师应利用课间时间和学生一起玩耍，在适当时机给他们讲讲故事、提提问题，让学生从名人的身上汲取学习经验，养成良好的学习习惯。习惯铸就人生，有益的习惯在学习、生活中具有十分重要的意义，而不良的习惯却是人们成功的绊脚石。

2.让学生养成认真预习的好习惯

为了更好地培养学生自觉进行课前预习的习惯，首先对学生提出符合学习实际的预习要求，然后在课堂中检测和落实。主要要求学生做好以下两个环节：一是多读。朗读可以帮助学生更好地理解课文内容，体会作者的思想感情，所以，“读”是预习中不可忽视的重要环节。二是多查。初读一篇新文章，学生往往会遇到一些不理解意思的生词。这时候教师可以鼓励学生自己动手查阅工具书，然后把易错的多音字、词，较难记忆的字、词在书上或预习本上标注出来。对于一些难以理解的字词，鼓励学生结合上下文的意思进行理解，自查自悟。

3.让学生养成认真阅读的好习惯

从内容上讲，要使学生养成全面阅读的习惯，既要认真阅读语文课本，也要认真阅读课外书籍，不断扩大知识面。要学会朗读、默读、精读、略读、速读等方面技能，养成相应的良好习惯。对一些重要的课文要做到熟读成诵，熟练背诵。

4.培养学生认真听讲、积极思考的好习惯

听讲是学生在课堂上接受信息的第一道大门。培养学生认真听讲的习惯就是学习实践的过程。要培养学生认真听讲、积极思考的习惯，教师就要从细节入手，做到坚持不懈，用科学的方法帮助学生养成良好的学习习惯。

总之，知识奠定人生，习惯成就未来。使学生养成良好的语文学习习惯，作为教师的我们任重而道远。

四、让语文教学课堂“活”起来

农村没有生动的多媒体教学设备，学生只能看到枯燥乏味的文字，且多数教师都是“照本宣科”。这样，学生就容易疲劳，听不进教师讲解的知识。许多教师只知道学生是“左耳进右耳出”，而不会考虑自己的教学是否吸引了学生。笔者利用教具和自制教具辅助每一堂课的教学，这样，学生就能在欢乐的气氛中不知不觉地学到了知识。例如：笔者在教学《称象》这课时，利用一些简易的器材，自制大象模型、天平、石子等，分组演示曹冲称象的过程。要求学生一边演示一边说出步骤，最后评一评哪一组不但演示得好，而且说得全面完整。学生在动手操作过程中不仅记住了曹冲称象的方法，而且知道了曹冲是利用了水的浮力的原理。

12.面试应怎样自我介绍 篇十二

一、要自信语言要流畅、吐字要清楚、举止得体等。如面试时用自然流畅的语调来赞美HR或其他人，会让人感觉你是从心里发出的，而不是奉承和吹捧。

二、尊重对方尊重对方，重视他，让自己表现得渴望认识对方。如你知道对方的职务，介绍过程中重复一两次地称呼如“某经理”、“某总监”很有必要，切记直呼其名，同时不要反问或者反驳对方，每个人都希望被尊重，也希望被赞美和赞同。

三、自我认识首先必须知道自己能给公司带来什么好处，当然不能空口讲白话，必须有事实加以证明。最好的方式就是“展示”以往工作业绩，专业技能特长，同时这些东西都必须与现在面试的岗位有关。

四、投其所好专业能力、学历背景、突出贡献、原企业背景、个性优点等都是面试时介绍的重点内容。如面试一间电脑软件公司，当然不能偏离电脑软件的话题;如是一间金融公司，便可说一些投资理财的事，总之投其所好。但有必须谨记一点，话题所指，必须突出在自己努力下对原来公司所做的贡献，可以是销量的增加、成本的降低、新市场的.开拓等方面。

五、身体语言不管口述如何精彩绝伦，若没有身体语言的包装，那只是独白，比如一个真诚的眼神会为你的讲解赢得附加分。所以求职者除了在制作简历时要选择好的简历模板，自我介绍时也必须留意自己各方面的表现，特别是身体语言，尤其是眼神接触，眼神不但令听众的专心，也可表现自信，切记不要让你的眼神出卖自己。小学生英语自我介绍范文

六、铺排次序介绍内容的次序极为重要，是否能吸引听众的注意力，主要取决于事件的编排方式。所以排在第一的，应是你最想他知道的事情。而这些事情，必须是你最得意之作，同时，还可以呈上一些有关的作品或纪录作为佐证。

13.NFS共享应怎样配置 篇十三

打开NAS的管理工具(IBM NASAdmin)

选择File System,然后打开Service for Unix选项

选择Server for NFS,确认Computer Name是localhost

选择Server for PCNFS,然后选择Group

增加需要访问NAS的UNIX用户组.这些用户组的信息可以在UNIX服务器的/etc/group文件中查到.在AIX中,文件的格式是staff:!:1:pemodem,ipsec,netinst,protcs.第一项是用户组名,第三项是组ID,要将这两项记录并填入NAS的用户组中.在增加完用户组后,按Apply.

选择User

增加需要访问NAS的UNIX用户名.这些用户名的信息可以在UNIX服务器的/etc/passwd文件中查到.在AIX中,文件的格式是user3135:!:3135:1:User 3135:/home/user3135:/bin/ksh.第一项是用户名,第三项是用户ID,第四项是组ID,记录这些信息并填入NAS的用户创建信息中.在增加完用户后,按Apply.

再次选择Groups,选择要添加的用户组,完成添加.

选择用户名影射(User Name Mapping)

选择PCNFS

在Password file path and name中,填入c:winntsystem32driversetcpasswd;在Group file path and name中填入c:winntsystem3driversetcgroup,然后按Apply.

选择Synchronize Now

选择Maps,确认Simple Maps被选择,NAS的主机名在Windows domain name中

然后要创建NFS共享目录:

打开Windows Explorer

选择要共享的目录或创建新的共享目录

在要共享的目录上点击右键,选择Properties

选择NFS共享

选择Share this folder,选择Allow Anonymous Access

在Security中,选择适当的权限,确认Everyone组有至少list权限

14.校长应怎样抓教学管理 篇十四

质量是学校的生命，教学工作是学校的中心工作。一个学校校长的教学观是支配教学管理行为的关键，校长不抓教学，质量就无从谈起。一位合格校长应做到：

一、确立正确的教学观，把教学工作放在首位。

校长既要研究教师的教，又要研究学生的学。重视学法指导，寓学法于教法之中，达到教与学的统一，尽快实现“教是为了不教”的目标，把教书和育人统一在教学活动中，使学生在增长知识的同时，提高能力。

学校是培养人的地方，不论学校工作多么繁杂，全面贯彻教育方针是学校的神圣职责。教学是学校的主战场，其它工作应服从教学的需要，服务于教学工作，一所教学质量差的学校，就是薄弱学校，就是管理不善的学校。因此作为一校之长，必须把教学工作放在首位来抓。

二、制定、实施教学规章制度，建立良好的教学秩序

制定和实施各项教学规章制度，建立良好的教学秩序，是教学管理的一项重要任务，也是必要措施。具体要做到：

1.建立健全教学指挥系统。由校长、副校长、教务主任、年级组长、班主任、教研组长等人组成教学领导体系。制定岗位责任制，充分发挥各自在教学工作中的作用。

2.制定各种教学管理规章制度，没有规章不成方圆，有了制度师生才有章可循。3.协调好课堂教学与课外活动的关系。师生有计划地参与社会实践活动，协调好教学工作与其它各项工作的关系，使学校形成上下一盘棋，教学工作有条不紊。

三、建设一支高素质的教师队伍

一所学校的成败兴衰，最重要的是师资条件。毛泽东同志曾论述：“作为校长，关键性的工作之一就是要靠教师办学”。加强师资队伍建设，全面提高教师的素质是学校管理中首当其冲的任务。校长应给教师队伍创造学习提高的机会，进修提高的机会。发挥老师传、帮、带的作用，加强青年教师培训，把教法、学法研究，纳入议事日程，把教师能力，素质的提高，作为提高教学质量的核心问题来对待。

四、要充分调动教师和学生的积极性

教师和学生都是教学活动的主体因素，教学管理要特别重视人的因素，人才培养关键在教师，首先应发挥教师的主导作用。

1.尊重教师的劳动，激发教师从事教育工作的光荣感和责任感，全面客观评价教师，经常总结推广他们的教学经验，支持他们改革、创新，鼓励他们形成各自的教学风格和特点。

2.充分发扬教学民主，听取教师的建议，广开言路，集思广益，不断提高教师的主人翁意识。

3.关心教师的健康和生活，解除他们的后顾之忧。

学生是教学的主体，教学质量在很大程度上取决于学生的主观努力。因此要充分调动学生的积极性。

（1）充分了解学生，因材施教，因势利导。

（2）要尊重学生，不伤其自尊，鼓励他们学习和创新。

（3）创造良好的情境，让学生动手、动口、动脑，养成独立思考，勇于创新的精神。（4）建立良好的师生关系，提倡尊师爱生，教学相长。

五、身临其境，深入教学第一线

没有实践，工作就没有主动权，想当好校长，就必须亲临教学的前沿阵地，深入教学、了解教学、领导教学，深入教学第一线听课，深入教研组参加教研活动，深入学生中了解学情和存在的问题。认真抓好教学常规工作，从抓常规工作中掌握教师的教学情况，探求教学改革的良药益方。在改革中提高常规管理的质量，从检查、备、讲、批、辅、考各个环节中，寻找新的突破口和有利于提高学生学习积极性的因素。打破“定势思维”全员参与教改，促进教学质量的提高。

15.教师怎样说话才有效读书心得 篇十五

苏霍姆林斯基曾说：“真正的教育是自我教育。”人的成长都是在不断地犯错和改错中进行的，换句话说，犯错是孩子成长的必然过程。犯错并不可怕，可怕的是我们对待学生犯错的态度。批评惩戒是一种教育方式，引导学生学会自我教育也是一种教育方式，而后者要比前者复杂得多。

面对学生出现的问题，李老师总结了用“空杯心态”了解事实真相，在没有确定事情真相之前放下主观评价、违纪行为的定性，不轻易和人、品相联系、优化语言模式，少问why(为什么)，多问what(是什么)和how(怎么做)、尽量不当面批评等方法。当他面对一位在课堂上吃棒棒糖的学生时，并没有大发雷霆，而是请他起立，说说吃棒棒糖有哪些好处?学生尴尬地笑，无言以对。李老师又问在课堂上吃棒棒糖有哪些坏处?这时，学生有话可说了，如不尊重老师、不礼貌、违反课堂纪律等。“看来你都懂，我希望你真正能在课堂上有甜蜜的感觉，而且不是棒棒糖带来的，”李老师幽默而机智的回答正是体现了说话艺术的魅力，既避免了师生对立情绪的产生，又引导学生进行了自我教育。

书中多个类似案例使我感悟到：只有接纳学生的错误，学生才会毫无顾忌地发表自己的意见，寻找自己的不足;用宽容的心态来看待学生的错误，引导学生把错误转化为成长的财富;用恰当的语言教学生学会自我教育，达到教育的更高境界。