寄宿制学校管理实践的初探

寄宿制学校管理实践的初探（精选15篇）

1.寄宿制学校管理实践的初探 篇一

寄宿制学校学生管理初探

峨边彝族自治县新林中学------泽学钦

学校教育分为显性教育和隐性教育。在寄宿制学校的教育过程中，应把显性教育和隐性教育相结合。学校的显性教育包括建筑、设施和所营造的文化学习氛围。我校经过这几年里的努力，显性教育的内容基本达到，学校以“静思自强 文雅 友爱 协作 创新”为核心着力进行校园文化建设。以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为办学宗旨。学校已经为学生营造了良好的学习条件。

我认为，作为寄宿制学校，学校更应注重隐性教育。尤其注重养成教育。学生中存在的绝大部分问题是由于学生的习惯不好造成的。究其原因，我认为：存在问题主要表现在学生的生活习惯、品德行为和学习习惯三个方面，部分学生品德行为、学习、生活习惯较差，产生问题的主要原因，与下列因素相关 ：

（一）、习惯的养成与家庭教育相关

1、调查中发现有很多的学生和别人交流中还没形成使用礼貌用语的习惯，尤其是课后和校外，造成这种结果，一方面由于家庭环境，使用礼貌用语要求意识浅薄；另一方面家长自身不良行为对学生潜移默化的影响，导致学生的文明礼貌习惯较差。对此我们要加大宣传、监督力度。

2、由于家长事物繁忙，缺乏与孩子的交流，孩子缺乏人际交往，唯我独尊，脆弱娇气，同学之间缺少热情。还由于家长自身修养水平参差不齐，常有同学之间发生一点小冲突家长却不能正确对待的现象，因此“孩子好了，大人恼了”的事情屡见不鲜。树人树德需要潜移默化，日积月累。为了使孩子明天更美好，家庭教育和学校教育应紧密配合，同步发展，不断提高家长素质尤为必要和迫切。

（二）学生习惯养成与家庭的经济条件有关

调查中发现有课外阅读习惯和自学习惯的学生仅占62%，学生自我主动学习意识薄弱。究其原因，与学生家庭的经济条件有关。经济条件好的，讲究享受；经济条件不好的，无力购买课外书。造成学生的学习态度不端正，学习目的不明确，还与教师的教育观念转变有关，教师中或多或少存在着重学生学习成绩提高，忽视学生习惯的培养，重视优生评价，忽视差生评价的现象，这些现象与当前实施素质教育的要求是不相符的。因此倡导新课改理念，转变学生观是当前一项重要的任务。

（三）学生习惯养成与学校常规教育相关。

调查中发现有5%的学生做错事不承认，3%的学生发现教学楼赃物装作没看见，虽然教师经常说教往往收效不大。究其原因是学校在进行矫正教育中往往是堵的多，疏导的少。说教批评多，引导少。长此以往，导致学生说谎话，不诚实，自我约束能力差。良好行为习惯是做人的基础，如果学校能有效抓好学生常规教育，落实学生主体地位，培养学生诚信习惯，对提高教育实效性有着十分重要的意义。

三、多种途径 抓好学生养成教育

所谓的养成教育，是指少年儿童的道德品质与行为习惯的养成和教育。而且特别是指少年儿童的道德品质和行为习惯的养成。从少年儿童的身心特点和成长规律来看，养成教育是小学教育的一个重要的有机组成部分。现代教育家叶圣陶先生说：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。“他还指出：“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成政治方面、文化科学方面的良好习惯。”“德育就是要养成良好的行为习惯，智育就是要养成良好的学习习惯，体育就是要养成良好的锻炼身体的习惯。”养成教育关系到青少年学生的健康成长。《中国教育改革和发展纲要》中指出：“要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。”养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。

因此，养成教育是各级学校必须重视的一个课题。特别是寄宿制学校更应狠抓学生的养成教育。

1、少年期是养成教育的最佳期时期。

养成教育的主要对象是少年儿童。国内外许多心理学家都提出过少年儿童个体发展的所谓“最佳期”理论、我国古代就有“人看从小，马看蹄”的说法，少年儿童自我意识尚未成熟，可塑性大，可接受性强。在这一时期的少年儿童个体处在一种最积极的准备和接受状态，正是人的潜能开发和社会性行为发展的最好阶段。教育者若能给予恰当的带有启蒙性、准备性、基础性的引导和帮助，少年儿童的行为能力就会迅速发展起来，并产生长久的影响，乃至影响其一生。所谓“子训始稚”，“少年若天性，习惯成自然”（《汉书•贾谊传》），“养正当始于蒙”，“良好的行为习惯主要在学校中养成”，都正确地指明“养成正确的习惯当从儿童开始。“儿童少年是革命和建设事业的未来，对他们的教育应该“从小抓起”。从这个意义上说，养成教育也是一种人格和人的行为品质培养的基础工程。

2、寄宿制学校加强养成教育是学生成长规律的内在要求。

素质教育从本质上说，是以提高全民素质为宗旨的教育。素质教育是实现教育方针规定的目标，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能和促进受教育者德、智、体诸方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。养成教育是素质教育的重要内容。

寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校给学生提供了一个自主生活实践的空间。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一个妥善的合理的管理，那么，学校的教育教学工作就无从谈起，所以无论从人的成长规律要求，还是素质教育的要求，寄宿制学校必须加强学生的养成教育。

3、寄宿制学校加强学生养成教育弥补了家庭教育的缺陷

素质教育的首要任务是教育学生学会做人。现在的孩子大都是独生子女，家长在他们的身上倾注了太多的爱，学生在家里不是小皇帝就是小公主，让他们吃最好的，穿最好的，更为可怕的是家长把孩子的一切劳动都包下来了，帮他们洗衣服、洗脸、喂饭、叠被子„„，这样孩子的独立生活能力很差，孩子不懂自己做饭，不会洗衣服，不会料理自己的起居和安排自己的生活的情况。缺乏必要的独立生活能力，有的孩子虽然知识丰富，头脑发达，但因缺乏独立生活能力，就成了由人供奉的“天才”。学生的生活自理能力引出的一系列问题是家庭教育和学校教育都应该面对的一个严峻的问题，要切底改变这种状况，就是对学生进行养成教育。作为学校，主要是通过课堂学科教学渗透养成教育。寄宿制学校对学生来说，首先面临的是生存的挑战，逼着他每天需要自主参加生活实践，寄宿制学校进行养成教育有其潜在的优越性和重要性，弥补了家庭教育、社会教育中的缺陷。

4、寄宿制学校加强学生养成教育是推进素质教育的需要

养成教育是素质教育的一个重要内容，在大力倡导素质教育的今天显得尤为重要。

首先，强调养成教育是基础教育的任务决定的，中小学的根本任务是全面提高学生的思想素质，科学文化素质，劳动技术和身体心理素质，要让学生“学会做人，学会求知，学会生存，学会健体”。良好的行为习惯是实现这一任务的重要条件。曾有一家世界著名的新闻媒体采访了十几位诺贝尔奖金获得者，问他们影响他们成功的诸因素中最重要的是什么，大多数获奖者都说到是小时候学校老师告诉自己不乱吃零食，饭前要洗手，手帕要叠整齐，做事要有条理„„因此，最基本的良好行为习惯是成才的前提条件，当然也就是基础教育的重要任务之一。

其次，养成教育也是全面贯彻方针的需要。我们的学生要德、智、体、美、劳全面发展，而养成教育和德育，智育、体育、美育、劳动教育都有密不可分的联系，良好的行为习惯一旦养成，可以促进学生的全面发展。

另外，加强养成教育也是提高民族素质的需要。《中国教育改革和发展纲要》提出：“教育改革和发展的根本目的是提高民族素质，多出人才，出好人才。”一个民族的素质所包含的内容是极其广泛的，但是在评价一个民族的素质时，往往首先是通过这个民族多数人所表现出来的行为习惯而获得感性认识的，例如：日本、韩国、新加坡人的文明礼貌及爱护环境的卫生习惯，德国人守时和办事严谨、负责的习惯等等，因此抓好养成教育对于提高整个民族素质起着重要作用。

三、我校学生日常行为规范养成教育的具体实践

针对上述调查及分析我校应对寄宿制学校学生的养成教育采取一系列的措施，月月抓，天天抓，时时抓。上下形成合力，常抓不懈。根据学校实际，我们制订《实验中学学生日常行为规范竞赛记分表》进行每日行为规范记录，紧紧围绕“一日常规”展开训练，并着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯的养成方面作了的探索和实践。

（一）、学生生活自理能力的培养

“生活能力”是指人赖以生存的最基本的能力，包括生存能力、劳动能力、交往能力和自我保护能力等等。初中生生活能力的养成及其教育的内容应以“温”、“饱”自理能力的某些指标作为标准，而以学习独立生活和在“特定”条件下能够独立生活作为上限，以使他们将来走向社会，不会产生特别的障碍，具备了必要的心理准备、生活知识准备和生活劳动及生活综合能力的准备。

1、寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练

学生在家里大都过着“衣来伸手，饭来张口”的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、蒸饭、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的东西，要合理安排好自己一周的零花钱，还要适应学校的食膳。在长达五六年的寄宿生活中所养成的生活自理能力为未来走向生产劳动打下坚实的基础。

寄宿制学校中师生上几百人在一起学习生活，犹如一个小社区，拓宽了小学生的群体交往，通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，加速社会化的进程。

2、实行目标管理

在养成教育的过程中，分别给学生制定出系列性的养成规范，是使认识转化为实践的有效保证。正如著名教育家马卡连柯所说：“如果没有合理的，得到彻底实行的制度，没有行为范围的合法界限，任何高明的语言都弥补不了这种缺陷，制度越严格，越明确，它就越能形成内部的动力定型，这是形成技巧与习惯的基础”。出于这一考虑，我们围绕养成教育的系列内容，结合我校的实际拟订了《寄宿学生日常行为规范》、《寄宿学校文明示范班级评比标准》、《文明住校生标准》、《文明寝室评比制度》、《寄宿学生训诫》，使学生个人、班级集体、寝室集体都有章可循、有据可依，制度全面，基本包括了中学生生活学习的各个方面，学生无论走到哪，无论什么时候，都有规范约束他们的行为，学生行为都有所依。而每一种制度规范，要求都具体细致、丝毫不得马虎，如宿舍卫生，我们应要求学生将毛巾、牙刷摆放有统一样式，地面干净，要花纹清晰，无污水。正是由于规范具体明确，所以既便于执行，又便于检查。

3、开展各种活动，强化训练学生的自理能力

1）“爱我寝室，美化寝室”评比活动

放开手，让学生自由地去美化自己的寝室，我们不注重美化的结果如何，我们通过活动，增强学生热爱集体的观念，感受分享劳动成果的快乐。

2）开辟种植园地

学校基地划片包班，在“责任田”中实践，草地的维护和花草的种植都由学生自己完成，如果有疑问再讨教老师，种“责任田”虽小，但学生从中获得的知识和受到的教育却是深远的。

3）让学生参与管理

寄宿生刚入校，有些学生把一周的零花钱带来，结果不是丢了，就是乱花光了，还有被偷窃的现象，针对这一情况，各班成立“小银行”，各班由两位能干的学生当管理员，不但要管理好“存取”业务，还要督促学生一周有计划、合理地用钱。另外，在每个寝室中选拔社长，在全校学生中抽出“精兵强将”组成监督岗，让学生参与管理，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。

（二）、良好卫生习惯的培养

良好的卫生习惯，不但体现了小学生的文明程度，而且还影响整体素质。特别是我校地处山区，由于学生的卫生意识不高，卫生习惯不好。因此，学校在这方面的教育和培养就显得更为重要。搞好校园卫生是我校一贯来的优良传统，自从寄宿制学校建校以来，学校更加重视对小学生良好卫生习惯的培养。

1、学校加大卫生设施、资金投入

要使学生养成一个良好的卫生习惯，首先应创造一个良好的卫生环境。为此，学校在教室的走廊放置了掷纸篓，让学生养成不乱丢果皮纸屑的良好卫生习惯；在学校方便的地方装是拖把架、扫把柜给学生一个整洁的环境，养成爱整洁的习惯。

2、通过宣传，提高认识

1）、利用集会、红领巾广播站播音时间，结合最近发生的由不卫生而致病的活生生的例子，提高警惕，认识讲卫生的重要性。

2）、校卫生室进行《预防流感》、《怎样保护牙齿》、《预防中暑》以及《预防红眼病》、《预防沙眼》等有关卫生方面教育。

3、寓卫生习惯的养成教育于活动之中

1）、开展以卫生知识、文明举止、保护环境等为主题的班队活动。使学生在生动活泼的氛围中愉快地接受教育。要求各班每月至少开展一次以良好卫生行为习惯为主题的班队活动，如“爱我学校，美化校园”、“讲究卫生，从我做起”，把个人卫生习惯的养成同美化整个校园环境联系起来，并且通过班队活动引领学生自觉地实践。

2）、开展文明寝室、文明示范班级评比活动。通过评比活动，有力地调动寝室、班级、学生个人的主观能动性，使学生由卫生认识上升为卫生行为表现。

3）、建立校监督岗和班监督岗。

学校成立了校“监督岗”和班“监督岗”，负责全校卫生监督工作和班级卫生包干区的监督工作，并且进行记录讲评，和文明班级评比挂钩，通过以点带面，以面促点，督促全校学生卫生习惯的养成，充分发挥校园环境管理中学生的主体作用和校园环境的潜移默化的作用。

4）、开展个人卫生检查

由学校负责卫生工作的教师和各班卫生委员组成检查组，对各班学生进行逐个检查，结果记入《日常行为规范竞赛记分表》并成为每学年一次的文明示范班级评比的依据。进行个人卫生检查使卫生工作细致深入到每一个学生，也利于监督、指导、查漏补缺，最终使学生习惯成自然，养成良好的卫生习惯。

总之，养成教育需要不断地优化育人环境，健全各项规章制度，严格进行管理，更需要教师的言传身教。只有使学生的认识和实践齐头并进，才能达到养成教育的目的。由于在寄宿制之下，学生的认识和实践能紧密结合，对学生的养成教育取到立竿见影的效果。

2015年4月

2.寄宿制学校管理实践的初探 篇二

一、跑班制教学是历史发展的时代要求

(一)跑班制教学是高考的需要

教育部明确提出,从2017年开始中国将全面进行高考综合改革,即在高考中实施语、数、外3门学科全国统考,政、史、地、理、化、生6门学科任选3科的考试模式,这将改变传统的“一考定终身”现象。不分文理科的高考模式将有利于促进学生全面发展,但也给高中教学提出了严峻的挑战。不少教育专家认为,改革推行之后,高中实行“跑班制”可能会成为一种潮流。

(二)跑班制教学是促进学生全面发展的需要

全国优秀教师、上海市特级校长刘京海认为:高中教育既要提升全体学生的共同基础,又必须回答基础与分流、均衡与专长等问题。“跑班制”教学则能更好的解决这一问题。所谓“跑班制”,是指学科教室和教师固定,学生根据自己的水平和兴趣愿望、选择符合自身发展的层次班级上课,不同层次的班级,其教学内容和程度要求不完全相同,作业和考试的难度也不同。在此情况下,未来学生将不再有一个固定的班级,也没有了固定的同桌,“同桌的你我或将再见”。

(三)跑班制教学在国内外的实践经验

美国是世界上最早实行“跑班制”教学的国家。在美国,几乎所有公立、私立、特许中学的8~12年级均采用“跑班制”。事实上,我国也有多所学校对“跑班制”教学进行了试点。影响最大的是北京十一学校的跑班制教学。北京十一学校的跑班制教学是从高中部开始的,向下延伸至初中。还有部分浙江的高中、上海复旦中学、辽宁省沈阳市第十一中学等学校都在尝试跑班制教学。各个学校在做法上不尽相同,但大体上都有共同点:即,在9个高考科目的教学中,按照学生的能力分成不同的层次班型进行授课。有分为A和B两个层次,也有的学校分为A、B、C三个层次。上海复旦中学在三个层次的基础上增加了竞赛班,为四个层次。其中A类班级适合学习程度更好的,B类班级则适合基础程度相对差一些的,以此类推。沈阳市第十一中学则在人文特色学科中实行“跑班制”教学,A层是对史、地、政进行增强训练,B层是对理、化、生进行专科辅导,让学生享受有针对性的教学。

国内外的实践证明,“跑班制”教学既满足了学生的兴趣爱好,使学生能按自身的兴趣、特长选班,给他们充分的学习自主选择权,增强了自信心和成就感,尝试到成功的快乐,体现了主体地位。教师也能因材施教,分层教学,解决有的学生在课堂上“吃不饱”、又有的学生听不懂的教学困惑,满足了不同层次学生的需求。

二、跑班制教学的实践感悟

我校搬入新校区后也将借鉴国内外的经验,实行跑班制教学探索。探索将在数学课程首先开展,其他学科跟进。在跑班制下怎样开展历史教学成为思考的重点。

(一)跑班制教学的划分和标准

结合我校的具体情况,我们把将来要报考文科专业的倾文学生划分为A段,严格落实历史课程标准和高考考试大纲的要求,侧重于掌握基本知识,提高阅读和多种途径获取历史信息的能力,通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动,培养历史思维和解决问题的能力,以适应灵活的高考试题。另外把将来要报考理科专业的倾理学生,划分为B段,依据历史课程标准和学业水平测试的考试大纲的要求,制定的教学目标主要是,侧重基础知识的掌握、基本历史学科能力的培养;以适应学业水平考试的要求。

(二)教学案例——以《北美大陆上的新体制》中的1787年宪法的授课部分为例,做不同的设计

普通高中历史课程标准对必修一第三单元第九课《北美大陆上的新体制》要求:说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同;2015年高考考纲的要求是:美国共和制的确立。而2015年学业水平考试的《考试大纲》对这部分知识的要求:说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构,比较美国总统制与英国君主立宪制的异同,与课程标准的要求是一致的。从这里可以看到高考的考纲内容非常宽泛,考查学生的能力高。

针对不同的考试要求、不同层次的学生所设计的课程就应该采用不同的材料、不同的问题设计、不同的答案范畴,以实现不同的培养目的。在教学中主要运用学案中的材料创设情境,引导学生思维,理解掌握教材知识,提高分析能力。

A组学生的设计:

设计一:小组合作交流,对比探究,理解历史概念的本质

根据教材,结合材料归纳中国古代和美国的中央集权制度有什么不同?有何启示?

设计二:学生自主学习,教师引导

美国总统小布什的一次竞选演说:“人类千万年的历史,最为珍贵的不是令人炫目的科技,不是浩瀚的大师们的经典著作,不是政客们天花乱坠的演讲,而是实现了对统治者的驯服,实现了把他们关在笼子里的梦想!因为只有驯服了他们,把他们关起来,才不会害人;我现在就是站在笼子里向你们讲话。”

问题:从中央政府权力制衡角度分析说明,美国是怎样实现把总统“关在笼子里的梦想”的?

设计三:结合学案材料,小组合作交流,分析理解

问题:美国宪法是如何分权的?

中央与地方的关系:实行联邦制,规定联邦政府是各州的中央政府,其权力大大加强,但各州在行政上仍保持一定的独立性。

大州与小州的关系:参议员每州两名,众议员根据各州人口比例选出,这样就协调了大州与小州之间的矛盾。

南方与北方的关系:宪法还把5个黑人折合为3个人来计算南方各州的人口总数,在一定程度上缓解南方与北方的矛盾。

设计四:小组合作探究,列表对比分析

美国政体“新”在哪?说明了什么?

B组学生的设计:

设计一:学生自主学习

材料:《纽约时报》专栏作家汤姆斯·弗里德曼说:“美国成功的秘密不在于华尔街和硅谷,不在于空军和海军,不在于言论自由和自由市场……美国成功在于长盛不衰的法治及其背后的制度。美国强大的真正力量在于,我们所继承的良好的法律与制度体系。”

问题:汤姆斯·弗里德曼口中的法律和制度指的是什么?(《1787年宪法》和总统制共和制)

设计二:学生自主学习

材料:“新英格兰(美国地名)出现的骚乱,我们商业上的不景气以及笼罩在全国各地的那种普遍低迷消沉情绪,在很大程度上归咎于最高权力机构的无权……”

———华盛顿于1787年

结合教材思考美国当时面临什么处境?原因是什么?如何解决问题呢?

设计三:学生小组讨论,合作交流

材料一:未经议会同意,国王无权废除法律或停止法律的执行;未经议会同意,国王不能征税;未经议会同意,国王不能在和平时期招募或维持常备军……。

材料二:

请回答:

(1)材料一出自什么文献?该文献产生的重大影响是什么?为什么?

(2)根据材料二结合所学知识,简要指出三权分别由谁掌握,体现了这种政治制度的什么原则?是哪一启蒙思想的具体体现?

(3)“总统和议员都由民选产生”体现的原则是什么?根据材料二并结合所学知识,可知国家建立的政体是什么?

设计四:学生小组合作探究,列表对比

美国政体“新”在哪?

3.寄宿制学校管理实践的初探 篇三

我区农村地区的寄宿制学校快速发展，给农村学生带来了实惠，但同时我们也应该看到，在大力发展寄宿制学校过程中，还存在着许多困难有待克服，有许多问题有待研究。我们必须深入学习实践科学发展观，以科学发展观指导农村寄宿制学校建设。为此，笔者对有关寄宿制学校的问题从几个方面作初步探讨并提出几点建议。

一、存在的问题

1、建设资金投入不足，建设项目实施压力极大。学生宿舍不足，住房简陋，或阴暗潮湿，或狭窄拥挤，学生食堂简陋，辅助用房紧张，寄宿制学校实际上仍停留在无餐厅、无餐桌，学生无就餐地点的层面上。

2、学校管理难度增大，师资整体素质有待提升。随着寄宿制学校的建成，在校学生数量快速增长，而寄宿制学校服务管理人员数量不够，素质不高，师资水平难以适应需求，有待进一步提高。

3、教育不公是农村学校又一个大问题。师资、教学设施较差的学校中学生难以管理，同时也给师资、教学设施较好的学校带来极大的压力，并且教师工作量增加、负担过重，很难保证教学质量。

4、教师编制明显不足的问题，严重困扰着寄宿制学校的健康发展。

二、对策思考

1、建立农村义务教育寄宿制学校经费保障机制。一是上级财政加大资金支持。在寄宿制学校建设资金、危房改造资金、希望工程资金及各级教育专项资金捆绑使用基础上，上级财政部门要加大对寄宿制学校建设资金投入。二是全面贯彻“以县为主”的管理体制，认真落实教育经费政策，确保教师工资足额按时发放。三是本级财政从教育转移支付中单列建设经费。县财政从转移支付中单列寄宿制学校建设资金，做到封闭运行、专项调度、专款专用，切实保证寄宿制学校建设资金来源渠道稳定。四是财政要为教育安排一定的公用经费。

2、加强师资队伍培训，提高学校管理水平。一是转变教师观念。首先，教师要有多花精力的准备。寄宿制学校的老师不仅仅是班级或者课堂上的管理者、组织者、引导者，更是学生生活、安全等方面的监护人。其次，教师要有职能转换的准备。寄宿制办学，师生集中，教师资源得以充分运用，发展形式需要部分老师转换角色和职能，由“授课型”教师转换为“生活辅导型”教师。二是抓好师资培训。首先是要抓好学校管理者的培训。通过管理培训，掌握管理要领，了解做法，积极交流，积累经验，增强管理水平。其次是要抓好教师班级管理和生活服务培训。必须加强所有教师的“两个意识”，即管理意识和服务意识培养。通过专业培训，使每位教师既能“上课堂”，又能“下厨房”，围绕学生生活和学习，切实提高管理水平。三是突出管理重点。首先，学校注意力应向低龄学生倾斜，加强对校园弱势群体的照顾和监护。把注意力偏向低年级学生。

3、完善学生救助体系，确保贫困学、生入学。一是落实“两免一补”政策。切实做好家庭贫困学生免费教科书、杂费发放和寄宿费补助工作，采取得力措施，严防“两免一补”费用被截留或挪作他用，确保“两免一补”费用及时足额发放到位。二是完善学生救助体系。首先，确保政府救助的主渠道畅通。除认真落实中央、自治区实行的“两免一补”政策外，县级财政部门应该考虑设立“贫困家庭学生救助基金”，单列专款，专款专用。其次，充分发挥社会助学功能。广泛动员社会团体、个私企业、社会个人捐资助学，积极引进国外建设和助学资金，最大限度发挥社会助学能力，减轻政府财政负担。再次，学校自筹资金，采取“减、免、奖”措施，救助贫困学生。

4、积极探索寄宿制学校后勤服务社会化。仿照高校后勤管理方法，把农村寄宿制学校的学生食堂、宿舍进行社会化管理，让教师从繁重的学生生活管理中解放出来，安心做好教育教学工作。

5、建立农村寄宿制学校教师特殊岗位津贴制度，按学校规模解决寄宿学校的教师编制，开展后勤服务人员培训，给农村学校配备特殊专业技术人员，加强农村寄宿制学校队伍建设。

4.农村寄宿制小学班级管理模式初探 篇四

【摘要】

农村寄宿制小学大部分学生属于留守儿童，给班主任管理工作带来了极大的困难。他们的父母大部分在外务工，孩子交给爷爷奶奶及外婆外公抚养，造成亲情缺失，这种爱的缺失致使孩子养成了自卑、拖拉、不讲卫生等不良习惯，给班务管理工作带来极大困难。本人结合自己的管理实际谈谈自己的一点做法。

【关键词】

班级管理人人有事做生活实际

班级是学生体验人与人的尊严、地位、社会价值之不同的初始场所。作为山区的关联小学，生源大部分属本镇经济欠发达村的儿童，有些是毗邻乡镇的学生。他们的父母大部分在外务工，孩子由爷爷奶奶及外婆外公养大，造成亲情缺失，甚至有些家庭根本就得不到父爱或母爱。这种爱的缺失致使孩子养成了自卑、拖拉、不讲卫生等不良习惯给班务管理工作带来极大困难。如何尽快地让学生自力，自强、养成良好习惯，做班级小主人，使孩子健康快乐的成长，是我们关联小学教师面临的巨大挑战。

本人在关联小学二年级担任班主任，就班级管理模式进行了新的尝试，采用了一种让每个学生都参与班级管理的方式。经过一个多学期的实践，我取得了可喜的成果：现在每个学生都充满自信，人人有事管，大家都争着为班级争光。现将此做法阐述如下：

一、还学生民主，创设职位。

摒弃“金字塔式”的班干部结构。所谓“金字塔式”是指第一层是班主任角色，担负着对学生进行管理、教育、服务三种重要责任，其工作琐碎，工作 1

量很大；第二层是班级管理角色，即班委会成员，班主任授予他们干部身份，负责管理好班级日常秩序；第三层是“群众”角色，即班级中的一般成员，他们通常是被管理的主要对象。

我在班上设立各种职位，争取每个人都有事管，做到人人都是班干部。我在班上设立了学习部、纪律部、卫生部、生活部、安全部。学习部下设讨论组织员（即小组长）、作业检查员、文艺员、体育员、领诵员；纪律部下设学生教师考勤员、课堂纪律管理员；卫生部下设清扫员、保持员、个人卫生检查员；生活部下设蛋奶领取员、蛋奶发放员、蛋奶纪律维持员、宿舍管理员；安全部下设课间安全员、矛盾调解员、班级钥匙管理员、财产保护员等。这些小“员”的产生并非老师指定，而是大家毛遂自荐。当老师在黑板上写下各个“职位”后，同学们便争先恐后地投报自己想要当的“职务”。有的岗位报名的人超标，有的则可能还有缺位，这时候，老师会用一种最公平的方法解决这一矛盾――“包剪锤”猜拳。这样，赢了的同学自然庆幸无比，输了的人只能怨自己运气不好，再去找还有空缺的位子。这一切都在无形之中培养了孩子的一种平等的意识、劳动的习惯和责任心，对孩子的未来产生深远的影响。

二、细化职责，建立考核制度。

（一）制定岗位职责

为了能使此班级管理模式顺利开展，并且真正能达到实效，我在设立好各职位后，制定了岗位职责表。

当然，在日常的学习工作中，班级还需要一个总的负责人来监督大家的执行情况，同时代表班级参加学校的事务。因此，在班级中，我设立了值日班长。每节课开始之前或下课时，值日班长负责叫起立，并检查其他同学的工作情况，有时还要代表班级参加学校一些会议、检查等工作，在我班受奖励时负责领取奖状。值日班长是每天按座位依次轮换的。这样做让每个同学都能感受一下“班长”的感觉，培养管理能力，体验一种责任感。

（二）定期考核

我对担任班级管理工作的学生进行定期考核，考核的方式为：建立考核表，每一个月考核一次，采用集体决议，匿名表决来评定学生的工作情况。考核成绩分为三个等级：良好、一般、不合格。

（三）奖励

此班级管理模式参与的对象毕竟只是孩子，他们还没有形成很好的自我管理能力，所以作为班主任要在实践的过程中及时引导，在实践一段时间后要及时总结，表扬工作表现突出的学生，鼓励还要努力的学生。奖励采用精神奖励为主，可以与班级和大队部的奖励制度相结合，物质奖励为辅，时间上可以分为期中和期末两次。

（四）注意事项

通过这样做是为了消除学生没当过班干部的自卑心理，建立孩子平等的意识、劳动的习惯和责任心。因此，在实践过程中要注意以下几点：

1、在竞选岗位时，要建立在学生自主和认真负责的基础上，根据学生的兴趣和自己的能力去选择适合自己的岗位。

2、承担班级职责后，每位同学一定要按照具体的管理细则，开展所在岗位的工作。由于这些管理细则是学生自己参与制定的，在执行中学生都较为自觉地遵守。

3、要根据管理细则建立一整套学生自查自纠、值日班干部督促检查的自主

管理的监督机制，从制度上保证学生自主管理能真正落到实处。

4、班级的管理是长期、复杂的过程，学生的自主管理难免会出现各种各样的问题，班主任应定期或不定期地进行检查，并在工作上给学生指点和帮助，使班级的管理工作做得更好，不偏离正确轨道。

三、成效

自从我们班实行“人人参与管理”模式后，得到了全班学生和任课老师的大力支持，班级管理的实效也日见体现。比如：我们班的刘露同学乐于为学生服务，他就竞选了“蛋奶发放员”，陈娇娇同学主动承担了讲桌物品摆放工作，为班级尽份力。万世名同学平时纪律不好，上课很爱讲话，但爱好抱打不平，他就当上了矛盾调解员，自从有了他很少有学生到老师办公室告状，给老师减轻了很多的麻烦。同时上课也爱表现了，上课时很少讲闲话了。

其实这种管理方式不仅给这几位学生带来了希望，我们班好多同学也改变了很多，学习变得更认真，责任心变的更强，也更有集体荣誉感。

参考文献

[1] 李镇西《做最好的老师》漓江出版社

[2] 魏书生《魏书生教育教学艺术》漓江出版社

[3] 郑杰《给教师的一百条新建议》华东师范大学出版社

5.寄宿制学校管理实践的初探 篇五

雷波县黄琅中学 车兴太

【摘 要】翻转课堂教学模式由老师录制的微课视频为载体，对课上、课下的知识安排进行颠倒，展开了以学生为中心的教学模式。翻转课堂作为一种新的教学模式高效地应用在民族地区初中教学中。

【关键词】民族地区初中数学；翻转课堂；微课堂；应用教学

近年来，风靡于国内外的翻转课堂教学模式为民族地区初中教与学的研究提出新的思路和方法。基于日新月异的信息技术，翻转课堂教学模式由老师录制的微视频为载体，对课上、课下的知识安排进行颠倒，展开了以学生为中心的教学模式，该方法激起较为封闭落后的民族地区教学模式的改革。翻转课堂作为一种新的教学模式要高效地应用在教学之中，教师专业素养，信息技术能力占据着重要的地位。在翻转课堂的实施过程中，高质量的教学视频、师生良好的沟通交流、科学的时间安排、高效课堂的建构，都对教学效果有着重要的影响。

一、翻转课堂教学模式概要：

翻转课堂教学模式是一种全新的教学模式。在该模式中，学生根据课下自主学习内容实现知识的传递，替代了传统教学中老师讲述的内容。把传统课堂中课下写作业的活动转到课堂之上，通过同学之间、师生之间的交流探究完成教学任务，是对传统教学模式的彻底颠覆。翻转教学模式改变传统教学中班级授课的形式，老师以问题为中心为学生建构立自主探究的环境，依照不同学生的需求给予个性化的教学，很好的挖掘每位学生的潜能，促进学生个人发展的同时实现教学 目标。翻转课堂的教学模式让老师由传统模式中传授者和管理者的地位转变出来，成为学生学习过程的引导者，转变为与学生一起学习、交流的小伙伴。同时，老师因材施教确保学生的个性化不被磨灭，让学生由传统的被动接受者转为主动探讨者。翻转课堂教学模式的应用有利于以学生为中心进行知识的深度教学。

二、微课堂是由翻转课堂教学的抓手。

微课堂就是指在较短的时间内进行明确的教学，注重讲述某个问题。微课堂一般的表现形式是微课视频，这是翻转课堂教学中最主要的组成部分。学生在观看教学视频时，及时的书写笔记并展开思考，视频播放可以暂停和回放，从而有效控制学生学习的进度，便于知识的巩固和复习。翻转教学模式的评价方式也有所不同，它改变了传统的纸笔测试形式，强化访谈、学生学习档案记录、小论文等相关的评价方法，把形成性与总结性评价相互结合，运用不同的评价手段实现对该教学模式中老师与学生的评价；同时，师生在课堂上的信息交流和沟通的方式和技术手段有所不同，教师获取学生学习信息不再传统的经验估计或人工统计，而是借助先进的信息技术统计手段获取准确的数据。

三、翻转课堂教学策略在民族地区初中数学中的应用：

（一）找准目标，精准定位

教学目标是否明确是进行翻转课堂教学设计的基础，老师需要根据学生各个时期需要达到的要求，确定教学目标的类型和内容。录制的教学视频或采用的开放课程资源要具有针对性。

（二）课前学习，自主领会

在老师的指导下，学生观看教学视频，深入了解反比例函数的内容。学生观看视频的时候，可以依照自身的学习情况，合理设置学习进度，可以对视频进行暂停、回放，做好记录实现课前练习。经过自主学习之后，可以给予相应的练习题测试学习效果

（三）聚焦课堂，内化知识

老师根据正比例函数的相关知识及学生观看视频、课下练习的实际情况，综合一些具有探究意义的问题，学生从自身的学习情况选取探究题目。例如：①怎样判断已知函数是否是正比例函数？②函数y=（a-2）错误！未找到引用源。是正比例函数，此时求出a的值？根据老师给出的问题，学生采用小组为单位展开探讨。小组人数一般在5人以内。小组成员可以相互讨论交流，手机上网查阅等方式扩充知识内容。

（四）反馈及时，科学评价

老师借助电子试卷和信息技术统计工具对学生的学习成果进行评价。翻转教学模式中的评价由学者、老师、同伴自己共同完成，对学生的整个学习过程进行评价，实现定量与定性、形成性与总结性相互结合的评价效果。在评价过程中，老师会更加及时全面了解学生各项活动的实施情况，为科学评价给予可靠的数据依据。

四、翻转教学在民族地区初中数学教学中实施的意义

（一）、翻转课堂对民族地区初中数学教学是非常有利，由于民族地区初中学生信息获取量有限，学习数学的生活积累不够，但翻转 课堂能让学生最直观的看到普通教科书的知识被视频化。他们对于传统的纸质教科书知识吸收和学习有很大难度。作为新的传播途径的翻转课堂教学视频，给民族学生带来了一个全新的接受知识的方式。

（二）、对于民族地区初中教师来说，翻转课堂教学模式提出了更高的要求，这就要求教师精通信息技术教学手段和高效课堂教学设计。对学生还没有全部掌握的重难点录制教学视频，加以教学突破。

（三）、对于民族地区学校来说，需要国家在信息设备上加大投入。翻转课堂教学模式是基于电脑等电子设备为载体的。对于比较偏远的民族地区农村初中，学校里没有充足的电脑供学生使用，要进行翻转课堂的教学改革试验，让学生通过手机在教室里看教学视频来学习知识，也是一个好方法。

总之，探究民族地区初中数学教学翻转课堂教学模式，不仅可以有效提升学生的学习自主性，而且可以让学生更加自主的学习，也可以让学生对数学的学习更加感兴趣，从而更好的实现教学目标。翻转课堂教学模式必将成为民族地区学生学习的重要模式。

【参考文献】

1.《翻转课堂的起源与成功》

6.寄宿制(小学)学校的安全管理 篇六

农村小学实行寄宿制，是为了解决路途远的学生上学难的问题，但是学校的工作难度加大了，责任也更大了。首先是安全管理，为了确保学生安全，学校可以从以下几个方面进行。

一、牢固树立“安全第一”思想

学校领导要牢固树立“安全第一”思想，进一步增强责任感和使命感。要在研究工作制定计划和措施时，在各项工作的实施过程中，始终把安全工作放在第一位，要以对孩子高度负责的态度抓好安全工作，树立“学校安全无小事”和“责任重于泰山”的思想，不断提高学校安全意识和安全管理水平，坚决避免因管理疏漏和其他不当行为而引发的安全事故。

二、认真做好学校安全管理体系和运行机制建设工作

要认真抓好学校安全管理基层组织体系建设工作，校长负总责，一名副职分管此项工作，其他班子成员负责其工作职责内的安全工作的领导体系。要突出抓好以班主任为主体的全员安全责任体系建设，落实好班委会中设一名安全委员的要求，发挥其在学生中的自主管理、自主教育的作用。切实加强学校安全及周边安全整治工作，建立和完善学校安全及周边治安秩序整治工作组织机构，制定具体的工作职责，并按照职责分工认真抓好学校周边的社会治安综合治理工作，保证学校有一个良好的教育教学环境。

三、建立和完善各项管理制度

要不断完善学校安全管理制度，建立校园安全稳定工作主要领导责任制度，分管领导和其它领导责任制度，各部门、各岗位工作责任制度。建立学校安全工作会议制度，每季度定期召开安委会会议，研究部署本单位安全稳定工作；建立综治安全宣传制度和检查制度，适时开展综治安全宣传、检查工作；认真制定好本单位的安全工作责任追究制度，严格执行。

四、加强安全检查

要认真按照上级有关安全工作的指示精神，切实抓好排查整治工作。要会同卫生部门，加强对学生的身体健康状况监测，随时掌握学生身体健康状况，并深入开展健康教育活动，增强学生的疾病预防及救助能力。要建立特质学生档案，对体质较弱或出现不良反应的学生应密切关注，防止学生猝死事件的发生。

3、切实抓好隐患整改工作

以安全工作各项法律法规、规章制度为依据，以治隐患、防事故为主，学校各条线既要分工明确也要通力合作，从学生行为安全到食品安全，从学习安全到生活安全，从校内安全到周表环境安全等全面排查整改各类隐患问题，必须限期整改完毕，消除影响广大师生人身及财产安全的各类隐患问题。

7.寄宿制学校管理实践的初探 篇七

北碚区东阳小学的教职工在各自的工作岗位上用自己的行动诠释着杨瑞清校长这句话深刻而实在的内涵。

作为一名农村寄宿制小学的管理人员, 既要按照上级要求搞好学校全盘工作的精细化管理, 又要立足于学校的实际情况科学、有效地开展工作。现就关于新时期农村寄宿制小学的管理以东阳小学为例略谈一二。

1 干群和谐聚人心, 以身示范作表率

1.1 透明执政暖人心

一个群体关系和谐的校园是学校健康快速发展最基本的保证。新东小成立以来, 在朝阳小学管理理念的引领下, 校级领导处处身先士卒, 在群众中起到了良好的带头作用。学校坚持三级例会制度, 学校的重大事项均由行政会、教代会、教职工大会讨论审议通过;学校支部或行政会形成的决议, 都会及时在公示栏里公布。在评职、评优、空岗竞聘等涉及教职工个人利益的事项中, 做到公开、公正、公平、民主、择优, 树立了学校良好的舆论氛围。每月的职工考核和个人述职, 每位教职工都能充分发表意见, 学校的大小事情, 老师都有参与、发表意见的权利, 透明化的执政, 凝聚了人心, 增强了集体的“战斗力”。

1.2 以身示范作表率

学校制定的规章制度, 学校行政领导严格自我约束, 不搞特殊化, 为教职工起好示范带头作用。学校校级领导坚持轮流值周、午休值班、住夜值班, 深入学校工作的每一个角落, 了解掌握教职工工作情况, 发现隐患或问题, 及时提出整改意见。在评优、评先活动中, 行政人员主动将机会让给一线教师。

1.3 活动中化解矛盾

重大节日学校都要开展丰富的庆祝表彰活动, 激励教职工的集体荣誉感和责任感, “三八”节、教师节、春节, 学校开展了“巧媳妇”、“我最喜爱的东小教师”、“阳光家庭”等评选表彰活动。通过工间操比赛, 提高教职工煅炼身体的热情;组织教职工假期外出参观学习, 舒缓教职工一学期来紧张的情绪, 在活动中融洽了干群关系, 拉近了教职工的距离, 无形中化解了很多矛盾。

2 以多种途径促进教师专业成长, 促进学校内涵发展

2.1 帮助教师制定和落实个人发展规划

东小的发展既要立足于教师的专业化发展, 更不能偏离正确的航向。为此, 2010年秋季开学前, 学校要求每位教师根据自己的教学经历、学历, 进行个人专业现状分析, 提出自己的个人发展目标、个人专业发展目标、专业发展的途径, 形成个人发展规划。学校在教师个人发展规则的基础上, 有针对性地提出要求, 帮助其完善和补充。教师们有了自己的发展目标, 平时的工作干起来更具针对性。在教学之余或切磋教学技艺, 或研读与教育教学有关的书籍, 或观看名师的教学视频等。在朝阳小学汪莉校长来校期间的组织下, 学校利用每周五的教职工大会时间, 开展了读书交流活动。综观全校, 教师都在书海中如饥似渴地涉猎着, 并且把书本上的知识有机地与实际工作结合起来, 且行且思, 渐行渐进。

2.2 教研科研一体化强化了技术力量

作为由四所村小整合的一所新型农村寄宿制学校, 由于在教研科研方面基础甚差, 所以学校管理层面把申报市区级课题看作是一件头等大事。2008年学校成功申报了区级课题, 目前已经进入结题阶段。2011年10月, 学校再次着手申报市级课题, 力图以课题研究为契机, 实现全校教职工在边学边做的过程中提升软实力, 增强教育教学技术的科技含量, 使其化为无形的生产力。为此, 学校管理层研究决定语文教研组、数学教研组、综合教研组、后勤组都确立自己的校级课题, 每位教职工都参与到课题研究中, 在研究中得到提升, 从而促进区级、市级课题研究。

各个教研组根据自身情况, 有效整合教研科研, 实行教研科研一体化, 既注重“两研”的质量, 也注意不增加教师的工作负担。语文组、数学组、综合组以“跟进课”为实现两研合一的途径, 既能在同课异构的过程中锻炼教师的教学能力, 增加课堂教学的智慧, 又能让教师根据录制下来的跟进课视频进行课堂教学环节、提问等方面的分析, 增强了“两研”对教育教学指导的有效性, 并逐渐形成提高教学质量颇具价值的技术力量。

2.3 质量监控——对教学质量主阵地的坚守

学校经过一年的实践证明:提高教育教学质量的关键在于提高随堂课教学的质量。学校坚持以校级领导亲自抓, 全面深入地对综合教研组、数学教研组、语文教研组的随堂课进行监控。每月对教师的随堂课教学进行量化, 促进了质的提升。教师在质量监控中, 参与观课议课的热情高了, 对随堂课教学的思考更深了, 查阅资料更勤了, 课堂上展示的课件也更多了。质量监控工作形成常规, 有效地确保了教学质量。

为了真正对课堂教学展开研究, 提升教学质量, 学校提倡教师从写深度反思入手, 从一个点到达另一个点的突破, 通过量的累积达到质的提升。从实践看来, 提倡教师写深度教学反思对提高随堂课质量和教师专业内涵是非常有效的, 我校一名教师撰写的深度反思已经发表在市级内刊《电教世界》2011年第6期上。

2.4 为教师的成长搭建平台

区内的每次竞赛, 学校都精心组织教师参加, 把参赛当作锻炼和提升教师的一次良机。从去年10月至今年四月, 我校先后派出7位老师参加了北碚区科学、音乐、英语、数学、健康、思品学科赛课和第四届中小学班主任基本功大赛, 获得了3个一等奖、1个二等奖的优异成绩。

在各级赛课活动中, 展示了我校青年教师在教学技艺方面日趋成熟, 不论是教学理念的更新, 还是教学手段的革新, 无不让人领略到青年教师充满朝气的风采。经历这些赛课活动, 青年教师们从备课时的患得患失, 磨课时的跟进实践, 赛课时的游刃有余一步一步向自己教学的“能力极限”挑战, 获得“涅槃”般的重生。

3 加强寄宿制学校的精细化管理, 促进学校特色发展

我校是北碚区首批挂牌的农村寄宿制学校之一, 四校整合建立新校之初, 结合本校地处城郊, 辖区内既有留守儿童, 也有进城务工子女这一现实基础, 利用城乡统筹、朝阳小学捆绑帮扶这一大好时机, 学校确立了以打造农村优质寄宿制学校为目标的办学定位, 提出了让农村孩子“阳光留守, 快乐住读, 健康成长, 全面发展”的办学理念。经过几年的发展, 特别是2010年秋新的住宿楼——博爱楼的投入使用, 使东阳小学住宿制管理从硬件设施, 软件管理上了新的台阶, 寄宿制办学具有了一定的规模, 迄今为止有在校住宿生328名, 是全区规模最大的农村寄宿制小学。学校住宿制管理始终秉持并践行着“阳光留守, 快乐住读, 健康成长, 全面发展”这一办学理念, 以服务学生, 服务家长为中心, 通过精细化管理、人文关怀, 打造优质农村寄宿制特色学校。

3.1 精细化的住宿管理

管理人员到位。为保障学生在校的生活和学习安全、有序、有效, 学校对住读生设置了住读班语数教师辅导、其它科任教师值班、生活教师负责学生起居、女保安入住住宿楼负责保卫, 学校行政监督检查等五线管理人员。各线工作人员分时分段进行管理, 分工明确, 职责清晰。

管理制度健全。制度是工作开展的基础, 是管理得到落实的有力保障。针对各线工作人员职责、住宿生管理要求、住宿生日常行为规范、寝室清洁卫生等各方面, 学校制定了例如《东阳小学住宿生管理制度》《东阳小学住宿部生活指导老师工作职责》等与住读生管理相关的大小制度有11个。

精细的日常管理。细节决定成败。东小住宿部管理特别注重日常工作的细微之处, 将工作落实到日常的一点一滴之中。为使生活教师的工作有序, 住宿部特别制定了《东阳小学住宿部教师日常工作手册》, 涉及清洁卫生、安全防范措施、水电管理等方面一共21条细则, 按照该手册生活教师对工作内容心中有数, 目标明确, 落实到位。为了让学生养成良好的生活习惯, 对住读生行为规范进行了半军事化管理, 特别制定了《东阳小学住宿部学生物品摆放细则》, 按照该细则学生知道了如何管理自己的私人生活用品, 养成了良好的个人生活习惯。为加强管理, 住宿部还设置了值班教师和班主任的学生交接手续, 学生晚间就寝点名, 夜间寝室巡查, 早晨检查等等工作流程。

严密的安全防范措施。加强住宿生的安全管理, 保障住读生的人身安全是住宿制学校的一项重要工作, 为落实该项工作, 学校从硬件方面在住宿楼设置了安全通道标识、配备了应急灯、消防箱等, 住宿部还特别制定并实施了《东阳小学住宿生安全管理措施》, 从值班教师安全防范、学生安全行为要求、学生活动区域管理划分、安全信息报告等多方面制定了安全措施。每学期还由学校安保科牵头进行住读生寝室安全应急疏散演练。

有效的民主参与、自主管理。住读生长期在校生活和学习, 学校是住读生的第二个家, 学生是住宿部的小主人。在住宿部的管理中, 在小干部的选拔, 每日清洁文明评比, 每周文明寝室的评选和每月优秀室长、每期住读之星的评选等等活动中都由学生们民主参与, 自主管理。通过这些活动, 让学生更有主人翁意识, 增强了他们的集体观念。

3.2 细心周到的人文关怀

现代的孩子普遍亲情淡薄, 有的甚至性格不健全, 价值观偏离。对住读生来说, 长时间的亲子分离他们容易失去情感和精神的依托, 并由此导致出现自卑、冷漠、孤僻乃至偏激等不良心理情感状态, 其中以留守儿童最为突出。针对这一情况, 学校住宿部加强了对住读生的人文性关怀, 从建立亲情无障碍沟通平台, 替代式亲情关爱, 学生心理辅导集体培训、丰富住读生活、建设住宿文化, 学生自主管理、施行营养餐及聘请校医等多方面对学生进行身体健康、心理情感的关爱, 引领他们快乐健康, 积极向上地成长。

无障碍的亲情沟通平台。学校携手中国移动北碚分公司建立了校讯通平台, 在学校教学区和生活区分别安装了多部校园信息机, 学生用校卡就可免费拨打电话与家人通话, 实现了24小时全天候亲情电话开放。此外做为补充, 在住宿部生活教师办公室还设立了亲情电话, 学生也可免费使用。这一亲情无障碍沟通平台的建立, 使学生感受到了来自家庭的温暖, 家长放心, 孩子舒心。

替代式亲情关爱机制。住读生远离父母, 缺少了一些来自亲人的关爱, 为了弥补这一缺憾, 学校建立了替代式亲情关爱机制, 每个住读班的正副班主任就是他们的班妈妈或班爸爸, 住宿部还建立了“知心妈妈”谈心室, 学生有什么困难或烦恼都可向班妈妈班爸爸倾述。班妈妈班爸爸尽可能地帮助他们。班妈妈班爸爸还对所教班的留守儿童进行追踪调查, 及时了解孩子们的生活情况和思想情感动态, 并积极予以帮助。通过这一机制的建立, 让他们持续地长期地感受到他们的身边并不缺少亲人。

规范的纪律要求和心理辅导。为了让学生养成良好的行为习惯, 拥有积极健康的心理, 住宿部加强了学生集体培训和心理辅导。多次举行了以《遵守公共道德, 共建美好家园》《幸福在哪里》《火灾逃生方法》《小学生文明礼仪规范》《东阳小学学生个人卫生要求》等教育晚会。

以均衡营养的学生餐确保健康成长。留守儿童的父母远在外地, 无法或无瑕细心地照顾自己的孩子。学校从大到吃、住, 小到孩子的生疮害病都进行了无微不至的关怀。学校积极施行营养餐, 合理地安排学生早、中、晚的饮食, 为了促进学生的健康成长晚上还进行加餐喝牛奶、吃水果等。学校还聘请了本地有名的专业医生担任学校的外聘校医, 学生一但生病, 教师就积极联系家长、请医生看病, 及时提醒学生吃药等。通过这些举措保证了学生身体健康成长, 解除了家长的后顾之忧。

3.3 丰富多彩的住读生活

为了让学生身体健康、心理快乐, 学校还开展了丰富的课外活动。上午有愉快的大课间活动, 下午有自由的快乐半小时活动, 每周三全校开展丰富多彩的兴趣活动, 定期开放学校图书室和电子阅览室, 住读生每周还安排看一次电影, 住宿部成立了“十字绣”兴趣队等等。每年的新年, 学校都要举行迎新篝火晚会, 今年还举办了“浓情中秋”联欢晚会, 全校教职工和住读生一起载歌载舞, 驱走孤独与忧伤, 同享快乐, 共度美好时光。我校留守儿童合唱团, 多次参加区内区外的表演, 获得了高度的评价。

3.4 用励志的寝室文化陶冶学生情操

优美洁净、文化气息浓厚的生活环境可以让学生生活舒心外, 还可以使学生在耳闻目睹中潜移默化, 受到性情的熏陶, 提升精神气质, 促进行为文明。因此, 我校着力建设住宿文化, 陶冶学生情操。学生宿舍楼的过道除了有充满童趣的儿童画外, 还有画面优美、语句优雅的日常行为警示语, 由师生合作的精美十字绣;在每个寝室都有充满古典文化韵味的命名牌和励志成语等等。

8.寄宿制学校管理实践的初探 篇八

【关键词】寄宿制；思想品德；教育实践

中图分类号：G635

1 引言

思想品德教育是素质教育的重要内容之一，也是学生健康成长和成才的重要基础保障。思想品德教育包含民族精神教育、理想信念教育、道德品质与文明行为教育、遵纪守法教育以及心理健康教育等内容。学生高尚品德的养成，需要以正确的认知为基础，良好的行为为实践，其实质是健康、积极、向上的知行统一的过程。家庭因素对学生思想品德的培养与发展具有至关重要的作用，尤其是家长的教育态度与教育方式能够直接影响学生“三观”的形成。但在寄宿制学校中，学生长期离开家庭和父母亲人，正常的家庭教育活动无法展开，家庭教育严重缺失，由于学生众多，教师也无法逐一对学生进行周到的思想品德教育，因此，学生思想品德的培养和发展得不到很好的引导，处于一个自我形成与发展的状态。

2 寄宿制学校思想品德教育中存在的问题

在寄宿制学校中，当前思想品德教育方面存在如下问题：第一，学校教师并不是全部都重视学生的思想品德教育，多数教师都在全力以赴地抓教学质量，学生的思想道德建设除了班主任在抓，很少有人关注；第二，没有形成多元评价体系，学生不能从评价中获得成功、成长的快乐；第三，学校结合上级部门要求，会开展一些时令性的教育活动，但局限性较大，而且活动多流于形式，还有更广阔的思想品德教育空间有待开辟。

3 寄宿制学校思想品德教育方法与实践

3.1 做好学生常规管理，抓好三支队伍建设

班主任、生活教师和共青团监督岗，是寄宿制学校思想品德教育管理中要抓的主要方面，如果要提升学校思想品德教育工作效果与质量，就必须要在实际工作中充分调动并全面激活这三支队伍的主动性和积极性，持久地发挥他们的能动作用。

（1）加强学生的个体管理，建立全面的管理和考评制度，营造良好的思想品德教育氛围。除了正常的学习和纪律方面的管理外，寄宿制学校学生的常规管理还应包括发型着装、生活纪律、就餐秩序、生活区卫生等。首先应结合实际，建立科学、合理的管理和考评制度，做好及时的检查反馈和整改；并根据考评制度对逐一项量化，做好表彰奖励与违规处罚，最后，每月一汇总，对违纪严重的进行处理，对优秀学生予以表彰。

（2）加强班级管理，重视培养学生的集体主义观念。班主任在班级管理中，应充分尊重学生的主体地位，真正把教育权利还给每一个学生，提高学生的民主意识和参与能力，使学生得以自由、健康的成长。班主任应坚持求真务实的工作态度，应少说多做，不讲空话套话，多做实事，通过召开民主班会、民主家委会、民主评议等方式来解决班级事务，充分听取学生的意见和建议，调动学生参与班级事务的积极性，努力做到班级事务让学生知情，让学生做主，由学生管理，请学生监督，让学生自己做出正确的选择。对学生进行批评教育时，要注意语气、态度，一视同仁、公平公正，才会让学生心服口服，自觉地去承认错误并改正。

（3）重视生活区管理，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。生活区的管理是寄宿制学校管理中的一个重要区域，首先需从生活教师中选聘工作责任心强、业务素质好的教师担任生活部主任，组建生活区管理团队，制定科学合理的生活教师的岗位职责和考评细则，不断加强培训，提升生活教师的素质，并建立健全考评机制。定期召开班主任、生活部的工作交流会议，及时反馈，将班主任的考核与深入生活区解决实际问题的考核相结合，提高生活区的管理力度，依靠规范而科学的管理，向学生及家长提供优质服务。

（4）开展丰富多彩的校园文化活动，注重学生综合素质的培养，重视学生的全面发展。育人是校园文化最主要的功能。因此，寄宿制学校要充分发挥和结合好区域特色和地域优势，投入必要的物力、财力、人力，搞好校园文化建设。文化娱乐场馆和课外活动要全方位地向学生开放，书法、绘画、器乐、合唱、舞蹈、棋类、特色跳绳、抖空竹、地书字等兴趣小组有序地开展，以满足学生娱乐、参与、创造的欲望，丰富学生的精神生活，促进学生的身心健康。

3.2 加强校内外联系，整合资源巩固思想品德教育成果

要巩固好学生在校思想品德教育的成果，离不开家庭与社会的大力支持和配合。寄宿制学校可通过如下方式，来巩固学生思想品德教育成果。

（1）家长会。家长会能增进教师与家长、学生之间的相互沟通、了解和信任，让家长对学校、教师和自己的学生有一个全面的了解与认识，从而提高学校思想品德教育工作的针对性、艺术性和效果。

（2）“校讯通”。教师利用“校讯通”系统，可将学生在学校的思想表现情况、学习情况、生活情况和临时通知等反馈给家长，让家长能及时了解学生在校的表现。同时，学校也需要家长的支持和理解，可以以短信的方式告知家长，得到家长对学校工作的理解和支持。

3.3 加强师资队伍建设，提升教育工作者自身素质

苏联教育家马卡连柯曾说：“高度熟练、真才实学、有本领、有技术、手艺高超、实事求是、不辞劳苦——这才是最吸引孩子们的东西。”作为思想品德教育工作者，必须要从自身做起，不断钻研业务知识，加强自身修养，保持乐观健康的心态，从而以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪去感染学生。精通教学业务，不仅可以使教师学生产生一种热爱科学、不断进取的潜移默化的感染教育作用，也可以使教师本人对学生保持着一种源于科学、源于知识、源于专业的人格魅力。

3.4 不断创新，健全思想品德教育评价机制

首先，评价要体现出动态性。可将形成性评价和总结性评价有效结合。形成性评价在日常学习生活中要随时进行，以便及时掌握学生的思想动态，及时改进；同时一学期进行一次总结性评价，有助于对学生的道德价值进行判断。其次，整个评价过程要科学。评价的整个过程应以学生的自我评价为主，教师评价、小组评价为辅。再次，评价要体现出主体性。评价要以学生自我评价为主，这样评价过程也是学生自我分析、自我认识、自我完善的过程。

【参考文献】

[1]曹宇. 内蒙古乡镇寄宿制学校学生心理健康状况调查及干预措施[J]. 北京教育学院学报（自然科学版），2015，03：21-26.

9.寄宿制学校食堂管理的几个方面 篇九

一、人员配备与管理

1、食堂管理实行校长负责制，校长为第一责任人，分管校长为直接责任人，负责学校食堂的日常监督。

2、学校需设置专职食堂管理员，由学校选派责任心强、没有私心、懂经营会管理的校内在编人员担任。食堂管理员实行轮换制，每届任期三年，每学期考核一次，在任职期间，对于师生和家长不满意、食堂管理混乱的管理员必须及时撤换。

3、学校要选派熟悉财会专业的在岗教师担任食堂财务工作，除规模较大食堂可设专职会计、出纳外，原则上应由学校财务人员兼任。

4、学校食堂要设采购员和保管员。采购员负责食品原材料的采购，大宗物资要实行集中定点采购；保管员负责食堂所有物资的收发、验质及保管工作。

5、学校可根据食堂规模确定从业人员数量。但必须严格把关并建立随时解聘制度。食堂从业人员允许兼职，但必须进行身体健康检查并取得健康证，经过卫生信安全知识培训后方可上岗。规范食堂用工行为，避免劳动纠纷。

6、食堂要明确各岗位人员工作职责，建立和完善岗位管理制度，严格实行奖罚制、轮岗制。解聘制和责任追究制，要做到奖勤罚懒、奖优罚劣，对于采购员、保管员、食堂管理员等重点岗位要定期轮换，对于工作表现差且屡教不改的从业人员要坚决予以解聘。

二、食品采购与管理

1、学校食堂食品采购要坚持“勤进快销，以销定进”原则，所购食品必须做到质优价廉并尽可能定点采购。采购前由厨师长提前开列《采购计划单》，采购原材料必须实行内部牵制制度，实行双人采购，食品必须实行招投标采购，还可以根据学校实际情况实行团体采购加配送的方式。采购时必须向货主索要商品流通许可证复印件。肉、禽类食品另索要检疫部门的批次检验合格证，米、面油另索要批次产品质量检验报告单。对数额较小或蔬菜等无法开具正规票据的，由售货方当场填写《学校食堂购物凭证》并签名，所有采购食品需由所有采购人员署名经办。

2、采购人员凭票及购物凭证申请保管员将所采购食品验质复秤后入库，由保管员填写《入库单》，由采购员、保管员和食堂管理员当场签名。保管员在验质入库时，除核对票据和实物外，要查验相关索证，对“三无”产品、不合格产品及其它存在质量问题的原材料，有权拒绝签字入库。

3、保管员根据厨师长提供的“用料单”填写《出库单》并对材料验质，厨师验质、复秤并签字，食堂管理员签批同意后，保管员方可签字发料。

4、保管员对于入库后的原材料要进行妥善保管并严格执行库存原材料定期点货清库制度。要及时关注食品保质日期，严防霉变、过期、劣质食材进入操作间。

三、食堂财务与经费管理

1、学校食堂要按照“收支两条线”的原则设立账簿。收入与支出均需凭据办理，严禁坐收坐支。

2、学校食堂账簿要设置“食堂总帐”、“食堂收支明细账”、“食堂往来明细账”、“食堂库存材料明细账”“食堂现金日记账”、“食堂固定资产明细账”等并准确记录。

3、食堂预收伙食费必须专款专用，任何人不得擅自转移、挤占、挪用学生伙食费。

10.寄宿制学校管理实践的初探 篇十

关键词：领导重视；制度完善；分工明确；责任到人

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）03-381-01

广外外校从1993年办学以来，学校地处城乡结合部，周边环境较复杂，安保任务非常重、责任大，但从办学以来到现在未发生任何治安、刑事案件；无重大责任事故发生，各项秩序井然，校园和谐稳定，取得这样的成绩，完善的保卫工作功不可没。

一、工作中的具体措施

1、领导高度重视，保障到位

2006年9月1日起施行的中华人民共和国教育部令颁布的《中小学幼儿园管理办法》。对学校的安全保卫从法律、法令上有明文规定。广外外校历届领导对安全工作非常重视是学校工作的重中之首，不仅从财力、物力上大力支持，学校投资700万安装监控设备，教室内、学校大门、生活区、礼堂等公共场所安装了摄像枪，投资20多万元安装围墙红外线报警，为防止安全隐患提供了技术保障；安保人员编制28人并给每位校卫队队员配发服装、手电、对讲机、口哨；每年消防器材的更新以及全校学生购买意外伤亡保险。

2、保安队伍建设

民办寄宿制中小学学生年龄是6岁到18岁的儿童和青少年，家长满怀希望将自己的孩子送到学校接受教育，如何保证几千名孩子能够健康茁壮地成长，这就要求有一支稳定的能够召之即来、来之能战的安保队伍。经过层层筛选将优秀的人员充实到队伍中而且实行半军事化管理。坚持对队员的政治思想教育，弘扬正气，遵纪守法，遵守职业道德，有的同志刚从农村来到大都市，面对很多诱惑，而且服务的对象都是家境较富有的孩子，包括走在校园里都有可能捡拾到学生落下的物品，刚开始培训时候要求大家要遵守职业道德，要有拾金不昧的精神，更不能监守自盗，培养他们爱岗敬业、乐于奉献的精神。

搞好保卫工作的另一面一定要有服务意识，变管理为服务，要全心全意为师生员工服务，在不影响值班的情况下主动帮助别人做一些力所能及的事，门岗也是学校的窗口单位，队员的一言一行、一举一动不仅仅代表个人或一个部门事关整个学校的形象。是学校实行精细化管理的重要体现。

保卫工作的好与坏与队伍的稳定有相当重要关系，为此学校领导对这只队伍关爱有加，按规定给队员办理社会养老保险，意外伤害保险，按规定发放加班费、夜餐补助费、逢年过节学校领导亲自慰问，对于结了婚的队员想方设法解决配偶的就业和子女的上学问题。体现了学校以人为本，队员们感受到学校的温暖，以主人翁的姿态去对待工作，由让我干变为我要干的工作作风转变。

3、加强安全宣传，全员参与

学校的消防工作全面贯彻“预防为主、防消结合”的方针，学校每栋楼的消防器材维护、消防安全的检查工作都分包给校卫队员，墙壁上会有承包队员的照片、姓名、联系电话和应急部门的电话，队里专门有人主抓消防工作并不定期进行抽查，发现问题及时汇报、处理并对相关人员进行扣分纳入到学期末的考核中；消防工作分包到个人的同时队里每周要组织一次小检查，每月组织相关部门进行一次大检查，逢节假日必定大检查发现隐患及时处理并登记造册，将一切不稳定因素扼杀在萌芽状态。

4、加强与执法部门联系

学校聘请属地派出所所长为学校的法制副校长，在校园内设立警务室，驻校民警参与对学生的防火、防盗、防毒、防艾滋、防交通事故、防诈骗等安全知识的教育。派出所加大对学校周边环境的整治力度，派出相关人员加大对学校外围的巡逻，确保校园周边治安环境逐年优化。学校和广州市交警支队白云二大队建立警民共建单位；武警广州指挥学院是我校国防教育的定点执教单位；学校也组织学生到少年管教所参观，号召学生树立正确的人生观要洁身自爱，集中精力努力学习科学文化知识将来成长为一名对社会有用的人。

5、完善制度建设

校园安保工作的重要保证是制定相应的规章制度和各种应急预案，学校出台了《校园安全管理规定》、《校园交通管理规定》、《学生在校期间管理规范》、《校卫队岗位职责》、《广外外校突发事件应急预案》、《保安部灭火预案》、《广外外校来访登记管理规定》等一系列的管理规定，校卫队员在执勤的过程中就能做到有法可依、有章可据。

每学期学校保卫部门针对火灾、地质灾害、交通事故项目在宿舍区、教学区、礼堂集会、餐厅、以及接送学生的校车的交通事故来模拟演练，演练领导指挥小组、教学、生活、保卫、后勤等部门各负其责对照本部门的具体环节精心组织认真策划并开协调会，从开始到结束认真梳理一遍，确保无疏漏的环节然后付诸于实施，再总结、提炼。

6、做好交通指挥工作

我校学生在校寄宿时间5天，周五送走周日下午接回，每周租用有营运资质的公司的大巴220多辆参与接送学生。家长自己开车来接的每周有1600车次，如果赶上家长会、开学和放假私家车会更多，（开学5000车次，放假5000车次）校园内外能够停车小车1300辆，人员少任务重压力大。驻校民警、交警、治保会在外围协助指挥交通，加强保卫做好防盗、防抢工作。校内要求所有校卫队员有高度的责任心和专业的业务技能，发扬不怕苦、不怕累的战斗精神。所以每年的大型活动都是紧张和繁忙但都是有条不紊安全进行。

二、展望与发展

2009年因校卫队多年工作表现出色被全校师生评选为“十大外校感动人物”之一，这是对学校安保工作的充分肯定。

我们将不断学习《校卫队员岗位职责》、《治安管理处罚条例》、《青少年保护法》和学校的各项规章制度以及如何保护好现场，不断加强校卫队员工作能力和工作方法。

11.寄宿制学校管理实践的初探 篇十一

加大实践性教学、注重能力培养是三本院校既重理论又结合实践教育的发展方向，而我国目前管理会计在企业的具体应用效果远远落后于其理论预期。

一、管理会计人员在企业实践运用中的窘境

管理会计被引入国内以来，在我国的实际应用情况并不理想。从应用的内容上看，处于零星分散状态，彼此之间缺乏有机的联系，尚未形成一整套真正意义上的管理会计应用体系。从应用效果来看，管理会计在企业的实际作用很不明显，没有真正解决企业改善管理所急需解决的问题，这样企业也就缺乏应用管理会计的意愿和要求。

其次，管理会计理论研究与实践的相脱节使得管理会计在实践中不能得到有效发挥，不被人们有效利用，是由于其数量模型过于抽象和例证脱离实际造成的。例如：管理会计中对于混合成本的分解有多种方法：高低点法、账户分析法、工程分析法、回归分析法等等方法，类似回归分析等数学方法从理论上说是比较精确的分解方法，本应最会被被企业所采用，但实际工作中，往往经验代替数学模型和公式，恰恰是最简单的方法才会被企业所应用，造成了理论和实践的脱节。又例如：当企业进行销售预测时，一般会结合市场情况，使目标销售额保持着不断增长的趋势以适应企业不断发展壮大之需要，但管理会计理论中销售预测一般通过趋势预测分析的方法进行销售定量预测时，没有考虑目标销售额的发展趋势，因而缺乏实际的运用价值，被企业所弃用。就数量模型而言，它使企业经济活动复杂而抽象的现象通过数量模型变得直观了，是一种进步。同时，管理会计象财务会计一样，是一种应用性很强的学科，在进行不必要的抽象后，到使明确的东西变得复杂抽象了，这又是一种退步。因此，企业管理者也更缺乏应用管理会计的意愿和要求。

首先，由于管理会计在我国形成和发展的时间毕竟不长，我国管理会计尚存在许多缺陷和不足，如管理会计的理论结构、研究范围、实践应用等方面。且许多企业内部没有设置专门的管理会计人员，管理会计人员与财务会计人员混为一谈。企业内部不注重成本管理或者成本分配方法单一，企业全面预算和控制机制是流于形式。而对于作业成本法、战略成本管理方法的应用，更是无人涉足。从本质上来说，管理会计是为内部管理服务的，不注重管理会计的应用，很难说其管理工作会有多大成效。但随着会计电算化和网络的普及，企业管理当局也更依赖管理会计中关于预算体制的运用，现实条件成本性态分析、盈亏平衡分析以及边际成本等等概念和方法.这些又促使企业管理者更趋向于选择那些实践性管理会计人才，从另一方面推进了高校中对于管理会计实践性教学的研究。

二、管理会计在教学中的现状

管理会计学是一门综合性的学科，是在广泛吸收现代管理科学、运筹学、系统理论和信息理论等研究成果的基础上，逐渐发展起来的一门多种学科相互交叉相互渗透的结合体。

而管理会计学教材的内容以传统的成本习性分析、变动成本法、本量利分析原理、预测分析、标准成本管理、预算管理、责任管理等几个方面的内容为主，增加了作业管理和战略管理等先进的理论。但目前的管理会计教学与企业实务相脱节，其主要问题是仍然是目前的应试教育的教育模式，缺乏技能教育和实践教育。

第一、管理会计的教学内容仍脱离企业管理实践

现行管理会计课程教材大多是西方管理会计的翻译本，与我国会计实践相结合的.内容过少。西方管理会计注重定量方法，大量使用数学模型，这对于国内企业难以实现其管理要求。教材也较为陈旧，如人力资源会计、环境资源会计等等涉及内容很少。教学内容也不能反映我国管理会计的经验、创造以及发展前沿的成果。

第二、教学方法单调

目前高校中管理会计教师仍以课堂讲授为中心，以“教师讲、学生听”为主，很少采用案例教学、课堂讨论等教学方法，过分强调知识的传授，不注重培养学生的实践分析能力和发现、分析、解决问题的能力。难以调动学生学习的主动性与积极性，更不能把学生拥有的知识和技能综合利用起来，不利于学生综合素质的培养，实践能力的提高。

第三、教学手段落后

管理会计要运用大量的高等数学方面的知识，如数理统计、线性代数、线性规划和运筹学等。如果通过手工来进行实践操作，比较麻烦。随着计算机辅助教学作用日益提高，各高校陆续建立了各种会计实验室，如会计手工实验室、会计电算化实验室等。作为定量化较强的学科——管理会计，如果能与目前已有的会计实验室相结合，并辅助以相关计算机软件，将管理会计的教学与日常的财务会计手工操作相结合，给学生以更多的信息量，能更好地提高学生的实践能力。但目前此方面的应用还远远不够。

三、 提高学生实践能力，加强案例教学

案例教学法起源于20世纪初的哈佛大学，是在学生学习和掌握了一定的理论知识的基础上，通过剖析案例，把所学理论知识运用“实践活动”中，以提高学生发现、分析和解决实际问题能力的一种教学方法。案例教学法既注重理论教学环节，更注重实验教学环节。通过这种教学方法，能促使学生勤于思考、独立决策，变被动为主动听课，是一种比较好的启发式教育方法。

管理会计案例教学以管理会计理论为基础，以案例为辅助，在教师的指导下，对案例所提供的具体企业管理的相关材料和问题进行分析研究，提出见解，并进行课堂讨论，最终做出判断和决策，从而进一步理解管理会计的相关知识，提高学生分析问题和解决问题能力，

实施管理会计案例教学，主要要做好搜集案例、实施教学和课后评价三方面的工作。

(一)搜集与企业管理实务相似的案例

案例教学成功的基础在于选取合适的案例。案例的实质是特殊的教材，案例教学内容选择的成功与否，直接影响到案例教学的效果。

第一、管理会计案例要考虑适用对象的广泛性。要兼顾典型示范、应用实际、现实新颖，还要有一定的理论价值。案例的选择既可以借鉴国外的典型案例，又可以选择国内成功企业的具备代表性案例，比如：康师傅的短期经营决策、海尔的责任会计制度、宝钢的预算体制等等。

第二、所选案例要有适应性、启发性和针对性，具有时代特色。教师要了解案例数据、事实细节.并熟悉相关的材料，事先进行周密的教学准备并有一系列问题用来引导讨论。教学案例设计的问题应该显而不露，留待学生去挖掘。设计的问题并不在多，关键是能启发学生的思维，通过教学两方面的讨论能加深对教材相关知识的把握和提高实践能力。而且教学案例的选择要针对教学目标的需要，具有对已有理论知识和技术的涵盖性，以满足教学大纲的要求。

第三、针对管理会计所面临的新问题和新挑战，案例中所涉及的问题可以是目前管理会计人员在企业实务运用中经常遇到或可能遇到的管理问题。

(二)在实施教学的过程中提高学生的实践能力

教师通过案例提出问题，引导学生进行思维，符合逻辑地分析案例。例如，在变动成本法和完全成本法理论的学习中，运用格兰仕成本管理案例教学，通过提供企业的真实案例，学生在进行案例的分析中，教师提出一系列的问题：案例中的用完全成本法计算和变动成本法计算的的企业利润相同吗?为什么?有何差别?企业何时会用何种方法?为什么?先让学生个人通过计算分析，再进行小组讨论，形成小组意见，最后以小组为单位进行课堂发言，需要教师有意识地训练和提高学生参与讨论的技能。案例教学是没有正确答案的教学，通过学生思考和讨论，加深学生对某一问题的理解，以期提高学生的实践能力，使学生能自主地、发现问题、分析问题和解决问题。

管理会计案例教学没有固定的模式，可以根据具体情况进行分析，但必须注重其基本程序并确保每一程序的有效实施，以保证整个案例教学的成功实施。在案例教学法中，教师一般不轻易参与讨论，适当时也可发表一些看法。教师的作用主要是启发引导学生如何围绕案例中心问题展开讨论，学生是主角，教师是导演。教师不能像传统教学法那样自己扮演课堂的主角，以自己的结论代替学生的分析讨论，必要时，给学生必要的提示和引导。案例教学不重视是否能得出正确答案的结果，重视的是思辨过程、推理过程。在案例讨论中，指导学生必须学会思考和分析，教师进需要对学生进行启发和引导，对案例相关问题进行思考、辩论和推理。在案例分析中，教师通常不给出标准答案，让学生自己思考，去选择可能正确处理和解决问题的基本思路和具体方法。老师的评论要简短，不进行判断，没有导向性，而且通常应以提问的方式表达出来，以便使学生继续讨论。教会学生将需要解决的问题如何化整为零、层层深入，如何将大问题化小、复杂问题简单化。

(三)做好课后评价，提高教学质量

结合课堂效果，做好课后评价，提高教学质量。案例讨论结束后，教师要对学生学习情况和教师教学情况作出全面合理的评价，以使案例教学在不断的修正中逐步完善。

管理案例教学可以大大提高学生的学习积极性和主动性，使学生加深对抽象概念和理论的理解，从而很好地掌握所学到的知识，提高学生的实践动手能力。

参考文献：

[1] 孙国强.管理研究方法[M].上海:上海人民出版,

[2] 吴小红.高职管理会计教学中如何应用案例教学法[J].吉林广播电视大学学报, .6

[3] 杜丹.案例教学法在管理会计教学中的应用[J].辽宁高职学报,.8

[4] 郭延琦.对管理会计在企业中应用的思考[J].北方经贸,.2

[5] 孙丽英.我国管理会计人才培养现状评价[J].中小企业管理与科技.6

12.寄宿制学校管理实践的初探 篇十二

【关键词】 农村；寄宿制学校；寝室；德

育；精细化管理

【中图分类号】 G631 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2018）

09―0031―01

农村全寄宿制本是为了调整学校布局而实行的，实行这一制度不仅能解决农村学校布局调整的问题，也为农村素质教育拓宽了时间与空间，为提高学生的综合素质提供了新的发展机会和平台。学生二十四个小时都要在学校进行学习和生活，这就使得一些原本属于家庭的责任落到了学校这一方，这对于学校管理提出了更加严格、更加高的要求，同时也在考验着校方的管理能力。精细化管理能够实现高素质教育的目标，这也是建设优秀学校的必经途径。“精细”含有精致细密的意思，而“精细化管理”则是指精心细致地去管理，是一?N精益求精的追求。不仅需要精心的态度，还要进行精细的管理，才能得到 “精品”般的成绩。制度作为行为的准则，只有科学合理的制度才是保证工作顺利开展的基本条件，因此，对学生寝室进行精细化管理就显得尤为重要。下面，笔者结合工作实践谈几点自己的看法。

一、制定并实施严格制度，体现寝室德育的精细化

1.内务的管理。农村全寄宿制学校在寝室管理中一般对于学生的内务要求都很高，从寝室卫生的管理到各类生活用品的摆放，学校都会有明确的规定。因此，对于寝室长的管理能力也有很高的要求，不仅要完成自己的工作，还应起到督促作用，监督寝室所有人要认真整理好各自的内务，并保持寝室的卫生。

2.纪律的管理。因为是全寄宿制学校，所以寝室的纪律管理是一个很大的难题。为了解决这个难题，学校也做了很多规定，例如起床铃声每天按时播放，每位学生按时起床洗漱；对于晚上寝室长的监督，还需要管理学生是否在寝室做违规的事情，比如玩手机、抽烟等不符合校规的事情。除此之外，还要负责监督同学们就寝前的纪律，尽量少到其他寝室讲话，及时上床休息等等，这些都是学校赋予寝室长的职责。

3.安全的管理。“安全是天”，因此，寝室管理中安全应该是最重要的。学生太多，老师不能做到每个人都管理得到，那么这时寝室长作为一室之长，其重要性不言而喻。因此，寝室长要善于观察，查找安全隐患，及时上报给老师就能确保安全管理。常见的安全隐患有寝室设施的安全性，床的螺丝是否有松动，窗台的玻璃是否稳固，水及电等设施是否正常运行等等。在未发生安全事故之前，将相关情况告知老师便能预防同学遭遇意外事件而受伤。除了人身安全，学生的财产安全同样不可忽视，寝室长要时常提醒同学管理好自己的个人财产，自己的柜子自己管好，如果真的发生了丢失现象务必要与老师取得联系，及时查看监控设备，预防下一次失窃事件的发生。

二、不定期对寝室进行考核，寝室德育工作得到精细化

1.进行各类寝室优秀评比活动。寝室长承担的责任要比其他人多，因此，要想寝室长更加负责，提高其工作积极性，学校可举行各类评优比赛，例如优秀寝室长评比活动，每个月都能进行一次评比，并给予优秀者相应的奖励。此外，还可进行优秀寝室的评比，使得所有学生都有涉及，这些评比活动能大大提高学生整理内务的积极性，不仅能培养学生的团队意识，还能培养学生正确的荣辱观。

2.大力建设寝室文化。学校要大力建设寝室文化，比如在每个寝室门前设立门牌信息，宿舍情况例如班主任姓名、联系电话、寝室成员等信息都要包括，保证信息全面。卫生间里要设立宣传栏，其中应该进行一些生活小贴士、疾病防治宣传、内务分配等信息。在寝室的走廊里，应该悬挂一些标语，包括注意用电安全、节约用水等宣传语，这些做法能营造一种和谐的寝室文化氛围。与此同时，班主任要常进寝室进行检查，这也是寝室文化建设的重要体现，班主任至少两周进行一次寝室检查，及时了解学生的生活情况，对于有困难的学生，要及时与学生进行沟通，并用实际行动给予学生关爱。有必要时，开展学校与家庭的联谊活动，建立家庭、学校两位一体的管理方式，班主任定期召开家长会，向家长反映学生在校的表现和学习情况，以此建立良好的家庭与学校的关系，使得学校与家长一起为学生的健康成长出主意、想办法，帮助有问题的学生尽早改正问题。

3.树立寝室管理理念，提高寝室德育精细化。学校要根据实际情况提出科学合理的寝室管理思想，并秉承这一思想理念，对寝室进行严格管理，将管理责任明确化、具体化，必须做到时时有人管、处处有人管，明确各管理阶层责任，各项任务都有人去做，责任都有人担负，只有这样，规章制度的落实才能够得到保证。

（本文系甘肃省教育科学“十三五”规划课题《农村寄宿生精细化管理模式研究》研究成果，课题批准号：GS[2017]GHB2252）

13.浅谈农村寄宿制学校的管理 篇十三

一、当前农村寄宿制学校普遍面临的困难

第一，学校安全隐患增大。由于住宿生24小时生活在学校，学校每时每刻都负有监管的责任和义务，而大部分学生自我防范意识不强，自控能力较差，因为远离父母，自己有了一些零花钱，有时会利用一些借口，甚至趁人不备时，从学校跳墙到外面玩耍。校外的不安全因素很多，尽管学校采取一些措施，但是要想完全杜绝这类现象，是十分困难的。另外，几百名学生在学校，难免会有学生突然患病的情况，而农村学校条件有限，医务室发挥不了太大作用。还有就餐安全、饮用水安全、用电安全、离返校时的交通安全等，这些都使学校安全管理工作变得很艰难。

第二，有的学生年龄小，自理能力差。刚入学的新生只有六七岁，根本谈不上自理能力，更何况现在多数是独生子女，从小一直在家长的娇惯下成长，甚至上厕所还要老师帮忙，有些学生之前没有独立洗脸、刷牙、叠被的经历，一切都需要舍务老师照顾，少了还行，多了根本照顾不过来。现阶段的舍务教师多是原来在一线教课、年龄偏大的老师，没接受过培训，没有经验，也没有那么多精力。

第三，条件有限，配套设施跟不上。“寄宿制学校”这个词突然之间使用频率高了起来，甚至可以说“一夜之间”就流行了起来，住宿生一下子多了，而学校还是原来的学校，住宿条件没有太大改变，住宿规模也没有增大，住宿设施不规范，后勤服务跟不上要求。宿舍布局不合理，有的甚至宿舍和教学区混合，男女宿舍区混合，夜间不能完全封闭，不少还是几十人在一起的大寝室，室内没有卫生间。由于场地的限制，学生的课余生活几乎为零。周末和周一接送学生也是一大难题，由于农村学校没条件配备符合要求的校车，学校离家又比较远，于是各种车辆齐上阵，存在相当大的安全隐患，如果学校制止不符合条件的车辆接送学生，又解决不了他们回家的问题，学校处于两难境地。

第四，舍务教师工作量大、责任大、调配难。学校都把学生的成绩当重点来抓，所以在奖惩激励机制上，重心往往偏向于教学层面，不重视舍务教师。他们工作量大，工作时间长，少则一周，多则半月，全部时间都在校内，工作强度要大于一线任课教师，而且时刻都面临着学生的安全责任。尽管尽心尽力，也难免出现一些问题，思想压力很大。绝大多数的教师都不愿意管理宿舍，这制约着学校住宿管理的发展。

第五，没有较完备的管理体系。农村寄宿制学校近几年才多了起来，在很大程度上还处于探索阶段，因此并没有一整套完美的管理体系提供参考，多数学校管理水平滞后，仅处于看管的层面。其实，学生在宿舍的时间远远多于上课时间，管理水平的高低很可能会影响到学生人生观、价值观的确立。所以，寄宿制学校应积极探索，善于总结，尽快摸索出一套行之有效的、有利于学生身心健康发展的管理模式。

二、关于农村寄宿制学校管理的几点建议

第一，完备相关制度。要想为学生提供安全、和谐、美好、快乐的学习环境，培养学生良好的生活品质和自主管理能力，全面推进素质教育，必须建立明确学生行为规范的相关制度。比如，住宿生管理制度，舍务教师管理制度，宿舍卫生管理制度，用餐制度，晚自习制度，住宿生出入校门制度等。各学校也可根据实际需要，制定相应的制度，并且严格按制度执行，从领导到教师，进行责任分工、层层落实、考核到人，绝不懈怠。

第二，合理调配舍务教师，整合教育资源。年纪大的教师责任心更强，默默奉献，但缺乏活力，接受新知识、新理念的过程也较长。而年轻教师适应能力强，充满活力和激情，容易和学生打成一片，缺点是缺乏吃苦耐劳的精神。基于这种现状，可以在人员分工上多加考虑，年轻有活力的教师尽量安排在一线教课，而年纪大的教师管理宿舍，同时也要考虑到舍务教师工作内容简单，但工作强度大的特点，如果人员够用，实行两班或三班循环的方式，并在晋级、晋职、奖励表彰等方面多加考虑。这样，可以大大调动舍务教师的工作积极性。

第三，人文管理，“爱”字当先。有些住宿生从未离开过父母，甚至十分娇气。对这部分学生，教师要努力让他们感觉到温暖，感觉到无论在哪里，都有人关心和爱护他们，尽力营造和家里接近的生活氛围。与此同时，教师还要逐步培养学生的自理能力，可以采取以大带小的方式，内容包括洗衣、叠被、洗脸、刷牙等，既减轻了舍务教师的负担，又可以锻炼学生的能力。

第四，丰富学校课余生活。根据学校已有特色，开展不同形式的文体活动，尽量让学生感觉到校园生活是丰富多彩的。比如，可以成立兴趣小组（书法、绘画、弹琴等），班级间或寝室间不定期举行一些小竞赛、小联欢（下象棋、篮球赛、足球赛等），还要丰富图书室、阅览室书籍，扩大藏书量，力求学生在学校的每一天都过得充实、健康、快乐。

第五，强化学校、家长和社会之间的联系。针对农村人口不太集中，交通不便的特点，一定要建立学校、班主任、舍务教师、家长之间的联系卡，掌握学生动态，发现问题及时沟通。学校要定期召开住宿生家长座谈会，恳请家长对学校工作提出合理的意见和建议。同时，还要努力争取社会力量的帮助。只有学校、家庭和社会相互配合，群策群力，才能构筑起关爱学生、有助于学生身心发展的多维教育体系。

总之，农村寄宿制学校的管理较为繁杂，只有在工作中不断摸索，细化管理、落实好每一个环节，严肃规章制度，活化机制，努力营造充满生机和活力的校园环境，才能使农村寄宿制学校的管理走上健康和谐发展的轨道。

（责任编辑 冯 璐）

14.寄宿制学校学生的心理健康教育 篇十四

摘要：学校规模的变化，尤其是农村寄宿制的不断扩大，学生的心理健康需要得到关注，需要更多的人投入到此项工作中来，不断积累，积极探索，使学生在健康的氛围中快乐的成长起来。

关键词：寄宿制心理健康

我校今年九月份正式成立为寄宿制小学，是典型的农村寄宿制小学，全校六百多名学生住校，面对小学生归集后的安全保障、饮食起居、学习活动、性格培养，习惯养成等诸多问题和责任，我们围绕如何办好寄宿制小学，让家长放心、社会满意，不断进行实践探索，现已稍见成效，但学生的心理健康问题却成为学校及老师需要解决的重要问题。作为老师，学生的心理健康问题的解决，需要我们极大的努力和耐心，而我们首先要了解关于小学生心理健康的知识。

一、对“心理健康”与“心理健康教育”的认识。

（一）、“心理健康”：从广义上讲，“心理健康”是指一种高效而满意的、持续的心理状态。从狭义上讲，“心理健康”是指人的基本心理活动的内容完整、协调一致，即认识、情感、意志、行为、人格等方面完整而协调，能适应社会，与社会保持同步。自开校以来，学校里经常发生各种各样的事，班主任老师更是对这样的事感到头疼。刚开始，孩子们不适应离开父母的生活，每当太阳下山的的时候，他们的眼睛总是盯着校门口，期待着爸爸妈妈的到来，等着等着就哭了，老师问为什么哭，他们还不敢说想家了，就说肚子疼、头疼，遇到这样的情况，我们不得不给他们的家长打电话......当然，这样一来，他们幼小的心灵得到了些许的安慰。这样的事情不但在低年

级有，在高年级也出现过类似的事情，就算是高年级，他们也只是小学生，因此，所有的班主任都为此想尽了办法，然而，了解每个孩子的性格和心理变化是至关重要的。

（二）“心理健康教育”：“心理健康教育”是素质教育的重要内容之一，“小学心理健康教育”主要是针对儿童心理发展的需要而开展的教育活动，旨在培养和提高学生的心理素质，帮助学生学会如何恰当地应付现实生活中所面临的各种压力，如何进行情绪调节等，使学生更有效、积极地适应社会、适应自身的发展变化，促进儿童心理健康的发展。所以，促进心理素质提高,预防问题发生才是小学生心理健康教育的主要目标。心理健康教育并非只是个别生的需要，而是面向全体学生的重要课题，应成为我们学校教育的重要任务。班里有许多单亲家庭的孩子，可我是到了后来才知道的，想去尽量的了解他们的家庭状况，但又怕伤害到他们。于是，我经常找与他们要好的同学谈心，试探性的问一问，从而了解他们的情况。

二、如何开展小学生的心理健康教育。

小学生的可塑性强，是世界观、价值观、人生观初步树立的时期，只要遵循中小学生心理发展的内在规律，通过寄宿制学校的教育教学来矫正农村孩子心理问题，探讨其方法、途径与模式，进行心理健康教育，培养孩子良好的心理素质是完全可行的。只要加强农村孩子心理健康教育活动，就必然会对孩子的身心健康发展产生积极影响，就一定有利于促进学生德、智、体等全面、和谐发展，从而推进素质教育和课程改革。

（一）、学校要科学地安排学生的生活、学习，充分尊重学生个性，培养特长，全面提高学生素质，关心、爱护每一位学生健康成长。学生的衣食住行由学校实行全程管理，学校不仅承担了学生的学校教育，还承担了学生的部分家庭教育和社会教育。学校努力营造良好的生活环境、学习环境、心理环境来发展学生的个性，努

力寻找各种结合点来教育学生，使学生能成为有用之才。开校分班时，老师们都说我班的一名同学很调皮，以前带过他的老师见到他就头疼。于是，我在刚开始就注意他，暗中了解他的家庭情况和他的性格。原来，他没有妈妈，家里只有爸爸和奶奶，家庭经济情况也很困难，可想而知，在这样的环境中长大的孩子，性格肯定是和别的孩子不同的。于是，我想更进一步了解他的性格和爱好，班里选班干部时，他第一个举起了手，说他想当卫生委员，我很欣慰，很高兴！他也很负责，班里的卫生在他的督促下，也一直做的很好。他也有调皮的时候，经常欺负其他同学，我批评过他，可不管用，于是我对他进行了心理疏导，当提到他的父亲时，他慢慢的低下了头，流下了泪......经过这样的几次疏导，他慢慢的变乖了，学习也有了很大的进步。

（二）、心理健康教育的总目标是使学生学会生活、学会学习、学会关心、学会自我教育，在知、情、意、行诸方面得到协同发展。这个目标是心理健康教育内容、教法以及心理教育评估的依据。因此，在教育内容与教育方法上，心理健康教育又有别于其他的学科教学。

换句话说，什么因素对于受教育者的心理健康状况影响最大，它就应当成为心理教育的主要内容，即心理教育应该是生活逻辑和问题逻辑的。具体地说，心理教育内容应该包括知识、技能、态度三个方面：

1.学习一些涉及面广，程度比较浅，然而决非随意拼凑的有关知识，使学生能科学地认识自身的心理，建立起为他们所接受的规范和价值。

2.掌握一些应付刺激、明确感受、澄清疑惑、处理问题的技能，使之能比较从容主动地应付学习、生活、社会适应与发展方面遇到的问题。

3.培养积极的生活态度。“态度是对待任何人、观念或事物的一种心理倾向，它包括认识、情感、行为三个成分。”虽然一个人的态度更多的是以渐进方式在其生活经历中逐渐积累起来的，与解决知与不知的知识学习和会与不会的技能掌握相比，态度的培养比较困难，但仍然应该是心理教育课程的重要内容。面对学生事实上已有的或正确、或错误、或正误相参的态度，可以通过课程，有目的地对学生施加影响，促进他们形成开放的、积极的、正确的态度：正视身心变化，接纳自己，接纳他人，在较高水平上自觉地、积极地迎接来自自身和社会的挑战，养成良好的心理素质，发掘心理潜能。

（三）我校的心理健康教育内容主要是：从学生刚入学到一个新的环境中的不适应进行训练入手：他们在环境、人际交往、学习方法普遍存在着不适应。使学生对于自我、对于他人、对于人际关系、对于学习都有一个比较客观的认识，使我校的学生能够快速地适应环境，学会与环境和谐相处。

（四）由于我校是全日制寄宿学校，学生的起、食、饮、居全部在学校，因此，对于刚入学的同学来讲，还有很大的一个不适应就是饮食方面的问题。他们在家里都是小太阳，而在学校，父母的关爱不能在日常生活中体味，学生在学校里享受大家庭式的校园亲情生活，相对于现代家庭中孩子的养尊处优的地位，心理健康教育的一个新内容就是要对学生的生活进行指导，怎样进行合理的配餐、严格的作息时间，以养成良好的习惯。

三、心理健康教育的渗透

心理健康教育的方法是多种多样的。它可以渗透到其他的各学科的教学过程中，也可以渗透到团队活动中、学校德育工作中。

（一）、在团队工作中的渗透

通过各项活动加强学生的心理健康教育，通过团队活动经学生营造一个良好的心理环境。学校综合性心理健康教育离不开学校心

理环境的建设。我校是 “绿色学校”、“花园式学校”，学校包括教学大楼、运动场等等都以崭新面貌出现，新颖、整洁、明亮、美丽，把各种建筑物构建在绿化环境中，使学校变为花园式的大课堂。我们教室文化布置大赛，美化校园，而且通过各种文化、艺术、体育、科技等活动开展，提高学生兴趣、激发学生技艺、活跃身心，学习名人，达到陶冶情操、美化生活、融洽师生之间的关系，改善学生心理环境。良好的校风校貌是学生终生享受的，一生都不会忘记。校有校风，班有班风，教有教风，学有学风，四风良好反映学校特色的稳定的心理环境因素。

四、班主任在心理健康教育中的作用

在教学形式上，不拘泥于传统教学的一个特点就是重视个别心理健康教育过程中班主任的作用。在心理健康教育过程中，我经常了解一些学生的具体情况，每时每刻都与学生保持着联系，每时每刻都与学生在一起，这样，我在班级中接触学生的机会，要比心理老师多得多，条件也要优越。我经常与家长接触，有可能很好地掌握和了解了每个学生的个性、能力、交友关系、家庭善及其它问题。因此，在心理健康教育的过程中，这样的做法有利于心理健康教育工作的开展，对具体的同学提出具体的要求，促进良好班集体的形成，使心理健康教育能更好地解决学生的心理问题。

（二）、对班主任参加心理健康教育活动的思考

班主任的职责是向学生进行思想政治教育和道德教育，保护学生身心健康……培养社会主义道德品质和良好的心理品质。可见，班主任工作要注重一个新的领域——学生心理辅导。班主任的工作对象是班集体中的学生。根据学生人生发展的特点，及他们所面临的人生任务，其健康的心理标准，可以从他们对于自己的学习、对于同他人的交往和对待自我这三个最重要的心理健康方面来确认。班集体具有良好的社会心理气氛，是通过集体中共同活动与交往，在集体目标、心理情绪相互认同的基础上建立起来的。必须在实际生活中去培养，必须在集体活动中去培养。而现在的学生课业负担很重，精神紧张，他们更渴望多彩的生活。于是我们在实际工作中就利用一切可能的机会，满足学生的要求，我们致力于设计新鲜活泼、生机勃勃、寓教于砾的集体活动，必然抛弃召开老掉牙的类似“新学期新打算”之类的班会。在活动和交往中引导学生互相关心、互相学习、互相激励，借助于集体的力量，影响和教育学生培养他们优良的个性品德，良好的心理素质。

15.关于农村寄宿制学校的管理与思考 篇十五

一、建立农村寄宿制中心学校势在必行

临高县是个人多地广的市县，全县境内多为平原地带，自然村分布较广，人口居住极为分散，加之受历史上村村办学的传统的影响，形成了村村办小学，过于分散的学校布局结构。这种不合理的布局结构，使原本严重不足的教育资源更是捉襟见肘。绝大多数农村小学设施十分落后，现代化设备无从谈起，有近四分之三的农村小学无法保证起码的开齐功课开足课时，师资严重紧缺，加之教师素质不高，70%为民办代课教师，正规师范生相对太少，这种现状导致农村小学教学质量低下，教学成绩不尽人意，学生流失严重，学校趋于崩溃边缘，城乡教育差异越来越大，干部群众对此极为不满。临高是个贫困县，贫困农村教育的客观现状，严重影响了农村教育的健康发展，使调整布局结构、整合教育资源、创办农村寄宿制中心学校，成为了我县各级领导振兴基础教育的必然选择。为此，县委、县政府高瞻远瞩，充分利用危改契机，于2005年实行全县小学校布局调整，2006年消除D级危房，村小合并，撤掉麻雀学校，兴建了8所（文澜江、东英、博厚、博北、美良、五联、和舍、五峰）农村寄宿制中心校。从而提高了教学资源的使用效益，优化了农村教师队伍结构，解决了农村学生每天走十几里路上学的困难，给他们争了更多的学习时间，同时又减轻了农村筹资办学的负担。

二、农村寄宿制学校管理措施得力，发展迅速

我县农村小学经过布局调整后，建立了8所寄宿制中心学校，在县委县政府的正确领导下，在县教育局的正确指导下，同心同德，开拓创新，不断完善各种规章制度，优质的教育资源得以共享，提高了办学效益，教育教学稳步提高，显现了勃勃生机的景象，在教学质量、体育、文艺诸多方面均取得了令人瞩目的成绩，主要表现有：

1、教育资源使用效益。创建寄宿制中心学校前的学校多数都是“袖珍”学校，村村有小学，使有限的资金过于分散使用，难以形成规模较大的办学效益。撤销部分学校建成寄宿制中心学校后，将有限的资金集中使用，改善办学环境，更新教育设备，大幅度提高了资源的使用效益。

2、优化农村教师队伍。创建中心校以前，由于教师缺编，全县农村小学专任教师紧缺，大多数都是开语文、数学两门功课，几乎没有专职的图、音、体、英、美等的教师，教师上课较随便，相当部分教师为了赶集或干农活，自己随时调课或随便不上课者屡有出现。创建中心校，县委县政府审时度势，在两年多时间内招聘了903名新教师充实到教师队伍，特别是中心校优先聘用优质教师，分流不合格教师，配足配强各学科教师，优化了教师队伍，保证了课程的开设率。

3、我县农村寄宿制学校的发展，解决了农村学生每天十几里路上学的奔波，给农村孩子争取了更多的学习时间。同时，通过学校里的集体生活，培养了使用学生集体荣誉感，学生独立生活能力明显增强，学会了文明礼仪的习惯。

4、学校抓课余生活，打造住宿生“快乐校园”。由于住宿生在校时间长，空余时间多，学校想方设法开展课外兴趣活动，为住宿生开展了艺术培训、表演、美术、舞蹈、书法、读书等活动彰显了学生个性，培养了学生的特长。

5、创建寄宿制中心学校，农村小学撤并，减轻了农村办学的负担。农民不再为改善村小学条件，修缮校舍、购置设备等集资和投工投劳面烦脑。同时，孩子远离父母到学校住校，让家长有了更多的劳动时间，有利于农民增加收入，专心做好工作。

三、浅谈住宿生的管理

(一)、精细化管理，共创平安学校

住校生日常安全管理工作繁杂琐碎，做好住校生安全管理工作不仅仅是保证学生安心学习，而是推进素质教育的需要，是让成百上千的家长能安居乐业，保证他们把精力集中在各自的工作岗位上。因此，学校在日常安全管理工作中要注意从“细”处考虑，从“精”管理。具体做法如下：

1、抓学生档案管理，一个萝卜一个坑。学校住校生档案管理是学校安全管理工作的重要组成部分，是衡量学校安全管理水平的标志之一。那么如何建立“住校生”专项档案管理呢?建立住校生档案管理，要做好学生基本情况造册，并且是每人一本，以方便查找。记录内容主要包括学生的姓名、性别、所在年级、户主姓名、家庭住址以及租住房屋地址、家庭情况、思想道德状况、学习状况、行为习惯、生活状况、身体发展和心理发展状况、他们父母的通讯地址、电话，以及当前监护人联系办法等，对学生进行全面掌握。

2、制定值班制度。值班室每日必须有两名带班领导和值班教师；备有直拨电话、常用药品、本校教师电话本，以应对各种突发事件。值班教师每晚在学生就寝后，必须在第一时间赶到寝室，做到“三问”（问人数、问纪律、问学生身体情况）；“三看”(看睡姿、看盖被、看有无异常情况)清点学生人数，情况如实载入点名册中。

3、制定住校生请假制度。住校生请假问题不可忽视，这一环节弄不好会容易出问题，责任重大。因此，学校要制定明确的住校生请假制度。怎么做呢?我们不妨这样制定：住校生请假必须先到总务室（住校生主管领导室）领取请假条表，然后到宿舍管理员签名，经同意再到

4、建立宿舍、学校、家长联络平台。小学生年龄小，且住校人数多，单靠教师的管理，无法做到顾全大局。建立宿舍、学校、家长联络平台，让学生、家长参与学校住校生管理，可以有效帮助我们解决这个难题。譬如，深夜学生生病，是学校最头疼的事。虽然每晚都有巡逻教师，但夜间学生睡觉，我们不可能叫门询问，影响学生的美梦。所以，学生夜间有异常情况，我们很难在第一时间发现。设立寝室联络员，学生夜间有异常情况，联络员可以在第一时间报告给值班教师，值班教师在及时处理的同时，再通知带班领导和家长或委托监护人，可以使我们全方位协调处理异常事件，确保学生的住宿安全。

（二）、抓宿舍管理，规范化学生生活行为

宿舍是住校生走出教室之后的“家”，同千千万万个家庭一样，这里也需要和谐，需要温暖，需要快乐，学校要给学生营造一个幸福温馨的环境，使他们在快乐中生活，在快乐中学习，让他们在这个“家”里享受到集体的温暖，感受真情也回报真情，提升自己的道德行为准则。因此加强宿舍管理对于学校管理具有重要意义。那么，如何加强宿舍管理，规范化学生生活行为?我认为可以从以下几点着手：

1、制定宿舍各种管理制度。制订《文明宿舍评选方案》、《内务检查记录表》、《寝室公约》、《寄宿生作息制度》等制度，利用开学典礼、每周升降旗仪式、国旗下讲话、班会等时间定期或不定期组织学生学习等让学生人人知晓学校校规校纪，从而自觉约束自己的行为。

2、抓宿舍军事化管理，训练学生做到“六个一”和“六个无”。即：寝室内务整理达到“六个一”：毛巾叠成一条线、口杯摆放一条线、牙刷倾斜一条线、被子摆向一条线、鞋子摆放一条线、盆桶摆放一条线；室内整洁做到“六个无”：地面无纸屑、墙上无印迹、室内无垃圾、桌内无杂物、窗台桌面无积灰、桌面无涂刻。使宿舍就像在军营里的一样整洁。通过训练，培养和提高学生的生活自理能力，克服生活懒散、拖沓、杂乱无章的生活作风。形成生活有节奏、有规律的良好行为习惯，让学生一生受益无穷。

3、抓宿舍文化管理，举行“我的宿舍我当家”宿舍文化评比活动。让学生在活动中充分发挥自己的特长：剪、贴、画，为了自己的宿舍环境创造“亮点”，感受到作为寝室主人的快乐，培养他们团结协作的精神，从而实现对学生精神、心灵、性格的塑造。

（三）、抓课余生活管理，打造“快乐校园”。

抓好住校生业余生活，将其开展得有声有色，不但可以使学生体会到“家”的温暖，快乐健康成长，而且也能让家长从子女身上看到我们住校生的管理及成效，对学校的管理感到称心。

那么如何将课余生活开展得有声有色呢？这就需要学校每位教师都来积极构想住校生的课余活动。如班主任、科任教师考虑如何加强学生的辅导和转化；体育教师思考怎样开展住校生的体育游戏，体育锻炼、计划等；艺术教师思考怎样进行艺术培训、表演、美术展览等等，这不仅指学生成绩也包括学生的活动。因此，住校生管理不仅是学校管理层的事，也是全体教职工的事。

四、存在突出的问题与思考

我县8所农村寄宿制学校办学四年来，实现了资源的优化组合，学校办学效益也有了提高，但寄宿制学校创办毕竟刚刚起步，与标准化、规范化、军事化建设还存在很大的距离，学校在发展中存在的问题也比较突出，主要表现有：

1、办学条件滞后

创建农村寄宿制中心学校，在全县财政资金比较有限的情况下，但也基本解决了中心校的教室、宿舍、食堂、操场等的基本建设。而学校的装备建设投入不足，导致学校教学设施装备相当落后。同时在有限的装备资源中，使用效益相当低下，尤其是实验仪器室、图书、电脑、多媒体等的功能室应用极为有限，难以发挥现代教学效能。

2、教育行政部门缺少对寄宿制学校的指导

由于我县创办寄宿制学校是个新生事物，学校管理体制不够完善，管理制度不够健全。全县8所寄宿制中心校大部分将学生的保安全、保生活作为学校管理的重点和难点，十分重视了学生的生活和安全管理，开展教研教改及新课开发力度不够。特别是教育行政部门也忽视了对寄宿学校的正确指导。

3、住宿生的管理人员编制严重紧缺。全县8所寄宿制学校的工勤人员简直是“0”，一所600多名住校生的学校没有生活管理员，没有保育员，没有校警，没有校医，住校生24小时的管理均靠上课老师兼管，工作难度可想而知。在校教师当天值班管理住校生，次日又要上好一天的功课，导致教师工作量加大，负担过重，管教质量不佳。

4、寄宿制学校教师队伍学科结构不合理。住校生在学校吃、住、学习，单单仅教几节课是不行，要多开设课外兴趣班活动，以满足住宿生课外时间的需要，让学生在玩中乐，乐中学。因此，中心校要合理配足图、音、体、美、计算机等的术科教师，不断拓宽培养学生的特长。