生活因友谊而精彩作文

生活因友谊而精彩作文（20篇）

1.生活因友谊而精彩作文 篇一

友谊是人生中重要的一部分，我的生活因为有友谊而精彩。

帮助

虽然是春天，但气温已经升入了夏天，温热的风吹的人很不舒适，教室里更是闷热极致。

“天啊!这题是不是出错了?”在算了N遍后我实在受不了了，抓狂地喊起来。“大祯，你不会吗?”旁边的青青看不下去了，轻轻拍了拍软软的瘫在桌子上的我。“唉，不会呀，根本证不出来!”“我给你讲吧!你看，因为题上说AB//CD，所以……”“啊!我懂了，多谢青青!”

有了朋友，在你遇到困难的时候可以助你一臂之力。

安慰

天空阴沉沉的，空气仿佛凝固住了，让人感到一种莫名的压抑，天黑得很早，更令人垂头丧气。

“为什么?为什么!为什么我会考这么低的分?”我不服地喊着，声音在小巷里回荡。“一次考试代表不了什么，下次努力就是了。”“什么?不，你不知道我为了这次考试费了多少功夫!”我激动地向小薛喊着，“我能理解你现在的心情，我也经历过这样的事，没关系，调整好心情面对下一节考试就行了。”她平静地安慰着我，“下次一起加油哦!”

“好!”

有了朋友，在你悲伤难过时可以安慰你。

分享

天空中飘着几朵悠闲的白云，到处洋溢着春天的气息，鸟语花香布满了大地。

“哇!你看，那花可真漂亮!”“你看，你看!是碧鸟!”学校组织的踏青活动，让我们大开眼界，在这个固定的野餐地点也有无穷的美景。“啊!惨了!我忘带午餐了!”我一声惨叫引来了大顺，她如一只美丽的蝴蝶般飞了过来。“和我一起吃吧，我带的多。”“哈哈，多谢了!”

有了朋友，在你需要帮助时可以和你分享。

我的生活，因为有了朋友，因为充满了友爱而精彩。

2.生活因友谊而精彩作文 篇二

“语文课程标准”要求学生“养成修改自己作文的习惯, 做到文从字顺。能与他人交流写作心得, 互相评改作文, 以分享感受, 沟通见解”。基于以上要求, 本次作文讲评课侧重于“评”, 让学生作文中的闪光点在课堂上得以展示。通过交流, 让学生学习别人的优点。

●学情分析

通过对学生作文的批阅, 以及我们所做的自评调查, 发现学生在议论文写作上仍存在着叙议不能有机结合, 论据选取缺乏新意的弊病。这种弊病是一个不能“毕其功于一役”的问题。所以在讲评课中还要对存在的问题进一步予以指导修正。

●教学目标

1.以评促改, 以改促写, 提高学生议论文写作、修改能力;2.进一步引导学生关注生活, 热爱生活, 用情写作。

●教学重点

引导学生筛选新颖、鲜活的材料。

●教学难点

指导学生学会对事例加以分析, 做到叙议结合。

●学法指导

互动评价法。

●教学准备

作文自评表、作文互评表、批改的学生习作、教师下水文的复印资料。

●教学流程

一、回顾要求, 导入新课

让学生清楚地感觉到指导课与讲评课是不可分割的两节课, 并通过讲评课使指导课的内容得以巩固与升华。

二、精彩纷呈, 以评促改

1. 榜上有名。

2. 片段欣赏。

3. 品析优秀篇章。

我们设计“榜上有名”这个环节, 从多个角度评价在本次作文中表现突出的学生。之后, 又设计了“片段欣赏”“品析优秀篇章”环节, 通过赏识增强学生写作的自信心。

三、找准问题, 以改促写

1. 指导如何筛选新鲜的论据。

2. 指导如何做到叙议有机结合。

针对学生作文中出现的共性问题和学生自评表中反馈的情况, 明确本次作文讲评的要求和重点, 使学生更好地评改文章。

四、引领借鉴, 互动评改

1. 出示教师同题下水文, 学生评改。

2. 学生与作者对话。

给学生的写作起到示范引领作用, 让学生在修改老师作文的过程中收获一份自信与喜悦。

五、盘点收获, 布置作业

3.生活因《妇女生活》而精彩 篇三

此后，《妇女生活》一来，我总是第一个借来，雷打不动。半年后，因为太喜爱这份刊物了，我干脆将其由单位的免费阅读改为家庭自费订阅，和老公一起分享阅读《妇女生活》的快乐，至今没有间断。

《妇女生活》伴我度过1000多个日夜，成为我生活、工作中的挚友。我们知道，人与人之间会有一见钟情之感，而我与《妇女生活》亦有相见恨晚之慨。因为它讲述的人与事，就在我的周围，为我所熟知，所以阅读时总有一种触动心灵的震撼。

每月，《妇女生活》一到，老公和我都争着阅读。当然，老公总是争不过我，谁让我是我们家的“一把手”呢！阅读之后，我还和老公讨论，这不仅丰富、充实了我们的家庭生活，更亲密了我们的家庭关系。

看得多了，我有了给《妇女生活》投稿的冲动。记得一年前，我想将自己的一点家教心得写成稿子投给《妇女生活》下半月《现代家长》。可是，老公给我泼冷水：“你的拙作发表的可能性……”他故意没有把话说完，但是我完全明白他的意思，故没敢投稿。但我觉得，我有这份心就足够了，这是我能对这本杂志表示的最大支持。

我想，在《妇女生活》庞大的读者群中，和我一样的人一定不在少数。其实，不管投与不投，杂志社采用与否，都不能影响，也不会削弱我们对这份杂志的喜爱。

说《妇女生活》对我的生活而言是不可或缺的，难免有些矫情，但我敢肯定地说，它确实已经成为我生活的一部分。通过它，我看到世间百态，感受人情温暖。

三年了，每月捧读《妇女生活》成了我和老公的一种生活习惯。如果哪个月看不到它，我们就感觉这个月好像少了点什么，生活没有滋味，浑身不舒服。

看来，我家是离不开《妇女生活》了。呵呵，只要生命不息，就阅“你”不止！

【编辑：杨子】

4.生活因友谊而精彩作文 篇四

在时光的洪流中，我们总会长大。青春在飞逝，而仍没变的只有友谊。

我喜欢一个人的友谊。我喜欢一个人听着音乐，宣泄着自己对世界的不满。我喜欢一个人漫无目的的逛街，买着自己喜欢的和不喜欢的东西。我喜欢一个人看书，看到自己泪流满面。我喜欢一个人……我曾想过，一个人的生活孤单吗？但是有一天，我回答了自己幼稚而可笑的问题。我有音乐为伴，难道我孤单吗？我有书籍为伴，难道我孤单吗？我有上帝为伴，难道我孤单吗？喜欢一个人的友谊，与自己为伴，与心灵对话，这种感觉是不孤单的。

我喜欢两个人的友谊。我们的友谊不必像高山那流水，伯牙绝弦那般如此。不必像要立多大的海誓山盟，至死不渝。不必像永远都忍让着对方，而我所追求，所向往的两个人的友谊。很清澈，很纯净。只需要一个人伴我讲讲今天所发生的事，只需要一个人一下课就对我说：“走！上厕所去。”只需要一个人能懂我心里想的什么。只需要一个人能陪我哭，陪我闹，陪我折腾。只需要一个人有什么事情不爽了，打一架，有不计前嫌的找对方玩。只需要有一个人……我喜欢两个人的，心灵互通的友谊。

我喜欢一大堆人的友谊。我喜欢一大堆死党、闺蜜，即便里面有了不熟的人。一起疯疯闹闹，大晚上的去唱卡拉OK。大白天的去游乐场，一起去丢人现眼。要是一个人出什么事了，大家都会凑在一起想办法，帮忙。我们不会计较他们的玩笑。不会在意一些人的闲言碎语，挑拨离间。我们会有自己的姐妹图像，姐妹网名，和我们只属于我们的QQ群。对，只属于我们自己的。喜欢一大堆人的，疯疯闹闹的友谊。

生活因友谊而精彩。纵使失去了一切，有友谊作伴，我们的生活也会为此大放光彩。友谊对我们来说是不可缺少的，我的生活会因有朋友而美好，会因有友谊而精彩。在我们忧伤而明媚的青春中，是友谊给了我们一盏灯，能让我们的青春明亮，而又精彩。

5.生活因友谊而精彩优秀作文 篇五

在一中同学来的第三封信上，我得知她在生日那天多么希望我能参加，可是她的生日是几号，唉，我太自私了。“本月20号是你的生日吧!

预祝你生日快乐。”看到这儿，我久久凝视：为何让老友苦等不到一封信：为何彼此称有缘却总错过，为何曾荒谬地怀疑友情不会持久，你已把我忘记!

现在彼此都有了新的朋友，我更加思念她，因为那是童心的港湾，而今又验证了永久真挚的友谊。

有你我不会孤单，有你我会更快乐，认识你是我的`荣幸。朋友，谢谢你

生活因友谊而精彩

友谊是五味瓶中的一味，它是甜的，于是我弥漫在甜甜的气息中;友谊是白光，它通过三棱镜折射成七色，于是我陶醉在五颜六色的光圈里;友谊是红十字会，我拥有它，于是再也不用害怕受到伤害。

我从小喜欢交朋友，也许由于我珍惜他们，上天终于给我送来了一批知己。虽然我们年龄有大有小，但我们之间从来就是无话不谈、有求必应的好朋友。也不会因为学习或者家庭的原因产生优越或自卑的感觉，就像是坐在友谊之桌的周围，共同诉说着友谊的真谛。

在那寒冷的冬天树木失去了往日的翠绿，留下的只是光秃秃的树杈;小草掉了自己的本色，留下的只是沉睡在地下的种子;鸟儿也没有了踪迹，留下的只是在寒风中颤抖的窝……只有我们，只有我们这些伙伴依然在北风中奔跑。这时鹅毛般的雪花飘啊，飘啊……我们置身于这些雪花之中，仿佛早已经化作其中的一片，在空中追逐、嬉笑，雪花也随着我们甜甜的笑声一起翩翩起舞。

春天来了，我们一起去郊游，只带上一副画板，我们共同勾画春天的轮廓，我们共同填写春天的色彩，我们共同欣赏春天的画作。红色的玫瑰算得了什么，白色的牡丹算得了什么……那些啊，哪里比得上我们五彩的图画。相框里留下了我们俊俏的身影：红色的是她，蓝色的是他，白色的是我……

我们是朋友，我们也是近邻，如果哪一天我们当中谁有困难，只需要大喊一声，不管外面是打雷还是闪电，不管外面是狂风还是暴雨，不管面临的是刀山火海还是惊涛骇浪，我们都会立刻赶到并且共同面对。我想再大的困难也是难不倒我们的因为我们已经抱成了一个团，当然没有困难的生活肯定是精彩的。

感到无聊我不怕，因为我有友谊;感到孤独我不怕，因为我有友谊;遇到困难我不怕，还是因为我有友谊。

6.生活因友谊而精彩 篇六

生活，是七彩的，是充满阳光的，应为友谊所以精彩。

友谊，虽然相隔，但彼此都在心中。从小我就有两个形影不离的好朋友，不错她们就是思苑和嘉茵。我们这个三人组，可以说是无所不谈无所不说的啊，稀奇古怪的东西常成为我们的话题。当时间流逝，我们都长大了，分隔了，就没有很多在一起谈心、一起玩的机会了。我来到了珠海生活，他们在家乡上了初中，不同班但同校。终于有一次我会到了家乡了!还没下车就遇到了她们，我就迫不及待的叫爸爸停车，还不停的喊：“思苑，嘉茵!”他们好像听到了，就回过身来。我飞快地下了车，顾不上累，拔腿就冲了过去和她们拥抱在一起!我们三人组终于有相聚在一起了啊!她们不知道我要回来，我是特意给她们一个惊喜的。果然不出我所料，她们惊奇的嘴巴都可以塞了个鸭蛋了。“看你，头发被风吹的像个疯子!”思苑一说完，嘉茵和她都大笑起来了。我嘟起嘴巴佯装生气道：“啊，你们说我疯，我知道是你们‘夫妇’窜通好了来欺负我的!”刹时，欢笑一片，世界静极，只有三颗心在拥抱，只听见的是有一的欢呼。

我们三个，手牵着手，逛遍了附近的几个村子，没有累只有乐。我们发现了一种书，很奇怪，像绿柠檬但又有一个小西瓜那么大，表面还有不是很尖的小刺儿。我的好奇心一下子全爆发出来了：“思苑小姐啊，你打前锋去摸摸那是什么，我当后缓啊!”“好!以后再说!”“哈哈……”有事一阵笑声。不过她还真去了耶!我连忙拦住她：“有毒怎么办啊?”她忽然凝重地说：“没关系，死就死咯!”我也学她：“嗯，好奇心顶多杀死三个人!”然后她就摆着“壮士一去不复返“样子去摸了摸。她回来的时候我忙问：“怎样怎样?”怎知她一脸不屑的样子说：“没什么特别的 ，而且手感还不怎样。”我就想：怎么会呢?于是我也去摸了摸。结果，唉!使人失望至极啊。没办法了，这里没有什么好使我们留恋的了，只好大队撤离，向篮球场进发。我们拍拍坐在栏杆上，任风吹这我们的脸。忽然，她们用很怪的眼神望着我。我摸了摸自己的脸说：“怎么了?”“你以后肯定有很多人追求!”嘉茵学起了侦探的口气说。“我不知道以后的事，我只知道我现在要追你们两个!哈哈!”“哇!狼来啦!快跑啊!”于是，篮球场上就多了三个人追逐的身影。和她们在一起，感觉真的很快乐啊……可天下没有不散的宴席。友谊，谁都替代不了她们两个，独一无二的友谊。

7.信息技术课堂因生活而精彩 篇七

1 信息技术生活化教学的必要性

新一轮信息技术课改的一个较重要的特征就是强调和现实生活接轨, 而充分地利用好学生的生活经验和已有的感性知识, 有利于帮助他们更好地理解和掌握信息技术学科中一些较抽象的、难以理解的概念和知识。事实证明, 如果在信息技术课堂上, 教师注重引导学生从现实生活中找出可以利用的信息技术素材, 让学生充分体验生活中处处有信息技术, 并将信息技术教学与生活相结合, 有利于提高学生的学习兴趣和学习的积极性, 并且还能使整个信息技术课堂充满个性与灵气, 让信息技术课堂教学更加精彩。因此, 在信息技术课堂中进行生活化教学有很大的必要性。

2 信息技术教学中如何实现生活化

2.1 挖掘兴趣事件, 创设生活化的情境

在信息技术课堂教学中, 我们可以以教材涉及的内容为基础, 挖掘出学生在现实生活中所熟悉和感兴趣的事物, 创设真实的生活情境, 让学生体验到信息技术应用到现实生活中的过程。例如, 教师在讲授关于“IP地址及其管理”这一课的时候, 可以先给学生播放一段新闻视频:XXX在逃, 最后就是依靠计算机中的IP地址, 将案件成功告破。接着向学生提问:警方是怎样抓到犯罪嫌疑人的?由于在播放的新闻视频中多次提到了IP地址, 所以学生看完视频后马上就能说出答案——“IP地址”——这节课的主题。视频中犯罪嫌疑人玩网络游戏, 使用网络购物的场景, 不仅吸引了学生的注意力, 也充分调动了学生学习的积极性。通过创设这样的生活情境, 将信息技术与学生的生活联系起来, 不仅能使课堂充满生活气息, 而且还能让学生轻松愉快地学习信息技术知识。

2.2 观察生活, 设置生活化的任务

知识源于生活, 又应用于生活, 要注重培养学生将学得的知识回归于生活实践中。学以致用, 是学之根本。因此, 我们教师要善于观察生活, 通过设置生活化的学习任务, 让学生能够获得运用信息技术解决生活中实际问题的真实体验。例如, 在学习“字处理软件”这一课时, 如果教师只是单纯的提供一篇文章, 让学生按照要求进行排版操作, 对于这样的学习任务, 学生是不会有兴趣的, 更不会有自主参与学习的动机。由于每学期学校都会以各种主题举行班级黑板报评比活动, 很多学生都有办黑板报的经历, 但却不知怎样利用Word来制作一张电子小报, 因此, 我设计了一个让学生利用该软件制作一份介绍本班班级的电子小报任务, 这样不仅充分地调动了学生学习的积极性, 而且还可以让学生在制作电子小报过程中自然而然地掌握了Word软件的排版的相关操作。又例如, 在学习“文本信息的结构化和形象化”这一课时, 学习完文本信息的结构化表达部分的知识点后, 我设计了两个任务, 让学生任选一个来完成。让学生自己选择一种合适的结构化表达方式, 利用Word处理软件制作一张班级课程表或者制作一张家庭三代的社会关系图。然后展示部分学生的作品, 师生共同参与评价, 并为每个任务选出最合适的结构化表达方式。通过创设这样的生活化任务, 不仅让学生了解到现实生活中信息技术的真实存在, 并感受到信息技术与日常生活的紧密联系, 也让学生体验到用信息技术解决日常生活中实际问题的乐趣。

2.3 借助生活经验, 善设生活类比

在实际的教学过程中, 教师可以将教学内容与生活进行类比, 让学生借助已有的生活经验来帮助他们理解教学内容。并且贴近学生生活经验的教学活动更能激发学生的学习兴趣、更能充分地调动起他们学习的积极性。例如, 在学习《IP地址及其管理》这一课时, 由于IP地址的概念、IP地址中的网络标识和主机标识以及IP地址的分类等知识, 都是学生难以理解而又必须要掌握的内容。因此, 我将IP地址与电话号码进行类比, 在我们的生活中, 每部电话只能有一个全球唯一的电话号码, 为了使网上的计算机能相互通信, 也需要给计算机指定一个号码, 这个号码就是“IP地址”。IP地址中的网络标识就好比是我们电话号码中的区号, 主机标识就是区号后面的号码。又例如, 在学习《设置网关和代理服务器》这一课时, 我将网关与学校校门进行类比, 我们想从校外进入到校内, 就必须要通过学校的大门, 同样, 一个信息要从一个网络传输到另外一个网络, 也必须要通过一个“关卡”, 这个关卡就是网关。通过这样的类比教学, 能使理论化的知识形象化、生活化, 让学生看得见、感觉得到, 学生自然会更容易理解, 学习也会变得更有趣。

总之, 生活化的信息技术课堂就是要贴近学生生活, 让生活走进课堂, 让课堂走向生活, 让学生在生活中体验和学习信息技术, 然后再运用学到的信息技术知识去解决现实生活中的实际问题。

摘要：生活化的信息技术课堂顺应了新课程改革和素质教育的要求, 不但改变了课堂教学模式, 更重要是让信息技术课堂教学与现实生活紧密结合在一起, 让学生获得了真实的情感体验, 培养了良好的信息素养。本文着重从“信息技术生活化教学的必要性”和“信息技术教学中如何实现生活化”两大方面来阐述。

关键词：信息技术,生活化,课堂教学

参考文献

[1]曹云峰.丰富的生活情境, 多彩的信息课堂[J].教育研究与评论 (技术教育版) , 2012 (6) .

8.生活因自信而精彩 篇八

“谁会这个问题？”在课堂上，老师的问题一个又一个地抛了过来，同学们也是一次又一次地举手，而我，沉默地坐在自己角落里，看着积极的同学一次次地展示自己，心里有一种说不出来的感觉。终于，老师想到了我，问了我一个关于公式的问题，原本，在课下我背得滚瓜烂熟的，老师一叫到我，我的脑海里立马浮现出了这个问题的答案，但是，一站起来，觉得全班同学都在看着我，所以，我的大脑里一片空白，语言极不清晰，本来三十秒的事，被我硬拖到了一分钟，还没答出完整的答案。

所以，从那以后，我决定改变自我，但是，具体我还是不会的，所以，我请教了老师和家长。

爸爸对我说：“上课要积极发言，勇于表达出自己的想法，这样，才可以上课不走神，把老师讲的全部学会了，成绩才能提高！”老师对我说：“上课时要踊跃发言，并整理笔记，这样以后就好复习了。”

听完后，我沉思了，这样做，听起来好像很难的样子，但是，不行，我一定要做到！

在新的一周的第一节课，我第一次和自己有了思想斗争，对于老师提出的问题，我的心里第一时间就有了答案，但是，放在桌子上的右手还是没有勇气举起，我经过一番激烈的思想斗争，放在桌子上的右手缓缓地举起了，这是我的一大突破。当老师叫起我时，正确的答案脱口而出，这种感觉，是我第一次感觉到的。

现在，我变得自信多了，在课堂上可以积极发言，对同学展示新的自我，正如政治所学，我的朋友圈现在也由内圈向外圈拓展了。

朋友们，请记住：一定要充满自信，因为人生需要自信，自信让人成功。

9.因友谊而精彩作文 篇九

青春是人一生中最灿烂的东西。青春，是最宝贵的;青春，是最美丽的;青春，是最灿烂的。没有友谊的青春，就像花草树木没有甘露般的雨水滋润;没有友谊的青春，就像一切有生命的动植物没有太阳温暖般的呵护;没有友谊的清楚，就像婴儿没有甘甜般的母乳。由此看来，拥有友谊的青春是最完美的青春，是最宝贵的青春，是最精彩的青春。

友谊是一种心灵的相遇，把两个本来不认识的人巧遇在一起，这是很难能可贵的缘分，应当好好珍惜。的确，友谊这词在我的心目中占据了极其重要的地位。我认为，人一生中有知心的朋友，那么你的生活酒会增添了不少色彩，所以，青春因友谊而精彩。

我与她是在初中的时候相识的，一次偶然的机会让我和她相知，相识，成为一对形影不离的朋友。学习上，我与她会因为一个难题而激烈地讨论、交流上一整天;大家都从不同的方面去想问题，这样我说一句她说一句就会组合成很全面、很完美的答案。在生活上，我们互相帮助，嘘寒问暖，在最需要关心的时候送上温暖人心的话语，简直就是雪中送炭。在校运会的跑道上，永远也能听得到她为我大声呐喊的声音，顿时，我充满了一股强大的劲儿一个劲地往终点冲去。在校道上，永远也能看到我与她的身影以及听到我与她的一串串甜蜜的欢笑声。在校园的每一个角落里，留下了我与她天真可爱的笑脸以及我与她的足迹。

10.生命因友谊而精彩作文 篇十

我认为，友谊是寂寞时的陪伴，友谊是伤心时的安慰，友谊是迷惘时的开导，友谊是快乐时的分享……

而我，正因为拥有了这样一分友谊感到幸福：

天知道是为了什么，我的情绪异常失落，像个面团似的瘫在课桌上，一言不发，朋友感到很奇怪，问：“喂，你怎么了？要出去玩吗？”我摇摇头。“生病了？”我又摇了摇头，把头埋得更深了。“那好吧！给你讲个笑话怎么样？”“……”“咳咳！从前呢，有一只小白兔，……”“哈哈，不是吧，那只兔子好聪明！”我觉得也不再那么郁闷了，大笑起来，“我还要听！”“哼哼！没门儿，除非陪我玩，走吧……”

那次，我在心里对朋友轻轻说了一句：谢谢！

她不会听到，但我想已不需要说出来了，她知道的。

曾有人说：友谊是一种温静与沉着的爱，为理智所引导，习惯所结成，从长久的知识与共同的契合而产生，没有嫉妒，也没有恐惧。

11.让数学因生活而精彩 篇十一

关键词：数学问题；生活；实践活动

数学源于生活，又服务于生活，数学以一种我们看不见的方式影响着我们的生活，改变着我们的生活质量和生活方式。作为数学教师的根本任务就是让学生切实感触到数学在现实生活中的价值和意义，让数学因学生的生活而精彩。

一、从生活实际中引出数学问题

现实生活中存在着大量的数学问题，在教学中教师从学生熟悉的、感兴趣的、现实的题材中引出数学问题，不仅能激起学生学习数学的兴趣，而且能使学生认识到数学与生活有着密切的联系，感受到生活中处处有数学。

例如，在教学三年级数学上册《分桃子》一节课时，在教材的启示下，我设计了让学生“给自己的好朋友分粉笔”，然后采用大家互相评价和提出问题这一情境，结果学生兴致很浓厚，纷纷举手争着介绍。

此环节设计，让学生亲历了“想说—说不清—寻找说清楚的方法—说得比较清楚—懂得依据实际说”的学习过程，把主动性、趣味性体现在学生学习数学、解决数学问题的体验和感悟之中，学生学习效果比以往明显增强，学生学得愉快，教师教得轻松，这一节课的教学充分体现了“课堂以学生为中心”的教学原则，听课的教师对此评价颇高。

又如，在教学《节约》一课时，我和学生一起参与，首先让学生了解自己组里同学的情况，然后根据自己组里的情况提出一些数学问题，再以得分多少评出回答问题最积极的小组和学生，教学过程中学生不但积极参与，而且提出的问题涉及面较广泛，例如：

学生1说：“我们组里有12个男同学，4個女同学，请问，我们组里的男同学是女同学的几倍？”

学生2说：“我们组里有9个同学完成了数学作业，3个同学完成了语文作业，请问我们组里完成数学作业的同学是完成语文作业同学的几倍？”

……

学生在相互启发和交流中，问题越来越多，思维越来越开阔，课堂也因此充满了个性与活力。

二、模拟生活方式解决数学问题

学习数学的一个重要目标是为了解决生活中的实际问题，而现实中遇到的实际问题，常常是整合着各类信息而综合显现的，我们可以将其引入课堂，让学生在零距离的实际情境的实践活动中去解决。

在教学《乘法》时，教材在最后一课时安排了一节“整理与复习”的内容，旨在借助生活实际，提高学生的计算能力和思维的灵活性，通过交流让学生感悟乘法的简便算法。教学时我模拟“去商店买东西”这一生活实践活动，让学生准备好自己要买的东西和纸做的“人民币”。从宣布活动到上课这段时间里，学生情绪高涨、兴奋不已……上课铃声过后，我走进教室一看，学生在自己的课桌上已摆满了物品，有铅笔、钢笔、文具盒、书包，甚至有的同学还借来了学校的篮球等。他们早已做好了课前的准备工作，当我宣布“去商店买东西”开始时，学生们便争先恐后地举手要去试一试，偶尔还有学生来问我遇到的问题。

大约20分钟后，多半学生已把自己的物品卖完了，同时也从别人手中买到了自己需要的学习用品，课堂中学生们发自心底的快乐与激动令人感动。现举一例，a学生扮演营业员，b学生扮演顾客前去购买作业本，作业本标价5角，b学生要买6个作业本，付给营业员5元钱。在这一过程中要让学生说出付钱、收钱的过程，还要说出为什么要找回2元钱……

这一小小的活动，使数学知识成为学生看得见、摸得着、听得见的显示，产生了强大的引力，学生充分体会到了生活中充满数学，从应用中找到了“成就”后的心理满足，还使学生通过活动，识别了商品、看标价、付钱、找钱的动手操作过程。

三、巧设活动情境，体验数学问题

皮亚杰认为，儿童学习的最根本途径应该是活动，活动是联系主客观的桥梁，是认识发展的直接源泉。小学生的思维处于形象思维为主的发展阶段，且他们爱玩、好动。因此，在教学中我巧设合理的活动情境，采用学生喜闻乐见的方式调动学生参与学习，使学生在活动中发现、认识、掌握数学知识。

在“周长”的教学中，我特意设计了让学生量距离的游戏活动，让学生自由组合，想量什么就量什么，出乎我的意料，在课堂上出现了量桌面、量课本、量窗玻璃……这样，“周长”的概念在不知不觉中就从我们自己的身边找到了。

生活本身就是一个巨大的数学课堂，教学课堂中，只有再现数学知识与人类生活联系，才能扩大数学教学的信息量，才能使课堂充满个性与灵气，才能使数学更加有血有肉，富有生机。

（作者单位 甘肃省酒泉市瓜州县河东乡七道沟小学）

12.生活因友谊而精彩作文 篇十二

一、建构:让教育通过生活发出力量

1. 明晰课程理念,确立设计原则

基于我校的办学理念,立足现有课程的经验,我校确立了“青苹果生活乐园”课程群设计原则:一是学校课程必须贴近学生的生活经验,改变课程脱离社会生活和学生生活经验的状况;二是必须全面关注学生生活,给学生生活以教育;三是必须大力挖掘和充分利用生活中丰富的、鲜活的课程资源。

2. 明确开发策略,形成课程框架

学校课程建设不是一个一蹴而就的过程,而是根据课程理念,在教师经验、学生需求、课程资源三者之间不断的选择与平衡与调适的过程。我校依据现有课程的优势与积累,形成“边实践边充实,边实践边完善”的设计策略。根据课程目标形成了课程的四大模块:“会生活”“悦生活”“慧生活”“创生活”以及与之相应的课程。

3. 明晰选择原则,调适课程内容

在具体课程选择的过程中,我们遵循“保留、搜集、开发”原则:保留原有课程中促进学生手脑并用,与生活实践密切相关的课程;搜集与学生的现有兴趣点与未来发展点密切契合的课程,并进行校本化处理;开发促进学生发现、体验、探究,改进生活能力的课程。现有的课程内容涵盖自然、社会、艺术、体育与健身、综合实践等五大领域,以活动与体验为主要学习形式,调动儿童已有的生活学习经验,使儿童进入充满生命与活力的学习生活状态,体验学习与创造的乐趣,培养学生学会生活的能力,积淀体悟生活之乐的情感,积累悦纳生活的思想,生发改进生活的萌芽,鼓励学生拥有一双乐意尝试的巧手,一颗乐于思考的脑袋,一双善于发现的眼睛。

二、实施:多元实施促进学生的课程体验

“青苹果生活乐园”课程群的重要特征是课程生活化,让学生从体验入手,从直接经验入手,对接学生实际,对接社会生活的实际,为学生提供探索生活问题、多角度理解社会的机会,丰富学生的学习视野,提高学生的生活能力。在课程实施中,我们以“体验”为核心,形成四个“结合”。

1.“套餐”与“私家菜”相结合

在“青苹果生活乐园”课程群中,有六个专题的课程是学生今天与今后幸福生活所必备的基本要求、基本技能,包括生活与自理、生活与安全、生活与技能、生活与礼仪等,我们将其统一纳入了“走进幸福生活”的大课程中,构成了一个课程“套餐”,这是每一个学生都要参与学习的内容。而更多的课程则以供学生“点菜”的“私家菜”形式出现,满足学生的不同需求。“套餐”与“私家菜”同时并存,增强了课程的适应性和丰富性,为学生全面发展、学有所长提供了广阔的空间。每一道“菜”都是为了学生的发展而存在的,而随着年级的升高,“菜谱”也会不断进行调整和变化。

2. 长课程与短课程相结合

“青苹果生活乐园”课程群既体现教师的教育取向,又体现学生的个性需要,在课程组织方式上,根据课程目标要求、课程内容容量、课程实施年级,灵活选择组织形式。其中主题活动型课程通常以短课程的形式出现,如“生活与消费”课程以消费体验活动为主,安排在四年级学生中进行,共安排四个课时的活动时间。学生从思考购物需求到进行购物体验,然后交流购物感受,最后学会合理消费,形成一个完整的主题课程链。“创意科幻画”课程需要学生具有绘画技巧,才能将创意用绘画的形式表达出来,课程组织形式是每周2课时,共60个课时的长课程。唱响校园的“码头号子”课程,根据课程内容的安排,采用每学期一课时进音乐课堂,再加上每月一次全校唱歌活动,每周一节拓展课程,学生自主选择和组合长短课。

3. 教师走与学生走相结合

在“青苹果生活乐园”课程群中,有教师团队互相合作,团队走班共同授课的形式,如“生活与安全”课程,由四位教师备课,每个人负责一个主题的授课,让学生感受到不同教师的教学风格。“美德坊”“科技林”等课程都采用教师合作,每位教师重点精备某一板块的方式开展教学。而更多的课程则是打破行政班界限,让学生根据自己的爱好和意愿选择兴趣课程,开展走班学习,丰富现有的学生生活,满足不同学生对生活品质的追求,如“快乐拉丁舞”“小小魔术师”“民族风合唱”等36门自选课程。我校还建立了“青苹果生活乐园”网站,向学生发布课程内容及教师介绍,为学生的选择课程提供便利。每一位学生都可以根据自己的兴趣爱好和特长自由选择课程。在选择的过程中,教师帮助学生了解学校课程开设情况,依据学生的兴趣爱好、成长经历、特长与潜能等为学生提供建议。

4. 校内课程与校外实践相结合

13.生活因亲情而精彩作文 篇十三

在平日的学习、工作和生活里，大家或多或少都会接触过作文吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你写作文时总是无从下笔？以下是小编收集整理的生活因亲情而精彩作文，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

生活因亲情而精彩作文1

在我求学的日子，我常常梦中回家，我想念我的父母，我想念我的亲朋好友。

每次匆匆忙忙奔回家总是在夜晚时分，我深情地望一眼那熟悉得不能再熟悉的家门，感情的潮水便顿涌心头。

柔和的灯光下，母亲在厨房忙着做饭，父亲在默默坐着等我。听到我的脚步声，母

亲从厨房里慌忙地走了出来，父亲则猛然站起来问：“怎么来得这么晚？吃过饭了没？”父亲随手接过我的背包。照着屋里的灯光，我倍感家庭的温暖，我突然有一种想哭的感觉，却努力控制着。我不愿让他们看到我流泪的双眼，怕他们心里难受。我只想看见父母那舒心的甜蜜的笑容，那是人间最美最好的诗篇。

不一会儿，我面前就摆满了我喜欢吃的饭菜，其中有我最喜欢吃的鱼香肉丝。母亲慈爱地坐在了我的身旁，开始了她那令我永远也听不厌的`>唠叨。“吹面不寒杨柳风。”句句暖心的唠叨似母亲那双温暖的手在抚摸着我。

家，是爱的港湾，是心的宿营地，是父爱与母爱共同编织的爱心巨伞。我是一只风筝，不管飞出多高，也不管飞出多远，永远扯不断的是我身上的线。>放风筝的人便是我至亲至爱的双亲。

我想着吃着，吃着想着。我闭上双眼，心中不断喊着“爸爸、妈妈”，把亲情珍藏在心灵最深处。

生活因亲情而精彩作文2

我家有三口，充满干劲的爸爸，任劳任怨的妈妈和童心未泯的我，组成了这一个美满而又>幸福的家庭。我们三口虽说是一家，但我们各有个的个性。于是，我们家有欢声笑语也有清风细浪的小事情。

爸爸虽是一个大忙人，可他一进家门却没有半点架子。而且也烧了一手好菜，于是我把“一把手”的称号给了他。可妈妈不服气，嚷着说：“凭什么让他当，我也不比他差啊，只是没现艺罢了啊。”我在一旁偷偷的笑，我想：妈妈只能烧几个我都能烧的小菜，怎么能和爸爸比呢。想着，妈妈朝厨房走去，烧起了她那心目中的菜。

大约半小时后，妈妈满面春风的出来了。我与爸爸看了妈妈做的菜，傻了。眼前的这一盘扁豆好像是那鳄鱼背上的那一粒粒的东西，还起着泡。望着这一盘菜我有所失望，我说：“没喂口。”爸爸得意的说：“想跟我争，还早着点呢。”妈妈说：“今天就算是减肥吧。”爸爸忙替妈妈解围，把菜端进了厨房，一边发出了信号：“可别饿了我们的儿子啊。”片刻，厨房里便响起了音乐声。

14.生活因什么而精彩作文 篇十四

在整个家中，我的书房是我最情有独钟之处，他是我深夜灯光之伴侣;是我夜半钟声之伴侣;是我梦想学习之伴侣。是在它的陪伴下，我有了动力去学习，去拼搏。

古代的一位诗人曾写过：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”我每天都要保持紧张的学习作息，不浪费时间，自律学习。假如哪一天你来我家参观，第一眼看到的一定是书架上琳琅满目的书籍，第一声听到的一定是我饱满又有感情的读书声;第一口呼吸到的一定是我书墨之笔的墨香味。

我从小就为一生学习定好了目标，我希望自己像李白那样挥笔星尘;又希望自己像苏东坡那样行万里路;还希望自己像屈原那样用学识忠心报国。不仅是我，家人们也如此，一家人都以书为伴，爸爸是工程师会看工程书，妈妈则会看厨法书，弟弟会看一些童话书。

我相信“诗书同人”，以董卿老师作为自己的偶像，每天要坚持博览群书，每天要坚持背20~50个英语词，每天都要在广阔的题海中遨游。

老鹰在广阔的天空陪伴下，才显得雄伟矫健;浪花在大海陪伴下，才显得如此具有青春动力。自然我在书籍的陪伴下，也就能打开知识宝库。

老一辈传下来就有“冰冻三尺非一日之寒”，读书也是亦同，需要日积月累的去增长，才能有真正的甜美的收获。所以若要成大业，一定要花下时间与精力，自然也便有“铁棒磨成针”之理了。

15.生活因友谊而精彩作文 篇十五

本单元是《Go for it》七年级下册的第七单元“What does he look like?”。其核心话题是谈论人的外表形象(looks)，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点，因此‘talking about people’s looks’是教学重点。

本节课是第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、身材、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关由于本单元的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。

课堂实录：

当轻快的上课铃声响起，我开始了上课。这是一堂人物外貌的描述课，所以我用了触摸你的身体部分的游戏“touch……game”开始引入新课。

目的有两个：(1)活跃课堂气氛，调动学生的积极性;(2)检查描述五官的英语单词是否都能记住。便于开展活动时扫除学生的语言障碍，因为这些单词与人物外貌相关连，这样引入就能自然过渡到本节课的内容。做到有的放矢。为下一步活动做好铺垫。

接下来我挑选了几个有不同体型特征的学生说。

先利用图片展示进行新单词句型的引入，让学生熟悉。再按发型，身高，体重的类别进行口头练习以免混淆，重点强调容易混淆的句型。如：She is of medium height.You are of medium build.He has short hair.I have two big eyes.She has a small face.etc.加深记忆.接着要求其他同学描述三位外貌典型的同学，再小组练习。这样更形象，更贴近生活，学生更容易接受，加强了学生间的合作与交流。再按发型，身高，体重的类别练习以免混淆。当我要求学生描述自己的老师时，学生们十分激动，想着能用英语描述自己的老师了，他们特别高兴。此时的气氛很活跃。

这样完整地描述人的外表是为后面能安排、完成任务做铺垫，同时能检测学生的掌握情况，以便老师随时调控。

这个猜人游戏的安排目的是让学生通过他人的描述，去发现别人的外部特征。培养学生的听、说能力及辨别能力，同时可活跃课堂气氛。

这是一项任务活动，让学生描述自己的家人、朋友及喜爱的明星，增添他人对自己的了解。学生拿出事先准备好的自己最喜爱的电影、足球明星，在小组里轮流进行描述。然后在组与组之间进行资源共享，教师选派几名学生在讲台上用投影仪进行展示。(通过这一活动，使学生在掌握一定的英语基础知识和基本技能，能与小组成员合作共同完成学习任务，发展语言的综合运用能力，并创造性地使用英语表达自己的思想)。

设计这个任务目的在于让学生能学有所用，想象设计一下自己30岁的样子，并画出来，同时当学生做汇报时，要求其他学生认真听并写出描述外貌的句子。使课堂别开生面，乐趣横生。同时培养了学生听力、口语及写作能力。

由于学生对前面知识掌握得不错，再学习并处理书上的知识，就非常容易，学生学得得心应手，同时让学生整体回顾本节课的重点内容。

此处格言的安排是为了培养学生尊重他人的品德，不以貌取人。

通过以上几步的语言输入练习，让学生再进一步创造性地活用所学语言，提高学生的写作能力。

课后反思：

从教20多年，我一直在思索这个问题：我的英语课该怎样上才能让学生觉得不枯燥，并能学好知识?是天天拿着教材教呢?还是把生活及其他学科内容融入到英语教学中去，让学生多角度地去感受，去体会，在学中用，在用中学，从而真正达到学以致用的教学目的。我国教育家陶行知先生认为“教育要通过生活才能产生力量，成为真正的教育”。由此可见，生活和教育是相辅相成的。在作为语言学习初始阶段的初中英语教学中，实现“生活化”教学，有助于培养学生的学习兴趣，提高教学效率。

本课是初一新教材第7单元的第一部分，教材内容围绕着描述人的外貌特点展开，让学生学会谈论人的身高、体重、发型、面部特征及着装特点。本课的教学内容与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生能通过交换对不同人物的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。所以这堂课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR(全身反映教学法)、情景交际教学法和猜谜活动等任务环来实施的。

以下是本节课的闪光点：

第一、直观的图片信息：初一的学生由于他们的年龄特征所定，对形象的事物特别感兴趣，尤其对新新人类更是喜欢。就这个特点，我精选了大量的有代表性的人物图片。就本课的教学内容描述人物的发型与身材，比如：高个———姚明;矮个———潘长江;中等个———周星驰;胖的———猪八戒;瘦的———孙悟空;中等身材———唐僧等等。让学生一看就能明白这些单词的含义。那么他们说起来也就琅琅上口了。

第二、合理利用生活资源，使教学“生活化”。图片的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么让他们来描述周围同学、老师的长相，岂不更贴近生活实际，同时也给我们的学习带来更多的乐趣，便于学生们长久的记忆。

第三、任务设计贴近学生生活，让学生动口动手。首先要走进学生的生活，了解他们的喜好才能找到让他们动口动手的关键。现在的学生都有自己所喜欢、所崇拜的明星。以此为切入口，我在任务环活动中，设计了三个任务：(1)“猜朋友”;(2)谈论自己喜欢的明星;(3)设计绘画自己将来的形象，让学生在小组中交流、合作、竞争，每个任务都存在着一定的“信息差”，因而激发学生的表达欲望和急于知道最终结果的心情，在活动中他们积极参与、努力表现自己，做到最好。三个任务所侧重训练学生的语言能力的要求也各有不同，他们分别侧重训练学生的听、说、写的能力。把任务活动放在小组中进行，还可以解决“大班额”难于操练的难题，学生在小组中有更多的时间来运用英语表达自己的思想。同时通过这项活动拉近了我与学生的距离，让他们感受到老师的关注。

第四、发挥多学科知识渗透的作用，巩固所学内容。这一节课要求学生能描述他人的外貌。这就要求学生应具备听、说能力。如何把听说能力融为一体，并且学生能很好地接受，同时还能锻炼写的能力呢?何不让他们想象一下当他们30岁的时候自己长什么样，一边描述一边画出自己的肖像。这样利用美术知识来巩固本节内容，学习的形式也多样了，岂不更好?

第五、重视情感教育。在人际交往中要让学生学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，增进情谊。在现实生活中不犯以貌取人的错误。那么我们老师就应该对他们进行正确的引导，培养学生正确的人生观和世界观。在讲解图时，我就侧重强调人物虽然有美丑，但是他们却都有自己的特长，都能在各自的领域成就一番事业，让学生明白人不可貌相。如讲到潘长江，我就提到He is short and heavy, but he acts very well.He is very popular with people.同时在结束课时我增添了谚语，再次强调不要以貌取人，人的能力才是最重要的。

16.让物理因“生活”而精彩 篇十六

关键词：高中物理；生活化因素；选择与呈现；精彩

生活化物理课堂的构建对于新时期的物理教育者来说并不陌生，但很多教师对“生活化”课堂的理解并不深刻。形式化地将生活因素植入物理教学之中，忽略中学生的认知能力，忽略他们实际拥有的生活常识，忽略生活素材与物理教材之间的联系，甚至不讲究方式方法，生硬地植入生活化理念等等，这些都成为生活化物理课堂的“败笔”。将生活引入物理课堂，是强化学生物理实用价值观的重要途径，也是通过结合学生已有生活经验，更好地学习物理的一种最佳方法。

一、选择学生熟悉的生活化因素

物理知识可谓存在于生活的方方面面，但哪些才能够真正引起学生的注意？笔者认为，应先从学生熟悉的方面入手。如在教学生认识“功率”时，教师用一个很熟悉的生活问题吸引了学生们的注意。

师：在建的新教学楼下面有很多砖，如果将这些砖搬到楼上去，有几种方法？

学生每天上课几乎都从工地路过，对这个生活化场景很熟悉，所以他们第一感觉是这个问题很简单，很快就给出了答案：人工搬上去、滑轮分批运上去和起重机一次性吊上去。

师：那么这几种方法所做的功是否一样多？这时学生已经开始意识到这是个涉及物理知识的生活问题，思考之后他们一致认为一样多。

师：那么这三种方法有什么区别呢？此时学生已经“开启”了自己的物理思维，讨论之后发现，三种方法最大的不同在于做功所用时间的不同，人工搬耗时最多最慢，而起重机耗时最少最快。

师：那就是说做功与多少有关，同时与快慢也有关，我们原来学过的一个与快慢有关的物理量是什么？

生：速度！

师：不错，今天我们学习的就是一个与做功快慢相关的物理量，那就是功率。那么通过速度的定义，你能给功率也下个定义

吗……

二、选择能够引发思维冲突的生活化因素

教师要选择那些能够引发学生思维冲突的，让课堂时刻保持激情与活跃气氛的话题交给学生去思考，实现最高的学生参与度和课堂整合度。例如，在教学生力的分解时，教师拿出了一个用细线系住的铁锤，两端分别留有一段线头，然后引出问题：“同学们在生活中常常会遇到这种情况，在条件有限的情况下，需要用细线提起一个重物，那么这个时候用一根线去提和用两根线一起提，哪种情况下线断的可能性更大？”这时老师并没有急于肯定或者否定，而是让学生亲自上前进行试验，当一个学生用一根细线将重物比较费劲的提到一个高度时，看得出所有学生的心都跟着悬起来，而当该同学用两根线提起，大家都表现得很轻松。实验证明仿佛同学们的答案都是正确的，这时老师拿过“道具”，趁他们不注意将两根线的夹角调大了，这时一提两根线突然就断了，学生都感到不可思议，惊讶之余老师提出问题：“为什么老师也是用的两根线去提重物，却断了？是一开始就肯定会断吗？线是什么时间断的？断的原因在哪儿呢？”很明显，常规与反常的两个现象最能引发学生们的思维冲突，他们立刻会进入一种自主思考的状态，为接下来的探知储备了力量。

三、选择与物理知识内容密切相关的生活化因素

任何脱离了物理教材的生活化因素都是“无用之材”。高中生虽然具备了一定的生活经验，但显然他们在连接生活与物理两者的能力方面有很大欠缺。物理与生活两个概念总是处于分离的状态，很难用所学的物理知识去揭示生活的“真相”，所以教师要选择与学生所学物理内容相贴合的生活化素材，帮助他们建立起“生活化物理”的概念，学会用物理的眼光去看待和解释生活现象。如离心运动，这个知识点很抽象，所以教师提到了每个学生家里都必备的家用电器——洗衣机，问学生：谁知道洗衣机脱水的功能是根据什么原理而来的？虽然洗衣机是学生都熟悉的生活物件，但它包含的物理知识却并未引起过学生的注意，因此，学生们在好奇心的引导下进行了大胆推测与思考：有的学生居然主动提到了离心运动。这时教师再对洗衣机脱水与物理知识之间的联系进行讲解与剖析，学生在惊诧之余，对离心运动的概念有了一个直观的认知，不由得对自己的生活是否都与物理有关这个问题产生了深厚的探究兴趣。

总之，在物理教学中，生活化因素的选择，最注重的就是突出素材的价值，太过高深的、距离实际生活很遥远的话题；或者是太过简单，无法引起高中生思维活动的生活素材，都是无意义的浪费。只有最科学的选择，最合理的呈现，才是构建高中物理生活化精彩课堂的关键。

参考文献：

[1]韩锡强.高中物理“生活化”教学初探[J].中学物理教学参考，2015（6）.

[2]潘月浓.源于生活，回归生活：高中物理“生活化”教学初探[J].考试周刊，2012（36）.

17.生活因什么而精彩作文 篇十七

那一天的课刚结束，我就火急火燎地冲下楼去买一瓶水：“渴死我了，再不喝水我就渴死了。”说完，我就痛快地把水喝了下去，水如瀑布一般在我的喉咙里奔腾直下。“爽啊!”我发出一阵感叹。

我一步一步地走着，骄阳似火，汗流夹背，不时地往嘴里送水。

走到一条小巷子里时，我看见了一条土狗，也说不上大，十分普通，它看见了我，径直向我冲来，我措手不及，它已经把我围在墙角了。

“听说越是炎热的天，狗越烦燥，我刚才还和它对视了，死定了，被狗咬了不及时处理会得狂犬病，这鸟不拉屎的地方，周围怎么没有人呢。”我低声细语道，心里十分地紧张。

这时，我看见了一旁荒废的`鸡笼，露出了一个阴险的笑容：“敢冲我吼，看我不把你关起来!”

说完，我打开矿泉水瓶，把水往鸡笼正前方洒，那狗果然去舔水了。

这时，当它看向我时，我把整个水瓶往鸡笼里一扔，那只狗快速冲进鸡笼里，我就在门边了，当它进去后，我把门一锁，说：“跟我玩，小时候我都是这么斗大伯家的看门狗，你比它们逊多了。”

18.关于生活因友谊而精彩文章 篇十八

2、友情是相知，当你需要的时候，你还没有讲，友人已来到你的身边。他的眼睛和心都能读懂你，更会用手挽起你单薄的臂弯。因为有心情，在这个世界上你不会感到孤独。不由觉得，其实友情一样是浪漫的!

3、我深深地理解，耗费了多少时间，战胜了多少困难，你才取得眼前的成绩。请你相信，在你追求、拼搏和苦干的过程中，我将永远面带微笑地站在你的身旁。

4、每个人都是一条弧，只有找到属于自己的弧才能凑成一个整圆，才有了缘。两条弧在一起，成为的也许是亲情，也许是友情，也或者是爱情。或者你找到的弧不是最美丽的弧，但至少是最适合你的弧，是令你最难以忘怀的弧，是最令你心悸的弧，是最令你魂萦梦牵的弧。

5、一条无形的线，把你牵到了我的面前，牵到了我的心里。昼思夜想不得其解：何故你乐我乐?你忧我忧?为什么眼前总出现你的幻影，忽明忽暗，时近时远。总是牵牵绊绊，总有期盼于心间。曾问苍天无以复，试问大地不应答。用“真”谱就心曲，用“诚”发送情韵。伴着桃花吐蕊，随着碟舞蜂飞，读懂秋高气爽，明白雪之深情。洪钟般的声响从天籁传来：一切皆为缘分使然。

6、你不要把那人当作朋友，假如他在你幸运时表示好感。只有那样的人才算朋友，假如他能解救你的危难。

7、人生朋友分三种：一辈子的，一杯子的，一被子的。得意时，朋友们认识了你;落难时，你重新认识了朋友。

8、友情是人最保贵的财富，无论你走到哪，身处何方，都会有一段温馨的回忆伴随着你。友情是金子，友情不像铁，越练，越氧化，最后化成一缕轻烟。它像块金子，越练，越纯，永远闪烁着金色的光芒。友情是一瓶…

9、最恨的是您，果为您是我进建上开做的“恩人”;最爱的也是您，果为您是我生少中为鉴的朋友。旧日一别，如同管仲之得鲍叔牙，茫茫天涯，叫我到那边去寻寻我最爱的“好友”。

10、君子之交淡入水，纯洁真挚的友情，对朋友双方而言，没有任何功利成份掺杂其间，平淡而持久是其最大特点。真诚、理解是此种友情的基石，只有真正了解、洞悉你的优点、和弱点的朋友，最终才能成为你的挚友!

11、朋友是可以一起打着伞在雨中漫步;是可以一起骑了车在路上飞驰;是可以沉溺于美术馆、博物馆;是可以徘徊书店、书廊;朋友是有悲伤一起哭，有欢乐一起笑，有好书一起读，有好歌一起听……

12、真正的友情不依靠什么。不依靠事业、祸福和身份，不依靠经历、方位和处境，它在本性上拒绝功利，拒绝归属，拒绝契约，它是独立人格之间的互相呼应和确认。它使人们独而不孤，互相解读自己存在的意义。因此所谓朋友也只不过是互相使对方活得更加自在的那些人。

13、在工作中有你的关心和问候，在同行的路上有你祝福和微笑，我感激：红尘中有你同行。

14、日出日落，月圆月缺，总叫人期待，期待一次惊喜的通话，一封意外的信件，一刻相聚的欢愉，一夕促膝的长谈，一束鲜花的清香。好友，我只期待着一丝喜悦来自于你。

15、友情，人间怎能没有你!没有你，即使是在阳光下，也会感到心寒;即使是在人群中，也会感到不安。

16、饥饿时的一勺稀粥，寒风中的一件棉袄，哀伤时的一滴同情的泪水，愤怒时的一声发自肺腑的呐喊……这些，都是友谊的流露。

17、不论经历多少岁月，不论走过多远路途，我都深深怀念那条路，它曾经引导我与你相遇。

18、你是天上的云，我就是吹动你的风，我们彼此依赖，互相信任，互相关心，让我们保持这种朋友之间的友谊，直到永远，就象小河里的水源源不断的流着!

19、如果可以，不要对我的祝福感到厌倦;如果可能，时时想起关心你的我;如果愿意，让我分享你的喜怒哀乐，把我的祝福带在身边，祝你幸福永远!

20、我等你，因为我不想逃避我的心;我等你，因为我舍不得放下你;我等你，因为有我们的回忆;我等你，因为我相信你没有骗我;我等你，等到你身边有了个她。

21、当您孤独时，风女便是我的歌声，愿它能使您得到片刻的安慰;当您自豪时，雨面便是我的警钟，愿它能使您得到永久的谦真。

22、盈盈月光，我掬一杯最清的;落落余辉，我拥一缕最暖的;灼灼红叶，我拾一片最热的;萋萋芳草，我摘一束最灿的;漫漫人生，我要采撷世间最重的。

23、真正的友谊是不掺杂任何杂质，没有价钱可讲的。朋友需要的时候不请自来，朋友有难的时候奋不顾身。

24、多少笑声都是友谊唤起的，多少眼泪都是友谊揩干的。友谊的港湾温情脉脉，友谊的清风灌满征帆。友谊不是感情的投资，它不需要股息和分红。

25、走在沙漠上的人，希望有甘甜的泉水;在逆境中拼搏的人，渴望有诚挚的友谊

26、想起离别，空气总会弥漫着不舍，然后各自孤零零的返回。仿佛这个世界只剩下自己一个人了。

27、友情是人最保贵的财富，无论你走到哪，身处何方，都会有一段温馨的回忆伴随着你。友情是金子，友情不像铁，越练，越氧化，最后化成一缕轻烟。它像块金子，越练，越纯，永远闪烁着金色的光芒。友情是一瓶很纯的葡萄酒。越陈，就越醇，也越甜。友情是一缕很淡的花香。越淡，是人越依恋，也越能持久，越沁人心脾。

28、友情是人生的一副良，是长满了蒲公英的美好。它会让你很快乐努力地向前进。友情是最黑暗处的一楼阳光，最烦恼时的一脸微笑。

29、千难万险中得来的东西最为珍贵，患难与共中结下的友谊必将长驻你我的心间。

30、命传代的下一个季度，会是智慧强于博爱，还是博爱强于智慧?现今还是稚嫩的心灵，会发出多少友情的信号，又会受到多少友情的滋润?这是一个近乎宿命的难题，完全无法贸然作答。秋天的我们，只有祝祈。心中吹过的风，有点凉意。

31、工作中碰到了困难，朋友就是帮不了太大的忙，一双双关心的眼晴也会让你减掉不少压力。

32、面对，不一定最难过。孤单，不一定不快乐。得到，不一定能久长。失去，不一定不再领有。再美妙也经不住遗忘，再悲伤也抵不外时间。

33、希望你们年轻的一代，也能像蜡烛为人照明那样，有一分热，发一分光，忠诚而为人类伟大的事业贡献自己的力量。

34、面对，不一定最难过。孤独，不一定不快乐。得到，不一定能长久。失去，不一定不再拥有。再美好也经不住遗忘，再悲伤也抵不过时间。

35、友谊是一杯葡萄佳酿，忙忙碌时候只能解渴，只有细细品味，才能尝出其芳醇真味。

36、今天给你发短信就是要批判你，爱情握在手中，朋友丢满一沟;淘金一日一斗，还把朋友忘丢;幸福生活紧搂，福运把你掳走;不要执迷不悟，赶快回信求佑。

37、友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。最长的友谊最能给人以欢乐。更何况还有这么一句至理名言：“在一起共过很多患难的人，其友谊才称得上牢不可破。”

38、让欠产手牵着手，彼此将一切欢乐和幸福传给对方!我祈祷上苍让欢乐时时刻刻充满我们的时空

39、培根说，把痛苦告诉给你的知心朋友，痛苦就会减掉一半;把快乐与你的朋友分享，快乐就会一分为二。友谊的作用就是这么神奇!

40、与您同止，回念起我们曾具有过的配开幻念;与您分足，神往着我们重遇时的狂悲。。

41、友谊，以互相尊重为基础的崇高美好的友谊，深切的同情，对别人的成就决不恶意嫉妒，对自己培养一种集体利益高于一切的意识。

42、友谊是最圣洁的灵物，她既会在同性中生根、发芽，也会在异性中开花结果。

43、当你越想挽留些什么的时候，就越容易失去些什么;当你真正去等待一个人的时候，那个人永远都不会出现。

44、朋友，工作累了，歇歇脚，让压力藏的藏跑的跑，鸡飞狗跳;心情烦了，微微笑，让烦恼躲的躲逃的逃，鬼哭狼嚎;切记身体健康最为重要。

45、我已把玫瑰插上花篮，我已用甘露斟满酒盅，我衷心地祈祷：归来吧，我的朋友，让我们共同为故土的宏伟大厦添砖加瓦!

46、累了要好好休息;错了别埋怨自已;苦了是幸福的阶梯;伤了才懂什么是珍惜;醉了就是折磨自已;笑了便忘记曾经哭泣;闷了给我发个信息，好好爱自已!

47、不要容易去依附一个人，它会成为你的习惯，当分辨降临，你失去的不是某个人，而是你精力的支柱。无论何时何地，都要学会独破行走，它会让你走得更坦然些。

48、你我为了理想而历尽了艰难，才走向了成功之路。但愿你还能记得，永远地记得，那一段充满着奋斗激-情的闪亮日子。

49、心灵深处总有那么一份牵挂，不知远方的你是否平安、快乐如昔。在欢乐的日子里，愿我们的友谊愈久愈新。

19.生活因友谊而精彩作文 篇十九

对外经济贸易大学武术协会成立于1994年, 始终坚持以“传承武术文化, 弘扬武术精神”为宗旨, 主张“练拳明理、习武修德”, 通过武术研习和太极修炼, 健全体魄, 提升品格, 增强底蕴和自身“软实力”, 实现“生活因武而精彩, 生命因武而升华”的人生价值。通过一代又一代武协精英二十年的努力与奉献, 贸大武协已培养出一批勇于担当社会责任、志在弘扬中华文化的精英人才。协会成员曾多次出访各国进行展示, 在世界的舞台上弘扬了中国的传统文化, 传达了中国的武术精神。

武协校友联谊会成立

武协校友会筹备组对武协校友会章程进行了说明和解读, 宣读了相关规定、成为武协会员的条件、会员可以享受的权利和义务, 以及武协的资产管理办法。经过讨论, 各协会成员举手表决, 全票通过了校友会章程, 选举了理事会成员及首任会长, 公布了副会长、名誉会长和顾问名单。

在天津形意拳大家杨立德先生、贸大武协顾问刘长国先生、武协创始人张旭光老师等人的悉心指导下, 在对外经贸大学校领导、校团委和体育部的支持下, 贸大武协从一个普通兴趣类社团发展成为武术修炼、文化寻根、国际交流、学子研武的道场。

武术协会校友联谊会成立大会的成功举办, 使学校武术协会通过学校校友逐步由学校辐射到社会, 加强了海内外武协校友之间、武协校友与武协及母校之间的联系和交流, 激励校友弘扬武协“文武兼修、报效中华”之精神, 为武协和母校的发展, 为中华民族伟大复兴的中国梦的实现, 贡献自己的力量。

武结惠缘、协进成材

武术协会校友联谊会成立大会成功举办后, 对外经济贸易大学武术协会二十周年庆典活动正式开始。对外经济贸易大学副校长、校友总会副会长杨长春教授首先表示了自己对武术的理解:武术人有“理”、有“底”、有“气”、有“德”、有好身体, 武术现已成为世界非物质文化遗产, 我们要弘扬中国传统文化, 传承武术精神。并感谢一路走来帮助武协成长的朋友们。稍后, 著名书画家刘咏阁为庆典活动赠送画作。对外经济贸易大学武术协会创始人、指导教师张旭光教授作了武协二十周年回顾的主题报告, 以“武结惠缘、协进成材”为主题, 对其内涵进行解读:大家因武术而结缘、而凝聚, 这种团队的力量是无限的, 武协发展的目标是要培养武术精英, 感谢帮助弘扬中国武术文化的朋友的大力支持。游琪女士、白建军主任、郝怀木先生、刘长国老师以及校友和在校学生代表分别对对外经济贸易大学武术协会成立二十周年和校友联谊会的成立表示祝贺。贾怀勤教授正式宣布对外经贸大学武术协会校友联谊会成立。之后, 武协校友联谊会首任会长王开定先生做了精彩发言。武协校友联谊会的成立, 标志着贸大武协的发展进入了一个新的阶段。

20.生活，数学课堂因你而精彩 篇二十

一、联系生活实际，激发学习欲望

从学生熟悉的生活背景导入，有利于诱发学生的学习动机，提高主动参与的积极性。例如，在教学“比例的应用”时，考虑到知识本身较为抽象、许多学生知识、经验不足，所以在课前拍摄有关本班学生在操场上队列队形训练的场景。在课堂上，当大屏幕开始放映这段录像时，同学们看到自己的身影出现在大屏幕上，个个兴奋不已，极大地激发了他们学习数学的欲望，调动了他们学习的积极性，当画面定格于“整齐的队列”后，请他们回答从刚才的场景中能获得什么信息，他们都脱口而出：“全班有54人”，每行站9人，“共站了6行”。问他们还想到什么信息，他们便争先恐后地说出了：“如果每行站6人，可以站9行”“如果每行站18人，可以站3行”，有的又说“不管怎么站，全班都有54人”“全班人数是一定的量”“每行站的人数和站的行数成反比例”。问他们可以编成什么数学问题。有的说：“可以编成用反比例方法解的应用题。”有的说：“已知站的行数，求每行站的人数的问题。”他们编出多种不同的应用题。这样使他们感觉到数学知识的无处不在，感觉到成功的快乐。

例如，在教学“6、7的加、减法”时，一上课我让学生看一颗石头的大小，然后两手都拿着石头，握拳，让学生猜一猜两手共有多少颗石头。学生一听猜石头，兴趣来了。“十颗、五颗、六颗、七颗……”“到底谁猜得对呢？”我先打开左手，让学生自己数，再打开右手。“总共6颗，我猜对了，我猜对了。”猜对的学生欢呼着，我接着问：“你为什么知道你对了呢？”学生马上说：“老师左手有4颗，右手有2颗，合起来有6颗。”我利用学生感兴趣的游戏——猜石头导入课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。

二、联系生活实际，探究数学知识

《义务教育数学课程标准》中强调：在数学教学中要增设“实践活动”，注重培养学生学数学的能力，在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景，善于结合课堂去捕捉“生活现象”，把学生引入生活实际中来，从而为课堂教学服务。在教学“利息和利率”一课时，我利用活动课的时间带学生到当地的储蓄所去参观，并以自己的压岁钱为例，让学生模拟储蓄、取钱等活动。观察储蓄所周围环境，特别要记录的是储蓄所的利率，学生记的时候就产生了问题：“利率是什么啊？为什么利率会不同啊？”……对于学生这些问题可以先不回答，而是表扬他们观察得很仔细，然后让他们带着问题去预习新课，上课的时候由他们自己来解决问题，并找到符合实际需要的储蓄方式。学习实际测量時，我带着学生拿着测量工具到操场上去测量两点之间的距离，并组织学生利用步测方法来计算操场的面积。通过这些具有浓厚生活气息的实践活动，学生真正感受到了数学在生活中的价值和应用的广泛性，并且使学生有更多的机会接触现实生活和生产实践中的数学问题，使学生意识到在他们周围的某些事物中存在着数学问题，养成有意识地用数学观点观察和认识事物的习惯。

三、联系生活实际，拓展数学课堂

教师要具有大课堂意识，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，使一些原本枯燥乏味的知识变得生动有趣，从而激发学生思维。例如，在教学乘法口诀时，如果一直让学生背乘法口诀，学生就会感到太枯燥，我就问大家：“生活中有哪些地方可以用到乘法口诀，你能举例说明吗？”这时学生纷纷举起了手，举了许多与生活有关的例子，如一辆汽车4个轮子，8辆汽车几个轮子？一块积木6个面，5块积木几个面？一个小组有6个小朋友，4个小组有几个小朋友？等等。学生既找到了生活中的乘法应用，又能开心地掌握乘法口诀，这样把生活的数学原型生动地展现在课堂中，使学生眼中的数学不再是简单的数字，而是富有情感、贴近生活、具有活力的东西，学生记起乘法口诀就容易得多。学习“比例尺”后，让学生分组测量操场、教室的有关数据，自己确定比例尺、设计校园平面图。

如教学“分数的基本性质”一课，过去我们常为学生设计相同的学习方式，并要求学生按照教师设计的流程展开学习，这样的课堂教学看上去效果好。为了给学生创设个性化的学习空间，鼓励他们用自己熟悉的方式去学习，这样引导学生对自己的猜想（ = = ）进行验证，课桌上的信封里放着一些材料，你可以根据自己的需要选择材料来验证自己的猜想，如果你觉得不需要这些材料，当然也可以。这样的设计不仅给学生的探索活动提供了自己选择的机会，也增添了活动的趣味性和挑战性的。事实上，学生的验证方法是丰富多彩的，甚至是出乎意料的，富有创造性的。其中有的借助实物根据分数的意义来验证相等关系，也有的不用实物根据分数与除法的关系算出分数值来验证相等关系，也有的把分数改写成除法再根据除法商不变性质来验证相等关系，从而证明三个分数是相等的。可见，给学生留有足够的探究空间，同时让学生体验知识的应用过程，感受成功的喜悦。

陶行知说过：“生活即教育。”这说明在课堂教学中教师要善于引导学生发现生活中的数学，深切感受数学与生活的密切联系，让数学课堂教学适应社会生活实际，让他们在自己的生活中去寻找、发现、探究、认识和掌握数学。