秋天有感作文

秋天有感作文（共19篇）

1.秋天有感作文 篇一

一直思考着如何在两座大山之间解救自我,思考着如何让我的学生能够慎重地牢记自己作文中的弊病,然后欣然改之。曾经也让学生互批过作文,但是结果总是不尽如人意,学生毕竟是学生,缺乏理性的认识和评判能力,所以这种行之无效的方法被我果断地打入冷宫。近来,工作繁忙,看着桌上两座巍峨挺立的大山,只能逼着自己再寻良策,于是有了下面的一堂作文批改课。

本次作文的题目是“快乐一家人”,要求仿照《美丽的西双版纳》(苏教版八年级上册)的结构,用小片段的形式成文,要感情真挚,语言有特色,字数不少于600。上课前我大致按照学生作文水平的高低对他们的座位重新作了调整,然后要求他们前后桌交换作文进行批改,这样学生手里拿到的作文与自己写的作文水平大致相当。接下来我把此次作文批改的具体要求下发给学生。

1.字不少于600,按照要求用小片段的形式构架全文。

2.写三个片段,每个片段的字数大致相当;除三个片段外,有开头和结尾。

3.三个小标题形成系列,字数相等或者有明显的内在联系。

4.全文能紧扣“快乐”,选择的材料基于生活,有一定典型性。

5.以记叙为主要表达方式,有具体可感的人物描写,有恰当的议论提升主题。

6.语言有特色,能运用修辞手法增强文章的生动性。

7.无错别字,无病句,无明显涂改痕迹,卷面整洁。

下发批改要求后,再指导学生一条一条地批下去,并给出具体的分值,如错字一个扣1分,扣完5分为止;病句每句扣2分,扣完5分为止,并把病句改正;恰当运用修辞手法的句子,一句加2分,最多加5分等等。最后得出一个具体的分数。学生还必须在作文下面写清楚被扣分或加分的具体原因。

批改结束,挑选学生批出的高分作文读给全班同学欣赏。下课后,收齐全班作文,我再逐篇浏览,一则了解此次作文的整体情况,二则检查学生相互批阅的质量。对批阅有明显偏颇的地方予以纠正。

此次作文批改结束后,我有前所未有的成就感。我觉得这节课的作用绝对不仅仅是为我铲平了两座大山,更重要的是让学生对此次作文有了非常明确的认识,对自己作文中存在的缺陷有了深刻的印象。得意之余,我对这种学生自我批改作文的方式作了理性的分析和思考。

《语文课程标准》对7～9年级的学生写作评改提出的要求是:“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解。”叶圣陶先生也说过:“学生作文教师改,跟教师命题学生作一样,学生处于被动地位。能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?”让学生主动参与到评价中来,既能体现民主思想,促进学生之间的合作与交流,又能体现语文的实践性和自主性。学生互批作文的优势如下:

第一,经过多次批改实践,学生不仅可以准确地记住写作文的基本要求,而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写,不应该怎样写,自然也增强了自己的写作能力。

第二,学生有较强的自尊心和自我表现意识,由于作文要给同班同学甚至异性同学评改,写得太差太马虎自己会觉得没有面子;相反,写好了如果能被同学推荐为优秀作文就会赢得赞叹,经常被推荐出来就会赢得同龄人的尊敬,所以写作态度都比较端正。这就促使学生认真体会老师的指导和同学的评改,变原来的被动听取为主动参与,避免了过去那种只看分数和评语后就了事的现象。

第三,每个人都有机会看到多名同学的作文,这样容易发现、学习别人的长处。别人的缺点短处,自己引为戒鉴。

第四,每次批改作文,每人只批一本,负担不重,如果创新方法经常调换批阅对象,批阅的人有新鲜感,这种新鲜感,有利于培养学生批改作文的兴趣和看别人批语的兴趣。

第五,批改作文时,学生站在批改者的角度,进入教师的角色思考问题,有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力,促进学生心理走向成熟。

第六,教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果,在短时间内看多篇作文,有利于教师比较思考,且保持较浓厚的阅读兴趣,容易激发教师的创造潜能。同时,还可将节省的大量用笔批改的时间,用于研究学生心理,研究学习方法,进一步提高教书育人的效率。

为保作文批改持之以恒,确有成效,作文批改中还应该处理好以下问题:

1.评改形式多样。教育心理学告诉我们,新颖的事物最能诱发学生的好奇心,激起他们探究、操作的意愿。学生在新的形式下改评新的作文,便会有常改常新、常评常新之感。或学生多人“接力”改,或集体评改、小组评改、或自我评改,或班级互评、好差作文比较评、同档作文对照评,以此调动学生的评改兴趣,使他们一直处于亢奋、跃跃欲试的最佳状态。

2.评改内容突出重点。每篇作文评改应各有侧重,要与该作文的指导要求同步。同样是记叙文,可侧重联想能力的训练,可侧重观察能力的培养,可侧重审题能力的养成等等,从而达到序列训练的目的。

3.评改内容不拘一格。对一些与众不同的、有见解的文题、内容和闪光段落,均要破格打高分;对于一些作文基础薄弱的学生,要适当地进行情感倾斜,多给予鼓励。

4.评改过程一丝不苟。注重培养学生一丝不苟的评改态度,从字词句到标点的运用都要认真对待。

5.评改结束及时交流。每一次作文评改后,要尽量选出一些佳作,在全班交流、学习。还可以贴在教室内,或给予奖励。以此让习作者本人和全班同学看到作文互评的成效,让优秀习作者获得成就感。这样,就大大刺激了学生认真写好作文的欲望,学生的写作积极性会有极大地提高。

2.秋天有感作文 篇二

小学语文人教版三年级上册第三单元习作。

【教学分析】

本次习作是人教版三年级上册第三单元的习作。作文要求：选一幅或画一幅秋天的图画，先跟同学说说图画的内容，再写一写你选的或者画的。注意用上平时积累的词句。写好后读给同座听，根据他的意见认真改一改。再把习作和图画一起贴在教室里让大家欣赏。这一次的作文练习，重点是激发学生通过学习本单元的课文，积累下来的写作方法、写作思路、写作修辞等方面的知识进行实践和应用。

【教学目标】

通过观察秋天、画秋天，进行一次以“秋天”为主题的习作训练，在运用中学习语言。

【教学重难点】

1.比较清楚有序地介绍秋天里的故事和有关秋天的画。

2.在习作中应用自己积累的语言。

【学前准备】

1.让学生到校园、大自然观察秋天。

2.搜集秋天的资料、拍秋天的图片。

3.学生画一张秋天的图画。

【学情预设】

学生在学习本单元的作文正值金秋时节，他们可以通过观察校园秋天的景色、野外秋游等方式感知秋天的美景。在体验中，积累关于描绘秋天的词汇。由于这个单元是学生第一次学习写景，难度非常大。因此，教师在学习第三单元的过程中，由课文的学习迁移到写作上，并不断地鼓励学生画秋天的画，拍相片等活动。学生通过一周的积累，慢慢地感知秋天的特有的景物特点。

【教学设计的流程】

一、激发习作兴趣，集体展示作品

1.在习作前，同学们完成的小小任务：采集树叶、收集果子、拍照图片、积累词句、创作图画等。现在，就请你把成果拿出来，大家一起展示。（将图片、图画粘贴在教室后面的展板上。）

2.请你来给组员说说画上的内容或者采集过程的有趣环节来说一说。

3.小组派出代表上讲台讲关于体验秋天美景的小故事或收集资料的小故事。

【设计意图：写作是三年级教学的难点，也是学生最棘手的学习任务。为了让学生有亲身的体验，教师带着学生去校园里采集秋天很特别的树叶。教师引导家长学生写作前秋游，去拍秋天的美景，去画秋天的图画。学生通过多种方式，慢慢地体验秋天的美，在细雨润无声中，慢慢地积累许许多多的写作素材，这个环节就是通过展示和讲故事等有趣的活动，去调动学生的写作兴趣。】

二、回顾范文写法，有效学习迁移

1.每个自然段都是围绕第一句话来写的，再具体地分写秋天的雨的特点，是先总后分的结构。（总起句：每段的第一句话，有总起的作用。）

第一段：秋天的雨，是一把钥匙。

第二段：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

第三段：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

第四段：秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

2.聚焦关键词。

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（总起句后面，选一些代表五彩缤纷的景物来写：叶子：银杏树的叶子，枫叶；水果：橘子、柿子、花卉：菊花仙子。）用上好句（比喻句、拟人句、排比句等句子）

3.修辞手法的巧妙应用。如比喻句：黄黄的叶子，像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。如拟人句：美丽的菊花在秋雨里频频点头。

【设计意图：有位作家说的写作是从模仿开始的。模仿课本中的经典佳作的写作方法，是三年级学习写作的关键。特别是在这个单元，主题写秋天。重点是模仿《秋天的雨》一文，从文章的选材、结构和修辞手法等方面进行模仿学习。在品读文章的同时，学生的脑海里已经构建了写秋天景色的思维。在作文教学之始，这个环节是非常重要的。】

三、欣赏秋天佳作，由对比促写作

1.以课文图画为例子，引导学生先说一说。

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2.学生说说图画内容，教师出示对比的文章。

学生：

美丽的秋天

秋天来了，秋天来了！一排排大雁飞过蓝蓝的天空。

田野里一片丰收的景象。金黄的稻田，一望无际。地里的高梁红红的，都成熟了。

果园的果子也熟了。红红的苹果，黄黄的梨，还有个小朋友在摘水果呢！

秋天真美丽呀！

教师：

美丽的秋天

悄悄地，秋姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。

秋天，秋高气爽。在高远的蓝天上，有一幅幅美丽的画面。看一排排大雁唱着欢快的歌曲飞过蓝蓝的天空，好像在告诉人们秋姑娘已经来了。

田野里一片丰收的景象。瞧！金黄的稻谷，就像一片金色的大海，随风翻起金色的波浪，一望无际，美丽极了。地里的高粱举起了火红的旗帜，就像熊熊燃烧的火把。

再看看瓜果飘香的果园，苹果露出红红的笑脸。梨树挂起金黄的灯笼。小朋友提着篮子迫不及待地去摘水果呢！

秋天里，蓝蓝的天空，金黄的稻田，丰收的果园构成了一幅秋天的图画，她是多么的美丽呀！

3.小组讨论哪篇文章好？好在哪里？选代表汇报。师根据学生的汇报，对好的文章的写作方法做出总结：

（1）认真观察。

a.看景。看都有哪些景物，哪些是我们熟悉的，哪些值得我们写，哪些富有秋天的特征。

b.看物。图画中的事物可以突出秋天的气息。

（2）按空间顺序写。由远及近的顺序。

（3）适当运用比喻、拟人、夸张等修辭手法。

（4）在好的文章中，小作者动用五官，看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的尽可能地做到具体和形象。

【设计意图：三年级的写作指导，关键要结合学生的具体情况来指导。学生刚刚起步学习写作，教师重点引导学生回到生活中，回到体验中去写作。这样的写作很直观，很真实。因此，这个环节只要引导孩子调动感官的作用，写自己看到的、听到的、闻到的、尝到的、感受到的，写自己亲身体验的，直观，真实，有内容可以写。】

四、精准拟定题目，展现画龙点睛

1.引导学生自拟题目。

（1）以描写图画中主要事物为题。如《美丽的秋天》《秋天的图画》《丰收的秋天》等。

（2）以对秋天的情感拟题。如《美丽的秋天，我爱你》《秋天，我最喜欢的季节》。

2.开头：开门见山，开头点明题目。如课文：《秋天的雨》。

3.中间：抓住秋天里特有景物来写。如《秋天的雨》，课文重点写树林里的树叶，果园里的果树，花园里的花，都象征着秋天。

4.总结自己对秋景的切身感受。如《秋天的雨》，最后写出，它是一首欢乐的歌。

五、应用科学方法，写作秋天佳作

练习第三单元的习作。

板书设计

秋天的图画：1.准确审题方法

2.迁移写作方法

3.精准拟定题目

3.《秋天的怀念》有感 篇三

作者：叶佳韵

在《秋天的怀念中》，有这么一句话：“可我却一直不知道，她的病已经到了那步田地。”在母亲为儿子操碎了心时，儿子却不知母亲已要油尽灯枯了。在那么一瞬间，我有一种心酸的感觉。

4.《秋天的怀念》读有感 篇四

我读过景色迷人的《海上日出》、仙女般的《张家界》、美不胜收的《高粱情》，但让我感受最深的还是《秋天的怀念》这篇课文，它让我百读不厌。课文中的母亲有病住院后，那个“我”写到：小伙子背着我去看她的时候，她正艰难地呼吸着。别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我”那个生病的儿子，还有那个未成年的女儿……“母亲”临终的时候还惦记着有病的儿子和未成年的女儿，真是“可怜天下父母心”，母爱是无私的。作为一个母亲，只有奉献，没有索求。天下的父母，大都如此疼爱自己的儿女。我爱我的母亲，母亲也十分疼爱我，关心我。她虽然每天都上班，但是早晨很早就起来给我做合口的饭菜，恐怕我吃不好。到天凉的时候，根据天气的变化情况，每天都要为我搭配好穿的衣服，怕我着凉。为了我的学习，每天晚上辅导我作业。每逢我不听话使她生气的时候，她总会耐心地给我讲道理，说服我，教育我……母亲真是太辛苦了，她为我不怕苦，不怕累，不惜付出一切。以后我一定要听母亲的话，不让她生气，在学校里听老师的话，好好学习，为人民做贡献，长大以后当一个好母亲，让母亲放心。

5.读《秋天的怀念》有感 篇五

今天，我读了《秋天的怀念》这篇课文后，我深深的感受到母爱是多么无私、多么伟大啊!这篇文章讲的是：自从我双腿瘫痪后，我的心情格外暴怒无常。每天，我生气时或者我需要帮助的时候，我那重病缠身的母亲就伸出援助之手来安慰我、帮助我，对我不惜一切代价，体贴入微的照顾我。母亲在临终前还念念念不忘自己的儿子和女儿，她还鼓励着自己的儿子一定要好好活下去。

读了这篇文章后，我感到母爱是多么无私，每位母亲都为着自己的孩子，依着自己的孩子，为了不让自己的孩子受到一点伤害，自己的却累得要命，她也毫无怨言。我体会到母亲就像一盏灯，为让孩子幸福，她们不管结果如何，都要让孩子在灯下勤奋的学习、奋斗;母亲就像一张床，为了让孩子睡得安稳，宁愿让孩子在自己的怀里或者抱着孩子，让孩子尽情的做着甜美的梦;母亲就像一本厚厚的书，就在孩子需要阅读的时候，神奇般地捧在孩子的手中，让孩子智慧无穷，前途无量。啊!我亲爱的母亲，谢谢你给我十年的鼓励和信心，我一定不会辜负你对我的期望，不会让你失望，将来成为对祖国有用的人，请你相信子女的潜能!

6.秋天有感作文 篇六

一、可提高自己的生命质量

培根说,知识就是力量。对处在成长之中的学生来说,要健康快乐的成长,只有从书本中吸收科学的营养品,才不至于上演刘思影、陈果的悲剧。阅读是摆脱平庸的捷径。只有书籍,能把辽阔的空间和漫长的时间浇灌给你,能把一切高贵生命早已飘散的信号传递给你。只有通过“古今浇灌”了的大脑才能使我们每一个人摆脱残存的愚昧无知的痕迹,提高自己的生命质量。

二、好书让人受益终生

知识海洋,广阔无限;书籍世界,浩瀚无边。面对林林总总、纷杂多样的书籍,人类即使争分夺秒,图其一生去读,也只能涉猎其中很小的一部分。然而在这很小的一部分中,既有阳春白雪,也有庸俗、低级者充斥其间。因此,选择读什么非常重要。首先要有精品意识,这意味着要找好书读,要找能使我们视野开阔,使我们灵魂跃升的书读,要读名家名作,读争鸣之作;同时也意味着对书的好与坏有深入的洞察力,较强的分辨力。其次要广泛涉猎,“上下五千年,纵横几万里”,要多读百科全书式的书籍。美国对中学生提供的课外经典,涉及文学、政治、科技等,就连《共产党宣言》也成为必读书目,这是值得深思和借鉴的。“读好书,如同跟高尚的人对话”,好书会让人受益终身的。

三、记性与悟性

“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”是经验之所谈。读书有所得,有所悟时除了用心灵去存储,还得用手用笔去记载。人的感官是相通的,只有和谐搭配着使用,才谈得上提高效率。记笔记的过程就是一个积累的过程。

学以致用,读书的目的除了修身养性,更重要的是致用,只有深入理解了阅读的内容,能产生心灵的共鸣,撞击出“灵犀一通”的火花,运用起来才能自如,这就靠“悟性”。古人读书讲究“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”,其中“审问、慎思、明辨”说到底就是动脑思索,读而不思,即使入“宝山”也会“空手而归”。王国维把治学总结为三种境界,第三种为“众里寻他千百度,蓦然回首,那人却在灯火阑珊处”。我以为作为一个学生,如果有比较扎实的基本功,有比较广阔的知识面,又肯动脑筋想问题,那么他肯定会处在更高一层的“境界”中,也往往可以有那种豁然开朗的感受,这就是“悟性”。

7.秋天有感作文 篇七

长期在电脑前工作的张先生不理解,为什么他在开车门和拧水龙头时,经常会有“啪、啪”的响声和刺痛感。专家提醒,随着秋季的来临,气候变得干燥、多风,人体容易产生静电,“触电”也就难免。

在日常生活中,我们经常碰到这些现象:见面握手时,手指刚一接触到对方,会突然感到指尖针刺般疼痛;拉门把手、开水龙头时,也会发出“啪、啪”的响声,并伴有刺痛感;早上梳头时,头发会经常“飘”起来,越理越乱……这些都是人体体内静电对外“放电”的结果。

老人更易受静电危害

通常,由于空气干燥,皮肤与衣服、衣服与衣服之间长期摩擦,便会产生静电,特别是皮、毛质地的衣物,产生静电会更多。而家用电器、电脑等电器产生的静电荷也会被人体吸收并积存起来,待机“放电”。

此外,由于老年人的皮肤比年轻人相对干燥,加上心血管系统老化、抗干扰能力减弱等因素,更容易受静电的危害,引发心血管疾病。

专家建议,为防止静电,室内要保持一定的湿度;少穿皮、毛和化纤质地的衣物,特别是中老年人,应尽量穿纯棉制品;脱衣服后,用手轻轻摸一下墙壁,摸门把手或水龙头之前也要用手摸一下墙,将体内静电“放”出去。

此外,经常操作电脑的白领或长期被家电“包围”的人,应多喝水、勤洗脸,保持办公环境的湿度,避免电脑屏幕或家用电器电场产生的静电危害,防止其长期刺激皮肤在脸部形成“电脑斑”。(静雅)

秋天少辣多吃酸

“少辛增酸”是中医营养学关于秋季饮食的一个原则。所谓少辛,就是要少吃一些辛味的食物,这是因为肺属金,通气于秋,肺气盛于秋,少吃辛味,才能防止肺气太盛。

从中医学角度讲,秋季是从立秋至立冬3个月的时间,它的特点是天气由热转寒、阳消阴长。所以,秋季养生保健必须遵循“养收”的原则,其中饮食当以润燥益气为中心,以健脾、补肝、清肺为主,多吃清润甘酸的食物。

“少辛增酸”中的辛味与酸味不能完全等同于我们平时所说的辣味和酸味。

五味调和的辛味又称辣味,可以分为热辣味、麻辣味和辛辣味3种,经常在辣椒、花椒、胡椒、葱、蒜、生姜以及咖喱等调味品上体现出来。

五味调和的酸味传统中,还包含涩味在内,有收敛、固涩作用,用于多汗症及腹泻不止、尿频、遗精等的治疗。此外,酸味与甜味结合有滋阴润燥的作用。

在水果中含酸性物质种类最多的当数山楂,其次是葡萄。此外,柚子、石榴也是秋天常吃的酸味水果。(赵宝儿)

秋天伤了肺 冬天病来找

《黄帝内经》指出:秋三月,此为容平,天气以急,地气以明。早卧早起,与鸡俱兴;使志安宁,以缓秋刑;收敛神气,使秋气平;无外其志,使肺气清;此秋气之应,养生之道。逆之则伤肺,冬为飧泄,奉藏者少。

秋天,是万物成熟、收获的季节。这时天气已凉,人体应使意志安逸宁静,以缓和秋天肃杀气候对人体健康的影响。秋气与肺紧密相关,要让身体与秋天的气候相适应,使肺气不受秋燥的损害,就要调理养肺,适应秋天干燥的气候。

秋季,是养生的关键时刻。若不注意秋季养生,损伤了肺气,冬天消化不良、腹泻等疾病就找上门了;还会使人体免疫力减弱,不适应冬天的寒冷而生病。

燥是秋天的主气,秋天的空气中缺乏水分的湿润,常常出现干燥气候,使人易患秋燥病。

燥易伤肺,肺失津润,宣发与肃降的功能就会受到影响,从而出现干咳少痰、气急鼻燥、唇干口渴等肺燥的症候。肺外合皮毛,如果肺失去了滋润,它能影响的外部器官皮毛,也同样出现干燥症状,如皮肤干涩、毛发枯燥、大便干结等。

因此,在秋季应保持一定的湿度。饮食方面,应以防燥护阴、滋肾润肺的食品为主。秋不食肺,秋天肺气偏旺,不宜再补。

8.读秋天的怀念有感 篇八

史铁生，著名的作家、散文家，他是当代文坛上一位非常特殊的作家，他大半生都在轮椅上度过，因为他很早就双腿瘫痪，随后恶性循环又引发了许多其它的病症，尿毒病、肾病包括瘫痪后的疼痛折磨着史铁生，但他并没有因此而屈服，放弃自我，而是仍然坚强地活着，坚持写作，而造就了史铁生这种精神的就是他的母亲。

刚瘫痪时，史铁生的脾气爆怒无常，自暴自弃，他摔家具，自己伤害自己，生气地大吼大叫，把家里弄得一团糟，但他的母亲并不指责史铁生，因为她害怕会让他更加地愤怒，从而造成更严重的后果。而在等到史铁生发泄完情绪后，她才会轻轻地、慢慢地走入房间;当史铁生看到窗外枯黄的落叶时，母亲怕他因为萧瑟的秋景而自寻短见，于是挡住窗户并主动邀请他去看菊花，想让他懂得要好好儿活的道理，史铁生还老不情愿。其实他有所不知的是，他母亲患有肝癌，常常疼得整宿翻来覆去地睡不着觉，可她将儿子瞒得紧紧的，仍鼓励儿子好好活着。所以当母亲猝然离去时史铁生才醒悟了过来，是母亲的爱让他由失望寻死转化为坚强，是这爱让他有了与命运抗争的勇气。为了母亲的心愿，他和妹妹一起看菊花，好好儿活。

9.读《秋天的怀念》有感 篇九

母亲虽然重病缠身，却仍要推着双腿瘫痪的“我”去看花，“我不愿意去，过了几天，”我答应和母亲一起到北海看菊花，她很高兴，但没来的及去，母亲就病逝了;过了一年，看着秋风中的菊花，“我”深深地怀念母亲。

看了这篇文章，我很感动，因为母亲看见“我”对生活失去了信心，心里很难过，但在“我”面前不能表露出来。其实这时母亲的病已经很重了，她却不告诉我们，为了“我”和妹妹，她要好好的活下去，同时鼓励我勇敢地面对生活好好活下来。

这篇文章，让我想起了这几年里妈妈对我的关爱：每天放学后，妈妈都会端出香喷喷的惚菜，慈祥地说一声：“吃吧。”每天晚上，当我写完作业时，妈妈总会轻轻地走过来，帮我检查作业，温和地帮我指出错误。临睡前，妈妈总会端来一瓶牛奶用甜美的说：“喝吧，喝完后好好睡觉。”早上，妈妈总会轻轻地拍我，小声说：“婧儿，起来了。”

10.又是一个秋天 篇十

去年秋天，挺美的。我俩也挺美的。虽然她跨进了非重点中学的大门，但我们仍努力捍卫无邪的友谊，我们天真地相信信念。她是一个很有诗意的女孩儿，可能是因为出生在有诗意的秋天吧。她既不是大眼小嘴的美人，也不是高智商的学习天才。她的美很特别，是一种凄楚的美，淡淡的，总之，跟她在一起的感觉很舒服。虽然我们不同校，可在同一个城市，女孩们总爱用点特别的方式寄托感情，最起码在我看来是特殊的。那是我第一次自己寄信，我希望自己能给她一个惊喜，并且是最温馨的祝福。她给了我同样的惊喜，话语里都透露着兴奋，并且还要和我一聚，我很欣慰，顿时又有了只有她能给我的一种舒服的感觉。我如时赴约了，就我们两个人，在我们以前经常去的那个公园。我很清楚地记得，我们坐在“天桥”下的两个秋千上，我们都想好好叙一叙。我和她随着秋风轻缓地荡着秋千，树叶在脚下打着旋儿。然而一切根本不是我或者说是我们想象的那样，我们努力寻找谈论的话题，偶尔想创造一点幽默，彼此也只有几声付于形式的干涩的笑。谈话变成了命题作文，很吃力。最尴尬的莫过于出现对话的空白了，每到这个时候，我总会抬起头望着她，她总是把头埋下去，没有什么表情。以前，说话都要抢着说的。为什么？为什么！我在心里问自己。尽管一次次我试着改变这样的局面，但她只低头用脚踢着小石子。夹在耳后的刘海顺着脸颊滑下来，换在从前，我一定会上前帮她的头发理到耳后，可我还是没有伸出手。她的生日就这样平平淡淡地过了，我们也是从那次见面后再也没有见过面。也许彼此的心都能感受到两颗心已经疏远了。真的，就这样散了，后来她又转到另一所学校，好像也搬了家，我们就断了联系。

又是一个秋天，我盼了好久了，现在想来，不过是盼望出现什么惊喜。顶着点风，我骑到了学校，趴在传达室门口一看，二（４）班的信箱空空如也。我心里很失落……

11.秋天有感作文 篇十一

问题的提出源于《四川考生用甲骨文写高考作文引发热议》。事情是这样的:2009年四川语文高考中, 有一位考生小黄用古汉字写了一篇作文。这篇作文主要用了甲骨文、青铜铭文、大篆等古文字字体, 书写十分工整, 字体非常标准, 但语文质检组最终评审结果只给了8分。

学生正处在风华正茂的时期, 敢想、敢说、敢干、敢于冒险, 这本是青少年的心理特点。教师如果能正确引导, 学生就可能成为一名有益于人民的人才;若引导错误, 他就可能成为一名庸才。教师是学生灵魂的工程师, 肩负的使命是给学生正确的引导, 因此, 他给学生发出的信号必须是正确的信号。

我们要重点分析下面这段话:小黄在考试前, 他询问了语文老师普老师, 假如遇到命题作文, 可不可以用古文字写作?普老师说:题目不能改, 也不要用古文字。如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分, 这样很冒险。普老师给了学生小黄的答复是“不要用古文字”。不要用古文字的原因是“如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分”。对于“如果阅卷老师没研究过 (古文字) , 可能直接打零分或低分”这句话, 学生小黄还可以反向理解为:如果阅卷老师研究过古文字, 可能不打零分或低分。也许正因为存在这样的思考, 所以“ (小黄) 在考前5分钟决心用古文字”, 并自我鼓励“有机会却不做, 会后悔一辈子”。

基于以上分析, 我认为普老师没有给学生发出正确的信号———“不要用古文字”。普老师让学生小黄不要用古文字原因的分析是错误的。作为一名语文教师, 普老师应该知道《中华人民共和国国家通用语言文字法》《通用规范汉字表》和《语文课程标准》。《中华人民共和国国家通用语言文字法》第二章, 国家通用语言文字的使用第十条规定, 学校及其他教育机构以普通话和规范汉字为基本的教育教学用语用字, 法律另有规定的除外。学校及其他教育机构通过汉语文课程教授普通话和规范汉字, 使用的汉语文教材, 应当符合国家通用语言文字的规范和标准。

《通用规范汉字表》是《中华人民共和国国家通用语言文字法》的配套规范, 语言文字规范化是国家信息化的基础, 只有有了汉字这种传播载体的标准化, 才能保证信息传播的速度和信度。从义务教育阶段的《语文课程标准》和《普通高中语文课程标准》来看, 高中语文学习的内容是在义务教育阶段语文内容基础上的继续和提高, 书写字体当为楷书或在正楷字的基础上的行楷字。

我想, 如果普老师知道语言文字法、规范字表以及语文课程标准的话, 他将给学生小黄这样的答复:不要用古文字书写作文。因为, 语言文字法规定楷书是规范字形。学校以规范汉字为基本的教育教学用字, 书写作文要用楷书, 不可以用古文字字体。你喜欢古文字字体, 只能当作个人爱好, 用于艺术欣赏、古文字研究都可以, 但不可以在正式考试中用它来书写作文。

我们通过《四川考生用甲骨文写高考作文引发热议》这篇文章以及其他相关报道, 还可以看到, 不仅仅是普老师不了解语言文字法和规范字表, 还有很大一部分人不了解语言文字法, 甚至一些社会知名人士。这些人中包括语文教师, 还包括一部分高考阅卷语文教师。我们试着想一想, 如果高考阅卷语文教师了解语言文字法的话, 语文质检组就不会请四川大学的某古文字专家将这篇作文的文字翻译成简体字, 然后再评定作文的水平了。阅卷教师可以依据语言文字法, 以“考生在作文中使用了非法文字”, 直接判其为0分作文, 不必请古文字专家翻译。即使要向社会公布, 也只能作为反面教材, 以警示众人。判该作文为8分, 我看是多给了, 判为0分, 当其分值。如果这样做了, 还会引发社会热议吗?

至此, 我认为, 小黄作文只得8分, 是教育的失误, 不能归咎于小黄的异想天开和冒险精神。是因为老师没有给他发出正确的信号, 造成了小黄的错误行为, 给小黄造成了伤害。

12.秋天的怀念有感600字 篇十二

萧瑟的，凄凉的，脆弱的，冷漠的……这个秋天，注定是史铁生郁郁寡欢的秋天；这个秋天，注定是史铁生痛而怀念的秋天。

循着菊花的香味，史铁生温柔而伤感地怀念着自己与家人的羁绊。母亲在史铁生最崩溃时给予他的鼓励与帮助，无疑是对他最大的救赎。可蓦然回首，母亲的身影却早已远去，只留下菊花所寄托的希望。

苦难与死亡被多少人所咏过？伤春悲秋，生死离别。史铁生曾在秋天绝望过，在生与死的交界处徘徊过，但他最终还是笑着说要好好活。错位的.爱与懂得，无法弥补的内疚和悔恨，最终凝聚成了母亲坚强的期望。他在残破的生命碎片中拾起了生命的真谛，为自己照亮了前进的方向，这又是多少人做不到的？

深沉的母爱，无时无刻不在沐浴着史铁生们。因为母爱，她在史铁生发怒时，只是静静的退出去；因为母爱，她多次开导着史铁生出去看看外面的世界；因为母爱，她到临终还在挂念着那未成年的女儿和身有残疾的儿子。

史铁生终是迷途知返，可这世界上还有多少被母爱宠溺的浪子不愿回头？比之史铁生，我要幸运百倍。我常与母亲相伴，我们说诗词道歌赋，谈古论今，偶尔我也会跟她分享一些女生的小秘密。有时，她和朋友们喝茶畅谈，我就在一边安静地把书看，等那一声“可可，咱们回家”，我们便互相挽着胳膊，扯着夕阳，把家还……

人可以轻佻地放弃生命，也可以背负着生活的沉重活下去。若是向死而生，那么也不要愧对自己，让过程有意义，让自己也能释然。我无法完全品出史铁生为我们酿造的苦涩而又清甜的生命之酒，或许只有清醒的人才不会自饮独醉在虚幻的痛苦之中。而我们更应当珍惜眼前，珍惜与父母相处的轻松美好，或是磕磕碰碰。

13.读秋天的怀念有感小学 篇十三

作者开篇将时间放在出来的春天，用上了五处对比——即年轻的作者与瘫痪的身体;美丽的事物与痛苦的内心;热爱花朵与无心侍弄;央求的发问与无情的拒绝;痛苦的内心与忍住的哭声。突出展现了作者因身体原因而爆发的愤怒情绪和默默关怀作者的母亲。作者又通过“悄悄地躲”和“偷偷地听”两处细节，表现了母亲既给作者发泄的空间，理解孩子，又不放心孩子，惦记挂念的矛盾心理。然而这一切都是默默付出的，作者此刻将所有的关注点都放在了自己的病痛和无情的命运之上。

之后作者插入一段过渡句，表明母亲的病症是从妹妹那里得来的，而自身一直疏远着母亲，作者已经有了悔意。

接下来作者详细的记述了母亲生前与自己相处的最后时光。母亲依旧询问着作者是否去看花，作者轻描淡写的敷衍，却换来母亲的喜出望外。母亲也由此陷入到了对往昔的美好时光的回忆之中，她在时光中抽离，却发现自己似乎触犯了某些禁忌。母亲悄悄的躲了出去。

接下来的三个段落写史铁生，作为家中唯一的青年男子，无能为力的看着母亲去世的场景。此刻的作者，内心波澜起伏，终于开始理解了母亲:“她正艰难的呼吸着，像她那艰难的一生。”

作者将时间荡开一段，一笔便是:又是秋天。经过一年的洗礼，母亲未完成的话始终影响着作者。他终于和妹妹一起来北海看花，眼前的花朵，回忆中的母亲，似乎达到了有机的完美融合。母爱总是那么纯真、高尚、热烈而深沉的。此刻，作者也真正的理解了母亲的用意。

14.秋天的内涵 篇十四

瑟瑟的秋风是这本书的封面, 一阵风赶跑了夏天的炎热, 送来了秋天的清凉, 人们就开始品味秋天, 理解着秋天的内涵。秋风是严肃的, 无情地将摇摇欲坠的叶子吹落, 剥去了娇弱树干的伪装, 青松翠竹方显出英雄本色, 任何虚伪在秋风中暴露无遗。秋风是不解人意的, 总爱用“沙沙……”的伴奏吹出人们心中的忧伤, 吹落人们眼中的凄凉。难怪总有人感叹:“秋风秋雨愁煞人”。吹不透的秋风, 吹不透的忧愁。

悠悠的秋水是这本书的序言, “一江春水向东流”, 流过夏来流过秋。秋水满载了春的芬芳, 夏的热烈, 又赋予了秋的神秘, 它流淌着一个季节的情愫, 一个季节的精华。沐浴在秋风中, 体味着“落霞与孤鹜齐飞, 秋水共长天一色”, 怎能没有超尘脱俗之快感?望不穿的秋水, 望不穿的沉醉。

朗朗的秋月是这本书的彩页, “明月几时有, 把酒问青天”, 待到中秋月圆, 洒不尽的银辉笼罩着人间, 抹不去的相思布满了心田。秋月一轮, 映出家乡的土地、家乡的人, 映出了“隔千里兮共明月”的安慰, 照出了“但愿人长久, 千里共婵娟”的祝福。读不尽的秋月, 读不尽的思念。

萧萧的秋叶是这本书的结语, 从依附到颤动, 从飘摇到旋转, 从沉默到安宁, 从有形到无言, 这是一个生命的过程, 秋叶绽放美丽的过程。它的结局不是死亡, 而是重生, 它溶化为泥土, 庇护了它前世的家;它升腾为空气, 亲吻着它来生的嫩芽。一段生命的回归, 没有埋怨, 只有奉献;一种生命的轮回, 没有悲哀, 只有笑颜。数不清的秋叶, 数不清的祝愿。

秋天, 有时冷酷无情, 拿出秋风扫落叶的魄力;有时又脉脉含情, 像《秋日私语》所诠释的那样温柔清新。秋天, 既有令人失落惆怅的叶子凋零, 又有叫人精神振奋的菊花盛开。秋天, 勾起游子无限的思乡哀愁, 又回报了辛勤农夫以丰收的喜悦……

15.絮语在秋天 篇十五

然而，再美的也只能是梦，我没有三毛的勇气，去追寻心中的至美；我没有余秋雨的内涵，于废墟荒原中追寻文明的根源。尽管荷兰的风车很美，爱尔兰的咖啡很醇正，脚踏木屐踩着樱花很浪漫，但我却只能守着生我养我的土地，以梦为马。

风缓缓地吹。她来自何方，将去哪儿，我不知道，我只管这时，她跟我相遇，相遇于这淡淡的云天之下。我不敢肯定我会记住此刻，毕竟，如此短暂的一瞬，对于我太平常了。此刻，阳光已不再强烈，但他依旧循着亘古不变的道路，照射在这片古老的土地上，酝酿着一个个褐色的梦。天高云淡，几片落叶悠悠落下。我不知道，曾经的灞陵是否也具有同样的情景。“碧云天，黄叶地，北风卷地，晓来谁染霜林醉，总是离人泪。”莺莺的泪落在土地上，不知道明年这片土地是否会青草茂盛。

风中，麦浪在滚，浑厚而又甜美的声音荡漾其间，那是土地最忠诚的女儿的吟唱。今天，这里是那样的平静，然而一个世纪以前，这里却是被腥风血雨所笼罩。土地是无罪的，数百年来，她甘守寂寞，哺育着一代又一代的善良人们。

曾经去过西湖，白堤上人面桃花相映红，至今不能让人忘怀。春天的西湖占尽了人间风姿。然而在秋天，最绰约的却是最平凡不过的乡村田野。是的，这里没有重金属排山倒海般的音乐，然而，这里有南飞之鸿雁，有坠枝之金桔，有飘香之麦浪，有最原始的泥土的味道。

农家的门前，难得有几家种着花草，因为在田间最不缺的便是花。小河边，田埂上，到处长着不知名的花，在秋风里英姿飒爽。偶而还能看到野菊花。“蕊寒香冷蝶难来。”我不知道，开在深秋，对于他是幸事还是不幸。春天里的永远只是殷殷芳华，明媚的阳光，氤氲的春色是无法锻造花之君子的。没有了蝴蝶的挑衅滋事，没有了蜂虫的溜须奉承，菊花才能如此昂首挺胸，才能“此花开尽更无花”。想必“宁可枝头抱香死，何曾吹落北风中”已不仅仅是对其行为的描述，更是对其人格的讴歌。

树上只有稀稀拉拉的几张叶子，接近光秃的枝干毫无半点羞涩，依旧昂首挺胸。在江南大地上，或者说在我们这儿，没有大片繁密的树林，人们总是把那些小林子也叫做树林。不久前我曾造访一个小林子。小时候的每一个夏天，我们总在林子里张网睡觉，每天吃过晚饭，便躺在网上听知了清脆的鸣叫，看月光从繁密的树叶间洒下来，那是何等的惬意。可当长大的我又一次去的时候，林子却以一片漠然来迎接我这个不速之客，仿佛一个油尽灯枯生命即将终结的老祖母。

在《荷马史诗》中有这样一个故事，年轻英俊的猎人在一个秋后的早晨，闯进了月亮女神的领地，而且碰巧撞到正在洗澡的女神阿耳忒弥娜，女神于是把他变做一头鹿。我总觉得，这个故事的神秘之处在于它发生在秋后的早晨，要不是晨雾弥漫，聪明的猎人又怎么会迷路，圣洁的女神又何以敢沐浴？秋为神话蒙上了特殊的色彩。

远处的芦花白了，风一吹，纷纷扬扬漫天飞舞，带给我的震撼决不亚于北地胡杨生命的绝唱。“蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。”灵动的伊人和飘絮的芦花，这的确是一种天合之作。

秋天的故乡，故乡的秋天，是故乡衬托了秋天，还是秋天渲染了故乡？

絮语在秋天……

指导老师：张红

16.读《秋天的怀念》有感300字 篇十六

我读了《秋天的怀念》这篇课文，当我读到：后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整夜整宿翻来覆去的睡不了觉。我觉得这位母亲太伟大了，自己都病成那样，还要照顾儿子。而儿子却不知道她已经病成那么厉害了。

最令我感动的是这样的一句话：别人告诉我，她昏迷前的最后一句话是：“我那生病的儿子，还有那未成年的女儿… …这位母亲在生命最后一刻还在关心着自己的女儿，从来都没有为自己想过。

这篇文章写了作者的母亲对他体贴入微的三件事，正是这些小事赞扬了母爱的伟大。

17.读《秋天的怀念》有感 篇十七

这篇课文主要写了作者的双腿残疾了，脾气非常暴躁。母亲忍着自己的病痛还央求自己的儿子要好好地活下去。不久，母亲，她临死之前还挂念自己的儿子和女儿。

我读了这篇文章后非常感动，感受到了母爱的伟大与无私。母亲不辞劳苦地为自己的儿子做出了巨大的贡献，隐瞒着自己的病情，可以想到母亲忍受着多大的痛苦。

刚说到母爱，我的妈妈那慈祥的面庞便立刻清晰地出现在我眼前。妈妈为了让我早日成人，她把心都操碎了。她总是那么坚强，那么慈爱，既要做好自己的工作，又要关心我的成长。每当我取得一点儿成绩的时候，她的脸上就会立刻绽开一朵绚丽的花;每当我心情不好时，她就说笑话给我听;每当我考试没考好时，她不批评我，而是鼓励我、安慰我;每当我生病的时候，哪怕是三更半夜，她也要带我去看，回到家后，她就问寒问暖，搞得她茶饭不思，觉也睡不好;每当我……

18.迷人的秋天 篇十八

秋天迷人,是因为那神奇而又凉爽的秋风。一阵阵秋风吹来,空气就像是被施了魔法似的,清爽宜人。秋风里还夹杂着淡淡的果实清香。这清香,唤起了丰收的喜悦,令人心旷神怡!这清香,除了秋天,还有哪一季能有如此味道?

秋天迷人,是因为那五彩的水果。郊外的果园里,像是在举行一场热闹的盛会,苹果穿上了红衣裳,橘子披上了金黄色的铠甲,宝葫芦般的梨子也不甘示弱,换上了一袭金黄的裙衫……它们在色彩缤纷的装束下散发着诱人的香味,让人垂涎欲滴。

秋天迷人,是因为那绚丽的花朵。公园里,菊花盛开了,红的、黄的、白的、紫的……真是让人目不暇接呀!咦?哪来的香味?哦,原来是桂花竞相开放,倾吐着芬芳。迷人的桂花,十里飘香。路人经过桂花树下,总免不了抬头仰望,深吸一口桂花的香味。游客悠闲地坐在树下的条凳上,沉醉在甜甜的香味中,久久不肯离去。

秋天迷人,是因为那成熟的庄稼。红色的高粱像一个个害羞的小姑娘涨红了脸;金黄的稻子乐弯了腰,像给大地铺上了一层金色的地毯;雪白的棉花大团大团地连成一片,像是大海掀起的一层层白色浪花……

秋天迷人,是因为那……

迷人的秋天,我爱你!你是缤纷的季节,也是收获的季节!

(指导教师郁如意)

教师点评

19.秋天的校园 篇十九

秋天来了，一走进我们的校园，两排高大挺拔的松树依然郁郁葱葱，好像在欢迎同学们。

桃李园里，广玉兰的叶子还恋恋不舍地挂在树枝上；樟树的叶子变成了半黄半绿的颜色，一阵秋风吹过，它们只好离开母亲大树，像一只只可爱的黄蝴蝶，飞舞着飘落在地上，给大地铺上了一张厚厚的地毯，瞧，那几株不太高大的枫树，不知是谁将枫叶染成了红色？那一片片，一簇簇的红叶那么惹人喜爱，那么引人遐想，远远望去，仿佛是一团火焰在那里跳跃着……

还没到花圃，一股清香扑鼻而来。“啊，是菊花！”我情不自禁地叫了起来。尽管有的花已经凋零，但是只有菊花还在绿叶的衬托下傲然开放，千姿百态，争奇斗艳，尽情地像人们展示自己的色彩：红的像火一样艳丽，黄的像金一样耀眼，粉的像霞一样迷人……真是美不胜收。

跑道中央的草坪也开始换上秋装，往日的绿色变成了浅黄。同学们在上面快活地玩耍，有的踢球，有的跳绳，有的扔沙包，还有的跳皮筋，生气勃勃，好不热闹。风婆婆真是热心，不住地在他们的耳边叮嘱：“秋天到了，天气转凉了，可要注意身体啊！”

啊，秋天的校园，一幅美丽的图画！望着眼前的校园秋景，我在想：秋天是农民收获的季节，我们小学生不也要收获知识的硕果吗？

安徽省巢湖市东风路小学四年级

指导老师：刘 沛

[延伸训练]

1、这篇日记按一定的顺序进行描述，层次清晰，请你画出表示观察地点的词语。

2、这篇日记紧紧抓住校园秋天景物的特点，运用多种修辞手法加以描写，你能找出其中的修辞手法并加以欣赏吗？

3、小作者在日记的结尾，面对校园秋景写了自己的感受，这样写有什么作用呢？