英语《festvials》教学反思

英语《festvials》教学反思（10篇）

1.英语《festvials》教学反思 篇一

你的朋友升至初三, 父母对她的期望很高, 有时她会感觉压力特别大。请根据以下提示, 写一篇70词左右的短文, 介绍一些帮助朋友减轻压力的方法, 短文开头已给出, 不计入总词数。

提示:

(1) 可以和朋友或者父母聊天;

(2) 放声大笑;

(3) 倾听音乐;

(4) 参加一些体育活动, 不仅强身健体且利于睡眠, 如果时间不够的话, 可以散散步。

This year you have become a student of junior 3. Sometimes you bear greatpressure, so I want to give you some advice on how to lighten pressure ( 减轻压力)

面对这样的材料, 主要要帮学生理清写作思路, 首先, 要确定文章时态;其次, 要明确写作内容。在确定写作内容时要准确定位所需短语, 请学生思索这篇文章所需的短语。学生的回答是: chat with parents and friends, laugh loudly, listen to the music, do some sports, not only……but also , helpyou make your body strong, help you sleep well, go for a walk. 我们要把这些短语写在黑板上, 加上主语编码后, 让学生一个接一个说出完整的句子, 当然, 这些都是正式写作前的一个提纲) 这是一个必不可失的环节, 以下是学生说出的句子:

(1) You can chat with your parents and friends.

(2) You can laugh loudly.

(3) You can listen to the music

(4) You can do some sports, it can not only make your body strong, but also help you sleep well.

(5) If you’re not free enough , you can also go for a walk.

当学生说出这些句子时, 我把它们写在黑板上, 并请所有同学齐读这些句子, 就会发现这些句子涵盖了文章要求的所有内容, 但是句式单一, 而且词数也不够。因此, 还需要润色, 这时我就要引导学生加一些形容词, 连词等词汇进行细节描写, 使句子更加完美。以下是学生们运用智慧重新做出的句型。

(1) The first is that you can chat with your parents and friends on weekends .Maybe they help you solve some problems about your study and life.

(2) The second way is easy, you must always laugh loudly. It is good foreverybody according to the Chinese traditional medicine.

(3) The third is listening to the music . Almost everybody likes it. You canlisten to the light music and it makes you peaceful.

(4) he last one is that you should do some sports, It can not only make yourbody strong but also help you sleep well. Of course if you don, t have enoughtime you can also go for a walk.

如此加工一番, 这篇文章就大有起色, 请学生齐读一遍, 并且再次理清思路。英语写作能力的提高, 在于教师的有效指导。因此在英语教学过程中教师应该充分发挥其主导作用, 采取有效的教学策略, 给学生展示广阔的学习空间, 最大限度地拓宽学习视野, 促进学生英语综合能力的提高。

摘要：英语写作能力的提高, 在于教师的有效指导。因此, 在英语教学过程中教师应该充分发挥其主导作用, 采取有效的教学策略, 给学生展示广阔的学习空间, 最大限度地拓宽学习视野, 促进学生英语综合能力的提高。

2.英语写作教学反思 篇二

英语写作教学方法反思英语写作是一个全面考查学生综合运用英语能力的题型，它可以很容易考察出学生的词汇、语法和语感方面的能力，那么，如果想要学生在这几个方面都很出色，作为教师我们要如何引导学生写出优秀的作文呢？下面我就一节作文写作课给大家做出陈述。

你的朋友升至初三，父母对她的期望很高，有时她会感觉压力特别大。请根据以下提示，写一篇70词左右的短文，介绍一些帮助朋友减轻压力的方法，短文开头已给出，不计入总词数。

提示：

（1）可以和朋友或者父母聊天；

（2）放声大笑；

（3）倾听音乐；

（4）参加一些体育活动，不仅强身健体且利于睡眠，如果时间不够的话，可以散散步。

This year you have become a student of junior 3. Sometimes you bear great pressure， so I want to give you some advice on how to lighten pressure（减轻压力）

面对这样的材料，主要要帮学生理清写作思路，首先，要确定文章时态；其次，要明确写作内容。在确定写作内容时要准确定位所需短语，请学生思索这篇文章所需的短语。学生的回答是：chat with parents and friends， laugh loudly， listen to the music， do some sports， not only……but also ， help you make your body strong， help you sleep well， go for a walk. 我们要把这些短语写在黑板上，加上主语编码后，让学生一个接一个说出完整的句子，当然，这些都是正式写作前的一个提纲）这是一个必不可失的环节，以下是学生说出的句子：

（1）You can chat with your parents and friends.

（2）You can laugh loudly.

（3）You can listen to the music

（4）You can do some sports， it can not only make your body strong， but also help you sleep well.

（5）If you’re not free enough ， you can also go for a walk.

当学生说出这些句子时，我把它们写在黑板上，并请所有同学齐读这些句子，就会发现这些句子涵盖了文章要求的所有内容，但是句式单一，而且词数也不够。因此，还需要润色，这时我就要引导学生加一些形容词，连词等词汇进行细节描写，使句子更加完美。以下是学生们运用智慧重新做出的句型。

（1）The first is that you can chat with your parents and friends on weekends . Maybe they help you solve some problems about your study and life.

（2）The second way is easy， you must always laugh loudly. It is good for everybody according to the Chinese traditional medicine.

（3）The third is listening to the music . Almost everybody likes it. You can listen to the light music and it makes you peaceful.

（4）he last one is that you should do some sports， It can not only make your body strong but also help you sleep well. Of course if you don，thave enough time you can also go for a walk.

3.当代大学英语教学之反思教学 篇三

反思一：大学英语教学必须“以人为本”

树立主体意识，造就独立人格，已成为现代国际教育思想变革的一个重要标志。在各个教育领域，人们越来越强调“以学习者为中心”的教学方法。人们意识到，对学习的最终结果起决定作用的是学习者。任何成功的教育必须充分考虑到学习主体的个性特征。

在外语教学中，在理论上“无懈可击”的教学方法层出不穷，但在真正广泛运用时却常常不能达到预期的目的。要想真正搞清其中的原因，必须研究学习主体，研究学生的非智力因素，在素质教育上寻根求源。

人们越来越意识到学习者之间存在着差异。学习者并非可塑的泥土，可由老师任意捏成其它东西，他们各自有独特的性格、动机和学习风格，所有这些特征都会影响学习者在课堂上的表现。教师的职责一是教给学生知识，二是教给学生如何获取知识的知识，即培养学生获取知识的能力。一是“鱼”，二是“渔”，授之于“鱼”，不如教之于“渔”，外语教学的过程中，“渔”就是发挥学生的主体作用，调动学生学习外语的主观能动性，培养学习者的学习策略和学习方法，这远比简单地“授之于鱼”要重要得多，对学生也有用得多。

反思二：跨文化意识的培养，是英语教学的一个重要组成部分

跨文化意识的培养，是外语教学的一个重要组成部分。词汇是文化信息的浓缩。对外语词义的准确理解，需要对外族文化有比较深刻的理解。外族文化知识的获得，一是通过对该族历史文化的研究和学习，二是通过对该族语言文学作品的研读，三是通过对该族文化生活习惯、生活方式等的了解。而通过读原版英文经典著作，是达到这三条的捷径。

文学教学对外语交际能力的培养至少有这样三个方面的作用：(1)文学是语言的艺术。文学作品可以为学习者提供丰富多彩、生动有趣的语言输入;(2)文学作品中集中反映了一个民族文化历史发展的轨迹，通过大量阅读文学作品，可以使学习者对目的语社团文化有一个比较深刻的认识;(3)经典文学作品包含着深刻的人生哲理，可以从更高层次上提升人的文化素质，乃至整体素质。日本从1985年开始，就筹划实施了一项“四合一”人才培养计划，即在赤胆忠心、报效国家、具有健康体魄的前提下，集科技、文学、经贸、外语于一身。十年来，日本已在培养“四合一”人才方面取得了举世瞩目的成就。目前在“丰田”、“东芝”、“三菱”、“松下”、“三洋”等这些驰名全球的跨国公司里，都拥有半数的“四合一”人才，他们个个以通才的能力和风貌，打入各个领域，创造了一个又一个奇迹。

反思三：语法在大学英语课堂教学中的地位不容忽视

传统英语中占主导地位的教学方法是语法翻译法和听说法。语法规则的讲解和操练成了传统英语教学的主要内容。随着交际教学法的兴起，语法教学在英语教学中的地位有所削弱。到了80年代，有的语言学者公开排斥语法教学在英语教学中的地位，反对在任何教学阶段控制语法教学项目的做法。他们认为，只要在课堂上提供有意义的交际，语法就会被学习者自动习得。受此观点影响，80年代有一段时期，语法教学曾一度在部分外语课堂消失了。然而，物极必反，经过一段时间的实践和反思，人们终于意识到了削弱甚至取消语法课的弊端，因而又重新思考语法在语言交际及在外语课堂中的地位与作用。

人类学习任何知识，都企图在所接触的事物发展中发现秩序，寻找规律。寻求秩序是人类的一个天性。人的大脑在吸收了新的信息后，原有的知识系统必然发生重组(restructuring)。学习外语与学习其它任何知识一样，整个过程是一个发现规律、寻求规律，并对原有规律进行重组的过程。词义、句法规则和语用知识的重组，无一不在影响着学习者整个外语知识系统的发展和完善。重组过程中，某种知识发展成为一种技巧，又逐渐成为一种常规(routine)。通过实践，技巧和常规形成了一种自动的(automatic)过程，成为一种能力(proficiency)。

当然，目前人们重新强调英语教学中语法教学的重要性并不是要回复到传统的语法教学模式中去。人们现在更多强调的是培养学习者的语法意识(grammar awareness)，但不赞成通过机械的句型操练达到这一目的。外语教学理论研究者们的任务是寻求和设计一些有效的培养学习者语法意识的途径和方法。他们主要想通过一些由意义的交际活动，使学习者在实践中感受到语法规则的作用并逐步掌握这些规则。

摘要：在大学英语教学法日益多样化的今天, 反思教学为教师更加完善自己的知识结构, 丰富自己的教学经验, 提供了很好的平台。只有将反思教学阶段性地应用于日常教学中, 才能取得切实有效的成果。反思性教学模式是近几年在国外发展起来的一种教学理论研究方法, 既能改善教学效果, 又能促进教师和学生的自我完善。本文通过对反思性教学的研究, 从三个方面探讨了教师在反思性教学中的活动。

关键词：反思教学法,大学英语教学,阶段性任务教学

参考文献

[1]束定芳, 庄智象.现代外语教学——理论、实践与方法.上海外语教育出版社.

[2]王宗炎.语言问题探索.上海外语教育出版社.

[3]王宗炎.语言学和语言的应用.上海外语教育出版社.

4.英语教学之反思 篇四

英语教学应较多地采用采用认知法，而不是直接法。直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的英语教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的英语的教学实际。

持续不断的语言知识，而不是“玩”来培养学生持久的兴趣英语教学是要重视培养兴趣，学生还是应当认真进行语言学习。不断反思，集体讨论，积极了解讯息是我们现代教师必须作到的功课，我们的不断积累和成长才能帮助孩子们更好的进步。

一坚持外语课堂教学的多信息、高密度、快节奏，调动学生的学习积极性。

多信息是指经过努力获得更多的外语信息量，多渠道的提供外语的信息源，针对学生平时听说和阅读课文的外语材料太少、信息量不足、视野不宽的弊端，课堂教学中安排多听一点生动、有趣、幽默的读物，并逐步提高听和阅读的外语语言材料的量和质。

高密度是外语实践的内容量大、密度高和学生实践面广，并在同一水平基础上从听、说、读、写不同角度展开，以增加学习外语实践的量和外语实践的人数。

快节奏是指用正常的语速进行外语教学，教学节奏明快，环节交替练习轮换紧凑。学生操练外语的内容和学生轮换操练的频率和节奏快速、协调。整个教学过程从开端、发展、高潮到结束都有强烈的节奏感。

多信息要求足够的信息刺激量；高密度要求积极相互交往，增强语言实践和信息交流，快节奏要求思维主动积极的快速反应，三者是互相联系的统一体。外语积极学习的这些特性能促进学生注意力，积极快速动脑，从而促进学习效果的提高。

二密切联系生活实际,创造轻松愉悦地学习环境

生活中有许多实物可以直接刺激学生学习英语的欲望,一句话."英语就在我们的生活中,.亲友的教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活,因此, 我们可以充分利用好这

.結条件,发挥其作用,诱发学生学习英语的兴趣,自由地施展个性,使学生产生积极的学习情绪:我在教身体部位的英语单词时,我总是喜欢走到学生们中间,轻轻摸摸学生的头,捏捏同学的鼻子,耳朵或指指自已的眼睛等,让学生明白,我们所有的身体部位都可用英语来表达.同时他们会感受到教师的亲切和蔼,并置身二一种轻松愉悦的学习环境中,从而自然地想说英语想学英语.

学生们的学习兴趣,是无限膨胀的.只有我们做一个生活中的有心人,留心观察我们身边的事物,到处都有学生学习的兴趣点,;只要我们善于.善于收集,善于发挥这些肖趣在英语课堂中的作用,就一定收获成功的喜悦.

三教师的语言要生动风趣，能够吸引学生

语言是教师传递知识、影响学生的主要手段。教师的语言只有做到通俗易懂、深入浅出、生动活泼，有逻辑性，才能紧紧吸引住学生的注意力。所以，教师在语言表达中既要注意准确性、又要使其富于艺术性、要有感召力，尤其是英语教师应讲究语音、语调、节奏的抑扬顿挫，要有一定的动作和表情来帮助对语言进行渲染，使其能更加强烈地吸引学生。有些演员在表演时，什么道具都没有，却能把观众的心紧紧抓住，这就是语言的魅力。由于初中学生活泼好动，教师更要做到语言形象、生动和直观，而且运用的描述或比喻要符合学生的生活经验和生活实践。

四/调动学生学习的主动性,让他们获得学习英语的历功感和自豪感.

兴趣是学习的源泉,兴趣是思维的"引火线",兴趣是学习的动力.一旦学生对某事物产生了兴趣,学习活动对他们来说就不是一种负担,而是一种享受一种愉悦的体验,他们就会对英语乐学善学会学,学而忘我,乐此不疲,强烈的求知欲就会进一步促使他们主动的学习,积极地思考,从而取得事半功倍的效果,相反,如果学生们对学习不感兴趣,情况就会大相径庭.因此我们要充分挖掘课程教材的闪光点,紧密联系生活情景,采用生动有趣的教学方法,创设丰富多采的课堂活动,点燃学生学生对英语学科热爱的火花,培养学生学习英主的良好习惯,开发学生智力,发掘学生内在潜能,从则大力提高小学英语教育教学质量.

五激发想象力和创造力

5.初中英语教学反思 篇五

关键词 初中 英语 教学 情景 趣味

一、教学工作

本人认为无论什么工作只要尽心尽力地去做，都会有一种成就感。在这种正确的思想和理念指导下，工作起来就事半功倍。首先，我认真地分析教材的编写特色及体系，懂得了中学英语必须要求掌握的学习内容，然后就有的放矢地结合中学生的生活实际进行口语、词汇、句型的练习。每次备课时，我都细心研究教材、考虑学生的分层和知识差异，穿插一些生动有趣的游戏活动以及有关中西方文化差异的故事。通过这些活动，增强了学生的英语学习热情和兴趣。而且，我经常有意识地给学生创设说英语的环境，与同学们相遇时，尽可能用英语问候；当学生来办公室请教问题时，也总是要求他们用英语提问，课堂上也尽量要求他们用英语提问。总之，通过一系列的手段让学生体会到学、用英语的乐趣，养成使用英语的良好习惯和意识。

二、差生转化工作

差生转化工作也是英语教学的一个重要环节。如果老师只注重好生的教学，那么我敢断定他的教学是失败的。好的教师应是通过抓两头、促中间的方法达到班级语言水平的平衡、和谐发展。认识到这一点后，我经常利用课间和放学后的课余时间给差生补课。每次重点选择两个学生，根据课堂上发现的不足给他们“加餐”。这样反复地重复所学知识，大部分学生能对本学期的内容很熟练地运用。为了提高学生的成绩，我还组织了英语兴趣小组，采取互帮互助的活动形式，培养他们对英语的浓厚兴趣。另外，英语课本剧的排练也是一个很好的兴趣培养方法，同学们通过排练，增强了对英语学习的浓厚兴趣。

三、其它工作

在尽量教好本学期教学内容的同时，我还给学生补充了很多课外知识，如：中国的名胜古迹、中西方文化背景差异等，这一切不仅扩大了学生的知识面，而且提高了学生的学习积极性。我看到很多老师都在课余时间对学生进行辅导，效果很好。所以，我也向这些老师学习，在课余时间对及格层面和优秀层面的学生进行专门的辅导。经过一段时间，也收到了比较明显的效果。通过一个学期的工作，我认识到，作为一个老师，想要把课上好，把教学搞好，把学生的成绩提上去，就必须付出更多的劳动，花更多的时间。由于我教学经验的逐步积累，对学生辅导力度的加大，终于将学生的成绩逐步提高了上来。具体如下：

（一）词汇教学

实践证明，传统教学中靠讲解和机械操练掌握词汇的方法是不行的。尤其在当前中、小学英语脱节，词汇量大，教学任务重的形势下，我们更应注重培养学生的自学能力。我认为，我们应做好下列几点：

1.重示范

在教单词时，要求教师自己示范到位，发音清晰，讲解发音要点，同时培养学生认真听、专心看、积极模仿的好习惯。听清后再跟着说。在确定学生大都听清、模仿正确后，再出示单词卡片，以免分散学生的注意力。对直观的单词配以图片、体态语帮助学生理解，顺利完成音——形——义的逐步过渡。

2.重情景

单词是构成语言的三大要素之一。人类思维活动是借助词汇进行的，人类思想的交流也是通过由词构成的句子来实现的。没有词汇，任何语言都是不可想象的。因此单词具有语言的意义，应在特定的语境中引出，这样既便于学生理解，印象也深刻。

3.重迁移

在教学中我们应提倡“新旧贯通”或叫“相互迁移”。其实这也是一个很好的学习方法。

4.重趣味

英国著名语言家c.e 埃克斯利说：“教英语的最好方法就是能引起学生学习英语兴趣的那种方法。”我们在单词教学中不能一味让学生死记硬背，而应尝试运用多种形式巧记，如采用儿歌、猜谜语、简笔画等形式。

5.重运用

学习单词的目的是为了运用词汇，并能正确运用到笔头表达之中。在英语教学中创设一定的语言情景，使学生宛如置于一种真实的语言环境中，就能使学生自然而然使用所学习词汇来表达他们的思想感情，从而达到学以致用的效果。如七年级上册Unit 3的教学，可以让学生带全家照来学校，让学生相互介绍自己的家人，让学生在运用中掌握单词与句型。

（二）阅读教学

现在流行这样一种说法：一节课老师最多讲15分钟，剩下的要么开展活动，要么就让学生自学。Project英语中每单元至少有两篇阅读材料，我们现在一般都采用阅读教学法，通过发现问题、分析问题、解决问题来获得知识，强调自学与合作学习。那么在课堂教学中教师到底要不要讲？究竟应该怎样讲？

1.自读之前启发讲

即在学生自主阅读之前，简明扼要地揭示阅读要求和重点。

2.重点地方着重讲

对材料中的重点、难点和关键之处，在学生自读、自悟的基础上进行重点讲解，该挖掘处必挖掘，该品味、该讲深讲透的地方必须讲深讲透。

3.疑难问题明确讲

当学生在材料理解上遇到疑难时教师要鲜明地讲，从而为学生解难释疑，让学生正确理解、领悟材料内容。

4.合作中提示講

当学生在合作学习中不能抓住要点进行有效合作时，教师要进行提示性讲解，以使合作有效、深入。

5.总结时补充讲

在总结一节课、一篇材料的阅读情况时，在学生概括、总结的基础上，教师要及时进行补充，以进一步进行提炼和归纳，从而使总结更加完整、准确。

6.课后反思助力英语教学 篇六

一、什么值得课后反思?

(一) 课堂中问题设置的趣味和价值

课堂教学中启迪学生思维、 培养学生能力是在一个接一个的问题情境和问题解决中实现的。 为了使学生积极地进入思维状态并获得成果, 所设计的问题必须是典型的、有趣的、有价值的且具有层次性的, 要符合学生的思维模式和能力发展, 而这些在经历教学实践后, 当然就有更深的体会和更好的改进。 在进行8AUnit5扎龙自然保护区的教学时, 我先展示中国地图, 问学生知道哪些自然保护区, 它们分别位于何地, 都属于哪种动物的自然居住地, 然后引出当天要上的内容, 学生的兴趣一下子被吸引, 进入课程显得简单易行。

(二) 问题延伸与突发问题的处理

教学时, 针对老师设计的问题, 学生往往会迸发出许多思维的火花——新颖的想法、巧妙的联想、多样的解法, 也会产生一些教师始料不及的回答。教师在课堂上要珍惜、利用这些思维的火花, 因势利导地加以探究, 教后从科学性、严谨性与学科的意义等方面反思、审视它们。依然以8AUnit5为例, 学完了Reading之后, 我让学生进行分组讨论拓展延伸问题:What action can we do to protect these endangered wildlife?没想到学生给了我十几种方法, 有的说要叫家人和朋友不要买动物皮毛做的衣服, 有的说要多种树让野生动物有更多的居住地, 有的说要告诫人们不要捕杀动物……学生们的聪明才智真的很让我开心, 他们的善良又让我非常感动。但有一个学生义愤填膺地说要把那些破坏人与自然和谐的人抓起来枪毙, 这显然是我没想到的回答, 课上我肯定了这位学生的爱心, 课后我找他谈了这一方法的不可取处。因此我认为课后需要总结因势利导的优化方法和处理突发发现问题的灵活技巧, 然后加以整理记录 (再备课) , 使以后的教学胸有成竹, 流畅自然。

(三) 教学方法是否合理、得当

“教学有法, 但无定法”。 一节课的成功与否, 主要取决于本课的教法设计和实施, 对某一教学内容, 教师采用哪种方法更合适有效, 是启发讲授还是激励探讨, 是讲练结合还是指导自学……采用的教法能否激发学生的求知欲望和参与兴趣, 能否调动学生的学习积极性和主动性, 是否有利于学生的知识掌握和能力发展, 是否有利于师生的情感交流, 是否体现了以人为本、以学为主的新课程精神, 这些在教后反思中都会得到较清楚的回答。 在教五种基本句子结构时, 针对两个班级学生的思维特点, 我采用两种不同的方法:一个班采用先举例后让学生归纳的方法, 另一个班采用先讲结构后再演绎的方法, 都达到了一定的效果。 我认为教师应该不断总结成功因素, 分析失败原因, 坚持优良的或改进、改换不当的教法和情感交流方式, 进而使学生更有兴趣学, 学得更好。

二、如何进行课后反思?

通过教学反思, 教师应该及时把教学过程中遇到的问题和反思时想到的火花用课后小记的形式记录下来, 虽然课后小记只是寥寥几字很不起眼, 但是写好授后小记却是教师责任心的具体表现, 是教师课堂教学自我反馈的一种有效形式。

课后小结是对教学预案设计和实施过程进行回顾、 总结和反思, 将经验、教训等记录下来, 作为改进教学的依据和提炼教育科研课题的资料。 它是对已完成教案的完善和补充, 是课堂教学的总结和升华, 对提高课堂教学质量、提升教师的教学业务水平, 有着很重要的促进作用。

(一) 反思教学成功点

在教学过程中达到预先设想目的并取得良好教学效果的做法, 可以及时记录下来, 如巧妙的新课导入, 留有悬念的课堂结尾, 扩充知识的课堂延伸, 激发学生思维的提问, 在讲授过程中突然闪过的一个灵感或解决问题的方法等, 有时可能仅仅是一句话, 但它对今后的教学将提供最直接的参考。 如在上野生动物一单元时, 以一个问题结尾:我们作为中学生, 可以采取哪些措施去保护这些濒危的野生动物呢? 每当此时, 学生的思维就异常活跃, 七嘴八舌地开始争论, 表现出极大的兴趣。 为了得到更多的答案, 学生会自己去图书馆查资料或网上找信息, 这无疑会提升他们的自学能力。 这个课堂结尾被记录下来, 并在同年级的英语老师中推广, 大家应用到以后的教学实践当中, 深受学生的欢迎。

(二) 反思教学失败点

教学同其他工作一样, 即使最成功的教学过程, 也难免有疏漏失误之处, 倘若遇到处理不当的教学重点、难点, 方法不当, 教案与实际教学联系不紧密, 对于学生的提问或回答感觉不甚满意等, 教师也可以记录下来, 使之成为以后教学应吸取的教训。 例如在课堂教学中当学生对某一问题产生错误认识时, 若老师只是简单地予以否定, 学生可能以为老师在敷衍而难信服, 甚至可能会产生反感。倒不如顺着学生错误的思路, 诱导学生自己导出错误结论, 这样学生会恍然大悟及时纠错, 而且在课上自己通过自己的方式改正的错误往往印象深刻, 一般不会再犯。 教师要善于观察和捕捉学生的反馈信息, 把学生独到的见解、好的思路记下来, 在上完一节课之后应及时与学生进行交流, 倾听学生对教学的意见和建议, 只要把这些我们眼中的失败点记录下来, 认真反思, 仔细查找根源, 寻求对策, 才能避免再犯相同的错误, 这样就能够在失败中找到通往成功的路, 如此教学效果会不断强化。

(三) 反思教研活动体会

平时在集体备课后可以加上个人的上课思路, 形成自己的教学特色。 上了公开课、观摩课后, 可以把同行们的评课记录和需要改进的内容一一记录到授后小记中, 听完其他老师的课后也可以将其可取的精华和不足写下来, 以便在今后的教学中加以消化、吸收, 从而提高自身的教学水平。 同时在读到好的教学书籍和参考资料时, 看到适合自己教学风格的方法可以及时记录下来, 以旁人的眼光来审视自己的教学实践, 使自己对问题有更明确的认识。 反思才能使自己不断创新。

7.英语课堂要注重教学反思 篇七

一、教师反思的作用怎样

教师的自我反思一定要有科学性。反思过程其实就是教师首先要“剔除”自己传统的教学理念, 在此基础上再不断探索自己的教学方式是否可行, 反思该教学方式, 最后取得的教学成效。我认为教师只有通过多次反复的反思, 才能“摒弃”自己过去老的教学套路、捋清现有科学的教育方式、真正提升教学效率。课堂教学要与课后反思有机地结合起来, 这不单单可使教师真正地在自己的教学实践始终处于主导地位, 而且还能有效的帮助自己在每次活动中获取能力的升华从而提升教学效果。

二、教师应该从哪些方面反思

1. 目标上的反思。

众所周知, 每节课都必须有教学目标, 因为它是一节课成败的关键和前提。教学目标是否全面, 教师应该多自问:“我为什么要做?”“我为什么要这样做?”。教师要根据已完成课堂上的情况, 反思自己的教学目标是否符合新的课程标准的特点、要求, 是否“迎合”学生的实际情况?学生通过本节的学习, 能否达到并完成课前教师锁定目标的要求?反思教学目标是否具有可操作性?介于如此现状, 我认为教师必须做到以下三个方面: (1) 反思是否以新课标为指导, 是否符合学生成长的需要为目标来全面、综合的设计教学目标。如在培养学生的情感目标上, 就要让学生了解与呵护关爱本校的教学设施和学校的一草一木, 这就是爱学校的具体表现。看见别人摔倒要主动扶起, 这就是爱心的具体体现。 (2) 反思是否将教学任务自然而然地转化成了学生学习的必须。课堂上是否让学生高兴地主动参与其中, 充分表现自我。因为目标是根据课堂实际教学的需要, 让学生这个实在个体来完成的。学生们如果真正主动地参与到活动当中并特别渴望学习, 也就达到了教师教学目标了。 (3) 反思自己学生。学生是教师工作的对象, 教师课堂以学生为本, 因人而宜, 适时调整教学目标。因为因材施教是天经地义的教学根本, 只有“因地制宜”才能收获“满仓”。

2. 内容上的反思。

(1) 教师要在课堂上经常创设情境, 来鼓励学生大胆地使用英语对话或回答问题, 要对他们在学习英语中出现的失误和错误采取委婉宽容的态度。不怕有错误就怕不表现。 (2) 教师要多为学生提供自主学习和直接交流的机会, 给他们留下一个充分表现和自我发展的一个空间。 (3) 鼓励学生通过自我体验、自我实践、相互合作、彼此探索等方式, 发展学生英语的听、说、读、写之综合能力。 (4) 教师要创造条件, 让学生能够探究他们自己发现的问题, 并能自我解决问题, 当然这需要教师给学生一点点时间。

3. 方法上的反思。

教学虽然“教无定法”, 但是还要有据可行。我认为教学方法要依据教学目的任务, 教学规律, 学生的实际及教师本身的素养和学校提供的条件等予以实施, 只有了解这些才能有“法”可行。

三、教师反思后怎样自我调控

1. 反思后怎样再上好这节课。

我在上完“我的学校”后反思:整体而言, 本节课符合学科 (英语) 课标要求, 学生在充分活动后也全面完成了任务。学生通过课堂学习, 真正学会了怎样向别人介绍自己、学校以及家庭, 养成了热爱家乡、热爱老师、热爱集体、热爱学校的思想情操。但本节课的不足是:没能把握好各个环节的时间, 致使总担心不能够上完课前准备的内容而提前进入下个环节, 当发现时间充裕但没能及时地调整进度, 而是迅速潦草地“完事大吉”, 这对整节课的环节及质量影响很大。反思后, 我在下个班级再上这节课时, 在时间上控制得游刃有余, 充分完成了任务。

2. 反思后下节课怎样上。

教师在下次上课前首先要检查学生对上节课的掌握程度情况, 因地制宜, 因时而宜, 创设情境。如让孩子们设计一下自己的学校或家庭, 这样能有效地激发、触动学生的学习兴趣, 让他们能创造性地提出设计最佳方案。教师还要布置并引导学生完成相关的练习。

8.初中英语教学反思 篇八

【关键词】初中英语 课堂教学 教学反思

目前，教学反思已经成为了教师在教学过程中十分关注的重要问题。随着社会的不断进步，英语已经从一种工具变成了一门有思想的学问。反思性教学不仅可以让教师在教学的过程中发现自己的不足以及存在的问题，同时还能够不断的促进教师的自我完善和能力提高。

一、反思教学理念

现代教育受到的约束很多，其中最大的约束在于教育者的理念。一个合理科学的英语教学理念能够极大的提高英语课堂的积极性，同时还能够提高学生的学习效率。如果缺乏教育理念，那么在教学过程中便不能带动起学生们的积极性。且教师的教育理念能够直接反映到教师的课堂教学中，因而想要提高初中英语课堂的效率，英语教师就应当认真反思自己的教学理念是否符合当前的社会，能否与时俱进。要做好英语课堂教学，英语教师就应当树立起正确的英语教学观念，并把握准新课程的脉络，时刻更新自己的理念，并将自己的教学新理念与英语课堂教学相结合，以尽可能的提高英语课堂的效率。其次，教师应当将学生放在第一位，学生对于英语学习的需求是最为重要的，因而教师在制定英语教学活动中，应当根据学生的需求与教学目标有序的开展，这样才能够尽可能的提高英语课的质量。

二、反思教学内容

教师在开展教学活动时，应当对今后的教学内容进行深入思考，尽量揣摩编者的真实意图。与此同时，教师也不能过分的依赖教材，在教学中可以适当的融入自己的见解和艺术处理，如果教师在课堂中一味的照本宣科，那么学生的学习效率会十分的低下。总的来说，虽然英语教材已经经过多次修改，并逐步完善，但其终究只是教师教学的工具，教师应当通过对教材的深入解读并融合自己的教育理念，将之传授给学生。因而英语教师在教学前一定要对所教内容进行反思，教学内容是否得当，教学目标是否始终一致，教学原则是否统一，这些都是教师需要进行反思的地方。

三、反思教学方法

初中英语教师仅仅有先进的教学理念是远远不够的，更要有科学的教学方法去践行。教学方法是教师传授知识、培养学生自学能力和开发学生智力的重要手段，是教师和学生之间相互联系的活动方式，是实现预期教学目标而不可或缺的因素，它在引导和激发学生有效学习方面，具有独特的意义和作用。“教无定势，学无定法”，教学实践证明，教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的。教师只有努力寻找适宜于初中英语教学内容的教学方法，努力寻找适宜于初中学生学习英语的方法，才能提高初中英语课堂教学的质量。总之，英语教师要学会灵活机动地选择教学方法，只有这样，才能创造出“自己独特的方法”，才能最好、最优地提高英语教学的有效性。

四、反思教学过程

1.反思教学内容是否在课堂教学过程中得到完全的体现，还有那些不足之处，应该如何弥补。

2.师生之间能否建立起互相信任的关系，教师能不能与学生充分的交流，以了解学生们的需求，同时还应当反思自己在课堂中的提问是否合理，语言运用是否得当，给学生的板书是否有不合理的地方等等。

3.教师要反思自己的教学方法是否适用于学生，学生能不能接受这样的教学方法，他们的学习效率是不是因此而提升了。

4.在课堂教学后，教师应当反思学生是否能够主动参与到课堂教学过程中来，如何能够带动学生的积极性。

通过对以上内容的反思，教师可以根据自己在实际教学过程中的情况，来对自己的教学方法进行修改。对学生的学习英语行为进行反思，尤其是在英语课堂中，教师应当观察学生们的学习状态以及他们的情绪变化，以便于通过反思总结出课堂教学的节奏等等。

五、反思教学效果

英语教学应当重视学生的学习体验过程。在每堂课结束后，教师应当做一次课堂反思，思考学生是否在课堂中与教师有着充分的交流，能否形成一种多维态势的交流，师生之间的距离是否拉近，学生的创造性思维有没有被发散以及学生们的学习热情有没有被调动起来等等。所有这些都是英语课堂教学的影响因素，因此，在课堂教学中，教师应当注意上述问题，并做好课后反思。如此一来，每当英语老师上完课后，都会慢慢的意识到自己在教学过程中的不足，并将之改进，从而进一步地提高课堂教学效率，使得学生们的学习效率也不断地提高。这就要求了我们每一个英语教师都应当反思自己的教学行为，审视自己的教学方法并在反思与审视中不断的改进自己的教学方法，这样便能够使教师的教学行为在今后的教学过程中变得更加合理，随着教师自己教学能力的提高，相对的，课堂效率也会变得更高，学生们的学习效率也会随之而变高。

总之，在初中英语教师的课堂教学中，英语教师只有不断反思自己的教学行为，并根据教学行为去总结教学过程中的不足之处，且不断地回顾、分析和审视教学过程，只有这样才能够树立起自我反思的意识，加强自我监控的能力，才能够提升自身的教学素养，提高自我发展的潜力。

参考文献：

[1]张红宇.初中英语课堂有效教学的研究与实践[D].上海师范大学，2012.

9.初中英语教学中的教学反思 篇九

一、教学设计的反思

比如初二上册英语中的复习模块B, 这个模块是以复习一般现在时为中心, 我在教学设计时, 对一般现在时的使用进行大量语言实践。要求学生能读懂含有一般现在时的语篇, 同时也复习了时间地点、日常行为、邀请以及介词等多方面的知识。为了更好地完成教学目标, 我对最初的教学设计进行反思, 将整个复习模块B的内容进行整合, 以Tony的生日为主线, 从复习如何进行邀请, 到生日party的时间地点, 最后根据timetable来给Tony买礼物。在这个过程中, 学生可以复习如何写邀请函, 如何有礼貌地邀请别人, 复习关于时间地点的介词、表达时间地点的词组、选择生日礼物的理由、人们的爱好及一些日常的动词短语。我认为, 这样的复习, 完整地复现了整个模块的重点, 把所有的知识融合在一起, 几乎可以复习得滴水不漏, 从而达到复习模块的目的。

二、课后的反思

课后, 我进行了反思:这样的课看似容量大, 密度大, 复习全面到位。从教师的角度来看, 认为学生都能掌握, 没有遗漏知识点。但是, 真正的复习效果会怎样呢?尽管把该讲的都讲到了, 也对知识体系进行了归纳, 那么学生就一定能掌握了吗?当堂课的复习效果就一定好吗?就能成为一堂高效率的复习课了吗?其实不然, 只有变“要我学”为“我要学”, 帮助学生形成自主复习策略, 才能真正提高复习效率。否则, 教师讲得再精彩也无法达到预期的效果:因为学生是被动的, 再者也不可能在一节课中做到面面俱到, 正所谓都是重点就等于没有重点。

我开始反思以往的复习课, 大多是以教师为中心, 学生按照教师的思路走, 没有形成自主的复习习惯和策略, 复习课效率低或干脆以测试代替复习, 教师主讲, 学生疲于记录, 或是教师提问, 学生快速回答。这些, 都使学生在复习的过程中耗费大量的精力, 而且这样的学习学生易疲倦, 对复习产生厌倦情绪。大家都认为复习课就应该是知识内容很大的一堂课, 应该让学生在被动的情况下去记忆。可是在复习阶段, 各学科的知识容量都很大, 学生是否真的能记住我们灌输的全部知识呢?带着这样一种疑问, 我重新审查了我的思路, 发现我设计的复习依然是我给学生一条线, 学生跟着我的思路走。这样的复习, 事实上还是好学生发言, 中差生沉默, 不但复习的效果不显著, 而且会挫伤中差生发言的积极性。那么, 到底如何才能使学生自主地进行复习呢?在旁听学生上外教课的时候, 平时沉默的学生却发言得十分踊跃, 这令我感觉很惊讶。仔细观察后我发现, 令学生感兴趣的并不是课堂的内容, 而是外教在课堂上给他们提供了一个竞争的平台。他们为了组里的荣誉, 都争先恐后地发言, 而且我发现学生为了能多得分, 相互之间会针对问题进行讨论, 不会的学生会主动去问。这么看来, 分数对于学生来说还是很有意义的。于是, 我有了新的想法。我把复习模块B的内容编成三组题, 分配给三个组, 让学生通过合作竞争来完成自己组的试题。并且学生用自己的方式讲题, 能够使别的学生更加容易理解, 更有益于他们的复习。

三、教学内容的反思

10.英语《festvials》教学反思 篇十

【关键词】功用 魅力 考试 反思

在农村甚至很多城市的英语教学中,我们都有一个很深的感触,那就是无论老师讲得多么精彩,真正喜欢学英语的学生并不多,而且很多学习英语仅仅是为了考试而已。从初中进入高中以后,又因为初中英语基础知识的不牢固,高中教学内容的深化等,学生在兴趣本来就较低的英语学习中更是举步维艰、甚至是望而却步,最终导致他们的英语学习劳而无获,教师的英语教学累而无果。而且一旦真正的说起英语来就是口齿不清,笑料百出,原因就在于现在的很多英语教育还是处于应试教学的阶段,课堂教学也往往还是以讲解为主,这样的独角戏再怎么精彩,作为观众的学生也是不会喜欢的。因此,英语的教学还得从长计议,以下是我在新课程改革教学中所认识到的教学反思:

一、英语是一门交际语言

在对英语进行教学之前,教师应该认识到教学活动实际上是一种典型的交际 ( 交往 ) 活动,课堂教学是一个有目的的教学过程,它是师生之间或是学生之间为了协调沟通,达成共识,联合力量去达到教学目的而进行的互动。在教学中存在着师生之间的交往和学生之间的交往。教师更应该认识到英语是一门语言,语言的教学更应该有互动交往,语言是用来交流而不光是用来说的,不是教会学生几句简单的“good morning”,“how are you?”就可以,也不是背得单词,学会翻译就算学好。因此要教师教会学生如何去表达,如何去理解,如何去运用它。

在学习中,英语是一门实践性很强的学科,它是一个包括听(Listening)、说(speaking)、读(reading)、写(writing)的操练和语言信息的输入输出的实践过程。因此,教师必须把学生置于运用语言的活动中去感知、分析、理解、操练,从模拟交际到真实交际,以期达到真正掌握英语。通过师生双方共同参与,频繁交流,形成主动参与、合作的课堂气氛。这样学生在轻松愉快的气氛中学到了知识,同时也活化了教学内容,也能激活学生的思维,促使他们主动学习、乐意学习,让他们充分发挥自己的想象力和创造力,从而越学越爱学。

二、社会的发展需要我们学习英语

我们现在是生活在一个快速发展的社会,而将来无论是国家的发展,社会的发展,还是个人的发展,我们都离不开和世界各国的人进行跨国际的交流,因此我们需要共通的语言,而英语这门语言就能解决这个问题。英语是世界上说的人最多的一门语言,对世界媒体和国际事务都有着重要的影响,因此我们的学生需要学好英语。

正是因为如此,在最新的普通高中新课改英语教材中,教材知识的贯穿面都是很广泛的,旨在增加学生的知识面。我们的世界每天都在发生变化,而这些信息我们可以通过网络或是电视报刊了解到,而无论文字信息还是视频,我们都得了解一定的英语,这样才能够分享到最新的信息,《新标准英语》就是一个大的信息库,比如《新标准英语》必修1中谈论到的“friendship(友谊)”、“silver screen(影视)”、“earthquakes(地震)”,必修2中的“Culturalrelics(文化)”和“TheOlympicGames(奥林匹克运动会)”必修3中的“Healthyeating(健康)”等等话题都是我们身边的事,贴近我们生活,目的是在增长高中生的知识面的同时,还能提升他们的人文素养。

三、英语的学习需要语言环境

语言的学习是在实际的语言交流实践中慢慢进步的,因此我们学习英语需要一定的学习环境,而这种环境就得由老师来创造。高中英语的学习是至关重要的,它关系到学生在大学及以后的英语学习,因此在这个关键时刻教师更应该引起重视。

教师的教学首先应该集中在激发学生的学习兴趣这一点,而要激发学生的学习兴趣,就一定要给学生创设一个学英语、用英语的环境,这个环境可以是室内设置的英语墙报(English poster),英文标语(English slogan),英语画刊(English illustrated)等,也可以是在室外开办的“英语角(English corner)”,强化对各种物品的英语名称的识记等,这些环境往往能体现和强化一种外语氛围;其次师生之间、同学之间在课内外经常用英语进行会话,也是学生学习英语的好环境。此外,在课堂上运用挂图,或者投影片等创设英语会话情景,或者用英语看图说话、用英语扮演角色、用英语搞抢答赛、用英语进行思维和想象等等。只有最大限度地创设会话环境,并让学生在pair work或是 group work discussion中反复训练,让学生在语言活动中获得运用语言的能力。让学生对英语学习有一种自我追求、自我完善、自我提高的兴趣和动力。

语言的学习离不开创造性思维,语言的教学离不开反思研究,离开英语来谈英语是不实际的。高中英语新教材的教学不仅是培养学生的综合语言能力,发展学生的语言运用能力,还帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观;同时也有助于培养教师和学生的创新精神。因此,我们的教学要不断反思,要有所创新。在反思中继承和吸纳传统教学中的宝贵经验,摒弃传统教学中陈旧的教学思想、教学方法等不符合时代发展要求的东西。只有通过英语教学反思,注重理论与实践相结合,不断地认识自己、发展并完善自己、提高自己,才能更多地符合时代得要求,才能培养具有创新精神和实践能力的合格的新型人才,完成时代赋予我们的使命。

参考资料:

[1]牛道生主编.《英语与世界》,中国社会科学出版社,2008.