月光长廊教案

月光长廊教案（共10篇）（共10篇）

1.月光长廊教案 篇一

大班语言教案《月光长廊》含反思适用于大班的语言主题教学活动当中，让幼儿能以轻柔的肢体语言，表现月光下的场景，安静地聆听欣赏散文诗，感受月夜的宁静美好，初步学会朗诵，能简单复述散文诗内容，并进行角色表演，快来看看幼儿园大班语言《月光长廊》含反思教案吧。

活动目标：

1.安静地聆听欣赏散文诗，感受月夜的宁静美好，初步学会朗诵。

2.能以轻柔的肢体语言，表现月光下的场景。

3.能简单复述散文诗内容，并进行角色表演。

4.鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。

活动准备：

1.《月光长廊》教师教学资源。

2.幼儿学习资源第2册。

活动过程：

一、导入

1.利用教师教学资源，将幼儿带入美好宁静的夜晚情景。

2.观看完，提问：这是一天中的什么时候？你听到了什么声音？你有怎样的感觉？

二、基本活动

1.幼儿伴随背景音乐，自由阅读幼儿学习资源。

提问：这是哪里？月光下的长廊是什么样的？小老鼠、小猫、青蛙在干什么？

2.教师以舒缓抒情的语调朗诵散文，帮助幼儿了解散文的内容。

3.利用教师教学资源，完整欣赏散文诗的动画，感受其优美的意境。

（1）提问：夜晚是什么样的？小老鼠和小猫在月光长廊中做什么了？青蛙为什么会捂住嘴巴？然后他又做了什么有趣的事？后来谁有加入了？为什么说月光下的长廊是最有趣的地方？

（2）师引导帮助幼儿用听到的散文诗中的语言来讲述。

（3）请小朋友一起学学小老鼠、小猫、小青蛙的动作。

（4）完整欣赏散文诗，感受优美的意境。

（5）提问小狗小猫跳的时候，为什么眯着眼睛？小老鼠和小青蛙为什么轻轻地迈着舞步？

4.师与幼儿一起观看教师教学资源，唱诗朗诵散文诗。

（1）跟随有声朗读。

（2）跟随教师资源背景音乐朗读。

5.教师和部分幼儿一起模仿小动物，轻轻迈动舞步，在宁静的夜晚随音乐跳舞，其他幼儿轻轻朗诵。

活动延伸：

阅读区：请小朋友一起阅读幼儿学习资源第2册。

表演区：请小朋友在区角活动中进行表演。

教学反思：

大班的孩子有着敏感的感觉与丰富的想象力，他们对大自然的一切事物有着不可抑制的好奇心，在他们的世界里，一些大人看来是微不足道的日常琐事，往往成为孩子们一个个自我认识的故事。《月光长廊》这一优美的文学作品讲述的就是发生在大自然中的月光长廊里的故事，它能让孩子充分感受月光长廊优美宁静的情境，从而发现大自然的美。因此，在“亲亲大自然”主题活动中选择了这一教学内容。

本文扩展阅读：《月光长廊》选取中国儿童文学界名家(王晓明、秦文君、冰波、郑春华等)名作，包括一片美丽的红枫叶，果酱小房子，小青虫的梦等，都是关于小动物的故事，故事幽默有趣，图画生动精美，深受幼儿喜爱。这些故事曾经以各种形式出版过，都是脍炙人口的故事，在网上深受好评。

2.《月光曲》教案 篇二

一、导入：

1、在本组课文中，我们走进艺术的百花园，感受艺术的魅力。之前，我们学习了什么文章？（生：《伯牙绝弦》）。在这一课中，我们感受到了春秋时代俞伯牙那高超的琴艺。今天，我们将领略德国音乐家贝多芬的美妙琴声《月光曲》（师板书课题：月光曲）

2、简介贝多芬。

二、检查预习。

1、读词。

（1）观察字形，提醒读音。（2）书空“粼”。

2、解释词语。

断断续续、陶醉、苏醒

3、提问读课文。

要求：读得同学要读准字音，读通句子。听得同学要认真，纠正错误，并思考课文的主要内容。

三、感悟领会。

1、快速浏览课文，再次思考课文主要写了一件什么事。

师过渡：那么《月光曲》到底是怎么创作出来的，让我们来探讨一下。文中都提到了哪几个人物？（生：贝多芬和盲姑娘胸闷俩）

2、同学们，贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听？请大家默读课文，在文中找出答案，并在旁边简单写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报。

师小结：这些都是兄妹的„„（生回答，师板书：兄妹谈话）（2）谁能带着这样的感情读读兄妹的谈话？

师小结：这些话都是贝多芬„„（生回答，师板书：听）

师过渡：贝多芬只弹了一曲吗？（生：没有，弹了一曲又一曲。师板书：弹：一曲又一曲）

3、为什么他弹完一曲，又弹一曲？默读课文，在文中找一找，画下来，写写自己的感受。（1）学生默读课文。（2）学生汇报，谈感受。

（3）指导读“您，您就是贝多芬先生吧。”（4）带着这样的热爱之情读一读。

3.月光曲教案 篇三

现在,我们来听音乐家贝多芬的著名钢琴曲——月光奏鸣曲。

听了月光奏鸣曲，你们有什么感受？月光奏鸣曲太美妙了。传说两百年前，在莱茵河畔一间茅屋里，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲后，又即兴创作并弹奏了一曲。这支曲子的名字就是《月光奏鸣曲》。这是多么美好的故事啊！好！今天我们继续学习26课

《月光曲》。课文中的哪个自然段描写月光曲。请同学们默读课文第九自然段，在小组内说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好象看到了什么，再谈谈读后的体会和感受。把感受最深的词语、句子做上记号，也可以把感受写下来。

同学们小组合作学习非常认真，现在我们来一同交流。

说一说听着琴声，皮鞋匠兄妹好象看到了什么？有哪几幅画面。你回答问题非常完整，是个会学习的孩子。同学们，那美妙的琴声把兄妹二人带到了月光下的大海,开始是平静的,微波粼粼的，后来波涛汹涌。多么美好的景象啊!同学们，课文是怎样描写的，谁来读读描写月亮刚刚升起大海的景象。谢谢你的朗读。我听出了月亮在慢慢升起，微小的波浪在闪闪发光，看上去非常柔和。谁还想读，请你把我们带到那静静的海边去欣赏。你的声音真好听，希望多多表现自己。

李老师也想读，你们给我一次机会吗？请同学们认真听，微波粼粼的海面上，霎时间洒满了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。

听了我的朗读,你们听出了什么？ 语速在加快，音乐气势在逐渐增强。谁再读读。月亮在使劲儿穿过轻纱似的微云，多么奇丽呀！

忽然，天气发生了变化，谁能把这种变化读一读。其余同学认真听,待会儿当小评委或比赛读。评一评，这位同学读得怎么样？语速加快，越来越快；气势凶猛；高昂激越。你是从哪些词语感受到的（刮、卷、涌）（大风、巨浪）（一个连一个）下面进行朗读比赛，强音乐骤响。语速加快了，越来越快：李老师欣赏你的风起浪卷，是那样的高昂、是那样的激越。雪亮的浪花一个连一个，气势凶猛。

六

（一）班的同学们个个会朗读，都是语文素养很高的孩子们。同学们，从兄妹俩美好的联想中你们感受到什么？

①听到了美妙的音乐

乐曲是怎样的？ 你的想象真丰富，有一定的音乐欣赏水平。开始琴声是柔和的，舒缓的，接着曲子有了变化，节奏越来越快，弹得也有劲啦，琴声高昂激越。

②看到了奇丽的画面

联想让我们眼前展现一幅幅奇丽的画面，无论是平静的大海，还是波涛汹涌的大海，都是多么宽阔自由的天地，又是多么光明美好的景象。

③感受了贝多芬的情感。同学们，海面由平静到波涛汹涌，乐曲由柔和舒缓到高昂激越，为什么有这变化呢？你还感受到了什么？

是的,贝多芬的琴声,融进了他心中强烈的感情，美妙动人。从兄妹俩美好的联想中我们感受到美妙的音乐，奇丽的画面，强烈的情感！月光曲真是这样吗？让我们和兄妹俩一同欣赏。同学们被美妙的琴声陶醉了，眼睛睁得大大的，脸上是恬静的，你们想读吗？ 好，让我们美美地读第九自然段，我读写实部分，你们读联想部分。

我们一同感受了贝多芬音乐的魅力，同学们，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他即兴创作传世名曲《月光曲》呢？请快速浏览2—8自然段，从文中的重点语句中寻找原因。同学们，我们来交流，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心？

①听到兄妹俩对话，贝多芬产生了同情；②一曲弹完，盲姑娘仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的，贝多芬创作的激情顿生。

好!让我们一同走进贝多芬的内心去感受、去体会。下面请同学们练习有感情地读读兄妹俩对话。可以自己读，也可以分角色读。

同学们，站在茅屋外的贝多芬，究竟听到哪句话怦然心动呢？谁先来读。注意，要读得能打动音乐家贝多芬的心。注意啊的变调，多难弹啊，多好啊。谁再读。是啊，从一个陌生姑娘的口中，清晰地听到自己的名字，音乐家贝多芬能不心动吗？我们一起带着自己的感受读一读这句话。

哦，同学们，不要忘了贝多芬是一个音乐家，有一颗敏感的心，他往往能从别人的话里面听出言外之意。你认为他会从这句话里听出什么？盲姑娘渴望能听贝多芬弹奏；盲姑娘非常急切想学会弹贝多芬的曲子！

（家里穷）你从哪些地方感受盲姑娘家境贫穷？（一支蜡烛、旧钢琴、茅屋；入场券太贵，家里太穷；听别人弹）

他们家里一贫如洗，却有一架旧钢琴，说明了什么？

同学们说得多好啊！贝多芬听出了盲姑娘虽然家境贫穷，但依然热爱生活，没有放弃对艺术的追求和向往。他的心被触动了，让我们带着这份理解练习分角色读兄妹俩对话。（指名读）我不过随便说说罢了，听到这里，贝多芬又听出了什么呢？（懂事，善解人意）盲姑娘真的是随便说说吗？发自内心的,那她为什么这样说呢？走进盲姑娘的内心想一想。盲姑娘在掩饰自己的情感，她在安慰哥哥，不想哥哥难过。其实自己的心理是那样的无奈啊。还有想补充的吗？还有想补充的吗？贝多芬还会听出什么？(关心体贴)同学们，我们在读书时一定要 “抓住人物语言，体会人物情感。”这样才能走进人物的内心世界。贝多芬就是从这段话里听出盲姑娘不仅热爱音乐、而且非常懂事，兄妹之间关心体贴，深深地感动了贝多芬的心,激起了他强烈的同情心。他走进茅屋，坐在旧钢琴前面，弹起了盲姑娘刚才弹的那首曲子。

盲姑娘听得入了神，一曲完了，她激动地说∶（女同学读）“弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶（男同学读）“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

这是盲姑娘和贝多芬之间的对话，自己再读一读这段对话，边读边想，你们还有哪些疑问。疑问疑问，有疑就要问。读了这段对话，你们有什么疑问吗？（贝多芬是一位音乐家，年龄比盲姑娘大，他怎么称盲姑娘为您？好！谁能帮帮他，帮助也是一种学习。哦！也就是说称盲姑娘为您，既是出于对盲姑娘的尊重，也是出于一种礼貌。贝多芬为什么弹了一曲又一曲？盲姑娘听了一曲，为什么仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的？盲姑娘问他是否贝多芬，贝多芬为什么不回答？）同学们，你们提的这些问题都非常有研究价值。我们首先来思考，双目失明的姑娘与贝多芬素不相识，为什么仅凭琴声就能肯定是贝多芬弹的？（盲姑娘热爱贝多芬的音乐；盲姑娘了解贝多芬的音乐）

我们把真正了解自己的人叫做“知音”。上一篇课文《伯牙绝弦》写到钟子期是俞伯牙的知音，因为他非常喜欢听俞伯牙的弹琴，而且能从他的琴声里面听出高山听出流水。那我们能从什么地方感受盲姑娘是贝多芬的知音？

“入神”说明了什么？（盲姑娘听琴时注意力高度集中。）从盲姑娘的神态中可以感受到是贝多芬的知音，你们还从哪儿感到盲姑娘是贝多芬的知音？

“多纯熟”是什么意思（弹奏的技能熟练）从“多深”一词中你体会到什么（能把曲子里的感情充分表现出来）

同学们，盲姑娘既热爱贝多芬的音乐，又懂贝多芬的音乐，能从贝多芬的琴声中听出贝多芬内心强烈的感情，他十分了解贝多芬啊，是贝多芬的知音。谁读读盲姑娘说的那句话，读出盲姑娘内心的激动。师读“您”

第一个您表示猜测，语调应延长一些。你再试着读一读，好吗？

此时，老师有个疑问，盲姑娘只是听了一首曲子，为什么如此激动呢？梦寐以求的愿望终于实现，她太激动了。你读一读，好吗？当她终于听到贝多芬的弹奏，激动的心情难以言表。谁读。让我们试着走进盲姑娘的内心去想一想，她为什么如此激动。贝多芬是德国最伟大的音乐家，被尊称为“乐圣”。难以置信，贝多芬这样的大音乐家，会为她这样贫穷的姑娘弹曲子。她几乎不敢相信，所以很激动。齐读 同学们，你们知道吗？贝多芬的性格特别孤僻高傲；他没有想到在一间茅屋里能遇到自己的知音.我相信他和盲姑娘一样，内心特别激动.所以他决定“您爱听吗？我再给您弹一首吧”。俞伯牙破琴谢知音，贝多芬再弹一曲为的也是知音。

刚才有个同学还问，为什么此时贝多芬没有回答，我相信大家都有自己的理解，谁来大胆谈谈你的看法。（默认，此时无声胜有声；心心相印，没有必要非得承认：贝多芬是伟大的音乐家，音乐是他的生命，是他的语言，所以他不想用语言来表达，他只想用自己的音乐来回答。）这时一阵风把蜡烛吹灭了，齐读“月光照进窗子，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望兄妹俩，借着清幽的月光，按起了琴键。”谈谈对“清幽”的理解。（风景秀丽而幽静）

月光照亮茅屋，周围的环境清幽静美。贝多芬望了望兄妹俩，心中掀起万丈波澜，这时候他心里究竟在想什么呢？请联系上下文展开联想，把贝多芬内心的想法写下来。孩子们，拿起你的笔，开始写吧！（他心想：多么善解人意的姑娘，多么痴迷音乐的姑娘，多么深的手足情，让我满足这个姑娘的愿望，为我的知音再献上一曲。三个多么，一组排比句，说明此时贝多芬百感交集。）（贝多芬想，这位姑娘非常喜欢我的音乐，即使她看不见，我也要为她谱一首曲子，现在月光这么美、这么亮，就像这位姑娘的心灵，我要让她看到美丽而皎洁的月光。月光下的一切是那么美好，触动了音乐家贝多芬创作的灵感）（虽然我没有力量让她的眼睛重见光明,但是,我能用音乐把她的心照亮。我要为穷苦人民作曲弹琴。）贝多芬立下誓言，一生一世要为穷苦人民作曲弹琴。让我们一起读：“我的音乐是应当为穷苦人造福。如果我做到了这点，该是多么幸福！他心里想了很多很多，同学们，他要把这些想法，通过音乐表达出来。因为他自己也说过，“我为什么要作曲，因为我很多想法要释放出来。”最终他通过月光曲释放了自己的情感。

同学们，让我们随着音乐一起读。这波涛汹涌的大海，仿佛是贝多芬替兄妹俩向不平等的社会提出抗议，为他们鸣不平。

兄妹俩被美妙的琴声陶醉了，贝多芬飞奔回客店，记录了月光曲。同学们，音乐家贝多芬为穷兄妹弹了一曲又一曲，这个美丽的传说其实就是一首动听的月光曲

课后希望同学们再次聆听月光曲，在优美流畅的旋律中练习写一段话。

写一写：贝多芬回到客店记录《月光曲》时，当时他可能怎么写？怎么想？

4.月光曲教案 篇四

知识;自学生字新词。

能力：培养学生的想象能力和朗读能力。

思品：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，知道贝多芬是一位同情和热爱劳动人民的伟大的音乐家。

学习重点：

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感榈乩识恋睦识量挝摹?br>

学习难点：想象课文所描绘的情景。

教学准备：

1、教师制作投影片剪辑录像。

2、学生预习课文，搜集与课文相关的资料。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入激情

同学们，你们喜欢听音乐吗？下面，我们就一起来欣赏一段钢琴曲―《月光曲》。（放录音）你们知道这首曲子是谁创作的吗？又叫什么名字呢？这节课，我们就一起学习12课，齐读课题。

二、自读悟情

1、出示自学提示：

（1）轻声读课文，边读边思考：课文中的哪些自然段描绘了《月光曲》的内容？想象描绘的景象。

（2）《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

（3）边读边画出相关的语句，并作好简单的批注。

2、小组交流。

3、全班交流。

（1）生读第9自然段，谈《月光曲》的内容及自己想象到的景象。（教师随机板书）

月亮升起微波粼粼月亮升高风卷巨浪月光照耀波涛汹涌

（2）分清事物与联想：

这些景象真的在茅屋外面发生了吗？（是联想）是谁的联想？（兄妹俩）他们这种联想是怎么产生的呢？（默读第九自然段，把描写皮鞋匠听着钢琴曲时面前出现的景象的句子划下来，通过“好像”一词让学生知道这景象并不是事实，而是皮鞋匠的联想，并引导学生从“静静地听着”了解到这个联想是由贝多芬弹的曲子而引发的。）

师：这些月光和海面的变化，是贝多芬演奏《月光曲》时所引起的兄妹俩的联想。那么什么样的旋律才能让他们想到月亮刚刚升起……呢？（教师根据学生回答随机在前面写上：柔和徐缓有力快速高昂激荡）

（3）想象这些画面,有感情地朗读。(学生自由读―欣赏录像剪辑呈现的音乐和画面的变化诵读―教师随机示范―评读。)

师：贝多芬是伟大的音乐家，不一定像我们研究的那样简单，可能在一片平静的大海中，也会偶尔跳起几个雪白的浪花，也可能在汹涌的浪峰之间有低沉波谷，是不是？这样，就使乐曲的旋律更丰富了，你听了这首曲子好像看到了什么？

（4）如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？谁能联系上下文谈谈自己的观点：

A、出于对穷兄妹俩的同情。(引导感悟”要是......那么多好啊!“”......太贵了,......又太穷.“”随便说说“等)

B、是因为盲姑娘爱音乐懂音乐,是贝多芬先生的知音。.(引导感悟”多纯熟“,”感情多深“等.)

C、是当时的环境使贝多芬触景生情。(引导感悟:”披上银纱“,”格外清幽")

（5）现在你还认为《月光曲》是反映月光和大海变化的吗？（是反映贝多芬那天晚上和穷兄妹俩接触的过程和他的感情变化的。）

（6）指名说一说《月光曲》是怎样谱成的？贝多芬又是怎样一个人？

三、课外延伸：

1、师：贝多芬悄然而来，悄然而去，给穷兄妹俩带来一片温馨的人间之爱，一次美的艺术享受，给自己的艺术创作带来了一次意外的收获，给世界人民留下了一笔宝贵的艺术财富，也给我们带来了今天这个美丽动人的传说。音乐不仅给人以美的享受，还可以陶冶人的性情，让我们借助课外资料去感受贝多芬的音乐魅力。

2、学生交流搜集到的相关资料。

3、仿写练习：给《荷花》这一段加上适当的联想：

多美的荷花啊！碧绿的荷叶把池塘挤得满满的。白荷花、红荷花竞相开放，全开的、半开的，姿态各式各样异，争奇斗艳。一朵刚刚绽开的花骨朵躲在荷叶后面，一只蜻蜒在上边飞来飞去。

四、作业：完成仿写。

板书设计：月光曲

柔和徐缓月亮升起微波粼粼

有力快速月亮升高风卷巨浪

高昂激荡月光照耀波涛汹涌

5.月光启蒙教案 篇五

《月光启蒙》是苏教版五年级下册第五组的一篇优美散文，作者是著名煤矿诗人孙友田。他以深情的笔触回忆孩提时在夏夜月光的沐浴下，母亲给自己唱歌谣、讲故事、说谜语的情境，是母亲为他打开了民间文学的宝库，使他展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，自始至终贯注着浓郁的母子亲情，真挚感人。

关键词

月光启蒙；教学设计；拓展延伸；感悟

以品读感悟法为主要教法，让学生在自由读、合作读、引读、分角色读等各种读书活动中理解课文内容，体会课文情感。通过让学生触摸语言，感受“月光启蒙”一词的内涵，通过歌谣、故事、谜语，引导学生品读感悟，穿插自主探究、合作交流、重点词语的推敲、说话练习的拓展等方法，让学生从静态的文本中去感受涌动的情感，激发学生灵动的想象。全文洋溢着对母亲的感激和怀念之情，真挚感人。

1.谈谈对“启蒙”的理解。现代诗人孙友田忘不了儿时母亲在月光下给自己的文学启蒙，写下一篇非常感人的回忆录《月光启蒙》。

2.读完课题，你最想知道什么？

6.《月光曲》优质教案 篇六

播放钢琴曲《月光曲》，师生静静欣赏。

一、听曲谈话 走向人物

同学们好!

喜欢听音乐吗?那就仔细听下面这首钢琴曲，看谁能听出它的名字，好吗?

1、刚才这首优美的钢琴曲，谁知道它的名字?

你的知识面真宽!(根据学生的回答随机板书课题：月光曲)，齐读课题 2、你了解这首钢琴曲的作者吗?(引出对贝多芬的简介)

二、初读课文，整体感知

1、自由读文，整体感知

谈话：《月光曲》是贝多芬的成名作，是什么激发了贝多芬的创作灵感?这首曲的创作过程又是怎样的呢?请同学们带着这个问题读课文。

要求：读通课文，读准字音，边读边思考以上问题。

2、交流反馈

好，课文读到这。读了课文，这些字词你们会读了吗?

好，读得真好。这个词(出示“入场券”、“飞奔”、强调“券”、“奔”的读音)

3、整体感知

看来字词考不倒你们了，那谁能说说是“什么激发了贝多芬的创作灵感?”(盲姑娘能听懂他的弹奏)

从哪里你能感受到盲姑娘是贝多芬的知音?

说得真好!可见你们刚才读得很认真!真会读课文，那谁知道贝多芬共为盲姑娘兄妹演奏了几首曲子?

对，是两首。第几首是《月光曲》?

是的，是第二首。

三、再读课文，理解感悟

1、谈话：通过刚才的学习我们知道了贝多芬为盲姑娘兄妹演奏的第二首曲子是《月光曲》，那么第几自然段是《月光曲》内容的具体描写?带着着这一问题，再读课文，边读边思考。

2、交流反馈。

课文读到这儿，谁来说是第几自然段?(引出对第九自然段的学习)

3、品读第九自然段。

①听着贝多芬的弹奏，盲姑娘和她的哥哥分别感受到了什么?

(引导学生体会《月光曲》的时而低缓、时而明快、时而悠扬、时而激烈)

②本段描写中哪些是实实在在存在的事物?哪些是人物头脑中想象出来的感觉?(引导学生学习本段虚实结合的写法)

③从本段的描写中你体会到了什么?

对，是贝多芬演奏技艺的高超。(或贝多芬演奏得很好)

④演奏完这首曲子，贝多芬是怎样做的?

(引导学习课文最后一段，体会贝多芬对音乐的热爱)

四、品读课文，提升认识

1、谈话：贝多芬为什么要给盲姑娘兄妹演奏曲子?细读课文，找出贝多芬是怎样遇到盲姑娘兄妹的?

(引导学生读第二自然段，体会贝多芬对大自然的热爱)

2、从文中的描写你能看出这对兄妹的家境吗?

对，贫穷。

从哪些句子可以看出?

(引导学生朗读兄妹的对话，体会这对穷兄妹相互关心、相互体贴、相依为命的品性)

3、听到兄妹的谈话，贝多芬是怎样做的?

(引导学生体会贝多芬对劳动者的同情)

五、总结全文，拓展延伸

从本文的`学习中，贝多芬给你留下了怎样的印象?

(帮助学生梳理出：贝多芬对劳动人民的同情和对大自然、对音乐的热爱)

六、布置作业

听一听贝多芬的交响乐《命运》，加深对贝多芬的了解。

下课!

同学们再见!

板书设计：

月光曲

对劳动人民的同情

贝多芬

对大自然、对音乐的热爱

7.月亮月光光教案 篇七

教材分析：

歌曲《月亮月光光》是一首根据台湾民谣整理、创作的童声歌曲。歌词充满生活的气息，让人联想到人们对家园的浓厚感情和对生活的热爱。让学生在音乐课堂创设的优美情景中感受歌曲的美。《月亮月光光》不但向我们展示了一幅恬静的田园风景画，还寄托了台湾同胞对祖国亲人的思念。教学目标：

1、感受歌曲特有的意境和风格，深情地演唱歌曲，体会对家园的深厚感情和对生活的热爱。

2、用不同的艺术表现形式演绎歌曲，演唱声音和谐统一，演奏节奏合拍到位，富有音乐表现力。

3、结合教与学方式改变融入音乐课堂：A、加入预习、汇报环节；B、着重学生的音乐体验、感受、欣赏与展示；C、学科综合：将语文、美术元素融入音乐课。

教学难点：弱起小节的四拍子节奏、表现各乐句的强弱力度 教学准备：

1、黑板、多媒体

2、学生预习内容：了解歌中的台湾（闽南）话及生字、弱起小节、连音线、作品分析

教学过程：

一、激趣：节奏游戏

4/4 X X X O | X X X O |（课件）

师问：

1、谁听出来我们是第几拍拍手，第几拍休止？ 生：在第一、二、三拍拍手，第四拍休止 师问：

2、是几几拍的节奏？ 生：4/4拍

师问：强弱关系是？

生：强弱次强弱

3、板书节奏型（课件）： X | X X X O | X X X O |

4、一名学生拍手带领大家拍打稳定的四拍子节拍(教师跟琴)

二、学习歌曲《月亮月光光》

刚才老师用钢琴弹奏的是歌曲《月亮月光光》的主旋律。现在请同学们完整地来欣赏一遍歌曲，仔细听，歌曲的速度和情绪是怎样的？

1、欣赏第一遍。

A.师：同学们可以闭上眼睛，一边安静地听，一边想像一下歌曲的情景。可以随音乐轻轻律动。·师：歌曲的速度是怎样的？ 生：稍慢的

B.师：请你描述一下，你的脑海中出现了一幅怎样的画面？请1-2名学生来描述自己想象的画面

C.师：是什么给了我们丰富的想象呢？让我们再次走进浓浓的月色，在歌曲的旋律和歌词中寻找答案。（打开歌谱、月亮图片）

2、学习歌谱

用“噜”随着老师的琴声一起来哼唱和感受一下歌曲。A.师：旋律带给你怎样的感受？ 生：旋律优美、抒情、宁静

B.师：你们看，乐谱中最多出现的是什么音乐符号？ 生像弯弯的眉毛，叫连音线。

学生汇报：“连音线”，是用于多个(一般是两个以上)相同或不同音高的音符之上，表示要唱（奏）得圆滑。

师：好，请大家注意连音线的作用，请一位同学带领，跟着亲生连贯、流畅的来唱一遍歌谱。

3、感受情境，解读歌曲。

A.师：这首歌曲不仅旋律优美，它的歌词也充满了乡土气息。请同学们打开课本，自己先轻声地读一读歌词。

B.请学生将歌词的大意讲解一下（汇报），尤其是其中的闽南方言：

起厝田中央──在田中间盖房子。亲像水花园──好像美丽的花园。

4、师：现在，让我们随着音乐（伴奏）来深情地朗诵歌词。

5、师：同学们念得很美，让我们带着歌词，来轻声地唱一唱吧。老师带唱歌曲第一段。

6、分析乐句

师：刚才一共唱了几句？（看歌谱）请同学分别学唱。4句。

这4句有什么地方是相同的？（旋律还是节奏？）

生：节奏基本相同，都是弱起乐句，每个乐句的第一个字，都是在第4拍。

师：这首歌曲节奏短小，句式工整，利于传唱，优美流畅的旋律勾勒出了一幅月夜美景。那在这样的美好夜晚，你可能听到那些声音呢？（虫鸣、风声、知了、蛙鸣声、妈妈的摇篮曲）

7、完整的演唱歌曲一遍。师：要求：声音连贯，气息通畅

三、多形式演绎作品

1、尝试用不同乐器表现夜色中的声音。

风声：师：请拿出凳子下面的小纸条，你们想用小纸条表现出夜晚的哪些声音？请同学们尝试各种方法并表现力度的不同：对折后搓一搓„„风有大小吗，怎样表现微风和狂风的不同？力度符号 月亮出来：三角铁 蛙鸣：蛙鸣器（木头青蛙）七彩音阶：小溪流水 摇铃：蛐蛐儿 铃鼓：花儿开了

2、相互合作，多形式完整地演绎作品（歌唱、各种乐器等）配乐诗（前奏）：夜深了，花儿睡了，月光在水面微微的荡漾。花园、月亮、房屋、花儿，整个美丽的月夜倒映在水面上，就像一个水上花园。

此时的月夜，是那么和谐，那样宁静，吸引了一群可爱的孩子们围在树下赏月呢。

四、课堂小结

8.六年级月光曲教案 篇八

知识与技能：正确读写并理解“蜡烛、茅屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。初步了解课文的主要内容。

过程与方法：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，在质疑理解、感情朗读、想像写话的语言实践过程中体会贝多芬在创作过程中感情的变化及了解产生这种变化的原因。

情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

教学重点：初步了解课文的主要内容。

教学难点：进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

教学方法：朗读法 谈话法

教学用具：课件

一、听写词语，自由说话，引出问题。

1．学生听写词语：蜡烛、茅屋等。

2．学生自由说话：选用刚才听写的词语根据课文内容说一段话，教师随机点评。

3．教师引出问题：究竟是什么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？

二、进入问题，自主感悟，感情诵读。

语段一：贝多芬走近茅屋，琴声突然停了……姑娘说∶“哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。”

1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（感情朗读）

2．贝多芬从这一句话中听出了什么？

（1）盲姑娘家境贫穷。（从哪些地方可以看出盲姑娘家境贫穷？）

（2）盲姑娘热爱音乐。（从哪些地方可以看出盲姑娘热爱音乐？）

（3）师：姑娘虽然双目失明，但她依然热爱着生活，姑娘虽然家境贫困，但是她并不放弃对艺术的向往与追求。贝多芬的心被触动了。

3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了什么？

（1）妹妹的懂事、兄妹俩之间的相互关怀与体谅等。（感情朗读）

（2）师：盲姑娘这么贫穷，但是这么热爱音乐，又这么懂事，他的心被深深感动了，所以走进茅屋。

语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘刚才弹的那首曲子来……贝多芬没有回答，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”

1．学生质疑。

预设问题一：盲姑娘什么也看不见，为什么知道她是贝多芬？

预设问题二：贝多芬为什么不回答？

预设问题三：弹一首曲子已满足了盲姑娘的心愿，他为什么还要再弹一首曲子？

预设问题四：贝多芬为什么称盲姑娘为“您”？

2．梳理问题。3．解决问题。（感情朗读）

三、入情入景，想象写话，欣赏音乐。

1．师生共读“触景生情、情景交融”段落，感悟交流。

语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。

2．重新回到问题：贝多芬此时此刻会想些什么？

3．进一步了解贝多芬，联系上文，想像写话，体会贝多芬内心情感。

课外资源：我为什么要作曲，因为我有很多想法要释放出来。——贝多芬

4．欣赏《月光曲》片段。

《月光曲》第二课时教学设计课型：新授课

知识与技能：有感情地朗读课文，背诵指定的段落。

过程与方法：学习课文8、9、10自然段，感受乐曲所表现的意境，体会贝多芬所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心，了解《月光曲》所表现的意境与贝多芬的情感变化的关系。

情感、态度、价值观：感受贝多芬博大高尚的情怀，体会音乐艺术的魅力。

教学重点：体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心

在背景音乐《月光曲》的旋律中进入本课的学习。

一、复习字词

：同学们，上节课我们学习了一些词语，我相信大家已经储存在记忆的仓库中，请同学们在括号内填上合适的词语，看谁把字写得规范、端正、正确。

学生写后同位互判，投影反馈，自我。（画月亮。）

二、整体感知课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。

1、上节课，我们从整体上把握了文章的主要内容，谁来说说文章主要写了什么？

（贝多芬为盲姑娘演奏了第一支曲子，又激情创作了《月光曲》。） 2、上节课，我们还研读了贝多芬为盲姑娘演奏第一支曲

子的段落，请同学们快速默读2—7自然段，想想这部分先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

（板书:听看弹）

三、学习课文8-10自然段

师：贝多芬饱含深情的为盲姑娘弹奏了第一支曲子，出于对穷苦人的同情和爱，对盲姑娘这位特殊知音的感慨万千，贝多芬又即兴演奏、激情创作了月光曲，这正是我们这节课学习的重点段落8-10自然段。

1、默读8-10自然段。

a、由学生说一说默读的要求：不指读、不动唇、不动喉

b、默读思考：这一部分作者先写了什么，再写了什么，最后写了什么？

2、指读课文第8自然段

a、思考：在课文中找出一个词，来概括贝多芬弹奏月光曲时的情景。

b、理解词语：清幽（幽雅、宁静、光亮）

c、练习朗读 教师创设情境：多美的月夜啊！谁能把我们带入那个月光如水，轻轻泻入茅屋的情景之中，把我们带到钢琴边，带到贝多芬的身边。

3、学习第9自然段

a、自读课文，想想可以运用平时的哪些方法来学习这一段?

b、教师指导学生自主学习

提示：每个小组的学习都要先读懂课文再合作完成。

设计板书组

提示：这一段是写兄妹俩听到贝多芬的乐曲所联想到的情景。写了哪些景物的变化？你试着用四字词语来概括景物的变化？

质疑解答组

提示：帮助学生筛选有价值的问题进行讨论。

如：什么样的旋律才能让兄妹俩想到大海和月光？

盲姑娘仿佛也看到了月光照耀下的大海的变化，这说明了什么？

品评语言组

提示：你认为哪些词语用的好？（用笔画出来）想想为什么用得好？

c、指导交流汇报

板书设计你认为这样的板书设计可以吗？（全体学生共同参与）

读读画画他们画得怎么样？

质疑解答

引导学生将第一层中贝多芬的感情变化与月光曲的旋律联系起来，深入理解课文内容。月光曲旋律的变化就是贝多芬与兄妹接触中内心感受的变化。这是一首有感于知音，借情于月光的优美的钢琴曲。

品评语言

在学生汇报过程中指导朗读，使学生进一步感悟语言美、意境美。

重点品读的语言：

微波粼粼：水清，联系月光理解

撒遍：每一个角落

一缕一缕：天空的清晰、明朗，云朵的形状。

轻纱似的微云：轻柔、透明、轻薄

配乐朗读

指导学生有感情地朗读课文。

背诵积累

指导学生掌握背诵的方法：看板书、板画、插图、想像

4、教学第10自然段

四、通过学习这一课，我们知道了，在那月轮初生、银光遍撒的环境中，贝多芬为遇到知音而激情满腔，他借着清幽的月光弹琴抒怀，一首有感于知音，寄情于月光的优美的钢琴曲就这样诞生了，它的所想所作表现了他卓越的才华，也说明了他是一位关心同情劳动人民的伟大的音乐家。

9.月光曲教案公开课（范文） 篇九

教学目标:

知识与技能：

1．学会本课生字，正确读写“幽静、纯熟、清幽、陶醉、霎时间、微波粼粼”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．体会写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。

过程与方法：

由音乐导入激发学生兴趣，发挥学生的主观能动性。导入设计——解题——整体感知——具体研习——课堂小结——当堂检测 情感态度价值观：

了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的教育。

教学重点：

了解贝多芬是怎样创作《月光曲》的，感受乐曲所表现的意境，体会他所具有的卓越才华和对劳动人民的同情心。教学难点：

贝多芬感情变化的原因。初步学习分辨写实和联想相结合的写法，初步学习在写实的过程中，展开适当的联想。教学方法： 为了紧扣大纲，突破重点，解决难点，实现本课的教学目标，结合学生的知识结构和认知水平，针对高年级语文教学要注重学法指导的要求，我指导学生采用课前预习法、课堂质疑问难法、合作学习法、想象入境法、课后延伸法、，让学生在读、思、评、议、悟的过程中学习课文。教学用具:

幻灯片、《月光曲》的音乐、教学过程:

（一）、谈话激趣

1、同学们,刚才你们听到的这首动听的乐曲，你有什么感受？„„我们都被它陶醉了，这就是伟大的音乐家贝多芬的谱写《月光曲》。（板书:月光曲）如此优美动听的曲子，他是怎样谱写而成的呢？这里面流传着一个动人的故事你们想听这个故事吗？（师配乐讲故事）

2、你对谱写月光曲的作者贝多芬有哪些了解呢？（学生介绍贝多芬基本情况，老师根据情况进行补充）生：„„（师出示贝多芬的相关情况）师：看来这位同学课前预习十分详细！（二）、初读课文，整体感知

1、快速浏览课文，出示自学内容

师：现在，同学们一遍默读课文，完成导学稿上的自主学习部分！

2、检测自学情况

师：现在，谁来汇报一下你们的自主学习情况呢？ 三 读中感悟，了解创作过程

1、故事发生的地点在哪里？【读第二自然段，此刻发生了什么？】(1)贝多芬先生为听到断断续续的琴声。（为什么引起他的注意？）

(2)在这幽静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？ 小结：正是带着这种好奇和疑问的心情，贝多芬最终走进姑娘家，为姑娘弹曲子。

2、贝多芬最终走进了这间小屋，他看到了什么？（1）引导读第四自然段。

（2）找出表示兄妹俩生活贫穷的词语？ 除了看到他们贫穷的生活状态，还看到了什么？

（3）货到股市的前面，贝多芬听到了断断续续的琴声，这琴声为什么会断断续续呢？

3、分角色读5、6自然段（音乐起）

（1）当贝多芬倾情地为姑娘弹完这首姑娘弹过的曲子后，盲姑娘是怎样的表现？（激动）她说了什么？【师：（出示）“弹得多纯熟啊（ua）!感情多深哪!您,您就是贝多芬先生吧?”】（2）理解“您，您”的不同含义和语气,并知道朗读！（3）盲姑娘怎么知道弹琴的人是贝多芬呢？

总结：在故事的前面，盲姑娘多么希望亲自贝多芬弹奏曲子，而现在贝多芬就站在她面前，正为他弹奏呢？她的心情十分(激动)。然给我们带着激动的心情一起来读一读！

4、贝多芬是怎样回答盲人姑娘的？

5、当时弹琴的环境如何呢？

总结：多么美好而清幽的月夜呀！正式这个美丽的夜晚让贝多芬有了创作的灵感，于是他借着清幽的月光有一次按起了琴键，此时他弹奏的这首曲子就是著名的《月光曲》！

7、（小声放音乐）默读第9自然段

（1）你们听了曲子是什么感受？（导学案合作探究两个小题）（汇报）师：你能从文章中找到这些句子吗？

（2）生找出后，让一生读，师生引读第九段。（3）配上音乐和图片一起来感受一下！（4）尝试有感情地朗读，比比谁的朗读最精彩

A、这三个情景一样吗？有变化吗？分别该用怎样的语气和节奏来朗读呢？

B、指名谈谈并分别试读，师生评价。

C、激励学生间进行比赛、挑战，入情入境地读，美美地读。（音乐起）D、激情朗读，再现情景

让我们用充满激情和变化的朗读来再现这些美妙的情景吧。老师给大家配上音乐和图片。（配上《月光曲》音乐和三个情景相应图片）（5）、理解联想及其产生的原因

A、这月光照耀下的波涛汹涌的大海的情景真的是皮鞋匠亲眼见到的吗？这月亮的升起，升高，这海面由微波粼粼变得波涛汹涌，真的是刚才发生的事实吗？ B、哪些句子所写的内容是联想？哪些是写实？请分别用“___”和“ ”勾出来。

（6）小结：通过学习，在你心中，贝多芬是一个怎样的人？

四、拓展延伸

1、听贝多芬另外一首著名的乐曲《命运交响曲》，听着音乐，你的眼前出现的是怎样的画面？以“我静静地听着，我好象看到了„„”开头说一段话。

五、小结

今天这堂课，我们领略了月光曲的美，接着又听了一段音乐，并对音乐展开了丰富的联想。音乐可以陶冶我们的情操，可以愉悦我们的心灵，还可以培养我们的想象能力。老师希望同学们课后可以去搜集一些世界名曲来听一听，像贝多芬、莫扎特、舒伯特„„这些著名的乐曲家的作品，将会是你的首选。

六、板书设计

26月光曲

听：琴声

谈：一曲

创：《月光曲》 月亮升起 微波粼粼

月亮升高 风卷浪涌 ——知音

月光照耀 波涛汹涌

七、教学反思

《月光曲》是一篇精读课文，蕴含着丰富的美育因素。无论是乐曲、语言、情感，都能让学生受到美的熏陶。在教学中，我也同样地让学生多次听这首曲子，让他们从感官中理解这首曲子，让他们在读和听的过程中感受到“海上升明月”的奇丽景象划分成三个画面（第二次“三步分解”乐曲再一次理出人物感情变化线）：第一幅：月亮刚从“水天相接”处升起，海面上“洒遍银光”；第二幅：月亮越升越高，天空出现了“一缕一缕轻纱似的微云”；第三幅：“忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。”这不仅是听，还要让学生想象，读出来。在教学当中，我充分利用自己的肢体语言及声音高低、面部表情来调动学生的激情，让学生感染到自己情感，从而融入自己的激情当中，创设出良好的教学环境。而学生也能在我的指引下，逐渐地理解《月光曲》，再利用朗读来充分表达出来，让学生的情感得以充分的发泄，以达到情感上的升华。最后，让学生用朗读来表达自己的理解。

教学中，在学生通过语言文字体会了课文的意境之后，我运用多媒体播放《月光曲》的音乐，图片，让学生配乐诵读，从而切身体会《月光曲》的旋律，感受艺术的魅力。

10.《月光曲》教案 篇十

理解课文内容。分辨事物和联想。

难点：

引导学生体会贝多芬弹奏第二首乐曲时的情和景。

第二课时

(一)提出单元训练重点

――分辨事物和联系(板书：

事物和联想)。

(二)简介贝多芬，导入新课

板书：

第二课时

(一)提出单元训练重点

――分辨事物和联系(板书：事物和联想)。

(二)简介贝多芬，导入新课

板书：

9、月光曲

(三)讲授新课

1、弄清弹奏第一首乐曲的经过。

①一天夜晚，贝多芬在幽静的小路上散步听到了什么?

(听到了断断续续的钢琴声。板书：听、琴声)

解释：

断断续续。

②这琴声为什么引起他的特别注意?

(因为弹的正是他的曲子)

③贝多芬靠近茅屋，又听到了什么?

(兄弟俩的谈话声)(板书：谈话)(请一学生读这段话)

弄清这段话中的重点词、体会这段话的含义。侧重分析“随便说说”的含义。

④贝多芬为什么要走进茅屋?

⑤贝多芬走进茅屋干了什么?

(弹琴)

⑥他为什么弹琴?

(他看到：茅屋中微弱的烛光。有架旧钢琴，坐在钢琴前面脸很清秀的盲姑娘。听到皮鞋匠问：先生您找谁?

走错门了吧?

)听到这话，看到这情形，这一切使贝多芬想到什么?

(这家人贫穷，但爱好音乐)激起贝多芬怎样的感情?

(激起贝多芬强烈的同情心。板书：同情)

让学生在文中找到贝多芬是怎样说的。

怀着这种感情，贝多芬弹了一首曲子给盲姑娘听(板书：弹第一首)。

⑦贝多芬弹完第一首曲子盲姑娘有什么反应?

(听得入了神。一曲弹完了，她激动地说：“弹得多纯熟啊!感情多深啊!您，您就是贝多芬先生吧?

”解释：纯熟、感情多深。)

⑧为什么盲姑娘推测出陌生人是贝多芬呢?

这位先生的确弹得很好。这样纯熟的技艺，这样深沉的感情，只有贝多芬才能做到。当时贝多芬正在镇上演出。贝多芬没有直接回答，他想到了什么?

(板书：激动)

⑨这时贝多芬用什么来回答盲姑娘的问话?

(琴声)(板书：第二首即《月光曲》。)

2。理解弹奏第二首乐曲的经过。

①让学生默读，找出课文中哪些是描写《月光曲》的内容。

贝多芬在怎样的环境里弹奏《月光曲》的?

为了描写这环境，文中用了个什么词?

“清幽”。解释：“清幽”。

引导学生体会当时的环境。让学生说出，在这茅屋里，此时能看到什么，听到什么?

(板书：月光、琴声)知道这是实实在在的事物。(板书：事物)

②在这清幽的月光下，听着美妙的琴声，皮鞋匠好象看到什么?

月光正从水天相接的地方升起来，这时的海面是平静的。微波粼粼，洒遍银光。(板书：月亮初升的海面出示图①)

(月亮越来越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。)

忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪，宁静被破坏了。

③盲姑娘仿佛看到了什么?

月光照耀下的波涛汹涌的大海。(板书：波涛汹涌的大海，出示图②)看到这些现象是由月光、琴声产生的联想。(板书：联想)此时乐曲的弹奏是怎样的呢?

(放录音，老师范读，学生体会)

④听到这首乐曲，盲姑娘的神态怎样?

(“睁得大大的眼睛”。“恬静”――神情安静。本文指心中舒适)

⑤乐曲弹奏完了，贝多芬离开了茅屋。兄妹俩发觉没有?

为什么?

(他们被美妙的琴声陶醉了)

看到兄妹完全陶醉在他的乐曲中，尤其是给盲姑娘带来了欢乐和幸福，贝多芬也激动万分，哪个词可以看出?

(飞奔)

⑥贝多芬飞奔回旅店干什么?

(花一夜功夫记录下这首曲子。板书：记)

⑦记的是什么曲子?

(板书：《月光曲》)

⑧为什么要连夜把它记录下来?

引导学生想一想，贝多芬在散步时，有没有想到要创作《月光曲》?

(没有)是茅屋的人和物、情和景激发了他创作的激情。(板书：激情)

(四)归纳小结

归纳本课三个要点，并强调单元训练重点。用以联系后面几课。

①掌握文章的主要内容(听――弹――记)，是《月光曲》的谱写经过。(板书：谱写经过)

②按事情的发展，了解贝多芬感情的变化。(同情――激动――激情)

③分辨哪些是事物，哪些是联想。文章中运用事物和联想这种知识，究竟有什么好处呢?

写文章时，我们分辨哪些是事物，哪些是联想，从而帮助我们很好地了解文章的思想感情。写文章时，在记事中，加上自己合理的联想，能使文章深刻、感人。(板书：深刻，感人。这就是二者结合的作用。)

分辨事物和联想，是这课的重点，也是这个单元的训练重点。今天，我们初步学习了这种知识，在这个单元的《小音乐家杨科》、《一幅壮锦》和《读写例话》几篇课文中还要进一步学习。并把它运用到写作中去，使这种语文知识转化为阅读能力和作文能力。

(五)练习

1。学生朗读《月光曲》8、9自然段。

2。布置片断练习：《贝多芬回到客店》

提示：贝多芬回到客店记录《月光曲》，当时他可能怎么写，怎样想。请写一段话。

要求：1。交待时间、地点、人物、事情。