领导者如何培养领导力

领导者如何培养领导力（共12篇）

1.领导者如何培养领导力 篇一

如何培养孩子的领导力

最近，美国每四年一届的总统大选在如火如荼的进行着，民主党和共和党候选人之间的现场辩论会变成了美国人茶余饭后津津乐道的谈资。美国领导人的演讲能力是大家有目共睹的，他们不仅可以不需要稿纸的连续说上两个小时，而且演讲时的风度、体态、肢体语言也都做得相当的完美。

美国孩子常常给人一种很阳光、很自信的感觉，其实殊不知这种自信是来自于整个美国教育理念中从小就开始重视的领导力培养。

其实每个孩子在他/她的一生中都有在某一个方面成为领导者的潜力。当然，美国教育中对领导者的定义并不是像中国那样――领导者就是我们通常意义上职位高、有权利的人。美国教育中定义的领导者是很宽泛的，它来自不同的背景和多样的性格，有一些领导者可能随和友善、而有一些相对冷静客观。

虽然每个孩子的个性不同、成长环境各异，但是毋庸置疑，领导力是可以培养的。父母是孩子人生的引路人，许多成功的领导者也都坦诚，他们的领导能力最初都来自于自己父母的教导和影响。

美国教育从小就非常重视领导力的培养，而且他们的很多方法也是非常值得我们中国的学校和家长学习的。那今天，就来和大家聊一聊，美国是如何从小培养孩子们的领导力的。

学会与人沟通

1沟通就是说话，虽然听上去简单，但是其实要真正做好并不容易。一个好的领导者，一定是善于与人沟通的高手。

沟通的技巧是可以训练的。孩子从出生开始，就在不断的学习与人沟通。不会说话之前，用各种肢体语言表达和沟通；牙牙学语后，开始学习用语言表达。

前一阵子，看了一篇文章，题目叫《所谓夫妻恩爱就是好好说话》。我想这句话也可以套用在父母和孩子的沟通交流上。孩子听话的时候，父母可以做到好好说话，但是孩子调皮捣蛋、考试不及格的时候，父母是否还能做到和他们心平气和的说话呢。

我是朋友圈里出了名的“放养妈”，但是我觉得自己做得最好，并且一直坚持做的就是始终和孩子保持平等的沟通。在他们很小的时候，我就开始“蹲”下来和他们对话――目光平视，眼睛看着对方。一开始我的孩子和我说话时，眼神总是东张西望。我会告诉他，和别人说话的时候，眼睛看着对方，是对别人的尊重。看着别人眼睛说话，也更能够通过眼神传达更多的信息给对方。

美国教育里特别强烈，父母要和孩子保持平等的对话和沟通。父母不要用一种居高临下，趾高气扬的语气和孩子说话。当孩子犯错时，要角色互换的站在孩子的角度上去思考。而在这样的家庭环境成长起来的孩子，长大后也更容易设身处地的为别人着想，成为领导者。

学会倾听

2一个好的领导者也一定是一个善于倾听的人。美国从幼儿园开始，就非常强调孩子要做一个好的听众。我在《美国幼儿园老师的各种技能》这篇文章中有提到过，如何教会孩子做一个好的听众。

1.脸面向前方

2.眼睛看着说话者

3.手放在膝盖上

4.两腿交叉放平

5.举手回答问题

6.认真思考所听到的内容

一个好的领导者，并不一定要任何时候都夸夸其谈。学会倾听别人的`意见，在合适的时机表达自己的观点，是美国教育中非常强调给孩子们的。学会倾听是尊重他人的表现，更是从他人观点中不断完善自我观点的过程。

学会团队合作

3美国教育非常非常强调团队的合作。teamwork（团队合作）是美国孩子时常挂在嘴边的一个词，“孤胆英雄”在美国教育里并不提倡。美国学校从幼儿园到大学，学生都要集体完成一个又一个的项目。小到集体做一个小手工，大到研发一种新产品。

美国教育里有一个专门的词叫做PBL(ProjectBasedLearning)，就是以项目/专题形式为基础的学习，而团队合作是项目学习的基础。在一个团队里，每个人的角色是不同的，有领导者就必然有跟随者。而每个孩子的才能也是不一样的，在这个项目里的跟随者可能就是另一个项目的领导者。

我记得刚到斯坦福大学上学的第一个学期，我和几个学生物的同学一起做一个项目。对于生物，兰兰妈我完全是个门外汉，所以在那一整个项目中，我始终扮演着一个跟随者的角色。我们的项目负责人安排我做什么，我就做什么。但是我始终注意学习他是如何安排每个人的工作，发挥每个人的特长、跟踪整个项目的进度、协调项目中有可能出现的问题。所以当那个项目完成的时候，我也从中学到很多。后来当遇到我所擅长的领域的项目时，我自然而然就成为了那个项目的领导者。

学霸未必就是好的领导者，一个好的领导者也一定是一个好的合作者。这是美国教育从幼儿园开始就有意识的传递给孩子的意识。

学会控制自己的情绪

4一个好的领导者在遇到事情的时候，必定是客观、冷静的。这一点别说对孩子，其实对于大人来说都是不容易的。孩子在成长的过程中，经常会遇到这样那样的困难，也常常会出现情绪失控的情况。美国老师强调，在孩子情绪失控的时候，不要试图在这个时候和他们讲道理。孩子在发脾气时讲任何道理他们都是听不进去的，因为这个时候和他们讲道理，只会火上浇油。

越小的孩子越容易因为一些很小的事情情绪失控。我通常的做法是在他们情绪失控的时候，把他带到自己的房间或是没有人的地方，先让他冷静下来。当然孩子有时也需要通过哭来发泄一下自己的情绪。我通常会告诉我的孩子，你可以用哭来宣泄自己的情绪，但是哭并不能解决实际问题。我给你5分钟宣泄的时间，但是5分钟以后，我希望你能够平静下来和我讨论这件事情的解决方案。

把孩子从失控的情绪中转移到具体问题的解决方案是一个立竿见影的方法。我通常会让我的孩子先告诉我具体发生了什么事情，是事情的哪一步让他突然很难受。帮助孩子分析事情的来龙去脉，他有哪些选择，每一种选择会有什么样的后果，他是否能够承受这个后果。

领导者总是会面对不同的困难，面临各式各样的选择。教会孩子学会控制自己的情绪，冷静、客观的做出选择，是每个父母应该教会孩子的。

责任感

5无数成功者的例子告诉我们，一个好的领导者要比一般人承担更多的责任和更大的压力。所以培养孩子的领导力，就一定要让他们知道他们未来必定会接受更多的挑战，承担更多的责任。

培养孩子的责任感可以从一些小事做起。比如说给孩子制定一个他相对容易实现的目标，或是分配他帮助父母做一些力所能及的家务，都是培养孩子责任感的好方法。

责任感也意味着“言必行、行必果”，答应的事情就一定要做到。美国教育强调，父母不要对孩子轻易的承诺，但是一旦承诺就要想尽办法做到。美国老师强调，如果父母不能做到，就不要对孩子开空头支票。因为父母的每一句承诺，孩子都会牢记在心。一旦不能实现，久而久之，孩子也就养成没有担当的习惯。父母可以帮助孩子一起制定计划，并加以实施，这也是培养孩子领导力的好方法。

公开场合的演讲

6美国大到美国总统，小到一个班长的产生，都要通过演讲。美国从幼儿园开始就非常注重孩子的演讲能力，每一个学期孩子都有publicspeaking的课程。而每做完一个项目，学生都要做presentation（项目总结）。

公开演讲的能力是完全可以通过训练培养的。从幼儿园开始，每周的讲故事时间，老师都会邀请一名同学充当小老师，协助完成。我记得儿子第一次被选上当小老师的时候，非常紧张。他很担心自己做不好，他对我说“妈妈，我觉得我站在台上一定会脸红心跳，脑子里一片空白的”。于是我在家里和他进行了好几次的模拟，从每一句话的停顿到要配合什么样的肢体语言。反反复复几次练习后，儿子变得越来越有自信了。这样做的目的是帮助孩子建立自信，同时预测如果发生状况的时候如何去应对。

一个好的领导者一定是一个好的演说家，美国强调训练孩子公开演讲的能力，不仅是对他们心理素质的培养，更是希望孩子能够勇敢的表达出自己的意见。

训练孩子的谈判技巧

7中国教育强调孩子在家要听父母的话，在学校要听老师的话。美国教育强调任何事情都可以negotiation（商量/谈判）。谈判的对象可以是父母，可以是老师、教授，甚至任何一个权威。

我还记得儿子一年级的一天回来高兴的告诉我，“妈妈，老师今天本来要批评我的，结果最后表扬了我”。原来是他课堂上说话，本来老师要对他进行一个小小的惩罚。但是儿子居然大胆的跟老师说“老师，我错了，您能够再给我一次机会吗？”老师对于他的这个请求很满意的答应了。

打破条条框框，培养孩子挑战权威，勇于表达出自己的不同意见，这也是美国教育中训练孩子成为未来领导者很重要的一条。

写了这么多关于如何培养孩子成为领导者的内容，但是细细想来，这个世界上未必人人都能成为领导者。每个孩子的性格不同，未来的人生足迹也各异。但是我想学会与人沟通、倾听，能够控制自己的情绪，适当的表达自己的意见，做一个有责任感的人，无论未来是成为领导者，还是一个好的合作者，对于孩子们来讲都是非常重要的。

而作为父母，纵然我们有无数的梦想等着他们去实现，但是请记住，每一个孩子都是完全独立的个体，他们有自己的想法，也有他们未来自己的人生路。而作为父母的我们，所能做的就是给予他们正确的引导，无论未来是一个领导者，还是一个合作者，让他们做他们自己，去追逐他们自己的梦想，我们终将为他们感到骄傲和自豪！

2.领导者如何培养领导力 篇二

一、充分认识领导干部具有健康心理素质的重要性

1. 领导干部具有健康心理素

质, 是实现人的全面发展和构建和谐社会的重要内容。面对新形势、新任务, 重视和关心领导干部心理健康, 培养领导干部良好的心理素质, 对构建社会主义和谐社会来说, 显得尤为重要。因为领导干部心理健康, 是其素质健全和全面发展的重要标志。心理健康, 是一个人应对竞争、成就事业、获得幸福的重要保证。当今社会各种竞争非常激烈, 人们的生活节奏普遍加快, 压力日益加大, 由此所产生的心理障碍、心理疾病也逐渐增多。据有关部门统计, 目前, 有各种心理障碍和心理疾病者约占人口总数的20%。作为现代领导干部, 除了面对一般人都面临的心理压力之外, 还面临着自己的工作岗位和工作职责的压力, 更容易被心理问题所困扰。所以, 领导干部只有具有健康的心理素质, 才能更好地适应新形势, 才有利于促进个人的全面发展, 有利于构建社会主义和谐社会。

2. 领导干部心理健康问题是选拔任用干部的一项重要依据。

领导干部心理健康问题是当前选拔和任用干部工作中需要引起足够重视和认真对待的一个问题。我们党选拔任用干部, 历来重视德才兼备的原则。干部的德才由多种要素组成, 包括干部的思想品德、理论素养、政策水平、业务能力等, 还有一个很重要的方面, 就是领导干部的心理素质。长期以来, 领导干部心理素质如何、心理是否健康, 没有引起足够的重视, 也没有相应的教育培训内容及考核测评指标。在科学发展观的指导下, 我们党引领经济和社会发展的指导思想更加科学、全面和完善, 干部培养、选拔、考察工作也应与时俱进, 在坚持德才兼备的前提下, 尊重实际、丰富内容、完善措施, 在进行干部政治思想教育的同时, 应该注意加强干部的心理健康教育和疏导工作, 提高干部的心理素质, 使之保持良好的心态, 更好地为党和人民服务。所以, 今后必须把心理素质方面的要求作为干部德才素质的一项重要内容, 组织部门选拔任用干部时, 应该考察心理素质, 对干部的心理素质进行必要的测试。

3. 重视干部心理健康问题, 是

对各级领导干部提出的现实要求。了解领导干部的心理问题, 重视领导干部的心理问题, 这是对各级领导干部提出的现实要求。中央颁布的《干部教育培训工作条例 (试行) 》中明确指出, 要全面提高干部的思想政治素质、科学文化素质、业务素质和健康素质。健康素质包含身体健康和心理健康两个方面。因此, 今后要把心理健康知识教育作为干部培训的一项重要内容, 聘请心理咨询专家讲解心理健康方面的知识, 使干部能正确认识自身的心理特点, 掌握解决自己心理问题的方法和技巧, 学会自我心理调适, 增强心理承受能力。各级领导干部应当关注心理问题并带头学习、掌握必备的心理卫生知识, 首先使自己成为一个心理健康的强者并惠及他人。在日常工作中, 领导者更应该避免用简单生硬的方法解决下属因心理问题而引发的各种矛盾, 而要娴熟地运用心理知识这把钥匙, 打开对方的心理之门。对工作、学习和生活中出现的问题, 要认真鉴别是政治原因, 还是心理上的原因, 尔后对症下药, 认真加以解决。

二、当前领导干部心理素质方面存在的突出问题

1. 精神紧张, 心情抑郁或忧虑。

有的领导干部“心重”, 任务一来就给自己心头压块石头, 吃饭睡觉老不踏实, 严重的整夜睡不着觉, 倍受失眠困扰。有的领导干部容易“心慌”“怕事”, 那些长期在工作强度大、紧张度高、情况复杂岗位上工作的领导干部尤甚。

2. 情绪急躁。

多表现为工作方法简单、语言生硬、易怒。从近几年对领导干部考察材料的梳理和分析来看, 许多领导干部都存在“急躁情绪”“脾气急”“方法简单生硬”等缺点, 这在基层领导干部中表现得尤为突出。

3. 挫折感、失落感较强。

有的领导干部长期存有“怀才不遇”心理, 自认为不比别人差甚至更强, 为什么人家屡屡得到提拔重用而自己原地踏步, 心里倍感挫折失意。有的领导干部和亲朋好友、战友同学或其他群体比职务、比收入、比住房, 感到自己样样不占优势甚至差距较大, 再加上来自家庭和社会的压力, 自卑或失衡心理便油然而生。还有的领导干部因年度考核或民主测评结果不理想而灰心丧气甚至难以自拔。

4. 注意力和记忆力下降。

在日常工作和干部管理中, 经常听到有些领导干部发出诸如“最近老走神”“脑子越来越不顶劲了”之类的感叹或抱怨, 开会时某些领导干部哈欠连连, 一副心不在焉的样子。

三、注重培养领导干部的健康心理素质

1. 坚持抓好领导干部思想政治建设。

思想政治建设是管根本、管方向、管长远的。对干部要严格管理、严格要求和严格监督, 要善于发现问题并及时加以引导。

2. 坚持抓好领导干部的能力建设。

为领导干部读书学习、丰富知识创造条件, 要制定和实行严格的学习制度, 要制定政策, 引导和鼓励领导干部利用社会资源、通过各种途径学习和“充电”。

3. 坚持和完善领导干部谈心制度。

通过建立完善日常领导干部谈话沟通制度、设立领导干部心理咨询机构等方式为领导干部提供日常心理服务, 进行必要的心理预防和心理干预。同领导干部谈心, 不仅在提拔任用时谈, 更要在平时的工作和生活中谈, 特别当干部岗位调整时, 工作遇到麻烦时, 矛盾比较集中时, 要及时找干部谈心, 了解他们的所思所想所盼, 听取他们的意见和建议, 做好深入细致的思想工作。

4. 关心领导干部身体健康。

坚持和完善干部定期体检制度、定期休假制度, 在繁忙的工作之余, 要创造条件, 使干部能适度休息和放松, 调整心态。要关心干部个人和家庭的生活困难, 尽可能帮助解决, 解除他们的后顾之忧。尤其在确定交流对象时, 既要从工作需要出发, 也要充分考虑干部的心理素质和适应能力, 对交流的干部及时跟踪考察, 了解他们工作和生活的实际情况, 确保他们尽快打开工作局面, 愉快地开展工作。

5. 加强领导干部自身的学习和修养。

3.领导者如何培养领导力 篇三

由于党中央越来越重视对领导干部思想道德的要求，并提出了“以德为先”的用人标准选人用人，使我党涌现出一大批德才兼备，全心全意为人民服务的优秀干部。但在社会变革和经济体制转型时期，干部队伍中，有小部分人对道德标准感到茫然，道德评价标准失衡，从而导致了一些领导干部社会道德缺失现象的出现，出现了少数蜕化变质的败类。纵观一些领导干部违法违纪行为的发生，首先是由于思想道德防线出了问题。有些干部在享乐主义和极端个人主义的侵蚀下，放松了道德修养，违反了共产主义道德的要求，无视党纪国法，走向了犯罪的深渊。大量的贪腐事例告诉我们：领导干部失足往往就是从道德缺失开始的。

因此，全面深刻理解党坚持“以德为先”用人标准的重要性和深远意义，对于正确选用人才，遏制各种道德确实现象的出现，具有十分重要的意义。在干部队伍建设中，要贯彻落实以德为先的用人标准，就要把对干部“德”的培养放在更加突出的位置。从提高领导干部道德素质入手，加强世界观、人生观、价值观教育，从根本上培养他们对共产主义的坚定信念，努力建设一支具有正确世界观、人生观和价值观，能够担当重任、经得起各种风浪考验的领导干部队伍，对于实现建设小康社会的目标和中华民族的伟大复兴，具有重大意义。

新时期下加强对领导干部“德”的培养，就要做到立德、育德和律德。

（一）树立正确的用人导向以立德。

用人导向是一面鲜艳的旗帜，用好用准一个干部，就会对广大干部产生积极影响，用错一个干部，就会挫伤干部群众的积极性，甚至败坏党的风气。让品德高尚、能力出众、作风正派、群众尊重的干部受到重用，让德才平庸、能力不济、作风漂浮、群众信不过的人没有市场，就坚持了“以德为先”的用人导向，就能从源头上扼制以不正当手段“跑官”、“要官”，靠年头“熬官”，用钱“买官”等不正之风，营造出任人唯贤，有德有才有政绩才能受到重用的用人环境。

选好用好干部，是我们党的事业和人民赋予各级党员领导干部的神圣职责，是贯彻执行党的干部路线和干部政策，保持党的干部队伍先进性和纯洁性的保证。因此， 各级党员领导干部， 要常修做人用人之德。坚持按照党的干部路线，把思想道德水平放在重要的位置，以德为先识人、察人、选人、用人，做到知人善任，选拔、培养、使用有德之人。通过树立正确的用人导向，就会在全社会营造重视品德修养的浓厚氛围，引导党员干部更加注重自身品德修养，立德为官，真干事，实为民，出政绩。

（二）树立正确的人生观和价值观，加强思想道德教育以育德。

一个人思想觉悟、道德水平和社会责任感，以及对人民群众的态度，都与其人生观价值观密切相关。立身先立志，做官先做人。作为党的领导干部，一要“牢固树立正确的权力观、地位观、利益观”。权为民所用、情为民所系、利为民所谋；二要常怀报国之心。常思国家事，常读圣贤书，始终抱有一颗爱国报国之心，自觉地把国家、民族、人民的利益摆在第一；三要立存高远之志。树立远大的人生理想，立志全心全意为人民服务，为实现共产主义奋斗终身；四要常怀爱民之心。要牢记民为国本，“水可载舟，亦可覆舟”；五要淡泊名利，洁身自好，做一个有德之人。“富贵不能淫，贫贱不能移”， “先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。

毛泽东同志曾说：“政治是统帅，思想是灵魂。”在思想道德建设方面加强领导干部“德”的培养，是新时期党培养干部的最重要内容和长期任务。对干部的培养要把思想道德教育放在首要位置，作为一项重要工作，常抓不懈；要加强思想道德和理想信念的教育，保持领导干部思想的先进性；要加强宗旨教育，增强全心全意为人民服务的公仆意识，提高为人民干事，为群众排忧解难；要加强党纪政纪法规和廉洁从政教育，使领导干部明白什么可以为，什么不可为，做到知法懂法、依法办事，坚决同一切违纪违法现象作斗争；要从学校教育开始抓起，以“立德树人”作为培养人才的宗旨，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神、时代精神，从小就意识到德的重要性，不断提高道德修养，培养高素质高品德适合社会发展需要的实用性人才。

（三）规范监督以律德。

干部良好品德的养成，既要靠严格的自律，也要靠规范的监督。领导干部要时时警醒自己，处处把握自己，始终以党纪、党性原則和道德规范严格要求自己，珍重自身人格、声誉和形象。组织上要规范对干部的监督管理，严格要求和监督，完善监督制度，健全和规范制约机制；加强对领导干部执行政策、纪律、制度的督促检查，坚决维护党的原则的严肃性；认真贯彻落实党内纪律处分条例和党内监督条例，充分发挥党内监督对干部的约束和警示作用；保证律德的公正性和纯洁性。

新时期，广大领导干部应认真学习贯彻“三个代表”重要思想，落实科学发展观，深刻理解坚持“以德为先”用人标准的重要性和深远意义，贯彻落实正确的干部路线，着重加强对领导干部道德的要求和道德的修养，使越来越多的干部具有全心全意为人民服务的思想和为实现共产主义奋斗终身的信念，从而推动经济社会又好又快地发展！

注释：

①江泽民，《论加强和改进执政党建设（专题摘编）》 [M].北京： 中央文献出版社、研究出版社，2004，第466页。

参考文献：

[1]江泽民，《论加强和改进执政党建设（专题摘编）》 [M].北京： 中央文献出版社、研究出版社，2004.

[2]胡锦涛，《在“三个代表”重要思想理论研讨会上的讲话》[M].北京： 人民出版社，2003.

[3]《保持共产党员先进性教育读本》[M].北京： 党建读物出版社， 2004.

4.领导者如何培养领导力 篇四

前几天和弟弟在一块儿谈天的时候，说起培养孩子领导能力的问题。现在的孩子独生的较多，在家里家长说是很留心很注意其实已经照顾的有些过头了，这也导致很多孩子自私、任性、不合群，不协作，小小年纪就成了宅男、宅女了。以此推想未来，如果哪位孩子能够具有协调领导能力，那么他的未来一定是广阔光明的。如果家长能够稍稍留意一下，适度引导孩子的言行思路和习惯，孩子就有可能成为将来的“领袖型”人物。

如何培养孩子的领导才能呢？我认为应该从以下三个方面着手：

一、玩耍游戏方面

家长应该多找机会带孩子出去走走，到亲朋好友家或是公共场所让孩子和人多交流，不要让孩子小小年纪就成了宅男宅女窝在家里，时间长了，孩子的交际能力就会退化，最终变得内向，怯于和人交往，最终变成名副其实的宅男宅女级的人物。如果真是这样，将来对孩子的影响会是巨大的，除非孩子成为一个有所作为的研究型人才。

很多孩子在一块儿玩耍中不是非要闹矛盾，而是不知道遇到问题如何解决。如何解决交际中的矛盾，需要孩子具有协调沟通能力，这需要家长交给孩子方法，基本的方法是：

1、要有引导能力，也就是说，孩子在游戏时要留心多提想法和建议，特别是在大家都无所事事或是没有主意的时候，要及时以自己的想法来引导大家。

2、游戏或做事前要提前确立规则，这是游戏顺利进行所需要的基本保证。

3、分配角色和任务，根据各人的特点给予合适的任务和角色，使游戏参与人都“身负重任，各司其职”。

4、协调能力，在游戏进行中肯定会有很多的矛盾不断的出现，有矛盾的时候要善于协调，可以交换角色，也可以改变规则，当然也可以有时候委屈一下自己，目的是使游戏正常的进行下去。虽然是游戏，但游戏中也可以培养孩子的协调沟通领导能力。

二、家庭生活方面

在家里面孩子一般是受照顾的角色，但孩子随着年龄的增大，能力的提高，有些事情孩子是可以独立解决的，问题是家长要懂得适时放手。在家庭规则的制订方面，也要适时变化一下，把孩子的自主权利逐步的放宽，使孩子在家中也有独立解决问题的机会，这样就使孩子在家庭中也可以得到锻炼提高。比如买东西时给孩子选择权，家庭事务适度征求孩子的意见，有时候也可以让孩子做几天家长等等。

三、学校中的锻炼

学校中的锻炼分两个方面，第一个方面还是玩耍和游戏的时候，需要注意和培养的地方上文中已经提及，此处不再赘述。第二个方面是孩子在学校和班级管理中要不断的争取机会，在活动中或班级管理中锻炼和提高自己，如果有问题，家长要及时给予指导和教育。

5.领导者如何提高领导能力 篇五

基层领导者的地位作用都是重要的，他的素质、经验、智慧、人格和决策能力，决定着一个单位的荣辱与兴衰。许多单位成功、失败的经验教训告诉我们，成也领导者、败也领导者。

领导能力提高

一、必须提高决策的谋略能力。

深谋远虑属于谋略策划范畴，是对领导全局工作的长远规划。提高对上级检察机关决策的科学理解能力，是一个基层院的领导者战略头脑的高层次，它关系到一个单位的决策方面和工作好坏的政策界限等。所以一个单位的“领导者”应该在把握上级决策的基础上，和本单位的实际情况结合起来，创造性的制定本单位检察工作的突破口，这是一把手的经常性工作，也是基层领导者必须练的基本功。

练好基本功要增强基层领导者思维能力的独立性。“一把手”是一个单位的决策的关键人物，必须具备较高的独立思维能力，不能事事依赖上级，也不能照葫芦画瓢，要发挥自己的主观能动性，善于拿出符合本单位实际情况的工作办法。学习借鉴先进的单位的经验也要防止生搬硬套，做到善于移植，形成自身特色。对工作中出现的新问题，要独立思考，独立运筹，看准的问题及时决策，对以往，或者是前任领导的决策，发现与现实有偏差时要及时修正，防止失策造成损失。

练好基本功要增强思维的创造性，在改革的大潮推动下，检察工作瞬息万变。决策的特点是：随机因素比较多，变化快，决策的层次化空前复杂，这就要求决策人必须有创新知识和创造性的思维能力，敢于打破常规，敢于接触新事物，涉足新领域。特别是加入WTO以后检察工作如何和世界接轨，将面临许多预测不到的新问题，有了创造性的思维能力，才能使决策适应形势发展的需要。

练好基本功要增强思维的综合性，基层检察工作，涉及的面比较宽，必须考虑各种情况，养成综合性、多向性，思维的习惯，开阔思维视野学会从客观上把握全局，分析问题，站在全局的高度思考问题，既要考虑有利因素，可能带来的影响，做到统筹兼顾，防止漏洞。又要把握多种思维方式，把顺向思维和逆向思维，静态思维和动向思维，定性思维和定量思维结合起来，把大量的新情况、新问题综合比较，把局部和全局共性和个性等情况进行多角度、全方位的综合思维；把另散的思维成果，加工成为揭示事物本质，简明扼要的结论，提高综合思维、全面思考问题和在复杂工作中的决策能力。

练好基本功要集思广益，注重调查，精通业务，提高对本单位长远目标和近期目标的设计能力，这就要求准确的把握本单位的工作实际，发展趋势，全体干警的承受能力，紧紧抓住关系本单位工作进度的关键问题进行设计，要严格按决策程序，依靠集体智慧。

领导能力提高

二、必须提高领导班子的凝聚能力。

实际工作中有的领导班子之所以对正确的意见集中不了，对本级分歧意见统一不了，错误认识纠正不了；并非都是领导能力低，在很大程度上是因为领导者在领导层和干警心目中的威望不高，这种因不信其人而否其见的现象时有发生。可见领导者在领导班子具有一定的影响力、号召力和凝聚力，对决策能力有很大影响。

1、做表帅给人以敬佩感。一项决策做出以后，总要有各方面的支持和谅解，总要有许多人去执行，让全体干警对所作出决策持积极态度，是决策成功的一个不可忽略的因素，领导者要以其言正身，说的做的都要为部属作表帅，时刻注意自我形象的塑造。如果在处理一个人、一件事上不谨慎就可能在领导和群众面前丧失威信，没有威信，谈何决策能力，提高决策能力必须使群众对领导者有敬佩感，调动方方面面的积极性，落实决策才能有可靠的基础保证。

2、积极进取增长才干给人以信赖感。一般情况下，领导者在群众中的影响力，与自身的学识才干成正比。在市场经济和知识经济竞争日趋激烈的形势下，给基层领导者提出一个如何改善知识结构，尽快适应形势发展的需要的问题。要经常想到自己知识水平与职务需要还有差距，以激发自己求知若渴之感，还要想到机关和广大干警的文化素质、知识水平在不断提高，在这种情况下，如果不能做到“水涨船高”就有被“群众知识之水”淹没的危险，正确的决策首先需要领导者的知识化，只有领导知识功底雄厚，才能适应形势的发展，不断提高决策能力。

3、作风民主严以律己给人以舒畅感。事实说明一个唯我高明，独断专行，文过饰非，妨贤忌能的领导者，是不可能正确发挥集体领导决策作用的，解决好这个问题，基层领导得必须讲信任，始终不喻的坚持党的民主集中制的领导原则。凡属重大决策都是考验领导班子集体智能的一场“团结赛”。每个领导成员对决策问题的智慧得不到充分的发挥，都可能给正确决策丢失分数。所以在决策论证问题时，要充分发扬民主，各抒己见，不搞个人说了算，只有这样决策才能体现群体意志，才能有号召力。周正业老师，领导力管理专家。团队建设专家南京师大文学学士、法学硕士。上海交大客座教授，历任美资跨国公司高级经理。欧洲最大培训公司合作讲师。现任天下伐谋咨询公司高级合伙人、营销学院执行院长。严以律己要求下级做到的自己首先做到，要敢于推功揽过。在荣誉面前要做到不伸手，在失误面前要主动承担责任。这样能够形成一个思想放的开，互相信任，心情舒畅的领导整体，为正确决策创造良好的思想氛围。

领导能力提高

三、必须有工作上的创新能力。

决策是以改变现状为前提的，它是一项创造性的活动，从这个意义上讲没有创新就没有决策，提高基层领导的创新能力是与提高决策能力联系最直接，最密切的一个问题，应把握好以下三个问题：

1、要弄清求实与创新的辩证关系，把创新建立在讲科学、求实效的基础上。由于受习惯势力的影响，在对求实与创新的理解上，往往有片面性、简单化的倾向；讲求实，往往因循守旧，不针对本单位的具体情况，制定工作措施；讲创新，有时注重在形式上做文章，不重实效。在工作实践中必须弄清二者的辩证关系；求实意在务实，一切从实际出发，讲究工作效率和实效；创新就是发展。在务实的基础上摸清规律，用新思想，新方法解决新问题。如果把二者割裂开来或各执一端，不坚持在务实的基础上创新，用创新的精神去务实，就失去了各自的生命力。

2、注重调查研究善于从广大群众中吸取营养。投身于群众的社会实践，是提高领导者

决策能力的源泉，决策者个人的知识能力是有限的，只有将自己置身于群众之中，通过调查研究，虚心听取群众意见，取长补短，才能使自己观点接近正确决策。调查研究是决策准备阶段的基础工作，调查研究的功夫不下如何，从根本上制约着决策的精度和质量。基层领导者必须坚持把决策的重心放在深人群众和调查研究上。

6.领导者如何培养领导力 篇六

大学生如何培养领导力

专业：国际企业管理 班级：企管班 姓名： 学号：W117

内容摘要：首先通过对领导力字面的理解以及阐述领导与管理的区别，来对领导力有个概念上的认识，接着引出领导力素质模型的概念，通过对其局限性的分析来重新认识领导力，最后引出如何培养领导力。

正文：

一、领导力的字面含义

领导是一个影响的过程。它是一种影响他人或群体实现目标的能力。现代汉语字典里的解释：作为动词：率领、指挥，作为名词：①领导行为；②领导者。在领导学中，领导的概念通常是指领导行为或领导者。“领”就是带着大家走，要掌握方向，告诉你的员工未来；“导”就是你会有一条路，然后引领你的部下跟着你一起走向未来。“领”是刚性的，“导”是柔性的。

二、领导和管理的区别：

领导就是运筹和战略，管理更多的是一种程序。从概念上来看，领导就是领而导之，管理就是管得住、理得清，在汉语字典中的解释是能负责某项工作顺利进行。如果用经济学的语言来解释领导和管理的话，领导就是要做正确的事，即负责正确的决策。管理就是正确地做事，就是将所交待的任务顺利地完成。

从起源上来看，管理和处理复杂的情况有关。在二十世纪，随着国际大型组织包括大型跨国公司如通用电器、沃尔玛、摩托罗拉，以及国家间联盟如北美自由同盟、亚太经合组织等的出现，管理就成为应对这些大型组织出现的必然反应。如果没有一个好的管理，那么这些组织必然将杂乱无章。因此，管理学自上世纪四十年代后就开始蓬勃发展，在七、八十年代初形成的一套管理学的理论，并诞生了一些经典管理学著作。而领导则是与应对变革有关。领导力是现代社会激烈竞争的产物。随着“地球村”的形成，国际间的竞争日益激烈，国际劳动力结构的变化也越来越快。那么在这个变革的时代中，要生存，要想取得优势，领导和领导力就愈显重要。重大的变革也将不在是偶然现象，面对变革我们天然需要一个好的领导和统率来面对变革，掌握局势，在瞬息万变中把握住企业发展的方向和未来。[①]

三、领导力素质模型

在James Kouzes和Barry Posner的《领导力》一书中给一个卓越领导所具备的素质做了如下概括，要具有五种行为和十个使命：五种行为即以身作则，共启愿景，挑战现状，使众人行，激励人心。十个使命即

1、明确自己的理念，找到自己的声音；

2、使行动与共同的理念保持一致，为他人树立榜样；

3、展望未来，想象令人激动的各种可能；

4、诉诸共同愿景，感召他人为共同的愿景奋斗；

5、通过追求变化、成长、发展、革新的道路来猎寻机会；

6、进行试验和冒险，不断取得小小的成功，从错误中学习；

7、通过强调共同目标和建立信任来促进合作；

8、通过分享权力与自主权来增强他人的实力；

9、通过表彰个人的卓越表现来认可他人的贡献；

10、通过创造一种集体主义精神来庆祝价值的实现和胜利。[②] 领导力的要求不能说就是卓越领导力模板，但是却也概括出了一个成功领导所应具备的能力。所谓素质，意指能将某一职位上表现优秀的员工与表现一般的员工区分开来的个体特征，包括：动机、特质、自我概念、知识及技能等方面。在我国，素质又被翻译成能力、胜任力、资质等。而素质模型，是指将某一个(类)岗位或角色所要求的主要素质集合在一起而形成的模型。领导力模型就是优秀领导者素质的集合，对领导力和领导力发展的关注，使得领导力素质模型的使用获得了很大的推广。

很多组织的领导力素质模型最基本的出发点都是基于专业发展的，特别是围绕一系列的行为维度建立的模型尤其如此。但目前多数的素质模型都制定了领导力应该由管理人员及高管怎样证明的一系列标准，这一做法超出了专业发展的初衷，在绩效评估、职业发展、高潜力确认过程和继任管理体系都有所体现，将这些标准作为甄选、晋升和调薪的基本标准。由于最近几年对企业高管在运营道德规范监管的失败，素质模型已经进一步扩展到将企业价值观、学习能力和行为规范等融合到一起，共同构成领导力。360度反馈工具得到了普遍运用，素质模型的这一位置对领导力发展与评估领域的重要性现在也已经得到了很好的巩固。[③]

四、领导力素质模型的局限性

我们不能通过素质模型来判断和甄别一个人是否具有领导力。领导力不是一个模型就可以概括的。因此对于库泽斯的《领导力》里关于卓越领导所应具备的五种行为和十个使命笔者认为不应把它看作领导力的衡量标准，倒不妨看作是某一种比较常用的领导力素质模型。但由于领导力素质模型的研究都是基于领导行为的范围及其延伸，很容易变得过度复杂化。此外，素质模型建立在领导力的理念化、空洞化的基础上。一般情况下，在确定素质时，研究人员会分析一些杰出领导者的例子，试图据此确定素质。然而，素质模型强化了领导者完美或通才型的观点，而这类人在现实中是鲜有存在的。这一通用模型往往不能认识到领导力多样化以及文化和环境要求的变化。例如，高管层的领导力技能经常与那些中层的要求是有显著差异的，西方文化下的领导者的行为特征与亚太地区文化下的所界定的特征也会有所差别。不同的运作部门、公司可能也会导致对领导力的不同需求甚至是一些特别的需求。更为重要的是，领导力素质模型概念化的潜在假设是将有效领导者的一系列能力累加。

因此，领导力的素质模型对领导力的概括是有局限性和适用范围的，由于环境的不同，岗位的不同，文化的差异等等各种因素的影响，对领导力的要求也是不尽相同的。你不可能要求一支非常优秀足球队的领导核心具有世界经济巨头的才能和素质，反过来说，世界经济巨头不一定能在一支足球队里立足。但可以因此说足球队的核心和世界经济巨头都不是具有领导力的人吗？这种说法显然是荒谬的，领导力存在于这个社会的各个角落里，任何人在某一方面都可能是一个卓越的领导，但在许多方面是一个平凡的追随者，因此大多数人没有继续发掘自己那方面的领导潜能而甘于了平凡。而成功的领导者则是很好的发掘出了自己领导才能的一面，又或者可以看作成功的领导者具有很多方面的领导才能，而他们在自己的成功领域里将这些领导才能很好的组合利用了起来，这便铸就了成功。

五、领导力素质模型的现实意义

领导力的素质模型便将这一群具有领导力的人的优秀素质的共同点组合概括起来，通过这个去诠释领导力。库泽斯的《领导力》一书对于领导力的认识也便是基于对此的综合。从哲学的角度上讲，这种综合很好的认识并且利用了矛盾的普遍性原理。通过对一群事物规律性的认识从而来解决社会中存在的最普遍的矛盾。但是就像笔者之前所述素质模型的局限性看来，对成功领导者共同领导力素质的综合并不能再造就一个成功的领导者，因为人不是机器，不可能通过克隆再造就一个一模一样的人。又或者因为环境的差异，时代的差异，矛盾的普遍性不再适用，此时再从哲学的角度来看，便需要将矛盾的普遍性和特殊性相结合来具体问题具体分析。只有当这些共同的素质与领导者独特素质相结合，环境与时代的相匹配，一个成功的领导者才得以诞生。这便是领导力的精髓所在，共性与个性的结合，时代与环境的集成。

以库泽斯的《领导力》为例，它所概括出的领导力，只能说是某个领域（如企业）一群成功领导者所共同具有的东西，而不是一个完整意义上的领导力。对于“领导力是什么”这样一个问题，不可一概而论，更不可局限于某一个框架体系内。

六、大学生领导力的培养 大学生要锻炼自己的领导力，首先要弄清楚我们需要的是怎样的领导力，素质模型选用是学生领导的共性还是社会需求的潜在领导的共性？众所周知，一个优秀的学生干部不一定是一个成功的企业人士或社会人士。在笔者看来，在校大学生校内学生工作的领导力只是培养将来社会领导力的一个方面，这个方面究竟会对将来人生中作为一个成功领导能起多大作用，还是得因人因环境因时代而论。

但是，为将来在社会中做一个成功的领导者，我们可以从以下几个方面入手去培养自己的领导力：

1、过硬的专业技能，这个是领导力培养的基本条件。一个优秀的领导者大多是他所在专业领域的佼佼者，他的专业知识往往优于一般的员工。因此，大学生在校应该学好自身的专业技能，才能在将来的专业领域成为一个引领者。

2、灵活的交际能力，这是一个领导者通向成功的必备工具。一个优秀的领导者往往都是一个八面玲珑的交际家。大学生应该充分利用大学这个交际的大舞台，在这个舞台上展现和推销自己，充分锻炼自身的交际能力。

3、独立的思考能力，这是一个领导者必备的素质。大学生在大学不仅要学好自己的专业技能，更重要的是要有自己的独立思考，不论对任何事情，都要有自己的独立思想和见解，一个没有独立见解的人不会是一个优秀的领导。

4、敏锐的判断力，这是领导者区别于追随者最本质的因素。领导者往往通过自己的独立思考，对事情有自己的见解的同时，对事情的发展具有敏锐的判断力，能判断事物发展的导向以及事物发展中的变化。正是由于这种判断力和前瞻性，领导者才能做出正确的决策。

5、对人群的影响力，这是每一个优秀领导者的共有的素质。但这又是培养领导力中最难做到的一点。这个影响力不仅仅指自己要成为人群的核心，还要成为被影响人群的引导者和精神支撑者。这种影响力的生成有时靠的是领导者与生俱来的人格魅力，有时是靠领导者对事物的独特见解和让人信服的惯性影响。

6、勇于开拓的创新精神，这是21世纪领导者新的要求。在校大学生要想在将来日趋激烈的社会里竞争，必须要学会创新，学会前瞻事物。敢于挑战现状，敢于开启新的愿景，走在人群的前端，想到人群所不能想到的高度，并带领追随者奋勇向前挑战未知，才能为被追随者所信服，从而成为一个优秀的领导者。

7.大学生领导力培养教育 篇七

上世纪80年代, 以美国为代表的世界各国教育界兴起了对大学生领导力培养教育的热潮, 全球许多国家和组织都把领导力看作是一种应对竞争的优势资源, 并不断增加对培养和发展大学生领导能力的投资。随着社会的发展, 我国教育事业对如何培养大学生日益重视, 中华人民共和国高等教育法第五条规定:“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才, 发展科学技术文化, 促进社会主义现代化建设。”因此高校不但重视大学生各种文化知识的教育, 也要重注重各种能力教育, 其中包括大学生领导力教育。

根据国际领导协会对领导力教育的界定, 领导力教育主要是指在学校系统、社区以及企业等各级各类组织中, 促进领导能力发展的研究与实践。本质上说, 领导力培养是在一定的教育理念和培养目标的指导下, 以一定教育环境或条件为基础, 通过领导力理论教育和实践活动来拓展个人潜力, 促进对领导力理论的理解、培养有效实施领导行为必需的技巧和能力, 具备高尚的伦理道德修养, 从而实现领导力的形成和提升。

二、高校大学生领导力培养教育的重要性、必要性和可学习性

当前国际社会中全球化、多元化、信息化浪潮袭卷世界各国, 特别需要具有领导力的人才来整合、变革, 来引领世界发展潮流和趋势。任何国家和民族要立足世界民族之林也必须要有具备领导力的人才来领导本国人民、本民族参与到世界的变化之中, 抓住机遇, 迎接挑战, 加快发展自己。同样, 高素质的具备领导力的人才直接关系到中国能不能在未来激烈的国际竞争中始终强盛不衰。

我国高等教育的重要任务就是培养社会主义事业的建设者和接班人, 为社会主义各项事业培养大批高质量、高素质的人才。目前我国高等教育规模不断扩大和教育质量有了很大提高, 但是高校教育方面仍存在很多问题, 比如课程上注重理论知识, 强调技能证书考试, 忽视实际动手能力, 对大学生领导力教育也没有重视, 这些做法不利于高等教育改革和发展, 也不利于社会主义事业建设。作为内容丰富、理论与实际相联系、以促进学生的社会性发展为目的的一种新兴的教育领域与教育方式———大学生领导力教育, 既符合当代社会的人才培养需要, 又能有效培养有道德、有责任的公民, 提高学生的综合素质和能力。开展大学生领导力教育, 有利于进一步整合资源, 增强大学生思想政治教育的针对性和实效性, 提升大学生思想政治教育的吸引力和感染力。因此, 对高校学生进行领导力培养将会使他们善于应对各个层面的变革挑战, 并使他们有能力引导社会变革。

而在各个行业的各个领域、各个层次对具备领导才能人才的迫切需求已经不能完全指望“天生的领导者”来满足, 而是应当采取积极措施培养领导者。通过西方国家对于大学生培养的成功经验, 可以得出以下结论:领导者所必需具备的许多品质和能力素质都是可以通过后天的教育培养得到的。所以关于领导力的可学习性已经达成了共识, 而这些结论正是探讨领导力培养问题的前提假设。并且领导力不仅仅是领导者所特有的, 更是每一个人生存和发展所必须的能力。

三、高校大学生领导力培养教育的有效途径

美国全国计划信息中心 (NCLP) 网站上公布的信息, 认为大学生领导力培养途径主要有四类:课程、课程辅助活动、课外活动、领导相关培训。我国高校作为培养大学生的最重要的地方, 在注重大学通过教学和创新性的科学研究, 全面塑造学生传承和创造人类的知识与文化, 并服务于当下社会的同时, 应该担当起培养能服务社会, 推动社会进步的有责任感的领导者, 包括未来的和潜在的领导者的职责, 加强对大学生领导力教育, 重视对此新兴领域的研究和实践。

目前, 我国高校处于大学生领导力教育的起步阶段, 借助学校德育、专业学科教育和第二课堂的平台, 采用协调发展的模式是行之有效的策略。领导力教育目标是聚焦于培养社会发展所需要的人才, 其教学和实践活动应服从于提高大学生思想政治素质的同一目的。同样, 大学的专业学科教育能为领导力的形成和发展提供智力、行为、情感和意志基础。高校普遍开展的社团活动、团学工作、社会实践等形式的第二课堂是领导力教育不可忽视的实践性教育载体。这些在真实社会环境中的学习可以拓展教育的空间, 更具开放性, 是发展领导力的有效教育方式。

与此同时, 社区资源对于领导力教育的也具有重要作用, 主要在于它可以为大学生提供社会实践和服务学习的机会, 同时各类机构和社区的领导者也是领导力教育的鲜活教材和榜样。大学生可以在服务社会和社区的实践中实践领导技能、丰富领导体验、培养社会责任感和服务意识。美国大学生领导力教育的一条成功经验就是充分利用社区资源。我国高校应主动加强与社会机构和社区组织的联系, 积极互动, 为学生创造更多的社区实践和学习的机会, 并聘用来自社区的领导者让他们承担起辅导学生、拓展资源等责任, 以充实领导力教育的教师队伍。

在领导相关培训方面, 比较国外尤其是美国, 我国高校的大学生领导力教育实践才刚刚起步 (仅深圳大学、浙江大学、上海交通大学等几所学校涉足了这个领域) 。任何知识的学习, 必须要理论联系实际。高校在领导力教育中必须把理论知识与实践锻炼结合起来, 这样才能真正提高大学生的领导力水平。因此高校要联合社会提供多种平台和机会, 让大学生进入领导的实践培训中, 进行锻炼和学习。大学生在学校支持下, 独立参加项目, 通过对项目的运作和团队合作, 培养领导力。

大学生领导力教育在我国现在只有部分高校开始试点, 如浙大、上理等, 通过借鉴西方领导力教育的模式, 在实践中逐渐形成关于领导力教育的清晰理论框架、知识结构、明确的目标和价值观。同时, 教育行政部门应支持试点高校关于大学生领导力教育的探索工作, 并制定明确的评估计划, 评价结果用于改善和加强该教育项目。对于比较成熟的项目, 经提炼总结形成可推广的理念和做法, 向其他高校推进实施。同时, 教育行政部门在试点和推广的过程中, 将经过理论论证和实践验证的比较成型的模式固化, 探索建立大学生领导力教育的保障体系。

摘要：随着社会的发展, 我国教育事业对如何培养大学生日益重视, 因此高校不但重视大学生各种文化知识的教育, 也要重注重各种能力教育, 其中包括大学生领导力教育。领导力培养是在一定的教育理念和培养目标的指导下, 以一定教育环境或条件为基础, 通过领导力理论教育和实践活动来拓展个人潜力, 促进对领导力理论的理解、培养有效实施领导行为必需的技巧和能力, 具备高尚的伦理道德修养, 从而实现领导力的形成和提升。开展大学生领导力教育, 有利于进一步整合资源, 增强大学生思想政治教育的针对性和实效性, 提升大学生思想政治教育的吸引力和感染力。本文笔者对领导力进行了概述, 并分析了高校大学生领导力培养教育的重要性、必要性和可学习性, 最后提出了高校大学生领导力培养教育的有效途径。

关键词：大学生,领导力,培养教育,重要性,必要性,可学习性

参考文献

[1]徐晓林, 吴开松, 石海燕.大学生领导素质教育与培养研究——对武汉高校大学生的调查与分析[J].湖北民族学院学报 (哲学社会科学版) , 2004, (03) .

8.领导力速成培养捷径 篇八

“修补短板”太重要

针对优势和弱势这个话题，我们对来自数据库6000名领导人的数据信息进行了分析研究，发现这些领导人可以划分为大体数量相等的三组：

第一组是自身有一处或两处弱势的领导人。在他们同事，直接上级和老板的眼中，他们的整体领导有效性仅达到18%。

第二组是既无明显优势也无严重弱势的领导人。从整体来看，此组领导人的领导整体效能处于中心位置，即领导有效性为50%。

第三组是自身具有一种或两种优势、但没有致命缺陷的领导人，人数大致也占所有成员的1/3。就这一组成员来说，领导整体效能达到81%。

在领导整体效能方面有“致命缺陷”的领导人必然会阻挡其自身的进一步发展，那么此时领导人就不应投入大量精力用于提升自身优势。毫无疑问，对这部分领导人来说，应立即着手修补短板，改进弱势。只有当短板已被修补时，领导效能才有可能整体得到改善，在此基础上，领导人才能得以继续发展优势。总之，对于占总人数1/3的第一组成员来说，领导人的重心应放在分析自身弱势以及改进弱势之上。

不过，现今普遍流行的一个观点是，领导人应将重心全部放在发展优势之上，无需关注自身任何弱势。那么在何种情况下此建议才可以行得通呢？答案是，只有对上文第二组和第三组领导人，以及那些没有干扰弱势的领导人来说，此建议才可取。

但挑战首先在于，大多数领导人通常认为，自己对自身所具有的弱势和优势已有了充分的认识。而我们的研究数据却证实，如果以同样的360度反馈工具进行测量，领导人自己的反馈得分与他人的反馈得分有着巨大的差异。其实这并没什么特殊，一般来说，人们对自身优势和弱势的认识都存在着偏差。

说服领导人发展自身优势，而不是一味执着于自身弱势，这也不是一件容易的事。这些领导人似乎已达成了这样一种共识：“优势大多是天生就有的，后天无需投入过多的精力。我的任务应是找出自身不擅长的方面。这才是‘发展’的实质所在。”

事实上，越来越多的人开始倾向于培养和发展一组技能和品质，以便让他们在具有相关性的职业中获得优势。例如他们锻炼自己的数字能力，然后选择成为会计师和簿记员。或者他们培养自己解决和调查问题的能力，然后成为研究员。而有的人则更喜欢设计和制造产品，或是研发软件，那么就可以朝此方面继续发展。我们完全可以无限制地继续举例说明。总之，一句话，在当今世界，想要成为无所不能的人是不现实的，培养某种具体优势才是关键。

轻“权利”，重“影响力”

你知道吗？领导力与权力无关。领导力的实质是影响。管理学家哈罗德·孔茨对此的解释是，领导是一种影响力，或叫做对人们施加影响的艺术过程，从而使人们心甘情愿地为实现群体或组织的目标而努力。

领导力大师麦克斯威尔博士，显然也支持这种说法。他在《领导力的21项法则》一书中指出：“职务对领导力的提升不会给予附加值。真正的领导力不可能通过奖赏、指定和指派而获取。领导力只能来源于影响力，不可能由外人授予。”

领导力的核心是你能够影响多少人，而不是你的权力有多大。

提升影响力，可以从以下三个方面着手。

注重细节。优秀领导者习惯从细节来看人，尤其是基层的员工。由于与领导者的直接接触极少，所以基层员工会从看到和听到的一些言行细节中，感知和判断一个领导人。

出色的领导人正是在小节上彰显本色，脱颖而出。同样，致命的错误，往往也始于那些最容易被忽略的细节。

有时候，说什么，做什么并不重要，重要的是如何说，如何做。

员工往往通过观察他们的领导，决定如何与他人相处，如何制定工作计划，如何自我管理以及如何面对压力。

坚持公正。有位哲人说过：“人不一定能使自己伟大，但一定能使自己崇高。”或者，你不一定能使自己崇高，但请一定使自己公正。

不公正的领导会导致员工彼此之间的妒忌，员工对组织的埋怨，甚至是消极怠工、恶意破坏等极端行为。其实，官无大小，凡事只是一个公。若公时，做得来也精彩。便若小官，人也望风畏服。若不公，便是万人之上，做来做去，也只得个没下稍。

增加价值。领导者应不断进步，自我增值。麦克斯威尔博士指出，成功的领导者从内心深处感到学习的重要性。他们永不满足，永不懈怠，终生学习，不断进取。

领导者还应为员工增加价值。一个好的领导者，一定会主动帮助下属，提升下属，全方位地影响下属。他有一种让下属迅速成长进步的热情和渴望，并使其具备这样的能力和魄力。

如果一个领导者仅仅是因为权力和职位去“领导”，其影响力不可能有效，更不可能持久。

真正的领导者是能够影响别人，使别人追随自己的人。

摒弃面子工程

拉姆查兰在《领导力管道》一书中，强调组织领导力建设的三个关键点是：

1.领导力建设的绩效和成果导向；

2.领导力像是在组织机体中流动的“能量”，一旦某处被堵塞，将造成系统性的问题；

3.通过关注和聚焦各领导层级的个体在“转变期”面临的挑战和困境，帮助他们进行有效的提升。

遗憾的是，许多小企业在领导力建设方面往往会忽视这三个“要点”。以至于在领导力建设过程中，见树不见林，缺乏更深层次的系统思考。管理者一看到“领导管道模型”，就想当然地往组织层级上靠，甚至牵强地将“Leaderofothers”翻译成“一线经理”，“Leaderofleaders”翻译成“中层经理”。然而这个模型，本来却是想大声疾呼——组织的发展是围绕领导力的发展，而非“组织结构”的发展。管理者应该洞悉自己组织中真实的领导力水平，找到自己组织的领导力水平的“原点”。

有的企业增长很快，但普遍缺钙，这个钙就是“组织领导力”。经常见到企业中努力建立的其实不是“领导力模型”，而是参考组织结构、岗位职责、胜任能力的一个管理能力等级划分说明书。此说明书要能落地，就像想直接通过《游泳练习手册》就学会游泳一样不可信。这往往是在三个层面上出了问题：一是人力资源部门没有理解领导力管道建设的内涵，忽视了领导力是企业组织内在的一种“生命能量”，是一个自发的、群策群力的成果。习惯性地利用行政手段，搞大跃进的形式，向CEO表功的急功近利的心态。二是没有找准领导力建设的切入点。“领导能量”蕴藏在每个人的心中，它需要适宜的环境和时间才能真正爆发出来。如果你的切入点是所谓的指标模型，而不是企业人内心深处的渴望和源动力，纵使神仙也只能做些冠冕堂皇散些银子的领导力事件。一个组织的领导力建设如果没有三至五年的积累是不可能形成的。三是没有抓住“转变期”这个关键环节。转变期之重要，就是“无”到“有”。有多少HR在帮助CEO选到了关键岗位的继任者后，会帮助他顺利度过“转变期”呢？

9.如何撰写领导报告和领导讲话 篇九

2011-5-16于新任科长培训班

引言：

能干、能说、能写。

一、写作的意义

（一）是公务员的职责；

（二）是公务员的能力要求：办文、办会；

（三）是提高机关工作效率和水平的重要环节；

（四）提高写作能力是提高领导管理能力素质的重要方面：表达能力、思维能力、办文能力；

（五）是人的综合素质的基础和推动力。

二、写作的基本要求

（一）熟悉并掌握写作，特别是机关应用文写作与处理的一般知识、基本技能；

（二）熟悉各类文体、特别是各类机关应用文撰写的规范性要求，重要的是掌握国务院办公厅制定的《国家行政机关公文处理办法》和中共中央办公厅 颁布的《中国共产党机关公文处理条例》；

（三）经常性的写作实践。

三、如何撰写领导报告、讲话

（一）区分类别

1.大会工作报告（总结性报告）

（1）法定会议报告

（2）阶段性会议报告

（3）专项工作报告

2.动员报告（讲话）

（1）从动员范围看

全体性动员报告

部门性动员报告

（2）从动员内容看

专项活动动员报告

常规活动动员报告（为了振奋士气）

3.会议讲话

（1）工作指导性讲话

（2）学习辅导性讲话

（3）礼节性讲话

4.情况报告（向上级报告）

（1）从内容看：

综合报告

专题报告

（2）从形式看：

书面报告

口头报告

报告类别分析目的：

（1）类别不同，报告程式不同

（2）类别不同，内容侧重不同

（3）类别不同，表达方式不同

（二）把握特点

1.会议工作报告

（1）法定会议工作报告

（2）阶段性会议工作报告

（3）专项工作报告

特点：

遵循报告程式

概括基本做法

肯定基本成绩

找出主要差距

提出目标任务

明确方法措施

2.动员报告（讲话）

（1）从动员范围看

全体性动员报告

部门性动员报告

（2）从动员内容看

专项活动动员报告

常规活动动员报告（为了振奋士气）

特点：

明确目标任务

阐明工作意义

褒奖经验作法

提出保证措施

阐明领导观点

激励干群士气

3.会议讲话

（1）工作指导性讲话

（2）学习辅导性讲话

（3）礼节性讲话

三类讲话，各有特点：

指导性讲话：

高瞻远瞩

阐明意义

明确要求

重在激励

辅导性讲话：

明确背景内含

阐明意义原理

强调联系实际

研究实际问题

礼节性讲话：

褒扬做法

热情洋溢

阐明意义

抓住要义

学习经验

相互激励

4.情况报告（向上级报告）

（1）从内容看：

全面报告

专项报告

（2）从形式看：

书面报告

口头汇报

情况报告特点：

明确内容要求

理清事项（定性、当事人、时间、地点、原因、过程、结果、经验教训、改进措施）

实事求是

突出重点

态度诚恳

对策得体

（三）如何撰写报告、讲话

1.做好“五个准备”

知识准备

能力准备（领导认知）

材料准备

思路准备（领导思路）

创新准备

2.夯实“五个基础”

法律规定

政策规定

领导意图

现实情况

理论观点

3.关注“五个变化”

关注宏观形势变化

关注相关政策调整

关注上级新的举措

关注领导新的思路

关注近期热点难点

4.吃透“五个条件”

吃透领导风格

吃透上级精神

吃透报告主题

吃透单位实际

吃透文体要求

5.组合“十个基本要素”

（不同的报告、讲话就是对十个要素的不同组合）

上级要求

政策法规

目标任务

阶段做法

经验成果

问题差距

现实对策

责任分解

领导要求

方法措施

6.撰稿“十个环节”

立意高远

观点鲜明

思路清晰

寓理于文

材料典型

表达准确（数字、概念、要求）

语言生动

个性鲜明

各方意见

反复推敲

四、把握写作的几个技能方法

（六个把握三个明确）

（一）把握写作主题

（二）把握文章体裁类别

（三）把握材料

1.获取材料的方式

写机关应用文获取材料的方式有两种：一是日常的积累；二是有目的的调查。

(1)日常的积累

(2)有目的的调查

（3）多途径获取

2.搜集材料的类型

(1)背景材料

(2)整体材料

(3)个体材料

(4)对比材料

(5)统计材料

（6）法规政策材料

3.使用材料时应注意的问题

(1)要精选

(2)要核实

(3)要分析

(4)要有序

（四）把握结构

（五）把握语言

1.机关应用文语言的特点

(1)注重消极修辞

(2)表达明白直露

(3)具有庄重的风格

2.对机关应用文语言的要求

(1)准确

(2)简练

(3)平实

（4）得体

3.机关应用文常用的习惯用语

4.机关应用文数字的书写规范

（六）把握表达方式

1.说明

2.议论

3.叙述

（七）明确用稿者要求

（八）明确给谁写（读者）

（九）明确是谁写（署名者）

思考题：（1）写报告、讲话需把握几个基本要素？

10.培养未来领导力的举措 篇十

一是礼貌和礼仪的训练。一个懂得礼貌和基本礼仪的孩子，他的人际关系一定很好，领导能力当然也会不错。在团体中，他们很擅长跟别人合作，一起完成事情。而且，他们也能明白自己的行为举止，会对别人产生什么影响，在礼仪方面表现极佳，所以能够从外界得到较好的友谊和评价，在竞争中获得成长和学习的机会自然也就比别人多。

二是同情心和同理心。对于同情心和同理心的激发，有一些基本的办法，即我们可以让孩子学会如何与别人分享和助人；在做任何事情时，都教他们去理解他人的感受、站在他人的立场进行设想。在生活中，家长也可以利用游戏或者角色扮演的方式，帮助孩子建立同理心，以及懂得怎样体察别人的感受和需要，成为一个愿意主动付出和给予的人。

三是责任感和担当意识。孩子从小就具备责任感和担当意识相当重要，因为一个有责任感的人，他处理事情才会有足够的恒心和毅力；他对于别人（家长、老师、同学和朋友）所交代的事情，能认真努力地完成，不会丢三落四，

我们平时可以训练或教导孩子养成参与家务的好习惯，或者让他收拾自己的玩具或衣物，从而对自己、家人，长大后对团体和社会都能产生基本的责任心，以一种担当意识去实现自己的人生理想。

四是尊重自己和尊重别人。尊重自己和尊重别人，都是格外重要的一项素质。一个人如果懂得尊重自己，他就不会做出一些令人难堪的事，他会勇于承担责任，在生活和工作中能够履行自己的诺言，并且正视自己的缺点，可以虚心地接受别人的指正。相反，那些不懂得尊重自己和别人的人，他们往往在言行上表现得毫无原则，习惯朝三暮四，在遇到挫折时也容易自暴自弃。这样的孩子或大人，都是不具备领导力的，当然也就没有什么领袖气质，而且他们在为人处事方面也不容易取得成功。

五是专注力和意志力。孩子如果专注力不足，缺乏足够的意志力，将会极大地影响他学习的品质和效果。不仅表现在学习上，对于他所进行的任何事，都会起到负面作用。但是反过来，如果他的专注力和意志力都很强，他对于任何事都能够专心地投入，始终保持超强的意志力，那么取得的成就也会更大。在平时，家长可以通过玩积木、拼图和看故事书等方式来训练孩子的专注力，使他在这方面的素质得以提升。

六是主动学习和积极的学习态度。每个人都应具备主动性，这是一个人生命的动力。人因为主动，才会好奇探索、观察思考，从中得到喜乐和经验。人因为有积极的态度，一生才会幸福，事业才会有所成就。相反的，如果一个孩子始终处于压抑状态，表现得退缩和拘谨，总是在消极地学习和做事，那么他的前途可就堪忧了。家长应在日常生活中，注意去发掘孩子的兴趣，并且引导他们主动学习，让孩子在一种愉悦的心情下，对这个世界产生积极的兴趣，探索未来。

11.培养孩子的领导者潜力 篇十一

父母是孩子人生的引路人，许多成功的领导者也都坦言，他们的领导能力最初都来自于自己父母的教导和影响。

学会与人沟通

沟通就是说话，虽然听上去简单，但是其实要真正做好并不容易。一个好的领导者，一定是善于与人沟通的高手。

沟通的技巧是可以训练的。孩子从出生开始，就在不断的学习与人沟通。不会说话之前，用各种肢体语言表达和沟通；呀呀学语后，开始学习用语言沟通。

前一阵子，看了一篇文章，题目叫《所谓夫妻恩爱就是好好说话》。我想这句话也可以套用在父母和孩子的沟通交流上。孩子听话的时候，父母可以做到好好说话，但是孩子调皮捣蛋、考试不及格的时候，父母是否还能做到和他们心平气和的说话呢。

我觉得自己做得最好，并且一直坚持做的一件事就是始终和孩子保持平等的沟通。什么叫平等的沟通？就是你始终把他们放在一个和你平等的位置，当做一个独立的个体来思考和对话。在他们很小的时候，我就开始“蹲”下来和他们对话——目光平视，眼睛看着对方。一开始我的孩子和我说话时，眼神总是东张西望。我会告诉他，和别人说话的时候，眼睛看着对方，是对别人的尊重。看着别人眼睛说话，也更能够通过眼神传达更多的信息。

父母要和孩子保持平等的对话和沟通。父母不要用一种居高临下，趾高气扬的语气和孩子说话。当孩子犯错时，要角色互换的站在孩子的角度上去思考。而在这样的家庭环境下成长起来的孩子，长大后也更容易设身处地的为别人着想，成为领导者。

学会倾听

一个好的领导者也一定是一个善于倾听的人。一个好的领导者，并不一定要任何时候都掌握话语权，总是夸夸其谈。教孩子学会倾听别人的意见，在合适的时机表达自己的观点。学会倾听是尊重他人的表现，更是从他人观点中不断完善自我观点的过程。

学会团队合作

Teamwork（团队合作）是美国孩子时常挂在嘴边的一个词，“孤胆英雄”在美国教育里并不提倡，而事实上任何人的成功都离不开团队的合作。美国学校从幼儿园到大学，学生都要集体完成一个又一个的项目。小到集体做一个小手工，大到研发一种新产品。？美国教育里有一个专门的词叫做PBL（Project Based Learning），就是以项目/专题形式为基础的学习，而团队合作是项目学习的基础。在一个团队里，每个人的角色是不同的，有领导者就必然有跟随者。而每个孩子的才能也是不一样的，在这个项目里的跟随者可能就是另一个项目的领导者。

学霸未必就是好的领导者，一个好的领导者也一定是一个好的合作者。

学会控制情绪

一个好的领导者在遇到事情的时候，必定是客观、冷静的。这一点别说对孩子，其实对于大人来说都是不容易的。孩子在成长的过程中，经常会遇到这样那样的困难，也常常会出现情绪失控的情况。在孩子情绪失控的时候，不要试图在这个时候和他们讲道理。孩子在发脾气时讲任何道理他们都是听不进去的，因为这个时候和他们讲道理，只会火上浇油。

越小的孩子越容易因为一些很小的事情情绪失控。我通常的做法是在我儿子情绪失控的时候，把他带到自己的房间或是没有人的地方，先让他冷静下来。当然孩子有时也需要通过哭来发泄一下自己的情绪。我通常会告诉他，你可以用哭来宣泄自己的情绪，但是哭并不能解决实际问题。我给你5分钟宣泄的时间，但是5分钟以后，我希望你能够平静下来和我讨论这件事情的解决方案。

领导者总是会面对不同的困难，面临各式各样的选择。教会孩子学会控制自己的情绪，冷静、客观的做出选择，是每个父母应该教会孩子的。

责任感

无数成功者的例子告诉我们，一个好的领导者要比一般人承担更多的责任和更大的压力。所以培养孩子的领导力，就一定要让他们知道他们未来必定会接受更多的挑战，承担更多的责任。

培养孩子的责任感可以从一些小事做起。比如说给孩子制定一个他相对容易实现的目标，或是分配他帮助父母做一些力所能及的家务，都是培养孩子责任感的好方法。

责任感也意味着“言必行、行必果”，答应的事情就一定要做到。美国教育强调，父母不要对孩子轻易的承诺，但是一旦承诺就要想尽办法做到。美国老师强调，如果父母不能做到的事情，就不要对孩子开空头支票。因为父母的每一句承诺，孩子都会牢记在心。一旦不能实现，久而久之，孩子也会养成没有担当的习惯。父母可以帮助孩子一起制定计划，并加以实施，这也是培养孩子领导力的好方法。

公开场合的演讲

公开演讲的能力是可以通过训练培养的。其实大多数人在公开场合讲话都会出现或多或少的怯场情况。多鼓励孩子、多给他们创造讲话的机会，并且告诉他们就算是做不好也没有什么了不起的，每个人都会怯场，不断的帮助孩子建立自信心，相信孩子就会不断的进步的。

一个好的领导者一定是一个好的演说家，公开演讲的能力，不仅是对他们心理素质的培养，更是希望孩子能够勇敢的表达出自己的意见。

而作为父母，纵然我们有无数的梦想等着他们去实现，但是请记住，每一个孩子都是完全独立的个体，他们有自己的想法，也有他们未来自己的人生道路。无论未来是一个领导者，还是一个合作者，让他们做他们自己。

唐兰兰，美国斯坦福大学、中国传媒大学双料硕士。做过记者、搞过风投，现居美国，全职工作，兼顾两娃。常年专注于“中美教育”，和大家探讨美式学习、西方教育思维、创意启迪、英语学习。

12.领导者如何增强说服力 篇十二

你必须学会通过说服来领导。如果不能说服别人或者令他们信服,你就无法成为领导者。如果你觉得要求别人做出改变让你犯难,最好的办法就是专注于你希望引发的反应,而不仅仅是你想说的话。

为了引发“我从来没这么想过”的反应,你必须表达出自己激动热切的心情,讲述你所实现的飞跃,即从形成理论到提出富有想象力的、规模尚属未知的新主张。

你可以应用哪些新工具来说服别人,劝他们改变主意?用假想的争执、夸张的语言、音乐,还有连绵不绝的鼓点吗?哦,或许吧。但其实你还可以掌握一些更高级的沟通技巧。

你的目的并不是强迫人们违背自己的意愿,而是为他们提供一个从全新角度去看待问题的机会。若想发动变革、创造一个新的未来,你必须承认自己的弱点,对未经验证的理念表现出热情和信念,并为追寻这个理念甘冒失败的风险。你要找到一种适合自己的讲话风格,以令人信服、无可辩驳的方式表述你的坚定信念。

领导辅助工具

如果你的目标是施加更多的影响,那么你在传达信息时,就要散发出让听众难以抗拒的激情。也许你需要打消人们的疑虑、帮助他们克服不愿接受新理念的心理,或突破那种漠不关心的状态。以下是六种有用的工具:

威胁或强调后果。你可以通过强权、威胁或恫吓让那些懒惰无为或骄傲自满的人乖乖干活。每家企业都有那么一两个恃强凌弱的家伙,原因就在于此。作为团队中的一名管理者,只要制定一个所有人都认可的目标,通常就足以激励他们努力投入工作。不过,如果有人进度落后,或某一派系拒不服从,那么你就要想办法从团队中挺身而出,担当起领导责任。有一种通用的领导技能就是威胁:强化任务的危机感和紧迫性,让后进者跟上队伍。

你需要创造一种独特的方式来行使自己的权力。一旦你学会了真诚地向大家表述严重后果,你就不必用虚张声势吓唬人的办法,让大家相信你所言非虚。

表露热情与感伤。一个发自内心的好故事可以改变听众的反应。它的说服力来自于它的真诚。请看科林·鲍威尔(Colin Powell)是如何深深打动一群满怀敌意、心存疑虑的听众的。2003年,时任美国国务卿的鲍威尔在瑞士达沃斯世界经济论坛(World Economic Forum)上发表演说。有人问他联合国为何要依赖硬实力(军事行动)而非软实力(外交对话)。沉吟片刻后,他以一位军人政治家的诚恳,发自肺腑地说了一番话。“我当过35年的兵。”他开口说道,“将欧洲从二战中拯救出来的并不是软实力。在过去100年间,美国将无数青年男女派往别国去作战,其中许多人命丧他乡。但我们从未索要过财富与领土,我们只想要一块能够安葬他们的土地。”

我的一位朋友当时就在现场。他回忆说:“仿佛会议厅内所有锐利的锋芒都收敛回去,所有紧绷的面孔都柔和下来——你能感受到那种变化。”以自己的真实经历和信念为基础,充满感情地去表达观点总是极具说服力的。

运用幽默与机智。幽默是放松心情、减轻工作压力的一种最有力的武器,劝你竭尽全力去开发自己能驾驭的所有幽默渠道。不论是何种类型的创造性企业,对幽默都会另眼相看。幽默与广告公司创意部门使用音乐的方式颇为类似。任何无法言传的情绪、刻骨铭心的承诺、个人的心灵感悟,都可以用歌声来表达,用音乐来倾诉。幽默也是这样的载体。

暴露缺点。沉着冷静地发表一席毫无瑕疵的演说固然完美,但要论说服力却比不上真实。一段激情洋溢却并不完美的讲话恰恰证明你对此事太在意,甚至顾不得掩饰缺陷,因此也更加令人信服。

制造意外。意外是一把钥匙。只要有机会,就想法制造一点意外和小小的惊喜。在许多成功的方法中,都贯穿着突如其来、让人精神为之一一振的意外,可以说服他人实现改变,让听众作出更加开放的反应。心不在焉、走神溜号、冷嘲热讽都可以用意外来打断。