学科发展评估报告

学科发展评估报告（精选8篇）

1.学科发展评估报告 篇一

一、科组概况

化学科组是我校一支年轻而又充满朝气和活力的教学队伍，经过科组教师的多年来的共同努力已成为了一个富有务实奉献、开拓进取精神的和谐团结的集体。科组教师与时俱进,努力地学习和掌握现代教育理论和现代教育技术，不断地提高教育教学的理论水平和和实践能力。以教科研促教学,大力推进素质教育，培养学生的创新精神和实践能力。大面积地提高教育教学质量、培养化学尖子生。全体全体教师勇于创新，争创一流。在教科研和教学等方面取得了辉煌的业绩。2010年被评为广州市“优秀化学科组”。

新课程的实施，掀起了新一轮的教育教学改革，给每个教育工作者都带来了新的挑战，同样也是对我们化学科的教育教学带来了新的新的挑战和机遇。化学科组全体老师乘课程改革的东风，满怀豪情地投入到新课程改革的大潮，勇当弄潮儿，勇创教学水平的新高，三年来在教科研和教学质量方面取得了令人瞩目的成绩。科组教师承担了“十五”市、区教育科研立项课题，并已顺利结题，获得了三等奖；撰写教学论文和教学设计获奖或发表的有115篇次。先后有42人次获得校、区、市、省级单位的表彰。

1、教师基本情况

科组现有教学人员共19人，全部本科学历；高级教师11人，一级教师4人。高级教师占化学教师的57.9%。

附：科组教师情况---略

2．实验室配置与设备

为了适应新课程标准的要求，XX年学校在区电教站的大力支持下对理、化、生实验室进行了彻底改造，现共有化学实验室6间，分上下两层。其中一间是化学探究室，主要供辅导学生参加化学竞赛及化学课外活动用，所配仪器设备先进。五间配备了抽风装置，可进行一些有毒气体产生较多的实验；全部实验室都安装了先进的、带电脑的多媒体平台。配备了两名专职实验教师，各种仪器、设备、药品、模型齐全，完全符合新课程改革的需要。演示实验和学生分组开出率均达到了100%。

3.教师教学硬件与软件情况

全科组老师人人通过学校电脑水平测试，每人都配备了台式电脑，可在宽带网上纵横驰骋，大部分老师可自行开发多媒体课件，实现了信息技术手段与本学科教学的整合，提高了课堂教学效率。

随着教学改革的深入，特别是信息化教学在我校的迅速发展，本学科组教师在贯彻直观性教学原则方面，在重视化学实验教学方面，在以实验为引导、探索启发式教学、做好演示实验、分组实验、探讨性分组实验等方面，全面启动信息化教学资源，利用网上的化学实验资源，把研究性学习贯彻到每一个课堂教学中。利用一系列成功的实验教学为学生学好化学打下坚实基础。

二.教学理念与教学目标

风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心。这是自古以来历代教师孜孜以求的精神境界，我们仿效之.！

計利应計天下利,求名當求萬世名，我们敬仰之！

30年前我们忽视了智育，30年后我们又走向了另一个极端---应试教育，忽视了德育和体育，如何拨乱反正，实施使学生在德智体美劳全面发展的素质教育，我们探究之！

坚持以学生为本的全面、协调、可持续发展的科学发展观，我们实践之！我们以为教书育人的科学发展观的四大基本元素是：

以人为本---以学生为本全面---德智体美劳五个方面

协调---知识、方法、价值观三维教育可持续发展---自学方法、终身学习

素质教育的核心是培养学生的实践能力和创新意识，为了促进素质教育的全面实行，我国进行了新课程改革，它以促使学生发展为根本，以提高学生的科学素养为主旨，立足于学生学习方式的转变，大力倡导科学探究，有针对性地培养学生的创新精神和实践能力，体现了科学精神与人文精神的渗透和融合，构建新的高中化学新课程体系。我校化学组的各位教师，自广东省开展新课程标准以来，积极参加省、市、校各级的培训，各位教师还努力学习有关新课程的理论，本组主要学习了《走进新课程》、《新课程的理念与创新》、《广东省普通高中新课程学科教学指导》和《化学课程标准（实验）解读》等四本书。按照新课程实验全员培训，不培训不上岗的规定，我们连续三年组织化学教师参加市的新课程培训,还参加了市教研室化学科在教研活动中的理论学习和观摩课学习。每位化学老师都取得了新课程培训证书。建立新的教学模式，形成了新的教学理念。主要有以下几个方面：

1.学生为主体

新课程理念下的化学课堂教学，作为教师应在教学过程中与学生积极互动，共同发展，要正确处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格、关注个体差异、满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每个学生都得到充分的发展。只有促使学生积极、主动地参与教学过程，才能使教学更好地促进学生的智力发展。布鲁纳认为：认识结构是指在感知、理解客观事物的基础上，在头脑中形成的心理结构，是学习和理解知识的内部因素和基础。学习不是被动形成刺激与反应的联结，而是积极主动的信息加工过程。学生是学习活动的主人，学生的学习积极性是成功学习的基础，只有学生主动学习、主动认识、主动获取教学内容，主动吸收人类精神财富，他们才能认识世界，从而推进了素质教育的发展。

2.创新教育

旧教材中，化学课程内容偏重于学科知识专业化、系统化，讲究知识结构的合理性，存在着“繁难偏旧”的弊病，这是以知识为中心教学和片面追求升学率所导致的必然结果。有鉴于此，新课程立足于21世纪公民科学素质的提升，着眼于课程内容与学生认知特点和发展需要的内在联系，提出新的学习主题和相应的内容标准。由此出发，新课程标准对作为课程内容具体体现的化学教材提出了一系列的建议。首先，教材应符合学生身心发展的特点，密切联系学生的生活体验和社会发展的现实，展示化学对推进社会文明所起到的巨大作用，才能扎根于学生的心灵深处。其次，教材内容的安排也体现科学探究的特点，注重学习方法的指导，教材内容的信息传递也用文字陈述，图形、表格和各种醒目的栏目等多种途径，从而增添化学知识的魅力，让学生喜欢化学和主动学习化学。最后，教材在知识安排和版面设计上富于开放性和弹性，给老师和学生留有个性化创造的空间。总之，化学课程内容丰富多彩，充满了个性活力，体现了浓郁的人本意识。

3．研究探索

新课程开设了一些研究性学习的课题，如高一化学有调查家庭所用燃料的性能价格、资源情况及燃烧物对环境的影响，对家庭燃料的选择及如何使其充分燃烧提出自己的看法。高二化学调查常用电池的种类、使用范围、性能和价格以及电池中的氧化剂和还原剂。调查废旧电池如何处理以及回收废旧电池的意义和价值。在教师的引导下，学生自己从生活、自然界和社会现象中选择他们感兴趣的问题或化学学科内一些适合于通过探究来学习掌握的基本问题，这种方式要求学生在进行科学探究活动时，要遵循科学和进行科学研究的步骤和过程，要敢于面对困难和障碍，科学探究更注重学生在探究中表现出的创造性，学生进行探究活动的空间不局限于教育和实验室，他们还要到工厂、社区、科研所、图书馆等地进行调查、访问和查资料。经历问题探究的实践过程，获得科学研究的初步体验，加深对自然、社会和人生问题的思考与感悟，激发起探索、创新的兴趣和欲望，建立一种主动宏观，独立思考并重视实际问题解决的积极的学习方式。

4．学以致用

新课程更好地体现了化学在生产和生活中的作用，更加贴近社会、贴近生活、贴近实际，能使学生更加全面地认识世界，也正确认识人与自然的关系。首先，贴近生活，由近及远，由浅入深认知事物的有效途径，结合日常所闻，并由此得出科学的认识和解释，使学生掌握知识更加便捷，更有感性认识的基础。因此，新课程中编写了一些课外小实验或家庭实验，让学生自己动手，在课余利用日常生活用具或物质就可以完成一些简单的实验。当学生能用化学知识解决一些日常生活中的问题后，他们是十分高兴的，并有一些成功感，由此，可以进一步激发起对知识的渴望，并有助于提高学生用所学知识解决实际问题的能力，这对学生的素质培养很有好处。

5．环境保护

21世纪随着现代科学与技术进步，给人类社会带来了高度的物质生活和精神文明，但同时也给人类生存的环境造成了极大的污染和各种公害。在众多的环境污染问题中，以大量化学物质进入环境、破坏生态、影响人体健康最为严重。为了预防和解决我国环境问题，新教材高一化学《氧族元素，环境保护》开辟了专门的章节，来让学生们学习环境保护。首先教材告诉我们如何分析造成污染的原因的方法；其次教材介绍了常见的污染及其防治；再次教材以生动的图片向我们展示了环境污染和造成的危害，从这些触目惊心的画面我们得到了感性认识。在高三化学教材的《化学实验方案的设计》章节中，进一步要求学生在设计或进行实验操作时，均应考虑到环境保护问题，对于废气、废水、废渣及有害物质不能任意排放到空气中。另外，在侯氏联合制碱法，燃料的缓慢燃烧、甲烷、煤、石油等章节内容中，也充分渗透环境教育思想。总之，保护环境人人有责，新教材在内容上的编排，体现了社会的进步和时代的要求。科组长卢克老师的《关于绿色化学教育的实践与探讨》的论文在《中学化学教学参考》杂志上发表。

6．爱国爱民

爱国主义教育是素质教育之根本。我国是世界四大文明古国之一，我国古代的化学成就举世闻名，如黑火药、造纸术、湿法炼铜的发明，煤、石油、天然气的发现，钢、铁的冶炼等。在当代，我国的煤、钢铁、氮肥、化纤等产量均居世界前列，1965年我国科学家在世界上首次合成出具有生物活性的结晶牛胰岛素；在20世纪80年代，又在世界上首次合成了一种具有与天然

2.学科发展评估报告 篇二

我院创建于1958年,是一所以神经病科学、老年医学的临床与研究为特色、承担着医疗、教学、科研、预防、保健和康复任务的大型三级甲等综合医院,学科建设基于临床与基础研究紧密结合的医疗研究实体,主要包括神经内科、神经外科、功能神经外科、神经介入放射、神经电生理、神经病理、神经药理、神经康复、基因和细胞诊断治疗、医学影像、社会医学、急救医学等学科,此外,我院在普通外科、心脏中心、血液科、医学影像学和中西医结合治疗等方面也具有特色与实力。

1 科研评估指标有利于提升学科的竞争力

合理的科研评估指标有利于科研人员对自身价值的充分认识,也有利于管理部门制定切实可行的激励机制。鼓励科研人员加强竞争意识、努力提高效率和创新能力,更有利于优秀人才脱颖而出,从而带动本学科乃至整个医院整体实力的提升。科研评价指标体系作为科研评价的方法和工具,在各种优秀人才选拔及重点学科申报评选中起到了衡量标准作用,在促进人才的培养、学科的发展和医院的竞争中起到了巨大的推动作用。

我院在连续两年的学科评估中,科研评估指标体系为绩效考核提供了量化标准,各类优秀人才大多出自评估后的重点学科,优秀人才的成长与作为又反过来促进了学科建设的发展。2007年,以我院牵头申报的“神经病学国家重点学科”获得批准;以我院为骨干参加申报的“神经生物学”获国家重点学科,“影像医学与核医学”获国家重点培育学科。在原国家重点学科的评估工作中,以我院为骨干的“外科学(神经外科)国家重点学科”通过评估。继国家重点学科评估与增补工作之后,北京市教委于2007年底启动了市重点学科验收和评选工作。以我院牵头组织申报了4个北京市重点学科,包括老年医学、外科学(普外)、皮肤性病学、内科学(风湿免疫)。

2 科研评估指标体系的建立

学科建设的综合评估是一项复杂而重要的系统工程,其中,科研评估指标相对比较容易量化,在一定程度上反映了学科的科研水平和综合实力。我院根据《北京市临床重点学科评估办法》和《北京市临床重点学科评分表》为参考,根据我院神经病学重点学科的申报和建设的实践经验,制定了我院“十一五”学科建设评估指标和标准,并在评估应用中根据实际情况不断修正补充。综合评估体系包括五个一级指标:医疗工作(占35%)、教学工作(占15%)、科研工作(占20%)、学科队伍(占20%)、支撑条件(占10%)等,共计1000分。

指标的制定以能够达到的基本科研指标为参照,其原则在保持其原有科研实力的基础上,留有上升的空间,其目的在于帮助学科明确自身发展所处的地位,及时发现问题、找出差距、确定目标、有针对性地制订切实有效的整改措施,促进学科的进一步发展。

一级指标中科研工作评估标准占医院全部内容的20%,共计200分。其中二级指标5项:学科方向40分、科研项目56分、论文著作40分、成果专利44分、学术交流20分。

2.1 学科方向三级指标

学科方向(满分40分)三级指标1项,即稳定及特色鲜明的研究方向,按4个标准给出不同的分值:有稳定的学科发展方向,特色突出,达到国际先进水平(40分)有稳定的学科发展方向,特色较突出,在室外国内领先水平(20分);有稳定的学科发展方向,有一定特色,达到北京地区领先水平(12分);有稳定的学科发展方向,但特色不突出,(4分)。

学科发展方向是学科建设的前提和依据,学科发展方向的建设及意义在于根据学科发展规律预测到学科未来的发展主流和趋势,从而确定发展的重点,及时调整学科结构,掌握学科发展先机,达到稳定、特色、先进的目标。

2.2 科研项目三级指标

科研项目(满分56)三级指标两项。(1)本年度获得各类科研项目(35分):国家级10分/项;省部级8分/项;国际合作项目5分/项;横向委托及局级3分/项;院级1分/项。(2)实际到位可支配项目经费(21分)国家级经费数/5;部市级经费数/5;国院合作项目经费数/5;横向委托项目经费数/5。

2.3 论文、著作三级指标

论文、著作(满分40)三级指标3项。(1)本年度在国外SCI期刊上人均发表学术论文数量(篇数/中级职称以上在职人员数)12分;(2)本年度在SCI期刊上发表学术论文影响因子4分;(3)本年度在国内统计源期刊人均发表论文数量(篇数/中级职称以上在职人员数)24分。

2.4 成果、专利三级指标

成果、专利(满分44分)三级指标6项。(1)国家级科技成果奖:一等奖40分/项;二等奖30分/项。(2)市(省)级成果、中华医学奖:一等奖20分/项;二等奖12分/项;三等奖6分/项。(3)其他科技成果奖(学会奖、社会奖):一等奖12分/项;二等奖6分/项;三等奖3分/项。(4)专利授权发明专利6分/项;实用新型2分/项。(5)新药证书15分/项。(6)器械批文5分/项。

以上科研项目、论文著作、成果专利3种二级指标代表了主要的科研产出,也是科研目标管理的重要内容。每年我院对各科室的科研产出都依据各科实际情况提出了具体量化指标,每半年对完成和落实情况进行统计、分析和反馈,这样可以增强科研人员的责任感、紧迫感,有利于促进科研水平的提高。同时,医院科研管理部门还每年定期对在研课题进行中期评估,课题负责人对课题进展、经费使用、科研产出等情况进行汇报总结,经过医院学术委员会考核公布评估结果,督促各学科查缺补漏、取长补短,及时明确下一步目标,以提高科研产出的质和量。

2.5 学术交流三级指标

学术交流(满分20分)三级指标两项。(1)举办学术会议10分:举办国际会议5分/次;举办全国会议3分/次;举办北京市会议1分/次;举办院内会议0.5分/次。(2)人员学术交流10分:参加国际会议0.5分/次;派出国进修人员1分/次;邀请国外知名专家来院讲学0.5分/次;邀请国内知名专家来院讲学0.3分/次。

加强国内外学术交流可以进一步促进学科交叉与融合,参与国家、国际级别的学术会议和学术活动,可以开阔眼界,了解本专业以及相关学科的进展、成果,进而在横向对比中互相学习,汲取经验、有的放矢,促进本学科与国际接轨;拓展学科带头人及学科梯队人才的来源渠道,通过开展学术交流、协作研究、共建实验室等途径,吸引国外专家、学者加入或参与我院的学科建设工作。扩大与国外著名高等院校和医疗机构的合作与交流,拓宽合作的领域和范围,建立各种深层的、实质的合作或联合关系。努力营造国际化氛围,推进我院的国际化进程,扩大学科在国内外的影响。

2007年我院利用被国家外国专家局确定的全国引进外国智力示范基地,积极开展各项引智活动,在对外交流与合作方面,取得了丰硕成果。中国国际神经科学研究所(CHINA-INI)是我院2006年与德国汉诺威国际神经科学研究所进行医疗合作的项目,对我国和我院神经外科发展做出突出贡献的著名德国神经外科专家Madjid Samii教授获得2007年“中华人民共和国友谊奖”。近几年,我院还建立了定期的全院性学术活动机制:如学术讲座(学术进展综述报告会、医疗科研新技术新进展学术讲座、常见病多发病常见技术应用讲座等)、学术论坛(全院疑难病例讨论、博士后学术论坛、医学英语论坛等)、相关知识讲座(知识产权保护/专利申报/成果申报知识讲座、论文撰写讲座等)等。在重点科室的带动下,活跃了全院的学术气氛,提高了医护人员对科研工作的积极性。

3 应用评估指标对学科进行量化评估

按照以上制定的科研评估指标,对我院各学科的全部指标进行评分。以我院重点学科-神经病学科为例,针对科研评估指标的项目和2006年、2007年两年的评估结果进行比较,普通重点学科(普外科、血管外科、血管内科)与神经病重点学科(神经内科、神经外科、功能神经外科)之间存在着显著差距;两年中神经病学重点学科之间的比分也存在着差距。按照科研评估标准,对重点学科每年的科研工作进行量化评估,评估指标及结果具有说服力,从而避免以往对学科的评估只凭印象而无标准的弊端。使学科的评估工作从无到有日益完善。

4 以评估定目标,以比较促发展

虽然科研工作有其特殊性和周期性,申请课题需要前期工作基础,完成课题需要人力、物力和时间,获得专利及成果也有大年小年,因而每年达到的科研工作指标不可能均衡发展,但是有明确的目标、合作进取的团队,通过积极努力、不断创新,将逐步取得以评估促进学科发展的最终目的。

通过评估提高了重点学科的整体水平。重点学科是学科建设的龙头,要站在提高医院学科建设的战略高度做好重点学科的统筹安排,整体布局[2]。根据我院神经学科的自身条件及优势水平,通过评估找出差距,从科研评估的量化指标看整个学科的带头人、学术地位、医疗水平等是否保持和发展,分析其优势和所处地位的变化看今后几年内的发展空间及可能遇到的困难和不足。制定相应的整改方案。做到知已知彼、持续发展。

通过科研评估推动临床诊治水平提高。医学科研的目的是发展临床医学,以科学实验为基础,进行科学探索,将科研成果推广应用于临床实践。使临床广泛应用新技术、新业务。提高临床诊治能力和水平,造福病人,提高医院声誉。

通过科研评估带动其它相关学科的发展。当代医学科学发展前沿领域和高新技术攻关,已经很难单靠某一学科或某一技术取得新的突破,只有协调攻关,综合多学科、多技术的优势,才能集智创新,推动医学科研的发展。重点学科在其评估发展的同时,只有不断地在交叉学科领域寻求协作攻关的同时,形成一个强大的学科群,带动其它学科共同发展。

学科的评估体系正在逐步建立,有待进一步探讨和发展。其旨在建立和发展重点学科的评估方式和途径,使重点学科不断发展,提升医院总体竞争力。剖析和了解各学科领域的发展趋势、明确差距不足,对促进学科建设发展有着重要意义。我院每年一次的学科排名所形成的排名轨迹,可以动态地反映特定学科的发展规律。认真分析其评价体系各指标的强弱和相互之间的影响,能够发现问题、准确地找出学科的发展潜力,从而有助于准确进行学科定位和科学地制定学科规划,以利于学科的长远发展。

参考文献

[1]陈华,王坤根,宋康,等.开展医院学科评估实践与体会[J].中国医院管理,2005,25(2):36-38.

3.学科发展评估报告 篇三

三、注册资产评估师队伍发展状况分析

（一）新增人数处于历史低点，呈现地区间净流出

2011年，北京评估师人数为3484人，增长率为1.46%，增幅持续下滑（见图9）。

2011年评估师增量减少的主要原因是：一是新批执业评估师80人，同比减少11%，为近年来的低位；二是外省市设立分、子公司增多，致使80余名评估师转出我会进入外省市分支机构中，而外省市转入我会评估师仅60人，出现地区间人员净流出；三是流入其他行业人数增多。

（二）证券业资产评估机构人才吸引力继续加大

在3484名评估师中，证券业资产评估机构有评估师1519人，同比增长了2.91%，尽管因外设分、子公司而大量外派高管，但人员增幅仍超过行业平均增幅；中小资产评估机构有1965人，同比仅增长了0.36%。两相对比，表明证券业机构的吸引力在逐年加大，评估师呈现向证券业资产评估机构集中的现象（参见图10）。

（三）中青年评估师是主力军，年龄结构逐步老化

为便于分析，将评估师的年龄分为5段，统计结果（参见图11、12、13）表明：

30-40岁和40-50岁的评估师合计占比86.37%，中青年评估师依然是行业的主力军。但以下几组数据令人不能不产生忧虑：一是30-40岁的评估师人数连续两年出现负增长，2011年的增长率更是达到了-13.66%，作为行业队伍的“前腰”，其支撑力开始加速下降；二是30岁以下人数仅有86人，增长率不足10%，甚至低于60岁以上评估师的增长，形成了年龄老化的递推效应；三是评估师的平均年龄为42.7岁，较2010年增加1.3岁（参见表2）。评估师队伍出现年龄老化、后继乏人的趋势。

（四）评估师的学历结构保持稳定

2011年各层次学历的评估师人数及比重同比均有所增加（见图14、图15），只是增幅不高，主要是新增评估师人数甚少所致。大专和本科学历的评估师占评估师队伍的绝对比重，占87.94%。硕士和博士学历的评估师占比较低，人数几乎维持不变。评估行业面对国内国际评估市场的日益扩大、各类经济主体的不同需求，高学历人才储备不足的问题逐渐突出，从长远来看，影响行业的总体发展水平。

四、评估师考试状况分析

2011年北京评估师报名及参考人数同比均有所下降（参见表3）。108人取得全科合格证，但来自评估机构的考生只有38人。

五、结论及展望

（一）结论

综合以上数据分析，我们简单概括出2011年行业发展的三大特点：

1.?收入保持快速增长，但结构不平衡的矛盾仍然存在

2011年，北京资产评估行业紧紧抓住我国经济发展的机遇，加大市场结构调整力度，努力实现多业并举，提高为各类市场主体服务的能力，业务收入实现超预期，为“十二五”开局之年交上了一份满意的成绩单，也为完成五年规划开了好头，奠定了坚实基础。但从机构的排名情况不难看出，收入的大幅增长主要为龙头梯队的强势拉动所致，而另一些梯次的队伍未能跟上行业的整体增速。这种现象或许暗示着垄断格局的渐行渐近，同时也给掉队者发出了适时做好战略调整的警示。

2.?规模结构调整力度明显加大，跨区域发展方兴未艾

同北京会计师事务所不同，资产评估机构极少采取同城合并的方式（2011年此类合并只有一起），而是更加偏好“跑马圈地”，在全国范围内伸张触角。截至2011年，北京资产评估机构异地设立分公司93家、子公司20家，合计113家，但当年新批的分、子公司就达到了62家，比重超过了一半，成为首都评估行业发展的又一大亮点。

3.?人才瓶颈日益凸显，行业发展后劲严重不足

中国资产评估行业在创建后的十余年时间里，曾吸引了一大批来自政府机关、企事业单位、高校毕业生中的优秀人才加入到行业中来，成为“黄金一代”，且一直保持较高的行业忠诚度，打下了行业发展的根基。但时过境迁，近几年来，评估行业与大型国企、上市公司、金融企业、政府机关等相比，在劳动强度、闲暇时间、薪酬分配、社会影响等方面处于竞争劣势，加之人力资源的科学管理难言到位，从而导致了青年评估师加速流出的现象，并在中小评估机构里表现得更为明显。而苛刻的报名条件和可选择资格考试种类的增多，又使得报考注册资产评估师的人数逐年下滑。固守、流失、供给不足体现了三个主要人才年龄段的特点，行业现在开始进入拼老本的阶段，如无重大改革措施出台，将大大影响行业的可持续发展。

（二）行业展望

1.?切实把人才培养作为行业发展的第一要务

与高速成长的评估市场形成强烈反差，人才状况愈发成为制约行业发展的短板。要打破这一困局，当务之急是挖渠放水，解决好人才之源的问题。首先，要紧紧抓住《资产评估法》即将出台这个有利契机，改革考试制度，将执业资格与职称脱钩，降低报名的学历和年限要求，允许高校应届毕业生参加考试，加强评估师考试的对外宣传和考试辅导，提高评估师的报名和参考人数；其次，要求设立评估相关专业的高等院校向行业输送一定比例的毕业生；再次，评估协会及资产评估机构要研究和掌握行业形象的策划艺术，提高社会关注度，吸引更多的人才加入评估行业。

另外，我们在强调评估行业专业性的同时，不要忘记人力资源管理也是一门专业，且是评估机构战略发展的重要组成部分。这就要求我们的高管要高度重视人力资源管理的重要性，要配备高素质、专业化的人力资源管理人才，提供强有力的组织与经费保障，发挥他们在职业规划制定、激励机制设计、员工培训、企业文化建设与团队建设、分支机构管理中的作用，形成引人、育人、用人、留人的长效机制，构建强大的人力资源管理平台。

2.?积极稳妥推进跨区域发展

跨区域发展是聚合资源、实现做强做大的必由之路，也是国际化发展的前提。其理想的预期收益表现在：一是成本费用（如差旅费）的节约；二是对于合并形成分、子公司的，有利于实现资源和技能的互补，如专业水准、知识结构、客户类型、管理技能等，合并可以将各方的优势融合在一起，从而带来协同效应；三是规模扩大有利于迅速扩大品牌效应，提高评估机构在行业和全国性市场中的影响力；四是有利于缓解人才不足的矛盾，能够以人员统筹来替代供给短缺。但跨区域发展的风险也是现实存在的。对于新设的分公司而言，要面临当地同行竞争、市场环境、客户关系等多重进入壁垒，且前期投入成本较高；对于合并而设立的分公司而言，随着《资产评估法》颁布在即，法律风险将成为总公司最大的风险；对于控股子公司而言，则存在委托代理链条所带来的信息不对称风险以及品牌连带损害风险。

我们认为，跨区域战略最终能否取得成功，取决于总部管理控制的有效性。这如同一个恒星能够带动多少个行星周转，是由恒星的自身质量所决定的一样。所以评估机构在对外扩张时，一定要做好对自身实力、区域环境、合并对象的“评估”，既要积极进取、善抓机遇，又要量力而行、扬长避短。学会“舍”有时就是“得”，非理性扩张终将会自酿苦果。

3.?加强品牌建设，提升行业品质

在以“市场拓展与品牌建设”为主题的“2011年中国评估论坛”上，中央纪委委员、中国资产评估协会会长贺邦靖在讲话中论述了品牌建设的重要性：“品牌建设是体现一个行业综合实力的重要标志。评估行业的品牌是承载全体评估人员专业水平、服务质量、诚信态度、良好业绩的名称，是体现行业社会公信力的标志。品牌建设在增强评估机构的核心竞争力，提升服务水平，降低评估风险，增加评估服务‘附加值’，提高评估行业整体形象等方面都发挥着重要的作用。”

经过二十年的风风雨雨，有的评估机构正在进入品牌培育期，有的则已转入品牌成长期，而有的尚对品牌缺乏认知。品牌是评估机构竞争力的综合体现。我们相信，随着市场化程度的不断提高，今后评估机构的竞争将会摆脱拼价格、拼规模这一初级阶段，而进入品牌之间的较量。所以我们一是要牢固树立品牌意识，特别要认识到品牌建设在行业建设中的突出作用，如品牌的社会影响有利于人才的引进，品牌的辐射效应有利于区域战略的实施，品牌的扩散效应有利于多元化发展等等；二是要掌握品牌管理这门艺术。这既需要评估机构发挥首创精神，也需要协会整合行业内外资源，加强课题研究与学术探讨，学习借鉴国内外知名企业在品牌管理方面的有益经验并加以成果推广，共同加快推进行业向品牌化发展的转变步伐。

4.?抓机遇，稳增长

进入2012年以来，中国经济增长的下行压力开始增大，从已公布的各月GDP、财政收入、税收、国企利润、进出口等重要经济数据来看，今年的经济形势十分严峻，这给“市场经济重要组成部分”的评估行业能否实现可持续增长带来了不确定因素，负面影响难以避免。然而根据历年北京行业业务收入与财政收入的对比来看，评估行业却能够表现出一定的抗周期能力。这是因为越是经济下滑，国家宏观调控的力度就会越大。经济资源的重新配置必然会加快全社会产权流动的频率，从而给评估行业创造巨大的商机。如，根据国务院关于鼓励和引导民间投资健康发展的要求，日前国资委、证监会和银监会分别出台文件鼓励国有企业改制重组中积极引入民间投资、鼓励民营企业上市及再融资、引导民间资本进入金融机构等政策，都是对评估行业的直接利好。同时，今年已进入国家“十二五”规划的第二年，加快文化体制改革、发展战略性新兴产业、促进节能环保等经济建设与社会发展的战略目标已进入实施阶段。我们要抓住这些重大战略机遇，趋利避害，乘势而上，不断提高服务品质、延伸服务链条，确保全年业务收入实现稳步增长。

4.发展性督导评估自评报告 篇四

两年来，珠龙中学在上级党委、政府和教育主管部门的正确领导下，坚持科学发展观，走内涵发展之路，全面推进素质教育，不断深化教育教学改革，努力提高办学质量，学校各项事业有了长足的发展，教育管理逐步形成特色，教学质量稳步提高，学校各项事业呈现出健康积极向上的良好态势。现将学校发展情况作如下汇报：

一、学校基本情况：

珠龙中学位于安徽省滁州市南谯区珠龙镇，始建于1967年，历经四十多年沧桑，学校尽吸百川之灵气，广纳贤才之睿智，形成了“轻负担，高质量，全面发展，培养特长”的办学特色，得到了上级领导和周边群众的认可。珠龙中学位于珠杨路43号，是南谯区一所初级中学。占地面积37759平方米，人员编制48人，其中中学一级教师18人，高级教师8人，本科及以上学历的有29人。学校现有9个教学班（七年级3个，八年级3个，九年级3个），在校学生总计462人。现有3幢教学楼，1幢教师办公楼，男女生宿舍楼各一幢，一座标准化农村食堂，一幢标准化实验楼，一个集篮球、足球、乒乓球等项目的综合运动场。

近来年，珠龙中学全体教师团结一心，大力弘扬“责任、关爱、合作、创新”的办学精神，以“为学生幸福成长奠基”的办学理念、全面落实强队伍，优课堂，精管理，创特色，铸品牌的学校内涵建设要求，深化实施素质教育，以人为本，努力弘扬师生个性，追求师生的幸福感，学校的教育质量得到了全面提。

二、自评过程及情况：

根据南谯区政府教育督导室关于开展发展性评价的文件要求，我校于十月份成立了以校长耿赵亮同志为组长，学校领导班子为成员的督导评估自查工作领导小组。制定了自评工作计划，明确了领导小组成员的职责和分工。同时召开了动员会，号召全体教师积极参与到自评工作中来，为学校提供相关资料，确保自评工作有序进行。经过近一个月的努力，学校发展性评价自评工作已基本结束，自评结果如下：

文化力：34分

教育力：26分 创新力：18分 合计：78分 具体自评情况

（一）文化力：

1、主体文化 1)校长文化

近来年，在校长耿赵亮同志的领导下珠龙中学全体教师团结一心，大力弘扬“责任、关爱、合作、创新”的办学精神，以“为学生幸福成长奠基”的办学理念、全面落实强队伍，优课堂，精管理，创特色，铸品牌的学校内涵建设要求，深化实施素质教育，以人为本，努力弘扬师生个性，追求师生的幸福感，学校的教育质量得到了全面提 2)教师文化 我校把教师文化建设当做学校发展的核心任务。打造开放课堂，教师接纳新事物，不断超越自我。提倡合作，上进，关心教师的情感。学校建立健全了科学的教研制度。每学期有组织、有计划地开展一系列教学教研活动。定期组织开展“学科优质课比赛”、“教师业务技能比赛”、“教师专业化发展月”等活动，为每一位教师提供机会，鼓励他们积极参与体验。日常组织开展年级组之间互相评课、听课活动，同学科教师开展教学观摩研讨活动，同学段教师组织优质课观摩活动。这些活动的开展，有效地激发了教师教学热情，拓展了他们的教学思路。学校坚持开展专题讲座、示范教学、案例撰写、教学反思、月查心得等形式多样的校本培训制度，每周四上午，全体行政人员深入教育教学第一线，听课、评课并进行分析，反馈和总结。学校教务处、电教处、教研组密切配合，建立健全有利教师发展的校园教研网络，并及时进行通报。努力为教师搭建一条“名师”的成长之路。

另外我校教师文化活动坚持自愿参与、快乐活动、运动锻炼、贵在坚持、集体精神、合作拼博的原则，组织开展健身舞蹈、踢毽子、跳绳、合唱、篮球、乒乓球比赛的活动。舒缓心情、陶冶情操、熔炼团队，利用各种艺体活动，缓解工作压力，增强教师身心健康，使每一位教师在工作之余享受生活，使教师的业余生活更加丰富多彩，以更加精力充沛的投入到工作中去。

3)学生文化 以班级为依托构建班级文化提高农村初中生人文素养，初中生文化素养的提高需要通过班级文化的熏陶与感染来潜移默化的实现，同时也是班级文化建设的出发点与归宿。畅通学生的交往渠道，正确引导学生建立和谐的人际关系，让学生去注意、观察、感受父母的艰辛，体会父母无私的爱，从而健全了自己的人格，接纳同学，亲近教师。通过开展丰富的班级活动，培养创新品质，以文体活动为依托，彰显个性扬能力。轻松活跃的文体活动有利于愉悦心情、锻炼身体、陶冶情操、发展特长。我经常结合重大节日或学习阶段，有计划地组织学生开展了歌咏赛、篮球赛、乒乓球赛、小品创作大赛等，并将成绩优异的节目在学校组织大型文体活动时亮相。

2、课程文化 1)课程建设

围绕办学目标，学校能从细微之处着手，规范办学行为。学校体卫艺等工作的管理和落实上，我们也建立了一套完善的制度，安排专人负责，实行责任制。坚持上好三类课程，认真组织“两操”，确保学生每天不少于一小时的阳光体育运动。坚持每学期召开一次运动会。在卫生工作上，学校一直都非常重视，办了宣传栏，举办了卫生健康知识讲座，流行病的防控工作始终都没有松懈，一直坚持晨检、消毒等工作，近几年，学校未发生一起流行病。开齐开足三级课程，从学生的主体地位出发，从学生的亲身体验和直接实践出发，这是编写综合实践活动课程教材，创造必要的环境和条件，启发、引导学生与周围的环境积极地相互作用，主动地去开展活动，学校有实施计划与方案。学校努力开发校本课程，并以此为抓手，逐步形成了以“三读”（精读文本、品读经典、泛读读物）为特色的校本课程体系。2)课程实施

我校加强课程改革培训，全面推进新课程实施，课程改革注重课程的文化内涵，以人为本、关注生命，促进学生的全面发展。3)课程管理

我严格执行国家和省定的课程计划，建立自我监督机制，加强对学校课程计划的执行情况的监督与检查，（1）健全《作息时间表》、《学生活力表》以及制度来保证课程计划的实施。（2）学校行政领导进行不定期检查与巡视工作（3）设立值日校长（班长）制度，让学生监督课程计划。（4）召开社区评议会，家长座谈了解对学校评程计划的实施情况（5）对于个别适反现象进行批评教育，限其改正，学校不随意调整、停课，变化和深化课程计划中的规定计划。在课程评价上，努力探索新的评价机制，建立促进学生全面发展的评价体系。

3、环境文化 1)物质环境文化

让学生自主组织环境卫生打扫，常年坚持，逐渐养成了习惯，教室窗明几净，楼梯无痰迹，墙壁无灰尘。校园内无纸屑，无杂物，做到了每一块墙壁都能说话，为学生提供了整洁优雅的学习、生活环境。2)人文环境文化 我校校风诚“信求美 自主和谐”。学校领导、教师、家长、学生关系融洽，教师学生民主意识强，学校积极听取师生意见，建议。对学生加强传统教育，注重精神文明。

（二）教育力：

1、师力资源 1)教育素养

全校教师秉承以“为学生幸福成长奠基”的办学理念，以先进的教学思想指导日常的教学工作。遵守学校师德规范，关爱学生，对学生一视同仁，无体罚或变相体罚，无歧视性或伤害性语言。乐于关爱后进生，爱岗敬业，责任心强。2)教育技能

老师们工作认真，能做到备课目标明确，重点突出，过程设计完整；课堂教学能注重体现课改理念，关注学生的发展，重视学生基础知识的教学和基本能力的培养；作业批改认真扎实，批改规范，学生作业基本能做到书写清楚，作业优秀率较高。

教师中大部分能在课堂教学中运用现代教育技术，部分教师能熟练运用。

3)教育研究

教师注重校本研究，学校鼓励教师撰写教研论文。部分教师能自觉进行课题研究。不断提升自身研究能力。

2、生力资源、1)自主学习能力

现在的学生智力开发早，接触的新鲜事物多，知识面普遍比较广。我校在教学中能大胆进行改革和创新，对学生进行因势利导，充分调动孩子们学习的积极性和探究的欲望，学生学的知识比前几年活了，自学能力、动手能力以及分析解决问题的能力增强了，学科成绩也得到了相应的提升。2)自我管理能力

学生管理是学校教育的一个重要环节，直接关系到学校教育的成败。学生既是管理的客体，又是管理的主体。我校充分发挥学生的主体作用，培养和提高学生的自我管理能力。注重学生干部的选拔、培养、使用，增强学生的自主管理能力，加强学社团建设，增强学生的自主组织能力，大量学生参与社团活动和管理，促使同学进行“心理位置互换”。现在学校住宿的学生大都能生活自理，学生干部能帮助教师管理班级日常事务，学生也能自律。3)自我调节能力

中学时代，是学生成长发育最快的时候。在学习生活里，中学生将会不断的面临着各种各样的挑战，身体、心理都将受到不同程度的考验。我校通过各种方法帮助学生塑造自我调节能力。推荐学生多阅读好书，铸造健康心态，多写日记，转移压力。诉说烦劳，减少苦闷，老师经常找有生活中有困难的同学谈心。体育运动提升精神，我校坚持开展每天一小时锻炼活动，同时开展各种文体活动。

3、物力资源； 1)设备设施 我校积极开展标准化学校建设，配备了物理生物化学实验室。积极采购相关设备。保证学生的实验需求。同时我校新配60多台电脑保证了我校信息教学正常进行。同时申请了班班通工程，也在近期到位。图书室藏书也达到标准化建设需要。生均30册。2)管理维护

我校各类设备都有专人管理。设备利用效率高。对年久失修装备进行了及时的更新。设备的管理制度完善，落实到位。保证设备正常使用。我校每学年对学校资产进行清点。做到账账相符，账物相符。3)经费使用

在财务管理上，我们能长期坚持收费公示制。公开收费标准，规范收费程序，严格管理，接受社会监督，杜绝了乱收费、搭车收费的现象。坚持开源节流，勤俭办学。收好管好一切资金，从大处着眼，小处着手，精打细算，减少不必要的招待开支，把有限的教育资金用在学校发展的刀刃上。财务公开，实行民主监督管理，无违反财经纪律现象。

（三）创新力：

4、管理体制 1)制度建设

我校参照上级要求，结合本校实际建立一套的制度。同时注重制度的落实。做到社会建设有法治，学校建设依制度。同时突出制度管理中的人性化，每年根据学校教育教学情况的反馈不断完善制度。2)管理运行 珠龙中学作为一所老校，有其自身的文化底蕴，在其发展的历史进程中，逐步形成了一定的办学风格。特别是经过近几年的不断探索与实践，学校能坚持以人为本，深入贯彻邓小平理论和“三个代表”重要思想，落实科学发展观，将制度管理与人文管理有机结合，显得更加科学、细致、规范，学校各项工作井然有序。学校机构设置、人员配置合理，无安全事故和教育教学事故。家长和社会满意率高。

5、学习潜能 1)学习能力

学校有计划的组织教师进行主题学习，教师积极参与提高自身能力。学校努力为教师创造一个有竞争、有压力、有上进的空间和土壤，激发教师个个有目标，人人争先进。尽管老师们定时定期地参与着各种各样的教育培训，但我们始终坚持根据学校的办学要求和教师需求，有计划的举办校级培训，内容有师德教育、教育法律法规、时事政治、创造教育理论、创造思维训练、礼仪、还有新课程、课改理论与实践等。每学期有组织、有计划地开展一系列教学教研活动。定期组织开展“学科优质课比赛”、“教师业务技能比赛”、“教师专业化发展月”等活动，为每一位教师提供机会，鼓励他们积极参与体验。日常组织开展年级组之间互相评课、听课活动，同学科教师开展教学观摩研讨活动，同学段教师组织优质课观摩活动。这些活动的开展，有效地激发了教师教学热情，拓展了他们的教学思路。学校坚持开展专题讲座、示范教学、案例撰写、教学反思、月查心得等形式多样的校本培训制度.2)发展规划

在全面推进课程改革，实施素质教育的大潮冲击下，我校认清形势，找准定位，逐步形成自己的办学特色。学校还制定了短期和长期的发展规划，勾画出了学校在今后一段时期的发展蓝图。教师发展是教师人生价值实现的过程，是教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平的过程。新的课程理念、新的教材、新的课程评价观，强烈冲击着现有的教师教育体系，对教育工作者提出了新的更高的要求。我校教师在充分认识教育意义的基础上，不断提升精神追求，增强职业道德，掌握教育规律，拓展学科知识，强化专业技能和提高教育教学水平。学校在规划的落实方面，做到每年自查，及时总结学校发展，教师专业成长的成效，推广经验。不断调整完善规划。

6、品牌特色 1)特色创建

“优化质量促发展，打造特色创品牌”围绕这一发展目标，我校在工作中开展了深入的探讨与实践，巩固和持续了质量的可持续发展，学校办学特色也日趋鲜明，珠龙中学悠久的历史本身就蕴含着丰富的文化，如何挖掘、提炼出具有深刻内涵的文化精髓，一直困扰着学校几代领导集体。其实，珠中的精神，珠中的文化一直在我们老师们身上一代一代地传承着，那就是——自立自强，永不言败。正是有了这种精神，才有了珠龙中学的成就。近年来，学校将“自立自强，永不言败”的教育作为了德育工作的一项重要内容，通过多种途径、多种形式让学生明白自立自强的内涵和外延，让这种精神文化深入到每个孩子的骨子里，内化为他们的一种自觉行为。2)特色成效。

经过老师们不懈的努力，学生中遇到困难退缩的人少了，家长包办代替的现象少了，运动场上顽强拼搏的人多了。实践证明，我们的教育效果正日趋明显，文化特色正逐步形成。家长、社会的满意度提高了。这都是对我校特色教育的一种鼓励。

（四）存在的问题：

对照市中小学发展性督导评估的指标，我们看到了不少成绩。但审慎地看，我们发现，与政府和人民对我们的要求还有距离，在自主发展的道路上还有许多困难和问题摆在面前，我们必须重视，加速整改。总结了一下，主要有以下几点值得探讨。

1、近两年，青年骨干教师的流动太大，教师队伍的培养、整合、提升还要花大力气。学科骨干教师的数量和比例不太平衡，层次比较低，某些学科方面明显薄弱。这与我们学校是不相适应的。

2、学校有限的教育资源的合理分配和利用成了制约学校发展和影响办学效益的重要问题。办学条件还不能适应学校快速发展的步伐。这些问题还需引起上级领导的重视。

３、特色学校建设尚需加快步伐。提升学校办学水平，争创名校还有一定差距。

5.中国资产评估报告行业发展分析 篇五

中国资产评估行业二十年的成长，得益于中国政府的培育，得益于市场经济发展、政治进步、社会文明，得益于财政部历界党组作为强大后盾给予行业的培养和支持。自5月起，中国资产评估协会开展了“中国资产评估行业发展与评估师队伍状况调查”。在深入研究分析调查数据和被访者对开放性问题提供的答案的基础上，形成综合调查分析报告。这次调查提高了社会各界对资产评估工作的关注度和重视程度，明确了资产评估师队伍在国内外的竞争力，发现了推动中国资产评估事业健康稳定发展的关键之处。

“中国资产评估行业发展与评估师队伍状况调查”以注册资产评估师及从业人员为调查对象，调查了解资产评估师队伍的基本状况、队伍建设状况、资产评估行业建设发展状况以及资产评估师对加强行业建设的希望和要求。调查样本从35个省区市评估行业工作人员中抽取，共发放问卷5600份，回收问卷5098份，经核查有效问卷为5064份，有效率高达99.3%。调查具有广泛性、代表性和科学性，获取的数据真实、可靠和有效。调查共设64项调查内容，形成45项调查结论，主要调查结果及调查结论如下。

高素质资产评估队伍建设

资产评估队伍是一支以中青年为主、高学历、专业集中、技术性强的高素质队伍。从调查结果看,30～49岁的资产评估从业人员占65%，是资产评估队伍的骨干和主力。从业人员具有本科及以上学历的占65%，会计、评估、工程三个专业的比例较高。95%的`被访者有工作压力，最大的工作压力来自专业知识及经验的不足。

资产评估队伍是一支职业忠诚度、工作适应度、工作满意度很高的稳定的队伍。调查结果显示，资产评估人员平均从业时间为9年，近半数的从业时间在以上，超过半数的被访者明确表示会继续从事资产评估行业工作。感到适应和基本适应现在从事的资产评估工作的从业人员占96%。对现在的工作表示“满意”和“基本满意”的占91%。被访者感到“很幸福”和“比较幸福”的占60%。

专业能力是资产评估队伍的硬实力，是行业最重要的核心竞争力，也是资产评估行业健康发展的生命线。调查结果表明，75%的被访者认为专业能力是最重要的核心竞争力，是资产评估行业最根本、最重要的素质和能力，这一认识在关于资产评估机构的核心竞争力调查中也得到了反映。占66%的被访者选择“资产评估机构的首要竞争力是人才优势”，衡量资产评估人才的一个关键指标是看被访者的专业能力。

关于专业能力对于行业发展的极端重要性，被访者提出了许多进一步提高专业能力的具体建议，包括加强理论、准则、市场建设和指导，更好地解决被访者在提升专业能力方面存在的问题等，将是今后资产评估专业建设工作的重点。

6.学科发展评估报告 篇六

2013年两化融合发展水平报告是在充分调研的基础上,采集了全国31个省份6500多家企业数据,依据指标体系进行测算分析。报告显示,2012年我国两化融合发展指数为61.95,增长2.88。其中,2012年基础环境指数为64.87,增长6.51;2012年工业应用指数为57.34,增长1.21;2012年应用效益指数为68.27,增长2.62。

报告表明,2012年我国区域两化融合发展水平呈现三大特点:

一是2012年全国及各省份两化融合发展水平均有不同程度的提升。2012年,我国两化融合指数比2011年增加了2.88点,2011年比2010年增加了6.34点。2012年的增长幅度比2011年有所降低,这是因为2012年数据采集的样本量由2011年的2300多家扩大到2013年的6500多家,扩大的样本大多为中小企业,其两化融合水平相对大型企业来说比较低,因此在一定程度上降低了增幅。由于同样原因,在本报告中的某些具体指标中,甚至出现了2012年指数值下降的现象。这是样本量扩大造成的数值降低,并非实际发展水平的降低。

二是我国两化融合发展水平提升的政策驱动因素比较明显。基础环境、工业应用和应用效益三类指标中,增加量较多的为基础环境指数,基础环境指数增加了6.51。这是因为2012年工信部实施了宽带提速计划,各级政府加大宽带建设投入,使我国固定宽带普及率、移动电话普及率均有所提高。2011-2012年工业和信息化部开展了“两化融合深度行”、两化融合成果展、以两化融合专项资金资助重点项目、中小企业两化融合公共技术平台建设等工作,许多省份也出台了相应的两化融合促进政策,一些省份还设立了两化融合专项引导资金,这些政策对调动企业积极性、促进两化深度融合起到了显著作用。即使在工业经济不景气、企业经营困难和资金紧张的环境下,企业信息化应用仍然以较快速度普及,应用效益也有所体现。

三是东中西部两化融合发展水平不平衡。东中西部各类指标呈现“东高西低”现象。发展指标方面,东中西部的平均指数分别是73.52、62.08和51.25;基础环境方面,东中西部的平均指数分别是76.16、63.38和55.50;工业应用方面,中西部的平均指数分别是62.76、62.49和62.76;应用效益方面,中西部的平均指数分别是92.42、59.96、51.66。

7.学科发展评估报告 篇七

关键词：高校；学科；国际评估

一、学科国际评估的现实意义

当下，经济全球化和教育国际化是两大主流趋势。在我国，为提升科技教育领域的国际影响力，一些高校提出了建设世界一流大学的目标。对于世界一流大学的标准，尽管观点各异，但毋庸置疑的是，拥有一批在世界上具有领先地位的学科是成为世界一流大学的必要条件。而鉴定学科国际地位的方式就是学科国际评估。

二、英、美、中高校学科国际评估的比较

（一）英国高校学科国际评估概况

英国的教育质量保障以政府和民间多元参与为特点，主流的学科评估对教学评估和研究评估各有侧重，分别是：高等教育质量保证机构（以下简称QAA）对院校进行审查；由英国官方组织（高教基金管理委员会）及其他专业机构负责实施的全国性大学科研评估（以下简称RAE）；此外，还有如《泰晤士报》等民间机构发布的商业性大学排行榜。

1.QAA的学科基准

QAA成立于1997年3月，是一个独立的、半官方的高等教育评估机构，致力于为英国的高等教育提供综合完整的质量保证服务。考虑到教育界迅猛变化的内外部环境，QAA对原有的《学术基本标准》进行评估和修改，并于2011年12月发布了全新的《英国高等教育质量准则》（以下简称《质量准则》），于2012至2013学年正式使用。

作为《质量准则》的一部分，QAA将学科划分为医学、化学、工程、法律、教育研究等约50类，并将每类学科按资质框架规定的普遍标准进行具体化，制定了分学科的基本教育要求，即学科基准。基准以学习产出为主，内容包括：该学科的定义和相关信息陈述，学习某学科应掌握的知识与技能，教学方式及考核方法，学生完成该学科学习时应该达到的最低学习绩效标准等。评估组参照相关学科基准，并判定其为可信赖的或有限信赖的或不可信赖的。

2.RAE的评分框架

RAE是由英国官方组织、专业机构负责实施的全国性大学科研评估，其主要目的是根据评估结果确定政府对大学的经常性科研拨款，以提高政府对大学科研拨款的透明度和选择性，促进大学科研水平的不断提高。

RAE的评估结果按优劣分级，并呈送各高等教育基金委员会，作为分配高校主要科研基金的依据之一。2008年的RAE设有研究成果、研究氛围和学术声誉三个指标，权重分别为70%、20%和10%。每个指标划分五个质量等级（4*、3*、2*、1*、u/c），分别代表世界领先水平、国际较高水平、达到世界水平、达到国内水平以及尚未达到国内水平，各等级对应不同分值，最后加权成为综合评价。

3.《泰晤士报》的大学排行指标

《泰晤士报》有两种排名，一是大学按综合情况排名，二是大学按学科排名。按学科排名采用了4项指标：教学评价——度量学科的教学质量，原始信息来自QAA等机构的学科评审；科研评价——度量学科的平均科研质量，原始信息来自各高等教育基金委员会RAE的科研水平评估；入学标准——度量21岁以下入学新生中学高级水平考试A-级分数的平均数；毕业生目标——度量大学毕业生的就业率。

（二）美国高校学科国际评估概况

美国的教育质量保障体系分为两部分，分别是专业认证和院校认证。院校认证是为了证明整所学校的教育质量和整体实力，而专业认证主要关注那些为进入某特定专业或职业做准备的教学计划的质量。值得注意的是，这些专门职业性专业往往与公共生活、安全相关，涉及医药、法律、建筑、商业等，一般不涉及基础的传统的自然科学、人文、社会科学等学科。因此，本文主要关注院校认证的评估指标。

院校认证，即高校内部的认证，其特点是根据高校的整体工作模式和高校的预定发展目标，采用定性方法评估高校，以尊重高校的多样性和自主权。主要分为：院系层面的评估和学生层面的评估。

1.院系层面的评估

院系层面的评估主要是学院（系）的发展情况，包括本科生和研究生的培养，以及对围绕学术发展的各种软件和硬件的评价。评估范围不仅包括人才培养，还包括科研等学术事务。评估主要着眼于该学院（系）的未来学术发展，为了提高学科的人才培养、发展、科研等综合学术水平。这一层面的评估与我国现行的高校评估不论在评估方式还是流程方面都比较相似，但评估目的不同。美国高校院系层面的评估通常与学校的战略目标相结合，通过评估学校的战略目标与学校工作的进展情况，学校可以更好地安排工作，以实现目标。

2.学生层面的评估

学生层面的评估一般由院校研究办公室承担，主要是对学生产出的调查研究，包括考试成绩、基本技能、就业情况、学习成果、校友调查等针对学生个体的评估。评估结果一般为：无条件通过、基本通过、延期认证、不通过等。另外，从微观层面看还包括项目评价、核心课程评价、学生评教等针对学术的评估，包括教师资格条件、教师调查、学校氛围调查等针对教师的评估，以及针对财政、设备、资助的调查研究等评估环节。

（三）中国高校学科国际评估概况

1.学位中心的学科排名指标

我国的学科评估是由教育部学位与研究生教育发展中心（以下简称学位中心）组织，各高校和科研院所自愿申请参加的。根据学位委员会和教育部颁布的《学位授予和人才培养学科目录》，对具有博士或硕士学位授权的一级学科进行整体水平评估，并根据评估结果进行学科发展状况分析及排序，又称学科排名。2012年进行了第三轮学科评估。第三轮学科评估采用“主观评价与客观评价相结合、以客观评价为主”的指标体系，在前两轮的基础上作出较大调整。注重反映一级学科整体实力，包括一级学科范围内的客观指标，如师资队伍与资源、科学研究与创作、人才培养质量；同时参考国外学科评估的标准，结合我国学科建设的实际情况，采用学科的“学术声誉”作为主观评价指标。

2.高校自发的学科国际评估指标

近年，为配合建设世界一流大学的目标，国内几所知名高校率先“试水”学科国际评估，如清华大学、复旦大学和上海交通大学等。其中，清华大学自2009年3月至2010年12月先后对环境科学与工程、物理学、电子工程等12个学科进行了国际评估。根据清华大学的评估过程和结果我们可以发现，评估口径既涵盖人才培养、科学研究和国际影响等相对宏观的方面，也涉及教师聘任、研究方向、课程设置、育人环境等相对微观的细节。其他高校的学科国际评估指标基本相近。

三、学科国际评估的重要指标和因素

（一）关注教育过程的输入和产出

评估指标既考查学科的“加工”质量，也反映了学科的吸引力。如英国QAA强调学生产出（所应达到的最低学习绩效），《泰晤士报》大学排名将入学门槛和毕业生发展两项指标摆在与科研、教学并列的位置，美国的院校认证也有专门针对学生层面的评估。

（二）关注学科及院校的自身发展

除一些盈利性的商业机构外，包括英、美高校以及部分国内开展国际学科评估的高校在内，多数评估都淡化了竞争性的排名。所反映出的新趋势是：结合学校整体战略规划，关注学科建设的自我完善、未来发展，提高学科内部的质量保障能力。如英国QAA学科评估原则用“质量提高”取代“问责”。

（三）关注不同学科的指标差异性

英国QAA、中国学位中心都依据学科特点设计不同的评估指标，而美国的院校评估更是从高校的某学科内部自下而上发起，充分体现差异化。除学科分类评估外，指标的重要影响程度也体现出差异性，如英国RAE分别对3个一级指标赋予不同的权重。

参考文献：

[1]雷庆.北美地区高等教育质量保障体系研究[M].北京：北京航空航天大学出版社，2008.

[2]林梦泉，姜辉等.学科评估发展与改革探究[J].中国高等教育，2010，（21）.

8.学科发展评估报告 篇八

千江有水千江月，万里无云万里天。促进义务教育均衡发展，让每一位学生都享受优质的教育资源是学校的责任。近几年来，在县局和中心学校领导下，我校始终把义务教育均衡发展作为学校工作的重中之重，全面贯彻教育方针，深化教育教学改革，高举理想教育大旗，践行真教育，加速学校发展，经过全校师生的努力，学校办学条件得到了很大的改善，教育质量有了明显的提高，办学水平正在不断提升。为了更好地促进我县义务教育均衡发展，确保顺利通过省政府督导评估验收，我校对照《湖北省义务教育均衡发展督导评估指标体系及权重》和《义务教育均衡发展档案建设目录》，逐项进行了认真全面的自查，自查结论为达标。现将我校义务教育均衡发展督导评估验收自查情况报告如下：

一、学校概况

黄梅县濯港中学是一所环境优雅、景色秀丽、设施齐全的农村初级中学。她创建于1958年，历经黄梅七中、濯港区中、濯港社中、濯港镇中、濯港一中等校名的变更，2011年因布局调整，由原濯港一中、濯港二中、白湖中学三校合并而成。学校历史悠久、业绩辉煌、声名远播，被誉为鄂东教育明珠，系全国教职工之家、湖北省体卫艺工作先进单位、黄冈市示范初级中学、黄冈市示范家长学校、黄梅县合格学校。

学校坐落在太白湖畔的细岭山头，东高西低，因势而建，三级阶梯，巧夺天工；校园内，松樟掩映、花草绕梁，道路幽深宁静，运动场绿草如茵，游泳池碧波荡漾。教学区、生活区、办公区、运动区，独立划片；教学楼、实验楼、办公楼、学生公寓、教工宿舍楼，气势恢宏。学校现有学生1490人，28个教学班，班额53.2人；用地面积65000平方米，生均43.6平方米；校舍建筑面积24500平方米，生均16.4平方米；绿化用地21000平方米，跑道300米，田径场1个，篮球场或排球场4个，理化生实验室、体音美器材设备均达标，计算机教室2间，多媒体教室1间，图书室藏书65010册，生均43.6册。学校现有教职工108人，其中专任教师100人，本科学历69人，专科学历31人，合格率为100%，师生比为1:14.4。“大家唱、大家跳”艺术教育活动是我校特色，形式多样，生动活泼。受教育部艺术教育委员会周萌菖副主任、省教育厅黄俭副厅长等领导专家的充分肯定。在黄冈市艺教活动展演中，我校选送两个节目获全市两个第一名，及团体总分第一名，为此，我校被省教育厅评为体卫艺工作先进单位。近年来，学校以科学发展观统领工作全局，开拓进取，发展学校内涵，创办人民满意的理想教育，成绩显著，多次获得省、市、县的荣誉。去秋，县局2011五干实绩考核名列前茅；今春，八年级一中理科实验班招生考试和中考都获得了历史性的突破。

二、自查情况

A1-发展规划及保障。

根据县政府制订的义务教育均衡发展规划及各级领导的相关要求，我校制订了《濯港中学义务教育均衡发展规划》《濯港中学义务教育均衡发展规划实施方案》，成立了以王志雄校长为组长的领导机构，落实目标责任制并进行合理的分工，使各项工作有人管、有人查、有人抓，定期或不定期开展义务教育均衡发展督导检查活动。建立学校及周边综合治理联席会议制度和学校安全管理制度，学校近几年安全事故为零。

近几年，上级财政部门对我校的教育投入能按有关政策拨付，并逐年提高，农村义务教育经费保障机制改革实施及时到位，“两免”和贫困寄宿生生活补助费全部落实到位。我校实行收支两条线管理，无挤占、平调、截留问题，无乱收费现象。教师的工资水平不低于当地公务员的平均工资水平，并能按时、足额发放。此外，近三年来，我校共争取资金100万余元用于学校各功能室的建设和添置班班通等设施，使我校的办学条件得到极大的改善。A2-学校标准化建设。

近几年来，我校采取多渠道筹措资金，加大学校标准化建设，办学条件基本满足均衡教育的需要。特别是2011年，在教育局、镇党委政府、各级部门的大力支持下，我校加大资金投入力度，按照义务教育均衡发展达标要求，对教学设备设施进行修缮，最大限度地为学生创造优美的生活环境和优越的学习条件。

学校校园校舍面积和各种设备设施都达标。学校用地面积65000平方米，生均43.6平方米；校舍建筑面积24500平方米，生均16.4平方米；绿化用地21000平方米，跑道300米，田径场1个，篮球场或排球场4个，理化生实验室、体音美器材设备均达标，计算机教室2间，多媒体教室1间，图书室藏书65010册，生均43.6册。学校设有远程教育室、荣誉室、音乐室、美术室、标准会议室等各种教学辅助功能室，并建设了校园局域网，所有班级开通了班班通。学校各功能室设备设施均能正常使用，管理和使用情况良好，各种资料齐全。A3-教师队伍建设。

学校教师配置达标。学校现有专任教师100人，师生比为1:14.4。其中高级职称5人，中级职称80人，助级职称9人,省市县骨干教师人；男教师76人，女教师34人，平均年龄41.6岁。学校大力推进教师专任化，学校教师专任化率达96%，有专职体育教师4人、美术教师2人、音乐教师1人、信息技术教师1人。全校教师学历达标。本科学历69人，专科学历31人，学历达标率100%。

加强师德师风建设。大力提倡“正己、敬业、爱生、奉献”八字方针。每期末，采取教师自评、学生问卷打分、学校考核小组量化相结合的方式，对每位教师师德情况进行量化打分，结果与评优、晋级、绩效工资、人员分流等直接挂钩。学校编印了濯港中学师德修养20条，以及针对教师、学生、家长等不同对象的搞好教育建议30条，不断形成师德师风规范。

注重领导班子建设。学校严格执行《关于加强中小学干部队伍建设的意见》和《黄梅县中小学领导干部选拔、聘用管理暂行办法》，学校正副校长均参加了岗位培训，取得了培训合格证书，合格率为100%，中层干部实施竞争上岗，增强了领导班子的凝聚力和战斗力。重视教师的培训。学校制订了《濯港中学“十二五”期间校本培训规划》，完善了教师培训制度，鼓励教师积极参加各级各类的培训和学历提高学习，全校有十多位教师正在参加高学历函授学习。建立了规范的教师个人成长档案，专人专盒专厨。

扎实开展“两课”活动。一年来，学校印发“‘两课’活动简报”25期，出版“‘两课’宣传栏”四期。在“课内比教学”活动中，全校105位专任教师共计讲课近400节，人均4节；听评课3136节次，人均达到32节次。在“课外访万家”活动中，共家访1620余人次，回访980余人次，回复家长建议300余条。教师撰写“两课”论文200余篇，心得400余篇。A4-教育教学质量。

规范办学行为。学校开齐开足国家课程，落实地方课程和综合实践活动课程。严格执行县局统一的作息时间，不提前，不推迟。实行小班额教学，全校班平53.2人；不办重点班、特色班；坚决不补课。规范教师教学行为，切实减轻学生课业负担。坚持全面评价学生的发展，每期只举行期中、期末考试，对学生评价实行等级制。扎实抓好规范收费工作，创建“规范收费示范学校”。不定购和使用盗版教学用书，不超标准收费，不以任何形式组织学生购买教辅资料。

落实三全德育。做到全员育人，全程育人，全面育人。在德育过程中，我们充分做到“三利用”，在德育教育工作中要讲求实效，做到“六坚持”，每期召开一次家长会，加强家校沟通，加强班主任建设，开设“班主任沙龙”，狠抓学生“五有”“五无”的养成教育，利用一切机会，对学生进行爱国主义、集体主义、感恩、爱学习、讲文明、讲卫生等方面的教育。安全警钟长鸣。学校实行安全巡查制度，实行领导教师值日制度，做到定岗定点，实行关键时刻专人值班、重要路段专人负责的责任追究制，完善学生请假批准制，实行每节课点名制度和每天安全事故0报告制度。不定期、不间断地对学生寝教室以及公共设施进行安全排查，对发现的隐患进行根治，并做好记载，并与派出所一起查“三无”车辆和网吧整治，每月进行一次管制刀具收缴，确保学生的身心安全。邀请公安、工商、卫生等职能部门进行专题安全知识讲座，每期举行紧急疏散逃生演练，提高了全体师生的自我保护意识，增强了师生面对突发事件的应变能力和自救、自护的能力。

加强了教学基层教研组管理，着力“草根”教研坚持教学改革，探索集体备课，指导教师开展教学活动，提高了教师的教学水平和能力。加强教学常规管理，每月对教师进行了教学常规的抽查和考评，做到有要求、有检查、有记载，努力提高课堂教学效益。

学校认真落实《体育工作条例》和《卫生工作条例》，保证体育课和体育锻炼的时间，落实“阳光体育锻炼”工程，建立学生体质健康监测制度，学校定期对学生体检，并对学生进行健康分析和心理疏导，控制学校流行性传染病的发生。

“大家唱、大家跳”艺术教育活动是我校特色。形式多样，生动活泼，受教育部艺术教育委员会周萌菖副主任、省教育厅黄俭副厅长等领导专家的充分肯定，在黄冈市艺教活动展演中，我校选送两个节目获全市两个第一名，及团体总分第一名，A5-教育关怀。

学校认真好做好寄宿贫困生资助费发放工作，做到公开、公正、公平，将党和政府的温暖送到真正需要资助的学生家庭，去年，贫困生生活补助793人次，金额892125元。同时，学校还为学生免费提供必要学习资料，如去年免费为学生订阅《英语学习报》，仅印刷的纸张费近4万余元。

学校建立问题生、学困生、留守生相关信息，开展“三关工程”。即思想上关爱问题生，学习上关心学困生，生活上关怀留守生，促进学校和谐发展。

三、主要做法

1、加强组织领导，落实义务教育均衡发展的重要地位。

（1）健全组织机构，明确岗位职责。我校按照各级教育工作会议精神，全面落实义务教育均衡发展战略，成立了以王志雄校长组长的领导小组，下设五个工作小组：一是发展规划及保障工作小组，由办公室成员组成；二是学校标准化建设工作小组，由总务处实施；三是教师队伍建设工作小组，政教处负责；四是教育教学质量管理小组，由教导处具体落实；五是教育关爱工作小组，由工会承担。

（2）认真组织实施，落实每一个环节。自去年以来，我校组织专班，对照《湖北省义务教育均衡发展督导评估指标体系及权重》和《义务教育均衡发展档案建设目录》，逐项进行认真组织实施，夯实每一过程，落实每一环节。特别是今秋以来，我们组织多次自查自纠，确保验收顺利过关。

2、规范教学行为，保证教师素质均衡。

（1）带着情感，促教师观念转变。一是以思想引领教师观念更新，学校组织全体教师开展“要什么样的教学质量”大讨论；二是以评价机制引导教师观念转变，逐渐实施与教育局《初中教育质量评价方案》接轨的评价方案，三是以纠正教学问题，促教师观念转变，要求老师们用博爱的心灵感知学生的灵魂，用欣赏的眼光关注学生的闪光点。

（2）肩负使命，促教师专业发展。一是以抓课堂教学为重点，向实效要质量，加强课堂管理，实行领导推门听课制度，有效备课，推进“导学案”实验，围绕学校制订的《课堂教学评价方案》开展赛课活动，提高“教”的能力；二是以提升教师专业素养为抓手，向教研要质量，利用远程教育资源开展了校本教研，开展了新教师和骨干教师结对帮扶活动，鼓励和鞭策教师学习提高，全校十多位教师在参加高学历函授学习，重视行家引领，开展“走出去，请进来”学习活动。

3、改善办学条件，保障教育资源均衡。

近一年来，在教育局，镇党委政府、各级部门的大力支持下，我校教学设备设施得到了改善，最大限度地为学生创造优美的生活环境和优越的学习条件。办公室的装饰，让教师舒适、舒心工作；班班通的开通，让学生接受全新的教育；电子备课室的创建，提供了最优质的教学资源；音乐室、美术室和体育器材室的配备，语音广播系统的更换，优化了教学手段；路灯、专变的安装，供电、供水设施的改造，优美了生活环境；微机室电脑、学生课桌椅的更换，优越了学习条件。基本满足义务教育均衡发展的需要。

4、实施“三关工程”，促进教育公平。

“三关工程”是我校从2010年提出实施，并得到上级领导的首肯。即思想上关爱问题生，学习上关心学困生，生活上关怀留守生，促进学校和谐发展。

（1）、思想疏导，感化心灵，关爱问题生。一是点燃青春，走进社会，走近自然，培养情感。二是舞动青春，展我才艺，现我风采，陶冶情操。三是奉献青春，帮贫助困，播撒爱心，净化心灵。

（2）聚焦课堂，提振信心，关心学困生。一是以关心为先导。二是以激励为要旨。三是以教学评价为杠杆。四是以实效为目的，实行个性与共性相结合。教学实践中，不少包保教师用一颗爱心，一片耐心，一份恒心，去温暖、教育、感化着学困生。

（3）多管齐下，补偿亲情，关怀留守生。针对留守生亲情断线、亲情弱化的育人盲区，团总支投入了不拘一格的关爱行动，并收到了良好的教育效果。

5、艺术教育进入常态，促进学生全面发展。

“大家唱、大家跳”艺术教育活动常态化。我校广播操、武术操、校园集体舞、流星球、乐队等集体项目，球类、呼啦圈健身操等自由项目丰富多彩。学校举行形式多样的艺术比赛活动，演讲比赛、红歌会、元旦晚会、文化艺术节等丰富了师生的生活。去秋“大家唱、大家跳”活动在县教育局评比中获全县一等奖，在黄冈市艺教活动展演中，我校选送两个节目获全市两个第一名，及团体总分第一名，参赛40名学生因此按有关政策在他们的中考中，奖励或加分。今年4月份，湖北省教育工作会在黄梅召开，我校为大会献演了文艺节目并为与会领导专家提供了大课间活动展示参观现场，获得教育部艺术教育委员会周萌菖副主任，省教育厅黄俭副厅长等领导专家的称赞。我校被省教育厅评为体卫艺工作先进单位。2012年5月15日的《鄂东晚报•教育导刊》以《一唱一跳促发展，艺术教育谱新篇》为题，对我校的“大家唱、大家跳”艺术教育活动作了专题报道。

6、提高教育教学质量，提升办学品位。

以集体办公为抓手，强化办公纪律，提高公正效率。一是改善办公条件，添置办公桌椅，安装空调，放置饮水机等，让教师觉得舒适；二是规定办公人员和时间让教师清楚明白；三是完善办公制度，做到既有硬度，又有弹性，让教师感到人性关怀；四是专人记载，定时公布，让教师觉得公平公正。

以考试为切入点，狠抓考风考纪的教育，利用“国旗下讲话”、张贴《倡议书》、设立“诚信考试曝光台”等形式，教育师生诚信考试，诚实做人，确保考试的公平、公正，让诚信之风在学校上空飘扬。

实施分层教学，加强培训、训练力度。正如八年级物理教师赵丽珍所说：“我今年做到的题目，是我过去十年之和。”加大教学奖励力度，用有限的资金最大地调动教师的积极性。加强常规教学管理力度，每月一次常规教学检查，期中和期末进行教学常规大型检查，每次检查的结果都公布于众。

四、不足与反思

金无足赤，人无完人。近几年，我校在教育管理、办学条件改善、师资队伍建设、教育质量等方面都取得了一定成绩，但也存在一些不足：

1、学校运动场面积小，档次不高，有待改进。

2、学生宿舍、厕所老化、陈旧、落后，亟需改造。

3、学生床还是老式的木质床，存在安全隐患。

4、体音美的教学器材要进一步添置。

5、学校图书室图书已破旧过时，不能满足学生要求。

6、教师平均年龄偏大，音乐、美术专任教师不足，不利于学校的长远发展。

7、教师培训经费不足。

8、学校文化氛围和办学特色还有待提高。

雄关漫道真如铁，而今迈步从头越。着眼未来，我校将继续强化校舍标准化建设，不断改善办学条件和育人功能，遵循上级的政策法规，与时俱进，不断完善学校各项管理制度，加大师训力度，提升教师专业化水平；深化课题实验研究，强化特色学校建设，强化学校文化建设，走内涵发展之路，创办优质教育，扎实推进义务教育均衡发展，高举理想教育旗帜，践行真教育，为办人民满意的教育而努力奋斗！