培训学校书法教学大纲

培训学校书法教学大纲（精选8篇）

1.培训学校书法教学大纲 篇一

友谊小学书法教育教学计划

2017——2018第二学期

指导思想：

书法教育是美育的重要组成部分，作为国家课程，各学校务必认真落实到位，通过以字育德、以字启智、以字修身、以字促美，达到促进学生全面发展的目标任务。

为此，作为书法教育教学的前沿阵地——友谊小学，我校责无旁贷，必须坚决落实教育部《关于中小学开展书法教育的意见》和《关于印发<中小学书法教育指导纲要>的通知》要求，全面贯彻我市推进书法进课堂工作会议精神，推进我校素质教育，传承和弘扬中华民族优秀传统文化，展示我宣城“中国文房四宝之乡”特色，提高我校小学生的毛笔字书写水平，配合当前我市创建文明城市，申创“中国书法城”活动，大力开展书法教育教学活动和研究。这是我校从事书法教育教学活动的指导思想。在这一思想指导下，结合我校实际，制定本学期我校书法教育教学计划。

一、建立健全书法教育教学组织机构，让书法“进课表”

为切实加强书法教育教学的组织领导，成立如下领导小组。领导小组负责规划部署督查书法教育教学工作，指导教师做好课程安排、教学管理，组织并开展对教师书法教育教学的督查和评估等工作。领导小组内，校长亲自抓，教导主任具体抓，科任教师和班主任共同协作，在上级领导和组织的指导下，积极开展书法教育教学活动和研究。领导小组分工协作。

二、制定并完善书法教育教学制度，让书法“进课堂”

在上述思想的指导下，为保证我校书法教育教学活动的顺利开展，特制定如下规章制度：学校每周每班安排1课时毛笔书法课，做到“进课表，进课堂”，学生用墨汁进行书写。教师做到课前要认真备课，上课要有教案，课堂作业有批改。从学生坐姿执笔抓起，规范入轨。从基础施教，坚持循序渐进。面向全体学生，抓全面普及。做到课后布置作业，作业有批改评定。学生每天书法练习统一安排在下午第一节课前，时间20分钟。教师要上堂辅导，练习要有内容，循序渐进，逐步提高。分管成员定期和不定期的到所联系班级督查和指导，并做好记录，还要对所联系班级的书法教育教学活动进行评估。平时每月的教育教学常规检查，要把检查教师的书法教育教学作为重点。中途还要搞两次专项检查。制定检查细则，完善检查办法，反馈检查结果。

三、扎实开展各种书法竞赛评比展览等活动，让书法“进活动”

1、本学期将至少开展2次全校性的学生书法作业展活动。

2、本学期将至少开展2次全校性的学生书法作品展或竞赛活动。

3、本学期将至少开展1次教师书法作品展活动。

4、在书法竞赛活动中，不仅关注学生作品的美感，还要留意学生的坐姿和执笔姿势，对于这两姿优美的学生要拍照上榜，进行奖励，从基础做起，鼓励学生养成良好的书写习惯

5、对于在上述活动中涌现出来的好的作品，要展示在学校橱窗里，供师生观赏，以体现我校的校园文化。同时各班级内也要搞学生书法作业展或书法作品展，以体现各班的班级文化建设的成果。对于表现优秀的学生要进行奖励。

6、争取开展几次书法教育教学讲座。

7、创造条件，争取聘请一位校外书法教育辅导员，为我校师生进行书法指导。

8、开展一次书法教学公开课或校内交流课。

9、积极参加中心小学组织的有关书法的活动，让学生和教师走出去，学习外面的先进经验。

2.培训学校书法教学大纲 篇二

一、目前中等职业学校硬笔书法教学的现状

(一) 学校对硬笔书法教育不够重视, 课程地位低、开课少

改革开放以来, 随着我国经济和社会的高速发展, 人民物质生活水平日益提高, 可相应的精神生活水平却未能展现出同样的蓬勃发展之势, 很多人对于硬笔书法几乎毫无了解。学校作为传播的主要阵地, 对于硬笔书法的教育也不够重视。由于传统应试教育的影响, 普通中学基本很少开设专门的硬笔书法课, 最多就是作为语文课的一个补充部分偶尔提及一带而过。在讲究“以就业为导向”的中等职业学校中也没有明确设置专门的硬笔书法课程, 少数学校也只在“文秘”、“财会”等专业中增开了硬笔书法课, 而且课程安排和教学实施上都不规范, 教学效果很难保证。

(二) 学生对硬笔书法学习不够重视, 学生基础差、积极性不高

进入互联网时代, 尤其是电脑普及之后, 人们写字的频率大大降低, 很多时候都是用键盘打字。这也造成了一种学习硬笔书法没有什么实际意义的认识, 仅仅当成是少数人一种陶冶情操的业余爱好, 这种观念反映到中职学生身上就表现为对于硬笔书法课敷衍了事随意应付。由于现行教育体制追求高升学率的特点, 大多数高中在教学中着重培养优等生, 一般培养中等生, 忽视甚至放弃差生的培养, 而中等职业学校的生源几乎全部由普通高中的中等生和差生构成, 在学习能力和综合素质方面相对而言有所欠缺。学生作为学习的主体, 他们学习积极性的高低和学习能力的强弱对于教学效果的好坏在一定程度上发挥着决定性的作用。

(三) 教育部门对硬笔书法教育不够重视, 师资培训不系统、教材设置不完善

现行大学的人才培养体系中几乎没有设置专门的书法教育专业, 只是在师范专业的课程中安排了书法课。具体到中职学校的书法课教师, 基本上都是由写的比较好的其他科目教师和通过外聘而来的社会上有一定名声的书法家组成。教师水平参差不齐, 对此学校也很少进行统一的业务培训。这些教师在硬笔书法艺术上可能都取得了一定成就, 但在书法理论知识和书法课程教学经验上还有所欠缺。此外, 教育部门针对硬笔书法教育还没有确定统一正规的教材, 学生在学习中缺少学习资料, 难免会出现自己选择字帖练习, 却因选择不当耽误学习的现象。学生也可能因为没有统一正规的教材而更加不把硬笔书法学习当一回事。教师缺少教材的指导和帮助, 只能凭自己的感觉和心得去选定教学内容, 也无法有效把握教学的进度和深浅度。

(四) 教师采用的教学模式和方法落后、不科学

囿于教学条件的限制和课时的严重不足, 教师为了保证教学进度和完成教学任务, 常常会选择“从理论到理论”的教学模式。很少会停下来针对某一个字进行讲解示范, 更不用说对学生进行指导纠正, 学生学习和教师讲解不能形成合力让教学效果大打则扣。教师在教学中过分强调练习的重要性, 忽略对学生进行读帖和书写方法的训练, 学生陷入“字海战术”的沼泽泥泞中, 学习效率得不到提高, 练了很长时间的字也未能取得进步, 这些都会严重打击学生的学习热情和自信心。此外, 每个学生的个性情感和能力素质都不尽相同, 传统的教学模式没有体现这种差异性, 能力强的学生学起来可能毫不费力, 能力弱的学生相对则可能十分吃力, 不利于学生的成长和进步。

二、如何有效解决目前中等职业学校硬笔书法教学存在的问题

(一) 学校改变思想, 学生更新观念

要想改变目前中职学校硬笔书法教学的现状, 学校首先要改变思想, 重新评估硬笔书法教育的意义和重要性。第一硬笔书法是我国传统文化中书法艺术的一个重要构成部分, 经常练习硬笔书法有助于陶冶情操, 提高生活情趣。第二写好字作为学生良好素质的一个表现方面, 重视书法教育也是我国一直以来所追求的素质教育的要求。因此在课程设置上学校要明确硬笔书法课的地位, 保证每周至少两节课的学时。其次要引导学生更新关于硬笔书法学习的观念, 中职教育以就业为导向、着重于技术应用型人才的培养, 但当今企业的发展越来越需要技术、文化和艺术三者都能具备的人才, 硬笔书法艺术兼有艺术性和实用性两个特点, 正好补充完善了传统中职教育在文化艺术方面的不足。而在毕业后的求职应聘中, 一手好的硬笔书法无疑也会给自己的竞争增加砝码, 说不定就会因此脱颖而出找到一份好工作。

(二) 完善教学方法, 体现分层教学

所谓“磨刀不误砍柴工”, 掌握了正确的方法可以起到事半功倍的效果, 反之则可能事倍功半吃力不讨好。针对以往硬笔书法教学中教师“维练习论”的教学思想, 笔者根据多年教学经验提出“读帖讲解”、“课堂示范”、“作业点评”三者有机结合的教学策略。首先教会学生如何读帖, 学生会读帖无疑为练习找到了方向, 通过读帖可以仔细观察范字的笔画细节, 而且读帖方便易行, 随意的片刻闲暇顺手就能做到。其次在课堂上重点示范分解字的写法, 这既是教师展现自己功力修为的时刻, 也是学生进入状态学有所得的阶段。最后针对学生练习进行点评, 帮助学生总结反思、规范书写习惯。此外, 在教学中可以引入多媒体等现代化教学手段和利用互联网中的网络资源, 比如教师课堂示范讲解时并不是所有的学生都能看得很清楚, 这时候就可以用投影仪将整个过程放大到屏幕上。比如教师可以利用互联网上的资源给学生展示历代书法名帖和书法家的故事促进教学。在教学中面对每一个学生时, 教师还应该根据学生展现出来的不同禀赋和能力予以区别对待, 将学生划分为不同的层次采取不同的教学措施。根据学生的性格气质和所学书体, 分成相应的组别开展合作小组学习。

(三) 创设学习平台, 开展课外活动

学习的一个重要目的是为了服务于生活, “学以致用”也是对于学生能力的一种锻炼和培养。对于还未踏入社会仍处于校园生活中的学生来说, 课外兴趣小组和学校社团无疑为他们提供了一个机会和平台。书法是一种实践性和操作性都很强的艺术, 仅靠课堂有限的学习时间远远不够, 教师应该指导和组织学生开展各种课外书法活动, 比如举办针对某一种书体或某一位书法家的专题讲座, 比如对某一段时间某些学生的优秀作品进行展示, 比如刊出关于书法知识的系列黑板报等等, 通过这种课外延伸既让学生的能力得到了锻炼、深化了课堂教学成果, 也让更多的人对于硬笔书法有了进一步的了解, 无形中也为硬笔书法教育的发展夯实了群众基础。

3.中职学校书法课堂教学初探 篇三

[关键词] 书法 课堂教学 方法

书法课堂教学是通过教师的教和学生的学构成的双边活动,是使学生获得书法知识、提高书写技能,并形成一定思想修养的教育过程。这是一个多因素相互作用的动态发展过程,它是由课程性教学与诸多非课程性教学活动共同构成的一个整体。加强书法课堂教学研究,采取行之有效的课堂教学方法对取得理想的教学效果至关重要,可以起到事半功倍的作用。

一、明确目标,内容系统

作为非专业性、普及性的中职书法教学,其教学目标有很重要的一点即是“指导学生学习一定的书写基础知识和传统书法理论知识,通过对学生进行严格的书写技能训练,使学生具有正确、工整、流利、美观地书写毛笔字和钢笔字(师范类另有粉笔字)的能力”。根据这一培养目标和中职学生的特点,应将中职书法课的教学内容系统化,各年级段有各自的教学内容、教学要求及教学重点,并根据教学时数将教学内容细化到每一节课。

在中职一年级,应重点讲授书写的基本知识,包括书写姿势、执笔方法、楷体字基本笔画的写法、结字的原则及形式,达到书写姿势正确,执笔得法,运笔自如;中职二年级在学习楷书的基础上,精要地讲析传统书法知识,重点讲授行楷字的基本规律、基本笔画的写法和结体规则,书写达到笔顺正确,线条流畅,结构合理;中职三年级重点是书写技能的训练和提高,要达到字形美观,字体有特色,章法布局符合规律和标准。这样分阶段、有计划的教学,使教学内容与学生书写水平螺旋式上升,不仅便于教师操作,且有利于教学的顺利实施和教学效果的实现。

二、软硬兼施,相辅相成

在实际的书法教学中,有相当部分教师认为,书法教学没有必要专门讲硬笔字(钢笔字、粉笔字等),只要教好毛笔字就行,毛笔字写好了,硬笔字自然就能写好。其实并非如此。这种观点在书法教育界许多教师身上都普遍存在,可以说这是一种片面的认识或误导。毛笔字写的相当好、甚至在书法比赛中都能获奖,但硬笔字却写的较差的学生大有人在。这样的教学效果很明显是与中职书法课的教学目标和教学要求相悖的。对学生参加工作后影响最大、应用最普遍、实用性最强的不是毛笔字,而是硬笔字。所以,在教学中不应仅教毛笔字,而应采取软硬同步、软硬兼施的教学方法,即以毛笔字为基础,以硬笔字为重点,软硬兼施,同讲同练,相辅相成,使毛笔字和硬笔字之间相互补充、深化和提高。

三、学会读帖,掌握方法

学习书法的步骤和方法一般是摹帖、临帖、入帖到出帖。这些方法和步骤教师与学生也都明白,但在实际的书写训练中,却往往忽视了一个很重要的、也是最基础的环节——读帖。读帖是临帖的前提,也是临好帖的关键,更是学习书法的重要方法。通过认真的读帖,可以培养学生细致的观察能力,把握对字帖用笔、结体、风格的理解,提高学生对字帖的感性认识。忽视读帖或不会读帖,临帖也就成了“抄帖”,帖,也就失去了它应有的价值,成了一种摆设。

教学中,教师要教会学生读帖,要认真读、反复读,要“读”懂帖字的五个方面:一是读笔顺,要把每个字笔画的先后顺序搞清弄懂,保证书写时笔画之间连贯、畅通、有韵味;二是读笔画,要读懂笔画的特征,即笔画的轻重、长短、俯仰、斜正、曲直以及起笔、收笔的方圆、藏露等;三是读位置,即要读懂每个笔画在字中的位置,如上下、左右的位置,起笔、收笔的位置,穿插、迎让的位置等;四是读关系,即要读懂掌握笔画间的关系,包括疏密、粘脱、呼应以及变化等关系;五是读结体,要读懂字的形体结构,诸如独体结构时字形的大小、扁方、肥瘦、斜正以及复合结构时部分与部分之间的长短、宽窄、向背、聚散等。“读”懂了以上方面的内容,那么,范帖上的字便“尽得于目,皆存于心”了,也就才能够做到意在笔先、泰然处之了。

四、善于总结,把握规律

在教师的教和学生的学的过程中,教师要不断帮助、引导学生总结善于总结书写的规律,从而把握规律、遵循规律,通过规律可以促进学生对所学书体的更深认识,较快提高学生的书写技能。如在笔画竖钩和竖弯钩的教学中,在学生练习的基础上,教师可以帮助他们总结出不同书体不同的书写特点:颜真卿代表作《颜勤礼碑》中竖钩出钩时的特点是较小而含蓄,呈鸟嘴状,竖弯钩出钩时钩的方向多为左内侧收笔;柳公权代表作《玄秘塔碑》中竖钩出钩时三角状明显,丰厚饱满,竖弯钩出钩时的方向向上挑出,等等。这样,学生学习起来便于把握不同书体的不同特点和规律,有利于书写水平的提高和进步,学习便收到了事半功倍的效果。

五、精讲多练,突出示范

对所教的每一个知识点,教师最好先给学生做整体的示范,或在黑板上集体示范,或以小组为单位示范,通过示范,把书写的技巧表现给学生,使之更为直观可感。然后再让学生自己实践练习,并对学生进行巡回辅导。在辅导的过程中,针对学生练习存在的不同的问题,及时地指出并给予个别辅导。通过这种示范和指导,学生便能更好地理解、消化教学内容,并自觉地用理论指导实践,从而避免了学习中的盲目性和随意性。

六、寓教于乐,激发兴趣

兴趣是最好的老师。如何把学生认为枯燥无味的书法课上好、上“活”,让学生们变“要我学”为“我要学”,作为书法课教师,应采取寓教于乐的方法对学生加以引导,把书法课变为一门“兴趣”课来上,以取得较好的课堂教学效果。

寓教于乐,就是要使学生在“乐”的趣味中掌握知识,且效果要佳。教师可以把生活中一些贴近教学内容的物、理运用到课堂教学之中,以加深学生对知识的理解。如横折的折处要刚健硬朗如人的西装加垫肩,长横犹如扁担挑水,要有力度感和弹性感等。这种寓教于乐的教学,不仅活跃了课堂气氛,而且让枯燥的教学内容变抽象为形象,增添了学生学习的兴趣,激发了学生学习的积极性,还有利于学生对知识的理解和掌握,可谓是一举多得。

七、因材施教,抓住两头

学生因爱好、个性等因素的不同,决定了教学效果具有一定的差异性,因此,教师要想让每一个学生都能取得书写水平上的提高和进步,就必须因材施教,特别是要抓住“两头”,即抓差生使其合格,抓尖子生使其成为特长。

为了让对书法有兴趣且有一定基础的学生得到进一步的提高和发展,教师可以把这些学生组织起来,成立班级书法兴趣小组或推荐吸收到学校的书法协会,每周定期对他们进行集中的培训和指导,着力把他们培养成书法的尖子学生,使他们成为班级书法的骨干,让他们在班级中起到书法“带头人”的作用。

抓住两头的另一方面是抓差生。对差生来说,他们都有写好字的强烈愿望,但往往是缺乏足够的信心或学习的方法不当。作为教师,一定要用心去关注他们,帮助他们,让他们树立起“我也能写好字”的信心。在课堂教学中,教师要有意给他们吃偏饭,根据他们书写中存在的问题,耐心地同他们一起分析原因,并提出改进的措施和方法,力争不让任何一个差生掉队。

八、注重批改,及时反馈

作业批改是教学的一个重要环节,是课堂教学的延伸。书法教师更应注重对学生作业的批改。精炼、中肯而又生动、形象的批改,不仅沟通了师生的感情,而且能把作业中的问题及时地反馈给学生本人,对提高学生的书写水平可以起到积极的促进作用。

在批改的方法上,一是采用批语法。教师用简洁、中肯的语言对学生作业的优点加以肯定,对存在的问题和错误给予指出,可以有效地激发学生的学习兴趣,调动学生学习的积极性。二是采用图示法。教师用一些直观、形象的符号、图形标出或画出学生作业中的问题,使批改直观鲜明,学生一看就懂,便于学生改正。

在批改的方式上,一是对学生作业中共性的问题采取集体批改。另一种是采取面批面改。这种方式主要是针对作业问题较大且属个性问题的学生,当着学生的面,教师把作业中的错误中肯地指出来,帮助学生分析思考,并辅以示范,这样可以使学生得到有效地改正。

实践证明,采取以上课堂教学方法,可以增强学生学习书法的积极性和主动性,能够充分体现因材施教的教学原则,有利于学生书写水平的普遍提高。但书法教学是一个具有多种联系的教学过程,要取得更好的教学效果,还有待于我们进一步去研究、探索和总结。

参考文献:

[1]张益民.浅谈写字教育.黑龙江教育,2003,(12).

[2]林子文.浅谈书法教学中的示范作用.中国钢笔书法,2005,(5).

4.书法培训班教学计划3篇 篇四

（452字）

一、教学目标

1.培养学生学习书法的兴趣；陶冶情操。

2.掌握书写技法。

3.培养市级书法特长生。

二、临习范本

1.基础楷书唐欧阳询《九成宫醴泉铭》帖。（必学书体）

2.东晋王羲之行书《兰亭集序》、《圣教序》魏碑《张猛龙》魏碑《董美人》智永草书《千字文》等帖。（以上书体可选一种）

三、理论学习

1.清黄自元《间架结九十二法》 2.《中国书法简史》

3.唐孙过庭《书谱》

（808字）

本学期总目标：训练学生学习练习柳体楷书，初步练习掌握柳体基本笔画的起笔、运笔、收笔，有正确的执笔姿式，初步养成良好的练习书写习惯，逐渐对毛笔书法感兴趣。

总练习安排思路：先用墨点字帖（沾水反复临写），临写柳体字，学习运笔，同时摹写柳体字（白纸蒙帖写基本笔画），每天临写一页字，上课教学生基本笔画，这是第一阶段，大约10次课；第二阶段就是每周选三、五个字临写，课上逐一指导、点评、纠正；课后反复练习，大约18次课；最后两周以比赛形式检验学生练习成绩，每人不少于2幅书写作品。

第一周（9月19日——9月23日）准备阶段

第二周（9月26日——9月30日）

1、练习水写帖2页

2、练习基本笔画：、—

3、临写、教学这二种笔画

第三周（10月10日——10月14日）

1、练习水写帖4页

2、练习基本笔画： 乛、丨、亅

3、教学临写这三种笔画

第四周（10月17日——10月21日）

1、练习水写帖2页（至23页）

2、练习基本笔画：乚

3、教学临写这两种笔画。

第五周（10月24日——10月28日）

1、练习水写帖2页（至25页）

2、练习基本笔画：、丿

3、教学、临写这几种笔画

第六周（10月31日——11月4日）

1、练习水写帖2页（至27页）

2、练习基本笔画：亅、乼

3、教学临写

第七周（11月7日——11月11日）

1、练习水写帖2页（至29页）

2、练习基本笔画：┐、ㄥ、╪

3、教学、临写

第八周（11月21日——11月25日）

1、练习水写帖至35页

2、习字： 日、自、世、可、未

第十一周（12月5日——12月9日）

1、练习水写帖至37页

2、习字： 以、比、玉、太、言、六

第十二周（12月12日——12月16日）

1、练习水写帖至39页

2、练习：玄、矣、安、母、七、此

第十三周（12月19日——12月23日）

用习字纸练习写尺幅作品：白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。

第14周（12月26日——12月31日）

1、练习尺幅作品

5.观鱼学校书法教育培训制度 篇五

为开展好学校书法教育培训，提高书法教师业务水平，加强学生书法课教学，严格学生书法考核，制定学校书法教育培训制度。

一、组织书法教师开展好书法教育活动，每期开展一至二次书法知识讲座活动，以培训书法教师，提高书法教师的业务水平。

二、学校依托“翰墨斋”书法协会，举办各项师生书法比赛活动或沙龙活动，在活动中培养兴趣，提高师生书法教育水平。

三、各年级开展书法练习达标活动。每周学生针对自己的书法练习纸，认真进行书法练习，并做好自评活动；教师在每周的书法课上进行书法知识的讲解，并对学生书法作品进行等级的评定。

四、学校加强书法教育培训教学的考核工作，建立“四项考核”、“六项评优制度”。四项考核指：学生写字达标验收考核、学生参加各级书法比赛获奖考核、教师辅导书法特长生考核、各科教师对作业书写要求等工作实绩考核。六项评优制度指：写字教学评优课、写字教学优秀教案评比、写字教学课件设计评比、写字教学经验论文评比、书法培训考核和书法教育工作实效考核。

绵竹市观鱼学校

6.书法培训汇报材料 篇六

培训心得体会

灵台县什字中心小学 景燕平

2017年6月29日，我有幸参加由北师大出版社和市局联合举办的2017中小学《书法练习指导》教材解读培训班。傅汝明教授解读了北师大书法教材，后由庄浪县王芳君老师上了一节题为《书体的辨识》的书法示范课，傅教授随后做了精彩的点评。感觉获益良多，并对傅教授其人其书感到由衷的佩服，心中耿耿，不吐不快！

一、感受书法名家的魅力.傅汝明教授学养丰富，整个书法史信手拈来，真的说明书法是学问养出来的。并且对他的敬业精神很是感动。不摆架子，坚持以理服人，点评王老师的书法课立足于中小学的书法课到底应该怎么上和学

什么的问题，讲了自己的经验和看法，弥足珍贵；点评学员作品时，既一针见血地指出了不足，又兼顾学员的个人感受。真是德艺双馨，大家风范！

二.知道了临帖的重要性。学习书法不临帖，犹如无源之水，无本之木，必不能有大的收获。傅教授书法理论渊博技术精到，犹自每日临帖不辍，何况我们对书法一知半解，更应该取法于古人法帖，而有所领悟也是一种激励。

三、重拾练字的热情

在这一天的学习中，我以学生的身份和大家坐在了一起，让我回想起上学时的画面。记得当时对书法兴趣深厚的我常在课余时间对着字帖反复地临摹。而踏入工作岗位后，练字的心思淡了，练字的时间也渐渐少了。在这次培训中，傅教授对书法的点评和指导，让我茅塞顿开，又重拾了对书法的那份热情。

7.培训学校书法教学大纲 篇七

灵桥历史悠久, 文化底蕴深厚, 传统造纸技艺精湛, 流传至今。基于优越的历史和人文资源, 灵桥镇于2007年和2008年先后被浙江省文化厅确认为“浙江省书画之乡”和“中国书画之乡”。如何将“中国书画之乡”的意蕴根植于中小学教育, 使书法这一传统文化艺术在学校教育中得到传承、发扬, 富阳市灵桥镇中心小学以“中国书画之乡”命名为契机, 开展基于乡镇的青少年书法教育基地的建设, 拓展和深化书法教育;同时以浙江省2011年度体卫艺专项课题《基于学校的乡镇青少年书法教育基地建设的实践研究》为载体, 继承和发扬书法这门古老的艺术。

一、挖掘书法文化资源, 培养师生书艺情操

1. 着手文化资源的整理

文化资源的整理主要是涉及了对灵桥本土书法家及书法文化的介绍。教师向学生介绍灵桥籍书法名家——唐代大书法家、书法理论家孙过庭和在我国近代书画史上占有一席之地的清代大书画家董邦达、董诰父子。还有当今灵桥籍书法家羊晓君、萧荣年, 美术家姜建林等。特别是对于灵桥籍书法家羊晓君的事迹, 学校作为一个典型的德育故事进行整理。同时, 学校还针对元书纸的文化, 向学生宣传本镇新华村的村民关于元书纸的故事。

不仅如此, 学校还做好向学生渗透书法艺术的相关知识, 如汉字起源与书体的演变过程、文房四宝介绍等。文房四宝, 就向学生介绍毛笔的选用与保养, 字体的种类与认识, 还有字帖的选择, 作品形式的介绍等。通过介绍, 把学习书法小常识融合于日常书法教学之中, 丰富学生的书法知识, 提高学生的人文修养。

2. 培养学生热爱家乡的浓浓乡情

学校利用书法欣赏课的开设, 通过教师向学生介绍本土书法文化及书法家的事迹, 让学生了解灵桥书法文化。同时, 教师通过书法欣赏课, 挖掘书法的内在文化, 培养学生人文素养的内在价值, 提高学生民族自豪感。

教师在带领学生欣赏和学习书法名家作品, 让学生感受名家作品的风采之余, 让学生初步领略书法的艺术, 更让学生感受到书法的艺术氛围和家乡的荣耀, 提升学生的道德情操, 同时也培养学生具有初步鉴赏书法作品的意识。“书为心画”, 在书法知识的渗透中, 促进了学生书法素养的提高, 培养了学生热爱家乡的情感。

二、开发书法校本教材, 推进书法特色教学

1. 创编内容开发校本教材

根据灵桥的文化资源, 学校在地方政府的支持下, 考虑到现有的书法教材与学生学习需求不符的实际, 组织教师在原有书法练习教材的基础上, 结合人教版语文教材和学生书法学习的认知规律, 开发校本教材《灵桥镇少儿十年制书法教育实验教材》, 让学生有教材可学, 教师有教材可依。该教材根据灵桥镇少儿十年书法教育实验教材内容的安排, 结合学生不同阶段的认知特征与学书规律, 教材内容分初级 (一) 、 (二) 与中级 (一) (二) 四册, 每册面向不同的学生。内容由浅入深, 每册既独立, 又有内在联系与渗透。

2. 明确书法教学目标要求

根据义务教育国家、地方和学校三级课程管理要求, 我们将书法课教学和综合实践活动课程教学结合起来, 实现国家课程校本化。

(1) 时间安排。根据全镇整体推进书法教育的要求, 在书法授课时间上做了统一安排:幼儿园在大班的语言课、兴趣小组、区域活动中安排。小学在每周综合实践活动课时中安排二课时和兴趣小组、读报写字课 (20分钟) 。初中在每周综合实践活动课时中安排一课时和美术课、兴趣小组。

(2) 学习对象。学习对象分为教师和学生。教师分为达标级和指导级两类。

学生分为启蒙阶段、低级阶段、初级阶段、中级阶段和高级阶段五个级别。

3. 探索书法课堂教学范式

为了保证书法教材顺利实施, 我们根据课程计划中的综合实践活动课开设写字课, 让写字课正式进入课程体系, 安排了教师进行辅导。同时, 中小学每周中午有固定的20分钟 (读报写字) 练习书法, 由班主任指导, 还有每周的书法兴趣小组活动。40分钟写字课主要任务是提高学生写字的技能技巧。书法培训班主要任务是培养一批特长生, 使学生由学写字 (实用型) 转到学书法 (艺术型) 上来, 这样既有面上的普及, 又有点上的提高, 为在书法上有爱好和能力的同学创造更多的机会和条件, 使他们得到进一步的提高和发展。我们在练习中求质量, 在整体推进上下功夫, 将学生的书写训练到位。同时也要求所有的语文教师和其他学科的教师都必须重视教学, 教育学生端正写字态度, 掌握正确的坐势和执笔姿势, 养成良好的书写习惯, 学校每学期都要举行学生作业整班评比。书法兴趣班隔一段时间都要进行优秀书法作业展。

在教学中, 教师首先要做到趣味性, 教材内容、教学形式和方法手段要丰富, 设计要活泼有童趣, 穿插“书家故事”等供学生学习。其次要注意可评性, 教材要有利于学生调整学习态度, 调整学习心情;有利于学生自评、互评和师评的操作;有利于激励学生不断进步。第三要强调欣赏性, 利用本土名家的事迹和作品供学生欣赏。第四, 要力求做到学练结合;要有书写技法知识的学习, 有根据学生的年龄特点设计练习量。

4. 创新书法教学评价机制

如何评价书法教学成效是实践过程中面临的一大难题, 为此我们尝试多元评价的方法, 以行成性评价为主, 辅之作品展示评价, 包括综合评价和个性化评价。根据书法学习的特点, 提倡使用表现性评价、成长记录评价等评价方式。强调培养学生自我评价的能力, 帮助学生学会判断自己的学习态度、方法与成果。

评价时, 教师首先在教学实施与学生活动中能随机应变地给予学生阶段性评价;在作品完成后, 以学生个体学习过程的纵向比较和学生群体发展的横向比较为依据, 给予小结性评价, 这起到了统整学生创造思维与激发学生兴趣的作用。教师每次将学生的自我评价练习作业本收上来, 再一一进行批改。在批改时, 如果认为学生自评正确的, 就在这个字的边上打上一个醒目的五角星, 说明该字自评正确。评完以后在作业的下面写上教师的评语。

·地方课程资源开发 (杭州富阳) ·

对教学效果评价主要通过以下途径实现:

展览活动评价。教师在每一教学单元阶段中实施以班为单位的课题性学生作品展示, 在期中与年末实施以活动中心为单位的总结性展览, 作为内部的成果汇报, 要面向所有学生, 多种展览主题与多样化。

作品竞赛评价。每到新年元旦来临之际, 灵桥镇政府都会组织开展师生书法作品评比。不仅如此, 学校还会收集学生优秀的作品参加国家、省、市级各项比赛。虽然竞赛的结果不是最终的目的, 但是能检验出学生的学习效果。

期末综评评价。到学期结束时, 学校书法兴趣小组会进行期末的考查, 对学生一学期来的学习进行评定。然后将成绩以评价语和等级语反馈在学生的素质报告单上, 同时在期末评出“小小书法家”或“书法之星”。让学生对自己的学习有所了解, 让家长对孩子的学习有所明白。

三、开展书香校园创设活动, 丰富书法艺术内涵

1. 创设书法飘香的校园环境, 陶冶情操

苏霍姆林斯基说过:“我们的教育应当使每一堵墙都说话。”为创设书香的校园环境, 学校设立了“书法家走廊”, 在办公楼、教学楼的墙壁上, 悬挂着学生精美的书法绘画作品。还张贴了名家作品和人物介绍, 营造浓厚的书法学习氛围, 给学生以潜移默化的影响;在班级设有“优秀作业栏”, 张贴班内优秀习作及有进步作品, 使学生体验成功的快乐, 激发习字的积极性;在学校艺术橱窗张贴低、中、高年级学生的优秀作品及老师的作品, 宣传自己、发展自己, 从而不断提高全校师生对书法教育的认识。

2. 成立课题动态信息专栏、编写师生作品集、书法报

在及时宣传肯定师生学习成果的基础上, 利用课题动态信息专栏、师生作品集、书法报等渠道深入课题的操作, 以此营造浓厚的校园书法文化建设氛围。至目前为止, 课题组定期出刊的简报有五期, 分别阐述了课题初期、课题中期、中后期的操作过程及课题指导组分阶段对各校子课题的操作过程提出的建设性的意见。师生的作品集则刊出了近2年来收集的50余幅教师和学生的优秀的书法作品。书法报则向全校师生动态展示了书法活动内容、过程及得到的成就等。信息栏、师生作品集、书法报让师生进一步了解书法文化, 了解书法动态。

3. 书法装扮社区, 美化社区环境

8.培训学校书法教学大纲 篇八

1.学习书法的意义

中国文字是世界上较独特的文字体系，它以在象形基础上衍生出成千上万笔画不同、独立表意的方块字为基本特征。由于汉字数量繁多、变化万千，于是就产生了一门研究探索汉字书写法则、规律的学科——书法。中国书法艺术源远流长，是我国特有的传统艺术珍宝之一，今天仍生机勃勃。通过长期学习书法理论、经常临帖、创作会有以下功效：写得一手漂亮的字，可以受益一生，给别人留下一个好印象，增强学习、工作、生活的信心；可以修生养性，使人更专心、细心，更有耐心和毅力；可以陶冶情操，调整良好的心理状态，使人学习勤奋、态度严肃、学识丰富、为人诚恳；可以健身益寿，作书能养气、助气，能调节、修复肌体，使精神放松，还能抒胸中气、散心中郁、延缓脑萎缩，达到心理平衡、养心愈疾、畅达延年；书法家的作品有很高的价值，是艺术瑰宝、精神财富、珍藏佳品、能传承文明，有的一字千金，有的价值连城。

2.创建书法兴趣班很有必要

进一步深化教学改革，推进素质教育，丰富学生的课外活动，促进德育工作的开展，是学校当前工作的重要组成部分。虽然中职学生大多数是中考落选的，但有一部分对书法有兴趣，并有一定的书法基础，为他们创造一个学习书法的平台，补充书法营养，增添乐趣，引导他们在书法艺术海洋里遨游，对提高他们的道德水平是很有帮助的。书法艺术，国之瑰宝，汉字书法艺术早已成为文明古国的标志之一。几千年来，我国人民和历代书法家在长期书写实践中，总结和探索出了一整套书写法则与艺术规律，为中国文化甚至世界文化宝库增添了一份珍贵遗产。因此，作为炎黄子孙，在引为自豪的同时，应当了解书法常识，学习一些书法技艺。了解书法常识，学习书法技艺，这对每一个有文化的中国人都有必要，绝非只是书法家的事。

3.教学内容

培养学生继续提高学习书法的兴趣。俗话说，兴趣是最好的老师。有的兴趣是天生的，有的兴趣是可以培养的。培养兴趣的途径主要有以下六种:教他们保存作业，待练一段时间后，拿先练的跟后练的作对比，当他们发现有进步，便会产生进一步学习写好字的兴趣；讲清学习书法的意义和创建书法兴趣班的必要性，当他们认识学习书法有那么多的意义和创建书法兴趣班的必要性以及进之不易，便会珍惜机会，增加学习的兴趣；教师作品展示，让他们觉得老师能写那么好的字，一定会教他们写好字，他们会产生期盼，产生兴趣；老师书赠作品给学生，让学生因感谢而学，产生兴趣；按时出习作专刊，让同学增强竞争意识，产生兴趣；认真落实教学方法及管理措施，让同学变压力为动力，产生兴趣。

汉字的特点。书法具有实用性和艺术性两大特点。书法具有实用性。首先，每一个有文化的人都要说话、写字，都要运用语言文字来进行思维和表达思想；其次，书法的实用性还表现在认字方面，多懂一些书法知识，在看友人书信、会议记录、公文草稿、店铺招牌、广告海报、名人题词或别人的文稿时，对其中的一些行书字、行草字就没有多大问题。书法具有艺术性。书法是中国所独有的艺术门类和审美对象，它以自由多样的线条的曲直运动和空间构造，表现出千姿百态的形体姿态、气势力量、情感风韵，是一种“净化了的线条美”和中国特有的艺术美。

汉字书体的演变。从形体上看，大体是由繁至简，日趋方便，从书写技术来看，日趋美化，风格多样。分期分类都很复杂，通行的说法主要有篆书、隶书、草书、楷书、行书五个过程。篆书流传至今已有一千五百多年的历史，一般包括甲骨文、金文、石鼓文、大篆、小篆。隶书是在小篆的基础上发展起来的，相传为秦代的隶人（从事劳役的人或职位低微的吏役）为书写的便利和迅速，普遍使用的书体，又叫“佐书”和“八分书”。草书起源于秦末汉初，“草”是潦草的意思，笔画连绵的叫连绵草，笔画奔放自由的叫破体草，这种字体可分为“章草”和“今草”。楷书是改变隶书的笔势，加以简化而形成的，它形体方正、笔画平直，便于书写，“楷书”又叫“正书”、“真书”。行书是楷书的快写，其中今草成分多的叫“行草”，楷书成分多的叫“行楷”，它书写方便，速度又快，流行最广，王羲之被誉为“书圣”就是因他的行书作品“天下第一行书”的《兰亭序》。

汉字的书写工具笔墨纸砚。笔、墨、纸、砚一般叫做文房四宝，笔从性能上分，有软毫、硬毫和兼毫；按锋颖长短来分，有长锋、中锋和短锋；从适合写的大小来分，有小楷、中楷和大楷等。墨是用油或树枝烧出烟末调入胶和药材等制成的，好墨具有质细、胶轻、色黒、声清、味香等特点，现在市面上售的墨汁首推“一得阁”。纸是用植物纤维加工制成的，能附着墨色的物品，书画用纸最好的是宣纸。砚也称砚瓦、砚池，是用土、石等原材料加工后供研墨的物品，最好的是端砚和歙砚。

汉字书法的基础知识。汉字书写笔顺和二十八种笔画名称；书写的姿势；五指执笔法；运腕法；运笔法；摹写法、临写法；楷书、行书、篆书、隶书、草书的写法；怎样布白；怎样选帖；怎样欣赏书法；名家名帖简介。

4.教学方法及管理措施

直接传授教学内容（印发讲义或抄写笔记后讲解、示范）；每周临写两篇作业（课外一篇大楷30~40字，课上一篇大楷40~50字，工具材料自备）；每月出师生作品选刊一期，每学期四期，纸张学校提供，书体、字体、软笔、硬笔不限，内容积极健康；严格考勤，考勤和班级考勤挂钩；每年评奖一次，奖励比为百分之十，获奖者奖励奖金和证书；时间安排：每周一次，星期日下午3~5点；适时带领学生参观书法展览或碑刻；有下列情形之一者劝令退班：缺席三次或缺交作业三次；不听讲和有其他违纪三次；打架一次；顶撞老师两次；不打扫卫生三次；学员应承担原班黑板报的书写工作。