c学习步骤（精选15篇）
1.c学习步骤 篇一
临摹开始
初学者面对物象往往会觉得无从下手，临摹可以快速入门。通过临摹，一方面可以感受速写基本样式，学习他人表现方法，为今后应用储备知识；另一方面临摹本身也可以提高造型能力，特别是手感、笔感，多临多画就能生成。临摹应从规范严谨的作品开始，切忌油滑，以免形成不良习气。不妨从中国画白描作品中去吸取营养，学习白描线与形契合用线之道，体会粗细曲直的线形变化以及疏密虚实的节奏控制。临摹一段时间后就要尝试写生，临摹和写生结合，带着问题去临摹，临摹会更有针对性和有效性。
结构入手
“感觉到了的东西，我们不能立刻理解它，只有理解了的东西才能更深刻地感觉它。”人物速写要求结构和比例准确，这种准确是建立在对形体结构理解的基础上的。因此，速写教学首先要让学生掌握必要的艺用解剖知识，了解人物的基本结构，理解人体骨骼和肌肉的生长规律及其运动规律。教学过程中，可以借助艺用解剖书籍和人体骨骼模型进行一些艺用解剖知识传授，还可以有针对性地进行写生和解剖对应训练。结构的理解和运用，要贯穿速写教学全过程。
线条为主
线条是速写的主要表现形式。线条概括、直接，能有效避免色素、明暗干扰，抓住对象形体本质。人物速写训练要求学生学会运用线条的长短、粗细、曲直、松紧、滑涩、疏密变化表现具体人物，使画面产生诸多视觉美感。线条的特质与形体结构的巧妙结合，是速写臻于生动的重要条件。速写训练中，要注意线与线之间的穿插关系，“结构线”要准确，特别注意关节部位的转折扭动关系，紧贴皮肤处要画得实一些。“衣纹线”要体现内在结构，并注意疏密对比。以线为主，并不排除线面结合的速写表现形式，在写生中，适当辅以明暗，有利于增加层次感和体积感，但要注意明暗不能掩盖线条，否则容易空洞，流于表面。
快慢结合先慢后快，快慢结合是速写训练应该遵循的原则。速写贵在快速，最好一气呵成，但初学者很难做到。速度只能在速写实践中逐步练就。初学速写，如果只讲速度，往往会浮于表面，难有深入。慢写是素描和速写的过渡环节，慢写的作画方式与素描基本相同，所不同的是，慢写的起稿更加直接，可以忽略对象的体面和光影，直接用线勾勒出形体，具有一定的速写特性。慢写时间相对较长，一般半小时到一小时，有推敲的过程和时间，便于研究，能解决速写中碰到的具体问题。速写训练可以与慢写训练交替进行。
分项突破
速写涉及内容很多，训练中碰到的问题也会很多。对速写练习中的一些难点，要安排一定时间，集中精力，分项突破。动态、比例，可以通过抓主线练习进行训练，练习时省略细节，强调主要动态线。手的动态，可以结合结构理解进行专项训练。平时速写，在画面空白处可有意进行手的特写练习。衣服褶皱，可以先对肘关节、膝关节部分进行局部写生，训练对衣皱的提炼概括和表现能力，然后再进行半身和全身的衣皱练习。场景，可以通过风景速写、静物速写、场景图片临写、不同个体情境组合训练等方法来提高。默写，可以与平时写生训练结合，写生后要求学生马上默写出写生内容，加深理解，训练记忆力。
速写最能考量作者眼、脑、手的协调能力。画好速写，多画是硬道理。线条的丰富性和表现力源于长期的锤炼，没有量的积累很难达到流畅生动的境界。因此，在教学中要注意保护学生的速写兴趣，培养学生勤画速写的习惯。
2.c学习步骤 篇二
一、创设情境,激发探究欲望
小学生的研究性学习与成人有明显的不同,成人的动机更多的来自于对目标的认识,而小学生的动机更多的来自于好奇。当小学生在某个意想不到的情景之中产生问题时,往往难以忘怀,并产生强烈的探知欲望。因此,我们在教学实践中要努力创设问题情境,激发学生的求知欲望。
1.创设反常情境
在常规的情境中,学生往往不能发现问题。遇到反常的现象时, 学生的好奇心又往往被激发。当学生在好奇中产生了疑问,就会产生认识新知的内在需要,诱发强烈的求知欲望,从而以极高的兴趣和热情投入到问题的解决之中。。
例如教学《圆的认识》一课,可以创设这样一个反常的情境:用多媒体动画分别演示小熊坐在正方形、三角形轮子的汽车上的情境。 看完动画演示后,随着学生的笑声, 适时提出:你们有没有什么问题或发现?当学生发现轮子反常,难以启动,上下颠簸时,再追问:选择怎样的轮子才能让乘车人平稳驾驶?
巧妙的反常情境,把学生带入了富有情趣的问题探究之中。
2.创设矛盾情境
“学起于思,思源于疑。”将学生引入一系列的矛盾情景之中,让他们产生认知冲突,处于“心欲求而未知其意,口欲言而又不能达其辞”的状态中,引发学生对悬念的层层探究。
例如,教学《面积和面积单位》 一课时,在比较平面的大小时,最直接的方法是通过观察进行比较,当观察不能明显地得出结果时,学生根据生活经验,知道可以用重叠的方法来比较。但如果重叠的方法也解决不了问题怎么办呢?学生想出了数格子的方法,可是当格子的大小不一样时,还是不能比较,又该怎么办?学生经过一系列“冲突”后, 学生终于发现要解决这一问题,格子的大小必须要有统一的标准。这时,教师引出面积单位这个知识点水到渠成。这样学生不仅掌握了面积单位的概念,而且了解了面积单位产生的原因。
二、发现问题,培养探究精神
数学课堂中的研究性学习,就是要让学生自主地去发现问题,去寻找解决问题的策略。发现问题, 就是去找知识的宝藏;解决问题,就是去找开门的钥匙,而这一历程,正是科学精神的培育过程。
1.审视生活,以数学眼光发现问题
数学不是从天上掉下来的,也不是数学家和教材编者头脑里特有的,数学是从现实世界中抽象出来的。生活中处处有数学,因此,学习数学的起点,是培养学生以数学眼光从生活中发现串串数学问题,并提出解决数学问题的策略。例如 《圆的认识》这节课,针对上一环节的情境,学生提出了很多问题:“为什么小熊坐在圆形车轮上感觉平稳舒服呢?”“车轮为什么要做成圆的?”“圆有哪些特征呢?”“怎么画圆呢?”“圆的大小怎么计算?”“圆有什么用?”……
2.精神引领,以果敢行为提出问题
创新意识的培养应从让学生敢于提出问题开始。教师在课堂教学中要努力营造民主、平等、和谐的课堂氛围,激励学生大胆质疑,敢于提出问题并积极主动地从事探究活动。课堂教学中渗透研究性学习, 就是要确立学生的主体地位,让学生的精神世界充满自由与好奇,让学生经常发现问题,大胆提出问题, 自主解决问题。学生成绩再好,不敢提出问题,就是一种失败。
三、自主实践,提高探究能力
研究性学习的目标,归根到底还是要提高学生获取知识的能力, 而知识的获得,归根到底还是“实践出真知”。为此,数学课堂的研究性学习,应当引导学生开展解决问题的实践活动,让学生在自主实践中学习科学方法,提高探究能力。
1.解决问题,在过程中学习科学方法
研究性学习中出现的问题,对学生来说,没有解决问题的现成方法可以套用,必须经过思考探索,不断尝试新的解决方案。因此“解决问题”是研究性学习能否顺利进行的关键。在研究性学习中,从问题的生成,到方法的寻找,再到问题的解决,与研究人员从事科学研究有某种相似之处,都可以从生活中发现问题,都可以合作探究,都可以进行结果的假设,都可以通过各种方法展开验证。为此,这种教学方式, 能使学生掌握科学的研究方法,提高学生深化问题解决问题的能力, 养成好学善思的习惯和不断探索的科学精神。
2.一题多解,在合作中学习优化策略
接受式的学习方式,学生无法经历好奇、茫然、激动、充实和喜悦的探究过程,渐渐地学生成为知识的容器,自主性、创造力被扼杀。只有让学生主动探究,亲自参与知识的形成过程,让学生具有“在无人指路的时候也能找到通往知识的大道”的本领,才能最大限度地促进学生的发展。
如学习《通分》一课,教师让学生分组讨论比较3/4和5/6的大小, 看哪组方法最多?哪种方法最好? 学生的积极性一下子高涨。只见他们折纸的折纸,画图的画图,也有的拿笔在一起商量讨论。结果交流时,同学们研究出了四种比较好的方法。方法一:用两张同样大小的长方形纸,分别折出这张纸的3/4和5/6,进行比较。方法二:画线段进行比较。方法三:根据分数的基本性质,分别化成同分母分数3/4=18/ 24,5/6=20/24,进行比较。方法四: 化成同分子分数3/4=15/20,5/6=15/ 18,进行比较。比较得出第三种方法较简便,从而顺势引出这就是通分。
整个过程都是在教师组织下由学生自己研究,在容易出现偏差之处教师作些点拨。学生学得兴趣盎然,运用不同的材料和方法发现了比较异分母分数大小的方法,喜悦之情不言而喻。让学生通过研究自己去发现,充分暴露了思维过程,不但学会了怎样“发现”知识,还培养了他们的探究和创新能力。
3.四步骤激发学生的地理学习动机 篇三
【关键词】激发学习动机第二课堂
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A【文章编号】1674-4772(2014)06-093-01
现代心理学认为，人的一切行为都是由动机引起的，激发学生的学习动机是引导学生主动学习的前提。所以，在教学中教师要善于引导、激发学生形成正确、稳定、持久的学习动机，在学生内心深处点燃希望的火花，不断激起学生的求知欲望，这样才能使学生主动学习。
一、学以致用，激发内因
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要来自学习活动本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机。而把学习目的与生活实际联系起来，可以更有成效地激发学生的学习动机。
二、创设情境，激发兴趣
兴趣是最好的老师。学生学习的积极性、主动性往往以自己的兴趣为转移，它是促进学生主动学习的重要因素和内在动力。在教学中教师要充分利用学生的好奇心创设情境，激发学生的学习兴趣，诱发他们主动参与学习的动机。教材中常有一些比较重要但又抽象的内容，教师若适当地引用一些学生爱听的且真实的、生动的、形象的、有趣的材料加以印证，可以深化学生所学知识，也能引起学生学习地理的兴趣。
1.巧借古诗教学。诗词歌赋，琅琅上口。应用得法，可使学生如临其境、如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如讲地球的运动时用 “坐地日行八万里，巡天遥看一千河”；描述黄河奔腾咆哮，滚滚东去的气势用“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”；讲气候时用“沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风”（春），“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”（夏），“看万山红遍，层林尽染”（秋），“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（冬）；讲解长江时，为描述三峡滩险、流急、景色奇美，可吟诵李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。
2.短小精悍的成语也会给教学过程增辉添彩。如 “沧海桑田”描述了地壳的运动；冷锋过境时，形容天气用 “风雨交加”；讲地球运动时用 “星移斗转”；讲海陆间循环用 “百川归海”。引用这些成语准确、生动、形象，既具有科学性，又客观地反映了地理现象，寓意深刻，耐人寻味。
3.利用谜语启发学生思维，提高教学效率。谜语是我国的国粹，具有广泛的群众基础和悠久的历史。在教学中适当应用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面。“说它多大有多大，日月星球全容纳，无人知它始和终，也没左右和上下”（宇宙）；“千颗星，万颗星，满天星星数它明，有它给你指方向，夜里航行不用灯”（北极星）；“有个老公公，天亮就出工，一朝一日不见它，不是下雨就刮风”（太阳）。导入新课时运用一些谜语，活跃了同学们的思维，然后开始讲新课，效果会不错。
三、开展竞赛，激发热情
竞赛是激发学生学习积极性、主动性的有效手段。在竞赛活动中，学生的自尊心和成就感的需要更为强烈，因而能激发学生积极向上的热情。在教学中我们可以开展各种比赛加强学生的学习动机。中学生好奇、好动、好胜的性格特点使学生对地理活动参与有极大的欲望。
针对这一特点，教师在教学中多设计体验、参与类的活动，会使学生学习地理的兴趣得到很好的保持。如在学完一个专题后，将班级学生分成六个小组然后采用“幸运五十二”和“开心词典”相结合的方法，在挑选人员时采用各组同学轮流推选后，六人参赛。在参赛过程中既抢答又合作，既单人挑战又允许求助。竞赛结束后，对参赛同学分别增加不同的红星奖励和平时奖励加分。这样学生在参与活动中体会到了地理学习的乐趣，以后在每学完一个主题单元后都会提前准备，迎接下次比赛的到来，从而使学习地理的兴趣得到保持。
四、开展第二课堂活动
第二课堂是第一课堂的引伸和辅助，积极开辟第二课堂是目前深入开展教学改革、进行素质教育的一项重要内容。
1.利用乡土地理调查研究，激发学生的学习兴趣。通过乡土地理的调查，使学生了解自己家乡的变化和发展，有助于学生加深对其它地理知识和地理现象的理解与记忆，可使爱国主义教育更加形象、直观、具体、扎实。
2.利用课外活动小组，激发学生的学习兴趣。可以组织地理课外小组参观气象站，进行天气预测、物候观测，看星空、找星座、观月相、看云识天气；还可以组织地质夏令营、制作地理模型、宣传有关地理的法规等活动，把课本知识寓于各种活动之中，把知识结构转化为能力结构。这样，地理课的教学就会变得有声有色，融知识性和趣味性为一炉。在实践活动中，还可以激发学生学科学用科学的思想品德。
4.漫画学习的步骤 篇四
绘画技巧。好多人都觉得初学者要多临摹，就我个人经验，创作过程中，尽量少让自己陷入一味的机械重复中去，这种枯燥会扼杀你好不容易攒起来的积极性。我是从阶段性的临摹下手的，先从简化模型开始，等掌握了这些模型，再开始了解骨骼与肌肉。这样由浅入深的顺序能帮助你保持学习的兴趣，以及让学习变得轻松。而做这些基础训练最主要的是为了掌握人体、建立透视之类的思维。
广泛涉猎。一旦拥有了这种解构“思维”，你再看漫画时对人物的关注，角度也就会发生转变，不知不觉的积累经验。然后自然而然的，当你自己觉得时机成熟的时候，就可以开始学习专业的美术技巧。
编剧分镜。在学习编剧和分镜的时候不能只是泛泛地看别人的作品，你必须自己学着开始构思一些小故事，然后立刻着手开始画分镜。这一定是一个不断推翻自己的过程，只有当你画不下去了，觉得无从下手的时候，再去找别人的漫画来看，看看人家怎么开头，分镜，停顿、转换，仔细揣摩。反复阅读自己的作品，为了避免得推翻重来，最好不要一次就画完，可以每画完几页，就后检查一下，循序渐进。
体验电绘。现在电脑技术的发展，让画漫画变得更加便捷高效，这是一种必然的发展趋势。时机成熟的时候，买一块数位板，安装painter、PS、SAI、ILL、comicstudio等绘图软件。这些软件都比较好用，完全不难掌握，熟练之后会非常有乐趣，在学完构图思维之后就可以尝试一下。
5.高一地理的学习步骤 篇五
一、书本。地理科的书本大体划分为两类，一类是文科知识较重，也就是记忆量较多的部分，例如人文地理和区域地理。另一类是理科思维较重，也就是需要理解、应用较多的部分。例如自然地理，这方面往往还涉及计算。在看书本时就要注意这一特点。人文地理和区域地理在看书时要记忆和联系实际，注意关键词句。而自然地理则应加深理解及推算的原理。看书时还要注意加强空间思维的联想，例如想象地球的转动变化等。按照以上的规律看书，把书本的知识结成网络，这样就能在运用时得心应手。
二、练习。在熟悉书本的基础上做练习也是需要技巧的。文科类的知识题量不需要太多，重在表达时要注意简明和清晰，因为这部分内容往往涉及简答题。而理科类的题目通常是难点，特别是计算的部分，做这类题可以进行专题式的训练，对每一种类型题进行专门训练，并在训练中发现问题，及时解决，长此以往，便能收到不错的效果。
做练习贵在精而不是多，做题是检查书本知识的很有效方法，因此做题时不清晰或出现错误，立即查书并记住是很重要的。
三、考试。每次考试都是检验知识掌握程度的好办法。在考试中发现自己知识的缺陷后纠正是使自己进步的重要途径，同时，也要学会从考试中摸索出重点和规律。这样才能在以后的学习中更有针对性。
高一地理教材的理解
1、依纲据本，掌握地理原理、规律
①先将书读厚：在书上作读书笔记，加上自己的理解或找出自己的疑点
②再将书读薄：将知识整理归纳形成主干，构建自己的“思维导图”。思维导图是指用图示的方法来表达人们头脑中的概念、思想和理论等，是把隐性的知识显性化、可视化，便于思考、交流与表达。它是由节点、连线组成的知识网络图，其中节点表示概念，连线表示概念之间的联系，用节点和连线组成的网络知识结构表示某一个主题及其层次。
2、利用课本，学会举一反三
做到举一反三，寻找同类地理事物的一般特点和规律。在复习中要跳出教材的局限，适当拓宽知识面，在思考问题时，有一定的铺垫，能触类旁通，思路灵活。
3、利用课本总结和归纳，掌握地理学习的规律。如：
区域地理(大洲或国家)：位置、范围、人口、地形、气候、河湖、资源、工农业、交通、城市。
高中地理：分布(区位选择)、成因、特点、问题、解决措施
4、巧妙记忆地理知识
①谐音记忆法。例：地壳中含量最丰富的自然元素：氧、硅、铝、铁、钙、钠、钾、镁
②口诀记忆法。例：我国省级行政区的名称：两湖两广两河山，五江云贵福吉安;川西二宁青甘陕，内重台海北上天，港澳特别行政区，一国两制已实现。
高一地理学习方法
(1)理解记忆：对基础知识的掌握其核心是对知识的理解和记忆。可以采用查图、填绘地图记忆、模糊记忆、特征记忆、味记忆、比较记忆等多种行之有效的方法。高考考试说明对记忆层次的基本要求不仅包括“知道→记住→想起来(再认、再现)”，而且包括“观察、描述现象，了解规律”。描述是指对“记住了”的地理现象用文字做出准确、完整的再现和表达。描述能力除静态描述外，还应注重动态描述和综合描述能力的培养。
(2)分类归纳：对地理基础知识进行分类和归纳整理，是全面掌握地理基础知识的一种有效学习方法。
不断对知识进行重新归纳和整合，可以使同学们从整体上把握知识结构和知识之间的相互联系，加深对相关知识的理解和把握，有助于提高知识迁移和知识综合运用的能力。
要特别注重：①对地理概念的区分和相互联系的归纳和总结;②对地理规律和原理的归纳和整理。
(3)巩固落实：基础知识的巩固落实是提高知识应用能力的重要途径。
高考试题不是对教材中地理知识的简单复述或再现，而是重点检查考生理解地理基本规律和原理之后，分析、说明或者解决实际问题的能力。因此，掌握地理基础知识和地理规律，最终目的是要学会运用书本知识的原理和规律，解决现实生活中的问题。
高考试题是考察学生地理知识与能力的主要方式，在对课本知识理解和熟悉的基础之上，进行适量的习题训练可以达到知识巩固落实的目的，也是提高知识应用能力的重要途径。
★ 高一语文学习经验和常识
★ 高一语文学习方法：学习三步法
★ 高一学生的语文学习计划
★ 高一语文怎么学?基本知识和学习提升方法
★ 享受语文 享受学习
★ 制定学习计划的方法及步骤
★ 高一学习英语作文
★ 高一数学学习技巧
★ 高一研究性学习总结
6.学习SEO的科学步骤 篇六
其实每一种学习都没有固定的学习步骤，适合每个人的学习方法也都有不同。这个跟上学时期的学习是一个样子的，有的适合总分总，有的适合分总分，有的适合联想，有的适合死记硬背，方法没有对错之分，只要能达到目的即可。
这里我所谓的科学步骤呢，也仅仅是我自己感觉比较科学合理的一种SEO学习步骤。也是在经过了一系列的弯路之后，最后总结出来的。就是想写出来，供大家参考一下，或许有的朋友会说我这个不科学，那欢迎朋友们留言，咱们共同探讨。
我当时所走的弯路呢，之前的文章中有提到过，这里不再赘述，直接说下我后期总结出的SEO学习的科学步骤吧。
首先，我们要通过网络或者书籍系统的了解下SEO的相关概念以及基本的一些技巧。其次，要建设一个网站（程序完全可以用一些网上下载的免费程序），然后根据自己所学慢慢开始实践。
第三，在实践过程中，是学习最快的时期，这个时候，我们要选择一家比较可靠的培训机构，参加一下系统的培训，一方面可以将我们的知识更加系统起来，另一方面，可以跟随老师们的步伐更好的进行网站推广的实践工作。
我想说下，为什么我会总结出这么三点。首先，有的朋友可能会问，既然我最终要去报培训班，我为什么不在一开始就去报培训班，还需要首先通过网络或者书籍来了解吗？在这里我想说明一下，上面的第一步，我当时是耗费了很长时间去自学的，自学的结果是基本的理论和技巧都很了解了，然后最后去参加培训班的时候，学起来就非常顺畅，而与此同时，很多朋友是在完全不太了解SEO的情况下，参加培训的，因为培训的进度都是赶着时间来的，不会因为某个学员没有掌握来停下来等你，所以，这种情况下，学习会显得很吃力，会给我们的SEO学习带来一种挫败感。所以，第一步的初步认知还是非常关键的。
但是可以说明一下，第一步的时间不用占用太长时间，有个初步的了解就差不多可以进行下面的步骤了，我当时就浪费的时间太多了，所以希望通过这篇文章能让一些朋友少走下弯路。
第二步的实践相比大家都没什么异议。那么咱们说下第三步，为什么非得要报培训班。因为咱们从网络上和书籍上学习到的内容都是很零散很杂的，而且有的观点会非常的不一致。这点也无可厚非，因为毕竟这些观点都是各位老师经过实践之后总结出来的，而每个人的实践以及实践的结果是有差别的，所以，有的说这点对优化很重要，有的说这点对优化一点都不重要，这也是情有可原的。那么我们需要做的就是，将自己的知识系统起来，找一个比较适合自己的思路去系统学习。市面上的培训机构有很多，收费方面也是差别很大，有的几百，有的几千，有的甚至上万。我们初步者千万不要一下子报一个几千块钱甚至更高费用的培训班。这种培训班或许真是的非常的有实力，但是我们要结合自己的情况来，我们最基本的一些知识和技巧还没有学习到家呢，就想着多么高级的培训，这是不切实际的。我当时选择的是利为汇的一个培训，是朋友推荐的，因为当时朋友就是报的这个培训，做SEO做的相当不错，所以我在自学的时候，会经常性的问他一些问题，估计也是有点不耐烦了，就推荐我报个SEO的培训班，呵呵。不过实践证明，这个培训班报值了，第一，不到300块钱，很便宜；第二，网络授课，晚上8点到10点，时间可行；第三，一次报名，终身享受学习资格；第四，循环培训，某一节课错过之后没关系，以后还有机会进行学习；第五，老师们非常和善，有问必答。
7.浅谈C语言的学习 篇七
1 C语言的背景及其优点
无论学习哪门语言首先应该了解一下所学语言的背景,也可以说它的发展史。C语言属于高级程序语言的一种,它的前身是“ALGOL 60”。其创始人是布朗?W?卡尼汉和丹尼斯·M·利奇。C语言问世时是带有很大的局限性,因为它只能用于UNIX系统上。然而随着科学技术的进步,计算机工业的发展,C语言逐渐脱离UNIX。1987年美国标准化协会制定了C语言的国际标准,简称“ANSI C”,从此以后它便成为一种广泛使用的程序语言。C语言的优点很多,主要的有如下四点:
(1)兼备高级语言与低级语言的优点,属于一种中间语言。
(2)它是一种结构化程序设计语言,非常适合结构化程序设计。
(3)有较丰富的数据类型、运算符以及函数供以选用。
(4)直接与内存打交道,使修改、编辑其他程序与文档变得轻松,简单。
2 两大语系两种不同的学习方法
高级程序语言分为两大语系。例如:C,C++(C语言的扩展),QBASIC,VB(BASIC的可视化),JAVAs cript,Js cript,VBs cript,JA-VA,ASP,FOXPRO,PERL等等。一路是以C为主的程序语言,例如:JAVAscript,JAVA等,这类语言在函数的调用,程序语句的书写,循环的控制都极为相似。另一路是以BASIC为首的程序语言,例如:FOXPRO,VBscript等,此类语言同样具有相似的函数调用,程序语句书写以及循环控制,但与C语系是不同的。因此若是您以前是从QBASIC起家的,那么在学习C语言前最好是先洗洗脑,千万不要把学习BASIC的方法以及思路用在C身上。
3 理解C语言的模块化程序结构
C语言的模块化程序结构用函数来实现,即将复杂的C程序分为若干模块,每个模块都编写成一个合法的C函数,然后用主函数调用函数及函数调用函数实现一大C程序:C程序=主函(main)+若干个函数。在程序设计中,常将一些常用的功能模块写成函数,也可以将大程序段分割成若干函数,前者目的在于减少重复编写程序段的工作量,后者目的在于缩短模块长度,以便程序阅读方便。一个源程序文件由一个或多个函数组成,它是一个编译单位,而一个C程序由一个或多个源程序文件组成。对较大的程序,往往分成多个文件,这样可以分别编写、分别编译,提高高调试效率,一个源程序文件可以被多个C程序公用。
4 重视C语言中的算法
写程序的最高境界就是掌握各种解决问题的手段和方法,写底层程序主要是掌握硬件的结构。要给一个芯片写驱动程序,无非就是掌握这块芯片的寄存器及其组合,然后读写值。这只是函数的简单应用。怎样才能精通程序设计呢?在程序设计中找到解决问题的最优方法和使用手段是考验一个程序员程序设计水平的重要标志。所以掌握好数据结构和一些常用算法,是精通C语言的必然之路。
5 具体学习C语言必须从以下四点入手
5.1 输入输出
C语言的输入输出是非常严格的,或许在其他程序语言中我们可以不关心这个问题,但在C语言中,我们必须要彻底了解它。由于篇幅有限,因此笔者不能详谈,有兴趣的朋友可以参考由著名程序语言教授谭浩强先生主编,由清华大学出版社出版的《C程序设计第二版》。不过这里笔者还是有几点要简单的谈一下。
5.1.1 二维浮点数数组的输入
二维浮点数数组的输入(即:通过键盘给二维浮点数数组赋值)在很多专业书中都没有详细讲过这个问题。在给二维浮点数数组赋值时一定要先声明一个变量,接着把数值赋予这个变量,最后把变量数值赋予二维浮点数数组赋值。
5.1.2 注意输出格式中“%”后的字符
C语言的输出说复杂不复杂,因为常用的都很简单。可说不复杂也未必,如果C语言要考得很难的话,根本不用考什么指针,只要专考输出格式,百分之九十九的学生都不会及格。可以看出C语言的输出格式之复杂程度。因此大家在学习它时千万要学会辨别输出格式中“%”后的字符,每个字符都有其意义,也都有其作用。
5.2 优先级
说到优先级,有很多人都不是很了解或说很模糊。什么叫优先级?比方说,我们在公交车终点站排座队时总会遇到70岁以上的老人不需要排队就能上车的情景,这就是优先级的涵义。C程序在运行时也象排队坐车一样,首先照顾那些优先级高的运算符,若是优先级相同,那么就像遇到两位(或两位以上)70岁以上的老人那样,让他们依次上车。但是C语言中的优先级的运算并不是千篇一律的。只能说是在大多数情况下,有些运算符的优先级有其自己的特点,因此这点大家要注意。例如条件表达式:条件?结果1:结果2,这种表达式很多人都知道,它的作用与IF ELSE条件判断语句很雷同,它运算时的优先级就不是按照C语言的规则来完成的。所以说对于优先级各位编程爱好者一定灵活掌握,不要死记硬背。
5.3 函数
虽说很多程序语言都有函数这一内容,但C语言的函数是最有魅力的。如果你能完全掌握C语言的函数,那么学习C++就不成问题了(C++是一门建立在C语言上,但又不同于C语言的高级程序语言,它增添了很多函数)。学习函数的方法是比较简单的,只有两个字“牢记”,即:牢记函数的功能,牢记函数的用途以及如何输入输出。有些朋友认为,程序语言中的函数没有多大用处。其实这并不正确,函数从本质上讲是一段通用程序,用它可以帮助我们节约很多编程的时间,一个聪明的编程者在编写程序前往往总是先找自己所编写的程序中有多少是可以用函数来代替的。比如要做一个比较字符串的实验,用C语言中的strcmp()函数只要一句话,而自己编写的话30句话都写不完,可想而知函数是多么实用呀!
5.4 指针
C语言中的指针是最有特色的,当然也是最难学的。指针说穿了,其实是变量的一种表现形式,只不过这种变量记载的不是数值而是地址。就象一个人可以用姓名来表示自己,也可以用身份证号码来表示自己一样。学习指针最好是先学些计算机硬件工作的原理,例如:直接寻址,间接寻址等,只有了解了这些内容以后,你再学指针就比较容易理会,毕竟C语言是一门介于机器语言与高级语言中间的语言,没有一些硬件工作知识是很难领悟它的真谛的。然而事事并非绝对,如果你没有这些知识也不要紧,只要清楚知道以下总结的二点再加上多练习便可:
(1)指针是地址变量。它的值有两种:其一是地址,其二是内容。不同的表达方式可以取不同的值,这有点像一个家庭地址在不同的场合标识的人物也不同。例如:父母亲在他们的单位所登记的家庭地址就代表他们自己,而你在学校中登记的同样的家庭地址就代表你自己。
(2)指针是可以运算的,它的运算法则与变量是一致的。
另外,在编写一个程序时,除非万不得已,一般不要使用指针变量。因为指针是比较复杂的,用不好就“当机”。但指针又是C语言的精华,可以使程序简洁、紧凑、高效,所以建议还是要深入的学习和掌握指针。
6 结束语
C语言功能非常强大、应用广泛,一旦掌握了,以后若是再自学其他语言就显得轻而易举了。其实C语言的学习并非是太难,只要你能理清思路,掌握它的精髓,那么自学C语言是一件非常容易且又其乐无穷的事。
参考文献
[1]谭浩强.C程序设计(第二版)[M].2版.北京摘要:清华大学出版社.1999.3.
[2]全国机等级考试二级教程C语言程序设计[M].北京摘要:高等教育出版杜.
8.c学习步骤 篇八
关键词：预习；听课；复习；作业
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）11-112-01
一、预习
预习是上课前对即将要学的数学内容进行阅读、自学，了解要学内容的大概，尽可能的去理解以及把握内容的重点、关键，做到心中有数，以便于掌握听课的主动权。有利于提高学习能力和养成自学的习惯，所以它是数学学习中的重要一环。
数学具有很强的逻辑性和连贯性，新知识往往是建立在旧知识的基础上。因此要努力克服因没有掌握好或遗忘带来的学习障碍，为顺利学习新内容创造条件。另外还要注重新旧知识的联系，系统的理解、掌握 。
预习的方法：第一要回忆或温习学习新内容所需的旧知识（或预备知识），及时发现问题，及时解决问题，克服学习中的障碍。第二要了解新课程的基本内容，也就是知道本节课要讲些什么内容，要解决什么问题，采取什么方法，重点、关键在哪里等等。预习的方法，一般采用阅读、思考、摘录问题的方式，以便确定听课时要解决的主要问题及目标，以提高听课的效率。预习的时间一般放在复习和作业完成之后进行，即做完功课后，把下节课要学的内容看一遍，但要认真，不能走过场。有时还可以带着老师预设好的问题有的放矢的预习，思考并解决预设问题。另外还可以解一些简单的练习题。
二、听课
教师帮助学生采用多种途径学习，听好一节课，学习上会少走弯路，能在较短的时间内获得大量系统的数学知识，间接的把大量的书本知识变为自己的知识，是学好数学的关键。
听课的方法，除要解决在预习中存在的问题外，还要集中注意力，让自己思维活动紧紧围绕着老师的讲述，引导和启发，积极开动脑筋，思考老师对所提问题所做的分析、解决。从中获取数学思维的方法，如观察、比较、分析、综合、归纳、演绎、一般化、特殊化等数学方法，挖掘在解题过程中隐含的思想方法。听课时，一方面彻底理解老师讲的内容，思考或回答教师提出的每一个问题，另一方面还要独立思考，鉴别哪些知识已经听懂，哪些还有疑问或有新的问题，并勇于提出自己的看法。有的问题没听懂，没能课堂上解决也应在课后弄清搞明。决不能带着遗留问题影响以后听课。对老师讲的要点、补充的内容与方法应该记下，以备复习之用。
三、复习
复习应与听课紧密衔接、边阅读教材边回忆听课内容或查看课堂笔记，及时解决存在的知识缺陷与疑问。对学习的内容务求弄懂，切实理解掌握。如果有的问题经过较长时间的思索，还得不到解决，则可与同学商讨或请老师解决。复习还要在理解教材的基础上，沟通知识间的内在联系，找出其重点、关键，然后提炼概括，组成一个知识系统，从而形成或发展扩大数学认知结构。
复习是对知识进行深化、精炼和概括的过程，是学好数学的一个重要环节，是提高自己能力的好机会。而许多同学对复习只停留在口头上，实际中忽略了这个环节。其效果是不会太好的。
四、作业
作业的独立完成，能检查出对所学数学知识的掌握程度，能考查出能力的水平，对发现问题，解决问题有很强的警示效果。通常，数学作业表现为解题，解题需要用到所学的基本知识和基本方法。因此，解题过程既是对所学知识的巩固过程又是对数学方法的理解和运用过程。解题，要按规定的程序、步骤进行。第一，要弄清题意，认真读题，仔细理解题意——即审题。如何审题？审题就是弄清已知的数据、条件；未知数、结论；题中涉及到的运算，找出它们之间的相互联系着，画出符合题意的图形等等。第二，在弄清题意的基础上，探索解题的途径，找出已知与未知，条件与结论之间的联系——即找解题方法。回忆与之有关的知识方法，学过的例题、解过的题目等，并从形式到内容，从已知数、条件到未知数、结论，考虑能否利用已学过的结论或方法把它归纳成已学过的某一知识类型。也就是说，在探索解题过程中，需要运用联想、比较、引入辅助元素、类比、特殊化、一般化、分析、综合等一系列的数学方法，把问题化归成已学过的数学问题，用其方法解决它（建立数学模型），并从解题中学会这一系列探索的方法，学会找合理的数学方法。第三，根据探索得到的解题方案，按照所要求的书写格式和规范，把解的过程叙述出来，并力求做到“简单、明白、完整”。最后还要对解题进行回顾，检查解答是否正确无误，每步推理或运算是否立论有据，答案是否说尽无遗；思考一下解题方法可否改进或有否新的解法，该题结果能否推广（事实上中学课本中不少题目是可以推广的）等，并小结一下解题的经验，进而发展与完善解题的思想方法，总结出带有规律性的东西来。
9.《记承天寺夜游》学习步骤 篇九
1、直接入题，走进苏轼。开门见山，直入课堂教学情境，赢取更多的时间让学生与文本接触，因为刻意的铺垫或复杂的导入反而会使学生不能快速进入文本。此外，学生对苏轼还是比较熟悉的，所以这一环节可引导学生回顾旧知，了解苏轼写此文的背景，帮助他们理解文章表达的思想感情。
2、吟读课文，入文入境。这篇文章篇幅短小精美，在这一环节我希望学生能通过试读，听读，仿读读出文言的一点味道，读出苏轼夜游承天寺的一种意境。语文新课程标准指出:“诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣。”“诵读”是打破古代与现代隔膜的利器。在吟读过程中，我引导学生找出朗读时的重音和要变化的语气，让学生尝试着去读，用典型引路，带动全班学生，为下面更高层次的诵读打下基础。
3、译读课文，披文入情。对于已积累一定文言知识的初二学生来说，应该可以借助注释和工具书整体感知内容大意，所以我选择放手让学生去译读全文，小组合作翻译理解。阅读是学习文言文的基础，先读后教，书读成诵有利于培养语感。文言文的学习，积累文言词语是一个重要任务。对于字词句的.理解翻译，我让学生讨论、质疑、答疑，生生交流、师生交流，可以激发学生的学习兴趣，并在平等的气氛中完成学习任务。
4、赏读课文，析文入境。这篇小品文字约义丰首先表现在月色描写上。“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”，此句从侧面写月色之明。看似平平无奇，实为苏轼的艺术功力所在。对这篇课文来说，最大的教学价值亦在对此句的赏析上。我主要通过提示点醒学生可以欣赏本文的字、词、句、表达方式、结构层次、情感方面的美。
5、探读课文，知人论世。本文另一处字约义丰体现在作者微妙的情感上。我主要是以课文的关键词“闲”为基准，引入课外的材料，帮助学生来理解苏轼“闲”背后贬谪的落寞，赏月的欣喜和自我排遣的达观，体会作者微妙的心境。用一个关键字撬动整篇的阅读，可以取得四两拨千斤的效果;引入相关资料，可使文本阅读具有一定的深度、广度，取得浅文深教的效果;对重要语段进行诵读指导，内化赏析感受。
6、背读课文，悟情悟理。接触。古人云:“读之者尽而有余,久而更新。”因此,可以在课
10.浅谈C语言的学习技巧 篇十
关键词：C语言；C语言学习；C语言技巧
中图分类号：TP312文献标识码：A文章编号：1009-3044(2007)12-21713-03
Shallowly Discusses the C Language Learning Skills
CHEN Wu
(Electronic Information Institute of Yangtze University, Jingzhou 434023, China)
Abstract:C language as a broad international popular computer language, Over the years we have been like to learn but difficult to learn. This article is Based on a brief introduction to the C language, combined with years C language learning experience of the author, analysis of the skill of learning C language and participation computer rank test.
Key words:C language; C language studies; the C language skill; C program
1 学习C语言的意义
一提起C语言，大家就有说不出的忧与喜，为什么呢？很多人都认为它难学，但如果学进去了，就会觉得其乐无穷。
在学习C语言之前，我们先了解一下C语言的发展史。C语言是1972年由美国的Dennis Ritchie设计发明的，并首次在UNIX操作系统的DEC PDP-11计算机上使用。它由早期的编程语言BCPL(Basic Combind Programming Language)发展演变而来。在1970年，AT&T贝尔实验室的 Ken Thompson根据BCPL语言设计出较先进的并取名为B的语言，最后导致C语言的问世。随着微型计算机的日益普及，出现了许多C语言版本。由于没有统一的标准，使得这些C语言之间出现了一些不一致的地方。为了改变这种情况，美国国家标准研究所(ANSI)为C语言制定了一套ANSI标准，成为现行的C语言标准。
C语言是国际上广泛流行的计算机语言，既可以用来写系统软件，也可以用来写应用软件。许多著名的软件，如DBASEⅢ PLUS、DBASEⅣ 都是由C 语言编写的。学好C语言，可以为以后学习其他语言打下一个良好的基础，比如网络编程语言PHP的绝大部分内容与C语言相同，如果学过C语言，那么再学PHP就会非常轻松。
2 TC2.0的使用方法
TC2.0是TURBO C2.0的简称。Turbo C是美国Borland公司的产品，Borland公司是一家专门从事软件开发、研制的大公司。该公司在1987年首次推出Turbo C 1.0产品，1988年，Borland公司又推出Turbo C1.5版本，增加了图形库和文本窗口函数库等，而Turbo C 2.0则是该公司1989年出版的。TC2.0下载好后，要安装在C盘的根目录下，也就是地址C:TC下。安装好后，打开TC的应用程序，将出现以下界面：
其中顶上一行为Turbo C 2.0主菜单，中间窗口为编辑区，接下来是信息窗口，最底下一行为参考行。这四个窗口构成了Turbo C 2.0的主屏幕，以后的编程、编译、调试以及运行都将在这个主屏幕中进行。其实，上面这么多的菜单栏，只要掌握几个功能就行了。首先，按F10键，进入主菜单，用键盘上的“←”和“→”键可以选择菜单中所需要的菜单项，被选中的项以“反相”形式显示（如菜单中的各项原来是以白底黒字显示，选中后就会改为黒底白字显示）。此时按回车键或者“↓”键，就会出现一个下拉菜单。开始选择File的下拉菜单中的new选项，创建一个新的文件，当把源程序编写好后，按F9键，完成编译和连接，这时屏幕上会显示编译或连接时有无错误的信息框，按任意键，信息框消失，光标停留在出错之处。修改完毕后，再按F9，再次进行编译与连接，直到不再显示出错为止，再按Ctrl＋F9组合键，系统就会执行程序，如果需要输入数据，则应从键盘输入数据，按回车键后，再按Alt＋F5查看结果。最后选择File下拉菜单下的Save或者Save as保存，Save是保存在默认目录下，Save as是自己选择目录保存。最后按Alt＋X关闭窗口。在使用TC时一定要习惯使用键盘，虽说有些版本的TC可以使用鼠标进行操作，但在计算机二级考试中的TC可不能用鼠标。再提一点，就是TC2.0与TC3.0的区别，最明显的是在TC2.0中有很多头文件不用加上去，但用TC3.0编写程序时，在每个程序的开头，都要加上＃include(stdio.h)，如果要进行算术运算，就要加上＃include(math.h)，而这些在TC2.0中都不需要加。
3 C语言内容概述
C语言的内容大致可以分为这么几块：(1)C语言的运算符与运算顺序；(2)C语言的三种基本程序结构，顺序，选择，循环；(3)数组；(4)函数；(5)指针；(6)结构体与共用体；(7)文件。本文针对这些内容，每一块简要介绍几句，也许对大家的C语言学习有些许帮助。
3.1 C语言的运算符与运算顺序
学好C语言的运算符和运算顺序，这是学好《C程序设计》的基础，C语言的运算非常灵活，功能十分丰富，运算种类远多于其它程序设计语言。当多种不同运算组成一个运算表达式，即一个运算式中出现多种运算符时，运算的优先顺序和结合规则显得十分重要。在学习中，只要对此合理进行分类，找出它们与我们在数学中所学到运算之间的不同点之后，记住这些運算也就不困难了，有些运算符在理解后就会牢记心中，将来用起来得心应手，而有些可暂时放弃不记，等用时再记不迟。
3.2 C语言的三种基本结构
C语言的三种基本结构是构成程序的最基本的框架，顺序结构的程序设计是最简单的，只要按照解决问题的顺序写出相应的语句就行，它的执行顺序是自上而下，依次执行。顺序结构可以独立使用构成一个简单的完整程序，常见的输入、计算，输出三步曲的程序就是顺序结构，例如计算圆的面积，其程序的语句顺序就是输入圆的半径r，计算s = 3.14159*r*r，输出圆的面积s。不过大多数情况下顺序结构都是作为程序的一部分，与其它结构一起构成一个复杂的程序，例如选择结构中的复合语句、循环结构中的循环体等。在学习选择结构时，要注意它的嵌套使用，也就是一个if语句中又有一个if语句，在if的判断语句中要注意一个问题，就是＝与＝＝的区别，比如if(b＝1)与if(b＝＝1)，在执行完if(b=1)后，b的值为1，而执行完if(b==1)后，b的不变。在循环语句中，要注意break与continue的用法与区别，break语句是使程序从循环体中退出，从而结束循环；而continue语句是结束本次循环，进入下一个循环。
3.3 数组
数组就是一个同类元素的集合，也就是说，一个数组中的元素必须是同类型的，数组主要有一维数组与二维数组，而二维数组的本质就是一维数组，说通俗一点，二维数组就是把一维数组拆成了几行。要注意对二维数组的几种定义与初始化的方法：
(1)可以只对部分元素赋初值，未赋初值的元素自动取0值。
例如：int a[3][3]={{1}，{2}，{3}}; 是对每一行的第一列元素赋值，未赋值的元素取0值。赋值后各元素的值为：1 0 0 2 0 0 3 0 0。int a [3][3]={{0，1}，{0，0，2}，{3}}; 赋值后的元素值分别为 0 1 0 0 0 2 3 0 0。
(2)如对全部元素赋初值，则第一维的长度可以不给出。
例如：int a[3][3]={1，2，3，4，5，6，7，8，9}; 可以写为：int a[][3]={1，2，3，4，5，6，7，8，9}。
C语言中，只能单个引用数组元素，而不能一次引用整个数组元素，在对数组进行引用与赋值时，要学会使用循环语句。还有一点就是要注意把字符串赋给数组的几种方法。
3.4 函数
函数是C源程序的基本模块。从函数定义的角度看，函数可分为库函数和用户定义函数两种。C语言的函数兼有其它语言中的函数和过程两种功能，从这个角度看，又可把函数分为有返回值函数和无返回值函数两种。从主调函数和被调函数之间数据传送的角度看又可分为无参函数和有参函数两种。函数定义的一般格式：
[数据类型] 函数名([形式参数])
{类型说明；
语句；}
函数一般都有返回值，用return语句返回返回值。要学会函数的递归调用与嵌套调用，注意函数的值传递与地址传递。
3.5 指针
有人说，指针是C语言的灵魂，它C语言中广泛使用的一种数据类型，学习指针是学习C语言中最重要的一环，能否正确理解和使用指针是我们是否掌握C语言的一个标志。同时， 指针也是C语言中最为困难的一部分，在学习中除了要正确理解基本概念，还必须要多编程，上机调试。只要做到这些，指针也是不难掌握的。假定P是指针，那么P就是指针变量，它的内容是地址量，*P是指针的目标变量，它的内容是数据，&P是指针变量占用的存储区域地址。把整型变量a 的地址赋予p可以有以下两种方式：
(1)指针变量初始化的方法
int a;int *p=&a;
(2)赋值语句的方法
int a;int *p;p=&a;
不允许把一个数赋予指针变量，故下面的赋值是错误的：int *p;p=1000; 被赋值的指针变量前不能再加“*”说明符，如写为*p=&a 也是错误的。指针与数组的联系也是十分密切的。有如下例子：
int *p，s[10];
P=s;
可以用&s[i]，s+i，p+i来表示s[i]的地址。
int *p，s[10][10];
p=s;
可以用&s[i][j]和p+i*10+j来表示s[i][j]的地址。
把字符串的首地址赋予指向字符类型的指针变量。例如：char *pc;pc="c language"; 或用初始化赋值的方法写为：char *pc="C Language"; 这里应说明的是并不是把整个字符串装入指针变量，而是把存放该字符串的字符数组的首地址装入指针变量，要特别注意指针作为函数参数时，可以在调用一个函数时得到多个由被调函数修改的值，还有返回指针的问题，许多库函数都是返回指针值，在调用时一般都要设立相应的指针来接受返回值。
3.6 结构体与共用体
结构和联合是两种构造类型数据，是用户定义新数据类型的重要手段。要学会结构体与共用体类型数据的定义方法和引用方法与用指针和结构体构成链表，链表的建立、输出，这些是以后编写一个大型程序必不可少的。
3.7 文件
C系统把文件当作一个“流”，按字节进行处理。C文件按编码方式分为二进制文件和ASCII文件。C语言中，用文件指针标识文件，当一个文件被 打开时，可取得该文件指针。文件在读写之前必须打开，读写结束必须关闭。文件可按只读、只写、读写、追加四种操作方式打开，同时还必须指定文件的类型是二进制文件还是文本文件。文件可按字节，字符串，数据块为单位读写，文件也可按指定的格式进行读写。文件内部的位置指针可指示当前的读写位置，移动该指针可以对文件实现随机读写。
4 C语言的学习技巧
有人说，C语言的学习就是一个体力活，也就是说，要勤上机。对此，笔者深有感触，可以说学习C语言的过程就是上机的过程。在学习C语言的第一个星期，笔者花了三个小时看书，十五个小时上机。那时，刚接触C语言，不知道从何下手，但笔者悟出了一个道理，就是学习任何一种语言，都要从软件方面着手。到网上查阅资料后，找到了TC2.0，下载安装好后，就照着书本操练起来。当时，笔者对C语言的语法一窍不通，就是照着书一个字母、一个字母的往上敲，边敲边看书上对这个程序的解释，敲完后，就运行程序，但界面上显示在程序中还有几处错误，又照着书一个一个字地对，发现不是这儿少了一个分号，就是那个单词打错了，改过来再次运行就成功了。有时，一个程序调试了半天就是找不到错误所在，就有点泄气了，但是，万事开头难，只要度过了这个难关就好了。就这样，不停的敲程序，不停的改，逐渐有了些感觉。学习就是要有兴趣，有兴趣了就可以学好任何东西。在对C语言地一些基本的语法有所了解后，就尝试着对书上的程序进行一些改动或者自己编写一些小程序，看看改了某个地方后程序会发生什么变化，如果发生了变化，就考虑为什么会发生这些变化，如何消除这些变化，就这样对这些程序进行剖析，对C语言有了更进一步的了解；有时，当脑海中有了某些想法时，就在计算机上进行模拟，当然这些想法有时会成功，有时会失败，每当成功了，就有一种成就感，失败了也不气馁，这样对C语言的兴趣逐渐浓厚起来了，有时一下课笔者就往机房跑，把自己又有的想法与疑惑到电脑上进行试验。学习C语言时，不要怕看长程序，自己多分析几个长的程序后，再去看那些短的程序时，一眼就可以看出程序的目的。
下面再来谈一谈计算机二级考试。全国计算机二级考试每年四月份与九月份各举行一次，由笔试与机试两部分组成，笔试120分钟，机试60分钟，笔试部分又有两部分组成，公共基础知识与C语言程序设计知识，只有选择题与填空题。机试只有三道题，填空，改错与程序设计。笔试只要把历年的考试题做完就可以了，而机试是从一百套题中抽出来的，那一百套题的題库是公开的，考试前把那一百套题做一遍就应该没问题了。在进行机试时，一定要注意这几个问题：做填空题时，一定要把空的下划线去掉，做填空与改错时不要增行删行，因为机试是电脑评卷，电脑在改这两题是是逐行逐行的扫描，一旦发现哪一行与标准答案有不相符的地方就会判为错误，哪怕写对了。做机试题目时，一定要有输出结果，不然就会没分，还有如果题目中这样说：请设计一个程序，将一个数的奇位输出，比如输入7654321，那么就要输出7531。当你把程序修改完或设计好后，一定要输入7654321，而不要输入其它数，电脑评卷时是要看你的结果的，如果结果不是7531，而是其它，可能会判你错。最后做完题一定要保存，最好选择save，而不选save as。
参考文献：
[1]谭浩强. C语言程序设计[M]. 第二版.北京：清华大学出版社，2005.
[2]全国计算机等级考试全真笔试+上机考题解答与训练[M]. 电子科技大学出版社，2005.
[3]全国计算机等级考试二级教程——C语言程序设计[M]. 高等教育出版社，2002.
[4]全国计算机等级考试考试大纲.2006.
11.从英语学习自然过渡到C语言学习 篇十一
现在几乎所有院校都开设了C语言课程, 将其作为学生学习程序设计技术的入门课程, 这与C语言的特点是分不开的。C语言简洁紧凑、灵活方便、运算符丰富等, 不但可以编写系统软件, 而且可以根据用户的需要编写出满足用户要求的应用软件, 尤其是C语言具有很好的对计算机的硬件编程能力, 单片机编程也常用C语言。其次很多新型的语言都是衍生自C语言, 如C++, Java, C#, J#, per等, 掌握了C语言, 也就间接地掌握了很多门其它语言, 经过深入学习, 就可以用这些新型的语言去开发程序。因此, C语言已成为目前高校学生掌握程序设计的一门基础性语言。因学生有多年英语学习的基础和习惯, 故本文从英语、C语言语法对比的角度, 说明如何学好C语言, 以便更好地由英语学习自然过渡到C语言学习。
2 英语与C语言的对比
3 单词的种类
3.1 常量 (常数) 单词
①10进制整形常量。词法规则:由0-9构成, 如:123, 456。②16进制整形常量。词法规则:以0x开始, 由0-9, A-F构成, 如:0x123, 0x456。③8进制整形常量。词法规则:以0开始, 由0-7构成, 如:0123, 0456。④小数形式实型常量。词法规则:必须有小数点, 由0-9构成, 如:123.0, 7.456。⑤指数形式实型常量。词法规则:必须有E, 由0-9构成, E的前面必须有数字, E的后面必须是整数, 如:12E3, 7.456E-3。⑥字符型常量。词法规则:单引号括起来的单个字符, 如:‘1’, ‘A’。⑦字符串常量。词法规则:双引号括起来的一串字符, 如:“123”, “ABC”。
3.2 名字单词
词法规则:以字母或下划线开始, 由字母, 数字, 下划线构成的串。如:xyz, flag。
3.3 运算符单词
如:+, -, *, /。
4 语法成份-表达式
法规则:由常量, 运算符, 括号, 名字构成, 如:123+456+x。
5 语句的种类
5.1 变量定义语句
语法规则:类型名, 名字, 其中名字起名词作用, 类型名起形容词作用。
如:int x;
X是一个名字, x是一个整形单元的名字。X是一个整形变量, 整形的x。
5.2 表达式语句
语法规则:表达式后跟分号。
5.3 if语句
语法规则:if (表达式) 语句1;else语句2;
语义:如果表达式成立则执行语句1, 否则执行语句2。
修路时, 必须考虑修2条路, 可能今天走A条, 明天走B条, 但每次只能走一条。编程时必须考虑2种情况, 今天运行执行语句1, 明天运行执行语句2, 但每次只能执行一条。
5.4 while语句
语法规则:while (表达式) 语句;
语义:当表达式成立, 重复执行语句, 直到表达式不成立。
刚开始学循环, 必须对循环进行分解。如以下程序:
分解过程:
6 几个常用语句的英文解释
6.1 int a[10];
a是一个名字, 括号的优先级高, 形容词[说明a是一个数组的名字, 形容词10说明a是一个由10个元素构成的数组名, 形容词int说明a是一个由10个int的元素构成的数组名, a是名词, 其余均为形容词。
6.2 int*p;
p是一个名字, 形容词*说明p是一个指针变量名, 形容词int说明p是一个指向int的指针的变量名, *p是int型, 并非p是int型。p是名词, 其余均为形容词。单词p表示p单元, *p表示p所指向的单元, 并非p单元, p, *P表示两个互不相同的单元, 形如“张伟”和“张伟他哥”是不同的两个人。
6.3 int*p[10];
p是一个名字, 括号的优先级高, 形容词[说明p是一个数组的名字, 形容词10说明p是一个由10个元素构成的数组名, 形容词*说明p是一个由10个指针的元素构成的数组名, 形容词int说明p是一个由10个指向int的指针的元素构成的数组的名字。p是名词, 其余均为形容词。
6.4 int*p () ;
p是一个名字, 括号的优先级高, 形容词 (说明p是一个函数的名字, 形容词*说明p是一个返回值为指针的函数的名字, 形容词int说明p是一个返回值为指向int的指针的函数的名字。p是名词, 其余均为形容词。
6.5 int (*p) [10];
p是一个名字, 圆括号的优先级更高, 形容词*说明p是一个指针的名字, 形容词[说明p是一个指向行 (数组) 的指针的名字, 形容词10说明p是一个指向10个元素构成的行 (数组) 的指针的名字, 形容词int说明p是一个指向10个int的元素构成的行 (数组) 的指针的名字。p是名词, 其余均为形容词。
6.6 int (*p) () ;
p是一个名字, 圆括号的优先级更高, 形容词*说明p是一个指针的名字, 第二个圆括号说明p是一个指向函数的指针的名字, 形容词int说明p是一个指向返回值是int的函数的指针的名字。p是名词, 其余均为形容词。
7 函数参数传递
在一些C语言教材和参考资料中, 常常把函数参数传递分为“数值传递”和“地址传递”两种方式, 这种概念模糊的分类方法给初学者的理解造成一定程度的困难。实际上C语言只有“值传递”一种形式, 值有可能是数据, 有可能是地址, 由数据类型加以区分, 普通类型变量作为函数参数, 其值为数据, 指针和数组名作为函数参数, 其值为地址。
7.1 普通类型变量作为函数参数
形参, 实参是各自单元, 互不影响, 形参改变, 实参不变, 传的值是数据, 如以下程序:
该程序运行结果是a=10, b=5, a, b并未交换, 只是x, y交换。
7.2 指针类型变量作为函数参数
形参, 实参是各自单元, 互不影响, 故形参改变, 实参不变, 传的值是地址, 但形参所指向单元, 实参所指向单元是同一个单元, 故形参所指向单元改变, 实参所指向单元随之改变, 形如父亲张伟有两个儿子, 一个是张强, 一个是张刚, 张强和张刚是两个不同的人, 但张强张刚的父亲是同一个人, 张强的父亲工资涨100元, 张刚的父亲随之涨100元, 张强工资涨100元, 张刚的工资不变。如以下程序:
该程序运行结果是a=5, b=10, a, b交换, *pa, *pb交换, *x, *y交换, 但x, y并未交换, pa, pb并未交换。
8 结束语
学习C语言与学习英语一样, 必须掌握词法规则, 语法规则, 语义规则, 然后用此三个规则组合程序即可。
摘要：本文从英语、C语言语法对比的角度, 说明如何学好C语言, 以便更好地由英语学习自然过渡到C语言学习, 并对几个常用的句子, 初学者很难理解的句子, 从英语的角度予以解释。
关键词：单词,词法规则,语法规则,语法成分,语句
参考文献
[1]苏丹丹, 孟祥锐, 褚丽娟.高校非计算机专业C语言程序设计课程四位一体教学模式研究[J].长春师范学院学报 (人文社会科学版) , 2008 (10) .
[2]李娅, 张建勋, 曾庆森.计算机软件技术基础教学的探讨与实践[J].重庆工学院学报 (自然科学版) , 2007 (03) .
12.c学习步骤 篇十二
自然拼读法（Phonics），是指看到一个单词，就可以根据英文字母在单词里的发音规律把这个单词读出来的一种方法。即从“字母发音-字母组合发音-单词-简单句子-整段句子”逐步学习，让孩子轻松掌握“自然拼读”法，培养孩子正确的英语语感，打好英语学习的基础。
在英语母语国家的幼儿园里，孩子们从三岁起，就开始接受自然拼读法的学习了，这种方法是美国及很多英语母语国家孩子学习自己母语的方法。
英语是拼音文字，所有的词汇都是有26个字母组成的，而在成千上万的不同拼法中，基本发音音素却只有48个，这说明26个字母与基本音素间是有着一定关联的。但是，英语是属于比较深奥的拼音文字，也就是说26个字母与基本音素之间没有一对一的对应关系，而是一对多和多对一的复杂关系，这对学习英语词汇的发音和拼写无疑增加了难度。尽管如此，人们还是总结出了很多发音规律，这些规律对于绝大多数英文词汇都是适用的，这就是自然拼读法。
自然拼读六阶成功法
自然拼读在国外是一直沿用学语言的方法，有着成熟的教学方案，在国外学校，自然拼读学习分为六个阶段：
第一阶：建立字母与字母自然发音之间的直接联系。
第二阶：能够成功拼读元音+辅音（辅音+元音）。如：c-a ca a-t at
第三阶：能够成功拼读辅音+元音+辅音。如d-o-g dog
第四阶：能够成功拼读双音节或多音节单词。如sw-ea-t-er sweater
第五阶：能够听音辨字，即听到单词读音就能拼出该单词。
第六阶：单词量大量扩充，能够阅读英语文章。
自然拼读学习步骤
步骤一：26个英文字母(alphabet letters)的发音-短音节
Phonics自然拼音，或叫“自然拼读法”更容易理解。拼读什么？就是看到英文字母或字母的组合能自然地读出、读对它的发音。这里，首先要区分“读音”(Name)与“发音”(Sound)。A-Z的26个字母几乎大家都认识、都能念出来，而念出来的就是字母本身的“读音”；而自然发音指的是字母的“发音”。发音不同于读音。看到字母后，不管读音，找对发音。这就Phonics要学的。理论可以讲很多很深，但Phonics注重的是方法与实践。因此，知道怎么正确发音就行了。1、21个辅音字母的发音
其实只有18个。C/K发音相同，只能算做一个；W、Y是两个半元音字母。归在一处，只为方便。2、5个元音字母的发音-短元音 a、e、i、o、u是学习的重点。
步骤二：元音的字母音-长元音
5个元音构成的以下元音组合的发音，就是该元音的字母音，即该字母的读音，但必须是发长音。
１、a的字母音----其组合为/a_e/、/ai/、/ai/，发音为a的字母音(读音)，写作/ei/(注--以下都用国际音标符号)。
规则
举例
/a_e/ e在结尾不发音
cake tape lake gate plate grape cane
/ai/
出现在以n/l结尾的单词中 rain train mail nail sail brain tail /rail
/ai/
出现在单词末尾
play day today away say may stay
2、e的字母音----其组合为/e_e/、/ee/、/ea/、/e/，发音为e的字母音(读音)，写作/i:/。
规则
举例
/e_e/ e在结尾不发音
these Chinese Japanese athlete Pete Eve
/ee/
keep tree three sleep meet seen seed
/ea/
eat sea tea read meat clean speak steal
/e/
只有一个元音且在单词末尾
he she we me
3、i的字母音----其组合为/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，发音为i的字母音(读音)，写作/ai/。
规则
举例
/i_e/ e在结尾不发音
ice nine ride hide side line bike mike
/ie/
出现在单词末尾
die lie tie pie
/igh/ 出现在辅音之间且结尾为爆破音
right night light bright fright
/y/
全是辅音且出现在单词末尾
by fly sky spy cry dry try fry
4、o的字母音----其组合为/o_e/、/oa/、/ow/，发音为o的字母音(读音)，写作/ou/。
规则
举例
/o_e/ e在结尾不发音
home nose stone hope rope rose
/oa/
出现在辅音之间且结尾为爆破音
soap load float road coat
/ow/ 出现在单词末尾
know slow grow throw low snow
5、u的字母音----其组合为/u_e/、/ue/、/ui/。这个字母发音特别有趣，它有两个发音，即u的(汉语拼音)字母读音/u:/ 或(英文)字母读音/ju:/。
规则一：当元音前的字母为爆破音时读u的英文字母音/ju:/ 举例
/u_e/ cube tube cute cure dune dupe(例外fuse fume)
/ue/ Tuesday due undue cue
/ui/ suit
规则二：其他情况下读u的汉语字母音/u:/ 举例
/u_e/ rule flute June Jude rude jute
/ue/ blue true glue flue clue sue rue（一般都出现在单词末尾）
/ui/
juice fruit bruise
必要的补充：关于爆破音、摩擦音、清辅音与浊辅音
爆破音、摩擦音各6个，其又分为爆破清辅音、爆破浊辅音、摩擦清辅音、摩擦浊辅音。
爆破音--发音器官在口腔中形成阻碍，然后气流冲破阻碍而发出的音
p t k
清辅音--有气流、无声音、(声带)无振动
b d g
浊辅音--有气流、有声音、(声带)有振动
摩擦音--牙齿合拢，气流从牙齿缝中发出来
s f th
清辅音--牙齿中间无舌头，如bath、mouth、thing
z v th
浊辅音--牙齿中间有舌头，如the、this、that、thank
舌尖略略伸出，放在上下齿之间，轻触上齿，气流从上齿和舌尖之间流出
转音规则--摩擦音s与爆破清辅音p、t、k结合，转发爆破浊辅音b、d、g。
sp-->sb spy spill spoon
st-->sd stay still stone
sk-->sg sky skill
关于爆破音与摩擦音一节，很重要，也是初级课程里最难的地方。但学到转音规则仍然会觉得有趣。
步骤三：单词的自然拼读规则
1、先找元音及元音组合；
比如单词say、warmer、unhappy(短线划出元音及元音组合)；
2、确定音节，有几个元音或元音组合就有几个音节；
比如上述三个单词分别有1、2、3个音节
3、划分音节，两个元音或元音组合之间，只有一个辅音，辅音归后；
4、按音节拼读，元音或元音组合+最近的辅音+次辅音(主次以前后为准，前主后次)
比如单词say，第一步写出元音组合/ay/，第二步加上辅音/s/，即ay->say；
步骤四：辅音的混合
1、双辅音 双辅音在单词中只发一个音(短音节)；
比如：egg、odd、glass、apple、jazz
2、混合辅音(Consonant blends)
3、辅音连缀 重要的辅音连缀为5对、7组/s/。
/br/bl/ break、brush、branch、broom、brake 在美国及很多英语母语国家，孩子们在幼儿园都首先要掌握自然拼读法，在小学三年级前要把基本法则全部掌握，并成为熟练的阅读者。掌握了自然拼读法的基本规律后，学生们就需要靠大量的阅读来增加词汇量，丰富自己的头脑里字母与发音的对应关系，从而能够对不认识的、发音不规则词汇的发音做出正确的猜想，到了这个阶段就可以说已经基本掌握英语阅读了。
13.c学习步骤 篇十三
在北京龙吟榜艺术设计有限公司手绘培训班里，经常会听到许多学员感叹学习手绘不易、特别是之前没有任何美术基础的同学，为了让自已的设计工作的发展更加全面，利用工作之余来学习设计手绘；其实，学习设计手绘，是一门技术，并不像我们学院派纯艺术类的美术一样，下面，是为北京龙吟榜艺术设计有限公司手绘培训班学员总结一些学习手绘的小步骤，希望能对各位同学有帮助：
首先是临摹：
临摹别人的作品是最直接和有效地学习别人的经验、观察及表现的一种方法。临摹的时候要明确自己的学习目的和方向，而不是一味地临摹，临摹得相似就可以了,到头来也不知道自己在画什么东西。可以整体地去临摹,也可以局部地去临摹,着重形体、空间、表现技法上的学习。如学习塑造形体的时候,最好将临摹品和物体对照一下,观察分析别人是如何把握和处理形体的大块面及细节上的变化,哪些可以忽略,而哪些要深入刻画。一开始画手绘的时候,最好着重线条方面的训练,对形体的准确把握很有帮助。
其次是写生：
它是检验个人所学美术知识的基本实践方法,多去实践可以为自己的绘画打下坚实的造型基础。
在实践的过程中要注意一些事项：下笔之前，要对所画的对象感兴趣，这样才能全心投入地去观察，去认真分析所画对象的形体关系，准确地描绘形体结构。画时要注意整体关系上的把握，如明暗、主次等关系，不要被细节所左右。特别是要求快速表现的时候，画时也不要太过拘谨。
最后是默写：
14.c学习步骤 篇十四
C语言课程, 是高职院校计算机专业的一门必修课, 却也是令学生非常头疼的一门课。随着网络的日益普及, 现代信息技术与课程整合的优势越来越明显, 特别是网络技术与课程的整合, 改变了人们传统的思维方式和学习方式, 促进了课程教学的深化改革。在探讨课程教学改革的过程中, 我们开发了C语言教学网站, 并对基于该教学网站的自主学习模式作了初步探究。
2 传统的C语言教学
在以往的C语言教学过程中, 总是教师讲, 学生听。一堂四十五分钟的课, 有三十分钟甚至全部时间都是教师在讲, 学生很容易疲劳, 也容易养成上课就等着老师教的依赖心理。实验课的上机也只是把它当成一种验证, 学生没有系统、全面地认识和应用所学知识, 缺乏创造性思维和解决问题的动手能力, 面对实际问题无从下手, 不能独立编程。
这种课堂讲授、布置作业及实验的教学模式, 是一种“教本位”的教学模式, 教师是课堂的中心, 注重教的原发性和主动性, 把着眼点放在“教”上.忽视了学生的主体性。“我讲你听.我教你学”的这种“满堂灌”的方式, 学生的学习始终处于被动状态, 师生之间缺少互动, 教学是单向的, 教师主动将知识传授给学生, 学生被动的接受知识, 不利于调动学生学习的积极性与主动性, 发挥不了学生的主观能动性。
结果是导致了学生上课注意力不集中, 对C语言学习的兴趣大大减退。有部分学生上课时都能听懂, 可动手实验时却脑子一片空白, 无法解题, 出现了听得懂知识、写不出程序的现象。主要是因为学生是在被动接受知识, 没有认真地思考程序。这种教学模式也迫切地需要改变。
3 基于Web的C语言自主学习模式的设计与实现
3.1 自主学习的定义
自主学习 (self-regulatedlearning) 亦称自我调节学习, 自我指导学习。学习者在学习活动中具有主体意识和元认知能力, 发挥自主性和创造性的一种学习过程或学习方式。自主学习突出学生学习的主体性, 在整个学习过程中, 学习者自定计划, 自主决定学习的时间、地点及方式, 自我调控, 自主选择媒体和资源, 自主选择教师、学生进行交互和自我评价。自主学习能够体现学生的个体差异性, 学生可以根据自身条件和学习需要制定学习目标、选择学习内容。自主学习是在教师指导下的个别化的学习方式, 但自主学习不等于“自学”, 教师在自主学习中起帮助和指导作用。
在网络环境下, 自主学习形式不拘泥于个体自学, 表现形式是多样的, 小组协作学习与教师、学生交互学习, 基于问题的学习等模式, 都是自主学习的外显模式, 是以学习者的个性需要为前提, 让学习者自我选择、自我调控和自我评价的学习活动。
3.2 C语言教学网站平台的构建
本教学网站旨在为学生自主学习C语言提供平台。本网站有本站首页、课程简介、课程大纲、教学课件、实验内容、课后练习、趣味程序、在线测试、在线交流等八大模块。其中除在线测试和在线交流两个模块是动态交互网页以外, 其余均是静态网页。在上述模块中, 对学生自主学习起着重要作用的主要是趣味程序、在线测试、在线交流三大模块。
在趣味程序模块中我们放置有一些比较有趣的游戏程序, 比如:猜字游戏、井字游戏、猴子选大王、贪食蛇等。让学生先学会玩游戏, 然后从中思索游戏的实现方式, 从游戏的规则中得出程序的各个条件该如何设定。这些趣味程序也在一定程度上加深了学生对C语言学习的积极性。
在线测试模块, 这是以动态网页的形式实现的, 主要是提供了一些C语言的习题, 学生可以在线做题, 然后在线评分, 并可在提交试题后, 在线获取答案。这个模块旨在检测学生学习的效果。
在线交流模块, 这个也是以动态网页的方式实现的, 相当于一个网络论坛。学生问老师答或者有人提问另有他人回答的一个在线交流系统。指定几名教师轮流坐守论坛, 回答学生提出的问题, 并定期将有代表性的或共性的问题分类汇总, 作为至顶精华帖, 推荐给学生自主学习时参考。
3.3 教学效果评价
该教学网站投入使用后取得了令人满意的效果主要表现在:
1) 配合教改实践, 该课程的教学质量全面得到提升。通过贯彻统一的教学大纲和教学计划, 整合后的教案, 保证教学内容的全面实施, 使该课程的教学质量得到明显的提高。从教学检查结果上看, 绝大部分学生反映良好。我院学生在学完该门课程之后参加全国或全省各类计算机等级或水平考试, 均取得了很好成绩。
2) 对计算机专业的其他课程的网络教学改革探索起着一定的示范作用, 该教学网站是凝集了现代教学理念, 其互动、开放式的教学模式, 无论是从教学内容的组织, 或是从教学方法和教学手段的运用上.都对其他课程的教学教改起着一定的示范作用。
4 结束语
基于Web技术的自主式网络教学, 它是将教学内容、教学资料、课后练习等制作成一组相关的Web页面, 存放在Web服务器上, 以支持开展充满交流和交互的教学形式, 如自主式学习等。它改革了以往的“教本位”的教学观念, 树立了“学本位”的教学理念, 一切以学生为中心, 充分调动学生学习的主动性和积极性, 并且突破原有学科体系的束缚, 积极探索符合高职培养目标的教学方法和教学模式。我们期望在实践中不断完善C语言的教学方法与模式, 改变长期以来C语言的这种教学状况, 使C语言教学达到培养能力的目的, 从而推动职教改革的进一步深化。
摘要：随着网络的日益普及, 现代信息技术与课程整合的优势越来越明显, 特别是网络技术与课程的整合, 改变了人们传统的思维方式和学习方式, 促进了课程教学的深化改革。本文首先分析了传统的C语言教学的弊端, 然后探讨了基于Web的C语言自主学习模式的设计与实现方式。
关键词：C语言,教学,自主学习
参考文献
[1]余以胜.一个基于Web的《计算机应用基础》网络教学平台[J].福建电脑, 2005.10.
15.c学习步骤 篇十五
一、激发学习兴趣，创设良好的数学情境和心境
1.针对高一的学生，要充分激发他们对数学的兴趣，调动他们学习的主动性和积极性，使学生认识并体会到学习数学的意义。鼓励学生质疑和提问，指出自己“不同”的见解。
2.教学要重视创设数学情境，便于学生产生感性认识。在课堂教学过程中要针对不同层次的学生进行分层教学，注意创设新颖有趣、难易适度的问题情境，做到问题的提出、内容的引入和拓展生动自然，并引导学生去思考、尝试和探索。
3.教学要注意心境的创设，以提供良好的心理条件。在教学中要注意针对学生的基础和能力，严格控制讲授的深度，使大多数学生都能消化接受，精心设计不同层次的提问素材，使不同层次的学生都有一种成功感。
二、做好初高中教学的衔接
学生由初中升入高中面临许多变化，新教材、新老师、新集体、新环境制约了部分学生不能很快地适应高中的学习，在高中数学新授课时就可以从复习初中内容的基础上引入新内容，并按照学生的个性特点和认知结构设计出指导学生高效率学习的方法，使学生稳定情绪，适应新教材，接受新变化，顺利完成初高中数学的衔接学习，消除学生学习的“畏难”情绪。
三、选择适当的教学方法，优化课堂教学环节
1.立足于大纲和教材，尊重学生实际
高中数学中有许多难理解和难掌握的知识点，对基础较差的学生来讲确实困难较大。在重、难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要的层次处理和知识铺垫，并对知识的理解要点和应用注意点作必要总结及举例说明。
2.正确处理教材，由浅入深
处理教材时多举实例，增强教材趣味性，直观性，多用教具演示，借助多媒体辅助教学，帮助学生对易混淆的概念（定理）对比学习；对公式、定理各字母的含义，适用范围，特例等作补充说明来帮助学习。
3.把课堂让给学生，让学生主动学习
在课堂教学中多让学生参与，给学生充分的时间思考，给学生讨论发言的机会，加之教师适时点拨，让学生多感受多体验。在时间许可的情况下，采用分组讨论的方式。
四、加强学法指导，让学生体验学习数学的乐趣
1.教给学生基本的学习方法
怎样观察与思考，怎样理解与分析，怎样综合与应用，是高中数学的难点所在，掌握学习方法是攻破这个难点的措施之一。如问题讨论法、自学指导法、类比推理法、实验辅助法、预习—听课—复习（练习）—总结归纳的学习方法，将学与问、学与练、学与思、学与用有机结合起来。
2.重视学生良好学习习惯的培养
良好的学习习惯是学好高中数学的重要因素，培养学生良好的学习习惯要做到：
（1）引导学生养成认真制订计划的习惯，合理安排时间，从盲目的学习中解放出来。
（2）引导学生养成课前预习的习惯，布置一些思考题和预习作业，保证听课时有针对性。
（3）引导学生养成听课的习惯，要求做到“心到”即注意力高度集中；“眼到”即仔细看清老师每一步板演；“手到”即适当做笔记；“口到”即随时回答老师的提问，以提高听课效率。
（4）引导学生养成及时复习的习惯，下课后还要阅读书本，回顾课堂上老师所讲的内容，及时向老师同学请教，以强化对基本概念、知识体系的理解和记忆。
（5）引导学生养成独立作业的习惯，要独立地分析问题、解决问题。
3.培养学生的自学能力
授人以“渔”，因材施“导”。培养自学能力，是教之根本，而自学能力的提高有赖于阅读理解能力的培养。精读是分析解决矛盾、揭示规律、发现概念的异同及其关系，从而把新旧概念有机联系起来，在理解的基础上加强记忆、掌握规律，克服学习中的困难。