6的形成教案

6的形成教案（精选11篇）

1.6的形成教案 篇一

幼儿园中班数学教案：

6、7的形成

活动过程：

1、预备活动。师幼互相问候。

走线，线上游戏：开火车。随音乐节奏开火车，节奏快，火车就开得快，节奏慢，火车就开得慢。游戏结束时，让幼儿猜谜:说它是花没人栽，六个花瓣空中开。北风送它下地来，地上、树上一片白。（雪花）

2、集体活动。（1）学习6的形成。

教师请幼儿拿出“黑白灰串珠”，先拿出黑色串珠，请幼儿点数，一共有5颗。再拿出6的串珠，让幼儿换茬这串串珠与5的串珠有什么不同。（多了一颗白色粒珠。）数一数，这一串串珠有几颗。

小结：5添上1就是6，6比5多一，5比6少1.（2）幼儿自己操作探索7的形成。

幼儿拿出7的黑白灰串珠，数一数有多少粒，再与6的串珠比一比，得出6添上1就是7，7比6多1，了解7的形成。（3）认读数字6、7.教师：“6个猴子，6个桃子可以用数字王国的数字宝宝”6“来表示，6像哨子，有一个大大的肚皮，长长的脖子；7只小兔、7个胡萝卜可以用数字宝宝”7“来表示、7像爷爷的拐杖。”

3、操作活动

完成《操作册》第3册第9——10的活动。

活动延伸体育游戏“变变变”，幼儿根据教师说出的数字迅速组成一组，组成各种造型。如6个人组成花朵，7人组成葫芦娃造型等。

活动提示：教学时，要注意通过多种实物，逐步抽象出数概念，使幼儿初步体会到一个数可以代表相同数量的任何物体的个数。

生活中的数学：

1、完成《作业纸》第3册第17—20的活动。

2、利用挂历、钟表等有数字的物品让孩子认读数字6、7。

活动目标：

1、能手口一致地点数6个或7个物品，说出总数。

2、感知数字6、7的形成和所表示的实际意义。，会认读数字6、7.3、提高幼儿思维的敏捷性，对数字有好奇心。活动准备：

1、教具准备：“数字卡片”；“黑白灰串珠”。

2、学具准备：“数字客片”。

3、《操作册》第3册第9—10页。

2.6的形成教案 篇二

鲁昕在开幕式致词中强调, 职业教育是与经济社会发展联系最密切、贡献最直接、服务最贴近的教育类型。当前, 应把培养技能型人才作为应对国际金融危机、促进经济发展方式转变、助推经济稳定复苏、支撑产业调整升级、增进就业再就业的基础工程, 纳入亚欧各国经济社会发展规划, 加大改革发展力度, 着力提高其经济社会贡献率。

郝平在闭幕式致词中表示, 亚欧会议机制运行已有15年历程, 亚欧合作的宏观框架在此期间不断充实和完善。加强亚欧在提高劳动者素质方面的交流与合作、促进职业教育又好又快发展、深化亚欧会议的教育合作, 具有重要意义。此次研讨会搭建了一个有效的平台, 各国代表们不仅有机会学习借鉴其他国家成功的职业教育办学经验和做法, 也有机会向国外同行展示自己在职业技术教育改革发展方面取得的成就和经验。

据了解, 此次会议是中国政府认真落实温家宝总理在第八届亚欧首脑会议上提出的倡议, 促进中国与亚欧各国在职业技术教育领域的交流与合作, 推动亚欧会议合作进程务实发展而采取的重要行动。会议的主题是“在新的全球经济形势下, 增强职业教育吸引力并促进就业”。这是亚欧合作框架下职业技术教育领域举办的首次研讨会, 来自23个亚欧国家及亚欧教育秘书处的近60名代表, 以及来自国内有关省市教育厅、教研单位的职教官员和专家, 行业协会和企业界代表140余人出席了此次会议。会议代表们围绕“金融危机形势下, 各成员在职业教育领域的应对措施;为增强职业技术教育的吸引力, 各成员政府采取的行动;各成员在发展职业技术教育、改善就业方面的经验和成功案例”等议题, 进行广泛的沟通交流。

3.尿液的形成(教案) 篇三

教学目标 知识与能力：

1.理解排泄的概念，了解泌尿系统的组成及各器官功能； 2.掌握肾脏的结构与尿液的形成过程。3.培养学生的自主学习、观察和思维能力。过程与方法：

1.观察泌尿系统模式图，肾脏结构示意图、尿的形成示意图； 2.训练自主学习，分析资料及交流表达的能力。情感态度与价值观：

激发学生学习的兴趣，培养科学的态度。教学重点、难点

肾单位的结构和尿液的形成过程。教学过程

一、引入

提问：人体生命活动中会产生哪些废物呢？学生回答。

二、新课 1．排泄

排泄与排遗的区别；

人体将体内的尿素、多余的水分和二氧化碳等物质排出体外的过程叫排泄； 提问：排泄的主要途径是什么？学生阅读课本回答；

总结：人体排出废物的途径有三种，但以尿液为主要形式。这节课我们一起研究一下尿是如何形成的？要想知道答案，必须先了解泌尿系统的结构和功能。

2．观察泌尿系统图，认识泌尿系统的组成，了解各个器官的主要功能。学生自主学习并回答问题。

过渡：肾脏形成尿液，是泌尿系统中最主要的器官。3．肾脏

（1）观察肾脏的内部结构：肾的皮质与髓质、肾盂。

（2）认识肾单位。通过观察肾单位结构示意图，阅读课文并思考问题： a.肾小球是由什么构成的？

b.肾小球壁有什么特点，薄还是厚，一层还是多层？ c.肾小管有什么特点？它周围存在哪种血管？ d.血液是怎样流经肾单位的呢？

通过自主学习，思考及讨论使学生理解肾单位的结构及特点。过渡：血液流经一个肾单位时是如何形成尿液的？ 4．尿液的形成

（1）观察尿液的形成过程示意图

血液中的物质透过肾小球在肾小囊中形成原尿，再经过肾小管形成尿液；注意：观察毛细血管的分布位置，回忆以前学过的毛细血管的作用。总结：肾单位有两处毛细血管分布，分别是肾小球和肾小管周围，结合毛细血管的作用，推测这两处发生了物质交换。（2）分析课本23页小资料

学生思考讨论：血浆到原尿，直至形成尿液，成分有没有变化？哪些变化？教师指导学生分析资料的方法。

分析资料中的数据：得出排尿主要是排出无机盐和尿素，还有多余的水；a.比较血浆和原尿成分的变化，引出肾小球的滤过作用； b.比较原尿和尿液成分的变化，引出肾小管的重吸收作用。（3）观看肾单位中尿液形成的动画，加深印象

（4）联系实际：医生在检验病人尿液时发现了蛋白质，可能是肾的哪个部位出现了病症？如果发现的是葡萄糖呢？

三、课堂小结

四、板书设计

人体内废物的排出----尿液的形成

一、排泄

二、泌尿系统

三、肾脏 1．肾脏结构 2．肾单位

四、尿的形成：

4.山地的形成教案 篇四

1、了解褶皱、断层的特点及其地表形态。

2、结合实例，说明地表形态对交通线路分布的影响。

主要知识点：

1、山地的类型有：

2、褶皱是指在地壳运动的强大的 作用下，岩层发生 ，产生一系列的波状弯曲。褶皱的基本单位是 ，其有两种基本形态， 和 。

3、比较背斜和向斜:

褶曲基本形态岩层形态岩层新老关系地貌背斜一般： ;

地形倒置： 。向斜一般： ;

地形倒置： 。 4、山地对交通运输的影响：

①对交通运输方式的影响是：主要以 为主，其次才是 。

②对交通运输线路分布的影响：通常人们会把线路地址选在 和 。

③对交通运输线走向的影响：一般沿等高线呈 字型

5、褶皱山举例：

6、板块构造学说的基本内容：

断层指岩体沿 面发生明显的 。

7、断块山举例：

8、火山由 和 两部分组成。

9、如果岩浆是沿着的线状裂隙流出，往往形成 ，如

如果岩浆是沿着地壳的中央喷出口或管道喷出，往往形成 ，如我国的 、日本的 。

教师提问，检查学生的预习效果，找出只知识的漏洞，有针对性的讲解

(二)教师精讲褶皱和褶皱山，断层和断块山形成过程

一、(板书)褶皱山

(播放动画“褶皱的形成”，投影图片“褶曲示意图”)

师：褶皱是怎样形成的?褶皱的基本单位是什么?

生：岩层由于地壳运动的强大挤压作用而发生变形，产生的一系列波状弯曲就是褶皱。褶皱的基本单位是褶曲。

师：对。褶曲有哪两种基本的形态?如何区别它们?

生：褶曲有两种基本形态，一种是背斜，一种是向斜。从形态上可以区别它们，背斜的岩层向上拱起，表现为山岭;向斜的岩层向下弯曲，表现为谷地。师(微笑)：如果你是一名野外地质工作者，你到大自然中去，用刚才的方法作为判断背斜和向斜的依据，那么你很有可能“南辕北辙”啊。

生：(看“褶曲示意”，认真观察、分析背斜、向斜的根本判断依据)

师：在真正的野外地质工作中，一座山岭并不一定就是背斜，一个谷地也不一定就是向斜，这是为什么呢?那么到底什么才是判断背斜、向斜的真正依据呢?

生(看书)：岩层的新老关系才是判断背斜、向斜的重要依据。背斜的中心部分岩层较老，两翼岩层较新;而向斜中心部分岩层较新，两翼岩层较老。

师：很正确，请看动画。

(播放动画“背斜成谷，向斜成山”)(引导学生对背斜、向斜中岩层的受力进行分析，理解成因)

师：为什么背斜反而会成为谷地，向斜反而会变为山岭呢?

生：背斜的顶部受到的是张力，岩石破碎，容易被侵蚀，所以变成了谷地;向斜的轴部受到的是挤压力，岩石坚硬，侵蚀的速度很慢，反而成为了山岭。

师：很好。我们把背斜或向斜发育成的山岭或谷地，统称为褶皱山。有的规模很大，如南美的科迪勒拉山系、阿尔卑斯—喜马拉雅山系。有的规模很小，只有几十米。

(阅读材料：板块运动与褶皱山系。用图片投影出岩石圈六大板块的构成，使学生借助于直观形成对六大板块的认识，理解板块运动与地貌成因之间的关系)

(活动探究)

(P80活动。活动1是对学生是否能学以致用最好的检验，考查学生是否掌握了背斜、向斜的根本判断依据。活动2需要结合背斜、向斜不同部位的受力分析，让学生展开讨论，得出结论)

师：活动1向我们展示了一个山岭，一个谷地，究竟哪一个是背斜，哪一个是向斜呢?请大家展开讨论，根据刚才掌握的判断方法回答。

生：乙地是背斜，甲地是向斜。甲地由于轴部受压力，岩石坚硬不易被侵蚀，所以最后成了山岭。而乙地是背斜，它的顶部受到的是张力，岩层破碎，容易被侵蚀，反而成了谷地。

师：很好!说明大家真正学会了透过现象看本质，掌握了背斜和向斜根本的判断依据。请看活动第2题，思考后回答。

(本题有难度，学生可能回答不够到位，教师评价总结：背斜是天然的拱形构造，安全稳定。而向斜是一种储水构造，不利于施工，且隧道开挖部位受到的是张力，易破碎塌方)

二、断层

(播放动画“断层的形成”，投影图片“断层示意图”)

问：断层形成必须具备什么条件?

生：岩层断开，明显位移

问：断层形成什么地貌呢?

生：断块山，谷地

问：褶皱和断层有什么区别呢?

生：褶皱的岩层连续变形，断层岩层断开

5.高一地理山岳的形成教案 篇五

【目标要求】

1．了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。2．了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。3．了解火山的形成过程，掌握火山的组成。4．理解山岳对交通运输的影响。

【巩固教材－稳扎稳打】

1．在地貌上表现为块状山地的是（）

A．武夷山 B． 泰山 C．喜马拉雅山 D．阿尔卑斯山 2．当岩层受到力的挤压，便会发生弯曲变形，这叫做（）

A．褶皱 B．断层 C．背斜 D．向斜 3．下列山地不属于褶皱山地的是（）

A．阿尔卑斯山 B．喜马拉雅山 C． 庐山 D．安第斯山 4．下列有关山岳对交通运输影响的说法，正确的是（）A．山岳地形对交通运输的影响较小

B．在山岳地区，通常会把线路地址选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带 C．为了达到线路的技术要求，在山岳地区修建公路和铁路往往沿直线修建 D．同样的直线距离，山岳地区的线路弯曲一般要小于平原地区 5．“背斜成谷、向斜成山”的主要地质作用是（）

A．内力作用 B．侵蚀作用 C．堆积作用 D．搬运作用 6．下列地形不是由断层作用形成的是（）

A．汾河谷地 B．东非大裂谷 C．喜马拉雅山 D．泰山

【重难突破—重拳出击】 根据图4--5，回答l～2题： 1．图中所示的地貌类型是()A．背斜 B．断块山 C．向斜 D．风蚀丘陵 2．根据图中的信息判断，形成该地貌的主要地质作用是()A．褶皱作用 B．断裂作用

图4--5

C．风化与风蚀作用作用 D．流水侵蚀作用 图4-6为一典型褶曲剖面，读图回答3～-4题． 3．图示褶曲中，岩层的新老关系为()A．自西向东由老到新 B．自东向西由老到新 C．自中心向两侧由老到新 D．自中心向两侧由新到老 4．图示山岭是()A．沿顶部裂隙侵蚀而成的背斜山 B．因槽部坚实抗侵蚀而成的向斜山 C．因顶部坚实抗侵蚀而成的背斜山 D．沿槽部裂隙侵蚀而成的向斜山 5．下列高原是由岩浆活动形成的是()A．黄土高原 B．哥伦比亚高原 C．青藏高原 D．云贵高原 读某山岳景观示意图（图4—7），完成6～7题。6． 形成图示山岳景观的地质作用主要是（）A．冰川侵蚀作用 B．流水溶蚀作用 C．风力侵蚀作用 D．流水沉积作用

7． 该山岳景观所分布的我国高原地区具有的特征是（）A．地表形态千沟万壑 B．地表崎岖不平，森林覆盖率高 C．降水较丰富，地表水较丰富 D．地质灾害频繁发生

8．下列关于火山的说法，不正确的是（）A．火山由火山口与火山锥两部分组成 B．破坏后的火山口呈半封闭状态

C．火山锥一般由多次火山喷发形成，上部坡度较缓，下部坡度较大 D．火山锥是由火山碎屑物质和喷涌出来的岩浆在流动过程中堆积而成的

【巩固提高—登峰揽月】

1．读“长江三峡地区地质构造图（图4—8）”回答

图4--7

图4--6

⑴三峡地区所处山地的名称是，从山岳类型来讲，属于 山。该地区的外力作用以 作用为主。

⑵从岩性与地质构造分析，你认为①、②、③、④四处中被三峡水利枢纽工程坝址选中的是 处，理由是。

⑶图中各处山地的成因分别是：①，③。二者的区别在于。2．读图4-9，完成下列各题：

图4--8

（1）从地形看：A为，B为。从地质构造看，A是，判断的依据是 _________，B是。

（2）A处地形的形成原因是。B处地形的形成原因 是。【课外拓展—超越自我】

1．下图为岩层地质界线和等高线示意图（图4—10），读图回答：

（1）从地貌形态来看，该地属于 ；从地质构造角度来看，该地属于。判断的依据是。（2）这种地貌类型的形成与地质构造有什么关系？

（3）从图中信息推测：该地可能发生过的内力作用有。2．下图是某山区交通线与居民点分布图（图4—11），回答：

（1）图中公路AH段线路的分布特点是，其目的是为了避开。（2）公路AQB段线路大体上是沿 分布，它与APB方案相比，具有的优势是。（3）一般来说，在山岳地区修建铁路和公路时，人们通常优先修建，在线路选址时，通常回把线路地址选在。（4）图中铁路穿过的谷地按山岳的形成类型属于，它是由 发育而成。4．2山岳的形成 【巩固教材－稳扎稳打】

1．B 点拨：喜马拉雅山、阿尔卑斯山、武夷山在地貌上都表现为褶皱山地。

2．A 点拨：当岩层受到力的挤压会产生一系列弯曲，叫褶皱，背斜、向斜都只是褶皱的一个弯曲，断层表示受力后岩层的错位与位移。3．C 点拨： 庐山在地貌上表现为断块山地。

4．B 点拨：由于在山岳地区修建交通运输线难度大、成本高，为了降低修建成本和难度，通常会把线路地址选在地势相对和缓的山间盆地和河谷地带。

5．B 点拨：因为背斜中部岩层受到张力，中部岩层较两侧破碎，容易被侵蚀破坏而成为谷地，而向斜则刚好相反。

6．C 点拨：喜马拉雅山是褶皱山地。【重难突破—重拳出击】

1．D 点拨：背斜和向斜是地质构造，不是地貌类型。断块山一般边沿陡峭平直，而图中地表斑驳破碎，只能是风蚀作用的结果。

2．C 点拨：图中地表斑驳破碎，只能是风化与风蚀作用的结果 3．D 点拨：图示褶曲为向斜，中心新，两翼老。

4．B 点拨：图中岩层的新老关系是中心岩层新，两翼岩层老，其地形状态是山地，应当是向斜成山。

5．B 点拨：哥伦比亚高原是玄武岩高原，当为岩浆活动形成。

6．B 点拨：图中地表崎岖破碎，溶洞、峰林遍布，应当是石灰岩被流水溶蚀作用形成的。7．D 点拨：我国石灰岩溶蚀作用最显著的高原是云贵高原，该高原因地下多溶洞、暗河，所以地质灾害频繁发生。

8．C 点拨：火山锥一般是上部坡度较大，下部坡度较缓。【巩固提高—登峰揽月】

1．点拨： 考查三峡的位置与地质基础，地质构造在工程建设中的应用。三峡是长江对巫山侵蚀切割的结果，背斜部位因受张力，岩层破碎，一般不利于工程建设，但如果下部基岩是花岗岩，因其质地坚硬，地基会很稳固。

【答案】（1）巫山 褶皱山 流水侵蚀（2）④ 该处为质地坚硬的花岗岩，地基稳固（3）背斜成山 向斜成山 ①是因为地壳运动使岩层向上拱起成山，③是因为向斜中部岩层受到挤压，中部岩层较两侧坚固，不易侵蚀破坏，保存较多而形成的。

2．点拨： 考查地质构造与地形的关系。一般地，背斜因向上拱起会形成山地，但因背斜顶部受张力易被外力侵蚀，久之则成谷地，而向斜则反之。

【答案】（1）谷地 山岭 背斜 A地中心岩层向上拱起且中部岩层老两翼岩层新 向斜 B地中心岩层新翼岩层老（2）背斜顶部受张力易被外力侵蚀，久之而谷地 【课外拓展—超越自我】

1．点拨： 考查根据等高线判地形和根据岩层新老关系判断地质构造的能力。一般来说，系列等高线向低值凸出的部分为山脊，岩层中老两新的为背斜，反之为向斜。【答案】（1）山脊 向斜 岩层中心新，两翼老

（2）向斜部位受挤压，岩石坚硬，不易被侵蚀，所以成为山脊（或山）。（3）地壳运动、岩浆活动

6.教案―尿的形成与排出 篇六

教案―尿的形成与排出

第一节《尿的形成和排出》教学设计 教学目标 知识目标： (1)能够说出人体泌尿系统的组成及各个器官的功能。 (2)说明尿液的形成和排出过程。 (3)认真观察肾的结构和教材中的示意图，培养观察能力。 (4)养成良好的泌尿系统卫生习惯。 能力目标： (1)培养学生观察能力、语言表达能力。 (2)培养学生利用小组合作分析问题，解决问题的能力。 (3)通过资料分析，培养根据实验数据进行科学推测的能力及分析问题、解决问题的能力等。 情感、态度与价值观： (1)通过问题的创设联系实际，使学生能学有所用。 (2)通过学习使学生形成良好的卫生习惯，树立健康意识。 教学重点 肾脏的结构和尿液的形成过程。 教学难点 肾小球的滤过作用。 教学方法：谈话法、自主学习、小组合作探究法 教学准备： 1、教师准备多媒体课件(肾单位和肾小体的组成、尿的形成、尿液的排出) 2、准备实物(新鲜的猪肾) 3、学生查询书籍、网站，搜集有关人体泌尿系统方面的资料及常见泌尿系统疾病的资料。 课时安排：2课时 教学过程 一、创设情境，导入新课： 这是“感动中国”颁奖典礼田世国获奖时的片段，他之所以成为“感动中国・度人物”， 在其母亲身患尿毒症而痛不欲生的关键时刻，毅然捐肾救母。其“反哺报恩” 之举感动了中国。(多媒体展示视频片段) 在学生受到孝心教育的同时，教师引导学生提出自己的疑问：人有几个肾?肾脏有什么作用与尿的形成又有怎样的关系呢?什么是尿毒症?等等。引出本节课题：尿的`形成和排出。 二、讲授新课： (一)肾的结构 1、动画展示人的排泄途径，了解排泄的概念，认识到肾是排泄的主要器官。 2、观察肾的结构 出示猪的新鲜肾，学生观察，讨论交流： (1)肾脏的外形像什么?什么颜色?什么气味? (2)肾脏的结构分为几部分?各部分有什么特点? (3)与肾脏相连的三条管道各指什么?(注意它们与肾脏相连的部位) 3、观看动画，认识肾脏的结构和功能单位――肾单位。 (动画演示有宏观到微观：肾―肾单位---肾小体----肾小球) (1) 课件展示：肾单位和肾小体的组成图 (2)[填图]：出示肾纵剖结构模式图。 [讲述]：肾的结构和功能单位是肾单位，每个肾大约包含100万个肾单位。 [观察]：用显微镜观察肾单位的玻片标本。 [出示]：肾单位的图片，要求学生指出各部分名称及其特点。 (2) 学生分组讨论交流： ①肾单位的结构组成，结合肾小体与肾小管在肾的分布特点，解释为什么肾的皮质部分比髓质部分颜色浅? ②描述肾小球是怎样组成的? ③注意观察肾动脉与肾静脉,推测血液是怎样进出肾脏? 肾小球的实质是什么?血液在肾小球中的流经途径是怎样的?④肾小球与肾小囊腔壁的特点?⑤肾小球这个毛细血管球与一般的毛细血管网有什么区别?入球小动脉与出球小动脉的管腔有什么特点。⑥注意观察肾小球与肾小囊腔是否相通?(设计此问题是消除学生的一个误解：肾小球内的血液能流入肾小囊;)引导学生思考,鼓励学生提出疑问,给予评价。 (二)尿液的形成 1、课件展示资料(课件展示资料和肾内部的结构)，这个资料是某健康人肾动脉中的血浆，肾小囊中的液体(原尿)和尿液中的主要成分的比较，请同学们充分利用自己收集的资料并结合观察肾内部结构的课件，对比，推理，讨论，表达，交流回答以下问题： (1)比较尿液和血浆中的成分,说出排尿是排出了哪些物质? (2)比较血浆与肾小囊液中成分含量的差异,说明肾小球和肾小囊壁结构与功能相适应的特点? (3)比较尿液和肾小囊液中成分的差异,说明肾小管有什么作用? 2、学生观看尿液的形成动画，思考： (1)血液流经肾小球时，血浆中的哪些成分被肾小球滤过到肾小囊腔?哪些成分没有被滤过?原尿的主要成分是什么? (2)原尿流经肾小管时，肾小管全部或部分重吸收了哪些成分?哪些成分没有被重吸收?尿液的主要成分是什么? 3、小活动：在黑板上画出尿的形成示意图：让学生把不同大小，不同形状的硬纸片模仿尿的形成过程，演示出各种成分的变化情况。 (三)尿液的排出 请同学们阅读课文，结合P69的“人体泌尿系统的组成”图片 1、想一想泌尿系统由哪些器官组成?它们在人体内的具体位置怎样?它们的功能分别是什么?2、尿的排出途径?3、人的肾脏每时每刻都在形成尿液，也就是说，尿液的形成是连续不断的，而为什么排尿又是间歇的?4、排尿有什么样的意义?如何做好泌尿系统的卫生? 三、拓展应用： 1、医生在检验某病人的尿液时发现了较多的红细胞(血尿)，如果是肾有疾病，请分析可能是肾的哪个部位出现了病症? 2、患有尿毒症的人自身无法将体内的毒素排出体外，只有依靠肾透析或肾移植来进行治疗。请分析可能是肾的哪个部位出现了病症? 四、课堂小结： 五、课堂检测：

7.《波的形成和传播》示范教案 篇七

教学目标

（一）知识目标

1、知道直线上机械波的形成过程．

2、知道什么是横波，知道波峰和波谷；知道什么是纵波，知道疏部和密部．

3、知道“机械振动在介质中的传播，形成机械波”．知道波在传播运动形成的同时也传递了能量．

4、通过学习使学生能明白用语言交流是利用声波传递信息等生活中的机械波．

（二）能力目标

培养学生对现象的观察能力以及对科学的探究精神． 教学建议

本节重点是理解形成机械波的物理过程；学习中掌握振动质点的运动只在平衡位置附近振动，并不随波迁移。知道横波和纵波的区别是波形不同，横波有波峰、波谷，而纵波有疏部和密部．认真分析下列问题：

1、机械波能离开媒质向外传播吗?

(解答)不能．机械波一定要依赖媒质才能传播，若没有媒质，相邻质点间的相互作用就不能发生，前一个质点就不能带动后一质点振动，所以振动形式无法传播出去．

2、日常生活中，发现球掉入池塘里，能否通过往池塘丢人石块，借助石块激起的水波把球冲到岸边呢?

（解答）不能．向水中投入石块，水面受到石块的撞击开始振动，形成水波向四周传去．这是表面现象，实际上水波向四周传播而水只是上下振动并不向外迁移，所以球也仅仅是上下振动而不会向岸边运动． 教学重点

机械波的形成过程及描述 教学难点

机械波的形成过程及描述 教学用具

1、演示绳波的形成的长绳；并用课件展示。

2、横波、纵波演示仪；并用课件展示。

3、用幻灯展示机械波。教学步骤

引入新课

我们已学习过机械振动，它是描述单个质点的运动形式，这一节课我们来学习由大量质点构成的弹性媒质整体的一种运动形式——机械波。

1、机械波的产生条件

演示——水波：教师用幻灯机做实验：使平静的水面振动，会看到水面上一圈圈起伏不平的波纹逐渐向四周传播出去，形成水波。

演示——绳波：用手握住绳子的一端上下抖动，就会看到凸凹相间的波向绳的另一端传 播出去，形成绳波。

以上两种波都可以叫做机械波。

教师提问：水波离开水能看到上面的现象吗？绳波离开绳行吗？ 学生回答：不行。

教师提问：当振动停止后我们又看到了什么现象？

学生回答：传出去的仍然在传播，以后水（绳）都静止不动了。请学生总结：（教师可引导）

(1)机械波的概念：机械振动在介质中的传播就形成机械波

(2)机械波的产生条件：振源和介质。

振源——产生机械振动的物质，如在绳波中的手的不停抖动就是振源。

介质——传播振动的媒质，如绳子、水。

2、机械波的形成过程（用课件把绳波的运动展示）

(1)介质模型：把介质看成由无数个质点弹性连接而成，可以想象为(图1所示)

(2)机械波的形成过程：

由于相邻质点间力的作用，当介质中某一质点发生振动时，就会带动周围的质点振动起来，从而使振动向远处传播。例如：图2表示绳上一列波的形成过程。图中1到18各小点代表绳上的一排质点，质点间有弹力联系着。图中的第一行表示在开始时刻(t＝0)各质点的位置，这时所有质点都处在平衡位置。其中第一个质点受到外力作用将开始在垂直方向上做简谐运动，设振动周期为T，则第二行表示经过了T／4时各质点的位置，这时质点1已达到最大位移，正开始向下运动；质点2的振动较质点1落后一些，仍向上运动；质点3更落后一些，此时振动刚传到了质点4。第三行表示经过了T／2时各质点的位置，这时质点1

又回到平衡位置，并继续向下运动，质点4刚到达最大位移处，此时振动传到了质点7。依次推论，第四、五、六行分别表示了经过3T／

4、和5T／4后的各质点的位置，并分别显示了各个对应时刻所有质点所排列成的波形。

教师讲解后，请学生讨论机械波在传播过程中的特点：

3、对机械波概念的理解

(1)机械波是构成介质的无数质点的一种共同运动形式；

(2)当介质发生振动时，各个质点在各自的平衡位置附近往复运动，质点本身并不随波迁移，机械波向外传播的只是机械振动的形式(演示横波演示器)；

(3)波是传播能量的一种方式。

4、波的种类：

按波的传播方向和质点的振动方向可以将波分为两类：横波和纵波。

(1)横波的定义：质点的振动方向与波的传播方向垂直。波形特点：凸凹相间的波纹(观察横波演示器)，叫起伏波。如图3波形所示。

(2)纵波的定义：质点的振动方向与波的传播方向在一条直线上。

波形特点：疏密相间的波形，又叫疏密波。如图4波形所示。

举例：声波是纵波，其中：振源——声带，介质——空气、液体、固体。

声波在空气中的传播速度大约为：340m/s；

声波在水中中的传播速度大约为：1500m/s；

声波在钢铁中的传播速度大约为：5000m/s；

地震波既有横波又有纵波。其中横波和纵波的传播速度不同。

水波既不是横波也不是纵波，叫做水纹波。

5、描述机械波的物理量

(1)波长定义：沿着波的传播方向，两个相邻的在振动过程中对平衡位置的位移总是相等的质点间的距离。单位：米，符号：λ。

演示，（观察演示仪器）：

①在横波中波长等于相邻两个波峰或波谷之间的距离；在纵波中波长等于相邻两个密部或疏部的中央之间的距离。

②质点振动一个周期，振动形式在介质中传播的距离恰好等于一个波长，即：振动在一个周期里在介质中传播的距离等于一个波长。

(2)波速定义：波的传播快慢，其大小由介质的性质决定的，在不同的介质中速度并不相同。

单位：米／秒 符号：v

表达式：v＝λ／T=λf

(3)周期和频率：质点振动的周期又叫做波的周期(T)；质点振动的频率又叫做波的频率(f)。波的振动周期和频率只与振源有关，与媒质无关。（媒质质点的振动都是受迫振动，所以周期同振源的周期）。同步训练：

例1． 关于振动和波的关系，下列说法中正确的是（）

A、如果波源停止振动，在介质中传播的波动也立即停止 B、物体做机械振动，一定产生机械波 C、波的速度即波源的振动速度

D、波在介质中的传播频率与介质性质无关，仅由波源的振动频率决定 例2． 关于机械波的概念，下列说法中正确的是（）

A． 质点振动的方向总是垂直于波传播的

B． 简谐波沿长绳传播，绳上相距半个完整波形的两质点振动位移的大小始终相等 C． 任一个振动质点每经过一个周期沿波的传播方向移动一个完整的波形 D． 相隔一个周期的两时刻，简谐波的波形相同

例3． 图10－1中所示为一简谐横波在某一时刻的波形图，已知此时质点A正向上以，如图中箭头所示。由此可判定此横波（）A.B.C.D.向右传播，且此时质点B正向上运动 向右传播，且此时质点C正向上运动 向左传播，且此时质点D正向上运动 向左传播，且此时质点E正向上运动

例4．下列有关机械振动和机械波的说法中正确的是（）

A．某物体做机械振动，它周围的介质中就一定产生机械波 B．波源停止振动后，已形成的机械波仍能在介质中继续传播

C．机械波传播的只是机械振动的形式和能量，参与波动的质点不随波迁移 D．振动是变速的，波动是匀速的

例5．一波源振动1.5个周期在介质中形成的波形如图图10－2所示，此时波上B质点正向平衡位置运动，则以下说法中正确的是（）

A．这列波是沿x轴正方向传播的

B．波源是从平衡位置开始向正y方向振动的 C．质点D将比质点C先回到平衡位置 D．质点A和质点E的振动方向总是相反的 思考题

机械振动与机械波的关系。

8.米的教案6 篇八

广安区东方小学 米晓波

教材分析： 《我为你骄傲》写的是一个常会发生在孩子身上的故事，内容贴近儿童生活，对学生有着较强的教育意义。讲述的是“我怎样”由“打破玻璃”到“攒钱赔偿”以及最终得到老奶奶巧妙地宽容与鼓励的经过。故事情节生动，亲切真实、心理描写细致感人。相信通过阅读，学生一定会从孩子纯真、改过的表现和老奶奶博大胸怀中受到深刻地教育和启迪。

学习对象分析： 低年级语文教学，主要是注重字、词、句的积累，经过近两年的学习，学生初步具备了听、说、读、写的能力，能抓住重点词句，感情文意表达的情感。本课教学创设情境，以故事情节推进，帮助学生理解课文的同时，进行扎实的字、词、句的学习。

教学目标：

1.充分调动学生运用已学的识字方法识记“我会认”中9个生字。2.指导学生认真观察“我会写”中生字的书写方法并能正确书写词语。3.正确、流利地读通课文，学会用关键词语概括课文的意思。教学准备：课件、生字卡片、小黑板 教学过程： 课前预习：

一、完成前置性作业。看视频，谈便条的作用。课中：

师：孩子们，今天咱们就在这里上课。这里和我们的教室有什么不一样？ 生：这里更大一些。（所以，我们发言的声音要更加响亮！）生：下面有很多老师。（对，他们是看看哪位小朋友课堂表现最好！加油哦！）生：„„

师：不一样的很多。不变的是，我们要和平时上课一样，仔细看，认真听，用心想，大胆说！能做到吗？

老师为你们自信而骄傲。上课！

二、情境导入，出示目标(3)老师想把对你们的那份“骄傲”写在黑板上，拿起小手和老师一起好吗？ 师：注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁。

咱们要学的课文就和骄傲有关，请读课题——我为你骄傲。今天，就让我们一起读故事，认生字，学词语，了解课文讲了一件什么事。（课件出示）

三、分配任务，小组合作。合作一：交流预习所得5分

师：同学们，预习过课文吗？（课件）请看大屏幕合作学习一：请拿出预习作业单，在小组内交流自己的预习收获，不懂的向同伴求助。请小组长组织交流。师：你学到了什么？和你的伙伴说说吧！还有时间，别闲着，还能干什么？

合作二：故事读到这儿，你能用上黑板上的词说说课文写了什么吗？请小组交流。

四、汇报交流，点拨精讲

（一）常规预习汇报，理清课文思路，认读生字。（6分）

师：同学们交流得真热闹，看来预习挺有收获的！下面请小老师上台来检查同学们的预习情况。

三个小老师分别上台主持检查初读课文，生字认读，不懂的问题这三块。师：同学们，课前预习是一种良好的学习习惯，走在老师的前面，它可以让你学得更轻松，等你当上小老师，我会为你骄傲！

（二）挑战朗读课文，理清故事情节，学会词语

1.学习1-2自然段

接下来，老师想听听你们的朗读。哪个小组想展示？有请

组读第一自然段，组读第二自然段。其余同学拿好课本，认真听，准备评议。

（1）组1读第一段，组2读第二段。其余学生评议。（2）音：相机出示：玻璃 破碎 正音，读好长句子。师：要想读好故事，先得读好故事中的词语。怎样才能读好词语呢？谁会读？ 生：光滑、玻璃、破碎。师：读词语要正确、连贯。师：谁还会读。师：（指玻璃）再读这个词，真好听！你发现什么了？ 生：这个词是个轻声，读的时候要注意。

师：课文中还有许多这样的轻声词语，会读吗？来试试。（课件：窗户、东西、石头、打招呼、不自在）

生：读词语

师：轻声词读好了会非常动听。

（3）形：区别“玻”和“破”，理解“王”字旁的由来。抓部首想意思，就能分清一串字。

师：孩子们，你能分清“玻”和“破”吗？ 生：它们部首不一样„„ 师：“玻”用“王”旁还有一个美丽的传说呢。传说女娲补天时，用了许多五彩石，这就是“玻”，“玻”晶莹透明，非常漂亮，也叫做玉。这些“玻”很珍贵，只有王宫里才有。“玻”以“王”作为部首表示和玉有关，非常珍贵。有趣吧？其实汉字的部首都和意思有关。你能根据部首分清下面几个字吗？

生：„„坡是土字旁，表示和土有关，山坡。师：真厉害，抓部首想意思，就能分清一串字。（4）意：认识“玻璃”制品。师：玻璃在生活中很常见（贴），比如„„

（5）构词方式：发现“玻璃”和“破碎”都是同样的构词方式。师：可是玻璃一不小心就会——（贴）破碎。

师：破就是——打破，破掉。碎就是——碎了。这两个字意思相近，组成的词“破碎”意思也差不多。文中像这样由两个意思相近的字合在一起组成的词还有——玻璃、继续、骄傲、破碎。

师：报、捡、滑、封也能组成像这样的词，请和伙伴商量商量，给它们也找个近义词朋友吧！

生：试着说，并读课件。真好！（6）朗读训练。

师：孩子们认识了生字，又读好了词语。接下来，把词语放进句子里，看你还能读吗？指名读。评议！（对！孩子们，咱们读课文就要这样：不加字，不少字，读得自然流畅！）

师：接下来把句子放进课文里，还能读好吗？请拿好课本，齐读第二自然段。师：孩子们，请用上黑板上的词说说故事的开头讲了什么。生：写了“老奶奶家的玻璃被我不小心打碎了”。2.接下来又发生了什么事？学习三、四、五自然段

师：玻璃被打碎后的那天晚上，我一想到老奶奶家被打碎的玻璃就害怕，担心他知道是我干的。这以后，我还是和往常一样，每天给她送报纸，她也和往常一样，微笑着跟我打招呼，我却觉得很不自在。

接下来，我想请孩子接着读故事，每人读一句。比比谁读得好，其余同学认真听，准备补充。

（1）相机出示：攒钱、便条、道歉、信封、信箱

师：咱们就这样一句一句地读故事，就把故事读通顺了。那小男孩做了什么呢？

生：他把钱攒起来。

师：谁读懂了这个词的意思？对，存起来。（贴卡片）接着呢？ 生：给老奶奶写了一张便条，向她道歉。师：出示便条词卡“便条”。什么是便条啊？（贴）师：然后呢？

生：把小男孩子把钱和便条装进了——（信封）。投进了信箱。师：你能把这些词读连贯吗？ 生：„„

师：读得干净利索。请像她这样读，行吗？

（3）学习“封”读准字音，出示字源，理解封的意思。

师：小男孩把钱和便条装进了——（信封）。老师也带来了学校的信封。这是封口，把信装进去，密封起来就是一封信，收信的人得到信把它拆开，叫拆封。

师：（古意）想看看古时候的“封”吗？看看像什么？古时候，为了区分田 地的区域，就在地周围栽树，封有“封闭”的意思。

师：（借助画面理解）现在，我们说到一座楼房完工了，叫——封顶，山围起来不允许人们上去叫——封山，这条路不允许车辆经过叫——封路。

过渡：一个封字，包含着这么多知识。.老奶奶看到这张便条后，又会发生什么事呢？谁还想展示朗读？来，让我们跟着音乐，一起来读读故事的结尾吧！

3.师生齐读六七自然段。请问发生什么事了？

（三）学会用词语概括全文的意思。

1.故事读完了，大家知道究竟发生了什么事吗？ 请看合作学习二（课件）：小组交流二：借助黑板上的词语来说说课文写了一件什么事？

组内说。抽两三名同学说。

故事的起因是，经过是，结果是。

同学们真了不起，借助这些词语弄明白故事写了什么。老师为你们骄傲。2．儿歌概括。

师：并想送一首儿歌给你们，会读吗？来齐读。师：如果要给最后一个空加一个词，你想加什么？

师：真厉害，这些三字词其实就概括出了课文的主要内容，我们还可以打节奏来读。

五、巩固检测，书写生字。（10分）

1．指导写“封”。

师：同学们，我们读了课文，认了生字，学了词语，接下来我们要写字啦！写字有三看，是哪三看呢？

生：一看结构，二看占位，三看关键笔画。师：请你观察这四个生字，你发现了什么？

生：都是左右结构，前三个左窄右宽，最后一个左右各半。

师：最后这个字最特殊，咱们来就来写它。你要提醒大家什么？ 它的左边笔画多的要收拢，右边笔画少要舒展，竖钩直长。生书空。并在作业纸上写2个。师：（注意写字姿势）就近找一个小伙伴，交流自己写的字，如果写得很漂亮，你就真诚的夸一夸他，如果还有改进的地方，你就给他提提小意见。

师：你想表扬谁？你想给谁提建议？

2.仔细观察田字格中的词语，选一个词语写一写。

师：单个的字会写了，接下来，咱们要写词语啦，请问写词要注意什么呢？ 生：写词看清再写，不能看一个字，写一个字，大小合适，高矮一致。一个词写完了，再写下一个词。

师：孩子们懂得真多，老师为你们骄傲！请把骄傲这个词写二遍。

生：练写。

师：巡视，指导。我们小朋友的写字姿势非常漂亮。写好的小朋友也不要闲着，把这两个字在心里默默地记一记。

生：交流

3.回顾学习目标，这节课学到了什么？

孩子们完成了吗？孩子们请静静地想想这节课你学到了什么呢？请学科组长准备总结。

请结合老师上课时的要求来说说你学到了什么？生自由发言，请学科组长总结本堂课学生的表现。今天课堂上同学表现真棒！老师想对你们说：我为你们骄傲！谢谢同学们！下课，起立，（把凳子放在座位下）

六、课后作业

请同学们完成课后作业。

第二课时

教学目标：

1．引导学生抓住关键词句，体会“我”的情感变化。

2．知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和情感。

3．通过“联系生活”，感悟体会“我”知错就改的品格，懂得做人要诚实。教学重点：

知道奶奶为什么写“我为你骄傲”，领会故事中的道理和情感，感悟人物品质。教学难点：

通过朗读，体会“我”的情感变化，领会故事中的道理，感悟小男孩的诚信和老奶奶的宽容，从而引导学生学会承担责任，学会宽容。教学过程：

一、复习导入，共商目标

1．课件出示文中的生词（开火车读）

过渡：词语读得真准，我为你们——骄傲。这节课我们就再次走进——我为你骄傲。

2．共商目标

（1）体会“我”心情的变化。

（2）知道老奶奶为什么写“我为你骄傲”。（3）明白故事想告诉我们的道理。

二、分配任务，合作探究

1．自由朗读课文，勾画描写“我”心情的语句，并与小伙伴说说自己的感受。2．小组内交流：老奶奶为什么写“我为你骄傲”？

3．讨论：故事想告诉我们一个什么道理？

三、汇报交流，点拨精讲

1．抓关键词句体会小男孩从“开心——害怕——轻松”的心情变化。2．交流老奶奶写“我为你骄傲”的原因，认识便条的书写，并体会老奶奶的人格魅力。

3．通过讨论，明白故事告诉我们的道理。

9.4.2山地的形成教案付涛 篇九

辅备：王萍

巴明臣

审核：付涛

第二节山地的形成。

教学目标：

根据上述教材分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，制定如下教学目标：

（一）知识与技能目标 1．了解褶皱的概念和基本形态，掌握正确判断背斜和向斜的方法，理解褶皱山的概念。

2．了解断层的概念，掌握断层对地表形态的影响，理解断块山的概念。

3．了解火山的形成过程，掌握火山的组成。

（二）过程与方法目标

1．阅读褶皱、断层示意图，分析褶皱、断层的成因及地貌表现。2．通过读图分析地质构造的基本类型及其对地表形态的影响，培养学生读图能力，培养理论联系实际的能力。

（三）情感与价值观目标

培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，掌握分析、探究地理事物的科学方法。

重点、难点

本着课程标准，在吃透教材基础上，我确立了如下的教学重点、难点：

重点：山地的形成，介绍了褶皱山、断块山和火山的形成、分布和规模；

难点：以山地为案例，对内力作用形成的地表形态进行剖析，学会分析内力作用对地表形态的影响，并将结论迁移到现实生活中。

教学方法：

为了讲清重难上点，使学生能达到本节课设定的目标，本节课 我采用的主要教学方法有讲授法、探究法、动画演示法、视频教学法。结合本节课的重点和难点，在教学中，主要选用“合作探究、精讲点拨”的教学方式，引导学生自主学习，使之成为学习的主人。为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境，使学生主动参与到探究过程当中，培养学生的创新意识和自学能力。1 主备：付涛

辅备：王萍

巴明臣

审核：付涛

在日常的教学过程中，在学生学习互动环节中，不断渗透“你才是学习的主人”的意识，培养学生自主学习的能力和意识，使学生学到的是学习的方法，提高的是学习的能力。

教学过程：

教师活动：通过大屏幕，展示珠穆朗玛峰、泰山十八盘、日本富士山、庐山等图像。把学生带入到本节课的学习情境中，引出山地的概念。

提出思考：这些高大巍峨、风景秀美的山地是如何形成的？ 设计意图：制造悬念，直奔主题，让学生明白本节课的重点、难点。教师活动：将预习效果检测融入课堂教学。

教师：通过大屏幕，展示一组褶皱山的典型图片。

思考：大屏幕中所展示的这种地质构造的名称是什么？

学生：回答问题。

教师：要求学生相互检测自主学习的学习效果，重新温习并牢记褶皱（背斜、向斜）的概念，熟练掌握背、向斜的判断方法。

学生：两两结合相互检测自主学习效果，教师随机抽测学生自主学习的效果。

教师：通过大屏幕，运用动画演示相关概念。分析背斜、向斜判断方法；背斜、向斜的外在形态特征；加深学生对背、向斜的理解。

教师：结合所学知识完成学案的表格。并请学生上台展示结果。学生：上台展示学习成果。

教师：褶皱除了形成高大的山系和巨大的山脉，提供丰富的旅游资源外，在日常的生活中还有很重要的实践意义，请同学们结合自己所掌握的相关知识，以小组为单位的形式，按要求讨论： 教师展示大屏幕：

问题一：在背斜和向斜这两种地质构造中，哪个利于储存石油、天然气？哪个利于储水?试分析其原因？

问题二：在背斜和向斜这两种地质构造中，哪个部位更适合建采石场？哪个部位适宜建隧道?试分析其原因？

学生：分组讨论，展示讨论结果。

教师：结合大屏幕，进行精讲点拨。进一步落实学习效果。主备：付涛

辅备：王萍

巴明臣

审核：付涛

设计意图：将所学到的理论知识真正的应用到实际生活当中，与实际相联系，关注现实生活，解决实际问题。

常见的构造地貌除了前面我们学习的褶皱外，还有一种构造地貌也比较重要，请看大屏幕。

教师：通过大屏幕，展示一组断块山的典型图片。

思考：大屏幕中所展示的这种地质构造的名称是什么？ 学生：回答问题。

教师：要求学生相互检测自主学习的学习效果，重新温习并牢记断层的概念，熟练掌握地垒与地堑的相关知识。学生：两两结合相互检测自主学习效果，教师随机抽测学生自主学习的效果。

教师：通过大屏幕，运用动画演示断层以及不同的断层组合形式（地垒、地堑）。

教师：结合所学知识完成学案的表格。并请学生上台展示结果。学生：上台展示学习成果。

设计意图：让学生能够直观、生动、形象的理解并掌握褶皱（背斜、向斜）、断层（地垒、地堑）的相关知识。

进入21世纪以来，火山活动越来越频发，造成的影响也越来越明显，火山是如何形成的呢？

教师：通过大屏幕，展示一组火山的典型图片。了解火山的基本结构和形成机制。

教师：意大利的默拉皮火山，夏威夷群岛上的基拉韦厄火山、冰岛火山„„；全球火山活动愈演愈烈，对我们的日常生活产生的影响越来越明显。

教师：观看视频，相关图片，请同学们结合自己所掌握的相关知识，以小组为单位的形式，按要求讨论：

讨论火山活动给人类带来了那些影响？ 学生：展示讨论结果。教师：适当的精讲点拨。

设计意图：培养学生辩证的唯物主义观。

课堂小结

山地的形成

一、褶皱山

→

地壳运动

二、断块山

→

地壳运动

三、火山

→

岩浆活动 主备：付涛

辅备：王萍

巴明臣

审核：付涛

课后反思

收获：

“山地的形成”中关于地壳运动部分，相对于学生来讲，比较的抽象和难以理解，但通过多媒体、动画演示褶皱与断层，使学生易于理解，增强其学习兴趣，达到了预期的学习效果。不足：

（1）合作探究的内容必须要有探究的意义；

10.高一地理工业地域的形成教案设计 篇十

一、课标要求：

举例说明生产活动中地域联系的重要性和主要方式

二、教学思路设计

1.本节教学的主要内容是围绕工业地域的形成原因而展开的，从工业联系到工业集聚与分散再到工业地域的形成，教学内容比较抽象，在现实生活中这一知识离学生的生活比较远，往往不会引起学生的注意，学生理解起来比较困难，因此，在教学中采用了案例教学的方法，充分联系生活实际，联系乡土地理的内容，本人先后采用了新塘牛仔业、永和经济开发区、广州本田厂等例子。使学生感到这一知识讲的就是自己周围的事，引起学生的兴趣，使学生易于理解和接受。

2.教学过程中我注意抓住本节内容的主线，即工业联系→工业集聚与分散→工业地域的形成。帮助学生建立知识网络，理清知识线索，使本节知识易于理解和掌握。

三、教学重点：工业地域的形成

教学难点：理解工业联系和工业集聚现象

四、课时：1课时

五、教学方法：案例分析法、讨论法、合作探究法

六、教学过程

[课前准备]我将每个班分成四个小组，各组分别调查“新塘牛仔业”、“永和经济开发区”

并对每个调查内容提出调查要求。

1.新塘牛仔业

A.主要有哪些工厂

B.做一条牛仔裤要经过哪些工序

C.做牛仔裤的每道工序通过哪些工厂完成

2.永和经济开发区

A.主要有哪些工厂

B.工人工资是多少

C.工厂租金是多少

D.厂区附近的交通情况

E.厂区附近有没有学校、医院等公共设施

[导入新课]

1.请问生产一条牛仔裤经过哪些工序

2.每道工序通过哪些工厂完成

3.各工厂之间有没有联系?

[学生活动]学生根据课前准备，分组讨论，找代表发言。

[图片展示]新塘牛仔工业的分布图

[提问]围绕图中牛仔工业的分布，说出这些工厂集聚在一起的`好处?

[学生讨论、教师小结]一家工厂的产品是另一家工厂的原料，这些工厂联系在一起可以进行消息交流，工作协作，降低中间产品的运输费用。

板书：1.工业联系①生产工序上的联系→专业化工业集聚

[图片展示]永和经济开发区工业分布图

[提问]

1.主要有哪些工厂?

2.各工厂之间有没有联系?

3.这些工厂集聚在一起的好处是什么?

[学生活动]学生根据图中工厂的分布及课前准备讨论、回答[教师小结]这些工厂没有生产工序上的联系，布局在一起可以共同利用工业区的道路、供水、供电、通信等基础设施以及其他生产、生活服务设施，或者共同利用当地廉价的劳动力。

板书：②空间利用上的工业联系→共用公共设施的工业集聚

[承转]由于工业联系而集聚在一起，就形成了工业地域。

[提问]自发形成的工业地域如新塘牛仔城和规划建设形成的工业地域如永和经济开发区在形成上有何区别?

[学生回答、教师小结]

板书：自发形成的工业地域――有投入―产出的关系

规划形成的工业地域――各工厂由于共用公共设施而集聚在一起。

[知识拓展]世界上有许多“钢城”、“汽车城”，但很少听说有“糕点城”、“面包城”，原因是什么?

[学生自由讨论并发表自己的看法]

[教师小结]一些工业部门，由于内部联系比较复杂，形成的工业地域面积大、协作企业多、生产规模大、往往形成重要的工业城。一些工业部门，由于内部联系比较简单，规模小，工厂少，很少形成工业城。

[承转]从工业联系的分析中我们可以看出，具有工业联系的工厂往往集中在一起，产生工业集聚现象，而有些工业虽然有联系，却是分散在世界各地。

[提问]

1.分布在广州经济开发区的可口可乐公司与美国可口可乐总厂有没有联系?

2.两间工厂有联系为什么不集聚在一起，而却分散在不同的国家?

[学生回答、教师小结]工业分散可以在全球寻找最优区位，或接近市场，或接近原料地，或接近劳力丰富地区，获得最大经济效益。

[知识拓展]美国移动电话生产商摩托罗拉公司，除了在我国设立生产厂家外，还设立了技术和市场研究机构，其主要目的是什么?

[学生自由讨论并发表自己的看法]

[提问]什么导致工厂分散在不同的国家也能取得联系?

[学生回答、教师小结]现代化的交通和现代化的通信技术提供了强有力的支持。

[热点渗透]广州本田在新塘镇沙埔正在大规模地筹备建建厂,假设抵制日货成功，你们认为这间工厂还能否建成?

[学生讨论、自由发表意见]

七、教学反馈

1.保洁公司在广州设厂的目的是什么?

A.充分利用自然资源      B.接近市场

C.充分利用廉价劳动力    D.减少污染

2.根据工业的集聚效应，你认为在仙村最好布局什么工厂?

A.制药厂   B.炼油厂   C.硫酸厂   D.瓷砖厂

3.我国海尔公司在美国投资建立的工厂正式运行，所雇佣员工大部分是美国人，而美国人的工资要高出我国好多倍，海尔雇佣美国员工的主要目的是什么?

A.降低生产成本    B.提高美国就业水平

C.增进中美友谊    D.企业文化建设

4.新塘牛仔业的集聚与新塘太平洋工业区集聚现象是否一样?目的分别是什么?

5.仙村的主导产业是水泥厂，随着经济的发展，仙村有没有可能发展成水泥城?为什么?

6.东莞家电分布是属于集聚还是分散?

7.东莞有“北中关村，南东莞”之称，现有3000多家电脑生产企业，解释台商在东莞大量投资电脑生产企业的原因?

探究活动

11.《我们的地球 形成认识》教案 篇十一

一、教学目标

（一）知识与技能

1、知道地球的形状。

2、基本了解地球表面海陆分布和面积的大小。

3、了解人类对地球形状认识的历史。

4、了解地球内部的基本结构。

（二）过程与方法

1、分析实验现象，用逻辑推理的方法解释远航船只“沉”入海中的原因。

2、通过观察，认识地球表面海陆分布的特点。

3、能分析资料，对地球内部组成和结构提出一些推测。

（三）情感态度与价值观

1、对地球的大小有深刻的体会。

2、了解人类对地球形状认识的历史，认识到科学是发展的。

二、教学重点

经历观察、实验、分析、推理的研究，了解地球的形状、大小及海陆分布等知识。

三、教学难点

地球内部的结构。

四、课时安排

0.5课时

五、教学准备

地球仪、小船模型

六、教学过程

新课导入：

在日常生活中，我们会常常看到船只进港出港。为什么从远处驶来进港的船只总是先看见桅杆，再逐渐看见船身，而出港向远方驶去的船只总是先不见船身，然后桅杆才逐渐隐没在海平线下？出现这种现象是什么原因？与地球的形状有关吗？

新课讲解：

一、地球的形状

模拟实验：将小船模形贴着地球仪表面来回移动，从另一侧观察小船模型。

说说生活中还有哪些现象能够说明地球是一个圆形的球体。

月食的时候地球的阴影是条曲线。

是谁最早证实了地球的形状？简介麦哲伦环绕地球的航行。

二、地球有多大？

地球的直径约为12800千米。

三、海洋和陆地

观察地球仪，了解地球表面海陆的分布情况，估算海洋和陆地的面积，使学生对地球表面海陆的分布情况有一个较清晰的认识。

四、地球内部有什么？

介绍地球内部概况。指导阅读p8的“地球的内部结构示意图”。作业：

1、查找、收集人类近代探索地球形状的历史和数据。