儿童春天散文诗

儿童春天散文诗（共12篇）

1.儿童春天散文诗 篇一

懒洋洋的阳光从窗外透了进来，空气中弥漫着春草的气息，路上的行人发出了轻缓的脚步声，早晨来了，啁啾的鸟儿，烂漫的春花，透露着春的灵秀，春的欢乐。

被这春的魅力吸引着，我迈步走出门去，春暖笼罩着全身，不假思索地，我开始吟唱，枝上的柳条也随风舞摆起来，仿佛也在迎接着春姑娘的到来。

教室里传来了朗朗的读书声，农机房里传出轰隆隆的机器声，广场上一群老人在练晨操，一年之际在于春，一天之际在于晨，春天的早晨集合了太多的美好，我不禁沉醉在这美好中。

“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”。杏花含苞待放，桃花花蕾满枝，一切都透露着春的讯息。春风轻拂着大地，仿佛一位姑娘轻舞的裙裾，那么的轻盈美妙。

昨夜的愁容已经消去，今日的快乐溢于言表，春风像一曲动人的乐章，消融着人们的烦恼，带给沁人心脾的爽快，我不禁要问，是什么催生了这样一种转变呢，答案应该是大自然，是春的神奇。

寒冬的积雪已经消化，路旁的青草开始生长，春天以其独有的春色呈现在人们面前，不必说，春天是人们的好朋友，它的温柔和煦，它的灿烂多姿，它的绿满人间。

我徜徉在这春天里，心情如风中的风铃，叮叮当当的作响，春天以它温柔的双手拨动着我的心弦，一首激昂的乐曲，一片飘零的树叶，一副旖旎的风光画，一切一切的美好播散开来。

拥抱春天，就像拥抱襁褓中的婴儿一样，看他可爱的表情，看他依依呀呀的`学语，不是一种享受，又是什么呢。

让我们荡漾在春天的小船里，开始梦的起航，开始新的征途，乘风破浪会有时，直挂云帆济沧海。

2.儿童春天散文诗 篇二

与春天有关的四首儿童诗

【教学年级】

二年级

【设计理念】

“一个人只拥有此生此世是不够的, 他还应该拥有诗意的世界。”而儿童诗应是引领孩子走进诗意世界的使者。将四首与春天有关的儿童诗作为此次读书会的学习材料, 让学生在各种形式的诵读中, 触摸春天的美好, 体验想象的神奇, 品尝童诗的趣味, 由此激起创编童诗的兴趣, 尽情地抒写童年的诗行。

【教学目标】

1.读诗诵诗, 感受诗意春天, 领略儿童诗独特魅力。

2.激发创编儿童诗的兴趣, 展开合理的想象, 写写自己心中的春天, 给春天“照个相”。

【教学过程】

一、观景

1.我们来猜个字谜:三人同日去看花。 (课件演示答案:春)

2.春天就像个魔术师, (板书:春天) 她一来, 就能把世界变得很美很美。你们看, 这是春姑娘给我们带来的几张照片, (出示春景图若干幅) 会想起什么词语?说说吧!

3.老师也找了一些, 我们来读读。 (出示三组词语。第一组:万紫千红、桃红柳绿、百花齐放;第二组:百鸟争鸣, 莺歌燕舞;第三组:冰雪融化、泉水叮咚。)

4.你还会想到哪些诗句? (指名说)

5.老师这儿也有几句, 一起读读。这些词语和诗句都在夸春姑娘, 你瞧, 她多高兴呀!

6.赞美春天的不仅有词语和古诗, 还有很多儿童诗呢! (板书:儿童诗) 我们今天这节课就来开一个以春天为主题的儿童诗读书会。 (板书:读书会) 我们这个读书会怎么开呢?春姑娘给我们出了个好主意。你们看, (课件出示:赏诗读诗做诗) 大家说说。

【设计意图】课始, 将阅读焦点指向了“春天”, 从铺垫情趣基调入手, 举“春天之象”, 入“童诗之境”, 唤起学生对儿童诗的阅读期待, 做好学习准备。

二、赏诗

1.好, 那我们先来赏诗。打开这本儿童诗集, (课件出示两首诗) 这两首诗是金波爷爷写的, 金波爷爷是谁呢?

2. (出示人物图) 金波爷爷是一位很有名的作家, 今年已经70多岁了。50多年来, 他出版了70多部儿童诗、歌词、童话等, 很多作品被收入我们语文和音乐课本, 他还获得了国际安徒生奖提名呢。

3.作者我们认识了, 再来读读诗题。 (齐读:笋芽苞) 你们看过笋和芽苞吗?它们长什么样, 谁来说说? (尖尖的, 小小的, 埋在土里……)

4.那金波爷爷是怎么写的呢?来, 自由地读读这两首诗。 (生自读)

5.你喜欢这两首诗吗?说说为什么? (生说读诗感受)

6.在金波爷爷的眼里, 笋和芽苞还仅仅是植物吗?为什么会有这种感觉, 是从哪些词句中读出来的?跟我们说的比比看, 有什么不同。

7.把笋当作人来写, 金波爷爷真会想象。那我们来喊喊笋娃娃, 好吗?

8. (课件演示:笋芽拱土) 看, 它听见了。它拼命地拱, 想来打听, 打听什么呀? (引说)

9.哟, 芽苞也着急了, 我们喊喊它吧!它也会张开笑脸, 迎接春天的。

10.觉得怎么样, 儿童诗很有意思吧?再来看两首, 自由读读。它们与刚才的诗有什么相同之处呢?你有什么话想说? (都是写春天的, 并且都进行了想象, 很有趣。) (板书:会想象有趣味)

【设计意图】文像共生的呈现方式, 妙在想象语境的营造, 将“文体特点”水乳交融地植入其中, 让语感和境感在诵读中得到了融合。童诗之美, 童诗之趣开始从文本蔓延到了学生心里。

三、读诗

1.儿童诗就是要读, 越读越有味。那下面我们就去——— (读诗) 。挑选一首你最喜欢的读给同桌听, 看谁能读出趣味。

2.同桌互读。

3.谁愿意来展示展示? (指名读, 评议。)

4.想要展示的同学太多了, 我们一起来试着读读。每人只挑选一首, 听到春姑娘的呼唤后, 就站起来读一读。笋娃娃们, 你们在哪儿?快来读诗了。 (若干学生读《笋》)

5.芽苞宝宝们, 快出来呀, 我们读诗了。 (若干学生读《芽苞》)

6.谁在贴春天的广告呀?快来念念吧。 (若干学生读《春天的广告》)

7.醉了的小树, 快醒醒, 我们读诗了。 (若干学生读《树喝醉了》)

8.真有意思。我们四人小组合作着来读读吧!你们想怎么读? (指名说:开火车读, 拍手读, 做动作读。)

9.小组准备并上台表演。 (师评议:真是一群可爱的笋宝宝。芽苞听了你们的呼唤一定会快快长出来的。春天也会贴广告, 真有意思。听得出来, 你们醉了。)

10.不同的方法会读出不同的味道。其实, 还有很多读的方式。我们还可以叠读。不知道什么叫叠读?好, 我来找个学生, 我们俩读一小段, 大家注意认真听。 (师生合作读《芽苞》)

11.听明白了吗?咱们一块来试试。 (师生对读)

12.还可以配上音乐, 把它们唱出来呢。 (配乐唱《笋》)

13.太有趣了, 读着读着, 唱着唱着, 我们也都醉了。

【设计意图】同桌读、小组读、个性表演读、叠读、唱读, 各种方式的诵读, 让读诗的过程趣味盎然。学生所读出的不仅是和谐的韵律, 美好的情怀, 富有童趣的想象, 也是自己的感受与个性。

四、做诗

1.儿童诗多有意思呀!只要张开观察的眼睛, 插上想象的翅膀, 就能写出充满童真童趣的儿童诗。你们是不是也动心了呢?也想当一回小诗人吧!我们就来———做诗。 (出示组图指名说)

2.是啊, 柳树长出了绿头发, 小鸟在枝头歌唱。多美的春天, 让我们也试着说几句吧!

3.出示诗句:

春雨

春雨是酒,

柳树摇头晃脑,

它醉了。

春雨是酒,

花儿________,

它醉了。

春雨是酒,

________,

它________。

【设计意图】创编是一种文化个体化活动。每个学生都在建构属于自己的语言和童诗, 呈现了属于孩子自己的言语境界、言语情怀。

五、拓展

1.小结:小诗人们真了不起!其实儿童诗很多, (出示翻书的课件, 展示目录) 不光有写春天的, 还有反映我们儿童生活各方面的, 都充满着童趣。谁愿来点播一首? (生点读)

2.有意思吧, 课后, 还可以收集、积累相关的儿童诗, 也可以把我们的大作读给爸爸妈妈听一听, 展示一下。

【设计意图】课内得法, 课外获益。作业布置在此表现为一种无痕的点化、无形的熏习, 课堂之旅归于童诗之途。

【评析】

美好的春天, 易老师和孩子们共同抒写春天的诗行。她以读书会的形式, 将儿童诗引入课堂, 用富有童趣与诗性的教学语言, 紧扣“赏诗、读诗、做诗”三个环节, 引领学生在诵读中想象, 在想象中品味。学生想象的阀门被开启, 诗意的表述被引发, 整个读书会就是一首诗, 一首教师、学生、文本互动共享的诗。

崔峦老师提出“诗歌、散文教学要启发、引导学生读出诗文的意境美、意蕴美、语言美。鼓励学生创造美”。纵观全课, 不难看出教师正是在“趣”字上着力, 引领学生涵泳于这“四美”中。

趣, 在诵读

在这次读书会上, 各种形式的诵读, 将学生反复浸润在文本话语形式中, 使课堂充满了趣味性。这样带来轻松自如的童真状态, 与童诗所表现的童真之趣具有同构性, 使学生的心灵与童诗产生了更多的共鸣点, 是文化走进个体心灵的一条捷径。

趣, 在想象

课之伊始, 教师出示图片, 让学生说相关的词语、诗句, 由景及文, 并联想象;赏诗环节, “笋芽拼命地拱, 想来打听什么”一问让学生深入文本, 造境想象;读诗环节, 学生们入情入境有滋有味的表演读, 正是对话诗人, 角色想象;做诗环节, 学生们用自己的语言, 编织诗行, 补充想象。

3.高密的春天（散文） 篇三

从北京南站出发，随身携带《红高粱家族》。我是善忘的人，刚把书掏出来，就开始懊恼，唯恐它会被遗落在列车上。生命流动，如河水徐徐推开波澜，寻找入海口。一本书命中注定般，从内蒙古到北京，然后又踏上去往高密的旅途。再次翻开书册，我付诸于凡世的所有诡异的幻想都觉醒了。然而没有预料到的是，我读罢罗汉的死，就已经精疲力竭。

脑海中的无数个罗汉交叠。我是个怯懦的农人，立着锄头站在一旁，低垂着眼眸望着他死亡的全程。罗汉死的瞬间，无数个罗汉死不瞑目，他们直愣愣、恶狠狠地盯着我的眼睛。死亡变成了一件微不足道的事。小说里的罗汉死了。电影里的罗汉死了。电视剧里的罗汉死了。不一样的面相，被剥了皮之后，都是一个模样。罗汉的灵魂无处安放，在天地间飘飘荡荡。不是委屈的罗汉，也不是悲情的罗汉，更不是英雄的罗汉。他一丝不挂，被拴绑在树桩上的时候，是作为平凡人的罗汉，绝望得像是一棵被踩倒的高粱，永远也站不起来了。他被硬生生剥了皮，而动刀子的人，是高密东北乡有名的杀猪匠——杀人如宰猪。莫言极尽细节的描述，对于我来说更像是一种戏谑，使我成为了可耻的旁观者，让人感受到了作为凡人，那些无法挣脱的绝望与无力。我要为罗汉的死，付一点点责任。

如果让我描写这场景？我大概会给罗汉一点痛快，以及一点诗意的支撑——用整个章节铺垫和渲染，把罗汉送上刑场；用一句话交代，让他彻底死僵。一个人，活脱脱从皮囊里跳了出来，先是在满是棘刺的干草堆里滚了三滚。他痛得浑身冒着青烟，呜咽声如茂腔悲恸，声音沿着四野推开，最后被一阵风彻底吹散。回望荒野，已然没有了罗汉。所有关于罗汉的叙述都戛然而止。久而久之，他的故事成了一个动人的传说。人们都说，见惑思惑皆已断尽，他已证得涅槃来。罗汉具有人性的诸多弱点，但是他有个好名

字。传说往往就是这样开始的，一点都不可笑，也不可靠，甚至充满了讽刺。正如书中所言，高密东北乡无疑是地球上最美丽最丑陋、最超脱最世俗、最圣洁最龌龊、最英雄好汉最王八蛋、最能喝酒最能爱的地方。然而世上又有哪个地方不是如此？我用所有人性的善，去伪装所有人性的恶——做最平凡的人，做最平凡的事儿，吃喝拉撒，婚丧嫁娶。人世间，最极乐的事情，以及最悲哀的事情，莫过于寿终正寝。罗汉的非正常死亡，终于让他平凡的人格得以神化。

我不断提醒自己，罗汉不过是个虚拟的人物而已，莫言也已经离开高密东北乡。但“莫言故里”四个字，依然给这片土地蒙上了一层魔幻主义色彩。我把小说收起来，倚靠在车窗边，静静等待迎接高密的春天。我到底在期许什么？一片火红如海的野高粱？青杀口令人心悸的风？很显然，还不是高粱疯长的时节，甚至不是播种的时候，只是又到了旅游局开始筹谋的时间，今年应该种下多少顷的高粱？据说高粱籽粒有很多种颜色——红的、白的、花的。但高密的高粱只允许是血红的，除了用来酿酒，其余一概不行。

在高密，高粱是举足轻重的，每一年都会骄傲地红成海，就如同每次翻开书册，都要让罗汉的血汩汩流淌。透过车窗，我果然见到大片的农田，它们补丁般镶嵌在苍茫的大地上，组合成了人类的食物谱。远望田野，人与大地在博弈。他们迷了路，被红花花的高粱迷了眼。他们一辈子走不出这块田，使用原始的农具，以及牲口，缓慢地逡巡于这块最肥沃又最贫瘠的土地上。一小块田，就聚拢着一辈子的，汗水以及泪水，希望以及绝望。我所能极尽想象的，是夏日的土地爆裂，植物粗壮如野兽，所有的果实都硕大惊人。农人挥舞着锋利的刀子，收获着一个又一个多汁的生命。但此时此刻，列车的快正与农人的慢，形成鲜明的对比。

时间在大地上裂开，我与世界有些隔阂，需要不断去面对与和解。现实世界中的我，似乎从来没有真正关心过粮食与蔬菜，因为我不懂得饥饿，更不懂得人间疾苦的多样性。而我正在以“最恰当”的方式度过漫长的一生。我恍惚觉得，我差一点就成了农民，一辈子要侍奉粮食，传承大地的品质，延续农民的血脉。冬天总是特别漫长，但春天一定会到来。我虚伪地问自己，在广袤的大地上度过漫长的一生，又有什么不好？

在高密站台，我迫不及待地吸了一支烟。高密的天空和我想象中的一样高远空旷。或许应该这样说，平原上没有山的遮挡，楼和街道不得不鼓起勇气，撑起城市最后的尊严。昨夜大风忽起，倏然降温。这或许是高密春天里最凛冽的几日，沁人心脾的空气让我蠢蠢欲动，唤醒了我隐藏在身体深处的诸多欲望。我俨然成了十恶不赦的罪人——我的肺叶里沾满尘土，若是埋下一颗高粱籽粒，瞬间就能发芽。我想要嘶吼，以及释放出那些恶念，犯罪动机就是这魔幻的土地。

我总是错以为，小说中的人物曾经活过，甚至于他们的后人，还延续着血脉，保持思想上的优越性，过着没落的生活。他们已经习惯用一种至诚至真的口吻，讲述先人的故事罢了。

二

房子里随处可见的装饰物，皆是莫言的打油诗。嬉笑怒骂，游戏人间。包间门口挂着的木牌，刻“余占鳌”三字。我们饮酒的时候，他就在一旁凛凛站着。

在高密吃的酒叫“三十里红”，小说里的酒。红，是高粱。是枪缨。是杀人如麻的利器。然而，可惜这美酒太过明净，竟不是浑浊的红。高密的高粱地，理应残阳如血，四野风声鹤唳。这高粱酿作酒，也理应是粗犷豪迈，咽下去划破嗓子混着血，再慢慢回甘。

在高密，既然喝酒就要喝出点儿匪气来。

据说这高粱酒，一天只能酿出十斤，能饮到者寥寥。以前父亲嗜酒，常说烈酒入喉是甜的，我想他或许是对的。酒过三巡，胸腔中突然喷涌出一股愤怒。我顺着浓酽的酒气，被一望无际的高粱推搡着走，踉踉跄跄穿过青杀口，身畔只有皎洁的月亮。一双青布鞋如打火石般摩擦，啪啪，啪啪啪，愈来愈急促。酒香就这样一路收拢——新酒出甑，《酒神曲》响起。“九月九，酿新酒，好酒出在咱的手！”从酒缸里面捞出来的那个湿哒哒醉醺醺的月亮，碾碎了，散落开，才是世上最动人的月光。

酿酒是时间的艺术。莫言以后，在高密做个酿酒师傅，或许值得炫耀一辈子。一辈子和粮食打交道，让生命慢慢发酵和浓缩，这种等待何尝不是一种幸运。蒸馏，是把自己的血肉骨头都打碎了，与酒融合成一体，剔除杂质。然而，这些只不过是我对“三十里红”的一些不切实际的遐想罢了。我在酒气中摇摇欲坠，极力维持一分警醒。我知道，这里是高密，但绝不是我理想国的高密。高密的酒，也绝不是我理想国的酒。现实世界的酒坊是什么样，我完全不敢想象。古老的工序经被打破，机器替代人类完成了更高效的运转。勾兑的酒精，在我的身体里作祟，那种陌生的暖意，让我说不清也道不明。但我宁愿相信，今夜的酒和那片神鬼莫测的高粱地，有着千丝万缕的联系。高粱酒里面应该藏有神性，可以沟通万物，直抵天庭。只是可惜，我们的粮食早已经失去了神的眷顾。我们以为可以像造物者一样，左右植物的属性，最终却被植物所嘲笑。风吹来，高粱纷纷躬身，表达对人类的悲悯。

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饮酒要有下酒菜。蝗。蝗。蝗。三个字叠加在一块，才能完成我对这种生物意象的摹状。一瞬间，我能够想到的，是蝗虫云集而飞，遮天蔽日，唰唰而响。我在高密吃了一道下酒菜，就是油炸蚂蚱，若是给它起个菜名，可以是“飞黄腾达”，或是“天降大任”。褐色的蝗虫，被油炸出了一种酥红的质感，闪着油脂的光泽。众人坦然处之，分享，细细咀嚼。我总觉得，人们咽下的是一场又一场的灾荒。人类的饮食谱一定暗含着长久以来，天地与人的斗争关系。欲海如虫，诚惶诚恐。

《潍县志稿》记载：“乾隆三十九年，甲午、秋七月，大蝗，落地厚数尺，飞树上，巨干皆折断。”此外，莫言在小说《红蝗》中，有更传神丰富的描写。虫把所有的植物都啃噬了个干净，人该有多么绝望。恨到咬牙切齿，要反过来吃掉它们的血肉。然而，我还是很难把蝗虫定义为一种食物，比如百科中说，蝗虫，营养丰富，体内蛋白质含量占 73.5%，含有维生素 B1、维生 B2、胡萝卜素等多种维生素。焙干、研磨，用酒送服，治疗破伤风。如果没有人类，蝗虫一定是统治广袤土地的候选人。它们繁殖力强，生命力强，消化能力强。

为对抗蝗灾，人类选择了以暴制暴。鲜吃，盐煮，油炸。如果贮藏在囤瓮里，可以吃整个冬天和春天。在高密，人们还会制作一种蚂蚱酱，成功模糊了食材性状，且制作方法简单。将蚂蚱晒干，一层层码在鱼鳞坛子里即可。有这样的新闻报道，标题是“高密小伙在自家农田养殖蝗虫，实现创业梦”。小伙说：“这个东西比种庄稼效益高，但是必须要形成规模，形成规模才能赚钱。”河流两岸，一边是拼命种植高粱的莫言信奉者，一边是拼命养殖蝗虫的创业者，人们在这块魔性的土地上对决打擂，终于找到了一种微妙的平衡。用油炸蚂蚱下高粱酒，别有一番滋味在心头。心里的草叶膨胀着，生长与被啃噬之间，欲望得到了最好的解释。我们活着，大抵如此。

我想到，乱世人命贱如草，人肉未尝不可食。百科里其实可以这样写，人肉，营养丰富，蛋白质含量高，含有多种维生素。其实古人早有记载，《本草拾遗》说，人肉疗羸瘵。据说，古时候蝗虫吃净了粮食，就会有“人市”，易子而食并不是空穴来风的事情。朋友为我夹菜，说道，你再尝尝高密有名的猪肉吧，大名鼎鼎的黑猪肉。我一时想到了生剥罗汉的杀猪匠，我就食欲全无。我为什么始终对罗汉耿耿于怀？大概是因为，他这辈子的平庸，注定了他当不了主角，也当不了反派，只好求了个惊天动地的死法。我和他很像。

酒后，我在县城里四处闯荡，大声说粗鲁的话，抱怨生活之种种。黑夜应该滋生出的敬畏，全部泯灭成灰，构成了我对土地与世俗的侵略。城市微光，唯我独行。打一个饱嗝，高粱酒的香气里，所有的鬼魅都摇曳生姿。点绛唇的。眼儿媚的。仄平仄仄平平仄的。有那么一刻，我想要跪拜土地，以及大地上所有隐秘暗生的情欲。情欲如禾苗，从泥土中钻出来，每一个细胞都鲜亮饱满，转瞬就变得茁壮挺拔。一阵风，一阵雨，高粱穗就彻底红了，耳鬓厮磨起来。

借了这高粱酒，我突然想和爱的人表达些什么，一个电话都好。但是到后来，我连说话的欲望都湮灭了。肉欲变得比什么都美好，话语显得太过浅薄无力。我想到伸出花轿的三寸金莲，那红艳艳的鞋面，一针一针绣的花儿。我想到这个夜晚注定要无法睡眠，这些事物给了我多少美好的想象。就是这一晚，我丢失了月亮。丢失了所有羞耻的滋味。我把所有人生之附庸，都遗弃于荒野之中，任凭风吹雨打。

荒野之中有人站立起来。我看不清他的脸庞，正如同讳莫如深的爱欲，永远无法被言明。有一刻，我仿佛见到罗汉，他的眼睛里一片赤诚。他伫立彼岸，像一株燃烧的血高粱。火焰灼灼，烧出酒的味道。烧出血的味道。烧出未泯灭的人性。烧出它无法磨灭的金身。或许若干年以后，高密再没有农人种植高粱了，也没有酿酒的师傅传承手艺了。但是不要怕，时间是孤注一掷的。这时候，青杀口的野高粱，就兀自疯长起来。月光铺就大地，所有美好的词汇都消失，只剩下无边无际的生长。

我整晚都在遣词造句，却愈发词穷。我想替现代文明，对蛮荒表达一点诚恳的敬意。未曾想到，那些蛮荒早已经消隐了，藏在了更深远的历史中，成了血肉模糊的样子。它们一旦被揭露出来，将就会比虎豹财狼更可怕。

三

去往红高粱影视基地的途中，我使命般遇见了胶河。

他说，我们去胶河边上走走，这望过去好长好远的都是胶河。他说这句话的时候，不甚唏嘘，眼睛里填满了苦楚。此时此刻，偏要说它是河流，不如形容它是土沟更为恰当。

不是所有的河流都在流动。初春的胶河有些落寞，漫长无比的冬天，耗尽了它所有的力气。就这样随它而去吧，野草齐腰，枯黄泛白，铺满了整条河道，仿佛大地生出了密密的白发。大地上的事情太过漫长，那些厚厚的野草垫子，看似柔软温暖，却榨干了河道里的最后一丝水分，然后把所有的命运都托付给上天。初春的风又硬又冷，但是这些枯草枝却比风更加凛冽锋利。一片片草叶如刀子般被磨得霍霍响，闪着一道道刺眼的白光，风在河里转了弯，又默默回到岸边。又将是一年大旱，绵绵春雨何时归？

朋友说，这是他第五十次来红高粱影视基地了。但凡有远方的朋友来，大多要驱车来此。除此之外，我们似乎并没有太多的选择。五十次，也只不过是个概数罢了。生在高密，长在高密，这或许是一件注定要循环往复的故事。五十次，一百次，一千次。等待一茬茬的高粱红了酿成酒。等待一回回穿过这座虚无缥缈的城。虚土之上的土匪窝、衙门、婚房、酒坊等等，布景师的聪明才智发挥到了极致。一座影视城的建造，可以说是场景与场景的拼接，合理中又充斥着一种吊诡。它们不仅是拙劣材料的伪装，比如让木头看起来像石头，从另一方面来看，它们根本就不具备人类生存的合理性。人生如戏，可把戏变成人生又何其之难。影视城的一间小屋里，一个眉目温柔的男人正在聚精会神地为高密泥塑上色。货架上同样造型的狮子泥塑，从小到大排列着，一些是成品，还有一些是半成品，等待着被填上一模一样的花色。他终日重复的工序，理应得到时间的嘉奖。我喜欢这种压抑的人性与苦闷，时间如坚硬的石头，太需要这样的人去慢慢打磨。

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红高粱影视城里停着一台花轿。

高密文化博物馆里摆着一台花轿。

或许是心理投射的缘故——我用两个不同的字眼，要突出“摆”比“停”讲究些。但无论是多么刻意的摆放，皆是风华已逝的静物而已。仔细想来，如果偏要把《红高粱家族》物化，似乎除了有些妖魔化的高粱，以及产量极低的高粱酒，或许最适合展览的莫过于这花轿了。两台花轿模样相似，甚至有些难以辨别。物是人非，现在它们都是灰溜溜的，散发出粗粝的质感。我一想到花轿，就想到高粱地里的风流韵事，想到初尝云雨的不安与兴奋。我禁不住想到生殖崇拜，想到植物往往象征着生命的循环，比如人类会在田野里交合，是为了赋予农作物以蓬勃的生命力。如果说花是植物的性器官，人类用它来表达爱意何尝不是一种映照。大地往往有一种催生情欲的魔力。

我想到未来的某一天，花轿或许不复存在，高粱却独自红了。那些荷尔蒙分泌旺盛的男人，又该何去何从？我想到如此简陋的花轿，竟然也能进入到高密的历史文化长河中，如一叶孤舟逆流而上。不知道是哪些绝代风华的人，给了花轿以特殊的光环，还是这花轿，成了那些人孤注一掷的选择。在博物馆的大屏幕里，一会儿是姜文的脸，一会儿是朱亚文的脸。唢呐吹得声声响，转眼就到青杀口。结构上的对抗以及转折，都是作家安排好的。最原始的欲望开始作祟，那一天，不知道是她勾引了他，还是他勾引了她，这事情变得有些玄妙而未可知。而我从不以欲望为耻——如果未来还会有第三台花轿，我愿意做抬轿子的人。

但花轿终归会被遗忘，抬轿子的人也是一样。而我认为，遗忘是一种美德。我们只是把从虚无中来的事物，归还给虚无罢了。这是莫言的一个魔咒。他说有了高粱，就有了高粱。他说高粱酿做了酒，就有了高粱酒。他说要有这座城，就有了这座荒芜缥缈的城。朋友说，东北乡的文化不如东南乡。他就是东南乡出生的娃呀。如果东南乡再出一个莫言似的人物呢？我暗自想象，如果他选择种下的不再是高粱了，而是土豆，那么高密的大地上就会种满了土豆。土豆和高粱遥相呼应，也是一种盛景。

离开影视基地，又到平安庄旧村。去往河边，就要攀上土坡。他指着一条浅沟说，那也是胶河。这附近不远，大概就是胶河民宿。村口指示牌上，唯一的红色五角星亮了。箭头指向土黄色的小院子——里面有间土坯房，就是“莫言旧居”。小路入村，比肩有两排街灯，灯面上贴着红色剪纸小人，源自《蛙》的封面。如果晚上点亮街灯，这些小人会活过来吧，跳下来，排着队，嘻嘻哈哈穿过村落。土坡下，有不少摆摊的村妇，售卖高密菜刀、高密泥塑、高密剪纸、红高粱扫帚之类。除此之外，这里和平常的小摊一样，什么都卖点，但几乎什么也没人买。他们都是莫言的邻里，或者是邻居的后人。我想通过他们的面相，看到东北乡人所有荒诞与魔幻的哲学。但是他们不说话，就像高密泥塑一般。村庄渲染着黄土的颜色，连村里的人也像是黄土捏的。他们环绕分布，守护着一个小小的院落，眼睛眨都不眨一下。

以前，我去过老舍的丹柿小院，以及巴金的上海洋楼，莫言旧居与之形成了巨大反差。黄土色上点着朵朵红——门上贴着春联，门旁挂了灯笼，门梁还悬挂有“新春全家福”五个字，墙上贴着三张“福”。这些“红”还没有丝毫褪色的迹象，但是谁贴的不得而知。莫言本人？他的故人？或是旅游局的工作人员？屋顶的红瓦看起来是新的，叠落齐整，大抵是修葺过。屋外的窗台上，摆着些许干瘪的黄玉米，一些刻意的装饰物罢了。似乎是有人竭力要把院子摆置成还有人生活的样子，或者他们是要把莫言所有的旧事都封存在这里，给活着的人以慰藉。他在这里度过童年，并结婚生子。他的床上还铺着草席，席子也像崭新的。泥墙上挂着钟——然而离开以后，我始终记不得那钟是否有走动。这件事情透露出一丝诡谲。

莫言旧居门口，支着一个小书摊。据说，这里常年有个小书摊。书摊旁的老妇人，穿着枣红色的棉外套，头上包裹着一条柠檬黄的围巾。好鲜亮的围巾，和村子的氛围格格不入。她回头冲我们淡然地微笑，露出一排小小的牙齿。她的笑容有些似曾相识的味道，仔细想来，竟然和莫言的神情如出一辙。他们都长着相似的鼻子。而且，她只卖莫言的书，几个版本都有。我没有询问售价，身上有一本《红高粱家族》足矣。她不说话，但眼睛里闪烁着某种期待。她看了看我们，见我们无动于衷，转而望向天空。那片天空瓦蓝瓦蓝的，没有一片云彩。那是我无比陌生的一片天，四四方方的，笼罩在莫言旧居的院子上，蓝得有些虚伪。时间一点点回溯，仿佛这里的人都活在了莫言的儿时里，成了那些面目清晰的乡人。这片土地，成功被一个文学家剥夺了，并无限地创造了。苍穹之下，绰绰约约的莫过于他的影子。即便他背井离乡，依旧有那么多人活着，又仿佛活在故事里。除此之外，他还能留下多少真实的回忆？人类理应是善忘的动物。

桥，是青纱桥；房，是土坯房。站在枯竭的胶河边上，我的内心无限苍凉。初春的高粱还无迹可寻，而我只不过是一个远道而来的慕名者，戚戚然不知道在期待些什么。

世界是一座桥，走过去，不要在上面盖房子。

责任编辑 包倬

4.写春天的散文诗 篇四

华丽而又多情，深邃而又悠扬。

温暖下的小市城，

一泓大红，一泓玉黄。

或许这繁星镶嵌的鳞次栉比，

智慧与力量不再观望，

而是聚合成无穷的张力，

编织创造未来的密密天网。

春，是千抹绿色的荧光，

绿了江南湿地，亮了黄河岸旁。

温存下的沃土地，

朵朵怒放的生命，点点透亮的暖阳。

或许这一望无际的牧野，

光荣与梦想不再彷徨，

而是并发出巨大的能量，

透射出富饶美丽的人间天堂。

春，是万道柔美的雨浪，

细无声润物，悄无影酣畅。

朦朦雨中的江河大川，

点点竟发的白帆，阵阵迷人的清香。

或许这水天一色的渔家唱晚，

不再是画家憧憬的惊天梦想，

而是穿越时空的隆隆脚步，

再一次将富丽辉煌紧急叩响。

春，是入夜的清风吹拂，

是正午的雨露滋长。

沐浴清风的朋友，

敢问您是否快乐和安康;

滋养雨露的朋友，

敢问您是否徘徊与迷茫?

今夜，拥抱春光，虹吸能量;

今夜，附身智慧，随体时尚。

来年，您将运筹帷幄，决胜千里;

来年，您将春风得意，焕发容光。

春，是一览渺渺的天空，

春，是一片蔚蓝的海洋。

这里无需号令集结，

这里就是人生的方向。

今夜繁星璀璨，

却没有礼花装点天堂;

今夜华灯初上，

却没有爆竹暗黑鸣响。

或许因为冷静不再为未来失措，

或许因为成熟不再为不测惊慌。

朋友，从这里出发，

我们珍惜所有的来日方长;

朋友，从这里起航，

5.儿童春天散文诗 篇五

———题记

小学教育是整个教育事业的基础,是个人人生大厦的基础。从人生发展历程来看,小学阶段是长身体、长知识最旺盛的时期。小学生好奇心强,求知欲旺盛,思维敏捷,模仿力强,是儿童发展最易受影响的时期;儿童思想品德的形成、知识能力的发展和身体素质的增强,都是在小学教育阶段正式起步和发展。因此,在小学阶段,不仅要让学生学到知识,发展智力,还要养成良好的学习习惯、行为习惯和生活习惯,更要具体地掌握儿童在小学阶段的身心发展过程,针对每一个具体的儿童和其身心在不同阶段的特点,因材施教,寓教于乐。在儿童时代养成的好习惯好品德,可以使学生终身受益,甚至会影响一生。

如何让留守儿童受到良好的情感熏陶,培养留守儿童的健康心理,塑造留守儿童的美好灵魂,则是学校学生教育中一个重大问题。

一、环境育人:发挥环境的美育、导向和熏陶功能

著名教育家陶行知说“生活即教育”。指出了“教育回归学生的生活世界”的重要意义。作为一所乡村小学,如何从生活的点滴实现教育的理想。让学生每天置身于处处是教育的生活中,这需要理性的思考更需要细致的实践。

作为苏北地区的贫困乡镇,每年县乡级政府部门都会有各项的扶贫措施,也会有来自社会、高校等各种各样的扶贫支教活动。但是一所学校的发展与创新是不能通过“等靠要”来实现的,每一名学生的成长不仅需要教师的悉心指导,也需要美好环境的熏陶和影响。让他们首先拥有和城市孩子一样的教育环境,就成为学校实现自己新教育之路的开始。

校园环境的布局与构造,校园环境的绿化与美化是校园相对固定的教育媒介,也是一位校长办学思想的外在体现。充分发挥校园环境的导向与熏陶功能,让校园的每一面墙,每一棵树、每一片绿地、每一个角落都会说话。美的事务,美的环境对学生品德的养成,总是润物无声、潜移默化、日久生成的。走进上塘镇中心小学,整洁的校园、错落有致的楼宇布局、广阔的操场、平整的草坪、假山、长廊、绿树成荫、花木葱茏、一所生态化的绿色校园生机勃勃地呈现在眼前。走入这里,用学府文苑来形容这里也不为过。

在一所处处呈现美的学校里,一花一草都是一种引领和约束的力量:做有修养的学生,做文明的学生。

二、文化育人:依托地方文化,传承文化精神

学校教育中发挥文化引领和教育作用是育人的影响是巨大的。我校充分利用地方历史文化资源,弘扬优秀传统文化,走出了属于自己学校校本文化的特色。学校自筹自建的“中国上塘泗州戏纪念馆”与“上塘小学百年风雨校史馆”。用传承传统文化来传扬文化精神,用榜样的力量来激励人。

目前学校初步形成了以泗州戏为教学主线的学校特色教育,正在实施“泗州戏”进课堂这一计划,我们和省内外著名的泗州戏表演艺术家共同开发的《泗州戏》课程正在酝酿之中。在各级领导、各界人士的关怀下,学校接待了市县领导、兄弟学校专家近百次。有效的交流活动,较好地促进了我校“泗州戏”这一特色教学的深入开展。我校的泗州戏少儿艺术团受宿迁市委宣传部的邀请在宿迁参加了江苏省园艺博览会闭幕式的演出活动。

百年风雨,百年育人。上塘小学利用校友的榜样作用开展了一系列的励志讲座,也成为文化育人的一部分而成为学生前进的明灯。

三、活动育人:创新载体,丰富生活

“教育之没有情感,没有爱,如同池塘没有水一样。没有水,就不成其池塘,没有爱就没有教育。”开展丰富多彩的课外活动则是拓展孩子能力和视野,丰富孩子心灵世界的重要载体之一。

我们坚持“师生参与,活动育人”的宗旨,成立了教师篮球队,学生足球队。特聘请了德国教练定期到校指导训练。此外,学校还积极申报了市“艺体教育特色学校”、“泗州戏特色学校”专门为学生设立了“艺体活动室”与“舞蹈房”。成立了艺术、体育兴趣小组,积极开展课外文体活动,促进了学生的全面发展。

在重大节日,学校有来自上级各部门以及社会各界的关爱,如我校今年的“六一”儿童节是我县第一个“农村留守儿童关爱日”。我们组织了一台丰富多彩的文艺节目。县长徐勤忠在百忙之中亲临上塘小学慰问全校留守儿童并与广大少年儿童共庆“六一”。端午、中秋、国庆等假日,社会各界人士都会非常关注留守儿童,唱响关注、关心、关爱农村留守儿童的爱心旋律。

在日常学习中,我们积极开展课外兴趣小组的活动;让学生在自己喜欢的兴趣小组中发展特长。每月井井有条的少先队活动也开展得有声有色。这些活动为儿童提供了展现个性才能和进行主动选择的机会,逐步使儿童形成健康愉快的心理状态和自主能力。

而每年最难忘的毕业典礼活动作为学校传统活动之一,也成为激励学生的一次意义重大的活动。在校歌声中,毕业班的学生们感受来自母校的深切祝福,低年级的同学感受成长的鼓舞。正是在活动中,我们昂扬了学生积极向上的精神风貌,让他们感受来自现代教育的幸福。

正如教育家陶行知所言:“不仅重视儿童的近期发展,而且重视儿童的终生发展。”陶行知提出了“六大解放”理论。即解放学生的头脑、双手、眼睛、嘴巴、时间、空间,使学生成为学习的主人。而培养学生的生活习惯和学习习惯,也成为我们在实施活动中的教育目标之一。

四、健康教育:体魄与心灵同等重要

作为苏北贫困地区的贫困乡镇,上塘镇地处泗洪西南岗,土地贫瘠,经济发展还相对缓慢。留守儿童,已经成为乡村教育的普遍对象,对留守儿童的关爱也已经成为社会和教育的共识。从政策的施行到社会各界的大力关爱和各项活动的开展,都体现了国家、社会和学校对留守儿童的关爱。

上塘小学目前共有留守儿童831人,占学生总数的57.75%。面对一批批扶贫人员和各项支教活动,如何引导孩子正确地看待金钱与生活的关系,如何让孩子更多地从书香师教中明白生活与做人的道理,就像英国教育家洛克所说:绅士教育在儿童时期对一个人成长的重要性,也成为我们在实践中思考的课题。

心有多大,舞台有多大。做好孩子的心理健康教育,是学校德育工作的一个重点内容。面对各种扶贫和支教活动,保护孩子的自尊和开心为前提。让孩子们拥有一个阳光的心灵,让心灵每天都沐浴春天的希望和生机,不放弃不抛弃。扶贫涉及的不能只是经济,更要坚持和张扬的是灵魂的教育,是人的教育。

为了让学生感受到来自学校大家庭的温暖,我校为解决留守儿童的教育问题专门成立了领导小组,建立了留守儿童档案,落实一对一帮扶机制。对留守儿童实行三个优先:学习上优先辅导、生活上优先关心、活动上优先安排。对留守儿童认真做到五个一:一部亲情电话、辅导孩子每月写一封亲情书信、每月开展一次心理辅导、一月一次课外活动、每周进行一次谈心。让每一位留守儿童都拥有春天般的心灵,不让留守儿童掉队,不让留守儿童感到孤单,成为我校留守儿童教育中时刻追求的目标。

所以,当你走进这所小学,当孩子天真热情地向你问好,你感受到的不仅是一个学校办学理念的体现,你更能感受到孩子阳光般的微笑和阳光般的心灵。

教育是一项灵魂工程,更是一项爱的事业。没有对教育事业的热爱与执着,就没有教育事业的创新与飞跃。校园的一草一木,学生的一举一动,教师的一言一行,都是教育的时机和载体,都发挥着潜移默化的教育力量。

6.儿童春天散文诗 篇六

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

教学重难点：

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

一、谈话导入

你们好！很高兴认识你们。我先自我介绍一下：我姓李，木子李，你们可以叫我李老师。今天我为大家带来了一首关于春天的儿童诗。请看大屏幕！（课件出示《春天来了》）

二、读儿童诗《春天来了》

1.学生自由朗读本诗。

2.指名朗读本诗，教师纠正字音，提示读出感情。

3.教师范读。

4.学生齐读。

三、练习说话

1.师：春天是个可爱的小姑娘，喜欢到处走走看看。她都到过哪些地方？

①完成下列填空：

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 ，

春天来了，春天来了，来到了 。

②师：这些地方都发生了哪些变化？

春天来了，春天来了，

来到了小溪边， 。

春天来了，春天来了，

来到了田野上， 。

春天来了，春天来了，

来到了小鸟的家， 。

春天来了，春天来了，

来到了校园里， 。

2.师：春天来了，春姑娘还会到哪些地方去呢？这些地方又会发生什么样的变化呢？请你也说一说吧！

春天来了，春天来了，来到了 ， 。

3.师：现在是什么季节？（夏天）夏天来了，大自然中的一切又会有什么不一样的变化呢？（教师提示，学生说并出示夏天的图片）夏天是个调皮的小男孩，喜欢东跑西跑。他会到哪里去？又会给那里带来什么样的变化呢？请同学们认真的思考一下。

①学生思考。

②小组交流。

③个别回答。（用上刚才的格式练习说话。）

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

4.教师小结：

同学们说的真棒！夏天这么美丽，就让我们用手中的笔把它写下来吧！相信你是最棒的！

建议：①最好用上下面的格式写一写：

夏天来了，夏天来了，来到了 ， 。

②书写要工整哦。

③不会写的字可以用拼音代替。

四、练习写话

1.学生自由写话。

2.教师来回巡视指导的同时，挑选学生中优秀的诗句及时记录下来。

五、作品展示，教师点评

1.学生作品展示。

2.教师作品展示（学生集体创作）。

老师这里也有一首诗，请大家读一读。（学生读）写得好不好？知道这是谁写得吗？它的作者是咱们班的全体同学。是不是没想到？其实，写诗就是这么简单。只要我们平时细心观察，用心感受，都会成为出色的小诗人。

六、拓展延伸

师：夏天过去，紧接着秋天、冬天也会到来。在金色的秋天，在白雪皑皑的童话般的冬天又会发生什么样的变化呢？课下，同学们可以找来这方面的诗歌读一读，也可以拿起手中的笔自己写一写！

儿童诗《春天来了》读写萌发说课稿

一、说教材

我所执教的是言语识字教材一年级下册的《春天来了》。这是一首儿童诗，内容浅显，语言简洁、生动而又富有想象力，非常适合低年级的孩子朗读和模仿。之所以选择这样一首小诗，原因有三方面：

首先，儿童诗的特点决定了它的内容浅显易懂，最主要的是儿童诗中所流露出的童真、童趣，儿童所特有的而成人无法比拟的想象力令人惊叹！

其次，我一直认为儿童都是天生的诗人。他们所特有的那份童真、童趣，他们独有的思维方式和言语表达方式，还有他们天马行空的想象，无处不透露出一种诗意。

为什么我们的孩子小时候几乎都有很强的表达欲望，想象力都那么丰富、奇特？而随着年龄的增大和年级的升高，他们的想象力似乎都枯竭了？甚至连最简单的思考问题的能力都丧失了？原因很简单。在他们最适宜的年龄期（童年期和少年早期），缺乏说话能力和写话能力的训练。而在这个时期没有得到训练的能力，以后永远也不会弥补上了。这是我选择这首诗作为读写萌发范本的第三个原因。

二、说教学目标

1.能正确流利的朗读诗歌，感受诗歌的独特魅力。

2.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

3.能写一段完整的话。

三、说教学重难点

1.启发学生的想象力，激发学生说话和写话的兴趣。

2.能写一段完整的话。

四、说教学流程

1.谈话导入：创设轻松的氛围，使孩子想说，敢说。

2.读儿童诗《春天来了》。

因为这首诗同学们已经学过，这就节约了识字的过程，孩子们对这首诗的理解也会比较容易。所以，在朗读部分我没有过多的练习，只是在孩子自己朗读一遍，指名读两遍的基础上再齐读一遍就过了。目的，一是为了让孩子再熟悉一下诗的内容，二是能留出更多的时间让孩子尽情地说和写。

3.练习说话。

这个环节分两步：

一是在《春天来了》这首诗的基础上拓展说话。目的是为了拓展学生的思路，为后面的仿写做铺垫。

说是写的基础。要想让孩子有写话的兴趣，必须先激发起孩子的表达欲望。所以，只要孩子们敢说，没有明显的用词和语法错误，我一般不会打断他，纠正他。

在说话的时候我要求孩子们用上“春天来了，春天来了，来到了 ，

。”这样的格式。一是为了让孩子对诗歌的格律美有一个初步的感受，为后面的模仿写诗做好铺垫。最主要的是通过这样的训练可以规范孩子们的语言。

第二步，是在《春天来了》的基础上，模仿本诗的格式，以“夏天来了”为题拓展说话。这也是本节课的重点。

现在就是夏天，所以孩子们对夏天的变化会更熟悉，也更容易激起他们说话的兴趣。但这毕竟是在今天这样的场合，所以，考虑到孩子们可能一时不知说什么好，我便选择了几幅比较有代表性的夏天的图片让孩子们观察，这样就起到了打开学生思路的作用。

另外，在孩子说的时候，我还是要求他们按照“夏天来了，夏天来了，来到了 ，

。”这样的格式练习说话，这样，通过重复性的训练，在后面孩子写话的时候就会很自觉的模仿了。

4.练习写话。

①学生自由写话。

②教师来回巡视指导的同时，挑选学生作品中优秀的诗句及时记录下来。

5.作品展示，教师点评。

6.拓展延伸。

7.春天大匠心的散文诗 篇七

春天的第一缕阳光，虽然清寒但微有暖意。

她是击破黑暗的鼓手，鼓声响处，地层里贪睡的精灵会缓缓苏醒，那是脱离梦的时刻。

渴望阳光，是生命沉寂太久、迫不及待挣脱平庸的情感，激情会因为土地苏醒而澎湃。

春天是上帝派来的`天使，她从天涯赶来，挨家挨户敲醒正在睡眠的窗户。

古人云：“流水之声可以养耳，青禾绿草可以养目，观书绎理可以养心，弹琴文字可以养脑，逍遥杖履可以养足，静坐调息可以养筋骸。”

春天是—个大匠才，以绿水以绿草以诗曲以天音，陶冶我们疲惫的心灵!

黄鹂站在翠绿上，白鹭绝尘青天。

柳树万条，那片片细叶是新嫩的精灵。

桃花流水，夜静春山，人间多少好景致充实了虚空。

百般红紫万般千红，或浓或淡，她们的本真必溶在蔚蓝里，使世俗多少平凡走向崇高。

生命是—种义务，又是—种责任，被寒冬磨砺之后将陷入苦难。

沉迷于庸俗是浪费精华，大悲大喜大苦难，大贱大富大波折。

生命又因困于无趣的时刻，因为春天的到来，因为春天的栽剪而富有意义。

万事万物从眸底涌出，是那样精致，那样奇妙!

碧玉绝胜，鸟雀呢喃。日出云霞，江山如画。

绿风拂面，大境初开。日过千江，月落千湖。

连尘土也充满了至善至美的功德。

春天之匠心独运于环宇，—切尽显天真无邪，水到渠成!

清风两袖，大雅无为。悠悠天地，连寻常小草也充满了圣人的智慧。

春天君临万邦，挥舞温柔的巧手裁裁剪剪，却是花事缤纷，将荣辱付于新妆。

春天是大匠才，将天理和天道揉进人欲，提炼世俗的精华，红尘被她经营着曼妙多姿。

这世界因为春天的匠心布置，六韬三略的匠心独运。

8.描写春天的樱花散文诗 篇八

走过的时候，不经意间回头，

一时间，繁华落尽，雾气氤氲

一时恍惚

仿佛又看见那个面容精致，笑容温暖的少年，在满树繁花下，浅浅的笑

他说：小时，小时

忽然就湿了眼眶。

我以为不去想，就可以把过去的一切埋葬。我以为不去想，就可以把你和所有的一切都遗忘的

可是，可是——为什么每次都当我以为终于可以忘了你时，又发现，你竟然在我心里——那么深，那么深的地方 我猛然回神，急急的转身。

对不起，对不起

说好不想你了的，说好不想你的

那么，卡木，允许我想你这最后一次好不好。

然后，用所有的时间去忘了你

樱花落尽

9.用散文的眼光看儿童诗的教学 篇九

[关键词]儿童诗 散文 诗意

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）19-064

教学案例

最近，听了一堂语文课，内容是《一株紫丁香》。这首儿童诗语言清新流畅，想象丰富。出于对诗歌的喜爱，我对这堂课充满期待。以下是摘自这堂课的一个片段：

师：（板书“紫丁香”）大家认识这三个字吗？谁来读一读？

生：紫丁香。

师：大家见过紫丁香吗？

生：（齐说）没有。

师：那我们就来看看紫丁香。（出示图片）

师：（在原有的板书前加上个“一”，指着后面问）这里可以填什么？

生：一束（朵、株）紫丁香。

师：谁能说说它们的区别？

生1：“一束”是捆在一起的花，“一株”是长在土里的花。

师：对，今天，我们就来学习《一株紫丁香》。

教学思考

儿童诗，它可以成为儿童内心世界的容器，成为儿童认知世界的道路和拐杖。儿童诗的教学应该是让学生体会诗意、诗趣、诗情、诗味。那儿童诗该如何教？我联想到了散文。儿童诗的课堂也可以这样。

一、神聚

儿童诗短小精悍，内容丰富，表现灵活。因此，教师在备课时，必须先将诗读透，在把握诗魂的基础上设计教学环节。有了贯穿课堂的情感主线，课堂何愁不紧凑、不合理？《一株紫丁香》表达的是学生爱老师这一主题。抓住这一情感线索，课堂设计还担心没有条理吗？

二、形散

要想让学生真切地、深刻地感悟儿童诗的魅力，就要发挥教师的智慧，选择能激发学生的兴趣、符合儿童身心特点的方法和手段。

（一）朗读

儿童诗的语言精练，音韵优美，特别适合儿童朗读。在指导学生朗读时，要充分激发学生的朗读兴趣，让他们去理解着读，并有层次的读。在《一株紫丁香》第一小节的教学时，教师先让学生做“踮起脚尖儿”的动作，学生发现这样走路比较轻；再让学生说说为什么走进老师的小院儿脚步要轻。这样，他们就能体会到是学生不愿惊动老师。教师让学生说说该用怎样的语气读，并试读。这样，学生一下就在理解的基础上读出了感情。

（二）想象

儿童的想象力发展较快。教儿童诗时，可以用其所长，把儿童潜在的想象力挖掘出来，发展成创造性思维能力。在上例中，学生读了“紫丁香”三字后，可以引导学生从字面上想象紫丁香花会是怎样的。估计像“紫色的小花”“星星点点的”“像满天繁星”“散发着淡淡的幽香”这些词句会很容易地从孩子们的嘴里蹦出来。学生在想象的过程中既享受了诗意，又带来成功的体验，学习热情高涨，一举多得。

（三）表达

语文新课标指出，低年级学生的口语教学以能用完整的句子来表达自己的意思为重点。因此，在学习诗歌时，教师要不断地创设各种机会，让学生表达，鼓励他们大胆地说出自己的想法。如，在学生想象紫丁香的样子后，教师可把学生说出的只言片语适当板书，既肯定了答案，又鼓励了孩子。在此基础上再提升要求，让孩子根据板书把句子说完整。有了板书的支撑，孩子要把一句话说完整已不是难事。这样，表达能力在不露声色中得到提高。

（四）创作

低年级的小学生，以直观的表象进行思维，他们的只言片语，充满童真、童味。这样的语言犹如沙砾中的珠贝，采集、串编起来，就是富有灵性的精美小诗。在儿童诗的教学中，通过朗读，学生内心的创作欲望被激发出来。此时，教师抓住契机，让学生仿写。他说：教师节自己也收到了礼物，只是不知这些礼物代表着什么。一位学生根据自己送出的礼物，模仿第三小节，这样写：

老师，老师，

风铃在窗前叮叮，

那是我们在给您朗诵诗歌，

给您带来心灵的安慰。

儿童诗的教学，对教师来说是个挑战。诗人的气质、诗意的语言、声情并茂的朗读、出口成章的创作，这样会让课堂增色三分。

10.大班散文诗《春天的秘密》教案 篇十

执教者：Shirley 活动内容：诗歌欣赏《春天的秘密》 活动目标：

1、理解诗歌内容，感受诗歌中优美的意境，激发幼儿热爱春天的情感。

2、了解诗歌的结构特点，感受诗歌循环反复的句式及语言美。

3、激发幼儿热爱春天的情感。

活动重点：理解诗歌内容，感受诗歌中优美的意境。活动难点：感受诗歌循环反复的句式及语言美。活动准备：

1、知识准备：幼儿已观察过春天，对春天的特征有一定的了解。

2、舒缓的背景音乐、PPT《春天的秘密》。活动过程：

一、谈话直接引入，激发幼儿参与活动的兴趣。

1、教师完整朗诵散文诗，幼儿欣赏。

二、引导幼儿初步理解、欣赏散文诗。

1、出示图，片鼓励并引导幼儿用诗歌中的语句来表述。

（1）、春天来了，春天来了，小河里的冰怎么了？河水是怎么流着的?河水是怎么说的？说了什么？（小声……）

（2）、春天来了，春天来了，垂柳换上了什么样的新装？垂柳在微风中会怎么样呢？听完这句你有什么感觉？

（3）、桃花红着脸，后面半句是什么？哪个小朋友来补充一下？抿着嘴是什么样的呢？谁来做一做这个动作？

三、诗歌里还讲到了春天有哪些秘密呢？请小朋友再仔细听老师来朗诵一遍。

（4）、燕子怎么了？（飞在天空里），燕子飞在怎么样的天空里的？燕子是怎么叫的呢？你们听了段后心里觉得开心吗？刚才有小朋友说道麦苗了，（5）、是什么样的麦苗从什么地方怎样出来的？你们听完这句话有什么感觉？(6)、春天来了，农民伯伯忙着干什么呢？拖拉机是发出什么样的声音？拖拉机也是小声说吗？散文诗你用了一个什么词来说的？

三、完整欣赏：播放视频，引导幼儿跟读。

四、结合图片请幼儿说说自己喜欢哪一段并说出喜欢的原因。（播放PPT4）

五、扩展延伸。

师：春天还有很多秘密，还会在哪里呢？他们又会怎么告诉大家春天的秘密呢？我们一起去找找吧！

附诗歌：《春天的秘密》

春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？ 小河里的冰融化了，河水淅沥淅沥地流着，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”

春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？ 垂柳换上嫩绿的春装，在微风中轻轻的飘扬，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”

春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？ 桃花红着脸，抿着小嘴，微笑着说：“春天在这儿！春天在这儿！”

春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？ 燕子飞翔在蔚蓝的天空里，啁啾啁啾的叫着小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”

春天来了春天来了，春天在哪儿呢？ 绿油油的麦苗，使劲地从泥土里往上钻，小声地说：“春天在这儿！春天在这儿！”

春天来了，春天来了，春天在哪儿呢？ 农民伯伯忙着播种，拖拉机轰隆轰隆的嚷：“春天在这儿！”

11.春天儿童诗 篇十一

春天是可爱的小姑娘 他为大地打扮得多采多姿 把树画成绿色 把天画成蓝色 把花画成红色 春

春雷轰的一声 吵醒了昆虫 吵醒了鸟儿 吵醒了花儿

只有人还在睡梦中

春 天 来 了

桃花盛开着

红灼灼、红灼灼 像一篷红火焰 谁的手

把它们点燃？

小草疯长着 绿莹莹 绿莹莹 像一丛绿火焰 谁的手

把它们点燃？

小河冰的门敞开着 蓝晶晶 蓝晶晶 像一束蓝火焰 谁的手

把它们点燃？

春天是火焰的世界 春天的火焰 从哪儿来？

春天的火焰

在冬爷爷的雪袍子里藏着 雪袍子破了

它们就钻出来玩

1春天

（一）风跑得直喘气

向大家报告好消息 春天来了,春天来了 花朵站在枝头上 看不见春天

就踮起脚尖,急着找 春天在哪里

花，不知道自己就是春天。（谢武彰）春

天(二)春天悄悄走来了，它在哪里我知道： 它在柳枝荡秋千，它在风筝尾上摇，它在小鸟嘴里啼，它在桃花瓣上笑。它用温柔的小手，帮我脱掉厚棉袄。（经绍珍）

3春 风

我来问妈妈，什么叫春风？ 妈妈指窗外，空中有风筝；

柳絮飘飘如雪花，蒲公英像群小伞兵； 小小娃娃玩风车，嗡 嗡 嗡 嗡转不停。“春风很调皮，就藏在它们中。”（张克明）

4春天的舞蹈家

燕子在枝头穿来穿去，蝴蝶在花间飞上飞下，杨柳在河边摆动长裙，鱼儿在水中摇着尾巴。大地举行迎春的舞会，请来了这么多的舞蹈家。（江 日）5春 妈 妈

春，是花的妈妈。红的花，蓝的花，张开小小的嘴巴。春妈 妈

用雨点喂她……（黎 焕 颐）春天在哪里

春天在哪里？ 春天在枝头上： 春天的风微微吹动，柳条儿跳舞，桃花儿脸红。春天在哪里？ 春天在草原上： 春天的雾轻轻细细，草儿醒过来，换上了绿的新衣。春天在哪里？ 春天在竹林里：

春天的雨一 阵又一阵，竹笋从地下探出头来。春天在哪里？ 春天在田野里：

春天的太阳那么暖，那么亮，麦苗青，菜花黄，蚕豆花儿香。（陈 伯 吹）

我们就是春天

东风才咻的一声 草一齐探探头说 我们就是春天 花一起伸伸腰说 我们就是春天 树一同摆摆手说 我们就是春天

鸟儿们也在天空追逐 一路上不停地说 我们就是春天 争著吵著笑著 春天就是这样 热热闹闹

春景

春雨像细细的绣花针 蜂蝶是灵巧的小工人 在绿色的大地上 绣了一朵朵的 红花 黄花 蓝花……

小弟弟小妹妹的脸 像春天的风景

挂著花朵一样的微笑 却不知是谁绣的春天来了

小草从地下伸出头来 偷偷的告诉蜗牛 春天昨晚来了电话 说他很快就要来了

花朵含羞微笑 轻轻的对蝴蝶说 春天刚刚拍来电报 说他很快就要来了

蝴蝶告诉蜜蜂 蜜蜂告诉蜻蜓 春天来了

春天来了……

春天的短歌

我想为春天写一首短歌 托蝴蝶带给玉兰花 请蜂鸟唱给潺潺的小河 我想为春天写一首短歌 把音符写在云的纸帛 让南风轻轻地唱和 我想为春天写一首短歌 在阳光吻遍的原野上

随著小路传到世界的尽头

春风的舞蹈

春风穿著花裙子 跳著踢踏舞 从山坡下来

他所经过的地方 草色绿了 花儿开了 小河笑了

春风愉快的跳著 轻松的唱著情歌 从校园经过

可爱的小朋友啊 跳著叫著

12.描写春天的儿童诗歌:春天的色彩 篇十二

春天是绿色的。

青青的草地，

爽朗的心情。

是谁给了春天这种魔法?

是大自然爷爷那颗绿色的心，

给春天带来了勃勃生机。

/

有人说，

粉红的桃花，

火热的心情。

是谁给了春天这种魔法?

是大自然爷爷那颗粉色的心，

给春天带来了丝丝温暖。

/

有人说，

春天是无色的。

透明的水滴，

清澈的心。

是谁给了春天这种魔法?

是大自然爷爷那颗透明的心，

给春天带来了纯洁无暇。

/

我觉得，

春天是彩色的。

万千的事物，多彩的世界。

是谁给了春天这种魔法?

是快乐的小朋友那颗童趣的心，

给春天带来欢声笑语。

作者：杜谦雯