幼儿园教师个人三年发展规划

幼儿园教师个人三年发展规划（共19篇）（共19篇）

1.幼儿园教师个人三年发展规划 篇一

幼儿园教师个人三年发展规划

学前教育领域已经进入新的世纪，我们面临着巨大的挑战和可能性，作为一名新时代的学前教育工作者，我们更要重新思考自己，挑战自己，寻找新的典范和方法，参照自己的历史，想像未来，做一名终身学习者。

为了能更好的适应新时代的需求，我制定了未来三年的发展规划：

一、目标

1、具备敏锐细致的观察力、注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,形成经验和提高技能

2、努力学习比较系统的专业知识、教育科学知识，不断提高自己的师德修养，丰富自身的人文底蕴。

3、积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年有参加论文写作。

4、积极参加体育活动，锻炼身体用以调剂身心。

二、成长阶段的规划是：

一年目标：虚心接受各位老师的指导和帮助，不断学习新的教育理念，使自己的专业水平在上一个台阶，努力做好模范带头作用，热爱工作，热爱学生，争取因材施教。在论文写作上有所成绩。在工作上能得到领导的肯定！

二年目标：在教学上有一定的提高，争取在总局级或省级刊物上发表一篇论文。在个人教师基本功中也能明显提高。

三年目标: 能参加一次总局级公开课。使自己的业务水平得到学校领导的认可。在科研上有一定的成绩，得到领导老师学生的肯定及喜欢。并在教育思想上、专业知识的学习上、专业技能上有一定成就。

三、具体措施

1、积极参加上级教育部门组织的继续教育学习和培训，用自学形式完成有关教育理论方面的学习，多读理论书籍，保证每天有半小时的读书时间并做好读书笔记。

2、努力撰写教科研论文，争取获奖和发表，积极参加各种教研活动和课题研究，在活动中提升自己。

3、提高自己的教学水平，不断反思自己的教学行为，及时记录自己的反思、体会。多观摩优秀案例活动，多学习现代教育理论，改进自己的教学方式，提高自己的教研能力。

4、多向有专长的教师学习。

三人行必有我师，园里每一位老师都有自己的长处，多和同事交流、合作，多听优秀教师的课，学习别人的优点和特长，整合自己的特点。在电脑操作上多下功夫，提高自己的电脑应用水平。多参加园里的活动，在力所能及的情况下发挥自

己的长处，使自己得到锻炼和提高，为自己创造更美好的人生舞台。

5、用心关注每一位幼儿

学前儿童知识经验少、是非观念差、独立生活能力缺乏，他们不仅需要成人对他们生活上的耐心照料，行为品德上的耐心引导，而且需要得到教师情感上的关爱与呵护。尤其是新入园的孩子离开父母的怀抱来到教师身边，从熟悉的家庭来到陌生的环境，这是他们人生的一大转折，他们希望幼儿园像他们自己的家一样，渴望老师像妈妈那样给他们爱抚，对教师有一种特殊的依恋心理，才能得到孩子对他们的信任，才能取得良好的教育效果。

要想成为一个好的幼儿教师，不是一日之功，在以后这三年时间里，带着终身学习的观念我走上了一条风雨兼程的路，我深知自己的不足，但只要我还在幼儿教育这块我热爱的土地上耕耘，我就要奋斗，让自己在这一片天空里开出最美的花，结出丰硕的果实！

2.幼儿园教师个人三年发展规划 篇二

19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出:“学校对你本身就是一个很好的学校, 你的全部活动, 每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出, 学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和培养的场所。在学校这一特定环境中, 教师如何更好地实现个人发展呢?我们不妨从以下几个方面“借力”。

一、向学生“借力”

新形势下的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象, 而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有着属于自己个性, 有着独特的灵魂、各异的思维方式, 还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一个现状:学生的主体意识正逐步苏醒。得益于此, 很多时候他们会给作为成人的我们很多提醒和启发, 这不就是很好的证明吗?

具体地说, 我们应该向学生学习自然流露出来的那种强烈的好奇心。对于学生, 尤其是小学生而言, 探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”, 直到得到自己认可的答案而罢休。对比我们自身, 随着年纪的增长, 不少人更愿意停留在过去的知识积累层面, 认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知, 社会发展日新月异, 教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能为时代所抛弃, 为现实所淘汰。我们应该向学生学习面对失败和困难时所表现出来的那种乐观。学生因为世界观、人生观、价值观尚处在形成阶段, 因此他们对于问题的思考并不是那么深入, 但这种“不深入”恰恰给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难, 他们不会想到他人的眼光;面对一些误会, 他们也不会“画地为牢”。摔倒了, 爬起来, 拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢?有时因为工作中的一点挫折就容易陷入“怨天尤人”或者“自暴自弃”的极端思维之中, 有时因为一个失败就会有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的, 是我们成长路上的“负能量”。一个教师, 要想更好地在教育的原野上驰骋, 不甩开这些“包袱”肯定是不行的。我们还应该向学生学习因为点滴进步而兴奋不已的那份自信。马斯洛需要层次理论告诉我们, 每个人都有自我实现的需要, 这种心理上的自我实现的渴求在学生身上尤为明显。所以, 平时工作中我们常能够听到学生得意地走过来, 高兴地说:“老师, 我今天学会了包饺子”“老师, 我已经会自己洗衣服啦!”“老师, 今天体育课跑步我是第一名”……这些在我们看来如此微不足道的事情却足以令他们快乐许久, 而且这种“快乐因子”, 很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我, 悦纳的过程是自我肯定的过程, 这种给予自己的心理暗示会有效增强我们的信心, 为我们更好地投入到教育工作中提供动力。

二、向同事“借力”

《论语·述而》中有这样一句名言:“三人行, 必有我师焉。择其善者而从之, 其不善者而改之。”我们身边的同事, 也是我们每天接触最多的人群之一。他们中的大多数人都是一个不可多得的“资源库”, 有着值得我们学习的闪光点。年轻的同事, 往往对于工作有着饱满的热情, 就像是初升的太阳让我们看到了希望, 感受到了光芒;年长的同事, 往往兢兢业业一辈子, 工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨, 让我们看到了榜样无穷的力量。在我们的同事中, 有的有着高超的教学本领, 进入课堂如鱼得水, 挥洒自如;有的思想深邃, 能够站在我们达不到的高度思考教育, 帮助我们解决实际工作中的困扰;还有的心中满是流动的师爱, 关爱学生, 无怨无悔, 尽心尽力……从他们身上, 我们可以看到师道的尊严被撑起, 教师的形象被擦亮。可是, 俗话说:十个手指头伸出来也有长短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象, 有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象发生, 但真的遇到, 也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉, 见不贤而内自省也”, 其实说的就是这个道理。

三、向领导“借力”

在学校, 无论是校长还是其他中层干部, 绝大多数都是从教师一步一步走上去的。他们的成长之路, 对于我们而言, 本身就具有一定的借鉴意义。教学骨干可以给我们学科教学以方向指引和理念指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“术”和“技”, 更应该站在教育之“道”的层面, 做到“道”与“技”兼顾, 全面而均衡地发展。因而, 有些领导极具感染力的演讲才是我们应该研究并学习的, 有些领导灵活巧妙与人沟通的能力我们也应该研究并学习, 有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究并学习……总之, 领导们的优点都应该成为我们研究和学习的方向。这样, 我们就会在不断的研究和学习中逐渐开拓眼界、丰富思想、活化思维, 进而更好地投入教育工作。

3.浅谈幼儿教师个人专业成长 篇三

关键词：幼儿教师；专业成长；教育

【中图分类号】G610

一、幼儿教师的专业成长

（一）专业素质结构

幼儿教师是教师队伍中的一个重要组成部分，对其专业素质的要求具有特殊性。首先，幼儿教师面对的是3—6岁的幼儿，需要把握、熟悉该阶段幼儿的心理特点和发展规律。其次，3—6岁幼儿的年龄特点决定了幼儿园的课程不同于中小学的课程，幼儿园的课程内容具有全面性和广泛性，课程编排低结构化，课程实施以综合课程、活动课程、游戏课程为主。再次，幼儿园的教学更需要老师具有生成课程的能力。幼儿的学习具有游戏化、情景化、生活化的特点，要在“做中学”的过程中达到新经验与已有经验的结合。以上三点充分说明了幼儿教师与中小学教师有明显的区别，幼儿教师不仅要解决幼儿在学科知识上疑问，更主要是解决幼儿在生活中的问题，因此对幼儿教师在专业道德、专业知识、专业技能上有专门的要求。

（二）专业成长阶段

我国台湾学者王秋绒将教师专业成长划分为三阶段，每个阶段又分为三个时期。他将职前教师教育作为教师专业成长的第一阶段，即师范生的专业社会化发展阶段；第二阶段是实习教师的专业社会化发展阶段；第三阶段是合格教师的专业社会化发展阶段，其新生期是教龄3年以内，通过实习对教学工作有胜任感和成就感。但笔者认为大陆地区的新教师更符合该理论的第二阶段，因为目前我国大陆地区的教师在师范生阶段的实习时间和工作经验还是很欠缺的。第二阶段的三个时期（蜜月期、危机期、动荡期）更符合我国大陆地区新教师的心态以及所面临的情况。

二、现阶段影响幼儿教师专业成长的主要因素

（一）政策性与制度性因素

1.幼师生职前基本文化素养低

教师工作的特殊性和职业属性的多样化，决定了教师个人的综合素质在专业化进程中的重要地位。据此世界各国纷纷提高了幼儿教师任职的“门槛”。近几年，随着众多高校的扩招，幼师生的生源质量有进一步滑坡的趋势，考大学无望，升高中无门的学生才会选择读幼师。基本文化素养较低已成为制约幼儿教师专业成长的重要因素之一。

2.继续教育内容和形式与现实脱节

目前主要由幼儿师范学校或县级教师进修学校承担幼师的在职培训，存在着将学科理论知识作为唯一研修目标的倾向，甚至很大程度上只是中师或高师课程的“重复”，忽视了教师专业化的核心———教学实践能力的培训和提高。同时，在职称评定过程中，更看重的是任职时间和资历，按部就班，论资排辈。这样，使得职称评定作为教师组织内部专业约束和激励杠杆的功能大大降低，不利于激发教师专业成长的内在动机。

（二）幼儿教师自身的教育观念与教育实践因素

1.幼儿教师专业发展内动力缺乏

在当今社会看重学历的大环境下，许多幼儿教师局限于自身较低的学历，缺乏从事本职业的自豪感和自信心，认为自己的工作属于保姆性质，只是看管孩子，从而把自己的工作性质定性于服务行业，漠视了对自身专业发展的追求；同时，由于工作时间长，要想追求专业发展，必须依靠幼儿教师自身的经济实力和利用宝贵的业余时间，通过自学、函授、远程教育等方式来获得，这对年轻的幼儿教师们是一个严峻的考验，如果信心不足，将极大地影响她们在专业发展上的进取心。

2.幼儿教师产生职业倦怠

本文据对山东、河北等地幼师2010年抽样调查显示，幼儿教师工作时间一般超过八小时（私立园尤为突出）；城市幼儿教师收入水平一般比小学教师低20%左右，潇湘晨报2005年调查显示，幼儿教师月收入在1000元以下的占44%，1500元以下的占66.3%，2000元以上的仅占17.7%，仅为当时城镇工资平均水平的80%。繁重的工作任务与收入不相称，迫使相当一部分幼儿教师对幼教工作缺乏成就感和幸福感，以致有些幼师不思进取，工作敷衍塞责，应付了事，更不想在专业发展上投入时间和精力。

三、促进幼儿教师个人专业成长的策略

（一）政府出台相应的政策，保障教师的专业成长

许多发达国家与地区在运用法律、经济、政策等措施推进教师专业化的同时，也特别重视通过教师专业标准的制订来促进教师专业化。目前我国亟待形成有利于教师专业成长的政策、法规和相关制度，如明确界定教师专业水平标准的文件、教师专业培养制度和奖励制度等。

（二）开展教育科研，形成教育研究、反思的意识和能力

具备科研意识、知识与能力是所有专业人员的共同特征。因此，提高教师职业专业化水平，必须强调教师教育研究的意识和能力。幼儿教师的研究能力首先表现为对日常工作保持一份敏感和探索的习惯，会对发生在自己身边的看似平常的教育现象进行思考和探索，善于从中发现问题，会对自己的教育实践进行判断和反省，不断改进自己的工作并形成理性的认识。

（三）加强园本培训

以教师专业化发展推进幼儿园办园过去人们总是认为幼儿园是培养幼儿的场所而不是促进幼儿教师专业成长的场所，认为教师的专业发展只有出去进修学习。而出去学习注重理论、缺乏课堂实践，与教师实际工作脱轨，课堂教学才是教师工作的重要组成部分。

幼儿园作为幼儿教师每天生活的场所，要解放思想，转变观念，大胆开门办园，积极与外界进行物质、信息、能量的交换，在科学的管理制度和激励制度下，教师不仅能勤奋地工作而且能聪明地、有创造性地工作，从而享受工作中不断向自己的智慧、人格、智力发出挑战后获得成功的快乐，体现个人生命的意义和价值，最终获得理想的专业发展。

参考文献：

[1]冯宝安.近十年我国幼儿教师专业发展研究述评[J].学园.2011（04）

[2]彭寿清.论中国教师教育课程体系的缺失及构建[J].涪陵师范学院学报.2004（03）

[3]解希静，程利.英美幼儿教师职前培养相关研究述评[J].世纪桥.2010（21）

4.幼儿教师三年个人发展规划 篇四

幼儿教师三年个人发展规划

转眼间,我已与幼儿度过了整整半年时间,这半年不仅是我们在教与学中度过的,也是我们共同成长的过程.作为一名新的幼儿园教师,接触幼儿已有一年时间,刚开始的实习阶段可算是初步的观摩阶段,那这后半年就是实践阶段,通过这一年的学习让我深深感受到,要做一名幼儿教师不难,但要做一个好的幼儿园教师,就不是一朝一夕的事情,需要我花更多的时间和精力去努力和探索.因此,我为自己定下了一个三年发展规划,希望能够督促自己向一个好的幼儿教师奋斗.我认为一名好的幼儿教师不仅要为人正直善良,对工作认真兢兢业业.而且在思想政治上业务能力上更要有所建树,对幼儿负责.在思想上,要实事求是,作好本职工作.坚持每周读报看报,关心最新的时事资讯,既可以丰富自己,又能为幼儿提供最新鲜的信息.牢固树立“全心全意为人民服务”的思想,加强政治学习,提高自己思想政治素质,树立良好的“人类灵魂工程师”的形象.积极靠拢党组织,向我园的党员学习,配合其他老师把我园的工作搞好.在业务上,要坚持认真学习“二期课改”的理论知识,始终以幼儿为中心,以幼儿为本,关注新的教学观念,认真听取前辈的各种讲座,以及开展的各种研讨活动,认真做好记录,在听了其他优秀教师的活动后,不忘做好整理和反思的工作,积极的探讨,研究各类教育教学活动,力求教育内容生活化,教学形式活动化,教学方法游戏化,教学手段多元化的最新课改理念,注意将各领域的内容整合起来,使幼儿在生活中学习,在与人,事物的接触中,认识中获取经验,使幼儿能得到各项能力的提高,健康的成长.对待幼儿做到热心,耐心,细心,要清楚明白一个好的幼儿教师她所做的都是为了孩子们,做幼儿的引导者,支持者,协作者.在家长工作方面,强化服务意识,对待家长要做到热心,有心,及时向家长反映幼儿在园的各方面包括学习,生活,运动,游戏的情况.也要充分利用家长资源,做好家园共育工作,互相信任,尊重,支持.据此,我具体的三年规划是:

第一年,学习多媒体课件的使用,使自己的教学多元化,丰富化.做好自己的本职工作,贯彻《海市学前教育纲要》精神,尽可能创造条件让幼儿通过直接体验来学习,在带教老师的帮助下积极开展班级工作.主动承担园内公开活动,并认真反思,及时找出自己的不足.第二年,独立担任班主任工作,保教结合,做好环境布置.根据课程指南和本班实际,对活动的可能方向,所需环境,资源和材料作切实可行的预设,把握好“预设”与幼儿自发“生成”之间的关系.协助指导老师开展课题研究.积极参与园内的各种评优活动,并力争获奖.第三年,在熟练掌握教材的基础上能独立进行课题研究,并撰写课题论文,力争在县级刊物上发表.积极参加各种教科研活动.我要在生活中寻找素材,依据《上海市学前教育课程指南》,组织教学,把生活活动,运动,游戏,学习活动融合于一体,争取在县级范围内展示活动,逐步形成自己个人的教学特色,成为园级骨干教师.要避免自己的一些缺点如考虑不够仔细,缺乏经验,在这三年中我要慢慢改进,多向优秀的教师学习,讨教经验,与幼儿一起成长,积累教学经验,做好园内的各项工作.

5.幼儿教师三年个人成长规划总结 篇五

一、认真上好每一堂课

由于我是一位新教师，学期初园领导非常的重视就给我们制定了师徒结对计划。三年内我结队三位老师，分别为李春燕老师、顾雪方老师和屠晓娟老师。刚到幼儿园我什么都不懂，是李老师一点一点耐心教导帮助我的。由于我和李老师不是在一个班级，李老师平时只能抽空班时间多听我的课并且对我的课进行指导。我班级遇到的困惑经常找李老师谈心，李老师是一位非常有耐心和亲和力的好师傅。记得我们新教师要认真上好三课，即“亮相课、过关课、汇报课”。每一次上课李老师总是耐心的指导和帮助我。从制定教案、修改目标、教具制作、反复试教、修改等等每一个环节一点一点耐心、细致、毫无保留的教给我。每一次上课前李老师还一直给我鼓励，让我安心上好每一堂课。同样的顾老师、屠老师也和李老师一样耐心、细致的教给我帮助我。三位师父能将自己的经验毫无保留地教给我，让我备受感激。在这里我要深深的感谢我的三位好师傅!谢谢你们，因为有你们才有现在的我!

二、努力提升自己的专业水平

平时认真备好每一堂课，做到不打无准备之战，课后及时反思。在课余时间多看书、多读书，每周做好读书笔记。平时马老师经常会给我们推荐一些好书，并且每月给我们发两篇以上的好文章。及时督促我们写好读后感，让我们多读、多思考。在技能技巧方面是我比较薄弱的地方。平时认真参加幼儿园组织的各项业务培训，特别是绘画、钢琴、舞蹈等方面的培训、比赛。今年暑假还参加了市教育工会组织的全市幼儿园小学教师舞蹈培训。

三、再学习方面

由于我是学前教育大专毕业生，年初我报了学前教育本科学习。希望我能通过自己的努力，学到更多的理论知识，提升自己的专业素养。

四、需要努力的地方

三年转眼即将过去，作为一名新教师，我要努力的地方非常多。希望通过我自己的努力多像各位师傅各位老师学习。利用业余时间通读《幼儿心理学》、《幼儿教育学》、《幼儿园教育指导纲要》，翻阅《学前教育》、《幼儿教育》等书籍、杂志以丰富自己的知识和教育教学方法。多听其他教师的课，多反思，在学习与实践中不断的提高自己。继续学习弹钢琴、跳舞、绘画等基本功，并抓住一切时机进行实践。

6.教师个人发展三年规划 篇六

（2013-2015）

1996参加工作以来，我一直在一线从事教育教学业务，在工作上兢兢业业，对工作效果要求精益求精。从不把工作当作一种敷衍。对自己的学生要求极其严格。在生活上，对学生进行无微不至的关怀。多年来，得到社会家长的认可。为了实现更好的跨越与发展，特制定如下的个人三年规划如下：

一、发展目标

树立终身学习的观念，抓紧时间，抓住一切机会学习，进行充电，努力使学习成为自己的一种内需。通过学习，提升个人的师德修养，丰富自身的知识，增强个人的文化底蕴；工作中，积极参加上级教育部门组织的教研的改革，从学生全面发展的高度探索新的课堂教学模式；教学实践中，不断总结、感悟、反思，上好每堂课，用脑子工作，使自己逐渐转变为研究型、开拓型、全能型的数学教师。

二、成果呈现形式

成果的呈现形式的指标，主要判断依据不是建立在学生的学习成绩而是以自己的教学使得学生的身心是否健康，是否喜欢学习。

三、具体实施方案

积极增强自身的业务素养。我虽然已经在平时的实践中积累了一定的教学经验，但还没有真正地把自己的经验传播给学生。现在要做的就是把这些转化为学生的技能。

认真听课，取人之长，补己之短，认真总结别人的先进教学理念和水平，以丰富自己的教学手段。

丰富对学生的评价机制，并不单一以学生的学科成绩来评价一个学生的好差，而采取多种评价机制综合评价学生。

7.谈教师的个人成长与专业发展 篇七

一、教育信念与德性追求

教学无易事,看似简单不经意的教学行为背后可能潜藏着教师丰富的实践智慧。然而,教师个人实践智慧的生成也不是一朝一夕能完成的,它需要教师长时间的付出和追求。现实生活中许多优秀教师在经受各种“教育事件”的历练,我们不仅要思考一个问题:是什么力量支撑其长期追寻“智慧”教学之路?笔者认为,其中关键性因素就是教师有教育信念的支撑和对德性长期的自我诉求。

我们学校有位老师在自己的教育教学活动中,时刻用“激情、热情和关爱”诠释着“教育德性”。在一次评选“地级教学能手”的验收课堂上,听课的有地、县、校各级领导和老师共二十多个人,当全班同学齐读课文时,突然前排一位同学从座位上溜下去了,还没有等教室里其他人反应过来,杨老师己经把这位学生抱起来向诊所飞奔而去。原来这个学生癫痫病又犯了,学生最终抢救过来了,但这节验收课却没有顺利完成,杨老师也因此没有评上地级教学能手。这就是一个普通教师的德性。杨老师的这种德性是她在教育教学过程中通过孜孜不倦地修养而逐渐形成的一种获得性的内在精神品质。在工作中她不断探索,大胆进步,最终成长为省级骨干教师。可见,教师个人实践智慧生长的动力系统来自教师个人生活历程中的确立的教育信念,而教育德性则是其核心。教育的真谛在于养成人格,而培养有德性的教师才是教师专业发展的不朽内涵。

二、教学思维与专业学习

课堂教学需要教师对课堂信息及时加工、改造、提炼和应答,教学的计划、组织、进程、方式方法等常常需要根据现场情景瞬间转换或改变,这种情形依赖于教师的教学思维。教学思维力虽有天性禀赋的因子,但更多的需要自身的体悟,有意识地锤炼和突破习惯的勇气,教师的专业学习又是培养教学思维力的重要途径。

陈老师是一个爱学习的人,也是一个有教学思想的人。他每年都要订阅许多有关教学的报刊杂志,他把学到的新教法自觉灵活地用到课堂教学中去,他是学校最早进行分组教学实验的人,但不能得到上级和同事认可。他所上的公开课,经常被评的一无是处,“课堂乱的不想课堂!”“学生讲要老师干嘛?” “失去了教师的权威”等等。但他的课, 学生喜欢,教学成绩好,学困生转化快, 所以在学校不允许的情况下,她在自己家里进行实验教学,找了十几名距他家近的学生,利用节假日和周末在自家客厅搞分组合作教学实验,在操作过程中他不断反思、不断改进还写过许多论文,其中一篇《落实主题活动,培养创新思维》的论文,曾受到香港国际教育中心的好评和奖励。后来实行新课改时, 他已经驾轻就熟成了新课改的培训老师。在工作中,不论有多难带的班他都能带成优秀班级,而且教学成绩特别突出。由此可见,教师教学思维力的形成过程是一个学习过程。教师专业学习有别于教师职前培养,它首先是一种基于现实问题的学习,一种经验积淀型学习和自我导向式学习。

三、实践反思与教学研究

实践反思实际上是教师自我对话, 是自己对过去所沉积的经验、历史、思想等所进行的反思性研究和理解。无论是发生在课前对课堂教学的思考和计划,课后对课堂教学效果思考的“行动的反思”,还是发生在课堂教学过程教学策略调整的“在行动中反思”,都可以说,教师的教学实践反思既是对自己教学实践性知识和教育经验系统的清理与梳理,又是对传统教学习惯的习俗的反对与改造。

优秀的教师在实践中总能发现问题,进行不断自我追问与思考,带着问题开展实践,在教学中进行研究。“草根式”教学革命呼唤着教师从教学实践中不断追问、思考、反思和研究探索,不断将日常备课、教学过程、教研活动等相关内容与自己提出的教研问题紧密结合起来,这是教师走向智慧教学的重要途径和成功之路。

8.教师个人发展应“借力”学校环境 篇八

19世纪德国著名的民主主义教育家阿道尔夫·第斯多惠在他的《德国教师培养指南》一书中指出：“学校对你本身就是一个很好的学校，你的全部活动，每一社会关系都会促使你不得不进行自我教育和自我培养。”从中我们不难看出，学校也应该是作为教育者的教师实现自我教育和自我培养的场所。那么，在学校这一特定环境中，教师应该如何更好地实现个人发展呢？我想，我们不妨从以下几个方面“借力”：

首先，向学生“借力”。新的学生观要求我们不能仅仅将他们视为受教育的对象，而应该视他们为灵动的生命体。学生本就有自己的个性、独特的灵魂以及思维方式，还有着属于他们自己的喜怒哀乐。在实际工作中我们也能够很明显地感受到这样一种趋势，即学生的主体意识正在逐步苏醒。得益于此，很多时候他们会给作为成人的我们一些提醒和启发。

具体来说，我们应该向学生学习他们那种自然流露出来的强烈的好奇心。对于学生，尤其是小学生而言，探索未知是一种乐趣。他们会为了一个在我们看来无须思考的问题而“打破砂锅问到底”，直到得到自己认可的答案才罢休。对比我们自身，随着年岭的增长，不少人更愿意停留在过去的知识积累层面，认为“储存”足以应付“如数家珍”的教育生活。殊不知，社会发展日新月异，教育发展同样是与时俱进。自我满足所带来的只能是被时代所抛弃，被现实所淘汰。我们应该向学生学习他们面对失败和困难时所表现出来的乐观。学生因为世界观、人生观、价值观都还处在形成阶段，因此他们对于问题的思考并不是那么深入，但恰恰是这种“不深入”给了他们“重新来过”的底气。面对失败和困难，他们不会想到他人的眼光;面对一些误会，他们也不会“画地为牢”。摔倒了，爬起来，拍拍身上的土继续向前。但是我们自己呢？有时因为工作中的一点挫折就陷入了“怨天尤人”或者“自暴自弃”等极端情绪之中，有时因为一个失败就有了退缩甚至是放弃的念头……这些无疑都是不可取的，是我们成长道路上的“负能量”。一个教师，要想更好地在教育的原野上驰骋，不甩开这些“包袱”是肯定不行的。此外，我们还应该向学生学习他们那种因为点滴进步而兴奋不已的自信。马斯洛需要层次理论告诉我们，每个人都有自我实现的需要，这种心理上的自我实现的渴求在学生身上表现得尤为明显。因此，我们在平时的工作中经常能够看到学生得意地走过来，高兴地说：“老师，我今天学会了包饺子！”“老师，我已经会自己洗衣服啦！”“老师，今天体育课跑步我是第一名。”……这些在我们看来微不足道的事情却足以令他们快乐许久，而且这种“快乐因子”，在很大程度上会促使他们在今后做得更好。其实人应该学会悦纳自我，悦纳自我的过程就是自我肯定的过程，这种给予自己的积极心理暗示会有效地增强我们的自信心，帮助我们更好地投入到教育工作中去。

其次，向同事“借力”。《论语·述而》中有这样一句名言：“三人行，必有我师焉。择其善者而从之，其不善者而改之。”我们身边的同事，他们中的每一个人都是一处不可多得的“资源库”，都有值得我们学习的闪光点。年轻的同事，往往对于工作有着饱满的热情，就像是初升的太阳让我们看到希望，感受到光芒;年长的同事，往往兢兢业业一辈子，工作起来踏踏实实、勤勤恳恳、任劳任怨，让我们看到了榜样的无穷力量。在我们的同事中，有的有着高超的教学本领，进入课堂如鱼得水、挥洒自如;有的善于思考，能够站在我们达不到的高度思考教育，帮助我们解决实际工作中的困扰;还有的心中满是对学生的爱，关爱学生、无怨无悔、尽心尽力……从他们身上，我们可以看到师道的尊严被撑起，教师的形象被擦亮。可是，俗话说，十个手指头伸出来也有长有短。在我们的身边或许也存在着一些违背教师职业道德的现象，有的甚至是我们所无法改变的事实。尽管我们非常不愿意看到这些现象出现，但真的遇到，也应将其作为我们进行反躬内省的契机。“见贤思齐焉，见不贤而内自省也”，其实说的也就是这个道理。

最后，向领导“借力”。在学校，无论是校长还是其他中层干部，绝大多数都是从教师岗位一步一步走出来的。他们的成长之路，对于我们而言，本身就具有一定的借鉴意义。作为学校的管理者，领导中的教学骨干可以给我们的学科教学以方向和理念的指引。可是一个教师的发展不能只局限于学科的“技”和“术”，更应该站在教育之“道”的层面，做到“道”与“技”兼顾，全面而均衡地发展。因而，有些领导极具感染力的演讲才能就很值得我们学习，有些领导灵活巧妙的沟通能力也值得借鉴，有些领导处理突发情况的淡定与从容我们更应该研究……总之，领导们的优点都应该成为我们研究和学习的对象。这样，我们就会在不断地研究和学习中逐渐拓宽眼界、丰富思想、活化思维，进而更好地投入教育工作。

好风凭借力，送我上青天。教师的个人成长是一个系统性的工程，需要我们尽可能地向外部“借力”。例如学校，这个我们最熟悉的地方。

9.教师个人三年发展规划 篇九

作为一个教学已满十七年的教师来说，应该有自己明确的职业规划和要求。虽然处于一个不变的环境，依然要不断挑战，提升自己，超越自己。

一、个人分析

个人优势：本人热爱学生，具有很强的亲和力。能很快与学生打成一片，真真切切走进学生的心里。始终把上好课作为对自己最基本的要求。教学富有创意，即时生成的点子较多。课堂上富有激情，能学生创设一种轻松愉快的课堂氛围。深受学生的好评和喜欢。

不足剖析：自己的专业素养方面有待进一步提高。尤其是专业知识欠缺得厉害。因而这往往成为自己成长路上的绊脚石。阻碍自己向更高更远处发展。另外，自身工作习惯于拖延，往往好的做法和反思内容得不到及时的记录。往往失去了较多珍贵的东西。

二、个人发展目标

面对全新的挑战，自己只能迎头而上。在三年里，争取做到：

1、上好每一节课

每一节课都要好好研读教材、好好、备课、好好上课，把课上得有内涵、有效果、有趣味是我一直以来坚持的做法。还会一直坚持下去。

2、搞好研究反思

作为一个教师，进行教育教学反思是一个自我快速成长的途径。可以反思课堂教学中的行为，学生的不同特点、教学中存在的问题、自创的一些教学行为亮点、或者只是自己和学生的相处故事等。这些可以更加促进我去思考和改进自己的教学行为。

3、全面提升自己

针对自己本身没有接触过专业英语训练的不足，自身素质的提高是关键。面对新的机遇和挑战，没有别的选择，只能迎头而上、勇往直前、不断成长。都市、学习、是一切理想得以实现的坚强保障。

三、具体实施措施与方法

1、做好常规教学工作

把每天的备课、上课、作业、练习等工作做到实处。把这些细碎的事情做好、做到极致就能从量的积累达到质的变化。

2、学习弥补自身不足

对于一个要求进步的老师来说，知道自己的缺点并努力改正才是最好的做法。利用业余时间学习了解外研版教材的相关知识、打好专业基础。此外，应该坚持读书，不仅是教育教学专业书籍，一切能使自己提升的书籍都要涉猎。扩大自己的知识面和见识范围。真正做一个好老师。

3、坚持好的教学创意

对于自己做过的好的英语方法等继续坚持：比如每日英语活动、课始值日汇报、每周的英语日等活动。给学生更多的锻炼和学习的机会。与学生一同成长。

4、关注学生学业成绩 这一点自己以前没太过留意。在现行教育体制下，一个学校得以生存下去的还是教学质量。我应该严格要求学生在轻松快乐地接受知识的基础上体现自身学习的价值，即成绩的提高。这是学生能够顺利升入高中的一个必要条件。

5、在培训中提升自己

10.教师个人三年发展规划 篇十

随着教育教学改革的不断深入，对教师个人综合素质的要求越来越高，我迫切感受到个人知识能力储备的不足。为适应教育教学发展的需要，同时也为自身价值的体现，一个青年教师必须要有终身学习的思想和具体的发展规划，而不是简单的重复。没有计划的生活是盲目的，停滞的知识迟早会被淘汰。所以，我针对自己的特点制定个人专业发展规划如下：

一、个人情况分析

参加工作十五年以来，我始终相信良好的“师德”是确保各项工作成功的基础和关键。因此，我能以积极的主人翁姿态对待学校的各项工作，高质量地完成学校布置的各项工作和任务。但是随之工作上也慢慢地出现倦怠感，刚参加工作时的拼劲和热情渐渐退去，教育教学工作往往是简单的重复。进取心、进取意识不强，文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏工作中的思考。教学研究往往停留在感性经验的层面，没有很好的把理论和实践结合起来。

二、个人发展目标

1、通过三年的学习，使自己登高望远，高屋建瓴，指导与反思自己的教育实践，激发自己的思维能力和对教育问题的批评性思考，努力转变思想观念、思维模式，进行教育创新。

2、通过三年的学习，做教学的实践者、反思者、研究者。成为觉悟高、观念新、业务精、能力强、善创新的教育工作者。

3、三年中，通过读书学习修身、养性、怡情。通过多读书、读好书，增长知识，增加涵养，优化气质，善于思考，远离浮躁，使人生高尚，使生命丰厚而实在。

三、个人发展措施

1、认真读书。让读书成为自己生活的一部分，做到每天必读1―2个小时。每年至少精读两本教育著作，每月精读教学杂志一本。

2、勤于动笔。要用心读书，联系教育、教学以及学校管理实际，勤写读书心得。每个月写教学案例或者教育随笔两篇。

3、参与交流。积极参加学校组织的各项读书活动，在合作、交流、互动中国共产党同提高。继续建好班级博客，在与同行和博友的交流中进步提高。每学期至少执教公开课或者示范课一节。

4、虚心请教。多走进同组教师和优秀教师的课堂，积极参加每周的教研活动。就当天发生的教学突发事件，教学感悟反思，学生的思想问题及解决方法等及时与本组教师交流学习。

5、加强修养。有人说教师的工作是一份良心活，对此，我深表赞同。在教育教学工作中，我要真正为学生的终身发展负责，不要让孩子们在成长的过程中因为遇到了我而留下任何遗憾。

11.幼儿园教师个人三年发展规划 篇十一

关键词：教师个人发展；教学团队建设；发展平台

教师个人发展的实质包括专业知识发展和教学能力的发展，就是通过各种渠道丰富教师的专业知识和实践技能，并具备相应的教学技巧，科学解决“教什么”和“如何教”的问题。

一、高职院校教师个人发展现状

本文选定三所高职院校，以问卷调查的方式对教师个人发展的状况进行了调查，根据结果显示，高职院校教师个人发展主要存在以下问题：

1.依靠内培使教师教学能力提升受到限制。相当一部分高职院校专任教师是毕业于本校的大学生，走出校门后即从事教学工作，教学能力、实验指导能力、课堂组织管理能力不强。青年教师的成长主要通过两个途径，一是依靠教师个人的学习和实践反思，二是通过导师的传帮带。因此，导师的水平往往决定了教师的发展水平，这在一定程度上制约了教师的发展。

2.通过外培获得知识和技能，实践应用能力不强。高职院校教师培训主要通过两个途径：一是通过教师外出培训，提高教师的专业知识；二是通过去企业学习，提高教师的专业技能。然而，大多数教师通过培训和学习获得的是某方面的知识或技能，与教师自身的教学实践相脱节。

3.教学团队在教师个人发展中作用不明显。以教研室为单位的教学团队，往往主要忙于安排日常事务，教研活动的开展大多流于形式，教师参与的积极性不高，严重制约了教师的个人发展。

二、基于教师个人发展的教学团队建设与实践

一支能力过硬的教师队伍，不仅需要教师个人能力强，还需要集体合作。我校以教研室为单位开展教学团队建设研究，旨在促进教师个人发展，建立一支高素质的教学团队。

1.主要举措。（1）以教研促教学。①通过专业建设，培养专业带头人。选定有学术造诣、热心教学改革的中青年骨干教师作为带头人进行重点培养，以专业建设为载体，依靠团队力量，对人才培养模式进行创新，既“锤炼”了团队带头人，又锻炼了教师队伍。②通过精品课程建设，促进青年教师迅速成长。以精品课程建设为依托，发挥老中青传帮带作用，通过改革课程体系，提高教师课程设计和实施能力。③创新教研活动模式，将教科研紧密结合在一起。充分利用校内外资源，通过把企业专家请进来和教师去企业现场两种方式，结合教学项目，开展教研与科研相融合的教研活动，有助于教师结合企业实际开展实践教学指导。（2）以科研促教研。①与企业联合开展课题研究。先后与德州瑞耕农机制造有限公司、德州利美石油机械制造有限公司等多家单位签订科研项目合作协议。通过科研实践，拓宽教师专业知识和实践技能，加快“双师型”教师队伍的建设。②充分发挥教师的执教作用，服务地方经济。与当地企事业单位合作，开展技术培训工作，旨在畅通学校与地方单位的联系渠道，提升了学院的社会认可度。（3）以培训促技能。①实行在职教师到企业学习制度。制定教师企业学习计划，安排教师去企业现场了解新工艺、新设备、新技术，确保所授知识具有先进性、适用性。②加强教师外部培训。安排教师参加国家、山东省骨干教师培训以及其他各类培训，将培训内容在教研室内资源共享，并就如何将培训内容用于教学实践开展专项教研活动，实现教师知识互补，强化教师教学实践能力。

2.实践效果。通过两年的研究实践，取得了较好的效果。第一，强化了教师的实践技能，专任教师中“双师型”教师由原来的40%达到了80%以上；第二，提升了教师课程设计与实施能力，开发建设精品课程四门，教师指导实践的能力明显增强，学生职业资格三级获证率达到100%；第三，教师科研能力、服务地方经济的意识明显增强，与企业合作开发完成项目三项，累计为地方培训人员共计3000人次；第四，促进了教研室教师队伍整体水平的提高。

三、教师个人发展与专业教学团队建设的关系

1.教师个人的发展促进了教学团队整体水平的提高。教师个人的专业知识水平和教学能力直接影响着教学团队的整体水平，教师个人发展的快慢决定了教学团队的发展速度。特别是团队带头人，在团队建设中的辐射作用尤为重要。一个水平高、能力强的团队带头人，能带动团队成员迅速提高，进而形成一支能力过硬的教学团队。

2.教学团队建设是教师个人发展的重要平台。以教研室为代表的教学团队，在促进教师专业发展方面起着十分重要的作用。通过团队合作，一是可以实现教师间的知识交流与共享，能够充分利用师资资源，提高工作效率；二是能拓展团队带头人的辐射作用，形成综合实力，促进整个教学过程系统的优化；三是使教师及时了解学科发展前沿，更新教学理念，改革教学内容和教学方法；四是能有效处理复杂的教学问题，进而提高人才培养质量。

参考文献：

[1]陈桂梅.高职教师专业能力发展有效途径的探究[J].南通纺织职业技术学院学报，2010（2）.

12.幼儿园教师个人三年发展规划 篇十二

一、对语文教师群体文化的理解

对语文教师群体文化的理解, 首先从文化的定义出发, 文化有广义和狭义之分。本文主要从狭义的概念出发, 认为“文化是一定社会群体习得且共有的一切观念和行为。”思想观念和价值取向是其核心部分, 由此对语文教师的群体文化可以理解为语文教师群体在教学实践中所形成的教育思想、教学观念、价值理念、角色认同等精神因素以及在这种精神因素长期支配下形成的与教育教学相关的一切行为模式。

二、语文教师群体文化的基本特征

1.独特的文化性

“语文是文化的载体, 也是文化构成的一部分, 语文教育本质上就是一种文化传递过程, 是一种文化的生存和创造过程。”语文中文质兼美的文章传承祖国优秀的文化, 承载着中华民族的精神及价值取向, 本身就蕴涵着丰富的文化资源。语文教师本身就有很浓厚的文化色彩, 一方面是语文学科的特殊性决定的, 另一方面是学科规定语文教师要有极强的文化判断力, 既要传承经典文化, 又要在当今世界多元文化冲突的背景下, 保持清醒的文化价值取向, 具有鉴别、整合文化的能力。再次, 语文教学过程是文化生成的过程, 教师在教的过程中, 与文本及学生的学习互动中, 提升了自己的文化素养。这些都对语文教师群体文化的构建, 起到很大的作用。

2.知识的广博性

语文教师群体文化的另一个特征是知识的广博性。博学或是“杂家”体现出语文教师比其他学科的教师具有更为鲜明的专业特点。

3.多维度的开放性

语文学科包罗万象, 面对不同类型、不同题材的文章, 语文教师要有较强的驾驭能力。首先语文教师要从繁杂的语文学习内容中理清思路, 明确教育目的, 选择传授方法等, 这需要教师思维的深刻性和灵活性。其次, 语文教师是善于与人交流、沟通的, 他们应该更具推销自己的表达能力和主动与人沟通相处的亲和力。再次, 语文课程资源的开发与利用, 也需要教师有开放的心态, 善于利用一切课外资源为语文教学服务。

三、语文教师的群体文化对个人专业发展的影响

1.教育信念奠定语文教师专业发展的基础

教师的教育信念是指“教师自己选择、认可并确信的教育观念或教育理念。”教育信念属于精神意识, 它是教师在教学活动中形成的具有一定稳定性的意识活动, 它不仅影响教师的教育教学行为, 而且对教师的自我专业成长也具有较大的影响, 它在教师的专业结构中居于较高层次, 统摄着教师专业结构的其他方面。

2.专业精神是教师专业发展的动力

“这种专业精神是教师基于自我认可而表现出来的成分信念、高度热情和不懈追求的风范和活力, 是教师专业发展的支柱和动力, 是教师专业活动和行为的动力系统, 也是直接关系到教师去留的重要因素。”这种专业精神既是教师对自我角色认可的表现, 也是语文教师群体文化的价值取向。专业精神要有专业意识、专业能力来支撑, 并在专业精神影响下, 形成教师的专业态度和工作动机。有了这样的专业态度和工作动机, 才会促进教师的专业发展。

3.反思是教师专业发展的根本因素

教师的思维方式对教师的专业发展也是一个制约因素。文化对人的思维方式影响较大, 思维方式影响人的行为。语文教师的群体文化强调思维的开放性, 其中的内容就是教师要学会经常地反思, 学会从不同的角度审视自己的教学行为。自我反思, 意识到自己不足之处, 才会在不断自我激励下, 不断地追求更高层次的进步, 进而获取专业发展, 自觉地走向专业成熟。显然, 反思是教师自我专业发展的源动力, 也是促进教师专业发展的根本因素。

四、语文教师群体文化构建的策略

1.提高教师认识, 转变教育观念

“语文学科的性质观是语文教育观念的核心, 语文教育理论就建立在语文学科性质观的基石之上, 由它而决定语文教育内部群体的性态, 如目的观、教材观、过程观、原则观、方法观等, 性质观在语文教学中起着先导的作用, 支配着教师的教学行为。”只有对语文学科的性质有明确的认识才能树立正确的教育观念。语文教师要有坚定教育的信仰, 在注重知识学习的过程中, 注重人的培养。这需要教师在语文教学的过程中, 正确把握学科性质, 把握住时代的文化流向, 不断丰富自己文化内涵, 用文化去影响学生, 发展学生。

2.明确教师角色定位

教师是教育教学观的承载者, 是教学活动的实践者, “教师角色如何定位是由一定的教育教学价值观所决定的。教师是谁, 教师应该是什么样的, 覆盖、蕴含着一定的教育思想、教学观念与教育价值判断, 是一定的教育思想、教育价值的投影和折射。”教师在新的角色定位下改变传统中旧的教育观念, 改变自身存在的不合理的行为方式与消极的思想意识, 积极地把自我价值融入到教学中, 为语文教师的群体文化构建提供了重要条件。

3.更新知识, 提高知识素养

语文教师要树立终身学习的观念, 不断汲取新的知识, 保持对新鲜事物的敏感和热爱, 站在语文教育学术研究的前沿, 充实自我, 发展自我, 体现出语文教师应有的知识素养。

4.语文教师的群体文化环境建设

语文教师的群体文化不会凭空产生, 它是在一定的环境和条件下形成的。在学校文化氛围中, 教师文化受到学校文化的规范, 同时也成为学校文化的一部分。因此, 学校在努力做好各方面工作的同时, 应为语文教师群体文化的形成营造一个良好的氛围。

(1) 教研组文化环境建设。校园环境建设主要包括学校中的物质环境和各项规章制度。这些大家都懂, 自然不必再说。那么, 教研组文化包括些什么呢?语文教研组文化体现在群体中大致应为能说 (善表达) 、会写 (爱写文章) 、好艺 (喜爱琴棋书画兼具能歌善舞更佳) 。这些方面对构建语文教师的群体文化有重大作用。

(2) 教研组工作环境建设。在学校中领导、教师和学生三者要构建一种民主、和谐的关系, 才能让教师在自由、宽松的环境中工作, 感受到从事教师工作的乐趣, 为教育事业竭尽所能, 表现出教师应有的专业精神。所以领导要给教师一个宽松和自由的环境, 教师间也要乐于彼此的交流与合作, 在良好的竞争氛围下不计较个人得失, 避免孤立的小团体利益战争, 让教师在教学交往中互相学习, 互相取长补短, 共同协商教学难题, 共同分享教学乐趣, 形成一种自然合作的教师文化。自然合作教师文化是相对于人为合作文化而言的, 它是基于教师自愿、自主、自发而形成的合作态度, 是教师文化中最为理想的一种境界。只有自然合作的教师文化才能让教师吸取众家之长, 促进教师专业发展, 尤其是语文教师, 在这门充满灵性的课程中就对教师的素质、态度、信念及价值取向提出了更高的要求。语文教师在积极、自然合作的教师文化氛围中, 分享教师彼此的经验, 交流彼此的心声, 无疑使语文教师有着更为广阔的心灵空间, 在与学生情感的交流中更好地引导学生。

13.教师个人专业发展三年规划 篇十三

自2006年毕业以来，从事物理教育工作已经6年多。6年里，我积累了一定的教育教学经验，也取得了一些教育教学成绩。随着新一轮课改的实施深入，在课改的推动下教育领域无疑在发生着一场巨变。教学目标在教学中的不断体现、落实，为学生的发展带来了广阔的前景，我们看到了学生的思维活了、涉及的视野广了、参加社会实践的机会多了、敢于表达自己想法的勇气足了，但是作为教师也越来越感觉到驾御课堂越来越难了、学生的需求越来越大了，这对教师自身提出了更高的要求。

我越来越感到了自己文化底蕴不够丰厚，在专业素养和专业知识上有许多不足，尤其缺乏对学生心理状态、特征的认识和研究。从事教学科研，往往停留在感性经验的层面。感到了教育的难度和压力，感到自身存在的不足。为更好地成长，特制定个人专业发展三年规划如下：

一、整体性目标

1、树立每天学习的理念，通过对教育理论、专业知识和其他文化知识的学习，养成终身学习的习惯，提升师德修养，优化知识结构，增强理论功底，力求由专业型、经验型教师向研究型、学者型教师转变，成为课堂教学改革积极的探索者和实践者，做真正意义上教、学、研一体的优秀教师。

2、创造性地开展各项教育教学工作，打破禁锢，勇于创新，打造一支团结进取、业务精湛、具有独特教学魅力和人格魅力的优秀团队，做教育改革的先锋。

二、阶段性目标及措施：

（一）个人业务方面做到精细化：

1、时刻告诫自己要追求卓越，崇尚一流，拒绝平庸，注重自身创新精神与实践能力、情感、态度与价值观的发展,使自己真正成长为不辱使命感、历史责任感的优秀教师。树立终身学习的观念，抓紧分分秒秒学习充电，使学习成为自己的一种内需，通过学习提升师德修养，丰富专业知识结构，增强理论底蕴。坚持“每周一文，每月一书”，写好读书笔记和随笔，争取每学期至少有1篇获奖或公开发表的论文。

2、采取多项措施苦练教学基本功，包括：普通话、简笔画、板书、钢笔字等，要说一口流利的普通话，写一手漂亮的钢笔字，拥有让人羡慕的标准板书。

3、积极钻研课标、考纲、课本、高考，优化自身的知识结构，结合学生的实际情况对现用教材进行优化整编，争取让学生在较短的时间内取得最大的效益。

4、积极争取参加各级各类培训与考擦学习，借他山之石以攻玉，借他山之玉以剖金。在学习中提高课堂教学艺术，强化教学反思能力，提高课堂改革的实效性。

（二）日常教研活动做到课型经典化、经验理论化。

1、课型经典化：积极投身教育科研的改革与实践，积极参加校内外的听评课活动，注重教学反思，千方百计激发学生的学习兴趣，使他们变“苦学”为“乐学”。从学生生命发展的高度积极探索和构建“自主、合作、开放、高效”的和谐课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，整体推进课堂教学改革。一学年出示校级公开课2节以上，虚心听取各位老师的意见与建议，提高课堂教学艺术。力争参加省市举办的教学观摩与教学竞赛活动。

2、经验理论化：在读书的同时，作好理论学习笔记，坚持记教育教学日记、教学反思，养成及时反思和勤于积累的习惯，将自己的教学经验理论化，逐步形成具有自己特色的教育理论；在教学实践中，扎实做好各项活动的研究、记录、总结工作，不断地反思、改进，逐步形成有特色的教学风格。每学年提交不少于8 篇优秀教学设计、课例视频、教学反思等。

（三）课题研究与校本课程的开发要做注重前瞻性与有效性。

以培养学生“好思品、好行为、好口才、好书法、好才艺、好人缘、好气质、好身体、好能力、好功课”为目标，开展《初高中物理衔接教材的研究》的课堂教学研究课题，积极构建“自主、合作、开放”的和谐课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学中的主体作用，整体推进课堂教学改革。扎实做好相关的各项研究、记录、总结工作，及时完成课题结题报告，参加相关课题的评选比赛并争取得到认可和推广。

（四）名师工作群组要做到团队常规化：

1、制定详细的团队工作规划，让团队的精细化、理论化、经典化都常规化，形成“人人有目标，事事为目标”的良好学术研究氛围；

2、发挥骨干教师的辐射作用。充分交流，积极与各位教师共研，让团队的业务水平再上一个新台阶，致力于打造一支团结进取、业务精湛、具有独特教学魅力和人格魅力的优秀团队，做教育改革的先锋。

高中物理教师专业发展规划 由于物理课堂教学是学校开展教育教学活动的主要载体，高效的物理课堂教学是提高教育教学质量的根本保证。而新基础教育课程改革，教师面对的是新课程、新教材、新教法，教师显然是课程改革的关键。这就更需要高中物理教师不仅要具有高尚的职业道德，先进的教学理念，精深的教育专业知识，而且还必须具有系统扎实的学科专业知识和广博的跨学科综合交叉知识。为此，特制定教师职业规划：

一、提高自己的物理素养。

努力学习比较系统的、专业的基本知识和基本技能。只有具备良好的物理素养的老师，才能很好的教好物理。继续学习《高考物理大纲》，和深入学习与研究新人教版物理课程，在自己能掌握的前提下来进行物理教学。

二、更新教育观念，与时俱进。

认真钻读新课程标准，积极翻阅时代前沿的一些教学杂志、拜读一些教育教学专著，并要通过上网等途径，接触各方面先进的教学信息，不断更新自己的教育观念,在教学中努力渗透新课程的理念，以教学新理念指导自己的教学行为。记录自己教学中发现的问题，及时请教经验丰富的教师，特别要向指导老师请教。

三、努力提高课堂教学艺术。

苦学多问，多向专家、同事请教，认真上好每一课，踏踏实实地工作，珍惜每次的公开课机会，多磨课，寻找自己上课的特点，形成自己的教学风格，希望这次培训能为我搭建公开课的平台。在每堂课前用心设计好教学语言、板书及要开展的教学活动，并在教学中注意形成良好的教态。在提高自身教学基本功的同时提高课堂教学效果。我会多观摩其他教师的课堂教学，特别是学习优秀教师的好的上课方式，从而不断提升我的备课和上课质量。要对备课、上课、作业布置与批改、培优补差、教学评价、教学反思等基本教学程序进行认真研究，并结合物理学科的特点，明确每一环节的基本要求。积极探索具有物理学科特点的基本教学模式，逐步形成独具特色的教学风格。

四、勤实践、多思考，乐写心得，积累经验。

积极投入教育科研，探索规律，提高自身的教育教学水平，每年要有论文，并要力争取得市的奖项。不断鞭策自己，勤动笔，勤动脑，及时积累个案，归纳资料，让自己的教学留有痕迹，写出一些高质量的教学心得与经验，教学感受，教学小结，自己在平时所做的工作的想法与实践经验。对高中物理教师应具备的学科能力提出具体要求，并充分利用课本教研、听课调研、集体备课、网络教研、学科教学教研活动等形式进行有针对性地培训和指导，不断提高物理教师的学科能力和专业素质。

五、为把高中物理学科建设成为优秀科组而努力。

我们高中物理科组现有16人，其中高级教师有4人，一级教师9，青年教师3人，平均年龄为36岁，我愿意为科组的老师们服务，团结科组老师，努力完成教导处交给我们的教学教研任务。

14.教师个人专业发展三年规划 篇十四

2013年7月，我顺利从学校毕业，开始找寻属于自己的工作，对于刚踏入社会的我来说，还有诸多的东西需要我去学习，实习的时候，有成功的喜悦，也有失败时的心酸。我知道，现在时代在不断的进步，社会这个大群体对见识的要求越来越高。于是，对自己提出更高、更新的要求，提高自身师德修养，不断向有经验的前辈学习，虚心接受。在教育教学中，积极探索课堂教学新思路，全面提高自己各方面的发展。现提出个人三年发展规划如下：

一、优势与不足

1.优势分析

我的专业是学前教育，弹唱画跳讲我们必备的技能，都会勤于去探索，学习。在画画，弹唱，讲故事方面有优势，并且向更好的一面提升，同时也会加强我的不足之处；我是一个性格开朗活泼的人，对待同事热情大方，并且能和他们团结协助。对待孩子，我信任尊重每个孩子，遵循他们的发展规律。对待生活工作，抱着乐观积极向上的态度。

2.个人不足分析

在课堂教学中，缺乏教学经验，虽然学习了一些先进的课改理念、方法，但却不能做到每节课都游刃有余、得心应手。希望以后能通过园内的听课，评课，观摩课上进步。在工作中有想法跟观点，但很少总结。

二、个人发展目标

1.师德成长

目标：

树立正确的人生观，价值观，世界观，言传身教，为人师表，爱护幼儿，尊重幼儿的人格和身心发展，培养幼儿的创新精神和实践能力。做孩子内心的“爱心老师；做家长的和谐合作者，家园共育，提高家长的满意度。

措施：

（1）积极学习《教师师德规范》等法律法规，进一步提膏师德理论水平。

（2）工作中向园内的优秀教师看齐，并且学习他们的经验，以他们来鞭策自己，爱岗敬业。

（3）在工作中保持良好的心态，不把情绪带到教学中，带到幼儿身上。学会换位思考，做到爱心，专注，倾听，和谐。

（4）对待家长更加的亲切，接受他们的友好建议和意见，保持八颗牙齿的微笑。

（5）创设良好的教学环境和氛围，融洽的人际关系。

2.专业能力

目标：

设计“自我认识和自我反思--制定专业发展规划--理论的学习--实践和行动研究--总结提升”的流程，强化自己的专业素质。

（1）加强技能的提升，“时间是挤出来的”，利用空闲时间，加强技能的练习。

（2）在提升技能的同时，也要加强理论知识的学习。多看书、广泛的阅读有益的书籍。

（3）撰写论文，进行个案分析，参加园内外的论文，教案评比。

（4）积极钻研业务，多看与教育有关理论的书籍，认真阅读，做好读书笔记。把握一切听课、培训的机会，做到在活动中积累经验，在参与中不断提升自己。积极撰写论文，争取发表2篇以上，并积极进行教学基本功的训练。

1.分阶段的目标

2013年师德水平和专业能力目标：

关心喜爱每个孩子，对孩子细心耐心，在常规方面以身作则。

加深自身对舞蹈课程的学习，跟同事之间保持良好的人际关系圈。

跟有经验的老师多交流，学习他们的经验。跟班主任做好班级工作，积极配合班主任的工作。

虚心向老教师学习，尽快让自己能够胜任这份工作，精心做好工作，和主班老师共同管理好

班级，发挥自班的特色，培养良好常规。

2014年师德水平和专业能力目标；

用教师的爱心去接近每一个幼儿，让幼儿心连心的交流，也让幼儿和幼儿心连心。

多读书，多学习，并在一定的基础上尝试写一些论文参加征文等活动。

对课的把握要精确，把所掌握的理念运用到课堂上，做到得心应手，顺其自然。在工作中提高自身对幼儿的耐心、细心、在教学中能够用运用生动、流畅的口语，提高自己的表达能

力和较强的组织管理能力。不断提高自身的科教水平，并且能让别人向自己学习的产生。

2015年师德水平和专业能力目标：

学无止境，和孩子一起学习，让自己永远充满精力去学习更多的知识。

紧跟新的教育理念，加强对专业技能的学习，不落后并富有创新。

能有更多的好课和大家一起商讨，一起研究。在教学方面有更大进步。

有一定的科研能力，向园外更好的科研骨干教师学习并接触更多的科研活动

能够加深对幼儿园课程的理解，成为一名优秀的幼儿教师。

2.计划表格

年度

内容

201

3201

4201

5师德成长目标

关心喜爱每个孩子，对孩子细心耐心，在常规上以身作则。为人师表，爱护幼儿

用教师的爱心去接近每一个幼儿，让幼儿心连心的交流，也让幼儿和幼儿心连心。多读书，多学习

和孩子一起学习，紧跟新的教育理念，加强对专业技能的学习，不落后并富有创新。

措施

积极学习《教师师德规范》等法律法规，进一步提高师德理论水平。

工作中向园内的优秀教师看齐，并且学习他们的经验，以他们来鞭策自己，爱岗敬业。

在工作中保持良好的心态，不把情绪带到教学中，带到幼儿身上。学会换位思考，做到爱心，专注，倾听，和谐。对待家长更加的亲切，接受他们的友好建议和意见，保持八颗牙齿的微笑。

创设良好的教学环境和氛围，融洽的人际关系，做孩子内心的“爱心老师；做家长的和谐合作者，家园共育，提高家长的满意度。

专业能力目标

加深自身对舞蹈的学习，跟同事之间保持良好的人际关系圈。

跟有经验的老师多交流，学习他们的经验。跟班主任做好班级工作。

在教学中能够用运用生动、流畅的口语，提高自己的表达能力和较强的组织管理能力。在一定的基础上尝试写一些论文参加征文等活动

有一定的科研能力，向园外更好的科研骨干教师学习并接触更多的科研活动

能够加深对幼儿园课程的理解，成为一名优秀的幼儿教师。

措施

虚心向老教师学习，尽快让自己能够胜任这份工作，精心做好工作，和主班老师共同管理好班级，发挥自班的特色，培养良好常规。

在提升技能的同时，也要加强理论知识的学习。多看书、广泛的阅读有益的书籍。技能的提升，“时间是挤出来的”，利用空闲时间，加强技能的练习。

15.幼儿教师专业发展与实践 篇十五

一、我园幼儿教师专业发展与实践发展现状

(一)根据实际情况实行分层学习方式。

目前,我园整体实行的是教师专业分层学习的方式,因为幼儿老师有的是大专毕业,有的是本科毕业,有的已经获得了教师资格证,具有较专业的幼儿教师教育知识,有的属于民办幼儿教师,没有获得教师资格证,缺少充足的理论作为引导,因此呈现出良莠不齐的状态。我园通过对不同的教师进行不同层次专业发展培养的方式,有针对性地提升教师的教学水平。比如对学历较高已经获得教师资格证的老师主要加强实践教学能力培养;学历较低的老师或者理论基础并不深厚的老师在培训时首先提高理论水平,在短时间内掌握更多的理论内容,获得教师资格证,夯实理论基础,为今后的实践能力的提高提供理论支持。

(二)进行课堂教学交流,促进老师之间的学习。

我园一直存在并保留一项公开教学活动,即通过公开展职院校对兼职教师需求量增加的情况下,可供选聘的兼职教师资源稀缺的“卖方市场”行情下,对于兼职教师入职标准设立过高的要求显然不现实,因而可通过培训弥补这一不足。一是对有教学经历,同时对所授课程有爱好和研究但没有相应专业技术职称的教师,要加强专业知识培训。一方面要聘请专家到学校进行专业知识培训,另一方面教师个人要自我充电,参加教育部门和社会上开办的相关培训,并取得相关资格证书。二是对于从未有过教学工作经历的兼职教师进行教学能力和专业知识培训,这显得尤为必要,因为他们对教学工作的整个流程和规范是全然陌生的,如让其“摸着石头过河”,不仅需要较长时间的适应过程,而且容易导致不规范的教学行为产生,直接影响教学质量和人才培养水平。

六、做好公共素质课兼职教师的聘用管理

首先由用人单位在向学院人事部门申报用人计划,一般宜每学年进行一次。学校人事部门根据上报计划进行审定,并据此制订出相应的聘任方案,并在校园网发布信息,人事部门会同相关教学部门,按照选聘流程进行选拔,确定人选,报请院领导批准。经审批后确定的聘用人选,由人事部门与其签订聘用协议,明确责权利,同时发放聘书,报教务处备案。由学校建立他们的教学业务档案,并定期更新,将每学期的教学情况、考勤情况、考核情况、学生评教情况及相关的教学文件记录存档。

七、确定公共素质课兼职教师的待遇

因为公共素质课兼职教师一般不具有相应的专业技术职称,考虑到实际工作需要,可按下列标准发放:

有专业技术职务的,其专业类别与所授课程相关联,按其学院职称课酬标准核发津贴;其专业类别与所授课程无关联,示优质课程让老师自我反思在教学过程中存在的不足,思考在教学实践中可以改进的方面,并通过这种形式鼓励优秀教师,促进全园老师共同进步发展。在进行优秀课程展示的时候,不论年龄工龄,不论教学经验丰富与否,不论学历高低,单纯以课堂氛围、学生反映等方面进行评判,给每个老师一个公平竞争的舞台,一个展示自己的空间。

(三)实行“走出去”与“引进来”相结合的专业学习和教学实践。

我园非常注重幼儿全方位的综合发展,所以我园根据幼儿成长的诸多特征,针对中国儿童的发展现状,学习国外先进的办园经验,为幼儿开设了多门课程,让幼儿园学习与小学学习相结合,让幼儿能够在娱乐中成长。教育局以及我园领导非常注重教师队伍的建设,经常根据不同教师的不同情况派老师到外地学习深造。园领导经常派一些骨干教师外出,学习先进的教学经验,如如何将成人的肢体行为传递给幼儿并让幼儿接受,如何培养他们的兴趣爱好,如何丰富他们的生活,让他们的性格更加开朗活泼。提高我园教师的学习能力与接受能力,明确大家在教育教学中出现的问题,纠正不足,促进教师队伍的长远发展。

(四)注重科研讨论,丰富教研成果。

我园经常让老师对工作进行自我总结,提出一些提高教学质量,发展教育模式,开拓教学思路的方法。一千个读者就有一千个哈姆雷特,每个人的想法不同,写出的内容也各有特色,这些文章内容很多时候成为老师之间探讨进步的资料。通过文章的写作,老师提升理论水平,加深对本专业的认识。很按下一个职称层次课酬标准核发津贴。

无专业技术职务但有行政职务的,可按对等原则参照上述标准核发津贴,科级对应专业技术职务的中级职称,处级对应高级职称。

既无专业技术职务又无行政职务的,但从事该课程教学已满两年,且教学工作考核合格,又从事相关工作的,按其学院职称课酬标准核发津贴。

既无专业技术职务又无行政职务的,从事该课程教学不满两年的,按教员课酬核发津贴。

两年(四学期)在教学质量考评中有三次获优秀等级的,可按原专业技术职称核发津贴。

八、公共素质课兼职教师考核

公共素质课教师一身双责,既要做好其本职岗位工作,又要做好兼职教师工作。年终考核既应接受行管工作的考核,又应接受教学考核。考虑工作性质,综合考核以行管工作考核占70%,教学占30%为宜,行管工作和教学工作考核分别执行学院相关考核方法。

参考文献:

[1]王振洪.高职院校兼职教师有效管理的理论与实践.高等教育出版社.

[2]邓云川.高职院校兼职教师课程教学质量监控体系构建与管理研究.职教管理,2012.3.

[3]张伟萍.高职院校兼职教师队伍建设的意义及管理对策[J].职业技术教育,2009,(8).

[4]竭红云.浅析高职院校兼职教师的有效使用和管理.时代教育,2012.7.

赏析《九十九度中》,看不一样的林徽因

李长慧

(菏泽学院,山东菏泽

摘要:小说《九十九度中》是林徽因小说中最负盛名的一篇。小说运用极具现代风格的写作手法,描写了华氏九十九度高温的一天中北平城内各阶层人民生活的片段。文章通过对小说中现代创作手法的分析,洞察故事背后作者不为人了解的另一面,以期为读者理解小说、理解作者提供一个新的视角。

关键词:《九十九度中》人生横断面蒙太奇意识流林徽因

引言

小说《九十九度中》是林徽因女士小说创作中最负盛名的一篇,于1934年发表于《学文》的创刊号上。小说截取了华氏九十九度高温的一天中北平城内各阶层生活的一个横断面,描写了新旧社会交替的特定历史时期中的百态人生。被认为是最富有现代性的一篇小说。小说中,作者通过运用“人生横断面”的对照手法、电影蒙太奇的表现手法和意识流式的描写,理智冷静地将生活的众生相摊于阳光之下,同时也反映出作者对于底层人民的关注和同情。本文将从以上几种写作手法的运用上对《九十九度中》进行分析,以求为读者品读小说、理解作者提供一种新思路。

一、人生横断面的对照手法

作为京派小说的范本,李健吾曾这样评价《九十九度中》:“只有这一篇,最富有现代性;惟其这里包含着一种独特的看法,把人生看作一根合抱不来的木料,《九十九度中》正是一个人生的横断面。”[1]小说在张府寿宴的情节中,穿插描写了在华氏九十九度高温的一天之中,有人在欢乐,有人在失恋,有人在庆寿,有人在成亲,有人在死亡。他们愚昧、无知、麻木,在世风日下的都市生活中迷失自己,把握不住自己的命运。作者通过对普通人城市生活的描绘,展示了现代人生活的错厄和怪诞。一天之内,随着场景的转换,各色人物悉数登场:

饭店的挑夫肩上各挑着有“美丰楼”字号的大圆篓,走在多时候不是观摩别人的教学方式就能解决问题的,很多问题需要自己思考去解决,通过撰写科研文章,自己查找资料能够让原本混乱的思绪变得清晰,在迷茫中找到适合自己的方法。自我学习总结的能够历久弥新。不知不觉中,科研探讨成为教师提高能力,丰富阅历,开阔视野的重要方式,成为提高教师理论水平和实践能力的重要依据。

二、如何促进教师专业发展和提高实践能力

(一)注重幼儿的主体地位。

虽然我们在幼儿教学中采取了多种多样的能够提高教师专业能力,促进实践的方法,但是多数方法围绕教师本身展开,从教师的角度出发提升教师水平,却忽视了教育的接受者———幼儿本身的接受能力。我们评价教师讲课成果虽然是根据课堂反映和课堂氛围评定的,但是在评定中不自觉地将教师本身讲课的能力作为最重要的评判标准,忽视了最重要的评定者———学生。所以今后在评价教师专业能力或者实践能力时,一定要以幼儿为中心展开调查,让幼儿说话,让幼儿评价。

(二)多与家长交流,跟进教学动态。

要提高教师的教学水平,家长的反馈十分重要,孩子与家长的交流是最真实的,对一天知识的学习也是最早反馈给家长的,可以说家长掌握学生学习反馈的第一手资料,所以教师

一条被太阳晒得滚烫的马路上;张宅里,为庆祝老太太的七十大寿,“簇新的喜棚支出瓦檐丈余尺高,两旁红喜字玻璃方窗由胡同的东头都可以看得很清楚”[2],仆役们忙里忙外,张罗着喜宴;喜燕堂内,屈从父母之命的新娘阿淑正在机械地举行着婚礼,“一鞠躬,一鞠躬地和幸福作别”[2];机关职员老卢、老孟和摩登少年逸九在点心铺里边聊边吃,同时还专注着眼前两个情人模样的男女;打着油纸伞的刘太太,端坐在洋车上去参加张府的寿宴,要车夫猛冲猛闯以显威风,因为她的“老爷”是局长;得到赏钱的挑夫因为渴得难受,买了冰凉的酸梅汤,回去后中暑发病,因得不到救治而数小时毙命;高级西医丁大夫置中暑穷车夫的生命于不顾,依然喝酒打牌;卢二爷的车夫杨三因为十四吊钱的债务与欠他钱的王康扭打在一起,被巡警弹压后双双入狱……

所有人都在这个炎炎夏日里忙着自己的事情,貌似人物、事件的简单罗列,实则对生活横断面的真实截取。通过对生活横断面的描写,作者在这篇不足1.5万字的小说中,将7个部分,大约15个情节的片段连接在一起,将社会各个阶层的芸芸众生相鲜活地呈现在读者面前。从中,不仅可以看出作者鲜明的是非观和道德感及对城市底层人民的同情之心,而且可以显示作者积极的入世精神和人生态度。通过截取生活的横断面进行对比,使各个人物形象栩栩如生。横断面的对照手法是《九十九度中》现代性最突出的表现。

二、电影蒙太奇手法的运用

在电影制作中,蒙太奇是指将摄像机拍摄下来的镜头,按照生活逻辑、推理顺序、作者的观点倾向及美学原则连接起来的手段。虽然小说不同于电影,但在《九十九度中》这部小说中,我们可以看到作者将电影的手法大胆地运用到小说创作中。整篇小说的叙事角度转换得极为自然流畅。作者从不同的视角对同一个事件进行多重描述,呈现出整个事件的各个侧面,就像摄像机变换角度,以便全方位地展现某一事物一样,为我们描绘出一幅立体的、多重性的画面。

及时与家长沟通,通过家长了解孩子的学习接受水平,对改变教学进度,改变教学方式,发现教学过程中的问题有重要的帮助,也对提高自己的教学能力,后期借助培训完善自己的知识有重要的推动作用。

(三)立体化发展,为教师专业与实践的发展提供良好的环境。

在我国幼儿园教师的专业能力与实践发展通常通过教育机关和幼儿园本身进行,但是社会支持,国家间的交流却没有步入正轨。幼儿教育是教育的重要一环,应该得到社会各界的支持与认可,社会中有能力的机构完全可以通过设立奖学金、开展教学论坛等方式帮助幼儿教师在理论方面多多树立观点,通过奖学金鼓励教师进行科研,为幼儿教师的专业发展与实践提供理论依据,通过学术论坛给予老师一个相互切磋教学技巧、不断提高自己能力的平台。

16.幼儿园教师个人三年发展规划 篇十六

李进出生于北京市昌平区一户普通农家，因为家境贫寒，他从小就学习刻苦，梦想将来有一天，自己也能成为公家人。2004年9月，他如愿考上了大学。大学毕业后，他又考入北京一所高校攻读研究生。

因为所学专业较偏，为了将来有个好前程，研究生毕业当年，李进又参加了博士生考试，却名落孙山。这次落选对心气较高的李进打击颇大，他决定继续准备来年的博士生考试。可一心盼着儿子能早点挣钱养家的父母却等不及了，隔两天就问他工作找得怎么样了。父亲还唉声叹气地说：“儿子，供你读完大学又读研究生，这研究生都毕业了，却连工作都找不到，这么多年的书难道都白读了？”

听着父亲的埋怨，李进心里不舒服，鬼使神差地来了一句：“谁说我找不到工作，我还没来得及告诉你们呢，我留校任教了！”

“真的吗？儿子！那太好了，我这就告诉你妈去，儿子有出息了，成了国家的人了！”父亲听了李进的话不由得喜出望外。

李进本打算先把父母糊弄过去，等来年考上博士生后，再告诉父母真相。可让他没想到的是，不出两天他“留校任教”的消息就传遍了全村，而让李进想不到的是，这个随口说出的谎言却让他一熬就是三年。

李进留校任教的消息一传开，二姨就上门给他张罗对象。女方叫姜姗姗，比李进小3岁，大专毕业后留在家里帮父母做生意，人漂亮，家境也好。李进一听，心里暗暗叫苦，本能地予以拒绝：“小姨，我还没立业呢，不想这么快成家，再等等吧！”

小姨嗔怪地说：“男人都是先成家后立业，你都25岁了，早都到了成婚的年龄，这姑娘特别好，人家都不嫌弃，你一个大小伙子怕啥？”李进的母亲也在一旁帮腔：“就是，你都这么大了，赶快给我找个像样的儿媳妇！”

无奈，李进只得硬着头皮去相亲。没想到的是，他和姜姗姗竟聊得十分投机，姜姗姗对他也十分满意。可李进心里清楚，留校任教不过是个谎言，他其实就是个刚毕业就失业的人，对于姜姗姗的感情，他不敢接受。

两人见面以后，姜姗姗主动给李进打电话，约他见面，毫不掩饰对他的好感。一个年轻小伙子，本能地渴望爱情。面对姜姗姗的追求，李进的内心进行了激烈的思想斗争，最终他说服了自己。

李进是这样想的，如果能和姜姗姗结婚，她家能提供更好的条件供自己考博，在真相大白之前考上博士，姜姗姗和她家人也能接受自己。当自己以一个成功者的面目出现时，又有谁会追究当初那善意的谎言呢？

这样一想，李进便决定和姜姗姗交往下去。两人感情越来越好，李进很多时候吃住都在姜家，姜家老两口盘算着，好不容易挑了个各方面都满意的女婿，可得抓住不让他飞了。于是，他们开始催婚。

李进和姜姗姗相恋大半年后，两人登记结了婚。但是，谁都不知道，就在婚礼前几天，李进第二次考博连初试都未通过。这次考试，李进给自己开脱的理由是：忙于筹备婚礼，没怎么复习，明年加把劲儿，一定能考取。

结婚后，李进找到关系好的大学同学，从他那里借了一万块钱，作为准备考博的基本费用，开始为第二年的博士生考试做准备。

与此同时，李进也开始了所谓的朝九晚五的上班生涯。每天早上，岳母都会换着花样给他准备丰盛的早餐，李进不好意思让老太太天天早起，就说：“妈，我早餐可以在外面吃，您就不用天天起早弄饭了。”岳母笑着说：“你给学生上课，一站就是一上午，是个体力活，不吃好哪行呀！”

岳母照顾李进吃过早餐，妻子把熨烫好的衣服拿给他，让他西装革履地去上班，并亲昵地把他送出门。李进强作欢颜，和妻子挥手说再见，可转过身，他又感到无地自容。他想得最多的是，这个谎言何时才是个头啊！

李进每天出门挤上公交车以后，目的地不是公共教室，就是图书馆。只有踏入校园，他才能全身心放松下来，也只有校园的轻松氛围让他感到亲切而又熟悉。李进学习很用功，恨不得把所有的知识点都牢记在心。中午，他只是在大学食堂吃点简单的饭菜。下午直到图书馆关门，才坐车回家。

来回三个多小时的车程，每天吃不好，加上奔波劳累，李进很快就瘦了很多。妻子心疼地问他：“是不是工作太累了？”李进搪塞说：“还不是为了评副教授，正在准备专著呢！”姜姗姗一听，既心疼丈夫为自己为这个家付出这么多，又为自己有个这么上进的丈夫感到骄傲。

不断升级的谎言让他沉重无比身心俱疲考博一败再败

就在姜姗姗和父母为李进取得的成绩感到骄傲时，李进第三次参加博士生考试又落榜了！

李进看到考博成绩的那一刻，像是被兜头打了一闷棍。李进没有勇气说出真相，决定再熬一年，再考一次。

2013年4月的一天，李进回到家，满脸兴奋地告诉姜家人，单位内部分房子，他这两年的工资都交了首付款，按揭还款几年后，他们在城里就有自己的窝了。姜姗姗听了很高兴，岳父母也觉得女婿有本事，有个好单位，还能分房子。通过这件事，老两口也理解了李进的小气，这孩子平日里攒钱，原来都是为了买房置地这样的大事儿啊！

听李进说，买房子还要先缴一万元的预付款，他手头有些紧，岳父赶紧表态：这一万块钱他出。就这样，李进从姜姗姗的家人手中拿走了一万元钱。买房缺钱是李进为了圆谎，不得不再次编造的一个谎言。李进很清楚，他撒下的谎言就像一个绚丽的肥皂泡，越吹越大，看着五光十色，却不知道什么时候会破。

拿走姜家一万元后，为了圆谎，李进在街头花50元钱买了份购房合同，回家以后，他把购房合同在姜家人面前晃了一圈，就锁在了箱子底。随后，李进的生活又暂时恢复了朝九晚五的平静。

正当李进全身心备考时，让他出乎意料的事情又来了。有一天，姜姗姗甜蜜而又羞涩地告诉他：“我怀孕了！”

2014年春节后，姜姗姗在医院产下一个大胖丫头，办满月酒那天，双方亲友都来祝贺李进和姜姗姗喜得千金，听着亲友的祝福，看着襁褓中的女儿和满脸喜悦的妻子，李进心里说不出什么滋味。他不知道，女儿到底是爱情的结晶，还是谎言的产物。

亲友越是开心欢笑，李进的心里越是不堪重负。他自己也想不通，当初随口编出的谎言，怎么就一步步演绎到了今天？这样下去该如何收场？如果到了真相暴露的那一天，妻子会不会愤然离去？当晚，李进强作欢颜送走亲友，抱着头长久地坐在桌子边，心生恐惧。

然而，此时此刻，李进已经钻进牛角尖，他对自己说，没有退路了，只能继续走下去，或者说继续骗下去，只有戴上博士生的光环，才能弥补欺骗亲人的愧疚。

2014年3月，硬着头皮第四次走进考场的李进，又一次失败了。

谎言如绚丽肥皂泡终被吹破“大学教师”被妻子追究诈骗罪

第四次考博失败后，李进痛苦地揪着自己的头发，不知道该何去何从？他觉得自己的人生路越走越窄，甚至闪过轻生的念头。然而，想到身后的父母以及嗷嗷待哺的女儿，想到如果就这样草草告别人生，也辜负了自己多年的努力，他劝自己振作起来，投入到第五次考博的行动中去。

在李进既要复习应考又要维系谎言的日子里，时间一晃进入了2015年。就在此时，让李进最担心也最恐惧的事情发生了。

2月初的一天，姜姗姗打开箱子晾晒衣服，发现了丈夫放在箱底的购房合同，就认真看了起来。这一看不当紧，她发现购房合同所盖的公章竟少了一个字，姜姗姗十分疑惑：难道这是一份假合同？难道丈夫是在骗自己？

姜姗姗心里一激灵，第一次回忆起和李进结婚以来的点点滴滴。在金钱方面，她发现丈夫过分吝啬，平日里能省就省，绝不多花一分钱，也不给她买什么东西。有时父母过生日，自己暗示他该表示一下，他嘴上说好，掏出来的钱最多也只是三两百块，让她觉得拿不出手，一个高校教师不至于困难成那样吧！最可疑的是，女儿出生以后，连买奶粉的钱丈夫都拿不出来，说挣的工资全还了房款，可眼下，这购房合同明显有问题。

姜姗姗还想到，自从和李进结婚后，他从来没让自己到过他的单位，他的同事也从没到家里玩过，同事不来家里，但在外面也应该有聚会啊！可丈夫晚上很少出去过，难道他在高校当教师的身份也是假的？

姜姗姗把自己的怀疑告诉了父母，姜家老两口听后吓了一跳，回想起李进在家里的种种表现，他们觉得女儿的怀疑有道理。于是，一家三口随后赶到李进上班的高校，到学校人事处去打听李进的情况。听了姜姗姗对李进身高、相貌等情况的描述，人事处的工作人员表示根本就没见过这个人，也没有他在这里工作的任何档案记录。真相大白，姜姗姗一下子蒙了！

当天晚上，李进回到家后，姜姗姗迫不及待地逼问他：“今天我们去学校了，人家说根本就没有你这个人，到底怎么回事？”

姜姗姗话音未落，李进双腿一软，跪在了妻子和岳父、岳母面前，原本还心存侥幸的姜姗姗看到丈夫一副求饶忏悔的表情，立马什么都明白了，她气愤地质问道：“你为什么要骗我，你这么做，对得起我们一家人吗？”

面对妻子的质问，李进流着泪，断断续续说出了真相，姜姗姗无法原谅丈夫对自己的欺骗，一气之下把他赶出了家门。

无家可归的李进在大街上漫无目的地徘徊着，他知道自己这个谎言编织得太久，也太过分，可事已如此，一切都无从改变。

在这件事情中，受伤害最深的还是姜姗姗，本以为找了个如意郎君，殊料却是个骗子。她无法接受，也想不通，自己和李进结婚三年，还生了女儿，有什么事儿不能对她说呢？如果他真的坦白了实情，承认错误，自己也许会给他一个改过的机会，有了家庭的理解和支持，说不定他早就考上博士了。他为什么选择了一条道走到黑，一瞒到底呢？

丈夫揣着一个天大的秘密和自己同床异梦过了三年，真是一个天大的笑话。想到这里，姜姗姗的内心充满了委屈和愤怒。她不能原谅李进对她的欺骗，随后以诈骗罪将丈夫告上了法庭。

奇特罕见的案情，让承办案件的法官有些吃惊。详细了解案情的经过后，法官告诉姜姗姗，你这个案件属于刑事自诉案件，你有追究李进刑事责任的权利，也可以选择放弃。看到姜姗姗有些不明白，法官解释说，根据《中华人民共和国刑事诉讼法》第二百零四条“被害人有证据证明对被告人侵犯自己人身、财产的行为应当依法追究刑事责任，而公安机关或人民检察院不予追究被告刑事责任的案件，被害人本人或近亲属可以向人民法院提起自诉”的规定，你有是否追究丈夫涉嫌诈骗罪的权利。

法官告诉姜姗姗，在法院判决之前，自诉案件的自诉人，可以选择和被告人进行和解，或者撤回自诉。因此，法官建议姜姗姗三思而后行。

尽管姜姗姗无法原谅李进对她以及家人的欺骗，想追究李进的欺诈行为，姜家父母却觉得李进毕竟是孩子的父亲，如果追究他的诈骗罪，于心不忍。最终，善良的姜家人选择以调解的方式了结这桩案件。

在法官的努力下，双方调解的结果是：姜姗姗和李进自愿离婚，孩子归姜姗姗抚养，李进在姜家三年的花费，姜家不提出追索，以买房等名义骗走的一万元和生育子女所花费的一万五千元不予诈骗罪论处，由李进写下欠条后偿还。

案件调解结束后，李进哭着请求妻子的原谅，但忠诚的婚姻容不得欺骗，姜姗姗仍无法接受他的欺骗之举。

17.教师个人三年成长发展规划 篇十七

转眼间，从事初中道德与法治课教学已经十几年，经过这十几年的历练，我成长了很多也积累了一些教学经验，但这十几年我一直在西部山区教学，我深感自己教学理念和教学方式的落后，急待改变和提高。所以我积极参加教育局和学校组织的各种学习培训，带着努力学习不断成长的初心，我主动申请加入了xx市初中道德与法治工作室，希望自己在工作室不断成长不断蜕变。

一、个人现状分析

1.教学实践能力：热爱自己所从事的教育事业，工作认真。最大的不足是上课缺乏激情，与学生的交流不够流畅。

2.研究能力：能结合教学实际钻研教育教学理论和学科资料，能撰写教学案例。不足在于经常虎头蛇尾，缺乏深入教研研究的勇气，关键是理论底蕴不够。

3.反思能力：平时自己能较为自觉地开展一些针对教学上出现的问题进行的反思工作，坚持写些随笔，探讨问题的实质和改进的措施。不足在于缺乏理论上的依据，思考问题往往比较浮浅，没有实质性的突破，再加上惰性使出现的问题往往要过很长时间才会有改观。

4.师生交往能力：平时与学生关系较好，自认为对学生有亲和力，但在课堂上如何通过较好的师生关系促进教学、规范课堂秩序有待进一步的提高。

二、个人三年发展规划

新的学年开始了，我将一如既往的努力去工作，同时将我的个人三年成长发展规划作以下阐述。

三年发展总目标：

三年时间要通过努力学习不断地成长，不断地充实自己、提高自己，使自己成长为xx市的优秀教师，道德与法治学科的骨干教师、名师。

目标：

2019—2020学年：我将以xx市的优秀教师为榜样，多与他们交流向他们学习。积极参加各类学习，努力提高自己的政治水平和业务水平

2020—2021学年：在提高自己的业务水平的基础上，认真上好学校的示范课和研讨课，提高本校道德与法治学科的整体水平，使学校本学科追赶上市里先进单位的脚步。

2021—2022学年：积极参加全市的示范课、优质课评选活动。力争使自己成为道德与法治学科的骨干教师、名师,为xx市道德与法治学科发展贡献自己的力量。

自我规划：

1.努力提高自身的政治思想素质。

在政治思想上努力学习科学发展观，热爱党的教育事业。对自己要求更为严格，力争在思想上、工作上以优秀教师为榜样，爱岗敬业。本学期，我将积极参加各类政治业务学习，努力提高自己的政治水平和业务水平。在教育教学中，我始终把教育教学当成一种事业来追求，把每一堂课看成是发挥自己创造力，施展自己才能的机会，看成是发展自己的一个机会，把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。多读书，读好书，丰富自己的头脑，不断地充实自己，提高自己;看新闻看报纸，与时俱进跟上时代的脉搏。

2.自觉加强师德建设。

作为“为人师表”的教师，我要时刻注意加强自己的师德修养。关爱学生，严谨笃学，淡泊名利，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。通过现实生活中的典范，让学生树立自觉地从德、智、体、美、劳全方面去发展自己的观念，树立崇高远大的理想。

3.努力提高自己的业务水平。

我将积极参加教育局和学校的组织的各种培训，提高自己的专业水平和教学能力。认真制定教学计划，注重研究中学教学理论，认真备课和教学，积极参加科组活动，多听课从中吸取教学经验，取长补短，提高自己教学的业务水平。作为道德与法治课的任课教师，我要认真研究教材，多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果，还采用多媒体教学，如：投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣，调动学生学习的积极性、主动性，提高课 堂的教学质量。在教学工作方面，为了把自己的教学水平提高，争取机会多出外听课，从中学习别人的长处，领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师，与同备课组的同事进行教学交流。每一节课，我都做好充分的准备，在备课过程中认真分析教材，根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。

三、具体措施

每学期完成以下目标：

1.精心准备每一节课，制定切实可行的教学目标，精心备课。平时虚心请教有经验的老师，与同备课组的同事进行教学交流。

2.认真研究教材，多方面去搜集相关资料，提高每节课的教学效果。每学期认真上好学校的示范课和研讨课。

3.积极参加教研活动，阅读教研论文和教育理论专著并尝试自己撰写教研论文。

4.多读书，读好书，并写下自己的读书心得。

5.争取机会多外出学习培训，从中汲取别人的长处，领悟其中的教学艺术。努力提高自己的业务水平。

18.教师个人三年发展规划 篇十八

作为一名教师，时代要求我们必须注意个人专业化成长的规划，这不仅是事业追求的需要，也是我们个人价值实现的需要，更是社会发展的需要。对个人专业成长进行规划，实际也是对人生的规划，每个人都必须高度重视。

从职业情感出发，本人热衷教师职业，成为一位人民教师是我从小就树立起的理想，也正是由于自己从小就树立起的教师梦的激励，我义无返顾的选择了师范类的大学，并且如愿进入了自己一直梦寐的思想政治教育专业，大学四年的学习培养了我较强的学习能力，奠定了踏实的专业基础，从2011年毕业时进入合阳中学的四年时间，让我得到了迅速成长，我要不断的更新自己的教育教学理念，为自己今后的发展不断努力。

一．发展目标

（一）总体目标

1、“多做”、“多想”、“多听”，在未来的三年时间中，不断改进自己的课堂教学；改善自身的不良习惯，将自己改变成一名主动学习者，使自己成为学生心目中具有亲和力、轻松、快乐、幽默的老师，并逐步将自己打造成吃苦耐劳型的教师，使自己的课堂成为学生的课堂，成为学生向往的精神家园，并能和学生共同学习成长，满足学生成长和走上社会的实际需要。

2.深入学习教育专业理论结合专业技能的学习。熟知《给教师的建议》（苏霍姆林斯基）《《成为有思想的教师》（肖川）《教师，做反思的实践者》（肖川）《班主任专业成长的途径——40位优秀班主任的案例》（张万祥）》等有关著作，更新个人专业知识、认识教材，做到因材施教；能科学合理地设计每一学期的教学目标，并与单元计划相配套；从而寻求自身教育教学方法、手段、教学设计上有所突破。

3.坚持每周1-2小时的阅读，除教育教学类书籍，增加案例、课例的阅读参考，寻求在理论研究上有建树，不断提高自身理论研究的能力，并结合实践有成效。

4、努力使自己成为一名研究型和发展型的教师；树立终身学习的观念；课堂教学形成一定的独特风格。促进自我展示与自我实践，自我监控与调整能力，同时加强课堂教学管理，构建个性课堂教学模式。

（二）预期目标：

1、多听课，多讲课，多学习。树立终身学习的观念；

2、教育教研能力的进一步提升。作出自己优秀的教研课题。成为一名研究型和发展型的教师。

3、逐渐完善并有所创新。课堂教学形成一定的独特风格。

（三）具体目标：

1）加强自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的舒适、轻松的体育课堂环境。

2.继承优良的体育教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种器材丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人独特的教学风格。

3.制定规律性读书计划，阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作。

4.积极参与各教育教学类学术活动，做好相关笔记及完成其相应要求和功课。

二、个人专业三年发展规划：

（一）第一年度目标（2015年）

1.深识教材，因材施教。认真研究中学政治教材，立足于学生的角度来研究教材；逐步提升自己的课堂掌控性，完成几节高质量的优质课，并写下教学反思。同时加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力，积极备课，认真上好每一堂课。

2.继续自己的专业学习，积极提高自身的专业水平。不断探索和实践，努力营造适合学生学习的轻松、愉悦的课堂氛围。

3.继承优良的教育教学方法、手段，寻求自身教学特点，发挥所长，利用各种教学方法丰富教学内容，使课堂教学形式多样化，逐步建立个人教学风格。

4.阅读有助于自身教学提高和教师个人素质提高方面的书籍，教学方法和理论方面等的著作，尝试每学期能自读2～3本；写下教育教学感想，到学期末总结出一篇有质量的论文。

5.积极参与各教研活动，做好笔记及完成其相应要求和功课。利用课余时间进行函授进修,积极参加继续教育。

具体的实施的方式和途径：

1）熟悉中学政治教材，按照要求计划来设计教案。从学生角度来展现，学生能喜欢上政治课，愿意上政治课，认为上政治课是一件开心的事。学生能与教师关系融洽。2）积极参加各类教科研活动。参加观课、评课活动后，注重自身实践、反思和总结；积累经验，拓宽自己的教学思路。

3）多问，经常请教优秀教师，学习其成熟的教学理念、对待事物的随机应变能力和课堂掌控技术，结合自身实际，形成一个全新的、便于自己控制的教学，使课堂教学有成效。每月写一篇能反映和提高自己的教学日志。

（二）第二年度目标（2016年）

1.巧练课堂教学基本功在政治课教学设计、语言、手段、方法等有一定的教学特色和教学经验，初步形成自己的教学风格，深入教学实践，提高自己的教育教学能力和教育艺术，做一名学生喜欢的教师。

2.继续专业理论的学习，广泛阅读有关教育方面的名著，多积累，力争自觉阅读三本以上教学理论专著，学会“想”和“写”，争取在教育科研方面有所突破，积极参与体育教研组课题研究，进行相关资料的收集和整理。并拟定一个学术研究方向。

3.继续加强本学科专业理论知识的学习和课堂实践能力,提升理论水平和实践能力,更新知识结构。及时做好教学反思工作，加强案例研究，撰写教学案例。

（三）第三年度目标（2017年）

1.在两年的教学基础上，不断反思整合自己课堂，进一步培养自身专业素养，以高水准的经验型青年教师为目标，向优秀教师学习靠拢。

2.积极参加学校及教育部门组织的各种活动，多为自己争取业务开展机会，不断增强自己的教学能力和授课水平，全面提高自己的能力，使自己成为一个全能型的教师。

3.关注学生的自身认知，从兴趣、道德、情感、价值观等多方面了解各年龄段学生。不局限于教材，不断从新角度理解和挖掘，做好前两年教育教学的反思和总结。

4.随着教学经验不断积累，进一步完善自身的教学风格，积累下一套完整的自我教学经验集。

三、预期目标效果：

通过对三年规划的逐步实施，应达到如下预期效果：

1、学习专业化知识、提高专业化技能的自觉性有明显提高。

2、能够产生比较强烈的自我提高欲望。

3、为终身学习与发展，创造良好的开端。

4、成为思想素质高，改革意识强、专业结构合理、教育教学水平高的教师。

5、成为能够适应教育改革和学校发展的学习型教师。

四、保障措施

1．积极、认真对待每一节政治课。互听课、展示课上能得到同组的赞同。形成自身特有风格的政治课教学，学生反响热烈。

2．根据个人专业发展三年规划的制定，进行每学年、每学期的实施内容细化，制定改进计划和实施措施，并在实践过程中总结和创新。

5.利用周末和节假日参与专业技能提高培训，更新专业知识和水平。

19.幼儿园教师个人三年发展规划 篇十九

一、幼儿园教师胜任力的四维模型

幼儿园教师所面对的教育对象是3—6岁的幼儿, 教育目的就是引导幼儿在德、智、体等方面全面发展。21世纪的幼儿教师, 应该紧跟时代发展的步伐, 在德、智、体、能等方面进行自我塑造。据有关研究显示, 幼儿教师胜任力是一个包括德、智、体、能四维结构的模型, 其中品德特质是幼儿教师胜任力发展的根本动力;智力特征是胜任力发展的基础;体能特征是胜任力发展的基本保证;能力特征是幼儿教师胜任力发展的核心要素。不管是男教师还是女教师, 都应该在这四个方面加强修养。而幼儿男教师更应该加强这方面的意识, 这对幼儿性别角色的发展具有不言而喻的重要作用。

二、幼儿性别角色发展的理论分析

1. 生物学理论。

有研究表明, 男女两性之间的心理因素, 以及儿童性别角色的分化发展主要是由两性在遗传, 以及生物因素方面的差异所决定的。生物模型认为男女行为的性别差异反映的是其生理上的差异。近期的实验研究, 例如对双胞胎人格特质遗传性方面的研究显示, 男女在控制和攻击行为方面的性别差异主要是由性激素的差异引起的。这一理论注重了生理因素在儿童性别角色发展方面的作用, 但是忽略了后天的环境因素的影响, 具有一定的局限性。

2. 社会学习理论。

社会学习理论关于儿童性别角色发展的观点是建立在其关于儿童社会行为发展的基本理论观点之上的。按照社会学习理论的观点, 无论儿童性别角色中的性别刻板印象还是性别角色规范, 都是儿童在生活环境中由成人特别是父母和教师塑造而成的。这一理论特别强调父母对儿童“性别适宜性行为”的强化在儿童性别角色性别角色形成中的作用。例如, 父母鼓励、表扬女孩的顺从和抚养性行为, 而对男孩的这类行为则给予否定的反应, 由此引导儿童的性别角色发展。

3. 社会认知理论。

社会认知理论从个人因素、环境和行为三者交互作用来考察性别角色发展的影响因素和机制。该理论着重强调儿童的标准匹配机能和自我激励机能在性别角色发展中的作用。它认为儿童获得的许多与性别有关的信息是通过对父母、同伴、社会上的重要人物、教育和职业背景等直接环境的模仿而获得的。该理论注重社会影响对幼儿性别角色发展的作用, 为此我们要注意筛选出社会不良信息, 以免其侵袭幼儿的心灵。

以上三个理论皆表明幼儿性别角色的获得与发展是幼儿社会性发展的一个重要方面, 在幼儿的成长过程中有举足轻重的意义。性别的影响主要有两方面, 一是性别差异对于孩子发育的直接影响;二是环境因素通过性别角色对幼儿产生影响。如果幼儿在性别角色方面的获得与发展存在障碍, 其以后的身心发展就会出现许多与社会不适合的现象。所以, 教育工作者必须在孩子的幼儿期就为其打下基础, 引导其性别角色的正确发展。

三、幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展的影响

幼儿期是孩子人格、性别角色发展的关键时期。他们在进入幼儿园之后, 接触时间最长的就是幼儿园教师。这就要求幼儿园教师时刻注意自己的言行举止, 引导幼儿的正确发展。而幼儿园男教师的胜任力在幼儿性别角色发展方面的作用极其重要, 主要体现在以下几点。

1. 拥有健康胜任力, 可以帮助幼儿进行模仿学习。

据大多数研究显示, 儿童大约于1岁半到2岁开始性别认同发展, 幼儿一般根据别人的发型和服饰特点来判断此人的性别。如果幼儿园来了男教师, 幼儿一般会根据自己特有的性别化标准来判断此教师的性别角色, 如女教师穿裙子, 留长发;男教师穿裤子, 留短发, 等等。所以这就要求幼儿园男教师不仅要锻炼自己的身体, 使自己拥有强健的体魄, 而且要具备良好的人格特征和正确的审美品位, 不盲目追求潮流, 不追求奇装异服, 在个人形象和衣着特征等方面充分体现男性化。不仅男教师本身要不断提升健康胜任力, 幼儿园也应该有意识地培养教师的男性品质, 给予男教师独特的男性地位, 鼓励他们充分表现男性的人格魅力, 这样才能引导幼儿通过模仿学习形成清晰的角色认同与分化。

2. 知识胜任力可以促进幼儿角色意识的替代强化。

著名教育心理学家班杜拉认为, 替代性强化就是指观察者在学习过程中, 不需要直接受到外在强化, 只要看到被观察的对象的行为受到强化, 就等于自己也受到了强化。其实, 这种替代性强化就是强调榜样的作用。在社会学习理论中, 要强调榜样的作用, 就是给儿童提供与他性别相同的社会期待的模范, 幼儿通过观察那些榜样行为, 可以逐渐感知出一些共同特征, 来建构男性与女性的概念。在幼儿园中引进男教师, 就是在潜在地强调性别分类。在这种情况下, 男教师就应该深入掌握幼儿心理发展的规律, 向他们传授必要的性别角色知识, 并组织幼儿参加性别分类的活动, 比如组织男幼儿参加打球等活动, 组织女幼儿参加剪纸等活动。当然, 幼儿园必须充分尊重男教师与女教师不同的行事风格, 男教师果断、刚毅的优秀品质有利于幼儿的人格发展和性别分化。

3. 日常教学中的品德胜任力, 可以帮助幼儿的观察学习。

班杜拉认为, 即使在没有强化的情况下, 学习也会发生, 在社会中, 人们的多数行为都是通过直接或间接观察学会的, 这种学习不需要对每个细小的反应都进行强化。如果幼儿园引进男教师, 就可以促使幼儿通过观察, 学会行为的因果关系, 以预测行为后果, 并通过对性别角色的理解来促进性别角色发展。幼儿园男教师身边的同事基本都是女的, 这种女性环境对他们的品格发展提出很高的要求。他们不能发脾气, 要克服缺乏同性交往的苦恼, 并在工作过程中要不断增强自己的人格魅力。男教师的这种心态发展会投射到他们的行为举止上, 幼儿通过观察男教师在工作中做出的努力, 会不断促进幼儿的个性和社会化发展。

幼儿园男教师的胜任力对幼儿性别角色发展具有不可替代的重要作用, 教师的知识水平胜任力、品德胜任力和健康胜任力都可以影响幼儿的模仿学习和观察学习, 并对他们的性别意识予以强化。所以, 幼儿园男教师在日常教学工作中必须不断增强自己的胜任力。首先, 男教师要不断加强对幼儿心理的学习与研究, 通过日常的教育教学实践来提升自身的业务水平;其次, 男教师要积极调整自己的心理承受力, 摆正心态, 增强对幼儿教育事业的热情, 只有对幼儿教育事业充满热情, 才有可能做好这项工作;最后, 男教师还必须经常锻炼身体, 增强自己的男性魅力。总之, 幼儿园男教师不仅要有过硬的知识技能, 而且应该有高尚的品德。因为幼儿普遍具有向师性, 教师的品德魅力对他们的发展有着深远的影响。通过观察、模仿男教师的人格魅力, 幼儿将会身心健康、全面地发展。

摘要：传统意义上的幼儿园清一色的娘子军, 女性教师由于具有心细、手巧的优点, 对幼儿的护理相比男性更有优势。但由于幼儿园是男女幼童混合的教育场所, 长期的单一的女性教师的照料和教育对幼儿性别的塑造会产生一定的负面影响, 基于此, 部分幼儿园开始接受男性教师。本文在此背景下对幼儿园男性教师的胜任力对幼儿性别影响进行研究。

关键词：幼儿园男教师,胜任力,幼儿性别角色发展

参考文献

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[3]杨玉楠, 郝岩松.营口地区幼儿教师专业发展及职后培训现状调查研究[J].现代阅读 (教育版) , 2011, (06) .