工商管理本科自我鉴定

工商管理本科自我鉴定（精选8篇）

1.工商管理本科自我鉴定 篇一

工商管理专业本科毕业生自我鉴定

(精选多篇)

我是一名即将从南昌大学工商管理专业毕业的本科毕业生，通过几年的大学生活，我成长了很多。在即将毕业之时，我对自己的收获和感受作一个小结，并以此为我今后行动的指南。

精彩的大学生活给了我很多挑战自我的机会，如系学生会的竞选，院里组织的演讲比赛，文化艺术节的文艺汇演、英语演讲比赛等。在参与这些活动的过程中，我结交了一些很好的朋友，学到了为人处事的方法，锻炼了自己的能力。这些经历使我明白有些事情如果尝试了，成功的机会就有一半，如果不去尝试，成功的几率只能为零。机会来

临时，我们就要好好地把握住。

回顾下我的大学生活，发现也存在不少缺点。注意力不集中，不成长时间的专注一件事，造成自己做事不够精，不够细。没有真实的去做一件事，往往是什么也没有做成。往往做事，只做表面的，追求技巧时尚，表现自己的才智，而忘了本质的基础，结果，只会说说而已，一旦动真的什么都不会。有时成天忙的没有目标，即使有而是很涣散，没有重点，没有成绩，不见效果。我有了这个很坏的习惯，没有重点，贪多，不见效果。

我希望在未来我能继续发扬我的优点，克服坏习惯，一天只有一个重点，一个星期，一个月，一年，一生只有一个重点，而不是很多很多没有具体的东西去做，模糊的概念性的东西是没有价值的，永远不能实现的。每天早上要明确的对自己说我要做事是什么？最重要的事是什么？有什么价值？晚上反省自己，是不是落实了，没有的实现的话，有什么补救措施，而不是，混了过去，这样你又放了自己，慢慢的养成这个习惯，总是完成不了一个小小的事情。

大学生活是我人生中美好的回忆，总结下我的优点缺点，今后更明确自己的目标，不断进步，而迈步向前的时候也不会忘记回首凝望曾经的岁月。

大学三年是我一生的重要阶段，是学习专业知识及提高各方面能力为以后谋生发展的重要阶段。从跨入大学的校门的那一刻起，我就把这一信念作为人生的又一座右铭。大学三年里，在提高自己科学文化素质的同时，也努力提高自己的思想道德素质，使自己成为德、智、体诸方面全面发展适应21世纪发展要求的复合型人才，做一个有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人.德，即思想道德。

大学三年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。用先进的理论武装自己的头脑，热爱祖国，拥护中国共产党的领导，坚持四项基本

原则；遵纪守法，维护社会稳定，自觉遵守《学生行为准则》和学校规则制度，尊敬师长，团结同学，关系集体；坚持真理，修正错误，自觉抵御封建迷信等错误倾向；树立集体主义为核心的人生价值观，正确处理国家、集体、个人三者之间的利益关系，当个人与集体、国家利益发生冲突的时候，坚持把国家、集体的利益放在第一位；

智，即科学文化知识。端正个人学习目的、学习态度，大学三年，我系统全面地学习了本专业的理论基础知识，同时把所学的理论知识应用于实践活动中，把所学知识转化为动手能力、应用能力和创造能力。力求理论和实践的统一。在学习和掌握本专业理论知识和应用技能的同时，还努力拓宽自己的知识面，培养自己其他方面的能力；积极参加学生科协及科学研究活动中的各项活动。

体，包括身体和心理两个方面。大学三年里，我掌握了科学锻炼身体的基

本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

大学三年，塑造了一个健康、充满自信的我，自信来自实力，但同时也要认识到，眼下社会变革迅速，对人才的要求也越来越高，社会是在不断变化、发展的，要用发展的眼光看问题，自身还有很多的缺点和不足，要适应社会的发展，得不断提高思想认识，完善自己，改正缺点。要学会学习，学会创新，学会适应社会的发展要求本人思想进步，有正确的世界观，人生观，价值观，勇于探索，肯于钻研。

工商企业管理的本科，是我参加自学考试取得的第二个本科文凭。毕业在即，现做一个简要回顾如下：

首先，在政治思想方面，我密切关注党和政府在建设社会主义和谐社会、社会主义核心价值体系、弘扬科学发展观等宏观理念。同时因为身处成都，更关注四川的灾后重建、发展和提升的各项理论。我坚信，在党的关心和领导下，在全社会人民的支持帮助下，灾区人民的未来一定会变得更加美好。同时，作为全国文明城市的一员，我也会不断提升自身的社会道德风尚，尽自己所能，为把我们的成都、把我们的四川建设得更好而添砖加瓦。

其次，回望这几年的学习和考试经历，应该说是有压力也有快乐!通过自考，培养了我不断进取的精神。我所获得的不仅仅是又一个证书，更获得了一种生活的态度，一种学习的方法，这一切都让会我终生受益。它还考验了我的意志和耐力，给了我永不言弃的做人理念和事实求是的工作态度，给了我足够的信心面对竞争激烈的社会挑战。同时，我还注重学以致用，从而使自身的工作也得到不断的提升.。

总之，自学考试的文凭不是我追求 的终点，而是我走向新高度的新起点，我仍然要不断地学习，不断地充实自己，不断地迎接新的挑战。

回顾大学三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥 护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的专业能力.对国际贸易和其它报关与报检能熟练操作.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待

人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.在工作上,我通过加入院学通社与合唱团,不但锻炼自己的组织交际能力,还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务,并以此为荣!

作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己的大专文凭而失去自信,反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我石我未来目标.且我相信:用心一定能赢得精彩!

”良禽择木而栖,士为伯乐而荣”,勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会.愿借您的慧眼,开拓我人生旅程!

工商管理简历自我签定范文

我叫罗云娟,是广西财经学院工商管理系的一名学生,即将在xx年7月毕业。我学习的是工商管理专业，它是一门培养具有多方面管理能力人才的学科。

通过三年的努力学习，我获得的不但是各发面的管理知识和良好的成绩，更多的是得到了思考问题和解决问题的逻辑思维能力。另外，我还抓紧课余的时间学习工商管理本科专业的知识，并通过了财务管理、国际贸易理论与实务、管理学、组织行为学、企业战略管理等八门课程的考试，在提高知识水平的同时，还锻炼自己的毅志力和忍耐力。

在校期间，我参加了内审员资格培训考试，并获得了资格证书，熟悉相关了体系标准。通过了英语b级能力测试，具有一定的听说读写能力;平时还注重计算机基础的学习，能熟练操作windows和office软件。

在学习理论知识的同时我还尊重实践能力的培养，xx年7月我到广西贵糖股份公司实习，以认真负责的工作态度和高质量完成工作任务个工作表现得到了领导的好评。

我诚实守信，热心待人，我严于律已，宽以待人。对工作责任心强、勤恳

踏实，有较强的组织和沟通能力，注重团队合作精神和集体观念。同时作为一名即将毕业的xx年应届毕业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我今天的求职，也正是希望得到一个更好的学习机会，同时希望贵单位领导能够给我一个发展的空间，去实现我人生的价值。

工商管理个人自我鉴定范文

妈妈说家里三个孩子最放心的就是我，因为我做事有准备、有把握，上学时，别人总是非到交前才匆忙写作业，而我一放学第一件事就是写作业，不写完绝不出去玩，我就是个急性子，不喜欢拖拖拉拉，该做的事没做完心里就不痛快，是的，我就是这样一个凡事喜欢做好准备、当天事当天毕的人;初二时第一次考了第三名，老师把我叫出去谈话，我头一昂，笑着说：“放心吧，下次第一

还是我!”，是的，我还是个不服输的人;高三时，我正在苦思冥想一道几何题，前桌的数学尖子高兴的说：“我想出来了，教你吧。”我说：“不用了，你会做的我一定也能!”当然，我做出来了，是的，我很自信，凡事只要下了决心去做，我就会坚持不懈、信心百倍的去完成;我从小还是个“问题”学生，凡事喜欢寻根究底，问个为什么，有问题不搞懂，心里就像压着快石头一样憋闷，虽然我不是很聪明，但我会努力寻求各种方法去解决问题，弄懂了问题时的我是最兴奋时的我!我性格安静，勤奋好学，喜欢静静的思考研究。是的，认真、自信、坚持、不服输、爱看书学习、爱思考、按时做好该做的事就是我最大的特点。

我性格较内向，虽然不善言辞，但我乐观向上、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

作为一名大学毕业生，我所拥有的是年轻和知识，年轻意味着欠缺经验，但年轻也意着热情和活力，我相信凭借自己的知识能力和坚持不懈的努力，我

能克服毕业以后工作和生活中的各种困难，做好自己的每一项工作，不断实现

自我的人生价值和追求的目标。

工商管理本科自我鉴定

回顾大学三年,通过良师的教导和自身的刻苦学习,我已初步掌握如何运用英语知识进行一般商务活动,也养成了认真对待学习和工作的好习惯!

在思想品德上,本人有良好道德修养,并有坚定的政治方向.我热爱祖国,热爱人民,坚决拥 护共-产-党领导和社会主义制度,遵纪守法,爱护公共财产,团结同学,乐于助人.并以务实求真的精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动.在学习上,我圆满地完成本专业课程.并具备了较强的专业能力.对国际贸易和其它报关与报检能熟练操作.平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外

知识.相信在以后理论与实际结合当中,能有更大提高!

在生活上,我崇尚质朴的生活,并养成良好的生活习惯和正派的作风.此外,对时间观念性十分重视.由于平易近人待人友好,所以一直以来与人相处甚是融洽.敢于拼搏刻苦耐劳将伴随我迎接未来新挑战.在工作上,我通过加入院学通社与合唱团,不但锻炼自己的组织交际能力,还深刻地感受到团队合作的精神及凝聚力.更加认真负责对待团队的任务,并以此为荣!

作为积极乐观新时代青年,我不会因为自己的大专文凭而失去自信,反而我会更加迫切要求自己充实充实再充实.完善自我石我未来目标.且我相信:用心一定能赢得精彩!

”良禽择木而栖,士为伯乐而荣”,勤奋的我将以不怕输的韧劲融入社会.愿借您的慧眼,开拓我人生旅程!

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工商管理简历自我签定范文

我叫罗云娟,是广西财经学院工商管理系的一名学生,即将在2014年7月毕业，工商管理本科自我鉴定，自我鉴定《工商管理本科自我鉴定》。我学习的是工商管理专业，它是一门培养具有多方面管理能力人才的学科。

通过三年的努力学习，我获得的不但是各发面的管理知识和良好的成绩，更多的是得到了思考问题和解决问题的逻辑思维能力。另外，我还抓紧课余的时间学习工商管理本科专业的知识，并通过了财务管理、国际贸易理论与实务、管理学、组织行为学、企业战略管理等八门课程的考试，在提高知识水平的同时，还锻炼自己的毅志力和忍耐力。

在校期间，我参加了内审员资格培训考试，并获得了资格证书，熟悉相关了体系标准。通过了英语b级能力测试，具有一定的听说读写能力;平时还注重计算机基础的学习，能熟练操作windows

和office软件。

在学习理论知识的同时我还尊重实践能力的培养，2014年7月我到广西贵糖股份公司实习，以认真负责的工作态度和高质量完成工作任务个工作表现得到了领导的好评。

我诚实守信，热心待人，我严于律已，宽以待人。对工作责任心强、勤恳踏实，有较强的组织和沟通能力，注重团队合作精神和集体观念。同时作为一名即将毕业的2014年应届毕业大学生，我所拥有的是年轻和知识，使我不畏困难，善于思考，但年轻也意味着阅历浅，更需要虚心向学。我也深知，毕业只是求学的一小步，社会才是一所真正的大学。我今天的求职，也正是希望得到一个更好的学习机会，同时希望贵单位领导能够给我一个发展的空间，去实现我人生的价值。

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妈妈说家里三个孩子最放心的就是我，因为我做事有准备、有把握，上

学时，别人总是非到交前才匆忙写作业，而我一放学第一件事就是写作业，不写完绝不出去玩，我就是个急性子，不喜欢拖拖拉拉，该做的事没做完心里就不痛快，是的，我就是这样一个凡事喜欢做好准备、当天事当天毕的人;初二时第一次考了第三名，老师把我叫出去谈话，我头一昂，笑着说：“放心吧，下次第一还是我!”，是的，我还是个不服输的人;高三时，我正在苦思冥想一道几何题，前桌的数学尖子高兴的说：“我想出来了，教你吧。”我说：“不用了，你会做的我一定也能!”当然，我做出来了，是的，我很自信，凡事只要下了决心去做，我就会坚持不懈、信心百倍的去完成;我从小还是个“问题”学生，凡事喜欢寻根究底，问个为什么，有问题不搞懂，心里就像压着快石头一样憋闷，虽然我不是很聪明，但我会努力寻求各种方法去解决问题，弄懂了问题时的我是最兴奋时的我!我性格安静，勤奋好学，喜欢静静的思考研究。是的，认真、自信、坚持、不服输、爱看书学习、爱思考、按时做好该做的事就是我最大的特点。

我性格较内向，虽然不善言辞，但我乐观向上、适应力强、勤奋好学、脚踏实地、认真负责、坚毅不拔、吃苦耐劳、勇于迎接新挑战。

作为一名大学毕业生，我所拥有的是年轻和知识，年轻意味着欠缺经验，但年轻也意着热情和活力，我相信凭借自己的知识能力和坚持不懈的努力，我

能克服毕业以后工作和生活中的各种困难，做好自己的每一项工作，不断实现

自我的人生价值和追求的目标。

2.工商管理本科自我鉴定 篇二

关键词：本科教学,自我评估

为贯彻党的十八大和十八届三中全会精神, 落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010—2020年) 》, 切实推进高等教育内涵式发展, 全面提高人才培养质量, 学校必须结合教育部相关教学质量评估制度, 建立起科学化、规范化和现代化的本科教学评估体系。《教育部关于普通高等学校本科教学评估工作的意见》 (教高[2011]9号, 下文简称《意见》) 中明确提出要“建立健全以学校自我评估为基础, 以院校评估、专业认证及评估、国际评估和教学基本状态数据常态监测为主要内容”的高等教育教学评估顶层设计。自我评估被定义本科教学评估体系中独立的评估形态, 并被置于整个本科教学评估体系的基础。因此, 我们必须充分认识学校深入开展本科教学自我评估工作的现实意义, 准确把握本科教学自我评估的基本特征, 总结分析高校本科教学自我评估工作开展以来存在的问题, 并找出相应对策, 从而逐步优化学校的本科教学自我评估工作, 不断提高学校人才培养质量。

一、开展本科教学自我评估的现实意义

本科教学自我评估是高校内部教育教学质量保障和质量监控的主要抓手。新时期, 高校深入开展本科教学自我评估, 具有如下现实意义。

(一) 落实新一轮本科教学评估工作精神的要求

根据教育部《意见》 (2011) , 新一轮本科教学评估是学校自我评估、院校评估、专业认证及评估、国际评估、教学常态监控“五位一体”的评估制度安排, 它的核心和基础是学校自我评估。这种新型评估制度安排更加强调高校教学质量保障的自主性, 强调高校“用自己的尺子量自己”。高校通过开展本科教学自我评估, 探索制定既符合经济社会发展、又符合自身定位的人才培养质量目标和质量标准, 正是落实教育部提出的新评估制度的必然要求, 是为迎接新一轮本科教学审核评估工作做准备。

(二) 强化本科教学质量保障意识的重要举措

本科教学质量建立在自觉的质量意识基础之上。本科教学自我评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措, 是我国高等教育质量保障体系的重要组成部分。高校通过本科教学自我评估, 既有助于学校领导、职能部门、教学院系等及时掌握学校本科教学工作基本状况, 为顶层决策提供有效的参考;更有助于强化全校教职员工的本科教学质量保障意识, 确保学校办学思路、工作重心、师资建设、后勤服务等优先保障本科教学。

(三) 高校建设高水平大学的内在需要

质量是学校的生命线。高校积极推进本科教学自我评估, 全面掌握本科教学基本状态, 通过“以评促建、以评促改”, 逐步完善人才培养标准、专业设置标准、课程建设标准、质量评价标准、师资标准等, 使广大师生积极投身于教与学, 切实提高本科教育教学质量, 是高校建设更高水平大学的内在需要, 反映高校强化内涵式发展的决心。

二、本科教学自我评估的基本特征

本科教学自我评估是高校自行组织的, 针对学校本科教学活动开展的各类评估行为。它相对外部评估而言, 具有如下特征。

(一) 自主性

本科教学自我评估是出于自我反思、自我改进和自我提高的内在需要, 是自觉发生的校内评估活动。它是自主性的评估形式, 不是外部评估的特定阶段或者附属物, 不是由高校以外的政府机关或政府授权的专门机构组织实施。它是高校质量的自我问责, 它的目的在于认识和了解学校本科教学状况, 把握学校教学经验与不足, 改进本科教学工作, 提高本科教学质量。

(二) 过程性

本科教学自我评估更多关注本科教学过程, 而不仅仅是教学结果。它是一种过程性、发展性的评估。它不是应对外部检查, 不是必须满足某些外部规定的指标或数据, 而是为了促进学校本科教学质量的提升, 主动关注教学工作的运行过程。通过对本科教学工作过程的肯定与否定、发现与反思, 实现本科教学工作过程的不断改进与完善。

(三) 真实性

本科教学自我评估不是为了获得政府或社会对高校办学水平和教育质量的认可, 而是为了自我认知、自我完善和自我提高。这样的评估, 外部压力解除, 功利心态降低, 不需要对自身教学工作进行“包装”。提供真实的评估材料、获得真实的评估结果将源于高校自我发展的内在需求, 评估回归真实。

(四) 广泛性

本科教学自我评估的广泛性首先体现在参评人员广泛, 广大教师、学生和管理工作者都参与其中;其次, 评价内容广泛, 包括教学资源投入、专业建设、教学运行、教学改革、教学效果等多个方面;再次, 评价过程常态, 本科教学自我评估是日常教学的一部分, 具有常态性。

三、本科教学自我评估存在的问题

随着我国高等教育质量评估制度的确立与完善, 高校普遍开展了本科教学自我评估。经过几年的探索, 高校本科教学自我评估日渐成熟, 高校教学质量意识逐步加强, 本科教学中心地位日益巩固, 校内本科教学监控与保障体系进一步完善。尽管如此, 相当部分高校本科教学自我评估仍然存在着一些问题, 具体表现如下。

(一) 以职能部门推进为主, 教学院系缺乏自主性

经过教育部组织开展的首轮本科教学工作水平评估, 高校的本科教学自我评估有了较广泛的基础, 多数教师都知道教学评估是评价、监督、保障和提高教学质量的重要举措。但是, 从总体上看, 多数高校的本科教学自我评估仍然处于初级阶段, 仍然停留在机械模仿外部评估模式, 仍然依靠教学评估中心这一职能部门强力推进, 教学院系缺乏自主性。相当部分教学院系被动应付, 兴趣不高, 将自我评估简单地理解为整理材料、迎接专家检查、等待职能部门考核。自我评估并没有成为教学部门的自觉意识与行动, 没有充分发挥学生的积极作用, 未能体现广大师生的主体地位。

(二) 以教学评估为主, 自我评估形式单调

多数高校的本科教学自我评估以学院本科教学工作评估为主, 这充分体现出教学工作是学校的中心工作。但是, 学院本科教学工作评估更多是针对教学建设、教学运行、教学改革等教学工作层面的评价, 未能深入到学科、专业、课程、课堂等具体层面, 这种单调的自我评估形式, 难以充分体现教学单位差异、学科差异、专业差异、课程差异。而且, 关于科研促进教学、教学服务社会、教学资源使用效率等方面的评价较少, 难以准确反映教学水平的差异。

(三) 评估指标体系单一, 未实行分类指导

为了提高本科教学自我评估的客观性与准确性, 多数高校通过向全校征集意见, 组织专家讨论, 广泛吸收各方建议, 形成了自己的本科教学工作评估指标体系及评估标准。但是, 多数高校目前只有一种本科教学工作评估指标体系。使用单一的评估指标体系来评价学校不同的教学院系, 而各个教学院系由于种种原因, 在办学规模、师资力量、学科建设、专业设置等方面相差很大, 并不都在同一起跑线上。单一的本科教学自我评估指标体系显然不符合多科性大学分类发展的需要, 难以起到分类指导的作用。

(四) 评估结果以分数呈现为主, 整改环节弱化

目前多数高校本科教学自我评估的结果, 主要以专家现场考察打分与职能部门考核评分的方式呈现, 多数教学院系对评估结果 (最终分数) 非常重视。但是, 评估结果公布之后, “松口气”的现象非常普遍, 鲜有教学院系根据自己提出的整改方案及专家现场考察反馈的意见进行认真整改, 整改成了一个可有可无的环节。这就大大削弱了“以评促建”目标的实现。

四、完善本科教学自我评估的对策

针对上述问题, 为了进一步完善高校本科教学自我评估, 首先要规范自我评估的流程, 并从多个方面着手改进。

(一) 本科教学自我评估的流程

为了保障高校本科教学自我评估工作的有效开展, 高校首先必须规范自我评估流程, 构建一套具有自我发展、自我完善、自我约束功能的本科教学自我评估体系。学校要设置独立的评估机构, 成立教学评估专家小组, 在分管校长的领导下进行。校内评估机构成员必须具有丰富的教学经验和管理经验, 熟悉学校教学运行的各个环节。高校本科教学自我评估应围绕教学建设、教学过程、教学改革、教学效果等方面, 经历目标制定、日常督导、期末自评、现场考察、反馈整改等流程, 这些流程周而复始。具体而言, 自我评估的基本流程如下 (见图1) 。

第一, 教学院系结合学校整体教学质量目标和自身实际情况, 制定教学院系教学质量目标;第二, 教学评估专家小组根据教学院系期初设定的教学质量目标对教学运行全过程进行日常督导;第三, 一个教学周期结束后, 教学院系组织自查自评, 汇总教学基本状态数据, 并撰写自评报告;第四, 教学评估专家小组对照期初制定的教学质量目标和评估指标体系, 进行现场考察, 对教学院系本科教学工作进行整体考核;第五, 教学评估专家小组整理书面评估意见并给出评估结论;第五, 评估机构反馈专家组评估意见, 教学院系根据专家小组反馈意见制定整改措施, 逐项认真整改;第七, 检查各教学院系整改措施落实情况及效果, 并提出下一教学周期教学质量目标建议。

(二) 完善本科教学自我评估的建议

1. 加强宣传与激励, 充分调动教学院系参与评估的主动性。

高校本科教学自我评估是以师生为主体, 以持续改进教学工作和提升教学质量为目的的发展性评价, 是主体对其教学活动或教学工作的自觉反思与省察[1]。高校要通过校报、网络、广播、会议、学生活动等多种途径, 加大对本科教学自我评估重要性的宣传教育, 使学校广大师生充分意识到本科教学自我评估是学校自我发展和提升的内在需要;要建立本科教学自我评估激励制度, 让教师和学生成为本科教学自我评估的真正主体, 赋予自我评估广泛而深入的群众基础, 促进自我评估的常态化、制度化、规范化。

2. 丰富自我评估形式, 充实自我评估内容。

高校要在推进教学工作评估的基础上, 进一步通过职能部门组织开展的各类专项教学检查、座谈会、学生网上评教、学院教学工作评估、专业评估/认证等方式, 或者通过教学院系一线师生自觉参与和开展的评教评学、自我反思教学等各种评教活动, 对专业建设、课程建设、课堂效果、教学管理、教学运行、教学改革、教学效果等多个方面开展本科教学自我评估[2]。要改变过多依赖于职能部门检查和评比形式的本科教学自我评估, 鼓励无硬性约束、无刚性标准的本科教学自我评价与研讨, 提供良好的师生反思、交流的机会;要鼓励教师参加教学培训和经验交流, 创立教师教学论坛。

3. 构建差异化评估指标体系, 明确分类评估、分类指导。

高校在开展本科教学自我评估时, 要充分考虑校内各个教学院系的发展现状、教学特色和发展计划, 把教学院系进行合理分类, 根据分类标准和分类方案, 针对不同类型的教学院系设计不同性质的评估指标体系和评估方案, 确定不同的评估重点和评估周期[3]。对优势学科所在的教学院系, 本科教学自我评估的重点可以是是否取得了标志性的教学改革成果, 是否形成了鲜明的办学特色和突出的办学优势, 是否在相关知识创新体系中发挥了重要作用, 评估目的是引导和鼓励这些教学院系特色办学和多样化发展;对历史积累较为薄弱的教学院系, 评估的重点应该是是否确立了明确的办学目标, 是否形成了符合本科教学规律的人才培养模式和规范的教学管理制度, 是否能够保证基本的办学条件和教学质量, 是否建立了合理有效的内部质量保障体系, 评估目的是引导教学单位遵循本科人才培养和教学规律, 规范教学管理, 提高教学质量。

4. 狠抓整改落实环节, 建立教学质量监控长效机制。

整改是扩大评估成果、体现“以评促建”功能的重要环节。教学院系要以评估为契机, 通过一系列的整改工作, 把学校教学改革、建设和发展推向一个新的高度, 使教学质量和办学水平上新的台阶。在整改过程中, 要根据自我评估中发现的问题, 建立台账制度, 制定整改方案, 明确整改目标、期限、责任和措施;要规范整改情况的跟踪督导工作, 教学评估中心等部门应根据整改方案对各教学院系的整改情况进行跟踪督导;实施整改合格验收制度, 根据整改方案, 职能部门组织专家开展验收和总结, 对于整改合格的教学院系, 可以给予适当的奖励。

参考文献

[1]刘振天.高校教学自我评估的价值、特征及实施策略[J].中国高等教育, 2013, (7) .

[2]高海生, 沈红.基于自我评估的高校教学质量内部保证体系的理论构建[J].国家教育行政学院学报, 2011, (2) .

3.工商管理本科自我鉴定 篇三

[摘 要]教师自我评价是教师教学评价的一个重要维度，是发展性教师评价的核心，是促进教师专业发展的有效途径之一。教师自我评价是教学评价的一个极其重要的方面，通过采取有效的措施，能调动教师教学工作的积极性，提高教学质量，促进教师专业发展。

[关键词]自我评价 指标体系 教师专业发展

[中图分类号] G645.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2015）08-0004-03

发展性教师评价是一种面向未来的评价，目的是促进教师的发展。高校教师评价是高校教师管理的重要内容，而教师教学工作评价则是其中的难点。同行评价、专家评价、学生评价、领导评价、自我评价等各有其不同的视角，都能说明一定的问题，又都有一定的片面性。所以评价一个教师的教学工作，应该是全方位的、多视角的、多指标的综合评价，要考虑“质”的因素，也要考虑“量”的因素，既要促进教师专业发展，又要加强绩效管理。“以评价促进教师发展，为教师发展而评价”是评教最根本的目的。科学合理的教学评价，不仅为教师的晋职、聘任、奖惩提供参考依据，也有助于调动教师的教学积极性和创造性，提升教师队伍的整体教学水平。

一、开展教师自评的目的、意义

（一）教师自评体现了“以人为本”的管理理念

“以人为本”的教师管理，是指在管理过程中运用“激励”的手段来调动广大教师的积极性，从而提高教育质量的活动。教育既要促进学生的发展，也要促进教师的发展。“以人为本”的教师管理，关注的是教师的需要与发展，追求的是管理过程的激励价值。教师具有自我理解和客观评价的能力，能够有效评定和诊断自己的教育行为，可以发现自己的不足，能够确定进一步努力的方向。在教师自我评价过程中，教师既是评价主体，又是评价客体，拥有知情权、参与权和决策权，能够充分发挥主体意识和责任意识。教师自评的目的，是为了调动教师教学工作的积极性，激发教师的自我分析和反思，充分、准确地了解自己的优势和不足，促进自我专业发展。

（二）教师自评是教师专业提高的内在动力

心理学研究表明，内部动机比外部刺激更具有持续的作用。[1]自我评价作为一种自我发展的动力机制，对于教师的发展来说，是教师专业提高的根本动力。

长期以来，人们对教师职业的认识过于强调其工具的价值，致使教师过于重视外部动力而忽视内部动因。[2]教师自我评价是一个连续不断的自我反思、自我教育、激发内在动因的过程。内部动因比外部压力有更大的激励作用，外部压力可以使他们达到最低标准，但很难达到更高标准。教师有友情、安全感、归属感和受人尊重的需要，他们渴望获得发展的机会。在自我评价的过程中，教师可以进一步明确自己的职责范围、评价本人目标的达到程度、教学技能的改进程度以及知识的增长程度等，通过自我评价来实现对自我完善的不懈追求。

（三）教师自评体现了教师的职业要求

教师是教学的设计者和实施者，也是教学的直接责任者，整个教学过程的构思乃至每个教学细节的安排只有他们本身最清楚，外来的研究者对实际情景的了解往往非常肤浅，因此提出的问题往往无法切入问题的关键。从这个意义上说，教学效果评价只有建立在教师自我评价的基础上，才会比较准确全面和切合实际，也才容易为教师所接受。教师结合自己的工作实践，不断回顾自己的教育教学过程，对自己的教育行为和周围发生的教育现象展开批判反思，不断改进自己的工作并形成理性的认识，实行自我专业发展管理。这是教师专业自主性和自主能力的最高表现形式，更是一名成熟的专业人员的必备素质之一。[3]

二、开展教师自评存在的问题

虽然教师自评是促进教师专业发展的有效途径，且广大高校教师也经常自我反思和评价自己，但是将其作为一项日常工作进行开展，实施起来有较大难度。目前在高校教学管理（或评价）机构开展这项工作的甚少。

（一）管理者对自我评价的认识不足

教师教学评价在高校已很普遍，但对于评价的目的，由于受到社会价值导向、学校政策环境的影响，管理者缺乏对发展性自我评价的认识，比较容易接受奖惩性评价。很多教学管理者在教师评价过程中更加重视“他评”，如“领导评价”、“同行评价”、“学生评价”，而忽视教师自我反思进而自我提高的“教师自我评价”。奖惩性评价的主要目的是鉴定与筛选，评价的结果往往与教师的晋升、奖惩挂钩。这种评价方式是我们所熟悉的，它与当今社会价值导向相适应，有利于管理的规范化，有利于发挥评价的导向性，有利于管理工作的简单化。同时，这种评价也带来一定的负面影响，如评价是单向的，只是一种外部的作用；评价使一些教师产生恐惧，耽误了教师的职业发展。如何将奖惩性评价与发展性评价有机结合，从而达到“既促进教师专业发展，又加强教师管理”的目的，是教师管理者面临的重要课题。

（二）教师对自我评价的认识不足

虽然广大高校教师是课堂教学、实践教学的主体，但由于学校未能提供教师自我评价的培训和指导，很多非师范毕业的教师缺少自我评价必需的专业知识与技能，不能正确认识自我评价的目的。即使学校有自评的手段和方法，大多教师也会把自评看成学校对教师的考核，认为评价结果肯定与自己的利益挂钩，于是谁也不会给自己打低分，造成教师自评中“马虎草率、图形式走过场、过高或过低评价”等不正常的现象出现，自评的真正意义并没有体现出来。

三、教师自我评价的管理策略

教师自评体现了发展性评价理念，是教师教学评价的一个重要方面，其出发点是让教师喜欢被评价，而不是畏惧评价。不强调鉴定与选拔，与奖惩脱钩是必要前提。如果能够充分认识到教师自评的意义，制定科学合理的评价标准和评价方法，教师自评工作是可以尝试纳入教师教学评价工作体系的。

烟台大学自2007年开始尝试开展“教师自评”这项工作，试图在奖惩性评价和发展性评价之间寻求一个平衡点，达到“既促进教师专业发展，又加强教师管理”的目的。实践证明，对于大多数教师来说，尤其是对青年教师来说，这切实起到了自我反思、自我教育、自我激励、自我提高和自我完善的作用，并在一定程度上弥补了学校内部师资培训的某些缺失。教师自评这项工作尽管还存在不少的问题，可以通过研究分析和这项工作的不断深入开展来逐步解决和完善。此外，教师自评的主观留言，反映了教师的心态和教师队伍的现状，为学校的师资队伍建设研究提供了大量的信息。

（一）建立指标体系

指标体系是评价的依据，也是被评价对象的价值导向。指标体系在使用前应组织专家和教师代表充分讨论，切实得到教师的认可。教师自评的指标包括：教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等。客观评价应与主观评价相结合，除客观评价等级外，教师还应对本学期在教学过程中的优点和不足进行总结，同时学校应征求教师对教学工作评价体系的建设性意见，以不断改进。

（二）宣传与动员

教师自评可以通过召开动员会，发放宣传材料等形式做好宣传与动员工作。动员会一般分为学校级动员和院（部）级动员两种形式。学校级的动员会由学校的教学质量管理部门组织，主管校领导主持，与会人员为各院（部）主管教学领导。会议的主要内容包括宣传教师自评的重要意义，应注意的问题，活动的具体时间安排，介绍教师自评的方法等。院（部）级的动员会本院（部）的全体教师应该参加，会议除了传达校级动员会的精神以外，还应该根据本院（部）实际，结合学校的安排，对本院（系、部）的教师自评工作做好宣传与详细部署工作。

（三）实施过程

1.建立网上教师自评系统

教师可以通过调查问卷、网络等方式进行自我评价。随着学校规模的扩大，采用调查问卷的手工方式显然不能适应时代的需要，教师网上自评是大势所趋。但是由于教师网上自评刚刚起步，市场上还没有教师自评系统，高校可以充分利用自身的资源，开发适合于自己的教师自评系统。教师根据账号与密码登录系统，按指标进行自我评价。烟台大学结合学校实际，开发了基于B / S的教师自评系统。

2.教师自评过程的监控

为了使教师自评活动能顺利地进行，应该加强教师自评过程的监控，及时通报参评进度，将教师自评的参评率纳入院（部）教学管理评价的指标体系中，这有利于调动院（部）的主动性和积极性。建立教师密码的查询、管理平台，能为教师的自评工作做好保障。

（四）结果的反馈与应用

教师自评的结果与学生评教、院（部）综合评教等成绩通过网络一起反馈给教师本人及院（部）主管教学领导。1.把教师自评的评价成绩直接纳入综合成绩。这种方法是将教师的评价成绩与最终的教师教学工作评价成绩相联系，这种方式也是理想的一种方式。这种方法应该建立在教师对教师自评有了非常深刻的认识，对最终教学评价结果不存在功利思想的基础上。2.自评的成绩与他评的成绩相比对，通过符合度而形成教师最终的自评成绩。这种方法似乎比第一种方法更客观一些，但由于教师担心自评和他评的不一致，在进行自评时总会有不同的疑虑。具体表现为过低自评——害怕自评高于他评，害怕别人说“没有自知之明”；过高自评——认为自评既然是他评的基础，在自评时抬高自评就可以抬高他评的起点；模糊自评——为了避免自评和他评的不一致从而招致非议，在自评时含糊其辞。这些都不同程度地带来了自评的偏差，从而形成了一种“为了他评而自评”的倾向。

显然，在现阶段，采用以上两种方法对教师自评活动的健康发展都是不利的，应该首先以鼓励教师积极参与自评活动为目的，使教师真正认识自评活动的意义和目的，摆脱功利主义的不良影响。

烟台大学自2007年开始开展教师自评活动，并尝试把教师自评纳入教师教学工作评价体系，占有10%的比重。也就是说，在教师教学评价体系中，有10%的权重是教师进行的自评。为鼓励广大教师积极参与，教师自评成绩的处理方法是只要教师参与教师自评活动就得到10%的权重，不参与得零分。这样教师参与自评没有压力，且能在教学评价结果中占有一定权重，又有一定动力，能在比较平和的环境中开展自我评价。很多教师在开展自评的同时，不断对学校的自评工作提出改进和完善的意见和建议。如教师在反馈意见中提到：“开展评教工作富有意义！评教工作使我本人能找到目标，督促自己不断严格要求自己，提高教学水平，追求进步，做一个学生满意的教师”、“它对提高教学质量是一个值得坚持的措施”、“学校评教工作对教师和学生都有积极的意义，通过评教可以让教师认识到授课中的不足，并加以改进。同时这也可以让教师掌握学生的学习情况，以便及时督促。通过学生评教以及教师评学和自评可以提高教学质量”、“学校的评教工作能够更好地督促我们的教学，也同时为我们创建了与学生的沟通平台”、“这项工作很好，能及时沟通师生，交流教学意见，相互促进。同时，这也反映出贵单位对教学工作的重视和内行。很满意，一定积极配合”、“督导评价系统为师生建立了相互学习和交流的平台，在这个平台上师生共同进步。若能在网络评价的基础上，辅助举行多种形式师生面对面的交流，促进提高教学质量的成效会更好”、“应评与改，自评与互评相结合，特别是加大对年轻教师的扶持指导力度”、“评教能促进教学，怀疑者应该是那些不认真教书的人”。这些都说明该方法确实起到了鼓励教师参与，促使教师进行自我总结、自我反思、自我激励的作用，而且得到了广大教师的认可。

四、结语

纵观评价制度的发展，“奖惩性”与“发展性”两种评价制度已形成各自较为完善的体系，各自的“利”与“弊”鲜明，似乎难以相容。笔者经过8年的实践探索认为，以“促进教师专业发展，加强教师管理”为目的，以奖惩性评价和发展性评价理念为指导，结合高校教师的职业特点，在两种评价制度之间寻求平衡点，建立有特色的高校教师评价制度，使教师在职业生涯过程中能产生适度压力，这对促进教师专业发展有着十分重要的意义。

[ 注 释 ]

[1] 颜浩.教师继续教育中存在的问题及对策分析[J].教学与管理（理论版），2006（6）.

[2] 施秋奕.教师的专业自我与教师专业发展[J].浙江教育学院学报，2004（6）.

[3] 罗玉萍，等.高校内部的教学督导与评价工作实践探索[M].济南：山东人民出版社，2010.

4.工商管理本科自我鉴定 篇四

光阴似箭，转眼间四年的大学生活即将结束，如今站在临毕业的门坎上，回首四年以来在阳光大学校园学习和社会实践的点点滴滴，感慨颇多。

在校期间，在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，自觉自己的综合素质在很大程度上得到了提升，将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

在学习方面，我努力认真地学好每门作业，基本把握了从事行政管理，特别是信息管理方面的理论知识及与此相干工作的能力，在校期间，我非常重视英语和计算机方面能力的培养，通过了国家非计算机专业二级和英语四级;同时我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，并自主学习吸收一些国内外现代企事业的管理知识理念，以进一步完善与本专业相干的知识体系。通过四年的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，从大一在班上排名靠后一直进步到如今的前十，取得了院三等奖学金。固然成绩还不是很优秀，但这一切却都是我四年来通过不断改变学习态度、方法，经过一步一个脚印的不断努力而来的结果。四年的大学学习生活固然行将结束，但这其实不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而到达学习与实践融为一体。

在工作方面，自进校以来，我一直担负寝室的寝室长，在担负宿舍舍长时间间，积极主动地为同学服务，成心识地调和好舍友之间的关系，通过舍友的协作，弄好宿舍内务工作，为同学营建了良好的休息、文娱、学习氛围，在舍友的共同努力下，曾在学校的宿舍评比中获得优良成绩，这也为所在班荣获校优秀班级 和福州大学五四红旗团支部的光荣称号做出了有力的后勤保证，本人也因此取得了福州大学优秀学生干部的荣誉称号。另外，我还重视自己能力的培养，积极参加了屡次社团活动和社会实践，屡次在五四期间参加青年自愿者活动，看看并帮助孤寡老人等。在大学放暑假期间，参加社会实践活动，为今后的工作积累了一定的经验，最大程度上提升自己各方面素质。

在思想方面，通过大学四年系统全面地学习了马列主义、***思想、***理论和三个代表重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，建立了正确的世界观、人生观、价值观。在平常的学习生活中，酷爱祖国，遵纪遵法，尊敬师长，团结同学;关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党中心保持一致，积极向党组织靠拢，经过在福州大学党校第100期的学习培训班的学习后，顺利通过党校考核，取得了党校结业证书，并于20xx年5月31日光荣地成为中共预备党员。但是，由于种种主客观条件的限制，我的思想理论学习和实践还相差得比较大，如何正确地应用马列主义的世界观和人生观往指导现实生活将是我将来努力的方向。

在身体和心理方面，大学四年里，我把握了科学锻炼身体的基本技能，养成了良好的卫生习惯，积极参加学校、系和班级组织的各项体育活动，身体健康，体育合格标准达标。在心理方面，锻炼自己坚强的意志品质，塑造健康人格，克服心理障碍，以适应社会发展要求。

本科行政管理专业毕业生自我鉴定范文2

在大学四年紧张而有序的学习生活，我本着学好本专业，尽可能扩大知识面，并加强能力锻炼的原则，大量汲取知识财富，锻炼了自己的各种能力。我努力的学习基础课，深研专业知识，并获得了优良的成绩，屡次名列前茅，连年取得奖学金。本人在几年中系统学习了公共管理、管理学原理、管理心理学、人力资源开发与管理、管理经济学、公共关系、公共财务、管理定量分析、利用统计、管理信息系统、管理文秘等课程。

通过学习，我系统把握了现代管理理论、技术与方法等方面的知识和利用这些知识的能力，谙透现代管理科学等方面的基本理论和基本知识，遭到一般管理方法、管理职员基本素质和基本能力的培养和练习，把握现代管理理论、技术与方法，能从事公共事业单位的管理工作，具有规划、调和、组织和决策方面的基本能力。能成为在文教、体育、卫生、环保、社会保险等公共事业单位行政管理部分及各企业从事管理工作的高级专门人才。

另外，我也很重视进步本身的综合素质，有较强的计算机网络和操纵能力，能非常熟练地应用各种基本的利用软件如：wordexcelphotoshop等。这些开阔了我的视野和思惟，使我具有更为多元的知识体系，学习能力和对环境的适应性有所进步。

我为人真诚坦率，乐于主人，具有良好的人际关系和团队协作精神;工作和学习态度严谨，踏实负责善于解决复杂题目;富有创新意识;身体素质健康，长时间坚持锻炼，培养了坚忍不拔的品质，积极参加社会活动。

行政管理本科毕业生自我鉴定范文3

这四年来。在校期间，本人在学校的指导、老师的教诲、同学的帮助下，通过不断地学习理论知识和参与社会实践，本人综合素质在很大程度上得到了提高，我一直努力将自己塑造成为一个专业功底扎实、知识结构完善、适应能力强、具有团体协作精神的青年。

在思想方面，通过大学四年系统全面地学习了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和三个代表重要思想，学会用正确先进的理论武装自己的头脑，树立了正确的世界观、人生观、价值观。在日常的学习生活中，热爱祖国，遵纪守法，尊敬师长，团结同学;关注时政，通过了解和学习党的有关动态和精神，使自己在思想上和行动上与党中央保持一致，积极向党组织靠拢，顺利通过党校考核，获得了党校结业证书。

在学习方面，本人认真学习每一门功课，基本掌握了从事行政管理，特别是信息管理方面的理论知识及与此相关工作的能力，在校期间，我非常注重英语和计算机方面能力的培养，通过了国家计算机专业二级考试和英语四六级考试;同时我还利用课余时间自学了现代办公所需要的各种软件工具，并自主学习吸收一些国内外现代企事业的管理知识理念，以进一步完善与本专业相关的知识体系。

通过四年的努力学习，我的学习成绩整体上了一个台阶，获得了院三等奖学金。四年的大学学习生活虽然即将结束，但这并不意味着我的学习从此终止，在今后的工作中我将更加重视学习，将学习到的理论知识与实际工作相结合，从而达到学习与实践融为一体。

在工作方面，自入校以来，我一直担任寝室的寝室长，在担任宿舍舍长期间，积极主动地为同学服务，有意识地协调好舍友之间的关系，通过舍友的协作，搞好宿舍内务工作，为同学营造了良好的休息、娱乐、学习氛围，在舍友的共同努力下，曾在学校的宿舍评比中取得优异成绩，这也为所在班荣获校优秀班级 和xx大学五四红旗团支部的光荣称号做出了有力的后勤保证，本人也因此获得了xx大学优秀学生干部的荣誉称号。

5.本科自我鉴定 篇五

自我鉴定是对自己过去某一阶段的学习或工作进行分析，并作出相应的总结，它能够给人努力工作的动力，快快来写一份自我鉴定吧。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？以下是小编帮大家整理的本科自我鉴定7篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。

本科自我鉴定 篇1

回顾大学三年，通过良师的教导和自身的刻苦学习，我已初步把握如何运用英语知识进行一般商务活动，也养成了认真对待学习和工作的好习惯！

在思想品德上，本人有良好道德修养，并有坚定的*方向。我热爱祖国，热爱人民，果断拥 护***党领导和社会主义制度，遵纪守法，爱护公共财产，团结同学，乐于助人。并以务实求真的“精神热心参予学校的公益宣传和爱国主义活动。

在学习上，我圆满地完成本专业课程。并具备了较强的英语听读写能力。对OFFICE办公软件和其它流行软件能熟练操作，并在因特网上开辟了自己个人空间。平时我还涉猎了大量文学、心理、营销等课外知识。相信在以后理论与实际结合当中，能有更大提高！

在生活上，我崇尚质朴的生活，并养成良好的生活习惯和正派的作风。

本科自我鉴定 篇2

春去秋来，日复一日，大学四年就如白驹过隙，转眼间过去了。蓦然回首，过去的一切深深地烙在我这颗心上了。

大学四年生活，虽然短暂，但我过得充实而快乐。本人热爱祖国，拥护中国共产党，坚持四项基本原则，坚持改革开放，思想上严格要求自己，不断思想觉悟，积极向党组织靠拢。大学四年，我的学习成绩一直保持优秀，工作或生活上都本着“团结、奋进、求实、创新、”的校训，时刻严格要求自己，鼓励自己勇往直前，不怕艰辛不怕困苦，向自己的成功彼岸迈进。特别在体育专业上具备牢固的专业理论知识。尤其在田径、篮球、足球等方面更为突出，这就是一个全面发展的学生。曾三次代表班际篮球联赛，并取的第一名、第二名、第三名，代表系参加校篮球联赛、游泳比赛并获得第一名，第二名。此外我还积极参加篮球、田径、游泳、乒乓球等各种裁判工作，并获得“优秀裁 判员”称号。作为体育教育专业的学生，本人把“教育”作为人生的目标，并具备强烈的事业心与责任感。

本人还热心于社会实践，曾多次参加社会实践工作，具有较强的组织能力。本人自尊自爱，尊敬师长，团结同学，很好的人际关系，对人诚实，可胜任中、小学体育教育工作。我成功过，失败过，但每次跌倒我又顽强奋起，因为我相信它只是我前进路上的基石。展望新世纪，我充满信心，我将以满腔热情迎接挑战，充分展示一名跨世纪大学生的英姿，争做一名优秀的“人类灵魂工程师”。

当我将这几年的酸、甜、苦、辣浓缩在此文章时，我想了很多，这么多年的风风雨雨再一次涌上心头。XX年虽然已经成为过去，但XX却成为中国人永远也无法忘记的一年，XX年对我们的意义太重大了，XX年中国发生了太多事情，我们为之流过泪，也为之欢呼过，XX将是史书上最有意义的史记之一。那么我们自己的XX呢？在XX年需要我们更加努力，因为XX年对我们的意义也太重大了，我们就要踏入一个新的环境，社会工作。因为我就要告别四年的大学生活了。回顾四年，做个自我鉴定意义重大。

我是一名体育教育专业的学生，我热爱自己的专业并为其投入巨大热情与精力，在四年学习生活中，我认真学习专业知识，从而奠定了我扎实的专业理论知识与运动技能。四年里，我学习成绩优异，曾多次获得一、二等奖学金，并被评为“三好学生”。

在四年的学习与实践中，我充分认识到不论从事什么工作，踏实肯干的精神、坚忍不拔的意志都是必不可少的，而这些方面恰恰是我学习过程中注重锻炼的。我从小就立志做一名人民教师，所以报考了师范院校，经过四年的大学生活与教育实习，更坚定了我做老师的决心。作为一名刚毕业的师范毕业生，我不敢承诺自己能做一名最好的老师，但我相信我一定能做一个积极认真、爱护学生、热爱教育事业的的老师。诚实正直的品格使我懂得了如何用真心与付出去获得别人的回报。我会努力与智慧去争取我的空间，让社会来接纳我。

还记得我们学校的校训：为人师表，敬业奉献。这几个字就挂在我们学校大门口，还有教室校园的每个角落，时时刻刻提醒着我，我要做一个好老师，我能做好一个老师。

本科自我鉴定 篇3

四年的大学生活，是我人生中极其重要的阶段。因为它是一段体验自我生活的美好时光、是一段学习知识与学习做人的阶段、是一段与社会接轨的阶段。在这里，良师益友的互助、“厚德博学，唯实求新”的校训一直在激励着我奋发向上，自强不息!

思想上，我具有良好的道德修养，热爱祖国，热爱人民。与时俱进，参加党校学习，积极学习国家的路线方针政策，很好的理解了我国在社会建设上的国策方纲。了解时政，冷静分析社会热点，能够正确看待社会热点问题。团结友爱，乐于助人，并以务实的态度参加各项社会公益活动。

学习上，刻苦钻研，基础知识牢固，专业课成绩优秀，成绩排在班级前列。对数居结构，算法，计算机组成原理，c语言有很深入透彻地学习。参加过广东省大学生程序设计大赛。数学基础好，参加过数学建模大赛。能独力开发大型应用系统，对嵌入式开发有一定的经验，对数据库系统开发，软件工程项目与质量管理，网络通信，网络架构与维护，游戏开发与多媒体方面有较深入的学习，并考取了“软件设计师”专业资格。工作上，几年来积极参加学生干部的工作，四年来一直连任生活委员、工作态度认真负责，本着我为人人的态度出色的完成本位工作，服务集体与广大同学，深得同学们的.拥护。养成良好的沟通，协调能力，与团队合作精神。

生活上，作风正派，大方得体，尊重不同同学的家庭背景，为人正直，热情互助，群众基础良好。对生活一直坚定认真对待每一件事的态度，始终保持奋发积极的风貌，冷静沉着而富有冲劲。

回首过去，展望未来，作为一名计算机专业的大学应届毕业生，我怀着无比高涨的热情准备投入社会大潮中去，我所拥有的是年轻与知识。年轻也许意味着欠缺经验，但是年轻也意味着热情与活力，我自信能凭自己的能力与学识在毕业以后的工作与生活中克服各种困难，不断实现自我的人生价值与追求的目标。

本科自我鉴定 篇4

不知不觉夜校学习生活已到尾声，虽然我是已经走上工作岗位的学生，不像全日制学生那样全天候的在校学习、生活，但工作→学习→实践→再学习→再实践……的学习模式，让我收获匪浅。这二年的学习历程，我感受如下：

认真学习，严守纪律

由于不同于全日制的授课方式，除了面授的机会外，可以说大部分时间要靠我们自学去完成。为了提高自已，我特别珍惜这次学习的机会。我能正确处理好工作与学习的关系，把学习当作完善自身的需求，把学习当成促进工作的动力。在工作之余，我认真阅读教学材料，仔细领会每门课程所讲述的内容，做到课前预习了解，把不明白的内容带到课堂，向教师请教；课后复习巩固。

这次函授的教师，是一些从事教学活动几十年的优秀教师，他们的丰富理论知识以及理论联系实际工作经验吸引了我，增加了我学习的信心和决心。对老师的辅导总能倾心、安心、静心地聆听，认真地圈划重点，按类别认真做好笔记，既兼顾基础知识，又突出重点内容；回家后舍得化时间，根据复习提纲认真地读书，认真地背诵记忆，做到在理解基础上背记，在背记基础上理解。

在整个学习过程中，能够合理使用科学的学习方法，充分利用时间，勤学苦练；虚心向同学和教师请教；能够严守学院各项纪律和规章制度 ；做到尊敬教师和同学。经过二年的电大学习，起到事半功倍的效果。二年的电大学习生涯和社会实践活动，是我不断挑战自我、充实自己的一段光辉历程。

思想上高度重视

在xxxx年的工作中，使我充分认识到之前在校所学的知识及工作经验在一定程度上已经不能满足今后的工作需要，急需补充相关理论、专业技能知识。

参加夜校学习后，我在思想上就高度重视，认识到通过这次夜校的学习，能够学到许多理论知识，将对本人知识更新及提高素质有许多帮助，并且能够学到今后工作的理论知识、专业技能及工作经验，不断增强工作办事能力，为比较顺利地完成各项工作创造了良好条件。为了保证能够安心学习，顺利地完成各门课程，我就提前把要参加学习期间的事务做出合理安排，确保能够全身心参加上课阶段的学习。

珍惜机会，受益匪浅

诚然，在校学习其间，有过成功的喜悦，也有留下探索的苦恼与挫折。在这里，老师的博学，讲课的场景，使我终身难忘；同学之间的真诚，那份纯洁，真挚仿佛让我一下子回到了从前的学生时代。

经过xx年的学习，使我在短期内更新了理论知识，自身素质有了很大提高，掌握了多门理论基础知识，学会了基本操作技能等等。电大学习的xx年时光马上就要结束，回首往事，我觉得我的所学还是很有限，我充分认识到自己的不足之处，在接下来的时间里，我将更鞭笞自己去努力。

本科自我鉴定 篇5

时间如梭，一晃一学年就过去了。怀着对大学的憧憬，我除了努力完成自己的学习目标，也利用各种活动丰富自己的生活，摆脱现在大学生最流行的郁闷日子。现将我上一学年的生活总结如下：

一、在学习。学习是学生的基本，我知道一个受社会肯定的优秀大学生，除了有个性有特长外，最起码的就是要有知识文化的功底，所以，我至始至终都把学习摆在第一位这个学期开的课不多，正因为这样，只有珍惜每一节文化课，坚决不迟到不早退不旷课，才对得住自己的大学生涯！

二、在生活上，我基本上都可以和同学们友好相处，和睦共处，互帮互爱，自己的事情自己做，形成独立自理自立的良好品德。宿舍是一个大集体，八个人生活在同一个空间里面，但各自的生活习性都不相，这就需要大家互相理解和迁就，只有这样才能够和平相处，为我们的学习创造一个良好的学习和休息环境。大学就相当于一个小型的社会，作为一个步入社会的缓冲，我们可以从中学到好多的东西。

三、在娱乐上，我上学年积极参加各方组织的各项活动。比如班级间的友好篮球赛，排球赛，学校的迎新晚会，班级辩论赛等等。通过参加有些活动，我的眼界开阔了许多，认识到了许多东西；而有些，则使我更加了解、热爱我们的学校、班级，加强了集体观念！在上一学年里，我学到了太多的东西。这是我在以后生活、工作中所必需的。我感谢大学里相对这么宽松的自由学习环境，给了我这么多的自由伸展的空间。

尽管如此，我在大一学年里还是存在许多不足，其中不按作息行动、学习最为严重，在这一学年我要严格自己，重新调整好自己的生物钟。同时我还要注意多锻炼身体，身体是本钱。只有兼备两者，才能够有更高的学习效率，从而腾出的时间干的事情，才能消除大一时的“心有余力而力不足”！总结回顾：我百感交集；面对未来我信心百倍；展望明天，我任重道远！我想：既然上帝让我们都能自己掌握自己的命运，那么我就一定要并且也能够掌握好我的命运。我的大学将会因为我的不断回顾和展望而更加无怨无悔！

本科自我鉴定 篇6

光阴如箭，岁月如梭，急匆匆地走过两年半年轮，即将函授毕业的我，点点滴滴依然清晰分明。

自从xx年年被山东理工大学成教学院学前教育专业录取后，充满信心的我即以满腔的热情投入函授学习中。上课期间，我坚持不迟到、不早退，勤做笔记，按时完成作业，有要事则向班主任请假。在单位工作期间，我一边认真备课，一边把自己的本职工作做好!一边也不忘理工大的任课教授的嘱咐。充分利用自己的闲暇时间，把学的理论和实际工作相联系，把函授时不能作具体解说的书本知识理解消化。通过两年半的本科函授学习，本人在思想认识、业务认识、专业技能等方面都有较大的提高，先概括如下：

(一)思想认识：

本人在函授学习期间，认真学习学院开设的专业课，特别是对学院开设课程《教育学》、《心理学》的学习，使我受益匪浅，本人明白啦，合格的教师不仅关注学生的学习，更关注学生的心里，塑造健康的人格和培养乐观上进的心态是我们共同的目标。

(二)业务认识：

山东理工大学函授学院的授课老师业务精湛，教学认真、负责，使本人在函授学习期间收获颇多，大大提高啦业务能力。使本人的业务大大提升，本人把所学理论运用到教学和教育实践中，效果效果相当不错。

(三)专业技能：

本人是一名幼儿教师，在校我们学习不光《教育学》、《心理学》，还有《幼儿卫生与营养学》、《家庭教育学》等，通过学习让我学会啦很多，也学会啦怎样处理突发事件。

短暂的两年半的学习过去啦,我不仅学到啦丰富的专业文化知识,重温啦快乐的大学生活,提高啦教育教学能力,而且更加坚定自己的追求,我将充分挖掘人生价值,发挥个人潜力,有效地服务于教育事业,服务于社会.

本科自我鉴定 篇7

五年的大专生活已成为过去式，本科毕业论文自我鉴定。从踏入大专门槛的那天起，经过良师的精心指导以及自己的奋力拚搏、自强不息，我逐渐成为了一个能适应社会要求的新时代大学生，并为做一个知识型的社会主义建设者打下坚实的基矗

我最大的特点是：诚实守信，热心待人，勇于挑战自我。为人处世上，我坚持严于律已，宽以待人，quot；若要人敬已，先要已敬人quot；，良好的人际关系正是建立在理解与沟通基础之上的。

我的优点是诚实、热情、性格坚毅。我认为诚信是立身之本，所以我一直是以言出必行来要求自己的，答应别人的事一定按时完成，这给别人留下了深刻的印象。由于待人热情诚恳，所以从小学到大学一直与同学和老师相处得很好，而且也很受周围同学的欢迎，与许多同学建立起深厚的友谊。在学习知识的同时，我更懂得了，考虑问题应周到，这在我处理人际关系时充分展示了出来。我这个人有个特点，就是不喜欢虎头蛇尾，做事从来都是有始有终，就算再难的事也全力以赴，追求最好的结果，正因为如此，我把自己的意志视为主要因素，相信只要有恒心铁棒就能磨成针。一个人最大的敌人不是别的什么人，而是他本身。

大专这五年的学习使我懂得了很多，从那天真幼稚的我，经过那人生的挫折和坎坷，到现在成熟、稳重的我。使我明白了一个道理，人生不可能存在一帆风顺的事，只有自勇敢地面对人生中的每一个驿站。当然，五年中的我，曾也悲伤过、失落过、苦恼过，这缘由于我的不足和缺陷。但我反省了，这只是上天给予的一种考验，是不能跌倒的。大专生的我应该善用于扬长避短的方法来促进自己，提高自己的综合水平能力，毕业鉴定《本科毕业论文自我鉴定》。

在回顾走过的这三年，发现自己在许多方面有了进步，同时许多方面也有待改进。

在学习上，脑子里持着进入大学后好好放松从重压下解放出来的思想，于是忽略了学习。没有高中时候的主动性和积极性。每次临近期末考，考前一周临时抱下佛脚，算是顺利通过。但是自从吸取几次大学英语四级失败的惨痛教训之后，我发现在大学不学习是不行的。必须努力地充实自己，花精力花时间在课外阅读上，提高自己的专业水平，开阔视野。在课堂上，虽然不必要像高中那会那样全神贯注，但也不能经常走神，思想开小差。在这一点上，我自认做的不好。时常会被乏味的课堂气氛弄的困意大发。作为营销专业的学生，必须增加自己的阅读量，开阔视野。我坚信任何一个人的成功都不是偶然，事前必然经历过许许多多的努力，所以想在毕业之后收获更多，在大学期间就要付出更多！

在思想道德上，一直追求人格的升华，注重自己的品行。我崇拜有巨大人格魅力的人，并一直希望自己也能做到。我自认为有良好的道德修养，有坚定的政治方向，热爱集体热爱人民热爱党热爱祖国，以务实求真的态度参与许多公益活动。

在生活上，崇尚朴实质朴的生活作风。在大学期间，养成了良好的生活习惯。比如从来没有无故夜不归宿。平时比较平易近人，对人态度友好，与同学和朋友的相处融洽。我一直相信，生活源于坚韧的信念。只有具备坚强的意志，才能面对生活中出现的各种困难和挫折。因此，个人的生活独立性和自理能力比较强，很多事情都力求自己解决，尽量不让别人帮忙。

一直相信人不是完美的，每个人必定有各自的缺点和优点，重要的是该怎么去正视自己的优缺点。

6.本科自我鉴定 篇六

没有什么东西不能够让它进一步的发展，在大学四年当中，我积极的发挥了自己的长处，把短处磨合，提高。在这几年努力的让自己成为一个各方面综合发展的人，我真的感觉非常充实，在生活上我作风优良，不断的提高自己的觉悟，我跟老师同学们都和睦相处，我非常在乎自己在同学眼中的印象我一直都觉得这是对我的一个考验，生活总是充满着美好，谁有不希望在别人心中留下好的印象，我性格是比较外向的跟同学们能够玩的开，面对大学的生活我每天都是积极向上的，跟同学们完成一片，这让我感觉很舒适。

在学习上大学四年，我觉得这一点是容易忽视的，大学很轻松，相比之下确实让人容易懒散，我对这一点非常重视，平时我都是非常积极的在学习，我能够看到自己身上的缺点，这些都是我应该做好的，学习上面我的觉悟比较高，以往在这些方面我都是尽力的在做好这些，让自己时刻处在积极的状态，对于专业知识我一点没落下，在学校老师讲的不代表所有，我会话足够的时间去深入，去报培训，因为学习是自己的事情，做到这些非常得不容易，专业知识我的觉得是大学最重要的事情之一的，大学是一个全面发展自己的平台，当然还有很多地方的需要去加强，这是必然的。

在社会实践方面，这是一点非常重要的，我不能保证自己在大学会增加多少社会阅历，但是有机会我都会参加学校组织的社会实践活动，这是我提升自己非常重要的，往后步入社会这些也都是基础，总之大学四年，我各方面都得到了很多的发展，感恩大学四年，感恩身边的所有人。

7.工商管理本科自我鉴定 篇七

关键词：护生本科生,一般自我效能,临床归属感

临床实践作为护理教育计划当中至关重要的环节是护理本科生 (以下简称护生) 由学生向专业护士完成角色转变及理论知识与临床实践相结合的重要时期。由于临床环境通常被看作是一个压力密集的场所, 临床实习中产生的压力使护生很难去应用在学校所学的理论知识[1]。而在临床环境当中压力主要来自于与护生存在密切联系的团体即实习科室人员。因此, 当护生在一个环境当中感觉不易融入, 没有被接纳时就会产生归属感的缺失, 这会导致护生临床实践能力和学习效果不佳, 临床实习当中的自我效能不能发挥出来。临床归属感影响个人安全感, 是个体被一个团队接受、包容、尊重, 与这个团队的某种联系, 且个人的专业和价值与这个团队保持和谐的一种经历[2]。自我效能是指人们对自己实现特定领域行为目标所需能力的信心或信念[3]。自我效能感强的人相信自己能处理好各种事情, 在学习、工作、生活中会更积极、更主动。

因此, 本研究尝试通过对护生的临床归属感和一般自我效能的研究, 了解护生临床归属感和一般自我效能之间关系, 旨在为提高护理教育质量和发展护理教育事业提供科学依据。

1 资料与方法

1.1 一般资料

采用便利抽样的方法抽取吉林省5所三级甲等医院实习时间大于6个月的护理本科实习生。采用问卷调查法, 由研究者统一发放, 共发放问卷190份, 回收应答问卷186份, 男生4人, 女生182人, 年龄 (23.24±1.06) 岁, 应答率97.89%;有效问卷184份, 有效率98.92%。

1.2 研究工具调查内容

1.2.1 一般自我效能感量表 (GSES)

由Schwarzer等编制, 中文版由王才康等翻译的一般自我效能感量表共有10个项目, 采用1~4级评分, 得分范围为10~40分, 得分越高, 自我效能感越强。内部一致性系数Cronbach a为0.87, 本研究中Cronbach a为0.86。

1.2.2 临床归属感量表 (Belongingness scale-clinical placement experience, BS-CPE)

由Tracy Levett-Jones等人于2009年发表, 用来评定护生在临床实习环境当中的归属情况。量表包含自尊 (esteem) 、沟通 (connectedness) 、效能 (efficacy) 3个维度, 34个条目。采用1~5分计分, 得分越高表示临床归属感越高。本研究经原作者授权对BS-CPE量表进行了翻译, 各因素的内部一致性在0.600以上, 问卷的整体Cronbach a为0.83。经标准化正交旋转之后, 提取3个因素, 提取之后对项目变异的累计贡献率为42.98%, 问卷的KMO值为0.847, 可以进行因子分析。

1.3 统计学处理

使用SPSS 16.0软件进行统计分析。使用Pearson相关分析分析护生临床归属感与其一般自我效能的相关性;一般自我效能为因变量, 临床归属感各维度为自变量作多元逐步线性回归分析。

2 结果

2.1 护生一般自我效能和临床归属感各维度得分情况

临床归属感得分为 (3.380±0.406) 分, 偏低, 见表1。

2.2 护生一般自我效能与临床归属感的相关分析

一般自我效能与临床归属感总评及各维度均成显著正相关, 其中与自尊的相关性最大, 相关系数为0.328;与沟通的相关性最小, 相关系数为0.191;与临床归属感及效能的相关系数分别为0.268、0.217。

2.3 护生临床归属感的多元线性回归分析

以一般自我效能为因变量, 自尊、沟通、效能为自变量, 做出多元逐步回归分析, 建立的方程:临床归属感=10.992+0.308×自尊。自尊能解释一般自我效能总变异度的10.7%, 见表2。

注:F=21.891 (P<0.000) , R2=0.107, 调整R2=0.102

3 讨论

3.1 护生临床归属感与一般自我效能的现况

护生临床归属感总体来说居于中等水平。护生临床归属感均分为 (3.380±0.406) 分, 低于同类研究 (3.450±0.370) 分, 可能的原因为不同国家之间存在文化差异及实习计划不同[1]。临床归属感量表是经由澳大利亚Tracy Levett-Jones教授授权翻译使用, 韩国作者亦对其进行了翻译, 翻译者大都根据本国国情对量表进行调整[4,5]。因此, 不同文化氛围会使得分在不同种族的学生中存在差异。本研究调查对象为经过三年在校学习第四年进入临床生产实习的护生, 而其他研究为一年级即开始边学习边参与临床实习的护生, 后者在临床所处的时间相对较多, 对环境比较熟悉, 因此归属感较本研究略高。临床归属感三个维度当中得分最高为效能维度 (3.600±0.613) 分, 得分最低为沟通维度 (3.170±0.461) 分。说明护生在与临床科室带教老师、其他护士以及医生患者之间沟通能力较弱, 是归属感不高的原因之一。本研究中护生一般自我效能为 (2.450±0.477) 分, 处于中等水平, 低于常模 (2.900±0.530) 分。可能为本次调查的护生实习期间为中期 (4~6) 个月, 还属于学习阶段, 各项能力有待熟练和提升, 对于实践某种能力的自信心还不够[6]。

3.2 护生临床归属感与一般自我效能的相关分析

研究结果显示, 护生的临床归属感及各维度与其一般自我效能均存在显著正相关的关系。由多元逐步线性回归分析更进一步证实了临床归属感对一般自我效能的影响, 护生临床归属感越高其一般自我效能就越高。从进入回归方程的变量来看, 自尊对一般自我效能的影响最大, 能解释其变异的10.7%。在这里自尊不是传统意义上的静态的情感, 而演化成为在特定环境中体验归属感的程度。护生对归属感多少的体验, 决定他们的自我概念、自信、韧性、自我效能、学习的动机以及对未来职业的决策的程度[7]。缺少归属感的人更容易感受到压力、焦虑、抑郁、自尊的缺失从而导致认知和沟通方面的障碍。而沟通能力强的护生更容易融入到一个组织当中, 自身应对问题的能力要强一些, 能够接受外部环境的挑战并能积极应对, 其自我效能感得分相对就高[8]。自我效能所反映的是处理某种事情的信心, 当个体在某一团体当中感到被接纳的时候, 其对待实践的自信程度会有所提高, 解决问题的能力就会提升。

3.3 提升护生归属感是提高一般自我效能的有效途径

3.3.1 在临床实习中注重能力的培养

归属感是临床实习的先决条件, 个体在某一环境当中, 只有在感到归属的前提下, 其自身的成就、能力才会显现出来。护生在临床上培养各种能力能够使其在处理复杂的临床问题上, 具备解决问题的自信, 从而肯定自己的价值, 认为自己能够胜任护理工作, 成为科室当中的一员, 归属感就会提升, 因此更能够积极地投入到日常的工作当中。

3.3.2 增强科室护士长和带教老师对护生的关怀

护士长在为护理实习生提供支持性的学习氛围, 满足其爱与归属的需要, 满足护理实习生学习需求等方面都发挥着重要作用[9]。护生由熟悉的环境过渡到陌生环境, 被接纳才会使其各项能力发挥出来, 对临床上的学习更加的积极感兴趣, 同时, 自信心会提升, 相信自己能够把事情做得更好。带教老师在与护生的接触当中, 在传授知识的同时应当时常鼓励护生, 在成功完成各项操作时能够给予表扬, 在失败时及时的给予鼓励而不是批评, 将有助于护生在临床归属感的提高。

总之, 临床归属感是影响护生一般自我效能的非常重要的因素, 在护理教育改革中应注重对护生临床归属感的养成。当护生由一个已知环境进入未知领域的时候, 临床科室人员的接纳会使护生快速地进入护士的角色且完成各项操作更自信、完美。临床归属感是护生其他方面学习、技能提升的前提。在今后的护理临床教育中, 应继续加强对护生归属感的提高, 以期在未来的护理工作岗位上培养出更加优秀, 全方面的护理人才。

参考文献

[1]Miyoung K, Seong Y P.Factors affecting the self-directed learning of students at clinical practice course for advanced practice nurse[J].Asian Nursing Research, 2011, 5 (1) :48-59.

[2]Levett-Jones T, Lathlean J.Belongingness:a prerequisite for nursing students’clinical learning[J].Nurse Education Today, 2008, 8 (2) :103-111.

[3]班杜拉著.思想和行动的社会基础:社会认知[M]//林颖, 王小明, 胡谊等译.上海:华东师范大学出版社, 2001:121-156.

[4]Levett-Jones T, Lathlean J, Higgins I, et al.Development and psychometric testing of the belongingness scale-clinical placement experience:an international comparative study[J].Collegian, 2009, 16 (2) :153-162.

[5]Miyoung K, Dukyoo J.Reliability and validity of the korean version of belongingness scale-clinical placement experience (BS-CPE) [J].Asian Nursing Research, 2012, 6 (4) :137-142.

[6]陈芳, 鲜于云艳.不同实习阶段护生专业技能和专业态度的调查与分析[J].护理管理杂志, 2008, 8 (9) :17-19.

[7]Levett-Jones T, Lathlean J, Higgins I.Staff–student relationships and their impact on nursing students’belongingness and learning[J].Journal of Advanced Nursing, 2009, 15 (6) :316-324.

[8]刘凤鹏, 林平, 李丹.护理本科生自我效能感及其影响因素研究[J].护理研究, 2009, 23 (18) :113-114.

8.工商管理本科自我鉴定 篇八

1 工商管理专业市场需求现状与能力要求

工商管理专业是我国近些年来非常热门的专业。工商管理类专业方向包括：市场营销、财务会计、人力资源、金融学、国际贸易、物流管理和企业管理等方向，各专业方向的企业人才需求数量比例分别为62.69%、35.82%、23.88%、26.87%、14.93%、40.3%、50.75%。

市场营销、财务会计、物流管理、企业管理等工商管理方向市场存在较大需求，一方面说明工商管理专业毕业生供不应求，另一方面也说明可能存在毕业生不足以满足企业的能力要求，导致需求与供应不协调。对工商管理毕业生需提高的能力类型调查结果显示，强调学生人际交往能力的占34.39%，沟通能力的占31.34%，团队协调能力的占26.87%，领导能力的占16.42%，学习能力的占20.9%。这说明工商管理专业毕业生在个人基本素质能力上与企业需求还存在些差距。另外企业还反映有两大突出问题：一是社会阅历和实际经历了解甚少，占67家调研企业的4776%，实际解决能力欠缺占46.27%。

2 地方高校应用型本科工商管理类专业人才培养的现状

改革开放后，我国地方高校工商管理类专业人才培养已有了长足的进步，主要表现在：开设工商管理类专业的地方高校数量大大增加，在校学生和应届毕业生人数都有了很大的增加；工商管理教育的专业学科设置得到了很好的调整和优化，许多地方高校根据经济发展和市场需求先后增设了人力资源管理、旅游管理、酒店管理、工程管理等新型管理专业，及时满足了地方经济建设的需要；在课程设置上，广泛吸收了国外的先进经验，采用了与国际接轨和符合现代经济特点的新课程和更注重实践的案例教学等教学方法，教学效果明显提高。但是，随着我国高等教育从精英教育阶段向大众化阶段的转变，尤其是近几年经济增长速度的放缓，工商管理类专业人才供过于求的趋势已经非常明显。地方高校应用型本科工商管理类专业重理论轻实践的人才培养模式正面临市场化、国际化的严峻挑战。培养具有扎实管理知识和丰富管理经验，熟悉企业市场运作，具有应变能力、创新意识和开拓精神的应用型管理人才的社会需求向现行的地方高校应用型本科工商管理类专业教育提出了迫切的要求。地方高校应用型本科工商管理类专业的教学内容、教学方式与社会需要严重脱节的问题，已成为地方高校应用型本科工商管理类专业教育必须尽快解决的任务。

3 应用型工商管理专业人才培养模式的保障措施的方法

3.1改革教育培养模式，尊重学生个性发展。在理论实践教学活动的组织上应针对每个学生在知识结构、个性心理特征、兴趣和爱好等方面的差异化来进行设计，重视学生个性的发展，强调知识、能力、素质的协调发展。在实践实施中，一是要推行以全面选课制为核心的学分制培养模式，给学生学习提供更多的选择，包括专业方向、课程层次、学习进度等方面，突出以培养创新型人才为目标的个性化教学，通过学生的自我设计和跨专业跨系选课，提升学生知识结构的交叉互补性、多学科交叉复合性。二是根据学生意愿，组建专业方向选择，加强不同学科、专业的交叉，推进复合型、创新型人才培养。

3.2加强实践技能培养，积极推进创造教育和创业教育实践课程。在工商管理专业课程体系上，从学生应有的管理知识、能力、素质来具体优化课程体系设计，以能力实践技能培养为中心，以精品实践技能课程建设为重点，突破原有课程的建设，注重实践技能系列课程的建设，构建“实践技能能力主导型”管理系列课程的新体系，进行工商管理系列课程的改革和建设。

3.3大力提高教师从事案例教学的素养。从事案例教学的教师必须经过专门的培训，熟悉并习惯于这种教学法。一个教师从不熟悉到熟悉案例教学，至少要花2-3年的时间。因此，必须鼓励教师赴案例教学开展得较好的国内知名商学院甚至国外名校进修相关课程，资助相关教师参加案例教学法方面的培训；鼓励有条件有意愿的教师去企业从事一段时间的实际管理工作，推动“双师型”教师队伍的建设，大力提高管理学教师的实践工作能力。并且，要大力推动相关教师之间的合作学习，仅靠教师的单独摸索是难以构建一支合格的案例教学队伍的。

3.4构建“一核三维”的工商管理应用型本科实践教学体系

“一核三维”即以“应用型”培養为核心，从课堂维度、企业维度和评估考核维度构建实践教学体系。

（1）应用型：即学生能够运用理论知识发现问题，用实践运用能力解决问题。这是独立学院人才培养的核心。

（2）课堂维度：协调好第一课堂、第二课堂、第三课堂的关系。第一课堂指按照培养计划在校内进行的理论和实践教学，如理论与实践课间的学分比例分配、课程的设置、验证性、综合性、设计性实验的比例关系等。

（3）企业维度：校企合作，顶岗实习。除学校层面出台推动校企合作的积极政策外，还应注意实习时间的调整。特别是顶岗实习，企业在给予学生实习岗位的时候，往往要求学生供应的连续性。

（4）评估维度：实践效果需要可量化的指标或设置标准来进行考核。实践教学往往比理论教学考核要复杂。软件模拟建议量化，对综合性、设计性实验课以及实习环节而言，应当明确报告和实验过程考核的依据和标准，组成实践教师团队对学生进行考核。

4 总结

由传统的工商管理教学模式、人才培养目标向新型的适应市场需求的应用型人才培养模式转变，是现代教育理念对传统观念的一种突破，是符合经济社会发趋势的一种历史进步，因此，我们相信只要我们遵循客观规律，抓住有利的历史机遇，就一定能够成功的培养出适应人才市场需求的应用型工商管理人才。

参考文献：

[1]王晓光.基于系统原理的地方高校工商管理专业应用型人才培养模式研究[J].经济师，2011.

[2] 李平收：青年办事能力训练教程[M].北京：中国青年出版社，2004.