语文 第一单元 教案

语文 第一单元 教案（8篇）

1.语文 第一单元 教案 篇一

第一单元 语文园地

教学目标：

1.积累优美语句，认真地抄录在摘抄本上。2.积累含近义词的四字词语，并能用它们说句子。3.学会读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。教学重、难点：

读好句子中的重要词语，学习有感情的朗读方法。教学准备：

课件 教学课时：

3课时 教学过程：

第一课时

一、交流平台

1.回顾本单元我们学过的课文，同学们都积累到了哪些好句子呢？指生背诵自己喜欢的句段。

2.师大屏幕出示：

“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”

“我愿意我是一个更夫，整夜在街上走，提了灯去追逐影子。”

3.指名生读这两个句子，其它同学边听边思考：读了这两个句子，你想到了什么？ 4.生在小组内交流。5.师指生说自己的阅读体会。

6.师小结：阅读就是丰富我们精神世界的良方，而我们读到的好词好句就是改变我们精神世界的良药。精彩的描写、深刻的道理、巧妙的用词……都可以是我们积累的内容。同学们一定要有一双慧眼，去发现书中的精妙之处哟。

二、词句段运用

1.大屏幕出示： 摇头晃脑 披头散发 张牙舞爪 提心吊胆 面红耳赤 手忙脚乱 眼疾手快 口干舌燥 生自由读词语。指名生读词语，师相机正音。生开火车读词语。

2.观察划横线的字，想一想：这些成语有什么特点？加横线的字之间是什么关系？ 3.指生回答。

4.师小结：这八个词语中，每个词中划横线的两个字都是一组近义词。前面四个词是第一、三两字为一组，后面四个词是第二、四两字为一组。

5.你还能说出和这些词语特点一样的词语吗？ 6.请你在这八个词语中选一两个各说一句话。

三、朗读有方

1.师：同学们，我们读课文的时候不仅要读准确字音，还要读得有感情。可是，怎样朗读才是有感情呢？怎样的朗读能更好地表达句子的意思呢？请看大屏幕，我们一起来试一试，看看谁读得更好。

出示相关句子：

妈妈，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。书里说的是什么意思，他一点儿也不懂。

孙中山笑了笑，说：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。” 2.学生自由读句子，想一想这几句话分别说了什么意思？ 3.指生读句子，并说说自己对句子的理解。4.师指导学生找出每一句话中突出句子意思的词语。“真的”“一点儿”“就是”……

这些词语都需要读得重一些，句子的意思也很快的就明白了。5.师小结：

我们把在表达感情上起重要作用的词语读得重一些，这样的朗读方法叫重（zhòng）读.重音一般是把声音加强并配合音节的延长来表现的,有时为了突出某些词语还要一字一顿地读.但在表达幸福、温暖、欣慰、体贴的情怀时,往往要把重音轻读,即读得反而比其他语句轻柔。

6.出示另一组句子，生练习。

第二课时

语文实践活动：给兴趣小组起名字

一、自主探究

1.谈话导入。

师：同学们，我们每个人都有一个名字，那个名字里有家人的希望，浓缩着家人对我 们的爱。孔子云：名不正，则言不顺。名字对我们每个人来说，都是十分重要的。一个好的名字，能让人赏心悦目，能让人激情澎湃，能让人回味悠长。今天我们要来为我班的兴趣小组取一个名字，你准备好了么？

2.生自学书上的内容，提出自己的问题。3.师根据学生提问整理成如下自探提示：

同学们，看书上示例，给我们的兴趣小组也起一个响亮的名字，注意：1）抓住你所选 小组的活动特点；2）可加入一些富有个性的词语，体现出小组的特别来。

二、小组合作

1.师出示已有的小组名称：

篮球侠 巧手剪纸组 鲲鹏航模队 探索者小队 弈秋棋社 2.生在小组内讨论以上小组名称的特点。3.指名生说自己的体会，师小结。4.出示常见的小组名称，启迪生的思考。

5.学生自己设计名字，然后在小组内交流，选出一个最好的，再在班级中展示，让设计者说说自己的创意思路。

6.师择优给小组命名。

三、拓展延伸

1.生总结本节课的收获。

2.作业：请你为我们的语文学习小组起一个响亮的名字吧！

第三课时

日积月累：古诗《所见》 教学目标：

1.认识“牧”、“振”、“樾”等字。

2.能有感情地朗读、背诵古诗，并能理解古诗的意思。3.体会作者热爱大自然的思想感情，培养对大自然的热爱和观察的兴趣。教学重点：

背诵并理解古诗含义。教学难点：

体会作者热爱大自然的思想感情。教学课时：

1课时 教具准备：

生字生词卡片、教学挂图 教学过程：

一、导入

1.同学们，瞧！夏天是山村最美的季节。天空那么蓝；远处是青青树林，池塘边，柳树上的嫩叶，像刚洗刷过似的。一幅动人的画面印入了我们的眼帘。

2.出示挂图，看图了解诗意：

A.谁能把你所看到的说说给大家听听？(指名说图意)B.师总结：夏季的一天，诗人在房间里闷热难当，昏昏欲睡：于是他走出房间，来到树林里。看见整个树林枝叶繁茂，林间的小道上满是树荫，行走在这样的林间小道上，阵阵凉风迎面吹拂而来，好惬意。作者很高兴的将自己看见的情境，用诗句记录了下来。诗名就叫《所见》，你知道这位诗人是谁？（袁枚）

3.介绍作者

这位清代的诗人将他看到这动人的情景,用笔记录下来，写成了一首小诗《所见》。古诗 的魅力就在于能用最少的文字展现出丰富的画面。今天我们用读诗句、想画面的方法来学习这首古诗。

释题：

见是什么意思？（看见）

所见就是？——所看见的东西。是谁看见呢？前面要加上诗人的名字，就是对题目完整的解释了。请一个同学把题目的意思完整说一遍。师配乐范读全诗。

二、初读古诗

1.指名读生字。出示：牧、骑、振、蝉、樾

2.记忆字形，“牧”字：左边是马意为牲口的代表，右边是音。是左形右声的字。蝉：形声。从虫,单声。虫+单，它是一种特别可爱的小动物。夏天的时候，特别怕热，就趴在树上不停地叫，别称：“知了”。

开火车读生字，组词。让我们听听读古诗读得如何呢? 3.指名学生朗读全诗。

4.学生自读诗文，有什么不懂的地方吗：

欲：在诗中的意思是“想要”。

樾：“树阴”的意思。“林樾”是指茂密的树林。

鸣：“叫”的意思。

捕：“捉”的意思。

三、精读古诗

1.读第一、二句。

（1）观察课文插图，这是怎样的一幅图？(放牛的孩子,骑在牛背上。)想象：牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎么样？（优美动听、响亮的歌声在茂密的树林中振荡。)（2）出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林跃。这可真是一个快乐的小牧童，你能用哪些词语来形容牧童此刻的心情呢？

这是一幅多美的图画呀！同学们想不想也欣赏一番呢？请大家闭上眼睛，听着音乐，随着老师描述，想象自己听到了什么？看到了什么？（在一片茂密的树林里，有一条弯弯曲曲的林间小路，咦！路的那头走来一头黄牛，牛儿吃得饱饱的，正晃悠悠地走着，背上还骑着一个十分可爱的小牧童，正走在回家的路上，他口里唱着响亮的山歌，那清脆、愉快的歌声在树林里回荡着。）

是啊，让小牧童高兴的事可真不少，让我们和小牧童一起走进树林，大家边读边想，边读边看，瞧瞧小牧童一路上都看到了什么风景。

A.美美的读一读。

B.用自己的话描述一下当时的情景.2.读第三、四句。

（1）作者袁枚看到牧童骑在黄牛背上，听到那悦耳的歌声，正欣赏着，突然，一个小插曲出现了。

出示：意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。A.牧童在干什么?（观察他的表情。)B.牧童怎么知道树上有知了?（学生找到“鸣”字。)C.读到这里,你觉得牧童是个什么样的小孩?(活泼,顽皮,机敏,愉快,可爱……)（2）谁能用自己的话说说这两句诗的意思？

（3）谁能把这有趣的一幕读出来呢？个人读、小组读。3.多美的一首诗啊！让我们一起再来读一读。A.配乐诵读，想象古诗描绘的画面 B.引导学生根据画面背诵。

C.美美的吟诵整首诗。（齐背、个别背、）

（4）牧童捉到蝉了吗？编一个故事，讲给大家听。板书设计：

所 见

（迷人的田园风光图）

牧童——黄牛 林樾——鸣蝉

教学反思：

学习本组教材的同时可以积极引导学生广泛积累好词好名，养成随处有积累、巧记活用的好习惯。在本单元学习园地的知识教学中，我着重引导学生积累：1.词句段运用主要考查学生对词语类型的观察与发现，是一项引导学生自主发现组词规律的练习，重点引导学生探索和发现两组词，它们之间的相似与不同之处；2.给小组取名字则是在激发学生的创造力。所以教学时要放手让学生去观察、议论、鼓励学生发表个人见解，从而使学生体验发现的快乐，感受汉语的丰富。引导发现时我告诉学生不必用准确的术语来表述，只用自己的话大致说清词语之间的关系即可，既符合学生的思维习惯，同时也让学生建立学习语文的信心。

日积月累是要求积累古诗，在教学过程中我注重让学生读古诗、懂古诗含义、悟古诗意境、根据古诗编故事，让学生在积累中受到传统文化的熏陶。但课堂容量有些大，在教学中可根据学生的理解情况确定重要有知识点。

2.语文 第一单元 教案 篇二

网络环境可以理解为“学习者在追求学习目标和问题解决的活动中可以使用多样的工具和信息资源并相互合作和支持的场所”。从教学设计的角度看, 网络环境更多的是指网络资源与网络工具的组合。集体备课是校本教研活动的一种重要形式, 是教师备课过程中的一种补充模式。随着社会的发展, 教育的难度不断增加, 尤其是新课程改革后, 教师如果再孤军奋战, 就很难保证教学质量, 教师之间的合作已经变得空前重要。学校开展的《网络环境下集体备课的有效性研究》课题, 为我们展现了网络在教育中的完美延伸。

一、利用网络研讨主题

我们现在无论做何事, 都喜欢说是什么什么主题, 主题其实就是人对现实的观察、体验、分析、研究以及对材料的处理、提炼而得出的思想结晶, 是某一事物内容的主体和核心。教学一个单元, 也有教育的主题, 我们教者当然也要围绕这个主题进行教学, 在备课时也就要充分考虑如何去实施这个主题。于是, 我们就采用了“一人主备, 多人补充”的方式进行集体备课。以小学二年级下册第一单元为例, 我们通过网络完成了以下内容:

场景一:单元主备人陈述

⑴陈述本单元整体教材分析。在集体讨论之前, 单元主备人就会通过网络搜寻, 结合教学参考书完成本单元整体的教材分析、学情分析和教学目标, 并形成初案。与此同时, 组内其他成员也会粗略地对本单元内容进行了解, 并搜集相关资料。小学二年级下册第一单元的学习包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动。课文《春天在哪里》是一首诗歌, 共四小节, 每小节都是以问答的方式描述了春天的风、雾、雨和太阳给大地带来的新景象;《太阳的话》是一首儿童诗歌, 共四小节, 它以儿童化的语言写出了太阳与小朋友的亲密关系, 反映了少年儿童的美好生活和蓬勃向上的生气;《小溪拍照》是一篇短小的童话故事, 它以拟人的方式, 通过写小溪一路给春天拍下一张张彩照, 展现了一幅幅美好的春景图, 突出了春天万物复苏, 充满生机的特点;《风姑姑的照片》中, 在小朋友的寻找下, 感受风姑姑带来的春天。语文活动包括“万花筒”“百宝箱”“大舞台”三个部分。学习中可以让学生在生字、词语、句子的学习中感受到祖国语言文字的美, 在学习课文主要内容中感悟表达的方法和春天的美丽, 在品析语句中再次感悟大自然的美丽与神奇。

⑵陈述本单元整体学情分析。学生已经有了相当大的识字量, 也初步养成了课前预习的习惯, 能熟练地根据拼音读准字音, 运用“加一加”“减一减”“换一换”“形声字”“字型结构”等方法识记生字, 借助字典识字也已经较多地成为他们识字的一种途径。

二年级的学生大多能做到正确、流利地朗读课文, 并能在阅读中初步体会关键词语、标点符号所表达的不同语气, 进行有感情地朗读。通过读的层层推进, 许多学生也能说出一些自己读文后的感受。因此, 二年级的教学重心是在阅读中自主识字, 在识字中加强阅读, 进一步促进学生智力发展和阅读能力的提高。

本单元是新学期的开始, 正值初春气候, 对于大多数生活在城市里的学生来说, 单元教材中描绘的各类春天美景和春天的变化都是一种好奇, 但由于家庭经济或周围环境等条件的限制, 无法亲身感受春天的美丽。

⑶陈述制定的单元整体教学目标。明确本单元学习目标应是:会认59个生字, 掌握其中30个生字的音形义;学习写表示事物特征的叠词, 如“桃花红红”“柳枝青青”等;认识句式“……那么……那么……”;正确流利地朗读课文, 背诵第1、2、3课课文, 了解春天的特点, 培养学生善于观察的能力, 感受美、欣赏美的能力以及热爱春天、热爱大自然的情感。

一切准备就绪, 本年级的所有语文老师及分管领导等齐聚一堂就本单元教学畅所欲言, 各抒己见。当然, 也会及时地把研讨的内容发布到网络上, 让全校老师审议、补充, 让其完善完美。同时也可以让下一年任教教师借鉴、使用。

场景二:就主备人陈述内容进行研讨

1.本单元研究主题的确定。主备人根据教材分析、学情分析等制定相应的单元主题, 然后, 大家听主备人进行备课阐述, 适时发表自己的备课意见。本单元的学习共包括一个口语交际、四篇课文、一个写话和一个语文活动, 其中都是写与春天有关的东西, 我们通过激烈的讨论达成共识:在达到学习目标的基础上确定本单元研究内容应以“感悟春之美”为研究主题。

⑵就主备人陈述内容进行剖析。从网络上下载相关新方针、新理念让老师们学习, 学习中如果有相应的方法能指导我们的教学, 大家就会聚在一起探讨, 看这种新理念能在我们的实际教学中融入多少。同时, 我们也会就主备人陈述进行课堂教学实际剖析, 学情剖析, 看这一课教学应达到什么目的, 完成什么知识建构, 揣测学生会有哪些未知的生成, 并统一认识, 确认本单元教学方向, 最后, 通过不断斟酌, 确立:本单元教学应关注学生的全面发展, 促进其主动发展;同时必须重视拓展性, 让孩子在拓展中展现自我;重视“自主、合作、探究”的学习方式, 在拓展学习、探究学习过程中运用所积累的知识感受春天之美。

⑶确立即将运用的教学原则。在网络上观看有关教学实录或了解最新的教学方法、原则, 尔后, 所有语文教师会带上自己的备课心得一起交流。交流过程中我们结合本年级的实际情况以及本单元的教学主题、教学目的、教学学情等, 制定出本单元教学应遵循激趣融情原则 (即激发学生从语言学习到感悟课文内容到投身自然的兴趣, 培养热爱大自然的情感) ;遵循系列化教学原则 (即根据教学实际需要重组单元教材的内容、次序, 重点精读, 拓展内容) ;遵循拓展迁移原则 (即在学习课文基础上拓展相关内容、相同方法的感悟, 安排方法运用的迁移练习) 。

二、利用网络研讨教学方案

方案是进行工作的具体计划或对某一问题制定的规划。俗话说“没有规矩不成方圆”。教学方案即为教学的规矩, 有了规矩才能成就教学的方圆。为了达到以上案例中的各种目的, 我们还通过自己的博客进行交流, 并完成了以下设计:

场景三:共同设计教学方案

⑴设计实践方案。从课文的教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、教学难点、课前准备、教学过程、教法与学法等方面进行教学方案设计, 各展特长在网络上搜寻或自制教学课件, 全面落实“感悟春之美”这一研究主题。

⑵进行课前预习。让学生在预上课前自主识字、查词、说句子, 在读准字音的基础上读通课文, 在理解字词的基础上, 感受到春天的美丽。

⑶课堂实践教学。在课文学习过程中, 重点进行生字、词语的教学, 在掌握字词的基础上感悟语言文字的美, 在感悟中理解词语在句子中表情达意的作用, 在句子的朗读感悟中理解作者的写作意图, 在方法的感悟过程中进行带着感情朗读, 从中感悟春天的美。

⑷课后拓展延伸。在学习课文过后, 进行有意识的拓展性思考, 并有目的地进行课后积累性阅读和感悟性阅读, 感悟大自然的美好。

⑸针对性写话练习。在一系列阅读体验后, 对学生感兴趣的话题进行写话练习, 如仿照第一、二课用诗歌的方式表达自己对大自然的喜爱等。让孩子们把优秀作品通过网络进行展示或投搞。

三、利用网络总结反思

总结是对前一阶段工作或学习进行回顾、检查和分析研究, 从中找出经验和教训, 获得规律性的认识, 以便指导今后的学习、生活实践。反思是总结过去获取经验, 站在多种角度来认识自己, 审时度势明白事理的人生绎床。我们在教学中不断地总结反思, 教学才会有实效。当然, 续以上述事例, 我们所做如下:

场景四:总结反思

⑴集体备课, 共同研究, 个性展示。根据单元研究目标确定以“感悟春之美”作为本单元的研究重点, 几个人各选一课作为自己的重点备课内容, 在交流研讨中形成统一认可的教学方案, 再依据共性教案加上个性教案进行上课, 对学生进行语言文字感悟, 在生字、词语理解中朗读、感悟、体会方法, 感悟春天之美。

⑵总结上课得失, 交流经验, 反思存在问题。根据“在掌握字词的基础上感悟句子的美, 并由此激发学生热爱大自然的感情”进行评析, 同时, 在人人体验课堂实践基础上, 通过面对面或者博客交流对成功之处的体验, 找出教学中存在的问题, 共同解决所遇到的教学问题, 生成个性反思和个性教学, 并在教育博客上予以体现。

四、网络资源共享, 求同存异

现在拥有电脑并能够上网的学校已越来越多, 许多学校的老师甚至都有自己的个人网站。我们何不利用网络平台进行资源共享, 求同存异呢?

场景五:教学资源共享

⑴重构教学实践。在集体研讨的基础上再思自身, 对教学方案进行修改, 并进行课堂实践, 对“课堂生成”情况作反馈, 课后进行“反思”的撰写, 逐步形成个性化的教学方案。

⑵共享资源成果。闲暇之余, 我们会在网上搜寻尽量多而且对教学有用的资料, 借鉴一些优秀课件, 但绝不能照搬照抄, 即使下载课件也要根据自己的特点、教学风格和学生的特点爱好来做一些有针对性的修改。在完成个性化教学方案基础上, 通过网络丰富学校主题式教学论坛内涵, 把优秀教案或课件展示于校园网教学资源库中或龙山四小教育博客上, 在实现优质资源的共享过程中, 拓宽备课视野, 使教师之间的合作在网络环境下得以实现。

⑶博客交流。利用博客群组交流课程标准、教材解读等资料, 教师之间利用博客群组进行备课相关资料的交流与研讨, 整合资源, 打破时空界限, 实现集体备课的即时性、交互性、生成性。

3.语文 第一单元 教案 篇三

教学内容：梳理课文内容，体会文章的情感

教学目标：熟练掌握教材内容及梳理本单元在高考中出现的语言运用题

一、单元体制：本单元共三篇课文

《记念刘和珍君》《小狗包弟》《记梁任公先生的一次演讲》，这三篇文章从题目上看均属散文，散文是形散而神不散，神就是文章的情，形散而情聚，情感这条红线贯穿文章的始终。

1.学生有感情的朗读课文，概括文章大意，然后重点读《记念刘和珍君》的第2部分及第4部分，体会《记念刘和珍君》这篇文章当中的情感：

真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。这是怎样的哀痛者和幸福者？然而造化又常常为庸人设计，以时间的流驶，来洗涤旧迹，仅使留下淡红的血色和微漠的悲哀。在这淡红的血色和微漠的悲哀中，又给人暂得偷生，维持着这似人非人的世界。我不知道这样的世界何时是一个尽头！

我在十八日早晨，才知道上午有群众向执政府请愿的事;下午便得到噩耗，说卫队居然开枪，死伤至数百人，而刘和珍君即在遇害者之列。但我对于这些传说，竟至于颇为怀疑。我向来是不惮以最坏的恶意，来推测中国人的，然而我还不料，也不信竟会下劣凶残到这地步。况且始终微笑着的和蔼的刘和珍君，更何至于无端在府门前喋血呢？

然而即日证明是事实了，作证的便是她自己的尸骸。还有一具，是杨德群君的。而且又证明着这不但是杀害，简直是虐杀，因为身体上还有棍棒的伤痕。

但段政府就有令，说她们是“暴徒”！

但接着就有流言，说她们是受人利用的。

惨象，已使我目不忍视了;流言，尤使我耳不忍闻。我还有什么话可说呢？我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡。

学生自主探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

2.学生有感情的朗读小狗包弟，概括文章大意，然后探究情感，老师根据学生探究的结果板书：

3.学生有感情的自由朗读《记梁任公先生的一次演讲》，体会其中蕴含了什么思想情感，学生自主探究，交流，教师汇总：

二、链接高考：在考场中出现的与本单元相关的语言运用题

1.（教师投影，学生欣赏）为刘和珍写一则颁奖词（4分）

刘和珍——在黑暗的时代中，你没有沉论;在严酷的高压下，你没有沉默;在枪弹的攒射中，你依然前行。虑及民族存亡，你黯然泣下，为了国家复兴，你奋然前行。你如流星刹那间闪过，却爆发出夺目的光茫。

2.教师再投影课本中其他几个人物的颁奖词，学生欣赏

易水清寒，夺人心魄，因为它知道自己送走的是一个真正的英雄。你的勇气砥砺了你手中的匕首，你手中的匕首又将你的名字刻在了历史的丰碑上。太子丹的邀请只是你义无反顾的契机，真正让你勇者无惧的是你心中的信仰;为国为民，才是侠之大者！（荆轲）

千军万马，战火纷飞，你是未能加冕的帝王;爱恨情仇，尔虞我诈，你是未能立业的英雄。但你的霸气是许多帝王所不及的，你的豪情是许多英雄所缺少的。霸王不成霸业却一样名垂千古。（项羽）

含垢忍辱，你用顽强之志铸就了史家之绝唱;废寝忘食，你用赤诚之心完成了无韵之离骚。一部《史记》，讲述着一个史学家应有的良知;一部《史记》，见证了一个史学家对历史的忠贞;一部《史记》，记载的不仅仅是历史，更是我们民族坚强不屈的精神。（司马迁）

3.请同学们根据以上的几个人物颁奖词，思考：究竟应该怎样写颁奖词？颁奖词的写作

4.教师再读一则颁奖词，让学生猜写的是谁，进一步体会上面的写作方法

当命运的绳索无情地缚住了双臂，当别人的目光叹息生命的悲哀，他依然固执地为梦想插上翅膀，用双脚在琴键上写下了“相信自己”，那变幻的旋律，正是他努力飞翔的轨迹。（刘伟）

三、作业：请大家尝试为霍金写一则颁奖词

4.七年级语文第一单元教案 篇四

知识和能力目标：

要求学生借助工具书和注释，初步感知诗歌内容；深入诗歌意境，体会“山”和“海”的不同含义，体会诗歌蕴含的人生哲理。

过程和方法：

通过反复诵读，达到熟读成诵；了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确，能初步读出语气。

情感、态度和价值观：

培养学生学习诗歌的正确方法，激发学生为实现自己的理想而不懈追求奋斗的情怀。学习方法：朗读、背诵；自主、合作、探究 教学用具：多媒体

教学方法：本课是七～九年级阶段语文学习的第一课，贯彻“课程标准”精神要有个好的开头。要让学生自己研究，合作学习，教师要引而不发，路让学生自己走，教师起引导、扶助、鼓励作用。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，当你进入中学，跨入人生道路一个新的起点时，你一定对未来充满了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我们每个人在成长道路中共同的目标。《在山的那边》这一课的作者王家新以自己的情感体验给我们非常有益的启示。《在山的那边》是诗人在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗。

2、题目解说：从表面上来说,“山那边还是山”这样的发现,自然不过是“山那边是海”一类幼稚幻想的破灭.然而,“山”在诗中,是阻碍诗人通向他无比向往的“大海”的一个屏障,是一种阻碍他梦想实现的现实存在.所以,这种挫折也就预示了诗人生活中所有的伤痛和失败,它超越了具体的生活经历而成为一种普遍性的情感经验的象征.与之相对应,“海”则是那种永远呼唤着我们出发的诱人的愿望的象“在山的那边”

二、朗读感知：

1、读得字正腔圆。读准下列加点字的音

痴（chī）想 隐秘（yīn）凝成（níng）诱惑（yîuhuî）喧腾（xuān）瞬（shùn）间

2、听课文录音，注意诵读中的语气、语速、语调、停顿、重音等。

3、朗读指导：朗读基调因文而异

以诗歌为代表的古韵文，应抑扬顿挫地读，通过音调的变化来领会作品内涵，感受诗人情感，体验诗歌意境。

短小精悍的美文，应舒缓流畅地读，从字里行间寻找与作者的共鸣，从而深入到作品的思想和情境中。

小说、剧本这类情节性强的文章，应把握好文中人物的性格，设身处地地去品读，从而领悟作者的意图。

4、自由读，读得抑扬顿挫。

5、齐读：融入自己的诵读体会。

6、默读：读出问题，学生把自己发现的问题在课文中做标记，然后把问题在小组内交流讨论。

美读导航：读出音韵美，读出意境美，读出意蕴美。

（注：括号里标注的是语气）

一

小时候，我常伏在窗口痴想

——山那边是什么呢？（好奇）

妈妈给我说过：海

哦，山那边是海吗？（向往、憧憬）

于是，怀着一种隐秘的想望

有一天我终于爬上了那个山顶

可是，我却几乎是哭着回来了（伤心、失望）

——在山的那边，依然是山

山那边的山啊，铁青着脸

给我的幻想打了一个零分！（失望、沮丧）

妈妈，那个海呢？（困惑、渴望）

（语速平缓，以儿童天真的语气读出“我”的渴望与困惑。）

二

在山的那边，是海！

是用信念凝成的海（肯定、坚信）

今天啊，/我/竟没想到

一颗/从小飘来的/种子

却/在我的心中/扎下了深根（深情）

是的，我/曾一次又一次地/失望过

当/我爬上那一座座诱惑着我的/山顶

但我又一次次鼓起信心向前走去（渴望、坚定）

因为我听到海依然在远方为我喧腾

——那雪白的海潮啊，夜夜奔来

一次次漫湿了我枯干的心灵„„

在山的那边，是海吗？

是的！人们啊，请相信——（深情）

在不停地翻过无数座山后

在一次次地战胜失望之后

你终会攀上这样一座山顶（坚定）

而在这座山的那边，就是海呀（惊喜）

是一个全新的世界

在一瞬间照亮你的眼睛„„（兴奋、欣喜）

（语速稍快，语调上扬，惊喜、兴奋。）

诵读就是读者与文本的一种对话方式，是一种对文本创造性的感知过程，它既是读者对文本意义的一种建构、内化，同时也是文本的言语积淀为读者语感的过程。

三、小组交流、探究发现的问题。

1、文中的“我”是一个怎样的孩子？

一个神往于大山外面的世界,不愿困居于狭小的天地,而愿追求新天地的孩子.2、为什么说“山那边的山啊，铁青着脸”？

这是拟人手法。“我”爬上山顶，满以为能够看见大海了，望见的却依然是山，非常失望、沮丧，所以望见那边的山，看起来就像“铁青着脸”。山是青色的，只因为“我”的心情不好，好象山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。

3、“给我的幻想打了一个零分!”这一句是什么意思? “我”原以为一座山的那边就是大海,现在明白这是幻想,所谓“零分”就是说幻想完全落空。

4、诗歌，除了字面上的意思外，往往还有深层含义，探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？特别是“无数座山”的象征意义。“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。

5、“一次次漫湿了我枯干的心灵„„”“枯干”是什么意思？这句话该怎样理解？ “枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不在枯干，变得充实而有活力。

6、“是一个全新的世界,在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情？ 全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。

四、课堂小结：

《在山的那边》是诗人王家新在二十多年前写的一首诗，这首诗抒写了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，广泛运用象征手法，启示人们要实现远大的理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，不停地翻过无数座山。

没有远大的理想就没有不懈的追求，正是在艰难曲折的求索过程中，我们的人生才充实而有意义。正如歌中所唱“不经历风雨，怎能见彩虹”失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说，有很多困难正等着你，其中最大的一座山就是你自己，只要坚持不懈就一定能成功。大家有没有信心?好，那就为自己的理想而奋斗，克服重重困难，相信自己一定会成功。

五、布置作业：

根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话（也可以写自然的海）

六、板书设计

童年：向往、困惑，自然界的海（实）

在山的那边——海 百折不挠、必定成功

成年：感悟、坚信，信念凝成的海（虚）

七、教学反思：

本节课的教学设计，我重点突出了两点：

1、侧重于学生的朗读训练。

“读书百遍，其义自见。”诗歌的意味如水中盐、花中蜜，老师既翻译不出，也讲解不出，而只能靠学生反复朗读去体味。在学习这首诗时，教师充分注意和发挥了朗读的作用，灵活地运用范读、指名读、齐读、快速读、激情诵读等多种形式，指导学生有感情地朗读课文，在读中体悟哲理，品味意蕴，培养朗读能力。

2、凸显学生的主体地位，激发学生的参与热情 作为第七册的第一篇课文，《在山的那边》从某种意义上说具有奠定基调的作用。为了适应新课标的要求，让学生在第一节课上更加清醒地意识到自己的主体地位，教师在教学中刻意放大了学生讨论、发问、自由交流等环节所占的比重，以此唤起他们的参与热情，使他们真正成为学习的主人，并为今后的自主学习打下基础。

《走一步，再走一步》教案

教学目标 知识与能力

1、读准字音，积累词语如训诫、嶙峋、迂回、小心翼翼等

2、要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确朗读、复述课文内容 过程与方法

1、通过对重点语句的理解把握本文的思想感情

2、品味课文，理解故事中蕴含的哲理 情感与价值

激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。重点难点

1、复述故事情节，整体感知课文，掌握详略得当的写作技巧。

2、掌握文章如何借事论理，使学生感受到正确对待困难，在面对困难时要有不馁不躁，沉着应付的信心和决心。

教学设想

1、注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练。

2、与《在山的那边》进行比较阅读，引导学生结合自己的生活经验谈出自己对课文内容的理解与认识，提升自己的思想认识，正确把握本文的思想内涵。

教学过程

一、新课导入

《在山的那边》的作者一次次翻过无数座山，战胜困难，才看到全新的世界。他以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终会实现。今天，老师向大家推荐美国作家莫顿•亨特《走一步，再走一步》的文章，看看他是怎样从一件小事，感悟到一个人生哲理，给我们以启示的。

2．读一读，写一写

蕴含（yùn）训诫（jiè）颤抖（chàn）陡峭（qiào）嶙峋（lín）（xún）

啜泣（chuî）着眼（zhuï）纳罕（nà）（hǎn）晕倒（yūn）头晕目眩（xuàn）

3、解释下列词语 训诫：告诫、教导。

小心翼翼：谨慎小心，丝毫不敢疏忽的样子。翼翼，谨慎、严肃的样子。嶙峋：形容人消瘦。纳罕：惊奇、诧异。炫目：使眼睛昏花。啜泣：抽抽搭搭的哭。

二、整体把握

1．检查学生自读效果，默读速度，每分钟300字提高到500字，本文约1500字，4分半钟看完。（抢答）

①故事发生的时间？地点？爬山的原因？

②文中记述了几个人去攀爬悬崖？我是一个怎样的孩子？

③文中提到，孩子们所攀爬山的悬崖有多高？其中的石架又有多高？ 答案参考：

①费城七月里一个闷热的日子、当时和我一起的五个小男孩，因为玩弹子游戏玩厌了，都想找些新的花样来玩。

②5个孩子，“我”与其他四个孩子的性格差异是：我胆子小内向，其他四个活泼、勇敢。③爬山的悬崖大约只有二十米高，但在我眼中却是高不可攀的险峰。朝着一块离崖顶还有三分之二路程的狭小岩石架进发。（石架大约12米高）

2、复述课文内容

教师引导学生复述课文内容时，要突出重点，给学生创造一个探究阅读的氛围，重点可放在“脱险”的过程。?

①把故事分成两部分，前一部分可谓“冐险”，后一部分可谓“脱险”，请一个同学复述“冐险”，一个同学复述“脱险”。

②根据复述的得失，想一想自己的默读应该怎样改进。把经验记下来。

整体感知：课文写的是“我”童年时的一次“脱脸”的经历，其中蕴含着丰富的人生哲理。它告诉我们：无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。“你只要想着你是在走一小步”，步了这一步再步下一步。

三、合作探究

1、“我”是怎样爬下悬崖的？当时“我”的心理状态又是怎样变化？

当，文章用了“全身颤抖”、“冷汗直冒”、“心在瘦骨磷峋的胸腔里面冬冬乱跳”、“吓得几乎要晕倒”、“软弱地哀求”、“头晕目眩”、“啜泣”、“恐惧和疲乏”、“全身麻木，不能动弹”等大量词句刻画主人公处于险境中的心理状态。这里有委屈、羞辱、迷惘、悔意，以及强烈的恐惧感。

孩子在父亲的指点下，终于征服悬崖的过程中，作者详写了“我”的心理变化：最初是毫无信心（“我下不来„„我会摔死的”）－－继而是信心萌发（“这似乎是能办得到的”）－－随后是信心大增（“信心大增„„我能办得到的”）－－这使“我”第一次清醒地意识到自己身上的潜在力量，从而激起了“一种巨大的成就感”。

2、父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？

因为“我”从小比较胆小，父亲为了锻炼“我”的胆量，教育“我”如何面对困难、战胜困难。

3、小事给你哪些启示? 教师小结：从这篇课文中，可以学到作者小时候在那座悬崖上所学到的经验，这是战胜一切艰难险阻的人生经验。无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，分解为一小步一小步，困难就不大了。作者由一件小事，感悟到一个人生的哲理。这给我们一个启示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就会聪明起来。五、七嘴八舌

你在生活中遇到过困难吗？当时你是如何对待它的？如果你现在遇到这种情况，你会怎么办？

六、多角度阅读课文。

阅读一篇文章，我们从不同的角度思考，会有不同的收获，你会有怎样的收获呢，请自选角度，谈一谈。提示：

1、父亲为什么不直接把孩子抱下来？他不怕孩子失足吗？从中看出这是一位怎样的父亲？如果是母亲来的话，她又会怎样做？你能想象一下吗？

2、杰利算是“我”真正的朋友吗？他为什么抛下我还是和大家一起走了？你能揣摩一下他当时的心理吗？

3、四个小孩子的行为你欣赏吗？如果是你是其中的一位，你会怎么做？ 参考： 父亲的角度：

a、爱自己孩子的父亲，他不像别的父亲，爬山石架把儿子抱下来，而是让作者自己走一步，再走一步的下去。这是为锻炼孩子的勇气和毅力。如果他对孩子百依百顺，那只是让他更加娇气，一生一世都软弱无能。有句话说：“打是亲，骂是爱”，只有在磨练下才能成好钢，没有磨练的只是土块、锈铁。所以这位父亲是对孩子负责的真正爱孩子的父亲。

b、这是一位明智、教子有方的父亲。父亲完全可以凭自己的实力抱孩子下来，但他不这样做，而是引导孩子凭自己的努力一步步地克服自己。其实，父亲这样做是想给孩子一份经验，一次锻炼，一个成就感，一份不怕任何困难的勇气。这是父爱的一种多么明智的体现，是真正的父爱。他在父亲的眼里，孩子克服困难的能力比生命更重要，因为，父亲知道，温室里的花朵是经不起风雨的，同样，被溺爱的孩子是经不起考验的。

四个孩子的角度：

我感觉四个孩子的人品有问题。当自己的朋友遇上困难的时候，他们不仅不去拉自己的朋友一把，反而雪上加霜的嘲讽朋友，把他一人留在危险的石架上，这也是拿别人的生命开玩笑。他们根本不是真正的朋友。

杰利的角度：

如果我是杰利，我会感到左右为难，一边是最要好的朋友，一边是更多的朋友。四个孩子一定不会让杰利帮“我”，而杰利也不想被嘲笑，不想失去这几个玩耍的朋友。所以杰利虽然“看来好像有点不放心”，但还是和大家一起走了。我想，这也说明杰利低估了“我”的懦弱。他以为这么点悬崖，“我”总会下来的。再说，他一时也帮不了“我”。天越来越黑了，见“我”没回来，杰利的良心不安了，便告诉了“我”父亲，寻求大人帮助，把“我”从危险的边缘救了回来。杰利虽然有做得不对的地方，但他是“我”真正的朋友。

七、课堂小结：

同学们，在人生的旅途上，我们不可能一帆风顺，遇到困难，经受挫折，是很正常的。只要我们牢记“不要想着距离有多远，只要想着你是在走一小步，你能办得到的”

八、板书设计：

走一步 再走一步 走下悬崖

毫无信心—————萌发信心———信心大增————巨大的成就感（“我下不去，（“这似乎能（“我能 我会摔死的”）办得到”）办得到”）

九、教学反思：

我在上《走一步，再走一步》一课时，在归纳文章的中心思想后，不同角度的对同一文章进行探究可以提高阅读的质量，有利于拓展学生的思维，提高学生的阅读能力。在课堂上，可以就某一人物、某一情节或其他方面提出问题对课文进行多角度阅读。我在引导学生归纳中心后，向学生提出探究问题：此文除了中心思想以外还有没有其他方面可探讨的问题呢？学生兴趣很高，在文中不断的找啊，找啊，在老师的适时点拨下终于有了结果，那就是：第一个问题，作为父亲，应该怎样教孩子脱险？假如“我”的父亲急忙赶到悬崖下面，一面安慰“我”，一面爬上石架，把“我”扶下来，这种做法和课文中父亲的做法相同吗？你更喜欢哪一种？说出你的想法及理由。第二个问题，你们喜欢杰利吗？说出你的意见及理由。第三个问题，你们怎样评价4个孩子？大家热烈讨论，各抒己见，既活跃了课堂，又对课文加深了理解，岂不是两全其美吗？这样做有利于挖掘出课文的深意，有利于多角度的理解作者的思想，更有利于发展学生的求异思维能力和创新能力。

《短文两篇 蝉 贝壳》教案

教材分析：

《蝉》：这是一篇短小的哲理散文。作者用先抑后扬的手法，由一只小小的蝉引发了对生命的感悟。从写蝉的聒噪，到写病蝉的微弱、细小，都刻意表现了蝉的惹人厌烦和微不足道的一面。然而当知道蝉17年埋在泥下，出来就活一个夏天时，本来无足轻重甚至恼人的蝉令作者惊讶起来。何必这样受苦而又执著？朋友的话揭示了朴素而深刻的哲理：生活历程就是如此，为了生命延续，必须好好活着。不管90年，90天，都不过要好好地活而已。

《贝壳》：作者是位画家，又是位诗人，内心细腻敏感，特别善于发现生活中的美。海边的一枚小小的贝壳就打动了她。和《蝉》的写法不同，本文用了直入主题的方法，一上来就赞美贝壳的美：贝壳非常坚硬、精致，回旋的花纹中间有着色泽。她感叹“在我手心里躺着的实在是一件艺术品，是舍不得拿去和别人交换的宝贝啊”。

教学目标 知识和能力

1、学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。过程和方法

1、引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

2、学习两篇文章细致入微地描写事物特点 情感与价值观

体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。重点难点

1．感知课文内容，准确理解课文内容。2．先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。教学设想

1、两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，引导学生对比欣赏。

2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。教学设计

一、导入新课

生命真是一个奇迹。一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竞开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索„„今天，我们就来欣赏两篇优美的散文，从中感悟生命的真谛吧。（板书课题《短文两篇》（蝉、贝壳））

二、检查预习

1、作者简介

小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。祖籍广东番禺。1964年毕业于香港中文大学新亚学院中文系，翌年到罗富国师范学院学习，获教育文凭。1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。1981年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。小思从事文学研究工作，多次出任文学奖评判，参与各种文学活动。

席慕蓉：蒙古族，全名穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河），另有笔名萧瑞、漠蓉。祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—种人生无常的苍凉韵味。她写诗写散文，只是作为累了一天之后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。生命、时光、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉则是吸引读者们的奥秘。

2、给下列加点字注音。

收敛(liǎn)颤动(chàn)宽恕(shù)卑微(bēiwēi)聒聒（guō）一丝不苟(gǒu)短暂(zàn)脆(cuì)弱

三、整体感知

1、听课文录音。听准字音，注意朗读的感情、节奏。

2、自由朗读课文。读出语气，读出感情。思考：

（1）、《蝉》这篇课文里有一句话，是全文的文眼，请找出来并说说对它的理解。“哪管是90年，90天，都不过要好好的活过”是全文的文眼。

它是由抑到扬的关键之处，也是由蝉引发的对于生命的深刻感悟。不管是写蝉的烦人的聒噪、病蝉的弱小，还是写蝉17年埋在泥下，出来只活一个夏天的短暂生命，都是因为有这句话，才显得有了意义和光彩。它也提醒我们，不管生命有多短暂，都要好好地活，给人振奋精神的感觉。（2）、《贝壳》一文中，作者先对贝壳的精美作了一番描述，然后生发了哪些联想? 在描述了贝壳的精美之后，作者并没有就此停笔，而是想到了贝壳里那曾经的小小柔软的生命，想到为了这样一个短暂、细小、脆弱、卑微的生命，上苍是那样用心地营造了它的居所——精致的贝壳。并由此进一步想到自己的生命，虽然也有限，但总比贝壳里的生命要长一点，空间要多一点，那岂不是更应该好好面对它，创造它，让它显得像贝壳一样美丽、令人珍惜、惊叹呢？

四、合作探究

1、《蝉》一文中的“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？

我们一般说听见秋风的声音，但作者用了“秋风颜色”，巧妙地在听觉感受之外，增加了独特的视觉感受，很有新意。它赋予秋风一种“颜色”，把属于秋天的一些视觉形象加了进来，比如金黄的落叶、火红的枫叶、暗绿的松柏、晴朗的天空，都融进了秋风中，言少而意丰。

2、作者写蝉，先抑后扬。抑在哪里？扬在何处？通过一抑一扬表达怎样的思想感情？ 首先写蝉的聒噪声使人们心烦，这是一抑。其次写看到一只病蝉，写它的微小和病弱，又是一抑。从朋友说蝉埋在泥下17年，出来只活一个夏天时开始转折，小小的蝉开始令人惊讶。当最后朋友说到蝉为了延续生命，必须好好活着，对于蝉的印象已经从烦人、病弱高扬到显示生命意义的高度。

由抑到扬，涵蕴深厚，传达了本文的主题：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

3、《贝壳》一文中“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢？”体现了作者怎样的思想情感？

此句上承接着“上苍给它制作出来的居所却有多精致、多仔细、多么地一丝不苟啊”，比较了自己和贝壳里的生命，感悟自己的生命尽管有限，但还是比贝壳里的生命时间要长一点，空间要多一点，以表达一种感激的心情：要力所能及地把事情做得更精致些、更好些，让后人为自己的执著、努力而感动。

因为爱美，所以她加倍珍惜生命；或者因为热爱生命，她加倍喜欢美。在作者的心中和笔下，这生活中的美和生命的感激是紧密相连的，所以她才会想到要把自己能做到的事情做得更精致、仔细、一丝不苟。

4、《贝壳》课文最后一段说 “这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！”你怎样理解“怎样固执又怎样简单的心”？

作者并不希望建立叱咤风云的丰功伟业，她只想像那颗小小的贝壳，用仔细、精致、一丝不苟来塑造执著而美丽的形象，回馈生命，打动人们。“固执”和“简单”是作者相对自谦的说法，表现了她并不渴求人们对她绝对地赞美和崇拜，她渴望的是一种感动，希望能像贝壳的美感动她一样感动着世界。作者希望自己给这个世界留下一些像贝壳这样的东西来，很小，甚至不起眼，但是是自己精致、仔细、一丝不苟地做的东西或事情。她并不梦想自己成就伟大的功业，只想对自己的生命作出一些精美的回馈。她渴望的不是人们对她赞美和崇拜，而是有人能看懂她执著的爱美的灵魂。所以此处的“固执”“简单”都是作者相对自谦的说法，其实是执著和单纯的意思。

五、比较学习。

1、这两篇散文有何相同与不同之处？ 明确：相同之处：

（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

五、阅读鉴赏席慕蓉相关文章

（1）所有的岁月都已变成/一篇虚幻的神话任它/绿草如茵花开似锦/也终于都要纷纷落下/在坠落的昏眩里/有谁能给我一句满意的解答（摘自《无怨的青春?距离》）

（2）我喜欢回顾，是因为我不喜欢忘记。我总认为，在世间，有些人、有些事、有些时刻似乎都有一种特定的安排，在当时也许不觉得，但是在以后回想起来，却都有一种深意。我有过许多美丽的时刻，实在舍不得将它们忘记。（摘自《成长的痕迹?回顾所来径》）

（3）整个人类的生命有如一件一直在琢磨着的艺术创作，在我之前早已有了开始，在我之后也不会停顿不会结束，而我的来临我的存在却是这漫长的琢磨过程之中必不可少的一点，我的每一种努力都会留下印记。（摘自《生命的滋味》）

六、课堂小结

作者从夏天聒噪的蝉、海边小小贝壳这些细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：生命究竟是为什么而存在？生命是短暂、脆弱的，该怎样做，才能让生命变得更有意义？通过学习这两篇短文，我们会高声回答：不管生命如何短暂，必须要好好地活着。

七、布置作业

生命是辽阔的大海，蕴蓄着不尽的情思；生命是深邃的湖泊，孕育着无限的希望；生命是广袤的星空，绽放着智慧的花朵。请以“感受生命”为话题写——篇文章。要求：题目自定，写出自己的真情实感，不少于500字。

八、板书设计： 相同之处：

（1）都是由一个小小的“物”引发对生命的一些感悟。（2）对于生命的理解，都比较积极、认真。

（3）对于“物”的描写细致入微，笔调清新而自然。不同之处：

（1）《蝉》是先抑后扬，《贝壳》是直入主题。

（2）《蝉》对于生命的感悟是不管生命短暂与否，都要积极面对，好好地活着；《贝壳》则落实到要把自己能做的事情做得更仔细、更精致、更加一丝不苟。

（3）《蝉》的作者对于生命的态度隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，并没有直接表白；《贝壳》则明确提出了自己要认真做事的想法，表达了要给世人留下值得珍惜和惊叹的东西的愿望。

九、教学反思：

5.语文第一单元复习课教案 篇五

【目标】

1.复习第一单元内容;(重点)

2.理解作者在文中表现出来的对人生和生命的感悟，领会作者的写作意图(重点)

3.掌握一些阅读方法，提高阅读能力。(难点)

【过程】

一、内容要点：

第一单元以人生为主题，五篇课文都是抒写人生感悟的精彩篇章。有诗歌，有散文;有现代文，有文言文;有中国作品，有外国作品。

《在山的那边》，“山”与“海”的形象富有象征意义。这首诗抒写童年的想望和困惑，成年的感悟和信念，启示人们：要实现远大理想，必须百折不挠，坚持奋斗，要一次次地战胜失望，奔向理想。

《走一步，再走一步》，通过一件小事，写怎样面对困难，是成功的经验之谈。在人生道路上，艰难险阻并不可怕，大困难可以化整为零，化难为易，要学会分解困难，从而战胜困难。

《短文两篇》中的《蝉》，是一篇短小的哲理散文，先抑后扬，表达了对生命的感悟。它启示我们，不管生命短暂还是长久，都应该积极面对，全情投入，好好地生活。《贝壳》也是由一个小小的“物”引发出作者对生命的感悟。它启示我们，要把自己能做的事情做得仔细、精致，一丝不苟。

《紫藤萝瀑布》触景生情，富于哲理，写人在遇到不幸时，要豁达、乐观、积极、进取。

《童趣》极富于想像力，表现一种独特的精神体验——“物外之趣”。

“综合性学习”中的活动，以介绍自我为中心，旨在更进一步了解自己，展现自我风采与个性

二、基础知识：

1.听写

啜泣

宽恕

收敛

伫立

嶙峋

痴想

2.解释

忍俊不禁

一丝不苟

小心翼翼

3.积累

吟咏花木的诗句：

——含“花”的诗句：

雪花：(忽如一夜春风来，千树万树梨花开。)

桃花：(人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。)

杏花：(借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。)

荷花：(接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。)

桂花：(人闲桂花落，夜静春山空。)

菊花：(待到重阳日，还来就菊花。)

梅花：(墙角数枝梅，凌寒独自开。)

——含“树”的诗句：

树木丛生，百草丰茂。

(

曹操：《观沧海》

绿树村边合，青山郭外斜。

孟浩然：《过故人庄》

鸟宿池边树，僧敲月下门。

贾岛：《题李凝幽居》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。

贺知章：《咏柳》

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

崔颢：《黄鹤楼》

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

刘禹锡：《酬乐天扬州初逢席上见赠》

泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。

杨万里：《小池》

——花木象征义

莲——纯洁高尚

牡丹——富有高贵

银杏——古老文明

松柏——坚强伟大

芝兰——正气清远

百合——团结友好

紫荆——兄弟和睦

竹子——正直虚心

杨柳枝——依依不舍

并蒂莲——夫妻恩爱

梅花——坚贞不屈

万年青——友谊长存

吉祥草——鸿运祥瑞

寿星草—延年益寿

桂花—高尚不俗

红豆——相思

橄榄枝——和平

黄月季——胜利

含羞草——知耻

夭桃——淑女

铁树——庄严

菊花——高洁

三、阅读训练：

阅读下面《走一步，再走一步》片断，回答文后的`问题。

时间一分一秒地过去……这是我永远忘不了的经历。

1.请概括选文叙述的事件。

指导、引导、教我一步一步爬下悬崖

2.当“我”迈第一步时，那种恐惧心理克服了没有。

请你仔细阅读第七段，从文中找几个关键词语来证明白己的看法。

(没有解除恐惧心理。“似乎”、“小心翼翼”、“探”几个词语都能表现这一点。“似乎”，表了“我’’对迈出第一步信心不足;“小心翼翼”和“探”，则表现了“我”依然恐惧的心理。)

3.从最后两段文字中找出“我”心理状态变化的语句。导致“我”心理状态变化的原因是什么?

(“我”成功迈出第一步，“顿时有了信心”;成功迈出第二步，则“信心大增”;完全爬下悬崖之后，“产生了一种巨大的成就感”。他的心理状态是在获得成功的行动中变化的。)

4.文中的这位父亲是值得赞赏的。你认为他哪一点最值得赞赏

请说明理由。

(例如：他具体指导儿子第一步应踏在哪块石头上，引导儿子成功地迈出第一步。理由：这使儿子产生了自己战胜困难的自信心，激励儿子独立走向完全成功。)

5.在语文学习过程中，我们要识字、写字，要整段、整篇地背诵文章，你有没有背不过、写不完的感觉?读完这篇文章之后，你有没有解决这些问题的新想法?

(例如：字要一个一个地认，书要一段一段地背。只要克服一个一个小困难，学习任务总是会完成的。)

阅读下面《紫藤萝瀑布》片断，回答文后的问题。

每一穗花都是上

面的盛开、下面的待放……我不觉加快了脚步。

1.联系后文，回答：“那里装的是什么仙露琼浆”? (那里满装生命的酒酿。)

2.如何理解“香气似乎……轻轻地笼罩着我”这一句话的含义及其作用?

(这淡淡的浅紫色的芳香，带着点淡淡的哀愁，亦不乏宁静，作者由这梦幻的芳香引入回忆。)

3.为什么要插入“十多年前家门外也曾有过一大株紫藤萝”这一段?

(写这紫藤萝也曾遭遇不幸，为后面点题作铺垫。)

4.谈谈对文末“我不觉加快了脚步”这句话的理解。

(作者通过看花，感受到花多年后重新开放的生命的喜悦，悟到“花和人都会遇到……生命的

长河是无止境的”“加快脚步”表示抓紧时间，珍惜生命。)

三.阅读下面《童趣》，回答文后的问题。

余忆童稚时……驱之别院。

1.“拔山倒树而来”一句中的“山”指(土砾)，“树”指(丛草)。

2.“神游其中，怡然自得”，“为之怡然称快”和“兴正浓”都是描写(心理活动)的句子，这些句子在文中的作用是(突出“物外之趣”)。

3.从选文看，发现或产生“物外之趣”的条件是什么?

四、学生自主 复习

1.读课文，摘抄精彩句子，以应对语感检测题。

2.复习课后作业和同步训练。

6.三下语文第一二单元复习教案 篇六

苏教版小学语文第一、二单元复习教案 三年级备课组

朱青 【复习目标】

1、掌握课后第三项的词语、表示颜色的词语；熟练掌握各省、市、自治区的简称歌，并会应用；

2、理解练习中的成语及古诗；会背诵、默写《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》的第二、三自然段、《庐山的云雾》、《雪儿》的第四、五自然段。

3、结合文章进行阅读指导，掌握总分段落的结构特点。

4、能用“意外”“询问”等造句；

5、掌握总分段落的写作方法；能联系上下文，展开想象扩写；掌握介绍人物的方法；掌握看图写话的方法。【复习重难点】

1、熟练掌握各省、市、自治区的简称歌，并会应用；

2、理解练习中的成语及古诗；会背诵、默写《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》的第二、三自然段、《庐山的云雾》、《雪儿》的第四、五自然段。

3、结合文章进行阅读指导，掌握总分段落的结构特点。

4、掌握总分段落的写作方法；能联系上下文，展开想象扩写；掌握介绍人物的方法；掌握看图写话的方法。【复习时间】三课时 第一课时

【课时目标】掌握课后第三项的词语，其余生字会应用；掌握表示颜色的词语；能用“意外”“询问”等造句；熟练掌握各省、市、自治区的简称歌，并会应用；掌握练习一、二中的成语及古诗；会背诵、默写《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》的第二、三自然段、《庐山的云雾》、《雪儿》的第四、五自然段。

【复习重难点】熟练掌握各省、市、自治区的简称歌，并会应用；掌握练习一、二中的成语及古诗；会背诵、默写《长城和运河》、《美丽的南沙群岛》的第二、三自然段、《庐山的云雾》、《雪儿》的第四、五自然段。【教学过程】

一、字词复习

1、出示书后第三项的词语，学生认读，教师讲解容易混淆错误的词语。

2、生字中学生经常错误的字：蜒（延蜓）资（姿）罩泻（泄）系（读音）套哀（衷）懂

3、按要求写词语

表示颜色的词语：湛蓝 乌黑 粉红 碧绿 翠绿 嫩黄 淡黄 浅蓝 紫红

金黄 雪白 瓦蓝 奶白 火红 漆黑 银白 铁青 桔黄黄土 白云 绿叶 绿树

青草 红茶 红花 黄沙 白银 白纸

ABB式词语有：金灿灿 银亮亮 红艳艳 白花花 绿油油 黑乎乎 黄澄澄 红彤彤 红通通 白茫茫 黑压压 沉甸甸 慢腾腾 阴森森 笑嘻嘻 香喷喷 轻飘飘 湿漉漉 骨碌碌 喜盈盈 亮晶晶 孤零零 毛绒绒 胖乎乎 水灵灵 笑哈哈 圆溜溜 响当当 笑呵呵 脏兮兮 胖嘟嘟

含颜色的四字词语：红艳欲滴 瑰丽多彩 灿若云霞 梨花似雪 桃花嫣红 桃吐丹霞 姹紫嫣红 花红柳绿 碧水蓝天 芳草绿野

“有”字开头的四字词语有：有利可图 有机可乘 有根有底 有始有终 有口难言 有恃无恐 有求必应 有志竟成 有气无力 有名无实 有声有色 有条不紊 有口无心 有眼无珠 有备无患

形容海面景色的词：微波粼粼 碧波荡漾 波浪滔天 波澜壮阔 碧波浩渺

形容云雾的词语有：气象万千 风云变幻 奇峰异岭 若隐若现 腾云驾雾 飘飘欲仙

白云苍狗 瞬息万变 形容人意志坚强的成语：坚忍不拔

坚毅顽强 坚强不屈

不屈不挠

百折不回

坚持不懈

勇往直前

百折不挠

4、简称歌 齐背简称歌，并运用简称歌填空

5、造句

流连忘返„„①云南西双版纳风景优美，真令人流连忘返。②雄伟壮丽的长城，令中外游客流连忘返。询问„„妈妈详细询问我的在校学习情况。

意外„„今天我意外地收到了爸爸从外地寄来的生日礼物。

二、梳理课文

1、古诗：背诵古诗，并会填空

2、课文

①万里长城东起山海关，西到嘉峪关，连绵起伏，曲折蜿蜒，像巨龙穿行在大地上。

②京杭大运河像绸带飘落在大地，银光闪闪，伸向天边。北起首都北京，南到天堂杭州，③现代的人间奇迹有：宏伟的南京长江大桥 举世瞩目的三峡工程 人造地球卫星 神舟五号宇宙飞船 青藏铁路 无绳电话 上海东方明珠电视塔

④古代的人间奇迹有：故宫 兵马俑 龙门石窟

⑤南沙群岛是祖国巨大的蓝色宝库。她拥有难以计数的珍贵的海洋生物，有龙虾，有燕鱼，还有海龟„„；蕴藏着极为丰富的矿产资源，石油储量丰富而被称为“第二波斯湾”；贮存了用之不竭的海洋动力。

⑥庐山的云雾千姿百态、瞬息万变，真令人流连忘返。⑦庐山地处我国江西省的北部。描写庐山的古诗有：唐代李白的《望庐山瀑布》，宋代苏轼的《题西林壁》横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。⑧像桑兰一样自立自强的人：张海迪

⑨我可以用这样的成语称赞桑兰：坚忍不拔

坚毅顽强 坚强不屈

不屈不挠

百折不回

坚持不懈

勇往直前

百折不挠

⑩读了《雪儿》，我觉得文中的小姑娘是一个心地善良、向往自由、爱护鸟类的孩子。

小女孩低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了„„”“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。妈妈会高兴的。”“爸爸叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”她真是个懂事的好孩子。

三、练习

1、默写词语

民族 谱写 万里长城 绸带 创造 连绵起伏 驾驶 曲折蜿蜒 不朽 诗篇 辽阔 岛屿 矿产 水天相连 壮观 宝库 海龟 星罗棋布 不仅 曾母暗沙 变幻无常

腾云驾雾

资源 千姿百态 云遮雾罩 瞬息万变 一泻千里 四蹄生风 流连忘返 庐山 瀑布 似乎 笼罩 体操 国际 询问 痛哭 固定 意外 治疗 选手 承受

急切 箱子 外套 施展 剩下 传递 任何 哀伤

祝福 向往 白鸽 捡东西 飘飘悠悠 懂事 艰难险阻 忠实 盼望 捉拿 捧场 俯视 采摘 绒布 阳台 清晨 清香 舍不得 不知所措 惹是生非 挑捡 悠闲 惶恐不安 俯身

2、填空

（1）、学习了范成大的《夏日田园杂兴》用其中的诗句填空。（１）、农村的庄稼人很勤劳，他们（）。（２）、放学回家的路上，看到几个小孩子在玩“种田”的游戏，他们趴在地上学大人种庄稼，不禁让我想起两句诗：（）。

（2）、清明时节，细雨纷飞，许多人回乡扫墓，这让我想起了《清明》中的两句诗：（）。这首诗的作者是（）。

（3）、万里长城像一条（），京杭大运河像（），是谁创造了这人间奇迹？（）。

（4）、南沙群岛是祖国巨大的（）。她拥有（）的珍贵的海洋生物，蕴藏着极为丰富的（），贮存了（）的海洋动力。（5）、庐山的云雾（）。那些笼罩在山头的云雾，就像是戴在山顶上的（）；那些缠绕在半山的云雾，又像是（）。云雾（），它是茫茫的大海；云雾（），它又是巨大的天幕。

（6）、终于有一天，雪儿展开双翅飞起来了。啊，我为雪儿欢呼！你看它那双翅膀被（），在蓝天中划出一道（）。第二课时

【课时目标】结合文章进行阅读指导，掌握总分段落的结构特点。

【复习重难点】结合文章进行阅读指导，掌握总分段落的结构特点。【教学过程】

一、《美丽的南沙群岛》第二自然段分析：

1、课文是围绕（）中心句来写的。

2、文章从（）、（）、（）三方面介绍了南沙的物产丰富。

3、“用之不竭”中“竭”的意思是（），“用之不竭”形容南沙的海洋动力（）。我还能从文中（）、（）、（）读出南沙物产丰富。

4、南沙拥有难以计数的珍贵的海洋生物，如（）；南沙蕴藏这极为丰富的矿产资源，如（）；南沙贮存了用之不竭的海洋动力，如（）。

二、《美丽的南沙群岛》第三自然段分析：

1、这段话是围绕（）来写的。

2、这段话中，作者将天比作（），将海比作（），从中可以看出天的蓝和水的绿；从（）可以体会水天一色，融为一体的蔚为壮观的景象；从（）可以想象龙虾穿梭、燕鱼飞跃、海龟漫游的有趣情景；从“洁白”“一团团”“一簇簇”中可以体会到（）。

三、《庐山的云雾》第二自然段分析：

1、这段话是围绕（）这个词来写的。

2、这一自然段重点写了庐山云雾的四种姿态，即（）、（）、（）、（）。作者把这些云雾分别比作（）、（）、（）、（）。

3、庐山景色美丽，古代诗人留下了许多赞美她的诗句，如（）。

四、《庐山的云雾》第三自然段分析：

1、这段话是围绕（）词来写的。

2、我们可以从（）、（）、（）等语句感悟庐山云雾的“瞬息万变。

3、作者想象力丰富，将变幻莫测的云雾想象成（）、（）、（）、（），生动地描绘出庐山云雾的动态美。

4、云雾还会在瞬间由什么变成什么，试着写一句（）。

五、课外延伸

一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条纹，有的头上长着一簇红樱，飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时候好看极了。气鼓鱼的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它鼓起气来，像皮球一样圆。各种各样的鱼，多得数不清。

1.这段话共有

句，是围绕第句写的。具体写了

和

的外形。

2.文中的“穿来穿去”和“条纹”分别可以用

和

来替换。

3.“周身”的“周”用音序查字法，应先查字母

；用部首查字法，应先查

部，除部首外还有

画。“周”在字典里有四种解释：①周围；②绕一圈；③全；④完备。在这里应选第 种解释。

4.这段话中的“皮球”指

。“一群群”和“各种各样”这两个词语说明了。

5、你能模仿着文中的句式也来介绍一种鱼的样子吗？

第三课时

【课时目标】掌握总分段落的写作方法；能联系上下文，展开想象扩写；掌握介绍人物的方法；掌握看图写话的方法。【复习重难点】掌握总分段落的写作方法；能联系上下文，展开想象扩写；掌握介绍人物的方法；掌握看图写话的方法。【教学过程】

一、复习课后或练习中的写话要求

1、用“总分”段式的表达方法写一段话

（1）、回忆《美丽的南沙群岛》《庐山的云雾》“总分”是怎样写的。

（2）、仿写：傍晚，西边的天空出现了千奇百怪的云彩。（）。

2、联系课文内容，写出对桑兰的敬佩之情。（1）

说说课文中桑兰的哪些行为、语句令你敬佩。（2）

句式练习：桑兰，（），真令我敬佩。

3、想象，写一段话描述“我”和雪儿告别时的情景。（1）、回忆你和亲友告别时说写些什么，做些什么。（2）想象填空：在阳台上，我把雪儿轻轻捧起，说：“（）。”雪儿用它那金黄的眼珠望着我，似乎在说：“（）。”我轻轻抚摸着雪儿的头说：“（）。”终于，雪儿拍打着翅膀，飞向蓝天，看着它渐渐远去的身影，我在心里默默地说：“（）。”（3）想象说话。

4、建议：复习考试的建议。（1）回忆建议时的要求（2）学生建议，教师评议。

二、看图作文

1、回忆写多幅图的基本要求。

（1）仔细观察，看懂每幅图的意思，弄清每幅图之间的联系。

（2）展开想象。图上有的可以写，图上没有的，可以展开丰富合理的想象与联想来写。（3）层次分明，每段写一幅图。（4）重点突出，几幅图中选一两幅写具体。

2、读例文

三、写人的文章

1、怎样把人物特点写出来

（1）抓住人物外貌、性格与爱好等。

7.第一单元自测题 篇七

一、基础练兵场(24分)

1.给加点字注音或根据拼音写汉字。(4分)

2.下列句子中,标点使用的一项是( )。 (2分)

A.在这里,多姿多彩的人生画卷尽收眼帘,美的情感、美的形象、美的语言将使你着迷,令你陶醉……

B.《冰心诗四首》选自诗集《繁星春水》(人民文学出版社1998年版)。

C.“刻舟求剑”的故事告诉我们:遇到事情不能墨守成规、不知变通,而要根据客观情况的变化灵活处理。

D.她说:“既然已经弄成这样,我们只好回去了。 不过,我刚才应该讲一句“对不起,我很抱歉”。 好吧,再见了,谢谢你。 ”

3.下列句子中,的一项是( )。 (2分)

A.这里近年统筹推进精准扶贫,实现了田园风光、红色文化、陶艺文化与产业发展的有机融合。

B.推进棚户区改造及其配套基础设施建设,事关千百万住房困难家庭生活的改善。

C.中国和东盟的自贸协定让榴梿、山竹、火龙果等热带水果不再是奢侈消费,普通百姓也能安心享用。

D.近日,一则深圳10万元重奖“年度教师”的消息在网上引发了热议。

4.下列句子中,加点成语使用的一项是( )。 (2分)

A.几年前一些人还认为MERS疫情有点了,但这次韩国疫情扩散之快却令很多人闻之色变。

B.他俩把学校的规定置之脑后,在走廊里追逐打闹、终于酿成了这次安全事故。

C.是限制车辆,还是增建停车位? 决策者对此显得有些

D.时过境迁,如果仍简单地把“5号文件 ”的具体改革目标奉为圭臬 ,无异于

5.默写。(8分)

(1)这是你至爱的女儿含着泪叠的, __________________________。

(2)然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉, __________________________。

(3)曰:“宁信度,__________________________ 。 ”

(4)求剑若此, __________________________?

(5)《次北固山下》里,以小景与大景互相映衬,写舟上所见之景的句子是:__________________________ , __________________________。

(6) __________________________,自将磨洗认前朝。

(7)门前流水尚能西,__________________________ 。

6.语文实践活动。(6分)

班里将以“我爱文学”为主题,分小组合作,编辑一份“小小文学手抄报”,请发挥你的聪明才智,完成下面的工作。

(1) 请为你们的手抄报起一个漂亮的名字。 (“火花”“文学少年”“萌芽”“文学之星 ”“新视窗”除外,2分)

____________________________________________________

(2)请为小报设计两个栏目。 (“我与名著”“名家简介”“文学新星”除外,2分)

____________________________________________________

(3)小报拟开设介绍诺贝尔文学奖获得者的板块,你准备介绍哪两位? (2分)

____________________________________________________

二、阅读精品屋(36分)

(一)阅读杜牧的《叹花》,完成7~8题。(5分)

叹花

自恨寻芳到已迟,往年曾见未开时。

如今风摆花狼藉,绿叶成阴子满枝。

(选自《杜牧集》,张厚余解评,山西古籍出版社2004年)

7.请具体说说诗中对比手法的运用。(2分)

____________________________________________________

8.如果把诗中的“花”理解为美好的机遇,我们可以从这首诗中得到什么启示?(3分)

____________________________________________________

(二)阅读下面的文言短文,完成9~11题。(12分)

(五员)过于荆,至江上,欲涉,见一丈人1,刺2小船,方3将渔,从4而请焉。 丈人度之, 绝5江。 问其名族6,则不肯告,解其剑以予丈人,曰:“此千金之剑也,愿献之丈人。 ”丈人不肯受,曰:“荆国之法,得五员者,爵执圭7,禄万檐,金千镒。 昔者子胥过 ,吾犹不取 ,今我何以子之千金剑为8乎? ”五员过于吴,使人求之江上,则不能得也。 每食必祭之,祝曰: “江上之丈人! 天地至大矣,至众矣,将奚9不有为也? 而无以为。 为矣,而无以为之。 名不可得而闻,身不可得而见,其惟10江上之丈人乎! ”

[注释]1丈人:古代对年长者的尊称。 2刺:用篙撑。 3方:正。 4从:跟随。 5绝:横渡。 6名族:姓名。 7得:得到,引申为抓住。 爵:用作动词,授予爵位。 8何以……为: 要……干什么呢? 用……做什么? 9奚:什么。 10其:表反问,难道。 惟:只有。

(选自《吕氏春秋》,陆玖译注,中华书局2010年)

9.解释下列句中加点的词。(6分)

10.用现代汉语翻译下列句子。 (4分)

(1)解其剑以予丈人。

____________________________________________________

(2)是吾剑之所从坠。

____________________________________________________

11.文中的五员和“江上之丈人”分别是怎样的人?(2分)

____________________________________________________

(三)阅读下文,完成12~18题。(19分)

落选的拉布拉多犬

王伟

1黑龙江有家养狗场不惜重金从国外引进了良种拉布拉多犬,并高薪聘请退役的武警教官来训练它们缉毒搜爆。 经过将近20年的驯养和繁殖,养狗场终于培育出了品质上乘的缉毒搜爆犬,各地客户慕名纷纷上门求购。

2养狗场老板想要卖出大价钱,不屑于做国内客商的生意,而是向欧美国家的海关和警察局发出了推销的电子邮件。 很快,许多国外客商表示出了浓厚的兴趣,接二连三地发函询问情况,比利时海关甚至还派出了专家组前来考察。

3这让老板兴奋不已,如果比利时海关验收合格并采购的话,欧盟其他成员国的海关也会从养狗场引进拉布拉多犬,那该是多大的市场份额啊!

4养狗场做了精心的准备工作,挑选出几条最优秀的拉布拉多犬,供比利时专家从中遴选。 跟养狗场平日里的训练一样,比利时专家设置了各种场景,但不管是旅客随身携带的行李,还是大件托运行李,只要里面藏匿了毒品和炸药,哪怕只有一丁点儿,都躲不过拉布拉多犬的敏锐嗅觉,被一一了出来。

5看比利时专家频频点头,投以满意的目光的样子,老板按捺不住兴奋的心情,乐呵呵地拿出了空白协议。比利时专家摇了摇头,坚持要再做一轮遴选才能签约。

6第二轮遴选开始了,项目跟第一轮差不多,只不过做了点小变动。 怀揣炸药的比利时专家从拉布拉多犬面前走过时, 不动声色地扔下一根火腿肠, 拉布拉多犬愣了一下,便从地上衔起火腿肠,默不作声地看着比利时专家走远。 养狗场老板很尴尬,再三说这只是一个意外,要求换条狗试试,比利时专家点头同意了。

7这一次是检查大件托运行李,其中有只皮箱里面藏匿着大麻,而后面的皮箱里面塞进了香喷喷的炸鸡腿。 十几只大小不一的皮箱缓缓地在输送带上转动着,随着藏匿大麻的皮箱距离越来越近, 拉布拉多犬开始兴奋起来, 聚精会神地嗅着空气中的可疑气味。 当这只皮箱来到面前时,拉布拉多犬狂吠不止,并扑了上去。 可惜的是,它认准的是藏着炸鸡腿的皮箱,而不是藏匿大麻的皮箱。

8比利时专家遗憾地耸了耸肩,站起身来准备离开。心有不甘的老板试图挽留他们,

一再强调这些狗都经过专业人员最严格的训练,完全能够胜任海关的缉毒搜爆工作。 比利时专家爱莫能助地说:“不错,你们的拉布拉多犬是受过很专业的训练,缉毒搜爆的本领是我们见过的狗中最强的。但会查缉毒品和爆炸物是一回事,可胜任工作又是另一回事。缉毒搜爆的技能差一点没有关系,我们可以通过训练来提高,但是用火腿肠和炸鸡腿就能收买的贪婪,恐怕就不是那么容易纠正的了。 ”

(选自2012年第8期《意林》,本刊有改动)

12.梳理情节,在方框中填字。(3分)

13.从表现手法的角度,说说第1段中的“各地客户慕名纷纷上门求购”一句在全文中的作用。(3分)

____________________________________________________

14.第4段中加点的字“揪”好在哪里?(3分)

____________________________________________________

15.第5段中说“老板按捺不住兴奋的心情”,请联系上下文,揣摩此刻老板的心理,描写出老板此时的心理活动。(3分)

____________________________________________________

16.如何理解最后一段中的“但会查缉毒品和爆炸物是一回事 ,可胜任工作又是另一回事”这句话? (2分)

____________________________________________________

17.最后一段中,比利时专家的话带给我们怎样的人生启迪? (2分)

____________________________________________________

18.养狗场在训练拉布拉多犬时可能存在什么问题? (3分)

____________________________________________________

三、文笔展示台(40分)

19.请以“何惧风和雨”为题,写一篇600字以上的作文。

8.第一单元自测题 篇八

一、积累与运用（30分）

1.阅读下面的语段，完成下列题目。（4分）

最后的鸽群带着低弱的燥音在微风里滑过一个圈子之后，消失在遥远的天际。夕阳带着对大地的一丝留念，披着一条红色的披风在天际中piān然起舞。一阵风吹过来，树叶摇了摇身子，落叶在树枝与地面间飞舞着，用生命最后的余光照亮了秋日的寂静。不甘寂寞的栀子花也出来助兴，整个校园迷漫着浓浓的香气。

（1）根据拼音写汉字或给加点字注音。（2分）

piān然起舞（ ） 寂（ ）寞

（2）上段文字中有两个错别字，请找出来并改正。（2分）

改为 改为

2.下列加点成语的使用，不正确的一项是（ ）。（3分）

A.北京电视台的编导很有水平，几个经济类节目都办得有声有色。

B.桂林山水真是神奇秀丽，让人陶醉，令人流连忘返。

C.中国的一些传统的思想对我们的行为产生了潜移默化的影响。

D.每天早晨，他都跑到花园里，指手画脚地练动作，抑扬顿挫地背台词。

3.下列文段中的3个句子都有语病 ，请任选2处进行修改。（4分）

①昨夜，是灯光灿烂之夜，是吉祥欢庆之夜——荡着夏初的芬芳，踏着激越的鼓点，“柔和双沟”2015亚洲巨星演唱会在学校体育馆隆重登场！②整个晚会分为青春、梦想、上进。③流光溢彩的舞台上，歌舞表演《魅力2015》揭开了晚会的帷幕。伴随着欢快的音乐、激情的舞蹈，使现场的氛围很快被点燃。

句的修改：

句的修改：

4.根据课文内容默写。（6分）

（1）万籁此俱寂， 。

（2）《题破山寺后禅院》中描述环境清幽寂静的诗句是 ，

。

（3）《登岳阳楼》中描写洞庭湖壮阔气势的诗句是 ，

。

（4）戎马关山北， 。

5.阅读经典名著，回答问题。（7分）

（1）《西游记》的作者是 ，全书基本由两个故事组成，第1至7回，写孙悟空出世至 ，表现的是孙悟空对自由的无限追求和斗争最终失败的悲剧，体现了人性的自由本质与受现实生活约束的矛盾處境。第8回至最后写唐僧师徒历经 ，去西天大雷音寺取经，蕴含着 的人生真谛。 （5分）

（2）请运用对联知识将回目补充完整。（2分）

八卦炉中逃 ， 定心猿。

6.语文综合性学习。（6分）

今天，我们怎样阅读

【生活时尚】近年来，通过手机、电子书、网络等工具进行的不完整的、断断续续的阅读逐渐盛行。不超过140字的微博、手机、平板电脑等掌上数字化阅读成为时尚，这种阅读方式被称为碎片化阅读。无论是天文地理还是娱乐八卦，无论是耳熟能详的经典名著还是冷门生僻的知识，都可以通过碎片化阅读迅速获取。同时，比起价格不菲的大部头的纸质书，碎片化阅读的阅读成本更低。

【媒体信息】“左岸书店”店主发微博宣布：由于入不敷出，书店即将于五一节后和宁波市民说再见。这是继席殊书屋、希望书屋后倒闭的又一家民营实体书店。英国诗人多恩说：“一个书店倒闭毕竟跟一个饭馆倒闭不一样，如果没有人买书，也没有人卖书，这个国家的文化就完了。”但愿，在全社会的关心下，我们的实体书店能够兴旺起来。

【他山之石】在加拿大，人们喜欢全家逛书店，喜欢全家出动去图书馆。喜爱阅读的不仅只有加拿大人，据调查，以色列人均纸质书年阅读量达到64本，日本为40本，韩国也有11本。而我国2011年18～70周岁国民阅读人均纸质书阅读量仅为4.35本。

（1）什么是碎片化阅读？请根据【生活时尚】这则材料用一句话概括。（2分）

（2）阅读上述材料，请推断民营实体书店逐渐衰弱的原因。（2分）

（3）【他山之石】这则材料中，画线的句子使用了什么说明方法？有什么作用？（2分）

二、阅读精品屋（30分）

（一）阅读《墨梅》，完成7～8题。（4分）

墨 梅

王 冕

我家洗砚池头树，个个花开淡墨痕。

不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。

（选自《中国古代文学作品选 （下）》，于非主编，高等教育出版社1994年）

7.请描绘一、二两句所呈现的画面。（2分）

8.这首诗抒发了作者怎样的情怀？（2分）

（二）阅读甲、乙两段文言短文，完成9～12题。（12分）

【甲】普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之 ，则《论语》二十篇也。

普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。

【乙】范仲淹二岁而孤，家贫无依。少有大志，每以天下为己任，发愤苦读，或夜昏怠，辄以水沃面；食不给，啖粥而读。既仕，每慷慨论天下事，奋不顾身。乃至被谗受贬，由参知政事谪守邓州。仲淹刻苦自励，食不重肉，妻子衣食仅自足而已。常自诵曰：“士当先天下之忧而忧，后天下之乐而乐也。”（选自《宋明臣言行录》）

9.解释下列加点的词在句中的意思。（4分）

（1）普少习吏事（ ） （2）读之竟日 （ ）

（3）他日补缀旧纸（ ） （4）啖粥而读 （ ）

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10.翻译下面的句子。（4分）

（1）普性深沉有岸谷，虽多忌克，而能以天下事为己任。

（2）或夜昏怠，辄以水沃面。

11.下面的典故，与赵普有关的一项是（ ）。（2 分）

A.闭门读书 B.半部《论语》治天下 C.凿壁借光 D.闻鸡起舞

12.结合甲、乙两段文字，简述赵普和范仲淹有哪些共同点。（2分）

（三）阅读《在爱的面前柔软》，完成13～17题。（14分）

在爱的面前柔软

罗 伟

不论世间有多大的厌与恨，在另一种东西面前，我们都会被它软化……

公交车来了，人们纷纷赶去。我看到远处路口有一对母子也正急匆匆赶来。儿子六七岁，跑在母亲前面；母亲三十多岁，行动却迟缓。我上了车，在靠门的一个座位坐下。不一会儿，孩子也上了车。他并没有急匆匆地找寻座位，而是待在了司机旁边。

“叔叔，我妈妈还在后边赶着，您能等一会儿再开车吗？”

司机看看孩子，点了点头。

车上一片安静。人们都静静地等候发车。可是，一分钟过去了，车子还未开动。人们便躁动了起来。我旁边的一位女乘客分明听见了孩子说的話，大声斥责起来：“你妈没上来就赶紧下车！别耽误我们大家的时间！”其他乘客也跟着抱怨起来。因为，谁也不知道，这趟车究竟要等到什么时候。

看着车上抱怨的乘客渐多，听着这位女士的斥责，司机准备发动。这时，孩子更急了，对司机说：“叔叔，求求您，再等等，妈妈马上就赶到了！”然后，他走向车门，焦急地望向车外，招手，呼喊，然后又跑向司机：“叔叔，我妈妈就要来啦！”

司机看了看孩子焦急欲哭的神情，再看看后视镜，决定再等等。

母亲终于赶来了。一上车，她就感觉到了车上异样的气氛，脸上写满尴尬和歉意。那位令人不安的女乘客又开口了：“公交车又不是为你一人开的，凭什么让我们一车的人都等你！”

此时，见母亲成功登车，孩子心里一松，不必再坚强挺住，扑进母亲怀里痛哭了起来。

这一哭，反倒让车上的乘客安静了下来。

母亲心有所感，紧紧地搂住孩子，不住安慰。刷了卡之后，她向里走去。面向那位女士，母亲说了声“抱歉”，然后用眼神示意了一下她的脚。

我恰在旁边，分明地看清：她原来是个跛子。忽地想起，在下面赶车的时候，儿子在前飞奔，母亲艰难跟上的情形。我心有凄恻，立即起身让母亲和孩子坐下。

那位女乘客在母亲眼神的示意下也分明注意到了她的腿疾。于是，她脸有愧色，但又不愿服软，神情不自然地望向窗外，再也不做声。

我知道，这位母亲并不想让别人知道她的腿疾。我无法判断她这样做是为了自己，还是为了她的孩子。我想，如果孩子一上车就跟大家说明原委，就不会招来一片抱怨和怒骂了吧？如果这位母亲一上来就跟大家解释清楚，也会迅速平息大家的怨气吧？但是，他们什么都没有说，只是默默地承受。

女士安静了下来，汽车发动，其他的乘客也安分了下来。倒是孩子的哭声愈见增大，伴着车子的哐当声，令人不安地响起。

母亲不断地安抚着孩子。在他俩断断续续的对话中，我从未听到“跛”一类的字眼。推而想之，在他们平日的对话里，也该很少提及此事。我只隐约听见：

“妈，我怕你被丢下了……”

“孩子不哭……你看，妈不是好好儿地在这里吗……”

那一刻，心底突然有种被痛击的感觉。母子那份令人动容的爱和坚强让我的心变得疼痛与凛然。

我想对这对令人感动和敬佩的母子说些什么，却又不知从何开口。

车里的气氛很阴沉，人们的神情也变得不安了起来。

车子开了长长一路，孩子也在母亲的怀里哭了长长一路。

几站后，他俩要下车了。乘客们的目光再次聚焦在他们身上。尽管母子都在极力掩饰，但是，大家都察觉到了母亲的腿疾。

许多乘客纷纷站起。先前那位咄咄逼人的女士竟迅速起身，伸手欲扶母亲。可是，母亲却微微一笑，摆摆手。儿子抢着说：“我妈妈能行！”泪痕未干的脸上写满坚定和自傲。

下了车，孩子已然不哭，母子有说有笑。孩子挽着母亲的手，欢快地走着；母亲则一如既往地在人群中努力从容，努力自然前行，不让人看出异样。

车子久久未开，人们竟然没有一声抱怨。所有人都在久久地目送母子，直至他们消失在视野里。

我终于知道，不论世间有多大的厌与恨，在另一种东西面前，我们都会被它软化，被它暖化，最终变得像她一样温暖，像她一样明媚，像她一样坚强。

我想，这就是所谓的“爱”吧。

（选自《新青年》2013年第8期，本刊有删改）

13.文中第一处画线的句子说孩子“不必再坚强挺住”，联系上下文，说说孩子的坚强表现在哪些方面。（3分）

14.人们在爱的面前“柔软”有哪些具体表现？（3分）

15.赏析第二处画线的句子：“我终于知道，不论世间有多大的厌与恨，在另一种东西面前，我们都会被它软化，被它暖化，最终变得像她一样温暖，像她一样明媚，像她一样坚强。”（3分）

16.当女乘客发现孩子的母亲有腿疾时，“她脸有愧色，但又不愿服软，神情不自然地望向窗外，再也不做声”。这时候，女乘客的内心会怎么想呢？请补充一段心理描写。（2分）

17.文中写道“我无法判断她这样做是为了自己，还是为了她的孩子”，你认为母亲不愿说出自己有腿疾的原因是什么？（3分）

三、文笔展示台（40分）

18.中国历史上有许多名人、伟人，如孔子、李白、孙中山、毛泽东等。现实生活中，我们身边也有许多默默无闻的人，他们就像阳光一样照亮我们的心灵，让我们为之感动、为之震撼、为之鼓舞，并在他们的引领下取得成绩、走向成功。在你的生活中，肯定也被这些人感动过、激励过，以至不能忘怀。请以“我不能忘记他（她）”为题，写一篇作文。

要求：①注重描写，写出真情实感；②文体自定，不少于600字。