小学片段式作文训练

小学片段式作文训练（精选7篇）

1.小学片段式作文训练 篇一

2. 失去梦想的人，犹如一颗寂寞的流星，不知流落何方。为了梦想，我甘愿放弃生活，像凡·高一样视艺术如生命。为了梦想，他吃尽了苦头，遭遇了无数的挫败。渐渐地，梦想的火花渐渐微弱。

3. 如果你遭受挫折，美丽的梦想可以让你振作起来，尽快走出失意的日子;放飞你那梦想的风筝，你心灵的天空就会变得高远而明净;如果你刚刚步入社会，面对纷繁复杂的社会而无所适从，那就张开梦想的高洁翅膀吧，梦想会带你走出困惑，去书写精彩的人生;如果你雄心万丈去创造伟业，而现实的围墙又让你处处碰壁，你千万不要灰心丧气轻言放弃;因为只有血汗的浇灌，梦想绿枝结出的果实才会更加剔透晶莹;如果你在物质上很拮据甚至一贫如洗，只要你有梦想，你的精神就不会空洞，你的思想就不会贫穷。

4. 每个人都有自己的梦想，因为人生从来就离不开梦;梦想是人生调色板上最绚丽的色彩，尽管你的人生是非常渺小，尽管你曾遭遇失败或从没取得成功，只要你没有抛弃人生的梦想，你的人生就是充实而丰满的，你就能踏着失败的碎片走向成功。

5. 坚持自己的梦想，因为梦想需要坚持来实现。漫漫人生路，不如意者十有八九。怨天尤人，无济于事。只有在拼搏过程中，不断坚持不断进取，不断超越，才能让我们的人生道路更加宽阔，才能让我们的生命更加美丽绚烂。

2.小学片段式作文训练 篇二

一、引导学生观察, 抓住特点

在片段训练中, 培养学生观察力是重要目标, 这也是强化学生写作能力的主要途径。因为当学生对事物具有敏感性, 才会留心观察, 才能够抓住事物细节, 然后运用语言片段呈现出来。所以, 在初中语文作文片段训练中, 教师需要引导学生讲究特点观察策略, 让学生学会认真观察所描绘的事物的形、声、色等特点, 并以短小的篇章, 整合多种叙述方式, 突显事物特点。这样, 可培养学生观察意识, 让他们学会走入生活, 积累写作素材, 然后用笔写出有关见闻, 自小处着眼, 逐步进入构思写作, 如此才会得心应手。

以描述性片段训练为例, 即撷取生活细微细节、选取景物某部分、选择人物特点等, 展开描绘或叙述。首先, 学生需要选取一个具体描写对象, 然后仔细观察对象特点, 得到鲜明而直观的感性表象。当然, 观察对象, 既可以是影像、图画, 也可以是具体人物、事物等。其次, 筛选代表性表象, 有效观察, 重点观察, 抓住事物特点, 利用有关修饰语、解释语等来强化表象, 使其特点更鲜明、更具体。比如抓住特点, 描写人物。在语文写作中, 人物描写是十分常见的。通过人物描写, 可以呈现人物的外部风貌, 刻画出人物的鲜明个性, 还能表达文章的思想情感。所以, 在人物描写时, 应抓住其鲜明特点, 力求绘声绘色, 让读者能够如闻其声, 如见其人。这就需要注重观察, 了解人物的不同外部特点, 如身体形态、容貌、神情、风度、服饰等;并体会人物在特定环境下的内心活动然后用笔记录下来, 运用具体而生动的语言加以描绘, 再现人物的言谈举止以及音容笑貌, 揭示人物的思想品质以及精神世界, 这样人物形象更深刻、完整而饱满, 所创作的文章也更具艺术感染力。当学生把握观察方法后, 引导学生进行片段训练, 如观察一个生活片段, 再完成一段动作描写;观察一幅摄影作品, 完成一段肖像描写。

二、指导想象联想, 充实内容

爱因斯坦说过:“想象力比知识更重要。”在语文作文中, 想象联想也是十分必要的。倘若学生富有想象, 敢于联想, 才能打开思维, 突破时空制约, 巧妙构思, 创造出形象生动、活泼丰满、文采精美的作文。反之, 若缺乏想象联想, 所给材料也如一盘散沙, 作文也变得干瘪苍白, 毫无生命, 无法构成完整优秀的文章。因此, 在初中语文作文教学中, 教师应利用作文片断训练, 培养学生想象思维, 使其大胆想象, 合理联想, 创造出一个个新形象与意象。具方法, 在脑海中形成一幅幅画面或关系链, 而后借助有关一定的语言文字来灵动地创造出新意象, 以片段形式表现出来。比如《海燕》一文, 作者由海燕这一形象联想到了无产阶级革命先驱的勇敢顽强的品质。 (相似联想) ;如提到冬天, 则会想到皑皑白雪;说到夏天, 则会想到蝉声如织等。 (相关联想)

另外, 结合学生实际, 组织丰富多样的想象写作训练。如给定词语或句子, 修饰完善或组合情节, 描写片段。以“她骂他懦夫”为例, 请运用丰富想象, 合理添加语言、心理、动作、神态、表情等进行片段描绘, 充实表达内容。 (1) 增加语言:她骂他道:“你真是一个懦夫!” (2) 再增添动作:她用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!” (3) 再加上神态描写:她早已被气得浑身颤抖, 脸色铁青, 怒睁杏目, 用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!” (4) 另外, 还可以增加一些心理描写, 于是形成片段:其实, 她早已被气得浑身颤抖, 脸色铁青, 但他还是不断告诫自己:不要失态, 不要骂人, 但最终还是忍无可忍, 于是怒睁杏目, 用手指着他的鼻子骂道:“你真是一个懦夫!”这样, 通过丰富想象, 可补充内容, 增强表达效果。再如呈现图片、实物等, 发挥丰富想象联想, 讲讲故事, 或者咏物抒怀。如“小草的联想”;“绿”的联想等;或者提供诗句, 要求学生发挥丰富想象, 用自己的话语描绘意境片段。如扩写“无可奈何花落去, 似曾相识燕归来”。或者结合课文空白, 想象续写。如学习《我的叔叔于勒》一文时, 于勒是暗线, 文中对其着墨不多。教师可引导学生根据自己的认知经验, 发挥合理想象, 撰写于勒小传, 弥补这一空白。这样, 通过多样化的片段训练, 可让同学们更乐于写作, 逐步提高写作水平。

当然, 在初中语文片段训练中, 除上述策略外, 教师还需注重课文仿写策略, 引导学生模仿文中写作手法、构思技巧等展开片段训练, 如仿写文本中的人物外貌描写;仿写含有比喻、拟人等多种修辞手法的句式等, 这样既让学生深化知识, 也提高学生知识迁移能力、书面表达能力。如《春》一文中, 写道:“春天像刚落地的娃娃, ……。春天像小姑娘, ……笑着, 走着。春天像健壮的青年, ……领着我们上前去。”要求学生仿照文中的手法与句式, 以“旭日”或“晚霞”为话题进行仿写。

摘要：片段作文是在语文写作训练的重要部分, 是促进学生写作能力提高的有效途径。教师要善于引导学生观察, 抓住特点;指导想象联想, 充实内容。逐步培养学生观察能力, 提高学生写作能力。

关键词：初中,片段作文,训练,策略

参考文献

[1]张方瑞.做好片段作文, 提高作文水平[J].四川工程职业技术学院学报, 2008 (02) .

[2]狄向飞.浅探片段作文的训练[J].中华活页文选 (教师版) , 2007 (10) .

3.小学片段式作文训练 篇三

关键词：单元整合；习作片段；实践探究

为什么不同的学生写出来的作文总是大同小异呢？怎样才能提高学生的写作能力呢？笔者尝试在单元整合习作片段训练的实践探究。

一、在单元整组教学的平台上——整合“习作话题”

每组教材里都是围绕一个主题展开的，而且这组的习作训练就是围绕这个主题展开。每组习作都和本组的文本有着密切的联系，设计每单元的整体认知课的教学内容时，不只让学生感知要学的，还要让他们了解要写的，把每单元的作文训练也整体设计。

1.感受文本，联系生活——寻找真爱的天空

五年级上册第六组课文，整合《地震中的父与子》《慈母情深》《“精彩极了”和“糟糕透了”》《学会看病》四篇课文，借助表格的形式整合罗列不理解的事，父母的表现，当时的感受，以及后来的体会。抓住这条线展开教学，在整体回顾的学习环节中，从不同侧面谈感受，最后来谈自己的总体感受。这可以反映学生学习过程中的理解感悟，也可以反映学生逻辑思维的程度。让学生按照表格罗列填写，然后把表格的内容串联起来组成小片段。

本来无从下手的，经过这么一罗列整组课文的比较组合，不理解的事就自然浮出水面，写起来就得心应手了。

2.围绕文本，分享感受——寻求读书的滋味

五年级上册的第一组课文是关于读书的，本组作文的话题是写“在你的读书经历中，有什么样的故事和大家一起分享，談你的故事和体会。”在这组单元课文整合一个“读书的滋味”的训练点贯穿于课堂教学中，让学生体会作者的感受。

《窃读记》的小女孩，在书店得到了“窃读”的滋味，让学生找到“急忙打开书，一页，两页，我像一匹恶狼，贪婪地读着。我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”这句话。再次朗读这个句子，读中体会到她那强烈的求知欲，对读书的渴望。围绕文本中一个读书的滋味的片段，也用几句话写下感受……让学生练写。

3.细读文本，模仿练习——寻求写实的文眼

五年级上册第三组让学生练习写说明性文章，选择一种物品介绍。教学本组课文时特别注重细读课文，抓住说明性文章的特点，整理说明文方法的运用，整合本组课文中要掌握运用的方法：举例子、列数字、作比较、打比方……适时地进行片段练习给这次作文打下基础。

笔者发现“片段成篇”是一种很好掌握、易于操作的作文写作形式，它突出的优点是思路明晰，结构明快，学生易于成文，还能给人整体划一的美感。

二、在单元整组教学的范畴里——实施“习作话题”

在单元整体回顾中增强整合的力度，深化研读话题，达到学习目标。

1.尊重生本，激发情感——激发爱国的情怀

五年级上册第七组，要用心感受字里行间的爱国热情，通过多种饱含的民族精神和途径搜集有关资料，学习整理资料的方法，在语文学习中加以运用，引发学生深入地思考。整合习作话题，实现爱国情怀的深化。

《圆明园的毁灭》《狼牙山五壮士》《难忘的一课》都是在抗日战争时期发生的故事。在单元整组教学的范畴里寻找中华民族受尽屈辱的历史，观看《南京大屠杀》的电影。创设各种情境让学生了解虎门上空的最后一缕硝烟……用片段的形式围绕“感”字写下感触。

2.源于生本，快乐童年——激荡童年的乐趣

童年是纯真的、难忘的岁月，身处童年每天都编织着美丽的故事，看起来微不足道小事，却饱含着许多的无邪、快乐、梦想和追求。学习五年级下册第二组课文感受童年生活的情趣，体会词句表达的情感，学习留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己的感受。

打破以往孤立割裂的学习范式，让语文教学紧紧地统一在整体创设的目标中。从“单元整体感知”再到“单元部分感悟”最后“单元整体回顾”三个过程，把习作的训练点放在学生感兴趣的题材中，着眼于单元整体并顾及该课的独特作用，研究各部分教学内容的特性，给每一种不同题材训练的小练笔都有共同的训练点。

3.激活生本，体验乐趣——欣赏名著的世界

采用“课文带名著”的编排方式，从课文的学习，引出相关名著的介绍。包括名著的主要内容、历史地位、作者及所塑造的典型人物和故事。学了《将相和》，了解《史记》；学了《草船借箭》，了解《三国演义》；学了《景阳冈》，了解《水浒传》。学生学的是一篇课文，了解到的却是一本名著，给学生打开了阅读古典名著的窗口，体会到欣赏故事的乐趣，根据缩写的要求删除和保留，概括经典故事，开展讲故事比赛，整合了教学，又分散了教学，最后又回归了到整体。

秉着“统观全局，突出重点，有所为”的思想，善于整体把握，取舍有度，当行则行，当止则止。运用每组课文需要掌握的方法，从片段而顺利地走向整篇作文的写法掌握。搭建起单元整组课文与单元习作的跳板，让单元作文在整体把握中也有别样的精彩。

参考文献：

[1]严育洪.新课程操作与案例[M].北京：首都师范大学出版社，2004.

[2]赵学勤，梁威.教育科学研究[J].教育科学研究，2002（11）.

4.作文片段训练答案 篇四

1、①应填入的是“不要在乎暂时的挫折或失败，要勇敢地面对将来”。句②只要填两个字，这个内容和后文的“结出果实”有关，如填入“果树”、“种子”就很恰当，而填入“果园”、“山竹”等词意思就不对了。

4、后者则应是“用商品的价值来衡量劳动者的收入”。

6、读书，也是人生一笔获利丰厚的储蓄。这储蓄，是发现未知和钥匙，是追求真理的阶梯，是超越前贤的基础，是参与竞争的实力。

8、应是问“世界上谁的气力最大？”

26、例：如果说人生是一望无际的大海，那么挫折则是一个骤然翻起的浪花。

如果说人生是一片湛蓝的天空，那么失意则是一朵漂浮的淡淡的云。

27、例：考试如一首歌，轻轻地伴着我向前勇闯。考试如一个魔瓶，收藏着酸甜苦辣的体验。

28、例：何必在乎别人把你说成小溪。/何必为一朵花的凋零叹息。/何必为还没有结出果实着急。

29、例：p是一面迎风招展的旗子，是希望；D是等待拉开的弓，是渴望。

34、例：家是休生养息的港湾，让人留恋往返。/童年是五彩缤纷的梦，让人魂牵梦萦。

38、例：门务必要窄，才有利于把守。/门要矮而宽，实用而有气派。/门要高而窄，既美观又节约。

39、例：历史是一幅画，时间是绚丽的色彩。历史是一座高山，时间是嶙峋的巨石。历史是一棵大树，时间是繁茂的枝叶。历史是一条长河，时间是涌动的波涛。历史是一艘行进的船，时间是一张网。人生是一条河，岁月是一张橹。

40、有白求恩这样的好医生，挽救了许多抗日战士的生命；/有袁隆平这样的科学家，掀起了粮食生产的“绿色革命”。

41、例：a、伴随它成长的不是温暖的春天，而是寒冷的冬天。/滋润它成长的不是晶莹的甘露，而是肃杀的严霜。/衬托它美姿的不是浓浓的绿意，而是寒彻的白雪。/b、冰天雪地里，它怒放；/寒风霜气中，它绽开。

42、例：我将吹走世间的尘埃。/我将吹绿田野的庄稼。

43、例：有的扬帆，像老鹰展开翅膀；/有的举桨，像运动员张开双臂。

44、例：书是宝藏，能让人成为精神的富豪；书是朋友，能伴随读者走过寂寞的岁月。

45、例：社会就是一个大课堂，它让我们领略其中的酸甜苦辣。

46、例：人生就如黑夜，没有光明；/人生就如迷宫，没有方向。

47、例：勤奋是创造财富的钥匙。

48、例：如小桥流水，/如旭日喷薄，/似风拂杨柳。例：插曲，穿行于段落章节；/高潮，点缀在结局尾声。

49、例：人们爱春天，爱她的山青水绿，爱她的万紫千红。

52、例：做不了天香国色的牡丹，/就做一个平凡的普通人吧。

53、例：夏雨如倒如倾，利利索索。真爽朗。100、五十年像一首乐曲乐曲渐趋高潮 101、有一抹红霞，那是母亲脸颊上淡淡的血色；有一片开花的原野，那是母亲微笑的脸庞。102、勇敢和爱心产生英雄。104、希望是启明星，即使摘不到，也能告诉人们曙光就在前头。风是浪的帮凶，能把你埋葬在大海深处。105、答：文化是民族的粘合剂，拼合了多少哀怨的创伤？

107、重 庆 是 一 位 美 人，婀 娜 多 姿 的 缙 云 山 是 她 的 身 躯，蜿 蜒 飘逸的 嘉 陵 江 是 她 的 腰 带108、示例：就像广阔的晴空挡不住突来的风暴，突来的风暴也挡不住你远行的背影

即使岁月的樊篱挡住了你坚强的躯体，但决挡不住你渴望的信念

109、宽容，就像一把神奇的钥匙，能打开心灵的枷锁。宽容，就像一股清新的春风，能驱散心灵的阴霾。

110、示例：《水浒传》中，行侠仗义的鲁提辖，拳打镇关西，解救了金氏父女。

111、仿句要求结构、修辞与例句相同，前后内容要相互关联。每一分句2分。示例：假如微笑是春风，我要让微笑的春风吹拂每一个人的心田；假如微笑是阳光，我要让微笑的阳光撒满生活的每一个角落。

112、水水清澈话话亲切113、却只是一股涓涓的山泉也许你想成为大树

114、答案：中华文化的优良传统在国际文化交流日益频繁的今天，更需要我们全面继承和发扬

115、答案

4、答案示例：阅读化育气质阅读改变人生

117、答案示例:如果人间的每个地方都充满了关爱，谁还渴望温暖。(仿写的句子只要结作相似，意思连贯即可)118、答案示例：若要有聪明的头脑，请多学习别人的优点；若要有优雅的姿态，请多礼让身边的行人；若要有勤劳的双手，请多创造宝贵的财富；若要有良好的修养，请多尊重他人的人格；若要有美好的心灵，请多关心他人的疾苦。119、示例：老师的教导就像徐徐吹来的春风，轻拂着我纯真的笑脸。

120、参考：每一个舞姿都充满着激情。每一个舞姿都是那样粗犷。每一个舞姿都是勇敢与善良的传承。

121、示例：如“您是春风，为我吹散心头愁云；您是大树，为我送来夏日清凉；您是港湾，让我停泊心灵之船。妈妈，衷心地祝您：母亲节快乐!”122、冰河感激春风，才有一泻千里的气势。

123、①冬天阳光对白雪的亲吻 示例②明月对清泉的细语124、3．示例：春天从地里悄悄地冒了出来，化作草叶和芽苗。（3分，评分要点：句式一致2分；语义连贯1分。）125、阅读化育气质阅读改变人生 127、②示例：捧起一簇浪花，你却给了我们整个大海；撷取一片红叶，你却给了我们整个枫林。128、如：美是回荡在密林中的几声鸟鸣，美是跳跃在海面上的一抹斜阳。129、例：微笑是一片遮阳的绿阴，微笑是一句温暖的问候。130、给我一次挫败 让我学会反省131、要求运用比喻的修辞手法描述出青春的某些特点，句式与例句相似。如：青春是余韵不绝的歌曲，跳跃的音符拨动着我们年轻的心弦。132、例1：如果你能使一棵小草快乐不用自己的脚随意践踏它那么小草也会使你快乐在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿133：如果你能使一方泥土快乐不随意地占用糟践它们那么泥土也会使你快乐在你饥肠辘辘时为你捧上一缕稻麦的清香134、清醒谦恭(谦虚、谦逊)谨慎(小心)站起(站立)135、如“寒冬里看到春光 痛苦中看到幸福”136、略

9、(令你)充实的也许是你的事业(更用她的)爱心为你消除了成长中的烦恼(智 慧为你化解了一次又一次的迷惘)137、如：①忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。②娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。③绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。138、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远139、示例：高山的雄伟，土石积淀中的漫长与沉默； 景色的秀美，万物生长中的艰辛与蓬勃。140、例句：赏识不是谀词满口的鄙俗奉承，而是对事物固有魅力的真诚•.141、如果你能使一棵小草快乐不用自己的脚随意践踏它那么小草也会使你快乐在你满目枯黄时为你送上一抹耀眼的新绿如果你能使一方泥土快乐不随意地占用糟践它们那么泥土也会使你快乐在你饥肠辘辘时为你捧上一缕稻麦的清香142、在宽敞明亮的教室里，一个个天真可爱的学生刻苦学习是幸福的；在宽广肥沃的田野上，一群群勤劳朴实的农民辛勤劳作也是幸福的。仿句：

1、意思正确，句式相同，修辞手法一样即可给分。

2、a．墙角的花!／你迎风摇摆时，／忧愁便抖落了。b．田里的谷穗，／你弯腰俯首时，／心里便踏实了。a．空中的鸟!／何必羡慕飘浮的云呢?／你自有你的灵性。b．地上的蜗牛!／何必与壮硕的水牛比力气呢?／你自有你的能耐。

3、“海内存知已，天涯若比邻“是王勃送别杜少府时豪迈的宣言。

4、①我们没有采桑织布，却能享受到锦衣华服。②多一份感激，就少一份苛刻与冷漠。

5、示例：又能够陶冶情操。示例1：阅读名著既可以拓宽视野，又能够提高能力。示例2：阅读名著既可以积累语言。又能够严密思维。示例3：阅读名著既可以启迪智慧，又能够塑造性格。

6、自选话题能围绕话题，做到前后分句意思连贯。

7、如：①忙碌的蜜蜂在花丛中穿梭，那是在教我们勤劳。②娇媚的昙花选择在夜间开放，那是在教我们不要张扬。③绽放的腊梅傲立在冰天雪地中，那是在教我们顽强。

8、读书，使人胸襟开阔，豁达晓畅；读书，使人目光远大，志存高远

9、示例：高山的雄伟，152、如：人们都爱春天，爱她的风和日丽，爱她的花红柳绿，爱她的雨润万物。

153、参考示例：读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。（能说出事物特点，句式相近即可）

154、参考示例：校园是一畦充满希望的苗圃，让无数学子一批又一批地成为参天的大树，校园是一艘乘风破浪的船，船里总装着老师对学生的情和爱。

155、参考示例：上学后，母爱装在行囊里，背着它，沉甸甸。或上学后，母爱织在毛衣里，穿着它，热乎乎。或上学后，母爱化在叮咛里，听着它，暖融融等。

156、如：友谊是什么?友谊是联系情感的纽带，是相互沟通的桥梁，是化解矛盾的良药，是团结奋进的火炬。

157、（1）鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开矿。（2）矿石，如果害怕焚烧（熔炉），那它永远不能成钢（炼成金子）。（3）蜡烛，如果害怕熄灭（燃烧），那它永远不能发光。（4）航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。158、我愿是一片青翠的树叶，为春天点缀一丝新绿。159、从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步；从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵；从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。160、爱，是冬日里的一缕阳光，是饥饿时的一块面包。161、（何必在乎别人把你说成小溪／如果你是种子）162、黑板：你注定一生与粉尘为伴，时时为别人传授知识，却磨损了自己蜡烛：你注定一生与黑暗为伴，时时为人们发光发热，却耗尽了自己

5.心理描写片段作文训练 篇五

一、片段作文 【题型示例】

阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。

张晓萌骑单车上学，路上不小心碰倒了一位痴呆老人，张晓萌将老人送到医院就诊，却被医院和老人的家人误认为助人为乐的人，并送了一封表扬信到学校。班主任老师在班上当众表扬了张晓萌，同学们也热情鼓掌，面对此情此景，张晓萌该怎么办呢？ 要求：

1、运用心理描写写出张晓萌此时的内心感受。

2、描写中必须运用比喻和烘托的手法。

答案示例：

面对大家的掌声，张晓萌觉得有些慌，心里就好像藏着一只小兔子，扑腾扑腾地直跳，教室里的空气仿佛异常闷热，张晓萌的额头冒出了汗。怎么办呢？对不对同学们说出真实情况？张晓萌虽然心里特别渴望同学们的这种掌声，但是，她知道，如果不说出真相，自己可能会被贴上不诚实的标签，承受的，将是内心深处道德的谴责！我可以不要表扬，不要虚名，但我绝对不能丢了诚信！这样想着，她站了起来，把真实情况告诉了大家。她感觉到大家似乎楞了一下，但片刻后，掌声更加热烈地想起，她从大家的眼神里看到了另一种敬佩。

风吹过，是很细腻的和风，张晓萌感受到了内心深处的舒畅„„ 解析：

1.心理描写：张晓萌从犹豫到坚决的心理变化 2.比喻：“心里好像藏着一只小兔子„„” 烘托：“空气”、“和风”等环境烘托 【解题攻略】

一．什么是心理描写？

心理描写是指在文章中，对人物在一定的环境中的心理状态、精神面貌和内心活动进行的描写。是作文中表现人物性格品质的一种方法。最常用的方式有内心独白、动作暗示、景物烘托、心里概述等。二．心理描写方法

1．内心独白。一般使用第一人称。犹如电影中人物思考时的画外音，是倾吐衷肠、透露“心曲”的一个重要手段；

例如要描写一位同学的紧张心理就可以这样写：

我不停地在心里念叨：“阿弥陀佛，上帝啊，保佑我吧！我再也不听录音机，不看电视，不打游戏机了。唉！都有怪我自己，老想着打游戏机，考试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，发发慈悲，手下留情，我以后上课一定好好听讲，千万别让我不及格啊！”

2．动作暗示。人的动作、行为总是受心理活动的支配，从行动中刻划人物的心理活动，揭示人物在特定环境下的内心世界，是心理描写的又一表现形式；

例如：她抱着头，倒在沙发里，缩做了一堆；她又跳起来，在房内团团的走；觉得喉间被叉住了那样的胀闷，她又发怒地扯开了衣服，感到胸口像有重物压着；她暴躁地用手指乱抓自己的头发，她的眼睛发热而且枯涩了，她完全失却了温柔静默的常态。

像一只落在陷阱里的猛兽，她努力要摆脱心上的扰乱的铁环。但是，用尽了全身和力量后，她只能僵卧在床上，狼狈地喘着气了，两行清泪从她的暂时变为滞晦的美目里慢慢地淌下来。3．景物烘托。即绘景而显情。作品中出现的景物，往往是“人化的自然”，渗透了人物的特定心情。一个人在不同的心情时看相同的景物，会产生不同的感受，因为人对使自己心灵产生感应的事物特别敏感，因此人的眼睛能根据自己的心情选择景物，并伴随着强烈的主观感受。在紧张的状态下，人会焦虑、烦躁等等，因而对声音、光线会产生与平时不同的感受。把这些经过眼睛选择过的在特定感受笼罩下的景物描写下来就能充分地表现人物的精神状态。如：

她想到这里，她的心就像浸在冷水里一样抖颤。四周静寂，白雾渐渐消失了。从朦胧的云影里稍稍露出一丝的月光，射在蒙着雾的湖面上。这阴黑的黄昏，却和她心中的沉思一般，但在云雾中还射出一丝光明，在她的心头上，只是闷沉沉的一片。4．心理概述。又称心理剖析，是作者对人物内心活动的直接描述，一般使用第三人称。由于作者是以旁观者的身份对人物的内心世界进行剖析、评介，因此不但便于比较细腻地表现人物当时当地的思想活动，还可以有进展地概述人物在一段时间内的感情变化，内心斗争，在行文中比较灵活方便。例如：

“阿Q在形式上打败了，被人揪住黄辫子，在壁上碰了四五个响头，闲人这才心满意足的得胜的走了，阿Q站了一刻，心里想，‘我总算被儿子打了，现在的世界真不象样„„’于是心满意足的得胜的走了。”——鲁迅《阿Q正传》

以上的心里描写虽然很简洁，但很好的揭示了人物的性格特征，将阿Q的精神胜利法活化了出来。

5.幻觉展现式。这种人物心理的描写，是通过对人物幻觉的展示，来刻画人物的心理，能揭示文章的主题。例如：

“ 她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，也会对她有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，暖和暖和手吗？她抽出了一根火柴。哧！燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一支小小的蜡烛。这是一道奇异的火光！女孩觉得自己好像坐在一个装着闪亮的铜脚铜捏手的大火炉前面。火炉里的火烧得旺旺的，暖烘烘的，她觉得多么舒服啊！但是——怎么回事呢？——她刚把脚伸出去，想把脚也暖和一下，火柴灭了，火炉不见了。她只拿着一根烧过了的火柴，坐在那儿。

她又擦了一根。火柴燃起来了，发出亮光来了。亮光落在墙上，那儿就变得像薄纱那么透明，她可以从那儿一直看到屋里：桌上铺着雪白的台布，摆着精致的盘碗，填满了苹果和葡萄干的烤鹅正冒着热气。更妙的是，这只鹅从盘子里跳下来，背上插着刀和叉，摇摇摆摆地在地板上走着，一直向这个可怜的小女孩走来——这时候，火柴又灭了，面前没有别的，只有一堵又厚又冷的墙。”——安徒生《卖火柴的女孩》

以上的幻觉描写，很好的刻画出小女孩天真、单纯和对温饱渴求的心理。同时，又深刻的揭露了资本主义社会的不平和黑暗。

6.心理描写既可以直接描写，也可以用环境、神情、动作、语言等间接方法进行描写。事实上成功的心理描写，往往都是多种方法的合奏。如《开考之后》这个心理描写片段，除了内心的描写和独白外，还有环境式心理描写和动作式心理描写。

“教室里除了墙上的挂钟‘滴答、滴答’的走动声外，一点声响也没有。监考老师的目光从我们身上逐一扫过，那犀利的目光好像要穿透全身，直达心底。平时极为熟悉的教室，此时显得多么陌生。”这是环境式心理描写，从侧面反映了“我”当时极为紧张的心理状态。“拿笔的手也微微发抖。”“我摘下眼镜，双眼微闭，双手合十，心中默念„„”“深吸两口气，摸一摸咚咚直跳的心，心似乎已平静了许多„„”“我戴上眼镜，真怪，拿笔的手不抖了，有力了。”这是动作式心理描写，生动细腻地写出了“我”由紧张到放松的调适过程，特别是“手不抖了，有力了”，写出了战胜自我后内心必胜的信念。

另外，值得一提的是，对人物内心情绪状态的描写，常常要借助修辞，特别是比喻，它往往能使抽象的心理状态形象化、具体化。如“在这陌生的教室里，心就像悬崖上飘落的那片秋叶，不停地在空荡荡的峡谷中飘浮、打转。”这个比喻形象地写出了答卷之前，内心无助、波动的心理状态。

三、心理描写的常用技巧

1、自我剖析法

把自己在某件事情上的全部思想活动剖析一下，回顾一番。然后理出个头绪：自己的某种想法是怎么开始的，怎么发展的，又怎么解决。

2、体验揣摩法

结合熟人倾诉当时的思想斗争、内心活动；从周围的亲朋好友中听到对某人内心活动的议论；从事情的结局推导出某人处于事情发展过程中的思想活动；假如自己处于相同情况下，进而揣摩可能产生的思想活动。

3、表里结合法

也可称作神情描写法，就是把人物的外部表情与内心精神活动结合起来写。

4、前后贯通法

写人的心理活动，揭示人物的思想变化和性格发展，要注意有伏笔铺垫，后有交代、呼应。不能有头无尾，也不能“异军突起”，应全文贯通，前后照应。

5、心理活动要按顺序写

我们看见或遇到一些事情，心理有许多想法或看法，如果全部端出来，就会使人感到像一团乱麻，不知道写的是什么。因此，要一层一层地写出心里想什么，怎么想的，为什么这样想等。条理清楚，线索明确，是写好心理活动的基本功。

6、要表现人物性格

一个人面对着眼前的事情，有何想法，持什么态度，是能够表现出人物性格的。因此，写人物的心理活动时，把握人物性格特点，杜绝小人说大人话，杜绝不符合人物性格特点的心理活动。

7、要和其他描写相结合

在写心理活动时，可以穿插叙事，写出人物的动作和语言；又可内心独白，用“我想”引出心理描写；也可描写景物衬托心理活动。这样写使文章错落有致，富于变化。

【突破训练】 <客观题>

2、阅读下面的材料，写一段150字左右的心理描写。

上课铃刚响，老师走进课堂，猛一抬头，看见父亲倚在门框边，深情地望着我。只见他蓬头垢面，胡子拉杂，还喘着粗气。上衣破旧，裤筒卷到了膝盖，脚穿一双已露趾的解放鞋，左手挽着一顶没沿漏顶的草帽，右手拿着一条扁担，扁担头上拴着蛇皮袋。原来父亲给我送米来了„„

如果你就是他的儿女，此时此刻，你的内心世界将是怎样的呢？

要求：1.综合运用多种心理描写方法（至少两种）；

6.片段式作文心得体会 篇六

作文是培养学生的观察力、联想力、想象力思考力和记忆力的重要手段，是语文教学的一个重要组成部分。如何写好作文，成为我们每一个学生和语文教师的面临的重要课题。

目前作文教学多数陷于一个恶性循环中：学生经歷生活较少，观察思考不够，读书也不多，因此苦于作文写作，厌于作文写作，拿到题目后不是勤于思考，而是一下子陷于苦恼之中，无法当堂完成一篇较好的作文，而是等待课后回家找一篇作文抄写或者套写，如此下来，难以不断提高写作水平；教师在教学过程中，也往往缺少一个较为系统的作文教学体系，以至于作文教学不系统、随意性较大，这样，几年下来，也变得愁于作文教学。

结合平日教学，笔者发现，片段组合式的作文可以有效地降低学生对于作文写作的恐惧感，便于学生的写作。

一片段组合式作文含义

“片段组合式”作文，顾名思义，是指由几个能体现文章主旨的片段共同构建成的作文样式。其整体布局为：总—分—总，主体部分三至四个片段构成，其结构匀称、明晰，结构模式一般为：开头点题定向，领起下文。主体分承，片段组合，各个片段之间既各自独立，又彼此勾连。结尾唿应前文，点明题旨。

二、“片断组合式”作文的优点：

1、中心明确，表达准确，易于发挥，不易错判

2、文章层次清晰，结构严谨，一目了然。

3、选材的灵活性和自由度很大，既能充实文章内容，作者思路也容易打开，解除了无话可说、写不下去的障碍，4、片断之间无须衔接，省去了过渡语句，因而方便作者不须过多考虑结构安排。

5、片断数量可多可少，因此可灵活控制篇幅。

三“片段组合式”作文的类型：

1．小标题---主旨式，概括了段的内容，且抽象出了段所表达的中心。

2．诗句连缀式

“明月松间照，清泉石上流”的清新雅致，“大漠孤烟直，长河落日圆”的雄浑苍凉，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的自信豪迈。如果写以“美”的话题作文，就可顺手来用。恰到好处的引用、化用经典名句，会使文章平添一股书卷气，增加语言亮点。近年来，高考中考的满分作文，有不少是“文化作文”，其语言中先露出的诗词底蕴，使阅卷者眼前一亮。

3．岁记式：

岁记式以“岁”为主线，简明地记叙在每个“岁”中的主要事件，而将许许多多的内容作为艺术“空白”留给读者去想象，去再创造。可以用“五岁——十岁——十五岁”、“小时侯——长大后——而现在”、“初一——初二——初三”、“昨天——今天——明天”、“过去——现在——将来”、“童年——少年——青年”等围绕几个时间段写人生经歷或事件，脉络清楚。岁记体经常和回环反復句连用，既有歷史的纵深感，又有回环体的一唱三嘆之美。这种写法运用得当，能使作品简洁而不乏韵味，短小而又别具一格。

4．镜头式

它巧妙撷取生活中的小镜头，设置出一种能充当全文的结构线索。如有篇中考作文《復习生活剪影》拟制了这样的小标题： 清晨的闹钟声——数学课上的鼾声——晚自习的笑声。

5．片段议论式：

议论文中的并列式、递进式、对比式等也采用了片段式作文形式。如《说“勤”》把中心论点分解为“勤出智慧”“勤出成果”两个片段，体现文章的并列关系；如《学习语文要下苦功夫》先阐述“为什麽”，然后阐述“怎样做”。体现文章的递进关系；如《保持清醒，祝你成功》先从正面阐述，在再从反面阐述，形成对比，体现文章的对比关系。

以上几点只是片段组合式作文中的几个常用样式，在大家的平日教学中，还有很多大家熟知的形式，就不一一赘述。

四、应注意的几个问题：

1、开头一定要把自己的立意交待清楚，且不可模煳、晦涩、拖沓，各片断都应紧扣话题或中心选材，体现中心的某个侧面，即具体内容不一样，但体现同一话题或中心。

2、片断数量适中，两到三个为宜，片断既要有联系，又要有层次，体现主题，反復共鸣，各片断之间应是并列关系，而不应互相包含、交叉、重復。

3、精心拟写开头和结尾，不可随便省略。每个片断的开头或结尾，结构上要尽量相似，形成遥遥想望的排比或反復。每个片断的开头或结尾要能概括片断意，要能强调文章主题。

4、一定要有文采。或运用比喻、排比、对偶修辞手法；或运用整句增强气势；或引用名言、诗歌、典故。

5、各片断应力求简洁，只求关键，不求其余，力戒拉杂繁琐。几个片断所占版面基本相当，不可有大的悬殊。

7.初中片段作文训练的实践研究 篇七

片段作文是指用一段或一节的小篇幅，表现生活中的一个断面，说明事物的一个方面，谈论对一件事或一种现象的看法。片段作文包括对人物的语言片段描写、心理片段描写、神态片段描写、动作片段描写、外貌片段描写，以及景物片段描写，仿写片段，续写片段等。

从近几年的语文教学来看，我县初中作文教学总体水平不高，各个学校的语文师资质量参差不齐，学生的作文水平差异较大。学生的作文依然存在假、大、空和抄、套、编的现象，学生害怕写作文的现象没有得到根本转变。在这种情况下，探索一条扎实有效的作文教学改革之路成了我们的关注点。

二、片段作文训练的指导思想和基本设计

我县初中语文中心组开展的片段作文训练研究，以片段训练为抓手，以思维训练为核心，以技能训练为目的，以全面提高学生的写作能力为目标，对学生进行片段作文训练，使学生的作文达到文从字顺，内容具体生动。学生学习写作大致要经历说话写话、片段练习、谋篇布局三个阶段，片段作文练习在学生的写作中起着承上启下的作用，是夯实学生作文基本功的重心所在，它可以帮助学生从说话写话过渡到对整篇文章的谋篇布局。

片段作文训练的策略是逐项训练学生的写作技能，将写作基本技能进行逐项分解，然后进行分项训练。这样的训练方式能有效地挖掘和利用教材资源，进行有层次、有针对性的训练，让学生在练习写作的同时学习经典名著的写作手法，利用习得的写作技巧写下“眼之所见”“耳之所闻”，逐步提高写作能力。

片段作文训练主要得法于课内，可一课一练，做法是：抓住教材中某一篇文章的精彩段落，设计写作情境，激发学生的写作热情。比如，在学习《变色龙》一课时，学生认清了奥楚蔑洛夫见风使舵、媚上欺下、出尔反尔的性格特点后，纷纷对这个人物进行了评价。我们抓住这个契机进行片段作文训练，设计了这样一个情境：设想奥楚蔑洛夫穿过广场，遇到了迎面而来的将军的哥哥，两人进行了怎样的对话？请学生根据情境内容把这个情节写下来。又如，《智取生辰纲》一文中最精彩的情节是吴用设计用蒙汗药麻倒众官军，原文用的是行动描写，我们设计了这样一个片段作文练习：当时，吴用献计说：“我们只需要在黄泥冈等候……”众人听罢大喜，便分头行动，依计而行。请学生补充吴用未说完的话，把文中的行动描写改成语言描写。此时，学生已经读懂了段落的意思，改写起来就得心应手了。通过这样的片段作文训练，学生既习得了写作的技能，又获得了精神上的愉悦和满足。实践证明，在完成一篇课文的教学后，让学生学习课文中的写作技巧，开展片段作文训练，能有效缓解学生害怕写作文的压力。

教材中安排的单元作文训练对学生写作能力的提升有着重要的作用。为了给老师们开展片段作文训练提供一个范例，课题组根据人教版语文教材编写了初中3年的片段作文练习。每册教材编写12个片段作文练习，每个片段练习有3篇例文，同时将片段作文训练与单元大作文结合起来，让学生把在片段作文训练中掌握的写作技能运用到大作文的写作中。此外，每个单元还配有一份作文导练方案、两篇范文、一篇病文修改，供学生参考。

下面以七年级语文下册第一单元的作文训练主题“成长的烦恼”为例，对片段作文训练的设计作具体的阐述。

训练一：仿照课文《从百草园到三味书屋》中“雪地捕鸟”的片段，用上一系列动词，准确地描述一种游戏或某个事件的过程。

例文一：“老鹰”左扑右撞冲击了好几次，均被“母鸡”张开的双臂阻挡了。这时，“老鹰”停了下来，凝神静气，突然，眉头一皱，计上心来。只见他加足马力，快速向左边奔去，“母鸡”张开双臂马上紧跟过去，“老鹰”又往左边继续紧跑几步，突然停住，转身佯装右撤，“母鸡”不知是计，急忙冲向右边拦过去，但“老鹰”却马上收回右脚，扑向没有庇护的左边队伍，捉住了未及躲闪的“小鸡”。

点评：本语段最精彩的莫过于“老鹰”捉“小鸡”时一系列动词的准确运用，使整个游戏表现得生动具体、形神具备，玩过此游戏的人无不微笑、默叹，“于我心有戚戚焉”。

例文二：小华把“红蜻蜓”风筝高举过头顶，我在五六米外用左手握住线管，右手拉线向上举，一边后退小跑，一边不停地放线。小华放开风筝后，我赶紧用右手扯紧风筝线向后扬，眼睛紧盯着“红蜻蜓”，“红蜻蜓”扶摇直上时就赶紧放线，“红蜻蜓”飘摇不定欲往下坠时就赶紧向后扯线。很快，“红蜻蜓”飞起来了，张开翅膀挺立在空中迎风傲笑！

点评：准确运用动词把放风筝的过程交代得清清楚楚，两个少年玩游戏的情景历历在目。

例文三：我在沙堆中划出一块地，铲来沙子，用沙子做成一个圆柱体，然后挖开一个口子。哎呀，沙子太松，一下子倒塌了。唉，只好重来。我又找来一根竹棍，前面放上几堆沙丘，把竹棍插在圆柱体的“嘴巴”上，我的“碉堡”就大功告成了。

点评：小作者运用一系列动词描绘筑“碉堡”的过程，写得比较具体。然而，动词的运用不够紧凑，顺序有些混乱，交代也不够清楚。

以上是一次片段作文训练的设计，除了引用课文中的例子，我们还为学生设计了3段例文，每段例文后面附有相应的点评。前两段为优秀例文，后一段为中等水平的例文，让学生在对比范文的过程中提高认识。

三、初中语文课堂开展片段作文训练的途径和方法

（一）以课文例子引路，强调读写结合的理念

写作须以阅读积累为基础，语文教材中有许多文质兼美的文章，而其中又有数量众多的精彩段落，几乎所有的写作方法、表达技巧都蕴含在这些精美的文章与精彩的段落里。教学时教师不但要引领学生体会字里行间蕴含的意义和情感，而且要指导学生学习作者表情达意的方法和技巧。比如，学习了朱自清的《背影》一文，学生在阅读课文时对文中细致的外貌描写和传神的动作描写有了深刻的认识后，教师就可以顺势引导学生联系实际，仿照课文中的外貌描写、动作描写、心理描写等，将自己的故事写下来。这样的练习方式，能让学生加深对课文的理解，提高写作技能，使片段作文训练进行得扎实、高效。读写结合训练是语文课标提出的培养学生写作能力的有效方法之一，因此，教师要善于挖掘教材资源，寻找读写结合的联结点，设计多种形式的片段写作练习，对学生进行读写基本功的训练，提高学生的读写能力。

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（二）重视近距离模仿，以习得方法为目标

模仿是学生练习写作的必要过程。片段作文训练的第二个重要方法是借鉴课文中典型片段的写法，让学生写一写生活中的见闻和感受，在模仿中习得写作方法、提高写作能力。比如，学习了朱自清的《春》一文，我们设计了一个让学生仿照文中写景的方法来描写秋天的景物的练习。以下是学生写的片段作文：

以落叶为观察对象的例文：秋风乍起，落叶们翩翩起舞，有的像蝴蝶、有的像天使、有的像快乐的小精灵……它们一会儿淘气地打个旋儿，一会儿滑滑陡坡，一会儿又在厚实的大地上跳一跳，好不快活。它们心中一定藏有一些欢快的小秘密，你看，它们扭动着腰肢，随着风儿一起跳舞，你挤我，我推你，在秋风中显得格外活泼。

以阳光为观察对象的例文：风儿轻轻的，阳光暖洋洋的，校园里的秋景是那么温柔恬静。操场上，阳光的颜色被落叶染黄了，金黄的叶子飘然而落，再把阳光轻轻折射，给校园增添了一抹绚丽的色彩。每当我们放下手中的笔和本子，走出教室，极目远眺，能看到一片金黄的田野。

这种近距离模仿写作的过程，是学生写作文必然要经历的阶段。

（三）强化描写技能训练，把片段作文写具体

无论是学国画，还是学油画，都需要有素描的功夫，有对物体的形状、比例、明暗、透视等的把握能力。写作文也需要这样的素描功夫，即对现实生活中静态、动态的物体和场景作细致的观察和描述。比如，一个学生看到爸爸吃完晚饭，端着茶杯，坐在沙发上，边抽烟边看报纸。那么，他只要把这个情景用自己的语言如实地描述出来，就是一个极好的片段作文。为了帮助学生把类似的生活场景写生动、具体，我们根据学生描述的情景，组织学生表演，而表演的过程实际上再现了片段作文的内容，学生会在“好玩”的表演中发现更多的细节，在写作时自觉地进行补充，提高写作水平。比如，学习了课文《走一步，再走一步》，我们设计了一个描写片段练习，让学生把一个动作写具体、形象。以下是教师给出的例文：

我开始自己动手煎荷包蛋。我不能像妈妈那样动作连贯、一气呵成，我怕油溅到自己，怎么办？首先，我拧开火，把锅里的水烧干，然后关掉煤气。接着再慢慢地往锅里倒入花生油，撒下一点点盐，小心翼翼地把蛋打到锅里，然后打开煤气，拧开火。哈，油一点也没溅到我！过了一会儿，我拿着锅铲把蛋翻一翻，把火调小继续煎，两分钟后，香喷喷的荷包蛋出炉了。

经常进行这样的作文片段训练，不但可以培养学生的观察能力，还能够逐渐培养学生的作文意识。

（四）当堂训练，当堂反馈，强化学生的写作兴趣和信心

当堂训练和当堂反馈是激发学生写作兴趣的有效手段。我们发现，学生很喜欢玩游戏，原因是游戏有严格的规定，让玩游戏的人能够不断挑战自己的极限，产生愉悦的高峰体验。对玩游戏者来说，及时反馈可以得到及时的矫正，从而对再次玩游戏充满信心。传统的作文教学，恰恰在这些方面没有让学生产生玩游戏时的感觉，自然就难以吸引学生。因此，在片段作文训练中，我们要求学生当堂写作，教师当堂点评。事实上，学生会惊异地发现自己存在的写作潜能，看到自己写作的进步，进而增强写作的信心。对于在写作方面有困难的学生，教师可以在有限的时间内进行个别指导。

要做好当堂点评，片段作文的批改也要作出相应的改革。传统的作文批改常常是精改细批，批改周期长，到作文讲评时，学生对上一次作文早已淡忘，对于教师的批语，也只是快速地浏览一遍。这样的作文讲评，必然事倍功半。有效的作文评点必须及时，在片段作文训练过程中，我们要求学生当堂互评互改，做法是：选择学生的作文片段，请学生朗读，教师或同学作点评。对于学生作文中出现的好词好句，教师在点评时可以鼓励其他学生“偷偷地借用”；对于学生作文中普遍存在的问题，教师在点评时要指明修改方向，作出修改示范，其他学生可“暗暗地修改”。这样的作文点评，让每个学生的作文得到了及时的反馈和矫正，增强了学生写作的兴趣和信心。当然，在评点作文时要坚持先求其“通”，后求其“好”，即先做到文通字顺，然后达到具体生动，见解深刻，文采飞扬，个性突出。这样的点评才能给人深刻的印象，才能将作文训练的重点落到实处。

四、片段作文训练的有效课堂模式

以片段作文训练为抓手，如何开展有效的作文课堂教学呢？在实践中，我们摸索出了“知识先导与激趣活动—范例赏析与方法探究—应用与训练—展示与交流”的课堂教学模式。

“知识先导与激趣活动”是片段作文训练的首要环节，教师要遵循学生的认知规律，与学生一起构建写作知识。这种知识是方法性知识，而不是理论性知识或科学性知识。在形成写作知识的过程中，要让学生调动起已有的阅读经验与生活经验，师生共同参与，学生主动建构。唯有如此，学生拥有的知识才是自己的知识，最终唤起写作动机。同时也要认识到，在一堂作文训练课上，这种知识必须是集中的、明确的、可操作的，不能是空洞的、概念性的解说。比如，让学生欣赏名画《踏花归来马蹄香》，引导学生从阅读经验中感知“侧面描写”的概念，接着利用《陌上桑》一文的侧面描写，引导学生理解“侧面描写”在表现人物特点方面的重要作用，激发学生的写作兴趣。教师无需给“侧面描写”下定义，通过写作练习，学生也能很好地理解“侧面描写”的含义。“范例赏析与方法探究”是片段作文训练的过渡环节，体现了读写结合的教学理念。通过例子引路，让学生习得方法，为写作训练做好准备。“应用与训练”是让学生将已有的知识经验，通过写作训练，提升应用能力。之所以把片段作文训练作为抓手，是因为一个片段描写的意思相对完整，在文章中相对独立，便于利用课堂时间进行练习。比如，训练学生运用典型事例表现人物特点，先让学生写自己熟悉的一个人物，然后用一句话来概括这个人物的特点，再用“平日里”“有时”“总是”等词语来概述一两件能反映这个人物特点的事情。通过“说特点”“概述”“详述”三个环节的训练，学生基本上可以达到写作训练要求。“展示与交流”是片段作文训练的反馈形式。展示与交流环节是以生为本的合作课堂应秉承的理念。在语文课堂上，我们主张让学生开口说话，经常进行这样的训练，作文课才会有生命的活力。因此，作文训练应该是在交流与碰撞中展现个体生命的活力与灵性，而学生的展示与交流，正是对作文教学有效性的检验。

作文是语文教学一个重要的组成部分，要真正提高学生的写作能力，唯有扎扎实实练好写作基本功。自2009年8月我县初中开展片段作文训练教学改革以来，学生的写作能力明显提升，全县初中语文成绩有了显著提高。本课题的研究可操作性强，开展各项研究活动都具有直观性和实践性，参加课题研究的老师都有实实在在的收获，不但教学成绩突出，而且科研能力也得到了提升。目前，我县一部分小学也开始了片段作文训练研究，正式成立了片段作文课题组，仿照初中的《多元素养作文》体例，初步编写了《小学生读写同步学本》，并在南宁市武鸣县城厢镇各小学开展实验研究。片段作文训练的科研课题凸显了较强的生命力，我们也期待本课题研究在更大的范围里开花、结果。

（责编 欧孔群）