感恩何老师

感恩何老师（12篇）

1.感恩何老师 篇一

女孩挽着朱师傅的胳膊走出咖啡馆。看到女孩开车走远，朱师傅将车停在路边，让眼泪流了个够。那个跛脚女孩，那个现在他才知道叫林美霞的女孩，她和自己十年前因癌症去世的女儿，简直是一个模子印出来的!女儿生前每个周末，朱师傅都去四十中接她。女儿上车前那一句“谢谢爸爸”和下车时那一句“谢谢您，老爸”，让他感受过多少甜蜜和幸福!

那块奖牌，是女儿在奥林匹克竞赛中得到的金牌，曾是他的全部骄傲和希望。可女儿突然间就走了，几乎让他猝不及防。再到周末，路过四十中，他总忍不住停下车，似乎女儿还能从校门口走出来，上车，喊一声：谢谢爸爸。

就在女孩坐他车的那段时间，他觉得女儿又回到了自己身边，他的日子还有希望，他又重新找回了幸福!只是，这情形持续的时间太短，太短…… 在回家的路上，朱师傅顺便买了份报纸。一展开报纸，朱师傅就看到了跛脚女孩的照片。

她对着朱师傅微笑，醒目的大标题是：林美霞———最年轻的跨国公司副总裁，S市的骄傲……朱师傅吃惊地张大嘴巴，一目十行地读下去。边读报纸，他边习惯地从口袋里掏烟。

突然，他的手触到了一个信封。拿出来看，里面装着厚厚一沓美金。朱师傅愣住了，他想不出，林美霞何时把钱放进了自己外套口袋?就在她挽起自己胳膊的瞬间?

美金中间，还夹着一张纸条：师傅，这是爱的利息，请您务必收下。本金无价，永远都会存在我心里。谢谢您，师傅!

2.感恩何老师 篇二

记得有一次, 您正在报谁的字写得好。当我听到最后一个人的名字不是我时, 我好难过, 心中的伤心无法言喻。当我把头抬起来时, 却触到您那一双温柔的大眼睛, 它好像在说:“不要灰心, 要自信, 我相信你一定行!”看到这儿, 我认真练字, 终于与大队拉近了距离。老师:是您让我鼓起自信的船帆, 勇往直前。

记得还有一次期中考试时, 您要求我要考到95分, 我却只考了89分, 没达到您的要求, 我气得快要哭了。可您并没责怪我, 帮我认真看了我的试卷时, 还免了我的作业。老师, 您是多么的善解人意呀!老师:是您让我变成了一只真正的鹰, 搏击蓝天。

老师, 您对我的恩情, 我一辈子都无法忘记, 我会永远记得您, 总有一天, 我会让您知道, 您那么多辛辛苦苦的日日夜夜的努力, 没有白费, 您的学生终将会出人头地的!

3.何以解读“挑战何老师粉丝” 篇三

北京外国语大学副教授乔木举报何炅，已经被论者从各个角度进行了分析和研判，已经告一段落，正如何炅所说，“学校和自己已经详细说明了情况，不希望公众注意力资源一再耗费在这件事情上。”但事情并没有从根本上终止，甚至可能在较长时间内影响当下社会的粉丝文化发展趋势。

笔者注意到一个细节，乔木收到了一个告诫——“请不要挑战何老师6212万粉丝，谢谢！”，看似彬彬有礼的话语，隐藏着睥睨一切的气势，好象是一种挑衅，又是一种居高临下的开导。

不难看出，“何老师”不是一个人在战斗，有一个庞大的群体——6212万粉丝，这是一个比很多国家人口都要多的数字，闭眼一想，就知道如此众多人员在网络上积聚时发出的力量有多大！要是心理不够强的话，想想就可能晕倒。

在传播学的视野中，“粉丝”群体首先是以“迷”的名称受到关注的，起源于对体育或影视明星的崇拜。而在我们的当下社会中，粉丝已经不仅仅局限于明星，而是发展到体育、经济乃至学术领域，几乎渗透到社会生活的方方面面，成为一道独特的文化景观。但如何对待粉丝、引导粉丝或者说，粉丝需不需要相应的道德伦理约束，并没有引起应有的重视。

一种常见的现象就是，有些粉丝经常通过贬低其他群体的手段来表达对自己偶像的崇拜，甚至把偶像想象成了一种完人，不能容忍偶像丝毫的冒犯和怀疑，任何与偶像有关的负面信息都可能遭到抵制和攻击。隐藏其身的偏激、非理性思维明显可见，缺少深度思考的行为方式给社会制造了杂音和不和谐因素。“就请不要挑战何老师6212万粉丝，谢谢！”来说，尽管有正面意义，但背离就事论事和话题讨论的规则，不难读懂背后的潜台词。

法国社会学家勒庞在《乌合之众》中提出了一个观点：在群体中群体成员的智力等理性因素不起作用，所有的成员都被同一种意识所控制。粉丝在群体暗示下的不理智行为，超出了崇拜的范畴，而是一种狂热，是沉迷之后放弃思考和失去自我的集体无意识。

对粉丝适度的宽容和理解是必要的，但不能放纵和纵容，既要看到粉丝文化积极的一面，也要防止其陷入极端。不能让粉丝在拥有了虚拟身份之后陷入广场式的狂欢之中，让自家的行为肆无忌惮，无视法律和道德。

决不能把违背法律和道德的狂欢当成是对“何老师”们的崇拜。首要就是要避免粉丝的盲目性和冲动性，提高粉丝群体的媒介素养水平。心理学实验表明，大多数个人会不假思索地与别人的行为或言辞保持一致，尤其是容易遵从于来自群体的信息压力。

一个拒绝遵从的人总要承受巨大的心理压力，感受到难以忍受的社会性的孤立带来的痛苦。这也是不少粉丝容易丧失思考和判断能力而热衷于激烈行为的原因所在。

“不要挑战何老师6212万粉丝”启示粉丝群体不要盲目跟风，保持自己的思考和反思力，更启示社会教育引导粉丝文化理性发展，切忌掉进群体极化的陷阱。

4.何老师作文300字 篇四

长这么大，最喜欢的老师——何老师。没错，就是那个主持人，何炅，何老师。

快乐大本营一直都是在国内比较火的综艺节目。收视率也挺高的，我也看。而我喜欢何老师，是因为在节目里，我看到的.何老师，真的让我很感动。

熟悉的人都知道，他有一个好朋友，叫谢娜。网上有言：有一种友情叫“何炅谢娜“。早期在节目里，娜娜大大咧咧的性格，每次都有何老师帮着圆场。曾经在节目里，有很多爆出关于他们友情的事。也是让人一次次感动。我们都知道，娜娜一路走来很不容易。而何老师，一直像亲人一样陪伴着她。让人感叹，真希望也有这样的友情。

何老师主持功底是没得说。从《大风车》的“毛毛虫“到快本的《何老师》，都大家一同见证的。而我认为的何老师也是感性的人，他常常会说很多意味深长和话。他是外人看来情商很高的人。是我喜欢的人。

还记得何老师的《栀子花开》的那句“青春是明知道错了，偏要任性到底!“。

5.给何老师的一封信 篇五

敬爱的何老师：

您好!老师，您辛苦了，在这漫长的两个学期中，您使我受益良多。在这里，我许多话跟您说。

在这个学期中，我的语文成绩还算不错，因为您教我们的学习方法太妙了。在基础题上，我可以运用自如，轻松过关。在阅读题上运用您教我们“答案就在文章中”的`方法，应付自如。在写作文上，您教我们如何写作文，更是得心应手。

老师，您不仅关心我们的学习，还十分关心我们的健康。每当有同学生病，有同学不舒服……都可以看到您的身影。那时您那紧张的神情、那亲切的话语，使我们一辈子也忘不了。您像园丁一样照料我们这些小花。

除此之外，您还教我们要感恩、要诚实……就算我用千言万语来说您对我们的关心关爱也表达不了。我心中始终只有两个普普通通字想对您说：感激。

祝老师您永远健康快乐!

您的学生 林诗铭

6.给何老师的一封信作文 篇六

给何老师的一封信

何老师：

您好!

何老师，我想向您反映两件事作文 ，是有关宝贵时间的。

我所在的南路队，有两个同学是可以中途离开的，他们是史尚鑫、陈兆辉。因为他们的家在路队中途。可是我们的.路队长硬不让走到家门口的他们回家，非要走到离家远的地方再回来，还头头是道地说：“何老师让路队一直整齐地走到头。”

我认为这样是大错特错。因为路队的用处就是把我们安全护送到家长身边或自己家。但已经到了家门口还非要走到头再独自回去，让站路队的性质有了180度在转弯。站路队是一条强制命令，家就在半路的同学的时间就在无意中浪费了，同时也增加了一些不安全因素。

我们的路队还有一处毛病。就是如果家长中途把孩子接走，路队长就把他的名字记在本子上，同学们都很害怕。我认为家长从中途接孩子可以分两种情况。一种是家长接了孩子后向路队前进的方向走，那绝对是不对的，应不允许接，并记上名字;第二种是家长接了孩子向路队相反的方向走，这一定是家长要带孩子去别的地方做一些很紧急的事，这种情况应允许家长把孩子接走，不能记名字，否则可能会因为几分钟的时间而影响他们什么大事。

何老师，这是我的两点建议，希望您考虑考虑。

敬祝

身体健康!

学生：孙维林

7.我亲爱的何老师写人作文 篇七

时光流逝地再快，也快不过一个人对另一个人的情与思。纵然时间可以冲淡一切，却无法冲走一切。——题记

您特别的狠，狠到我第一次见到您，就开始不约而同的和其他同学开始议论您，当得知您的姓氏后，更是毫不犹豫的为您起了一个绰号：“核武器”；尽管知道这是不尊敬师长的行为，但是无知的我们还是做出了这种狂妄的事情，但是后来一切都改变了：

您的眼睛很小，但却有着锐不可当的“杀气”，您知道淘气的我们总会在您要求我们默写某篇文章时，来一个“集体大作战”（在您给过身的一刹那互相通融通融）于是，您说话了，您用着混合音（十堰话、普通话）告诉我们：“哟呵，你们想背着我来搞鬼，我跟你们说，我的眼睛是小，但是视力好的很，哪个在搞鬼，我看得一清二楚！”虽然是一句劝谏的话，但是伴随着您的混合音吐出来实在是令人忍俊不禁。

您对我们的做事能力要求比学习更严不是吗？您经常给我们分配一些任务，或难或简单，我们都会奋力去做，因为我们知道如果这些事做不好的话，您就会生气甚至“打人”，一开始我都被动的接受着每一项任务的到来，久而久之，我们的潜能好像是被激发出来了一样，都快变成了处理事情的能将了，后来的我们由于具备了这种潜能，就处事不惊，从容应对，我们会以“笑”来回应一切有的没的。后来，连物理老师都说：“你们班的笑点（物理角度：熔点…）真低。”

您曾经说过：“给别人鼓掌，是对他人的鼓励和认可。”对于这个观点，您迫不及待的传授给了您的学生——我们。您边做着手势说：“当一个人应该得到赞扬和鼓励时，应该伸出双手，合并后四根手指，用右手交错着与左手迎合，从而可以拍出最响亮、最自信、最真诚的掌声。”话音还未落，同学们轰轰烈烈的鼓起掌，这阵掌声铿锵有力，仿佛比春节里放的鞭炮还响，我们心里也不知道为什么就是有一股美滋滋的感觉，这种感觉一定是您给的。

您做人做事都很直接，甚至连校长都要敬您三分，您的.话从来都不憋在心里，有什么都大胆说，正是因为您的这一性格，我们上七年级受了不少苦，当时我们班普遍内向，而您又是那种大大咧咧的人，您批评人从来不绕弯子，不给对方留下丝毫颜面，所以在您的特殊影响下大家都把最好的状态搬进了学校。曾听一个同学夸奖您说道：“何老师是最正义的老师，她不带任何虚伪的面具，有啥说啥，这样反而让我对太狠的老师改变了一丝看法。”这句话说的确实是真的，严师出高徒嘛！

您是严师，这没有错；但愿我们也可以挂的一个美名来——高徒。这样我们才能无时无刻地在一起，您的精神才会熏陶着我、赋予着我一种永恒的力量。

今年已经是最后一年了，读完了今年就不知道何时才能再见面；或许就在下一刻，或许是永远，但是何老师，您是我心中的一个星星，无论身在何处，您都会时刻照耀着我，给我希望，给我勇气，给我征服命运的勇气，您是我生命中绝对、绝对不可少的人。

提笔刚至此，心绪已万千；

又思将来何，岂能是我言；

只愿老师您，幸福又平安；

8.感恩何老师 篇八

乐和幸福

文字记者：向吟吟

图片记者：王翟

▲课堂上，何宪鸿将数学中抽象的数字、符号、图像等变成特别有意思的东西，让学生轻松接受并灵活运用

“一名班主任的幸福源于学生对他的爱戴和敬仰！”在何宪鸿心中，他最大的财富就是他的学生。何宪鸿现任船山实验中学299班班主任兼数学老师，从教14年，他不仅担任班主任，还负责两个班的数学教学。回顾自己的教育历程，何宪鸿表示，自己从来没有过倦怠，只有幸福，他一直在爱学生和被学生爱的过程中收获着快乐和幸福。在他看来，人这一辈子有三大幸事，那就是遇良师、交良友、结良缘，他希望自己能成为学生心中的那个良师。为着这个朴实的愿望，何宪鸿虚心学习，忘我工作，从一个初出茅庐的大学生迅速成长为一名出色的教学能手和班主任。从第一届的56班到现在的299班，他始终以一个教者的温良仁人滋养着学生的心田，培育了一个又一个团结、温暖的优秀班集体。十余年如一日的心血倾注，让他赢得了广大师生的称赞，并被授予优秀教师和优秀班主任等荣誉称号。最可贵的是，作为教师的他赢得了所有学生的爱戴。在他的身边，经常会看到喜欢他的一群又一群学生，学生们有了烦恼，愿意向他倾诉；有了问题，愿意寻求他的帮助；有了快乐，也愿意和他分享。每次上课之前，他都会提前去教室；每天晚饭后，他也经常到宿舍走走，为的是更多地融入到学生中间。同学们常说，何老师严肃的外表下，有着一颗柔软的心。班里没有一个学生不怕他，然而又没有一个学生不爱他。“怕”来自于他对学生一刻也不放松的严格要求，“爱”源自于他对学生一个也不放弃的真情呵护。

9.感恩何老师 篇九

3、老师，感谢您x年来对我家小孩的照顾，他(她)在您的照顾和教育下，已经比以前有了很大的进步，这一点我们都能体会到，真的很感谢您，您辛苦了，以后还要麻烦您教育教育他(她)，谢谢了!

4、孩子的每分进步都和老师的辛勤工作分不开，孩子的点滴成长都与老师的谆谆教导相关。感谢你们对我儿培养!

5、作为家长，我们非常满意学校的各项素质教育，非常感谢老师的辛勤付出，孩子能遇到这么好的老师，在这么好的环境里学习，我们家长很放心也很满意。我们相信孩子在学校和老师点点滴滴的教育下，会一天天地进步。希望孩子在以后会越来越好。谢谢老师们！你们辛苦了！

家长表达对老师感恩的方式

1、给老师发感恩短信

家长之所以想要请老师吃饭，只是想借机表达对老师的`感谢。尤其是男家长，平时一些煽情的话说不出，需要通过一点气氛的感染才能表达出真挚的情感。实际上，一封感恩短信可以达到同样的效果，家长不需要直接面对老师，反而容易说出内心真实的想法。多年以后，老师或许已经忘了当年谢师宴上的人，但会永远记得感恩短信上真挚的话语。

2、让孩子在节庆日给老师发祝福

10.感恩父母,感恩老师 篇十

古人说：滴水的恩典，应该是永泉阶段报告。感恩是对生活的一种态度，是一种道德，是一种心态。然而，我们的一些感激似乎正在慢慢地隐藏，被无休止的投诉取代。我们必须爱我们的亲人，我们抱怨他们太;ging;对真诚的信徒，我们抱怨他们不够朋友;有一个平稳的日子，我们抱怨它不够丰富......因为投诉太，我们失去了生活的标准，因为我们抱怨太多，我们忘记感激，忘记我们在哪里在哪里去说我们从哪里来，我们是从母亲的怀抱，是我们的母亲忍受痛苦的痛苦和生产的痛苦在10月，我们期望我们将来到世界，和我们第一次在世界上哭泣，母亲每天开始每一天，年复一年，对我们无休无止的担心，努力工作，没有遗憾。

母亲给了我们出生 生活，培育我们的健康成长，我们应该感谢这生活的礼物，这是没有遗憾支付。

学生们，当我们不明白什么，我们进入幼儿园，小学，中学，来到我们要去哪里。在这里，老师教我们做，给我们知识。在老师的培养中，我们学会了我们不了解的东西，了解学习的目的，掌握学习方法，知道生活的真正意义，并设定一个崇高的野心。

学生，面对父母，老师的教养和恩典，我们不应该勤奋学习的答案是肯定的。怎么可能很难做到这是三个更多的灯，五只鸡是敏感和好奇，耻辱问读是这本书，线数千英里还是应该学习的问题是困难的，是麻烦的事实事实上这四个字是勤奋的四个意义。如果我们能做到这一点，也许能够给父母，老师有点安慰。

11.感恩母校感恩老师作文 篇十一

高中阶段，我只是普普通通的一名普班的学生，没有优异的学习成绩，也没有特别出众的样貌，但我并没有因此放弃我的人生，我的理想。我始终坚信：付出总会有收获，坚持终会迎来胜利。是坚持让我走上了音乐之路，是不断地拼搏让我冲破了考试的魔咒。记得最后三个月冲刺期间，我的模拟考试成绩一直不理想，我的心也随之在空中荡漾。一直不自信的我越发感到’信心‘似乎已脱离了我的身体，但我不甘心，真的不甘心，我不甘心被困难战胜，被命运屈服，不甘心被人轻视，不甘心一生平庸!当‘不甘心’的劲头化作无穷的学习动力时，我战胜了自己的自卑与懦弱，我顶住了重重压力咬牙坚持，不让自己倒下，终于，我欢呼，我赢了!

在那难熬的三个月里，是老师们，您们给了我无尽的关怀，容忍了我因压力引发的脾气，谢谢您们给我上的心理辅导课，替我舒缓压力。当我一次又一次被模拟考试成绩压倒时，您们又一次又一次的将我扶起，我想说：没有您们，哪有今天的我!没有常德市三中这个至关重要的人生平台，哪有今天的我!

在母校的生活中，我感受到老师的无私奉献，就像一只粉笔为他人化身成灰，却写活了立体的人生。在母校的生活中，我体验到了友谊的真诚：互相帮助，雪中送炭，用满腔热血浇灌友谊的方田。如今，我毕业了，告别了这可爱的母校，只能把依依不舍的眷恋化作志向，竭力回报母校：在今后的日子里，努力学习，奋勇向前;让生活再一次绽放笑容，让生命再一次澎湃潮夕。

在这个即将分离的时候，我想对老师说些我心底的话：悦耳的歌声，娇艳的花朵都受时间的限制，只有我的祝福是永恒的，献给我智慧之泉的启迪者们——我的老师们。在教师节即将到来之际，我祝愿尊敬的罗老师，熊老师还有常德市第三中学的全体老师身体健康!工作顺利!

在这个即将分离的时候，我想告诉我亲爱的功不可没的学弟学妹们，高考祝福墙上你们贴的那一张张小小的便利贴，有着大大的力量。谢谢!谢谢你们及时的为我们鼓劲，为我们加油!你们眼中的微不足道的小事，让我们感受到了纯真的热情，给了我们巨大的动力。

再见了母校，再见了老师，再见了各位学弟学妹，我即将跨进大学校园，开始新的学习旅程，一路上，难免会有荆棘，风暴和雷鸣，我祝愿各位同学在新学期，快乐充实，学习进步、用坚实的脚步不懈地走向成功。

12.何小菊《听余映潮老师讲课有感》 篇十二

涪陵区武陵山乡九年制学校：何小菊

拜读《听余映潮老师讲课》这本书中的每一篇文章，余老师的教学思路、教学方法、教学理念都给了我深刻的印象。其中印象颇深的是：

一、余老师的教学板块清晰，教学步骤明朗。

余老师的课，课堂版块明确，少了不停的说教，少了语言的霸权。在多媒体板块引导下，引导着学生走，很是清晰，使人一目了然。以《我的长生果》为例：教学内容简单，教学板块清晰：

分析：分析文章开头和结尾的特点；分析文章谋篇布局的特点；分析文章语言的特点。语言又包括：优美的短语、词语和句子；运用比喻的修辞等。

赏析：针对选文的一部分，从语言、布局等方面进行赏析。

二、深入浅出，读厚教材，教薄教材。

钻研教材，以教材为基础，旁征博引，又要老师精简、提炼，把难的知识与学生的能力范围内讲解出来，达到理解。以《念奴娇 赤壁怀古》为例，深入浅出，读厚教材，教薄教材。六则助读材料，讲背景，讲作者，讲历史，讲现实，旁征博引，充分体现了读厚教材这一理念。

三、用实、用活教材。

教材是课程的重要资源之一。但不能拘泥于教材，要对教材进行再开发再创造。比如《雨的四季》可以用原句凑成一篇四季作文。他是一位真正的老师。在他的课堂上看不到做作的亲切，听不到廉价的表扬。没有被故意拔高的思想教化，没有低效泛滥的小组合作，没有琐碎繁杂的问题，没有时下流行的尊重学生体验的“用你最喜欢的方式读”等语言表达。他不是演技高潮的演员，不是口若悬河的演讲家，不是自我陶醉自己抒情的文学青年，不是板着脸说理的教书匠，他是实实在在着力于语文教学本质研究与实践的语文老师。他知道语文教什么，学生学什么，并且知道怎样知道给学生需要的东西。他今天呈现的两堂课，犹如美酒，让人陶醉。获益匪浅，受益颇深。下面我想主要想说说让我感受最深的几点。

一、深入浅出，读厚教材，教薄教材。

余老师说：教师的任务，就是把教材读“厚”，把教材教“薄”。钻研教材是我们每个老师的职责，我认为把教材读厚，就是要求我们老师在课前要钻研教材，要以教材为基点，又要超越教材，要延伸到每个学生的生活体验中去，沟通教材与生活，课内与课外的联系，使学生觉得学习之后有恍然大悟的感觉。还要挖掘课堂教学的深度，增强知识性和趣味性，这样把教材读厚、读广了，教师在上课的时候才可以游刃有余，实现对教材的一种超越。把教材教薄，就是要求我们老师对知识进行概括、提炼，要精讲、精炼，这样既减轻了学生的负担，又可让学生理清知识点。如果眉毛胡子一把抓，没有重点、要点，学生对学习可能就无所适从、无从下手了。

我认为不仅仅是语文学科，其他学科教师也不能墨守成规，照搬教材，而通过师生互动交流再度开发教材，创造新的教材资源，变静态的教材为动态的教材，大胆对教材进行“再加工”、“再创造”。使教材更加切合本地实际和学生的实际，提高课堂教学的有效性，更好地为教学服务、为学生服务。

首先，不要过分拘泥于教材的逻辑顺序和教材已有的例子。教材是进行教学活动的媒介，但有的一些内容则只能作为参考，如果不顾课堂上师生思维与情感的真实互动，而生搬教材顺序与例子，势必使课堂成为一塘死水，没有生气。要使课堂成为师生真实情感的互动、智慧与思维的投入过程，这就要求我们对教材做适当的调整。其次，用活教材，使课堂丰实、富有生成性。教学过程中的不确定因素很多，当学生的思路与教师预设的相悖时，教师不能因为怕打乱既定的教学计划，而采取回避、压制的态度，这将在不经意间伤害学生的自尊心，也使学生的求异思维、批评性思维和创造性思维被束缚、被禁锢，教学“资源”就会白白浪费了，失去课堂的独特价值 ——师生思维相互碰撞而生成的许多新东西。

再次，不拘泥于教材现有的例子。举一些学生易于接受或有地方特色的例子，加强知识与生产、生活实际的联系，使原有的教材知识真正成为有效知识。再者，就是要进行有效的课堂提问，课堂提问是课堂教学中使用频率最高的一种教学方式，也是师生交流的重要途径，有效的课堂提问是课堂教学成功的保证。课堂上，教师恰当而得体的提问不仅能激发学生的求知欲，也能拓展学生的思维，增加学生思考的广度和深度，帮助学生深化对文本的理解，进而形成解决问题的能力。余映潮老师说：对“提问”的研究，最神秘最有趣的是研究“不提问”。这种提问的设计着眼于引导学生长时间的深层次的课堂学习活动，能以一问抵很多问，避免了简单琐碎的追问，可谓“问”得得法。有时候课堂上师生在热热闹闹的问答式对话中教学新知，这样的课堂无疑是有温度的，但却不一定有“深度”和“广度”。提问的深度和广度取决于教师自己对教材理解的深度和广度，有效的问题设计要求教师把书本内容转化成可供学生研究的问题。

完美的课堂教学，是每个老师的孜孜追求。教师力争在每一节课中做到全面兼顾和“达标”，期盼获得尽善尽美的教学效果。但是，我们经常看到的是教学形式上五彩缤纷的“花哨”、教学内容上面面俱到的“细致”、教学效果上滴水不漏的“扎实”，教师的这些“完美”之举有时反而会产生“过犹不及”的结果，使课堂教学不堪重负或流于形式。而余映潮老师的课堂既没有精警隽永的开篇语和结束语，也没有煽情的课堂穿插语，有的是一种水到渠成的自然美，一种和缓平易的情景美，像余老师这样的课，才是艺术，才是课堂教学的至高境界，他不仅为新世纪语文课堂教学开辟了一个崭新而秀美的广阔天地，也给我们所有的教育工作者带来了启迪。

二、把更多的时间交给学生

没有激情澎湃的导入，也没有诗情画意的讲述，没有花样层出的教学手段。在讲《我的“长生果”》一文，余老师安排了阅读训练活动，设计了两个环节：

（一）分析

（二）赏析。在分析这一环节，提了一个问题“分析本文的表达特点”。这一问题比较大，于是余老师又化大为小，分为四个小问题：①课文开头与结尾的特点 ②课文记叙顺序的特点 ③课文的布局谋篇的特点 ④课文的语言运用的特点。然后把学生分为四个小组，每个小组重点研讨一个问题。目标明确了，学生的积极性也提起来了。这种设计不只是花哨的外表，而真正的在于训练学生的能力，学生顺着这些问题一一挖出了文章的精髓，其中不乏一些精妙的言论。学生心甘情愿的真实的学到了很多东西，这是一般人很难达到的境界。三年的时间，我也听了无数的公开课、示范课，但是，像余老师这样驾轻就熟的我还是第一次感受到。我想，再优秀的学生，如果不给他们充裕的时间去融入课本，即使老师讲得再好也很难把这些知识和能力完全转化为学生自身的本领。余老师做到了，因为他真正的把学生当作了学习的主体，而没有把自己当作主角去吸引观众的眼球。

除了多媒体，余老师也很注重用循循善诱的语言从容引导学生深入走入文本，鼓励学生大胆发言。教《我的“长生果”》赏析时，单独把插叙的部分拿出来，让学生赏析。当余老师问道：“你觉得全文哪个地方表达最好？”学生并没有一下子从谋篇布局上说出个所以然来，但是余老师循循善诱，看似无意不经意间的点拨，却在提升学生的发言，一步一步引导学生说出自己的看法，学生也从刚开始的只会从遣词造句方面说，到最后，从字词、短语、句式、段式，到过渡、铺垫，到开头引名言，结尾点题。学生们越说越好。最后老师总结。这一过程中，余老师充分关注学生的发展，游刃有余地把学生引领到思维的天空自由翱翔。学生的能力在不断地提升。余老师的课少了语言的霸权，真正把课堂还给了学生。在听余老师课的过程中，一直感到余老师在引导学生往前走，而不在是填压，并且余老师的课每一步都很清晰明了，让学生一目了然的知道下一步要做什么。这一点“以生为本”的思想体现得淋漓尽致。他在课堂细节之处虽精雕细琢却又教学无痕，他也在课堂上用不急不躁展示着一位大家的教学风范。

三、善于激发学生的参与竞争意识。

余老师也用到了多媒体进行教学，但他在用多媒体之时并非像我们有些优质课上是为了渲染气氛，而是为了方便学生的读，一堂课下来，总共只用到几张幻灯片，但每一张幻灯片都充分发挥了功用。《念奴娇 赤壁怀古》一节课下来，从介绍写作背景，到引领鉴赏，到指导背诵，引人入胜，不着痕迹，水到渠成。

教师语言干净简练，语速缓慢，一字一顿，清晰明白，句句有指向性、针对性。从课后整理的笔录来看，我也找不出一句或一个多余的字样。讲《念奴娇 赤壁怀古》，指导朗读，每次抓一个点，落到实处，一步步引导学生读出了味道。

引导学生朗读时，老师总是先提出具体的要求（包括每一节诗的节奏、韵脚、感情等），然后作示范朗读，再鼓励学生朗读。

老师范读前三句，学生自由朗读尝试，让学生结合翻译朗读。在熟悉了诗歌内容的基础上，朗读又提高了一个层次：读出抑扬，读出缓急。一句一句的指导。最后展示。学生积极性调动起来了，课堂气氛活跃了。

四、精细研读教材。

余老师对课文的研读是极为全面和深刻。他提出，把教材读厚，增加实力。把课文的内容教薄，把最精彩的内容交给学生。以《行路难》为例，短短一首诗，他研读的非常精细。从背景、朗读、作家作品、字词、修辞、典故、映衬、虚实、情感波澜、警句，到感受美句，品析难句。设计非常精细。充分利用课文增加学生知识，训练学生能力。想想自己，讲这一课时，只是让学生读读背背，讲的也非常粗。听了讲座之后，真是受益匪浅。

五、从余老师的授课中可看出，他是以学生的发展为主，设计每个教学环节，从而使学生在轻松愉快的学习氛围中达到“思维活跃流畅、创新精神涌动”的最佳境界，真正行之有效的改革了课堂教学，把素质教育真正落实实处。

听名师讲课，如同与大师对话，短短两节课，使我深切体会到，要教好学生，自己要先吃透课文，特别是语言教学，不仅要具有扎实的专业知识，还要有深厚的文化底蕴你，良好的教育素养，更要有不断学习，多思多想的意识，这才是改变自己，提高自己的关键。使我在深受启发的同时，也有了新的反思，深感当前教学任务的艰巨。在今后的教学中，我将针对自己的薄弱环节，以名师为榜样，研究他们的教学艺术和教学思想，为己所用，取人之长补己之短，争取使自己的教学更上一层楼。

听余老师的课，更引发了我的思考：语文教学的真正视点应放在哪里？应放在感悟文本上，把积累、感悟、熏陶和培养语感看作是语文课堂的基本任务，把听说读写思扎扎实实落到实处，实现语文课堂生命本原的回归。

余老师这样成功的教学设计让我佩服，当然我也受到很多启发，但我承认能运用到实践中技能却也只能是鹦鹉学舌。因为我相信这份成功绝不是轻易能做到的。在自己没有真正的实践体会以前我并不知道这有多难。但我也相信这不是余老师的先天所条件决定的，而在于他后天的学习。是深入的专研和理解文本，丰富的积累和实践经验等诸多因素共同作用而成的。余老师50岁以后才走向展示课堂教学艺术的讲台的。可想他成功课堂的背后有多少付出和心血。所以我想我们现在必须积累更多的知识，在教学中要深入全面的专研文本，精心的做好教学设计。