大学体育基础理论讲稿（共8篇）
1.大学体育基础理论讲稿 篇一
体育课理论讲稿
高二年级
水平5 授课老师：姬运龙
中国武术简介
武术作为一种具有丰富的民俗文化的民族传统体育，具有一定的历史价值，其中蕴涵着民族传统文化的价值与内容已经逐渐从历史上消失了，但其“为武之道，以德为本”的武德修养教育，对我们后人有着深刻的教育意义。根据教育部门颁布的《两纲》实施的具体精神，通过中小学体育课中武术教育德育的渗透，加强少年儿童武德修养，培育人文精神，宏扬中华民族传统文化，这正好符合时代的需要，那么，如何使广大中小学生能够正确地认识武德，并吸收其精髓呢？通过总结以往的教学经验，我得出了以下几点体会：
一、充分利用武术动作的内涵阐明武德概念
武术教学必须以“德”为首，与学校的德育教育相结合，实施全面的素质教育。武术的文化在漫长的发展过程中，受到了民族精神和传统文化的影响，形成为一种思想观念，那就是隐藏在武术文化深层的武术精神——“未曾学艺先学礼，未曾习武先习德”。武德贯穿于整个武术教学的始终，随着社会的发展，时代的前进，武德的涵义也随之变化。现今我们说的武德，体现的是“谦虚有礼、见义勇为、自强不息”的精神，武术动作中的每一招每一式都蕴藏着这种精神。例如：武术的抱拳礼，左掌表示德、智、体、美“四育”齐备，屈拇指表示不自大，右拳表示勇武顽强，左掌掩右拳，表示“勇不滋事”、“武不犯禁”；左掌右拳拢屈，两臂环抱成圆，表示五湖四海，天下武林是一家，以武会友；左掌为文，右拳为武，表示文武兼备。通过对抱拳礼含义讲解，给学生灌输“重礼仪，讲道德”的思想品德，使他们形成一种良好的武德意识，只有这样，才能达到我们教学的最终目的。
二、宣扬英雄和典型事例，激发学生宏扬传统文化和爱国情操
我们把“武”字拆开来看，即“
二、止、戈”，意思就是2个人停止格斗。我认为，体育老师在上第一次课时，首先就要端正学生的习武动机，要明确学武是为了宏扬祖国的传统文化，发扬民族传统体育项目，为提高自身身体素质而掌握技能增长才干，逐渐扭转他们对武术的片面看法：学武就是用来打架的。我在课堂中十分注意武术人文精神的宣传，帮助学生确立学习的楷模，建立崇拜的偶像，激发学生的学习热情和动力。比如：南宋抗金民族英雄岳飞，年幼时母亲在其背上刺了“精忠报国”四个字，使他从小便铭记于心，长大后文武兼备，他率帅抗金，收复中原，写下了气壮山河的《满江红》，以自己的行动，报效祖国和人民。黄飞鸿一生尚武崇德，侠骨热肠，正义凛然，救死扶伤，他代表了一种高尚的人格境界。李小龙在他短短的33年生命中创造了很多的奇迹，他在武术和电影上取得了划时代的成就，他时刻以中国人自居，哪怕在最低落的时候宁愿饿死也不拍影响中国人的电影，充分体现了他强烈的爱国主义思想。霍元甲的伟大，不在于打败了外国的力士，创办了精武体育会，而在于不甘心于东亚病夫的耻辱，谱写了一曲自强不息的正义之歌。《易经》中也指出：“天行健，君子以自强不息”。中华武术流传千古，正是中华民族自强不息的光辉写照之一，有了这样的精神，一个人才会成为生活的强者，一个国家和民族才会兴旺发达。
三、抓住时机潜移默化，适时地渗透武德教育
在体育课上抓住某些突发事件对学生进行教育也会收到很好的效果。如：在进行武术正踢腿练习时，有的同学由于上踢得过高摔了一跤，但这名同学爬起来又继续正踢。这时可能有的同学会发笑，甚至还可能有的同学会嘲笑摔倒的同学。这时教师应停止练习，对摔倒的同学进行表扬，并教育学习向他这种遇到困难不退缩的精神品质。这样通过一件小事，对学生进行教育也会收到很好的效果。这比单纯进行说教和理论上的教育要实用得多，而且学生也乐于接受，在潜移默化之中渗透了思想教育。又如：在高年级的武术教学中，学生学会了拳、掌、踢腿等动作，课间，有些男同学闲着无事，动手动脚操练起来，开始了你一拳，我一脚，最后由于出手轻重不一打起来了，我目睹这件事后想，怎样才能使学生不互相打玩呢？于是，我编了四句口号：“学习武术，强身健体，发扬传统，保卫祖国”。在练习武术前，让学生一边原地踏步走一边呼叫，从而使每位学生明白了学习武术的真正目的，课间再也没有出现“互打”现象了，而且通过口号，对学生进行了一次爱国主义教育。
结语
武术是全面发展身体素质的一项体育运动，是最适于在少年儿童中开展的体育项目。它不但有助于培养少年儿童体质的增强，而且还有助于培养少年儿童勇敢、顽强等意志品质和实用技能。少年儿童是祖国的未来，民族的希望，他们肩负着传承民族精神的神圣使命，学校武术教育改革的帷幕已经拉开，充分发挥武术在中小学开展弘扬和培育民族精神教育过程中的作用，为中华民族的伟大复兴，做出积极的贡献。
2.大学体育基础理论讲稿 篇二
1、大学体育理论的定位
随着时间的延伸, 时代的进步, 根据国家教育部大学生体育健康标准规范要求, 当前的大学体育教育要加强对大学生思想品质的培养、加强对大学生身体素质的训练、加强对大学生综合技能的培养。而大学体育理论的定位也随着大学体育教学模式以及相关规定而发生着变化。
1.1、大学体育教育的内涵
当代的大学体育教育是由普通的大学教育和普通的体育教育有机结合的产物, 随着大学教育理念的进步、以及体育事业的发展, 大学体育教育的里理论也逐渐发生着变化, 其内容也逐渐丰富起来, 大学体育教育的内涵主要包括以下三个方面:
(1) 大学体育教育是大学教学活动的一个分支 , 是大学内部的一个有组织性的自由行为系统, 主要包括大学内部由体育教师和学生组成的正常体育教学行为、大学与社会之间相互联系交流的体育活动行为、以及大学内部体育比赛行为三部分组成。由于大学体育其特殊性以及大学体育教学理念与其他教学活动不同等, 使得大学体育理论形成了自身独特的行为习惯。
(2) 大学体育相对于中学、小学体育教育 , 其具有更高水平的体育竞技艺术和文化水平, 其内容也更加丰富多彩, 更具文化内涵。
1.2、大学体育理论的外延
(1) 大学体育教育的主体是当代大学生 , 其主要目的是培养大学生的综合素质, 增强大学生的身体素质, 提高大学生的文化素养, 因此, 在大学体育课程设置时, 课程内容要紧紧围绕日常体育活动设施和大学体育文化进行设置。提高大学体育课程理论设置的外延性。
(2) 在大学课程设置中 , 大学体育教育作为一门独立的大学课程而存在, 在日常的体育课程教育中, 教师要充分运用教学资源, 履行好作为教师的教育职能和科研职能, 在进行对学生体育教育的同时, 积极做好以大学生为研究对象的大学体育教育研究工作, 加强大学体育理论研究工作, 提高大学体育课程设置水平, 确保大学体育教育在满足大学生身体健康的前提下, 更加适应于当前的社会需求。
1.3、大学体育的定位
根据大学体育的内涵及其性质, 大学体育教育的定位如下:
(1) 系统化。
结合大学办学宗旨, 系统化建设大学体育课程, 将大学体育教育与大学文化教育有机的结合起来。
(2) 社会化。
在大学体育课程设置中, 加强体育课程设置研究, 提高课程设置水平, 有针对性进行体育教育, 为社会输送更多的高素质人才。
(3) 教育化。
加强体育专业学生的体育培养和非体育专业大学生的体育锻炼, 提高学生的综合素质, 为社会培养全面综合性人才。
2、大学体育理论定位的影响因素
由于大学体育是大学高等教育和体育的有机结合, 属于一项综合性的大学教育培养课程, 由于其教学内容的复杂性, 在对大学体育课程理论定位过程中, 受到多方面因素的影响:
2.1、大学体育教学目标
在大学体育教学过程中, 教学活动要受到大学体育教学目标的规范和约束, 大学体育的教学目标旨在培养大学生的综合交际能力, 加强大学生的体育锻炼, 提高大学生的身体素质和健康水平, 培养大学生的团队合作意识和能力, 因此, 在大学体育教学活动中, 教师要严格按照教学目标来进行大学课程设置, 并针对不同体质、不同进度的学生设置不同的培养计划, 以有效完成大学体育教学目标, 提高教学质量。此外, 对于体育专业学生和非体育专业学生要差异化对待, 设置不同的教学目标进行体育技能培养。
2.2、大学体育教学手段
由于大学体育教学的特殊性, 在大学体育教学活动中, 教师要加强体育理论与实际锻炼的有机结合, 在体育教学过程中, 教师要有计划、有组织地进行体育教学活动, 以确保学生能够有效接受、吸收所学知识, 提高学生对相关知识的运用能力, 进而有效促进学生的全面发展。
2.3、环 境因素
大学是一个小社会, 大学中的社会因素极强, 因此, 在日常的体育教学活动中, 受到的社会环境因素影响程度最大, 社会环境因素直接左右了大学体育目标的设定。因此, 在大学体育目标设置过程中, 要充分融入社会因素, 对大学体育进行科学、合理的定位, 以确保大学体育的健康发展。
3、结 语
总之, 在大学体育理论定位时, 要充分考虑社会因素和政治因素, 有机结合高等教育目标和相关的课程设置, 对大学体育进行合理的定位, 以促进大学体育的健康发展。
参考文献
[1]贾连堃.大学体育理论的定位及其影响因素[D].哈尔滨工业大学, 2011, (01) .
3.大学体育基础理论讲稿 篇三
关键词：课程范畴；大学体育；教学目标
大学体育教育对于提高大学生身体素质以及促进社会主义建设发展有着重要的意义。当前，我国正处于课程改革的重要阶段，课程改革需要在体育课程理论以及实践的基础上才能够发挥其作用，基于课程范畴理论的大学体育教学目标的研究在这一阶段就显得尤为重要。
一、大学体育理论课程教学目标基本概述
大学体育理论课程是大学体育教学内容的一个重要教育内容，与体育实践是相互促进的。这一课程的教学目标包括基本目标以及发展目标两方面，基础目标主要是根据大学生的实际情况制定，而发展目标则是对于那些学有所长以及有余力的学生制定的。大学体育课改革对于培养大学生的运动能力以及创新能力和个性等放方面都比较重视，这也是提高个人竞争能力的有效应对方法。
二、课程范畴理论的大学体育教学目标的具体分析
1.课程范畴理论的大学体育教学性质分析
首先从体育课程这一角度来分析，体育课程是大学生以身体练习为主要手段，通过合理的体育教育和科学的体育锻炼过程，达到增强体质、增进健康和提高体育素养为主要目标的公共必修课程。这一课程是大学教学课程体系中的一个不可或缺的部分，对大学生全面素质的培养有着不可替代的作用。大学体育课程的内容标准方面，体育课程的相关内容主要就是根据三维健康观进行设置的，同时选择性地吸收国外的一些相关课程理念，从而把课程分为运动参与、运动技能、身体健康和心理健康、社会适应等方面，同时根据这几个重要方面有针对性地对大学体育的教育目标进行规划。这些目标的设定对大学生全面素质水平发展的实现以及体育健身育人功能的充分发挥有着促进作用。基本目标是根据大学生的实际情况制定，而发展目标则是针对一些有着特长体育运动的学生制定的，这一发展目标总体来说可以分为五个方面的目标，分别是运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、社会适应目标和心理健康目标。
2.课程范畴理论的大学体育教学目标分析
针对课程范畴内的大学体育教学目标进行分析，首先是运动参与方面的教学目标。运动参与目标是为了让学生掌握一定的技能和运动技术，从而提高学生的健康水平，养成良好的体育锻炼习惯。要想在这一方面得到有效提高，就要通过多样化的方式和内容开展相关的活动，从而有效培养学生的兴趣，使其潜意识里形成终身锻炼的概念。
运动技能的教学目标是大学体育理论目标实现的一个主要内容，它是和运动参与目标相互统一的，这一教学目标是其它体育教学目标的基础，它所体现的是体育锻炼的一种独特形式。这一技能的实现，能够在很大程度上促进其它教学目标的完成，这样能使学生运动方面的兴趣爱好得到有效的提升，进而培养他们终身锻炼身体的意识。
身体健康的教学目标对引导学生积极参加体育活动起到了很好的指导作用，能够使学生充分了解周围的环境卫生以及培养良好的生活习惯，从而形成一种比较健康的生活方式。以上这些领域得到重视之后，才能够有效提高学生的身体健康水平。
在课程范畴理论的大学体育教学中，心理健康目标也是一个较为重要的内容。随着社会的迅速发展，学生受到各种环境的影响，心理发展出现了一些不協调的问题。面对学生这些复杂的心理问题，学校的心理教育显得格外重要。在体育课程的教学过程中，要能够创设一种教学情境，使得学生有效参与进来，并让学生在锻炼身体的同时对心理健康发展起到促进作用。
社会适应的目标方面，主要就是让学生更好地适应当今社会。在制定课程教学目标时，要使学生充分认识到适应社会能力的重要性，使学生得到全面的发展。大学体育课堂是学生能够很好地适应社会的一个重要渠道，在学生今后的发展上也会够起到一些推进作用。因此，在课程范畴理论的大学体育教学目标方面，教师要做到多方面考虑分析，才能够真正达到教学目的。
综上所述，在当今社会不断发生变革的背景下，大学体育教育改革已经迫在眉睫。对于课程范畴大学体育教学目标的实现，教师要从多方面的角度进行分析，将大学体育教学课程大纲作为一个基础，在此基础之上进行创新，进一步推进大学体育教学的发展。
参考文献：
[1]李洛平.浅谈高校体育教育对学生成长的影响[J].科教文汇（下旬刊），2013（9）.
[2]时光.高等学校体育工作现状的反思与展望[J].长江大学学报（自然科学版），2013（22）.
4.大学体育理论总结 篇四
感觉很荣幸的是在2014年我考入了中国矿业大学体育学院。经过一年的认真学习，努力奋斗。参加基于DPSIR框架的南京青奥会对江苏青少年影响等两个项目结题，参与《构建大型体育场馆可持续性发展的共赢体系研究》《大型体育赛审计研究》项目的申请。任何伟大的研究都源于实践，都基于对大量事实的研究。学习是充满思想的劳动，真正意义上的学习是必定能更新观念、促进反思，修正行为，增强底蕴在课题工作中我认为：
一、把握脉搏，选准课题。
对于很多教师来说，进行教育科研遇到的最大困难就是不知道从何下手，找不到合适的研究课题。实际上，教师们要研究的课题俯拾即是，问题即课题。因此，老师们在教育教学中遇到的问题就应该是要研究的课题。课题的选择不仅要考虑是否适合自身的客观条件、知识水平、业务能力，还要考虑是否有价值有创新。因此我们应选择直接性的、探索性的或反思性的课题进行研究。如我园的两个课题《回归幼儿世界：地方文化主题游戏活动开发的研究》和《幼儿珍爱生命启蒙教育和幼儿园保教安全管理的研究》就是针对幼儿园存在的问题进行研究的。
二、大胆实践、开拓创新。
教育科研不只是让别人的思想在自己的头脑中“跑马”的过程，而是让自己的思想结合自己的教育行为得以滋养、成长、发展和成熟的过程。一是要有新思维。思维决定思路，思路决定出路。在经营结构、政策机制、发展规模等方面尚未明确的情况下，不能“守着饭碗等饭吃”。要克服畏难情绪和消极等待思想，改变“不给政策就办不成事”的模糊认识，调整思维模式，转变行为方式，以“有为才能有位”的观念为自己注入新的动力，变被动等待为主动出击，努力去开创事业，以“主人翁”姿态做事业的推动者。二是要有新理念。要牢固树立创新发展理念，并贯穿到工作始终，以拓普效益最大化原则为指引，以需求为中心。三是要有新目标。目标是科研的灵魂，没有目标就没有前进的方向。教师的教育科学研究最好是结合一个教育行为、一组教育活动、一类教育措施逐步产生新思考，形成一篇篇有创意的札记、案例，这样教育科研就落在实处了。以此为基础形成的论文、研究报告等成果，就具有扎实的根基了。
三、观点新颖，具有价值。教研的结果，最终都将以论文的形式进行报告。要在众多的论文中脱颖而出，必须拥有新颖的观点，但又不能脱离实际，哗众取宠或随意修改结果、数据。那么，如何使自己的研究新颖呢？首先，说别人所未说。科研结束后，结果需要公布，经验需要总结，失败的教训要吸取。那些别人已经说过或者众所周知的内容，尽管与你的研究密切相关，也应该少说或不说，避免给别人“千人一面”的感觉；其次，认真处理并充分利用相关的各种材料。这些材料都是你辛苦实践所得来的，是充分证明你的论点（或结果）必不可少的证据。最后，观点（或结果）要有利用价值。利用价值包括两个方面：一是给决策和管理部门提出合理化建议。比如主题活动的选择、幼儿园地方文化游戏的渗透等。二是能给基层工作者提供参考。你的实践结果应该具有推广价值，或观点有说服力，或可供人借鉴，使别人少走或免走弯路。
四、努力提高业务能力和专业知识水平。
良好的业务能力是完成实践、避免失误的重要前提。一个业务能力差的人，连课都上不好，还谈什么教改、教研？同样，渊博的专业知识，既是顺利完成实践的保障，也是论文写作的基础。所以，网名在认真工作的同时，必须努力提高自己的业务能力和专业知识水平。遇到问题时多向老教师、老同事或者其他人虚心求教，运用别人的经验，充实自己的知识，及时修正失误。在明显感到力量不足时，要及时与别人合作，通过同事、同行、同学间的密切配合来完成选定的课题。
总之，在平时的工作中不断实践，不断探索，注重积累，积极进行研究，就一定会有所收获。
其次在社会实践中，让我们亲身参与到科研实践中去，在此我对关心和指导我们的领导、老师致谢!在这段科研实践期间，我觉得自己真的学到了很多。在此之前，我们都是学一些理论性的知识，缺乏亲自动手实践的能力，对于一个项目的开发过程也不是很了解，在大脑里也许就只是仅限于代码的编辑。而且对文献的检索、查询也不知道不知道从何下手，以前查询资料只会通过网络，现在了解到书籍的借阅也是很重要的。
通过这个学期的科研实践的学习，让自己真正的了解到开发项目的具体流程，而且明白开发一个项目，需求分析起到非常重要的作用。一个项目的好坏、成功与否和项目的需求分析有没弄清楚、搞明白有着最直接的关系。如果一个项目你没有把需求分析做好，你的这个项目一定不会是个成功的作品。俗话说磨刀不误砍柴工，所以，在项目开发之前，先不要急着写代码。你应该先把项目的需求弄懂、弄好来是重要的，弄好需求之后再慢慢来写代码。要不然纵使你代码写的再怎么好也是枉然的。而且科研实践一般讲究的是自己动手能力，所以怎样找到自己需要的资料是很重要的，要学会通过各种途径去找对自己有用的信息，而不能过分的依赖老师，只有这样，才能发挥科研实践真正的意义和内在本质。科研实践也提高了自我约束的能力，因为大部分的时间安排都得靠自己，老师并不会每天去约束你，只是定时的给我们任务，所以怎样合理的安排好自己的时间也是相当重要的。汪中求先生曾经写过一本书，书的名字叫细节决定成败，这本书像我们讲述了细节在工作中的重要性以及如何注重细节。其实我们每个人都知道细节决定成败这个道理，我们都知道不积跬步无以至千里，不及小溪无以成江河，千里之堤毁于蚁穴的千古明训，然而我们是否在自己的身边真真切切的感受到了。以前我以为我对细节决定成败有很深的了解，我认为注重细节是一个很重要的事情。我发现细节是非常重要的这句话是错的，因为细节就是一切。
这次的科研实践也让我知道了项目的开发不是一个人就能完成的，而是一个团队精诚合作。或许在此之前，很少有过跟同学一起合伙完成一个什么项目。通过这学期的科研实践，让我明白了软件项目的开发是团队之间精诚合作、相互协调共同完成项目的开发过程。在项目的开发过程中，团队成员之间要合理分配任务，增强团队合作精神。遇到什么问题相互探讨，共同攻克难关。总之，科研实践让我认识了很多，也学会了很多。我觉得这样的机会确实很有用，我们应该好好珍惜。最后我认为好的成功离不开三点： 一：带着理想努力
“多少次，迎着冷眼与嘲笑，从未有放弃过心中的理想......”这是我最喜欢的一句话，也是我一直以来的座右铭。人本平凡，因为有了理想而变得不平凡。2013年，即将大学毕业的我怀着对未来的各种美好理想与愿望愿望踏上考研的旅程，从刚进入大学的第一天起我就立志要通过自己的努力进入更高的学府，提升自己。家人的反对，亲人的不理解并没有让这个坚强的姑娘放弃自己心中的考研梦。经过一年艰苦的努力奋斗，2014年，我终于满怀喜悦和希望进入这所有着百年历史的高等学府——中国矿业大学。我深知这是一次来之不易的机遇和挑战，我知道这只是第一步，我要做的还有很多，学好专业的理论知识，规划好这三年的深造时间，一步一个脚印的去实现自己的理想等等。只因她坚信“只要你不抛弃理想，理想也不会抛弃你”。
很荣幸在研一的时间内学习了中党与高党的课程知识，可能是耳濡目染了父亲对党的执著追求的原因，是我从小就树立了一定要加入中国共产党的远大志向，并且一直持续到了今天。大学开始一来，我时刻的以一名中国共产党员的要求来要求自己，我深知，共产党员只有精通自身的业务，才能在群众中起到良好的模范带头作用。为此我努力学习，积极参加实践活动。经常作自我批评，发现自己的不足之处及时改正。通过不断努力，学习成绩不断上升，获得老师们的好评。在政治上，我积极向党组织靠拢。我一方面加强自身的政治理论学习，另一方面积极参加党委组织的活动。通过学习，加深了对党的认识和了解，也更加坚定了我加入中国共产党的决心。与此同时，能多向周围的同志学习，从他们身上找差距，找自身的不足，不断端正入党动机，以实际行动争取早日加入中国共产党。在生活中，我时时刻刻以品德至上来要求自己。无论何时何地，我都奉行严于律己，宽以待人的信条，并切实地遵行它：待人热情诚恳，讲求诚信。身为一名党员我必须要以身作则，用自己的实际行动来影响身边的人。二：勤奋中向理想前进
中国矿大有美丽的校园，有一百多年的办学历史沉淀，有超前的办学理念和良好的学风，中国矿业大学为莘莘学子们打造了施展自己才华的舞台。一百年来，中国矿大薪火相传，历经沧桑而又矢志不渝。在这里，走出二十多位两院院士，二十多位共和国的部长和省长，全国百分之八十以上的大型煤碳企业领军人才......但这些都已成为历史，这个坚强的姑娘知道身上的担子有多重，也深知自己在这所人才辈出的百年名校里其实并不算什么。世上无难事，只要肯攀登。这个坚强的姑娘第一次倔强了，“今日我以矿大为荣，明日矿大以我为荣。”她坚信这一代勤劳勇敢的矿大人不会辱没了“中国矿大”这几个字。书山有路勤做径，笨鸟先飞时未迟。
刚到矿大的那几个月我几乎都是从图书馆度过的，我的舍友也每天陪同，每次六点半准时醒，抱着一堆学习资料出去，晚上宿舍不关门不回来，每次回来不是背着理论就是抱着书看，每次我进来的时候都好像这里不是大学而是高中一般。” “没办法，大学的时候养成习惯了，现在改不了了。”我在大学时连续两年获得了校一等奖学金和二等奖学金，连续三学年学习成绩都在前列，而我们宿舍在大学里学的比现在还要刻苦。
我喜欢在书海里遨游的感觉。在历史的长河中开阔眼界，充实自己。累了眺望一下矿大美丽的风光，深呼吸一下便沉浸在了百年历史文化中。在那几个月的学习过程中，我不断升华自己的学习方法，进行着受益一生的思维训练，在对自身成功的经验和失败的教训进行不断的反思与考量，总结出了适用于自身专业的模块学习法和立体框架学习法。扎实的学习功底与刻苦勤奋的学习方式，使我获得了不同寻常的经历与成就，虽然中间有苦有辣，但她不后悔自己的付出与坚持。
宝剑锋为磨砺出，梅花香自苦寒来。通过这段时间在矿大的学习，短短一年时间参与《“一带一路”背景下徐州汉代体育文化的挖掘与复兴》课题项目 三：理想向着绽放而行
俗话说，外来的和尚好念经，我们来自山东普通家庭的姑娘，这个刚到矿大两年的姑娘体会到这句话的含义，但我们的理想之路走得并不平坦。爱迪生说，“百分之一的天才比百分之九十九的汗水更重要”但我们觉得没有那“百分之九十九的汗水”何谈那“百分之一”的天才。古语曰：“不经一番彻骨寒，怎得红梅傲雪中”。
文武之道，一张一弛。在勤奋刻苦的学习中的我逐渐觉得不能一味只知道学习，应该要去丰富自己的学习生活，多彩发展，合理安排。在学姐的建议下学会了把握时间的宽度，且积极参加学院组织的各项体育，学术类活动，并在自己的努力下获得了“第二十届中国大学生网球锦标赛暨中国高校“校长杯”网球比赛裁判的资格。同时她也参与了《构建大型体育场馆可持续性发展的共赢体系研究》，《基于DPSIR框架的南京青奥会对江苏青少年》《大型体育赛审计研究》等课题项目的讨论与研究，获得了较大的成功。
总结篇
5.河北农业大学体育理论试题 篇五
一、填空题
1、持之以恒
2、运动损伤 疾病
3、减缓运动速度 加深呼吸
4、冷敷 245、更快 更高 更强
二、概念题
1、什么是间歇锻炼法？
是指在锻炼的过程中，对安排的多组练习之间的间歇时间做出严格规定而反复进行锻炼的方法。
2、力量素质
是指人体的神经肌肉系统紧张或收缩时对抗或克服阻力的能力。
3、空气浴
是指让皮肤广泛接触新鲜空气，利用气温和气流形成对人体的刺激。通过神经反射的作用，达到改善体温调节能力，从而提高机体适应能力的一种锻炼身体的方法。
4、医务监督
是指运用医学的内容和方法，指导人们科学合理的进行体育教学、训练、比赛和自我锻炼，以促进练习者的身体发育，积极预防运动创伤和运动性疾病，增进健康，提高运动水平。
三、问答题
1、进行体育锻炼应遵循哪些基本原则？
锻炼身体的基本原则：
1、自觉积极原则，即参加者必须明确目的，积极主动参与锻炼，发展身体，增强体能。它是身体锻炼的指导性原则，必须贯穿运动的始终。
2、全面发展原则，即参加者的身体的各个部位、器官、系统的机能，以及各种身体素质，基本活动的能力，达到全面发展。
3、循序渐进原则，即必须根据人的身心健康发展规律，在锻炼的内容、方法、运动负荷等方面逐步提高，使机体功能不断改善。
4、持之以恒原则，即人体机能水平的提高，各种运动能力的发展不是一朝一夕或短时间所能够达到的，是长期坚持锻炼成效积累的效果。
2、运动中出现肌肉痉挛怎样处置？
发生肌肉痉挛后，对痉挛部位做牵引拉伸，然后做局部按摩、热敷。
3、运动中出现腹痛怎样处置？
出现腹痛后，可采用减慢速度，加深呼吸，调整呼吸和运动的节奏，用手按压疼痛部位或弯腰跑一段距离，一般疼痛可减轻或消失，如不减轻甚至加重，应停止运动，就医治疗。
4、怎样预防运动损伤的发生？
1、重视预防运动损伤，从思想上对运动损伤给予重视，运动前，要充分做好准备活动；运动中，合理安排运动量；运动后，要做好放松整理活动。
2、创造安全的锻炼环境，体育器材、设备、场地等在锻炼前应进行严格的检查。
3、注意锻炼的科学性。
4、加强易伤部位的锻炼和相对薄弱部位的训练，提高他们的能力。
6.大学体育基础理论讲稿 篇六
1、现代足球起源于_B__ A：中国 B：英国 C：法国 D：意大利
2、古代足球起源于_C__ A：法国 B：英国 C：中国 D：意大利 3、1991年在我国举办了第一届世界女子足球锦标赛的城市_C__ A：北京 B：上海 C：广州 D：天津
4、我国男子足球队首次打入世界杯足球赛的时间是_B__ A：1998 B：2002 C：2006 D：1994
5、下列关于脚内侧踢球叙述错误的是_D__ A：直线助跑 B：脚尖稍翘起，脚底与地面平行 C：在支撑脚着地的同时踢球腿以髋关节为轴向后摆
D：支撑脚踏在球的侧方15厘米左右
6、下列关于脚被内侧踢球技术叙述错误的是_B__ A：斜线助跑，助跑方向与出球方向约成45 B：斜线助跑，助跑方向与出球方向约成55 C：支撑脚脚尖指向出球方向，并在球的内侧后约20--25厘米处 D：踢球时以髋关节为轴大腿带小腿由后向前摆动
7、对于世界公认为现代足球的诞生日叙述正确的是_B__ A：1904年5月21日 B：1863年12月26日 C：1955年1月3日 D：1840年6月5日
8、世界杯足球比赛自1930年开始,至今举办了_D__ A：十五届 B：十六届 C：十七届 D：十八届
9、作为足球游戏的蹴鞠,起源于战国时代,其最为盛行的时期是_A__ A：唐代 B：宋代 C：明朝 D：清朝
10、可以是练习者建立对球的敏感性,具备良好的球感的练习方法是_C__ A：踢球腿前摆时，小腿过早前移，造成直腿踢球，出球无力 B：停球方法
C：颠球
D：运球突破是获得定位球的有效手段之一
11、在踢球动作的五个环节中,决定踢球动作质量的最重要环节是_C__ A：助跑 B：支撑脚站位 C：脚触球 D：踢球腿的摆动
12、下列踢球方法不易进行长传的是_B__ A：脚背正面踢球 B：脚内侧踢球 C：脚背内侧踢球 D：脚背外侧踢球
13、脚背内侧踢定位球时,助跑方向与出球方向的角度应该是_A__ A：45 B：30 C：50 D：25
14、在进行停球时，停球动作的第一步选择正确的是_C__ A：停球部位 B：停球方法 C：移动 D：削弱球的力量
15、在比赛中停球技术运用最多的停球部位最多的是_B__ A：胸部停球 B：脚内侧停球 C：大腿停球 D：脚底停球
16、在头顶球过程中决定出球准确性的主要环节是_C__ A：移动选位 B：身体的摆动 C：头触球 D：随前动作
17、在运球方法中速度最快的运球方法是_A__ A：脚背正面运球 B：脚背外侧运球 C：脚背内侧运球 D：脚内侧运球
18、在抢截球技术动作结构中实施抢截球技术的先决条件下列正确的是_B__ A：抓住时机 B：选位 C：与下一动作的衔接 D：破坏 19、1974年第十届世界杯足球比赛中首先采用全攻全守阵型的是_C__ A：巴西队 B：意大利队 C：荷兰队 D：英格兰队 20、在比赛中应用最多也最为重要的战术配合是_D__ A：传切配合 B：交叉配合 C：多人配合 D：二过一配合
21、在边路进攻中威胁最大的是__B_ A：边路传中 B：下底回扣 C：斜线传球 D：切入内线射门
22、掷界外球出手角度多大或过小都会影响掷出远度，下列叙述正确的是__B_ A：掷出角度一般不超过60 B：掷出角度一般不超过45 C：掷出角度一般不超过30 D：掷出角度一般不超过50
23、对于抢截球的叙述下列不正确的是_D__ A：抢截球是转守为攻的积极手段 B：抢截球是防守中的主动行动和防守的重要武器 C：比赛中每一个队员都担负着攻守的双重任务 D：抢截球只要求后卫队员很好地掌握抢截球技术
24、对于足球比赛场地的叙述下列错误的是_B__ A：比赛场地必须为长方形 B：比赛场地内各区域的面积可以根据情况变更 C：场地最短90米，最长120米 D：宽度最短45米，最长90米
25、在踢墙式二过一配合中对控球队员的要球下列说法错误的是_C__ A：带球逼近防守队员至2--4米处传球 B：最好传地滚球，力量要适度，球要到位
C：可以随时随意传球 D：传球后立即快速切入准备接球
26、对回传反切二过一配合方法下列叙述错误的是_B__ A：运用回传反切二过一时要有一定的纵深距离 B：控球队员向接球队员脚下传球，传球力量稍小 C：控球队员接回传球后立即将球传到防守队员身后空档
D：反切队员回传得球应向脚下传球，传球力量稍大
27、对于足球比赛中进攻原则下列叙述错误的是_D__ A：进攻第一步是通过跑动充分利用场地宽度 B：在充分拉开的基础上，通过传球带球逐步渗透寻找空档 C：比赛中要机动灵活，随机应变 D：比赛中必须执行赛前安排，以不变应万变
28、对于比赛阵型的演变下列叙述错误的是_B__ A：攻守矛盾的斗争是阵型演变与发展的动力 B：阵型的演变与发展是随着时间而发展的与其它无关 C：队员的竞技能力是阵型演变发展的基础 D：从实际出发时阵型变革成功的重要条件
29、全队进攻战术中对边路进攻和中路进攻下列叙述错误的是_C__ A：边路进攻是指在对方半场侧面地区发展的进攻 B：中路进攻是指在对方半场中间进行的进攻 C：比赛中全队采用一种进攻方法的效果往往会取得令人满意的效果 D：比赛中应采用边路和中路进攻相结合的方法
30、下列对于全队防守战术叙述错误的__D_ A：全队防守战术包括：区域防守、盯人防守、混合防守 B：混合防守集中了盯人防守和区域防守的优点 C：目前比赛中几乎没有球队采用单一的盯人或区域防守 D：目前比赛中还有很多球队采用单一的盯人或区域防守
31、对于运球突破的解释下列叙述错误的是_C__ A：学习运球突破不能急于求成 B：运球突破一定要熟练掌握动作，切忌华 而不实 C：运球突破可以在场地内任何区域大胆运用 D：运球突破是获得定位球的有效手段之一
32、下列不属于头顶球技术易犯错误的是_C__ A：顶球时闭眼、缩脖、不敢主动迎击 B：顶球点选择得不正确，顶不到球或头部蹭到球 C：顶球时眼睛注视来球，利用腰腹力量发力把球顶出 D：击球用力过早或过晚，出球无力
33、下列对于运球技术叙述错误的是_B__ A：运球时保证控球的常用及重要方法之一 B：运球十分重要，因此在比赛中应该尽量多的运球，控制比赛 C：运用运球可以调节攻守速度和节奏 D：在对方密集防守时，运用运球可以摆脱对手的阻截
34、下列对于体育课准备活动的叙述错误的是__D_ A：准备活动使运动员进入较高的竞技状态并避免受伤 B：如果没有准备活动，过度的身体活动将使机体提前进入疲劳状态 C：足球中的准备活动包括有球练习和无球练习D：准备活动不重要，重要的是学好教学课的教授内容
35、对于罚球区的作用下列叙述错误的是_D__ A：守门员在本方罚球区内可以用手触球 B：队员在本方罚球区内犯规可判罚为直接任意球时，应判罚球点球 C：踢球门球或在本方罚球区内踢任意球球时，对方应退出罚球区 D：在本方罚球区踢任意球或球门球时，只要球一开始滚动比赛就开始
36、对于比赛中队员人数的叙述错误的是_D__ A：比赛中任何一个队少于7人则比赛不能开始
B：比赛中被提名的替补队员人数可以从3名到最多不超过7名
C：比赛中再裁判员允许的情况下，守门员可以与场上其它队员互换位置 D：两队比赛，上场队员不得多于11人，可以不要守门员
37、对于队员装备下列答案中叙述错误的是_D__ A：同队队员的服装颜色必须一致并与对方区别明显 B：比赛时应该穿足球鞋，足球袜、可以不带护腿板 C：队员的上衣必须塞入短裤内 D：队员身上不允许佩戴可能伤害其他队员的物品
38、对于比赛时间的叙述下列答案中错误的是__C_ A：每场比赛为90分钟，分上下两个半场不得超过15分钟 B：中场经裁判员同意外，中场休息不得超过15分钟 C：比赛中补足所损失的时间是由队员双方协商的 D：决胜期上、下两个半场中间不再休息
39、对于开球的叙述下列答案中错误的是_B__ A：开球时球放定在中点上，当球被踢并向前移动时比赛既为开始 B：开球时队员将球直接向后踢也是可以的 C：开球队员将球向前踢出后，在其他队员触球前不得连踢 D：开球可以直接得分
40、对于球出界的叙述下列答案中错误的是_C__ A：当球的整体从地面越过边线或球门线的外沿，才算球出界 B：当球的整体从空中越过边线或球门线的外沿，才算球出界 C：只要球压线就算球出界 D：球触及门柱、横梁、角旗杆弹回场内，均为比赛进行中
41、下列情况中，队员没有可能处于越位位置的是_D__ A：在对方半场 B：较球更接近于对方球门线 C：在该队员与对方球门线中间，对方队员不足两名 D：在本方半场
42、处于越位位置的队员在下列哪种情况下将被判罚越位_C__ A：直接接得同队队员的球门球 B：直接接得同队队员的界外球 C：干扰比赛、干扰对方队员、利用越位位置获得利益 D：直接接得同队队员的角球
43、下列行为不属于合理冲撞条件的是__D_ A：冲撞的目的在于获得球 B：冲撞时，球须在双方控制范围内 C：一般用肩至肘关节这个部位（并贴紧身体）冲撞对方相应部位 D：冲撞时，使用了过分的力量
44、下列哪种行为不被判罚直接任意球__C_ A：推对方队员 B：跳向对方队员 C：动作具有危险性 D：向对方队员吐唾沫
45、下列哪种行为不被判罚间接任意球__D_ A：拖延时间 B：阻挡对方 C：守门员用手触及同队队员直接掷入的界外球 D：故意手球
46、下列那种情况不需要进行警告并出示黄牌__C_ A：以语言或行动表示异议 B：持续违反规则 C：合理冲撞 D：延误比赛时间
47、对于任意球的叙述下列答案中错误的是_D__ A：直接任意球可以直接射入对方球门得分 B：间接任意球不得直接射入对方球门得分，必须经场上其他队员触及后进入球门才算进一球 C：踢任意球时，守方队员必须至少距离球9。15米 D：犯规队员包括场上队员和替补队员
48、对于罚球点球的叙述下列答案中错误的是__A_ A：守门员可以根据情况提前移动 B：执行罚球点球时，球必须放在罚球点上
C：执行罚球点球时，主罚队员应有明确表示
D：判罚球点球，应根据犯规的接触点是否在罚球区内进行判罚
49、对于掷界外球的叙述下列答案中错误的是__C_ A：掷界外球时，任何一只脚的部分可以踏在边线上或边线外 B：掷球前可以附加助跑 C：掷界外球可以直接进球得分 D：掷界外球动作应是一个完整连贯的动作
50、对于踢球门球的叙述下列答案中错误的是__D_ A：球门球可以直接射入对方球门而得分 B：踢球门球时，队员不得拖延比赛时间，否则应给予警告 C：踢球门球时，双方应退出罚球区 D：处于越位位置的队员直接接得球门球应判罚越位
51、下列技术即是有球技术又是无球技术的是__A_ A：假动作 B：颠球 C：转身 D：抢截球
52、下列不属于颠球作用的选项是_D__ A：颠球的练习使练习者建立对球的敏感性 B：可以帮助熟悉、掌握球的性能和球在各种状态下的规律 C：颠球练习对任何级别的运动员来说都是应该经常坚持的 D：颠球是一种重要的踢球技术
53、下列哪个选项是踢球过程施力最主要的环节_D__ A：助跑 B：支撑脚站位 C：踢球腿的摆动 D：脚触球
54、对停球动作的过程正确的顺序应该是_A__ A：移动、选择停球部位和方法、削弱球的力量、停球后随球移动 B：移动、选择停球部位和方法、停球后随球移动、削弱球的力量 C：选择停球部位和方法、移动、削弱球的力量、停球后随球移动 D：削弱 球的力量、移动、选择停球的部位和方法、停球后随球移动
55、下列叙述不属于现代足球的流派的是_D__ A：欧洲派 B：美洲派 C：欧洲拉丁派 D：全攻全守派
56、下列叙述不属于足球运动的主要特点的是__B_ A：比赛场地大、人数多、时间长、运动量大 B：技、战术简单，易于掌握 C：对抗激烈、拼抢凶猛 D：规则、设施简单、利于普及
57、下列不属于脚背内侧踢球易犯错误的选项是_D__ A：没有斜线助跑或助跑的斜线角度过小 B：支撑脚的位置偏后，踢球时上体后仰，出球过高 C：踢球腿的脚背外转不够，脚的接触部位不正确 D：支撑脚踏在球的内侧后约20--25厘米左右，脚尖指向出球方向
58、下列不属于脚背正面踢球易犯错误的选项是_B__ A：踢球腿前摆时，小腿过早前移，造成直腿踢球，出球无力 B：摆动腿以髋关节为轴，大腿带动小腿由后向前摆动。C：摆腿方向不正，造成触球部位不准 D：因怕脚尖触地，脚背没有充分跖屈，造成脚趾触球
59、下列不属于脚内侧停球技术易犯错误的选项是_D__ A：停球脚的踝关节过于紧张，不利于缓冲 B：停地滚球时，脚离地太高，使球漏过 C：停反弹球时，对球落地时间判断不准，使球漏过或停不稳 D：停球腿提膝外展，脚尖微翘，脚底基本与地面保持平行
60、下列叙述不属于挺胸式停球技术易犯错误的是_B__ A：停球时，球在空中的位置选择不准，未能用正确部位接触球 B：面对来球站立两膝微屈，重心置于支撑面内，上体后仰，下颌微收，两臂自然张开 C：停球时没有收下颌 D：由于没有充分展腹，造成挺胸而不能后仰，使球弹得过远，难于控制
61、对于阵型的叙述下列哪项是不正确的__D_ A：英国人1930年首创了WM阵型 B：最早出现的阵型是一卫九峰式阵型 C：匈牙利人在五十年代初期创造性的运用了四前锋阵型 D：1970年意大利队首先采用了全攻全守的比赛阵型
62、对于比赛中进行队员替补的叙述下列哪项是错误的_D__ A：一般在比赛停止时从中线处进行替补换人 B：被替补队员先下场替补队员再进入场地 C：被替补队员被替换下场后不允许再进场比赛 D：替补队员的装备部需要再做检查
63、下列哪项叙述不属于定位球的有利因素_B__ A：缺乏压力进攻队员能从容组织进攻 B：进攻队员投入比较少 C：进攻方式多样、隐蔽，防守比较被动 D：平时训练使队员的配合更默契
64、对于比赛中掷界外球不应选择的方式是_A__ A：掷出的球让双方都不易控制 B：尽快将球掷出 C：掷球给无人盯防的同队队员 D：向前掷球
65、下列对于速度素质的叙述不正确的是_A__ A：力量素质虽然是各项身体素质的基础，但对于足球运动员来说并不太重要 B：速度素质是足球运动员基本素质之一，在身体素质中占有特殊地位 C：耐力素质对于足球运动员来说十分重要，因为足球比赛需要很高耐力水平D：如果缺乏灵敏素质是不会成为一个名优秀的足球运动员的
66、对于教学课中的运动损伤下列叙述错误的是__C_ A：认真做好准备活动可以很大程度的避免运动损伤 B：提高自我保护意识 是避免运动损伤的重要主观因素 C：在教学课中对于动作有选择的完成也可以避免运动损伤 D：课堂中我们应该在教师的引导下正确完成每一个动作
67、对于足球运动员营养的叙述下列错误的是__C_ A：机体摄入的总能量要与机体消耗的总能量平衡，以避免多余的热量转化为脂肪 B：要保持各种营养素之间的平衡 C：水的补充不要太多，要等口渴了再补充水分 D：运动后要注意碳水化合物的及时补充，为连续比赛做好准备 多选题
1、足球运动的特点是ABC
A: 整体性 B: 对抗性 C：多变性 D：娱乐性
2、我国足球运动发展第一阶段经历了那些过程ABCD A：培养人才、发展队伍 B：建立足球领导机构 C：建立健全竞赛、裁判等级制度 D：树立我国足球风格
3、国际足联组织的比赛有AB
A：世界杯足球赛 B：奥运会足球赛 C： 欧洲杯足球赛 D：冠军杯足球赛 4、1904年5月21日成立了国际足球联合会，有哪些国家共同创立ACD A：法国 丹麦 B：意大利 德国 C： 荷兰 西班牙D：比利时 瑞士
5、以下哪些国家曾夺得过世界杯冠军BC A：荷兰B：乌拉圭C：墨西哥D：尼日利亚
6、以下哪些国家曾三次夺得过世界杯冠军AC A：巴西B： 德国C： 意大利D：阿根廷 7、2007年女足世界杯将在中国那几个城市举行ACD A：上海 B：济南 C：杭州 D：天津
8、以下哪些部位可以用来颠球ABCD A：大腿 B：头部 C：肩部 D：胸部
9、锋卫队员的有球技术包括ABCD A：颠球 B：运球 C：停球 D：掷界外球
10、踢球的技术环节包括哪些ABCD A：随前 B：摆动 C：支撑 D：助跑
11、脚内侧踢球和脚背内侧踢球在哪些技术环节上存在不同BCD A：随前 B：摆动 C：支撑 D：助跑
12、脚内侧踢球的特点是BC
A：出球准确、平稳 B：容易掌握 C：脚与球接触面 D：可以传球和射门
13、比赛中常用的停球部位有哪些ABC A：大腿 B：胸部 C：腹部 D：头
14、头顶球分为BD
A：鱼跃头顶球 B：前额正面头顶球 C：跳起头顶球 D：前额侧面头顶球
15、在比赛中常用的运球部位有ABCD
A：脚背正面运球 B：脚背内侧运球 C：脚背外侧运球 D：脚内侧运球
16、在比赛中常用的运球动作有ABC A：拨球 B：拉球 C：挑球 D：运球
17、抢截球的动作方法包括ACD
A：抢截球的动作方法包括 B：背后抢截球 C：侧面抢截球 D：侧后抢 截球
18、在足球比赛中，无论是进攻战术还是防守战术都包括ABD A：个人战术 B：局部战术 C：定位球战术 D：全队战术
19、在比赛中比赛的阵形是十分重要的下列阵形哪些是现在比较常用的阵形ABD
A：四四二 B：四五一 C：WM D：四二三一 20、在比赛中当球队进攻时的原则有哪些ABCD
A：制造宽度 B：传切渗透 C：机动灵活 D：随机应变
21、在比赛中当球队防守时的原则有哪些ABCD
A：延缓对方进攻 B：对口平衡 C：收缩保护 D：紧盯控制
22、在局部进攻战术中，二过一的进攻战术有哪些BCD A：交叉掩护 B：回传反切 C：横传直插 D：踢墙式
23、全队进攻战术包括ABC A：边路进攻 B：中路进攻 C：定位球进攻 D：个人进攻
24、整体防守战术包括ACD A：盯人防守 B：局部防守 C：区域防守 D：混合防守
25、局部防守战术包括BC A：封堵 B：保护 C：补位 D：盯人
26、在比赛中对于比赛用球有哪些方面的要求ABCD A：材质 B：周长 C：重量 D：大气压力
27、在非国家A级的所有比赛中符合下列哪些条件可以增加替补人数AC A：双方赛前达成一致 B：双方在比赛过程中商议 C：赛前通知裁判员 D：在赛中须增加时通知裁判员
28、下列物品在比赛时运动员可以佩戴CD
A：手表 B：眼镜 C：适当材料的眼罩 D：适当材料的面具
29、比赛中队员必需的装备有BCD A：无袖运动上衣 B：护袜 C：护腿板 D：足球鞋 30、守门员的服装颜色必须有别于ABCD A：裁判员 B：助理裁判员 C：本方球员 D：对方守门员
31、裁判员在下列哪些时候可以进行纪律制裁ABC
A：比赛进行中 B：比赛开始前 C：比赛结束后 D：离开比赛场地后
32、下列哪些是裁判员的权限和职责ABCD
A：记录比赛时间 B：因外界干扰停止、推迟或终止比赛 C：确保比赛用球符合要求： D：因违反规则停止、推迟或终止比赛
33、下列哪些是助理裁判员的职责BCD A：因外界干扰停止、推迟或终止比赛 B：当球的整体越出比赛场地 C：替换队员 D：判罚处于与越位位置的队员
34、比赛中出现下列哪些情况裁判员应补时ABCD
A：替换队员 B：拖延时间 C：将受伤队员移出比赛场地 D：对队员伤势的估计：
35、下列情况比赛是否成死球BCD
A：球触助理裁判弹回场内 B：球的整体从空中越过边线 C：比赛被裁判员停止： D：球的整体从地面越过边线
36、在比赛中越位队员直接从下列哪些情况接到球没有越位ABCD A：球门球 B：角球 C：界外球 D：回传球
37、比赛中队员出现下列那几种犯规判由对方罚直接任意球BC
A：阻挡对方队员 B：冲撞对方队员 C：打对方队员 D：动作具有危险性
38、比赛中队员出现下列那几种犯规应被罚令出场AD
A：暴力行为 B：非体育行为 C：延误比赛重新开始 D：严重犯规
39、在比赛中裁判员可以向下列哪些人出示红、黄牌AC A：场上队员 B：教练员 C：替补队员 D：球队领队 40、可直接射门得分的定位球有ABD
A：角球 B：球门球 C：间接任意球 D：直接任意球 判断题
1、足球运动起源于中国X A: 正确 B: 错误
2、无论在任何情况下，由于受外界干扰使球受阻，裁判员应该立即停止比赛，在球受阻地点坠球恢复比赛。X A: 正确 B: 错误
3、掷界外球时，将球掷入场内，未经其他队员触及前，掷球队员用手触球应判连踢，由对方在触球地点踢间接任意球。X A: 正确 B: 错误
4、中点开球，只要裁判员鸣哨后比赛即为开始。X A: 正确 B: 错误
5、中点开球时，进攻队员将球直接踢入对方球门，进球无效。X A: 正确 B: 错误
6、受伤队员在场外护理后，在死球时裁判员可以允许该队员从球门线外进场参加比赛。√
A: 正确 B: 错误
7、裁判员鸣哨吹判后，发现是错判，不可以改判。X A: 正确 B: 错误
8、上半时结束，队员中场休息不得少于15分钟。X A: 正确 B: 错误
9、在罚任意球时，防守队员在任何情况下都必须退出距球9.15米的距离。X
A: 正确 B: 错误
10、在本方半场内，队员在越位位置接球，不应判罚越位。√ A: 正确 B: 错误
11、互踢点球决胜负时，球进入比赛并击中门柱弹回时，主踢队员跑上补踢入网。算胜一球。X A: 正确 B: 错误
12、颠球是指运动员用头的各个有效部位连续地触击,并尽量控制球不落地的技术动作.X
A: 正确 B: 错误
13、足球场地长90~~120M宽45~~90M √ A: 正确 B: 错误
14、足球上场队员不得超过11人,其中必须有一名守门员.每队不足8人时 不得继续比赛.X
A: 正确 B: 错误
15、足球队员装备同队队员服装颜色必须一致,守门员服装颜色必须有别于其他队员.裁判员和助理裁判员.√ A: 正确 B: 错误
16、足球比赛时间为上下半场各45分钟,中场休息不得超过10分钟.因故损失的时间应以补足.X A: 正确 B: 错误
17、球门球可以直接射入对方球门得分√ A: 正确 B: 错误
18、掷界外球球出边线都由最后触球队员的对方在出界地点掷界外球,不得违例,不得直接得分,不得连踢√ A: 正确 B: 错误
19、头顶球是指运动员有目的地用额部将球击向预定目标的技术动作.√ A: 正确 B: 错误
20、踢球是指运动员有目的地用脚把球击向预定目标的技术.√ A: 正确 B: 错误
21、脚内侧踢球又称脚弓踢球.√ A: 正确 B: 错误
22、脚背正面踢球又称正脚背踢球.√ A: 正确 B: 错误
23、脚背内侧踢球又称内脚背踢球.√ A: 正确 B: 错误
24、停球是指运动员用身体把球随便挡住.X A: 正确 B: 错误
25、停球的方法就有胸部停球一种.X A: 正确 B: 错误
26、大腿停球也是停球方法的一种.√ A: 正确 B: 错误
27、运球的方法有脚背外侧运球和脚背正面运球两种.√ A: 正确 B: 错误
28、抢截球的方法有正面抢截球,侧面抢截球,侧后抢截球.√ A: 正确 B: 错误
假动作有踢球假动作,接球假动作,运球假动作√ A: 正确 B: 错误 30、守门员技术是指守门员把守球门安全和发动进攻时所采取的动作方法.√
A: 正确 B: 错误
31、守门员接球分直立和单膝跪立接球两种.√ A: 正确 B: 错误
32、守门员技术有接球,扑接球,托球和拳击球.√ A: 正确 B: 错误
33、掷界外球有原地掷界外球和助跑掷界外球两种.√ A: 正确 B: 错误
34、足球战术是指在足球比赛中,为了战胜对方,根据主观情况所采取的个人行动和集体配合的一种运动.X A: 正确 B: 错误
35、足球是由攻和守这对矛盾组成的.√ A: 正确 B: 错误
36、足球战术可分为进攻战术和防守战术两大类.√ A: 正确 B: 错误
37、攻守战术分别包括个人战术,局部战术,整体战术和定位球战术,直接任意球战术,角球战术等等.X A: 正确 B: 错误
38、足球重量比赛时410---450KG X A: 正确 B: 错误
39、足球压力0.6---1.1个小气压.X A: 正确 B: 错误
40、足球圆周为68---120M √
41、更换守门员不用裁判同意,直接换就可以.X A: 正确 B: 错误
42、替补队员必须在死球时,经过裁判同意方可上场,被换下的队员不得重新上场.√
A: 正确 B: 错误
43、正式比赛每队最多可以使用3名替补队员.√ A: 正确 B: 错误
44、开球不可以直接得分 X A: 正确 B: 错误
45、当球被踢出并向前移动时比赛即为进行 √ A: 正确 B: 错误
46、直接任意球不可以直接射入对方球门得分 X A: 正确 B: 错误
47、间接任意球年可直接踢入对方球门得分,除非踢入的球触及了场上的其他队员.√
A: 正确 B: 错误
48、罚任意球时对方队员不用必须退出9.15M.X A: 正确 B: 错误
49、球门球可以直接射入对方球门得分 √ A: 正确 B: 错误
50、角球不可以直接射入对方球门得分 X A: 正确 B: 错误
51、守门员将球踢出本方端线(不是门柱间)则由对方踢角球 √ A: 正确 B: 错误
52、攻方队员将球踢出本方端线(不是进球)则由对方踢角球.√ A: 正确 B: 错误
53、足球场地长85~~120M宽50~~90M X A: 正确 B: 错误
54、足球场所有线的宽度不超过15CM X A: 正确 B: 错误
55、足球场角旗杆不低于1.5M √ A: 正确 B: 错误
56、比赛中未经裁判员许可可以换球.X A: 正确 B: 错误
57、国际比赛用球没有特殊标志的要求.X A: 正确 B: 错误
58、每队上场队员不得超过11人,其中必须有一名守门员,每队不足7人时可以继续比赛 X
A: 正确 B: 错误
59、正式比赛每队最多可以使用3名替补队员.√ A: 正确 B: 错误
60、教练员可以在比赛中想队员传达战术指示,不用在指定的区域内指挥.X
A: 正确 B: 错误 61、足球队员装备同队队员服装颜色必须一致,守门员服装颜色必须有别于其他队员.裁判员和助理裁判员.√ A: 正确 B: 错误
62、队员在比赛中不用带护腿板.X A: 正确 B: 错误
63、队员不得穿戴有可能伤害他人及自己的任何物件.√ A: 正确 B: 错误
64、足球比赛中设有5名裁判员 X A: 正确 B: 错误
65、门球可以直接射入对方球门.√ A: 正确 B: 错误
66、球门球不可以直接射入对方球门得分 X A: 正确 B: 错误
67、国际足球(5人制)比赛可以在没有草皮的场地进行比赛.√ A: 正确 B: 错误68、5人制足球比赛可以无限制的换人.X A: 正确 B: 错误
69、足球场两条较长的边界线叫边线.√ A: 正确 B: 错误
70、足球场两条较短的线叫端线.√ A: 正确 B: 错误
71、替补队员在死球时,不用经过裁判同意方可上场,被换下的队员不得重新上场.X
A: 正确 B: 错误
72、球从门柱,横梁或角旗杆弹回场内,球从裁判员或助理裁判员身上弹回场内比赛可以继续进行.√ A: 正确 B: 错误 73、当球不论是在地面或空中全部越过球门线或边线时,当比赛被裁判员停止时叫死球.√ A: 正确 B: 错误
74、踢或者企图踢,绊倒或企图绊倒,跳向,冲撞,打或企图打,腿,拉扯对方队员,为了得到对球的控制而抢截对方队员时于触球前触及对方队员,向对方吐唾沫及故意手球,√
A: 正确 B: 错误 75、足球运动是以脚支配球为主,两个队在同一场地进行攻守的体育运动项目.√
A: 正确 B: 错误
76、足球运动被称为世界第二运动 X A: 正确 B: 错误
77、古代足球运动起源于中国没有被世界公认.X A: 正确 B: 错误 78、目前世界上普遍采用的阵型有四四二,四三三, 三五二,一二五,二四六.等等… X
A: 正确 B: 错误
79、局部进攻战术经常运用的有斜传直插二过一,直传斜插二过一,踢墙式二过一,回传反切二过一.√ A: 正确 B: 错误 填空题
1、足球战术可分为(进攻战术)和(防守战术)。
2、现代足球运动起源于(英国)。3、1863年12月26日这一天被世界公认为(现代足球的诞生日)。
4、国际足球联合会成立于(1904)年。
5、踢球是足球技术中最重要的技术之一，它由助跑、(支撑脚站位)、(摆动腿的摆动)、(击球部位)、击球后的随摆五个环节组成。
6、古代足球运动起源于中国是世界公认的，它被称为(蹴鞠)游戏。
7、(1840)年足球运动传入我国，(2002)年我国男子足球队首次打入世界杯。
8、在足球比赛中停球不是最终目的，而是为(传球)、运球、(过人)和射门作准备。
9、常用的运球方法有(脚内侧运球)、(脚背正面运球)、(脚背内侧运球)、(脚背外侧运球)。
10、头顶球按顶球的部位可分为(前额正面头顶球)、(前额侧面头顶球)。
11、抢截球技术包括(正面抢截球)、(侧面抢截球)、(侧后抢截球)。
12、攻守战术分别包括(个人战术)、(局部战术)、(整体战术)、(定位球战术)。
13、从最早的“九锋一卫”到后来的“WM”阵型，再到50年代的(四二四)阵型以及70年代的(全攻全守)阵型，比赛阵型与打法经历了较大的变革和发展。
14、列举目前世界上普遍采用的阵型有(四四二)、(三五二)、(四三三)、(五三二)等阵型。
15、个人进攻战术是构成(局部)和(整体)进攻战术的基础环节。
16、常用的二过一配合有(斜传直插二过一)、(直插斜传二过一)、(踢墙式二过一)、回传反切二过一。
17、防守战术是在比赛中为了阻止对方进攻和重新控球所采取的(个人防守行动)和(集体配合的方法)。
18、整体防守战术按形式分为(区域盯人防守)、(人盯人防守)、(混合盯人防守)。
19、国际足球的比赛场地长(100-110)米，宽(64-75)米。20、球门的高为(2.44)米宽为(7.32)米。
21、在比赛开始时比赛用球的重量为(410g-450g)。
22、一场比赛中每队上场队员不得对于(11)名，如果任何一队少于(7)人则比赛不能开始。
23、在国家A级比赛中，最多可以使用(6)名替补队员。
24、在比赛中，队员不得使用或佩戴(可能危及自己及其他队员)的装备或任何物件。
25、每场比赛由(1)名主裁判、(2)名助理裁判、一名(第四官员)共同控制比赛。
26、只有(裁判员)同意方可更改中场休息时间。
27、比赛开始前双方队长通过掷币，猜中的队决定(上半场比赛的进攻方向)，另一队(开球开始比赛)。
28、当球的整体不论从地面或空中全部越过球门线或边线时比赛成(死球)。
29、队员较(球)和(最后第二名对方队员)更接近于对方球门线时，该队员则处于越位位置。
30、德国世界杯共有(32)支球队参加，小组赛分(8)组，世界杯每(4)年举行一次。
31、如果队员直接接到(球门球)、(掷界外球)、(角球)则没有越位犯规。
32、可被判为直接任意球的犯规有(10)种，可被判为间接任意球的犯规有(8)种。
33、如果一队员在比赛中向本队队员吐唾沫，则应被(出示红牌罚令出场)。
34、任意球分为(直接任意球)和(间接任意球)两种。
35、一个队在本方罚球区内由于违反了可判为直接任意球的犯规，则应被判罚(罚球点球)。
36、掷界外球(不能)直接得分。
37、如果球门球未被直接踢出球门区，则(应重踢球门球)。
38、(1955年1月3日)中国足球协会正式成立。
39、1991年在我国广州举办了第(1)届世界女子足球锦标赛。40、世界杯足球比赛自(1830)开始每四年举办一次。
41、(1900)年起足球比赛被正式列为奥运会的比赛项目。
42、运动员在足球比赛中所采用的合理动作称为(足球技术)。
43、足球技术包括(有球技术)和(无球技术)。
44、脚背正面颠球时应用脚背轻击球的(底部)，将球向上颠起。
45、脚内侧踢球是(直线)助跑。
46、踢球分(助跑)、(支撑)、(摆动)、击球、随前五个技术环节。
47、运动员有目的地用身体的合理部位，把运行中的球挡在所需要的控制范围内的动作叫(停球)。
48、胸部停球有(挺胸停球)和(收胸停球)两种动作。
49、请写出规则中下列各章的标题：第二章(球)、第十一章(越位)、第十五章(掷界外球)。
50、记录时间时，如果某队第一个进球是在30分20秒踢进的应记(30’)。第二个进球是在上半时补时进行到46分10秒进的记录为(45’+)。
51、足球比赛场地所有的线宽度不超过(12厘米)。
52、在比赛开始时比赛用球的周长为(68CM-70CM)。
53、在比赛开始时比赛用球在海平面的大气压力为(0.6-1.1个大气压力)。
54、在比赛中未经(裁判员)许可不得更换比赛用球。
55、在正式比赛中，最多可使用(3)名替补队员。
56、在所用的比赛中，替补队员名单必须在(比赛开始前)交给裁判员。
57、任何场上队员都可与守门员互换位置并在互换位置前通知(裁判员)，在比(赛停止时)互换位置。
58、队员的基本装备有运动上衣、(短裤)、护袜、(护腿板)、足球鞋。
59、守门员的服装颜色必须有别于(其他队员)、(裁判员)和助理裁判员。60、只有在(比赛未重新开始或未终止前)，裁判员可以改变确实不正确的决定。
61、足球比赛分为两个半场，每半场(45)分钟，中场休息不得超过(15)分钟。
62、在每半场比赛中以下情况，(替换队员)、(对队员伤势的估计)、将受伤队员移出比赛场地进行治疗、(拖延时间)、任何其他原因，损失的时间应予补足。
63、在比赛进行中因竞赛规则未提到的原因而需要暂停比赛之后，应以(坠球)重新开始比赛。
64、当球的整体从球门柱间及横梁下越过球门线，而此前进球的队未违反竞赛规则即为(进球得分)。65、处于越位位置的队员，在同队队员踢或触及球的一瞬间(干扰比赛)、(干扰对方队员)、(利用越位位置获得利益)则被判为越位犯规。
66、在比赛中如果防守队员因拉扯对方队员犯规，则应在犯规地点由对方罚(直接)任意球。
67、在比赛中如果防守队员因阻挡对方队员犯规，则应在犯规地点由对方罚(间接)任意球。
68、裁判员从进入比赛场地开始直到（比赛结束）离开场地前，均有权进行纪律制裁。
69、在比赛中如果队员犯有非体育行为，裁判员则应对出示(黄牌)进行纪律制裁。
70、如果裁判员在判罚犯规后单臂上举过头，则表示应以(间接)任意球重新开始比赛。
71、再罚直接或间接任意球时，所有对方队员距球至少(9.15)米。
72、发球点球时，守方守门员应站在本方球门柱间的球门线上，直至(球被踢出)。73、守门员的同队队员在罚球点球前进入罚球区，如果未球进入球门则(重踢)。
74、在掷界外球时，所有对方队员距掷球者所在地点不能少于(2)米。75、球门球(可以)直接射门得分。
76、裁判员的手势有(5)种，助理裁判员的旗示有(6)种。77、足球竞赛规则共有(17)章。
78、一队员以故意手球试图阻止求进门，不过球还是进门了裁判员判金秋 有效并应(警告该队员)。
79、在比赛进行中，如果另一个球进入比赛场地并干扰了比赛裁判员应该(立即停止比赛)。
7.大学体育基础理论讲稿 篇七
一大学体育评价体系研究的理论背景
1实证主义理论
实证原本属于自然科学的研究方式, 注重观察与实验, 看中知识的实证性和准确性。实证主义的代表人物是培根, 他强调运用实证分析研究方法研究问题。倡导将科学方法实践于教育研究之中, 注重对有关学习者的资料进行定量化的精确处理。很长一段时期以来, 标准化学力理论是我国大学体育考核与评价的理论基础, 把考核与评价视为目的, 将其结果视为评定学生成绩优劣的标准, 注重考核与评价的选拔和甄别功能, 然而, 这种考核与评价方式不利于长期激发学生的学习兴趣。
2行为主义理论
行为主义又名“刺激———反应”学习论, 其代表性研究者是斯金纳。按照行为主义的观点, 学习过程是学习者对刺激情境的一种反应, 通过学习所掌握的行为是刺激与反应的联结。要将学习对象以一定的逻辑顺序组织起来, 从而对学习者进行循序渐进的引导, 使其最终掌握知识。行为主义理论对大学体育评价体系的研究有很大的启示价值, 它是考核与评价中的反馈与激励功能的基础。
3整体教育理论
整体主义以永恒主义哲学为基础, 认为世界是和谐的关联性存在, 任何事物都以某种方式与其他事物相关联。作为教育思潮, 整体教育倡导“人文关怀”, 强调“以人为本”, 以人文、科技、创造的有机统一为目标。整体教育承认教育的非线性和复杂性, 鼓励发扬人性优先的原则, 主张培养受教育者与生俱来的成长的可能性是教育的本质目的。在考核与评价方面, 整体教育认为, 应尊重每个学习者, 他们都是拥有各自的独特价值, 是有个性的存在, 因而统一的考试制度和成绩考核并不可取。相反, 考核与评价本质上是教师与学生之间的沟通与反馈, 分数考核对学生学习和成长无益, 它会抹杀了学生的个性。
二大学体育评价体系存在的问题
考核与评价的目的不只是考察学生对大学体育的学习效果, 其目的还在于使学生在学习中不断总结经验、找出问题并激发学习兴趣。因此, 考核与评价体系应当具有多样性、灵活性, 能够发挥其应有的对于学习的促进作用。然而, 长期以来, 无论是在我国中小学教育还是在高等教育中, 应试始终占有相当大的比例甚至是绝对比例, 考试已经成为评价体系的惯有模式, 尽管教育改革正在深入展开之中, 但以考试为主要形式的评价体系依然大行其道, 它能给教育教学者以轻车熟路的便捷感, 大学体育课程的考核与评价也不例外, 考核与评价方法不多样、不灵活的现象普遍存在。
就我国高校大学体育的教学实际而言, 大多数高校只在大一、大二年级开设64学时的体育课, 有限的课堂教学时间给教师和学生双方都造成了十分不利的影响。一方面, 体育教师为完成教学的任务, 将固定的教学内容挤压, 造成了课堂教学知识密度的增大, 教学内容死板、枯燥, 没有吸引力, 无法激发学生的学习热情;另一方面, 这直接造成了学生学习质量的下滑, 他们在课堂上的学习受到限制, 无法了解更多的体育知识, 掌握足够的体育运动技能。上述两种事实加剧了大学评价体系的不合理性。因此, 大学体育评价体系的改革与重构势在必行, 大学体育教育教学者应充分结合体育教学的特征以及本校的实际教学情况, 建构科学而合理的评价体系。重视自我评价, 减少他人评价, 加强自我评价。如果教师完全地评价学生, 则学生对自己的学习情况很少有一个主体性认识, 不能很好地调动学生的积极性, 也不利于培养学生终身体育的习惯和能力。采用学生自己进行体育学习小结的方法, 对学生以后的学习态度和学习热情会有较大的帮助。注意在实施自我评价时还应考虑学生的自身素质, 如果有些学生的素质偏低, 自我评价时自然就会有较大的水分, 这样就失去了评价的意义, 所以此项分值不宜过大。
三大学体育评价体系的优化与构建策略
1综合运用形成性考核、诊断性考核和终结性考核
首先, 按照过程考核理论的要求, 教师应在教学活动中对学生的学习效果进行考核, 尤其对某一章的学习结束后, 应进行及时的形成性考核, 检验学生对刚刚学过的知识的掌握情况, 查漏补缺, 对有待进一步理解的内容作再次的讲解。值得注意的是, 形成性考核不以分数的形式做量化评分, 其目的仅仅是让教师和学生了解是否已经按要求完成教学目标和学习目标。通过这种考核方式, 可以对学生已经学到的内容有所认识和评析, 这有利于对下一步教学计划进行合理的规划。形成性考核还有一个作用, 即反馈评价, 学生能够对自己的表现有个相应的评价, 并以此为基础, 对自己的大学体育学习进行持续的改进和提高。
其次, 在大学体育教学中, 教师形成性考核与诊断性考核的有效结合。《纲要》要求, 在对学生进行考核评价的过程中, 应将对学习过程及效果的考核放在突出重要的位置。因此, 在大学体育的学习考核中, 应注重将诊断考核与形成性考核充分配合起来加以实施。具体来说, 首先对学生的体育学习实施诊断性考核, 其最大作用是能够准确找到学生的学习难点, 将这些困难进行分类整理, 以备制定下一步教学计划, 给予学生相应的辅导。
最后, 在大学体育教学完成后, 要组织一次终结性考核, 它是对一段时期里学生在大学体育上的收获的集中检验。如果说诊断性考核与形成性考核是对学生体育学习的微观评价的话, 那么终结性考核就是对其最终的、整体性、宏观的评价, 三者是相辅相成的, 能够组成一个有机的、整体性的评价体系。
2自我评价与他人评价相结合
考核与评价并非仅限于教师与学生两个主体之间, 同学、家长等角色也可以参与进来, 而其不同之处在于由谁来收集信息。无论是自我考核还是他人考核, 都应被融入到过程性考核与终结性考核等考核过程之中。所谓自我考核, 即学生自己对自己的考核, 究其本质来说, 是学生对自身学习意识和学习行为的反思和调整, 是其进行的自我认识和自我分析, 最终达到自我提高的目的。自我考核有一个规范而严谨的过程, 具体来说, 包括下面几个阶段, 它们以螺旋形的结构开展:一是确定自我考核目标;二是制定自我考核计划;三是收集并整理自我考核所需要的信息;四是根据考核结果进行分析, 并采取措施实现学习上的自我矫正。
与传统的来自教师的统一体育考核评价方式不同, 如今, 大学体育考核评价更为注重来自学生自身的自我考核, 在这种考核评价方式中, 教师的主要任务是为学生提供自我考核的目标、标准、工具和方法等, 从而为学生的自我考核做出多个方面的有效引导。在大学体育的教学过程中, 体育教师应反复实践“学生学习的表现———反馈———修改”的考核评价思路, 除了统一的他人评价外, 应鼓励学生对自己进行自我考核与评价, 从而调整自己的学习。
3转变考核与评价目标
大学体育的评价体系重构应以考核和评价目标为中心来展开, 而非以考核和评价过程中的技术性或工具性因素为中心。那么, 大学体育学习考核和评价的目标是什么呢?就传统的大学体育考核评价而言, 更加注重对学生知识掌握水平的甄别或选拔, 以分数等评定结果为依据, 奖励成绩优秀的学生。无疑, 这种考核和评价方式很难准确地检验出学生的真实体育水平, 分数并不等于能力, 能力也并非一定能够转换为分数。因此, 应重新理解大学体育考核和评价的目标, 回归本质与初衷。首先, 通过有效的引导, 教会并鼓励学生进行自我考核与评价, 不断激发学生主动学习体育的热情;第二, 要提高对考核与评价的反馈性作用的重视, 以考核和评价为契机, 明确体育教师的教学效果以及存在的问题, 为下一步教学水平的提高做好准备;第三, 注重相对评价 (进步度) , 注重相对评价即进步度, 例如, 有些学生在大一的“学生体质健康标准”测试的成绩特别差, 经过一年的学习后, 有了很大的进步, 但仍然没有达到合格的标准, 此时就应根据学生自身的进步情况给以适当的评价。采用进步度, 就可以较科学地实现对这种学生的评价。
总之, 大学体育考核和评价的目的并非对学生的表现进行审查, 而是为了有效掌握学生的学习效果, 从而能够帮助学生继续进步。换言之, 为学生成长与发展服务是考核和评价的主要目标, 大学体育评价体系应坚持“以人为本”, “以学生为本”。要改变固有的以选拔、甄别为主要目标的评价体系, 丰富考核、评价的形式和方式, 优化考核、评价结构, 以多种方法重构评价体系, 促进学生对于体育课程的学习。
摘要：本文通过对大学体育俱乐部制评价理论的研究, 结合黑龙江工程学院体育俱乐部改革发展的客观实际, 对体育教学评价体系进行全面的改革, 探求适合大学体育俱乐部的评价体系。
关键词：大学体育俱乐部,评价体系,改革
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8.大学体育基础理论讲稿 篇八
1.研究对象与方法
1.1研究对象：井冈山学院二年级乒乓球选项课班级学生293人。
1.2研究方法
1.2.1文献资料法：查阅了近年来关于体育课程合作教学和耗散结构理论与合作教学建构相关文章10余篇，并利用网络资源查看该方面有关动态文献资料。
1.2.2实验法：井冈山学院二年级乒乓球选项课4个班级（156人）为实验班，以合作教学为手段；井冈山学院二年级乒乓球选项课4个班级（157人）为对照班，以常规体育教学方法进行教学。实验前对实验班与对照班学生体质测试情况与乒乓球技术情况进行了调查汇总，得出结果显示二者无显著差异，有利于实验开展。实验中，班级授课时数、场地器材、测试办法一致。
1.2.3比较分析法：通过半个学年的教学，将实验班与对照班学生体质测试数据，乒乓球技术考核情况做比较分析。
2.讨论与分析
2..1合作教学与常规教学效果比较分析
2.1.1学生学习态度对比分析：
经过一个学期的教学实验，实验班学生对乒乓球这一运动项目有了质的认识。实验班的学生由于在上课时采用分组教学，水平相当的同学自由分成若干个学习小组，由于学生在练习时技术水平相差不太，练习就没有压力和自卑感，更乐意参与课堂活动；教师课堂重点在帮助水平较高的同学提高技术能力，再由这些同学去帮助水平较差的同学提高技术水平，由于同处同学地位，他们之间就更容易交流与沟通，更容易进入角色自觉的练习。通过表1调查结果显示，实验班学生每周课外锻炼时间明显比对照班学生要长，说明实验班的学生对乒乓球运动更有兴趣，更热衷于掌握的乒乓球运动技术以达到健身的目的，从而在根本上实现了教师强迫学生学习到学生自觉学习质的转变。
2.1.2学生学习成绩比较分析：
通过技术考核（表2），并对成绩进行统计学分析，对照组的各项技术指标明显好于对照组。这说明合作教学是一种符合学生学习需求的良好教学组织形式。在这一组织形式下，学生可以自己思考，根据自己技术的强、弱点，自主的选择学习内容、学习方法和学习小组进行自练、自学，以达到合理的练习密度、运动量和强度，全面的掌握乒乓球技术。
2.1.3学生体质健康测试比较分析：
表4显示大学一年级实验班与对照班学生身体素质差异性不大，原因在于大学一年级他们上课形式基本一样。通过半个学年实验教学，从表3、表4我们可以发现，实验班与对照班学生身体素质都有明显提高。大学二年级身体素质虽然差异性不大，但从表3我们可以发现，身体素质实验班要稍优于对照班。
2.2合作教学对提高学生健康水平与技术水平原因分析
2.2.1学生获取知识渠道增多：
由于合作小组活动的展开，学生在学习过程中更能体验到学习的魅力和成功的喜悦，而这种积极的情感体验无疑又会激发和促进学生进一步推进自己的技术水平。另外合作学习给学生之间提供了更多的交流机会，学生知识的来源由原来的“老师”这一单一渠道转为“老师、同学和多样化的活动本身”等多重渠道，并抛弃了“老师是唯一权威”这一阻碍学生创造能力发展的旧的教学思想，学生的思维更加开阔了，自主训练的能力也获得了更大的发展空间。
2.2.2教师与学生的课堂地位发生本质改变：
合作教学真正体现以学生为主体的教学思想，使学生的主观能动性得到最充分的发挥。虽然我们多年来一直提倡以学生为中心的教学思想，但在传统的教学模式下它并不能得到真正的落实。合作教学模式把老师的身份由原来的“主角”变为“配角”，学生的身份由原来的“观众”或偶尔参与的“群众演员”转变为积极参演的“主要演员”，师生关系得到了很大的改善。
2.2.3合作教学符合大学生心理要求：
合作教学会促进学生的求异创新能力和独立思辨能力。在合作教学模式下，学生不再只是被动地、长时间地听老师讲解，而是通过成员间的商量、讨论、角色表演、辩论等多种多样的方式参与到教学活动中来，由于大学生增强好胜的心理，使得他们会在小组活动中经常会尽量地创造性地想出一些新点子，合作化教学的根本就是将智慧最大化，开发有效的人力资源。集体智慧的效应就是把更多的理解、观点及方法推广到练习中去，让学生在练习中去争辩，在实践中探讨，这样思维和智慧应付在学生全神贯注的练习中得到碰撞，其结果就是创新。他们一方面使自己的思维得到锻炼，使训练更符合自身条件的要求；另一方面，在求同存异的大前提下，各小组成员都不同程度来满足小组学习需要，达到共同进步的目的。
2.2.4合作教学满足大学生人性与和谐的要求：
对小组合作的正确指导和恰当评价可以增强团队合作精神。学生在合作学习的过程中，互相帮助、互相学习，在正确的评价机制的引导下共同体验着集体荣誉感和成就感，逐步认识到自己的优缺点，体验合作学习所带来的快乐。在合作教学过程中每个人都有自己的任务，都有自己的价值，大家之间开展监督，如此就不会滋长懒惰。
结语：实验班和对照班在体质测试得出的数据差异性不大，而在技能和自学能力方面有显著性差异，实验班学生在这些方面明显优于对照班学生。事实证明在《大学健康与体育教学》课程中耗散结构理论指导下合作教学是可提倡的。
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