高中课程改革的进展

高中课程改革的进展（精选8篇）

1.高中课程改革的进展 篇一

基础物理课程改革的进展与我们的反思和应对

我国中学物理存在许多问题.例如教育方式方法落后,评价制度落.因此进行教育教学改革是科学教育的必然选择.而当前基础教育改革的新思路——课程基本理念,强调注重全体学生的发展,改革学科本位的观念;强调联系生产实际,增加感性认识,激发学生学习的兴趣;注重科学探究,提倡学习方式多样化;注意学科渗透;构建新的评价体系.新的课程改革对教师提出了新的要求,以及在新的课程改革中教师角色重新定位和应对措施.一,我国当前中学物理教学中存在的问题

改革开放以来,我国的中学物理教育进行多次改革,并取得了明显的成效,但是,由于受传统教育观念的束缚,以及受高考“指挥棒”的影响,当前,我国的中学物理教学仍存在许多问题.课堂教学方法不是采用“启发式”,“探究式”,而是“问答式”,由教师把教学内容分解成一系列的小问题,让师生在课堂上一问一答,提出问题缺乏启发性,很多问题要学生死记课本知识即可答出.学生在课堂上缺乏积极思维,一些具有创造性的疑问被老师以“与课本内容无关”略过,因此,学生只能被动地跟随着老师的思路走,缺乏创造性.教学中的知识面与思维不开阔.教师往往在教学上偏重于知识的传授,学生的学习则集中在对知识的理解与各种各样的解题训练上,缺乏与实际生活的联系和对现代科技知识的理解.由于解题是在已知条件的基础上,根据已学知识进行分析推理得出结论,因此,学生学到的实际上是演绎思维.学生解题时面对的数据都是有用的,只需将数据代入适当的公式即可解决问题.而在解决实际问题时,需要自己去决定需要采集哪些数据,如何采集数据,这需要进行归纳训练,因此,我们的很多学生解题能力很强,但在面对实际问题时,却往往束手无策.评价制度滞后.很多学校评价教师,学生的优劣是以考试成绩为依据,而考试的内容几乎全为学科知识内容,不能对学生在学习和相关活动中表现出的情感态度与价值观,创造精神等素质进行综合评价.为了使学生考试成绩稳步上升,学校和教师不惜加班加点,采取题海战术,大运动量训练学生“条件反射式”的解题本领.学生被大量的作业牵着鼻子走,每天要做数不清的作业.无法对习题作深层次思考或归纳总结,只能满足于对上标准答案(很多练习册都附有标准答案,使一些学生养成了脱离答案就解不出题的习惯).为了使学生在应试中取得好成绩,名目繁多的各种考试压得学生喘不过气来,单元考试,月考,段考,摸底考试,期末考试,模拟考试络绎不绝,考完后再进行成绩统计,按分数排队,公布名次,给学生带来了 很重的思想负担.二,中学物理教学改革是科学教育发展的趋势.伴随21世纪的到来,人类正在迈向一个崭新的知识经济时代.可以预言,人类经济发展将比以往任何时候都更加依赖知识的生产,传播和应用.在知识经济时代,“决定人类命运的最重要的因素是人的素质,不仅是精英人物的素质,而且是几十亿普通地球居民的平均素质.”为了提高本国的综合国力,世界各国都把提高国民的科学素质作为国家的重要战略,科学教育已成为提升全民科学素质的主要力量.在以往的科学教育中,人们关注是如何使学生掌握系统的,严密的科学体系.随着科学技术的迅猛发展,人们逐渐意识到,在学校里学到的知识再多,跟世界上已有的浩瀚知识海洋相比,还是微不足道的,而且科学技术还在以很快的速度发展.因此,要使培养的人才能适应时代的要求,不仅要使学生掌握一些必需的基础知识,更重要的是要培养学生的科学探究能力,科学态度和科学精神,使学生树立终身学习的理念.在传统的物理教育中,由于受“知识本位”的观念影响,教学方式往往偏重于知识的传授和灌输,学生的主要精力都用于接受知识和解答相关的习题.这种教学方式虽然对帮助学生掌握基础知识有一定的作用,但对学生的学习兴趣,创新意识,探究能力以及科学方法的掌握重视不够,使学生对学习物理缺乏兴趣,认为物理很深,很难.有的学生甚至终身缺乏学习物理的愿望和热情.随着人才培养目标的改革,人们已经认识到传统的人才培养方式的弊端,开始积极地开展教学方式的改革,并希望通过改革,提高全民的科技素质和科技能力,实现从单纯理解知识内容向掌握获取知识的科学过程的转变,从强调接受和积累知识向主动探求知识的转变.三,当前基础教育改革的新思路——课程基本理念

原有的课程过于强调学科本位,课程内容“难,繁,偏,旧”,课程实施过于强调接受学习,忽略能力培养,教学脱离现实,不以适应时代发展的要求,不以适应全体学生全面发展的要求.为此,本次物理课程改革提出以“提高全体学生的科学素质”为义务教育物理教育培养目标定位.依据此目标定位,结合我国课程改革的需要,形成了本次物理课程改革的基本理念.理念一:注重全体学生的发展,改革学科本位的观念

随着科学技术社会化和社会的科学技术化的趋势日益明显,科学技术与社会相互作用的结果,使科学技术渗透进社会的各个领域,现代社会中科学和技术已经成为人们生活的一部分.因而,要求每一位公民都应具有一定的科学知识和科学方法,认识科学的本质和价值,积极参与有关科学技术的社会问题的讨论和决 2 策,也就是说,每个人都要具有一定的科学素质.这意味着理科课程要从“为少数尖子学生的理科”向“为全体学生的理科”转变,意味着作茧自缚为理科课程的重要组成部分物理课程必须注重全体学生的发展.不仅如此,物理教学还要注重学生的全面发展,培养学生多方面的能力,特别是实践能力和创新能力的培养,科学观的形成.要做到这些就须打破学科界限,呈现知识的本来面貌.自然界本来就是和谐统一的,科学知识本身也是互相关联,相互渗透的(如物理与数学,化学,天文学,生物学等都有密切的联系).只有这样才能使学生成为具有初步创新精神,实践能力,科学素养的新世纪建设者,成为具有终身学习能力的人.理念二:从生活走向物理,从物理走向社会

在传统教学中学生往往死啃课本,死记硬背,学的毫无兴趣,严重打击了学生的学习积极性.新的课程改革提出“从生活走向物理,从物理走向社会”,就是说义务教育阶段的物理教学要贴近学生的生活,要联系生产实际,增加感性认识,只有这样物理课程才能符合学生的认知特点,才能激发学生的学习兴趣.通过探究物理规律,再将其应用到生活和生产实际中,不仅可以培养学生探索的乐趣,养成良好的思维习惯,而且还能培养初步的科学实践能力,同时,也可以让学生从感性上知道物理知识是有用的,体会到物理知识的价值,从而提高学生学习物理的积极性.例如:在研究杠杆时,先从日常中的用铁撬重物,用钳子夹物体等现象入手.待学习了杠杆的知识之后,再去探讨在生产中,复杂机械中运用杠杆的例子.理念三:注重科学探究,提倡学习方式多样化

由于现行物理教学过多强调知识传授,只重“结果”忽略建构知识的过程,造成学生只知“是什么”,而不知“为什么”.学生处于被动的接受学习状态.注重科学探究就是要改变学生被动学习的现状,让学生不仅知道知识的内容,还要知道形成知识的过程,让学生像科学家进行科学研究一样在探究过程中发现科学概念,科学规律,使学生体验探究议程的曲折和乐趣,学习科学方法,发展科学探究所需要的能力并增进对科学探究的理解.促进学生从单一,被动的学习转变为自主,探究和合作的学习.当然,科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式,但不是惟一方式.在物理教学,要运用各种教学方式和策略,以形成优化的教学模式,改变以书本,教师,课堂为中心.例如:在学习欧姆定律时,采用探究教学的形式,并让学生运用控制变量法去设计探究的过程.理念四:注意学科渗透,关心科技发展

为了使学生适应未来社会的发展需要,为了使学生全面发展,必须让学生整体地了解科学的发展以及与社会科学的相互渗透,加强STS教育.自然原本是一个统一体,自然现象并不表现为物理,化学等专门学科的某种固有特性.物理教学 3 中,注意不同学科间知识与研究方法的联系渗透,使学生了解自然界的相互联系,有助于学生获得对自然界更加本质的认识,有助于学生逐步树立科学的世界观.除此之外,教学内容要随时代而有所更新,否则,教师的工作将不能体现和适应科学技术的发展,学生也难以充分体会社会与科学的互动关系.为此,标准将科学技术的新成就引入物理课程,让学生了解一些他们能够接受的现代物理知识,如超导体,纳米材料的介绍,无疑会扩大学生的知识面,激发他们学习物理的兴趣.更为重要的是,加强STS教育是培养学生理论联系实际的作风,参与社会决策的意识,形成可持续发展观念的关键.理念五:构建新的评价体系

为了保证新课程理念落到实处,必须摒弃以往以甄别和选拔为主要目的的评价体系.要建立促进学生,教师和物理课程不断发展的评价体系,即建立发展性课程评价体系.物理课程应从全面培养学生的科学素养出发,在科学知识与技能,科学探究(过程,方法和能力),情感态度与价值观等三个方面对学生进行全面的评价.也就是新的评价体系不仅注重学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,以及良好的心理素质,学习兴趣与积极情感体验等方面的发展.评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现,而不仅仅是为了检查学生的表现;评价是为学习服务的,其目的在于提高学习的效率,是学习的动力和源泉.总而言之,学生的发展是根本,这是新的评价体系的立足之本,也是所有工作的落脚点.四,新课程改革中学习方式存在的问题

新课程的实施是本着先实验后推广的原则进行的.在课程实施的初期,选择一些实验区进行前期的实验,总结积累经验,为以后的推广作准备.2001年末,教育部组织有关的专家对部分实验区进行工作评估,在评估中反映了课程实施中的一些问题.其中,学生学习方式的转变是课程评估中的一个重要的组成部分在学习方式方面有可喜的变化,但是也暴露一些问题.首先,课堂教学过程中,教师采用的转变学习方式的教学方式流于形式.我们所倡导的学习方式变革的基本目的是促进学生的发展,是转变过于接受的学习方式,形成自主,合作,探究的新的学习方式.尽管在课程实施过程中,学生学习方式发生了一些变化,但是,在实施中也暴露出一些教师在转变学生学习方式中存在形式主义的倾向.一些教师在课堂上所运用或者是鼓励学生采纳新的学习方式,从整体上看是合乎教学方式或者是学习方式的要求,但在实质上却与课程改革所要求的教学质量相差较大,有的甚至没有效果.这种表面上的自主学习,探究学习或者是合作学习只是具有它们的表面的特征,其内在实质的东西涉及的很少.在教学中,课堂教学气氛十分热烈,学生也相当活跃,但是当一堂课结束后,我们在评估学生到底学了什么,教师给了学生那些知识,完成了那些目标时,确实很含糊, 4 学习效果究竟如何,往往教师也不知道.有的教师是在传统的课堂教学中加入一些讨论,讨论时间过短,往往属于课堂教学中的点缀.因此,在转变学习学习方式的过程中如何更深入地理解和运用恰当的教学方式,保证课堂教学的质量和效率是教师应该考虑的问题.其次,教师在教学中过于重视新的学习方式,忽视或者抛弃传统的接受学习方式.新课程改革的目的之一是转变学生过于接受的学习方式.在这里,我们应该注意的是,新课程并不是单纯地否定或者抛弃传统的接受学习方式,而是强调“过于接受”,这就表明着我们不是全盘否定传统的接受学习方式.而在教学中,由于教师理解上的偏差,一些教师认为传统的学习方式应该完全废除,课程改革中理应都是现代的学习方式.从实质上说,接受学习对于一些基本知识的掌握有重要的的价值，任何学习都是以一定的知识为基础的.因此,任何人的学习也就不可能脱离接受学习,我们所要做的是如何更好地发挥传统接受学习的优势,使之与现代的学习方式有机地结合,促使学生掌握有效的学习技能,更好地促进自己的发展.再次,课堂过于吵闹,教师缺乏课堂调控的技巧.在新课程实施中,教师往往一宣布讨论或者是探究开始,学生便开始大声讨论.在课堂上,你根本听不到学生在说些什么,说的内容与学习有关还是无关.讨论一段时间以后,教师再问几个问题,算是结束.有的教师往往一节课都在讨论,学生都在说,课堂上乱哄哄的,处于一种无序的状态.诚然,新课程所倡导学习方式变革的同时,教师的教学方式也发生相应的变革,这种变革的教学方式反映在课堂上,课堂气氛确实比以前活跃,课堂也就活起来.但是这种活跃决不是学生无目的地讨论或者是整节课地讨论或者活动,而是体现出活而不乱.课堂秩序的混乱往往反映出教师缺乏相应的课堂控制的技巧.最后,教师不明确自己学习方式转换中的角色意识.新课程实施后,现代的学习方式几乎都被应用于课堂教学,但是在课堂教学中却存在这样的问题,课堂教学方式发生变化后,有些教师对自己的角色困惑.特别是在探究学习,合作学习中,教师布置完任务,学生开始讨论,有些教师往往在讲台上一站,似乎学生的讨论或者是合作学习与自己无关,结果使学生的学习缺乏有力的指导,这在某种程度上影响教学质量.五,新课程改革下教师角色的定位.教师是新课程改革理念的直接应用者,是新型学生发展的引导者,塑造者,是课程实施过程中最直接的参与者.新课程改革成功与否,教师起着关键性作用,教师的素质如何直接影响着新课程的实施效果.为保障新课程的顺利实施,更为了每一位学生的发展,教师的角色必须转换,因此必须对新型的教师角色作认真的 5 思考,加以重新定位.一新课程要求教师应该是学生学习的促进者,而不领导者

教育的目的是为了促进学生的发展,教学的目的在于促进学生的学习.那么,教师的角色也必然要担当起促进学生学习的责任,所以新课程改革下的教师首先应该是学生学习的促进者.教师即促进者,指教师从过去作为知识传授者这一核心角色中释放出来,促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐,健康的发展.“授之以鱼,不如授之以渔”.教师即学生学习的促进者,是教师最明显直接,最富有时代性的角色特征,是教师角色特征中的核心特征.当前学生的学习方式正由传统的接受式学习向创造性学习转变,这就要求教师必须从传统知识的角色向教育促进者转变.在这种情况下,教师不能再把单纯的知识传递作为教学的主要任务,充当“知识传递者”的角色,而应该把形成学生正确的学习态度,方法以及灵活的知识迁移能力作为教学的主要任务,担当起一个“学习促进者”的角色.担当“学习促进者”的教师对学生获取知识过程的关心甚于对他们掌握知识结果的关心,对于学生掌握知识方法的关心甚于对他们掌握知识的量的关心.该种教学过程在一定意义上可以阐释为“培养学习者”的过程.二新课程要求教师也是学习者,而不是无所不能者

在教师的角色隐喻中有这样的一句话:“教师要给学生一碗水,自己也要有一桶水.”有的人甚至认为,在现代社会里,教师只有一桶水是不够的,应该是自来水,什么时候想要,不管要多少水,随时都可以哗哗地流出来.从这个隐喻中就可以看出,在传统的社会中,赋予教师以知识的至高权威的角色,这 样对教师的知识和能力会有很高要求,似乎教师的储备一不要多于学生,在不知不觉中给教师背负了太多的“应该”,包揽了太多的“必须”,逼迫教师去扮演“超人”的角色.可是这行得通吗 当然不能!特别是在当今的科学技术突飞猛进的今天,学生由于所处的年龄阶段的特点,他们易接受新鲜事物,而且他们在日常生活中还有很多机会接触新鲜事物,学到教师所不知道的知识.所以,要允许教师自身的无力与无奈,承认自己某方面的无知,相对于学生来讲,他们只是阅历比较丰富,在专业知识上先走一步而已.为此,教师也要不断地学习,甚至要主动地向学生学习,“不耻下问”,这样既能从学生那里学到他尚不了解的东西,也从学生那里深化原有但还不甚清晰的东西,在课堂教学中就常常有教师感受到与学生思想碰撞而产生灵感,得到了不少来自学生的启发.所以,通过师生之间的共同学习,教师才更有可能更简洁迅速地获取更多的知识.因此,教师不能是一桶水的拥有者,更不能是一眼取之不尽,用之不竭的泉和自来水.而真正取之不尽,用之不竭的是学生,教师以此作为基点,自己的角色相应地也要发展变化,也就应该是一个引导学生发掘泉水的人,让学 6 生这眼泉水喷涌而出,永不停息.三新课程中的教师是“平等中的首席”,而不应是居高临下的包办者 传统教学中,教师对学生处于“我教你学”,“我讲你听”的地位,学生完全任教师摆布,受教师灌输,教师处于居高临下的地位,师生之间的关系是不平等的,是失衡的.许多教师根本没有把学生作为一个具有独立个体的社会人平对待,经常有意无意地在侵犯学生的个休权利,特别是侵犯学生的人身方面的权利和自由以及文化教育方面的权利.时至今日,学生对学校的管理,教师的教学几乎是没有什么管理的权利和参与的渠道.教师在学校教育中为学生筹划一切,包办代替,学生根本没有自主参与的机会和条件.有一位教育家说过一段非常有意思的话,正是对这种教育状况的逼真描述,他说:“在今天中国的教室里坐着的是学生,站着是先生,而在精神上,这种局面恰恰打了个颠倒——站着的先生占据着至尊地位,而坐着的学生躯体内,却掩藏着一个战战兢兢地站着,甚至是跪着的灵魂.”教师和学生是平等的关系,教师无疑还是一个“领导者”,但是是作为学习者团体的一个平等成员.教师作为“平等中的首席”,他本身的作用并没有被抛弃,而是得以重新构建,从外在于学生的情境转向与情境共存.权威也转入情境之中,教师是内在情境的领导者,而不是外在的专制者.四新课程中的教师应该是教育教学的研究者,而不是研究成果的消费者 教师有能力对自己的教育行动加以省思,研究,改进,教师有能力针对自己的实务情境加以批判改进,或是提出最贴切的改进建议.由教师来研究改进自己的专业事务以及事务情境乃是最直接,适切的方式.这人观念特别强调的是,教师不只是别人研究成果的消费者,更应是研究者.从教师专业发展的外因来看,社会的发展对教师职业的要求越来越高,而随着时代的发展和科学的进步,原来的某些教育内容已经不适应社会发展,许多新的教育内容又在不断地涌现,这就要求教师自觉跟上时代的步伐,不断进行自身知识结构的新陈代谢,要求现代教师具有不断更新自己教育技术的意识,不断追求新知,并有意识地运用于教育教学活动,必须具备终身学习的观念和浓厚的科研意识.因此,“教师即研究者”是时代对教师的要求.从教师专业发展的内因分析,教师成为研究者是教师自身成长的必要.教师必须从“教书匠”的角色中挣脱出来,成为“科研型”的教师.如果教师不把教学作为研究对象,进行深刻的反思,其本身会失去思想和发展的活力.教师以研究者的精神不断地发现问题,解决问题,其解决教学质量也就随之提高.

2.高中课程改革的进展 篇二

21世纪生命科学发展日新月异。高中教学中生物课程的地位也在不断提高。模型及模型方法在生物教学中同样有着广泛的应用价值和意义。美国《国家科学教育标准》中明确把模型和科学事实、概念、原理、理论列为科学主题的重点, 并将构建、修改、分析、评价模型作为高中学生的基本科学探究能力;我国教育部2003年颁布的《普通高中生物课程标准 (实验) 》中, 也明确将获得生物学模型的基本知识作为课程目标之一, 并在内容标准或活动建议部分作了具体规定。这是我国中学生物学课程发展历史上第一次如此重视“模型”。

一、国内对模型教学研究现状

模型是把原型经过一定程度的简化或抽象后, 对其本质的体现。教师在讲授抽象知识或者肉眼无法看到的物体时一般会借助挂图、实物模型等, 因而这些形式的模型早在建国初已经在教学中得到应用, 也有不少企业专门生产实物模型供教育系统应用。然而对模型及模型教学相关理论的研究历史却不长, 其主要原因是一直以来, 教育工作者对模型在实践中应用的价值不明确。自从研究性学习概念提出以后, 模型的重要性引起了教育工作者的重视。

对于模型的定义, 中国学者张琼等在其著作《科学理论模型的建构》中提出:模型有狭义和广义之分, 狭义的模型指与某一对象具有相似性的系统;科学理论模型有物理模型和数学模型之分。孙小礼等认为科学模型包括物质形式和思维形式两种。关于模型建构的模式国内一般认为分为:观察现象—提出假设 (模型的初步构建) —实践验证—结论 (模型的确立) 等程序, 可见模型建构的过程与科学探究的过程极为吻合。关于模型的教学应用, 国内所作的相关研究很少。随着网络的应用, 电脑模拟在教学中的应用也越来越广泛, 在国内主要是一些Flash课件的开发, 模拟科学过程、科学现象等。

由于教师认为某些知识不借助模型, 同样也可以讲授———即模型是可有可无的, 所以模型教学并不受重视。这一方面与教师没有充分认识到模型的价值和功能有关, 一方面也与学校资源的缺乏及高考导向有关。但笔者发现随着教学改革的深入, 近年来高考题相应出现考查模型的题目, 这对于促进模型教学研究是可喜的。在具体教育实践过程中, 有些模型建构的活动, 成为手工制作的课堂, 而没有发挥模型指导学生理解和掌握知识、体会科学探究过程的作用。

从各个期刊发表的模型教学的相关文章来看, 主要集中在这些方面:模型教学的具体案例, 通常以教学设计形式出现;教材中涉及到的模型知识的总结;生物教材中数学模型、物理模型等的建构;模型基本特征和功能的概述。同时教师也在重视运用信息技术进行模型教学的尝试。总体特点是经验性的陈述比较多, 但研究的深度和高度不够。

二、国外对模型教学的研究现状

美国等国家比较重视模型对科学教育的重要性。在美国《国家科学教育标准》中明确把模型和科学事实、概念、原理、理论列为科学主题的重点, 并将构建、修改、分析、评价模型作为高中学生的基本科学探究能力。在美国科学促进协会所著的《面向全体美国人的科学》中把“系统、模型、恒定与变化、规模”等作为在科学、数学和技术领域中充满并反复出现的一些通用概念, 并对模型进行了明确的分类;国外的科学教材中也有很多涉及模型应用的模拟实验等。国外的学者对于模型, 比较倾向于使用Gilbert和Ingham在1991年提出, 并在1995年补充说明的定义:模型是对某一系统的简化模拟, 它着重于此系统特定的方面。一个模型既可以是一个物体也可以是一个事件、或者是一种想法、一个过程等。澳大利亚学者Harrison具体对模型进行了分类, 共10大类, 并对每一类间的相互关系给予说明。关于模型建构的研究, Rosaria、Lesh和Le hre r在其论文中分别作了研究并提出了各自模型建构的模式。关于模型教学的应用研究, 国外的一些学者针对教师作了调查, 希望了解教师对模型本质的了解情况, 如Van Driel和Verloop对教学经验丰富的科学教师进行调查, 发现科学教师都能对模型进行一个普遍的阐述;Smit和Finegold对新手教师的调查发现, 新手教师的模型知识存在较大的局限性;De Jong和Van Driel对师范生关于模型及模型建构的内容知识和教学知识进行研究, 发现这些准教师对模型内涵的理解也很狭隘。David F.Treagust等调查了学生对科学模型在科学学习过程中的作用的认识, 发现有部分学生认为模型必须是原型的复制品, 或者模型与原型在任何一个方面都相同, 除了大小, 这样的模型才是无懈可击的。国外的计算机模拟模型不仅应用在科学领域也运用在社会科学领域, 某些网站如Net Logo、Model It等可以帮助学生自己设计并建构模型来模拟科学过程以及社会交际的场景。这种更友好、更形象、更真实的方式受到学生和教师的欢迎。

国外的研究中单独对生物模型教学研究的数量不多, 大多把生物学中相关知识作为研究科学模型教学的案例如:有的科学家利用“血糖调节模型”一节来研究用概念地图来使学生内在的思想模型实现对外表征。

三、结论与展望

在高中生物教学中有丰富的模型资源。一方面, 教材中已有的许多结构模式图、结构示意图、原理过程图解等插图都是教学中的科学模型, 它所包含的生物学知识具有简化、直观化的作用。学生可以从模型出发, 对原型的未知属性、事实进行推测, 发现其中的问题, 从而认识事物中所蕴涵的规律。因此运用模型和模型方法进行教学, 能够促进学生的认知水平的发展, 促进学生对知识的理解。

另一方面, 通过模型建构活动突出模型和模型方法, 让学生于探索科学现象的乐趣中, 发现科学规律。在建立模型的过程中, 学会观察的方法、实验的方法、归纳与演绎的方法、假设的方法、近似的方法等, 帮助学生建立良好的知识结构体系。同时增强了学生的建模意识、提高了学生的建模能力, 同时也训练了他们应用模型的能力, 形成正确地对待科学问题的观点和态度。

然而, 我们也应当清醒地认识到模型方法的局限性。科学模型毕竟是一种相似物, 这种相似的程度有高有低, 有时可能与原型相差甚远。因此, 依靠模型方法绝不可能穷尽对客体的认识。同样道理, 在中学生物教学中进行模型建构教学, 也应当深刻理解模型的特征, 正确使用模型方法, 避免出现形而上学、简单化、绝对化等误区。在教学中引入模型方法, 最重要的还是促进学生学习方式的转变, 培养学生创新思想、批判性思维和建模运模能力。

摘要：目前, 新教材改革的一个亮点是许多生物学的概念、原理、过程都运用模型建构的方法来展示并解决问题。模型方法作为一种现代科学认识手段和思维方式, 所提供的观念和印象, 不仅是学生获取知识的条件, 而且是学生认知结构的重要组成部分, 在高中生物教学中有着广泛的应用价值和意义。

关键词：高中生物,模型,教学,研究现状

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.普通高中生物课程标准 (实验) [S].北京:人民教育出版社, 2003.

[2]孙小礼, 张增一.科学方法中的十大关系[M].上海:学林出版社, 2004.

3.高中课程改革的进展 篇三

[关键词]：新课程改革 农村 发展 思考

【中图分类号】G423.07

随着教育教学改革的不断深入和教学方法的不断革新，新课程改革也从大城市向小县城乃至农村逐步发展，它的发展已成为当前教育教学发展的一个必然局势，它以教学方法新颖、教学模式规范、实践与理论紧密结合而见长，从学生的学习需求出发，使教学更直观、易懂，学习效果更好，效率更高。但其在农村的进展缓慢是值得我们思考的。

一、旧的教育管理模式对新课改的束缚。

新课程改革就是要改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。它需要一种以多元目标为导向的教育管理模式，以及多标准的教学平价机制。

让教师全面的了解自己，客观地自我评价，使他们明确自身的特长，体验成功，明确自己的努力方向，真正意义上让他们自然地朝专业化方向发展，深挖他们在教学中的具有创造性的积极因素，并将其合理引导，以求人才资源利用的效益最大化。这些要求是与新课程改革对教育管理的基本需求相适应的。然而旧的教育管理模式，是以应试为学校管理导向，以学生的学习成绩为评价教学的唯一方式和手段。其教育评价机制乃是“以分为本”，以教学成绩为评价教师的唯一准绳。致使老师忽视学生积极向上的学习态度，创新精神等非智力因素在学习上的动力作用，而以学生成绩单一地评价学生的学习情况，从而导致学生单方面发展，在智能的开启上，远远跟不上新课改的发展要求。这与新课程改革下要求对学生进行形式多样的评价方法是完全背道而驰的。

二、落后的教学基础设施导致新课程改革缺乏物质支柱。

由于受地理环境和资金不足的影响，农村基础设施建设落后，是新课程改革在农村发展缓慢的又一个重要因素。新课程改革所需的一些设施、设备短缺，硬件设备不到位，软件设施不齐备，在这样的条件下要顺利推行新课改，也只能是纸上谈兵。新课程改革在农村呈举步唯艰之势。

三、农村教师信息闭塞，教学观念陈旧，是新课程改革进展缓慢的关键。

1、教师缺乏专业的技术培训。

由于农村学校条件差，信息相对闭塞，特别是在边远山区，教师师资参差不齐，知识面狭窄，观念陈旧，不愿接受新的事物的心态较为严重，难以适从新课程改革的教学方法以及师生平等的新型师生关系。为此，加强农村教师队伍的专业化培训，是在农村实施实施新课程改革的关键。

2、教师观念落后，对新课程改革还不适应。

长期的传统式教育观念导致教师在教学方法上形成一种定势，他们的观念或多或少地停留在旧的教学理念上，不理解新课程改革的理念，对其内涵更是一知半解。认为新课改标准下的三维教学目标难以实现或认为这是学生本身的原因。另外，一部分教师安于现状，缺乏进取精神和良好的学习态度，从而导致他们对新课改阳奉阴违。这是新课改在农村顺利推行的最大障碍。

3、对新课改的盲目仿效，是目前新课改所遇到的根本问题。

新课改为教育教学发展到一定阶段的必然产物，它是一个崭新的事物它有着强大的生命力及渗透力，同时它也有深刻的内涵和广泛的外延以及难驾驭性，要真正的发挥它的积极性让它为新时期的教育事业领标导航，就必须是在全面掌握其精髓的大前提下将其充分应用于我们的课堂教学中去，如此以来才可能收到良好的教育教学及学习效果。农村中小学教师均自觉或不自觉的投身其中。但是他们往往是只学习到了实践新课改的外延，而未能掌握其真正内涵，便大加效仿，以致于造成了人力、物力以及财力的极大浪费。主要表现在以下方面：

（1）不重实效，生搬硬套新课改所表现的教学模式。

由于农村教师缺乏对新课改的专业培训，以致于相当一部分教师盲目套用新的教学模式，主要表现在：教师角色的转变流于形式，在课堂教学中对自己的角色定位不准，走入角色转变的误区。以满堂问替代满堂灌、设置活动成了教师完成教学任务的手段。类似于如此表面上的转变，不但不能激发学生学习的兴趣，反而阻碍了学生的创造性思维及学习活动，而許多教师往往乐此不疲。

（2）不敢放手课堂，没有把课堂真正交给学生。

在课堂教学中，教师过于注重师生之间所谓的默契，追求课堂教学的每一个环节都应该在自己的掌控之下有条不紊的进行，于是便将课堂问题、学生活动等进行程序化设计，以求能达到预想的教学效果。教师为此所提出的一些质量不高问题，对于这些问题学生可以不假思索便可从容做答，于是问题本身起不到激发学生兴趣的作用，更谈不上培养学生的主动学习能力。类似于这些形同虚设的师生互动，占用了学生太多的时间。学生被动回答的问题太多而自己提出的问题太少。这样一堂课的始终，就是学生紧紧围绕教师的精心设计在被动的接受老师的教诲。究其根本主要是教师对自己的学生不了解，也可以说是教师不相信自己的学生，不敢放手课堂，也就没有把课堂真正还给学生。

4.高中课程改革的进展 篇四

市政府督查室、市目标办、市医改办：

根据市政府办公室《关于对全市医药卫生体制改革进展情况进行督查的通知》精神，现将我区医药卫生体制改革工作情况报告以下。

一、医改工作进展情况

我区五项重点改革从今年初相继启动，取得了明显成效，完成了x%的xx目标任务。

（一）基本医疗保障覆盖面延续扩大。

截止9月1日，全区参合农民x人，参合率达x%，人均筹资x元，各级政府对参保农民补助人均x元，xx区内医疗机构报付比达x%，市直医院报付比x%，均匀报付比达x%；城镇职工、居民参保率分别达x%、x%，城镇职工医保、城镇居民医保的均匀报销比例分别到达x%和x%；累计资助

参保

x人、参合x人，救助困难群众x人次。

（二）国家基本药物制度启动实施。

经过周到细致的前期调研并反复论证，区府办制定了《xx区建立基本药物制度试点方案》。自3月1日起在老池、复桥、保升等7个乡镇卫生院和灵泉、龙坪、高升等3个社区卫生服务中心首批实施，4月10日，桂花、永兴两个中心卫生院也相继实施，基本药物制度试点在短短两个月内在xx基层医疗机构已实现了全覆盖。截止7月底，全区基层医疗机构共使用国家基本药物x种，占x%，省x种，占x%；9个乡镇卫生院和3个社区卫生服务中心共采购x万元基本药物，销售金额x万元，优惠x万元，优惠率达x%。试行基本药物制度后，xx药价降落达x%以上，首创了让供给商愿意送、医疗机构愿意配、医务职员愿意开、人民群众愿意用的新局面。

（三）基层医疗卫生服务体系进一步完善。

牢牢捉住国家加大对卫生的投进、灾后重建、拉动内需、乡镇卫生院和社区卫生建设项目的契机，xx年年竣工投进使用的有永兴、老池、保升等3个卫生院住院楼，建设面积xm2，增设床位x张；在建项目有区医院住院楼和x、x、x、x泉x个社区卫生服务中心，改造的有育才社区服务中心和桂花中心卫生院门诊楼。

（四）公共卫生服务项目全面实施。

xx年年，全面实施建立居民健康档案、健康教育、免疫规划等九项国家基本公共卫生服务项目。截止9月1日，全区累计建立居民健康档案x9份，城市社区建档率x%；农村建档率4x1%。启动了15岁以下人群x人次乙肝疫苗补种；农村妇女孕前和孕早期补服叶酸x人次，农村孕产妇住院分娩补助x人，补助资金x万元；贫困白内障患者手术x人；改建卫生厕所x户。

（五）积极推动公立医院体制机制改革。

实赠医院信息公然，健全医患沟通评价制度，规范调剂医疗服务价格。依照医改要求，已完成各医疗卫生单位机构设置编制规划，正着力制定全区医疗机构设置规划，明确设置数目、布局、床位范围、大型医疗设备配置和主要功能。

二、主要做法及措施

一是重视组织领导。

区委、区政府十分重视深化医改工作，将其作为贯彻落实科学发展观、关系经济社会发展全局的重大民生工程及时进行研究部署。各乡镇、街道党委政府将其摆上重要工作日程，使各项工作安稳有序推动。

5.高中课程改革的进展 篇五

关于中小学人事制度改革工作进展情况的报告

省教育厅：

按照中央、省、市有关文件要求，我局高度重视中小学人事制度改革工作，根据本地实际，结合全市中小学编制情况，突出重点，采取得力措施狠抓落实，全市中小学人事制度改革工作正在逐步深化和推进。现将工作进展情况报告如下：

一、全市中小学校和教职工基本情况

北

京市现有中小学校1691所，其中：普通高中29所，初中207所，小学1455所；中小学教职工共有37951名。

二、编制管理情况

1、建立了中小学教职工编制管理册和编制通知单制度和编制报告制度。至目前，省编办核定北京市中小学教师编制共31028名。按照省政府关于中小学教职工编制管理的有关规定，市教育局、市编办、市人事局与市财政局联合下文，实行中小学教职工编制管理册和编制通知单制度，并建立了编制报告制度。

2、建立机构编制和人员台帐。近期，按照省编制部门要求，正在建立机构编制和人员台帐，严把人员入口关。

3、实行学预测编制需求办法，及时申请编制。市教育局每年3—4月份，对市直学校的招生情况进行预测，分析生源变化和教师需求情况，并及时上报市编制管理部门。目前，2004年暑假招生所需教师编制仍未到位。4月13日，梁铁虎市长和陈静副市长到市教育局进行了专题调研，承诺今年秋季开学前研究中小学编制问题。各县（区）自2003年省核定编制后数量没有变化。

4、清理在编不在岗和不符合教师条件人员。市委、市政府出台了《关于强化机构编制管理、控制财政供养人员膨胀问题的意见》，强调任何单位和部门不得违反规定，占用或变相占用中小学教职工编制，对占用学校编制的各类在编不在岗人员，限期与学校脱离关系，对违规进入教师队伍或不符合教师条件和要求的人员，要坚决予以清退。全市共清退不合格教职工2063名，基本保证了中小学校编制充分有效地使用，逐步实现中小学校教职工编制管理的规范化、制度化和科学化。

三、校长聘任和教职工聘任情况

1、全面推行校长聘任制，校长聘任制改革是中小学人事制度改革的龙头，是建设高素质、专业化中小学校长队伍的必经途径。目前，我市中小学校长签订聘用合同、定期考核、解聘辞聘已基本形成制度，已初步实现由单位管理向岗位管理转变，由行政任用关系向平等协商的聘用关系转变。坚持实行校长负责制，积极推行校长任期制，并与市委组织部联合出台《关于中小学校长选拔任用工作有关问题的通知》，明确校长任期为四年，完善了中小学校长考核办法，加强履职考核，把考核结果作为中小学校长奖惩和选聘的重要依据。明确要求今后凡出现校长职务空缺或校长任期届满而需要重新确定校长人选时，都要以公开招聘、平等竞争、择优聘任作为主要方式，严把校长队伍入口关，充分保障教职工知情权、参与权、选择权和监督权，切实提高社区组织和家长代表的民主参与程度。推动校长选拔任用制度改革的深入进行，为形成公开、平等、竞争、择优的用人环境，促进优秀校长的脱颖而出，从机制上创造条件，保证校长聘任工作持续健康地发展。在选拔任用上，部分高级中学校长仍由组织人事部门考察任命。

2、教师聘任工作是中小学人事制度改革的核心内容。我市按照按需设岗、公开招聘、平等竞争、择优聘任、科学考核、合同管理的原则，全面实施教师资格准入制度、新进教师公开招聘制度，在教师聘任制度改革方面进行了积极探索，在完善聘任形式、激励教师不断进取方面取得了积极成效。目前，全市中小学教职工全面实行了人员聘任制度，在核定的人员结构比例内科学合理设置教职工岗位，在平等自愿、协商一致的基础上，学校与教职工签订聘用合同，明确双方的权利、责任和义务，明确了聘期内的岗位职责、工作目标、任务以及相应待遇。在聘用过程中，坚持做到方案公开、岗位公开、过程公开、结果公开，并进一步健全和完善教师考核制度，对教师的政治思想、师德、履行岗位职责情况进行考核和聘期考核，考核结果作为收入分配、奖惩和聘任的重要依据，得到教师的普遍认可。通过推行聘用制度，全市在编制限额内已聘教职工30167人，公开招聘新任教师1276名，基本实现了用人上公开、公平、公正，维护了学校和教职工双方的合法权益。

四、未聘人员分流情况

6.化学工程进展 课程论文 篇六

摘要：化学工程作为国民经济的主导产业，与我们每个人都联系密切，其生产的产品在日常生活中也有着极其广泛的应用。本文从学术角度介绍化学工程的进展，化学工程作为一级工程学科正与相关学科结合，形成新的边缘与交叉学科，占领新的学术领城；同时还从工艺角度介绍化学工业的发展态势。化学工业正向原料多样化、产品精细化、技术高新化的方向发展。关键词:化学工程；进展；技术；化学工业；

Abstract:Chemical engineering is closely with each of us as a leading industry of national economy.Its products also have an extremely wide range of applications in everyday life.This article introduces the progress of chemical engineering from an academic perspective.As the first level engineering discipline, chemical engineeringis combining with related disciplines to form a new-edge and crossing discipline and conquer new academic file, introducing the development trend of the chemical industry from the process perspective at the same time.The chemical industry is towarding the diversification of raw materials, product refinement, technology high xinhua direction.Key words: chemical engineering;development;technology;chemical industry;引言：

化学工程是一种将一系列与化学专业有关的技术进行深入研究的化学或者物理过程，包括对原有设备的改进和优化及研究新的技术的一项工程性学科。以化学为指导思想，将其基础理论和工程应用结合到一起，包括研发产品、设计实验过程、模拟系统、装备强化、操作控制、保护环境、管理生产等方面的工作。化学工程领域包括无机化学、有机化学和石油化工化学等领域。因此化学工程既是国民经济建设的重要工程，又是推动社会进步的重要工程，也是与高精尖端技术领域相结合的重要工程，推动了高精尖端技术的发展。目前化学工程领域的发展方向：集约化、连续化、高效化、自动化和精细化。由于化学工程和生活的联系比较紧密，范围比较广，因此，探索化学工程的进展具有深远意义，对此进行研究不仅可以掌握化学工程发展的动态，同时也有利于吸收国内外的最新科研成果，有利于改进设备和技术，提高工作效率。1.概述

1.1 “化工”的概念

“化工”是“化学工程”、“化学工艺”、“化学工业”的有机结合。（1）化学工程—工程一级学科，研究过程工业中反应、分离、传递、单元操作、运行优化与运行控制的共性规律。（2）化学工艺—研究无机、有机、精细、高分子、生物等化学加工的技术路线及其加工方法。

（3）化学工业—实现化学加工并获得产品的工业部门。1.2“化工”的发展对策

（1）产品对策[ 1 ]—传统产品与精细产品并举，不断开发新产品

     化肥、农药、制碱等传统产品在化工中仍占重要位置。

石油产品(汽油、柴油、润滑油、沥青及橡塑原料)将进一步发展。精细化工产品(助剂、催化剂、添加剂)发展迅猛。

药物及生化产品(干扰素、酶制剂、新型药物等)得到重点发展。新材料(功能材料、结构材料、特种材料等)特别受到重视。

（2）原料对策[ 2 ]—原料的多样化，适合国情、省情原料的综合利用

 石油与天然气依然受到青睐，在今后相当长时期内仍具生命力，可能还要进口原油。

 煤的洁净利用技术，煤化工与一碳化工在我国尤为重要，发展方向是以煤为原料，发电、供电、供煤气与联产化工产品一体化。

 天然作物的综合利用是化工原料的又一来源。

（3）技术对策—挖潜、引进、消化、创新

   现有装置重在节能降耗、挖潜改造与技术革新。引进少量关键技术，进行消化吸收，形成中国技术。石油化工、大化肥、大氯碱装备一定要实现国产化。

（4）体制对策—集约化、大型化，资产经营是体制发展的重点

 化工企业将由生产经营型向资产经营型过渡，保证国有资产增值是企业的任务。

 化工企业向大型化、集约化方向发展，组建大型化工集团公司，生产成为有目的性的集约化体制。

 企业家是化工企业的无形资产，要造就一大批德才兼备、懂技术、善经营的企业家。2.化学工程的进展

2.1近代化学工程的发展趋势之一—化学工程与相关学科的交叉

（1）生物化学工程：化学工程与生物化学、微生物学的结合  生物化学工程的特点[ 3 ]：操作条件温和(常温常压反应)；多为分批操作；产物浓度低，反应器体积大；温度、pH、溶氧的影响大；多为非牛顿高粘物系；无菌操作。

 生物化学工程的应用[ 4 ]：

生产化工原料(到2020年，预测20%化工产品将由生物技术生产)[ 5 ]； 生产单细胞蛋白(如甲醇蛋白)；

生产氨基酸(22种氨基酸中，18种由生化法提取)； 生产酶制剂(如碱性蛋白酶用于洗涤剂)； 生产有机酸(如发酵法生产柠檬酸、乳酸)； 生产生物农药(如农用抗菌素)；

生产生物医药(如辅酶、激素、维生素、多糖、核酸)。

（2）材料化学工程：化学工程与高分子化学、高分子物理的结合

 材料化学工程的核心问题：聚合反应工程、高分子传递过程、粘性物流体力学。

 材料化学工程的应用[ 6 ]：

生产新品牌树脂(农用薄膜、汽车用基材、新型建材、光缆等)；

生产新品牌纤维(中空纤维分离膜、海水淡化渗透蒸发膜、异形纤维丝等)；生产新品牌功能材料(导电高分子、感光树脂、防伪材料等)； 生产新品牌复合材料(陶瓷基高分子、长短纤维增强复合基材料)。（3）精细化学工程：化学工程与有机化学、无机化学的结合

 精细化学品的特点：批量小；附加值高；质量要求高；装置柔性化；品种多；更新快；有极强的商品性[ 7 ]。

 现有化工企业必须大力发展精细化学品：现有化工企业有原料、人才、公用工程的优势；精细化学品发展的重点是涂料、助剂、表面活性剂、饲料添加剂、水处理剂等；化肥厂要发展甲醇下游产品与一碳化工系列产品；石化厂要发展石油精细化工产品。

（4）微电子化学工程[ 8 ]：化学工程与物理学、微电子学的结合

 微电子化工产品的重要性：95年世界电子信息产业产值已达1万亿美元，需要电子化工原料300亿美元。

 18种微电子化工用原料，举例— 基材：硅、砷化稼等半导体元件材料，聚酷线路板材； 光刻胶：光致抗蚀剂、甲基丙烯酸及其酷的聚合物； 掺杂剂：气态AsH3固体硼化物提高导电能力； 封装材料：聚硅氧烷、硅树脂等； 微电子专用清洗剂：氯甲烷、氯乙烯等。

2.2近代化学工程的发展趋势之二—化学工程与数学、物理学、基础化学的进一步结合

（1）与近代数学的结合，举例—

   非线性数学在化学工程中得到广泛应用； 最优化方法是化学工程必须掌握的数学工具； 偏微分方程理论在化学工程中受到高度重视。

（2）与近代物理的结合，举例—

     X光衍射测物相与分子筛结构与物质相态； 气相色谱程序升温脱附(TPD)研究物质表面性质[ 9 ]； 气相色谱程序升温氧化(TPO)研究催化剂析炭； 红外光谱研究吸附状态与反应动态学； 电子能谱研究催化剂状态组成与失活。

（3）与物理化学的结合，举例—

   热力学参数的预测；

非理想溶液与复杂反应的化学平衡； 多态反应动力学。

（4）与生物化学的结合，举例—

  生物环境治理；

SOD(超氧化歧化酶)等生物活性物质的合成[ 10]。

2.3近代化学工程的发展趋势之三—“十项延伸”

（1）由简单物系向复杂物系发展，举例—

   流体输送：多相流流体输送； 反应工程：气液固三相床反应；

系统工程：多种反应、分离装置的结合优化。

（2）由定态向非定态[ 11 ]发展，举例—  非定态SO2转化、非定态甲醇合成。

(3)由常规小分子向高分子、大分子发展，举例—

  特种高分子材料的开发； 团簇化合物，如C60的崛起。

（4）由宏观向微观发展，举例—

  超微粒子形态控制与包裹[ 12 ]；

分子化学工程学科分支的形成，研究分子热力学、分子传递现象与分子动力学。

（5）由描述现象向阐述机理发展，举例—

  反应器的多态与颗粒催化剂的多态，从现象到机理； 动力学方程的实验测定与机理探讨。

（6）由理想溶液向非理想溶液发展，举例—

  由牛顿型流体到非牛顿型流体；

由常压发展到超临界反应与超临界分离。

（7）由非生命向有生命发展，举例—

   生物医药工程，药物设计与疗效的关系； 基因工程、酶工程与化学工程的结合； 动植物细胞在生物反应器中的大规模培养。

（8）由探索试验向有效预测发展，举例—

  催化剂设计； 药物分子设计。

（9）由简单过程向耦合过程发展，举例—

    反应—精馏藕合(在MTBE、TAME[ 13 ]工艺中应用取得实效)； 反应—萃取藕合(中药、香料有效成分提取和稀有贵金属提取中应用)； 反应—结晶祸合(超细超纯炸药合成)； 反应—膜分离藕合(甲烷一步制甲醇)。

（10）由参数的单项测量向过程的集散系统控制发展，举例—

 DCS[ 14 ]分散控制系统，IDS[ 15 ]集成控制系统与网络标准化已逐步推广使用，并迅速发展。 智能控制成为新的热点，模糊控制、模式识别、专家系统、人工神经网络均取得突破进展。2.4近代化学工程的重要方向

（1）合成化工

  极端条件下的合成(高温化学工程、高压化学工程、超临界反应合成)； 温和条件下的合成(丁辛醇、甲醇、氨向较低压力与温度合成的方向发展)；

   新结构化合物合成(分子化学工程学发挥更大作用)； 功能分子设计(选态化学、选键化学的产生)； 合成路线的优化(如避开有毒、污染的零排放合成工艺)（2）超分子构筑

 天然高级分子的模拟—以大环化合物起步的超分子化学已经起步；用组装、复合、掺杂、改性的方法构筑新型高分子；

  生物化工中的单体设计—新型药物分子的构筑与合成路线探索； 可控合成[ 16 ]—分子识别下的定向合成，如酶控制下合成手性化合物。

（3）化学工程中的新基础研究

   非定态技术(稀SO2转化)；

过程模型化技术(特别是复杂系统的模型化问题)；

反应一分离藕合(反应一精馏、反应一萃取、反应一结晶、反应一膜分离、三相床反应分离一体化)。（4）新材料化工

  纳米材料(超细磁粉、超细碳酸钙、超细催化剂等)；

医用材料(要求安全、无毒、纯度高、可加工成不同形状，物化与机械性能好，适应性强，正努力开发新型骨质材料、牙质材料、人造血管、人造心脏等)；

    记忆材料[ 17 ](即智能材料)，分子器件(由有机高分子组成的器件)； 仿生材料(如新型固定氮材料)；

导电高分子(聚唾吩、聚钦普、聚乙炔等)。

（5）能源化学工程  节能—大力推广热管技术、热管换热器；大力推广热泵技术，拓宽蒸汽压缩式热泵的应用范围；推广高效导向浮阀塔盘等节能型板式塔。

 煤炭加工中的化学工程问题—煤气化新工艺，国产新型煤气化炉，水煤浆气化；以煤为原料整体联合循环发电，提高煤利用率。

 新能源化工—制氢与贮氢，研制贮氢合金新品种；再生能源的化工利用(再生纸，垃圾与塑料的再生)；太阳能与化学能的转化与利用。（6）催化剂工程

 开发方法上的发展—重视热力学研究；神经网络用于催化剂活性组分、助剂与制备方法的优选。

 新型催化剂开发—分子筛催化剂、均相络合催化剂、生物催化剂、三相床催化剂、环境保护催化剂等的开发。

 新型催化工艺，举例—低压液相法生产丁辛醇，可使生产能力提高70%，消耗下降；乙苯加氧新工艺制苯乙烯，选择性提高到93%，装置增容30%。（7）计算机技术在化工中的应用

   共享新库—化合物库、物性数据库、数学模型库等。

辅助分子设计—计算机成为合成、设计、预测与控制不可缺少的工具。生产优化控制—仿真培训系统，DCS集散控制系统。

（8）环境化学工程

  洁净合成工艺(废除光气等毒害物的生产工艺，减少或消除三废排放)。环境无害化(如汽车尾气净化催化剂，电厂烟气SO2治理，新型克劳斯尾气处理催化剂等)。

 CO2利用(CO2合成有机物的探索)。

（9）深度加工技术

各企业根据自己的具体情况，开发深度加工产品。3.化学工程学科未来的发展动态 3.1将化工过程与系统过程研究相结合

化学变化是一个复杂的过程，这是因为性质决定的，其非对称性和不平衡性打破了人们的惯性思维，使其控制因素增多，结构尺度变多，其中结构是对过程工程研究的中心问题，主要解决办法是简化其结构，使复杂的结构变得简单，更具有使用价值；首先研究特殊系统，然后推理出一般性的结论，进而推而广之，这些都为解决结构问题打下了良好的基础，解决了复杂系统不容易被分析的问题，采用整体法和还原法研究复杂的系统有利于把握系统的主要变换方向，多尺度的思考问题的方式可以将过程问题转换成平时的时间和空间问题，对研究化学工程的复杂结构有好处[18 ]。

化学工程的这一转变趋势预示着化学正在向着应用领域进行扩张，更加注重其实用性和价值性，而非学科本身理论的研究。这就需要化学与数学、物理等相结合，甚至与计算机技术相结合，进而实现化学过程的更好研究。3.2将化学工程与材料科学研究相结合

科学的进步使大量新的技术和产品能源不断涌现，并且在先进技术的引导下得到了广泛的应用，这就为化学工程的研究提出了新的问题那就是如何为新的产业的形成和发展提供良好的服务并不断形成新的完整的理论，化学工程的发展就此进入一个新的发展阶段。在学科研究的方法上更多的注重学科的交叉，更多的研究材料其中包括信息和化学、生物与化学、能源与化学、环境与化学相结合的工程学科，这些都为化学工程的发展提出了新的发展方向和研究课题，为化学的发展做了良好的铺垫。3.3将化学工程与信息工程研究相结合

化学工程技术的热点是将化学工程与信息工程研究相结合，随着信息技术的发展，信息技术已经深入各行各业，通过计算机技术可以收集大量信息，并对此进行精细的计算，随着大量的数据的统计和分析，可以得出很多重要的规律和结论，这些规律可以用来作为提高效率和生产效益的理论依据，同时可以预见，将化学工程和材料科学结合起来进行分析必将是化学工程领域的重点研究课题，必将成为引领化学研究的主要方向。

参考文献 [1]房鼎业.化学工程的技术进展与化学工业的发展态势[J].化工生产与技术,2009(2):1-8.[2]戴干策.化学工程进展[M].上海:化工进展,2012.[3]潘慧.论生物化学工程技术在绿色食品生产中的应用[J].中国农学报,2004,21（1）：60-61.[4]Ma Longlong.Process technology of bio2energy utilization and its development [J].Chemical Industry , 2007 ,25(8):9～14.(in Chinese)[5]陈惜明 ,彭宏.化学工程技术的几个热点与发展趋势[J].安徽化工,2006(1).[6] 徐南平,时钧.我国材料化学工程研究进展[J].化工学报,2003(4).[7]Li Na , Ma Xiaoqian, Zhao Zengli, et.Benefits of biomass gasification and waste incineration combined power technology on CO2reduction[J].Transactions of t he Chinese Society for Agricultural Machinery , 2007 ,38(6):121～124.(in Chinese)

7.我国研究生课程体系的研究进展 篇七

(一) 有些学者关注研究生教育课程体系开发的理论基础。罗尧成、谢安邦 (2008) 指出, 探讨研究生教育的本质属性, 明确研究生教育的知识特点, 确定研究生教育课程的编制方法, 是研究生教育课程体系开发必须解决的三个理论问题。学术探究性、建构主义、课程审议可分别作为研究生教育课程体系开发的本质论、知识论和方法论基础。

(二) 不少文献对我国目前研究生课程体系现状、存在的问题进行分析, 并提出相应措施。谢安邦 (2003) 指出了我国现行研究生教育课程体系的特点及面临的问题和构建合理的研究生教育课程体系的原则性框架:完整性、前沿性、层次性和个性化。赵文平等 (2004) 指出存在以下几个问题:高校对研究生课程体系的重要性认识不足、重视不够;素质教育表面化和形式化;创新实践和教学资源配置不足、不当;创新对人才知识结构的高要求与课程学时过紧等问题。提出要树立创新意识的课程观;要总体规划, 加强基础理论与基础知识的比重;在课程体系设置上采取“知识点—知识模块—课程体系”的模式;对课程体系重新划分与归类, 倡导研究生型课程建设和个性化培养等策略。罗尧成 (2006) 对我国研究生教育课程体系存在的主要问题进行了分析, 指出目前研究生课程体系存在以下问题:课程体系要素“本科化”色彩较浓;课程设置要求“统一化”倾向突出;课程体系结构“学科化”特征明显;课程实施过程“弱学术化”倾向较强;课程体系编制“科学化”程度不够。罗尧成 (2005) 进一步提出关于课程体系建设的建议:研究生教育课程体系改革应与学制的调整紧密结合;实现本硕、硕博课程的一体化设计, 保障课程体系的层级性;优化公共基础课程的设置与教学, 提高课程教学效果;增大任选课程比重, 构建研究生个体课程体系;重视跨学科课程、研究方法类课程和前沿性课程;“避免统一化, 突出差异性”, 应成为我国研究生教育课程体系改革的基本准则。

(三) 当前文献注重对国外研究生课程设置特点的考察与借鉴及中外比较研究。张三强 (2006) 指出借鉴美国研究生课程设置的做法有助于我国研究生学术能力的培养。曾智洪等 (2005) 以重庆大学等国内高校和哈佛大学等美国高校为例对中美研究生课程设置进行了比较研究。常运英 (2006) 指出日本研究生课程设置具有综合化的特点。张喜梅 (2005) 介绍了新世纪美国理工大学研究生教育的专业设置与课程体系的特点与经验。张喜梅等 (2008) 进一步比较了我国与美国理工科研究生课程设置存在的问题与成功的经验, 并为改进我国理工科大学研究生课程体系提供建议和对策。

二、研究生课程体系的研究视角

有学者基于二元化视角专门对研究生课程体系进行了研究。黄昆梅 (2005) 指出, 以培养学术性、研究型人才为目标课程设置要朝向应用性人才培养的实用性和为博士阶段学习做准备的过渡性转变, 硕士研究生的课程内容不仅必须压缩、精简、更具实用性和系统性。张民宪, 丁康 (2006) 指出我国现行研究生学制不利于人才培养的多样化、不适应社会对不同人才的需求, 硕士生可分为学术型、课程型和职业型进行培养, 在课程设置上要拓宽口径、有前瞻性和弹性, 处理好专业知识结构的完整性和个性化学习的关系。周叶中 (2004) 认为应该根据不同的培养目标, 确定不同的课程结构, 设置不同的由学生自选的课程模块组。吴世农等 (2005) 对MBA课程体系进行了分析, 认为应该对MBA选修课程进行重新设计, 通过“精中间、延两边”的方式, 将课程体系调整为三大模块:经理人职业素质训练模块;管理知识课程学习模块;创新知识课程学习模块。

有学者专门分析了研究生课程体系对提高研究生创新能力的影响。陈花玲等 (2005) 介绍了西安交通大学研究生院近期对研究生课程教学的一系列改革措施, 重点对课程体系改革的必要性及其具体改革方案、建设研究型课程、组织精品课程大讲堂的必要性及其具体实施方案等进行了论述, 并期望通过这些改革措施, 对于提高研究生创新能力具有积极推动作用。罗尧成 (2009) 指出, 研究生创新是个体在自身优势知识结构基础上的进一步突破, 只有打破统一的研究生教育课程设置, 形成真正个体化的课程体系, 研究生个体创新目标的实现才有可靠保障。王忠伟、陈鹤梅 (2006) 认为创新课程教学是培养研究生创造能力的必然要求, 当前研究生课程教学中存在以下误区:人才培养层次不清晰, 课程教学内容区分度不明显;过度强调科研能力训练, 轻视课程教学;过度强调课程体系和内容的系统性, 忽略了课程教学的创新性;课程内容的滞后性与教学方法的单一性。刘泽双等 (2009) 从国家创新体系的内涵入手, 分析了我国目前研究生创新教育的现状与影响因素, 并论述了研究生教育在国家创新体系各个子系统即知识创新系统、技术创新系统、知识传播系统和知识应用系统中发挥的独特作用。

三、未来的研究方向

(一) 现有文献对研究生课程体系的研究大多数是从整体上分析我国研究生课程体系的特点, 忽视了我国研究生教育由单一化走向二元化的趋势。随着我国研究生结构的变化和应用型研究生比重的进一步增加, 分别探讨这两类研究生的课程体系已经是迫在眉睫的问题了。我国研究生的规模扩大, 应用型研究生的规模同样在扩大, 因此从二元化视角探讨研究生课程体系建设是顺应我国研究生发展趋势的需要。国务院学位办主任、中科院院士杨玉良 (2009) 指出, 截止2008年上半年, 我国专业学位教育已累计招生86.5万人, 其中学历教育招生24.6万, 占专业学位总体招生数的28.4%;在职攻读招生61.9万, 占专业学位总体招生数的71.6%。与国外相比, 我国应用型研究生的比例还比较低, 尚有进一步挖掘的潜力。杨玉良 (2009) 指出, 到二十世纪九十年代, 美国硕士专业学位获得者的比例已占整个硕士学位获得者人数的55%以上;2003年至2008年期间, 英国每年授予的专业学位的学位数占授予研究生学位总数的比重平均为75%左右;我国当前专业学位研究生培养规模过小, 仅占硕士学位的10%, 未来将加大应用型专业学位研究生的培养力度。因此, 我国的研究生教育已经开始由原来的单一的学术型研究生转化为二元化模式:即学术型研究生和应用型研究生并存。通过对学术型研究生和应用型研究生课程体系的研究, 有利于发现这两类研究生课程体系的缺陷, 有针对性地提出改进和创新这两类研究生课程体系的对策。

(二) 以往的研究忽视了研究生课程体系与创新能力的关系的研究。要完善我国研究生课程体系, 首先必须要明确研究生培养的目标, 而提高研究生创新能力是其中一个重要目标, 因此探讨两者的关系有重要的意义。另一方面, 以往对研究生课程体系的研究, 重视研究研究生课程体系的建设, 忽视了对研究生课程评价的探讨。提高创新能力是研究生培养的核心工作, 分析研究生课程体系对研究生创新能力的影响具有重要的意义。我国要建设创新型国家, 需要培养大量的创新型人才, 因此, 提高研究生的创新能力显得非常重要。研究生教育创新工程的核心就在于培养模式的创新 (李盛兵, 2005) ;另一方面, 课程体系的建设与评价是研究生培养模式的重要组成部分, 课程是教学活动内容和实施过程或方式的统一, 是实现培养目标和人才规格的主要途径。然而, 要创新研究生课程体系必然要遇到一个问题:如何改进研究生课程体系才能更好地提高研究生的创新能力?探讨研究生课程体系与研究生创新能力的关系, 有助于解决这个问题。

(三) 以往的研究以定性分析为主, 忽视了定量分析的研究方法。未来的研究应该适当运用统计分析法, 更多地从定量的角度进行研究。通过定量分析和定性分析相结合的方法, 有助于对问题进行多角度的研究。

摘要：本文运用文献分析法, 探讨了我国课程体系的研究进展。文章首先分析了研究生课程体系的研究内容, 其次总结了研究生课程体系的研究视角, 最后提出了未来的研究方向。

8.发展转型:成败系于改革的进展 篇八

马国川（以下简称“马”）：今年以来，随着美国生产率的提高、失业率的下降和GDP增长率的回升，国内外经济界有相当多人认为，世界经济正在走出危机。您的判断怎样？

吴敬琏（以下简称“吴”）：本次金融危机的实质，是全球经济脆弱平衡的破坏,因此，判断全球经济是否正在走出危机，主要看再平衡是否正在逐步实现。

在本轮世界经济危机之前，全球经济体系的最重要的特点，就是两类失衡经济之间形成了互补关系。这两类经济，一类是以中国为代表的发展中经济，它们的内部失衡主要表现在以政府和国企储蓄为主的高额储蓄率高达50%以上和以劳动者消费为主要内容的低消费率。危机爆发前，中国储蓄率超过了GDP的50%，这是中国历史上和世界范围内所仅见的。另外一类，是以美国为代表的发达经济，其内部失衡的表现是低储蓄率、高消费率。例如，美国在次贷危机爆发前的居民家庭储蓄率已经降为负数。这两类经济都存在内部失衡，它们就像照镜子一样，失衡的方向正好相反。

马：不管是单独从中国来看，还是单独从美国来看，这两种失衡的经济都是很难持续的，因为前者有储蓄—投资的大量结余，后者有储蓄—投资的大缺口。那么，在危机爆发以前世界经济是怎样维持运转的呢？

吴：如果各国都闭关锁国，那么这种失衡经济确实无法持续。但是，在全球化时代，两种经济之间通过贸易往来、资本流动，可以实现互补。我把这种现象叫做“镜像互补”。具体来说，是通过外汇收支，通过经常账户的赤字或结余，通过资本的流出和流入，达到了全球经济的平衡。在上世纪八十年代，为美国填补投资缺口的是日本和东亚其他国家和地区。上世纪九十年代和二十一世纪初期，这一角色的担当者转为中国。这些东亚国家和地区利用了发达国家的巨大需求，成就了经济的快速发展和“东亚奇迹”。

然而，这种靠“镜像互补”维持的平衡是很脆弱的。一方面，美国为了维持这种平衡，利用了美元作为国际货币的地位，大规模地进行货币和信用扩张，通过“入超”大量换取别国的资源。另一方面，新兴工业化经济则由于外汇结余的大量存在而不得不被动地增发货币，造成了流动性泛滥，资产负债表的“杠杆化”，以及资产泡沫形成和通胀压力剧增。一遇冲击，就会爆发危机。过去日本、韩国和中国台湾等的金融危机就是这样发生的。这一次全球金融危机也是由此产生的。

马：随着各国经济复苏，现在不少人认为，世界已经走出了金融危机。

吴：这个问题比较复杂，不是一两句话能够说得清楚的。从浅层的现象看，去年下半年以来，美国经济的确出现了某些复苏迹象。但是，这种复苏主要是政府的短期刺激政策促成的。这种短期政策，能够暂时稳住经济，使得经济不至于急速下滑，却不能解决根本问题，反而会产生一些副作用。当然，美国在处理危机的过程中，也进行了资产负债表“去杠杆化”的工作。特别是在危机的压力下，美国居民储蓄率上升了三至五个百分点。但是，美国能否改变寅吃卯粮、借钱消费的传统，从而消除内部失衡的根源，还有待观察。

中国的情况有所不同。中国经济在二○○八年秋冬受到全球金融危机的影响，GDP增长率有所下降，但是从增长的环比指数看，从二○○九年一季度起就止跌回升了。但当时许多人还是认为应当采取高强度的政策刺激经济增长。这样，二○○九年中国经济的增长率达到9.1%，主要的推动力量是极度宽松的宏观经济政策。就需求结构而言，净出口(出超)是继续下降的，消费占比也没有明显的提高，增长主要是靠海量的投资拉动。二○○九年广义货币（M2）增长27.7%，去年增长19.46%。这无疑使久已存在的货币超发和流动性泛滥问题变得更加突出。目前，中国广义货币（M2）的流通量对GDP的比率已经达到180%的超高水平。这表明了流动性泛滥的严重程度。高强度的刺激政策导致的消极影响不可小视：一方面，资源和环境超支的恶果进一步显现；另一方面，货币超发，资产负债表的“再杠杆化”导致金融系统风险和通货膨胀压力加大。由此，产生了宏观经济政策选择上的两难困境：紧缩政策没有足够的强度，资产泡沫问题和通货膨胀问题就变得越来越严重。不管泡沫破裂还是通胀恶化，都会对经济和社会稳定造成伤害；紧缩过量，又容易出现“硬着陆”的问题，例如“半拉子工程”大量出现，“地方融资平台”还款困难、银行不良资产增加，等等。

采用政府的货币政策、财政政策等短期调节手段扩大需求，可以维持短期的经济增长，但不可能从根本上走出危机。只有各国实现自己内部经济的再平衡，进而达到全球经济的再平衡，才能说世界已经从根本上走出了危机。如果不能解决再平衡的问题，就不可能有全球经济稳定的复苏。

中国内部失衡原因何在？

马：要解决内部失衡的问题，就需了解其原因，才能有针对性地采取措施。那么，中国经济内部失衡的原因是什么？

吴：主要原因有两个：首先是投资驱动的经济增长模式；其次是在现行体制下财富过多地集中在政府和国企手里。

中国过去的经济发展是靠投资拉动的，资本对劳动(包括专业人员的劳动)的比率愈来愈高。由于收入分配的结构是由各种生产因素对产出贡献份额决定的，生产要素的这种结构，使收入分配也向资本所有者倾斜。在现行体制下，资本的所有者主要是国家和国企，然后是其他的富裕人群。在这种情况下，国民收入分配中劳动者收入的份额历来较低。上世纪八十年代约占国民收入总额的三分之二；到二十一世纪初，已经下跌到略多于50%。与之相呼应，中国居民消费占GDP的比重也大大低于世界平均水平。上世纪九十年代，中国居民消费约占GDP的45%（世界平均水平约为60%），到二○○七年已降到36%。于是，储蓄与消费之间的失衡变得愈来愈严重。

消费率过低、劳动者收入占比下降和最终需求不足，不但使中国经济持续增长缺乏内在动力，而且造成了贫富差距不断拉大等困扰中国多年的一系列经济和社会问题。

马：其实，历史上西方国家也曾经面临类似的问题。西方国家早期的增长模式也是主要靠资本积累，结果导致最终需求不断萎缩，劳动者收入相对地甚至绝对地下降。严重的经济和社会问题甚至使资本主义的生存“面临危机”。马克思正是由此得出了“资本主义的丧钟就要敲响”的结论。西方国家是怎么走出困境的呢？

吴：据经济史家的研究，西方国家在十八世纪七十年代至十九世纪三十年代的第一次产业革命时期开始了经济增长从主要依靠资本投入到主要依靠技术进步和效率提高的模式转换。这一转型在从十九世纪八十年代开始的第二次产业革命中得到全面实现。由于现代经济增长依赖的是“基于科学的技术”，或称“人力资本”即具有知识和技能的劳动力，由此就产生了一个新的社会现象——“白领工人”或称“中产阶级”的成长和壮大。“二战”结束以后，白领工人的人数超过了蓝领工人，这使得西方国家在二十世纪中期以后社会虽然仍有很多动荡，但都能够保持相对稳定。即使发生危机，也并不表现为需求不足和产能过剩。

马：缓解储蓄率过高、消费不足问题的另一种办法，是学习“二战”结束以后不少东亚国家和地区采用过的“出口导向政策”，用出口需求弥补国内需求的不足。这是不是也是一种选项呢？

吴：是的。日本等一些东亚国家和地区在“二战”结束以后的高速增长阶段也遇到过最终需求不足的问题。后来，它们采取了抑制进口、鼓励出口的“出口导向政策”，用净出口（出超）需求弥补国内需求不足，不但成功地缓解了内需不足的矛盾，而且以出口为动力推动了这些国家和地区的经济高速成长，成就了所谓“东亚奇迹”。

问题在于，“出口导向”并不是一种可以长期支持经济稳定成长的政策。所有采取出口导向政策的国家和地区在成功执行出口导向政策十年、二十年以后，都出现了外汇存底大增、货币因之超发和资产泡沫形成以及资产负债表杠杆化等问题，一旦遇到内部或外部冲击，就会酿成金融体系的系统性危机，出现日本“失去二十年”一类问题。我在二○○八年的《中国增长模式抉择》一书的增订版里专辟一章（“粗放增长模式的延续：出口导向战略”）来讨论这个问题，意在发出预警信号。不过，我国是否能够避免重蹈东亚一些国家的覆辙，看来还有待观察。

马：作为一个后起的国家，中国可以吸取西方国家和东亚国家的历史教训，致力于转变经济增长方式，避免走弯路，这也是“后发优势”的一种体现吧。

吴：如果不能改变目前的经济发展方式，中国要保持一定的经济增长率，唯一的办法就只有增加投资，特别是政府的投资。这样，就会造成一种恶性循环。从二○○九和二○一○年的情形来看，发展方式的转变没有取得重大的成果。相反，还有某些恶化的趋势。这个问题不能不引起各界的严重关注。必须采取切实的措施来扭转这种状况。根本的途径就是转变经济发展方式，提高人力资本即有专业技术的劳动力对经济增长的贡献率，提高这部分劳动力在社会劳动力总量中的比重和他们的收入在国民收入中的比重，才能提高消费在GDP中的比重。中共“十六大”和“十七大”决定正确地指出，我国的收入分配方针，应当是“合理调节少数垄断性行业的过高收入”、“取缔非法收入”、“扩大中等收入者比重”和“提高低收入者的收入水平”，以期更大程度地实现社会公正和逐步达到共同富裕的目标。显然，这样的分配方针只有在实现经济增长模式转变的条件下才有可能实现。

总之在我看来，中国目前面临的紧迫任务，就是从大规模投入资源拉动的粗放增长模式转向靠技术进步、效率提高驱动的经济发展模式转变。只有这样，才能根本扭转中国经济目前的被动局面，走向持续稳定协调的发展。

转型的体制性条件

马：对于中国来说，转变经济发展方式并不是一个新问题。一九八一年全国人民代表大会通过的政府工作报告就提出“以提高经济效益为中心”。“九五”计划提出要“实现经济增长方式从粗放型向集约型转变”。“十五”计划、“十一五”规划都把转变经济发展方式作为战略重点。但从转变的效果来看，收效并不明显。于是，今年的“十二五”规划又强调“以转变经济增长方式作为主线”。整整三十年过去了，为什么中国至今没有能够实现经济发展方式的转变？

吴：在二○○三至二○○五年“十一五”制定过程的讨论中，中国经济学家曾经认真地研究过这个问题。研究的结论是：经济增长方式难以转变的主要原因是存在着四大体制性障碍。

首先，各级政府依然保持着土地、信贷等重要资源的配置权力。特别是进入二十一世纪中国的城市化速度加速以来，各级政府手中掌握了一种新的重要资源——土地。按照我国现行法律规定，城市土地是国有的，农村集体所有的土地要转为城市用地，先要转为国有。于是，各级政府就可以用很低的价格把农村的土地从农民手里拿过来归自己支配。

其次，政绩考核标准仍然以GDP的增长速度为主。单纯GDP不能够代表人民的福利，但是由于中国的所有官员实行从上到下的任命制。而从上到下的监督考核最简明实用的核心指标，无疑是GDP增长速度。在GDP增长速度是政绩好坏的核心指标的社会共识下，官员们就会主动地或被动地运用自己手里配置资源的权力，用大量的资源去营造政绩。

再次，现行财政体制把各级政府的财政收入状况和物质生产增长紧密地联系起来，支出责任（在中国称为“事权”）又过度下移，使各级政府不得不努力运用自己能够支配的资源，扩大本地经济总量。

最后，生产要素和若干重要资源的价格没有市场化，行政定价通常按照计划经济的惯例压低价格，价格的扭曲使市场力量在优化资源配置上的作用受到很大的压制，同时促使生产者采用粗放的方式进行生产。

这四方面的体制性障碍可以归结为一条，即政府仍然保持着计划经济条件下那样过大的配置资源的权力，而没有实现一九九二年中共“十四大”以来反复重申的“使市场在资源配置中起基础性作用”的要求。

马：二○○六年全国人民代表大会批准了“十一五”规划,强调在二○○六年至二○一○年的规划期间以转变经济增长方式为主线，而且指出了加快技术创新、加快发展服务业等增长方式转型的途径。但是“十一五”期间增长方式转型似乎并没有达到预定的目标，这又是为什么呢？

吴：在“十一五”规划执行的过程中，我们发现：新技术没能大量涌现和新技术难以产业化，其重要原因是有利于创新和创业的制度环境还没有建立起来。经过多年改革开放，中国的技术创新能力有了很大的提高。但是，高技术产业化可以说步履维艰，有些新技术甚至夭折在摇篮里，一些创新企业也很难壮大，被叫做“小老头树”。目前技术发展一日千里，一些新技术如果过了几个月、过了一两年还没有实现产业化，就被更新的技术超越了。为什么会出现这种情况？关键就是缺乏鼓励创新和创业的涵盖经济、政治、法治、社会舆论等一整套的制度环境。

总之，当前这种半计划半市场的体制能不能通过进一步的改革建成比较完善的市场经济体制，是当前中国面临的基本矛盾：一方面完善市场经济体制，要求充分发挥市场在资源配置中的基础性作用；另一方面政府没有退出微观经济，还在许多重要资源的配置中还起着主导作用；而且在近年来通过各级政府直接控制的国有垄断企业和地方融资平台，这种主导作用还有增强的趋势。

马：多年来，中国经济一直保持高速增长，近两年中国又在应对全球金融危机方面取得了一些成就。有些政府部门和地方政府运用行政手段来调控经济，似乎越来越得心应手。在有些人看来，中国不需要再改革了，中国的成功经验值得其他国家学习借鉴。

吴：这种观点体现在前一段理论界关于“中国模式”的讨论中。有些论者把被树为样板的“中国模式”的特点归结为强有力的政府对整个社会生活的控制，因而可以按照政府领导人的意志“集中力量办大事”。然而中外历史都证明，这种全能政府体制虽然动员和支配资源的能力极强，但是由于不能保证资源有效配置和利用，而且没有防错纠错机制，不仅通常是低效的，而且办起错事来也是力度很大，为害惊人的。

不仅如此，政府官员握有太大的资源配置权力和介入微观经济活动，还必然导致寻租机会扩大和腐败蔓延。根据一九八九年以来若干学者的独立研究，我国租金总数占GDP的比率高达20％—30％，每年发生的绝对数额高达四万亿至五万亿元。巨额的租金总量，自然会对我国社会中贫富分化加剧和基尼系数的居高不下产生严重的影响。

目前我国存在的种种社会弊病和偏差，从根本上说，是源于经济改革没有完全到位，政府改革尤其滞后，权力不但顽固地不肯退出市场，反而强化对市场自由交换的压制和控制，造成了普遍的腐败寻租活动的基础。政府干预微观经济活动，甚至试图将这种干预合法化、长期化，这是中国现在遇到的最大的危险。如何解决这些问题？唯有切实推进改革。

成败在此一举

马：对于如何实现经济发展方式转型，也有不同的认识：一些人认为，要靠改革来推动；也有人认为，还是要依靠行政力量，沿袭过去政府主导的老路。

吴：改革绝不能“开倒车”。在“十二五”规划开局之时，一些部门和地方由于没有把改革放在首位，没有解决体制性障碍，仍然热衷于上项目、拼投资，使得经济结构进一步扭曲。有些地方政府在执行经济转型方针的过程中，仍然用旧体制旧机制去执行经济发展方式的转型。在这种情况下，不管技术升级还是发展新兴产业，都会造成很严重的投资效率低下的问题，甚至发生过去中国历史上曾经发生过的，像一九五八年的“大跃进”、上世纪七十年代末期的“洋跃进”那样的严重问题。

所以，中国能否加快实现经济发展方式的转型，关键在于能否真正推进全面改革；没有体制与机制上的重大突破，发展方式的转变依然会举步维艰，更谈不上加快根本性的转变。下一步的改革，包括大力推进国有经济的改革、完善现行财税体制改革和金融市场、建立基本的社会保障体系、改革科研和教育体系、建设完备的法治体系、实现政府自身的改革。

马：在这些改革当中，政府自身的改革最关键。

吴：提供良好的制度环境，提供基本的公共服务，这是政府应尽的职责。政府一定要明确：企业才是技术创新的主体，在促进发展方式转型中，政府要有所为有所不为。例如，各级行政部门和地方政府不应当直接操办投资项目、组织融资，这种做法会降低效率，甚至造成投资大量浪费的恶果。政府也不要指定选择哪一种技术路线。民间投资的领域需要拓宽，政府和国企不应当与民争利。行政部门不得违法设立行政许可和各种变相的行政许可。政府还要改善对高新技术产业的支持方式，不能损害公正竞争。

马：政府改革滞后，已经成为公众的共识。最令人忧虑的是，现在中国改革动力不足，某些领域甚至出现向旧体制回归的态势。

吴：目前改革动力不足的原因，恐怕正在于改革的进展不足，形成了某些顽强地不肯退出的既得利益。推进改革势必遇到来自既得利益和意识形态的种种阻力和障碍。一些从行政垄断和权力“寻租”得益的部门和个人，为了维护其既得利益，蓄意阻挠改革进程，也有意误导公众，延缓市场化改革的进程，甚至阉割“改革”的市场化核心内容，把所谓“改革”变成了设租、造租的代名词；或者假借“宏观调控”的名义，扩大自己的权力和腐败“寻租”的空间。这些，都是最值得警惕的。

由于近年来出现了改革迟滞的局面，造成“权力搅买卖”的寻租基础的扩大，腐败蔓延和贫富分化过大。这导致了大众的强烈不满，甚至威胁社会安定。对一个处于现代化过程中的国家来说，由于原始的低效经济与现代的高效经济并存和所谓库兹涅茨“倒U曲线”的作用，收入差距存在扩大的趋势，本来就是一个不能掉以轻心的问题。广泛蔓延的腐败更使问题雪上加霜。经验表明，改革需要有顶层设计和实施方案，而不是一些零碎的、个别的政策调整。实现各个领域、全面的改革，这是能不能解决当前问题，能不能成功应对现实挑战的关键。