培训师技巧培训

培训师技巧培训（共16篇）

1.培训师技巧培训 篇一

成为优秀的培训师的6大技巧

作为培训师来说，进场要给学员进行培训，但是对于效果，感觉总是不如人意，其实也不是说员工不上进，或者是自己本身没有准备充分，为什么就是达不到理想状态呢?其实，培训看似简单，实则需要很多的技巧和修炼，培训不只是单单传递要表达的知识和内容等，还需要一些技巧的。今天捷学网邀请了多年企业培训经验的老师，给大家讲下培训师需要具备的6大技巧。

1、成为值得尊重的榜样

作为培训师，需要有高尚的伦理道德，职业修养，价值观，职业化素质达到较高层次，第一时间在心理上，就给学生一种值得的尊敬感。

2、不要偏移培训的目标和方向

培训师在培训的时候，很多时候会说的兴奋，口若悬河，但是不管怎么样，一定要牢记自己的这次培训目标和方向，不能为了迎合少数学员的要求而做许多与主题不相干的话题等，否则一天下来滔滔不绝，貌似很热闹，但是学员却没有学到什么。

3、控场能力

培训的过程中，讨论、互动的必不可少的，但是在大家讨论交流的绵绵不断的时候，怎么收回来也是很重要的。不能虎头蛇尾，不了了之，否则对于自己的的可信度会大打折扣。具体而言，建议在讨论时保持每次一人的发言，不鼓励多人同时发言，有分歧时要亮出自己的观点或者暂时放一放等。

4、讲话时间不要过多，控制在40%的时间

培训的时候要控制自己的表现欲，让自己更多的时候做一个主持人和协调者，吧舞台交给学员，他们参与的越多，体验的越多，培训所获得收益也就越大。

5、灵活调整方式

学员的需求是五花八门的，有的人喜欢启发性的，有些人希望借机认识更多的人，有的人是为了表现、分享等，所以需要培训师非常灵活，尽可能在满足目标的情况下，满足其他方面的需求。

6、增加自己的知识和见识

作为培训师，要多关注一些大的形势、重大新闻事件、最新理论、社会热点等，不仅知识面要广，还要专，能够举一反三，看透现象表面后的本质等，吧书面语、空洞抽象的概念等能够具体化，通俗化，能够给学员一种权威解答。

2.培训师技巧培训 篇二

培训时间：6月17〜21日

培训地点：深圳

培训对象：期望对工业卫生专业知识和操作技能进行系统、深入学习的人士，中国工业卫生执业人士。

培训内容：认识化学、物理、生物和劳动工效学等各方面的危害，分析环境健康与安全数据并能解释其所反映的健康和安全风险，分析工业流程、设施设备管理的危害并提出解决方法，建立有效的应急响应或损失控制计划，拓宽环境与安全知识结构和技能。

培训特色：工业卫生在北美已经有上百年的研究与实践历史，建立了完善的系统，注册工业卫生师在北美甚至全球是一个广泛认可的专业资质。课程目的是通过系统的学习，帮助学员提升工业卫生专业知识和技能，以便能更加系统、科学地进行工业卫生管理培训由2位富有经验的北美工业卫生专家讲授，中英文授课，使学员更易理解，帮助学员取得注册工业卫生师证书。

邮箱：mail@safewaychina.com

电话：0755-26860521

3.快乐的培训师 篇三

1、面对压力你会找人倾诉还是自己解决?

2、在您还需要依赖公共交通的时候，先后来了两辆您要乘坐的公车，前面一辆拥挤，后面一辆空闲，坐哪辆?

3、成功和快乐会选哪个?

4、你习惯据理力争吗?

专访人物：高涛，济南贵和

皇冠假日酒店行政副总经理

人物特质：语速代表效率，

眼神代表信任，行为代表一个优秀的国际培训师气质

高涛在聆听问题的时候一直保持专注，真诚的眼神代表一种信任和责任，这一点他认为对于身处领导职位的人来说至关重要。除了态度，上司还应当让下属感到“快乐”，这是根本的做事方法。有着自己独特的一套销售理论的高涛，却不习惯在二元对立中做出抉择。这使得我的问题变得被动，本来想根据回答做出评分的打算也被打乱，因为四个问题他回答了八个答案。

压力每个人都会面对，高涛说他在年轻、还不完全具备独自解决问题能力的时候，会找人倾诉压力，寻求多种解决方案，而现在，他有能力承担压力，并且多数能化险为夷。公车问题可以判断一个人倾向于浪漫主义还是现实主义，高涛却是一个生活在理想与现实之间的人，他会在赶时间的时候乘坐第一辆公车，其他情况下悠闲地等待第二辆，这与他在繁忙的工作间隙喝一杯很难入口的苏打水的习惯不谋而合。高涛的生活“很随意”，经常将一堆东西堆放在一起，选合适的时间次性打理，这是现实的浪漫主义者拥有的特质，所以他坚持快乐原则指导下的兼顾成功。而性格直率的他，在工作中摆明问题，决不拖沓，但会考虑对方的感受。

自信——一生的财富

高涛将两段人生经历看作影响自己酒店管理生涯的里程碑。1995年，高涛毕业于酒店经济专业，以面试第二的成绩进入青岛丽晶酒店做大堂副理。经过八个月的酒店管理生涯，高涛得到一次难得的人生经历。时任德国总理的科尔访问青岛，访问团突然提出参观老市政府、教堂等德国建筑，但酒店却缺少一位专业而又有经验的翻译，于是高涛被临时指定为导游兼翻译。他一路带领七八个德国国会议员参观德国建筑，去海边游览。访问团回国后，对高涛的表现大加赞赏，专门发来一封感谢信。高涛说，这封信让他感到自豪和信心，也让他感觉到对别人的赞赏会带来愉快的心情。其后，在青岛酒店英语A级考试中，高涛考了第一名，讲述这件事的时候，他的神采飞扬让我感觉到当时的高涛是充满着兴奋和激动。

高涛的工作方式就是寻找快乐，简单一点理解就是在给予别人快乐、克服麻烦的同时，让自己获得放松。高涛是一名专业的培训师，他懂得如何管理下属，也深知与下属沟通的重要性。他的管理原则就是“快乐”，一方面让下属对自己取得的业绩感到高兴，另一方面也让每个人看到自己未来发展的前景——这是一种长远的快乐。而让每个人达到自己目的的方式，就是领导者用“快乐”的方式给予指导、帮助，快乐的人才不会感到迷茫。

高涛——一个快乐的培训师

高涛除了主管行政事务，还有一个重要的身份是“市场销售培训师”，他取得了英国认证的“国际培训师”资格。身份是一个人确认自己的价值并以此做出贡献的前提。高涛非常看重自己的“培训师”身份，他说自己作为一个“传递者”，担负着让管理层和员工理解先进的策略销售理念的责任。两年的培训师生活让他从市场走向办公室，也让自己的营销经验变成了理论。2006年10月2 7日，高涛铭记了这个日期。他当时在上海担任洲际集团中国区集团销售培训经理(洲际集团是目前全球最大及网络分布最广的专业酒店管理集团，皇冠假日是其品牌之一)，他的第一堂课安排在武汉长江边上的一间酒店。前一天晚上，高涛到清晨4点都合不上眼，虽然培训内容早已计划完善，但面对“第一次”的紧张，高涛睁眼到天亮，稍有困意的时候，汽笛声打断了他“睡一会。”的打算。重拾精神的高涛，用开场游戏让大家懂得从情感销售走向策略销售的重要性。

在马来西亚马六甲贵都大饭店担任客座销售总监的时候，高涛学到如何跟不同文化背景的客户顺畅交流，也意识到对于酒店管理来说，软件同硬件一样重要。在东南亚的生活让高涛感触最深的是他们酒店从业人员的服务水准，他说泰国酒店的门童经常会做一辈子，他们认准自己的职位往往就不再奢求擢升或者跳槽，满足平和的生活态度客观上造成东南亚酒店服务水平的提升。而中国发展太快导致一方面身在其位却不具备应有的水准，另一方面服务人才短缺，降低了酒店软件水平。所以高涛想要一种中庸的管理模式，既提高服务人员水平，又以员工的发展作为酒店发展的基础。他说贵和皇冠假日酒店正在按照自己建立的人才培养系统往前走，通过跟学校的联合培养模式，培养出优秀的服务人才，而并不介意他们是否跳槽。高涛说“这也是为中国酒店业做贡献”。

4.培训师技巧培训 篇四

课程考试已完成，现在进入下一步制订改进计划！本次考试你获得6.0学分！得分: 93

学习课程：管理者的传播技巧-如何成为企业内部优秀的培训师 单选题
1.角色法与游戏法的共同特点是： 回答：错误

   

A 情景模拟的真实感受可带来同理心 B 培养问题的思考与解决能力 C 与实务结合，进而达成共识 D 多种观点碰撞，产生的启发很大

2.演讲时，演讲者应该使自己的声音： 回答：正确

   

A 尽量保持在高音段 B 尽量保持在中音段 C 尽量保持在低音段 D 以上说法都不正确

3.辅导的方式有三种，即完全口述、完全示范与口述加示范。这三种方式中，记忆保留度最高的一种是： 回答：正确



A 完全口述

 B 完全示范  C 口述加示范  D 以上说法都不正确 4.演讲时，演讲者有时需要做手势。下列所做的手势，哪项比较正确： 回答：正确

 A 慢慢地举起自己的左手  B 突然伸出左手，迅速互动一下  C 用手臂来带动整只手，有力而又从容地举起左手  D 以手腕来带动整只左手 5.下列关于演讲时表达速度的说法中，正确的一项是： 回答：正确

 A 表达的速度要稳定，大约每分钟400－500字  B 表达的速度比正常语速要慢  C 表达的速度必须根据演讲的内容与情节不断变化  D 表达的速度要尽量比正常语速快 6.喝水润喉是打断紧张情绪的好办法。在喝水时，演讲者要注意： 回答：正确

 A 不要对着听众拿起杯子牛饮  B 新手喝水不要用带盖的玻璃杯

 C 新手喝水，尽量要用一次性水杯  D 以上说法都正确 7.完美的句号应该包括三个基本部分，即： 回答：正确

 A 结论、期望与感谢词  B 布置作业内容、作业时间与作业方式  C 结论、收益点与达成共识  D 以上说法都不正确 8.说服性演讲的最后一步是： 回答：正确

 A 指出问题  B 提出解决方案  C 展示解决方案的效果  D 鼓励听众行动 9.辅导的方式有三种，即完全口述、完全示范与口述加示范。这三种方式中，记忆保留度最低的一种是： 回答：正确

 A 完全口述  B 完全示范  C 口述加示范  D 以上说法都不正确 10.演讲者表演有一个四字经验，即“古灵精怪”。其中“精”的含义是： 回答：正确

 A 一板一眼地模仿自己的偶像  B 活灵活现地模仿自己的偶像  C 举一反三地模仿自己的偶像  D 完全抛弃模仿，精通一切风格的演讲 11.演讲者正确的发音方法是： 回答：正确

 A 尽量运用声带振动来发声  B 音量要尽量大  C 尽量运用各种共鸣腔来发声  D

尽量使自己发出低沉的声音 12.演讲最糟糕的句号（结尾）是： 回答：正确

 A 嘎然而止  B 无尽的迷宫  C 陈腔滥调  D 没有结尾

13.调整呼吸是一个调整紧张情绪的常见方法。通常调整呼吸都是采用下列哪种呼吸法： 回答：正确

 A “122”呼吸法  B “421”呼吸法  C “142”呼吸法  D “241”呼吸法 14.教学前，培训师应该问自己哪些问题： 回答：正确

 A 培训的对象是谁  B 教学的内容  C 教学的方式  D 以上说法都正确 15.管理者必须成为传播者，这是因为： 回答：正确

 A 出众的演讲能力可以使管理者的工作更加从容自信  B 出众的演讲能力可以使管理者获得更多的支持与个人魅力  C 出众的演讲能力可以使管理者获得更多的晋升空间  D 以上各项都是

5.培训师培训心得 篇五

企业培训师究竟是做什么的？

在接受培训之前，的确是存在很大的误解：我以为培训师就是在企业做培训的――不就是做个计划，写个讲义，上个课嘛。我相信，有我这种理解的人不在少数。

事实上，企业培训师并不是我想象的这么简单。

按照教材的定义：培训师是指能结合经济、技术发展和就业要求，研究开发针对新职业（工种）的培训项目，以及根据企业生产、经营需要，掌握并运用现代培训理念和手段，策划、开发培训项目，制定、实施培训计划，并从事培训咨询和教学活动的人员。

我们看看教材中关于制定培训总体计划、开发培训项目、开发培训课程、开发培训教材、教师任用资格与培训评估、指导培训工作、人员素质测评、岗位职务描述、现代教育培训技术应用、教学活动的组织管理、教学活动的实施各个章节的内容阐述，不难明白培训师究竟是吃什么饭干什么活的。

按照老师的概括，企业培训师的本质职责是企业培训工作的策划开发、组织实施，即培训管理者。在培训管理体系――ISO10015培训体系中就有企业培训管理者的说法，这与ISO9001中的质量管理者代表一样。企业培训师主要的工作在于企业培训的策划和组织管理，也即企业培训的管理者。

弄清楚这个概念，对于进一步发挥企业培训师作用，增强培训师自信心、调动培训师积极性等方面具有至关重要的作用。

二、企业培训师不是那么容易做的

通过两个多月的系统学习，知识丰富并具实战经验的老师用铁的事实告诉我们，培训师必须具备：自我感知的能力、激励他人的能力、建立关系的能力、变通的能力、前瞻的能力、控制的能力、把握职业界限的能力、诊断问题并找出解决方法的能力、从事商务的能力；良好的沟通、表达能力，以及组织教案、充分运用各种现代教学设备的能力；学习能力强，能不断更新知识和观念，特别需要有调动气氛的能力和案例分析能力，能够设计并运用课堂讨论、案例分析、模拟游戏、角色扮演等手法。

企业培训师不单单是培训，更重要的是培训的管理。要管理培训就必须是培训的内行，动起嘴来有两口子，动起手来有两刷子。培训师需要掌握的知识是相当广泛的，最基本的都要做到一专多能，尽可能是多专多能。不仅仅掌握知识，更需要丰富的实战实践经验，现场操作演示能力，对主讲的课程有丰富的相关工作背景，具有专业的培训或授课经验。

要管理好企业的培训工作，就必须了解培训相关的法律法规，懂得企业培训的基本规律，掌握企业培训的各种相关知识和技能技巧，并能熟练运用于实践。同时，还必须了解有关经济的、市场的、质量的等方面的知识，特别需要掌握工商企业管理的知识，以及具备人员素质测评、岗位职务描述等人力资源开发相关的知识、工具、能力。

仅仅从前面这些肤浅的体会中，我们已不难感受企业培训师要学的东西、掌握的技能、熟练运用的工具实在是不少，这就意味着做培训师并不容易，做一名优秀的培训师就更难。

三、企业培训师的前景光明但道路是曲折的

随着世界经济一体化和我国经济的快速持续发展，推动国家对职业培训的高度重视，促使企业对培训的需求激增。而个人为了适应知识和技能的不断更新，应对职场的竞争压力，以获得职业生涯的发展，也必须坚持持续学习和接受培训。据有关测算，当前中国培训业规模正以每年30%的速度递增，其中20xx年中国培训业收入达到20xx亿元。培训作为一个产业已经初见端倪，但培训师、尤其是优秀的培训师却极其稀缺。具相关专业人士指出，近几年来，国内培训业突飞猛进，正以每年30%的速度递增。20xx年全国培训业收入达到20xx亿元，这也给培训师带来滚滚财源。因此，随着该行业的逐步正规并完全走上市场化，日薪5000―6000元将是一个标准价位，“金领”之称将名至实归。看来，我们企业培训师的前景是一片光明？

广东广播大学副院长表示，虽然准入制度是企业培训师的趋势之一，但是准入制度管不住企业内部的培训师，尤其是一些舍不得花钱培养培训师的企业，因此，国家应出台专门政策，对企业内部的培训师也进行管理规范。邱院长说这话是针对“企业无法管理”忧虑而言的。

我个人认为，就算国家出台专门政策，对企业内部的培训师也进行管理规范，这也无多大的现实意义。你总不能像现在的生产许可证制度一样，你企业不具备多少个培训师国家就不允许你开业。就算是这样，像现在的若干行业的生产许可、卫生许可等等，其约束作用是相当有限的。而且就当前现实看，持证上岗的企业培训师未必是企业的必备要件。

第一，外请培训师有点啃鸡肋的感觉。

有两个关键：

一是提高一个企业的经营业绩，不是简单的一次两次哪怕是若干次系列化的培训就可以解决的，这是一个常识问题。哪怕你再深入调研，你开发的课程针对性再强，如果企业的相关配套政策跟不上，那也是收效甚微。还有就是一个企业本身的文化，要想借助培训师一己之力进行再造的话，几乎是一个美丽的神话。不培训，“要马儿跑，又不给马儿吃草”；愿意为部分员工或管理人员提供培训或是把培训作为奖励；头痛医头，脚痛医脚，为了培训而培训，没有系统。

第二是除非长期跟踪合作。

再深入的调研也难以做到贴近企业的实际，因为企业所处的内部外部环境是不断变化的，而我们现在企业界对培训界的看法多数是“就像做软件一样，顶多我修改一两个组件就足以应付”。

第三点忧虑来自我们做培训师的本身。

6.TTT培训师培训心得 篇六

——TTT培训师培训的培训心得

自入司以来，一直从事培训工作，我也在如何做一名优秀的讲师与如何更好的提升培训效果的道路上不断的探索与学习。很有幸在4月19日参加了时代光华组织的《TTT培训师培训》，作为一名培训工作者，这是我第一次参加专业的培训师培训。

从一天的培训中我学到了很多，其中最重要的是培训观念的改变，以前一直以为一名合格的讲师就是带好班、讲好课，其实不然。通过一天的培训，渐渐的发现培训工作是一个系统化工程，带班、讲课只是系统中的一部分，在培训的道路上我还需要加倍努力学习，下面是我对这次培训的心得体会。

1、作为一个培训讲师，首先要具备一定的在人前讲话的胆量，避免站上讲台之后的紧张和慌张，也要避免不切实际的夸张和嚣张，这就需要通过无数次的锻炼和不断的实践来培养，在培训过程中我也听到了很多有经验的讲师将自己不紧张的方法和大家共享，我从中也找到了很多合适自己的。

2、作为一个培训讲师，要善于编写相关的培训教材和资料，对于培训内容自己本身要具备一定的专业能力，在培训之前首先对培训的内容要进行反复的推敲和琢磨，避免讲课时候的跑题，或者因为自己对内容的不专业而词不达意，并且所有的内容要有逻辑性，保证课件内容的通惯性。

3、作为一个培训讲师，讲课的内容要生动，要让参加培训的学院真正受益，不能为完成某项任务而培训，既然浪费了人力、物力，就需要有明确的培训目的，要让培训有意义，要适合公司发展的需要，要适合培训对象的需要。我们要明确我们是为什么而培训？为谁而培训？培训的目的是什么？

4、培训不仅仅是讲师的个人表演，而是全员的积极互动参与，所以，作为培训讲师，需要掌握号自己和学员之间的配合互动，要通过培训的各种技巧来酝酿培训的效果，比如讲师和学员的眼神交流，语言交流，肢体交流，议题互动，小组讨论等都是培训过程中需要运用和注意的环节。并且要有哦现场的突发事情的解决能力。

保险市场不断在变化，公司不断在发展，我觉得提升自身的培训意识、思想尤为重要，并且还要提高自身营销意识及对保险市场的认识。我会在日后的工作

中，消化和吸收本次培训所学内容，并通过不断的实践与学习，提升自身的培训业务能力，做一名合格的培训师。

最后，感谢公司和领导为我提供这样一个培训的机会，总结的内容只是培训所学的一小部分，希望领导能给予指导和建议，也希望在日后培训工作上得到公司和领导的支持与鼓励。

个险培训部

周长江

7.理财师职业培训机制研究 篇七

一、理财师标准及培训已有的一些研究

关于理财培训机制的研究中, 没有检索到相关的论文或科研成果。相关的研究成果有中国农业银行总行个人业务部陆益美发表的《论强化金融理财师队伍建设与管理的重要意义》, 文章深入分析了商业银行理财人员存在的问题及其原因, 提出了银行如何建设金融理财师队伍及政策建议。对于培训机制研究, 浙江丽水职业技术学院李霞微发表的《转型期成人教育社会培训机制研究》, 研究成人教育社会培训运行机制的现状和问题, 构建健康可持续发展的成人教育社会培训机制。

关于理财和理财师的标准的研究比较缺乏, 主要有中国标准化研究院江洲发表的《个人理财策划标准化研究》, 分析了个人理财策划的市场发展和标准化需求, 介绍了ISO/TC222 的工作、国际注册理财策划师 ( CFP) 的资格认证体系, 以及国内金融理财师标准及认证制度。但是对于理财培训的标准, 仍然缺乏有可操作性、系统性, 难以指导实践。

二、理财师培训的宏观环境和微观需求

( 一) 宏观经济环境的支持

随着中国改革开放的深入, 中国经济的发展无论从规模还是结构都发生了巨大的变化。十八大提出, 2020 年经济总量和城乡居民人均收入要比2010 年翻一番。如果按这一要求的增长速度测算, 那么到2022 年, 我国的人均GDP就可以达到世界银行规定的中等收入和高收入的分界线12000 美元以上。拥有13 亿人口的中国将进入高收入国家的行列, 我国经济总量将居于世界前列。这客观上对理财提供了一个良好的基础。

( 二) 微观经济主体的强烈需求

中国目前的储蓄率高达46% , 居民储蓄存款达十四万亿元, 企业存款十万亿元。个人拥有的财富差异很大, 多数人还在为未来的养老、子女教育、医疗费用、住房等问题担忧。因此, 无论对于拥有巨额财富还是有限银行存款的群体, 理财规划几乎是每一个人的需求所在。然而, 许多市民对理财都还很陌生, 手上有闲钱, 只知道买国库券或到银行办定期存款, 买基金、外汇等又怕风险。因此, 对于理财规划的要求也越来越高。

三、理财产品种类的多元化, 理财范围的日益扩大

理财产品种类繁多, 只要能带来收益、保值增值的投资对象理论上都是可以投资的。根据币种不同, 银行理财产品一般包括人民币理财产品和外币理财产品两大类。理财产品有着不同的投资领域, 大致可分为债券型、信托型、资本市场型、挂钩型及QDII型产品等等。投资产品品种有很多, 如: 股票, 期货, 银行理财产品, 黄金白银, 其他稀有贵金属等。另外, 像外汇、艺术品、红酒、普洱茶、私募股权投资等新的投资标的也日益进入老百姓的投资范围。

四、理财师标准之争激烈, 理财培训的无序化

按照劳动和社会保障部制定的《理财规划师国家职业标准》, 理财规划师是指运用理财规划的原理、技术和方法, 针对个人、家庭以及中小企业、机构的理财目标, 提供综合性理财咨询服务的人员。按《理财规划师国家职业标准》分类, 国家划分了六种理财规划师。而银行的理财经理或顾问一般均要求拥有金融理财规划师的资格证书。国家相关部门制定了理财规划师国家职业标准, 但是到底如何培养出合格的理财规划师, 具体采取怎样的机制, 需要经过怎样的路径, 由哪些机构实施, 调查发现整个市场是比较混乱的。更重要的问题是, 理财规划师的实践性要求非常高, 需要长期的经验的积累, 不是简单的一张培训证书可以解决的。

除了国家的标准外, 实际上还有其他许多理财师的职业标准, 如美国国际财务策划人员协会推出的“国家理财规划师” ( CFP) ; 美国投资管理与研究协会推出的“特许金融分析师” ( CFA) 等。各种证书体系在培训市场中掀起了肉博战, 培训认证费用、培训时间也各不相同。如CFP证书必须脱产统一培训, 费用在5 万元以上, 时间也长; 而国家职业技能鉴定中心的理财规划师培训费便宜的仅仅数百元。此外, 各金融相关行业都有行业认可的证书, 如证券期货行业有的投资分析师证书。

五、强化理财师培训, 规范理财培训市场

( 一) 建设合格的理财师培训队伍

现在培训的公司多如牛毛, 挂靠于行业协会、政府机构, 但合格的培训师稀缺。大学、研究机构里的讲师理论水平高, 缺乏实践经验。而机构从业人员实战经验丰富, 不善于授课培训, 理论基础较弱。因此, 首先要解决理财师培训队伍的问题。

( 二) 开展国际培训质量认证

对国际培训开展质量认证, 应由各相关行业协会等非营利性机构监管培训的质量。否则, 可能出现某些并无资质的外国公司、机构, 扛着国际化的大旗在市场上忽悠一知半解或完全不懂的消费者。

( 三) 对培训要立法管理

中国目前对职业培训立法主要集中在部门规章和政策性文件上, 立法层次较低, 无法适应职业培训发展状况, 因此需要对职业培训立法加以完善, 尽量单项立法。

参考文献

[1]江洲, 刘碧松.个人理财策划标准化研究.世界标准化与质量管理, 2007 (06) .

[2]范瑞君.内蒙古地区商业银行金融理财师队伍建设研究.内蒙古大学.

8.职业培训师周同 篇八

已经在服装行业做了9年的职业培训师，周同形容自己就像一位复合型演员。编剧、导演、演员都是他—培训课件就是剧本，必须花时间斟酌、制作；培训过程与环节得靠研究客户的具体需求来安排设计；核心内容与经验还得绘声绘色地传达并保证效果。只要讲台上灯光一亮，他立刻进入亢奋的讲演状态。

他可以娴熟地调动起台下听众的情绪，并满足他们的期待。

这是他的舞台。

台下坐着的，是一群服装经销零售老板。他们的店铺一年的营收上千万，在服装行业，未必比周同懂的少。而周同要在2012年这个服装买手论坛上给他们演讲。“不要班门弄斧，他们最熟悉的就是财务、人心与管理，我要以己之长攻彼之短才能出彩。”他在接到任务时就判断好该讲什么，“他们的需求无非是想从几千万的规模再上一个层次，从小型转向上亿的中型规模。我把主题设置为最关键的产品研发与品牌运营。”

他抛出三个问题做开场白：“谁想做买手？谁做得不错？谁不想干了？”台下有立马举手的，还有思虑后缓缓举手的。他顺势引入自己的主题，“从批发游击转型到规范企业需要运营??”。

作为组织方之一，他为这场培训准备了近一个月，包括调研和设计。确切说，每一次讲演前，他都要做这些工作。他确信眼神、语气、音量、手势这些技巧直接影响着一场培训的效果。他搜集过丘吉尔、奥巴马、马云、俞敏洪等人的演讲，模仿他们。

他知道哪些是学员们关心的事。方法并不难—他提前找客户业务部门沟通，掌握学员的考核指标，再鼓励公司把课程的相关内容与员工的利益挂钩，以起到约束和激励作用。相当于在培训中也加入了咨询任务，把培训与公司发展结合起来，优化原有制度、帮助建立新的考核机制。

“培训能改变人，它让人更优秀。”周同说，“本质上任何的企业领导、领袖也同样在做这件事—影响他人，带领员工。”他创立了一个TTT课程，Training the trainer to train，把公司中层当做培训师来培训，“领导者有了培训师一样的意识和技巧，能把每一次会议都变成一次精彩的培训，开会就不会被贴上boring标签。他手下的员工也会成长得更快。”

除了与各种企业进行项目合作外，他还是服装设计师协会培训中心的特聘顾问讲师和北京服装学院、大连工商大学的客座讲师。在他展示的PPT上，他为自己设定的Title是“Profession for fasion”。

2011年，他用100天的时间在路上奔波，100天在准备内容，还有100天在讲课培训。

周同曾是个记者。他做了2年，判断自己“在传媒圈没戏”。但他缺乏其他专业背景，许多转型都无法实施，比如建筑、设计、IT都要求一定的资质。他回忆跑新闻时接触过的各类行业，“时装行业门槛低、技术含量低但同时还非常光鲜耀眼。”他也接触过不少时装圈类内人士，他觉得这是个机会。

2003年，周同进入一家小服装咨询公司担任“营销总监”。这家新创立的咨询公司非常袖珍：三个老板一个兵，周同就是那个“兵”。这个公司的起点业务是为服装零售从业者做职业培训与咨询，周同的任务就包括前期的培训项目设计、找师资并组织课程研发，中期还要进行产品推广和营销、网站设计、招生运营，以及后期组织上课完成培训。这么多工作只有他一个人做。

在那个时候，课程设计并不复杂，都是些业务经验：怎么打理店铺、怎么叠衣服、摆样品等。台下坐的有刚毕业的学生，也有在服装行业工作过的人，大部分还是初出茅庐，想来寻求一块敲门砖。可是，由于课程设置太初级、老师的培训没有技巧，学员接受完培训课程之后，周同在回访时发现，学员们普遍就业率低，淘汰率高。

他想到引入更专业化一些的“陈列”概念，推出专门的陈列培训师课程，但一直没有找到最合适的老师。这个小平台已经不能实现他建立新体系的目标。

要获得一个更宽阔的视野，要不然去大品牌公司，要不然就去权威机构。周同的机遇是后者，同事推荐他到中国服装设计师协会。他由此正式升级为一位培训者—在培训中心部门，负责给企业以及会员提供培训与咨询服务。

在小咨询公司里，他也曾经有过公开演讲和培训的经历，但第一次演讲就险些搞砸了。当时他要做半小时的产品推介介绍，一上台脑中一片空白，词全忘了。好在一个领导曾告诉他一个技巧，“讲话时学会寻找台下善意的面孔，点头的、微笑的，这样能不断增加信心。”最后靠即兴发挥，他才把基本信息和意思表达完。

他记得自己曾经因为想表达的太多，本应5点下课，却拖到8点。台下已经有人东张西望表示提醒，还有借机偷偷溜走的。等终于结束，他又累又歉疚，他不想浪费别人的时间，更何况这些人的评价是他未来生意的基础。他的利润建立在声誉上。

为了克服这些问题，他学会给自己列详细的计划表格—把时间分为每15分钟一段，每个时间段对应一个主题。在他自己的讲义上，他会把“配合图片说、配合视频说、讲个故事、此处加大音量、站位换另一边”等都标注出来，上课前对着课件自己先讲一遍。

在设计师协会的培训中心，他做了3年培训师，通过密集的训练，终于让自己感到在授课方面达到了游刃有余的地步。

他的“成果”之一就是乐高玩具店的橱窗摆设。利用设计师协会培训中心的平台，他如愿建立起了“陈列设计师”培训班。班里的一位学员是他培养出的视觉营销员（VM），先后在Jack&Jones、MaxMara负责陈列设计，而后把陈列概念带到了乐高店。还有一位学员把这门学问带到了渣打银行，作为“体验营销总监”负责安排银行的灯光、人员的工作服以及香水味等等。

中国服装设计师协会每年会举办两次的中国服装周（China Fasion Week），周同在这个活动中负责形象监制，这让他接触到了业内最好的一批公司，他的眼界打开了。

业内对培训师类型有四种比喻—漏斗型、水管型、喇叭型、还有最有内涵的圆桶型。周同想要成为最有影响力的第四类人。

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他考虑，自己已经在培训协会做了3年培训工作，该是时候去服装行业的实体公司锻炼一下了。“不真正去一家企业内部做事，显得不够经验和说服力。”

瞄准一个适当的机会，周同离开协会，进入了宝胜道吉公司。它是世界知名体育品牌在中国最大的代理商，旗下有4000家店铺，代理品牌包括耐克、阿迪达斯、彪马、Cross等。周同更看重它在业内的口碑，宝胜道吉号称是服装零售业内运营管理最规范的公司。

在新公司里，他还是担任培训经理，掌管陈列部门与培训部门，直接领导北京的30人团队，间接管理着分公司上百人。这是之前没有的经历—在设计师协会，它们的培训中心只有4位固定员工。

真正成为职业经理人，他也要承担起零售经营的一部分责任，所有的零售项目都是一个个摆在面前的数字化的任务：商品运营如何规范、店面目标如何达成、单店业绩怎样提升。他要带着销售经理、手下的培训师、陈列师等去每家店铺巡查指导，解决问题。

他在宝胜道吉公司工作了2年，在2009的时候，他辞职离开公司，开始独立发展个人业务。

如今他新的工作重心是与默契的客户一起深度运作品牌。当客户想新运作一个品牌，他贡献出自己的运营管理经验，帮助对方从零开始孵化。目前他负责一个法国服装品牌IFIF的推广，在全国已经共有20多家店铺。

周同已经写了两本书，其中一本《陈列管理》是兼职写的行业内杂志上专栏文章的合集，《视觉巡店》则是一些经验总结。在他从宝胜离职后的第一个月，他把所有心思都扑到这本书上，“趁热打铁把所有的经验写出来”。在《视觉巡店》写到快收尾时，他家里遇上了一次停电，他把手电系在头上照着笔记本电脑打字。他还计划了关于时装培训管理、买手等好几本书的书稿。

对小型企业家们的培训持续了100分钟。当周同说到“初级的代理商、零售商就是卖商品的，高级的代理商、零售商能够像品牌商一样做品牌附加值营销”的时候，台下听众热烈地鼓起掌来。很多人表现出意犹未尽，还有的企业家主动围上来想与周同深入交流，请他再多说一些。

这些周同都有所预料。他就像一个知道什么时候现场会产生欢呼声的导演，他知道他们什么时候会笑，那时候，他就会停顿一下，收获他们的反馈，让他们觉得，这真是一场不错的互动—他是个有趣而且有料的人。如今他的客户正逐渐转移到企业管理人员中间。他对他们已经足够熟悉，能把握得十分精确。

当然，台下的学员们不会知道他为这场演讲所做的种种铺垫与设计，他们只是自然地走入他的脚本中来。在一旁观察的HR对这样的结果是最满意的，他们喜欢周同。接下来，他们可能会把周同推荐给别人。那又是新生意。

“如果你知道你的使命与天赋，就应该发挥到极致。”周同说。

周同

年龄：31岁

职业：时装行业培训师、法国IFIF时装品牌推广顾问总监。

工作性质：为时装企业人员提供职业规划和培训。并为企业提供陈列管理、零售管理、商品管理、营销技巧方面的培训与咨询服务。

9.企业培训师培训感言 篇九

学习课程：企业培训师(国家二级)

就业单位：开创金属制品有限公司

就业职位：销售培训师

目前薪资：10万/年

培训感言：

海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。智通培训让我的职场道路越走越宽。参加智通的培训师培训之后，我从一个普通的销售员成功转变为销售培训师。感谢智通的老师们!现在，我作为专业的销售培训师，我也明白到学习的重要，如果你的毅力不能让你学到更多的对于职场有用的知识，那么参加培训是你一个不错的选择，培训会培养你的学习能力，学习的自觉性，培训会培养你好的心态，让你能更为主动的去学习，所有参加培训是提升个人能力，提升职场竞争的一个有效的方式。

斯栋-培训能使人进步更快

学员姓名：斯栋

职位：营销部主管、内部讲师

培训课程：企业培训师(二级、三级)

在智通的培训感言：企业的发展在于创新，创新的希望在于人才，人才的关键在于培训，培训的核心在于学习。所以通过在智通系统性、专业性、科学性的学习，可以使我快速成长为国家的人才，培训界的精英。培训是企业回报率最高的投资，所以培训师在企业占据越来越重要的位置。心在哪里，成功就在哪里，我热衷于培训工作，通过坚持不懈的学习、孜孜不倦的努力、全心全力的投入，能够为更多的企业创造更多

10.培训和培训师之我观 篇十

学习型组织理论认为，在新的经济背景下，企业要持续发展，必须增强企业的整体能力，提高整体素质；也就是说，企业的发展不能再只靠像福特、斯隆那样伟大的领导者一夫当关、运筹帷幄、指挥全局，未来真正出色的企业将是能够设法使各阶层人员全新投入并有能力不断学习的组织--学习型企业。

同样，在新的经济背景和信息爆炸的二十一世纪，个人发展和能力的提升也取决于个人学习能力的好坏，学习型企业的成功与否取决于企业内个体的学习效果和能力，终身学习不再是一种追求，而是一种要求。

培训作为一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为，是个人实现终身学习、建立学习型企业的重要手段。企业通过培训可以有效的引导和建立自身发展需要的企业文化和工作氛围，提高工作效率，降低成本并最大限度的利用资源，能在各部门和员工之间建立起一个共同的沟通工具，减少相互之间的误会甚至抱怨。长期有计划的培训的开展能大大提高员工的归属感，减少员工的流失。特别是不断地技能培训，使员工掌握行业最新的技术成为可能。有高技能员工组成的学习型企业必定也是行业里最新技术拥有者，甚至是创造者。

但是培训也不是万能的，只有系统的、有计划的、长效的实施，才能最大的发挥效用。培训的效用也必须进行评估，通过评估可以反馈信息、诊断问题、改进工作，并根据需要进行必要的强化和巩固。

培训师作为培训活动的重要实施者和计划者，在某种意义上说，他（她）的知识构成、品德修养、专业技能和方式方法很大程度上决定着培训的效果。“师者，传道、授业、解惑者也”，“言教不如身教”等都说明培训师职业的崇高和成为一个成功培训师的高要求。同样的培训内容，有一个成功者来讲就能达到励志的效果，学员会对其非常信任和接受。但如果是一个名不见经传的培训师，他要达到同样的效果可能需要花费更多的时间和精力，甚至就不可能达到。

所以，一个企业在选择合适的培训师时，需要根据培训的内容选择那些具有与之相匹配专业技能的代表性和说服力的人员作为候选人，辅以必要地准备和培训，而后从中选拔。某种意义上说，对培训师的技术和人品的要求胜于培训技巧的要求。

11.谁来培训健康管理师 篇十一

1.当前我国健康管理师培训的背景和现状

2005年10月25日，中国劳动和社会保障部正式发布了第4批11种新职业，其中包括健康管理师。根据卫生部人工发[2000]第94号文，卫生部职业技能鉴定指导中心在卫生部领导下负责卫生行业职业技能鉴定的有关工作。为规范和指导健康管理师的队伍建设，2006年2月28日，卫生部职业技能鉴定指导中心成立了以陈君石院士为主任委员，由19名专家组成的健康管理师国家职业专家委员会。2006年12月17日至2007年1月11日，在卫生部职业技能鉴定指导中心的支持下中国协和医科大学继续教育学院主办了卫生部健康管理师国家职业资格培训示范班；2007年2月2日至9日，新探健康发展研究中心主办了“2007卫生行业健康管理师师资高级研修班”，对健康管理师的教学工作进行，有益的探索和实践。此外，从卫生部职业技能鉴定指导中心了解到，已经批准了37个具备健康管理师培训资质的单位作为国家正规的健康管理师培训机构，它们也正在按照卫生部职业技能鉴定指导中心的统一要求培训未来的健康管理师。

毋庸置疑，健康管理是一个朝阳产业，在健康管理师培训的起步阶段，社会上出现了乱办班、乱培训，鱼目混珠的现象。从互联网搜索工具google查询可见，有人声称，在社会上已出现了几十名健康管理师；据卫生部职业技能鉴定中心的工作人员反映，更有甚者，居然拿着自称是国家正规健康管理师的证书去卫生部职业技能鉴定指导中心应聘工作。试想国家健康管理师的认证标准还没有公布，又哪里会有正规的健康管理师？由此表明一个事实，目前国内健康管理培训的市场还很无序，需要国家主管部门进一步规范。

2.健康管理师培训的重要意义

（1）健康管理事业发展的需要：健康管理是对个体或群体的健康进行全面监测、分析、评估、提供健康咨询和指导以及对健康危险因素进行干预的全过程。随着人口老龄化进程的加快，慢性病的增加，健康管理的服务应时而生，健康管理作为一个崭新的事业，还有许多人不了解，从事健康管理的专业人员匮乏，国内也无学校培训专业的健康管理专业人才。事业要发展，高素质的专业人才的培养是必不可少的。

（2）健康管理师职业发展的需要：2005年，国家设定了健康管理师职业，为健康管理师的培训工作拉开了序幕。健康管理是一门综合性的交叉学科，涉及预防医学、临床医学、社会医学等领域十多门学科。健康管理师将承担起采集和管理个体或群体的健康信息，评估个体或群体的健康和疾病危险因素，进行个体或群体的健康咨询与指导，应对健康危险因素并进行干预工作。他们的工作业绩将直接影响到健康管理师职业的兴衰，健康管理师的高质量、高层次、规范化和专业化需要严格的准入制度和规范化的培训来维系。

（3）健康管理师职业特点的需要：从健康管理师的职业特点可见，健康管理师应具有一定的医学和公共卫生背景，与医务人员和公共卫生人员一样具有相同的职业道德，在工作中能够严格遵循医学和公共卫生伦理守则；具有良好的人际关系和沟通能力以及社区动员组织和协调能力；属于以脑力劳动为主的职业知识技能型劳动者，是卫生行业特有的国家职业。其职业特点决定了其培训的高标准和专业化，但可惜的是目前很多资质不够的培训机构盲目招生，造成培训市场的混乱。北京媒体论坛指出：目前健康管理师培训中鱼目混珠的现象，会败坏健康管理职业的声誉，损坏群众切身利益，需要引起高度警觉。因此，只有经过卫生部职业技能鉴定指导中心资质认证的培训机构才符合举办健康管理师培训的要求，也才能完成健康管理师高质量培训的使命。

3.健康管理师培训的途径和方式

（1）基础培养模式：主要的培养对象是健康管理师的管理者。在我们未来的健康管理师队伍中，会有资深的临床专家，刚刚从临床一线退下来，打算继续为健康管理事业贡献余热。他们有丰富的临床经验、高度的责任心，对他们的培训应放在健康管理最新理念的传播上，明确健康管理的基本概念、基本理论以及服务的意义，掌握健康管理的特点及其发展的思维模式，为今后担当健康管理师的带头人打下基础。除了资深的临床专家，还有一些虽没有医学背景，但他们热爱健康管理事业，知识面宽，具有创造性思维，头脑灵活，对他们的培训除，宏观掌握一些医学基础知识外，重点也应放在健康管理的理念和国内外健康管理前沿信息的追踪上，他们能利用自己原专业的长处，为健康管理事业添加新的血液。可避免医学院校教育思维的束缚，更能放开手脚开拓一片崭新的天空。

（2）技能培养模式：主要培养具有医学大专以上学历、符合健康管理师职业申报条件的人员。他们在学校均学过预防医学和临床医学领域的基础理论课程，除了掌握健康管理的理念外，更重要的是结合实习、实践的教学掌握一定的实际工作技能，将理论的知识更好地应用到健康管理的实践中。另外，培训中还要加入一些社会人文知识的内容，因为医学院校大多没有人文课程，有些医学院校的毕业生不知如何与服务的对象交流，不能很好地了解客户的需求。作为一个合格的健康管理师仅有技术和爱心是不够的，更重要的是应具有很强的沟通能力，这样，他们所传达的健康理念才容易被服务对象接受，才能促使其改变不健康的生活方式，改善健康状况，而健康管理师的工作业绩及价值才能体现出来。

（3）师资培训模式：师资培训的重点应放在观念的转变、思维方式转变和整体化教学方法的训练和强化上。强调健康管理独特的思想、观念和方法的形成。在教学上应探讨一条实效可行的方法组织理论教学，如：教师应认真备课、备大纲、备教材、备教学参考资料。人常说，给学生一杯水，教师需有一桶水。教师知识丰富了，才能得心入手，讲解自如。教师除了注重研究教材外，还要了解学生的背景，所学专业和所从事的职业，这也是决定教学质量的重要环节。教学方法也是必不可少的。俗话说：凡事预则立，不预则废。为了上好一堂课，教师应做好充分准备。首先是着装，一个不尊重学生的老师是很难得到学生爱戴的；其次是授课时要有激情，一个面无表情，声音平淡，内容枯燥的讲课最终会变成催眠曲；第三，教师应善于与学生互动，根据学生的特点，健康管理师培训的对象大多是从事与健康管理相关的职业的人员，年龄偏大，有一定的工作经验并且愿意与同学分享，此时教师可应用讨论的方式，让大家互动起来，发现他们的困惑再有针对性地进行讲解，既实用又能调动大家学习的积极性。至于用何种教具、设备、演示、示范和语言的组织，可根据学员的情况而定。第四，教师应有自己独特的讲课风格，无论活泼型、幽默型、冷幽默型、典雅型、奔放型、睿智型等都可。教师授课质量的好坏直接影响学员对健康管理的兴趣及健康管理观念与思维方式的形成。教师的职责不仅仅是授业解惑，更重要的是育人。

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4.健康管理师培训的基本要求

制定健康管理师培训管理体制，建立培训机构：建立卫生部职业鉴定中心、国家健康管理培训中心、省市健康管理培训工作站三级健康管理培训工作分级管理体制。

由卫计委成立健康管理培训中心，负责制定全国岗位培训规划、法律、法规、政策，进行统筹协调，宏观管理工作。制定规范化培训考核标准，选择评估建立健康管理培训工作站，承担具体的培训任务。

选择有条件的管理规范的健康管理单位作为实践教学基地，负责完成实习教学任务。逐步形成以国家培训中心为龙头，以省市培训工作站为骨干、实践教学基地为基础的健康管理师培训网络。

建立健康管理师岗位资格证书制度。实行持证上岗。健康管理师师资应将经过规范化培训。经考核合格，获得卫生部颁发的健康管理师师资证书。从事健康工作的人员应具有一、二、三级健康管理师证书，实行先培训后上岗。持证上岗是整个健康管理师岗位培训制度的核心。

健康管理师培训制度的条件保障：1）政府重视，完善健康管理师培训配套政策；2）法律保障。按照先培训，后上岗原则，严格上岗程序。对违反无证上岗的从业人员，由卫生主管部门或劳动人事部门责令用人单位限期清退，并对用人单位进行处罚；对健康管理师培训机构违反规定达不到培训效果，乱发证、乱收费等问题应依法追究其主管领导和有关人员的责任，并对该机构进行处罚整顿。

健康管理师知识结构和能力的要求：1）知识结构应包括：预防医学、医学基础知识、健康管理学、社会学，主要表现为掌握现代健康管理的理论和方法的基础上，渗透以下内容：心理、伦理、语言的艺术、人际沟通、市场营销等方面；2）技能要求为：服务的技能、管理的技能（计划、评估、咨询、干预），人际交流的技能，市场营销的技能。

5.开展健康管理师的培训急需解决的问题

健康管理师培训制度的建立：培养高质量的健康管理师是一项艰巨的工作，需要政府的支持，建立与健全相关的政策和制度，形成一整套标准的培训管理的体制非常必要。

规范健康管理师培训课程内容：集中力量组织专家和优秀的教师对培训课程进行标准化设计，调整教学内容所占的比重，如健康管理的理念和国际上各个国家健康管理的发展现状应加重比例；各科专业基础知识只做宏观介绍，应减少篇幅，但可推荐参考书籍；技能部分应具体化，多加些实例；附录应加入常用指标的正常值，以便查询。

完善健康管理师师资队伍建设：一支知识全面。技术过硬，结构合理的健康管理师师资队伍是培训合格的健康管理师的重要前提。认真做好授课教师的评估，并及时将学员意见反馈给任课教师，定期举办教学讨论会，各章节授课教师互相交流经验，形成一个授课团队，使传授给学员的知识更连贯系统，不断总结经验，提高教学质量。

完善健康管理师培训实习基地建设：首先国家主管部门应制定健康管理师培训实习基地的标准，之后由符合条件的单位申报，经专家论证后，确定为实习基地。实习基地负责选择带教老师，经过培训，承担健康管理师的实习带教任务。

总之，健康管理师的培训是一项重要而艰巨的工作，需要各部门各界人士的积极配合和支持。

12.创新培训师开展工作的模式研究 篇十二

笔者从培训的目标、组织形式、教授内容、授课模式4个方面来探讨。

1 培训目标

创新方法培训学员追求的目标应为:系统地掌握创新方法核心理论和工具, 形成一定的创新思维模式, 能够应用创新方法解决技术或管理难题。其中, 系统掌握理论是创新思维模式的基础, 解决难题是目标所在, 而创新思维模式的形成则是不断提升创新能力的法宝。

2 组织形式

培训工作的开展是一个系统工程, 应根据企业具体情况进行设计。由于企业性质、行业、地域、发展程度不同, 对创新的需求程度和内容就有很大差异, 这样培训师必须以咨询的方式开展培训, 具体工程分析如下。

2.1 培训类型

根据企业的需求, 可分为普及性培训、创新工程师培训、技术管理人员培训、管理层培训等, 区分不同的培训类型, 制定相应的规划, 可以使培训针对性强、效果好。

2.2 培训周期

培训周期是保证学员深刻掌握核心精华的必要过程, 时间过短则没有效果, 时间过长则不容易脱产, 因此进阶式培训是一个较好的方式。进阶式培训把总目标分成几个阶段或者几个层次, 每次达到一定目的, 周期性地培训可以有自我提升的时间, 较容易取得事半功倍的效果。图1为进阶式培训的一个循环流程。

2.3 培训地点

根据效率优先的原则, 培训地点的选择应与培训的类型相匹配。其中, 创新师培训的地点应体现全封闭式特点, 在这样的环境中, 不受外界的干扰, 学员可以专心致志地投入到学习中, 形成一种相互激发的氛围。

2.4 人员层次

对人员基础和期望的分析至关重要, 不同层次的人员对内容要求的侧重面不尽相同。管理层关心的重点是企业目标或企业当前最棘手的问题, 他们要在极短的时间弄明白创新培训对企业有多大作用。技术管理层关注的焦点, 在于技术部门如何更好地保有或增强核心技术力量。技术骨干则希望对自己提升能力起到作用。针对人员层次安排培训则有的放矢, 容易见到效果。

2.5 人员数量

人数应在适当的范围内, 太多或太少不论从资源方面还是从互动方面都会影响培训效果。

2.6 组织安排

周密的组织安排关系到整体培训效果, 包括授课教授的确认、课程内容的衔接、学员诉求的解决、妥善的饮食住宿、学习效果的监测调控、丰富生活以提高学习精力等。

笔者通过实践, 认为如下的培训规划较为合理有效, 见表1。

3 授课内容

(人)

对于不同层次的学员, 要从社会心理学的角度来分析他们的需求, 要找到激发他们求知的动力, 对症下药, 才能取得较好的效果。对于企业领导层, 由于他们身负企业的责任、工作繁忙, 耐心听讲的时间十分有限, 所以应在会面时的10 min内讲明白创新方法的概念和对企业的用处;对于技术部门负责人, 应在培训开始的2 h内让其了解创新方法对于该部门管理工作的益处。对于技术骨干, 3 d的培训在第一天就应该引发其兴趣, 让其感受到耳目一新的体验。因此, 应该根据不同的培训类型, 设置不同的教学内容和侧重点, 见表2。

以TRIZ为例, 整个培训实践系统包括三大块内容:问题识别、问题解决和概念验证[1,2,3]。

3.1 问题识别阶段

在这个阶段是保证提出的问题确实是亟待解决的难题, 值得企业投入相应的成本。从另一个角度说, 看是否显著性地提升了产品发展演变路线中的主要价值参数。应深刻分析企业经营目标、产品主要价值参数、创新路线图、商业影响等因素, 同时, 通过功能分析、因果链分析、进化法则等进一步准确描述问题, 保证问题提出的正确性。

3.2 问题解决阶段

问题解决阶段是对识别阶段确认的问题提出切实可行的方案, 并且正确地去解决问题。可以利用功能导向搜索、建立功能模型、剪裁法、ARIZ (非标准问题的解决算法) 、发明原理等进行逐步缩小问题范围。同时, 结合工程技术背景知识, 激发出解决问题的灵感。

3.3 概念验证阶段

这一阶段是对问题初步解决方案进行评估, 分析是否正确地解决了问题, 包括方案带来的次级问题、对方案的验证、超效应分析等, 力求圆满、彻底地解决问题。

以上3个阶段可用图2表示。

4 授课模式

创新方法的讲授过程应该是一种高度启智的体验, 引导学员获得一种灵感的启示, 从而建立起对创新有自觉意识的信念, 这个信念正是激发授课时热情氛围的能量源泉, 也是持续开展创新方法活动的保障[4]。

这种过程首先需要的是一种带有兴趣的轻松感, 在这种随意而不拘谨氛围中, 所有逻辑的东西、知识的东西并不是目的, 都是一种凭借, 成为一个背景, 而让创造的灵感自然而然的浮现出来。

创造灵感源自创新意识。创新意识包含创新动机、创新兴趣、创新意志, 激发创新意识是非常重要的内容, 也是最不容易做到的, 需要创造一种超然的氛围[5]。

营造这种体验过程的方法可以是这样的:先抛出一个所谓的难题, 让学员思考, 同时并不是简单地等待, 而是开始讲其他与之相关的案例或创新趣事, 然后再以一定的步骤来解题, 解题过程中仍然穿插着若干难题相关的小案例, 逐渐地、缓慢地引导学员自己找出答案。

这样做的目的, 就是通过一系列的小故事, 留给学员一个主动思考的时间, 这样的思考时间不是茫然的、无助的, 而是有根源的、有料的。利用循循善诱, 使学员始终处于一种动态、活跃的意识流状态, 这时灵感的降临就像是舞台的帷幕轻轻被打开一样[6]。

有了创新意识, 就可以通过学习创新法则、创新原理以及创新工具构建创新思维, 然后与深厚的专业技术背景结合, 最终形成创新思维金字塔, 也就是创新思维模式, 见图3。

作为授课老师, 讲课犹如创作艺术般地一层一层揭示这种神奇, 这是一种全身心地投入。良好的表现力体现为:第一是眼神, 眼神是沟通心灵的窗户, 需要炯炯发光地注目学员, 期待的眼神, 嘉许的眼神, 喜悦的眼神, 沉思的眼神。这种种眼神架起师生间沟通的桥梁。第二是肢体语言, 肢体协调的动作可以明显增加语言的表达力, 使得表述的内容活灵活现, 使学员觉得是在共同演绎着有趣的事情。第三是声音, 咬字清晰是基本要求, 重要的是要有表现力, 如同讲评书一样, 声调、语调流畅自然而富有魅力[7]。

笔者曾有这样的体验:听培训大师授课, 感觉是在听故事的过程中得到了思维方法。听一般师资讲课, 感觉则是走完一个流程, 得到了一大堆知识。方法的领悟可以运用, 知识需要积累, 而授课的目标是解题。讲课的风格可以是轻松幽默型或严谨条理型。讲课的表现力除了具有磁力的声音外, 可以更频繁地运用体态语言, 惟妙惟肖地、情景化地表达所讲的内容。所以, 讲课的诱导方式是螺旋式的重复或音乐般的渐进, 并以大量的辅助案例给学员充分的、有接力源的思考时间, 而非静止的等待结果的时间。这里, 最重要的还是培训大师们对TRIZ的深刻理解和多年的实践功底以及对这份事业的热爱。

因此, 根据不同的培训类型, 要抓住相应的培训特征, 采用对应的道具和手段, 从而形成特有的培训教学模式, 见表3。

综上所述, 深刻把握创新方法的本质, 是培训师开展工作的入手点。对培训的模式不断研究并实践, 是培训师必要的素质。采用恰当的方法和工具, 循循善诱地授课, 使培训效果具有良好的启示效应和实际操作能力, 这是培训师追求的目标。培训师应深刻认识创新培训的特质, 把握系统性与体验性的双重特点, 像咨询师一样创造性地开展工作, 才能在有限的时间内, 有效地培养学员的创新思维模式和实际解题能力, 从而达到提升企业创新能力的目的。

参考文献

[1]根里奇·阿奇舒勒.创新算法[M].谭培波, 译.武汉:华中科技大学出版社, 2011.

[2]吴学梯, 周元.科学发展与方法支撑[M].北京:高等教育出版社, 2012.

[3]李付星.基于TRIZ理论的创新型人才培养模式研究[J].高教学刊, 2016 (17) :33-35.

[4]吴德胜, 门玉英, 王爱群, 等.创新方法应用推广中TRIZ师资队伍建设研究[J].科技创新导报, 2016 (15) :105-108.

[5]孙勇强, 武川.创新实施积分制全员培训师活动, 夯实企业人才队伍建设基础[J].中国市场, 2015 (7) :45-46.

[6]舒燕蓉, 宋国庆.创新工作室助推职业培训师培养[J].华北电业, 2013 (12) :54-55.

13.培训师技巧培训 篇十三

谈到培训过程，就不得不先谈到学员的“学习过程”，

培训师只有先把握、了解了学员的“学习过程”，才能更好的把“培训过程”做的完美。

那么，学习者究竟是什么样的一个“学习过程”呢?

其实，学员的学习过程是一种“验证、解疑、升华”的过程。

验证什么呢?验证自己已有的技能或经验。

解疑什么呢?解疑自己现存的困惑或矛盾。

升华什么呢?升华自己技能或经验的不足。

如果学习者在学习过程中不能被满足这三个方面的需求，那这次培训过程就很难得到一个良好的效果，

为什么这么说呢?

我们从自己身边的事情思索一下，什么样的东西或者事物才最容易被认可或者被创新呢?

显然，一个在自己脑电图中存在印象点的事物才容易被刺激起来，才容易产生记忆和联想。

学习亦是如此!

学员往往容易根据自己的经验，并沿着经验被验证的过程，出现新的问题，产生新的经验。

所以，培训师在培训的过程中，其实是一种与学员经验或技能交流的过程，通过不断的碰撞，成长学习者的技能。

这也是我们为什么开创“导演式”培训的初衷。在整个培训过程中，不可能是讲师一人导演全剧，必须让学习者亦能充当起导演的角色。正真达到“导演亦演员，演员亦导演”的目的。

14.培训师技巧培训 篇十四

李晓龙先生加入义乌领秀企业管理咨询有限公司之前曾担任湖北某日用品公司营销总监、义乌某百货贸易公司总经理、浙江大学EMBA总裁研修班金华教学点主任、义乌某拓展训练公司总经理等职位。李晓龙先生曾经成功策划并主持了浪莎集团、商城集团、义乌凯利进出口公司、太平洋人寿保险、平安保险、海洋酒店、凯信酒店、安利公司、天使汽车美容（国际）有限公司、香港财富核能商学院、香港煊业传媒、江南幼教集团等五百余家公司的培训，深受学员及组织者好评！

李晓龙先生参与策划培训的课程略举例如下：

浪莎集团、新光饰品、商城集团、中国移动公司、中国工商银行、3M中国有限公司、义乌凯利进出口公司、东阳红布蝶家纺、义乌杰星饰品、嘉梦依袜业、曼姿袜业、义乌市晨阳教育培训中心、中国太平洋保险浙江分公司、义乌工商学院、香港财富核能商学院、江南幼教集团、东阳嘉华大酒店、安利公司、义乌市多仁针织、香港煊业传媒、东阳卓林服饰有限公司、东阳鸿基实业、东阳东邦实业、浦江亚太肠衣有限公司、浦江小雁子饰品、浙江正方交通建设集团、浙江天使汽车美容（国际）有限公司、永康市佳信税务师事务所有限公司等。

15.培训师技巧培训 篇十五

(一) 课程改革的呼唤

新一轮课程改革以全新的理念给教师的专业发展带来了挑战和机遇。从新课程实施的经验来看, 教师的素质是新课改能否成功的关键, 因而, 教师的专业发展问题被提到了前所未有的高度。新课改的核心理念是“为了每一位学生的发展”, 要实现学生的发展, 首先是要实现教师的发展。新教师是教师队伍的新生力量, 他们的专业化发展水平将直接影响着区域课程改革的成效及教育的可持续发展。因此, 我们要坚持以加强教师职业道德和新课程理念建设为核心、以科研为先导、以提高教师综合素质为重点的原则, 坚持理论联系实际, 有针对性地解决实际问题, 努力提高新教师实施素质教育的能力和专业化水平。通过新教师试用期培训, 使他们树立正确的教育观念, 具有良好的职业道德、合理的知识结构, 能胜任本职工作, 以适应课程改革的需要。

(二) 教师专业成长的需求

新教师试用期是新教师成长的一个关键时期。刚从师范院校毕业的新教师, 虽然已经具有一定的专业知识和教育理论水平, 也曾经历过短时的实习锻炼, 但对中小学教育教学实践毕竟了解不深入, 缺乏用所学理论指导教育教学实践的能力与经验。我区2008年新教师中非师范类专业毕业生占24%, 他们缺乏专业知识和教育理论知识, 没有教育教学实习的经历, 对学校教育教学工作缺乏了解。对于刚走上工作岗位的新教师, 需要实现两个转变:一是由学生向教师的角色转变, 二是由教学理论知识向教学实践能力的转变。他们需要解决的主要矛盾是实现从书本知识到实际操作, 从间接经验到直接经验的转化。再说, 新教师刚参加工作, 从心理、思想到业务能力都需要有一个逐步适应的过程。因此, 从教育发展的需要与教师的实际需求出发, 着眼于新教师专业化发展的新教师试用期培训是新教师尽快进入教师角色、缩短自身成长周期、提高课堂教学执教能力的现实需求。

二、培训的实施

新教师试用期培训是一项系统工程, 是教育行政主管部门、教师进修学校、中小学等培训主体的共同责任。鉴于此我们充分发挥培训各主体的能动作用, 立足常规培训, 着眼专业发展, 走出一条切合我区教育实际、具有地方特色的教师培训之路。

(一) 前期工作充分有序

为了搞好新教师培训工作, 学校领导高度重视, 多次组织培训机构全体人员召开会议, 研究讨论培训方案、落实培训师资。

1.合理编制方案

为了编制比较合理的培训方案, 我们对培训方案的构成要素从培训指导思想与目标定位到内容的安排设计、培训模式、结业考核、培训师资选聘、培训日程安排和具体实施等方面都进行了深入认真的讨论分析, 最终形成可具体执行的培训方案。

我们选定职业道德规范、教育政策法规、教师基本功训练 (教师口语、硬笔书法与教学简笔画) 、教育教学常规、新课改理念、教育教学实践、教育科研、教师心理健康教育、班主任工作等九个专题为新教师培训内容, 提高新教师的思想政治觉悟和职业道德水准, 使他们熟悉学校教育教学工作和各项常规工作的要求, 了解教育政策法规, 领会学科教学的先进教育思想, 努力掌握学科教学的原理和方法, 具备一定的教学能力和水平。

2.创新培训模式

培训采取理论学习与教学实践相结合、技能提高与课题研究相结合、公共课集中培训和分学科跟踪指导相结合、业务指导与品格熏陶相结合、区级培训与校本培训相结合的形式, 提高培训的针对性和实效性, 保证培训的质量。

鉴于部分中小学缺乏专业引领人才的实际, 在教学实践专题培训中, 我们采用双实践导师制, 即为每位新教师配备两名实践导师, 区教师进修学校和新教师所在学校各选派一名, 对新教师在备课、上课、改作与辅导等常规教学方面进行有针对性的理论和实践指导。

新的培训模式以新教师的需求为动力, 以新教师的自我实现为价值取向, 以调动和发挥新教师的主动性、积极性和创造性为前提, 突出新教师自培和以教育教学实践为主的原则, 充分发挥优秀教师“传、帮、带”的作用, 使新教师从经验中学习、在反思中成长。其结构如图1所示。

3.精心选聘师资

为了确保培训质量, 提高培训的水平和层次, 我们在选聘师资方面, 除本校优质师资外, 还整合了校外教育专家和一线优秀教师, 组建了一支理论与实践相结合的优质培训师资队伍。理论培训层面, 外聘省师干训中心的教育教学专家, 省、市、区教育局教研室和教科院 (所) 的专家, 市、区名师等为新教师作专题报告;实践培训层面, 外聘一批区内一线优秀教师担任部分学科的实践导师。优质的培训师资队伍的组建, 为确保培训质量的提升奠定了坚实的基础。

4.明确考核任务

在新教师培训工作中, 我们对学科指导教师与学员提出了一年内的考核要求。

对学科指导教师的考核:区教师进修学校学科指导教师听本学科每位新教师1～2节课, 组织集中教学实践活动3次以上, 其中1次由新教师上课;新教师所在学校指导教师听新教师4节课。

对新教师的考核:积极参与校本研训, 听课20节以上;上校级研讨课1～2节;撰写有代表性的教案设计1份、1000字以上的教育教学案例2篇、2500字以上的教育教学论文1篇, 并交区教师进修学校与所在学校指导教师阅批。

(二) 实施过程务实高效

1.公共课集中培训开辟新渠道

集中培训活动由理论导师为新教师作《中小学教师课堂教学规范》《今天, 我们怎样当教师》《教师职业自我与专业发展》《师生交往艺术》《新课改对教师的新要求》《做孩子的引路人———漫谈班主任工作》《教育政策法规知识》《新时期班主任工作艺术》《追求成长, 收获成功》《提高课堂教学有效性的思考》《教育教学案例的开发与研究》《教育随笔与课题研究基本过程》等专题讲座, 并进行教师口语、硬笔书法和教学简笔画等技能训练。集中培训活动对新教师进行职业道德教育, 指导他们如何做好班级管理工作和开展心理健康教育, 让他们了解有关教育政策法规, 接受先进的教育理念, 加强教学基本功训练, 引导他们重视教学反思并撰写教育随笔。这对新教师运用先进教育理念, 以科学的方式组织合理的教育教学资源来引导和影响学生完成知识的内化和能力的提升具有很强的指导作用。

2.分学科指导培训取得新成效

(1) 学科专题报告。

每学期开学初举行新教师分学科集中培训活动。区教师进修学校各学科实践导师为本学科学员作课程标准解读、教材分析等备课指导, 结合学科教学常规调研有关情况进行专题分析与反馈, 并针对存在的主要问题提出指导性建议。着眼于新教师专业化发展的学科专题报告, 针对性强, 有效地帮助了新教师解读课程标准与教材, 落实备课常规。

(2) 学科理论自学。

向新教师赠送《新课程教学问题解决实践研究》《新课程课堂教学技能与学科教学》等学科教学指导用书, 供他们自学, 要求做好学习札记, 撰写学习心得, 不断丰富学科教学理论, 增强课堂教学研究意识。

(3) 课堂教学观摩。

为了让新教师学习借鉴优秀教师的教学优点, 领略优秀教师的教学风格, 每学期分学科组织一次新教师观摩课堂教学活动。结合省“百人千场”名师送教下乡活动、区骨干教师培训班学员课堂教学实践活动与送教下乡活动以及区内知名学校骨干教师课堂教学展示活动, 组织相应学科新教师开展观摩课堂教学、参与教学研讨等活动。开展观摩课堂教学活动有利于解决新教师教学中理论与实际相结合的难题, 引领新教师认识新课程, 实践新课程, 提高他们的课堂教学实践能力。

(4) 现场教学指导。

新教师刚步入讲坛, 经验不足, 对新教师进行上课、备课、听课、改作等方面的现场指导及跟他们交换对教师这个职业的看法、教学工作的思考、存在的问题与心中的困惑显得尤为重要。在新教师所在学校指导教师对新教师进行课堂教学指导的基础上, 区教师进修学校学科指导教师在第一学期对本学科每位新教师进行1次课堂教学现场指导, 第二学期进行有重点的跟踪调研指导活动。在现场教学指导活动中, 学科指导教师要充分肯定新教师备课、课堂教学及改作中的优点, 同时指出存在的问题, 使他们认识到自己在课堂教学过程中存在的不足, 为他们今后如何改进教学指明了方向, 起到了很好的引导、督促和激励作用。课堂教学现场指导活动能有效促进新教师课堂教学能力的提高。

(5) 课堂教学研讨。

为搭建新教师充分展示自我、体现成长历程的平台, 我们组织开展了新教师课堂教学研讨活动。各学科指导教师对筛选出的本学科课堂教学相对出色的新教师布置上研讨课的任务, 先让新教师独立钻研教材、设计初步教学预案, 再参阅相关资料, 重新审视自己设计的教学预案, 并作适当调整;在此基础上, 开展同伴互助, 分组进行试教、研讨、反思, 共享集体智慧, 在学科指导教师的引领下进一步修改教学预案;最后开展新教师课堂教学研讨活动, 并组织新教师分组评议, 由学科指导教师进行点评, 并要求开课教师作深入反思, 进一步完善教学设计。开展课堂教学研讨活动, 为新教师提供了展示自我的平台, 让他们体验与分享成长的快乐, 增强自信心, 提高课堂教学执教能力。

三、成效与思考

2008年新教师试用期培训结束后, 我们对参加培训的新教师就“培训工作的意见”进行调查, 了解培训实效及新教师的现实需求。反馈信息显示, 新教师对集中培训课程设置认为“合适”的占88%, 认为“一般”的占12%;对集中培训专题辅导讲座“满意”的和“较满意”的各占79%和21%;对分学科培训的满意度达100%;认为新教师培训对他们有很大帮助的占100%;对培训管理的满意度达100%;认为本期培训班最大的亮点是理论和实践结合、内容丰富、实用的占94%。这些反馈信息表明, 我区创新2008年新教师培训模式得到新教师的普遍认可。

反思这一轮新教师培训工作, 我们总结了新教师培训的一些经验: (1) 培训目标可操作性。培训课程设置及活动安排, 遵循了教师教育规律, 盘活了培训资源, 增强了培训实效。通过培训, 新教师迅速适应岗位工作, 并开启了促进新教师专业发展的智慧之门。 (2) 培训理念创新性。树立以终身学习、可持续发展的观念来实践培训操作。体现培训管理合作化, 培训主体多元化, 培训方式多样化, 培训内容人本化, 培训活动情境化。 (3) 培训主体协同性。充分发挥了新教师试用期培训各参与主体如教师进修学校、新教师任职学校、指导教师、组班老师、新教师的能动作用, 明确分工, 沟通合作, 各施其责, 资源共享, 共同成长。深入全区各中小学调研, 校方密切配合, 学校领导及相应指导教师全程参与课堂诊断。众多校长和教师表示:今年的新教师真是幸运!这样的培训是史无前例的! (4) 培训对象主体性。充分调动新教师参与培训的积极性, 新教师自培热情较高。每一位新教师有着不同的个性特点、不同的价值观念、不同的课程解读能力, 他们的经验、看法和感受就是十分可贵的培训资源。因此, 开发新教师的资源也是培训的重要方面。如让未满一年的试用期新教师尝试独立预设教案、参与磨课、开设大型研讨课、说课、评课、观点碰撞、全面主持活动等, 这是新教师和指导教师在培训过程中互动交流、经验分享、实践反思、自主培训的过程, 体现了培训对象的主体化。 (5) 培训管理有效性。在教育行政部门和任职学校的支持下, 在教师进修学校校长的全面主持下, 在指导教师的引领下, 在全体学员的主动参与下, 组班教师细化培训管理、策划培训方案、建立规章制度、实施培训活动、总结实践经验, 协调关系, 落实职责, 达成培训主体之间的相互配合、相互支持、相互促进和共同成长。

16.银行职员变身理财培训师 篇十六

“作为理财规划师，结婚之前他是不可能去拍婚纱照的，可能会请一个有些名气的画家给自己画上一幅画，这样花费不多，而如果日后这位画家出名了，还会变成一笔不错的投资。”为了能够让学生更好地理解理财规划师，他打了这样一个比方。

他的课上得很好。据他的学生反映，每次听他的课，即便是在午饭后令人昏昏欲睡的下午，只要他一开口，大家都会变得精神抖擞起来。

他就是上海理财专修学院的首席讲师张立臣。他此前是银行职员，与现在所从事的职业有着太多的不同之处，那么他又是如何成功完成角色轮换的呢?

挥之不去的梦想

早在8年前，张立臣心中就有一个梦想，他想在国内的个人理财事业方面做出一点成绩来。

张立臣是东北人，来自黑龙江绥化市郊区的他，言谈举止中除了东北人的豪爽之外，还透露着一个个人理财培训师所具有的专业知识素养。

张立臣在很小的时候，就立志要借助知识来改变自己的命运。他勤奋好学加上天资聪慧，因此从小学到高中，成绩一直很好，非常顺利地考入哈尔滨商业学院，毕业之后进入绥化市一家国有商业银行。

在银行，张立臣的职场之路发展得非常顺利，从最基层的职员做起，两年后升至部门主任，并在28岁时做到支行行长助理。但一帆风顺的职业发展历程，并未让他感到满足，相反，他想到的是继续充电学习，不断充实自我。

在2000年，张立臣开始思考个人理财和公司理财的发展之路。虽然当时个人理财在国内看似还非常时髦，但当时大多数老百姓还只知道把钱存在银行里，或者炒股、投资实业，而不像现在这样有如此众多的渠道让自己的财富实现保值、增值。张立臣敏锐地发现，个人理财时代即将到来，此时的他虽然尚不能判断这股浪潮的能级到底有多大，但还是对这个新兴事物产生了强烈的向往之情。

尽早做知识储备

机会永远只青睐有心人。张立臣就是一个有心人，他没有让机会溜走，他利用宝贵的出国留学机会，不断丰富了自己的金融理论知识，而且也在个人理财知识方面做了相应的储备。

一次偶然的机会，他得到了去香港学习的机会，在那里攻读金融方面的MBA。MBA毕业之后他又去了法国，在法国攻读财务管理方面的博士学位期间，张立臣接触到了海外个人理财市场的状况，这为他打开了一扇门。在这段时间里，他还“顺便”考到了一些证书，如国际金融理财师(CFP)和国际金融财务策划师(IRFP)。“我想国内的个人理财市场终归有一天会像海外这般发达，因此多学点与之相关的东西，回国后会用得上。”他如是说。

曾经短暂的迷茫

学成回国之后，张立臣开始思考未来的职业之路该怎么走。自己今后要做什么呢?摆在他面前的有两个选择。第一个选择是进入大学做老师，但目前大专院校少有涉及到个人理财方面的专业，这让他感到难以发挥自己的能力。第二个选择是留在原单位，但他觉得这个天地太小，已经无法再满足他内心的渴望了。

正当他思考这些问题时，原单位要搞一次企业内部培训，因为张立臣是“海归”博士，便请他去当了一回讲师。站在讲台上的他发现自己表现得非常从容自如。有同事告诉他“你天生是一块当培训师的料”。说者无意，听者有心，张立臣找到了自己的路。他说：“我比较擅长把一些理论化的东西，用比较通俗的方式阐述清楚，而且我也喜欢担当一个传道、授业、解惑的角色。这也许是我的优势。”

他发现国内的理财行业正在蓬勃发展，市场对具有专业背景的人才需求量很大。而现状是很多金融机构从事个人理财方面的人员由于缺乏系统正规的培训，人员素质良莠不齐，因此对理财师的培训肯定有很大的发展空间。如果能够参与到培训国内理财规划师方面的工作，这既符合自己的专业特长，也能够满足内心的渴望，可谓是一举两得。

于是他把自己的职业发展目标定位于个人理财方面的培训师。在明确自己的发展目标之后，他便毫不犹豫地放弃了原来的工作，只身来到上海，开始追逐他心中的梦想。他说：“我觉得上海作为全国金融环境最为成熟的城市，只有在这个大舞台上，才能实现自己的梦想。”

快乐的理财培训师

张立臣的课的确很有吸引力。一位参加今年5月份全国理财规划师证书考试的学员李小姐告诉记者：“听张老师讲课真的有种如沐春风的感觉，个人理财规划方面的知识本来就枯燥乏味，如果只是简单地照本宣科，便会变成‘催眠曲’。但这些知识经张老师讲出来，便会变得很生动，而且很有趣。”

张立臣很注重授课艺术，尽量把那些生涩的金融概念以生动的词汇表述出来。如对理财规划师的解释，便是本文开头的那段话。他在课堂上喜欢讲故事，把授课的内容以故事的形式表达出来，在不知不觉间，学生便理解了他所讲述的内容。

张立臣现在已被上海理财专修学院聘为首席讲师，这是对他能力的肯定。 如果当初没有选择离开，张立臣或许能够在仕途上走得更远一些，可能从支行行长助理的位置上不断晋升。但他对自己的选择并不后悔，因为他看中的是一片更为广阔的空间。

“很快乐，很喜欢!”在谈到他的现状时，张立臣用这样一句话来作总结。

记者点评：张立臣的内心是充实的。他找到了自己最喜欢的工作，并快乐地工作着。从一个银行职员到理财方面的培训师，张立臣转型前后的职业关联度较大。因为从大的方面来看，两者都与金融有着直接关系。但是张立臣之所以能够很顺利地完成这次“转身”，记者认为有两个不可或缺的重要因素：