小学语文教学中存在的一些问题

小学语文教学中存在的一些问题（精选17篇）

1.小学语文教学中存在的一些问题 篇一

浅谈小学三年级语文作文中的一些问题

通过这一学期的教学实践，我有很多教学感想，下面我想谈谈自己在作文中碰到的一些教学问题。首先通过了解学生在二年级时，一般写的都是看图写话，而现在是要将话转化成一篇文章，那么学生就会出现很多问题。

第一：错别字多。大部分学生的作文上都有错别字，有些有一两个而已，而有些却有很多很多！对于这些错别字我都一一用红笔给他们圈出来了，并在评讲时把大错误给他们指正了。

第二：缺少标点符号。学生经常在该停顿的地方没有加上恰当的标点符号，有些学生写作时一段话从头到尾就一个句号，缺少标点符号，我在批阅时非常艰难地才知道他想要表达的意思。特别是在说话引用时经常没有加上冒号或双引号。

第三：内容少，不充实。有些学生的作文，就寥寥几句，100字都不到，内容少的可怜。心中无话可说，或者是有话说但写不出来。有些语言基础差的同学整片作文就只有那么几句原话。

第四：审题不清。比如作文题目要求是以“秋天的景色”为题写一篇作文的，但班上有很多的学生还是没有按要求写。但是讲解时引导学生们可以从天空、田野、果园等各方面去写，但最后好多同学写出来的都是跟爸爸、妈妈去那个地方观察景物去了，写着写着都写一家人干了一些事去了，都没有写到秋天的风景了！

以上就是我在三年级语文习作教学上发现的小学生写作中经常存在的一些问题。由于本人执教时间才短短的半年，缺少教学经验，不知道如何更好地进行语文习作教学，希望以后能有一些相关培训学习的机会，不断的改进自己的教学方法，提高自己的教学水平。

2.小学语文教学中存在的一些问题 篇二

1 盲目混用或单一用药

有的农户急于病虫兼治, 盲目把几种农药混合使用。由于一些农药不宜混合, 结果发生化学反应造成药效下降, 有的还造成负面影响。有的农户长期使用某一种农药, 病虫对其产生抗药性, 防治效果不理想。

2 没有对症下药

有的农户为图方便省事, 在作物某一时期把防治各种病虫害的农药全部用上, 结果防治效果不理想, 而且造成浪费。其实, 在什么时期, 有什么病虫害该用什么药防治是有一定规律的。

3 盲目增加施药浓度

部分农户认为浓度越大防治效果越好, 经常遇到整块地苗烧伤的现象, 多年实践证明施药浓度适当最合适, 既经济又有效果。

4 施用时间不当

3.小学语文教学中存在的一些问题 篇三

摘 要 足球运动有“世界第一运动”的美称，是国际上最具有影响力的运动项目之一。足球运动具有对抗激烈、技术要求高的优势，尤其是在校园内的足球教学中，要求严苛，在实际的训练中发现了一些根本上的问题，这是改变足球影响足球结果的关键。因此，本文对中职足球教学训练中存在的问题进行了分析，并提出了相关的解决措施，为中职足球教学训练起到了一定的参考作用，对教学的主要思想、教学内容和教学方法等三方面问题进行了研究，并结合笔者教学实践提出相应的措施。

关键词 足球教学 训练 措施

国务院有关部门和教委经过多次会议，均提议青少年应当加强足球运动的普及和锻炼。足球运动在国内外都是相当受欢迎的项目，对于青少年以上年龄阶段的人影响较深，不论在国内还是在国外都十分受欢迎，所以才有“世界第一运动”的美称。但是在我们的现实生活中，足球运动的普及还存在许多的问题，并没有找到合适的解决措施，因此，我们才要从提高足球教学训练方面入手，督促老师进行教学改革和进行创新。

一、足球教学训练中遇到的实际问题

（一）学生人数编制超出指标

通常在高职学校中，都会遭遇学生人数编制超出指标的问题，但是在这种情形下，老师的数量并没有相应的增加，在校的老师都是要退休或者即将退休年龄较高的老教师，从而直接导致教师工作压力大，从而影响教学质量。

（二）足球课中缺乏系统化的足球技战术教学内容

绝大多数的高职学校中都会存在相同的问题：在体育教学中缺乏系统性的教学战术。引起这种情况的主要原因是学校制定的教育大纲中并没有编制对足球教育的具体制度，通常是对学生在跑、跳、运、掷等基础性较强的活动制定的教学方案。所以，大多数学生都比较偏向于田径、广播体操等运动，这些运动一般具有很强的亲和性，在体育课中较为常见，而足球运动容易被忽略，因此从教学训练上也容易被排除。

（三）学生业余可支配时间少

教育质量是衡量一个班级和学校的天平，所以学校教育是为应试教育奠定了基础；学校和班级为了进一步提升地位，大多数的老师都会采用题海战术来提高学生学习，不论是在正常学习时间还是在放假时间。

（四）学校和班主任不支持学生参加足球运动

一般中职类学校关于学生参加足球运动都是保持中立态度。因为大多数学校都有一个通病，都较为喜欢文化成绩好的学生，不看重足球成绩，所以学校领导从根本上对足球运动不重视，而且大多数老师还认为学生过多的喜欢足球会影响文化成绩。而班主任是学生教学上的负责人，是学生参与活动的导线；而大多数班主任都认为，学生的首要任务是在学习上，而不是体育运动，因此不支持投入过多时间和精力。

（五）家长不支持学生参加足球运动

从中国的应试教育而言，大多数的家长都认为学生参加课外活动会影响学业，因此对于足球这一项运动更加不支持；受传统思想的制约，家长都会选择学业，不在乎学生的兴趣。因此学生压力大，因为家长对学生的期望高，更希望学生对学习更专注，所以在影响学生学习的任何运动都会被否决。

二、高职学校足球教学训练的措施

（一）组织和参加足球比赛，合理利用现有的经费

学校应当组建足球队，根据学校目前的经费，举行一定的比赛，应当巩固校内外球队之间的沟通；建设一张强大的足球训练网，招纳一定的退役球员、足球教师以及教练员，有利于学校足球运动各方面的完善。

（二）体育教学手段需要创新，足球教育应纳人素质教育范畴

所以在目前的教育大纲中，应当努力开发足球项目。学校的领导者应当改变其想法，改善传统的教育方式，了解足球运动带来的优点，以达到全面教育为目标。

（三）合理指导，给学生带来更好的锻炼

学生应当充分意识到学习和娱乐之间的关系，学校组织专业老师对项目进行指导，降低意外事故发生率，合理的进行指导。

（四）社会、家长、学校的观念更新

目前以足球的在世界中的位置而言，已经成为了大家生活中的一部分。因此，学校、社会应当保持支持的态度，团结一致的改善足球运动在家长心目中的想法，有利于调剂枯燥的学习生活，有利于学生更全面发展。

三、对做好足球教学训练的一些建议

（一）在快乐中教学，在教学中寻求快乐

这个社会追求的是以人为本的理念，所以提倡各方面都应该以人为本，包括体育。而在教育方式上，不应该过分的加强锻炼强度，运动量要适当，要根据学生年龄的制定相关方案。

（二）因材施教、因地制宜开展个性化教学

由于学生的运动水平和身体素质具有个体差异，教师应该制定一个适合大众化水平的锻炼计划，包括运动量、练习方式、练习内容以及运动强度方面。

（三）教师要重视学生职业道德的培养

中国足球目前想要往职业化发展正处于起步阶段，随着现在中国足球制度的进步，之后与国际接轨是发展的必要因素。所以，对于学生的职业道德教育十分重要，教师应当多从素质教育出发，提高学生综合素质，培养爱国精神和吃苦精神；使学生树立更伟大的理想，奋发图强，从各方面综合发展。应当要求学生严格要求自己，遵守有关的制度和规范，给予学生正确的引导，避免走弯路。

四、结语

总而言之，足球的教学中浮现了许多问题，想要找到这些问题的解决措施，还存在一定的困难性，同时还需要大量的人力和时间。虽然足球已经有百年多的历史，但是从我国熟知到了解还是较晚，所以想要提高我国的足球运动水平，有关的学者和运动员在上面耗费的时间较多，并且做了大量的调研工作。虽然目前足球在国内发展仍然不理想，但是足球教育工作者并没有放弃，并且具有更深的责任感，唯有不断的去了解探索，发展足球运动的乐趣和奥秘，才能更好的将我国足球教育水平提升，并找到更好的发展方法。

参考文献：

4.小学语文教学中存在的一些问题 篇四

我们常说的网络营销主要是指企业以互联网为基础而展开的营销。随着互联网行业的发展，也出现了一些成熟的大型的电子商务平台，如淘宝，当当，亚马逊等，随着搜岁引擎技术的发展，网络营销的成本也缩减了很多，网络营销已经不仅仅应用在大企业中，一些中小企业也开始涉及到了这个领域，以适应这个网络时代，借助网络提高企业效益，这些年，网络营销的应用范围也愈加广泛，越来越多的企业和消费者都纷纷通过网络营销获得了效益，但是要实现真正已意义上的网络营销，中小型企业中还存在很多问题需要解决。

1、传统观念制约。

大部分的企业对于网络营销的重要性都没有一个明确的认识，没有真正意识到网络营销的意义，只是把其当做一种竞争工具，没有正确让网络营销为企业服务。仅仅只是觉得别的公司都有网站，他们也就追风做了，但是仅仅只是在网站上边放一些企业的资料，以为那样就是网络营销了，还荒唐的以此来判断是否符合潮流。把网站营销当成了摆设，严重浪费了资源。

其实网络营销相比于传统营销沟通是非常方便而且有效果的，针对性非常强，可以降低企业的运营成本，也能通过网络开拓新的市场。因为中小型企业规模比较小，所以经营方式就显得非常灵活，所需步骤较少，所以工作效率自然就比较高了。网络营销可以帮助中小型企业有效的扬长避短，隐藏其实力上的弱势，发挥其工作效率的优势，开发更多的市场。所以要深入了解网络营销，正确的操作，并潜移默化从员工潜意识培养员工网络营销的兴趣，让其理解营销理念，全面提高企业的软实力。

2、定位不明确的问题。

很大一部分中小企业不知道网络营销到底是用来做什么的?如何应用网络营销，这样的困惑直接让他们表现出对网络营销的盲目操作，只知道建网站2865261557，发e-mail，发布网络广告信息28，却没有考虑过哪些业务有必要网络营销，哪些是没必要的？大多数企业都处于这样的盲区中而走不出去，其实，采购、销售、广告、在线沟通等方面是必须要用网络营销的，要注意突出网络营销的重点在哪里。

作为中小型企业，在传统营销模式和网络营销共存的经营模式中，一定要好好处理二者之间的关系，让他们相互促进，而并非相互制约，所以要制定合理的方案让其相结合有针对性的投入到企业经营中去，在网上做好企业的产品宣传，然后在产品的销售过程中，可以实行网上联系，网下考察。这样既能发挥网络的优势，也能使交易更顺利。

3、人力资源方面。

一个企业生存的根本就是要有一些比较靠的住的人才，对于中小型企业要想发展壮大，必须要有既懂得网络有懂得管理的复合型人才，但是因为自身实力比较弱，很难留住人才，这样就造成专业网络营销人才的匮乏。中小型企业也居多都是那些私人企业，管理体制方面较大企业而言自然是比较落后的，一些重要的岗位常常是由家族成员担任，难管理，难改革，而且难以实现职位的价值，典型的家族企业，这也是一个非常值得探究的问题。

所以中小型企业要解决网络营销问题就首先要解决人力资源问题，不仅要调整用人制度，还要调整企业管理模式，可以通过多方面的考核监督，按照个人能力来确定薪资待遇，以物质激励和精神激励来带动员工的工作热情，使企业能够容纳并吸收人才。并抛弃传统的古老管理模式，以市场为动向灵活改变企业管理模式，注重培养一些比较有潜力的人才做为企业的后备力量，可以找一些刚毕业的大学生，并为他们提供良好的成长条件，一步步把他

们培养成未来的企业精英。

4、客户服务形式。

网络中的客户服务，主要表现为基于网络的交流，能及时接受到客户的反馈信息，并能够有效的沟通交流，在网上和客户谈好再去拜访，比传统的直接拜访就有效果多了。网络为企业提供了多种和客户沟通的方式，网络营销的实现，可以有效的提高企业客户的服务水平。但是由于中小型企业不能把优势发挥到最大，即使他们有自己的主页，留言板，电子邮件，在线客服，访问量还不是太高，对客户信息的采集自然就比较少，由于自身管理机制的问题不能进行统一的协调，会大大影响自身服务水平的提高。

5、营销的一些环节。

网络销售的具体流程为客户访问企业网上平台---客户下订单---客户支付---物流发货。这样的交易流程直接可以减少很多不必要的麻烦，降低客户的购买成本，并且直接厂家拿货，质量有保证，这样的方式是很受欢迎的。但是中间的一些问题也时时刻刻存在着，就是客户觉得网络太虚拟了，而中小型企业自然也没有一些大型企业那样的口碑，所以产品销售的后续工作很难进行，这也是大部分中小企业所存在的难题。所以企业应真对自身特点和网络特性进行服务方面的改良，建立健全的销售管理制度，通过网络的直接沟通，产品的咨询服务，产品的售后服务以及其他一些方面。使客户能够通过互联网享受到更好的服务，要有专门的团队和完善的网络服务系统，使客户通过网络也能享受直接沟通、产品咨询、产品售后以及其他更优质的服务。

这年头，人们对互联网已经有很强的依赖性了，与平时的生活更是息息相关的，互联网不仅能够方便我们的生活更能为企业带来效益，还有很大的发展空间，如何制定网络的营销策略还是中小型企业要继续深入研究的问题，好好抓住并利用好网络，让网络为我们赚钱是发展的重中之重。

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5.小学作文教学中存在的问题 篇五

樊战红

目前，我们小学作文教学中普遍存在着一种急功近利的浮躁心态。有的教师为获取高分，让学生进行枯燥乏味的纯技术训练，致使语文教学效率低下。有的上一堂公开课，课堂的花里胡哨让人觉得不实用。还是吕淑湘先生一语道破：“相当多的学生语文基础知识不扎实，基本能力比较差，写字潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意，语句不通等现象还比较普遍”。而作为我们语文教学中最重要的一环——作文教学则更是满目苍夷惨不忍睹这种状况着实让人忧虑。怎样改变这种令人担忧的现象，现来我来谈谈自己的看法。

1、教师的教法陈旧导致学生没有观察力、想象力

（1）、我们日常的作文教学中，凡是要学生写一篇新体裁的文章，都往往去组织学生学习几篇范文，或给学生写个样子来，让学生模仿着去写；另一种作法是从审题、选材、列提纲教师都进行详细的分类指导，这本无可厚非。本来嘛！模仿是儿童的天性，示范是最佳的语言。但时间一长，我们将哭笑不得，我们种瓜不会得豆，不少学生的习作思路受到了束缚，不少学生的作文活动并不是“真实的作文”而是编造的，学生的作文活动不是出于一种表达的需要，而是为文而文。

（2）有的教师，为了应付考试，教学生背已发表的优秀作文，这早已成为语文教师公开的秘密。由于原《大纲》中只规定学生写记叙文，于是有的教师布置学生把写人，记事，写景状物的作文各背几篇，以应付考试。有的教师更有改头换面，移花接术的“绝招”，将学生背下来的作文稍作改装，一篇作文便可应付多个题目。作文教学走上了“背”这条捷径，并有可能获得好的成绩，于是造成了一部分学生放松对日常生活的观察与思考，这样在作文时，学生的作文出现了千率一篇的现象。长此以往，谈何创新能力的培养。所以说教师追求短期效应，急功近利，不利于学生的好习惯养成。

2、教师的期望值过高，学生的作文水平不见提高

纵观目前教师的批改，罗列问题的多，肯定成绩的少。翻开学生的习作练习，满眼的红圈和杠子，什么错别字，病句，标点等一一纠正过来，有的还是整段话的改写，以为发现问题越多，越说明我们批改认真负责，本本如此，人人如此，篇篇如此。这样的批改方法严重挫伤了学生的积极性。学生在一次次的习作中尝到的是一次次失败和痛苦的滋味，连习作兴趣都荡然无存，还谈什么创新能力的培养？

3、教师评讲作文过于偏激，缺少肯定和鼓励

6.小学语文教学中存在的些问题 篇六

最常见的一种现象就是，没有把握住语文课的特点，把语文课上得不伦不类。比如，把《伟大的友谊》上成了政治课；把《把七颗钻石》上成了思品课；把《蝙蝠和雷达》上成了科学课。这样的老师很多，有的还是全国著名的教师。他们在全国各地上示范课，一些教育类学术报刊上还发表他们的教学设计、课堂实录。一些出版社还为这些教师出集子。其实，这些人根本没弄明白，语文的本质，不知道语文课要完成的任务是什么。

还有一种现象也比较普遍，过于偏重分析课文的内容。这些教师把课文内容挖掘得特别深，分析得非常透。很精采，很到位。到头来，学生的语文素养没什么提高。比如教《第一场雪》把课文没写出的内容也分析透了。

两年，又出现了一种现象，用多媒体取代了语言文字。多媒体的确是很好的教学辅助手段。但只能是辅助，不能取代，是为了帮助学生更好的学习语文。如果把课文的内容都用多媒体课件代替了，学生还学什么语文。学生的语文素养又怎么能培养？语文课就得让孩子通过语言文字来理解,来感悟,来品味.学生正是在这样的过程中提高语文素养的.在能力培养方面，也存重理解能力培养，轻其他能力培养的问题。虽然，阅读能力最主要的能力是理解力，但理解能力不是阅读能力的全部，还有记忆力，阅读速度等等。人们普遍忽视提高学生的阅读速度。随着社会的发展，阅读速度对一个人越来越重要，互联网的出现，人们得到信息比原来便捷得多，信息量也大得多。这样，就对人们的阅读速度要求越来越高。

还有一个问题，语文需要积累。而很多教师只注重理解，而忽视了积累。

各科教学都需要培养良好的学习习惯，语文也不例外。这一点，很多教师没有给予足够的重视。

7.研究生医学综述中存在的一些问题 篇七

1 医学综述选题不当的客观因素及解决方案

好的文题必须有好的选题,医学综述选题质量不高是一个普遍存在的问题。文题应简洁明确,尽量不用副标题,20字以内为宜。调查表明[2],认为自己论文选题质量不高的硕士研究生占57%。比较突出的问题是,题目过大的占65%,选题没有新意的占4 7%,选题应用价值不高的占54%。他们认为影响选题的因素主要有:课程设置不合理、信息获取渠道单一、自身学术素养不强等。笔者认为医学硕士研究生的时间安排不合理是首要原因。现在,医学硕士研究生同时面临着繁重的医学课业负担和紧张的临床工作,多数硕士研究生承担着导师所属医院的一线临床工作,理论学习的有限时间又因准备英语六级考试而被压缩。其次,很多学生的综述都是在未能全面深刻理解导师所指方向的情况下匆匆动笔,结稿后才发现问题很多。再次,论文写作的驾驭能力偏弱,文章题目过于宽泛,结构相对松散,各方面都是浅尝辄止,重点不能突出,要点表述不够,结果虽然花费了不少宝贵时间,但是论文的最终价值无法实现。最后,就是对综述所要达到的目标没有标准要求,一般情况下,医学研究生院仅要求硕士研究生的毕业综述与其所学专业内容相关并在正规期刊发表即可。对医学综述的具体质量目标一般没有明确的量化标准。笔者认为要有效提高医学研究生医学综述的质量水平,可以通过以下途径和方式实现:一是将综述写作设置为研究生学业内的选修课程。通过课程学习使医学研究生重视医学综述的写作并对其有明晰的思路和标准;二题目的范围不宜过大,过大的题目一定要有诸多的内容来充实,面面俱到的文章往往流于空泛之谈[3]。三是要求医学硕士研究生导师指导综述写作并将其纳入导师工作要求中。现在的医学硕士导师一般都同时承担教学和临床双重工作,有些导师还兼任行政职务,这些客观因素都影响着导师的精力,制约和压缩了导师对学生进行专业及综述指导的时间,直接导致研究生医学综述水平无法提高,更谈不上精益求精了。建议为保证研究生质量严格限制导师招生数量。

2 文献搜集也是医学综述的重要组成部分

足够的参考文献是撰写综述的基础,文献资料搜集是临床科研选题及进行临床科研的第一步[4]。引用他人的材料、方法、数据等都应当标注参考文献[5]。文献搜集的一般方法是检索,可分为手工检索、计算机检索、网络检索。要提高文献的查全率和查准率[6]。医学综述对文献的要求更为苛刻,一般以最新文献为宜,距今时间不超过3年。通常情况下,多数研究生在搜集资料时都忽视了这个问题。尤其是中医学研究生,为正本求源,所搜集的文献大多陈旧。另外,通过手工检索的资料一般都能做到全文阅读,但计算机检索和网络检索的文献只是摘选其中的部分阅读。因为没有通读检索的文献,导致所引用的文献不是直接文献,而作者怕麻烦、责任心不强或者无法获得原始文献而导致引用文献的年月或期刊名缺漏。尤其是英文文献,很多不是作者直接翻译而是直接引用译作,所以缺漏更多,甚至有标题、内容等错误[7]。建议医学综述的写作要做到:综述作者必须全文阅读所引用文献资料,引文最好出自知名专家或知名期刊,必要时要求作者投稿参考文献的摘要页复印件[8]。内部资料、鉴定会资料、待发表文章、说明书等不可列为参考文献。

3 结构框架不合理也会影响医学综述的质量

综述的写作一般包括题目、作者、单位、前言、主体、结论、参考文献等。不论按照何种结构和形式行文,都必须阐释论点的理论来源或实验依据,明晰观点的来龙去脉,揭示问题的实质。要根据选题的不同决定综述的结构框架和形式,要注意论述逻辑性,由浅入深,依次推进。一般可按以下几种方式撰写:(1)根据医学研究发展的先后顺序,具体说明提出选题的背景及有关研究阶段的进展状况,表述各阶段的研究水平;(2)从同一医学课题的不同方面或角度分别进行论述;(3)根据所引文献的成果或论据进行对比分析,阐释它们的异同。不论采用哪种形式,一般要求正文中标题层次以3级为宜,各层次一律左顶格,用阿拉伯数字编号,如一级用1……,二级用1.1……,三级用1.1.1……。主要的药物、试剂、动物和仪器必须说明来源及规格。沿用他人的方法时指出参考文献即可,重点介绍自己的改进与创新。

4 观点明确是医学综述的必备要求

不少医学研究生认为医学综述主要是对他人的研究成果进行汇编,所以综述的内容往往是对相关成果简单的堆砌,更谈不上写作技巧[9],这样的医学综述是没有价值的。医学综述的内容除应指明当前国内外对某种疾病、医学理论或治疗措施的主要研究成果、发展动向、应用价值、今后的发展趋势及前景以外,还必须对文题所涉及的主要内容进行概括总结并提出自己的观点,即综述作者对某种疾病、医学理论或治疗措施的最新进展和最新技术持什么观点,赞成什么、反对什么等等。

总之,医学综述的撰写是医学硕士研究生从事医学项目研究的基本训练途径之一,是从事医疗科研工作的基础,也是以后写好相关论著的必经之路。因此,医学研究生撰写高质量医学综述是非常重要的。

摘要：医学综述的撰写是医学硕士研究生从事医学项目研究的基本训练之一,是从事医疗科研工作的基础,也是以后写好相关论著的必经之路。本文针对医学综述的水平良莠不齐,亟待提高的现状进行分析。

关键词：研究生,医学综述,问题

参考文献

[1]梁晓春.医学综述的基本特征和要素[J].北京中医药,2008,27(2):154

[2]柳欠欠,张扬.影响硕士研究生论文选题质量的因素分析[J].科教文汇,2010,05(2):37～38

[3]张家栋.综述的写作要求[J].辽宁医学杂志,1988,2(1):56

[4]左红梅.怎样利用国外文献进行医学综述的写作[J].医学信息,2005,18(7):769～770

[5]张经建,梁京,张陪林,等.医学论文写作手册[J].成都:四川科学技术出版社,1999:37.

[6]周潇洒.医学综述文献的检索方法及漏检原因和对策[J].中华医学图书情报杂志,2010,19,(3):61.

[7]张菊.医学论文参考文献标引中常存在的问题[J].中山大学学报论丛,2004,24(3):221.221

[8]罗杰,程春升,孙立杰,等.请作者提供参考文献原文首页复印件的实践和思考[J].编辑学报,2003,15(5):356～357

8.小学语文教学中存在的一些问题 篇八

关键词：建筑工程 地质勘察 缺陷

1、在建筑工程中，进行地质勘察的特点

城市的构成中，大部分的建筑物为浅基础类，仅仅有十几米的影响深度，基础的砌置深度一般都在五米以下，地基上的主要作用力为静载荷，有基于此，在勘察此类建筑物的地质的时候，主要有如下三个主要特点：①勘察过程中，研究的主要对象有：岩土的剖层面、物理与力学性质，具体的地形地貌，地下水的化学成分、埋藏深度、动态特性。②具体的勘察过程中，需要予以大量的分析和观测的方面主要有：土样、地下水，这些分析和观测是建立在大量的浅孔勘探的基础之上的。③通常的勘探方式可以描述为，坑孔勘探具体按照方格网布置和勘探线进行,勘探深度局限于整个活动层。

2、勘察建筑工程地质过程中可能存在的问题

2.1较差的地质勘察市场环境 伴随着快速发展的建筑行业，伴随着日趋激烈的市场竞争环境，地质勘察作为一个行业，遇到了很好的发展机遇，但是与此同时，也必然面临着诸多严峻的挑战。在这一机遇和挑战的双重背景下，迅速增加的地质勘察单位就是一个非常重要的表现，竞争主体的不断增加，外加不健全的国家管理机制，这些使得市场的竞争显现的非常不良，对于整个行业在社会中的发展来说，是非常的不利的。地质勘察单位作为工程建筑过程中的一方参与者，要能够从自身做起，严格自律，帮助政府和社会一起搭建一个合理、有序、公平的行业环境。

2.2没有充分的认識工程地质勘察的价值和重要性 地质勘察的内容主要包括了两个主要的方面，一地质构成（应该是地质构造吧？），二土体力学指标；对于基础处理方案的选择来说，地质构成？发挥着决定性的作用，对于工程的造价来说，力学指标发挥着重大的影响。因为地下本身所处的难以触摸和探知的环境因素，在部分地区使得钻探勘察成了场地建设的唯一性判断依据，对于勘察成果，也难以找到其他可以比拟的因素，所以勘察单位的选择显得尤为重要，不但要专业，还要有很强的技术能力，操作也要尽可能的规范，勘察单位的工作结果对于整个工程的安全、顺利实施以及资本的节约意义都显得非常的重大。

2.3建筑工程基础设计与地质勘察中存在的系列弊端 在建筑工程项目设计的所有工作中，基础设计有着其独特的要求和特性。在地质条件不同的情况下，作为设计人员，就需要非常地了解建筑工程的相关基本信息，按照实际的工程建设要求，确立最终的科学合理的方案。尽管如此，在地质勘察技术的应用过程中仍然存在这样或那样的问题。这些问题可以概括为：地质勘察重要性认知的缺乏，地质勘察与现代建筑工程项目建设要求的不匹配，地质勘察开展的深度不能达到要求，没有专门的软件对水文地质资料进行分析与处理等等。

2.4对地质勘察报告，基础设计人员没有给予足够的重视 设计人员的思路在当前的环境下，受制于现有建筑工程技术模式与基础设计理念，对于地质勘察报告，设计人员也仅仅是将其视作简单的参考资料，具体的参阅使用的时候所关心的数据也只是自己需要的各项地质数据，地质勘察报告中的建议和重要的专业技术参数被忽视，设计人员的思路也引发了勘察人员在报告撰写的过程中将自己的精力及工作重点集中在理论性和专业性方面，少关注可行性和具体的实用性，这样整个勘察报告阅读起来就更加的困难重重。总结起来，在当前中国的建筑工程基础设计工作中，基础设计并没有充分有效的结合地质勘察工作，地质勘察工作本身也没有非常特殊的意义，流为一种形式，使得人、财、物等资源在不同的程度上被浪费和损失。

3、不健全的工程地质勘察行业制度

2009年，颁行发布了新的《岩土工程勘察规范》GB50021-2001（2009 版），但是相对于时代的发展速度和发展水平来讲，勘测技术的应用和勘测程序的设计真的已经明显的落伍了，即使这个新的规范，也是非常不合乎时代的发展要求的。除此之外，另一部国标《岩土工程勘察规范》对于水利水电工程地质来说并不完全适合，但是让人觉得不能接受和理解的是建设部的工程勘察监督机构对水利水电勘测设计单位进行质量检查的依据则是这部规范，这样的不切合实际的操作方案使得勘测单位的工作非常难以开展，为了解决审查和检查，他们不得不准备两套地质报告。除此之外，当前的规程规范本身也存在较多的问题，对规程规范进行修订，需要的周期也太长，这些不同的缺陷性就使得部分单位对勘测设计报告并不给予足够的重视，甚至出现非地质师撰写地质章节，整个报告的编制人中竟然没有一个专业的地质负责人，完成的报告中存在诸多的错误等等，这就必然加深了工程地质勘察的不规范性和低质量性，也助长了技术责任心缺乏的工作心态和工作现象。

4、缺乏监管的工程地质勘察工作

由于工程地质勘察的进行发生在工程的前期阶段，所以对于勘察单位的选择，也多由建设单位自己决定，建设单位本身因为不是专业做勘察工作的，相关的专业人员就相对比较缺乏，对于进行地质勘察的重要性缺乏足够的认识，这就会使得他们选择的勘察单位可能距离真正的工程要求有一定的差距，还可能存在为了费用的节省，对于勘察单位的要求也不会很高。第二个方面，地质勘探的环境多为野外，作业的内容多为进行土工试验和资料整理，这样对于勘察单位的工作，就必然缺乏相关的监管，没有监管的作业肯定或多或少都是存在漏洞的，只是依据“良心”来进行相关的工程，保证性就会过于缺乏。即使有时候对地质勘察成果进行施工审查，相关的效应也不能达到原本过程中的监控所产生的优良效果。

5、结论

9.小学作文教学中存在的问题及对策 篇九

目前，我们小学语文教学中普遍存在着一种急功近利的浮躁心态。其呈现特点有二：一是受“应试教育”的影响，为获取高分，一方面课堂被教师烦琐的理性分析所代替，另一方面是让学生进行枯燥乏味的纯技术训练，致使语文教学效率低下。二是只要是公开课优质课，现代多媒体技术装备披挂上阵，闪亮登场，从头发武装到牙齿而所有的一切看似热闹，实则先天不足。还是吕淑湘先生一语道破：“相当多的学生语文基础知识不扎实，基本能力比较差，写字潦草，错别字多，词汇贫乏，说话和作文词不达意，语句不通等现象还比较普遍”。而作为我们语文教学中最重要的一环——作文教学则更是满目苍夷惨不忍睹这种状况着实让人忧虑。

一、当前作文教学走入的怪圈

新制订的《语文课程标准》在作文教学的指导思想中，曾明确指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。事实上，我们教师过度的扶、牵、抱、乃至越俎代庖，将学生身上固有的灵性逐渐消灭殆尽。

1、教师的短视行为和速成训练与学生作文创造思维能力的培养和发展的矛盾。（1）、“摹、套、抄”。我们日常的作文教学中，凡是要学生写一篇新体裁的文章，都往往去组织学生学习几篇范文，或给学生写个样子来，让学生模仿着去写；另一种作法是从审题、选材、列提纲教师都进行详细的分类指导，这本无可厚非。本来嘛！模仿是儿童的天性，示范是最佳的语言。但时间一长，我们将哭笑不得，我们种瓜不会得豆，不少学生的习作思路受到了束缚，不少学生的作文活动并不是“真实的作文”而是编造的，学生的作文活动不是出于一种表达的需要，而是为文而文，有的结合课文“套”，有的依照优秀作文“摹”，还有的干脆照着别人的“抄”。

（2）亮“绝招”，为了应付考试，教学生背已发表的优秀作文，这早已成为语文教师公开的秘密。由于原《大纲》中只规定学生写记叙文，于是有的教师布置学生把写人，记事，写景状物的作文各背几篇，以应付考试。有的教师更有改头换面，移花接术的“绝招”，将学生背下来的作文稍作改装，一篇作文便可应付多个题目。作文教学走上了“背”这条捷径，并有可能获得好的成绩，于是造成了一部分学生放松对日常生活的观察与思考，这样在作文时，不出现千人一面，千人一腔，千人一篇的雷同现象才怪呢？长此以往，谈何创新能力的培养。所以说教师追求短期效应，急功近利，说近点，无异于搬起石关砸自己的脚，说远点，纯粹误人子弟！

2、读教学与作文教学严重脱节的矛盾

作文为什么长期伦为讲读的附庸，恐怕与长期受“读是写的基础”和“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”的影响有关。诚然读与写是具有着整体的联系的。读是由外到内的吸收，写是由内到外的表达，没有吸收就没有表达。但是阅读和写作毕竟是两个相对独立的整体。阅读教学中的“读”与作文教学中的“读”不是一回事，学生阅读教学中的“读”，其功能主要培养学生的阅读能力，丰富学生的语言积淀，掌握相关语法知识，而作文教学中的“读”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，从读的要求上看，阅读教学中的读的要求远远高出作文教学中的“读”。阅读教学时，可引导学生分析名家的小说，散文，但不要求学生写小说和散文。作文教学时，教师提供的范示，一般是与学生生活实际接近，作文水平相当的习作。就作文教学而言，阅读教学中的“读”对写来说追求的是长期效应，作文教学中的“读”对写来说追求的是即时效应，然而实际教学工作中，我们广大的语文教师是将其人为地割裂开来，且各行其是。

3、题材的单一以及训练内容的空泛与材料残缺乃至全无的矛盾。

教师布置的习作题目大都是教材中规定的“任务题”，如果教师没有布置学生课前积累习作素材，学生习作往往只能盲目应付。相当一部分语文教师布置学生习作时，对所布置的题目学生是否有材料写心中无数，这就造成一部分学生望“题”生畏。我们常常发现学生平常的日记和“小作文”，有独特的观察视角，有鲜活的思想和真情实感。其原因就在于他们的习作活动是真实的，他们表达的是他们熟悉的生活，他们有这方面的生活积累，也就是说材料充分。而在完成“大作文”时，由于缺乏必要的生活积累，这时的习作活动变成了他们的一种负担，能躲则躲，不能躲就胡编乱造。加之学生个体差异，学生作文是受情感支配的，每个学生的习作冲动绝不会等到作文课时才产生，况且等到作文课时再来组织材料，有还好说，若无材料呢？结果完成的任务就可想而知了。

4教师的期望值过高与学生习作粗糙的矛盾

纵观目前教师的批改，罗列问题的多，肯定成绩的少，当然“文不符实，评价不当”不在此列。正所谓“优点不找少不了，缺点不说不得了”已成为一种普遍的心态，翻开学生的习作练习，满眼的红圈和杠子，什么错别字，病句，标点等一一纠正过来，有的还是整段话的改写，以为发现问题多越多，越说明我们批改认真负责，本本如此，人人如此，篇篇如此，时间够不够，姑且不论，殊不知，这种以纠“谬”为主的批改方法，严重挫伤了学生的积极性。学生在一次次的习作中尝到的是一次次失败的痛苦的滋味，连习作兴趣都荡然无存，还奢谈什么创新能力的培养？

别外，我们教师的评讲课，大都是唱的“独角戏”或说“单口相声”，无论是教案上反映的还是课堂上，评讲时，基本上是开批斗大会，教师苦口婆心，诉怨诉屈，学生满头大汗，情绪低落。据心理学家分析，缺乏肯定和鼓励的批评，会使人情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人情绪越低所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中，如此恶性循环，后果不言而喻！

二、解决问题的策略 1转变作文教学的理念

承认作文是一门科学，一门科学，有意识地将作文从以讲读为主的语文中分离出来，改变其处于附庸的地位，只有这样的作文教学才能得到长足的发展，只有这样作文教学才能发挥它在创新教育中特有的功能，时至今日，尽管全国还没有一套科学的，权威的，系统的独立的小学作文训练方面的教材或“纲要”之类的东西，但我们根据自己本班本年级，本校的实际情况，结合本地的人文、环境、地理等方面的因素制订一整套较为完备的训练方案总还可以吧？这样在实际教学工作中，就不会出现各自为政，或盲人骑瞎马式的训练，真正做到有的放矢，从而避免重复无效的训练。

2拓展习作训练的时间

学生的习作是他们对日常生活感悟后的产物，这样的习作往往有着鲜明的个性色彩，并体现着表现自我的创造性，它没有时间的限制，前面已讲到，学生的习作冲动绝不会等到作文课时才产生，成人在规定的时间内能否完成也是个未必。如果把学生的习作都框定在作文课上，学生也许因为缺乏兴趣走上为文而文的歧途。或许，因为某种因素的干扰与制约，学生不想写的时候恰逢上作文课。比如上节课某科成绩测试不好，或同别人闹了小矛盾„„懊恼尚未消除，心态还没平衡，却紧跟着被别人牵着鼻子去写作，这种压抑，别说心理机能还未成熟的小学生，就是成人又如何立即进入写作状态？如此强人所难，谈何习作质量。因此，我们的教师应引导学生把作文的时间放在平时，特别是组织材料，事先要统一安排，让学生有了感触就记录下来，作文课上，教师要指导学生将观察到的素材进行加工，润色和提炼，从而进一步提高学生语言文字的表达能力和创新能力，另个，错字，错句，错标点本应放在草稿纸上纠正的，也可让学生合作订正，毕竟作文课的主旨要解决的是文章的立意，选材，表达的问题，不是其它的语文练习。另外，从点摘抓起，从学生回答的每一个问题抓起，训练学生的口头表达能力，促进语言思维健康发展，努力加强逻辑性、条理性训练。

3拓宽习作训练的渠道

（1）调动学生的多种感官，提供实践机会，让学生在活动中提高语言表达能力和创新能力。绘画：由图画变成文字，让画面与习作互补。实验：让学生记录实验过程。制作与操作：让学生谈过程、说感受。表演：将动作要领和失误记录下来。另外电影、电视上的卡通人物也可以进行描写。

（2）不断丰富班队活动，做到活动的内容越丰富，为学生提供写作的机会就越多，班级开展的参观，游览，智力竞赛，小记者采访，擂台赛，文娱表演等都为学生提供了众多的线索和广泛的素材。

3挖掘课文中的习作资源

小学语文教科书中蕴含着较丰富的可供学生进行创新习作的资源，这是培养和提高学生创新能力的重要阵地，我们熟知的扩写，缩写，续写，改写等，教师只要能驾轻就熟，就可以避免学生由于习作材料的欠缺而造成无从下笔的局面

5变换评价的方式

评价是一个重要的环节，评价的多元化，有助于超强纠错。教师要知道，学生评价的主要的目的不在于确定文章本身的价值，而是通过评价提高学生的欣赏和习作水平，学生要评价别人的文章，先要根据自己的认识确定评价的标准，然后用这个标准去衡量根据文章提供的信息进行再创造的结果，判断文章的得失。因此，引导学生根据教学目标确定评价标准是训练的关键。标准不同，评价的结果也会不同，学生就是在正确确定评价标准，辨别评价结果的是非中提高欣赏和习作水平的。因此在作文教学中进行“对评价的评价”是极有训练价值的。6搭造“发表”的舞台

（1）教师评讲时，择优过程中，尽量放宽，让学生的习作在本班尽可能多的得口头“发表”。

（2）充分利用黑板报、墙报发表学生的优秀习作，并就班上，学校以及社会上出现的热点或带倾向性的问题引导学生展开讨论，哪怕三言两语或只言片语也可。

据一家语文刊物统计，那些爱上作文并取得良好成绩的学生90%是因为受到老师的表扬而兴致勃勃地热爱写作，且自我激励奋发进取的，如此长期训练，一大批“小作家”，“小记者”自会从他们当中脱颖而出。

三、学生作文创新能力培养的方向

当今时代，学校素质教育正向纵深发展，多元思维交相辉映，那么如何在作文教学中活跃学生思维，激发学生灵感，引导他们冲破思维定势的束缚，把作文训练与培养学生发散思维有机结合起来，不妨从以下几个方面进行努力。

1同一题目多角度选材，如《我的爸爸》可启发学生从爸爸的性格，脾气，品德，才能，爱好，在家庭和社会中的作用等方面进行选材，学生一旦掌握，就会觉得有写不完的材料，不至于出现雷同的爸爸。

2同一中心多种选材，如《在红色的三月中》一般是应歌颂助人为乐的精神，所举事例，无非“五子登科”，（扶瞎子，让位子，抱孩子，捡包子，推车子）教师可启发学生思考：打破只写一个健全人的思维定势，可写一个身残志坚的活雷锋；采用对比的手法，选取两种或两种以上的不同材料来表现中心；可采用本班，本校一群人在三月中的表现来突现中心；可通过写一个人的变化来反映中心。

3同一材料多种六意，为了克服学生习作思维的单一，不善于变通的弊端，教师在指导学生写同一材料的习作时，要引导挖掘同一材料的多义性，即引导学生根据事物的不同特点立意，用同一题材的作品，以“雪”为例，既可“赞雪”：由纷纷扬扬的雪花，联想到粉妆玉砌的世界；由冰天雪地，联想到孩子们打雪仗的欢乐；由厚厚的积雪，联想到“瑞雪兆丰年”；由雪天，联想到春天即将来临；由雪的洁白，进而联想到老一辈无产阶级革命家洁白无暇，大公无私的高尚品质。亦可“贬雪”：以其洁白的外衣，来掩盖世间的污秽，揭露雪的虚伪；依仗狂风，耀武扬威，不可一世，揭露雪的穷凶极恶；以雪压冰封，万木萧条，揭露雪的残酷无情；以雪经不起阳光的照射，联想到没有气节的人。

4同一材料多种体裁，由于学生的思维是多侧面的，有的善于逻辑思维，有的擅长形象思维，还有的直觉思维见长，因此我们可以根据学生不同的思维特点和写作兴趣，引导学生进行同一材料多种体裁的训练。例如围绕“学校”这个材料，可这样设计一组题目《我们的校园》（侧重于记叙和抒情）《我们的学校》（侧重于说明）《我爱我的学校》（侧重于抒情和议论）《我们学校的未来》（侧重于想象）。

10.小学数学多媒体教学中存在的问题 篇十

现代信息技术的快速发展促使现代教育技术的突飞猛进。作为高科技产物的计算机辅助教学也正容入我们的课堂教学。在数学课堂教学中，利用计算机处理数字、文字、图形、图象、声音和动画，给小学数学教学改革带来了新气息，打破了数学课堂教学的沉闷气氛。然而在具体操作过程中，却存在着许多问题。

问题一：脱离实际

低效教学

制作课件是一个非常复杂的工作，既要有丰富的教学经验，又要有很强的计算机操作能力，还要有丰富的多媒体素材库。但是，由于大部分学科教师缺乏计算机知识和多媒体技术，不能制作所需课件。计算机专业人员又不懂教学思想、教学方法，很难理解和把握教学内容。这样，学科教师就不得不从网上下载或其他渠道弄课件，而这样的课件又抓不住重点和难点。因此，有必要建立既懂计算机，又精通教学的学科教师为主的培训，让学科教师去开发课件。

问题二：走马观花

追求花哨

多媒体集文、图、声于一体，几乎无所不能。和数学教师的“一支粉笔一张嘴”形成鲜明对比。因此，有些人认为它能彻底优化课堂教学，在具体的教学中，追求表面的新颖、直观而忽视学生抽象思维能力的培养；追求二维三维动画功能，课成了电脑动画欣赏课；信息节奏快、容量大，学生被太多信息所干扰，感官刺激太多，注意力不易集中，抑制了深层思维活动。教学效果不是很理想。

问题三：喧宾夺主

取代板书

有人认为课堂教学由于多媒体的出现可以告别黑板与粉笔。屏幕遮挡了黑板，画面代替了板书。

板书是我国小学最通用的一种教学手段。优秀的板书能较完整、科学地展示知识的发生、形成过程。具有概括性、合理性、持久性、完整性，操作简便等特点。课件板书由于画面经常变动，板书具有短暂性与局部性。学生只能是一种视觉暂留，不能及时地把感性知识上升为理性知识，其结果不利于学生知识体系的构建。

我们应正确认识到多媒体只是教学手段而不是目的。只有摆正它在课堂教学中的位置，才能有效的、最大限度的发挥它在课堂教学中的作用，才能克服弊端，适应形势，让多媒体真正走入课堂。

（长武县相公镇中心小学 胡康宁）

小学数学多媒体教学中存在的问题

长武县相公镇中心小学

11.小学语文教学中存在的一些问题 篇十一

关键词：物流管理 仿真教学 问题及建议

仿真教学，是利用计算机等现代科学技术模拟企业在仿真教学实习实训基地里进行企业运营，或者采用角色扮演、情景模拟等方法模拟企业的生产运作以及相应的角色活动，它包括实验仿真、实训仿真和管理模拟这三大部分。常见的仿真教学包括生产实习实训、企业认知实习、课堂演示，课程设计，过程控制，安全教育，以及计算机辅助教学等。物流管理专业仿真教学，就是在物流管理专业的课程教学中，在仿真教学实习实训基地里采用计算机模拟企业沙盘运营、模拟进行各项物流活动，模拟物流各岗位人员进行生产作业的教学过程，使得知识与技能相结合，进而培养学生的就业能力。

一、开展物流管理专业仿真教学的必要性

（1）是切实培养大学生就业能力的基本途径

学生的就业能力，是毕业生在校期间学习能力、职业技能能力和交际沟通能力的集中体现。在物流管理专业课程教学中开展仿真教学，是贯彻落实“新世纪素质教育工程”中提出的“以培养学生的创新精神和实践能力为重点， 全面推进素质教育”一种教学手段，要更是切实提高高职院校学生就业能力的基本途径。通过在学校仿真实习实训基地里进行的企业沙盘运营推演、课程设计、情景或角色模拟等仿真教学，锻炼并培养了学生的学习能力，交际沟通能力和职业技能能力，提高了他们的综合素质，增强了其就业能力。

（2）是加快教學改革和教学创新的迫切需要

是落实教育部《2003-2007年教育振兴行动计划》中提出的 “高等学校要以提高高等教育人才培养质量为目的，进一步深化高等学校的培养模式、课程体系、教学内容和教学方法改革”的途径。物流管理专业，是一个应用型学科的专业。传统的课程教学往往是在教室上，一本书+一支粉笔即可完成所有课程的教学工作。物流管理专业的教学工作也不例外。而在当前，就业形势越来越严峻、就业竞争越来越激烈和社会用人单位越来越强调毕业生就业能力的背景下，传统的教学方法越来越不适应课程教学的需求，更不适应技能型社会的需求。因此，物流管理仿真教学也就应运而生。通过仿真教学，将企业丰富的生产经营活动引入到课程教学中，或进行场景模拟、或进行计算机沙盘模拟、或企业生产活动的现场认知等等。通过这些丰富的、形式多样的仿真教学，使得教学改革和教学创新得到加快。

（3）是突出高职院校本身特性，提高物流管理专业竞争力的迫切需求

突出物流管理专业课程的实践教学环节，往往是高职院校进行招生宣传的重点之一，也是快速树立高职院校专业品牌形象和声誉的重要方法之一。而实践教学环节的教学，通常采取的手段就是仿真教学。通过结合本高职院校的自身特性和优势，物流管理专业课程的仿真教学情景往往被制作成图片、视频，配以文字讲解，用以树立本高职院校的专业品牌形象和良好的声誉，并吸引即将进入大学就读的新生。

（4）是提高课堂教学质量的重要途径之一

物流管理专业传统的课程教学方法，学生动手较少，较难激起学生学习的兴趣。而采用仿真教学，要求学生必须动手操作，参与课程教学。自然而然，课堂教学的质量也就得到了提高。

二、存在的问题

（一）仿真教学流于形式

大部分高职院校，在其物流管理专业教学计划或课程设置里，都有明确的表示，专业课程的实践教学环节所占的比例，如部分院校为专业课程总课时量的50%，或者为60%。而在实际的教学过程中，往往有一些客观或者主观原因，导致实践教学环节不能开足课时，即使开足课时了，也达不到应有的质量效果。就客观方面的原因而言，1.开展仿真教学的条件不具备，缺乏相应的设施设备和实习实训场景等仿真教学场所；2.科任教师自身操作不熟练，在教学过程中遇到需要开展实践教学环节的部分能推则推，确实不能退掉了，也就走一下形式过场；3.就主观方面的原因，大部分科任教师的责任心不强，觉得进行仿真教学，浪费时间也浪费精力。

（二）建设仿真实习实训基地的功利性过强

建设物流管理专业校内仿真实习实训基地目的在于提高学生的学习能力、交际沟通能力，尤其是专业技能能力。而实际上，大多数高职高专院校建设仿真教学场所更重要的目的在于招生宣传，吸引更多的学生就读其院校。校内仿真实习实训基地的设备虽然齐全，但是数量较少，做仿真教学的时候，能够进行实际操作的学生少，站在旁边观看的多。

（三）校内仿真实习实训基地教学缺乏系统性

在校内仿真实习实训基地中，要建设一个以模拟物流企业运营为中心的包括整个物流活动，如物品包装、装卸与搬运、运输、仓储、流通加工、配送等等一体的仿真供应链物流环境，乃至在模拟生产过程中可能出现的各种安全事故的过程。在这个方面来说，校内仿真实习实训基地的仿真教学模块虽然可以建设在不同的区域，能够相对独立，但是又必须互联互通，犹如一个企业生产运作一样进行。这就要求仿真实习实训基地的每一个模块，如出入库管理、货物搬运、报关报检、配送、物流企业沙盘运营等都能独立操作，从而使得参加仿真学习的教师和学生能够根据教学进程合理安排仿真教学模块；同时，这些不同的仿真教学模块也必须能够互联互通，以便构成一个整体，通过阶段性的操作或者综合实训形成一体的仿真物流流程，进而体现其系统性。

在现实中，由于经费问题，仿真实训教学往往只能进行某种单一的环节仿真教学活动。如在实际操作中，高职院校往往会选取一个实验场所，配备一些工作台和相应的实验用品，设计一套业务流程及实验数据，对某项物流业务处理过程进行模拟实验，或者进行软件模拟，或者进行设备实践操作等。这样的物流仿真教学，缺乏系统性。

三、建议

高职高专院校要转变观念，加大对物流管理专业的仿真实习实训基地的投入，配足配齐相关设施设备，使其形成完整的物流企业运营模拟系统。

（一）加强校内仿真实习实训基地的建设

高职高专院校要对各自的物流管理专业校内仿真实习实训基地的资金投入，按照物流工作流程，配齐配足软硬件设施设备，如流利货架、立体仓库、电瓶叉车、燃油叉车、自动传送带、包装机、堆高车和国际货运代理模拟软件、物流企业沙盘模拟软件、企业物料系统等等，使得参加仿真教学的师生都有相应的设备设施进行模拟企业日常的生产运作和日常管理。

（二）完善校内仿真实习实训基地教学的系统性

校内仿真教学场所健全是仿真教学必须具备的必要条件，仿真教学课程设计内容的系统性，是开展物流管理专业仿真教学的核心条件。从物流企业的工作流程来看，物流活动包括了物品包装、装卸与搬运、运输、仓储、流通加工、配送等项工作构成，每个环节有不同的工作任务，如运输环节就包括運输设施选址、运输线路设计、运输货品配装、运输活动监管等问题，而仓储环节则包括货品的出入库管理、存储管理、货位管理、货损货差管理等内容等。在各个物流活动的环节中，还可能会发生一些意想不到的安全事故。因此，在课程设计上，必须把物流工作过程中每一阶段的物流活动规划好，并要充分考虑到可能会出现的生产安全责任事故，撰写好相应的仿真教学资料，从而使得在校内仿真实习实训基地进行的仿真教学具备系统性。

（三）加强仿真教学师资的培训

一方面，加强对物流实践教学环节授课教师的培训力度，不但要在认识上重视仿真教学，还要在操作上，能够独立并熟练地操作各种物流设施设备。这样的教师队伍，才能承担起开展仿真教学的课程教学工作；另一方面，在校内仿真实习实训基地进行仿真生产实习等的时候，要聘请资深企业管理人员做兼职指导教师，协助本校的教师指导参加实习实训的学生按照物流各岗位职责以工人、管理人员和技术

人员等身份直接参与物流的各个生产过程，从而使学生的专业知识在仿真教学中与企业的实际生产运作相结合，提高自己的专业技能和职业技能。

（四）完善仿真教学的校本教材和考核体系

从事仿真教学的教师，必须根据本高职高专院校的条件，结合学生的实际情况，与企业资深人员合力编写校本培训教材和考核体系。以便在仿真教学过程中，指导学生开展实习实训，使其实习实训活动不偏离课程设计上所规定的教学目标和教学进度。同时，在编写考核体系的各项操作指标中，结合学生参与仿真实习实训的情况，如德、勤、绩，和其团队合作精神，赋予相应的考核分值，以便能够以企业的标准，正确地评价每一位参与仿真实习实训的学生。

参考文献：

[1]陈月明.《物流仿真实训》课程教学探讨[J].物流科技 2011（6）.

[2]山立，马建中.现代高校物流教学实验室建设中存在的问题和对策研究[J].物流技术，2012年19期.

[3]彭杨，吴承建.物流系统建模与仿真[M].浙江大学出版社，2009年05月.

[4]刘靓，黄立葵.物流仿真系统构建技术研究[J].公路交通科技，2004年09期.

12.小学语文教学中存在的一些问题 篇十二

1 兽医体制改革的必要性

近几年来, 本区在高致病性禽流感、猪瘟、口蹄疫及高致病性蓝耳病等疫情防控工作上取得了重大成绩。广大兽医工作者做出了很大贡献。2011年全国猪肉价格的大幅上涨, 这也从一个方面要求兽医工作者更要做好生猪疾病的防控工作, 降低生猪饲养风险。兽医工作是公共卫生工作的重要组成部分, 是保持社会经济全面、协调、可持续发展的一项基础性工作。推进兽医管理体制改革, 是国务院作出的一项重要决策, 是深化行政管理体制改革、完善政府社会管理和公共服务职能的重要步骤, 是促进我国兽医工作全面发展、提高动物卫生及动物产品安全水平的一项重要举措。但我国的兽医管理体制还存在着一些亟待解决的问题, 体制的改革任重而道远。

2 兽医管理体制中存在的一些问题

2.1 机构不健全, 管理体制不顺

兽医工作管理机构不健全, 导致管理体制不顺。防疫工作难以统一协调, 给防检疫工作也带来很多矛盾和困难, 降低了工作效率管理机构设置较乱, 职责不清, 行政效能不能正常发挥。2.2基层防疫工作不够到位由于多年来基层的动物防疫体系建设比较滞后, 基层兽医体系一直没有得到快速发展, 特别是基层兽医队伍人员素质和技术水平存在明显不足。首先, 由于基层防疫机构工作条件艰苦, 待遇较差, 用人机制和竞争机制均不完善, 无法引入学历较高的兽医技术人员, 人员年龄结构和知识结构不合理。其次, 由于基层机构的基础设施较差, 多年来大都是“一支针管鸡鸭全打”, 仪器设备还不如管辖区域内的规模化饲养企业的实验室。第三, 有的地方忽视了基层兽医管理机构在公益服务方面的特殊性, 而视同于一般性农业技术推广机构, 采取“一刀切”的做法, 简单对基层站所进行撤并, 致使大量兽医基础性工作无法正常开展, 动物防疫和畜产品安全隐患严重。基层防疫组织和队伍不稳, 经费得不到保障, 防疫工作的机制问题没有解决, 使动物防疫的基础受到动摇。

2.2基层防疫工作不够到位

由于多年来基层的动物防疫体系建设比较滞后, 基层兽医体系一直没有得到快速发展, 特别是基层兽医队伍人员素质和技术水平存在明显不足。首先, 由于基层防疫机构工作条件艰苦, 待遇较差, 用人机制和竞争机制均不完善, 无法引入学历较高的兽医技术人员, 人员年龄结构和知识结构不合理。其次, 由于基层机构的基础设施较差, 多年来大都是“一支针管鸡鸭全打”, 仪器设备还不如管辖区域内的规模化饲养企业的实验室。第三, 有的地方忽视了基层兽医管理机构在公益服务方面的特殊性, 而视同于一般性农业技术推广机构, 采取“一刀切”的做法, 简单对基层站所进行撤并, 致使大量兽医基础性工作无法正常开展, 动物防疫和畜产品安全隐患严重。基层防疫组织和队伍不稳, 经费得不到保障, 防疫工作的机制问题没有解决, 使动物防疫的基础受到动摇。

2.3 缺乏专业人才与技术

(1) 技术人员年龄结构偏大。据有关报道, 在全国县乡畜牧兽医技术推广服务体系中, 年龄在35岁以下的占28%, 36~45岁的占31%, 46~60岁的占41%, 年龄结构趋于老化。 (2) 技术人员知识老化。全国一些基层的兽医工作者, 很多没有经过专业学校系统培训。而从畜牧专业学校毕业的人员, 多数在县级和较大的乡镇工作, 由于缺乏进修和技术更新, 知识严重老化。目前, 乡镇防疫技术力量薄弱, 很难承担繁重的疫病防治工作任务, 堵、防、检、控等综合措施的落实, 缺乏应有的人员和技术支撑。部份村级防疫员年龄大, 文化水平低, 技术落后, 多年没有劳动报酬, 所以缺乏做好防疫工作的动力。

2.4 没有完善的法律体系保障

到目前为止, 我国在法律法规方面虽然制定了《动物防疫法》、《进出境动植物检疫法》及其实施条例、《兽药管理条例》和《饲料和饲料添加剂管理条例》, 但没有形成完整的兽医工作法律体系:缺少兽医工作的基本法, 在兽医管理体制、执业兽医管理、突发重大动物疫情的应急、动物诊疗、畜产品卫生质量等方面虽已立法;但有的法在很多方面还很不完善, 或多或少存在一些问题, 相互间还有许多不协调的地方。《动物防疫法》仅适用于对动物传染病、寄生虫病的管理, 没有体现兽医管理部门对动物及其产品生产的全过程卫生监督和对兽医工作的有效管理, 其实用地位尚待提升;《动物防疫法》和《进出境动植物检疫法》在职能界定上有的地方出现交叉, 有的地方又出现脱节, 很不适应当前形势下动物防检疫工作的开展和动物疫病的控制等。

3 几点建议

我国兽医管理机构尚不健全、基层动物防疫体系薄弱, 缺乏专业人才, 法律不完善等问题, 严重影响了动物疫病防治能力和动物产品质量安全水平的提高。加之目前国际上, 特别是我国周边国家重大动物疫病时有发生, 甚至出现局部蔓延, 对我国防控重大动物疫病形成较大压力。因此, 改革兽医管理体制已经成为当前十分紧迫的任务。

3.1 建立健全兽医工作体系及行政管理机构

上一级兽医行政管理机构对下一级兽医行政管理机构负有监督、指导的职责。加强对基层兽医管理部门人员的业务培训, 各级兽医行政管理机构对动物防疫、检疫工作负有指导和监督职责。要加强兽医医政、药政管理, 实施官方兽医制度。

3.2 加强基层动物防疫机构建设

根据经营性服务和公益性职能分开的原则, 积极推进乡镇畜牧兽医站改革。《中华人民共和国动物防疫法》第六条:县级以上人民政府应当加强对动物防疫工作的统一领导, 加强基层动物防疫队伍建设, 建立健全动物防疫体系, 制定并组织实施动物疫病防治规划。乡级人民政府、城市街道办事处应当组织群众协助做好本管辖区域内的动物疫病预防与控制工作。由县级兽医行政主管部门按乡镇或区域设立畜牧兽医管理站, 人员、业务、经费等由县级兽医行政主管部门统一管理, 承担动物防疫、检疫和公益性技术推广服务职能。在这方面, 山东省诸城市的畜牧兽医系统进行了大胆地尝试, 把乡镇原来的站所合并, 成立了畜牧兽医管理站, 管理本乡镇的动物防疫工作。要将原由乡镇畜牧兽医站承担的诊疗服务等经营性业务进行科学界定, 并与公益性职能合理分离, 使其走向市场, 鼓励和引导乡镇畜牧兽医站分流人员创办经营性兽医服务实体。

3.3 加强兽医队伍建设和培养专业

各地要通过成立兽医行业协会等方式, 实行行业自律, 规范从业行为, 提高服务水平。切实加强兽医工作能力建设。要重视和加强兽医教育, 保证人力资源储备, 提高从业人员素质。加强兽医科学研究, 完善动物疫病控制手段, 建立健全风险评估机制, 提高科学防治水平。加强对外交流与合作, 积极参与国际兽医事务, 跟踪研究国际动物卫生规则, 及时调整和完善国内相关政策。

3.4 完善兽医管理工作的法律法规体系, 加快兽医工作的法律法规体系建设

13.小学语文教学中存在的一些问题 篇十三

叶圣陶先生说：“写作材料的来源普遍于整个生活里，整个生活时时在那里向上发展，写作材料会滔滔汩汩地无穷尽地流注出来，而且常是澄清的。”长期以来，小学习作教学就是许多教师头痛的问题。学生“奉命作文”、“应试作文”，以至于出现了千篇一律，千人一腔；假、空、套的现象。一些小学生在平时的作文训练中，常用的写作方法是：编一些不切实际，没有做过的事情；仿写作文，事情一样，只是改变人物；抄袭优秀作文选上的作文；背优秀作文，考试时默写在试卷上。这些弊端都不利于学生的发展。教师怕教作文，学生怕写作文已经是目前小学作文教学中普遍存在的现象和问题。

形成这种现象的原因是什么呢？

从教师自身来说,教学中不能按学生的年龄特点和心理特征采用正确的教学方法进行循序渐进的训练。小学作文教学的目的是培养学生用笔思维和表达的基本能力。由于对小学生作文的特点认识不清，不少教师在作文教学中，总是自觉不自觉地对小学生作文提出过高、过严的要求。内容要求“有意义”，篇篇要求 “新、奇、巧”。这种脱离实际的高标准、严要求，只会增加学生们的心理负担，使学生认为作文高深莫测，挫伤他们作文的积极性。教学大纲对小学生作文的基本要求只是“文通字顺”，“内容健康”。由此可见，盲目拔高要求，使得门槛太高，指导的过细，人为的限制太多，学生入不了门，害怕习作，失去了习作的信心。因而，对作文课不感兴趣，作文的能力长进缓慢，自然也就写不出好文章来。这是其重要的原因之一。

从学生方面来看,一是感到没有材料写。要写出好文章来，必须占有材料。社会实践较少，对发生在周围的事情没有留心观察，积累不足。二是感到有话写不出。学生不知如何去把心中的话表述出来，没有掌握写文章的基本表达方法。三是感到老师对作文的要求太高，太严。可见，不切实际的要求只会挫伤学生作文的积极性，使学生对作文产生畏惧情绪。

解决小学作文存在问题的理论与对策

《新课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”作文并不是什么神秘艰难的事。关键在于：有没有真正属于自己的“认识世界、认识自我”的感受与积蓄；有没有真正掌握足以用来自由表达自己感受和积蓄的语言材料；有没有真正形成自主交往的意识和根据不同的交际需要采取不同的表达方式的交际经验或能力。也就是说，需要具备基本的认识积累基本功、语言文字基本功和应对基本功。要使作文教学改革取得突破性的进展以跟上时代的步伐，必须认真反思并解决好这三个问题。具体地讲，我觉得应该从以下几个方面入手：

（一）从“新、奇、巧”到“文通字顺”

对小学生作文的内容要求不要过高，健康，有趣，无害即可。初学作文的学生走不稳当，脚印歪歪扭扭是正常的，这时，如果对他们的要求过高过严，一则事实上达不到，二则学生易产生畏难情绪，小学阶段的作文训练主要是让学生入门、认路。这时，教师应当充分肯定他们的首创精神，珍惜他们的劳动成果，保护他们的作文积极性，并因势利导，尽早使学生的作文由无序变有序，而切不可

恨铁不成钢，一开始就向学生提出过高过严的要求，使教学双方都陷入十分被动的境地。培养兴趣最重要，因为兴趣是最好的老师。

文通字顺就是说，初学阶段，一定要让学生的自由度大一些，这对培养作文能力是很有益的。在对作文内容要求的同时，可以对学生表达基本功的要求严一些，以使小学生作文中的用词不当、语句不通、错别字多等毛病得到尽早解决。

（二）正确对待教师与学生的责任

首先，要有效的发挥教师在指导学生习作练笔中的主导作用。要大面积提高小学生的作文水平，离不开教师有效的指导。问题的关键在于如何有效的发挥教师的主导作用。习作教学必须与学生的现实交际行为、身心和语言能力发展的规律相适应。作文教学需要进入学生的实际生活和精神领域，了解不同年龄阶段的学生，都在进行哪些主导交际活动，他们是怎样感知世界和认识自我的，现有的阅历和语言储备情况怎样，进行书面表达交流时有哪些困难需要克服，有哪些潜能可以开发利用。根据不同年龄段学生的主导活动和阅历增长，量入为出，量体裁衣，按需分配，宏观设序。让学生在他们言语交际的总体结构中发展语文运用能力。不能一箱情愿，只按照作文的知能要素任意切割分解，人为地编造训练系列。

再者，小学作文教学过程的实质，是教师指导下的学生个体认识过程和发展过程。在这个过程中存在着教师“教”和学生“学”。要充分发挥学生习作练笔的主体作用。教师在作文教学时，要走出教师导、学生作的“奉命作文”和“应试作文”的怪圈，充分发挥学生习作练笔时的主观能动性。作文教学必须增强开放意识，这种意识关键在于教师转变观念，即有大语文观的观念。有让学生写放胆文的观念，有让学生自由表达的观念。坚持“语文学习的外延与生活的外延相等”的观念，正如大纲要求的“鼓励学生写想象中的事物，激发他们开展想象和幻想，发挥自己的创造性”，“习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达。”

（三）消除学生的障碍

学生有话而不会表达的原因是教师没有帮助学生做好读与写、说与写、思维与表达之间的沟通工作，读、说与思维是作文的基础，但有了这个基础不见得写作文就没问题了。读、说与写作，思维与表达属于不同的认知方式。说话就是作文。为了解决学生害怕作文的问题，首先要教育学生，作文并不难，作文就是说话，想说什么就说什么，只要把自己想说的话用笔记下来就是好作文。同时组织学生开展说话写话，听写默写等项训练，采取上说话课，你说他写，你读他记，自说自记等方式，让学生说出自已的心里话。对于小学生来讲，他们对世界和自我的认识还比较肤浅，尤其是知觉社会的能力还很差。但他们有思维，会想象，想象往往不受客观事物的制约，思维比较丰富独特，奇思妙想经常涌现，教师要善于激发他们的想象，让他们大胆、无拘无束地去想，并由此进行个性化的表达。作文教学向生活化贴近，作文是学生生活的一部分。因此，教师在进行作文教学时，应注意以下两个方面的问题：一是帮助学生做好学生的前期准备工作。主要包括培养学生养成观察生活、收集材料的好习惯，以及让学生把作文和做人结合起来，培养良好的道德品质。二是对作文的要求要以小学生的生活和认识实际为依据。依据素质教育的要求，小学作文教学在指导思想上必须让作文走近学生生活，让作文真正成为学生生活一部分，让学生真正成为作文的主人。这样，学生习作意识就会不断增强。

总之，要改变作文教学教师怕教，学生怕写现状，必须从教学观念上予以根本的变革，建立一种全新的作文教学机制。改革的核心是尽可能的减少束缚，给

14.小学语文教学中存在的一些问题 篇十四

众所周知，语文教学的过程是师生平等对话的过程。走向对话的语文阅读教学，期待教师的“主问题”与学生“提问题”的合作、对撞、创新、生成。如今小学语文课程教学中也引入了对话教学，使得语文教学的教学方式和内容有了新的方式和新鲜血液的注入。但是与此同时，在小学语文的实际课堂上也或多或少存在着如下的难题和困境。

一、小学语文对话教学面临的难题

1、老师主宰的对话。

在正确的对话教学实践中，老师应该重视学生的学习主体性，减少课堂的霸权性，并站在平等的角度展开教学，才可以真真正正地使学生经过课堂的学习，促进语言本领的发展。但如老师在课堂中主宰对话，将会发生不良的影响

例如，一名小学语文教师在进行《钓鱼的启示》的教学整个过程中，课本中出现这样一则对话内容：“父亲划着一根火柴，看了看手表，此刻晚上10点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时，父亲盯着妒鱼看了一会儿，而后把目光转向了我：“孩子，你把它放回湖里去。”老师对学生进行了提问，学生的答复表现如下：

老师：请问大家在读完这段内容中父亲对孩子所说的话，大家有怎么样的体会啊？？（见一位学生主动举起手来，老师表示其作答）

学生：教师我想知道，那位父亲明白离可以钓鱼还有两个小时，为怎么样的让我开始钓鱼呢？

老师：（脸上出现失望之情）：你听明白教师的难题了吗？请坐！（那位学生红着脸坐下，课堂再不可能有发言的，老师指名叫起一位学生答复。）

学生：我认为父亲非常严厉。

老师：（较真问到）就为有严厉吗？（学生不可以答复，再缺乏人举手答复）

老师：文中主人翁在无人知晓的状况下钓到了大鱼，其父亲让其放掉，表现了爱护环境，遵守社会公德的崇高品德„„

在下下课之后，老师相比学生在任教课堂上的表现很不是很满意，并表现，我明明给学生说的机会了，可是学生总是跑题，词不达意，真是没措施，为有我本身说出正确答案了。

上述老师的表现表现了过去教学整个过程中，老师占据主导地位，强占班级课程授教话语权、进行课堂控制的特征，使得学生缺乏颁发和讨论（就某一问题交换意见或进行辩论）本身意见的机会和权力，甚至不敢发言，不敢进行相互学习，从而使得抑制了学生的对话本领的发展和培养。

2、脱离文本的对话。

阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的对话过程，因此，理解型对话就是人与文本之间的对话。在语文教学中需要充分重视文本即所学语文课本的重要性，它是学生接触最多、认识最多和进行相互学习最多的好朋友，是对话的核心。

但在实际教学中，部分老师不重视学生对文本内容的熟读，就随意地进行提问，让学生颁发本身的看法，说出本身的体会；有的老师甚至不带领学生完整充实地阅读课本，就直接让学生积极地发言，进行表态。

如进行《北京亮起来》的教学中，一名老师就显得非常暴躁，在领着学生朗读完后，就开始马上进入了提问环节，让学生答复“北京为怎么样的亮起来？”，“在课文中那些地方写了北京亮起来了呢”。因为学生还缺乏默读书本的内容，所以相比详细的答复还不是很了解，使得课堂气氛的冷场。

当老师对难题进行举例时，假设老师举出：请看其次自然段，不是写了“长安街华灯高照，川流不断的汽车，灯光闪烁，像银河从天而降”，不是阐明长安街亮起来了吗？大家再找找看，在老师举例的带领下，个别学习成绩较为优秀且预习过教材（教材是由三个基本要素，即信息、符号、媒介构成，用于向学生传授知识、技能和思想的材料）内容的学生会在老师的带领下，找出如“环形路、商业街、故宫”等，此时老师将这样一些词语写到黑板上，老师和学生之间的对话到此结束了。

二、解决问题所需要的策略

面对如上语文教学中的困境，我们需要积极地寻找相应的措施，促进学生主动积极地学习，在现实过程中发展自我的对话交流本领，以推动对话教学相比语文教学的推动作用，使对话教学成为小学语文课程教学的十分主要方式和本领。

在实行对话教学时应坚持如下原则

1、人本性原则

对话理念下的阅读教学的首要原则就是突出以人为本,重在人的全面发展,相信每一个学生都是特殊个体,需要充分尊重关怀;相信每一个学生都能学习,不存在绝对意义上的差生,给每个学生提供思考,创造,表现及成功的机会.其次,在教学目标的设计上,要充分认识学生阅读的前理解水平,体现人本意识。

2、实践性原则

相对于传统观念的重训练,对话模式下的阅读教学重的是实践.实践的过程是学生积极能动地获得切身体验的过程,是主体客体联接的桥梁纽带.在课堂教学中,要以学生的自主实践活动为主,给学生提供更多的观察,思考,动口的机会.首先要重视朗读：重视读的作用，读是老师和学生与课本之间的对话，读的形式有十分多种，如老师的领读，默读，背诵课文，学生之间分角色的朗读，在对文章进行含义研究的解读，和文章的引读，或添加一定词语的品味阅读等等。

其次要抓中心：学生经过读课文的文章，其实并且是一个可行变更本身生活经历对文章进行重新理解和表明的整个过程，给文章内容以新的意义和表明，从而让文章的意义得到更新和发展。

另外，还要练习写作：老师要应用好写作的机会，带领学生与相应的读者进行对话，老师要带领学生在写作时注意潜在的读者如家长、同学等，并且激发勉励学生将写作的内容向家长、同学朗读，经过找听者，读者，让学生学会在写作中熬炼对话的本领。3.过程性原则

传统的教育观念重结果轻过程,李维鼎先生的《语文言意论》一书就传统阅读教学轻过程重结果的具体表现进行了如下描述:一是诵读不足,分析介入太快;二是咀嚼不足,结论说出太快;三是讨论不足,分歧消解太快;四是欣赏不足,理性说明太快;五是整合不足,阅读结束太快,归结起来就是过程展开不足,结论得出太快.对话理念下的阅读教学既重结果更重过程.它的主要目的是要让学生在对话过程中学习对话,学会对话,学会阅读,目的体现于过程.4.师生平等互助原则

教学过程是师生共同参与的双边对话活动过程,缺少了任何一方的活动就构不成教学活动.师生间的对话是建立在双方相互尊重,相互理解,相互信任和平等交往基础之上的教育性对话,以谋求教与学最大程度的共同参与.双方互相倾听和言说,彼此敞开自己的精神世界,从而获得精神的交流,意义和价值的分享.5.情感性原则

15.小学语文教学中存在的一些问题 篇十五

水利工程对于社会经济的发展起着极为重要的促进作用, 加强水利工程管理力度, 对于水利工程行业自身的发展以及社会的和谐稳定都有积极作用。水利工程管理工作中的问题, 影响到了水利工程的施工质量, 也影响到水利工程相关工作人员的人身安全。笔者对水利工程管理中的现存问题进行了详细分析, 并提出了水利工程管理的对策。

1 水利工程管理存在的问题

1.1 水利工程管理单位定位不清晰

长期以来, 水利工程管理单位在机构性质上既是行政主管机关, 又是水管单位;既是管理者, 又是维护者、运营者。机构性质决定了机构职能, 水利工程管理单位性质不明确直接导致了水利工程管理单位的职责混乱。行政、事业、企业三种职能相互交叉、混而为一。水利工程管理还缺乏有效的分工, 导致水利工程管理单位任务繁重, 往往处于超负荷运转状态。水利工程管理单位机构性质不明的情况, 使水利工程管理单位既是“裁判员”又是“运动员”, 导致水利工程管理单位缺乏有效的制约, 水利工程管理难以得到有效的监督。

1.2 管理资金投入不足

水利工程的收益大多是综合效益, 虽然水利工程的收益范围能够基本明确, 但是水利工程的具体受益对象难以确认, 受益对象受益多少难以量化。也就是说, 水利工程的特殊性, 导致水利工程管理难以建立起“投入—产出”“、消耗—补偿”机制。在这种情况下, 水利工程管理的费用一直靠国家投入, 缺乏多元化的收入来源, 但是国家的投入往往处于较低的水平。由于缺乏稳定的、足够的资金投入, 许多水利工程管理单位采取经营创收的手段来解决经费问题。为了维持水利工程的运行, 越来越多的人员进行经营创收, 既要管理又要创收, 这在一定程度上引发了职能矛盾。许多管理人员身兼数职, 无法专心致志做好应有的管理工作, 这种情况若长期延续下去, 对整个水利事业都会产生深远的不利影响。

1.3 水利工程“重建设、轻管理”

现阶段我国水利工程呈现出“重建设、轻管理”的现象。不少水利工程在兴建时轰轰烈烈, 耗费大量的人力、物力和财力, 但是工程建好之后往往疏于管理:一方面水利设施缺乏保养, 乱堆、乱放、乱占等违章现象屡见不鲜;另一方面发生多种安全隐患不能得到及时发现和处理, 常年以往容易引发重大安全事故。重建设、轻管理, 究其原因如下:一是, 水利工程产权不清晰, 水利工程建成之后, 产权归国家、归集体、还是归个人, 多数情况下并没有清晰的界定, 产权不清晰直接导致管理责任不明确;二是, 水利工程管理缺乏有效监督, 监管主体是谁, 管理经费如何开支, 管理人员责任如何落实, 这些问题大都是悬而未决的;三是, 重视意识不足, 工程建设往往属于硬性指标, 而工程管理往往是弹性指标, 往往引不起有关部门的重视。

1.4 管理体制改革滞后, 跟不上形势发展

在计划经济条件下形成的管理体制在当时曾发挥过重要作用, 随着社会主义市场经济体制的建立, 水利工程管理体制改革不断深入, 但仍难以满足社会发展的需要。如水利基建工程实行“事企分离”, 水利工程管理单位开始转型, 纷纷组建施工企业, 原有的管理人员划归入施工队伍, 结果导致管理力量捉襟见肘, 管理改革在一定程度上反而削弱了管理能力。再如水利养护, 在计划经济条件下, 一些水利工程的维护离不开当地政府与群众的参与。当地群众养护水利工程的报酬由当地政府来承担, 政府与群众亦分享水利养护带来的利益, 然而市场经济体制下, 这种水利维护模式越来越难以维系。事企分离之后, 水利维护的责任由养护企业承担, 但是当地政府、群众与养护企业的利益分配问题却凸显出来, 成为改革所面临的难题。

2 改进水利工程管理的措施

2.1 加强水利工程管理观念的更新

水利工程行业发展需要创新的引导, 水利工程的管理工作也需要创新思想的支持。加强水利工管理规章制度的建立与规范的明确, 对于水利工程管理工作的进步具有促进作用。但是, 这些制度没有完全落实到实践工作当中, 这一现象的原生是因为许多水利工程管理工作者的思想较为落后。水利工程企业要加强水利工程管理人员思想的更新, 引导企业管理者提高自己的专业素质。

2.2 明确水管单位的性质

水利工程管理体制改革的重点在于对水利工程管理单位的性质给予准确定位。根据水管单位承担的任务以及水管单位的盈利状况, 可以将现有水管单位分为以下3类。一是, 公益型水管单位:这类水管单位主要承担防洪、防旱等任务, 除了国家财政投入, 没有别的收入来源;二是, 准公益型水管单位:这类水管单位既要承担防洪、防旱等任务, 又有供水、发电等经营性功能, 除了国家财政投入外, 还能通过经营获利;三是, 经营型水管单位:这类水管单位主要承担供水、发电等任务。

2.3 深化水利“管养分离”

首先, 实现水管单位内部管理与养护职能分离, 包括人员、经费、设备分离;其次, 实现水管单位与养护部门的分离, 但仍承担原单位的养护任务;再一次, 实现管养彻底分离:水利工程管理管养彻底分离之后, 要确定水管单位和养护企业之间的关系, 市场经济体制下的水管单位和养护企业不再是上下级的隶属关系, 而是平等的合作关系。一方面, 水管单位不再大包大揽, 而应该积极引入市场竞争机制, 让企业在公平竞争中发展, 另一方面, 养护企业采取现代企业制度, 市场化运作, 专业化发展, 树立危机意识和竞争意识, 主动融入社会主义市场经济。

2.4 水利工程建设要“重建重管”

对于水利工程建设, 一定要加强后期管理。一是, 出台相关法律法规, 制定水利工程管理的资金、人员、考核、验收等管理细则, 使水利工程管理有法可依, 凡事有章可循;二是, 加大对管理环节的资金投入, 保障水利工程良性运行, 建议建立资金专户, 专账管理, 做到专款专用, 资金使用接受社会各界的监督;三是, 落实对水利工程管理的监督, 只有相关利益者参与监督, 监管的效果才能最大化, 本着“谁使用、谁监督”的原则, 动员广大用水户参与水利工程管理的监督;四是, 建构“四位一体”的管理体制, 包括项目法人制度、招标投标制度、建设监督制度和合同管理制度, 各项制度覆盖从工程建设到管理的各个环节, 推动水利建设走上健康发展的道路。

2.5 加强水利工程的安全管理

水利工程的安全管理工作是水利工程管理工作的重要组成部分, 水利工程管理者要将安全管理作为最重要的一项管理任务, 在出现问题后, 及时追究责任人的管理责任。要对水利工程建设施工者进行安全教育, 利用教育手册的分发, 提高施工人员的安全施工意识。只有这样, 水利工程的管理工作才能在一个安全的氛围下进行, 水利工程的安全度也会大大提高。

3 结束语

总之, 国家对水利工程的建设越来越重视, 水利工程的质量也有所提高, 但是作为我国的水利工程建设仍然存在很多的问题, 这就需要相关部门要不断的加强管理工作。为此, 在以后的水利工程管理工作, 各部门要同心协力, 完善制度, 提高管理, 调动群众的积极性, 创新更多的有利措施, 只有这样, 才能更快更好地加强水利工程建设的管理工作。

参考文献

[1]刘海娟.论我国水利工程管理的现状及其改进措施[J].陕西水利, 2011 (6) :47-48.

16.小学语文教学中存在的问题和对策 篇十六

关键词：小学语文 问题 对策

新课程改革实施以来，广大语文教师在教学理念和教学方法上取得了明显的进步，为语文课堂带来了勃勃生机。但是，在当前的语文教学中仍然存在诸多问题，有待于我们进一步改善和解决。我在多年的教学中对此进行了细致的分析和探索，现总结如下。

一、当前小学语文教学中存在的问题

（一）教学目标不切实际

在当前的语文教学中，一些教师在制定教学目标时常常很随意，主要表现在以下几方面：一是对教学内容不够重视，没有深入解读文本，无法使自己对知识进行内化和吸收；二是没有从学生的角度思考问题，设计教学目标时仅从自身的角度出发，盲目照搬教学参考书上的教学目标，忽略了学生的实际情况；三是制定的目标不合理，不仅没有体现三维目标的整合，更时常出现顾此失彼的情况。这样的教学目标只是停留在对文本的内容理解上，忽视了学生对语言的理解与运用，注定是不全面的、失败的。

（二）教学方法单一

小学阶段是学生的启蒙阶段，此时期的教学必须灵活多变，充分激发学生的学习兴趣。但在当前的小学语文教学中，很多教师仍然长期按照“识生字——给课文分段——归纳中心思想”这三步进行。在他们看来，教学时只要完成了这三步，教学任务便顺利完成了。殊不知，这种千篇一律的教学模式，不仅使基础知识教学和基本技能训练脱节，更违背了“以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线”的教学原则，学生只能被动接受，学习效果并不理想。

（三）教学形式流于表面

合作学习是众多语文教师在教学中普遍使用的一种新型的教育方式，但在实际运用中却暴露出很多缺点，如优等生在合作时常常会扮演一种帮助的角色，学困生则成了听众，完全没有独立思考的机会，只能从优等生那里获得信息，有时学困生在小组合作学习中的获益远不及在日常听课中的获益多。久而久之，这些学困生中便会出现一些无所谓的情绪，实际效果并不理想。

（四）教师素质有待提高

不可否认，在当前的语文课堂教学中，仍有一部分教师对学生的学习活动过于放任，缺乏必要的指导。如过于追求表面的“轰轰烈烈”和形式主义，严重脱离文本、忽视双基；应试教育痕迹严重，十分侧重于应试语文知识的传授，忽视了对学生情操的陶冶和心灵的净化。这些现象的存在虽然在一定程度上提高了学生的应试技巧，但学生的语文素养和能力却明显下降，如果不能得到进一步改善，必将阻碍课堂教学的顺利进行。

二、小学语文教学改善措施

（一）目标引领，有的放矢

一般而言，在语文教学中，教学目标从纵向来看大致可以分为七级，即总目标、年段目标、年级目标、每册教材目标、单元目标、每篇课文目标、课时目标。其中，课时目标更是教学的立足点。因此，教师在设计教学目标时必须把各级目标有机地渗透到每一课时中去。这就对教师提出了更高的要求。教師在备课时，一定要深入钻研教材，并将课文放到单元中、放到整册教材中，甚至整个年级、年段中去考虑，从听、说、读、写等方面认真思考，这样制定出来的目标才切合学生实际，有利于学生展开深入学习。

（二）丰富教学方法

实践表明，要想提升学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，教师就必须灵活运用教学方法，通过不断的变换方法，吸引学生的注意力。那么，应该如何做呢？首先，结合不同的课堂需要采用不同的方法，这样既可以丰富教学内容，又能充分调动学生的学习积极性；其次，尽可能地创造听、说、读、写的综合学习氛围，实现“教”与“学”的完美结合，提升课堂教学效率；再次，注重设计课堂教学的结束环节，尽可能地激发学生的求知欲和创造欲。只要做到了以上几点，一定可以改变过去那种被动学习的局面，激发学生的学习兴趣，实现有效教学。

（三）将教学形式落到实处

一般来说，小学语文整节课完全运用合作学习的情况比较少，大部分时候仍然需要把班级授课制和合作学习结合起来，这就要求教师必须在课前深入研究语文教材，根据课文实际和教学要求精心选择合作内容，尽量为所有学生提供合作机会，使合作学习这一教学形式达到高效。如在讲解《詹天佑》一课时，“人”字形铁路的设计是学生学习的难点。为了让学生充分理解这一内容，教师可以引导学生开展合作学习，让学生一起思考，一起画示意图，一起试着用小火车在“人”字形路上运行，通过想、做、说的多项启发，不仅轻松解决了知识难点，更让学生在合作中收获了知识，提升了能力，可谓一举两得。

（四）加大教师的培训力度与密度

要想提高语文课堂教学质量，语文教师自身的素质与能力是关键。这就要求各学校必须合理制定切实可行的学习培训计划，让广大教师参与其中。具体来讲，主要应做好以下两方面：首先，学校要鼓励语文教师积极参加在职培训与学历进修，通过大量的探索与实践，提高自身的业务功底和教学能力；其次，学校应尽可能给所有一线教师提供参加研讨、观摩的机会，而不是只让个别骨干教师参加，减少二级培训，增大教师的直接收益。相信做到了以上两点，广大教师的自身素质与能力必将得到明显提高。

总之，新课程改革的道路是漫长、曲折的，我们在前行的路上总会遇到各种各样的问题。但作为语文教师，我们没有理由退缩，而要在实际的工作中正视教学上出现的一系列问题，积极转变教学思想，深入探求解决方法。只有这样，才能让小学语文教学继续走在正确、健康的大道上，为学生日后的学习和工作提供助力。

参考文献：

[1]崔殿东.新时期小学语文教学改革初探[J].课程教育研究，2013（14）.

[2]高贵忠，任京民.小学语文课程与教学改革的困惑与转向[J].天津师范大学学报：基础教育版，2013（1）.

[3]冯文清.素质教育中的小学语文教学改革[J].法制与社会，2010（30）.

[4]张泓平，刘平.小学语文教学改革存在的问题及对策[J].教学与管理，2009（36）.

17.小学语文教学中存在的一些问题 篇十七

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文水平和素质的重要尺度和综合表现。但长期以来,由于多方面的原因,使农村小学的作文教学水平普遍低于城市小学。学生怕写作文,教师怕改作文。作文教学效率低成为困扰广大农村语文教师的一大难题。分析原因,积极寻找对策显得十分必要。下面谈及自己在这十几年的作文教学中的一些感悟与体会与各位教师探讨，寻找解决问题的途径，以求抛砖引玉。

一、农村小学作文教学的现状和存在的问题

问题

一、重视课文教学，轻视作文教学

有一个普遍的现象，在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、大纲制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事。究其原因，主要是课文教学与考试分数关系明显，只要是平时老师讲到的内容，在考试中学生遇到会立竿见影，体现老师的教学水平，因而把课文教学当作重中之重。而对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒，学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，无论学生写的作文如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性。

问题

二、农村生活空间狭隘,视野狭窄

农村师生生活在乡村,受生活环境的制约和经济条件的限制,一般都走不出校园,走不出学校、家庭这个生活区。出门少、阅历浅、视野窄,对外面的精彩世界缺乏了解,无法感知日新月异的周围世界和新人新事。其结果,导致学生作文的素材贫乏,只能局限于校园师生或学生之间或家庭之中,作文的立意、选材难以出新。

问题

三、注重写作数量，忽视写作质量

在过去的一段时间，各科教学都有追求“精讲多练”的趋势，作文训练也不例外，许多老师曾片面地认为，只要不断的增大作文训练量，学生的作文成绩就会提高，因此不断的鼓励学生多些多练，一周交一次作文，天天写日记，读书札记，每天的所见所闻等等，学生拼命的写、凑字数，甚至抄袭，老师拼命的批改，讲解，师生不堪重负。造成了事实上的两败俱伤。究其原因，一是受理科教学的影响，搞题海战术，错误地以为广种就能博收。二是“多读多写”一直被公认为是传统经验而加以推广，教学大纲也要求老师尽可能的给学生以更多的写作机会，许多老师静止的理解了这句话的内涵，没有将“数量”和“质量”结合起来统一考虑，没有认真地研究 作文教学的客观 规律。

问题

四、轻视评改

学生往往对凝聚着老师心血和智慧的批改指导意见不够重视，他们最关心的是分数。一般同学总是很随意地看一下后面的评语，对中间的批改根本没有耐心和兴趣去看。

形成以上问题的原因是多方面的，有主观的因素，也有客观的因素。作为一名语文老师对这些问题背后的原因作了一些深层次的分析，本人认为主要有以下几个方面：

其一、多年的应试教育影响

老师们为了追求升学率，特别是在时下，“重理轻文”的大环境下，往往有意无意地忽视了语文学科的工具性和人文性的特点，没有真正重视作文教学，没有对学生的作文思维进行发散性的启迪和训练，而把大部分时间花在做应付考试的标准化习题上。不可否认，对于作文教学，老师常常不注意培养学生的实际的写作能力和激发学生的写作兴趣，写作训练比较少，这样势必造成学生写作观念淡薄，写作功底较浅。

其二、缺少足够的课外阅读

为了应付各种各样的考试，学生不得不把大部分时间花在做课内各种练习上，自觉或不自觉地远离了课外的文学读物。许多家长和老师把课外阅读当成是看闲书，真正支持的很少，甚至千方百计地严令禁止。农村的学生家长本身知识修养比城镇家长低一个层次，对看课外书常常有一种对立情绪，加上还有一部分学生家长不愿为学生购买课外书，他们往往以为到初中和高学投资才顺理成章。这样，学生每天面对的是他们不甚喜欢的教科书，而真正喜欢阅读的文章却没有机会亲近它们，没有时间欣赏咀嚼。

其三、生活太单调

现在的农村学生大都是“两点一线”或“三点一线”的生活，“走读生”是“两点一线”的生活，“两点”是家和学校，“一线”就是连接家和校的这条路。住宿生就更单调了，整天圈在学校中，“教室——食堂——宿舍”三点一线。本来农村小学生应该比城镇学生活动的范围要大得多，我们小时有许多孩子们喜欢的事，但现在他们根本无暇也无机会做这些有趣的游戏。城镇的学生还可以看看博物馆、公园、旅游景点什么的，而农村学生没有这个条件。况且现在有关部门对学生春游或暑期活动不太支持，即使同意了，校长的压力也很大，所以，很少有学校去冒这个风险，多一事不如少一事。

本人所在的学校已经好多年没有组织学生外出活动了，学生对此颇有意见。语文老师也只得无可奈何。外出活动的计划常常是有的，但就是无法实现，由于学生接触社会实际的机会不多，造成生活面狭窄，缺乏丰富的生活知识积累。为了与别的学校竞争升学率，学生在校的时间很长。从早上七点到晚上十点，一天除了吃饭就是上课。好不容易熬到星期天，回到家父母又唠叨不止，无可奈何地被逼到题海中去遨游。这样学生的活动范围自然就被缩小了，视野不开阔，成了“两耳不闻窗外事，一心只读教科书”的书呆子。试想，一个没有生活感知的小学生，怎么能写出具有真情实感的作文呢？

其四、教学理念的落后

由于信息交流和条件的限制，许多老师的作文教学理念比较陈旧，几十年一贯制的教学方法严重地制约了作文教学理念的更新和思考。开展所谓的教研活动，更多的是阅读教学上的研讨分析，很少有作文公开课，对作文教学专题的研究更少之又少。许多老师面对学生作文中存在的种种弊端，往往不去静下心来分析研究，采取积极有效的措施改进学生的创作法，激发学生的写作兴趣，而是长期重复无效的劳动：作文——批改——讲评。

作文教学改革的呼声越来越高，许多语文界的有识之士也在积极地探索研究，取得了不少成功经验，但并没有从根本上改变现状，作文教学仍然在低谷中徘徊不前。

现在《语文课程标准》已经实施，应该说语文教学的春天已经到来，尤其是高考、中考中话题作文的不断推出，为作文教学改革带来了前所未有的良机，必将为作文教学注入勃勃生机和无限活力。作为农村小学语文教师，我们应审时度势抓住机遇更新观念，大胆创新，努力走出一条行之有效的作文教学新路子。针对此应采取相应的措施。包括以下几点：

一、注重制定切实可行的作文教学计划

老师应根据语文教学大纲中规定的作文教学的比重和要求，结合班级的实际情况，制定符合作文教学规律的教学计划，并认真执行。根据每一个阶段每一个年级的目标计划，有目的的循序渐进的训练各种题材的作文。从审题、拟题、开头、结尾、立意、谋篇布局、写作顺序等方面，有侧重的训练，使教学计划具有可操作性，以满足学生提高写作水平的需求。

二、要注重发挥学生的主观能动性

在作文教学实践中，老师应当给学生提供一个充分发挥主观能动性的舞台，最大限度的挖掘学生的潜力。笔者曾多年致力于这方面的探索，一直积极开展丰富多彩的写作活动，坚持写作练习灵活多变，倡导自由式作文和专题作文相结合。在自由式作文中，学校、家庭，社会、自然现象等皆可成文。学生不再是游离于文章之外的苦心经营的编造者，而是体验生活的主角，表现生活的高手。在专题作文中，老师给出一个作文题目，让学生从审题、立意、构思等方面去思考，各抒己见，自由争论，以此激发学生浓厚的写作兴趣，从而能顺利地完成作文。经过逐步的训练，学生习作中表现出的是真实的自我，真实的个性,他们不仅在思考自己的得失悲欢，也在分析社会的种种现象。他们学会把握写作的机遇，表现浓厚的写作兴趣。

三、注重作文基本功的训练，积累作文素材

顺应作文教学的规律，教师要脱离作文数量的束缚，提高作文质量，就必须在训练作文基本功上下功夫。古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。”为了使学生有扎实的作文基本功，老师必须在平时加强指导和训练：一篇文章如何确立题目，如何运用语言准确表达中心思想，如何选材，如何分段，如何前后呼应、开头和结尾相衔接，如何画龙点睛、耐人寻味，如何紧紧把握时代脉搏，引起读者共鸣，如何详写，如何略写等等，老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，应针对学生实际情况，以范文为例，认真分析基本的写作套路，改变学生提笔无话可说，无话乱说的状况，在此基础上，教师要有意识地帮助学生积累作文素材，笔者在每个学期都要开展读书竞赛活动，按时检查学生的读书笔记、摘抄、读书心得，及时表扬或在班内交流。利用阅读课，有针对性地搞专题讨论，学期末搞一次读书笔记大展览，由同学们投票进行评比。通过上述活动，不仅使学生积累了作文素材，而且培养了学生的阅读兴趣，调动了学生写作的积极性。

四、注重作文批改和讲评，形式灵活多样