2023中学体育教学工作总结

2023中学体育教学工作总结（精选20篇）

1.2023中学体育教学工作总结 篇一

全面贯彻落实党的教育方针和“关注人本，开拓创新，和谐发展，惠民利国”的教育，全面落实市教育局《__年教育工作要点》所确立的各项工作目标，进一步强化“创造适合学生发展的教育，构建适合教师发展的平台”的办学理念，凸现“以人为本，评价导航，课改先行，重建校本”的办学特色，以提高育人质量为重点，努力加强和改进未成年人思想道德建设，集中精力抓教学，一心一意搞课改，脚踏实地抓评价，全面稳步推进中考评价改革，着力加强学校内部管理，努力实现学校学年工作总目标。

工作目标与任务

一、加强教育行风建设，树立良好师表形象 。本学期在全体教师中要扎实开展以“爱心和责任”为主题的师德师风教育活动，激励教师爱生如子，爱岗敬业，努力提高教师职业道德水平，巩固“六条禁令”成果，教师言行零违纪，学校收费零投诉，师生安全零事故，育人方式创特色，力争创建“人民满意的学校”验收合格。

二、进一步巩固“普九”成果，稳步提高普及程度。确保学生辍学率控制在0.2%以内，力争实现“零辍学”，“普九”各种资料档案进一步规范。

三、不断强化“四个校本”，着力深化课程改革。不断提高专任教师高学历比例，80%的教师基本掌握初步的现代教育技术手段，校本培训有新点子，校本课程取得新突破，校本教研再创新特色，让课改植根深处，成为提升学校文化品位的有力支撑，努力创建“话题式”校本教研示范学校。

四、突破难点，不断优化学校管理。民主法治意识进一步增强，人本管理理念进一步强化，办学规范，管理到位，过程落实，作风扎实。

五、突出中心，全面提高育人质量。学生行为规范合格率达到99%；全校学生“三项”主要身体素质总成绩均值在70分以上，参加市运动会团体总分名次有进步，有体、艺特长生向高一级学校输送，力创学校艺术教学特色，体质健康合格率达到95%以上；各年级各学科各项指标进入全市前十名；综合办学水平保持全市优秀等次。

工作思路

一、强力推进全员育人，着力优化层级管理，大力实施过程管理。

二、强力推进校本课程，着力张扬师生个性，大力实施分层教学。

三、强力推进评价改革，着力营造和谐氛围，大力实施目标激励。

四、强力推进后勤改革，着力美化校园环境，大力实施名校工程。

工作任务与措施

一、以创建“人民满意学校”为契机，大力加强师生思想道德建设。

突出德育的首要地位，针对未成年人的思想、心理特点和认知水平，深入研究新时期学校德育工作的特点及方法，解决好当前学校德育工作中不同程度存在的“计划多、执行少”，“管的多、育的少”，“虚的多、实的少”等突出问题；按年级分别确立德育操练目标及要求；继续开展好德育的针对性与实效性研究，认真组织好第六届主题班会设计研讨活动，使得德育研究有水平、上档次。充分发挥主渠道、主阵地、主课堂作用，真正形成全员育人、全程育人和服务育人的德育氛围。各年级组要开展好以基本道德规范，行为习惯养成和心理健康教育为重点的主题教育，调动全员参与，弥补管理“真空”；全体教师都要以“育人”为第一己任，针对少数精神空虚、行为失范，懒于学习，对抗教育的同学，我们要多关爱、多疏导、多沟通，特别要关注和加强对“留守”学生的教育，认真执行《宜都市中小学生违纪处分听证程序暂行规定》，采用必要的惩戒措施，坚决遏制“三对抗”行为（家长、学校、教师）。逐步推行学生干部竞争上岗制度。

不断加强校园文化建设，提升学校文化品位，政教处、年级组、教研组要让学生动起来，阵地活起来，橱窗亮起来，认真组织好师生“迎五一、庆五四”文体系列活动，拓宽校内外育人渠道，提高家长会的实效性，开展经常性的、多种形式的家校联系活动，认真办好家长学校，积极协调和统筹社会各方面资源，不断优化学生健康成长的社会环境。

狠抓教师职业道德建设，把师德建设放在教师队伍建设的首位，扎实开展好以“爱心和责任”为主题的师德师风教育活动，着力解决好教师队伍中打牌，以教谋私、有偿家教、乱收费等突出问题，努力培养全体教师的敬业精神，务实精神，奉献精神和创新精神，树立师表形象。加大师德档案制度的落实力度，逐步推行师德承诺制度，大力培植先进典型，在宣传橱窗内适时推出管理、教育、教学、科研、服务等各方面优秀的人和事。充分发挥榜样的示范作用，全面落实“六条禁令”和党风廉政建设的新要求，对有悖师德规范的教师决不姑息迁就。

二、以创建“话题式”校本教研示范学校为契机，不断深化课程改革。

我校自__年秋进入课改以来，积极参与，大胆探索，积累了不少鲜活的经验，部分成果在省、市产生了较大的影响。涌现了一大批优秀集体和先进个人，课改工作已成为全市的一面旗帜，从去年秋季开始，各年级都已全面进入课改，今春教导室、教研组及各位教师要进一步总结成绩，提炼经验，在深化课程改革上做大文章，在话题式校本教研方面取得新突破，话题从实际出发，从实践中来，又能服务于教学，真正形成一批具有学校特色的话题式校本教研成果。共2页,当前第1页12

2.2023中学体育教学工作总结 篇二

一、群众性项目普及

1. 一年一度的体育节。

每年的10月是学校传统的体育节, 迄今为止已成功举办了27届田径运动会。全校所有的班级都组成代表队, 分别角逐十多类田径项目的比赛。无论结果如何, 每个班级的队员和其他同学参与的热情和积极性都是高涨的。除此以外, 在开幕式上还安排了团体操表演, 人员是从各班地训练中选调的;学生比赛的同时, 教师也参与团体赛的角逐等。

2. 一年一度的冬季长跑运动。

每年学校都要在元旦前夕组织全校师生, 进行迎新长跑锻炼, 这项活动受到师生的积极响应, 每次都有大量师生踊跃参加, 这也成了该校的一项传统运动项目。

3. 学校规定全校师生每天都要自觉锻炼1小时。

学校教师可以在自己的空余时间, 到操场、篮球场、体育馆和工会活动室等地进行自觉锻炼。学校工会每年都要添置一定数量的体育器材, 方便教职工业余时间锻炼身体。学生每天上、下午都有半个小时的集体锻炼, 学校有时是让学生选择自己喜爱的项目, 有时是统一组织的跑操锻炼。

4. 每年都组织不同类型的球类比赛。

学校每年都组织篮球、排球、足球等其中的一种球类比赛, 近些年来新兴的三人制篮球也是每年都在各年级组织进行比赛。全校师生的参与率都很高, 而且每次比赛几乎是全班出动, 大家都沉浸在体育带来的快乐之中。每年全区组织的三大球比赛, 该校代表队成绩都是名列前茅。

二、特色项目突出

1. 女子足球。

成立于21世纪初的秦淮中学女子足球队, 曾在2001年和2002年两次荣获过V16女子足球赛冠军。因成绩突出, 2002年10月1日, 代表江苏省参加在四川成都举行的全国中学生女子足球联赛, 以骄人的战绩获得冠军。

2. 三门球。

三门球是近年来秦淮中学迅速发展起来的一项新兴球类运动。学校在2009年初组建的男子三门球队, 于当年11月在江苏省第10届三门球比赛中就荣获高中男子组亚军。之后, 学校又组建了女队, 经过认真训练, 2010年11月代表南京市参加第11届江苏省三门球比赛, 荣获高中男子组冠军和高中女子组第四的好成绩。

3.中学体育教师必备工作能力研究 篇三

摘要：学校体育工作既是我国体育工作的基础也是重点，提高体育教师的工作能力是提高学校体育工作水平至关重要的一环。作为培养体育教师的体育类院校，必须对中小学体育教师最需要的工作能力具有明晰的把握，才能培养出合格的体育教师。本文运用调查法，对中学体育教师必备工作能力进行了调查和归纳。

关键词：体育 途径 教师

本研究为河北师范大学教改课题中的部分研究结果。研究数据来源于河北省内同时设有体育教育和社会体育专业的体育院校所在地的第一中学，分别是石家庄市、廊坊市、秦皇岛市和邯郸市，调查的对象是这些中学的体育教学部负责人和学生，分别从中学体育工作需要和学生需要两个方面分析未来中学体育教师的必备工作能力。

调查结果及分析归纳如下。

一、对体育教学部负责人的调查

对体育教学部负责人的调查目的是，从他们的工作实践中，由他们总结出中学体育教师应该具备的主要能力。

调查列出了多能一专能力、一专多能能力、教学能力、训练能力、组织能力、健康知识宣传讲解能力、提供针对个体锻炼方法的能力、与学生一起活动的沟通能力、体育科研能力、计算机运用能力、外语运用能力这样11项内容中，请体育教学部负责人从中选择5项他认为最应该具备的能力，并按其重要程度排序。

从中学体育教学部负责人对能力选择排序的结果来看，组织能力被高度重视，排在第1位，其他4项依次是：与学生的沟通能力；多能一专能力、教学能力、健康知识宣传讲解能力。对这样的结果我们回访了中学体育教学部负责人，得到的意见可以归纳为：开展课间操、举办运动会、开展各种形式的体育比赛、身体素质测验、体育课以及运动队训练体育工作，都必须通过对人的组织才能实施，没有较强的组织能力，体育工作很难开展；关于“与学生一起活动的沟通能力”排在被选能力第2位的结果，他们认为：中学体育教师面对的是处于青春发育期的青少年，他们正处于“心理叛逆期”，这一时期的青少年经常表现与家长和教师发生激烈对抗，他们的行为特点是在抗争中表现自我，证明自己的能力，结果是不计较行为后果，容易做出十分极端的事情。而体育活动的特点又恰恰是人体能力的外在表现，在不知不觉的比赛或比较中引发冲突，如果体育教师没有对学生悉心观察，善于沟通的能力，就很难把学生组织起来，即便组织起来也不能保证活动的顺利进行，因此，中学体育教师必须具备与学生沟通的能力；另外，他们认为，“多能一专”比“一专多能”更加实用，只有“多能”才能满足学生和学校多样性需求。关于“教学能力”和“健康知识宣传讲解能力”能够入选前5项，他们认为，体育课是按计划完成的工作，突发情况较少，稳定性较好，但体育课毕竟是学校体育工作中一项最基本的工作，没有较强的教学能力，就不能做一名合格的体育教师。对其他能力选项也不是不重要，而是入选的这5项与我们的工作特点结合得更紧密，更重要。

二、对中学生的调查结果与分析

本研究为了了解中学生平时都通过什么途径参加体育活动和体育教师在学生参加体育活动中的作用，设计了“最喜欢的体育锻炼途径”“您最喜欢哪类体育教师”这两个方面的调查，目的在于为我们的体育专业教育，探究适合中学生需要的培养模式和课程设置以及教学内容、教学方法的基本依据。

（一）中学生最喜欢的体育锻炼途径

本研究以“最喜欢的体育锻炼途径”为题，列出了：1.体育课。2.课外活动。3.业余运动队训练。4.年级、班级体育比赛。5.校外自己选择的锻炼项目。6.校内同学之间自己组织的锻炼。7.有体育教师组织的课余锻炼。8.与家庭成员一起锻炼。9.参加社会体育俱乐部。10.定期或不定期到健身场馆锻炼这样10种途径，供中学生从中选择3项，对选择的结果进行排序，调查结果如下。

前三名：1.校内同学之间自己组织的锻炼。2.有体育教师组织的课余锻炼。3.课外活动。通过对中学生的回访，他们对调查结果的解释是：社会体育俱乐部基本都是高水平的专项运动员去参加，健身场所费用太高，所以我们大多数人选择在校内进行锻炼，但是，体育课的内容不一定所有人都喜欢，而且还要考试，上课还受约束。年级、班级比赛和训练队不一定人人都能参加，所以我们比较喜欢自己选择锻炼内容，这种方式比较自由，内容可以选自己喜欢的，运动量、运动强度可以自己把握，没有集体上课或比赛的那种压力。锻炼时间基本上都选在课外活动时间，并希望有体育教师和我们一起活动，因为不是上体育课，有教师也比较随意，而且不用考试，教师还可以指导我们，随时解答我们遇到的问题，所以我们最喜欢自己组织的，有教师指导的体育活动。学生的解释无疑道出了他们最理想的体育锻炼途径和方式，学生的这些心声应该是我们对中学体育工作进行改革的重要参考依据。但是，学校体育课的计划性和强制性，对保证学生锻炼机会和克服困难使基本身体素质得到良好发展发挥着决定性的作用，也不能为了满足学生要求，淡化了体育课的作用，关键是如何把体育课变得让学生喜欢，只有让学生喜欢，他们才有积极性，才能参与，才能有效果。

（二）中学生最喜欢的体育教师类型

本研究以“您最喜欢哪类体育教师”为题进行了调查。调查的具体内容例举了专项技术精湛、通晓多种体育技能、课上对动作讲的清楚、课上示范漂亮、能变换各种方法让我们玩得高兴、能让我们学到运动技术、能让我们明白锻炼的方法、经常向学生传授健康知识、能提供适合您本人的锻炼方法、经常与学生一起活动这样10项内容，供中学生从中选择5项并按喜欢程度进行排序。经统计排序的结果如下。

前五名的是：1.能提供适合您本人的锻炼方法。2.能变换各种方法让我们玩得高兴。3.经常与学生一起活动。4.经常向学生传授健康知识。5.通晓多种体育技能。通过对学生的回访了解到，学生身体条件和体质情况以及兴趣爱好各不相同，最希望教师能够给他们提供适合自己的锻炼内容和方法；对于能变换各种方法让我们玩得高兴的教师受欢迎，是因为学生除了增强体质的要求之外，希望从体育活动中得到快乐；对于经常与学生一起活动、经常向学生传授健康、通晓多种体育技能的教师受欢迎，是因为学生渴望在锻炼时随时能受到教师的指导，玩得更科学、内容更丰富、锻炼效果更好。

综合学生的反映，学生最想通过参加体育活动放松身心，从中得到快乐，并不是想学到多少运动技术。所以，他们对于教学过程中的讲解、示范等教学技能方面并不十分关注，另一方面，学生不是体育教师，对讲解、示范的水平很难做出评价，他们最关心的是自己在体育活动中怎么才能高兴，在这个总前提下，能给他们提供适合本人的锻炼方法、能变换各种方法让他们玩得高兴、经常与学生一起活动的教师、经常向学生传授健康知识和通晓多种体育技能的教师必然受到学生欢迎。

根据对上述调查结果的分析，这些中学体育工作中需要的重要能力和学生喜欢的锻炼途径和教师类型，应该作为师范类体育院校进行专业设置和专业课程设置的重要依据。

4.2023教学技能大赛活动总结 篇四

一、教学中的优点

1.扎实践行新理念。教师在课堂设计中都能注重学生为主体、老师为主导的教学模式，能恰当地创设课堂情境，充分调动全体学生的积极性和主动性，在教师精心创设的教学情境中，通过问题追问，环环相扣，逐步深入，引导学生思考问题，自主探究。很多教师能够在明确教学目标的前提下，正确把握教学重难点，引导学生学会分析问题、解决问题的方法，使课堂始终体现出生生合作、师生互动的良好态势。

2.注重探索新教法。从参赛课堂看出教师们能够积极参与教改，更新教学观念，探索创新教法、学法。首先表现在大多数教师不受教材的束缚，能联系学生生活实际和经验展开教学，通过学生质疑问难，让学生探究学习，发现问题，解决问题，培养学生的创新精神。其次，教师的导学意识普遍较强，注重教学重、难点的突破和内容涵盖的广度。

3.时刻关注学生。从关注学生的学习需求、成长需求、发展需求入手，课堂上教师注重唤醒学生的激情和培养学生自主学习的意识。教师善于倾听学生表述自己的观点，善于培养学生独立思考和发现问题、提出问题的能力。教师在教学过程中语言富有亲和力和感染力，教师角色定位准确，学生学习主动有效，学习过程中处处有合作与探究呈现，课堂效果较好。

4.导学案制作注重实用、有效。参赛教师的导学案实用性强，富有美感，而且有很强的表现力，能把抽象、静态、枯燥的知识，直观、形象、鲜活地呈现给学生。

二、存在的问题

1.深挖文本内涵不够。部分教师挖掘文本不够深，教学内容较肤浅，只停留在文本的表面，教学过程表现为“蜻蜓点水”式教学。

2.被学案束缚手脚。有些教师死板地按照学案实施课堂环节，未考虑教学内容的开放性、方法的灵活性和过程的反思性；不能够在重视教学形式和学习方式多样化的同时,牢牢把握教学的目的性，鼓励学生积极参与课堂，自主学习。因此，课堂表现出教师、学生两张皮，教师对学生的课堂生成无暇顾及的弊端。

3.无效提问太多。教师上课提问的目的是让学生依据文本和已有知识，通过思考、判断，并组织语言回答。低层次的无效问题不必多问。不少教师把自己的口头禅反复出现。

4.评价、激励不当。教师要时时关注学情，倾听学生的发言，注重对学生评价的有效性。对发言有独到见解的、确实有创意的同学应当给予正面激励评价；对表达不到位或者错误的理解，教师要做到有效点拨。不能让“很好”“真棒”等溢美之词满天飞，而对朗读不到位、回答不明确甚至错误的理解不置可否。评价不当不仅对回答问题的学生发展不利，对其他同学也会成为误导。

三、教学建议

第一，要不断强化新课程理念的学习与实践。参赛课堂呈现出了很好优点，但也存在着一定不足。教师们应该进一步加强理论学习和研究，并不断将理论和实践相结合，修正课堂教学，及时转变旧的教学观念，锐意创新，关注课堂教学活动中的态势、过程、评价等一切内在方面，在课堂教学各个环节切实落实“自主、合作，探究”学习方式，营造“宽松、民主、和谐”教学氛围；用恰当的鼓励性评价激发学生学习动机，引导学生加强书本与生活的联系；激发自主学习兴趣，引导学生自主感悟，使学生的自主学习能力和创新能力不断提高。

第二，要不断提升自身业务素质。听课时发现，不少教师对教学环节的细化、优化不够。教师们要充分利用课余时间不断学习，不断充电，加大知识储备，拓宽知识广度，提高执教水平。要通过不断学习与内化，力求能够在课堂教学活动中紧扣教学目标的准度，拓展文本解读的宽度，挖掘与文本对话的深度，提升培养学生情感、态度价值观的高度。

5.2023学校体育工作计划 篇五

二班级的同学年龄比较小，基础比较薄弱，对动作事物结构的思索较为肤浅，身体素养较差，意志力比较薄弱，但是二班级同学形象思维非常活跃，语言和行为欢愉快跃。个人力量的提高和思维方式发生了改变，二班级同学心理趋向稳定，显示出肯定的个性特征，个人能处理的问题越来越多，自信念不断增加，一班级的恐慌心情已经很少见到，即使遇到了什么困难，自己也能从容面对。出现了竞争意识。针对这些特点，着重对同学进行入门训练和纪律性训练，在此基础上进行启发诱导，提高其主动性和竞争意识。

二、教学目标及重难点

教学目标：

1、把握基本的体育基础学问，明确体育熬炼的作用，在熬炼中运用学到的学问。并不断巩固和提高。

2、每节课进行肯定时间的队列练习，对其进行组织纪律性的训练。

3、进一步增加体质，特殊是柔韧素养和力气素养。

4、通过体育熬炼，培育集体主义精神，进行爱国主义训练，增加自信念，为终身体育打下坚实的基础。

教学重点：

1、由于运动会有队列竞赛，所以每节课要进行肯定时间的队列练习

2、二班级的体育教学的重点主要侧重于投掷和跳动，所以在教学活动中要有意识的进行投掷方面和跳动项目的练习，譬如投准投远练习和跳上跳下练习。

教学难点：

二班级的同学理解动作比较慢，在进行一些协调性的练习时，可能接受比较慢，所以韵律舞蹈和儿童的一些基本舞步同学接受起来会比较困难。

三、教材分析

二班级的体育教学内容，转变了从开头就以运动技术体系为目标，每个教材内容都为运动技术的进展打基础的写法，而是以同学为本，选择以进展基本活动力量为主的熬炼活动和嬉戏。教材内容强调同学的爱好，并能有效地落实学校体育的目标。详细的教学内容，以嬉戏为主，分为基本活动和嬉戏。

在基本活动中有一些简洁的技术动作，也大都以嬉戏作为手段和方法进行教学。其中包括：基本活动：排队活动、基本体操(徒手的和用法轻器械的)、走、跑、跳动、投掷、攀爬、跳绳、踢毽子、滚翻、韵律活动(包括简易舞蹈)、自我表现活动等。嬉戏：奔跑嬉戏(多种移动、躲闪、急停)、跳动嬉戏(各种跳动等)、投掷嬉戏(各种挥动、抛掷等)和小球类嬉戏等。这些内容强调“活动”，全部教材内容均以示例性为主，老师都可以自行选择和组合，制造性地进行教学。

四、课时支配

每课2课时，共30节课

五、教学措施及应当留意的事项

教学措施：

在教学过程中老师主动引导同学，充分发挥同学的主体作用。让同学在玩的过程中主动学习、主动探究，培育同学的自学、自练、自评的力量。多采纳情景法主题法进行教学，让同学乐于其中。

留意事项：

1、年龄普遍较小，多采纳嬉戏

2、学校生好胜心强，可采纳一些教学竞赛，以增加同学熬炼身体的效果。

6.2023中学体育教学工作总结 篇六

一、指导思想：

xx年是党的十八大成功召开后的第一年，仔细学习十八大精神，抓好教学工作，连续坚持以“健康第一”的思想，仔细学习体育与健康新课标，扎扎实实上好每一节课，进展学生身体素养，提高学生运动力量。保持“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的教学态度，始终把学生的进展放在首位，努力做好自己的体育教学工作，乐观响应学校的号召，争取在教学上有所突破，有所创新，有所成就。

二、教学任务：

（1）、这个学期时间短任务重，学校领导对学校体育工作也特别的重视，学校领导对体育教学工作提出了更高的要求，要把艺体2+1落实到实处，开展阳光体育活动，教学要以此为指导，教学要针对性，有实效性。

（2）、本学期的文化活动月的内容也比较丰富，涉及到的体育竞赛项目也多，4月份围棋竞赛，乒乓球竞赛，五月份的篮球竞赛。这都是学校比较重大的工作支配。这也给高段教学施加了更大的压力。

（3）、根据学校的支配，体育教学研讨课支配在了6月份，作为年轻的体育老师来说，肯定要乐观预备公开教学研讨课，主动参与教学研讨，通过教学研讨提高自己的专业教学力量。

（4）、在教学中要正确准时的贯彻德育训练，教学育人是密不行分的，胜利的训练家都是把德育训练放在首位，在教学中要把育人作为第一要素。

三、教学措施：

（1）规范体育课课堂常规，加强学生的纪律观念

体育教学必需充分体现以身体练习为主的特点和身体、心理、社会适应的三维健康观。每堂课的教学，都应把学生的运动实践做为实现综合目标的载体。在教学中只有严格体育课常规，才能更好的完成体育教学，课堂常规抓不好，体育课的平安得不到保障，教学就无法连续，所以要加大力度规范学生的上课行为。

（2）重视培育学生特长，做好育苗工作

学段越高，教学要求也越高，学生与学生之间在体能和技术上消失了明显的差距，在教学中要区分对待，注意培育体育特长骨干，引导一些有体育天赋的孩子，让他们能够打好基础，为日后的成长进展奠定基础。

（3）

强调以学生进展为中心，确立学生的主体地位

转变过去那种老师灌输、学生被动接受的传习式教学模式，给学生留有充分的自主支配，自由发挥的时间与空间，让他们学会自主学习、自我表现、自我评价，不仅学会动作的方法与技能这一学习的结果，也要把握获得结果的过程。

（4）制定切实可行的教学方案，全面达成学习目标

7.职业中学计算机教学工作刍议 篇七

一、树立正确的教学观念

1. 树立明确的教学目标。

“教学目标是教学活动希望达到的目的, 是教师在教学之前首先应考虑并明确的内容。”如前文所述, 职业中学的计算机教育就是要培养学生专业的理论知识和技能应用。没有扎实的理论知识, 技能就无从谈起;而学习理论知识的目标还是在于能够更好地应用计算机专业技能, 两者之间关系密切、缺一不可。

2. 明确学生的水平。

学生的原有水平是达到教学目标的出发点。教师在教学时必须充分考虑到学生当前的心理发展水平、基础知识水平、性别差异及个别差异, 以便根据学生的特点有针对性地组织教学, 从而实现因材施教。

二、在教学中激发学生的学习兴趣

著名教育实践家和理论家苏霍姆林斯基在《给教师的建议》一文中指出:“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态, 就急于传授知识, 那么这种知识只能使人产生冷漠的态度, 而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心, 学习就会成为学生沉重的负担。”这就告诉我们, 如何培养学生的兴趣, 是计算机教学是否成功的关键之所在。下面根据几年来职业中学计算机课程的教学体会, 谈几点做法。

1. 申明意义, 提高认识。

一般而言, 学习兴趣产生于学习的需要。学生如果认识到了某一课程的重要性或重要价值, 那么就更容易对课程产生好感或兴趣。职业中学的学生不仅有专业课, 也有其他通修类课程。作为计算机专业的学生, 使计算机成为自己的特长, 从而可以安身立命, 并实现自我的人生价值。

2. 精心设计, 导入课程。

俗话说:“良好的开端, 是成功的一半。”课程的导入部分, 对于调动学生的情绪, 提高学生的注意力, 都非常重要。因此精心设计课程的导入部分就十分必要了。很多教学老师都习惯了老套的方式, 对课程导入的灵活多样性没有清醒的认识, 也就影响了课堂氛围的形成。

3. 充分备课, 深入浅出。

俗话说:“凡事预则立, 不预则废”。对于计算机教学而言, 尤为如此。一个好的课程导入只是一个开始, 教师在授课之前做好认真细致的备课, 更为重要。对于教师本身而言, 充分备课之后信心十足、饱含激情, 才能做到授课张弛有度、挥洒自如, 淋漓尽致、深入浅出地展现所有的教学内容, 同时感染和带动同学的学习情绪。

4. 任务驱动, 调动兴趣。

任务驱动, 是任务驱动教学法的简称。指在学习的过程中, 学生在教师的帮助下, 紧紧围绕一个共同的任务活动中心, 在强烈的问题动机的驱动下, 通过对学习资源的积极主动应用, 进行自主探索和互动协作的学习, 并在完成既定任务的同时, 引导学生产生一种学习实践活动。“职业中学的计算机课程, 重视培养运用计算机知识和技能解决现实问题, 具有较强的任务性, 可以说运用任务驱动教学法展开教学是符合课程特点的。在实际教学过程中, 要注意做好以下几个方面:首先, 在总体任务目标的设定上, 要把总任务根据课堂教学单元进行分解成, 用分解的目标来实现总的任务。其次, 任务的设置要具有可操作性, 既不能好高骛远, 也不能过于简单, 否则起不到相应的作用。第三, 计算机课程是一门操作性很强的课程。这就要求在教师进行了讲解之后, 要让学生通过实践加强认识, 然后再下达任务。最后, 在教师的引领之下, 让学生主动地去寻找设定任务的解决方案。在这个过程中学生会不断地获得成就感, 可以更大地激发他们的求知欲望, 逐步形成一个感知心智活动的良性循环, 从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。

三、注重加强学生的实践操作能力

计算机课程的理论和实践操作都是十分重要的, 但是对于职业中学的学生来讲, 后者是归宿点所在。不重视学生的实践操作, 就搞不好计算机教学。边上机边教学是一种不错的方式, 但是有些老师在给学生们练习的机会时, 只是把课本或指导书的习题拿出来, 实际上也是不甚恰当的。学习的目的在于运用, 在上机操作中应当布置一些具有现实需要性的题目。老师还应该注意有意识地逐渐提高题目的难度, 引导同学们去回忆课堂知识、加深对计算机知识的理解, 使他们在一个个成就感中获得激励。同时, 展开一些分组或个体之间的竞赛也是一种有益的教学实践。

参考文献

[1]朱文彬等.高等教育心理学[M].首都师范大学出版社.2010.

8.2023中学体育教学工作总结 篇八

我们根据省、市对常规的要求，以及多年实践经验的积累，制订了适合于我们学校的课堂常规，可能不够完善或者有这样那样的问题，希望和大家一起讨论，共同学习、共同提高。目的是把我们的体育课上得更好。

一、上、下课的形式

1.上课集合的地点。采取相对固定的办法。如有变化，则在上一堂体育课结束时集体通知或在课前由体育委员把教师的意图转告学生。

2.集合要求。

（1）上课铃一响.应迅速跑到指定地点，按体育委员的口令手势整好队。

（2）队列、队形及方向。以横队为基本队形，背对阳光和风沙而列，若阳光与风沙来的方向不一致时则以有利于学生一方灵活变化。例如：夏天原则上不要面对太阳；冬天则应首先考虑避开风沙等。根据现在学生人数（每班45人左右）排成四列横队；男右、女左；高个排右、矮个排左。个别班级男、女比例相差悬殊的则采取其它形式的队列.以有利于课堂教学而定。

3.体育委员。

（1）课前与体育教师取得聯系，并把教师的意图转告其他学生。

（2）协助体育教师做好搬运器材、布置场地等课前准备工作。

（3）上课铃声一结束，自己成立正姿势并发出“面向我成×列横队集合的口令，同时屈左肘于胸前，举左拳于眼高（示意排头站立的一侧）；右手侧平举（示意队伍排列的方向）。

（4）开始整队下达立正、看齐、报数等口令。看齐时要求前后相距一臂，左右间隔一拳。（空出体育委员和缺席生的位置，根据队形排列表即可查出缺席人数及姓名）；报数时要求响亮、短促并用普通话。整队完毕向教师清晰、简明地报告后、跑步返回队伍。

4.师生见面。由体育委员返回队伍后即发出立正口令，师生互相行注目礼后开始上课。

一课堂的开头象建筑的基础一样，必须抓好，接下来高楼别墅任你雕塑，得心应手。反之则不然。我们曾经有过一位年轻教师，同堂课的其它班级已进入“准备部分”了，他的班级队伍还没有整好，这样的课能上好吗？始乱至怕，一发不可收拾。后来抓好课堂常规，纪律明显改观，他对上好课的自信心也就强了。

5.队伍调动。

（1）开始分组活动时由活动小组长带领跑步到活动地点。

（2）分组轮换队伍调动时，按规定信号及手势，由组长集中队伍，跑步至另一活动地点。

（3）为便于示范、讲解、练习等各种队形，则统一口令进行调动。

（4）下课时教师发出集合的信号、手势后，组长则迅速带领队伍，按规定路线跑步至集合地点。宣布解散时，学生应立正向教师行注目礼，后再散开。

调动队伍统一口令、手势后，课堂教学看上去井井有条，既节约时间，又增加了练习密度。

二、教学中的衣着规定

多年来，我们重视了体育课的衣着常规教育，一改以往懒散的坏习气。使学生逐步养成了爱清洁、爱整齐、讲文明的好习惯。

1.提倡穿运动衣裤。冬天不穿过长、过厚的衣服；夏天不穿背心、裙子及过短的裤子；不穿西装、不穿紧裹的无弹性的衣裤。衣服要整洁合身。不准敞开。

2.不带手套、帽子、围巾、口罩及其它装饰物。

3.要穿运动鞋或轻便鞋，不穿拖鞋、皮鞋及有跟的鞋子，鞋带要系好。

4.集队时不准将衣物拿在手里或放在肩上。

三、注意安全卫生

1.教学中要服从命令听指挥、严肃认真刻苦练习。不准打闹嘻笑。

2.认真做好准备活动和整理活动。按教学要求和动作要领练习，不做违背和超越自己能力的动作。

3.进行器械体操、投掷项目练习时，一定要有安全保护措施。

4.不带小刀、针等尖硬物品上课。

5.体育课上不准吃东西。上课前后不要暴饮暴食。

6.学生应主动让教师了解自己的身体情况，特别是患慢性病者。以防发生不良后果。

四、体育器材的有关规定

1.学生应按教师的规定使用器材，对已布置好的场地、器材、不得随便移动或使用。

2.使用、归还器材的人员采用每班相对固定的办法。

3.培养、树立爱护公物的美德。学生不准坐在单、双杠及各种球上休息；不用脚踢篮、排球；不用拖、抛、滚的方法搬运体操、投掷等器械。对故意损坏者、不及时归还造成遗失者。除批评教育外还要酌情赔偿。

我们把这些规定延伸至课外体育活动中，严格执行，损坏、遗失器材现象逐年减少。为集体节约了不少开支。

五、请假与考勤

1.因病、因事未到校的学生，由体育委员向教师报告。

2.已来校因故需请假的学生必须直接向体育教师提出，同意后方可不上课或接受安排见习等。

3.女同学的特殊情况。则委托班委中的一名女同学协助掌握，必要时课前向教师汇报。

六、考核与考评

学生考核的内容、评分标准及合格标准的评定。根据“省中学生体育与健康课考核标准，结合“市中学体育与健康课考评标准而定。

9.2023中学体育教学工作总结 篇九

一、常规工作

连续坚持以往教学常规工作中总结出的行之有效的做法，完善不足，进一步落实好教学常规。

（一）备课

1．保证每周2小时集体备课时间（如遇区教研活动，保证每周2节课时间），主抓学年和学科领导应准时参加备课，并做好检查记录。

2．集体备课中应对质量监测内容进行具体分析，同时讨论制定解决问题的策略。

3．主抓学年和学科领导应于每周一检查老师个人备课，做好记录，并于周五汇总老师个人备课状况。

（二）课堂教学

1．严格执行课程方案，坚持按课表上课，保质保量上好每节课，杜绝私自调课、缺课等现象，教育处将加强随堂检查。

2．在师生公平的基础上，教学中强调师生教学互动，在教学过程中要留有足够的时间和空间给学生思索和活动。连续推行“削减课堂讲授时间、引发学生学习主动性、提高教与学效率”的教学模式。

3．推行领导班子全体成员集中（周一）和分散（周三）相结合的听课形式，每周两次深化各班级听课的做法，在集体汇总之后，准时向授课老师反馈意见。

（三）作业布置与批改

1．连续采纳定期检查（每月一次）和随机抽查相结合的形式。语文、数学两科由主管学年领导检查，英语由李校长检查。领导检查应准时做好记录。

2．各班级要扎扎实实抓好写字工作，严格抓好学生的写字质量。各班每周要利用下午一节课的时间进行写字训练，老师要在写字上对学生进行指导，指导学生写标准字。教育处将每月检查学生的专用写字本。学校在期末组织写字竞赛，对表现突出的班级进行嘉奖。

（四）学生辅导

各班级要为上学期期末质量监测未达标的学生建立学困生档案，每位学生一张成果跟踪记实表，具体记录该生月监测、期中质量监测及期末质量监测成果。主管学年领导应督促老师做好成果记录，加强对学困生的辅导。对于提高幅度大，提高面广（学生数多）的老师在期末考核上赐予加分。

（五）质量监测

1．各学年语文、数学、英语坚持每月一次的阶段性验收和单元质量监测，监测时串班监堂、串班批卷，每次监测达标状况进行累计。

2．推行教学质量监测“六项达标”制度。

各班级质量监测成果标准如下：

班级优秀率合格率平均分

一班级85%100%92

二班级85%100%92

三班级80%95%90

四班级80%95%90

五班级80%95%90

另设六项进步最快奖。即上述每一项成果同本班上一学期相比，提高幅度最大的班级。

二、着重要抓好的重点工作

（一）连续深化抓好老师综合素养培训工作

1．加快教学骨干队伍建设。

（1）本学期组织参加道里区第二批学科骨干申报工作，以名师促名校，并为上述各级骨干老师建立档案。

（2）建立老师培训嘉奖基金。骨干老师在各级各类竞赛中取得成果要赐予嘉奖。组织“优先进展型老师”外出学习，制造条件让广阔老师走出去，进一步感知先进的训练教学理论与实践阅历。

2．落实老师岗位大练兵“八个一”。

（1）每学期写一个案例或每个月提出一个值得讨论的问题。

（2）每学期至少上一节学校主题讨论课。

（3）每学期至少出一份任教学科质量监测卷。

（4）每两周写一篇读书笔记。

（5）每学期确立一个教学讨论主题，上好讨论课。

（6）每周至少听一节课。

（7）每学期读一本训练教学理论著作，下一学期开学初上交心得。

（8）每个学期制定一份自我进展目标。

3．连续组织好校本研修，努力提高老师基本功。

（1）组织中青年老师语文专业力量训练，重点进行文史学问讲座（每周二集体备课之后），为参与道里区第三届学校语文老师专业力量考核作预备。

（2）组织“我与名师”——观摩特级老师、名师授课实录活动。以集中观摩和自主观看相结合的形式绽开此项活动，老师听课后要完成反思，并组织研讨、沟通。

4．组织中青年老师参与道里区第三届学校数学老师专业力量考核。

（二）以两个层次的教学讨论工作为重点，抓好校本教研工作

1．校级讨论课。

全体参与新课程师资培训的老师每人上一节以“构建和谐课堂，实现多维高效”为主题的教学讨论课。课后上交教学设计和课后反思，并选拔优秀课组织观摩，观摩之后组织研讨。此项活动拟定在9、10月份进行。

2．教学讨论小组组织的主题教学讨论。

主题教学讨论活动要连续围绕“构建和谐课堂，实现多维高效”主题绽开，要有说课、研讨、评价、反思、生成新的预案，解决问题的方法要能够在实践中服务于教学，促进学校教学质量的提高。此项活动拟定在11月份进行。

（三）不断提高训练科研的实效性

1．与校本教研相结合，组织精干力气进行“十一五”市规划办课题《中华古诗文的诵读与感悟》的讨论实践，突出解决实际问题，把课题讨论落到实处。包括规范档案、定期组织研讨、适时推广科研成果。

2．全体参与试验的老师，每人推出一节课题讨论课。任课老师自主报课、学校统一排课，组织老师结合授课实例反思研讨，解决课题试验中突出的理论与实践问题，为试验奠定坚实基础。此项活动拟定在12月份进行。

3．适时推广科研成果对上交科研成果严格把关，杜绝抄袭现象。

10.总结2022展望2023工作 篇十

2022年已经过去2023年已经到来，去年立下的flag还没有完全实现，总有误会和后悔，总有无奈和不舍，总有简单和复杂，总有感慨和冷淡，总有难忘的向往生活，我们总有向上的梦想依旧要奔忙。

“时间是让人猝不及防的东西。”在2022年，我告别了我六年的小学生活来到初中重新开始，说不舍也是真的，毕竟是呆了六年的校园，相识了六年的老师和同学。但过去的已经成为过去，是每个人都必须经历的人生历程。在初中，我认识了许多朋友学习了许多新知识，让自己更上一层楼。岁月如流一年又一年地从指尖划过没有谁能阻止流年前进的脚步也没有谁能把逝去的就时光全部都找回来。

2022这极其特殊的一年终于结束了，一整年都想开了二倍速一样，一眨眼就过完了，悲伤的一年也是凝聚的一年，是困难的一年，也是突破的一年，感动的一年。岁末年初回首过去拼搏与汗水换来今天的喜悦与收获总结过去勤劳和努力。

2023新的一年，愿疫情不再卷土重来，愿2022年所有的遗憾是2023年惊喜的铺垫。

过去的2022或许还有遗憾，还有没有完成的flag。但总会有收获。

11.浅谈中学数学教学中的反思与总结 篇十一

【关键词】反思  总结  教学  知识  能力  沟通  融合

数学知识是前人在社会实践中通过感觉、知觉把空间形式数量关系先加工成初步的经验常识，再借助分析、比较、综合、抽象、归纳、概括、推理出来的。学生学习数学知识，也要经过这样的历程。是听不来，看不来，塞不进去的。是学生以自己已有知识经验为基础的主动建构，必须经由学生自己头脑中产生出来，在这个过程中教师只能起一个“助产婆”的作用。如果只是教师教，学生只听而不做、只学而不习、不思、不归纳、不总结是永远得不到的。而“教师成长公式=经验+反思”，教师都有教学经验，如果不反思，就不可能提高，就只能是一个教书匠。由此可见，学生学习数学知识、发展数学能力离不开反思总结;教师的成长需要反思总结，我们的教与学都要重视反思总结。如何反思总结呢？本人认为可以从以下几点做起：

一、学概念、公式时比较联想

心理学研究表明，知识就是得到的信息在脑子里按照知识的网络系统有组织的贮存。因此学习新概念、新公式、新知识，如果让它孤立无援则难以牢记。例如：排列组合一章就比较容易返生。故在学习新概念、新公式、新知识时要引导学生回顾相关的旧概念、公式、知识，并把它们进行类比、归纳、总结异同点，尽量使之精微化、显化、系统化、网络化。

二、解题后想一想

老师讲课时学生一听就懂，拿起例题一看就会，但为什么学生自己动手做起题来却困难重重。这是因为学生只看到了老师和前人思考的结果，而没有经历结果产生的过程。因此教师在讲例题时一方面要充分展示解题思维过程，以其疏通学生思路;另一方面题解出后要让学生想一想。解题过程是如何做的？为什么要这样做？这样做的条件特点是什么？是化简题设，题设能这样转化。目的是什么？结论有这方面的需求。凭什么能这样做？是定义、定理、公式的应用。这个方法是从什么地方迁移来的？推导公式、解例题的方法。学生在反思这些问题的过程中，重现解题思维活动的全过程，熟化、同化、优化知识，实现具体向理论的迁移。从学解题到会解题，形成解题能力，充实数学思想，这样做学生得到的不只是教师捕到的鱼，而是捕鱼的本领。又因为解题就是从条件变出结论，是多个知识点之间的沟通。所以一道题解出后，还应该想一想有没有其他解法。力求给已有的知识一个更大的融合、沟通;尽量把牵扯到的知识方法连成一个大的网络，优化知识结构;从而强化数学解题能力、迁移能力、模式识别能力。

三、课堂小结，突出重点、突破难点

一节课由于突出重点的需要，学生重新建构知识结构的需要，学生认识事物的片面性和人们认识事物必须循环上升的特点，决定了不可能一次、一遍就留给学生清楚、明确、有条理的知识，不可能一下就完成从特殊到一般再到特殊的升华。因此小结是十分必要的，应如何做呢？当然不能只是教师对本节课所讲内容简单重复一下，而应是在教师的主导下由学生自己完成，让学生在总结中学知识、练思维。它要使学生对本节知识由模糊到清楚、散乱到条理化，既要有纵向的加深，也要有横向的广泛联合，要再次突出重点，突破难点。

四、习题、考试题纠错讲评

课上了、例题讲了、练习也做了、做作业、考试时又错了，这时教师不能只是在作业本、试卷上打个错号就完事，也不能是简单给出一个正确答案就了事。因为学生在解题中出现的错误，既暴露了学生学习上的不足，理解概念的片面性、考虑问题的单纯性;也反映了教师教学上的不足。所以要集中揭错，深入辨析，深化概念，强化公式应用条件，杜绝只重一般而忽视特殊的现象，分清条件的必要性、充分性和充要性，转化的等价性。通过对错题的讲评反思教与学，查漏补缺，显错正本。

五、章节复习、总结、反思

一个章节的内容，由于知识网络体系的关系或分散难点的需要，很多性质、要点分散在各处，有的甚至藏匿于例题、习题之中，因此我们在做总结时一方面要重视知识的网络化建设，先列知识点，进行归类排队，教会学生如何把书由厚读薄。培养学生思维的集合性与概括性。另一方面也应引导学生将习题归纳成类、集中力量解决同类问题中的典型问题，总结出这一类问题的方法规律，并以此为契机构建思维单元，使学生平时所学零散知识系统化，形成良好的认知结构。可从两方面归类，一是把形式不同但解题方法相似的题进行归纳类比;二是把那些用同一系列性质解答的题归为一类，使性质显化、强化、模式化。当然，一章节的总结应根据本章的特点，采用针锋相对的总结方法。总之，章节的总结应该做到：定向，按照知识分类明确解决问题的思路;定法，掌握一些常规的解题方法;定序，对一类题形成完整的解题步骤。

六、期中、期末复习总结融会贯通

学了一段时间到了期中、期末，知识积累多了、杂了。如果还随意乱堆乱放不总结整理、不归纳、不反思。就易丢失，难找，无提高，能力差、思想少。概念、公式、性质，如何记得牢、分得清、用的时候想的起、用不错。一是通过适时的反复、比较、区别、联系、梳理、总结形成各自的系统、链条、网络;二是通过一题多解、多题一解、习题归类等办法，沟通知识之间的联系，发挥它们的共生效应。

总之，反思总结是十分必要的，反思总结的方法是多种多样的，反思总结要随时随地的，反思总结的果实是丰硕的。愿我们在反思总结中共同成长。

12.2023中学体育教学工作总结 篇十二

工作满意度是指个体对他所从事的工作的一般态度, 也就是个体作为职业人的满意程度, 是组织成员对其工作特征的认知评价, 是员工通过比较实际获得的价值与期望获得的价值之间的差距后, 对工作各方面满足与否的态度和情绪反映。近年来, 知识经济的发展使得人力资源在经济发展中的地位日益提高, 主观能动性对于工作质量和工作效率的影响已为越来越多的管理者所认识, 并将工作满意度调查作为组织日常管理的重要工具。随着市场经济的发展和社会大环境的影响, 中学体育教师工作满意度也受到来自各方面的因素的影响。体育教师工作满意度直接决定他们的工作积极性水平, 从而影响到体育教学质量。因此, 本文旨在通过对南充市南部区域内的中学体育教师工作满意度进行调查, 发现存在的问题, 提出改善体育教师工作满意度的对策。

二、中学体育教师工作满意度调查设计

提高中学体育教师工作满意度可以提升中学体育教学效率和质量, 通过持续的工作满意度调查, 可以为学校了解教师工作状态和心理状态提供重要信息。中学体育教师工作满意度是一个综合性的指标, 它不仅受教师个体因素和相关工作因素的影响, 还受所在中学的总体发展状态和发展前景的影响。其中, 中学体育教师工作因素主要是指工作本身、工作回报、工作氛围、工作条件等因素 (图1) 。

为了能够科学有效地调查中学体育教师的工作满意度, 帮助学校检查内部管理存在的问题, 充分调动和保护好教师的工作积极性、主动性和创造性, 通过对中学体育教学特点和工作实际的分析, 自制中学体育教师工作满意度调查问卷 (表1) 。

三、中学体育教师工作满意度调查结果与分析

本次调查问卷的设计是建立在人力资源管理主要方面的研究方法和中学体育教师工作实际特点的基础上的, 主要包括方面工作回报、工作本身、工作条件、工作群体、学校本身等方面, 并结合社会研究方法中研究设计的理论知识设计的调查问卷。在对中学体育教师工作满意度的调查中, 共发放问卷150份, 回收有效问卷140份, 有效率93%。

显而易见, 中学体育教师对工作本身的满意度较低, 在具体的分析中发现:中学体育教师对工作回报不满意主要是由于教师对学校的晋升机会、认可程度、培训机会、工资待遇、福利待遇的不满意引起的, 特别是晋升机会和认可程度方面, 体育教师谈及学校晋升机会缺乏公平性, 工作业绩没有得到奖励等。中学体育教师对工作成就感、学习新的知识、自尊需要满足程度等的满意程度也较低。

四、结论与建议

中学体育教师工作满意是教师的一种主观价值判断, 是教师的一种心理感知活动, 它对于学校而言是相当重要的, 也是很多的学校用来衡量人力资源部工作成绩的重要绩效指标。经实证调查发现, 中学体育教师的工作满意度水平并不高。在今后的管理中, 要注重公平, 建立公开公正的校园文化。在薪酬福利管理方面, 不完全在于薪酬福利的绝对值, 而且还在于薪酬福利的相对值和公平性。调查中发现, 中学体育教师对薪酬福利的不满意主要是薪酬福利分配的不公平感引起的。因此, 在实际管理中不仅要在制度上公开, 而且在执行上也要做到公平、公正, 通过建立公平的文化氛围, 从内在自觉性上实现各项工作, 特别是在晋升、认可、薪酬、福利、岗位安排等方面的公平、公正、公开。同时, 应重视对员工的精神奖励。培养教师对学校的认同感、归属感, 不断增强教师对学校的向心力、凝聚力, 并使之树立主人翁意识, 自觉自愿地为教育教学贡献自己才智。

同时, 由于影响工作满意度的因素很多, 对于复杂的工作满意度状态, 可以将影响因素归结为两个方面:一方面是内在报酬, 包括工作的适合感、工作的成就感、安全感和挑战性, 是员工通过努力工作, 从工作中所获得的回报, 这些回报通常是无形的;另一方面是外在报酬, 包括薪资、奖金、津贴、培训、晋升及尊重以及同事、上级之间的关系等方面, 是教师通过为工作造价值而得到的实际回报, 内在报酬和外在报酬相辅相承, 共同作用, 构成了影响和衡量教师满意度的两个重要方面。由此, 建立一种内在报酬与外在报酬相结合的满意度管理模式就显得十分重要。

摘要：中学体育教师工作满意是教师的一种主观价值判断, 是教师的一种心理感知活动, 它对于学校体育教育而言是相当重要的。经调查发现, 中学体育教师的工作满意度水平并不高, 在今后的管理中, 要针对问题的原因, 注重公平, 通过多方面努力, 提高教师工作满意度。

关键词：中学,体育教师,满意度,调查

参考文献

[1]张庆.体育教师工作满意度调查分析[J].大众商务, 2010 (10) .

[2]陈维政.工作满意度与工作绩效的相关性[J].中国劳动, 2003 (6) .

[3]马明.员工满意度与敬业度关系实证研究[J].管理世界, 2005 (11) .

13.2023中职院校德育工作总结 篇十三

一、以多种形式唱响有效教学研究活动的主旋律。

1、以专题讲座与研讨相结合的形式，共享特色教学成果。

针对20__级的《经济政治与社会》、20__级的《职业生涯规划》两门新课程，本学期第8周的教研活动开设了两个讲座，分别由教研会的副理事长、白云行知职业技术学校的甘冠宏校长和教研会的常务理事、广州市财经职业学校的李晓辉老师主讲。甘校长在讲座中结合自身的创业经验和在中职学校开展创业教育的实践经验，总结了进行创业教育的意义、途径和方法、开展创业教育的保障条件，为德育课教师在整合教学信息和资源，开展创业教育提供了指导。在互动交流环节，老师们大胆提问甘冠宏校长是否同意本校老师在外创业，校长也明确表态不影响本业就支持，而且希望把体验拿与学生分享。李晓辉老师在讲座中和大家分享了她在《经济政治与社会》课程的课堂教学心得，李老师在教学实践中从了解基础知识开始，以“点、线、面”的结构整合教材知识，提出了“熟、准、趣、动、练、评”六字理念和“以学引教、以教引学”的原则，还演示了一些具体的做法。两个讲座异常精彩，得到了教师们的一致好评，有的老师还穿梭于两个讲座之间，生怕漏掉了其中任何一个精彩的部分。

2、以“同课异构”的课例观摩形式，促进课堂教学活动有效性的思考。

公开课是每学期教研活动的规定动作，以往一般情况下，是数位教师同时开课，上完之后，虽然有评议，但还是各人上各人的课，评议也是各评各，各议各的，缺少更直接的碰撞，难以让评议真正深下去，教研活动的效果就要打点折扣。所以，开展“同课异构”活动，尝试着寻找一个新的途径，可以让我们的教研活动能深入下去，更有成效。本学期安排了广州市电子信息学校陈远瑜老师、广州市信息工程学校肖飞燕老师以《职业生涯规划》课程其中1课时“千里之行，始于足下——近期目标的制定及补充发展条件”进行“同课异构”的教学尝试。有效教学，使我们的课堂教学关注点从教师走向学生，以学生学得好不好，是否达到预期目标作为基本评判依据，就《职业生涯规划》这一课程的学习来说，实践性学习活动应该成为其最主要的学习方式，因此，我们这两位老师，都把关注点放在“学生学习活动”上。通过观摩“同课异构”活动，让我们清楚地看到不同的教师对同一教材内容的不同处理，不同的教学策略所产生的不同教学效果。例如：教材的处理上，肖飞燕老师就是用一节课用竞赛的形式解决近期目标的制定和补充。陈远瑜老师，考虑到本节教学内容的重要性和学生学习的实际需要，用两课时完成教学内容。第一课时主要讲解学习知识，针对第一节课学习后的问题，在第二课时解决，第二课时为运用知识，本节课为第二课时。在教法上，肖老师以竞赛训练为主，陈老师以展示交流为主。肖老师的课堂教学注重教学重点的学习，结合教学内容设计了多个活动环节，活动安排有层次。手工“工作纸”设计有创意，操作简单实用，生动形象，意义深刻。学生通过操作做成自己的发展台阶模型，易于体验成功感。而陈老师的课堂则特别关注学生的学习积极性，教与学的过程气氛民主和谐，师生、生生交往积极。通过“层层叠”的游戏导入切合主题、有新意，学生规划个案答疑环节恰当运用合作探究学习，切合学生实际，学生能“心动”，请师兄与学生对话、分享感受，有说服力。听课老师在赞赏之余，更着重学生的参与广度与深度的思考，以实现高效教学。如何控制老师介入太多，课堂气氛能否更活跃些，各环节的过渡可否再自然些……通过本次的教研交流，让不同老师的思想进行碰撞、交流，取长补短，为老师提供互相学习和交流的机会。

3、以走近企业的形式，探寻企业对学生“德”的评价要求。

市教研室为落实职业能力的培养，启动了中职教育教学质量监控体系构架和中职文化基础课学业质量评价标准的研究。德育教研会如何开展“构建中职德育教学质量监控体系”的研究呢?

企业用人强调“以德为先”，这样的标准同时也是衡量德育教学质量的指标。

来自全市18所中职学校的德育教师，在会长王剑雄校长的带领下，于12月中旬来到了广州卡佛连有限公司的生产基地——广州美悦制衣有限公司参观，以期了解企业对我们培养的学生的评价及要求。参观过程最核心的内容是老师们与公司的执行董事李声治先生的互动交流。李董事观点鲜明地指出：学生要想做事先学做人!90后的学生确实很聪明，但部分人却很脆弱，输不起，心理素质亟需提高，责任感、意志力以及感恩父母与社会都应该成为我们对学生进行品德教育的主题。企业最欢迎思想品德合格，能吃苦耐劳的员工，因为企业可以花较短的时间提升他们的专业技能，但没有时间等待他们成长，而且人的品格也不可能速成，中职学校则是他们成长路上最后的加工场了。李董事同时也指出了政府在培养人才方面一些可为的做法，更提出了学校要适应市场，与企业对接好，多搞冠名招生，增加学生到企业亲身体验的机会等具体建议。这次参观给予了我们在教学和评价学生方面提供了很多思考的方向。

4、以提炼经验的形式，继续深化新教材实施工作。

开展有效教学活动和实施新大纲新教材工作，共同点都聚焦到课堂教学，或者说，我们研讨如何有效实施新教材，本身就是研讨如何有效实施教学。教研员蒋淑雯老师在本学期第一次的教研活动中，以到学校听课调研的情况为基础，根据《职业生涯规划》、《职业道德与法律》这两门课程的实施情况，以使用新教材，开展活动教学，开展课例研究等方面进行了阶段性总结及探讨改进措施：

(1)新教材的创新使用：改版的新教材，理论难度降低了，不再一味强调知识的系统性掌握和运用，同时有丰富的案例、有活动设计、也更贴近生活、给我们的教学带来很大的弹性空间，更利于学生阅读。但是，我们使用的是国标教材，再好的教材，也难以适应各地方、各学校，所以我们需要在备课上花大力气。我们做老师的，就是要有本事在大纲的指导下，对教材进行主动的处理，创造性地使用教材，以更好地解决授课时间不够的问题、内容重复多的问题、教学内容重新排序的问题、根据学生需要增加教学内容的“度”的问题等。同时，教师创造性地使用教材必须要注意以下几个方面：要有统领学生、教材以及其他学科内容的整体的课程意识;以大纲为依据，不随意改变教学目的，不能违背学科教学特点;以有利于激发学生学习兴趣、有利于有效教学为出发点;从实践中来，到实践中去，联系学生的生活实际，善于引导学生利用已认知认识未知。

(2)开展活动式教学的反思：我们开展有效教学研究，就是要促进学生发展，要促进学生发展，就必须为学生提供发展的条件和动力，因此，只有让课堂“活”起来，学生才可能学得主动，学得生动，得到发展，是我们的追求。主张开展活动教学，目的也在于此。老师们的疑惑是每节课的教学内容都能用活动课来完成吗?应如何在知识与活动中搭建桥梁?实践证明，好的课，一定是有学生参与的课，尤其是有学生思维参与的课，活动能够大大促进德育课程目标的实现，能调动学生积极性，提高课程教学实效。学生是否有积极的思维参与，是衡量活动教学的标准，但不是“为活动而活动”，也不是任何活动都是有效的。活动教学形式只是众多教学形式中的一种，必须与其它教学方法结合使用;活动教学的具体方法很多，如展示、表演、抢答、竞赛、查找资料、故事讲评、讨论、辩论、游戏、事例分析、谈感想、提建议、调查、访谈等等，但不一定就能激发学生参与，只有灵活创新使用，学生才会学得主动，学得生动，得到发展。

5、以课题引领的形式，深化课堂教学活动有效性的研究。

教研会经过前期的努力，老师们对活动式教学已经有了较全面的认识，为了更深人研究课堂教学活动的有效性，以课题《中职德育课课堂实践活动的教学设计与实施》研究统领教研活动。本课题拟在“以活动促发展”的思想指导下，结合中职培养目标和德育学科教学的特点，探讨如何创设中职德育课堂实践活动，如何有效实施课堂活动，使学生乐参与、能学会、用得上，使教学过程真正建立在学生自主活动、积极探索的基础上，促进学生的主体精神、实践能力、情感意志、良好行为的形成和多方面素质的整体发展。

本学期在自愿参加的基础上成立了以年轻老师为主的课题组，开展常规课型设计与实施的课例观摩研讨活动。由广州市财经职业学校的宋依琳老师开展《发展职业生涯要善于把握机遇》一课的“同课异构”活动，重点探讨课堂学习活动的有效性，课堂学习活动，我们界定为教学过程中教师指导下学生相对独立的实践性主体学习与发展活动，包括模拟类、展示类、操作类、游戏类、表演类、话语类、竞赛类、赏析类等。课题小组遵循学生调查分析——活动设计——课堂实施——教学反思——教学再设计的研究思路，首先，开展德育课活动设计学生调查，了解学生不喜欢上德育课的主要原因，不想参与课堂学习的原因，喜欢怎样的课堂活动等。宋老师在调查分析分析的基础上，进行教学设计。其次，确定课堂观察步骤和方法：

(1)确定观察的目的，主要从两个方面观察：活动设计的有效性、学生学习活动环节的有效性，根据观察目的制定课堂观察表;

(2)课堂观察，进入课堂及记录资料;

(3)课堂观察后学生座谈，了解学生在本节课中的活动能激发学习兴趣，最主要的原因是什么、是否掌握了教学内容、希望老师有什么地方需要改进等;

(4)组织课题组成员进行资料分析与讨论，对活动的改进、重点的突出、细节的处理等都提出改进意见。会后每位观摩的老师都写了教学分析，深入解剖自己最有感悟的教学反思。再次，宋依琳老师进行第二次设计和上课。

14.2023社区妇联工作总结报告 篇十四

一、围绕发展，创新创业，广大妇女参与经济建设有了新贡献

为了更好地积极引导我办广大妇女创业创新。帮助贫困妇女拓展就业渠道，助力贫困妇女早日脱贫，__妇联组织辖区妇女群众近20人参加了__母婴关爱中心公益讲座。__县__母婴关爱中心目前是__县妇联就业创业指导基地。__公司为我县广大孕产妇提供高水平、专业化的月嫂、育婴师服务，为我县巾帼家政服务业注入新的生机与活力，同时也为我办广大的贫困妇女搭建了免费培训的平台、畅通了就业创业的渠道。

二、倡扬新风，积极参与，广大妇女参与精神文明建设有了新进展

以创建“和睦家庭”为载体，倡导文明新风。充分发挥妇联组织联系妇女、联系家庭的优势，把创建和睦家庭作为妇联参与平安__建设、促进社会稳定的切入点，深入广泛宣传，创新活动载体，努力提升和睦家庭创建工作的覆盖面和影响力，达到家喻户晓、妇孺皆知。创建活动在采用家庭自荐、互荐、互推、互评和妇联组织择优推选的形式，引导广大家庭积极参与，通过深入挖掘和宣传群众身边的“和睦家庭”及感人故事，积极传承夫妻和睦、孝老爱亲、教子有方、热心公益、勤俭持家、邻里互助的家庭美德，引导广大妇女和家庭在参与中进一步提升文明程度，践行社会主义核心价值观，传递社会正能量。以“和睦家庭”创建为载体，争做文明人，争办文明事，努力培育和践行社会主义核心价值观，把__打造的更文明、更和谐，推动__办事处的精神文明建设再上新台阶，20__年全办共表彰“和睦家庭”27户。

以学校教育为阵地，切实加强未成年人安全教育。为加强未成年人防溺水安全教育，办事处综治办、中心校、妇联在建国村小学举办了“珍爱生命预防溺水”宣誓签名活动，全校近千名师生宣誓签名，为学生的暑期安全教育上了生动的一课。另外，为加强防溺水宣传，我们和综治办联合行动，在辖区内20多处水塘、渠坝等危险地段，拉起了安全防护带并竖立了警示牌。

三、履行职能，切实做好村妇代会改建及办事处妇联换届工作和两免筛查工作

根据上级文件精神，5月上旬，办事处召开了村妇代会改建村妇联及办事处妇联换届工作动员会，要求各村、居积极行动，确保按时完成改建任务。6月底，办事处妇联如期圆满完成改建及换届任务。完成了6个村2个社区居委会的妇代会改建任务，共选举产生了7名村、居妇联主席；办事处妇联选举产生了新一届的妇联主席，3名副主席，25名执委。新一届妇联班子的产生，为我办妇联注入了新的活力，必将为今后的各项工作做出新的贡献！

为进一步贯彻落实省、市、县关于免费开展预防出生缺陷产前筛查和新生儿筛查工作要求，我办积极行动，狠抓工作落实。自7月中旬起，__办事处妇联和计生办共联合召开了6次预防出生缺陷产前筛查和新生儿疾病筛查工作会。并在辖区内主干道、卫生室及学校附近悬挂宣传标语，开展与孕妇进行面对面的培训，把各项筛查的时间节点讲解清楚，把宣传手册发放到服务对象手中，并做好登记工作。对已自费做了筛查的人员，做好如何完善手续进行报销的工作。随着国家二孩政策的放开，高龄孕产妇也随之增加，导致病残儿出生概率加大的可能。少生一个病残儿，就等于拯救了一个家庭。通过努力，我们较好地完成了上级分配的筛查任务。

四、以文化活动为载体，充分发挥妇女在我办精神文明建设中的积极作用

为了喜迎党的__大胜利召开，办事处妇联和文明办组织人员参加了县文明举办“大众健身·公益扶贫”健步走活动。倡导绿色、健康、文明、公益的生活理念，既锻炼了身体，又为全省文明城市和全国卫生县城的创建，为五个__建设作出了积极贡献。

积极开展各种志愿活动，促进社会和谐文明。结合“美丽乡村”工作，组织__志愿者共同参与打扫小区内的公共卫生，改善了居住环境，创造了优美的生活环境，促进了社区的和谐文明。

15.2023中学体育教学工作总结 篇十五

一、“师生沟通”对中学教育教学管理目标的实现具有重要意义

在中学教育教学管理工作中, 始终离不开师生的参与, 而沟通是师生互动中必不可少的方式, 因此“师生沟通”在中学教育教学管理工作中占有十分重要的地位, 对中学教育教学管理目标的实现具有重要意义。具体而言, 有三方面。

1. 促进教学, 增强教育效能

教学是实现教育目标、完成人才培养任务的基本途径, 教学过程不仅是知识传递和技能掌握的过程, 更是师生之间沟通思想、交流情感的过程。在这一过程中, 师生之间相互配合、通力合作, 形成互动。从这个角度来讲, 教育能否对学生产生效能离不开有效的“师生沟通”, “师生沟通”质量的优劣是教育成功与否的关键。因此, 只有建立良好的师生关系, 才能使教育真正渗透进学生的心灵, 才能推动教育教学管理工作的顺利开展, 促进教学、增强教育效果。

2. 形成健康身心, 助力全面发展

据有关研究表明:教师和学生的关系不仅影响学生当前的表现, 更对学生今后的人格发展和社会适应能力产生深远影响。良好的师生关系来源于师生的平等交流和有效沟通。当学生被教师尊重、接纳、信任、支持、体谅和鼓励时, 便容易形成自尊、自信、自爱、善良、宽容等良好的品质, 同时学生的情感也会随着身心的健康发展而越来越趋于丰富和稳定。因此, 在中学教育教学管理中, 应构建和谐、融洽的师生关系, 调动师生交流与沟通的自觉性, 以教师的健全人格感染学生, 为学生健康人格的形成创造良好条件, 助力学生全面发展。

3. 克服职业倦怠, 体验教育之乐

教师的职业倦怠主要指教师在长期工作中, 对教育教学工作在情感、态度、行为和表现等方面产生的厌倦、畏惧和消极等心理反应。教师职业倦怠的产生, 不仅影响教育教学工作, 更不利于教师的身心健康和学生的全面发展, 甚至严重影响教育事业的发展。通过有效的“师生沟通”, 可让教师体验到教育教学过程的快乐, 体会到与学生之间的积极互动, 进而减轻心理上的受挫感, 增强职业认同感和成就感。

二、中学教育教学管理工作中师生沟通存在的主要问题

1.“师生沟通”出现“位差效应”

“位差效应”主要指因地位不同而产生的一种“上位”与“下位”心理, 即居于“上位”的人因处于比他人高的层次而产生某种优越感, 居于“下位”的人因处于比他人低的层次而产生某种自卑感。受“师道尊严”观念的影响, 师生之间的地位并不平等。教师往往是社会正统言论的代言人, 有权对学生的规范行为提出表扬, 对学生的不规范行为作出批评, 而学生只能被动接受。在教育教学过程中, 教师往往一味讲解与灌输, 很少了解学生的接受情况, 久而久之, 这种“独白式”教学法使学生对学习失去兴趣、产生厌倦, 甚至出现逃课、旷课现象, 不利于学生身心的健康发展。在教师与学生沟通时, 沟通信息资源过多地倾向教师, 而且教师常常无法以平等的心态与学生平等交流。在教育教学的要求方面, 教师对学生总是要求过高, 特别是对学生在学习态度、学习行为上的表现, 表扬较少、批评较多, 这在很大程度上削弱学生的自主性, 挫伤学生的自尊心。

2.“师生沟通”出现“区别对待”

据有关调查发现, 在“师生沟通”中, 教师与学生的沟通机会并非均等。从沟通对象的角度分析, 相对于成绩一般或较差的学生, 与教师沟通机会较多的是成绩优异的学生。从沟通对象的职务角度分析, 相当于普通学生, 与教师沟通机会较多的是班干部。同时, 对于表现不同的学生, 教师采取的方式、对待的态度也存在差异。对于表现优异的学生, 教师往往倾向于肯定、激励的方式, 在沟通过程中, 充分给予学生思考和表达的时间与空间。对于表现较差的学生, 教师则以怀疑、否定的方式为主, 缺乏对学生个性的充分考虑, 在沟通过程中, 给予学生思考和表达的时间与空间明显不足。这样不公正的对待, 导致部分学生对教师失去信任、尊重和理解, 师生关系逐步僵化, 甚至学生对教师产生严重抵触的消极心理, 拒绝与教师交流和沟通。

3.“师生沟通”注重认知, 忽视情感

沟通的目的在于交流思想、传递信息。通过沟通, 传递者将自己的知识、经验传递给对方, 进而达到影响对方思维、态度, 改变对方行为的目的。同时, 通过沟通, 能有效表达情感, 消除内心的紧张与不安, 获得对方的理解和信任。因此, 沟通对于个人的社会化和情感的发展有着积极的推动作用。然而, 在实际的“师生沟通”中, 教师与学生沟通的内容过多地集中在学生的学习方面, 过度重视知识传递, 却忽视师生之间的情感交流。有些教师认为, 学生的任务就是学习, 所以教师应专注于学生学习知识的情况和学习成绩的提高。在这样的“师生沟通”中, 其交流结果往往是学生产生厌烦感, 甚至出现逆反心理, 最终影响教育教学效果。

三、在中学教育教学管理工作中加强“师生沟通”的主要策略

1. 树立正确的教育观

在传统的教育教学中, 教师总是用单一的标准要求每个学生, 以致学生缺乏创新性思维, 无法得到个性化发展。因此, 教师在教育教学过程中应树立正确的教育观。一方面:肯定学生的成绩, 欣赏学生的才华, 挖掘学生的潜能, 激发学生的创新思维, 帮助学生树立自信。另一方面:尊重学生的差异性, 因人而异, 因势利导, 引导学生扩大自身的优势, 激发学生的主观能动性。

2. 坚持有效的“师生沟通”

有效的“师生沟通”是促进教育教学发展的唯一途径。教师只有根据学生的学习需求, 改进教育教学方法, 才能提高自身的教育教学能力, 促进教育教学的发展。在传统的教育教学中, 教师教什么, 学生就学什么, 学生要学的只是教师所教的, 学会、学好就是成功。其实这种“填鸭式”教学法严重阻碍学生的发展, 降低学生的社会生存力。因此, 教师应以学生的学习需求为根本, 以学生的学习感受为重点, 遵循“师生平等对话”的原则, 建立“师生平等对话”的途径, 以足够的耐心和宽容对待学生, 坚持有效的“师生沟通”。

3. 完善“师生沟通”机制

16.2023中学体育教学工作总结 篇十六

【关键词】乡镇中学 校园影视 服务 教育教学

【中图分类号】J0-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）33-0-01

随着网络、视频技术日新月异的发展，校园影视在学校教育教学中的作用正发生着显著的变化。校园影视是对传统的板报、手抄报、宣传栏、校园广播的有力补充，并与这些传统方式一道对学校的教育教学发挥着至关重要的作用。校园影视是对传统的挂图、幻灯、模型、录音等的有力补充，在课堂教学活动中将知识更加生动、直观的呈现给学生。

一提到校园影视，许多人会联想到昂贵的摄影摄像器材，高标准的校园电视台，专业的音视频制作设备和软件等。实际上，条件一般的普通学校利用现有的简单廉价的设备也一样可以让校园影视在学校教育教学工作的各个方面充分发挥其不可替代的作用。

一、校园影视的制作与传播

位于乡镇的面向广大农村的普通乡镇中学从师资到硬件都和位于市、县驻地的学校以及资金雄厚的民营学校无法比拟，在校园影视方面不可能有充足的资金建设设备先进功能齐全的校园电视台，也不会配备专业的专职技术人员。但从实际出发，充分利用已有的软硬件，仍然可以将校园影视搞的有声有色，仍然可以让校园影视有力的服务于教育教学工作。

（一）软、硬件及人员配备

1.硬件。由于在学校内部播放或者上传到互联网对视频的要求都不高，拍摄设备就不需要购置价值数万元一台的广播级专业摄像机，万元左右的单反，几千元的微单所拍摄的视频完全够用，甚至用普通的家用数码相机、摄像机以至手机、平板电脑都能用来拍摄校园影视节目。

例如非常普及的智能手机，其视频拍摄功能可以在校园影视拍摄中充分利用。一是可以用来制作微课用于辅助教学。二是可以用来拍摄教学短片，例如一些不便在课堂上演示或者实验现象不便观察的实验，例如一些不便带领学生到现场的自然景观（地理方面的地形、地貌等，生物方面的动植物外形、分布环境等）、人文景观（语文、历史、思品课用的到的古今建筑、民俗风情等）。三是可以用来抓拍身边随时发生的“事件”，用于对学生进行情感、态度、价值观等方面的教育。四是可以拍摄简单的课本剧、情景剧，两个以上的手机同时拍摄并结合一些简单易用的视频编辑软件的后期剪辑，还能实现“多机位”的效果。

再例如几乎每一个学校都有的校园监控系统，其拍摄下来的一些画面也可以经过剪辑和处理后也可以在学生的思想品德教育、安全教育、文明养成教育等方面充分发挥作用。

2.软件。视频、音频、图像编辑软件可以购置廉价的家用型软件，例如青岛出版社的初中信息技术教材中涉及到的视频编辑软件《会声会影》，可谓物美价廉，完全可以胜任校园影视的编辑制作需求。也可以使用一些易上手的免费工具软件，如一些操作简单，功能上能够满足一项或几项需求的视频格式转换工具，音频录制剪辑工具等。小软件相互配合，用好了也能达到意想不到的效果。

3.人员。可以由学校负责宣传工作的人员和有影视方面兴趣的信息技术教师兼任指导教师，根据实际情况成了简易的校园电视台或校园影视社团或课外兴趣小组。另外还可以与学校的其它社团合作，例如由小记者社团和文学社提供文字稿，由摄影社团供图片的拍摄和编辑，由音乐社团提供背景音乐的制作，由播音主持社团提供解说和主持，由信息技术社团提供视频素材的拍摄和加工。

（二）校园影视传播

首先是校内的播放，乡镇中学不可能有城市学校那样的巨大的LED显示屏用于对内、对外播放学校的形象宣传片以及校园新闻和专题片，但不同层次的班班通设备完全可以胜任校园影视的播出。有的学校使用的是“校园网+大尺寸的液晶电视+电脑”的模式，这套设备不仅仅可以用于教师在课堂教学中播放课件、教学片、微课，增加一台高配置的电脑充当服务器就可以实现视频点播，校园电视会议，校园有线电视等功能，各个教室里可以单独点播不同的视频，可以统一收看教学片、宣传片，可以同时收看在会议室、录播教室等处举行的报告、讲座、课堂教学实况。近年随着触摸电脑电视一体机的普及，笨重的液晶电视盒台式电脑被嵌在黑板里的电脑电视一体机取代，操作更加方便，显示效果也有了很大的提高。

其次是校外传播，多数乡镇中学都有自己的网站，制作好的校园影视作品可以放到网站上，让所有的人都能看到，当然还可以充分利用视频网站、微信、论坛、贴吧等让学校的宣传片、活动视频、专题片更加广泛的传播。

二、校园影视在教育教学工作中的作用

（一）校园影视对学校的宣传作用

1.制作学校形象宣传片，提高学校影响和知名度。

尽管政府出台了各种政策确保乡镇小学的毕业生到相应的乡镇中学就读，但还是有不少学生流失，特别是靠近城区的乡镇和街道。乡镇中学的办学条件、师资条件都不及城市学校，这是一个原因，不注重形象宣传和品牌创建也是一个重要原因。乡镇中学只要平时注重积累，充分利用校园影视的强大宣传作用，是很容易将学校的形象树立起来的。除了集中力量制作的反应学校校容校貌，管理措施，办学条件，獲奖情况等内容的短片发布在校园网站上，分发到各小学，还要注重平时，将一些学校的有特色的学生活动，优秀教师的事迹等拍成专题短片，定期发布，扩大学校的影响力和知名度。

2.发布校园新闻，宣传学校最新动态

学校各种会议、日常活动，通过摄像机记录并保存下来，制作成校园新闻或其他栏目，在校园内展播，上传至校园网，发布学校最新动态，让社会人士对学校有一个更加直观、实时、准确而又细致的了解。透过视频新闻这种直观的方式，人们可以更加清楚学校各个活动的主题、细节，师生参与的状况，家长则可以了解自己小孩在学校的动态及学校的教育教学内容，学生则可以回味自己参与活动时所带来的无限乐趣，引发学生进行再次思考与总结。校园视频新闻，是学校向社会各界传达学校教育理念、校园文化及开展的活动的重要窗口。

另外，校园影视的节目由学生撰稿、拍摄、配音、编辑，很容易引起同龄人的共鸣，宣传教育效果更佳。如对开学典礼、军训、班级元旦联欢会、运动会等活动的宣传报道；对法制报告会、专家讲座等活动的网络直播；对学生外出参加体育、艺术等方面的比赛、展演以及各种社会实践活动等的实况记录以及专题片的制作等。同龄人记录同龄人的校园生活，同龄人宣传同龄人的正能量，更容易让学生形成直观的情绪体验，产生情感的共鸣。

（二）校园影视对课堂教学的促进作用

1.影视资料、视频资源使课堂教学更加直观、生动

影视资料和教学用视频资源一直都是各个学科实现直观教学的重要手段，以前互联网没有今天如此发达时候，各种影视资源库、学科教学资源库非常盛行，一大包光盘或者一个硬盘为载体，单机版的，网络版的，价格不菲，几乎所有的学校都购买过，但随着互联网的快速发展，这些资源库逐渐被丰富的网络资源取代了，教师上课时只在教室内的电脑中打开提供有所需教学资源的视频网站或者专业的云平台，要点一下视频资源的链接，就可以在线播放，方便了老师，也减少了学校购买、管理资源库所投入的人力和物力。通过校园影视捕捉身边的真实的素材，将身边的人物、事件、情景引入课堂，增强课堂教学效果可以在课堂上极大地调动学生的积极性和主动性。从学生的作品课堂表现来看，“身边的素材”给学生带来了学习的细心和耐心，也带给了他们思索的灵感，从不同程度上来看，也培养了学生综合运用知识的能力。

2.录制教师课堂实况，提升教师教学质量

几年前，录制课堂实况是一件非常复杂的事情，需要投入资金购买摄像机、视频切换台、视频采集卡、后期编辑制作用的电脑和软件等，而且需要数名专业人员相互配合才能完成一节课的课堂实况录制工作。随着自动录播教室的普及，录制教师的课堂实况变得只剩按一下讲台上控制面板中的“录制”按钮，而且下课后立即可以看到完整的课堂实况录像。教师上课，录制课堂教学过程的同时，其他教师还可以在自己的办公室里通过校园网观看实况或者点播以前的录像。

教师通过公开课堂教学，相互进行意见点评，可以对自身的上课情况有一个大致的了解，但只是通过他人的转述，对自己真正在课堂上状态，却不能了解全面。而观看课堂教学视频，则可审视自身的教态是否得法，教学内容是否安排得当，讲课过程中是否会重复用一些口头语，语速是否过快，声音大小是否合适等等，这一切的一切，在视频中，一目了然，有助于教师了解自身课堂教学上的优劣，对提升自身教学质量有着非常大的促进作用。

3.校园影视同德育工作融合，增强德育的实效性

校园影视不受时空的限制，反映问题清晰、直观，有传播信息量大、形象生动的特点。学校德育工作充分利用其优势，培养学生的高尚情操，坚持正确健康的德育渗透。

首先，可以在校园网站上开设专栏，播放各种文明行为，好人好事，视频来源可以是老师们用手机捕捉到的，可以是从校园监控画面中截取的，通过摄制、播放贴近学生生活的学生身边的人和事，对学生进行生动的自我教育。

其次，可以配合节日、纪念日或各级教育部门举行的德育活动，定期在部分年级或全校范围内向教室内统一传送优秀的电影和电视节目，也可以播放一些自制的小专题片，利用其主题鲜明、形象生动、故事性强等特点，对学生进行行之有效的思想品德教育。

例如，制作一些反应节约用水用点，讲究卫生，爱护环境，热爱阅读等主题的短片，使学生们知道哪些该做、哪些不该做，养成良好的行为习惯。

总之，随着社会的进步，科技的发展，校园影视在学校不仅仅只是辅助教育教學，它正成为教育教学不可或缺的一部分，它是宣传阵地，为学校的宣传工作发挥着重大的作用；它是课堂教学的形式之一，为课堂教学提供便利；它已渗透德育教育，影响着学生们的行为习惯；它促进校园文化建设，展示着校园文化多姿多彩。

参考文献：

[1]蔡忠原校园电视台在教育教学中的作用解析新课程学习：中2013（6）：14-15.

17.2023考察工作报告 篇十七

聆听何园长关于“东莞幼儿园管理工作”的介绍，从要从行政管理、教育教学管理及后勤管理三个方面展开。

一、行管管理

行政管理是一个单位正常工作开展的重要一环，是所有决策上传下达、发挥团队协作的重要组织形式。

1.办学方向明确，健全组织机构

办学方向也就是幼儿园的办园理念，是我们幼儿园教育工作的方向，它提出来教育应该朝着什么方向走，应该培养出什么样的孩子，这是一个非常重要的问题。当前，由于学前教育的不规范、不专业，再加之教育目标被家长需求所捆绑，使得我们的教育包裹了一层有一层功利主义的外衣，这是值得我们幼教人深思的事情。

组织机构健全，是组织机构正常运转、高效工作的前提。而当前的实际情况却是另一番景象，由于国家对学前的低投入，民办幼儿园为了降低经营成本，就尽量减少各岗位的人数，出现一人多用的现象。从行政到一线老师，每人肩上都扛着两三个人的事情，这样的人员配置怎样求质量。

2、教师管理规范，健全规章制度

幼儿园管理从水平讲经历几个阶段：刚开始时人治时期，幼儿园所有大小事务都必须经过园长，一切决策由园长决定。这样就会出现园长精力殆尽、无力应对，决策不科学、缺乏民主，管理不科学、不规范等等问题。随着幼儿园规模的扩大及正规化，管理必须要走制度化。一些问题由制度解决，这就解决了上面的诸多问题。制度化归根到底也只是“他律”，要想达到更高的境界，就需要走“自律”的道路，即所谓的幼儿园文化，用文化约束自己，这才是王道。

3、加强思想引领，构建和谐团队

思想引领是一个幼儿园不断走向新的高度的保障，只有教师用新的理念武装头脑，才能有新的、创造性的教育行为。这就需要园长能高屋建瓴，发挥自己在幼儿园中的领航者角色。和谐团队建设是文化建设的一部分，即和谐文化建设，这也是我们当前社会文化所倡导的，它能提高教师幸福感，提升教师文化修养，促进工作效率的提高。

二、教育教学管理

幼儿园工作的核心就是教育教学工作，这是幼儿园存在的前提。如何做好教育教学工作，这是我们广大幼教同行共同关心的问题。我想，无非就是幼儿园课程的建设。好的课程能尊重孩子身心发展规律，肯定孩子游戏的价值，在适合孩子心理特点与思维方式的教育活动下获得发展。当然，好的课程需要有好的教师开展实施，这就需要有一支专业化的教师队伍，需要对教育教学工作中出现的问题进行研讨，在研讨中解决问题，在研讨中促进教师的专业发展。所有，课程建设、教科研及教师队伍建设三者是分不开的，构成了教育教学管理的全部内容。

三、后勤管理

后勤管理也是幼儿园管理中的一个重要环节。因为幼儿阶段不仅是接受教育的阶段，也是身体成长的重要阶段，做好后勤管理工作就显得格外重要。孩子的吃、穿、用、玩等等所有内容都涉及到后勤管理。作为后勤管理的负责人，也要对工作的重心定位好，是配合好老师做好孩子的保教工作，服务于全体教职工。在今天不断强调教师专业成长的今天，后勤员工的专业性也要不断加强，如清洁阿姨的卫生管理、食堂师傅的烹调技术、门卫保安的安全意识跟专业能力，都需要不断地培训才行。

18.2023中学体育教学工作总结 篇十八

我是__中学初x(x)班__。自愿参加中国共产主义青年团，坚决拥护团组织的领导，严格遵守共青团的规定。

中国共产主义青年团是是广大青年在实践中学习的共产主义的大学校，是中国共产党的助手和后备军。中国共产主义青年团坚决拥护中国共产党的纲领，用建设有中国特色社会主义的理论武装全团，解放思想、实事求是，团结全国各族青年，把我国建设成为富强、民主、文明的社会主义现代化国家，为最终实现共产主义的社会制度而奋斗。她是在中国共产党领导下发展壮大的，始终站在革命斗争的前列，有着光荣的历史。

自进入初中以来，加入中国共产主义青年团便成为本人一直为之奋斗的目标。随着愈来愈多同学的入团，我惊喜地发现：共青团是我们青年人真正的组织。他犹如我们的兄长、同学、朋友、老师。为了能做到一个合格的团员，我积极的向班里的团员们看齐并虚心向他们请教，以一个团员的标准严格要求自己。同时，我还积极参加学校、班级的项目，支持团组织和学校开展的各项活动。在家里，我也努力做到帮助家长分担部分家务、自己的事情自己负责，无需麻烦父母。

在此次之前，我也曾经多次申请入团，但都未获通过，但我并没有因此失去信心，相反，这更增加了我加入共青团的决心。

如果我被选入了，我会积极为团作出贡献。学习团的基本知识，按时完成团组织交给的任务，同时也要遵守团章的规定，维护团的荣誉。相信我，我一定会做到。

我在生活中还是有很多的小缺点的，这些我都知道，我也在不断的改正之中，虽然我不可能一次性把全部毛病都改掉，但是我会一直不断的努力的，我相信我会做到。

我期望团组织能让我加入共青团，让我参加进这个大家庭，为我们的共青团贡献出自己的一点点光和热!

希望团组织认真考虑和审查我，给我一次机会，加入团的大家庭，为团作贡献。

申请人：__

19.2023中学体育教学工作总结 篇十九

首先, 班级管理工作并非简单的对学生进行考勤、思想教育, 而是需要从人才培养的角度来帮助每一个学生成长, 这需要我们有足够的耐心。数学对于大多数初中学生而言, 都有一定的学习难度, 所以对于学生的数学学习成绩提高需要花费的精力较多, 那么对于班主任管理工作可能就会花费的心思少, 那么如何平衡这个问题呢, 一般我认为在管理过程中, 学生自己能够做的事情, 能够做好的事情一般不需要班主任才操心, 也不需要班主任来负责, 由学生自主管理, 并通过班委会成员的讨论, 然后在全班进行表决, 这样让每一个学生都能参与到班级管理中, 学生对于班级的荣誉感就会增强, 这样人人都能参与管理, 人人都有事情做, 事事都有人来做, 有人来负责, 这对于中学生的成长教育是非常有益处的, 对于一些学生处理不了的或者需要班主任教师来引导的事情, 我会积极主动的帮助他们, 通过发挥他们的聪明才智来达到管理的目的, 这样不管是学习成绩好的还是学习成绩差的都能在这个班级中找到自己的两点, 那么在数学教学中, 如何把这些内容渗透到管理中呢, 在这里我就自己的一些认识进行阐述。在班级中建立一帮一的互助学习小组是我通过数学教学让学生认识到班级重要性的第一步。对于任何一个班集体而言, 如果只有极个别学生的学习成绩很好, 而大多数学生的学习成绩不好, 那么这个班级并不能成为一个优秀的班集体, 同样的, 一个班级当中如果学生之间仅仅有的是学习上的竞争, 而没有同学之间的友爱, 那么这个班集体也算不上一个优秀的班集体, 所以面对初中学生大多数对于数学学习的困惑, 我首先处理一对一互帮学习小组, 让数学成绩学习较好的同学带动数学成绩相对不好的同学, 可能对方的外语成绩很好, 反过来又可以帮助他, 这种彼此相互帮助的做法可以在学习中取得最大的成功。

其次, 数学学习, 勤动、思考是非常关键的, 尤其是面对复杂的应用题, 这就要求我们的教师在课堂教学中积极的引导学生进行思考, 而班级本身就应该是一个团队, 在团队当中, 应该有一些起到带头作用的学生, 而这些学生往往应该是班级中的班干部, 作为班主任, 我们在数学学习中, 应该积极的帮助他们树立良好的班级形象以及班级主人翁责任感, 并定期进行班干部的换届选举, 让每一个同学都能通过自己的努力来争取到为班级服务的机会, 当然, 我们更多的时候应该让学生明白, 作为班干部并非在班级中享有特权, 并非学习成绩好就能成为班干部, 班干部是为班级其他同学服务的群体, 是给自己一个锻炼和展示才能的机会。所以通过换届选举的方式, 让大家都有机会, 而数学教学中, 通过学习的表现和进步程度都会成为大家当选的可能条件, 当然, 笔者在这里所说的并非数学成绩进步了就可以当选班干部, 也并非是说其他科目就不重要, 而是说作为数学教师同时兼顾班主任工作, 仅仅是通过一门课程的案例来对问题分析而已。反过来, 对于班干部而言, 在当选之后, 在今后的学习上也会更加的积极和主动帮助同学, 起到相互促进作用。

最后, 只有良好竞争意识的班集体才会有发展的动力, 数学教学过程中, 我们应该积极的以鼓励学生展开相互之间的良好竞争, 培养孩子竞争意识。在目前大多数中小学, 学校每年都会开展各种形式的学科竞赛, 其中数学就是一门, 所以我们在日常的教学活动中, 应该积极的为学生创造一个提高数学学习成绩的机会, 当然, 很多同学也会成立作业学习小组, 小组成员一起讨论和分析, 寻求解决问题的办法, 这对于班级凝聚力起到了重要的作用, 对于孩子团队协作精神和协作意识的培养也是很重要的, 毕竟, 任何人在进入社会之后都不可能脱离群体性的工作。

作为班主任, 应该给学生搭建锻炼的平台, 让孩子体验成功的喜悦, 培养学生抗受挫败的能力, 让他们在自主管理中健康成长, 同时, 作为一名数学教师, 让学生学习数学是一种乐趣、一种享受, 这是我们永远追求的奋斗目标。

参考文献

[1]陈启秀.要千方百计调动学生的积极性[J].安徽教育.1980 (03) .

20.2023中学体育教学工作总结 篇二十

【摘 要】采用情绪智力表、教学效能感表和工作满意度量表对492名中学教师进行调查。结果发现：中学教师教学效能感、情绪智力与工作满意度均存在显著正相关；中学教师教学效能感能有效预测个体工作满意度的差异；中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度之间存在不完全中介作用。可见，中学教师的教学效能感既可直接对工作满意度产生影响，也可通过情绪智力对工作满意度产生影响。

【关键词】中学教师 情绪智力 教学效能感 工作满意度 关系

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0031-03

提高教育教学质量是教育部门的根本目标，但影响教育教学质量的原因很复杂，教师的职业心理状态是不可忽略的因素。教师工作满意度和教学效能感是教师职业心理状况的描述指标，是消除教师职业倦怠、维护心理健康、提高教育教学质量的重要心理因素。教师工作满意度是教师对其所从事职业以及工作条件与状况的带有情绪色彩的总体感受与看法。教学效能感是教师在教学活动中对其能有效地完成教学工作、实现教学目标的能力的知觉和信念。研究表明，教学效能感对工作满意度有直接或间接的影响。根据国内外最新研究成果，当个体的满意度比较低时，工作效率会大幅度下降，跳槽可能性也更高。因此，对工作的不满意已成为教师流失、教学效果差及教育水准难以发挥的重要影响因素。为此，教育部门与学校应采取强有力的措施提升教师的工作满意度。

教师的工作不仅仅是脑力劳动和体力劳动，更是一种情绪劳动。情绪智力作为情绪劳动策略的一种，必会对情绪劳动的发生、进行和结果发生影响，直接影响教师的教学效能感、工作满意度和心理健康等方面的提高。情绪智力由Sa1ovey和Mayer在1990年首次提出，并界定为 “个体认识表达、分析理解、调节运用情绪的能力，用于描述对成功至关重要的情绪特征”。研究表明，情绪智力对工作满意度有正向的影响。

中学教师面对各种教育改革，工作负担增大，有些教师感到情绪耗竭，用消极的态度对待学生，缺乏个人成就感。面对同样的压力，不同教师的反应存在差异，这与管理和调节情绪的能力（情绪智力）有关。Chan以香港 167 名中学教师为研究对象，考察了情绪智力与职业倦怠三个成分间的关系，结果发现情绪衰竭受情绪评价和积极管理情绪能力的影响。但关于教师情绪智力与教学效能感和教师工作满意内在关系还需进一步开展实证研究。因此，本研究试图探讨情绪智力、教学效能感与工作满意度的关系及其作用机制，提出情绪智力在教学效能感与工作满意度关系中起到中介效应作用的假设。

一、研究对象和工具

（一）研究对象。采取整群随机抽样法，在广西各市、县及乡镇的中学共收集492个有效样本。其中男性242人，占49.2%；女性250人，占50.8%。

（二）研究工具。采用情绪智力表、教学效能感表和工作满意度量表对中学教师进行调查。

1.情绪智力量表 （EIS中文版）。由Schutte等人于1998年开发的自陈式量表，具有较高的信效度。其中文版由王才康教授引译，共33题，分为情绪知觉、自我情绪管理、他人情绪管理、情绪表达四个维度，采用五级评分。研究证实EIS中文版的信效度系数分别为0.84、0.83。

2.教师教学效能感量表。由俞国良等人编制，共27题，包括一般教学效能感和个人教学效能感两个分量表，采用六级计分。一般教学效能感分量表、个人教学效能感分量表和总量表的Cronbach Alpha系数依次为0.74、0.84、0.77，分半信度依次为0.85、0.86、0.84。

3.教师工作满意度量表。由冯伯麟于1996年编制，共26题，含自我实现、工作强度、工资收入、领导关系和同事关系五个维度，采用Likerts点计分，信度系数为0.858，五个维度的系数分别为0.84、0.79、0.73、0.69、0.64，各项目的因素负荷量在0.41～0.81之间，具有较好的结构效度。

（三）数据处理。采用SPSS17.0进行数据录入与统计分析。

二、结果与分析

（一）中学教师情绪智力、教学效能感与工作满意度的相关。由表1可知，中学教师教学效能感和个人教学效能感与情绪智力及其各维度均存在显著正相关（P<0.01）；一般教学效能感与情绪智力和情绪知觉、情绪表达维度存在显著正相关（P<0.01）。除工资收入外，中学教师教学效能感、情绪智力与工作满意度及其各维度间达到显著正相关（P<0.01）。

（二）中学教师教学效能感对工作满意度的回归分析。以中学教师教学效能感各维度作为预测变量，以工作满意度作为因变量，考察教学效能感对工作满意度的预测作用，见表2。由表2可知，教学效能感各维度依次进入工作满意度的回归方程，两个维度联合对工作满意度的解释率为19.7%。

表2 教学效能感对工作满意度的回归分析

（三）中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度的中介效应。采用温忠麟等人的中介效应检验程序对情绪智力的中介效应进行检验。由表3可知：第一步，以教学效能感为预测变量，以工作满意度为因变量，得出方程Y=cx+el的回归效应非常显著（c=.422，p<.001）；可进行方程M=ax+e2的显著性检验。第二步，以教学效能感为预测变量，以情绪智力为因变量，得出方程M=ax+e2的回归效应非常显著（a=.571，p<.001）；可继续检验方程y=C`x+bM+e3。第三步，以教学效能感及情绪智力为预测变量，以工作满意度为因变量，得出方程y=C`x+bM+e3中，b=.163，p<.01，说明情绪智力的中介效应显著，而C`=.329，p<.001，说明是不完全中介作用。中介效应占总效应的比值为effectM=ab/c=0.571×0.163/0.422=0.221；中介效应解释了因变量的方差变异为sqrt（0.196-0.178）=0.134（13.4%）。中介效应见图1。endprint

表3 情绪智力在教学效能感与工作满意度之间的中介检验结果

图1 情绪智力中介效应示意图

三、讨论

研究显示，中学教师的教学效能感、个人教学效能感与情绪智力及其各维度均存在显著正相关；一般教学效能感与情绪智力和情绪知觉、情绪表达两维度存在显著正相关。这与Chan等人的研究结果基本一致。教学效能感代表教师对自己教学能力的信心，它通过影响教师的认知、动机、情感及选择过程来调节教学行为，低教学效能感的教师更倾向关注教学内容、学生成绩与课堂行为表现，从而忽视学生与自身的情绪表现。

除工资收入外，中学教师的教学效能感与工作满意度及其各维度间均存在不同程度显著正相关。中学教师教学效能感对工作满意度具有显著的正向预测作用。高教学效能感的教师对自己教学能力和教学效果的评价较高，对教育的作用等问题持积极态度，故对自身职业持肯定态度。当教师知觉到其工作是值得奋斗的，就会投入更多的热情和精力，往往会获得较高的业绩，而高业绩又强化其教学效能感，使其在工作中更加自信乐观。故高教学效能感的教师能体验到更多的成就感和满足感，从而工作满意度较高。

除工资收入外，中学教师的情绪智力与工作满意度及其各维度之间存在显著正相关，与已往的研究基本一致。说明情绪智力越高，教师的工作满意度越高。高情绪智力的教师在人际交往中，能迅速觉察、理解他人情绪并作出反应，易建立良好人际关系和工作环境；在教学中，能很好地觉知、（下转第55页）（上接第32页）管理自我与学生的情绪，运用情绪帮助思维，易得到学生的认可，从而体验到更高的价值感和成就感。根据F.Herzberg的双因素理论，良好人际关系和工作环境属于保健因素；而成就感、受人认可等属于激励因素，任何因素的满足都能提高工作满意度。

中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度的关系中存在部分中介效应，中介效应占总效应的比值为22.1%；中介效应解释了因变量的方差变异为13.4%。说明中学教师的教学效能感既可直接对工作满意度产生正效应，又可通过情绪智力对工作满意度产生影响。因此教师应掌握一些情绪调节策略，不断提高情绪表达和情绪管理的能力，同时增强教学效能感。建议学校和相关部门要关心和认可教师劳动的情绪付出，提供必要的外部资源支持，在教师培训中注重情绪智力的培养和训练。

四、结论

第一，中学教师教学效能感及其各维度与情绪智力及其各维度均存在不同程度显著正相关。

第二，除工资收入外，中学教师的教学效能感、情绪智力与工作满意度及其各维度之间均存在显著正相关，且中学教师教学效能感能有效预测其工作满意度。

第三，中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度之间存在不完全中介作用。

【参考文献】

[1]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996（2）

[2]俞国良，罗晓路.教师教学效能感及其相关因素研究[J].北京师范大学学报，2000（1）

[3]赵娜.武汉市特殊学校教师教学效能感、工作满意度、职业倦怠及其相互关系的研究[D].武汉：华中师范大学，2009

[4] P salovey，J D Mayer.Emotional intelligence[J].Imagination，Cognition and Personality，1990（3）

[5]刘微.员工人格特质、情绪智力与工作满意度的关系[D].西安：陕西师范大学，2011

[6] Chan D W. Emotional intelligence and components of burnout among Chinese secondary school teachers in Hong Kong[J]. Teaching and Teacher Education， 2006（22）

[7]马希武.藏族大学生情绪智力、自我效能感、主观幸福感的研究[D].西安：西北大学，2008

[8]俞国良，辛涛，申继亮.教师教学效能感：结构与影响因素的研究[J].心理学报，1995（2）

[9]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996（2）

[10] Chan D W.Perceived emotional intelligence and self-efficacy among Chinese secondary school teachers in Hong Kong [J].Personality and Individual Differences，2004（36）

【基金项目】2012年度广西教师教育立项课题（2012JS025）

【作者简介】覃梅芳，女，广西财经学院学工部心理健康教育与咨询中心教师，硕士；吴素梅，女，广西师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师

（责编 黎 原）endprint

表3 情绪智力在教学效能感与工作满意度之间的中介检验结果

图1 情绪智力中介效应示意图

三、讨论

研究显示，中学教师的教学效能感、个人教学效能感与情绪智力及其各维度均存在显著正相关；一般教学效能感与情绪智力和情绪知觉、情绪表达两维度存在显著正相关。这与Chan等人的研究结果基本一致。教学效能感代表教师对自己教学能力的信心，它通过影响教师的认知、动机、情感及选择过程来调节教学行为，低教学效能感的教师更倾向关注教学内容、学生成绩与课堂行为表现，从而忽视学生与自身的情绪表现。

除工资收入外，中学教师的教学效能感与工作满意度及其各维度间均存在不同程度显著正相关。中学教师教学效能感对工作满意度具有显著的正向预测作用。高教学效能感的教师对自己教学能力和教学效果的评价较高，对教育的作用等问题持积极态度，故对自身职业持肯定态度。当教师知觉到其工作是值得奋斗的，就会投入更多的热情和精力，往往会获得较高的业绩，而高业绩又强化其教学效能感，使其在工作中更加自信乐观。故高教学效能感的教师能体验到更多的成就感和满足感，从而工作满意度较高。

除工资收入外，中学教师的情绪智力与工作满意度及其各维度之间存在显著正相关，与已往的研究基本一致。说明情绪智力越高，教师的工作满意度越高。高情绪智力的教师在人际交往中，能迅速觉察、理解他人情绪并作出反应，易建立良好人际关系和工作环境；在教学中，能很好地觉知、（下转第55页）（上接第32页）管理自我与学生的情绪，运用情绪帮助思维，易得到学生的认可，从而体验到更高的价值感和成就感。根据F.Herzberg的双因素理论，良好人际关系和工作环境属于保健因素；而成就感、受人认可等属于激励因素，任何因素的满足都能提高工作满意度。

中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度的关系中存在部分中介效应，中介效应占总效应的比值为22.1%；中介效应解释了因变量的方差变异为13.4%。说明中学教师的教学效能感既可直接对工作满意度产生正效应，又可通过情绪智力对工作满意度产生影响。因此教师应掌握一些情绪调节策略，不断提高情绪表达和情绪管理的能力，同时增强教学效能感。建议学校和相关部门要关心和认可教师劳动的情绪付出，提供必要的外部资源支持，在教师培训中注重情绪智力的培养和训练。

四、结论

第一，中学教师教学效能感及其各维度与情绪智力及其各维度均存在不同程度显著正相关。

第二，除工资收入外，中学教师的教学效能感、情绪智力与工作满意度及其各维度之间均存在显著正相关，且中学教师教学效能感能有效预测其工作满意度。

第三，中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度之间存在不完全中介作用。

【参考文献】

[1]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996（2）

[2]俞国良，罗晓路.教师教学效能感及其相关因素研究[J].北京师范大学学报，2000（1）

[3]赵娜.武汉市特殊学校教师教学效能感、工作满意度、职业倦怠及其相互关系的研究[D].武汉：华中师范大学，2009

[4] P salovey，J D Mayer.Emotional intelligence[J].Imagination，Cognition and Personality，1990（3）

[5]刘微.员工人格特质、情绪智力与工作满意度的关系[D].西安：陕西师范大学，2011

[6] Chan D W. Emotional intelligence and components of burnout among Chinese secondary school teachers in Hong Kong[J]. Teaching and Teacher Education， 2006（22）

[7]马希武.藏族大学生情绪智力、自我效能感、主观幸福感的研究[D].西安：西北大学，2008

[8]俞国良，辛涛，申继亮.教师教学效能感：结构与影响因素的研究[J].心理学报，1995（2）

[9]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996（2）

[10] Chan D W.Perceived emotional intelligence and self-efficacy among Chinese secondary school teachers in Hong Kong [J].Personality and Individual Differences，2004（36）

【基金项目】2012年度广西教师教育立项课题（2012JS025）

【作者简介】覃梅芳，女，广西财经学院学工部心理健康教育与咨询中心教师，硕士；吴素梅，女，广西师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师

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表3 情绪智力在教学效能感与工作满意度之间的中介检验结果

图1 情绪智力中介效应示意图

三、讨论

研究显示，中学教师的教学效能感、个人教学效能感与情绪智力及其各维度均存在显著正相关；一般教学效能感与情绪智力和情绪知觉、情绪表达两维度存在显著正相关。这与Chan等人的研究结果基本一致。教学效能感代表教师对自己教学能力的信心，它通过影响教师的认知、动机、情感及选择过程来调节教学行为，低教学效能感的教师更倾向关注教学内容、学生成绩与课堂行为表现，从而忽视学生与自身的情绪表现。

除工资收入外，中学教师的教学效能感与工作满意度及其各维度间均存在不同程度显著正相关。中学教师教学效能感对工作满意度具有显著的正向预测作用。高教学效能感的教师对自己教学能力和教学效果的评价较高，对教育的作用等问题持积极态度，故对自身职业持肯定态度。当教师知觉到其工作是值得奋斗的，就会投入更多的热情和精力，往往会获得较高的业绩，而高业绩又强化其教学效能感，使其在工作中更加自信乐观。故高教学效能感的教师能体验到更多的成就感和满足感，从而工作满意度较高。

除工资收入外，中学教师的情绪智力与工作满意度及其各维度之间存在显著正相关，与已往的研究基本一致。说明情绪智力越高，教师的工作满意度越高。高情绪智力的教师在人际交往中，能迅速觉察、理解他人情绪并作出反应，易建立良好人际关系和工作环境；在教学中，能很好地觉知、（下转第55页）（上接第32页）管理自我与学生的情绪，运用情绪帮助思维，易得到学生的认可，从而体验到更高的价值感和成就感。根据F.Herzberg的双因素理论，良好人际关系和工作环境属于保健因素；而成就感、受人认可等属于激励因素，任何因素的满足都能提高工作满意度。

中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度的关系中存在部分中介效应，中介效应占总效应的比值为22.1%；中介效应解释了因变量的方差变异为13.4%。说明中学教师的教学效能感既可直接对工作满意度产生正效应，又可通过情绪智力对工作满意度产生影响。因此教师应掌握一些情绪调节策略，不断提高情绪表达和情绪管理的能力，同时增强教学效能感。建议学校和相关部门要关心和认可教师劳动的情绪付出，提供必要的外部资源支持，在教师培训中注重情绪智力的培养和训练。

四、结论

第一，中学教师教学效能感及其各维度与情绪智力及其各维度均存在不同程度显著正相关。

第二，除工资收入外，中学教师的教学效能感、情绪智力与工作满意度及其各维度之间均存在显著正相关，且中学教师教学效能感能有效预测其工作满意度。

第三，中学教师情绪智力在教学效能感与工作满意度之间存在不完全中介作用。

【参考文献】

[1]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996（2）

[2]俞国良，罗晓路.教师教学效能感及其相关因素研究[J].北京师范大学学报，2000（1）

[3]赵娜.武汉市特殊学校教师教学效能感、工作满意度、职业倦怠及其相互关系的研究[D].武汉：华中师范大学，2009

[4] P salovey，J D Mayer.Emotional intelligence[J].Imagination，Cognition and Personality，1990（3）

[5]刘微.员工人格特质、情绪智力与工作满意度的关系[D].西安：陕西师范大学，2011

[6] Chan D W. Emotional intelligence and components of burnout among Chinese secondary school teachers in Hong Kong[J]. Teaching and Teacher Education， 2006（22）

[7]马希武.藏族大学生情绪智力、自我效能感、主观幸福感的研究[D].西安：西北大学，2008

[8]俞国良，辛涛，申继亮.教师教学效能感：结构与影响因素的研究[J].心理学报，1995（2）

[9]冯伯麟.教师工作满意及其影响因素的研究[J].教育研究，1996（2）

[10] Chan D W.Perceived emotional intelligence and self-efficacy among Chinese secondary school teachers in Hong Kong [J].Personality and Individual Differences，2004（36）

【基金项目】2012年度广西教师教育立项课题（2012JS025）

【作者简介】覃梅芳，女，广西财经学院学工部心理健康教育与咨询中心教师，硕士；吴素梅，女，广西师范大学教育科学学院副教授，硕士生导师