优生培养方案（共16篇）（共16篇）
1.优生培养方案 篇一
学优生培养计划
一、培养目的：
掌握阅读与写作记叙文的基本特点，提高阅读和写作记叙文的能力与水平。着眼提高学生综合素质，培养创新精神和实践能力。
二、培养的过程与步骤：
1、准备阶段
①与学生学习记叙文有关知识。
②向学生讲述这次活动的内容及要求，让学生对这次活动有一个初步了解。
2、实践阶段：
（1）开展堂上2分钟说话活动。
训练宗旨：通过说话训练，使学生对记叙文的要素进一步加强理解，在活动中展示学生语言交流的口才能力，从而达到锻炼了自己胆量和提高说话技能的目的。具体操作：每课每次2人，开始阶段先由教师出题，如《今天早上我做了些什么》、《今天我遇到了什么难题》，或者同大家讲一则笑话，或者把今天自己所见所闻到的事，按记叙文的几个要素讲出来，最小要讲三个要素。最后一周难度加大，让学生自己定一个题目。
（2）进行3分钟朗读训练：
训练目的：培养学生良好的读书习惯，在熟读中掌握文章的内容，理解文章的中心，并从中认识记叙的中心和材料的关系，理解记叙的详略。
具体操作：每课一人，轮流进行。课前布置学生准备一篇写人或记事的记叙文（或片断），读时要求中心明确读准字音，掌握节奏，读出感情，语言连贯，表情自然，动作得体。
（3）每天做笔记
训练目的：让学生学会片断描写。
操作过程：每个同学准备好一个笔记本，然后让学生在每天要通过看书记录一些人物的肖像描写（或语言、动作、心理、场景等描写）。
三、优生名单
李维嘉张欣宇李雨萌杨鸿李明哲赵昱昊
2.优生培养方案 篇二
一、对资优生的界定与识别
学校CV的资优生培养方案名为“Able & Ambitious Programme”(才能/雄心课程方案,简称A/A方案),该方案将资优生界定为gifted(有天赋的)和talented(有才能的)的学生(简称“G&T”)。具体而言,资优生是指那些某项或某些能力的发展水平超越了同龄人的平均水平,或是具备相应发展潜质的学生。在某些或是全部学科,这些学生往往超越了人们对其同龄人群体的通常预期。从该定义可以看出, 资优生群体内部同样存在巨大的差异性和多样性,其发展的方向、水平和成就具有离散特征。有些能够在全国性的学业考试或资格比赛中胜出,有些则在特定领域表现出众。A/A方案强调,资优生之“资” 比考试能力所涉范围宽广得多。
学校CV依据一系列的数据来识别资优生,包括小学毕业阶段英语、数学、科学三门核心学科的学业成就,学生当前的阅读年龄(reading age)以及其他各个学科的进展情况。从比例看,每个年级的20% 左右的学生被学籍系统登记为G&T。在英国,英语、数学和科学是英国国家课程框架所规定的核心课程,是学生知识、技能、理解力、思考力、个性发展的关键载体,特别是英语和数学,它们不仅是学科,而且是其他众多学科成功的基础保障。将阅读年龄作为重要的评估依据足见学校CV对阅读能力的重视。 阅读认知能力和文化理解能力是文明世界学生知识、能力、人格、价值观塑造最为重要的载体,其重要意义显而易见,因此成为资优生认定的重要依据。
二、资优生培养方案及活动项目
学校CV将A/A方案定位于“选择参与”课程(opt-in programme),供有心拓展才干、提高能力的学生根据自身特点和发展需求选择参加。由于资优生群体的多元性和差异性,A/A方案旨在通过设计广泛、多样的拓展项目和学习活动来发展学生在某个学科、主题、爱好或职业领域的好奇心、热情和成就, 从而使得学生有机会最大限度地发展自己的真实潜能。具体而言,A/A方案将给学生提供:突破已有水平的挑战性学习活动;从事高于同龄人认知水平的智力活动;发展特殊的技能和才艺的机会;智慧与社会能力综合发展的关怀,等等。
A/A方案主要针对资优生,但也包括一定数量、面向全体学生的拓展项目。项目所涉及的活动内容丰富多彩、各具特色。笔者尝试以所涉学科为主要标准对比较流行的、做得较好的A/A项目进行分类,详见表1。
注:学校 CV 每天5节课,每节课1个小时,第6节课指放学后的1h。
除了以上常规项目外,A/A方案还设计了一些访问活动、比赛活动,以及学习、考试技能类专题活动,以进一步拓展体验、提高学习能力。详见表2。
总的来说,该资优生培养方案的内容丰富多彩,涉及各种学科和专题,同时又突显出语言类、艺术类活动的特色,这反映了西方教育高度重视艺术人文学科(arts and humanities)的教育传统。英国国家课程对英语课程的规定是:英语在教育和社会中占据极为重要的地位,掌握良好语言技能是学生作为社会成员参与社会活动的关键。[2]相应的,A/A方案中提供了英语诗歌、戏剧表演、文学欣赏、辩论、写作等课程。A/A方案以校内活动为主,同时又组织一定数量的外出体验活动,如参观大学校园、参观莎士比亚曾经演出过的剧院等。活动内容有学术性质的,又有侧重技能的,特别是一些带有职业导向的活动, 如数字音乐、纺织技术、计算机编程、美甲等。这些活动均针对比较明确的学生群体,应用性强。值得关注的是,A/A方案更侧重于利用兴趣导向学生的选择,而非仅凭学业成绩。当然,学生一旦做出决定之后,短期内不得随意变更。
在具体操作上,通过学校宣传、教师推荐、系统邀请、学生选择相结合来帮助学生确定最终的活动项目。学校会在年级晨会(morning assembly)上进行项目宣传和发动,鼓励学生向A/A方案相关课程和活动的责任教师咨询。学科教师会根据学生的学业表现和观察向一些特定的学生做出推荐和正式书面邀请。学生管理系统由于记载着学生所有的学业成绩,登记着包括兴趣、爱好、特长在内的学生个人信息,也会自动甄别一些有特殊才能的学生,并提醒班主任(form tutor)和科任老师,教师可以据此做出推荐。最后,学生将综合各方面的信息自主做出选择,通常学生也会咨询家人的意见。A/A方案中的很多项目具有较大的灵活性,但有些项目具有系统的学科学习的性质,学生需要定期、持续地参加,如汉语课程、数学拓展课程、计算机编程等。在这种情况下,学校一般会告知家长,以形成家校合力,鼓励、督促学生深度拓展自己的才能,训练自己的意志力和韧性。
三、英国资优生培养方案的启示
针对笔者所观察到的国内资优生培养活动的一些问题,从学校CV的A/A方案中我们可以读到以下一些启示。
首先,我们需要拓宽“资优生”的定义。才智、兴趣多种多样、丰富多彩,“资优生”培养项目所鼓励的应该是全面发展基础上的特长与个性的深度培育。因此我们需要拓展对资优生之“资”的理解,改变当前高中教育的“理科”情结,尊重并认可智力和特长的差异性和多样性。最值得关注的是,西方教育非常重视文学艺术类课程的拓展,注重以此为载体培养学生的德行和情操,注重经典著作的阅读。不过当前国内大多侧重于高考招生的理科类拓展、竞赛活动,我们急需重新审视我们自己“文以载道”的文化教育传统,重视学生人文素养和精神的培养。
其次,我们需要重新思考资优生培养的目标。当前全国各地高中都在竞相探索培优模式,大多冠以 “理科实验班”、“人文实验班”、甚至是“火箭班”、“卓越班”之名。[3]从课程名称来看,资优生的培养大多还是主要与高考科目挂钩,主要策略则是超前、超速、超时的学习,目标仍然定位在学业考试成绩、竞赛成绩以及与此息息相关的升学率提高上。从A/A方案来看,资优生的培养需要关注于学生兴趣和个性特长的发展,特别是学生学习的好奇心和自信心,这是第一位的,然后才是具体活动成就和考试成绩的提高。这就提醒我们改变中学教学“成人化”的倾向,建构体验、实践、参与、探究与合作的学习方式。对于学生的毕生发展而言,中学阶段应该重视兴趣、习惯、态度的培养,而不是一味地知识灌输。
第三,学校CV的资优生培养活动除了体现对学生兴趣和特长的关注外,还包括对学生自主选择的尊重和引导。英国学生中学毕业以后有着多种发展选择,可以申请进入职业性质的学院(college)学习, 或是进入A-level课程的学习以便两年后升入大学(university)深造,或是进入学徒制的工厂或作坊进行职业培训。A/A方案既围绕着国家课程设计拓展项目,又依据学生未来的发展前景提供一些学习活动,这体现了对差异的尊重和认可,而不是一味地试图去消弭差异。
3.美国人这样培养资优生 篇三
我家孩子所在的学区从三年级下学期开始挑选资优生，整个选拔过程需要几周。首先由老师推荐，根据平时表现和考试成绩推荐，特别重视OLSAT（美国的天才儿童选择考试）学习能力测试成绩。被推荐的学生参加IQ（智商）测试，继而是面试。
一天晚上，我接到电话，被通知两个孩子都被选上资优生了，让参加家长会去听老师解释培养计划。对于他们参加这个培训计划，我当然是很高兴的。虽然我不认为他们是天才，但能有机会参与各种开发潜力的活动，对他们一定是很好的体验。
被推荐学生的家长，在一开始收到一封信。信中介绍了选拔过程，并且要求家长不要参与选拔过程，学区保证在选拔结束后通知家长并回答所有提问。
这次，学区3个小学的三年级里共选中了5个学生。老师说，今后每年还将继续选拔资优生，目标是5%到7%的学生比例。5个孩子里，除了我家的两个，还有一个华裔女孩、一个犹太裔男孩、一个白人男孩。
老师介绍了教育计划的主要内容。三年级时，每周有一个上午，由校车把孩子从各自学校接到中学的专门教室。之后，每年时间逐渐增加，高年级后，会占用一些课后时间。教学以数学、艺术、诗歌、计算机等为主，不包括任何普通教育大纲的内容。孩子们将接触奥数，如果愿意，可以做课外奥数题并参加比赛。
从前一年的活动材料上可以看到，除了教学，各年级的活动大致如下：
四年级：欣赏一场交响乐，音乐会前与几位演奏家交流。之后，学习用计算机生成一个12面体，来表达听音乐会后的感觉和收获。用计算机程序，写一首自传体的诗歌。
五年级：研究昆虫，参加州野生协会组织的有关昆虫的艺术和作文比赛。研究一个令人费解的问题（有几个选择课题）。参加奥数竞赛。
六年级：参加一些益智游戏和智力竞赛。参观美术馆。参加一个视觉效果的创作比赛。
七年级：去一家汽车商店，评估汽车。设计一款新车，策划整套生产、营销计划，写计划书。到一家剧院参观，看演出，评价几个舞台表演剧目。
八年级：建立模拟法庭，体验一个案件的整个审理程序。参加一个由某银行举办的股市投资比赛。参加一个全国性比赛，用指定计算机软件设计一个未来城市。
我听说有的亚裔家长为了孩子能够考上资优班，甚至送小孩补习或者请家教。我没有给孩子加课或者特别准备。我也不认为我家两个孩子的天赋超常，他们的创造力和想象力都一般，平时也很老实听话，一点不特殊。他们之所以能被选上，除了平时学习成绩优秀，我认为跟阅读能力有关。我以前也读到类似的观点，低年级的孩子参加能力测试和智商测试，受阅读能力影响较大，读不懂考题的孩子，成绩会受到影响。我家孩子，从4岁开始读书，近两年平均每天读一本半书（基本都是小说），囫囵吞枣，速度飞快。为了保护他们的读书热情，我从来不强迫他们读不感兴趣的名著。
4.优生培养总结 篇四
本学期的教学工作中，为了适应新时期课程改革的要求，培养学生观察能力、创造能力、自我学习能力，全面推进素质教育，要注重发挥优生的内在潜力，学困生体现因材施教、优生优培的原则，培养一批优秀学生，以带动整个班级的学习气氛。现对本学期优生培养工作总结如下：
1、让优生在总体水平上有一个大的提高，在老师的指导下，纠正学习上的不良习惯，学习正确的学习方法，养成积极主动地获取知识的习惯，进一步培养学生的自学能力，注重培养学生实验能力、观察能力、创造能力，充分发挥自身优势，成为最优秀的人才。
2.因才施教，深入到学生中，全面了解学生，注意积累学生思想品德、学习成绩等方面的资料，建立优生档案，将学生的各方面情况，记录造册，定期记录学生的发展情况，有针对性地做好学生的工作。
3、根据教学目标、教学任务的要求选择教学方法，特别是注重了激发学生学习的积极性、创造性，以便顺利地实现教学目标，完成教学任务。要特别注重学习方法的研究和指导，以收到事半功倍的效果。在教学中，让学生多练习、多动脑，多做课外活动。
4、在教学中，对优生提出比一般同学更高的要求。对学生在学习上遇到的疑惑问题，积极加以分析和辅导。让学生多思考、多动手操作，提高他们的动手能力和学习兴趣。
5、对优秀生的弱点，了解分析其原因，进而采取措施，进行辅导。增强他们的自信心，通过自己的努力，在学习上更课时，多给优生机会，回答问题，发挥自己的能力和积极性，同时也活跃了课堂气氛，起到了带头作用。
学困生转化总结
学困生是指学习中，对知识的理解能力差，反应速度慢，而且对学习丧失信心的学生。
1.学困生普遍存在的问题，就是以往得到的温暖太少。首先热爱、关心困难生，尊重他们的人格，不歧视挖苦，做到耐心细致的做工作，及时发现闪光点，帮其树立学习的信心和勇气。
2.．对那些对学习没有兴趣的学生可强化其学习动机，激发学习兴趣。
3．在学习上要耐心对待，赶不上的及时补课，认真辅导，对那些取得点滴成绩的学生，利用学习成果的反馈作用，对他们的点滴进步，要及时适当地表扬与奖励，使他们逐渐建立起自信心。4．开展“一帮一”的帮教计划，困难生与优生结成对子，并成为追击目标，使困难生的学习能及时赶上。
5.数学优生典型培养计划 篇五
培养优生的意义是不言而喻的。一方面，“素质教育”并非是“一刀切”的教育，而是既面向全体学生，又针对每一个学生的个性特点的教育。尽可能挖掘并发展每一个学生的潜力，让尽可能多的学生在各方面都获得理想的发展，成为老师所期望的“优生”。另一方面，中考是选拔性考试，特别是一些名校更是优中选优，数学又是容易得高分的学科，因此在保证大面积丰收的前提下，如何在数学教学中培养优生就特别重要。下面我在优生培养方面的一些计划：
第一、及早定苗子，从基础抓起
优生培养是一项系统工程，不是一朝一夕就可以搞好的，所以应及早定苗子，及早培养。上学期就通过学生平时的作业、听课情况，观察学生学习习惯、心理特点、智力水平等情况，再结合大小考试的成绩选拔培养对象。
第二、引导优生树立远大理想
一般说来，优生智商较高，即使不那么刻苦，他们的学习也会在班上名列前茅。这就往往使一些优生不求上进。因此，要让这些学生真正发挥出自己的潜力，老师应从引导他们树立理想，明确志向，真正做到“志存高远”。要让优生意识到，成绩比别人好，就意味着将来比别人多一份责任，从现在起就应比别人多一份努力。
第三、激励优生超越自我激励优生超越自我的要点，一是尽可能多地让他们在各个方面实践，以发现并发展自己以前没有意识到的潜质；二是鼓励他们在日常一点一滴的小事中战胜自我；甚至可以有意识设置一些难题去“折磨”他们，让他们在一次次自己与自己“过不去”的过程中，体验到人生的乐趣与辉煌正是从战胜自我到超越自我。
第四、训练优生受挫心理
长期处在“金字塔尖”的优生们，很少品尝失败和被冷落的滋味，这就使他们对受挫的心理承受力相对较弱，容易滋生一种高高在上的心理。一旦遇到各种“打击”，往往情绪低落、悲观失望，个别学生甚至对前途失去信心。因此，优化优生的心理素质特别是受挫的心理承受力，是优生培养的一个极为重要的内容。训练并强化优生的受挫心理，首先不可将优生在班上特殊化，而应与其他学生一视同仁。其次，我们可以针对优生设计一些较难的训练题，让他们经受一定的磨练，以后才会坦然面对人生路上的各种失败、挫折和各种意想不到的打击。第五、优生培养的途径
我对优生采取平时关注与专题辅导、分散与集中相结合的原则。要充分利用上课、辅导、作业批改等途径对优生加以关注，要针对他们学习、生活过程中的一些问题及时解决。平时的作业练习有必做题和选做题。必做题是本节所学知识的直接运用，要求每一位学生做的。选做题是学有余力的学生做的，是把知识进行内化、转化、提高能力，训练学生的思维能力，是优生的必做题，长期坚持，优生的学习能力就会不断提高。另外培养优生仅仅依靠课堂教学是远远不够的，还应该引导学生充分利用课外时间进行学习，看一些课外资料，以开阔视野，扩大知识面，拓宽知识的深度和广度，使学生的数学兴趣获得开拓性发展，产生自觉探求数学问题的强大动力。主要针对教学内容进行适当的拓展延伸，总结一些规律性东西，或进行一些学法指导。
优生典型培养计划
王朝华
6.优生培养及学困生转化方案 篇六
为全面提高教学质量，出色完成学校制定的培养目标，加大对学生的监管力度，强化学生的学习兴趣，促使他们全面发展，从而造就一批实践能力强的人才。
一、指导思想
为了实施素质教育、面向全体学生，就必须做好学困生的转化工作。在学困生的转化工作中，作为班主任和数学老师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养。本学期，根据学生的特点制定如下计划：
二、情况分析
由于多种先天因素的影响和后天因素的制约,学生个体存在着很多这样或那样的差异,比如智力的高低、能力的高低、社会交际能力的强弱等,都使学生在各个方面存在着各自的优势和缺点。在学习中也同样存在着这样的现象,因此我们老师就需要去帮助那些优秀的学生更优秀、那些学习困难的学生克服困难迎头赶上。
三、培养、转化措施
（一）优秀生培养措施
1.保护优秀生的学习积极性，培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
2.培养学生具有较强的自主学习能力，自我发展能力。3.培养学生养成良好的习惯。如及时复习的习惯，练后反思的习惯，积极应考的习惯，总结归纳的习惯，动手实习惯，积极探究的习惯等等。
4.在教学中渗透课外的知识。成绩好的学生，往往学有余力，不满足于课内的知识，对掌握课外的知识表现出极大的兴趣和积极性。尽量满足优秀生的求知欲望。
5.加强挫折教育。提高承受挫折的能力，是优秀生成长道路上的必修课，也是他们今后适应社会激烈竞争的需要。
6.让优秀生有更多为学困生服务的意识。优秀生发充分发挥自己的特长，为班级、为学困生服务，这样增加了学生的团队精神也培训了学生为他人为集体社会的服务的意识。
（二）学困生转化措施
1．课后多和学困生交谈，态度要和蔼，使学困生愿意接近老师，经常和老师说说心里话，有利于老师对学生的了解，有利于做好学困生的转化工作。
2．对学困生的缺点批评要恰当得体，切忌不可伤害，不能让其他同学嘲笑他们，嫌弃他们。
3．开展互帮互学的活动，座位的排列尽量让中、差生创设一个好的学习环境，充分发挥课后“小老师”的作用。
4．家庭的配合是转化学困生的外部条件。父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。班主任可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。5．在教育教学方法也可以做一些改进，具体做法是：
①在备课时要备学困生的转化情况，要明确学困生理解教材的难点是什么，学困生容易出现的错误是什么？教师备课保证教学质量和转化学困生同时并进。
②在上课要想到学困生，一是课堂提问教师要把较难较大较深的问题分解成较小较易较浅的问题，让学困生也有回答的机会，而不是将他们放在角落里无人问津。二是操作时要想到学困生，要鼓励学困生积极参与，贵在参与，不准再将他们搁置起来，置之不理。三是控制学困生课堂违纪的问题。
③布置作业时，要想到学困生，要让学困生“吃小灶”，一是从数量上照顾，只求准确度，不求数量多，他们的作业可减半；二是从难易程度上来照顾，学困生只需作基础题，对难度大的题目可以不做。④教师辅导要把学困生放在“优先发展的地位”，教师要充分利用早晚自修时间，对学困生进行耐心辅导。
⑤批改作业时，要想到学困生，学困生的作业要优先批改，要当面批改，要精批细改，不能简单地打“√”或“×”了事，不但要在错误处打上记号，还要帮助学困生找出原因，加以改正。上评讲课时，要想到学困生，对于学困生哪怕是只有点滴进步，也要给予充分的肯定。在此基础上，充分发挥了群体效应的力量，开展“一帮一、一对红”的活动，帮助学困生尽快赶上来。
7.优生培养方案 篇七
1 资料与方法
1.1 一般资料
选择2013年1~6月在本市民政局新婚登记 (本市唯一的婚姻登记处) 后是否接受了优生健康教育的计划妊娠夫妇各200对, 分为观察组和对照组。观察组:在婚姻登记处“一站式”婚育服务中心接受优生健康教育的计划妊娠夫妇200对;对照组:未接受优生健康教育的计划妊娠夫妇200对;两组计划妊娠夫妇的年龄、文化程度等情况差异无统计学意义 (P>0.05) 。详细情况见表1。
注:与对照组相比较, aP>0.05
1.2 方法
1.2.1 优生健康教育
本市婚姻登记处的“一站式”婚育服务中心每天由妇幼保健院安排具有责任心、业务经验丰富的医务人员为新婚计划妊娠夫妇开展优生健康教育知识讲座[3], 宣讲的内容包括免费孕前优生健康检查的项目及其重要性和必要性;有关遗传性疾病、传染性疾病等咨询内容;引起出生缺陷等不良妊娠结局的原因及其对家庭、社会的危害, 还有如何进行预防此类情况发生等内容。
1.2.2 领取服务券
课后新婚计划妊娠夫妇可以直接在婚姻登记处的“计生窗口”领取“免费服务券”直接检查;也可以在户籍地计生服务中心领取“免费服务券”择时检查。
1.2.3孕前优生检查
驻“一站式”婚育服务中心工作人员核对身份后凭“免费服务券”进行免费孕前优生健康检查;建立家庭档案, 检查完毕后出具评估报告, 优生医生进一步为对象进行优生教育, 为高风险人群提出规避风险指导, 并将档案返回各镇街, 由工作人员进行6个月的孕情追踪随访。
1.2.4 产前筛查
新婚计划妊娠夫妇怀孕后, 镇街工作人员再一次对其进行出生缺陷干预工程重点病种免费产前筛查项目的宣教, 指引对象按时进行产前筛查并发放“免费筛查券”。
1.3 效果观察
比较两组新婚计划妊娠夫妇对孕前优生健康检查和产前筛查的依从性。孕前优生健康检查依从性判定标准包括: (1) 完全依从:夫妻双方都参加国家提供的所有免费检查项目; (2) 部分依从:夫妻仅有一方参加检查; (3) 不依从:婚姻登记后3个月内未进行孕前优生健康检查。总依从率= (完全依从+部分依从) /每组总人数×100%。重点病种产前筛查依从性判定标准:计划妊娠夫妇怀孕后到户籍地计划生育服务中心领取本市出生缺陷干预工程重点病种免费产前筛查券按时到定点机构接受重点病种产前筛查。
1.4 统计学方法
采用SPSS13.0统计软件进行统计分析, 计量资料以均数±标准差 (±s) 表示, 行t检验;计数资料采用χ2检验, P<0.05为差异有统计学意义。
2 结果
2.1 比较两组对孕前优生健康检查的依从性
观察组对孕前优生健康检查的总依从率占95.50%, 明显高于对照组的85.00%, 结果差异具有统计学意义 (P<0.05) , 见表2。
2.2 比较两组夫妇怀孕后行重点病种免费产前筛查的依从性
观察组夫妇怀孕后行重点病种免费产前筛查的依从性占97.41%, 明显高于对照组的86.00%, 对出生缺陷干预工程的全程实施有促进作用, 结果差异具有统计学意义 (P<0.05) , 见表3。
注:与对照组相对, 观察组孕前优生健康检查依从率较高, P<0.05
注:与对照组相比, 观察组孕产前筛查依从性率较高, P<0.05
3 讨论
优生健康教育是帮助计划妊娠夫妇了解并掌握优孕优生优育等科学知识, 进行有针对性的信息传播和行为干预, 从而使计划妊娠夫妇改变以往不良的行为和生活习惯等, 减少或消除影响优孕优生优育的危险因素, 促使对象怀孕后自觉进行出生缺陷二级干预重点病种免费产前筛查, 达到提高出生人口质量的目的。刘贤臣[4]认为影响患者依从性的因素有社会人口学特征、态度和信念、知识、治疗方案、求医条件和家庭支持等。最有效预防出生缺陷的发生是在计划妊娠时就开展优生健康教育, 能有效提高计划妊娠夫妇对孕前优生健康检查的依从性及怀孕后的出生缺陷二级干预重点病种免费产前筛查[5,6,7];针对检查出可能影响优孕优生优育的疾病, 积极治疗, 尽量做到早预防、早发现、早治疗, 在孕前消除已知的有害因素;同时也能有效提高计划妊娠夫妇的自我保健意识:避免接触宠物、农药等一切有害物质;孕早期生病应该通过医师的指导, 谨慎用药等;并进行规律的生活作息、合理膳食以增强体质, 保证定期进行产检。本调查显示, 优生健康教育能够提高计划妊娠夫妇对孕前优生健康检查和怀孕后进行出生缺陷二级干预产前筛查的依从性, 真正实现出生缺陷一、二级干预无缝衔接, 防止缺陷儿出生, 实现提高出生人口素质的最终目的。
综上所述, 优生健康教育显著提高计划妊娠夫妇孕前优生健康检查的依从性, 通过出生缺陷预防关口前移, 把预防措施落实在怀孕之前, 从源头上降低出生缺陷的发生风险进而影响出生缺陷干预工程的全程开展, 达到降低出生缺陷儿出生、提高出生人口素质的目的, 因此值得社会推广。
参考文献
[1]郑立新, 赵文忠, 张清健, 等.婚检率下降成因及出生缺陷干预对策.南方人口, 2010 (03) :13.
[2]江帆.组织实施优生促进工程全面推进出生缺陷一级预防工作深入开展.中国计划生育学杂志, 2009, 17 (9) :516-519.
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[4]刘贤臣.论病人的依从性.国外医学:社会医学分册, 1988, 5 (4) :237.
[5]冯宏业, 秦静雅.孕前健康教育干预对促进优生优育的影响.基层医学论坛, 2012, 16 (36) :4860-4861.
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8.初中英语教学如何培养优生 篇八
[关键词]初中英语；优等生；培养
在中学阶段，英语与语文、数学一起成为三个最重要的学科，升学分值都是150分， 英语成绩的好坏，直接关系到一个学生能否上重点高中甚至是好的大学。同时，随着社会的发展，中国同世界的交流更加频繁，英语作为重要的国际交流工具，受到越来越多家长和学生的重视。对很多中学生而言，真正接触英语是在初中阶段，初中是最重要的英语学习期。因此，对于初中英语教师来说，如何培养更多的优生就成为一个需要认真对待的问题。
众所周知，初中生的年龄大约为十二至十六岁，在这个阶段在许多方面，初中生都如一张张白纸，需要老师们对这些白纸加以描绘，使他们成为美丽的图画。因此，他们的可塑性强。这个阶段的初中生具有很强的表现欲望。随时都希望引起别人的注意，在英语学习方面也是如此。所以英语教师可以根据这一特点引导学生多发言，多表现，培养他们对英语学习的热情，教师还要多表扬，哪怕是一丁点进步都要抓住。以便激发学生学习的英语学习热情，并且恒定学生的这股热情直到初中毕业。
对很多初中生而言，英语是个新鲜学科，他们的接受能力不强和接触时间不久，他们对英语单词、短语和句式的掌握非常有限，再加上对语言的学习处在“知其然不知其所以然”的初级阶段，使得其不知语法为何物，因此初中学生普遍觉得英语是比较难的学科，教师稍不注意，两极分化十分严重。
初中是打基础的阶段，各个学科都在这个阶段被一股脑地放在学生面前。再加上初中生的学习能力不强，不知如何调节各科的学习关系。这一事实对英语学习容易造成极大的影响，容易让学生将精力放在以汉语为基础的其他学科，也容易因为其他学科的学习任务过重而对英语学习投入不够，把英语的学习放在最后，有的甚至放弃英语的学习。
笔者认为作为一名合格的教师，应该重视每一个学生。但有不少教师认为培养优生就是对学习成绩好的学生加以额外辅导，这是一个错误的观点。从理论上讲，每个学生都有成为优生的潜力，并且每个学生都希望自己是优生。为此，教师不能仅就平时考试成绩好的学生加以更多的辅导而放弃其他学生成为优生的可能。我常常对学生说：“在我这里没有优生与差生的区分，但有懒惰与勤奋之别”.重视每一个学生、将每个学生都当作优生进行培养，让每个学生感觉到自己得到了平等对待，而更加愿意听从老师的指导，提升自己学习英语的兴趣。初中生英语词汇量小，语法理解能力差，传统的英语教学产生不了多大的效果。因此初中英语教学不需要硬性地要求学生掌握语法，也不要求对单词和课文加以背诵和默写；相反，老师应该在课堂上、在早自习，多带领学生大声地读英语，让英语课真正成为一门用嘴巴说甚至用嘴巴吼出来的课程，让英语成为一种语言习惯，久而久之，必将收到令人欣喜的效果。这样优生在不知不觉中成长起来了。
教师还要善于运用情景教学。善于创设一个相关的场景，让学生在这样的场景中用表演的方式学习相关知识。初中生喜欢表现自己，同时对小故事非常有兴趣，基于这样的特点，英语教师有必要将所要教授的部分内容编排成小故事，让学生担任故事中的角色，使学生將肢体同语言结合起来。这样可以满足学生的表现欲望，也会使课堂更加的生动，对于提升学生的学习兴趣和学习效果极其有好处。
教师还要善于组织各种英语竞赛，在初中英语教学中，应该根据初中生的特点合理地引入竞争机制和激励机制，这样有助于学生对英语学习的参与热情。教师需要多角度地组织各种英语竞赛，这样的竞赛需要对绝大部分的学生产生吸引力，而不能只是适合少数学生参加。英语书法比赛、口语比赛、英语作文比赛、收集英语商标比赛等等都是不错的选择。在奖励方面，需要合理设计出奖励比率。既不能过少，让大部分的学生因为拿不到奖而失落，打击他们以后的参与热情和学习英语的兴趣；也不能过多，让大家觉得是无所谓比赛，从而失去竞争的动力。按照一个较好的比例奖励学生，让得奖的学生觉得自己通过努力拿来的奖项有面子，同时让未得奖的学生不觉得失落，而是暗暗下决心下次一定拿奖；在奖项设置上，可以设立最佳书法奖、最佳发音奖、最佳故事奖等等；在奖品方面，也可以与英语相关为宜，比如英语课外书籍，英语CD，当然也可以是一支笔，一个笔记本等等。而将英语资料作为奖品可以刺激学生进一步学好英语，可以让每个学生都倍加珍惜自己得来的奖励。
初中教育属于义务教育，其英语教材知识比较简单，学生容易自满进而轻视英语，同时教材也难以承载培养优生的要求，而中考题又深又难，因此，教师指导学生拓展学习就显得很有必要。拓展学习方式多种多样，如可以引导学生订阅相关的英语杂志以强化知识学习和开拓眼界，也可以在教学中重视对英语文化背景的介绍。拓展学习产生的积极效果在于：它不仅对学生的基本知识起到强化的作用，同时让学生感觉到英语的博大精深，让学生认识到自己不能做井底之蛙，这样的感觉和认识会进一步激发学生的学习热情和斗志。
参考文献：
[1] 刘晓萍，代友智. 培养中学生自主学习能力初探[J]. 教育革新. 2013（03）.
[2] 申建平，李忠生. 培养中学生自信心的实践与思考[J]. 甘肃教育. 2003（03）.
[3] 熊川武，邵博学. “自然分材教学”的理论与实践探析[J]. 课程.教材.教法. 2009（02）.
9.学优生学困生培养计划 篇九
2015—2016学年度第一学期
余 广
一、提导思想：
按照素质教育要求，本着关心爱护学生，以人为本的思想，“没有教不好的学生，不让每个学生掉队”的教学管理经验，让每一个学生“学会求知”、“学会劳动”、“学会生活”，本学期根据所教各班级的学生实际情况，制定如下计划。
二、工作目标：
1、在任教班级每班主抓5—10名左右学困生和尖子生，使他们明确学习目的，端正学习态度，确立自信。
2、对学困生进行思想、道德、纪律、法制教育，使他们端正思想，树立集体意识，坚信努力就会成功。
3、组织帮教小组，每班2—3个，使学困生感受集体的温暖，树立自信心和集体荣誉感。
4、关注学困生心理变化，抓住闪光点，及时鼓励和引导，使他们尽快提高。
三、工作内容和措施：
本学期自己承担四个班的英语教学工作，这四个班学生基础偏差.因此，在学困生提高方面任务较重。自己首先与班主任沟通，了解学生的整体情况，再结合课堂教学中的观察，确定出每班15名学生为帮扶提高对象。
1、对于学困生，自己要多给以关爱和尊重，帮助他们明确学习目的，端正学习态度，鼓励他们努力学习，争取进步。
①分析他们基础差的原因。从客观方面看，他们原有的知识基础较差，从主观方面看，他们缺乏学习的主动性和积极性，不讲究学习方法，比较懒惰，对学习没有兴趣。因此，教师要有的放矢，因材施教，教育他们端正学习态度，认识学习的重要性，调动他们的学习积极性和兴趣，使他们能够建立自信，尽最大努力提高学习成绩。
②自己要多与这些学生联系、沟通，及时了解他们的思想动态，多给与关心、理解、体贴和引导，注重进行情感教育，使他们从思想上、行动上认识到自己的不足，体会到教师的苦心，真正从自身查找原因，确立自信，力争尽快进步。
2、对学困生进行理想、道德、纪律、法律等方面的教育。学困生往往在学习态度上不明确、不端正，没有明确的学习目标，容易做违反校纪的事，有时甚至违反法律。因此，教师要首先教育他们树立远大的理想，培养良好的道德品质和健康的心理，认识学习的重要性，明确要成才必须先学会做人的道理，提高他们纪律、法制观念，加强道德品质的修养。
3、组织帮教小组，让学困生体会到集体的温暖。以课代表为主，优等生配合，在班级组成2—3个帮教小组，师生共同给他们“补课”，利用“兵教兵”、“将带兵”的管理经验，在班级中发动其他同学主动与学困生联系，结成学习对子，通过这些做法，使学困生感受到教师的关怀和集体的温暖，真正融入集体生活之中，选准自己的位置，与同学们共同成长与提高。
4、关注学困生的身心发展特点和心理变化规律，利用活动课，自习课等时间组织一些活动，给这些学生展示自己、发挥特长的机会，以增强他们的自信心，树立“我能行”的信心，体验成功。同时，自己要多接触这些学生，和他们交朋友，交流思想，了解他们的心理变化，以自己的诚心去感化他们，使他们真正把教师当成良师益友，产生亲近信赖之感，“亲其师、信其道”，这时教师对他们的教育引导效果最佳。
做为一名教师，要教育感化和引导学困生，还要注意自己的言行，身教重于言教，自己要通过正确教育去感染学生，决不能讽刺挖苦学生，不能体罚学生，要尊重学生的人格，不伤害他们的自尊心，以真诚平等的态度对待他们的偏常行为，以榜样示范的力量教育他们，使他们从内心深处认识到自己的错误或差距，真正下决心克服学习上的障碍，尽快提高。
四、时间安排
10.优生培养方案 篇十
为深入贯彻中央《决定》精神，有效开展出生缺陷一级干预工作，最大限度降低出生缺陷发生风险，提高出生人口素质，根据重庆市统筹人口发展领导小组办公室《关于印发重庆市人口和计划生育责任目标考核指标及考核方案的通知》(渝人口领办〔〕4号)精神及黔江区人口和计划生育委员会《关于印发黔江区免费孕前优生健康检查项目实施方案的通知》(黔江人口计生发〔2011〕58号)文件要求，结合我乡实际，制定本实施方案。
一、指导思想
以科学发展观为指导，坚持以人为本，坚持面向基层，面向家庭，以计划怀孕夫妇为重点，充分发挥人口计生服务网络优势，全面开展免费孕前优生健康检查项目工作，真正体现关注民生、服务民生、改善民生的人口和计划生育优质服务理念，促进人口与经济、社会协调发展。
二、工作目标
让每一对计划怀孕夫妇都能享受到免费孕前优生健康检查服务，有效降低出生缺陷发生风险。推动建立“政府主导、部门合作、专家支撑、群众参与”的出生缺陷一级预防工作机制。
1、计划怀孕夫妇出生缺陷预防等优生科普知识知晓率达80%以上;对通过市级病残儿医学鉴定，符合照顾再生育夫妇优生指导率达100%。
2、开展社会宣传活动，计划怀孕夫妇接受免费孕前优生健康检查服务率达40%以上。
3、免费孕前优生健康检查结果及评估建议告知率达95%以上。
三、工作基本内容和要求
(一)目标人群
符合生育政策、计划怀孕的夫妇，包括流入辖区居住半年以上并纳入计划生育服务管理的流动人口计划怀孕的夫妇。
(二)服务内容
为计划怀孕夫妇提供健康教育、病史询问、体格检查、临床实验室检查、影像学检查、风险评估和咨询指导、早孕及妊娠结局追踪等19项内容，其中医学检查内容有14项，包括实验室检查9项，病毒筛查4项，影像检查1项(具体服务项目见附件2)。
(三)服务机构
黔江区人口与计划生育生殖健康中心为开展免费孕前优生健康检查的定点服务机构，承担免费孕前优生健康检查服务工作。乡级各部门、各村(居)配合开展相关服务，主要承担宣传教育、基本信息采集、早孕及妊娠结局随访等任务。
(四)免费服务原则
为辖区符合生育政策、计划怀孕的夫妇(包括再生育审批对象)每孩次提供一次免费孕前优生健康检查。
(五)实施时间
我乡免费孕前优生健康检查从2011月11日起全面实施，时间：单月5日，双月19日，地点：黄溪计生服务站。
(六)经费结算标准与专项资金拨付
全乡免费孕前优生健康检查每对夫妇费用结算标准(市、区规定结算)，服务定点单位每月向区人口计生委技术服务科报送检查结算相关材料，经审核无误后及时拨付给免费检查服务单位。
四、工作程序
(一)目标人群的确认程序
1、村(居)计划生育管理员收集辖区内符合条件的计划怀孕夫妇信息，提供名单，报乡人口计生办。
2、乡人口计生办收集、汇总各社区上报的符合条件的计划怀孕夫妇名单，报区人口计生委。同时，做好宣传发动工作并告知预约检查时间、地点。
3、区生殖健康中心按照统一安排的时间，定期在各街道(镇、乡)为目标人群提供免费服务检查，同时建立相关信息档案。
4、对流动人口计划怀孕夫妇，由乡人口计生办与流出地人口计生部门沟通确认，并将接受免费孕前优生健康检查的流动人口计划怀孕夫妇信息告知流出地，以便共同服务管理。
(二)服务流程
1、乡人口计生办及计划生育服务站指导计划怀孕夫妇在预约时间到指定服务地点接受检查。
2、服务机构核实服务对象身份，按区、街道(镇、乡)共同服务流程图(附件3)的要求为服务对象提供各项检查服务，对检查结果服务单位要开展风险评估，提出医学建议，及时出具《孕前优生健康检查结果及评估建议告知书》送达服务对象，同时给予优生咨询指导。
3、乡人口计生办及计划生育服务站做好早孕和妊娠结局的跟踪随访工作。
五、保障措施
(一)切实加强领导
乡、村两级人口计生部门从贯彻落实科学发展观的高度，从以人为本、关注民生的高度，加强对免费孕前优生健康检查工作的领导，按照黔江区孕前优生健康检查服务内容示意图(附件4)的`要求落实各项保障措施，及时研究解决工作中出现的困难和问题。
(二)广泛开展宣传
要充分发挥报刊、网络等媒体及宣传栏、广告屏幕、人口学校等载体的作用，广泛开展孕前优生健康检查的宣传教育，使计划怀孕的夫妇了解孕前优生健康检查的重要性，知晓优生科学知识，建立科学健康生活方式，提高孕前优生健康检查的人群覆盖率。
(三)加强监督管理
乡、村两级人口计生部门要按照市、区两级的要求规范工作流程，建立资格确认、免费服务、经费结算、监督检查的工作制度，确保免费孕前优生健康检查工作的正常运行。
(四)建立考核评估机制
11.谈数学资优生培养与竞赛辅导 篇十一
一、数学竞赛与竞赛辅导的意义
(一)早期发现,长期培养
在数学竞赛中我们可以发现一批思维敏捷、智力出众的学生,这会引起我们教师的注意并加以重点培养。有几位学生在全国初中数学竞赛中能够出类拔萃,当然是他们的智力好,思维敏捷,但老师对他们的早期培养是很重要的。在家访过程中发现,获奖的学生在小学阶段就比较注重辅导培养,上了初中也是积极参加学校组织的竞赛辅导班。有位老师说得好:“要使天才不致荒废,必须早期发现,长期培养。”
(二)举办数学竞赛符合因材施教的原则
我们应该承认学生智力上的差异。教科书上的数学是“大众数学”,是今后作为社会公民必须要掌握的。义务教育数学课程指出,“不同的人在数学上得到不同的发展”,“学生的数学学习活动应是一个生动活泼的、富有个性的过程”。对一些擅长理性思维、智力较好的学生来说,他们的学习空间还很大,教科书上的内容远远吃不饱。如果他们在知识、能力上得不到应有的拓展,那是对智力极大的浪费,甚至会在他们认为简单、平易的数学学习中丧失对数学的兴趣和热情。举办数学竞赛,不仅为他们提供了一个展示数学才能的平台,而且会更进一步激发他们学习数学的兴趣。
(三)促进教师钻研业务
数学竞赛题大多比较新颖,有创意,富于思考,不少问题远远超越了教科书的要求。教师要辅导学生参加竞赛,必须要有较好的数学素养、教学方法,在解题能力和表达能力方面也有较高的要求,这就促进教师自觉地钻研业务,不断地更新知识,因而对教师的专业化成长大有裨益。
二、资优生培养与竞赛辅导的几点具体做法
(一)“慧眼识英才”,尽早发现有数学天赋的好苗子
以我校为例,我校的教师大多采取了跟班制,即从七年级一直教到九年级,因此我们的教师在七年级就注意发现和引导具有数学天赋的孩子。七年级期中后把成绩优异者和在平时了解到的思维敏捷的学生结合考虑,从中选出近150人组成课外兴趣小组。通过学校组织的数学竞赛,再选出一部分成绩优异者组织A班,其他分为B班。对A班同学进行数学竞赛的系统培训,强化训练。入选的基本要求:①踏实认真肯吃苦;②勇于拼搏有竞争意识;③思维敏捷,解题速度快;④学习成绩中等以上。
(二)精心选择教材与辅导资料
目前各种竞赛辅导材料很多,这当中有高质量的,也有粗制滥造的。所选的辅导教材要浅显易懂,技巧性强,方法别具一格,也要有一定的权威性。我们以三“一”为主,精心选择——“一本教材”“一本杂志”“一套试卷”。另外再不断充实一些教材、杂志作参考,以取百家之长。
(三)步步扎稳,层层落实做好学生的辅导工作
1. 分散培训
分散时间,分散教材,分散学生进行辅导,每一个任课教师都是竞赛辅导老师,做到步步扎稳,层层落实。从七年级抓起,在小学升入初中摸底考选苗后,即成立数学兴趣小组,以后逐步筛选充实。制订活动计划,一般每星期两次,定时布置、检查,批改数学竞赛练习。定期检查与随机抽查相结合,多询问,多督促,多鼓励,多指导。指导他们看一些竞赛书籍与杂志,积极参加各家杂志举办的数学竞赛;给他们指导解题方法与技巧。对这部分学生,鼓励他们自学,提前完成课堂任务,抽出一定时间,让他们越级听课,越级参赛。
2. 集中辅导,系统培训
在平时分散辅导的同时,每周集中一次,作一些专题讲座。在教师指导下,进行竞赛试题的综合练习,通过对历届竞赛试题、模拟试题的拉练,使学生运用综合知识解题的能力大大提高。同时,通过综合训练,可以发现每位学生在学习知识上的漏洞和不足,教师要及时指导他们针对自己的不足提出整改的方案。在这一阶段中,教师是舵手,时刻把握着竞赛这艘航船的方向,不能让学生把自己宝贵的时间和精力用偏,要为学生把好关,既不能把时间和精力全用在解难题上,也不能只重复做简单的题目。培训结束后,进行一次数学竞赛,一是检查学生的培训情况,二是表彰成绩好的学生,以提高学生的学习兴趣和竞争意识。在参赛前要抽出一定时间进行集训,这包括心理素质、应试策略、典型的重要解题方法、数学思想及数学原理等。
三、对竞赛辅导的几点思考
(一)数学竞赛辅导要有吃苦精神
数学竞赛辅导是一件非常花时间的工作。首先教师要爱好初中数学教学,能为每一道竞赛题花上充足的研究时间,如果辅导教师没有坚强的意志,没有足够的热情,而是为了完成学校布置的任务而去应付的话,那效果肯定不佳。数学竞赛辅导贵在平时点滴的积累,搜集各种竞赛资料进行汇总,并有计划地把它们逐个消化吸收。
(二)数学竞赛辅导需要长期、系统性训练
数学竞赛辅导需长期准备,要具有系统性。初中数学竞赛也要有教材,最好从初一年级起进行系统训练,因为学生参加竞赛如果没有特有的解题方法和数学思维的话,就相当于失去了战斗的武器。因此竞赛辅导不是一朝一夕的事情,需长期的准备。而我们学校在这方面就做得很好,各项措施都落到了实处。
(三)数学竞赛与常规教学不矛盾,学校要政策辅助
数学竞赛辅导和学生的正常学习在目的、解决问题的方法和策略方面能和谐发展,从而更好地提高学生的数学成绩与自身的教学水平。因此,在学科与学科之间,学校要做好协调,要让各科教师都能鼓励学生在竞赛中出成绩。现在不同学科之间的牵制情况屡见不鲜,极为严重,学校应努力解决好这一问题。如:我校在数学竞赛前两个月,其他的学科要有所让步,允许参赛学生在认真听课后,可以不交作业;有时邀请名师名家来校辅导,有力地推动竞赛工作的开展。
(四)参加竞赛,首先要把教科书中的一些基本概念搞得清清楚楚
万丈高楼平地起,基础不扎实,难以取得良好的成绩。历届数学竞赛中出现的一些情况值得我们注意,有些学生综合题、难题解得很好,而基本选择题、填空题常常出现失误,这说明辅导学生时不能只去做难题,而要注意基本概念、基本运算能力和基本数学思想与方法的培养。
(五)发挥集体的优势
12.学优生心理攻克法 篇十二
现代社会的资信甚是发达, 以难以想象的速度影响着学生。这些良莠不齐的信息, 对于是非分辨能力不强的学生, 难免会带来负面的影响。因为得不到及时有效的正确引导, 导致越来越多的学生出现心理问题。常见的学优生心理问题主要有:情感障碍、意志障碍、人格障碍。表现在, 有的骄傲自大, 容不下半点的批评;有的心理承受能力特别差, 经不起半点的挫折;有的思想压力特别大, 极小的事情也承受不起;有的自私自利, 没有半点的奉献精神……重视学优生的心理健康, 给学优生进行心理疏导, 帮助学优生预防心理疾患, 培养他们健全的心理素质, 是摆在我们面前的严峻话题。马克思说:“意识决定行动。”学生的意识决定学生的行动, 只要我们掌握了学优生的心理特点, 掌握正确的学优生心理攻克法, 就能为这些“问题学生”解决心理问题。不同性格的学优生遇到的心理问题就不同, 所以攻克学优生心理问题的方法也是千差万别的。
二、自高自大的学优生心理攻克法
自高自大、目空一切的优生, 都有相同的特点:在本校和本班中, 他们的学习成绩是名列前茅的。优生们拿了很多很多的奖状, 听惯了老师的表扬, 习惯了亲朋的夸奖, 看惯了同学的羡慕。优生们的学习成绩是很好, 但是思想发育还不够成熟, 并且缺乏及时正确的指导, 便滋生出自高自大、目空一切的心理毛病。
谢××, 每次考试成绩都名列前茅, 但是在一次中队长竞选赛上, 他却落选了。经过调查了解, 很多同学都认为谢××太过骄傲, 活动的时候, 因为瞧不起成绩差的同学, 而把这些同学拒之门外。因为自己成绩好, 总觉得自己在任何场合都高人一等, 认为别人不如他, 经常用冷冰冰的话语讽刺其他的同学。当别人遇到难题的时候, 他不但不帮助, 而且还会说一些风凉话。遇到集体比赛, 他总是把自己看成比赛的中心点, 认为班级没有自己不行。傲慢的心理让谢××在同学面前渐渐失去了威信。
针对以上的问题, 我创设情境, 通过活动暗示法, 使其从中获得启迪。如在一次特殊的小组篮球比赛中, 让谢××与一个在班中有着很好人际关系的学生各为队长, 请篮球队员自由选择队长。当双方出现力量差距悬殊, 没有同学愿意选择谢××为队长的时候, 我便抓住时机, 对谢××加以引导:个人的力量是渺小的, 只有融入集体中去, 才能形成伟大的力量。一滴水很容易干枯, 但汇入江河大海便会永远奔流不息, 从而使谢××认识到傲慢的心理带来的不利。
丁××同学是大队长, 学习优秀, 多才多艺。但也逐渐暴露出问题:散漫、不服从老师管理, 只能表扬不能批评, 出现问题时先是百般狡辩, 无法狡辩时就痛哭流涕, 觉得自己委屈。我采用了语言暗示法。与丁××多接触谈心, 首先让该生体会到老师对她的有些表现的欣赏之情, 但她自己有些方面会有不足, 真正优秀的学生要学会如何处理。也采用了情感暗示法。此刻, 我会降低“赞美”声调, 避免“推波助澜”。同时采用转移视线法, 在班里树立各方面的榜样, 让每个人发挥自己的长处, 减弱同学们对丁××的过分关注和赞扬。
三、承受不了挫折的学优生心理攻克法
学优生在学校接受教育的过程中, 教师宠, 学生让, 家长更是百倍呵护, 久而久之, 养成了娇气、懒惰等坏习惯。教师和家长关心的只是这些学生的学习成绩, 学生没有机会接受生活的锻炼, 心理的承受能力较弱, 面对困难和挫折往往不知所措。
李××, 六年级男生, 身体高大, 却较内向。平时学习勤勤恳恳, 六年来成绩属班级上游水平。家长的期望和他对自己要求都很高, 他十分重视考试成绩, 一旦成绩有所下降, 便整日都不安, 怀疑自己的能力, 甚至悲观失望。对待有这类心理问题的学优生, 我不会错误地认为他们的“免疫力”强而听之任之, 更不能采取讽刺、粗暴、压制的方法, 而应该和风细雨循序渐进地加以引导。因此, 在平日的教育教学活动中, 我会采用活动暗示法, 有意识地为李××创造实践的机会。例如, 让他组织一次歌咏比赛, 让他主持一次主题班会, 让他指挥一次拔河比赛……通过一次又一次的活动, 培养李××的挫折承受能力。
四、心理压力特别大的学优生心理攻克法
一般来讲, 教师和家长对优秀生的期望值都很高。适度的期望可以变成动力, 过高的期望就成了压力。一旦压力超过学生心理承受的极限, 他们就会对学习产生焦虑, 对考试产生恐惧。同时, 优秀生大都争强好胜, 为了保持自己的优秀地位, 常会自觉不自觉地给自己施压, 对自己提出更高的要求。教师和家长的期望与优秀生对自身的较高要求形成合力, 常常使优秀生不堪重负, 身心俱疲。
有一个10岁的小孩子叫邓××, 各科成绩很优秀, 但怕困难, 怕苦, 一遇到困难就会退缩, 不知怎么去解决。有一次, 学校开展故事演讲会比赛, 叫她去当主持, 这是很多孩子都想去的。但她去排练了一天, 就哭着央求她妈妈跟老师说, 她不去了。原因是太累, 太苦, 还有班上的作业没完成, 怕影响到学习成绩, 怕落在别的优生后面……邓××的心理压力特别大。针对这种情况, 我知道对她采取高压的手段是不行的。我知道她最敬佩的人是毛泽东, 就采用了树立榜样法。我对她讲起毛泽东经历了千辛万苦、九死一生的长征故事。伟大领袖毛泽东不但不怕困难, 不怕苦, 而且遇到困难从不会退缩, 而是想出千方百计去解决。毛主席作为全国人民和全党的领袖, 总是全心全意地为人民服务。邓××听后, 感受很深, 慢慢地改变了想法和行动。她的成绩不但一直稳步上升, 而且她能积极地为班级服务了。了解了学优生的心理特点, 了解了学优生的心理差别, 采用不同的心理攻克法, 就能达到事半功倍的效果。
五、学优生心理攻克法总结
综上所述, 学习优异的学生具有一定的自我顿悟能力。在教育中, 暗示教育具有启发性、愉快性和易接受性, 适合学优生的个性和身心发展的特点, 能够产生良好的教育效果。包括语言暗示法、活动暗示法、情感暗示法。教育学优生, 还可以采用转移视线法、设置障碍法、树立榜样法这些常用的教育方法。
摘要：一好不能遮百丑, 在学优生中也存在着各种各样的心理问题。学优生常见的心理问题主要有: (1) 情感障碍。主要表现为情绪不稳定, 自我调节、自我控制能力差和情感反常。表现出孤独、忧虑、不愿与人交往、悲伤, 对集体不感兴趣, 常处于孤立无助的境地。 (2) 意志障碍。这类学优生主要表现为意志薄弱, 做事半途而废, 不能经受学习或生活带来的正常竞争, 行动放任自流。 (3) 人格障碍。指学优生人格的发展不协调。心胸狭窄, 嫉妒心强, 异常固执, 我行我素, 人际关系紧张。因此对学优生进行心理健康教育, 使他们拥有健康的心理, 是全社会的共同责任。在影响学优生成长的各种因素中, 学校教育显得尤为重要, 教师必须掌握一定的心理攻克法, 才能培养出身心健康、全面发展的好学生。
关键词：情感障碍,意志障碍,人格障碍,攻克方法
参考文献
[1]陈智.心理咨询[M].成都:四川大学出版社, 2003.
[2]冯忠良.教育心理学[M].北京:人民教育出版社, 2002.
13.优生培养方案 篇十三
雒焕勇
一、现状分析
我所教的班级，从上学期的学习情况及知识技能掌握情况看，大部分学生学习积极性高，学习目的明确，上课认真，作业能按时按量完成，且班干部能起到较好的模范带头作用，但也有少部分学生基础知识薄弱，学习态度欠端正，书写较潦草，作业有时不能及时完成。如：魏莱、刘雨婷等有时作业不能完成，祁有栋贪玩，父亲经常不在家，母亲管不住他；王玺铭基础太差，知识面窄，理解能力差一些，反应慢一些。因此本学期除在教学过程中要注重学生的个体差异外，我准备在提高学生学习兴趣上下功夫，通过培优辅差的方式使优秀学生得到更好的发展，学困生得到较大进步。
二、任务和目标
通过集体和个别相结合的方式，充分挖掘每个学生的学习潜能，端正学习态度，提高学习成绩。使优等生成绩更进一步，学困生缩小与其他同学的差距。
三、方法措施 辅差措施：
1、对于差生的教育以表扬为主，提高他们学习的积极性。
2、经常和他们谈心，多帮助他们找自己的优点，让他们树立起学习的信心。
3、适量地布置作业，定时进行检查，以使他们养成良好的学习习惯。
4、用优等生带动差生，一帮一结对子，以优促差，以实现“培优”和“辅差”的目的。
5、平时多与家长联系，共同来解决差生各方面存在的问题。
14.优生培养方案 篇十四
关于印发中医药开展优生优育等孕产妇健康管理服务
实施方案的通知
院内各科室、各村卫生站(室)﹕
为了认真贯彻《国家基本公共卫生服务规范（2009年版）》，落实省、市、区孕产妇健康管理要求，保障孕妇及胎儿健康，降低孕产妇和围产儿死亡率，特制定本方案如下﹕
一、服务目标
（一）总体目标：通过全面实施孕产妇健康管理服务，为全镇孕产妇提供安全、有效、规范、便捷的保健服务，提高孕产妇保健管理率，降低孕产妇、围产儿死亡率。
（二）年度具体目标：
1、早孕建册率≥85℅以上；
2、产前健康管理率≥85以上℅
3、产后访视率≥85以上℅；
4、高危孕产妇管理率达98%
二、服务实施范围和对象
范围：全镇20个行政村
对象：镇内居住的所有孕产妇
三、服务内容
（一）免费实施孕产妇健康管理服务。全面执行《国家基
本公共卫生服务规范（2009版）》涉及的工作内容，孕产妇健康管理服务包括
1、孕情摸底调查；
2、早孕建《孕产妇保健手册》、信息录入、统计上报；
3、产前随访服务5次；
4、高危孕妇筛查、随访、监督、指导、管理；
5、产后至少两次访视服务和产后42天健康检查；
6、村医保健服务指导例会；
7、培训、指导、评估。
（二）开展妇幼保健技术培训。积极参加上级组织的妇幼保健技术人员的培训，3年内妇幼保健技术人员应轮训一遍，2011年应完成1/3任务。完成全年不少于4次对村级妇幼保健人员的培训工作。
（三）加强孕产妇保健信息管理。完善妇幼保健信息网络系统，调试计算机和信息化系统的使用，提高孕产妇保健信息管理水平。
四、服务管理与组织实施
孕产妇健康管理服务工作是妇幼保健工作的重要内容，是医改的重要组成部分，公卫科和各村卫生站要高度重视，精心组织，结合孕产妇系统管理，高危管理等工作规范的要求，积极探索建立新的管理机制和运行模式，认真做好中医药开展优生优育等孕产妇预防保健工作。
（一）服务管理
1、成立堪嘉镇卫生院基本公共卫生服务孕产妇保健服务工作领导小组
组 长：周代坤(院 长)
副组长：刘 阳(副院长)成 员：余海燕、刘德安、张勋、葛静、詹小英、汪素琼、李全﹐主要职责﹔负责全镇孕产妇健康管理服务的组织领导、指导协调和监督检查工作。服务领导小组下设办公室，办公室主任由余海燕同志兼任，办公室设在公卫科。
2、公卫科要根据我镇实际，细化孕产妇健康管理服务规范，结合孕产妇保健常规工作，对本镇开展的孕产妇健康检查服务工作实行专项技术指导和业务管理，定期开展检查、考核、评价及信息的统计上报工作。
3、村卫生站主要协助承担镇内孕产妇的保健任务；
（二）组织实施
1、保障服务能力。孕产妇健康管理服务以镇卫生院为服务主体。公卫科负责做好本镇内的孕产妇健康管理服务工作。应具备所需的基本设备和条件，从事健康管理的工作人员应取得相应的执业资格，并接受过孕产妇保健专业技术培训。要加大投入，可采取短期培训，保障基层医疗保健服务机构开展基本保健服务所需的场地、基础设施和人员。
2、开展基层人员培训。要组织各村妇幼保健人员开展孕产期保健的中医药预防和适宜技术培训，使其掌握国家孕产妇健康管理服务规范内容、方法和工作流程，熟悉危重孕产妇转诊指证，确保孕产期保健服务质量。
3、加强社会宣传。要大力开展孕产妇基本保健服务宣传，使孕妇或准备怀孕的妇女能够及时获取健康服务的信息和服务内容，主动到镇卫生院接受保健服务。
4、试行孕产妇基本保健服务卡片制度。孕产妇基本保健服务卡片由镇卫生院监制。孕妇（常住人口）携带身份证或户口薄，流动人口凭身份证和居住地村（居）委会证明在早孕建册时领取。孕期凭服务卡片（注明免费服务）和保健手册到指定的医疗保健机构接受免费基本保健服务。提供孕产妇基本保健服务的机构凭收到的服务卡片，经领导小组审核后进行费用结算。
五、服务要求
1.掌握信息，早孕建册。各村卫生站加强与村（居）委会、计生等相关部门的联系，掌握镇内孕产妇人口信息，并登记造册、上报镇卫生院公卫科，告知孕产妇健康管理信息；并督促孕妇12周前到镇卫生院建立《堪嘉镇孕产妇保健手册》、《堪嘉镇孕产妇系统/出生医学证明管理卡》和孕产妇信息档案，领取孕产妇保健服务卡片，进行第一次产前检查。
2.及时服务，全程管理。镇卫生院按国家孕产妇健康管理服务规范要求，为镇内居住的孕产妇提供2-4次孕期健康管理、2次产后访视和产后42天健康检查服务。并将每次随访服务的信息及检查结果准确、完整地记录在《堪嘉镇孕产妇保健手册》及孕期随访表上，收回相应服务卡片，并进行电子信息系统登
记。对发现的高危孕产妇，进行针对性的健康指导，并及时转诊，定期随访。在完成产后保健服务后回收《孕产妇保健手册》，纳入孕产妇健康档案管理。
3.积极运用中医药方法(如饮食起居、情志调摄、食疗药膳、产后康复等)，开展孕期、产褥期、哺乳期保健服务。
例如﹕妊娠反应的中医药治疗
(1)脾胃虚弱:孕后恶心呕吐(症状,治疗,预防,常识),或食人即吐,呕吐(症状,治疗,预防,常识)清液或食物,体倦乏力,神疲思睡,舌质淡,苔薄白,脉细滑无力.治法:健脾和胃,降逆止呕.方药:党参,白术,茯苓各15克,陈皮,苏梗各10克,砂仁(后下),炙甘草各6克,生姜3片.中成药:香砂六君子丸.(2)肝胃不和:孕后恶心呕吐(症状,治疗,预防,常识)剧烈,不能进食,呕吐(症状,治疗,预防,常识)酸水或苦水,心烦口干,口苦,胸胁胀痛,舌质红,苔薄黄,脉弦滑.治法:抑肝和胃,降逆止呕.方药:苏叶,黄连,陈皮,竹茹各10克,白术,茯苓,白芍各15克,砂仁(后下)6克.中成药:左金丸.(3)痰湿阻滞:孕后恶心呕吐(症状,治疗,预防,常识)痰涎,不思饮食,口淡黏腻,腹胀便溏,舌质淡,苔白腻,脉滑滑.治法:化痰除湿,和胃止呕.方药:陈皮,制半夏,藿香,佩兰各lO克,白术,茯苓,薏苡仁,扁豆各15克,炙甘草6克,生姜3片.中成药:二陈丸.(4)气阴两虚:孕后呕吐(症状,治疗,预防,常识)剧烈,神疲乏力,形体消瘦,目眶下陷,口干咽燥,尿少便干,舌质红,苔薄黄而干或花剥,脉细数无力.治法:益气养阴,和胃止呕.方药:太子参,生地,麦冬,白术,沙参,茯苓,芦根各15克,五味子,陈皮各10克,砂仁(后下)6克,生姜3片.六、强化绩效考核与监督
公卫科要结合实际，制定孕产期基本保健服务《绩效考核办法》，建立基本保健服务绩效考核制度。要以孕产妇保健管理率、早孕建卡率、产后访视率、孕产妇死亡率等为主要评价指标，督查服务计划的制定、组织管理、人员培训、经费使用、服务数量、服务质量、服务效果以及居民的满意度等。每季度对服务实施情况考核一次，考核结果与评优、经费安排等挂钩。
15.学优生的心理剖析及教育对策 篇十五
一、学优生的心理剖析
1. 认知方面
(1) 过分看重成绩, 自我期望高。学优生非常重视学习, 看重成绩和分数, 将分数、名次高低看得高于一切, 认为只要学习好, 成绩优, 其他的都无关紧要。学优生对自己要求高, 认为“要做就做最好”。即便一场极不重要的考试, 他们也会“全力以赴”。虽然已经很优秀, 但还是不满意, 总感觉“做得还不够好”“可以做得更好”, 他们的期望值也在不断提高。
(2) 过分关注自己的形象和别人的评价。学优生非常
在意自己的“好学生”形象, 担心给他人留下不良印象, 因而对他人的评价特别敏感。他们倾向于把没有比较意味的情境看成对自己的评价情境。在这些情境中, 他们更多地关心别人怎么评价自己, 而不能完全投入到活动中, 如在回答提问或与同学聊天时, 常揣测着大家是否在关注自己, 如何看待自己, 而不能专注于谈话内容或从课堂提问中学习。
2. 情感或情绪方面
(1) 高期望带来的负重心理。“优越感”的背后, 学优生往往背负着沉重的心理压力:不自觉地害怕被人赶上或超越, 总感觉事情太多而时间不够用, 没有事情告一段落而可以松一口气的感觉。为维持学习中的优势地位, 常自我加压, 增大学习强度和学习难度, 自己常处于紧张状态, 甚至连逛街、吃饭也都是匆匆忙忙的, 老急催别人。和他在一起, 周围的同学也常感到很有压力。
(2) 患得患失的矛盾心理。学优生很少与他人分享成功的喜悦和学习的乐趣。他们有成就, 但很少或不敢有成就感:既想“炫耀”自己的成绩, 但又担心别人的议论, 更担心“骄傲使人落后”, 怕万一考砸了, 被大家嘲笑;既想与同学交往, 但又不愿投入时间和精力, 更担心会遭到拒绝;既想尽情地放松自己, 却又担心会影响学习, 所以学优生常给人以谦虚和谨慎的感觉。
3. 动机与意志方面
(1) 学习上有较强的成就动机和意志力。学优生通常
具有较强的成就动机和进取心, 为了取得理想的成绩, 为了获得更多的赞誉和认可, 他们积极主动地投入学习, 坚持不懈地付出努力。他们不断地克服困难、战胜挫折, 承受压力, 在挫折和困难面前也表现出极强的韧性和毅力, 能够克服学习过程中的各种干扰或障碍, 维持原来的学习目的和计划, 表现出较强的意志力。
(2) 抗挫折能力差。由于父母、老师的过度保护, 学优生通常缺乏生活的独立性, 缺少挫折或失败的体验, 他们情感脆弱, 心理承受力差, 难经挫折;另一方面, 周围人的高期待、严要求常常给学优生带来很大压力, 所以学优生通常赢得起输不起, 无法面对由高处跌下的落差。他们无法容忍自己失败, 稍有失误, 便怀疑是否“优秀”, 进而失落、自卑、消沉, 甚至否定自己。
4. 行为方面
(1) 学习投入多, 其他活动参与少。学优生通常把学习看得很重, 他们勤奋好学, 恨不得把所有时间和精力都放在学习上。“两耳不闻窗外事, 一心一意抓学习”, 除了学习, 个人兴趣很少, 学习的兴趣也仅限于专业学习;为得高分, 甚至牺牲个人的兴趣爱好。他们不太注重人际交往和集体活动, 很少花费时间与同学交流或一起活动。人际交往、社会适应等能力的发展明显受到限制。
(2) 独立活动能力强, 合作精神欠发展。在平时的学习生活中, 学优生崇尚个人奋斗, 偏爱独立学习。遇到困难或挫折时, 他们也习惯于单打独斗, 孤军作战, 争取自己解决, 很少想过要与同学合作一起解决。独立学习在一定程度上, 能够调动学优生的潜能, 提高他们独立解决问题的能力;但没有他人的合作与互助, 个人能力的拓展、人际交往和团队合作等能力的发展始终会有一定的局限。
二、容易出现的心理问题及行为问题
1. 虚荣心强:自负、自我中心
老师的偏爱、同学的羡慕……长期的荣誉感和优越感极容易转变成虚荣心, 使学优生形成“光环依赖”, 主要表现在:自命不凡, 总觉得自己比别人强;时时处处想表现自己, 渴望得到周围人的赞赏和关注, 不容许他人轻视自己;小心眼、爱面子, 看到他人比自己强, 就感到不舒服, 久而久之, 容易形成自负、自我中心、嫉妒等消极心理。
2. 争胜心强:不能正确认识竞争
学优生通常有很强的竞争意识和成功欲望, 他们争胜心强, 处处争强好胜, 事事想赶超他人, 不能容忍别人超过自己。他们崇尚个人奋斗, 对同学间的正常竞争存在认识偏差, 认为竞争的结果非胜即败, 通常缺乏友好竞争、实现双赢的理念和心态。他们通常密切关注周围同学的学习并存“戒心”, 但不轻易与同学交流真实思想, 缺乏共同进步的良好心态。
3. 成就焦虑:不能容忍失败
由于老师、家长寄予厚望, 同时自我期望值较高, 学优生通常有较高的成就焦虑:总想着要超过别人, 或者担心被别人超过;尽管非常努力, 但又担心考不好, 担心发生令人害怕的事情, 对失败恐惧和焦虑。“想赢怕输”的心理重压, 使学优生变得异常脆弱, 偶然失误或老师的批评便一蹶不振, 郁郁寡欢, 进而怀疑自己, 产生失落心理。
4. 追求知识的片面发展, 综合素质不容乐观
尽管学习投入多, 但学优生的综合素质依然令人担忧: (1) 知识面窄:偏重书本知识和专业课的学习, 忽视其他知识的积累; (2) 兴趣狭窄:业余爱好少, 为了学习, 甚至放弃个人的兴趣爱好; (3) 重知识, 轻个性和能力:活动或社会实践参与少, 人际交往、团队合作、社会适应、心理素质等均不容乐观。另外, 学优生中不乏劳动观念淡薄, 劳动习惯差, 社会责任感及道德感差的学生。
5. 人际关系的困扰, 内心孤独和空虚
“独学则无友, 孤陋则寡闻”, 由于学优生平时只关心学习, 加上虚荣、竞争心理的存在, 他们很难与同学进行真正有效的沟通。久而久之, 容易与同学疏离, 甚至被集体孤立。尽管努力得到大家的理解和认同, 但沟通的广度和深度常常受一定的限制, 因此内心压抑和孤独。加上学优生的知心朋友较少, 遇事也只能“单打独斗”, 长期下去容易造成交往障碍。
三、教育对策
1. 增强自我教育的意识和能力
学优生的不良心理或行为, 多与他们不能正确地评价自己和看待自己的成绩有关, 因此要引导他们: (1) 客观地认识和评价自己, 正确地看待外界的期待和评价, 确立适当的抱负水平; (2) 认识到“好学生”应是德智体美劳的综合发展, 既要关心学业成绩, 更应重视品德和个性的健康, 不能过分地迷恋分数; (3) 树立正确的成败观; (4) 合理地调适自我, 保持健康乐观的情绪和良好的的自我平衡能力。
2. 实施挫折教育, 增强抗挫能力
首先, 要培养正确的挫折认知:人生的道路不是一帆风顺的, 挫折不可避免;挫折并不可怕, 经历挫折能使人变得更加坚强和成熟;其次, 正视挫折, 并想办法解决、战胜挫折, 积累挫折经验;另外, 应创设挫折情境, 或参加社会实践, 亲身体验挫折, 勇于克服各种困难, 在实践中不断磨练自己, 提高自己的适应能力和心理承受能力, 培养坚强的意志品质。
3. 树立正确的竞争意识, 培养团队合作精神
竞争激励个体奋发进取、积极向上, 能够调动个体的潜能;合作注重参与和互动, 有利于提高合作能力和团队意识, 锻炼人际交往能力;两者相互促进、相互补充。可以组织歌咏、演讲、绘画比赛等活动, 使学优生认识到合作的乐趣和重要性;也可以提倡合作式学习, 组成学习合作小组, 定期交流学习心得体会, 在互帮互学中, 获得更多的乐趣和成就感。
4. 建立良好的人际关系
人际交往是个体认识自我、完善自我的重要途径, 应引导学优生建立健康和谐的人际关系。
首先, 应克服心理上的障碍, 积极主动地与人交往。交往时应把握平等、宽容、理解、真诚互助的原则, 积累成功的经验。同时, 应培养广泛的兴趣和爱好, 还应通过群体活动或社会实践活动, 如课堂讨论、文化娱乐等来提高自己的人际交往能力。
5. 家庭、学校、社会三位一体, 创设良好的发展环境
教育是一项系统工程, 需要学校、家庭、社会的共同努力。首先, 以学生为本, 淡化优、差生的区分, 引导学优生正确对待荣誉, 正确认知成绩分数, 在注重学习的同时, 更应重视健全和完善个性品质。既要重视知识技能的传授, 又要重视情感、态度、价值观的培养。安排或创设活动情境, 培养合作精神, 提高人际交往能力。还需要加强道德教育、人格教育和心理健康教育, 增强他们适应社会的综合能力。
参考文献
[1]叶积德.学优生的心理问题及对策.青海教育, 2004 (9, 10) :23.
[2]田爱春.优秀生常见的心理问题.中小学心理健康教育, 2003 (10) :47.
[3]闫勤.优秀生的心理问题及教育对策.中小学心理健康教育, 2002 (5) :18～22.
[4]廖丽华.学优生的心理缺陷问题不容忽视.广西教育学院学报, 2004 (5) :148～152.
16.优生培养方案 篇十六
事实证明，让聪明的学生在聪明中掺入勤奋可把他们引导成为“优生”，笔者认为可以从以下方面去培养“优生”。
一、 发掘学生的聪明
韩愈的《马说》有言，“世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。”作为一个好的教师，首先要成为一个好的伯乐，只有这样才能发掘出聪明的学生而让他们成为国家的栋梁。
1.在民主、活跃的课堂中发掘聪明学生
要发掘聪明学生，首先要营造一个宽松和谐的课堂气氛，建立民主的教与学的关系。现在的学生都十分有个性，教师要抛弃呆板的课堂纪律，充分鼓励学生，给他们发表意见的机会，师生共同探讨，多些赞许，互相尊重，使学生感到教师不止是一名授业者，还是一个对知识不断追求的学者。让学生明白知识的力量，明白学无止境，达者为师，让教师的亲和赢得学生的尊重。民主、活跃的课堂使学生的积极性调动起来，聪明的学生就很容易被发现了。
2.在课堂表现和作业中发掘聪明学生
课堂是教师的舞台，也是发掘聪明学生的最好地方。平时上课，教师要根据每节课学生的表现，如完成教学任务的先后及完成的质量好坏发掘聪明的学生。不同的科目，聪明的学生各不相同，如计算机基础，我们可以通过学生打字、对机器的操作熟练程度进行挑选；而PHTOSHO、FLASH、网页等可以通过学生作品的创意和美术功底进行挑选；而VB、网络就要通过学生对程序的理解来进行挑选。
3.在学生的生活细节中发掘聪明学生
有一个事例可证明在学生的生活细节中也可发掘出聪明学生：班上有一个学生胡同学，在上课时偷玩游戏，老师很生气，晚上找他聊一聊，准备狠批他一顿。但老师发现，在灯光的照射下，他的校服有一个阴影，于是翻开衣服一看，发现他在自己里面的衣服上画了一个很有个性的动漫人物。于是老师不但没有批评，还表现出对他的动漫作品的欣赏，并给了他白纸，鼓励他课余时画漫画。就这样，老师无意中发掘了一个聪明的学生，并且慢慢地把他引导成为一个很优秀的FLASH动画人才，后来他的作品还获“文明风采”广东省动画项目二等奖。
二、 多给关爱，让聪明掺入勤奋
1.用班级的力量让聪明掺入勤奋
挑选出聪明的学生，就要在课堂上多表扬，并鼓励他们多上讲台演示自己的做法，并且对他们的作业或作品给予更多的关注和帮助。为了让他们的聪明得到班里其他同学的认可，可提议同学推举他们为学习小组长，组织小组成员进行自主学习，在课堂上做小老师，让他们的聪明为班集体服务，并让这个班集体推着他们不断进步，更加勤奋。
2.用教师的爱心让聪明掺入勤奋
在网络时代，只要想学习，都可以在网上找到老师。为了让学生学得更多，学得更好，除了要求他们完成基本的学习任务，还可要求他们晚上回家或者节假日上网进行预习。开始时，教师给学生提供预习的网址，并且利用第七节课或晚修时间进行检查辅导，以后就让他们自己学会寻找学习资源，可以说，开始的勤奋是要教师引导和督促的。
3.用志同道合的伙伴让聪明掺入勤奋
学校往往给学生提供了不少学习的舞台，如选修课、兴趣小组和社团。让学生加入这些舞台，能在志同道合的人群中開阔视野，丰富知识，增长智慧，激发他们的学习兴趣，培养他们的创新精神和实践能力，同时提高了这些聪明学生获取知识与技能的能力、自主学习和探究的能力、创新和质疑力及组织和沟通能力。如上面提到的胡同学，教师引导他参加学校的动漫兴趣小组。他很认真，经常得到老师的表扬。从那时开始，随着学习任务不断增多、难度加大，他慢慢地不再沉迷网络，晚修就拿着纸画画，晚上回家或节假日还自己上网自学FLASH，就这样借助外力，他的聪明掺入了更多的勤奋。
中等职业学校计算机教学的“优生”培养
4.用掌声和荣誉让聪明掺入勤奋
学校每学期都会组织学生在校内外参加各种比赛，例如计算机方面有打字、办公软件、图像设计和处理、动漫制作等，而校外的有江门五邑地区的学生技能大赛、全国的动漫比赛等。老师可以推选聪明的学生参加各种比赛，让他们的聪明得到更多人的认可，得到更多的掌声和荣誉，这也成为他们继续努力的动力。例如胡同学，他参加全国的动漫比赛，得到省二等奖，接着他又获得印刷之星，后来参加职高考试，以全校第一的成绩考入广州国防大学的建筑专业，成就了自己美好的人生。
三、 让聪明成为榜样，促进班级的进步
1.成为榜样，带动班级的团结和进步
榜样的力量是无穷的，当一个班级有几个或更多的学生成为这个学科的精英时，他们将成为班级的榜样。一个班级，有了勤奋好学、学习优秀的学生带头，学习气氛就会更加浓郁，这些学生会带动许多学生一起进步。而其他学生因为有了学习的榜样和竞争对手，学习的积极性也被调动了起来，个个争先恐后；而榜样受到激励，他们会更加不断努力奋斗，促进自我的成长，于是形成一个良性的循环。整个班集体会因为榜样的影响及带动而进步，形成良好的班风和学风。
2.成为得力助手，团结小组成员
我们做任何事都要遵循客观规律，循序渐进，尤其在教学上，而且要根据教学对象不同，教学方法也应随之改变，这才是真正的因材施教。每个学生的接受能力是存在差异的，因此教师在平时课堂教学时不能千篇一律，特别是对中职学生，因为他们对计算机知识的掌握程度存在很大的差异，有的小学到初中家庭贫穷，家里连电视都是黑白的，更不要说电脑了；有的家庭富有，电脑是生活中的一部分。所以教师应根据中职生的兴趣、爱好、特长、学习能力和动手能力等多种因素，按学生的层次实施分层教学，这样才是真正因人而异、因层而异的因材施教。但是课堂上只有一个老师，如何真正关注到每个学生，让每个学生的学习得到真正的提高？教师可利用培养出来的小组长、小老师，让他们协助教师开展教学工作，从而让每一个学生在课堂上都受到关注，得到指导，学生之间互动交流增多，你帮我教、你追我赶，团结友爱油然而生，学习气氛活跃而和谐，教师也由于有了得力助手，上课更轻松，教学效果更上层楼。
3.学生技能突出，成效更显著
教师培养出来的小组长，都能熟练掌握计算机基础、PHOTOSHOP、COREDRAW、FLASH、网络技术等计算机知识。可在周末或者放假时间到电脑公司或者广告公司、印刷厂等进行勤工俭学，很多时候还和师兄师姐们一起工作学习，他们的能力得到单位的认可，很多时候能够独当一面，独自胜任各种与计算机相关的工作。这样的班级的计算机考证的通过率高，有的还达到100%，聪明的小组长在其中起到了非常重要的作用。
四、 真正实现教学相长
聪明学生掺入了更多的勤奋与团结，从而使学生整体知识水平不断提高，技能不断进步，这对任课教师提出了更高的要求，这就要求教师不断钻研业务，不断提高自己的专业知识与技能，不断进行教学改革，这样才能使自己在教学上更上一层楼。
笔者在这几年中利用业余时间参加了“英特尔未来教育培训” “心理学C证培训” “局域网管理高级工”的培训等都获得证书。此外，还投身学校的教学改革中，其中《计算机生本课堂的教学模式探讨》在广东省教育厅“以生本教育改革中等职业教育课堂教学研究和实验”项目优秀成果评选中荣获二等奖。这就是真正的教学相长。
总之，多年的职业教学经验告诉我们，善于发现聪明的学生能成为教学的推动力，这种动力不单使他们向着生命的高地冲锋，还推着身边同伴的进步，鞭策着教师不断努力学习，提高教学水平。