18莫高窟第一课时

18莫高窟第一课时（精选10篇）

1.18莫高窟第一课时 篇一

18、莫高窟

主备学校：

审核：宝塔路片区五年级语文组

课型：阅读

授课时间：

【教材分析】这是一篇说明文，从莫高窟的彩塑，壁画和藏经洞等三个方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并熟练背诵课文第2～4自然段。

2、能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

3、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

【教学重难点】

1、引导迁移，引导发现，学习文章的语言规律和表达方法。能用文中的句子概括自然段的意思，学习围绕中心句把内容写具体的方法。

2、体会艺术宝库莫高窟在世界文化艺术史上的地位，增强学生民族自信心和自豪感。

【课时安排】2课时 【教学准备】PPT 【资料链接】

1、莫高窟属全国重点文物保护单位，俗称千佛洞，座落在河西走廊西端的敦煌，以精美的壁画和塑像闻名于世。它始建于十六国的前秦时期，历经十六国、北朝、隋、唐、五代、西夏、元等历代的兴建，形成巨大的规模，现有洞窟735个，壁画4.5万平方米、泥质彩塑2415尊，是世界上现存规模最大、内容最丰富的佛教艺术圣地。

2、藏经洞，是于1900年5月26日被敦煌莫高窟主持王道士发现的，洞内藏有从公元4世纪到公元14世纪的各种历史文本、绢画、刺绣等文物5万多件，是一个内容丰富的古代博物馆。从此，列强国家打着探险考古的幌子，纷纷来到了敦煌盗窃历史文物。几年工夫，一批批价值连城、堪称国宝的绢画、麻布画、木版画、经文以及各种文字的手写本，均流失到了海外。在我国有志之士的再三敦促下，清政府才将剩余部分的文物解送入京。

3、外国旅游者对莫高窟的评价是：

“看了敦煌莫高窟，就相当于看到了全世界的古代文明。” “莫高窟是世界上最长、规模最大、内容最丰富的画廊。” “它是世界现存佛教艺术最伟大的宝库。”

第一课时

【课时目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、学会本课的生字。理解“威风凛凛”、“精妙绝伦”、“宏伟瑰丽”等词。引导学生用自读自悟，自主合作、自主探究的方式来理解课文。

3、学习编写段落提纲。

4、理解课文第二自然段，有感情地朗读、背诵。

教学重难点：理解课文第二自然段，有感情地朗读、背诵。【预习导学】

1、大声朗读课文三遍，家长评价

2、给画横线的字注音。

掠走（）结晶（）彩塑（）佛教（）描摹（）帛画（）

3、看拼音，写词语。

duàn yá jué bì cì xiù dì ɡuó zhǔ yì jì lù wò fó()()()()()bǎo cún fǔ bài dūn huáng piān piān qǐ wǔ jǔ shì wén mínɡ

()()()()()zuò luò wēi fēnɡ lǐn lǐn jīnɡ miào jué lún hónɡ wěi ɡuī lì

()()()()()

4、查词典理解词语：

惟妙惟肖： 精妙绝伦：

5、填空：

这是一篇说明文，从莫高窟的，和 等三个方面具体进行了介绍，说明莫高窟辉煌灿烂的艺术价值，歌颂了我国古代劳动人民的智慧和杰出的艺术才能。【课堂研讨】 教学过程：

一、导入 在我国西北茫茫沙漠中，在断崖绝壁上，有一颗璀璨的明珠,那就是举世闻名的艺术宝库---莫高窟。（板书：明珠）

多媒体出示一幅莫高窟图片。同学们，这幅图上是什么地方啊？对，是莫高窟。请同学们跟老师一起板书课题好吗？（板书：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）为什么叫莫高窟？

（老师可以做简单介绍。一种说法是莫高窟修造在鸣沙山东麓的崖壁上，周围是大沙漠，其地形比敦煌绿洲高近百米，所以在沙漠高处开凿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”与“莫”通用，便改称为“莫高窟”。另外一种说法是没有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）

二、检查预习，理清课文脉络

1、读准词语

佛(fó)肖(xiào)弦(xián)瑰(guī)敦(dūn)断崖绝壁 惟妙惟肖 慈眉善目 威风凛凛 啧啧赞叹

精妙绝伦 宏伟瑰丽 翩翩起舞 灿烂辉煌 举世闻名

2、下面请同学们读一读课文，看看课文每个自然段给我们介绍了什么，你能用课文中的字词或句子来介绍吗？

（1）第一自然段，我认为是“她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四面布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。”这一句可以概括这一自然段。

（介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。）

第二自然段我认为是这一句“莫高窟保存着两千多尊彩塑”。

第三、第四自然段的句子？

生：“莫高窟有四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰富多彩”可以概括了第三自然段；“莫高窟里还有一个面积不大的藏经洞”可以概括第四自然段。

师：你们觉得概括每个自然段的意思难吗？（可以抓住关键词或句子来概括），同学们那文章最后给我们说了什么？

（总结说莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）

师：恩，既然莫高窟是举世闻名的艺术宝库，前面我们也了解每个自然段写了什么，那文中哪个自然段具体介绍了莫高窟？（第二、三、四自然段分别介绍了莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。）将这三个自然段归为一部分。

（2）同学们把每段的意思弄明白了，很容易就分好了。读懂每个自然段，现在根据前面概括的，谁能说说这三部分说了什么？

第一部分介绍了莫高窟的地理位置和她的样貌。第二部分介绍了莫高窟两千多尊彩塑、四万五千平方米宏伟瑰丽的壁画，壁画的内容丰富多彩和面积不大的藏经洞。第三部分总结莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

课文就主要介绍莫高窟的彩塑、壁画、藏经洞。

三、学习第2自然段

自由读课文第2自然段,文中描写了哪几种彩塑？他们的特点分别是什么？作者又是如何描写这些彩塑的呢？

1、学习步骤：

（1）划出这一自然段的中心句；

（2）圈出描写彩塑特点的词语；

（3）看到这些彩塑，你想用那些词来赞美一番呢？

2、交流：

（1）这一自然段的中心句（板书：神态各异）

（2）（出示图片）老师带来了三幅图片，猜猜他们是谁？说说你这样猜得理由（从外貌、动作、神态等方面描述）

（小组汇报）

菩萨：双眼微闭，嘴角上翘，面带微笑，真是一位——慈眉善目的菩萨（引读）；

天王：身披铠甲，手握兵器，怒目圆瞪，虎虎生威，真是一位——威风凛凛的天王（引读）；

力士：你看他龇牙咧嘴，精神抖擞，全身肌肉快快隆起，力大无比，一看就是个——强壮勇猛的力士。

（点击句子）你们能读出他们不同的个性特点吗？

3、此外，文中还特写了一尊彩塑。（出示图片）能描绘一下他的特征吗？（点击句子）：（小组展示：指名读，说说自己的感受）

卧佛长达16米，足有我们两间教室长呢；看他闭着眼睛，神情温和，和善可亲，真的是——神态安详。

4、（点击句子）这些神态各异、色彩绚丽的彩塑，令人叹为观止，让我们通过朗读来把感受传递给大家吧。（齐读）

5、赞美彩塑

（出示）同学们，如果你是游客，你会用那些词语来赞美眼前这些个性鲜明、神态各异的彩塑呢？（美妙绝伦、惟妙惟肖、精妙绝伦、栩栩如生、活灵活现、绝无仅有）

理解“无不”

6、总结写法：总分总的结构，由点到面（作者在描写彩塑的时候，先写了一句中心句，再写了彩塑的特点，接着用“有……有……”的句式写了有哪些彩塑，最后又具体描绘了这一尊卧佛，这种写作方法叫“由面到点”）我们在写作中也要学习这种方法。

指导背诵

四、小结

当堂练习给这篇课文编写段落提纲。【当堂训练】

一、给这篇课文编写段落提纲。

二、背诵课文第二自然段。

三、课文内容填空。

莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑（），（）。有（）的菩萨，有（）的天王，还有（）的力士。有一（）卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态（）。看到这一尊尊（）的彩塑，游人无不（）。

【巩固练习】

一、圈画出句子中的错别字并改正。

1．看到这一遵遵惟妙惟肖的采塑，游人无不绩绩赞叹。()()()2．莫高窟是举世闻明的艺术保库，是中国古代劳动人民智慧的结精。()()()3．壁画内容丰富多彩，有纪录佛教故事的，有描绘神佛形像的，有反应民间生活的……()()()

二、选择正确意思

举：①向上抬 ②提出 ③推选 ④全 1.举头望明月，低头思故乡。()2.莫高窟是举世闻名的艺术宝库。()绝：①断绝 ②走不通的 ③极，最 ④独一无二的 1.492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。()2.莫高窟的彩塑精妙绝伦。()异：①不同的 ②别的 ③特别的 ④分开 ⑤奇怪 1．这些彩塑个性鲜明，神态各异。()2．这里已经开了许多花，但没有奇花异草。()

三、对号入座

1．神态各异 神态安详

(1)驰名中外的洛阳龙门石窟，内有雕像lO万余尊，()，大小不同，栩栩如生。

(2)江苏无锡的灵山大佛，顶天立地，()，吸引了无数中外游人。2．惟妙惟肖 栩栩如生

(1)小明在《我的妈妈》这篇习作中，把妈妈描写得个性鲜明，()(2)大画家齐白石老爷爷笔下的虾、小鸡等形象活泼可爱，()。【板书设计】

彩塑

18、莫高窟

壁画

艺术宝库

藏经洞。

2.18、狼和鹿第一课时 篇二

教材简析：

本课属于苏教版三年级下册的课文，层次清晰，寓自然科学知识与生动的故事说理之中，有利于激发学生的阅读兴趣，故事真实，说服力强，通过形象地描述，具体的数据，向人们揭示了生态平衡的深刻道理。

学情分析：

三年级下半学期的学生，其认知水平、语言水平较之于低年级已经有质的飞跃。本文的故事形式，学生一定会喜爱，但理解贪婪而凶残的狼是“功臣”，活泼而美丽的鹿却是“祸首”，有一定难度，教师要结合狼被捕杀前后，凯巴伯森林的变化、鹿群的变化，深入浅出的引导。

设计理念：

阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。

3．能够抓住重点句子品读，感悟对比之处，展开想象，积累语言，体会自然中各事物间的内在联系的。

4．以读为主，体会文章的优美语言，知道狼是“功臣”，而鹿是“祸首”的原因。

5．凭借对课文内容的朗读感悟，懂得保护自然，保护生态平衡的重要性。教学重点：理解为什么活泼美丽的鹿是“祸首”，贪婪而凶残的狼是“功臣”。

教学难点：体会自然界中各事物间的内在联系，懂得破坏生态平衡将会给环境带来无法想像的灾难。

教学准备：课件

预习设计：朗读课文，收集凯巴伯森林的图片以及资料。

课时安排：两课时

第一课时

学习目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课10个生字，认识3个多音字，理解由生字组成的词语。品味课文中生动的语句，能有感情地朗读课文。

3．理清课文脉络，了解课文内容。

教学重点：能够正确、流利地朗读课文，了理解词语的意思。

教学难点：理清课文脉络，了解课文内容。

预习设计：预习课文，圈画出生字，读通课文。

教学准备：课件

教学过程：

一、谈话导入

1.同学们，在你的印象中狼是什么样子的？（凶残、凶恶、贪婪）鹿又是什么样的？（美丽。温顺、活泼、善良）

2.今天我们要学习的故事就发生在狼和鹿的身上。（板书课题，学生齐读课题）（设计意图：说说狼和鹿在孩子们的印象中是什么样子的，我觉得这样的导入谈话切中课文所指的核心——人们日常是如何对待狼和鹿的！为教学设矛盾点！有利于激发学生探究的兴趣！）

二、初读课文，理解生字词

1.课前我们已经预习了这篇课文，读通读顺了课文，谁会读这些词？

2.出示生字词语。（指名读，分组出示）

第一组：凯巴伯森林葱绿生机勃勃消退蔓延

（1）理解“葱”字。葱绿是指一种什么颜色，绿色，但它和绿色有什么不同呢？想想春天到了，校园里的树木长得……这种富有生机的绿色就是“葱绿”。

（2）消退和蔓延是一组反义词。文中是指什么消退，什么蔓延？

（3）这是一组描写森林的词语，但是前后描写的景象却截然不同，你能通过朗读表现出来吗？（指名读、齐读）

点评：读出对生机勃勃的森林的喜爱，对失去绿色的森林的惋惜和痛心。

第二组：贪婪凶残毒手哀嚎

（1）你发现了吗？这组次都是描写狼的。

（2）给“贪婪”找个近义词。（贪心）但贪婪不是一般的贪心，是十分的贪心，是贪得无厌。读好这个词。

（3）理解“毒手”

给“毒”组个词（狠毒）。“手”指手段，连起来解释，就是杀害或伤害别人的狠毒的手段。

（4）读好这组词，读出狼的特点。

第三组：提防血泊着火反倒

（1）“提、泊、倒”都是多音字。

（2）这一组词语中都含有多音字，你知道它们的另一个读音吗？

（3）练习读有多音字的句子。

A.那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。

b.在青烟袅袅的枪口下，狼一只跟着一只，哀嚎着倒在血泊中。

c.整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。

d.狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。

【设计意图：这样的设计倒是个亮点，第一组是森林，第二组是狼，第三组是多音字；三组基本按照释词，反义词，读特点。词组教学更应该是放到语境中教学，字不离词，词不离句，虽然是读通读顺阶段，也应该渗透这样的教学理念，第三组渗透这种教学理念，更强调多音字。】

三、再读课文，理清脉络

1.生词、多音字都会读了，老师要考考同学们会不会读课文。读的人要读得正确、流利、响亮，听的人要边听边想：每段分别写了什么？

（1）指名读第一自然段。

这段话主要写了什么？你能够从文中找到一个关键词吗？抓住了关键词“提防”来概括段落大意。（段意：一百多年前，凯巴伯森林里的鹿要时刻提防狼的暗算。）

小结：抓住段落中的关键词能能准确而简洁地概括主要内容。

（2）指名读第二自然段，用老师刚才的方法来概括第二自然段的内容。本段的关键词是什么？（保护、捕杀）（段意：当地居民为了保护鹿而捕杀狼。）

（3）指名读第三自然段。（课件出示关键词：灾难）思考：讲了什么？（段意：灾难降临到凯巴伯森林。）

【设计意图：提炼关键词，概括段意，进而概括课文主要内容，很有梯度！概括主要内容用填空的形式更符合三年级的学生特点！】

（4）指名读第四自然段。（课件出示关键词：功臣）思考：讲了什么？（段意：人们没想到，狼居然是森林和鹿的功臣。）

2.看着每个自然段的关键词，想象每段的主要内容，说说整篇课文写了一件什么事。（学生自己练说，同座互说，再指名说。）

一百多年以前，凯巴伯森林里的鹿。当地居民为了。灾难。人们没想到。

3.小结：先抓住每一自然段中的关键词，说说每一自然段的内容，再把每一自然段的内容串联起来，就是文章的主要内容。

四、精读第一自然段，再现美好

1.自由朗读第一自然段，用“”画出描写森林的句子。

2.课件出示句子：一百多年以前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。

（1）这森林林能用哪些词语来形容？（枝繁叶茂、绿树成荫、百花盛开、鸟语花香……

（2）指导快乐地朗读这段话。

（3）这森林里还有什么动物也和鸟与鹿一样快乐地生活着？

（4）句式训练。

（活泼而美丽）的（鹿）在林间（嬉戏）

（）的（）在林间（）

3.（课件出示鹿在林间生活的图片）引导学生感受鹿生活的快乐：这森林真是小动物们快乐的家园。他们一直这样快乐吗？（引导学生读：但鹿群的后面，常常跟着贪婪而凶残的狼，它们总在寻找机会对鹿下毒手。那时森林里大约有四千只鹿，它们要时刻提防狼的暗算。）

4.联系你平时从电视里或课外书上看到的，浪会怎么对鹿下毒手呢？进行怎样的暗算呢？（相机理解“毒手”和“暗算”。）

5.小结：真是一群贪婪而凶残的狼呀！

6.想想看到如此场面，你会想些什么？

7.真是可恶的狼，可怜的鹿，可是文中为什么说狼是“功臣”而鹿是“祸首”呢？下节课我们继续学习。

【设计意图：引导学生展开想象，体会森林里的安逸宁静，体会狼的凶残，为下文森林遭受巨变做铺垫。】

五、学写生字

1.用自己的方法识记生字。

2.交流：那些字是比较难写的？你想提醒大家注意些什么？

凯：右下方的竖提容易写错。葱：中间的点不能忘。染：中间没有点。

3.分析字形结构，写正确、美观。

（1）左右结构选择“凯“，左右基本相等。

（2）上下结构选择“葱“，草字头，中间一点不要忘，下面心字要托住。

3.18莫高窟第一课时 篇三

岛

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课8个生字，理解词语。

3、知道我国青海湖西部有一个鸟岛，初步认识鸟是人类的朋友，从而爱鸟护鸟。

教学重难点：

背诵课文，了解鸟岛鸟多的特征。

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会8个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：

一、导入新课。

1、小朋友，你们知道吗？在我国青海省的青海湖西部，有一个叫“海西皮”的小岛，它还有一个美丽的名字，名叫“鸟岛”。（板书课题、读题）

2、今天这堂课，我们就一起到鸟岛上走一走，看一看，好吗？

二、初读课文。

1、学生轻读课文，要求：把字音读准，句子读通，难读的地方多读几遍。

2、检查自读效果。

（1）读生字词。（开火车读、去拼音读）西部 陆续 因为 人类 伸手

玉白色

青绿色（这两个词在这里都表示蛋的颜色，出示蛋指名上台辨认。）

捉到 幼鸟 拾到 鸟蛋（指名读。引读。鸟会飞会动，所以用“捉到”，蛋就在地上，所以用“拾到”）闻名 中外 筑巢 安家 养育后代 各种各样

密密麻麻（2）读课文。

选择自己最喜欢的一段读给大家听。随机正音。其他小朋友听好有没有读准。

三、教学生字。出示生字：

1、自由读，指读，齐读。

2、分析字形。

3、指导书写。重点指导： “部”、“拾”

分析字形要点：都是左右结构。一个左宽右窄，一个左窄右宽。教师范写。

4、学生描红。

4.莫高窟第二课时教案 篇四

教学目标：

1.能正确流利、有感情地朗读课文，并指导背诵课文第2～4自然段。2.理解过渡句承上启下的作用。

3.体会排比句的特点，学会“有„„有„„有„„还有„„”和“有的„„有的„„有的„„”的句式来描述事物的方法。

4.凭借课文中具体的语言材料和所收集的课外资料，引领学生走进敦煌莫高窟这一艺术宝库，了解莫高窟在世界文化史上的地位，体会我国古代劳动人民的勤劳和智慧，增强民族自豪感。教学过程：

一、复习回顾，导入新授。

1、谈话：通过初步学习课文，莫高窟给你留下了怎样的印象？你能用一句话来回答吗？可以用上那个课文中的语句。

2、出示全文的总结句，并指导朗读。

二、走近“壁画”，领略魅力。

（一）体会过渡句的作用

1、莫高窟之所以被称为艺术宝库，主要就是因为什么？（出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。）

（1）打开课文，看看这句话在文中的位置，是什么句？在文中起什么作用？指导完成《补充习题》中相关题目。

（2）重点指导理解承上和启下的部分。（板书：彩塑 精妙绝伦；壁画 宏伟瑰丽）（3）齐读过渡句。

2、指导背诵第二自然段中描写彩塑的内容。（出示“有„„有„„还有„„）

3、引入：莫高窟里那两千多尊惟妙惟肖、精妙绝伦的彩塑已经让我们啧啧赞叹，这节课，我们重点来感受壁画的宏伟瑰丽。

（二）感受壁画的宏伟瑰丽

（1）通过比较“四万五千多平方米”和“教室面积”的比较去感受敦煌壁画的宏伟。（2）感受壁画内容的丰富多彩并指导朗读。（出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。）①展示壁画图片让学生感受壁画内容的丰富多彩。

②指导第一次朗读。敦煌的壁画不是一个时期的作品，它连续记录了一千多年中国社会的变迁。如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。面积之大，实属罕见。西方学者把敦煌壁画称为“墙壁上的图书馆”。齐读。

③指导第二次朗读。同学们，就在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，用他们非凡的智慧画出了这么宏伟瑰丽的壁画，是何等的不易，你心中是否涌起一种敬仰？再读。

④指导背诵。看了这么多精美的壁画，你是否感到一代又一代的艺术家正前呼后拥地向我们走来，他们拿起手中的画笔不断地画呀，画呀„„他们画下了动人的故事，画下了中华民族源远流长、灿烂辉煌的历史。让我们背背这个排比句。（3）感受飞天的千姿百态。

①谈话：（出示飞天图片）我们已经知道，飞天是佛教壁画或石刻中的空中飞舞的神。飞天是敦煌莫高窟的名片，是敦煌艺术的标志。敦煌莫高窟492个洞窟中，几乎窟窟画有飞天。所以和第二自然段一样，在概括描写之后作者也对飞天给予了特写的待遇，不惜花了很多笔墨，进行了细细地描绘。

②（出示飞天的句子）指导再次体会排比句的特点并指导改成“有„„有„„有„„有„„还有„„”的句式。

③指导朗读。读着读着，你仿佛看到了什么？读着读着，你仿佛听到了什么？你仿佛闻到了什么？

③依次出示飞天图片并引读。

④写话训练：打开《补充习题》翻到60页，大胆想象飞天的姿态，仿照文中的句式，用上四字词语，写一种或二种。

⑤启发谈感受。（出示：每一位中外游客，置身于宏伟瑰丽的敦煌壁画前，都会。）（再出示文中句子后指导齐读：看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。）（4）引读总结句小结。

三、走进藏经洞，激荡情感。

1、指板书过渡：每一个到莫高窟的人，参观了精妙绝伦的彩塑，欣赏了宏伟瑰丽的壁画，一定还要去看一个洞窟——藏经洞。（板书：藏经洞）

2、（出示：藏经洞图片）藏经洞面积不大，长宽仅2.7米左右，高仅2.5米左右，而现在的藏经洞，只是一个普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都没有，人们为什么还一定要到藏经洞去看一看呢？看什么呢？请同学们默读课文第四节，你能从这一节中找到理由吗？

3、默读后指导交流。

（1）（板书：藏品丰富）藏经洞里曾经藏有丰富的藏品，封存着中国几千年的灿烂文化和艺术辉煌。（出示句子齐读）

（2）你从“曾”字读出了什么？（过去有，现在没有了；无奈）（3）从“大量、仅存”这两个词语，你读懂了什么？

3、通过“帝国主义分子掠夺宝物的文字和图片资料”让学生谈谈感受。

4、指导齐读第四自然段。

四、总结全文，升华情感。

1、总结并指导再读总结句：敦煌文物的散失，对中国文化造成了不可估量的损失。但它也让全世界看到了古老的中华民族几千年灿烂文化和文明的伟大魅力。1987年，敦煌莫高窟被联合国教科文组织命名为“世界文化遗产”。我们每一个中国人都应该自豪地说：——（板书：艺术宝库）

2、指名看板书用“有„„有„„还有„„”的句式小结课文内容。

3、著名学者余秋雨说过：“我们，是飞天的后人。”让学生练读，升华民族自豪感。

五、布置作业，课后延展。

1、背诵课文第2、3、4自然段。

2、选用有关句式，如“有„„有„„”或“有的„„有的„„”续写句子。（1）“六一”儿童节的节目可真丰富„„（2）课间十分钟，操场上可热闹了„„（3）今天是国庆节，大街上热闹非凡„„

3、有兴趣的同学阅读余秋雨的《道士塔》。

板书：

彩塑 精妙绝伦

莫高窟 壁画 宏伟瑰丽 艺术宝库

5.18莫高窟第一课时 篇五

昆山市司徒街小学

王亚英

一、复习导入，激发兴趣

1．齐读课题

2．出示词语：注意加点字的读音

卧佛 威风凛凛 惟妙惟肖 轻拨银弦

（1）指名读（2）齐读

出示词语：

保存 宏伟 瑰丽 怀抱 神态各异 慈眉善目 精妙绝伦 举世闻名（1）生领读

（2）齐读

3．师：通过上节课的学习，你们知道课文描写了莫高窟里的什么文物？

板书： 彩塑

壁画

藏经洞

师：让我们先走进莫高窟的彩塑，去欣赏一下吧！哪个同学愿意当小导游，领着我们进去呢？ 指名读第二自然段

二、精读品味，多向互动

1．品读“彩塑”一段。

（1）师：谁来交流一下你最喜欢这节中的哪句话呢？为什么？（随机进入）出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。

（2）出示小卡片：慈眉善目 威风凛凛 强壮勇猛

师：谁来把这些词语读好？个别读 齐读

（3）这句话中“慈眉善目、威风凛凛”都是抓住什么来写的？（人的神态）你还知道哪些词语形容人的神态的？（凶神恶煞、亲切和蔼、笑容满面、满面春风、兴高采烈、虎虎生威、精神抖擞、„„）

（4）你们想不想看一看莫高窟的彩塑呢？电脑媒体播放：莫高窟彩塑图片（5）师：现在谁能把这句话给读好了？ 个别读 齐读

师小结：这些彩塑真是个性鲜明，神态各异。

板书：个性鲜明 神态各异

（6）你还喜欢这节中的哪句话？生交流

出示：有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。A师：“从哪里可以看出卧佛神态安详？”生交流

B出示卧佛图片，师：同学们，你们看这就是卧佛，它侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。

C指导朗读，师：“谁能把这句话给读好？”指名读

师：要把卧佛的神态安详读好，你觉得语速快一点好，还是慢一点好？指名读

（7）这些彩塑非常逼真，课文中用了哪个词来形容？（惟妙惟肖）还有哪些词也是这个意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活灵活现„„）（8）看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不----------（啧啧赞叹）师：什么样的赞叹是啧啧赞叹呢？ 师：那你能用语言来赞叹吗？ 生交流

（9）指导朗读：同学们对莫高窟的彩塑都赞叹有加，让我们把对莫高窟彩塑的赞美之情给读出来。出示全段 齐读

（10）按原文口头填空：

这些彩塑-------------，----------------。有----------------的菩萨，有----------------的天王，还有---------------的力士。

过渡：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有„„（宏伟瑰丽的壁画）

2．品读“壁画”一段。

（1）师：同学们，你们猜猜看课文接下来会写些什么呢？

引出过渡句，承上启下 指名读

师：你从哪儿觉得莫高窟的壁画宏伟？（四万五千多平方米）

师：四万五千多平方米有多大呢？

我们的教室大约60平方米，四万五千多平方米有多少个教室那么大？

（750多个教室那么大！）师：哦，现在想说什么？

师：谁来把这句话读一下，要让人听出宏伟。

指名读，齐读（2）师：莫高窟的壁画宏伟瑰丽还可以从哪里看出来。请同学把你最喜欢的句子来读读看。

出示：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

A、你为什么喜欢？ 把你的喜欢之情读出来。

B、听了他的朗读你有相同的感受吗？让我们大家一起带着喜欢之情来读句子。

C、从这里的省略号上你体会到了什么？（还有许多形态各异的飞天）D、过渡：你能想象出还有什么样的飞天吗？ E、电脑播放：敦煌壁画飞天的图片

练习说话：有的„„，„„有的„„，„„

F、你喜欢这些飞天吗？让我们把它们深深地刻画在脑海里。齐读。G、小结：这些飞天的形象真引人注目啊！

板书：引人注目

（4）这一节中还有说明壁画宏伟瑰丽的语句吗？

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。

A师：这句话是围绕哪个词来写的？ 生交流

板书：丰富多彩

B电脑播放：敦煌壁画的图片 C指导朗读

D师：老师把这句句子改了一下，你们读读看，行不行？

出示：壁画的内容丰富多彩，有描绘佛教故事的，有记录神佛形象的，有描摹民间生活的，还有反映自然风光的。

师：为什么不可以，我不服气，谁来说服老师？生交流

齐读 引读：“这宏伟瑰丽的壁画无不让人惊叹，看着这些精美的壁画，就像是走进了---------------------（灿烂辉煌的艺术殿堂）过渡：我们欣赏了莫高窟的精妙绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，莫高窟还有什么让你喜欢的？（藏经洞）3．品读“藏经洞”一段。

生自读课文，根据自己查到的资料，想想你读懂了什么？（1）出示第二句：你读懂了什么？

指导读（读出自豪感）

（2）齐读第三句。

请同学介绍有关帝国主义掠夺破坏的情况。

（3）了解到这些情况，你有话想说吗？

指导读

（4）过渡：我国古代劳动人民是那样的智慧，给我们留下了那么多的遗产，却由于清王朝的腐败无能，大量文物被帝国主义掠走。让我们带着这种既自豪、又惋惜的感情朗读第四自然段。齐读

三、走向生活，拓展伸延

师：这藏经洞、壁画、彩塑无一不是我国古代文化艺术的瑰宝。让我们赞美它吧！齐读第五自然段。

下节课，我们有一个语文实践活动，为莫高窟聘请小导游，条件就是对莫高窟的内容很熟悉（要会背诵课文），对莫高窟的了解要更多一些，（也就是搜集一些课文之外的资料），看谁能被聘上，希望同学们回去以后好好准备。

板书设计：

莫高窟

彩塑 个性鲜明 神态各异

壁画 丰富多彩 引人注目

6.《18.称赞》第二课时教学反思 篇六

《18.称赞》教学反

（二）《称赞》是人教版二年级上册的一篇课文，这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候，小刺猬称赞了它，使它有了自信，小獾称赞小刺猬的苹果香极了，使小刺猬消除了一天的疲劳，所以称赞的效果多么神奇啊！文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。学习这篇课文，让孩子学会发现别人的优点，学会称赞别人是非常有意义的。

一、自然揭题，营造气氛

在课伊始，我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞，创设轻松愉悦的氛围，如：课始，我对学生积极准备上课的状态进行了称赞（你坐得真端正、你回答得很准确）。这样，课堂上让孩子们感到轻松，激发起了学生的学习兴趣。

二、读中悟意，读中悟情

朗读是二年级学生一项重点训练项目。为此教学中，我充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找重点词句，采用自由读、指名读、男女生对读、分角色读、表演读等多种形式指导朗读，使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐，加深对课文的理解。

如：我有意识地引导学生找出小刺猬和小獾互相称赞的句子：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”和“你的苹果香极了，我从来没有

见过这么好的苹果。”这两句话。同时还抓住了小刺猬和小獾对话的其它句子，培养学生从朗读到感悟。如：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，但是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度，也就是看到别人的长处。学生从中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐。

三、阅读教学中关注词语教学

词语是语言的基本材料。词语组合在一起就构成了一句句话，一篇篇文章。因而，词语在发展语言为根本任务的语文教学中有着举足轻重的地位，它贯穿于语文教学的始终。准确地理解词语的意思，掌握一些最基本的理解词语的方法，将有助于提高学生理解词语的能力，体会文章表达的思想感情，也是提高学生语文素养的重要内容。然而，现实中阅读教学中的词语教学一直是那么枯燥无味。一直以来，我们的教学中，要么就让学生从字词典等工具书中找到答案公布于众;要么就是老师直截了当地告诉学生。而学生对词语的理解往往只是一知半解，效果甚微。那么，如何让词语教学变得生动而高效呢？我认为，在教学过程中因词而异，采取灵活多样的教学方法引导学生感悟，可让词语教学起到事半功倍的效果。本节课我采用了以下几种词语教学方法：换词理解法汉语的词汇极为丰富，几乎每个词语都会有一个或几个与之意思相近的词。根据这一特点，在阅读教学中理解词语时，我们可以灵活地采用“换词法”来理解文中出现的新词，用学生头脑中已有的词汇来替换与之意思相近的新词，以联系旧的知识来启迪新的知识。这样，既能深刻地理解词意，又能体会到作者用词的准确性。（认真）生活体验法所谓生活体验法，是指字词教学要和学生的

7.18《颐和园》第二课时教学设计 篇七

一、复习导入：（课件出示）1．根据意思说词语

高高地直立（）青翠茂密（）

形容人头脑清醒，精神爽快。（）形容建筑物等异常华丽，光彩夺目。（）看起来或听起来不很清楚；感觉不明显（）样子各不相同（）

2．作者先后游览了哪几个景点？课文是按照什么顺序写的？（课件出示）3．长廊的最大的特点是什么？万寿山的景象又又什么特点？（板书：长廊

长、美

万寿山：壮观）

二、学法指导：

1．回忆一下上节课的学习方法，我们通过找找特点，品味词句，朗读体会的方式进行学习的，接下来，我们还是按照这个学习方法，一起去看看另外两个景点的。

2．出示学习要求，小组合作学习。

（1）读读相关段落，小组内讨论一下景物有什么特点；（2）用“~~”划出能体现这些特点的词句品味感悟。（3）有感情地朗读。

三、合作探究

1．尝试用上面的方法学习4—5自然段。

2．集体交流：选择昆明湖的景点进行学习讨论（板书：昆明湖）（1）谁来说说昆明湖有什么特点？你从哪些语句中感受到的？（课件出示）

正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。这句话写得真好，作者运用了（）的修辞手法，把昆明湖比作了（）和（），写出了昆明湖（）、（）的特点。我也能说一个这样的句子：（）。(板书：静、美)你觉得第4段中哪个词用得特别好？它好在哪里呢？

（“慢慢地滑过”中的“滑”字用得特别好，它能让人体会到昆明湖是多么静，又是多么美。）

让我们一起美美地读读这段话。

（2）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔；”“眺”是是什么意思？能表示这种意思的字还有哪些呢？（视、盯、窥、看、瞄）（3）刚才我们只是远远地眺望昆明湖的美景，接下来咱们跟随作者的脚步一起去静距离观赏昆明湖。（课件出示图片欣赏）

（4）这么多美丽的景色作者是如何写下来的呢？请大家快速默读文章第5小节，思考，昆明湖这一景点中，作者主要介绍了哪些景物？（堤岸、石桥、垂柳、小岛、十七孔桥），这些景物中，介绍得最具体的是哪个？（十七个孔桥）抓住了什么特点介绍？（十七个孔；小狮子的形态）

四、课堂小节：

1．跟随着作者游览了一番颐和园，看到的景物当然不止这些，移步换景间要把各个景点紧密联系在一起，这可真的有点困难哦，作者用哪些语句把它们串起来的呢？这些句子在相应的段落中有什么作用呢？谁来把这些句子读一读？

2．请大家再来看看开头和结尾，读读想想，你发现了什么？（课件出示）我们再纵观整篇文章的结构，大家又发现了什么？

（板书：总分总）

学了这篇课文，我们也要仿照作者这样首尾呼应，移步换景的方法，写写自己曾经游览过的景点。

3．课后小练笔，仿照课文的写法写写自己游览过的景点。

五、课堂作业

8.18莫高窟第一课时 篇八

第18课 口技

班级 学号 姓名 得分

一．基础知识及运用。

1．给加点字注音，或根据拼音写出汉字。呓语（）狺狺不止（）中间（）几欲先走（）．．．．yì语（）无敢huán 者（）yâ屋（）hōu声（）2.解释加点的词语。（1）会宾客大宴（2）少顷 ．．．（3）众妙毕备（4）夫齁声起 ．．（5）意少舒（6）两股战战 ．．3．翻译下列句子。

（1）少顷，但闻屏障中抚尺一下，满坐寂然，无敢哗者。

（2）当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。（3）未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。（4）人有百口，口有百舌，不能名其一处也。4．请划出下面句子的朗读节奏，每句划出一处。（1）京 中 有 善 口 技 者（2）遥 闻 深 巷 中 犬 吠

5．现代著名的口技老人舒诗焕老人每每一起声，便引得数百只画眉纷纷响应，争相欢悦，雀跃不已，形成人鸟“共鸣”的奇异景象，现在舒老已年逾古稀，年老之后，舒老便萌发了将此口技传承下去的想法。他感叹地说道：“ 不能失传！”舒老说这话时，一脸严肃。请根据语境，把舒诗焕老人的话补充完整。6．阅读下面材料，谈谈你的感想。

材料一：中山大学中国非物质文化遗产研究中心副主任宋俊华教授焦急地说：“清代林嗣环在《口技》一文中描写得神乎其神的口技，因为无人传承今后恐怕很难再听到了。” “根据目前掌握的信息，全国能专门表演口技的民间艺人仅有三五人，还有没有其他的艺人，现在只能顺藤摸瓜去寻找。”

材料二：联合国教科文组织2001年宣布了第一批人类口头与非物质文化遗产杰作名录，其中与声音有关的遗产就有14项（总数19项），占74%；2003年、2005年公布了第二、第三批名录，与声音有关的遗产分别占75%、49%。2006年，我国公布的国家级非物质文化遗产杰作518项名录中，与声音有关的遗产就有255项。

___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 二．阅读理解、分析。

(一)阅读下面的选段，回答问题。

遥遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，摇其夫语，夫呓语，既而儿醒，大啼。夫令妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。又一大儿醒，狺狺不止。当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，大儿初醒声，夫叱大儿声，一时凑发，众妙毕备。满堂宾客无不伸颈，侧目，微笑，嘿叹，以为妙绝也。

1．这段文字描绘了口技者表演的声音由________及________，由________到________，由________到 ________，由________到________的过程。2．从文中找出使用“以动写静”手法的句子。3．概括本段的意思。

4．“伸颈、侧目、微笑、嘿叹”属于什么描写，有什么作用？

5．“以为妙绝”能不能删掉，为什么？

（二）阅读下面的选段，回答问题。

忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。俄而百千人大呼，百千儿哭，百千狗吠。中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。凡所应有，无所不有。虽人有百手，手有百指，不能指其一端。于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。

1．与“不能名其一处”中“名”意思相同的是（）A.莫可名状

B.至理名言

C． 有名无实 2．请把文中空缺的句子补充在下面。

3．开头“忽”字有什么表达效果？

4．找出描写宾客强烈反应的句子并说明其作用？

5．请从本段中找出你认为写的最精彩的地方，并说出你喜欢它的原因。

(三)读下面的文言文语段，回答下列问题。

村中来一女子，年二十有四五。携一药囊。售其医。有问病者，女不能自为方，俟暮夜问诸神。晚洁斗室，闭置其中。众绕门窗，倾耳寂听，但窃窃语，莫敢咳。内外动息俱冥。至夜许，忽闻帘声。女在内曰：“九姑来耶?”一女子答云：“来矣。”又曰：“腊梅从九姑耶?”似一婢答云：“来矣。”三人絮语间杂。剌剌不休①。俄闻帘钩复动，女曰：“六姑至矣。”乱言曰：“春梅亦抱小郎子来耶?”一女曰：“拗哥子！②呜呜不睡，定要从娘子来。身如百钧重。负累煞人!”旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。即闻女子笑曰：“小郎君亦大好耍，远迢迢抱猫儿来。”既而声渐疏。帘又响。满室俱哗，曰：“四姑来何迟也?”有一小女子细声答曰：”路有千里且溢③，与阿姑走尔许时始至。阿姑行且缓。”遂各各道温凉声④，并移坐声，唤添坐声，参差并作，喧繁满室，食顷始定。即闻女子问病。九姑以为宜得参⑤，六姑以为宜得芪，四姑以为宜得术（术，苍术，药名）。参酌移时，即闻九姑唤笔砚。无何，折纸戢戢然⑥，拔笔掷帽丁丁然⑦，磨墨隆隆然；既而投笔触几，震笔作响，便闻撮药包裹苏苏然⑧。顷之，女子推帘，呼病者授药并方。反身入室．即闻三姑作别，三婢作别，小儿哑哑，猫儿唔唔，又一时并起。九姑之声清以越⑨，六姑之声缓以苍，四姑之声娇以婉，以及三婢之声，各有态响，听之了了可辨。群讶以为真神；而试其方，亦不甚效。此即所谓口技，特借之以售其术耳。然亦奇矣!

(选自 蒲松龄《聊斋志异·口技》)【注释】①刺刺不休：话语不断。刺刺，多言的样子。②拗哥子：脾气别扭的男孩。③千里且溢：即一千里还多。④各各道温凉：犹言彼此问寒问暖。⑤宜得参：应该用人参治疗。⑥戢戢（jíjí及及）然：折纸的声音。⑦ 丁丁（zhēng zhēng 争争）然：掷落毛笔铜帽的声音。⑧苏苏：物摩擦声。⑨ 清以越：清脆而高昂。以，而。1．翻译加点的词语。

晚洁斗室： 食顷始定： ．．．缓以苍： 千里且溢： ．．2．翻译下面句子。

（1）众绕门窗，倾耳寂听，但窃窃语，莫敢咳。

（2）旋闻女子殷勤声，九姑问讯声，六姑寒暄声，二婢慰劳声，小儿喜笑声，一齐嘈杂。（3）群讶以为真神；而试其方，亦不甚效。3．文中的青年女子摹仿表演了哪几个人的声音？

4．文中的青年女子表演口技的目的是什么？（请用文中原话来回答）

5．这篇文章与林嗣环写的《口技》有哪些相同点？（提示：可从写作内容方面、写作手法上去分析）

参考答案

1．yì yín jiàn jī 呓 哗 曳 齁

2．会：恰逢，正赶上。少顷：一会儿。毕：全，都。齁：打鼾。少：稍微。股：大腿。3．（1）过了一会儿，只听帷帐里醒木拍了两下，全场都静下来，没有一个敢大声说话的。（2）这个时候，妇人手拍孩子的声音，嘴里轻声哼唱的声音，小孩子含着奶头的啼哭声，大孩子刚醒来的絮絮声，丈夫对大孩子的呵斥声，同时并作，各种声音都表演得惟妙惟肖。（3）没过多久，丈夫的齁声响起来，妇人拍小孩子也拍得缓慢，渐渐停下来。（4）即使一个人有一百张嘴，一张嘴有一百条舌头，也不能说出其中任何一种音响。

4．京中有善／口技者 遥闻/深巷中犬吠

5．口技作为中国独有的一门民间技艺，非常宝贵，一定要让它传承下去。

6．示例：材料一：利用现代科技，把人类祖先创造的千姿百态的声音遗产，原汁原味地保留下来，刻不容缓！材料二：声音是非物质文化遗产的重要组成部分，记录声音是非物质文化遗产保护的重要内容。

（一）1．远、近，外、内、小、大、少、多。2．遥闻深巷中犬吠。3．写口技表演者模拟四口之家深夜睡眠的情状和听众的反映。4．神态描写、动作描写。通过描写宾客的反应，有力地烘托了口技表演者的艺术魅力。5．不能删掉，这是写听众对口技表演的极高评价，突出表演技艺的高超。去掉会影响表达效果。

（二）1．A 2．人有百口，口有百舌，不能名其一处也。3．写出了事情发生的突然，出人意料。4．宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。突出了口技表演者所模拟场景的逼真效果，从侧面烘托了其技艺的高超。5．示例：我最喜欢“俄而„„泼水声”。作者浓笔重彩点染出由于失火从屋内卧室到临近火场而传来的多少人和物发出的各种声响：大呼声、哭声、犬吠声、力拉崩倒声、火爆声、风声、急切相混，“求救声”、“许许声”、“抢夺声”、“泼水声”、呼号交加，情势越来越危急，声响愈来愈复杂，情节逐渐推向高潮。“百千”的重叠使用，增强了气氛的紧张，淋漓尽致地表达了火势的凶猛和紧迫的情状。

9.18莫高窟第一课时 篇九

第五单元第五章第二节 人类对细菌和真菌的利用（第2课时）

一．学习目标

1.说明食品腐败的原因，并会运用食品保存的一般方法

2、能说出细菌和真菌与人类疾病防治的关系

3、说出细菌在环境保护中的作用

4、关注转基因技术在医药生产中的应用 二．学习过程

（一）预习导航：

你说说人类对细菌和真菌的利用还表现在哪方面？

（二）、自主学习，合作探究。

学习任务一：认识细菌、真菌与食品保存的关系。

1、观察教材第73页“观察与思考”，讨论并交流各种食品的保存方法。

咸鱼：

香菇：

香肠：

果脯：

罐头：

鲜牛奶：

腊肉：

你还知道哪些食品的保存方法呢？

2、积极讨论，互相补充归纳出保存食品的原因、主要原理。

食品的腐败主要是由_________________引起的，这些细菌和真菌可以从食品中获得___________，并在食品中___________和_____________,导致食品的腐烂。

防治食品腐败的主要原理是把食品内的细菌和真菌_________或________它们的生长和繁殖。

3、拓展反思：列举本地人们保存食品的一些方法，如腌制品、咸菜、鱼干等，思考：怎样保存更有利于健康？

学习任务二：理解细菌、真菌与疾病防治的关系

1、什么叫抗生素？

有些_______可以产生杀死某些____________的物质，这些物质叫抗生素。青霉素是真菌中_______菌产生的一种抗生素，可用来治疗

等细菌性疾病

2、认识转基因药品的制作方法。

科学家把生物的某种________转入一些________内部，使细菌能够生产药品，这种方法就是 转基因药品的制作方法。例如，把控制合成胰岛素的基因转入______________内，对其大量培养，使其生产胰岛素，胰岛素可以治疗_______________。

学习任务三：说出细菌在环境保护中的作用

1、在没有氧气的环境中，一些杆菌和甲烷菌通过________把物质分解，产生的甲烷可照明发电等；一些细菌在有氧气的条件下，将有机物分解成_______和_________，使污水得到净化。

2、沧江河就在我们身边，它发出的臭味相信我们都很清楚，它污染着空气,给人们带来很多痛苦。谁能利用我们学到的知识向政府提出一些治理方案呢？

三、诊断评价

1、食品保存的方法有（）

①高温

②低温

③保水

④加工减少水分

⑤暴露空气中

⑥隔绝空气 A．①③

B．①④⑤

C．②④⑥

D．②③⑥

2、抗生素是（）

A．某些真菌产生的杀死真菌的物质

B．细菌产生的杀死细菌的物质

C．细菌或真菌的分泌物

D．某些真菌产生的能杀死某些致病细菌的物质

3、.正常情况下,大肠杆菌不能产生胰岛素,但是实验室里的大肠杆菌能够产生胰岛素，原因是由于大肠杆菌体内转入了（）。

A．胰腺

B．胰岛素

C.．胰岛细胞

D．控制胰岛素合成的基因

4、我国民间常用盐渍法来保存食品，其中生物学道理是（）

A．食盐可以使细菌毒素失效

B．食盐中缺乏细菌需要的营养 C．食盐中有杀菌物质

工

D．食盐使细菌细胞脱水死亡

5、冰箱内保存食品可以保鲜一段时间，主要是因为（）

A．低温可以杀死细菌和真菌

B．低温不利于细菌和真菌的生长和繁殖 C．冰箱内密封，细菌和真菌不能进去

D．冰箱内干燥，不利于细菌和真菌生存

6、城市处理污水厂是利用细菌能分解生活污水和工业污水中的（）原理实现的净化目的。

A．有机物

B．无机盐

C．甲烷

D．二氧化碳

四、课后反思

你学到了什么？

10.莫高窟 第二课时教学设计doc 篇十

一、导入课文 音乐起。

同学们，在我国古老的丝绸之路上，在茫茫的戈壁沙漠中，蕴藏着一颗璀璨耀眼的明珠，那就是——《莫高窟》。

课件出示：敦煌莫高窟是祖国西北的一颗明珠。她坐落在甘肃省三危山和鸣沙山的怀抱中，四周布满沙丘，492个洞窟像蜂窝似的排列在断崖绝壁上。

通过上节课的游览，莫高窟，这座令人向往的艺术殿堂，这人间的奇迹，给你留下了什么印象呢？（莫高窟是祖国西北的一颗明珠。莫高窟是举世闻名的艺术宝库。）课件出示：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

那为什么说莫高窟是举世闻名的艺术宝库呢？（板书 艺术宝库）

今天这节课, 就让我们走近敦煌，走近莫高窟这颗璀璨的明珠，相信你对这句话会有更深的感受。请同学们打开书本，还记得课文是从哪三个方面向我们介绍莫高窟这座艺术宝库的呢？（彩塑、壁画和藏经洞）

相机板书

二、学习课文第2部分

请同学们默读课文第2到4自然段，细细体会莫高窟的哪个方面最令你神往？写写你的感受。彩塑部分

1、课件出示：莫高窟保存着两千多尊彩塑。这些彩塑个性鲜明，神态各异。有慈眉善目的菩萨，有威风凛凛的天王，还有强壮勇猛的力士。有一尊卧佛长达16米，他侧身卧着，眼睛微闭，神态安详。看到这一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人无不啧啧赞叹。

谁觉得彩塑最令你心驰神往？来说说你的感受。你能把你的独特感受读出来吗？

2、听了他的朗读，你仿佛看到了文中的哪尊彩塑？ 课件随机出示：

描写这四种彩塑的词语和图片：你能读出这尊彩塑的特点吗？

慈眉善目的菩萨 威风凛凛的天王 强壮勇猛的力士 神态安详的卧佛

3、课件出示

大家觉得这些彩塑怎么样？（个性鲜明，神态各异、栩栩如生 活灵活现、惟妙惟肖、美妙绝伦）板书：个性鲜明，神态各异

4、那就请我们用朗读表现他们鲜明的个性来。齐读有关句子。

5、大家知道吗？莫高窟个性鲜明的的彩塑不是一尊，两尊，也不是几百尊，而是两千尊。一尊有一尊的姿态，一尊有一尊的神情，现在就让我们一起去欣赏一下

7、播放动画。

师描述：这些塑像各式各样，形象逼真。有的好象在潜心拜佛念经；有的正在打坐，还有的闭目养神。真是一尊有一尊的模样！

8、看着这些个性鲜明，神态各异的彩塑，你是否也能像作者一样，用上总分结构和排比句式，介绍一下呢？ 板书：总分结构 点面结合

出示：这些彩塑个性鲜明，神态各异。有（）的金刚，有（）的仙女，还有（）的（）。有一尊（）自由准备 指名说

9、同学们，我们学会品味语言还不够，还要学会和课文对话，学会追问我们的古人，他们塑造这惟妙惟肖的艺术形象，想表达心中怎样的寄托呢？

10、让我们把彩塑的个性鲜明、神态各异，把心中的美好向往读出来吧。齐读第2自然段。课件出示：我们不仅要赞叹道：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

壁画部分：

1、刚才我们欣赏了精妙绝伦的彩塑，哪些同学觉得莫高窟的壁画也令你神往呢？（壁画）课件出示：现在哪位同学来读一读第3自然段，带领我们欣赏莫高窟的壁画。指名读第3自然段。

是呀，莫高窟的壁画又有什么特点？ 板书：宏伟瑰丽

你从那些词句中，体会到了壁画的宏伟瑰丽呢？

随机出示课件：

A、理解四万五千多平方米到底有多大。

B、出示：莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。

我们一个教室大概60平方米，那壁画差不多有750个教室那么大。感觉宏伟瑰丽吧，谁来读读这句话，读出壁画的宏伟瑰丽 B、体会壁画的宏伟瑰丽体现在内容的丰富多彩

出示：壁画的内容丰富多彩，有记录佛教故事的，有描绘神佛形象的，有反映民间生活的，还有描摹自然风光的。来，让我们一起来欣赏宏伟瑰丽的壁画，展开我们的想象吧（播放图片）

看，五彩缤纷，艳丽多姿。看，金碧辉煌，热闹非凡。再看，这就是同学们曾经读到过的神奇的九色鹿的故事。同学们，如果把这些壁画连起来办一个1米宽的画展，这个画展就有60多里那么长。在那断崖绝壁上，我国古代的劳动人民用他们勤劳的双手开凿了700多个洞窟，现存492个。

古代艺术家、拿起手中的画笔不断地画呀，画呀„„画下了中华民族曲曲折折、分分合合、源远流长、灿烂辉煌的历史。你心中涌起了一种怎样的情感？（感叹、惊奇、敬佩）课件出示：让我们意味深长的读好这段话吧。

C体会壁画的宏伟瑰丽体现在飞天的美和多。

壁画上的飞天，她不用双翅，不踏祥云，只用了两根轻灵的丝带就飞了起来，飞得那么美，穿越千年的时空，来到我们的课堂。课件出示：引读

给我们带来了迷人的花香。有的——臂挎花篮，采摘鲜花； 给我们带来了美妙的音乐。有的——怀抱琵琶，轻拨银弦；

给我们带来了动人的舞蹈。有的——倒悬身子，自天而降；有的——彩带飘拂，漫天遨游；有的——舒展双臂，翩翩起舞„„ 描化作了我们眼前这段美妙的文字，谁也像陶老师这样喜欢飞天的，请站起来，美美的读一读

课件出示：其中最引人注意的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞„„

飞天不仅美，还怎么样？多 从哪里读出来的？“成百上千” “有的„„有的„„”、省略号。课件出示： 壁画上的飞天真多啊！现在我们一起去看看这让人惊叹的飞天。

请大家仿照课文的排比句式，用“有的-----，-----；有的-----，-----„„”这样的句式把你看到的飞天姿态写一写。注意分号的用法。比一比，谁写的多又美。把补充习题打开，写在~

板书：排比句式 学生交流。

师：说得太好了，这就是敦煌的飞天，让我们把这宏伟瑰丽的飞天图久久地留在我们的记忆里。课件出示：

师引读：其中最引人注目的是那成百上千的飞天。——生：壁画上的飞天„„ 走进这宏伟瑰丽的壁画，就像走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。怪不得人们说：莫高窟是举世闻名的艺术宝库。

藏经洞部分

1、过渡：我们欣赏了莫高窟的精美绝伦的彩塑和宏伟瑰丽的壁画，谁觉得藏经洞也令你神往的？ 说说你的感受

2、相机理解：曾 这些珍贵文物为什么是“曾拥有”？

3、让我们来回顾一下这段历史吧：播放录象

师：同学们，此时此刻，你的心情怎样？（悲伤、愤慨、无奈、惋惜）

小结：此时，老师的心情和你们一样。莫高窟步履蹒跚地走过了它二千多年的历史，大量文物虽然被掠走了，然而，不管这些文物流落到何处，上面始终刻着两个字——中国。莫高窟属于中国，而且只属于中国，（略作停顿、高昂的语气）让我们捧起书本，把这种情感通过朗读表达出来吧！第五自然段

1、播放音乐

敦煌莫高窟，历经沧桑，几度盛衰，那灿烂的文化，那精美的石窟艺术，那遍地的文物遗迹，那浩瀚的典籍文献，无不凝聚着古代劳动人民的勤劳和智慧。

请女同学来一起怀着对劳动人民的深深敬佩来读一读。

2、同时我们也为自己是炎黄子孙而自豪，男孩子们，用你们响亮的声音读出来。

3、我们也相信，作为新世纪的主人，一定会用我们的双手和智慧创造出更多的奇迹，我们充满自信，一起读。

三、总结课文，布置作业：

1、《莫高窟》一课运用了哪些写法将“彩塑”“壁画”“藏经洞”写具体的呢？ 总结副板书