青岛版-智慧广场重叠教学设计

2024-10-28

青岛版-智慧广场重叠教学设计(精选2篇)

1.青岛版-智慧广场重叠教学设计 篇一

《智慧广场——搭配》教学设计

教学内容:教科书21~22页,搭配中的组合问题。教学目标:

1.学生了解生活中的一些简单搭配现象,通过观察、猜测、实验等数学活动,会进行简单有序的搭配。2.学生自主学习、动手操作、探索交流等活动,培养有序全面思考问题的意识。教学重点:

掌握有序搭配方法,并用所学知识解决实际问题。教学难点:

培养学生有序全面思考问题的意识。教学准备:

衣服和裙子,卡片、多媒体。教学过程:

活动一:创设情境,导人新课。

“同学们,晓晓要参加朗诵比赛,在选择服装的时候犯愁了,你能帮帮她吗?”教师引入。学生观察情境窗,猜测:有几种不同的搭配方法呢?

【设计意图:让学生明确这里的搭配是指一件上衣和一条裙子相组合,为后面有序地思考做好铺垫。】 活动二:主动探究,合作交流,探究方法,感受有序。1.小组合作,探索方法。

(1)探究:通过想一想、摆一摆、画一画等方法探索出搭配方法。(2)小组活动,教师巡视指导。预想交流时出现三种情况: A组:摆图片,无序不完全列举。

B组:文字无序重复列举。黄上衣——绿裙子 粉上衣——黑裙子

黄上衣——黑裙子 粉上衣——绿裙子 粉上衣——蓝裙子 黄上衣——绿裙子

C组:摆图片,无序完全列举。

(3)展示亨[报:你们是怎么想的?用什么方法记录的?请不同表示方法的学生在黑板上搭配说明,其他学生评价。

(4)观察比较:A,B两个小组为什么会遗漏、重复?

【设计意图:放手让学生自主搭配,引导学生观察有的容易遗漏,而有的没有遗漏,引出问题冲突,为后续的引出探寻不遗漏不重复的方法做铺垫。】

2.感悟有序,探索有序的方法。

(1)提出问题:你有什么好办法能搭配得不重复不遗漏吗?(2)小组再次探究,教师抽取有代表性的小组展示交流。预想可能出现: D小组:文字有序列举。黄上衣——绿裙子 黄上衣——黑裙子 黄上衣——蓝裙子 粉上衣——绿裙子 粉上衣——黑裙子 粉上衣——蓝裙子

E小组:文字连线有序列举。

F组:摆图片有序列举。

(3)对比观察:这几个小组的方法与前面的A、B、C三个小组相比,你有什么感受?(4)总结方法:怎样做到不重复不遗漏的?

(5)教师小结:看来有顺序地摆一摆、写一写能帮助我们不重复、不遗漏地把所有的搭配方法找出来。【设计意图:通过交流讨论,对比各种搭配方法,全班同学对有序思想的优越性有了更进一步的认识,绝大多数学生能实实在在地感受到有序思想的意义。】

3.认识连线法,体会连线法的优越性。

(1)感受借助学具探究有时候很麻烦:“刚才同学们探索出有顺序的搭配方法可以保证不重复不遗漏,那你觉得摆图片和列举法操作起来感觉怎么样?”

(2)小组探究新问题:有没有一种方法既不重复又不遗漏,记录起来还比较简单? 【设计意图:感受摆一摆和列举法很麻烦,从而引出连线法产生的必要性。】(3)学生交流讲解,认识连线法。预想可能出现:

【设计意图:让全班同学都认识连线法,并肯定它的优点,有序的记录。】 4.创造符号替代实物图,培养符号感。

(1)连线法既准确又简单,但是画实物图很麻烦,还有更简单的方法吗?(2)学生创造符号替代实物图。预想可能出现:

(1)用文字和数字结合。

(2)用图形代替实物。

【设计意图:让学生明白在数学里经常用这样的符号来代替实物或者文字,体现数学的简洁关和数学的符号化思想,让学生在对比中初步具有符号意识。】

活动三:练习巩固,深化对有序思想的体会。1.自主练习第1题:

(1)比赛的早晨,妈妈为晓晓准备了丰盛的早餐,你能根据要求帮晓晓搭配吗?(2)合理的早餐应该是一种饮料配一种点心,看看这儿共有几种不同的吃法?(3)学生独立思考,在作业本上画一画,连一连。(4)展示学生的方法,同时让学生说说自己的搭配方法。

(5)小结:刚才有的同学用列举法、有的用连线法都解决了这个问题,说一说怎样能又对又快地找到所有搭配方案呢?

【设计意图:借助孩子的眼睛和头脑,在师生、生生互动中来发现每种方法的特点,并对这些方法进行概括,比较和提升,在寻求所有的方法的共同点中概括出这些解决问题策略的共性:有序思考。】

2.自主练习第2题:

用自己喜欢的方法来解决,交流时说清自己的思考过程。

活动四:课堂总结。同学们今天有什么收获?

(注重对数学思想方法的回顾与总结。)

2.青岛版-智慧广场重叠教学设计 篇二

教学目标:

1、利用熟悉的生活情境,通过动手操作的实践活动,发现间隔数与植树棵 数之间的关系。

2、在理解间隔数与棵数之间规律的基础上解决简单的实际问题。

3、树立合作意识,养成良好的交流习惯,建立借助图形解决问题的意识。教学重点

理解“间隔”的含义 教学难点:

理解“间隔”的含义

教学准备: 导学案、课件 教学流程:

创设情境,提出问题:

1.导入106页栽树的问题,课件讲解“间隔”的含义。用手指表示树,用两 指间的空隙代表树间距,更好地理解“间隔”。

2.汇报交流:

同学们伸出自己的手,用手指代表树,来计算栽树问题。分三种情况研究一端栽树一端不再树的情况,两端都栽树的情况,和两端都不栽的情况。

3.优化方法

谈话:三种情况间隔的规律是什么?

4.总结反思

两端都栽树的情况下,间隔数+1=棵数

一端不栽树的情况下,间隔数=棵数

两端都不栽的情况下,间隔数-1=棵数

同学们可以发散思维,还有什么情况下可以用到“间隔”这个概念?又该如何计算呢?

小组交流 合作探究:

1、什么是“间隔”?

2、条件不同,间隔的算法是什么? 展示交流 精讲释疑:

1、谈话:哪位同学愿意说一说你们同位两人研究出来的答案?

2、对比观察,提炼方法

谈话:比较三种情况,你发现有什么规律?

3、谈话:这三种规律还如何应用? 反馈 当堂达标:

1、理解“间隔”的含义

2、自主练习3、4题

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