我的周记习作

我的周记习作（精选14篇）

1.我的周记习作 篇一

成果类型：有效教学课堂 模式：无

学科：小学语文

成果题目

再谈小学高段习作“周记模式”教学

作者：陈艳

单位：昌吉市第一小学

联系电话：***

再谈小学高段习作“周记模式”教学

昌吉市第一小学

陈艳

习作“周记模式”教学，是我十几年来一直使用的一种教学手段。这种方法不仅在同伴中间广为借鉴，就是我在阿什里支教的两年里，“周记模式”教学对哈萨克族孩子提高汉语写作能力也收到了意想不到的效果。

习作“周记模式”教学倡导一个“真”字，即“说真话、叙真事、抒真情、做真人”。教师对写作的内容、形式不作其他限制，学生可以自由选取写作素材，所见、所闻、所做、所想、所感皆可入文。这样给学生营造了极大的自由、自主、轻松、和谐宽松的空间，减少了对学生的束缚。让学生在广泛的生活实践与阅读精品中吸取生活素材，增加生活积累，提高周记的实践能力、审美情趣和创造思维。扩大学生的阅读范围，拓展学生的知识面；突出学生的个性特点，激发学生的写作热情；丰富学生的学习生活，提高学生的实践能力和学习语文的综合能力，潜移默化的使学生形成良好的品德，让语文真正发挥其应有的功效。

在阿什里学校支教时，我担任六年级汉语课。一周过去，我发现这个班的孩子汉语口头表达能力还不错，基本能说清楚自己的意思，可一说到写作文，都把头摇得泼浪鼓似的。为了打消他们对写作的顾虑，我就和这些哈萨克孩子们聊天，让他们说说前几天的古尔邦节是怎么过的。这一下，孩子们的话匣子打开了，七嘴八舌地争着告诉我过节的情景，言语里无不流露着快乐和喜悦。见此情景，我趁势说道：“你们说了这么多，陈老师记都记不过来了，最好每个人把自己过节的经过写在本子上，明天带来给老师看，让老师也感受一下你们过节的快乐好吗？”孩子们欣然允诺。第二天，我果然收到了四十多篇孩子们的“作文”。虽然这些所谓的习作很不像样，问题多多，但不难看出字里行间流露的是孩子们纯纯的真情。就这样，我带着这些可爱的哈萨克孩子们，以周记为桥梁，轻松地步入了习作的大门。

本学期我接任一个写作能力比较弱五年级班级。语文教学中，我仍然采用“周记模式”来提高学生的写作水平。通过一段时间实践发现，虽然学生接触到的信息量非常大，可是学生的选材却非常单一，而且总在重复，可谓有“真情、真事、感想”，却没有新意，这样的文章也就算不上是一篇合格的文章。针对这种情况，我对学生进行信息整理的指导，让学生养成细心观察、勤于思考的习惯，引导学生关注生活，关注自然，用科学的唯物主义眼光去看待问题，已形成自己独特的见解。一学期下来，绝大数多数学生写作能力有了明显提高。实践证明，小学高段习作“周记模式”教学有许多可供借鉴的地方。

1、淡化了习作痕迹，以情趣激发兴趣。

周记形式的开放，体裁的多样化，使孩子们尝到了自由写作的乐趣，他们开始把周记当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐，并从中体验到成功，感受到满足。他们也由此焕发出了更多的智慧和创造。老师在学生写作初期要做好动员，激发学生写作兴趣，让学生克服畏惧情绪。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”鼓励学生写发生在身边的一切，在周记中充分展示学生生活的天地。老师还 要转变过分强调文章思想性的观念，在“趣”字上作文章，充分尊重学生的思考，让学生先有完整描述生活本身的能力。只有这种能力提高了，才有可能谈及其他（诸如立意、技巧、取舍等）。张宪良写自己和家人赌气吃白米饭的独特感受，读来趣意盎然，具有强烈的生活气息；江丽古丽写自己回到自己家乡努尔加二组的所见所闻，语言质朴，教师对这种情况要多鼓励，不能随意地挫伤学生的积极性。

2、丰富了学生的生活体验，积累了个性化素材。

学生的学习与生活经历是多样的，可是他们并不一定会意识到，所以教师要善于帮助学生积累和运用这些有价值的材料。叶圣陶先生曾说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”可见，作文教学与生活有着密不可分的联系。小学生习作也离不开生活，生活充实了，学生语言表达才会有源头。那么搞好习作训练首先就要让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，从而让写作成为学生的生活需要。一学期近二十篇周记，为孩子积累了大量的个性素材。《课标》强调：“让学生能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”，叶圣陶也曾说过：“我们最当自戒的就是沦没在虚空之中，内心与外界很少发生关系。一个干涸的源头，哪里会倾注出真正的活水来。”可见，生活是作文的源泉，周记“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间”，它能引导学生关注、热爱生活，表达真情实感，使学生“乐于书面表达，增强习作自信”。学生爱在周记里告诉我他们遇到的新鲜事，不论悲伤、欢喜、疑惑，让我好感动。周记里我随时可以了解到学生的情绪变化，有利于对他们的反应对症下药，取得好的教育效果。只要真心真意地对学生付出，就会有收获，就会实现良好的心灵沟通。这对于我这个班主任来说，也多了一条了解学生内心、与学生交流的渠道。学生在写周记的过程中，不仅积累了写作的素材，还找到了写作的乐趣，提高了写作的水品。

3、有利于师生情感交流，激活学生习作激情。

课堂是发展学生语言的阵地，学生的习作很大程度是从这里开始的。习作教学中，能否激发学生的写作欲，与教师有直接关系。每一次周记的批阅与评价，都是孩子们最期待的时刻。学生许金洲在周记中写到：“当陈老师评价张文卓的文章就如他的名字时，我恨不得马上把我的名字改成‘许文卓’”。丁获贵在周记中写了班里一些不良现象，还替老师想出了一些可行性建议。我在评语中写到：“知我者，获贵也！”。学生很看重老师对自己周记的评价，我们要把握这一良机，用评语去激励学生，激发他们更大的表现自我的兴趣。当学生得到了老师诸如此类的鼓励性评价的时候，他们的创作激情会被极大地激发出来。

叶圣陶说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”习作教学中，教师巧妙安排的指导，能让学生写作的激情得到激活。

4、抒写了真实的感受，表达了真实的自我。

周记对小学生来说，是写作的初始阶段，在这个阶段，相对于形式、技巧来说，形成好的观察、思考和写作习惯，学会真实地、坦诚地表情达意，会显得更为重要。周记中最可贵的就是那种显而易见的真实，以及通过自己的眼睛去观察，用自己的头脑去思考。相对于用大量的篇幅，用华丽的辞藻描绘人人都见过的事物，会更有生命力。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”写周记可以作为日常练笔，培养学生语感；持之以恒地写作，有助于锻炼学生的毅力；还可以作为一条经常性的纽带，沟通师生情感；把周记累积下来，也是学生的一份别样的档案，一笔一划，一颦一笑，都是成长的痕迹。

周记形式的开放，体裁的多样化，使孩子们尝到了自由写作的乐趣，他们开始把周记当作生活中一种放松的手段，当成另一种快乐，并从中体验到成功，感受到满足。他们也由此焕发出了更多的智慧和创造。有的孩子在周记中连续多日

对一件事进行跟踪记述，并在每次周记的结尾加上且听下回分解，搞出连续剧的效果来。有的在语言上追求智慧和幽默，使文字更接近口语化。周记形式上的改革，使孩子们体会到，生活中由此多了一种快乐。

雨果说：“世界上最广阔的是大海，其次是天空，而最为广阔的却是人的心灵。”周记是学生心灵的一面镜子，在孩子们不断成长的过程中，周记内容的无限丰富和变化永远令人期待。教师也要以一颗无限包容的心和不断发展的眼光去对待孩子们的周记，让周记与孩子们的思想一同成长，为他们的童年生活增添一抹色彩。我从学生的周记里感受着一颗颗纯真的童心，世界上还有比这得到更多信任和幸福的事吗？

2.我的周记习作 篇二

那么, 如何教好学生写好作文, 这绝非一两节作文课之功, 而需要功夫在课外。

一、“问渠那得清如许, 为有源头活水来”:积累是真功

1、寻找素材。其实, 生活中到处都是“材”, 教会孩子拥有一双善于“挖掘”的眼睛。

比如我的孩子大部分家都在农村, 那么大自然就是送给孩子最好的素材库。可以让孩子诉说“捉虫捕鱼”的快乐, 也可以领着孩子走进“田野乡间”, 描绘丰收的情景, 体会丰收的喜悦, 有了这样的体验, 巧妇还会为“无米之炊”而烦恼吗?恐怕这下锅的米是多多又多了。

在第七册的习作中, 有一篇是要求学生给小伙伴写信, 介绍自己的家乡, 主要抓住家乡的景色和习俗来写。在作文课时, 我把走廊变成作文的课堂, 让孩子在走廊里看阳山, 说阳山, 并要求他们比一比, 谁观察得有序, 谁看得仔细。这下可热闹了, 孩子纷纷发表自己的“见解”, 甚至连我都没发现的几个小黑点都被他们“侦察”到了———原来是“登山赏秋”之人, 一圈圈不同颜色的树木, 被他们说成“秋姑娘在慢慢给阳山换衣服”。

经过这样一个观察、采访的过程, 再给远方的小伙伴的信中, 他们用了最优美的语言, 把阳山写得多姿多彩;用最生动的语言, 介绍了阳山上, 那三个“不起眼”的脚印。让我在意外之余, 更加深刻感受到积累素材的重要性。

2、积累语言。怎样能加强语言的积累呢?可以让学生每人从家里挑选了一本她们觉得最好的书, 带到学校来, 放在教室的“阅读箱”里面。平时, 只有有空, 就可以跟“图书管理员”借书。下课后, 整个教室都“沉浸”在书海中。还可以在教室的一个角落, 专门放一块“阅读板”, 鼓励学生把阅读过程中, 好词、好句、好段摘抄下来, 贴上去。更加鼓励这些孩子尝试着写一写自己的阅读感受。每天还要布置半个小时的阅读“任务”。此外, 也要推荐他们去读读故事书籍, 里面的比喻新奇、语言幽默;教师可推荐给一些语言优美的文章, 让他们随着书去游览祖国大地……

这样, 学生会养成爱看书, 爱摘抄, 爱点评, 爱交流, 整个一系列的过程是环环相扣, 有积累, 有模仿, 有运用。

二、“海阔天空任驰骋, 天高任鸟飞”:点拨是关键

“有一千个孩子, 就有一千篇闪光的作文。”如果, 老师能放开自己的思维, 顺着孩子的思路, 进行适当的点拨, 那么“一千篇闪光的作文”就不再是难题了。

1、呵护童心, 多就少改激发真情

学生的心灵世界是多姿多彩的, 而反映到作文中, 就是所谓的“童言无忌”, 有时语言虽显稚嫩, 但却闪烁着智慧的光芒, 充满着灵性, 如“如果说童年是棵大树, 那么童年的故事就是树上的片片叶子, 今天我就为你翻开一片叶子, 为你讲讲我童年的趣事。”“他找遍了全身, 差点没把自己倒过来抖一抖”等等, 这样富有韵味和灵性的句子, 恐怕我们这些语文老师也未必写出来。如果不好好呵护, 怎么会出现更多的“小精灵”呢?

如, 在我新教的班级, 就有一个这样“特别的小精灵”, 是个名副其实的后进生:说到上课经常发呆;作业是班里“错别字第一高手”。然而一年下来, 我发现他的作文很有自己的特点, 每次批改他的作文时, 我都会发现他的作文中会有许多闪光的东西。他很细心, 善于观察, 大胆地把自己的想法融入文中;他很渊博, 精彩的语句文中经常出现 (当然会夹杂着许多错别字, 但我都会耐心地帮他改正过来) 。每次批改作文时, 我都会把文中的精彩语句和表达自己真实想法的语句用笔圈出, 在旁边写上点评, 尽量多鼓励他。几次下来, 发现他发呆最少的就是作文课, 眼睛里多了一份自信和期待。只有我知道, 他是为何而变, 其实很简单, 就是因为在作文起步时, 我呵护了他那敏感而脆弱的心灵, 保护了孩子的自尊。

2、开放课堂, 激发灵感展个性

有人说:“只有在学生情绪高涨, 不断要求向上, 想把自己独有的想法表达出来的气氛中, 才能产生出丰富多彩的灵感。”但感情不是无缘之水, 只有构建开放式课堂教学模式, 采用多种手段创设各种情境, 学生才会受到特定气氛的感染而情感勃发。作文课上, 我有过这样的尝试:事先准备几组声音, 课上放给学生听, 鼓励学生运用不同的组合方式进行思考、想象或者联想, 编一个故事。结果是让人意想不到的“精彩”, 那开阔的思路、丰富的想象, 绝对是出乎我的意料的。是什么成就了学生的这份精彩, 是什么激起了他们的写作欲望, 我想恐怕是源于他们的灵感吧, 更重要的是教师给了他们自由的空间, 让他们尽情发挥, 呼吸自然顺畅了许多, 个性得到了充分的张扬。

3.我的习作教学 篇三

关键词 小学语文 习作教学

中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）18-0076-02

批阅着内容干瘪，语言僵化的学生习作；看到自己熬夜精批细改的习作被学生一眼不看地放进书包里，我的心在流血。我不止一次地问自己：“习作该怎么教？习作该如何批？”“我的习作教学究竟出了什么问题？”再一次打开课标，我惊奇地发现“课标”明确告诉我们：“写作是应用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表达的过程。”这从某种意义上来说，作文就是用笔写下自己要说的话，心里怎么想的，笔就怎么写。这就要求我们在作文教学中不能急于用文体的框架去束缚学生，不能急于教学生审题立意，开头结尾，布局谋篇之类的习作套路，而要先引导学生在日常生活中自觉观察，领悟思考，获得知识，然后激发他们的表达欲。根据这一理念，我大胆地提出了“两堂课的作文”教学构想，即在每周安排的习作课上，完成学生创作、批改。经过一年来的实践，不仅提升了学生对习作的兴趣、热情，减轻了我批改习作的负担，而且学生基本能够写出像样的习作。

下面我就以习作3（苏教版小学语文六年级上册习作3）为例来谈谈自己的具体做法。

第一课时

上课伊始我设计了第一个环节：

一、创设情景，引发回忆

1.同学们：今天老师请大家来当美食评论家，请大家来品赏各种美食。（多媒体出示：各种美食图片）。

2.看，那是什么？（哇！原来是一个精美的扬武特产包装盒。）

3.看到这个精美的包装盒，你想知道什么？（学生质疑）

4.猜想：会是扬武的什么特产？

（1）学生猜想，并说明理由。

（2）小结：在你们的猜想中，已经抓住了美食的特点，确定了美食。（板书：选定美食）

5.想知道盒子里到底装的是什么美食吗？（多媒体出示：火烧饼。）

请用上这样的句式说完整的一句话：打开精美的包装盒一看，啊！原来是……

6.你们已经开展了合理的想象。（板书：合理想象）

学生的思路就此打开，考虑到习作是学生内在情感的交流与表达，每個学生的情感是不一样的。因此，我没有让学生交流讨论，造成相互干扰，而是让学生自己思考。

二、静心构思，及时表达

1.选定的美食火烧饼是什么颜色的？闻了是什么味道，吃的时候是什么感觉？（板书：色味）

2.请拿起笔，把刚才想到的写下来。（相机指导）

10多分钟后，学生的初稿基本完成了，这时我才安排学生进行交流。

三、交流共享，打开思路

1.学生交流习作体会，教师相机指导。（在交流的过程中相机对学生的习作进行点评，这不仅针对性强，而且有效。）

2.其实，我们不一定非得写扬武烧饼，还可以写正餐大菜，也可以写街头村边的风味小吃。可以写各地的名吃特产，也可以是自己家乡的，甚至是妈妈爸爸炒的菜，拌的凉菜。有一位小朋友，就向我们介绍了一种小吃“鸭血粉丝汤”。

3.出示例文

（1）大家看看他是怎样介绍“鸭血粉丝汤”的？

（2）他为什么写得如此生动呢？

（3）小结：写出了这道美食的色、香、味、形的特点以及简单做法及品尝的感受。

这时学生的初稿已经完成，出示例文引导学生欣赏，一方面更具针对性，另一方面有利于学生从对比中找出差距。

四、明确任务，修改习惯

刚才，我们所交流的这些美食，就是我们今天要学习的内容。你可以选择你喜欢的一种美食，向大家介绍下。写的时候要突出色、香、味、形。还可以把“火烧饼”的开头，结尾反复修改，使其更加完善。

五、评析习作，交流体会

1.把自己的习作读给小组（四人小组）里的同学听，同学边听边思考：什么地方还需要修改。

2.把自己的习作读给全班同学听，让学生边听边思考：什么地方写得好？还有哪里需要修改？教师相机指导。

六、修改习作

（1）请同学们再认真读一读自己的习作，看一看还有什么地方需要修改的，并认真修改。

（2）把修改后的习作誊写在大作文本上。

4.习作1《我的建议》 篇四

—— 备课教案

习作一 《我的建议》

一、教学目标

1、读懂“例文”《我的建议》，了解文中“建议”的材料选择和安排。

2、读懂“习作要点讨论”，领悟关于为某件事情而提出“建议”的一般写法。

3、按“习作要求”，选择一其中的一种写法，写一篇关于春游的建议。重点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。难点：学会两篇例文中表达的建议的两种写法。

二、教具准备

电子白板、多媒体课件。

三、学具准备

准备好关于春游的资料。

四、教学过程

第1课时

一、谈话导入，激发兴趣

1、同学们，春天到了，我们准备举行一次春游活动，大家想一想，到哪里去最好呢？

2、看来值得去的地方还真不少，大家可以把自己的意见写下来，谁的理由充分，我们就采纳谁的意见。那么建议怎么写呢？下面我们先来看看这两篇例文。

二、学习例文，领悟写法

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—— 备课教案

1、自己先读读《我的建议》，边读边想，这两篇建议主要写了什么？但他们有什么相同和不同之处？

2、交流小结 相同点：

（1）“我建议”、“我希望”等词语放在开头，结尾最好再提一提，在文章的中间也可以提一下。

（2）要把理由充分说清楚，景色描写是心作的主要内容，要抓住重点写具体，以啬对同学们的吸引力，但不能把建议去春游地地方的景色都写完，写到关键之处要“卖关子”，以留下悬念激发别人想去看一看的愿望。

不同点：

钱学亮同学的“建议”，是“方位介绍式”，近似于写景的文章。华建勇同学的“建议”，则是“条文介绍式”，是应用文。

3、虽然这两种写法各不相同，但写得都非常好，我们写建议时，可以选择其中的一种写法。

三、动手习作，巡视指导

1、春游到哪里去最好呢？请写下你的建议。

2、为了能让大家更好地了解你介绍的地方，可以在文中配上插图或附上以前游览的照片。

3、学生习作，教师巡视指导。

第2课时

一、学生继续完成习作，教师巡视指导

二、评讲修改

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—— 备课教案

1、展示学生习作，学生自评、互评。

2、在学生评议基础上教师小结。

3、学生修改后誉写。

附范文2篇

（一）今天上午9：00钟，我们怀着愉快的心情 踏上了郊游的公交车。一路上，植物们都吸收着雨水。小草被这种“营养水”所吸引，穿着蚕丝般的“衣服”，美丽极了！桃花被这温柔的声音唤醒了，开始享受着这从天而降的“生命水”，换上了新装。在它的“头上”，长出了一些小花，一颗颗“水晶珠”，洒在它的绿装上，显得格外透亮。我建议到苏州乐园去看一看，那里的春天一定别有一番风趣。去年我们在那里玩得情景至今还历历在目。

我们来到公园，首先看见的是一条翠湖。雨中的翠湖更绿了，透过雨帘，看那树、水、和浮萍。我仿佛看见翠湖的雨也是绿的，它把树叶上的灰尘洗得一干而净，使树叶更绿了，我完全被这翡翠般的绿色海洋包围了。吴老师说，让我们每小组各自活动。听到这句话，我组的男生都催着姚梦钰快点走。

我们先玩了“小小世界”。我们乘着小船顺着水流缓缓前进，耳边响起委婉连绵的音乐，把你带进一个充满童话的海洋世界、动物世界„„借着闪烁的灯光，我看到了类型众多的人物，有白雪公主、忍者神龟、奥特曼„„等有趣的卡通人物。

忍者神龟身材魁梧，头系彩带，身穿龟甲，手持兵器，昂首挺胸。那神态，让我认为他们正在迎接新的任务。

白雪公主身材苗条，头戴银冠，身穿粉红长裙。七个小矮人，身材矮小，玉溪第三小学教务处

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头戴短帽，身穿小布衣，围绕在白雪公主身旁，仿佛在聆听公主讲故事。

每一件景物都是极为精美的珍品。仔细端详，他们神态各异：有的微微含笑，有的神态自若，仿佛在进行战斗；有的脸态安详，好像在思考、解决问题„„走进他们，似乎能感受到轻细的温度。

不知不觉，船已回到起点处，真是船在水中行，人在童话国游。公园的景色还有很多很多，由于时间关系，就不多说了，大家还是亲自去看看吧。

（二）春天是无处不在的，然而最美的春天确实在农村。我建议同学们还是到农村去看看吧。我的理由如下：

（一）那里的春天五彩缤纷。蔚蓝的天空中，相嵌着一朵朵洁白无瑕的云朵。它们没有线条，就像只用颜料渲染一般，相互混合着。在微风的吹拂下，有的犹如绵羊似的在蔚蓝的草原上奔跑着；有的又如万马奔腾，灰尘如浪；有的则如一条玉龙在空中腾飞，那威严的态度，那惊人的速度，那惊心动魄的吼叫声，令人心神未定！在遥远之处，隐隐约约可见一座座青山。它们连绵不断，犹如一个个青少年手牵着手，在酣畅淋漓的歌颂春天的灿烂！在微风中，一只只五彩缤纷的蝴蝶伴随着柳丝一起舞蹈；一颗颗火红般的桃树更是为着光彩夺目的春天增添了几分秀色与生机。那灼灼入伙、皑皑如雪的花儿竞相开放，散发出阵阵芳香。青青的小草，随着风的吹拂，拉着手，也为春天歌唱。这是我想起了诗人白居易的诗句“离离原上草，一岁一枯荣。”这更是显示出了青草的生机。还有那嫩绿的叶子，动物们的勃勃生机，那各色鲜艳的花朵，都像赶集似的相聚一起，凑成了一个五彩斑斓的春天！

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（二）那里的春天充满生机。几对活泼机灵、小巧玲珑的燕子从南方赶来，为春光增添了不少生机和色彩！有的由这边的稻田上，一刹那间，便飞到了那边的柳树下面；有的在天空中掠过、盘旋，唧唧地叫着好像在唱歌，好像在跳舞，成了天地之间可爱的小演员；有的横掠过湖面，红红的小肚皮偶尔沾了一下水面，便又掠到了高空，自由自在的飞翔着，剩下的是一圈圈优雅的波纹。一只一只的小青蛙从冬眠中醒来，跳出洞穴，大口大口的吮吸着清新的空气。一只一声“哇”，一只一声“呱”，凑成了一曲悦耳的春天的赞歌。黄鹂、麻雀、黄莺、喜鹊都在枝头上放声歌唱，歌唱这迷人的、美丽的、温暖的春天！

蔚蓝的天、洁白的云、青青的草、嫩绿的叶，再加上富有生机的动物们，自然的构成了一幅壮观、美丽的农村画卷！到农村那广阔的天地去游览一番吧，你一定会有意想不到的收获！

我的建议希望大家能够采纳。

五、板书设计

交代地点

简洁

我的建议

主要景点

具体 文章结尾

点题

六、教学反思

李菊芬：动机激发：激发学生对习作内容感兴趣，动机的引发相当重要。就以这一课来说，讨论去哪里春游，有必要时就可以兑现。融入孩子的世界，从与他们平等的角度来征求他们的意见：这几天我们要组织一次春游活动，我想听听同学们的一些建议。孩子自然会七嘴八舌。由此顺水推舟，看来同学们

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想要去的地方很多，怎么办呢？我们今天就通过习作来把你的建议写出来。谁的建议写的好的，我们就去那个地方。所以说写作动机的激发能带动一节作文课的变化。

王树红：从课文选取的两篇例文中，我们明白了写建议可以用叙述性的语言，通过方位顺序来交代，也可以采取条文式的顺序，层次清晰。学生表面上是懂了，但实践起来问题多多。若将这些问题归结于学生对习作内容不感兴趣，所以写起来没有话可说，这是不尽合理的。作为教师，不能只想到怎样让学生“想写”，但没有教给他们方法，最后只会是想写而写不出的结果。

顾琼芬：习作教学，既要强调习作要求教学，也要强调布局谋篇，更要追求习作教学方式的变化和丰富内容的有趣性，而我们常常会忽视了细节的点拨。作文收上来过目后，我发现孩子们普遍存在着这样一些问题：1.大多数学生没有特别精彩的描写，做不到灵活运用，比如引用诗文的意识。2.将景物、景点笼统拼凑在一起，不能抓住重点景物写具体，甚至存在着虚假想象。3.建议地点大都局限于人民公园。4.结构单一，模仿课本上的例文痕迹重，缺少创新精神。春游一直是学生最喜欢的一项活动，但是这样把自己最喜欢的地方介绍给大家，并让大家采纳自己的建议却是第一次。若是教学前首先让学生做好充分的准备，把自己要介绍的地方的景色先观察细致，做到心中有数的话，或许会有不一样的效果。

周慧琼：在以后的作文教学中，我一定在具体内容的写作指导这个环节上

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—— 备课教案

多下功夫，让学生的写作水平得到提高。如对具体的景物进行描写时，如何写出自己看到、听到、闻到、想到的内容，使之更具体详细，让读者有身临其境的感觉。平时的语文教学过程中便可以逐步进行写作方法的渗透，加上读书笔记的日积月累，丰富语言的生动性。

代丽玲：对于习作教学，我一直以为应该强调习作要求教学，强调布局谋篇，常常忽视了细节的点拨。在教《我的建议》这篇作文前，我当时只想到要强调方位介绍式写景与条文介绍式的应用文之间的区别，当学生明白了这两种文体的结构之后，我以为写具体内容只要稍稍带过，不需要花太多时间便可以了。课堂上学生表面上是懂了，但是作文本收上来发现问题多多。

1、大多数学生没有引用诗文的意识，语句不太优美生动。

2、不能抓住该地有代表性的景物写，只是笼统地将它们拼凑在一起，不能抓住重点景物写具体。

3、大多数学生缺少创新精神。

杨

艳：通过这次教学经历，我明白作文教学不仅要强调布局谋，更要在细节上多下功夫，比如如何引用古诗文增加写景的美感，学生如果弄懂了，一定会在自己的作文中体现出来，这次作文，本班只有少数优秀学生能够正确地引用古诗。对具体的景物进行描写时，如何写出自己看到、听到、闻到、想到的内容，使之更具体详细，让读者有身临其境的感觉。如我能事先举例，先提供学生一些优美的词句，再教学生运用这些词句对花朵进行描写，相信学生的作文一定能增色不少。长期这样坚持一定能让学生以最直接、最简单的学习方式学到写作方法。以后的作文教学我一定在具体内容的写作指导这个环节上多下功夫，让学生的写作水平得到提高。

5.六年级习作《我的爷爷》 篇五

我爷爷今年已经80多岁了，因为他的脸长得比较长，所以我暗暗给他取了一个外号：马脸爷爷。

爷爷长得一双细长的眼睛，每当他闭上眼睛再睁开的时候，他的上眼皮和下眼皮就会粘到一起。

平时，我特别爱逗爷爷，老是向他提一些稀奇古怪的问题。他从来不生气，总是像个孩子似的，认真地回答问题。爷爷说话的声音太可笑了，就像小品演员赵本山学的老太太说话一样，让人听起来很费劲。爷爷走路很特别，双脚像擦地的拖把一样，永远不离地面。

爷爷最喜欢做的事就是看电视，可是没有几分钟脑袋就耷拉下来，睡着了。我一见爷爷睡着了，就连忙换频道，看我喜欢的动画片。

我和爷爷总是盼过年、过节和家里每个人的生日。因为这些时候全家人就可以热热闹闹地团聚在一起了。

可是最近，我的爷爷生病了，住进医院了。我特别想爷爷，爸爸说：“爷爷在急救室，小孩子不能进去。”于是，我就在家给爷爷画了一幅画给爸爸送去，祝爷爷早日康复，让他知道我特别想他。听爸爸说，爷爷看了这幅画后，哭了。

6.六年级习作 我的理想 篇六

有人一定会问我，为什么要当一位科学家?有危险又苦又累，为什么?因为我从小就热爱做实验。

第一次学习做实验时，我非常紧张，双手不停的在颤抖。不知该从何下手，生怕某处会出现点什么危险。这时，老师见到我那双正在颤抖的手，走到我身边，告诉我：“孩子，不要害怕，不要紧张，只要心中坚定自己一定能成功，这样才能做好每一项实验，从中获得乐趣，得到收获。”听了老师的这一番话之后，我平复了紧张的情绪，镇定的完成了实验，从实验中体会到了其中的乐趣，更坚定了长大以后，我要成为一名科学家的决心。

虽然我的理想与现实之间存在着很大的差距，但我仍然要为这个理想不断努力奋斗。每当我在新闻中看到许多优秀科学家的先进事迹，我都非常羡慕，羡慕他们能为人类做出这么多的贡献，发现那么多新物种。从那以后，我每次都认真对待每一项实验，做好每一项准备工作，把每一步都做到位。认真听取老师说的每一句话，多做笔记，有作为科学家应具备善于观察，见微知著，锲而不舍，刨根问底的精神。遇到问题多思考，有各种科学比赛要多参加，从中获得个多的快乐，也从中获得更多的知识，让我的学业更上一层楼。

如果我能成为一名伟大的科学家，我将会学习居里夫人的精神，为人类做出贡献，不贪图名利，一心一意想着要为人类做贡献。

7.我的周记习作 篇七

【课例一】

教师通过谈话揭示本次习作题目———《我的自画像》, 围绕“什么是自画像”引导学生讨论, 接着让学生反复读例文, 从例文中总结出写“我的自画像”的方法:外貌———性格———爱好 (教师板书在黑板上作为学生习作的提纲) , 最后让学生课后按照提纲, 自己写一篇习作。

第二天, 笔者翻阅了部分学生的习作, 记录如下:

生1:我有一对小眼睛, 我的耳朵很大, 我的腿很长。我很顽皮, 我爱好踢足球。

生2:我的鼻梁高高的, 架着一副眼镜, 头发很黑。我胆子很小, 我喜欢读课外书。

……

学生确实是按照老师在黑板上出示的提纲来写的, 可读起来却让人心里添堵。在和执教教师的交谈中, 我真切感受到了她的焦灼和困惑:“课堂上, 我进行了一系列的写作指导, 从审清题目要求到提供习作提纲, 我讲得口干舌燥, 满以为学生会写得很好。可没想到学生的语言这么干瘪, 思路这么狭窄。这到底是为什么啊?”

回顾、分析整个教学活动, 我们发现, 问题的症结在于学生习作主体地位的旁落。以教师为中心的教学设计追求的是“教师清清楚楚地讲, 富有理性地教”。于是, 在课堂上“教师清清楚楚地讲”换来的是学生混混沌沌地听记。“清楚”“理性”的背后忽视了学生的认知实际, 忽略了学生的情感体验。于是习作的本真形态———“我手写我心”演变成“我手写师心。”他们的习作态度势必是低迷的, 习作内容也势必是干瘪、枯竭的。

找到了问题的症结所在, 执教教师的教学目标也一下子明朗了起来:从学生实际出发, 丰富他们的情感体验, 激发他们的习作热情, 从而打开学生情感和语言的闸门。这位教师进行了第二次习作指导。

【课例二】

一、猜一猜

师:今天老师想和大家玩个游戏———“猜猜看”。老师说一段话, 请同学们仔细听, 猜一猜老师说的是谁。

我是三 (3) 班的一名小学生, 宽宽的肩膀, 高高的个子, 胖嘟嘟的, 走起路来全身的肥肉都会上下颤动, 妈妈说这是营养过剩的表现。我长得虎头虎脑的, 圆圆的脑袋, 大大的脑门, 里面充满着智慧。我有一双小而有神的眼睛, 笑起来常常会眯成一条缝。今天我穿着一身牛仔服, 看起来很帅气的哟!

(这段话刚说完, 同学们立即回答:“老师说的是时伟峰。”)

师:老师并没有提到姓名、性别, 你们是怎么猜出来的呢?

生:因为时伟峰就是全身胖嘟嘟的。

生:因为时伟峰眼睛小, 笑起来会眯成一条缝。

生:因为他今天穿着一身牛仔服, 很帅。

师:同学们, 其实刚才老师就是给时伟峰画像呢!我们每个人都有与众不同的地方, 今天我们来给自己画画像好不好?

(游戏一结束, 课堂气氛顿时热烈了起来。课前的导入因为取材于学生, 使他们感受到“画像”的亲切、有趣, 个个兴致盎然, 跃跃欲试。)

二、画一画

师:大家读读例文, 再对照小虎的画像, 看他哪儿画得最好。然后拿出自备的小镜子, 仔细观察自己的外貌, 试着用画笔把自己的外貌特征画出来, 看谁画得最像。

(喜欢画画是每个孩子的天性, 这一环节极大地调动了学生的积极性。学生为了突出自己的与众不同, 把自己的外貌特征表现得十分夸张:有的把眼睛画得很大, 有的把刘海画得整整齐齐, 有的画了一对大大的耳朵, 还有的在眼睛下方画了一颗大大的黑痣……一张张充满童真童趣的画像说明学生已抓住了自己的外貌特点。)

三、写一写

(画好像后, 教师让学生在自己的画像旁写一段文字, 把画中的自己介绍给大家, 比比谁写得最像。然后交流习作。)

生1:我又细又长的眉毛下长着一双水汪汪的大眼睛, 我的头发很黑而且打着卷。我最有特色的地方就是我的两颗门牙中间有条很宽的牙缝。

生2:我乌黑的头发里长着几根白发, 我的眼睛很小, 笑起来会眯成一条缝, 我擅长跑步, 因为我的腿很长。

(从学生的现场习作看, 少部分学生不仅能够抓住自己的外貌特征, 而且语言表达较丰富, 但大部分学生的语言仍然很简单。根据这种情况教师又进行了指导。)

四、改一改

师: (出示自画像) 能猜出是谁吗?

生: (全班齐声) 张老师!

师:你们是怎么知道的呢?

生:你戴着一副小眼镜。

生:你的鼻子左侧有颗黑痣。

生:你的肚子很大。

师:看来老师的这幅自画像画得挺成功啊, 同学们一眼就认出了我。根据这幅画像我也写了一段自我介绍:我的脸上架着一副小眼镜, 鼻子左边有颗黑痣, 我的肚子大大的。

同学们, 对于我的介绍你们满意吗?

师:你为什么不满意呢?

生:你的眼睛很大, 可为什么还架着眼镜呢?没说清楚。

生:你的肚子为什么这么大呢?

生:你喜欢你的这颗痣吗?

师:经大家这么一说, 看来张老师的自我介绍还存在着很大的问题, 我得好好改一改。

(教师读改后的习作。)

师:我是大马路小学的一名语文老师。我的鼻翼左侧有颗黑痣, 有人曾对我说:“这颗痣太影响你的五官美了, 还是打掉吧。”可我却不这么想, 知道吗?它有个很好听的名字叫“美人痣”。听老年人说这是有福气的象征, 所以我一直保留到现在。我戴着一副近视镜, 看起来挺斯文的。现在, 我最大的变化就是肚子大, 我走起路来已是大腹便便了。知道为什么吗?我要做妈妈了, 每天感受着肚子里的小生命, 那滋味别提多开心了! (全班鼓掌)

师:这回我写清楚了吗?

生:我觉得这次写得很生动。

师:同学们, 有句话说:“好文章是改出来的。”你们能不能也把自己的习作改一改?让自己的“画像”更丰富, 更像自己。

(学生修改习作。以下是课例二“写一写”提到的两个学生修改后的习作。)

生读:我是一个长相很有特点的女孩子, 细长的柳叶眉下嵌着一双水汪汪的大眼睛, 再加上一头乌黑的卷发, 同学们给我起了很好听的名字叫“芭比娃娃”。我最有特点的地方就是两颗门牙间有条很宽的牙缝, 每次吃东西时, 牙缝中总会塞满食物, 所以我叫它“黑风洞”。为了打扫干净“黑风洞”, 我养成了勤漱口的习惯。

生读:我有一头乌黑光亮的头发, 平时我喜欢把它扎成马尾辫, 这样看起来很有精神。但如果你仔细看会发现这乌黑的头发里夹杂着几根白发, 奶奶说这叫“少白发”, 是聪明的象征。我的眼睛很小, 笑起来会眯成一条缝, 但我的视力很好, 坐在教室的最后看黑板仍很清楚。我擅长跑步, 因为我的腿又细又长。

8.我的周记我做主 篇八

作文教学是语文教学中的重中之重，对于初中生来说，它对提高学生的语文素养起着极为重要的作用。在实施《新课标》的背景下，改变传统周记批改法，培养学生自主评改能力，已成为当今语文教学工作者们研究的重要课题。

《语文课程标准》前言中指出：“学生是学习和发展的主体。”这种教学模式显然不利于学生主体意识的确立，更不利于学生独立自主人格的培养，与当前大力提倡的素质教育也是背道而驰的。

学生互相批改周记有什么好处呢？

第一，经过多次批改实践，学生不仅准确地记住了写作文的基本要求，而且对这些要求理解得越来越深刻。他会指导别人应该怎样写，不应该怎样写，自然也增强了自己的写作能力。

第二，每个人都有机会看到多名同学的作文，这样容易发现、学习别人的长处和不足。在学生互相批改周记的过程中，她发现同学们的周记有很多闪光之处，无论是文笔还是寓意，都比自己有新意、更动情，她钦佩地说：“我在同学们的互评周记中看到了同龄人的优秀，我将在这样的激励中更加努力！”

第三，有利于学生之间的沟通。班级里的一个女生忘记带春季书款，在女生间借钱没凑够，就去其他班级借。与此同时，班长和几个哥们为她凑齐了书款，却因为上操迟到被学校扣分。女生并不知道这件事，班长也独自接受了老师的批评。写周记时，班级里近十个学生记叙了这件事，分别从班长、女生、其他同学的角度分析这件事，最后，都认为班长无愧于大家的信赖，女生应该感恩。该女生恰恰批改到这样一篇周记，感动得泪眼盈盈。在周记展示中，女生借一首小诗《明天的树》来表达自己对班长和男同学的感谢：“你们，都是明天的树。即使风、雨、雷、电……都无法阻碍你的根伸向泥土，都无法阻碍你的枝叶搏击蓝天！”从这件事后，同学们更加团结友爱，更加珍惜共同走过的年华。

第四，批改作文时，学生站在批改者的角度，进入教师的角色思考问题，有利于增强学生的心理适应能力、心理平衡能力、角色互换能力，促进学生心理走向成熟。班级里因为周记结成好朋友的比比皆是。

第五，教师只抽查翻阅一部分同学的批改结果，在短时间内看多篇作文，有利于教师比较思考，且保持较浓厚的阅读兴趣，容易激发教师的智力潜能与创造潜能，还可将节省的大量批改时间，用于研究学生心理，研究学习方法，进一步提高教书育人的效率。

自主参与周记批改，包括选、说、写、评、改、展六个步骤。

步骤一 学生选择周记题目

学生从网络、报刊、生活、感悟中选择感兴趣的话题，上报到学习小组，由语文科代表每周展示出5个题目，学生自己选择周记内容。

步骤二 学生确定周记内容

在“说”这一步骤，学生针对出示的5个题目畅所欲言，展开讨论，最后全班学生统一题目，统一书写。如果一个题目不能满足学生的要求，可以适当增加一个题目。

步骤三 教师明确周记书写要求

教师要明确周记的书写环境、时间、字迹、字数等。

卷面上的字迹是学生作文给读者的第一印象，甚至决定着作文的等级。书写时，一丝不苟，力争没有涂抹、修改，争取把最好的书写效果展示出来。

步骤四 生生互评效果好

互评前，引导学生明确习作的训练目的和要求，让学生在评改中做到有的放矢。在初步明了评改作文标准的前提下，灵活处理评改周记的特殊情况。

正式批改时，具体操作如下：

（1）改。在批改的初期，学生的错误很多，到了初中三年级，学生的周记本上，错字、错标点几乎没有，取而代之的是象征好词好句的波浪线和赞美。

（2）画。學生每次收到批改后的周记，总会留心别人对自己的赞誉，一个男生的“一丝不苟”一词被同学画上了波浪线，他非常高兴，在以后的写作中常常运用，还在成语词典中找到“一衣带水”之类的成语，尝试着在周记中使用，总能得到大家的波浪线，他说：“一看到波浪线我就高兴，这是同学们对我的认可，我必须写好周记！”

（3）评。写评语，谈自己阅读此文的感受，要以鼓励、赞美为主。

一些学习中等的学生批改学优生周记的过程，就是一个自己学习的过程。在一次批改周记中，他批改的是年组第一名的周记，他双手捧着这本周记，小心翼翼地回到家，先是把这本周记从第一篇看到最后一篇，又从封面看到封底，连周记本的价格都不放过。第二天，他变得热爱学习了，经过一个学期，他的成绩进步显著，进入班级前20名。他说：“年组第一名的周记写得认认真真，连一个标点都不错……事实上，我和她的差距只有一个词，那就是‘努力！”

步骤五 改出好文章

这一步骤分为“我为你改”和“我为我改”两个环节。

评改周记的学生在自己抽签后得到的周记上，用自己已有的经验进行评改，评改后与周记作者进行沟通，说明自己的观点和这样修改的依据。

周记作者根据修改同学的意见再结合自己的生活体验进行修改，如果两个人都有自己的想法，不能达到统一，就征询其他同学的意见或是征询老师的意见。最后，本着“用事实说话”和“尊重作者”的原则进行修改。

步骤六 亮出你的魅力

在周记展示活动中，学生自由交流。一般分为两个环节。

先是教师、学生推荐。同学们非常喜欢这个环节，因为“实事求是地赞美他人的优点，自己也愉悦。”

第二个环节就是周记的主人朗读自己的周记，朗读时，同学们认真倾听；朗读后，选择二、三个同学说说这篇周记好在哪里或哪里值得借鉴。

在长期的学生评改周记尝试中，不难发现这种评改方式的优势：一是评改及时，学生兴趣浓厚；二是学生互评作文扩大了学生的阅读面；三是起到了以好促差、以差警好的作用；四是“解放”了教师，督促了教师，让教师有更多的时间来指导写作，让教师必须提高自身的修养来及时指导、评价学生的周记。

“我的周记我做主”，教师大胆放手，引导学生评改周记，让学生乐于写作、乐于批改、乐于交流，提高了学生的学习能力，是作文教学中值得实行的模式。

1.叶圣陶《叶圣陶语文教育论集》教育科学出版社1980年

2.闵 崴《互动式习作评改模式的探索》 《小学语文教学》 2008年07期

3.向 尧《培养学生评改作文的能力》《教师之友》 1999年08期

4.于桂华《发挥学生主体作用，培养学生自改能力》《考试周刊》2011年48期

5.刘 青《周记评改人文教育的最佳舞台——谈周记交流中教师的角色》《中学语文教学》 2003年02期

9.习作我的自画像 篇九

学习目标

知识目标：初步领会介绍人物的基本要领：抓住人物的整体形象、长相、性格、兴趣爱好等方面的特点。

能力目标：在自我观察和相互提示下，写一段介绍自己的话，注意抓住特点，按一定顺序写下来，并配上自己创作的自画像。

情感目标：培养写作的兴趣和自信，让孩子愿意写作、热爱写作。重点与难点

重点：抓住外貌特征，通过神态描写反映一个人的性情。

难点：按照一定的顺序，写出个性特征。

教学准备：

1、多媒体课件课件课件课件

2、小镜子

3、彩笔、画纸 教学过程

一、激趣导入

同学们，老师跟大家来一起玩猜人物的游戏，看看哪位同学猜得又快又准。

二、拿出镜子“看一看”

1、观察“镜子中的我”，抓住特征。

那么，你了解你自己吗？知道自己长得什么样儿吗？请拿出小镜子，仔细欣赏镜子里的自己吧。

2、学生自我欣赏、观察，小声描述自己的外貌。

三、拿起彩笔画一画

1、激发兴趣：看了这些自画像，同学们难道不想尝试着给自己画一幅自画像吗？（给学生出示一些收集到的自画像）

2、出示“画一画”要求：（1）对着镜子，把自己的外貌画出来。（2）要抓住外貌特点，突出五官特征。

四、自由展示“猜一猜”

1、教师把画好的自画像张贴在黑板上，请“对号入座”，猜一猜他（她）是谁？

2、学生说猜的结果和理由。对不像的地方，也可以提出意见。

（同学们画的都不错，基本上抓住了自己外貌、衣着上的特点，真不愧是“小画家”！）

五、学习例文“读一读”

1、杜小虎小朋友不仅给自己画了像，还写了篇作文，题目就叫《我的自画像》。请打开课本，读一读例文，想一想杜小虎是怎么介绍自己的。

2、小组合作学习，讨论：（1）读了例文，你知道杜小虎是个怎样的小朋友了吗？他是怎样来介绍自己的？（2）你认为可以从哪些方面来介绍自己？要注意些什么？

3、小组讨论后，推荐同学参加全班交流。

4、归纳本次习作要点： ⑴可以介绍自己年龄、身材、长相、性格、爱好、穿着等。⑵要抓住特点——与别人不同的地方。⑶要按一定的顺序。：头发——脸——眼睛——鼻子——上身——下身——脚，可以从整体到局部，也可以从局部到整体，这样，人物外貌就清晰、有序。（5）学会抓住自己的外貌特征，有重点地观察，有重点地描写.六、写一写

1、让学生拿出草稿本独立仿写。提醒学生注意：语句通顺写具体，标点正确无错字。

2、写完后同桌之间进行交流讨论。

(1)找出自己写的最成功的地方，读给同桌听，让他听听这些语句是不是写出了自己的特点，并认真听取同桌的意见。

(2)你觉得哪些句子写得不够合适，读给同桌听，两人共同修改。

10.我的理想习作教学课件 篇十

2、诗歌朗诵：

理 想

理想是水，浇灌绿色之树，理想是树，装扮荒芜的地，

理想是地，伸出前进的路，理想是路，伴你走向未来。

理想是日，照耀清晨之露，理想是露，滋润大地之草，

理想是草，抽出嫩绿的芽，理想是芽，萌发金色的梦，

理想是海，掀起惊涛骇浪，理想是浪，考验万舸千舟，

理想是舟，装载远行的人，理想是人，开辟崭新大地。

板书设计

我的理想

是什么： 医生 老师 警察 护士??

为什么： 一本书 一句话 一则新闻??

11.六年级习作 我的美丽家乡 篇十一

这点里有一座座高楼大厦拔地而起;一条条似龙的桥横穿而过;一棵棵大树亭亭玉立;一朵朵鲜花绽开笑脸。那就是我的家乡，一个充满生机、美丽非凡的瑞安城。

但是，经常出门游玩的我总觉得身边怪怪的，好像瑞安不是那么的美丽，还缺点什么似的，到底是缺什么东西呢?我想了半天也想不出来。这时，我无意中看到了一个人把香蕉皮扔在了地上。顿时，我明白了，原来这让我觉得缺了的东西是清洁呀。“这怎么行呢，如果大家都不爱护环境那瑞安不就变得脏兮兮的啦!我们不应该乱扔垃圾，而更应该保护环境，养成看到垃圾就捡的习惯。”我自言自语到。说完，我就在附近人家借了一把扫把和一个畚箕。你们知道我要干嘛吗，其实我要把地上清理一下，反正也不怎么脏，就算为瑞安做点贡献吧。接着，我就开始扫了。霎时间，一颗颗豆大的汗珠直往我头上冒出来，然后，就像没有拧紧的水龙头里的水一样直往下滴。但是，我还是不觉得累，因为我知道我在做好事。终于，我扫完了地，看着我在的地方变干净了，真是高兴。就在这时候，我想了起来：“清洁工们的工作是多么辛苦呀，清洁的大街是多么来之不易。”可是，回过头来看，我们是怎样做的呢，到处乱扔废品，增加了清洁人员的负担。至此，我劝大家一定要保护环境，不为了清洁工能轻松一点，也要为了自己的家乡做一点事吗。再看看我刚扫完了的地，如果大家仍旧不爱护环境，那这里肯定还会变成原来那样，遍地是垃圾，这不等于让我白干吗!所以，我觉得只有大家都做到爱护环境，那我们瑞安才能保持永远的清洁。

来吧，让我们瑞安人民携手合作，共同创造自己的家乡，使瑞安变得更加亮丽!!

12.《我的理想》习作指导教学设计 篇十二

一、指导思想与理论依据

根据《语文课程标准》“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”

二、教学背景分析

本次习作，学生对我的理想是什么这个问题，可能会很感兴趣，愿意跟大家一起分享。很有可能会不假思索地说出来，会说自己的理想是当个什么什么家之类的，不是发自内心的，感觉会不真实、不现实。为什么会有这样的理想以及怎样实现自己的理想写起来可能会空洞无物，可能会说一些空话、套话，不知道如何才能写具体。还有可能不会运用其他学科学到的材料，来丰富自己的习作内容。在教学中，我根据学生在预作中存在的困难，确定重点问题，有针对性的进行指导。将具体指导如何“为什么会树立理想”以及“怎样实现理想”这两个内容写具体、表达真情实感，作为本节课教学的重点。“运用其他学科学到的材料，丰富习作内容。”由于这在教材中是第一次出现这样的要求，因此我将此要求作为教学的难点。

三、教学目标及重难点

1.通过让学生集体交流，以及学习老师范文等方法，激发学生写作热情，并从中体会抓住人物的语言、动作、神态、心理等活动的描写，并运用恰当的修辞方法，把理想背后的故事写真实，写具体。指导学生讲真话，吐真情。

2.通过让学生自主阅读学生佳作，知道怎样“运用其他学科材料，丰富作文内容”。让学生学会运用恰当进行联想的方法，从其他学科学到的材料，丰富习作内容。

3.引导学生认识到人生早期树立理想的重要性，树立纯真朴实、接近生活的理想。激发学生在实际的学习生活中为理想而努力奋斗的情感。教学重点：

1.根据学生在预作中存在的困难，确定重点问题，有针对性的进行指导。在习作中内容具体，要表达真情实感。修改自己的习作，并主动与别人交换修改。

2.让学生学会运用恰当进行联想的方法，从其他学科学到的材料，丰富习作内容。教学难点：

“运用其他学科材料，丰富作文内容”因为这是第一次作为习作要求出现。

四、教学过程：

（一）、话题交流，导入新课

1.同学们，课前老师已布置你们收集一些有关理想方面的名人名言。谁能把你喜欢的背给大家听？

2．理想是人生导航的灯塔，我们每个人都应该有远大的理想，有了理想，我们的人生才有了明确的方向，才有了为之努力奋斗的坚定信念。同学们，你的理想是什么呢？

小结：理想没有高低对错贵贱之分，只要是为人民服务的，对人民有益的，这样的理想就值得我们为之奋斗！今天，我们就以《我的理想》为题，上一节习作指导课。板书：我的理想

（二）、确定重点，进行指导 1.回忆习作要求：

（1）本次的习作有什么要求呢？请大家打开语文书63页，请一名同学读第二段，其他同学画出本次的习作要求。

（2）哪位同学来概述一下习作要求？

自己的理想是什么？

为什么有这样的理想？

准备怎样实现自己的理想？

注意运用从其他学科学到的材料，以丰富习作的内容。

教师随着学生回答，板书： 是什么、为什么、怎样实现运用从其他学科学到的材料丰富习作内容

（3）请同学们看黑板，哪一条要求是我们昨天在口语交际中没有涉及到的？请大家齐读这一条。谁来谈一谈你对这个要求的理解？

2.理清写作顺序：前几天我们已经进行了预作，谁来说一说你是从哪些方面构思作文的内容呢？（学生自由发言）学生谈提纲内容

3.寻找困惑，确定重点

（1）同学们，你认为这次习作哪些内容我们应该重点写呢？那么在写这些内容的时候，你感觉有什么困难呢？

（2）昨天吴老师仔细拜读了你们的习作，发现了同学们预作中存在着这些问题。

为什么产生这样的理想、准备怎样实现自己的理想，这两个内容写得不

够具体。板书：不具体

部分同学的习作感觉不真实，不是发自内心的，没有表达真情实感。板书：不真实

不会运用其他学科学到的材料，丰富作文内容。板书：？ 这节课，我们就来解决同学们预作中出现的这些问题。

4、范文引路，感悟写法

（1）突破难点：第三个问题是我们最普遍的问题。我们现在先来解决它。那么怎样才能运用其他学科学到的材料，丰富作文内容呢？读一读下面的佳作，你一定会有启发的。出示佳作：

当你置身在川流不息的车流中时，你可能会闻到一股刺鼻的气味。这是汽车废气所发出的气味。汽车尾气的污染可厉害了。我从《品德与社会》这本书里写到：废气通过排气管、曲轴管、油箱和汽化器等处排出。目前，人们已从汽车尾气中分离出80多种有害物质，在大中城市中，汽车尾气的污染占整个大气污染的60%以上。尾气中一氧化碳和人体红血球中的血红蛋白有很强的亲合力，亲合后生成的碳氧血红蛋白造成人体内部缺氧，危害中枢神经系统。轻者眩晕、恶心、虚脱，重者昏迷、呼吸变慢、意识丧失而死亡。由于汽车尾气多排放在1.5米以下，因此，儿童吸入的汽车尾气量为成人的2倍。长期吸入这些气体，可发生贫血、眼病、肾炎等，约有二分之一的儿童智力会发生障碍。因此，我决心要当一名汽车设计师，让汽车尾气远离我们。

问：哪些内容是她从《品德与社会》学科学到的呢？教师用红笔划出“《品德与社会》”相关语句。他能够恰当的运用了《品德与社会》学到的知识，使我们对她的理想是怎样产生的有了更具体的了解。

小结：其实我们要引用材料，除了从其他学科中学习材料外，还可以从哪些渠道也能获得材料呢？（也可以从电视中看到的。还可以从其他课外书中学到的材料都可以，只要我们能够进行适当的联想，就会使我们的习作内容更丰富）板书：联想

（2）突出重点：那么，如何让习作内容具体，表达真情实感呢？我们一起再来看一篇吴老师的这篇习作。出示范文：我的理想

每个人心中都会有自己五彩缤纷的梦，都有自己的理想。理想好比是一盏指路的明灯，它会指引你到达成功的彼岸。同学们，你想知道我的理想吗？让我悄悄地告诉你：“我想当一名教师”！

记得还在我上小学的时候，我就对老师羡慕不已。看到老师捧着课本在教室里津津有味地讲课的样子，我就想：我要是能当老师该有多好呀！也就是从那时起，我便悄悄地立下了人生的第一个理想——长大后当一名老师。我清楚的记得老师让我们用“理想”写一句话。我咬了半天笔杆子，一笔一画的写道：我的理想是当一名老师。老师看了，把我叫到他跟前对我说：“写的很好，没想到你小小年纪就有教书育人的思想，了不得！为什么要当老师呢？”我一本正经地回答：“因为老师说话大家都会听。”逗得办公室的老师都哈哈大笑了起来。回到家后，我把作文念给妈妈听，妈妈一边打着毛衣一边用赞赏的口气夸我：“挺好挺好，女孩子长大了当个老师，挺好的。”妈妈的话，更加坚定了我要当一名老师的决心。于是，在我幼小的心里就播下了想当个老师的种子。

到了初中，教我们政治的老师是我家隔壁的姐姐。有一次，我问她：“我怎样才能也跟你一样当老师呢？”她告诉我：“只要你考上师范，毕业后就能当老师了。”为了实现这个理想，我给自己定下了学习的计划。我知道，如果现在不努力学习，理想就会泡沫般消逝。于是，在初中的三年里，我经常是闻鸡起舞、披星戴月，刻苦地学习。在初中三年里，我也曾遇到过许多的困难，但是为了实现我的理想，无论遇到什么困难，我都是昂首挺胸去面对。有句话说得好：假如你选择了天空，就不要渴望风和日丽； 假如你选择了大地，就不要渴望道路平坦；假如你选择了大海，就不要渴望一帆风顺。每当我遇到困难和挫折时，我总以这个理想来勉励自己，永远不要轻易放弃，毕竟这是理想的希冀。因为我已有充分的思想准备，所以任何困难都会像“泥丸”一样被我踩在脚下。功夫不负有心人，终于，我如愿以偿的考上了师范学校，当老师的梦想也就随之变成了现实。当我拿到录取通知书时，我的心里真的是比吃了蜜还要甜。想想三年后我就要当一名真正的老师了，我神气极了！

如今的我站到讲台上已经是20年了，我的理想早已实现了，如果现在有人问我你的理想是什么？我会说：我的理想是桃李满天下！

问：1.第二段中我为什么会产生当老师的理想，是怎样写具体的呢？

2.这篇文章有哪些地方值得你学习呢？（从词语的积累运用上、修辞方法上、开头结尾上„„）

小结：我们之所以有某个理想，是因为受到某人或某事的触动，这一触动会在我们幼小的心灵上产生反应，因此也就产生了某种理想。如何写具体呢？就要抓住人物语言、动作、神态等，尤其是心理活动描写，同时还要运用一些修辞方法，内容就会更加具体，写出来的文章也就最感人。

板书：抓住语言、动作、神态、心理，修辞

（三）运用写法，集体修改

同学们，听了吴老师的习作，你想不想修改一下你的习作呢？谁的文章需要大家帮忙修改呢？指名读作文、然后自评、互评，集体修改。

（四）自改互改，推荐佳作

刚才我们一起修改了一篇文章，相信同学们肯定又受到了不少启发。如果你对自己的习作不太满意，就继续修改吧。要求：

自己朗读自己的习作，划出自己认为精彩的句子或段落。自改自评习作，全面检查与润色，也可以同桌交换修改，把不通顺的地方改通顺、（五）对照品味，展示评析

谁愿意把你修改后的好的片段文章和我们大家一起分享一下？展示两篇修改后的片段。鼓励大胆提出自己习作中有自己个性的片断、语句，在班上大声朗读、自评，其他同学谈体会。

（六）浅谈收获，自由表达

这节课，你们用饱含真情的笔写出了自己长大后为人服务的美好心愿，大家肯定有不少的收获。谁来谈谈你的收获？.相信不久的将来，经过你们的不懈努力，理想一定会展翅飞翔！最后，老师再送给同学们几句格言，给同学们自勉。【媒体展示格言】

每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。──中国张海迪 光辉的理想像明净的水一样洗去我们心灵上的尘垢。──中国巴金 世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。──古希腊 苏格拉底

五、学习效果评价

13.我的梦，中国梦之二 初二习作 篇十三

我的快乐，我定义

“笑一笑，十年少”这是我在六年级时的口头禅。微笑，就成了我当时的“招牌”，天真的我以为那便是快乐。

然而，在一段时间的实践中，我才发现，这种快乐并不能让我在精神上真正得到满足。甚至，为了这些“伪装”的快乐，我的身心都已经疲惫。

“究竟，什么才是快乐，我要怎样才能快乐呢?”在无数个夜里，我都不停地追问自己这个问题。

不知不觉，几年时间已经从我的指尖滑过，那日复一日的生活让我有一种单调的感觉。甚至于，有时我在想，难道我真得和快乐无缘了吗?初三的生活让我有种欲哭无泪的感觉，那本就不充裕的`个人时间又再度被压缩。学校、家;家、学校，我每天都是在这两点一线间移动，我仿佛就是游走在这两点之间的一个小卒子。

又是在一个布满星星的夜晚，看着星星眨眼睛，我又在想：这些星星不累吗?在那黑暗寂静的宇宙中，转来转去又有什么乐趣呢?

我恍然大悟，快乐并不一定是事事都要顺从自己的意愿，而是在现实中发现其中的乐趣，它就藏在我们的日常生活中。

快乐是每天可以听妈妈的唠叨;快乐是自己可以和年幼的弟弟玩闹;快乐是每天都有老师、同学和我一起度过求学的日子;快乐是每天可以在学校与家连成的弧线上移动;快乐是每天在进校门时，能听见门卫爷爷给我们善意的提醒;快乐是在成功后可以被他人肯定;快乐是可以每天和朋友一起吹牛打屁，在痛苦时有人安慰，在心情愉快时，有人和我一同分享;快乐是亲人都能在我的身边，让我们帮他们处理生活中的琐事;快乐是我能发现我存在的意义，能发现生活原来是那么美好。

雨果说：“微笑，就是伏尔泰。”伏尔泰在十八世纪法国启蒙运动中，为新世纪审判救旧世纪，历史最终证明他是正确的。但是，他的朋友却是屈指可数。试想一下，当一个人在整个社会中，朋友是那么少，是多么孤独、痛苦。但是，伏尔泰以给人们幸福为快乐，他知道，当时的社会需要“巨人”，需要能迎接“新世纪”的人。他这样做了，他很快乐，他不为自己的行为后悔，他为自己的行为感到快乐。

快乐就是做自己认为正确的事。快乐，就是可以用自己的力量帮助他人。快乐，就是能为自己的理想，自己的目标而奋斗。

快乐就在我们的身边，它们等待着我们去发现、去感悟。放弃那些“不真实”的快乐吧!让我们一起去寻找真正的快乐!

14.六年级习作 我的理想 篇十四

——题记

小时候我就有着各种各样的关于球类的运动：网球、羽毛球、乒乓球、足球......但是我最喜欢的球类运动就是篮球了。在电视上篮球运动员们一个个帅气的转身，一个个华丽的动作都吸引着我。于是我要当上篮球运动员的决心也在心中扎根了。

在学校我发现了一“颗”篮球巨星——叶晨奕，他的运球，投篮，勾手等动作就像一位久经沙场的篮球运动员。我真心想要跨上这一座“大山”。

“MVP”“MVP”一阵阵高呼声此起彼伏，我竟站在MVP比赛的赛场上!我身高一米八五，穿着四十九码的运动鞋。站在我身旁的是姚明和别的篮球运动员们，我开始跳带球，也不知从那里来得胆量一拿到球就像敌人的阵营猛冲，一个三步上篮，我们得了两分!我看见敌人的主力向我冲来，我一个箭步冲了过去一把本过他手中的球传给了姚明。姚明也不负众望一个三分球，我们正一步一步的余额过他们，终于随着尖叫声我们赢了。

揉揉双眼我的面前又是一个赛场，与之前想象不同的是，这次在我身边的都是我们班的篮球运动员，小顾一个跳球把球传给了小叶，小叶一接到球就冲进敌人的 “阵营”一个三步上篮，球进了!我们又飞快的回防，几分钟时间我们的分数与对手的分数拉开了很大的距离。我突然被一个声音拉了回来，“周旭快点篮球课要迟到了”，我抚着脑袋发现一切都有梦，但我认为他一定会成现实，我一定要学好篮球，继续努力。