和孩子们一起快乐过“六一”.doc

和孩子们一起快乐过“六一”.doc（精选8篇）

1.和孩子们一起快乐过“六一”.doc 篇一

“和爸爸妈妈一起过六一”

-----幼儿园六一游园主持稿

男：亲爱的小朋友们！

女：亲爱的大朋友们！

合：大家上午好！

男：美丽宜人的六月悄然而至，在这花香四溢、欢声笑语的日子里，我们迎来了一年一度的“六一”国际儿童节，为了让长天的孩子们过一个轻松、快乐、自由的儿童节，我园特举办了“和爸爸妈妈一起过六一”为主题的亲子游园活动。

女：整个游园活动主要以游戏的方式来进行，从中不仅可以展现幼儿的才艺，还可以通过自己和父母的智慧来进行比赛交友，从而拉近和父母、爷爷奶奶的关系，培养相互的情感，增进相互团结的意识，让爸爸、妈妈的手牵着孩子的手，共同走向成功的方向，度过一个快乐、难忘、有意义的“六一”儿童节。

男：本次活动不仅让孩子们过上一个难忘而有意义的节日，也让咱70后、80后的家长重温那儿时的甜蜜。

女：本次游园活动共有八个游戏项目，在每个游戏过后，根据大朋友和小朋友的表现都将获得相应的星星数，最后请爸爸妈妈们根据星星数在领奖处兑换相应的礼物。

男：所以，孩子们，你们要和爸爸妈妈一起努力，共同加油！

女：下面我们将为大家介绍一下今天游园活动的游戏内容。

男：第一个游戏

女：第二个游戏

„„

男：在参加每个游戏之前，请家长看清游戏玩法和规则，遵循游戏规则，一定要注意幼儿的安全。

女：今天的每一项活动，都是长天幼儿园老师送给孩子的一份礼物，亲爱的爸爸妈妈您就是孩子学习的榜样，希望大家在游戏时做到有序排队，互相谦让。

男：孩子们，精彩的游戏正等着你们，大家去玩吧！

2.和孩子们一起快乐过“六一”.doc 篇二

一、平易近人, 营造平等交流的心境

人与人之间是否愿意交流, 关键在于说话的人是否平易近人, 是否真正走进对方的心灵, 只有这样, 他的语言才能展示出亲和力, 才能传达出平等交流的愿望。教育是心心相印的活动。惟独从心发出来的, 才能打到心的深处。如, 在一次数学课上课铃响过了3分钟后, 有一位同学才跑进教室, 如果老师用生硬的语气责备他:“怎么搞的?上课还迟到!太不像话啦, 下次不准再迟到。”这位学生肯定会很生气, 迟到不对我怎么会不知道?迟到的原因都不问就不分青红皂白地批评人, 一点情面也不给?此时该学生还哪有心思专心的听你上课呢?!而且因迟到而感到自责的念头也被彻底击碎。但如果老师换一种语气:“你路上是不是发生什么事耽搁了?老师和同学们正为你担心呢?”那学生肯定会在内心非常感激老师对他的关心、尊重, 觉得过意不去, 下次上课尽量不迟到。

由此可见, 作为展现教师语言亲和力的方法之一, 平易近人的说话方式有利于师生平等交流的心境的营造, 会让学生更乐于接受。

二、换位思考, 擦出情感交流的火花

每位学生的思维都不同, 其思考方式也都各有所异。当教师和学生在选择上发生分歧时, 通常是教师的判断起主导作用。但在许多时候, 分歧并不是什么原则问题, 而只不过是轻重、缓急、先后、多少的问题, 在这种情况下, 作为教师不要总以自己为重心, 非常需要和学生换位思考一下, 给一点理解、来一点妥协、作一点通融, 教师的亲和力在无形中也就产生了, 师生之间就会擦出情感交流的火花, 教育者的要求也就不失原则地实现了。

比如, 在“角的度量”一课中, 要求学生量一量书本练习中的一个角的度数。比比谁量得又快又准确。片刻后, 已有很多学生高高的举起了手。我特意叫了位平时比较内向的同学回答, 她声音很轻地回答到:72度。可其他同学都异口同声地说:“不对。”我又请了另外一位同学来回答, 他的答案是:70度。我满意地笑了笑, 请他坐下。等我说出正确答案是70度时, 下面一下热闹了:有的说我的是75度, 有的说是73度, 还有的说是78度, 等等。各自都在极力的说服别人说自己的才是正确的。其中有位学生说:量角器有误差的。我怀疑的走下讲台去, 看看了刚才说72度的那位同学的量法, 发现确实是72度。再一看, 原来他们用的都不是同一类型的量角器, 肯定会有一定的误差的。于是, 答案允许10度以内的差异, 并让同桌互相检查测量的方法是否正确。试想, 如果说我当时制止学生的“吵闹声”, 继续上课, 这势必会给学生留下疑惑:明明我量地是对的, 怎么老师就说错呢!?尤其是对那位比较内向的学生来说, 可能她会变得更内向。

能够做到“与孩子们一起”, 那么, “创建快乐的数学课堂”也就显得容易多了。

学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在教学实践中, 教师应转变教学观念, 改革学习方式, 促进学生素质的全面发展。教学活动应注意调控师生关系, 建立良好的学习氛围;允许学生的“个性化”;给予学生充分的自主学习时间;让师生、生生多边互动, 形成“学习共同体”, 构建共同合作、探究的学习模式。使学习过程成为一个充满快乐、富有乐趣的过程。

三、给学生充分的自主学习时间

在课堂教学中, 时间是最重要的学习资源。一个教师对时间如何分配, 直接反映了这个教师的教学观。培养学生的自主学习能力必须有充分的自主学习的时间, 否则就是一句空话。正如现在所提倡的“先学后教”教学新理念, “先学”给学生提供了充分的自主学习时间。苏霍姆林斯基曾说过, “自由支配的时间是学生个性发展的必要条件。”苏霍姆林斯基所说的自由支配的时间, 其实就是这种自主学习的时间。

四、培养探索实践能力

重自主探索, 让学生“再创造”数学。苏霍姆林斯基说:在人的心灵深处, 都有一种根深蒂固的需要, 就是希望自己是一个发现者、探索者。在儿童的精神世界里, 这种需要特别强烈。因此, 当学生对某种感兴趣的事物产生疑问并急于了解其中的奥秘时, 教师不能简单地把自己知道的知识直接传授给学生, 令他们得到暂时的满足, 而应该充分相信学生的认知潜能, 鼓励学生自主探索, 积极从事观察、实验、猜测、推理、交流等数学活动。去大胆地“再创造”数学。

例如, 我在教学完除数是整十数除法的计算方法之后, 请学生观察算式总结收获。其中, 有学生提出:我们刚才算得都是除以整十的两位数除法, 那如果除数不是整十的两位, 该怎么算呢?对此, 我给予了赞赏性的肯定, 并索性取消了进行练习的打算, 改为要求学生自主探索“除数不是整十数的除法计算”。一开始, 我给学生提供切入思考的依据———例题:“商店卖出12个热水瓶, 共收入840元。每个热水瓶售价多少元?”在学生顺利解决这一问题后, 我又让学生出谋划策, 讨论该怎样去发现并掌握“除法的运算规律”, 于是, 学生们在小组中一步一步展开了自主学习, 最后, 发现并总结出“从高位除起, 先看被除数的前两位, 如果不够除, 再看被除数的前三位, 商写在被除数个位上。”这一条运算规律, 可谓事半功倍。整个过程中, 他们经过自主探索, “再创造”了数学知识, 其成功后的喜悦定然也能激励他们再去“再创造”新的数学知识。

3.和孩子们一起快乐过“六一”.doc 篇三

来吧，让我们一起过六一250字作文

让人期待的六一国际儿童节终于来临了，孩子们的.日子里绚烂无比，因为这一天――六一儿童节，六月孩子们的心情处处撒播着欢声笑语。 六一是我们茁壮成长的季节，也是我们收获的季节。 在六一还没真正来临时，我要好好更加努力，不能辜负老师、爸爸妈妈的期望。而且爸爸在前几天的时候，就帮我买了一台新型的打印机，里面有配带复印机，为了让我的学习条件能够更加好一些，也是希望我能够更加努力，不要辜负他的一片苦心。 明天，我们就可以舒畅地在我们的儿童天地游玩，不过不要忘记了学习和交通安全的警惕。 来吧，全世界的孩子们，让我们一起从“六一”出发，开启崭新的季节。 祝全世界孩子们六一快乐！

4.快乐过六一作文 篇四

到了学校，我放下书包，来到了位于一楼大厅的宿舍。那里，已经是热闹非凡了，有许多的家长和同学们。她们在忙着换衣服、化妆。瞧，那边宋妈妈正在聚精会神地给小陈同学抹粉底，这边，贾老师也小心翼翼地给小公主粘假睫毛呢！我和妈妈赶紧加入了期中，“嘿，能不能借我一下眼影？”“把口红给我一下！”同学们你一句我一句地议论起来：“你觉得我的妆化的好看吗？”“我真的很紧张哦！”“哎呀，我真的.很兴奋呀！”……就这样，欢声笑语中，我们换好衣服、化好妆，准备登台演出了！

我们结队来到了后操场。操场上早已人山人海，一派节日的气氛、欢乐的海洋！同学们穿着整齐的校服，配带着鲜艳的红领巾，坐在班级的队伍里面，不时的挥舞着手中的鲜花和小旗子，她们已经抑制不住激动的心情？我也不例外，在候场区里又蹦又跳，脸上控制不住的笑！要知道，这次六一可是要和好多市、区领导一起过的，而且我们的节目还是第一个呢！

嘉宾们来了！我伸长了脖子望着远处，目光努力寻找着那些领导们，希望能快点见到他们！

开始表演了！第一个节目是我们的师生大合唱《我仰望五星红旗》，我是八名伴舞之一。我既紧张又兴奋地走上台去。面对着台下那么多的观众，我突然感觉自己其实特别幸运，能在那么多同学里面被选上，并且当着这么多来宾给他们表演节目……想着想着，我已经不像原先那么紧张了，我感觉这个舞台就好像专门为我设计的一样，让我在上面抒情地跳着、跳着……一曲曲终，我都有点恋恋不舍的感觉了。

下了台，稍稍休息了一会儿，我又坐下来观看节目，今天这节目可真不少：有优美舞蹈、清脆的快板、抒情的小提琴等。其中，我最喜欢架子鼓表演。只见两位同学穿着银色的衣服，坐在架子鼓前，双臂不停地挥动，优美的鼓点流过耳畔。我都不明白，为什么就这么简简单单的几面鼓，就能奏出那么好听的音乐？还来不及多想，我就又被这动听的鼓乐吸引了。

5.教育随笔：和孩子们一起看书 篇五

教育随笔：和孩子们一起看书

和孩子们一起看《姥姥去了遥远的地方》，班上一名女孩子竟然哭得泪流满面，伤心至极，我问她为什么哭啊？她说，我怕我妈妈去了很远的地方，永远永远也回不来了，一开始我还以为她妈妈真的外出什么的，问了一下，她说她妈妈在家里，看来是孩子太多愁善感了，好一会才平静下来。之后，我问其他的孩子，你们有没有遇到过这样的事情，另一个女孩子说，我小的时候，我妈妈把我一个人丢在乡下，我好久都没有看到妈妈，我好想妈妈。可见，孩子们内心深处曾经所受到的情感创伤，是很难愈合的，孩子们是会记在心中的。

一次，在讲《我爸爸》时，在画面的最后一页说道：我爸爸常常逗我哈哈大笑。班上一名男孩子说：“我爸爸从来都没有逗我哈哈大笑”我是能感触到的，他的爸爸很寡言，可能确实没有做过让孩子感到开心的事情。这个孩子的爸爸妈妈离婚了，和爸爸奶奶在一起生活，虽然性格很开朗、活泼可爱，讨人喜爱，但可见孩子内心还是缺少爱的。很多时候，我们老师对他的小小批评，他会立刻大哭起来，走到你身边，一双无辜的眼神看着你，似乎是在请求老师的原谅，直到要骂的`老师哄哄他，才会停止。可见，他的内心是很无助的，是很期盼我们老师对他的爱。令我感动的是，当看到班上其他小朋友讲故事时，他说：“老师，我不会讲故事，我爸爸没有教过我。”之后，他说：“老师，我会讲故事了”我说那你来讲吧。于是，他从图书角拿出一本拔萝卜的书。我就给他讲，帮他那好耳麦。他做掌握介绍后，把图书伤的画面说了一遍，我为他的勇气和执着而感动。

6.和孩子们一起快乐过“六一”.doc 篇六

崔岚

纲要精神：以幼儿发展为本

现在的教育的痕迹比较浓，结构框架的东西比较多，我们上海有自己的纲要，尊重幼儿这一年龄段的生命意义：是游戏的，是好奇的，是有能动性的„„，只有这个年龄段才有的，五六岁以前的儿童是游戏化的过程，这是我们成人没有的，他们是同化的，他们的足迹刚刚迈开，对一切都是很好奇的。

回归属于他们的学习内容与方式：经验中学习，玩中学，多通道地运用。你的今天和昨天是完全一样的么？我们现在成人也要倡导玩中学，我们希望倡导的是作业也能够游戏就好了。小孩一定要让他动手进行操作的，但但说是不行的。

转变教与学的非对称性关系：幼儿一直是被保护，还儿童自己的学习内容，学习方式，我们希望是对称的，教学相长，是幼儿来教我们如何成为一名好教师。

重视多种教育资源的幼儿学习与发展的作用，希望在一日活动中能够和谐活动，和谐发展。今天我们聊三个话题：第一，师幼互动是什么，第二师幼互动中的内容与时机，第三，集体教学中引领师幼互动的我们。第一、师幼互动是什么

老师和幼儿之间发生的是一种人际互动，企互动的主体是老师和幼儿，双方在互动中同等重要、互为主体。要给幼儿思考的机会，要让幼儿自主实践进行活动，一日活动是双主体。在集体活动中看是老师说的多还是幼儿说得多，是交互作用和相互影响的过程，不是教师对幼儿或幼儿对教师的单向、线性的影响，而是教师与幼儿间双向，交互的影响。请个教师来说说例子

陈莉莉：上次让幼儿看长颈鹿生活的三个地方，我问：你们知道他们生活在哪的？有的孩子说：长颈鹿生活在非洲，我一下子觉得他们懂的其实是很多的，所以根据这个互动我也就会给他们的更多。

我们不能盲目的放弃，就如同这次刘翔的放弃，因为挫折，他往往传递的是不确定的美，师幼互动也是如此，不过这个失败是给与你们的，但是孩子还是获得了很多。这种交互作用和影响不是一次性的或间断的，而是连续的动态过程。孩子从我们家访的那一刻，我们往往当中是从匆忙当中走过程，第一家访是很重要的，生活活动中有一个家访的表示很好的，我们可以知道家长对幼儿的重视的方面。从而让我们能帮助幼儿能顺利的进入状态。

师幼间的一切相互作用就叫做师幼互动。

实践互动，进一步感悟：不能把看课、评课仅仅停留在这一段时间内，幼儿的生成比他们的学习更加的重要，活动前——师幼互动与教学设计，教育设计中有互动么？孩子的年龄特点要互动，要和孩子的兴趣生活经验进行互动。活动中——师幼互动与教学过程。活动后——师幼互动与教学反思。

师幼互动与教学内容的产生、交流方式的设计之间的关系（内隐教学智慧）。教学进行中，师幼互动与教学过程有效性的关系（外显教学智慧）在教学活动后，师幼互动与教师专业反思之间的关系，在前两者师幼互动的基础上进行后续性的理性跟进。第二、师幼互动中的内容与时机

互动内容——主线型

（一）以“思维”为主线的互动内容，让儿童喜欢快乐的动脑筋。案例：

中班教学活动 阅读《小海螺和大鲸鱼》 小海螺和大鲸鱼来到海滩边，教师问：“小海螺看到什么？” 幼儿：火山

教师：怎样的火山

鹦鹉

猴子

海豚

乌龟

哪里有鹦鹉

猴子看到了小海螺了吗？它好像在说什么 他们在干什么？

生活在海滩上的乌龟，应该还有一个更合适它的名字叫„„

案例：大班教学活动

阅读《月亮的味道》

当讲到小动物们一个一个爬上朋友的背，去摘月亮时，教师在这里预设了一个问题。师：他们是怎么变得那么高的？ 幼：一个个叠起来的

师：他们又是怎么叠起来的呢？ 幼：一个一个踩在背上 助推幼儿思维的深度

（二）以“情感”为主线的互动内容

案例：中班教学活动

谈话《我陪爷爷奶奶聊天》——关注适合幼儿的情感着落

想象表述：聊天是什么意思？在哪里可以聊天？谁喜欢聊天？折射出：聊天是人们的一种生活方式。经验再现：小朋友聊天么？在哪里聊？聊什么？实践体验：小朋友可以聊天陪爷爷奶奶聊天吗？

（三）以“经验”为主线的互动内容

案例：大班教学活动

谈话《老房子

新房子》——让幼儿充分表达自己的所见所闻所思。小孩看到的老房子和我们看到人文情怀是不一样的。

（四）以“创造”为主线的互动内容

案例：大班经典教学

创编故事《猫医生过河》——鼓励幼儿在自身经验基础上合理地创、想、讲。

如果从其他领域出发，您认为有哪些互动内容，有没有相同的，不同的有哪些？（健康、科学、艺术、社会、语言）

在学习活动书中的案例教案中，语言和很多领域都相关，有社会也有语言，可以利用教研活动尝试梳理。要忽略学科的知识性，艺术要提到情感的线索。科学需要思维很张扬。互动时机——“动”在何时

（一）“动”在幼儿渴望经验之时

案例：小班教学活动《鼠小弟的又一件小背心》——即兴实验，拓展经验

当幼儿听到“大白鹅借了鼠小弟的小背心后下水游泳，等它从水里上来时，大红的背心就褪了色”时，小宇觉得很奇怪，马上举手说：“老师，什么叫褪色呢？”教师被他一问，才发现“是呀，小班的孩子因为没有这个生活经验，所以不知道褪色的意思”于是老师暂时搁置了接着讲述的环节，用一个杯子装了半杯水，和一大团大红色的皱纸，神秘的说：“我来给你们变个魔术，你们就知道什么叫褪色了”孩子们睁大眼睛看着老师把一大团红色的皱纸放进水里，之间透明的水一下子变红了，他们惊奇地叫起来：“水变色了，变红了，真有趣”在看老师把皱纸拿出来，大红色的皱纸变成了粉红色的了，小宇开心地说：“我知道了，褪色原来是这么回事。”解决了这个问题后，孩子们有津津有味地继续听故事了。

小班幼儿语言解释是没有用的，要让他们看一看

（二）“动”在幼儿情感需要体验之时

案例：大班教学活动《五星红旗高高飘扬》——满足幼儿的模仿，感受升国旗的圣神 当教师放映天安门广场升国旗的情景时，很多男孩子都起立跟着国旗，模仿武警战士向国旗敬礼的姿势，一遍结束，教师察觉孩子们好像不过瘾，就问了一句“还想再来吗？”“想”于是，孩子们伴着国歌声又一次模仿，明显比第一次更加投入。

（三）“动”在幼儿期待鼓励之时

案例：各种有内涵有启发的语言鼓励

她不仅说清楚了你看到了什么，还说清楚了它在什么地方。这下补充更加清楚了。你看得真仔细，看明白了他们是一家人。你把他们在做什么动作也告诉大家了。

（四）“动”在幼儿思维“打结”之时 案例：思维是需要拓展的，我们一直说追问，追问可以提升幼儿的经验，追问是基于幼儿经验之上的。

互动的内容与时机：不是机械割裂的，不是单一呈现的。常常遭遇“时不我待”“机会稍纵即逝”，所以，目标价值，内容主线，时机把握。第三、集体教学中引领师幼互动的我们

1、让你的观察变成“真的”

——看、看见、看明白；听、听见、听明白

2、让你的鼓励变得有内涵，有机制

——语言与非语言

有表述、有情感、有启发、有趣味、有向往

3、让你的表情成为互动中的重要符号

——让你的眼神时常充满鼓励、期待与惊喜

4、让你的等待，重复成为力量

——尊重差异，给每个幼儿动脑筋的机会，给每个幼儿理解的时间

5、让教学内容之间的衔接变得自然

——情景衔接，提问衔接，借力教具，克服啰嗦

6、让你的开放性问题（环节）“胸有成竹”

——活动前充分想象幼儿的经验，开放要锁定“适度”，避免盲目地无限开放 ——活动中不可以“一根筋”

7、让你的语言在互动中发挥作用很重要

语言规范，简洁、生动（幼儿教师更应具备）

生动=语气语调+表情（+肢体语言）+语言内容

不同领域因为活动内容的差异，语言所传递的互动内容与方式会有所不同 ——热爱幼儿、尊重幼儿、理解幼儿、最后提醒

——精彩的互动一定基于教师自身的知识结构和丰富的生活经验

——精彩的互动一定基于教师积极的人生态度

7.和孩子们一起快乐过“六一”.doc 篇七

一年一度，在我们祝福天下所有的孩子儿童节快乐的这一天，也让我们每一个成年人回到童年，用最纯真的情怀最纯洁的心灵过一个快乐的儿童节！节日快乐！

照照镜子，收起憔悴挂起快乐的笑脸。整整衣衫，掸去疲惫撑起一身的轻闲。出去转转，抛弃烦恼放松心的大自然。发发短信，祝你拥有一颗纯真快乐的童心！

充满欢乐的“六一”终于来临了，这是属于我们的节日。祝全世界的儿童健康成长，度过快乐的每一天！

立凌云之志，做栋梁之材。 歌舞欢腾，六一儿童庆佳节！

春天的小屋里，装着暖暖的阳光；春天的小屋里，装着缤纷的花朵；春天的小屋里，装着绿色的希望；春天的小屋里，装着童年的欢乐，共同祝愿：儿童节快乐！

宏伟理想鼓斗志，幼小心灵开红花。

在我的生活中，有许多人给予我知识，让我的心灵充满智慧的源泉；有许多人给予我快乐，让我在健康中成长。再次，我衷心的嘱咐我身边的所有人天天开心，万事顺利！

成年人和儿童在一起童心常驻，儿童和成年人在一起容易成熟。

一年有365天，有一百天是双休日，还有100天时节假日，除去816小时你在吃饭，再减去3120小时你在午休、晚休。休假日和吃饭睡觉也许你很开心，但是你千万千万别告诉我，在剩下的一天——六一儿童节你会闷闷不乐。朋友，动起来吧，let’s go ！come on。

你的生命刚刚翻开了第一页，愿初升的太阳照耀你诗一般美丽的岁月。明天属于你们。

阳光下漫天飞舞的蝴蝶，可曾让你记得那追逐嬉戏的岁月？天真的笑脸好似花儿，引得蝴蝶流连忘返！儿童节到来之际，愿你永驻花般笑颜！

祖国的花朵，父母的星星，爷爷奶奶的心肝，外公外婆的宝贝，今天一定是你最幸福的日子。宝贝，儿童节快乐！

社会主义的花，是你们呀。多么幸福！你们是国家的宝贝，祝儿童节万岁！

好好学习，立凌云志，当一代新人；天天向上，做栋梁材，创千秋大业。

儿童节快乐！愿你永远拥有一颗童心，天天笑哈哈。 歌舞欢腾，六一儿童庆佳节，阳光灿烂，万千新花正宜人。

“六一”？呵呵，这可是个好节日，有心事的朋友们，忘掉烦恼吧！让今天只有透明的欢乐，让今天只有甜"的愉悦！来吧，朋友，祝福“六一”，相聚“六一”！

我的孩子在这个特殊的日子里我祝福你。你是个永远长不大的baby，祝你节日快乐！

希望每天的你都快乐得象炉子上的茶壶一样，虽然小屁屁被烧的滚烫滚烫，但依然吹着开心的口哨，冒着幸福的泡泡，乐的屁颠屁颠！祝你儿童节快乐！

愿你天天都有好心情，夜夜都做甜蜜梦，让你时时有人关心、处处受人呵护！美梦成真，幸福快乐！祝你在这温暖的大家庭里生活得幸福、安康、甜甜蜜蜜，六一快乐！

小朋友们最高兴的日子就是今天,祝小朋友们节日快乐,学习进步.

阳光灿烂，万千新花正宜人。童年是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片朦朦胧胧的聪明，一种永不息的活动，一股强烈的欲望。小朋友天天快乐！

8.我和孩子们一起读《草房子》 篇八

厦门市康乐小学徐丽红

四年级正是需要大量阅读的时期，为了促进学生的阅读热情，我给学生推荐了20本图书，并开展了和他们一起读《草房子》活动。

曹文轩的小说语言朴素耐读，是我喜欢的风格类型。小说写的是中国五六十年代时期少年的故事，那时正是中国最贫困的时期，但作者笔下没有满眼的荒凉，没有满野的饥不聊生，没有人性的龌龊，而是展示了那个时代的人们在困难面前的坚毅、毫不妥协，和人们互爱互助、纯朴善良的人性美。这正是今天的孩子们缺少的，因此，我选择了此书和孩子们一起阅读。

我和孩子读书，读什么呢？读书中的小伙伴，读他们身上拥有哪些美好的品质？看看自己到底像书中的谁呢？又可以从故事中学到什么？并写下读书笔记。

孩子们读了，并写下了他们眼中的一个个感人的小伙伴故事。

细马，一个过继过来的孩子，本不招邱二妈的喜欢，可是在邱家遭遇水灾一无所有而他被送走的时候，他又独自一个人回到油麻地，因为他想到：在水中藏起来，二叔找不到时的慌乱的、带着哭腔的叫声，想到邱二妈待人的温和和善，想到临走时车开动之后他转身看到的二叔枯瘦的驼背、枯黑的脸色和一双凄苦的目光，他知道邱家正需要他，他毅然决然地回来了。接下来邱二爷病倒，他不顾严寒和手裂口鲜血直流的疼痛，艰难刨挖出大半筐白嫩白嫩的柳须做药引子。邱二爷去世，邱二妈精神恍惚走失，细马一走七天到处寻找，带回干干净净的邱二妈，并且卖掉所有的羊到县城治好邱二妈的病。他完全长大了成熟了，幼小的肩膀承担起了这个连遭厄运的家庭，他成了一个真正的牧羊少年，他站在了夕阳照射下的土红色砖堆顶上。

杜小康，一个曾经“蒸蒸日上的红门人家”的养尊处优的孩子，“竟在一天早上，忽然一落千丈，跌落到了另一番境地里”，一船家底被水淹没，红门成了空壳，父亲病倒，杜小康失学。为倒下的父亲治病，和孱弱的父亲到荒无人烟的芦苇荡养鸭重振家业，鸭群误吃鱼苗鸭和船被扣，一腔心血付之东流，父亲再次倒下……杜小康承受了常人、成人所不能承受的孤独、忧伤、生病、寒冷、饥饿……一切一切的困扰、折磨，他咀嚼着灾难带给他的美丽和残酷，他稳稳地坐在雪中的“草房子”树下做起了买卖”日后，油麻地最有出息的孩子，也许就是杜小康”。

还有纸月。纸月，那么一个楚楚可人的纤弱的小姑娘，和奶奶相依为命，但是却那么坚定，一个人来去几里路坚持上学，风雨无阻，不连累他人，又用一颗幼小稚嫩而善良柔韧的心默默给人以力量，她的关注的眼神，她的一篮篮新鲜的鸡蛋和青菜，都给挫折中的疾病中的桑桑带来莫大的安慰，注定纸月有一个坚定的人生。

桑桑，小说中一个贯串始终的主人公，他的独特，他那种隐隐的普爱之心处处给苦难中的朋友以无形的力量。他，支撑起油麻地孩童世界的一片天空，注定他在“一大片金色”的草房子中走出疾病，走出油麻地……

孩子们读着、交流着，他们读懂了故事中的小伙伴，为秃鹤为了学校而不顾自己的尊严而扮演伪军长的角色而流下感动的眼泪；为纸月孤独地走过了一段又一段山路去上学而捏着一把汗；为桑桑教训欺负纸月的刘一水而喝彩；为细马在毫无遮拦的原野上顶着肆无忌惮的北风艰难地割草、放羊而心疼；又为杜小康在荒芜人烟的芦苇荡中养鸭而感叹命运的变化无常……也读懂了故事中的小伙伴在困难面前的毫不胆怯而是相扶相助、相互理解、相互安慰，这厄运中人性的脉脉温馨，让我们感动着、收获着，也一路成长着。