书法特色建设方案

书法特色建设方案（共11篇）（共11篇）

1.书法特色建设方案 篇一

古溪小学“书法特色建设”工作实施规划

一、指导思想

以科学发展观为指导，以培养学生自主学习能力和学习兴趣为重点，通过开展“书法特色建设”活动，提高学生书写能力，提高他们的文化素养、审美情趣及语言文字应用能力；引领全校师生更加广泛深入地感受领悟中国书法艺术的魅力。

二、工作目标

学生达成目标：能写一手漂亮的规范字，提高学生的人文素养和基本素质，促进学生的全面发展。

教师培养目标：通过开展“三字”培训，提高教师的汉字书写水平和指导能力。

学校发展目标：以“书法进课堂”为突破口，到2012年，使学校成为市“三进”工作示范学校。

三、具体要求

学校重视学生书写能力的培养，书法教学工作正常，学生书写能力普遍提高。学生对书法有浓厚的兴趣和爱好，能做到“提笔即是练字时”、“一丝不苟，工整美观”。学生作业做到：书写正确、规范、工整，格式、行款规范，页面整洁。教师批改做到：书写正确、规范、工整，格式、行款规范，堪为学生楷模。今年5月份，学校被授予“江苏省书法特色学校”的荣誉称号，学校将在巩固已有写字成果的基础上，将写字 1

特色放大。

四、组织实施

（一）健全组织，制订计划。

我校成立“书法特色建设”工作领导小组，唐锦富副校长任组长，顾赛红、顾小青、顾晓东、鞠晓峰、周琴等为成员。立足校情制订“书法特色建设”实施方案及具体工作计划，明确目标任务、时间进度、保障措施及具体工作，确保工作的正常开展。

（二）、加强宣传，营造氛围。

为让全体师生深刻领会“书法特色建设”工作的重要意义，我校将通过电子显示屏、黑板报、宣传栏、展示栏、校红领巾广播、国旗下讲话、晨周会等宣传阵地及媒介的作用，宣讲“书法特色建设”对于提高人文素养和基本素质的重要意义，营造浓郁氛围，引导全体师生人人参与到“书法特色建设”工作中来。通过家长会、家长学校等积极寻求家长的支持和配合，做到家校结合，共同推进。

（三）、明确要求，加强培训。

在写字方面，学校将进一步抓好写字教育的普及工作。强化师生“提笔即练字”意识，全员参与，齐抓共管，促进写字整体水平的提高。将着力抓好写字常态课的管理。进一步完善写字常态课听课、评课制度，在实践的基础上优化“一看二练三评”的校本教学模式，使全体写字任课老师人人能熟练校本模式进行教学。将进一步提高任课老师的写字指

导水平。通过邀请专家来校指导、开展专题沙龙、定期举行写字优质课评比、写字课研讨等活动，提高教师指导水平。

（四）、纳入课程，实现常态。

一是调整课程安排，确保上好每周一节的写字课和每周一、三、五中午的练字课。二是教育指导学生课外自主时间适当安排书写训练内容，提高训练的效果。三是在使用的过程中不断修改完善已有的书法校本教材《工工整整写字，堂堂正正做人》。

（五）活动推进，稳步实施。

每月举行一次书法竞赛，对学生的优秀作品及时展览，定期对学生进行写字评段，激发学生的兴趣。每月举行一次写字课研讨活动、每学期开展一次写字指导优质课评比，促进写字教学质量的提升。

五、具体安排：

2010年秋学期：

1.成立领导小组，制定实施方案。

2.组建写字兴趣小组并正常开展活动，培养书法特长生。

3． 积极组织学生参加江苏省中小学生书法展示赛活动。

4.积极组织学生参加2010年（下）江苏省写字等级证书考试活动。

5.举行学生写字比赛活动。

6.各年级举行写字验收活动。

2011年春学期：

1.继续开展写字兴趣小组活动，培养书法特长生。

2.举行师生书画作品展。

3.师生现场书法比赛活动。

4.校内写字指导课比赛。

5.积极组织学生参加江苏省写字等级证书考试活动。2011年秋学期：

1.继续开展写字兴趣小组活动，培养书法特长生。

2.校师生书法作品展。

3.举行学生写字比赛活动。

4.举行写字验收活动。

2012年春学期：

1.继续开展写字兴趣小组活动，培养书法特长生。

2.师生规范汉字书写大赛。

3.举行写字评段活动。

4.申报市“三进”工作示范校，验收并确保通过验收。

5.总结我校“三进”工作，表彰先进。

2.书法特色建设方案 篇二

一、精致管理, 书法品牌初露端倪

1.确立书法教育课程目标, 完善书法教学“四个统一”。“中小学书法教育以语文课程中识字和写字教学为基本内容, 以提高汉字书写能力为基本目标, 以书写实践为基本途径, 适度融入书法审美和书法文化教育。”学校遵循书法学习循序渐进的规律, 创新书法教学模式, 提出了“四个统一”的教学要求, 为提高学生的书写水平提供了有力保证。一是统一书法教学时间, 每天下午设20分钟书法写字课;二是统一练字用笔, 低年级用木质铅笔, 中高年级使用钢笔;三是统一书法教材, 依据学生书写特点, 学校组织课题组人员和著名书法家王浩一起编辑出版了《墨韵唯华》校本书法教材, 分别为《硬笔初级教程》、《硬笔楷书教程》、《硬笔行楷教程》;四是统一练字要求, 严格训练学生的坐姿和握笔姿势, 形成正确的书写姿势。

2.加强书法教学研究, 铸就精品教师团队。拥有一支高水平、高素质的师资队伍, 是提高学校书法教育效果的关键。学校成立教师书法社团, 在书法家的辅导下, 中心组学员坚持每两周上课一个半小时, 每天练字至少一页。为夯实新教师的书法功底, 学校开展了“三字”基本功培训、竞赛。工作三年之内的教师每天要练习钢笔字和粉笔字一页。为拓宽教师的视野, 提高教师书法专业知识和书写水平, 学校定期组织老师学习书法教育相关理论, 邀请著名书法名家作书法讲座, 组织老师外出参观学习。为引领更多的教师成为学校书法写字教育的骨干, 学校出台了《唯亭实验小学书法写字特色教师奖励条例》。

3.通过书法评级考级, 调动学生积极性。教学评价是课程的组成部分, 也是教学活动中的一个重要环节。探索和制订小学书法教学的评价体系, 通过评价推动书法教学活动的有效实施、激发学生的学习兴趣、促进学生的发展, 是我们高度重视的研究课题。学校引入了“写字评级激励机制”, 可操作性强, 每学期对全校学生进行写字等级考核, 并将学生评级情况纳入教师考核。此外, 学校还组织学生参加江苏省文联书画考级、江苏省教育考试院书法水平等级证书考试等。这些评价激励措施的实施, 极大地增强了学生书法练习的动力和信心。

二、理顺六种关系, 学生书写水平显著提高

1.处理好“正确”与“美观”的关系。对于书法教学, 唯亭实验小学的教师做到了:第一, 自己书写必须做到正确;第二, 能正确地示范、准确地讲解和有效地指导;第三, 有一定的前瞻意识, 能事先想到学生可能产生的错误并采取办法预防学生可能发生的错误, 并对学生书写提出明确要求———正确、端正、美观。

2.处理好“严”与“细”的关系。小学生练习书法, 就其本质而言, 是一种技能训练, 掌握任何技能都要有吃苦的准备。严格训练、勤学苦练是形成书写技能的关键。正确的方法必须通过严格的训练才能掌握, 要天长日久, 持之以恒, 不能一曝十寒。教学生书写时, 也应严格要求。对姿势不正确、出现败笔、间架安排不合理等错误, 教师们注意及时予以纠正, 在这些细节处绝不放任。同时, 教师在自己的板书及作业批改中, 也严格要求自己, 率先垂范。特别是在板书范写过程中, 一次没有写好, 注意擦去重写, 用教师严于律已的行为去感染教育学生。

3.处理好“析”与“趣”的关系。书法教学是比较枯燥的, 析解汉字的间架结构就更乏味了, 几乎没有几个学生愿意听老师讲这些, 学生只关心那些生动有趣的东西。因此, 在书法教学中, 活泼多样、不拘一格的教学形式和直观形象、生动别致的教学手段是引发学生写字兴趣的好办法。教师们在实践中摸索出许多析解汉字结构的办法。如有老师在教学生写“草”时, 故意夸张地把中间的“日”写得又宽又大, 把“草字头”和“十字底”写得很小。当学生捧腹大笑时, 教师随机附上幽默的语言:“这样写可真像大肚皮的猪八戒呀!”在学生又一次的大笑中, “草”字的正确间架结构也就深入到了学生的心中。

4.处理好“作业”与“练字”的关系。学校教导处在教学检查中, 发现许多学生练字时能够做到“双姿正确”, 能把字写得端正、卷面整洁, 而在写作业时却显得非常随意。为了强化学生的练字意识, 真正做到“提笔即是练字时”, 学校除了施行“作业”、“考试”及“评级”等专项评价措施外, 还通过作业展览等方式, 促使学生自觉养成认真作业、认真练字的好习惯。

5.处理好“质”与“量”的关系。一些教师在指导学生练字时, 错误地认为写好字就应当反复练习。这种求“大”务“广”的方法, 过分强调了“量”的积累。一个字少则练习上十遍, 学生为了完成作业而求快, 哪还顾得上书写认真。所以写字教学应逐步从“量”的训练, 转移到“质”的强化上;次数不在多, 而在乎“写”的规矩、“字”的正确美观。

6.处理好“练”与“评”的关系。唯亭实验小学的老师非常注重“练评结合”, 就是说在书法课上把练字与评价有机地结合在一起。写字练习是一种脑与手协调运作的操作活动, 在这一操作过程中, 需要花费一定的精力, 需要有较强的耐性。小学生年龄小, 心理素质不稳定, 如果长时间练写, 精神就会疲劳, 注意力会分散, 练习就达不到预期的效果。在写字教学中, 采用“练评结合”的方式, 可以使学生的体力、精神得到调节, 消除疲劳感, 有利于完成书写任务。同时教师也可以及时得到反馈信息, 矫正学生不正确的书写行为, 促使学生把字越写越好, 兴趣越来越浓。

三、拓展书法教育功能, 学生人文素养普遍提升

著名书法教育家陈振濂说过:“书法艺术是艺术美中最具有理念意义又最纯朴的美的形式。”唯亭实验小学在创建书法特色之初, 就以育人为归宿, 提出了书法教育的育人功能, 即培养学生的爱国主义情感, 培养学生欣赏美、创造美的能力, 培养学生良好的人格, 全面提升了学生的综合素质。

1.培养学生的爱国主义情感。学校通过书法写字来引导学生学习中国的优秀传统文化, 还把汉字演化过程的资料通过多种形式向学生进行展示, 让学生了解汉字演变的过程和汉字的博大精深, 感受到中华民族厚重的文化积淀, 培养学生热爱祖国的情怀。学校于2014年9月正式成立了国粹艺术传承中心, 书法是其中重要的课程内容。我们希望孩子们能在国粹艺术的浸润和传承中亲近中华文化, 热爱伟大祖国。

2.培养学生的审美能力。为了提高学生在书法训练中的审美能力, 学校经常性地开展研讨活动, 研究如何提高学生认知美、发现美、发展美的能力。如:让学生懂得在观察中学习审美;注重正确把握和处理一些笔画、偏旁搭配的位置关系;注意突出一些典型字的结构特征。让学生在书写中学习审美, 就是让他们在学习书法的过程中逐步学会表现汉字的形式之美, 培养和发展学生书法的个性美。

3.培养学生良好的人格。清代思想家傅山在《作字示儿孙》中有这么一句:“作字先作人, 人奇字自古。”中国自古就注重书品和人品的关系, 强调书品与人品的统一。在书法教学中我们经常向学生讲述书法家的生平事迹, 如王羲之为老妇书扇, 救济底层群众;颜真卿忠直刚烈, 最后以身殉国等。通过讲述书家事迹, 使学生从内心把这些人当作榜样, 从而提高自己的思想道德水平。我们还巧用汉字的结构特征, 要求教师寻求汉字书写中的育人资源, 适时培养学生良好的人格。

四、教学相长, 书法教育提升教师综合素养

1.书法教育提升课堂教学水平。书法是一门线条的艺术, 由诸多线条构成的汉字, 是书法最基本的元素。汉字, 是一种富于魅力并且构造严谨的艺术。教师作为文化的主要传播者, 担当着培养传承者的重任, 所以自身书写汉字的规范与否必定影响到学生学习的效果。在课堂教学中, 板书是每堂课不可或缺的教学互动平台之一。唯亭实验小学的每位老师都能用既合理又具有艺术性的教学板书将授课内容条理化、生动化地展现在学生面前, 让学生获得最直接的视觉感官, 从而提高课堂教学的效率。

2.书法教育磨练教师意志。古时书法家以字养心、以心扬志。书法教育是锻炼意志品质、培养道德情操的最好方式, 在完善人格修养、提升心灵境界等方面都有着重要作用。如今的年轻教师具有较好的接受能力和自我更新能力, 也能更好地适应社会的变化发展, 但不容忽视的是, 年轻教师的心理素质, 尤其是承受压力的能力不是很强, 心智敏感脆弱, 还没有成熟到可以应对教学中产生的种种困难。通过书法教学, 可以调整和改善年轻教师的心态, 梳理心情, 锻炼意志。

五、校园文化建设, 提升学校办学内涵

特色文化, 有其深厚的文化底蕴, 具有浓厚的文化氛围。唯亭实验小学的书法特色, 蕴涵了丰富的文化特性。我们努力营造出适应学生发展的艺术文化氛围, 借助校园文化建设, 提升学校办学内涵, 形成学校办学品牌。

1.利用书法特色文化, 提升学校文化内涵。书法教育氛围是校园文化建设的重要组成部分, 学校充分开发和利用各种教育资源, 建设以书法文化为核心的校园育人环境。学校的楼宇、庭院、廊墙等都紧紧围绕书法特色设计。琳琅满目的教师学生书法作品、班级优秀写字作品展板等让人感受到浓郁的墨香特色, 展现了唯亭实验小学师生的书法素养。书画陈列厅、书法专用教室、书画艺术长廊、国学馆、国粹艺术传承中心等, 颇具苏州园林艺术元素, 充分展示书法传统艺术的魅力, 给人以美的陶冶、美的享受。同时, 通过一系列富有特色的书法活动, 激发学生练习书法的兴趣和热情, 而且让学校文化建设得以外延, 真正起到“文化化人”的功能。

2.利用书法主题活动, 形成学校办学品牌。唯亭实验小学的特色活动不仅丰富多彩, 而且更注重突出主题。2013年4月, 学校书法写字特色教育十五周年纪念暨师生书画、篆刻作品展在苏州市文化艺术中心隆重开幕。活动展出的30余件教师作品和220余件学生作品无不倾注了师生的激情和汗水。2014年11月, 以书法作品为主, 点缀以国画、篆刻、碑拓拓片、扇艺、剪纸、苏绣作品的“墨韵唯华”师生国粹艺术作品展在苏州市教育局机关大厅展出, 获得了广泛好评。同时, 学校抓住各种机遇, 承办了很多规格较高的活动, 让许多书法名家走进学校, 提升了学校的办学品位。

3.借助媒体对外宣传, 提升学校知名度。唯亭实验小学努力创设书法特色教育的大环境, 广泛宣传发动, 取得家庭、社会、上级领导部门的支持, 充分利用网络、电视、报刊杂志等新闻媒体进行宣传, 形成良好的书法艺术氛围。

3.幼儿园特色建设规划方案 篇三

一、指导思想

我园坚持以科学发展观和党的十七大精神为指导，以全面贯彻教育方针和全面提高教育教学质量为宗旨，我园始终把“绿色、健康、快乐、安全、和谐”的思路贯穿在整体工作中，创设和谐校园的绿色环境，以之熏陶人、影响人、教育人，充分发挥环境的育人功能。

二、工作目标和重点

优化环境教育，培养环保意识，寓环境教育于教学和生活之中，开展形式多样的环境教育与实践活动，通过互动活动培养幼儿自觉的环保意识和环保观念，以幼儿带动家庭，以家庭带动社区，开创了幼儿、家庭、社区三位一体的环境教育方法和手段。成立了由园长为组长，由教师、家长委员代表组成的绿色环保领导小组，定期召开领导小组和面向全体教职工的环境教育会议，组织教师进行环境教育学习和研讨，参加环境教育培训，参观绿色幼儿园等。形成人人参与环保创建绿色幼儿园活动的良好氛围。

三、主要内容

（一）为孩子们创设绿色大环境，提升育人品位

我们首先将幼儿园建成小花坛、小森林、小山坡，种上供幼儿观赏认识的四季花卉和树木，铺设了绿色草坪，建造了磨菇亭，筑起了小假山，铺上了彩砖的活动场地，设置幼儿玩水、玩沙池，供幼儿休闲玩耍；促使园内的美化、绿化呈现教育回归自然的环境氛围，孕育着用大自然教育培养幼儿的环境育人的价值。每一棵树上都有介绍牌，让幼儿和家长认识到树木的名称，形成爱护树木的意识。生态环境的创设让幼儿在行动中体会到人与大自然息息相关。激发幼儿爱护环境的情感。在适时投入，合理规划的基础上我园充分利用好园内的每一寸土地，每一处空白，精心设计，安排。在节省，多办事，办好事的总则之下，将我园内一个个景点做得精致、巧妙，融情于景，我们在园内设置了小型的绿色植物养殖园地，师幼共建小菜园，每天老师指导幼儿为班级养殖的植物浇水，记录植物生长的过程，他们松土、浇水、施肥、捉虫、观察、采收，在种植的过程中体验快乐，收获知识，乐趣无穷。园内科学的布局、合理的设计，使人与植物、人与生态之间形成互动的真实群落和区角，让孩子在嬉戏中感知，在不知不觉中了解和体会生态环境与人的关系。

（二）创设会“说话”的育人环境

我园将“绿色、健康、快乐、安全、和谐”的理念融入环境文化的建设中，努力营造师幼主动发展的空间。在环境文化的创设过程中，我们强调材料的环保性和安全性、师幼的参与性、作品的艺术性和教育性。形成了幼儿园的回收文化、变废为宝制作文化、走廊文化、吊饰墙饰文化、班级区域活动文化、纪念日文化、音像文化、图示文化等，如我们让班级每一个墙角、每一块墙壁都变成了一个教育阵地，幼儿园大门口设置了孩子们用各种材料进行环境美化、绿化的活动喷绘；在艺术走廊里设置了“我爱家园”的组画；各级以“环保”为主题的墙画，幼儿园的每个活动室外、楼梯间、走廊都加以利用，形象生动具体，幼儿在欣赏的过程中受到潜移默化的熏陶和启迪，起到润物细无声的作用。通过精心的设计，每一处运用废旧材料做的布置都不乏精美与创意，每一副图示或标语都不乏生动与童趣，幼儿园的每一处环境会“说话”，每一处环境都成为了师幼环境意识形成和环保观念塑造的阵地，充分发挥了环境对人的潜移默化的教育作用，使环境保护意识在生活与工作的环节中深深的植根于师幼的心中，同时无形中也增强了环保意识。

（三）优化环境教育，培养环保意识

教育的主渠道。多年来，我园结合幼儿教育的特点，坚持渗透教育与专题教育并行，寓环境教育于教学和生活之中，重视做好环境教育与主题活动相结合，环境教育与纪念日活动相结合，环境教育与艺术教育相结合，环境教育与实践活动相结合，环境教育与生活活动相结合，环境教育与家长工作相结合，开展生动活泼、形式多样、实践性强的环境教育活动。我园长期开展节电、节水、节纸等资源节约活动、自制教玩具、回收月饼盒、旧挂历和纪念日专题活动，让师幼深刻地意识到了环境保护的重要性和必要性；并通过环保绘画作品展、变废为宝时装秀、种植观察与记录等活动，让孩子们有机会充分地参与策划和实践，真正成为环保活动的主人；环境教育主题活动的开展，使环境教育生动地渗透到各个领域教学当中，使孩子们更为系统地了解和掌握了环境教育相关问题，初步形成了正确的环保观念。我们结合植树节、爱鸟周、无烟日、世界环境日等环保纪念日开展各类活动，使尊重生命、注重健康成为了 孩子心中的自觉信念，使环境教育成为幼儿生活的一部分，在潜移默化中受到了环保观念与行为的培养。同时，在幼儿园的活动中，我们也邀请家长加入，如召开家长会，开展“创绿”的倡议书；引导家长、幼儿共同收看关于“绿色地球”的记录片；家长园地的宣传栏上着重刊登幼儿园环保教育的内容，图文并茂，充分发挥其教育功能。如我们开展“走进社区”活动，各个班级教师根据班上幼儿的年龄特点，有针对性、有选择地带领孩子走进社区，有的参观松山湖、有的参观药店、超市、毛织市场。孩子们在参观的过程中了解社区，更进一步形成不乱吐痰、不扔废弃物的意识。通过活动，孩子们知道随地扔垃圾会破坏环境的优美，主动拣起垃圾就是对环境的保护。我们带领家长、孩子在清河大街开展“亲子活动”，活动后，家长和孩子们主动用垃圾袋收拾废弃物，环保的观念已经在具体的行为中得到落实。这些环环相扣的环保行动，有效地推动了环境保护工作的进程，从而实现了整个社会保护环境的联动。我们积极利用家长资源，共同收集安全无公害的废旧材料来把废变宝：布片、海绵、各种饮料瓶、果冻壳、纸杯子、塑料杯子、纸盒、报纸等等，一起巧手“打扮”变成了漂亮的教玩具，又如我园积极参加区教育局举办的“变废为宝，智力环保手工”教玩具比赛，我园教师制作的航空母舰和大客轮分别荣获一、二等奖。在家长委员环保创意交流会上，我园幼儿担任环保时装主角，时装由胶带、报纸、罐子、光碟等制作，展示了教师与幼儿精心制作的环保服饰。通过主题活动，初步培养了孩子的环保意识。部分教师还带领孩子开展读报活动，利用各种报导，引导孩子了解各种环保知识：空气为什么会污染、河里的水为什么会发臭、树上怎么有那么多的白蚁等等。在认识汽车的教学活动中，不失时机的告诉孩子汽车的尾气会污染环境；种种生动形象、活泼有趣的教学活动，大大激发了孩子丰富的想像力和动手能力，孩子们体验到创造的乐趣，逐步养成了初步的环保意识。我们组织幼儿开展了“标识设计大赛” 的活动，即通过标识设计大赛培养幼儿讲文明树新风的好习惯。许多幼儿设计的“节约用水、节约用电、不乱倒垃圾”等标识形象生动、简洁明了，十分具有童化。我们将作品张贴于幼儿园的各个相应的环境区域，如在洗手的地方张贴上节水的标志创意图和节约用水洗手步骤歌谣；在电源开关处张贴上节电的标志图等等。孩子们看到自己设计的作品十分高兴，同时也知道要约束自己的行为，做到环保。

4.学校书法特色活动方案 篇四

根据教育部《基础教育课程改革纲要(试行)》和《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，为进一步传承祖国优秀文化，推进素质教育深入开展，提高学生的汉字书写能力，发挥书法艺术特有的翰墨育人作用，配合我市“书香校园”建设工程，提升中小学书法专业师资水平，现举办朱涂小学教师书法培训学习。

二、培训目标：

提高教师书法对于常用书体的临习技能和创作实践能力，掌握书法理论基础知识和历代经典书法作品赏析方法，增强小学写字教学实施能力和辅导水平。

三、培训对象：朱涂小学全体教师

四、培训时间：每周三下午12:00__1:00

五、培训内容和形式：

1.书法基础理论知识和历代经典书法作品赏析。

2.常用书体的临习技能：分楷书、行书(草书)、隶书(篆书)、硬笔书法等几个常用书体进行，拟聘请本地书法家进行技法讲解和临习实践辅导。

5.书法特色建设工作总结 篇五

--------XXXXX小学特色建设工作总结

XXXXX小学是一所省级实验小学。多年来，在省、市“深化教育改革，全面推进素质教育”的精神指导下，确立了以写字教学为龙头，全面实施素质教育的改革方案。到如今，XX小学开展写字教学已悠悠十载，也取得了可喜的成绩，在周遍地区产生一定的影响。学校也先后被命名为“江苏省硬笔书法教学分部”、“中国书法特色学校”等称号。

正在XX小学的写字教学被上级领导认可、周边地区赞许的同时，XX小学却对写字教学的进一步开展产生困惑。首先，随着科学的日新月异，计算机的普及，传统的书写方式受到极大的冲击，加上家长认识不到开展写字教学的深层作用，所以，学生家长开展对写字教学不认可。他们认为，学校的写字教学只不过是让学生写一手好字，而手写又极有可能被计算机所替代，学生练字的时间不如用于背几首古诗，看几篇作文，做几道数学题。其次，由于写字教学始终不能成为基础教育中具有独立地位的、完整教育过程的教学课目，所以开展写字教学持续性差。我校学生在小学的训练，到中学却不能得以持续，导致一些有潜力和天赋的学生半途而废。最后，由于传统教育观念的根深蒂固，应试教育的阴影始终徘徊在教师的教学思想中，加上繁重的教学任务，使教师也不能全身心的投入到写字教学之中。写字教学的继续开展是否能把XX小学引领到一个更高的台阶，能否真正实现以写字教学为龙头，全面实施素质教育的改革方案，培养出更优秀的人才？等等，这一切都困扰都着XX小学。

第一篇 在困惑中不断思考

面对困惑，XX人没有马上停止写字教学和盲目的前进，而是冷静下来，陷入深深的思考之中：当初为什么要开展写字教学？写字教学的价值究竟是什么？有多大？ 古人云：“写字养德”、“写字怡情”、“写字益智”。实践也证明：写字教育是培养认真的学习态度，良好的学习习惯，提高心理素质的一种辅助手段。我校在2006年初的一项调查中发现：六年级两个班中50名学生学习成绩好、守纪律、品德好的优秀生中，有43人对书法有兴趣，字也写得较好，占86%，原因之一是这些学生在作业书写中学会排除杂念，精神集中，做事认真仔细，从容淡薄的心理品质明显优于其它同学。而学习成绩差的学生，大多数作业书写潦草、马虎、急噪、做事粗心大意。认真的学习态度，良好的学习习惯，这种品质的养成固然有许多方面的因素，但“写字”有很大的辅助作用。郭沫若同志说过“培养中小学生写好字，不一定要人人成为书法家，总要把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，最容易误事，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”

要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”的“滴水穿石”之功，习字的过程是检验毅力的手段，是磨练意志的途径，字的好坏或多或少的反映了一个人是否具有敢于战胜困难、百折不挠、力争上游的精神。

同时，写字与美育又有着密切的联系。鲁迅先生说过，我国文字具有三美“意美以感心，一也；音美以感耳，二也；形美以感目，三也。”感目的“形美”，就是书写的文字之美，这种美既能陶冶情操，增强审美能力，又能丰富和调剂我们的文化生活，使我们生活愉快，在艺术享受中受到教育，从而促进精神文明建设。

写字还与修养有密切的关系，“字”是写给别人看的，好比一个人的“仪态”，字写得规范端正，好比人的衣着整洁，作风严谨，面目可亲，是一种文明礼貌，是对别人的尊重，对自己负责的表现，学写字就是学做人。XX小学开展写字教学就是要实现让学生“端端正正写字，踏踏实实做人”的德育目标。

第二篇 在实践中勇于探索 本着对写字教育的无限虔诚和素质教育的执着追求，XX小学数十年没有停止过一天写字教学，始终在实践中探索写字教学，追求写字教学的价值。

一、将写字教学纳入教学常规

XX小学不仅把写字教学纳入阅读教学中，还把这作为评价一节好课的重要依据。我们规定每节语文课：

一、二年级写字时间不得少于10-15分钟；

三、四年级不得少于8-10分钟；

五、六年级不得少于5-8分钟，指导学生写字一律都在田字格中。平时作业检查，学生书写占30%，正确率占60%，整齐、整洁各占10%，大大加强了对学生书写评估的权重。

二、强化教师基本功的训练

俗话说：“打铁还需自身硬”。根据小学生年龄小、模仿性强、可塑性大的特点，我们特别重视教师写字水平的提高。要求教师每天展出十个粉笔字，每周两页钢笔字和五十个毛笔字。同时，学校坚持开展“四个一”活动（老师每天一练，领导每天一查，学校每月一评，每学期比赛一次）。

三、加强指导，对学生进行科学训练

1、注重写字姿势（头正、身直、肩平、足安）和执笔方法的指导。

教给学生正确的写字姿势和执笔方法，这不仅关系到能把字写得好，而且还关系到学生的身体健康和生长发育。学校严格抓好一年级的（铅笔字）、三年级（钢笔字、毛笔字）的正确写字姿势及执笔方法指导。有些学生执笔方法遗忘快，我们就编成歌决让他们熟读成诵，导之以行。

2、抓重点、找规律

在练字时，我们始终马重点放在“练眼”、“练手”、“练心”上，所谓“练眼”就是培养学生的观察力、审美力，我们先后总结了比较法、矫正法、想象法、给丑字整形法等，帮助学生摆正字的间架结构。所谓“练手”就是指导学生熟练掌握基本笔画和运笔要领，注意向学生提示汉字的特点和构造规律，强调夯实基本笔画、笔顺；所谓“练心”就是培养学生练字的恒心、毅力。

四、坚持课题引领、努力构建模式

理论来源于实践，又指导实践。没有科学的理论指导，写字教学就是无本之木。因此我们的坚持以科研为先导，从实进行研究。课题《小学写字教学课堂模式的研究》已初现成果，经过三年来的探索与实践，摸索出一条比较符合小学生写字规律的课堂结构模式。具体步骤是：

（一）总结前课、评价鉴赏；

（二）导入新课、明确目标；

（三）分步指导、扎实训练；

（四）课终总结、迁移运用。从教学实际看，达到了预期的效果，深受领导、家长和学生的一致认可。

经过多年的探索，学校的写字教学取得了一定的成绩，在近几年中，XX小学的学生书写作品有近千余人次在各级各类竞赛中获奖。学校2006、2007连续两年被被评为“全国艺术教育先进单位”。XX也逐步形成以写字教学为特色的学校，多次为省、市提供素质教育现场会。全国全军优秀党员，总参谋部离休干部王遐方同志来我校视察写字教学，当他看到全校学生的现场书写后赞不绝口，并欣然题词“很有特色，十分欣慰！”。原江苏省教委普教局局长王世华同志看过孩子们现场展示后，感慨地说：“农村小学到如此水平，是难能可贵的！”而后又挥毫泼墨，为我校题写了“书道酬勤奋，丹青润童心”十个大字以勉励。

第三篇 在探索中坚持反思

随着新课程改革的不断深入，对传统教育产生了巨大的冲击，引发了一场新的教学革命。教育部基础教育课程改革专家组组长钟启泉教授说过：“基础教育改革的实质是重构学校文化”。钟教授的这句话又一次启发了XX小学，使学校有了明确的 办学方向。

学校是新课程改革的主要阵地，新的课程改革可以促进学校的发展，但是也要依托学校良好的基础和氛围。一所学校应该有其主流文化，并得到教师和学生普遍认同，从而影响教师和学生的观念和行为。《易》曰：“观乎天文，以察时变，观乎人文，以化天下。”为达“以化天下”之目的，学校必须大力提倡校园文化建设，以文兴校，人文培德，以文养性，在校园文化的摇篮里，丰厚历史的沉淀，唤醒纷繁的未来。校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。

我们认为，作为一所以写字教学为特色的学校，就应该形成以书法为主流的、具有自身特色的校园文化。让师生走进校园，就能感受到浓厚的书法氛围和书香气息，充分发挥校园文化功能，把学校创建成优秀的书法特色学校。

如何使我校的书法教学在理论上得以进一步提升，成为学校的主流文化，便是我校面临急需研究和解决的重要问题。

第四篇 在反思后勇于创新

我们深知，学校的校园文化要上档次，写字特色要上台阶，成为我校的主流文化，不能仅仅依靠几个零散的兴趣小组和停留在每天二十分钟的写字课上，而是要具有丰富的内涵和一定的课程文化。

为此，我们做了以下几方面的工作。

1、开发校本课程

我们组织部分骨干教师，编写校本教材。在充分利用校本资源，尤其是写字特色教学资源的基础上，挖掘和创办能突出我校特色教学，并形成富含艺术韵味的校本课程。于是，一套符合我校特色的校本教材《小学生写字指导教程》诞生了。这套教材在省校本教材评比中获得了二等奖。利用这套教材，教师当堂指导，学生当堂练习，便教利学，为我校提高写字教学质量提供了有力的保障。

2、成立艺体学苑

最近一年来，我们又重新思考XX的教学特色，感觉还缺少一定的整合，不能产生一种综合性的效应。经过一番的思考与酝酿，我们重组了零散的兴趣小组，建立起以“书法学苑”、“音美学苑”、“体育学苑”为体系的“艺体学苑”，全面全新地发展学生的基本素质，创新新时期的特色学校。

围绕这些，我们制定了近中远期的实施目标，并成立了分工明细、责任明确的领导小组。同时，针对各个学苑的特点，制定了具体的团队活动章程。“艺体学苑”在学校的统一领导下开展各项活动，12个社团分别由学校选聘一名具有专业特长的兼职辅导员，每个分院聘请一名具有较高专业知识水平和艺术造诣的顾问，定期到各社团指导活动的开展及学生的培训。

“艺体学苑”活动的开展以社团为单位，采用集体指导培训练习和学生自主练习活动相结合。集体辅导活动时间统一安排在每周五下午，书法社团周一至周四每天下午课外活动时间自主练习20分钟，体育分苑及音美分院每天学生自主活动安排在早晨或晚放学之前。学院的日常活动，由两名副院长管理，定期检查辅导训练情况，学校每学期举办一次“校园艺术节”，组织各种展览，并组织学生积极参加各级各类的比赛及社会活动，为学生搭建成长的平台，享受成功的喜悦。

3、构建环境文化，熏陶学生心灵

良好的校园环境文化氛围能陶冶人的心智，鼓舞人的斗志，使人形成积极向上的人生观、价值观，有着寓教于“景”的独特育人功能。

学校在东西两面围墙上邀请新沂著名书法家王振雷先生创建了近百米的文化墙，文化强上突出诗词教育，配以国画，让学生在课外不经意间领会书写技巧，体验书法艺术并品读经典，感悟人生。学校的四个花园，经过改造之后，每个花园都有突出的特征，显示其独特的文化内涵。

为了进一步营造具有亲和力的校园文化环境，展示校园风貌，我校改变了传统的名人名言标语格式，校园内的标语一律向学校全体师生征集。同时，在课间和学生练字的时候，校园内播放旋律优美的音乐或书法名家练字的故事，从全方位感染和熏陶每一位学生。

总之，力争使学校每一处标语都能催人奋进，每一面墙壁都是教育者，每一处环境都充满着温馨。

6.书法特色建设方案 篇六

肃州区教育局：

为全面落实党的教育方针政策，实施素质教育，构建以人为本的和谐社会，为了面向全体学生，丰富学生艺术生活，提高学生审美能力，进行个性化、创造性的艺术教育工作；为了积极推进学校艺术教育的发展，切实提高艺术教育质量和效益，积极推进素质教育的全面落实，我校自2011年秋季学期，按照肃州区教育局关于创建特色学校的相关文件，根据学校实际，经校委会研究决定组织实施书法特色学校建设。在历时3年的创建、开展和深入推进，学校书法特色教育成效显著。

一、观念与目标（自评：20分）

课改工作为学校实施写字教育提供了良好的机遇，素质教育的提出又为学校这一工作的开展注入了活力。从学校实际出发，从培养学生的素质、发展学生的个性来看，写字教育可以作为我校的一个抓手并予以突破。在实际工作中要加强对写字教育的领导与管理。为此，我们了写字教育工作目标，重新调整了学校写字教育指导小组。写字教育领导小组继续加强对写字教学的领导，定期召开专题工作会议，精心设计学期各项写字教育活动，探讨写字教学实施情况，对在书法实验过程出现的问题及时进行研究，并作出调整意见，促进学校写字教学工作向纵深发展。

二、措施与方法（自评：48分）学校要搞好书法教育，师资问题最重要，只有老师们的意识和水平上去了，学校的书法特色教育才能上去。因此，一开学，学校就抓师资的培训，根据老师们的特长和爱好为老师们选择书法练习教材，开展全校的师资校本培训，交给老师书法练习的方法。在教师中形成良好的学习舆论和氛围。同时，在全校欣起了人人练毛笔字的热潮。下学期又组织了老师们练习钢笔字和粉笔字。开展了青年教师三笔字基本功的考核。学校的学习氛围浓厚，老师们通过报刊、杂志、字帖、光盘等渠道，自主学习，提高自身书法修养。

在实施书法试验的过程中，学校不断加强了育人环境的建设，营造起了良好的书法艺术学习氛围，推动着写字教学的深入发展。学校园子里石头上的字用各种书体写成。在教学区域的办公室、走廊、过道介绍和展示了书法家及作品。书法教室、书法陈列室布置了学生的优秀作品，在各班教室的外墙展出学生平时练习的作业，定期更换。并为学生的优秀作品出刊《永久墨芽》。六一节展出了学生的优秀书法作品。作品和作业的展示，让师生们都能相互比较，提高练习积极性，有效提高学生的书写质量。为提高师生的书法学习热情，学校还成立了教师书法协会，组织各类沙龙活动，互相学习，提高书法艺术水平，探讨书法教学的组织、书法教学方法及书法特长生的培养等。在学生中成立了学生书法爱好协会。带领大家养成良好的书写习惯，勤于练习，提高书写水平，努力成为学校书法特长生。如今，整个校园散发着无形的教育色彩，使校园呈现出翰墨飘香的氛围。

写字教学作为我校的特色教育，同时又成为了我校的一个薄弱教学项目，多年多来一直是难以突破的颈瓶。本学期我们继续加强书法特色教育的力度，我们全校1—6年级6个班均开设书法课，每周一、三、五及校本课开展书法实验，力争人人提毛笔，天天练大字。期中两次在教室上课，使用水写贴，两次在书法教室上课，使用墨汁书写。针对不同年龄学生特点，为学生选择了合适的书法教材。为加强管理，校行政对书法课进行检查，了解老师的到位情况，上课情况，并要求老师用好现代化设备，提高教学效率，加强笔画和结构的指导，对学生的作业要进行批阅、点评。每月在教室外墙展出一次。加强班与班之间的竞争。有效提高了写字课的教学质量，学生的写字水平普遍提高，尤其是五年级，进步很大。“六一”前在全乡组织的书法、绘画、作文竞赛中我校3名同学取得一等奖，占全乡一等奖的60%。

三、成效与影响（自评：23分）

没有评价的教育是不完备的教育，写字水平考核评价在写字教学研究中起着检测、反馈、矫正与驱动的功能。为此，我们尝试在新《课程标准》理念的指引下，建立一个多层次多角度的科学评价体系。组织开展写字星级班的评比考核。

1、通过开展书法特色学校建设活动，老师和学生的写字水平有了明显改善，有力的促进了学生的发展。学校办学特色明显，学生兴趣爱好广泛，大部分学生潜能得到开发，能力优势明显。学生个性特长开始显露，个性特长得到明显发展。

2、开展艺术特色活动，有力的促进了教师的发展。初步形成教学特长，有了积极投入学校特色教育的教师群体。

3、开展艺术特色活动，有力的促进了学校的发展。特色建设提升了学校的常规管理水平，推动了“三风”建设。

4、学校特色建设被社区、家长认同。家长们非常支持学校开展此项活动。

我校连续多年在泉湖学区书法、绘画、作为三项技能竞赛中取得一等奖的好成绩，共有20多名学生受到乡学区表彰奖励。

四、学校注重特色活动的档案建设。（自评：5分）学校有完整的特色学校创建活动档案资料，有活动实施方案、工作计划、总结、活动简报图片、活动记载等档案资料。

对照肃州区特色学校创建评估细则，我校已达到评估要求，自评96分。现申请上级教育部门予以评估，进一步促进我校特色学校向纵深发展。

泉湖学区永久小学

二〇一四年十一月二十七日

永久小学特色学校建设（书法）评估申请报告

7.康有为不同时期的书法特色 篇七

康有为31岁时所撰写的著名书学论著《广艺舟双楫》，集中反映了他“尊魏推碑，抑帖卑唐”的主张，由此奠定了其于书法史上的地位。他精通书法，早年临习王羲之《乐毅论》、欧阳询《九成宫醴泉铭》等历代碑刻。尤倾力于魏碑《石门铭》，在《广艺舟双楫》中，康有为将之列为“神品”，尤其推重“《石门铭》为飞逸浑穆之宗”。“飞逸奇浑，分行疏宕，翩翩欲仙”。康有为书学思想上崇碑抑帖的倾向，诚然有失偏颇，对其书法实践却起到了莫大作用，由此也成就了其开宗立派的创举。结合对书学理论的思考，康有为形成了自己鲜明独特的书写风格，世称“康体”。与其政治实践所走曲折道路迥异的是，康有为在书法领域却是长袖善舞，改革探索自始至终坚守终生，将书法实践与理论探索相糅合，以实现自己对流于清代的“二王”一路书风的发展走向加以扭转之理想，这就阐释了为何“康体”得以征服逆潮者，成为碑派后学的楷模。翻阅历史不难看出，尽管自近代以来书法界、学术界对“康体”的贬斥之辞从未停息过，看不懂康书的大有人在，即使谈到创作层面上，对康书持批评意见的，亦非绝无仅有。甚而连近代书家潘伯鹰也公然评论康书，形容其“象一条翻滚的烂草绳”，且得到不少人的和鸣。章太炎的弟子马宗霍，也说康有为虽然“在六朝中脱化成一面目，大抵主于《石门铭》”。“然运指不运腕，专讲提顿，忽于转折，蹂锋泼墨，以蓬累为妍”。其实持有这种看法并不出奇，因为康体在当时确实挑战了传统的书法审美习惯。清代盛行科考制度，使得审美过于公式化和程式化，士大夫们都习惯于传统的“二王”式用笔和欣赏趣味。但不应否认，书法审美的至高境界在于在观赏形式的同时还能品味到内质。史实证明，康有为发愤于变革书法时并非一个空想型的改革探索者，而是一个踏实前行的实践型斗士，其所倡导的书体起到了振兴清末书法萎靡、徘徊状态的实效，“令人眼前一亮”。可以这样认为，作为碑派巨子，康体代表着一种晚清之后的碑格书体，其书法成就亮点在于行草，天迭多变而气势磅礴，内涵丰富，如江河奔腾，“有股英雄气概在鼓荡”。因而“康体”令清末以降的中国书坛刮目相看也是情理中事。笔者认为，这就是为何“康体”能跻身于近代中国十大书家之林的墩实依据之一。

吴昌硕、康有为、沈尹默、于右任等皆属于引领时尚的开宗派人物；李叔同(弘一法师)、谢无量、王蘧常等则能逸出时尚，对前人作出发展而独步于书坛。他们对于书法的发展同等重要。尽管他们或多或少受到碑学风气的影响，但综而论之，他们的书法都能独辟蹊径，自成格调。对于鉴藏者而言，如何提高自己的鉴赏水平以及打造精准的战略性眼光，我想，“康体”的形成及其影响无疑是—值得深思的特例。

《康有为行书扇面》纸本作于1900年

释文飘泊瀛寰九万程，苍茫天地剩余生。狐裘琐尾泥中叹，羊节凄凉海上行。梦绕尧台波缥缈，神惊禹域割纵横。九州横睨呼谁子，龙啸天南起大声。寄邱菽园孝廉并呈老兰先生。康有为。

印章，南海康印有为(朱文方印)。

该扇面是作者维新失败后于光绪庚子年(1900年)正月初二逃亡至新加坡时所书的一首七言诗(《康有为选集》人民文学出版社2004年1月北京第1版)，就在康有为出逃国外途中，1900年，27岁的邱菽园迎康有为到新加坡，还独捐出万元，资助康梁等人的勤王大举，被康有为推举为南洋英属各邦保皇党新加坡分会会长。此件《康有为行书扇面》正是此时此地所书，而不会再晚于是年。因为事实上，其后不久，邱菽园就公开与康决裂，从此二人不再往来。这一点可视为对康有为作品鉴别时进行辨真假和断代的有效依据。

就书法创作而言，此幅康书体现着作者既必然又独特的书写面貌，以贯那种以平长弧线为基调，运笔无明显的起止和顿挫，转折以圆缓。长锋羊毫所发挥出的特有的粗茁、浑重和厚实效果，看得出对魏碑《石门铭》和宋碑《爨龙颜碑》用功颇深，同时参以北齐摩崖《经石峪》和北魏《云峰山石到》。既异于赵之谦的顿方挫折、节奏流动，也不同于何绍基的单一圆劲而少见枯笔，这恰是康书的别开生面处。至于线条张扬带出结构的动荡、否定四平八稳的个性创作，也许并非作者刻意经营之本意。以其在政坛上曾经叱咤风云而最终遭惨败并流亡的境遇看，以胸中郁勃不平之气率然作书，不倾心于柔媚周到路之赵董、二王一流，也是情理中的事。何况仍不失大气磅礴、气势开张、浑穆大气的阳刚之美，体现出其处于危难时期之凛然书风，笔者认为此书具有书风转变之划时代标签。这点可以与下列康氏早在戊成年间一件书作相比照。

《行隶书扇面》纸本作于1898年

释文：历历维新梦，分明百日中。庄严对宣室，哀痛起桐宫。祸水滔中夏，尧台悼圣躬。小臣东海泪，望帝杜鹃红。戊成政变时作，录为海亭仁兄，有为。

印章，康有为印(白文方印)。

此帧《行隶书扇面》书写了康有为于戊戌八月避难东渡日本后所作的《戊戌八月国变纪事》组诗中的一首诗，是对“百日维新”的回忆和总结。在诗中，倾注了作者的复杂情感：对光绪帝的怀念和对牺牲战友的悼念，对慈禧政权的愤懑和对局势的反思。充分体现出康书早期北碑南帖兼而有之的具有强烈个性的书法风貌。它吸收了魏碑用笔及体势。兼收篆隶笔法和行书的体格，熔铸古今，自成气象。结体疏密得宜，书风浑厚豪放，有纵横奇宕之气。体现康书“重”、“拙”的主要特点。“重”于浑厚、凝炼，有金石之感：“拙”在古朴、率真、有生涩之意。但总体而言，此间康有为的运笔亦帖亦碑，转折之处常提笔暗过，圆浑苍厚，重于文气，收放见法度，此乃重要特点。但相对而言，用墨缺少变化，提按不明显，未及晚年所成的浑穆大气、奔放自然。此作是作者自我书风树立前的精心佳构，代表了前半生尊遁法度的书貌。康氏前后期书风各具千秋。

《行书杜甫五言诗联》纸本1916年后作

释文：瑶池气郁律，天衢阴峥嵘。集杜句，康有为。

印章：康有为印(白文方印)、维新百日出亡十六年三周大地游遍四洲经三十国行六十万里(朱文方印)。

从“维新百日出亡十六年三周大地游遍四洲经三十一国行六十万里”朱文方印而知，该五言联是康有为在维新失败，逃亡海外16载后，即1916年后选集唐代诗人杜甫五言长诗《自京赴奉先县咏怀五百字》里的诗句。杜甫这首长诗揭示了唐代由盛转衰的历史过程。诗中展述了诗

人在考察途中的见闻和感受，借骊山华清官“瑶池”的荒淫与安禄山叛军的策动隐喻出社会动乱在即之端倪。康有为辑句成联，借古喻今，表现出对清朝统治之腐败无能的同样隐忧，其忧国忧民之政治襟怀昭然。康有为此联融隶于行楷，结法平直宽博，横笔和捺笔，尚存明显隶意。墨色苍润，具古雅廓达之气象，书写时通过逆笔藏锋，迟送涩进，给人以不激不励、高古脱尘之感。毕现康氏60花甲前后字体趋于沉郁大气的典型书风特色。

《行书张乔五言诗联》纸本1916年后作

释文：异花天上堕，灵草雪中春。康有为。

印章康有为印(白文方印)、维新百日出亡十六年，三周大地，游遍四洲，经三十国，行六十万里(朱文方印)。

此联康有为录自广东明代名妓张乔诗《闻仰山禅师往曹溪因赠》句。

《楷书宋之问五言联》纸本1916年后作

释文：石发缘溪蔓，林衣扫地轻。

印章康有为印(白文方印)、“维新百日，出亡十六年，三周大地，游遍四洲，经三十一国，行六十万里”(朱文方印)。

康有为该五言联摘自唐代诗人宋之问诗《发藤州》句。诗人虽非粤籍人，但曾被贬为泷州(今广东罗定县)参军。其著名之《度大庾岭》诗，是他前往被贬地途经岭南大庾岭时所作，真实生动地叙述了过岭时的情景，凄楚悲凉，真挚感人。上述五言宋诗风格清秀，语言轻松自然，描写了清静山间的一派自然景色。康有为对宋诗尤为赏慕。以楷书雅就，笔道从容安祥，笔力峻拔旷达，与诗文交相辉映。

康书精贵之最在于行书大联。以上三联均为康氏中晚年时期作品，不失为康体大书之典范佳作，自我面目已然，但仍可窥见魏碑《石门铭》及清书篆家邓石如书体的清晰影子，笔力浑穆沉实，结体庄密中正。撇捺间笔画豪放超然，“有飘逸飞动之势”，大之气象和奔放张力跃然纸上，格调弥高，堪称“康体”本色代表作，典型集北碑南帖大成之作，成因乃来自康氏发韧于冲破碑帖门派藩篱之举创，这可见诸近代鉴藏家汪宗衍注录过的“联王”——《康有为为甘作屏书七言联》，上有康氏边款谓：“自宋后千年皆帖学，至近百年始讲北碑。然张廉卿集北碑之大成，邓完白全写南碑汉隶而无帖，包慎伯全南帖而无碑。千年以来，未有集北碑南帖之成者，况兼汉分、秦篆、周籀而陶冶之哉。鄙人不敏，谬欲兼之”

(汪宗衍《广东书画征献录》)。

《草书周易诗》轴纸本1916年后作

释文：处高不伤，虽危不亡。握珠怀玉，还归其乡。康有为。

印章：康有为印(白文方印)、维新百日出亡十六年三周大地游遍四洲经三十

国行六十万里(朱文方印)。

该书文集自《周易·讼之大壮》里的诗句。怀藏有美玉，比喻富有学问才能。其笔法见宋《爨龙颜碑》影子，笔画浑劲，结体跌宕恣逸，变化丰富，含韵于朴，寓巧于拙，为康体另面目。康有为《广艺舟双楫》中列神品三种，举《爨龙颜碑》为首。谓：“雄强茂美之宗”，“若轩辕古圣，端冕垂裳”，“如昆刀刻玉，但见浑美，布势如精工画人，各有意度，当为隶楷极则”。经康氏此慧识。终将《爨龙颜碑》自清代碑学风行后令书学界普遍重视。

《求书横幅》纸本1918年作

释文：大劫金轮，东华血史，铜仙旧滴清泪。横滨天

角，借英舰、寸函飞寄。臧洪风义。尽托得慈亲，支援天地。先朝事。甘年风雨，换将人世。二月。黄浦飞花，又六旬初度，一尊重对。墨痕凝泪点，照禾黍、离离如此。招魂柴市。叹溅血朝衣，钧天沉醉。须弥翠。金天西望，万年千岁。李思纯题吾戊戌与君勉绝笔书。更生。

无印章。

该作品是康有为录李思纯于1918年为康氏之《戊戌轮舟中绝笔书》而题写的《翠楼吟词》。款中所提及的君勉名徐勤(1873－1945年)，君勉是其字，广东三水人。是万木草堂著名十大弟子之一。为人慷慨，性情爽直，能“急朋友之难”。徐勤家境宽裕，“常供养朋友之才贤者”，万木草堂几次搬迁及平日刻板印书资费皆得助于他，而他自己“几以仟恤破其家也”，深得康有为的嘉许。徐勤是最早接受康有为变法思想、最早投入变法宣传和实务之中的草堂弟子之一，也是康有为最忠实、最信赖的门徒，被誉为“康门之子路”，他与康有为关系之密切，比梁启超更甚。戊戌政变发生后，康有为避难舟中，危难之际，作书托付徐勤照料老母家人，即著名的《戊戌轮舟中与徐勤书》，其受信任程度无人能及。后来康有为推行保皇运动。徐勤任保皇会副会长，保皇会改为宪政会后则出任副总裁，积极协助，不愧为康氏之股肱。

上述书作题款中所提及的李思纯(1893--1960年)，字哲生，出身于官宦之家，祖父李春荣官至清曲靖府叙州知州。父李毓华清宣统年间任云南宁耳县知县。

李思纯为川籍学者，然因其早年留学法德等国，与王国维、梁启超、陈寅恪、吴密等著名学者和文化人交游广泛，学与其通。实已非地方性学者。但由于李思纯在1950年以后受到政治冲击，其名隐而不彰，鲜为人知。但该康书向世人揭示出此段交往史实，证实康李之间有着非同一般的交情，而且政治抱负颇为相近，否则身为国学泰斗的康有为岂会转录后俊李思纯所写的跋文?李在词中引用了唐代诗人李贺所作的《金铜仙人辞汉歌》里提到的“铜仙清泪”之典故，有感“柴市叹溅血朝衣”，既写出古今兴亡之叹，又抒发了维新人士救国无门的忍辱负重及悲愤感情，读来满纸忧国忧民情怀。从此书迹上我们还可欣赏到康书中晚年的书风，保持一向以来的书写特色，字体笔画长撇大捺，转折处圆浑苍厚。结字上紧下松，纵横奇宕。尽管无钤名款章，仍不失“康体”本色。

该作品虽未署甲子年份，但从题款考证，根据《康有为全集》中(三)序跋之第56《戊戌轮舟中绝笔书》而知李思纯为康氏《绝笔书》题跋的年份在1918年。署款“更生”，史载康氏自参与溥仪复辟失败后便改号为“更蛀”，由此而判断此康书与李词大至成于同一年份，即1918年，是年康有为60岁，李思纯25岁。显然此词记载和表达了康有为在变法失败后的社会状态和感怀，此间正值康奔忙于拥戴清室废帝溥仪复辟，因而词作弓起康氏的认同。

康有为的诗文天下称道，他晚年所写的“康体”笔生波澜，大气磅礴，已脱离开别人的影子，文风书风相得益彰，互为烘托。

《行草七言联》纸本1923年作

上联释文有情芍药含春泪。

下联释文：无力蔷薇卧晚枝。

上款宣统十五年癸亥花朝写此以为寤园主人去年之记。

印章处其厚(朱文方印)。

下款：天游化人南海康有为。

印章康有为印(白文方印)。

据上款考，康有为该联书于1923年。时66岁，整年漫游国内，至开封、保定、南京、青岛、北戴河，登华山，过武昌、岳麓，然后返上海。诗文摘录自北宋诗人秦少游的七绝《春日》，康氏借诗意委婉表达出自己晚年政途失意落泊、备受唾弃、前景暗然的心境。显然，其时康有为书体又发生了转变，早年那种意气风发、坦荡自信的气质已隐晦良多，从其开撇、按捺等收笔形态已飞扬尽敛之变化处即可明见。

值得留意的是，上款中的“宣统十五年”于历史中并不存在，史实上，宣统年号仅维系三年，随后已是民国。康有为将民国癸亥年(1923年)硬说成“宣统十五年”，足见其保守顽固的“清朝遗老”思想根深蒂固。是年康有为65岁矣。但令人刮目相看的是，从艺术上看，该联所表现的康有为晚年的书法创作与他的书学思想却是相致，可谓手心相应。以魏碑而写行草，中心紧密，四周舒展，追求“疏可走马，密不透风”的韵致，将碑体的圆笔、体势大力糕进行草中。时而尽力屈节放出、沉猛排沓，尤其已出现晚年特有的抖笔现象，时而戛然欲止、骨气内藏。其点画如大刀长戟，笔势开张，落墨于纸，似铸件一般，筋丰力满，痛快淋漓。与早期相比可看出，康有为书学尚“变”，随着年龄、阅历的累进，其对于书道的认知俨然已达至高深层次，正如其钤于上联的闲章所言“处其厚”(朱文方印)(见图)，印文摘自孟浩然《领悟道德经》第三十八章《老子·杂谈》，原文：“处其厚，不居其薄处其实，不居其华。”以此告诫自己要不断追求深奥的学问与真理而鄙视肤浅与虚伪。这种自我完善的修为确实值得后人敬仰。其字体由圆通趋向方拙，明显体现其书学实践与学术思想紧密结合的行世风格，也与其政治变革思想暗合，正如他早年追求政治变革与学术变革相通的理论“盖天下世变既成，人心趋变，以变为主，则变者必胜，不变者必败。而书亦其端也。”这一点，颇体现康有为的学术思想与政治活动相映成趣。康有为的书体，从碑刻中汲取丰富的营养，涵泳沉潜，铸就数十年之磨砺，从而创造出独特的魏碑行楷——康体。

8.特色班级建设方案 篇八

一、指导思想

为了充分发挥班级育人功能，在星级班级管理的基础上，根据班级学生的实际情况，创建特色班级。拟定本方案。

二、活动原则

1、经常性：开展特色班队课、特色活动；经常制作特色展板；运用日常特色管

理等形式进行特色班级建设。每月至少一次，做好材料收集，期末要上交。

2、全员性：应该让班级的每一个孩子参与到特色般建设中，了解特色、参与活动。

三、活动程序

讨论申请——活动展示——验收挂牌（年检晋级）

四、活动过程

1、讨论、申报阶段：

根据学生、家长、老师的特色，展开充分的讨论，定好特色、班名。进行班级特色环境布置，制定好班徽、班歌、特色措施和活动计划。递交《创建特色班级申请书》。德育处对申请的班级进行审批，通过的班级进行特色班级宣传（大屏幕）。

2、活动、展示阶段：

特色班级根据制定的措施和活动计划，开展特色班队课、特色活动、制作特色展板、日常特色管理等形式进行特色班级建设。每月至少一次，做好材料收集。

3、验收挂牌阶段：

每学期放假前一个月，各班级可以验收挂牌（年检晋级）。根据结果，评定3A特色班级、4A特色班级、5A特色班级、最佳特色班级。期末颁发奖状。下学期开学初挂牌。

最佳星级班级+最佳特色班级=完美班级

六、其他要求：

（1）特色班建设工作计划

每学年，根据班级实际情况制定出有助于学生能力和思想行为提高的特色班建设计划。

要求：A.计划详尽，符合学生年龄特征。B.有具体的实施措施和活动安排。

（2）特色班建设过程

每学年，根据制定的特色班建设工作计划开展正常的活动。

要求：A.活动开展正常。B.班级学生参与面广。

C．有成果展示，可以是图片、照片、文字等形式。

D．活动影响面广，能得到全校师生好评。

（所有的特色班级建设材料都要收集、存档）

（3）特色班创建工作总结

每学年，根据特色班创建工作做出相应的总结。

要求：A．实事求是总结活动开展情况。

B．总结中既有取得的成绩，又有存在的不足及改正措施。

温州市忠义外国语学校小学部

9.特色学校建设方案 篇九

——X X小学特色学校建设方案

„创建背景‟

桂林街道有一个全市唯一的少数民族行政村——山羊畲族村。我校是一所汉畲联办的小学，具备民族教育的独特资源。民族教育是我国教育事业的重要组成部分，也是民族工作的重要内容。发展民族教育，对于提高少数民族人口素质，促进民族地区经济文化发展，增强民族团结，维护祖国统一，都具有重要的作用。畲族是中华民族大家庭的一员。在我国漫长的文明史中，畲族创造和传承着内容极为丰富、具有鲜明本民族特色的民族文化。畲族传统优秀文化以其独有的魅力和方式，对宣传畲乡、提高畲乡的知名度，促进畲乡的开放和交流，推进畲乡的发展，起着十分重要的作用。我国少数民族都具有勤劳勇敢、自强不息的优良品德。

随着我国集镇化建设的发展，城市工业化程度的进一步加快，大批的农民工涌入城市务工，他们的子女也大多带入城市就学。我校已成为漳平市接收外来务工子女就读的主要校点之一。目前，我校学生中外来务工子女已占一半以上。由于外来务工人员大多忙于工作，对孩子的监管就不够到位，因此，培养这些学生的“五自”素质（即自理、自学、自律、自护、自强）就显得尤为重要。教育学生学习我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德，从而形成“自理、自学、自律、自护、自强”的“五自”素质。依据我校独特的教育资源，我们在深入调研的基础上，初步确立了以下特色办学方案。

„创建方案‟

一、创建目标：

以开展畲族的历史、文化、宗教、风俗习惯等知识教育为载体，大力弘扬民族精神，提高学生平等、互助的民族团结意识，学习我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德，培养学生“五自”素质：即自理、自学、自律、自护、自强。

二、创建过程

（一）第一阶段—启动阶段（2011.6-2011.10）

1、筹备创建小组，制订创建方案。

2、建立创建的组织领导机构，组织研究队伍。

（二）第二阶段—初始阶段（2011.10-2012.6）

1、调查我校生源情况，全面了解我校学生的详细信息（年龄、家庭情况、户籍状况、现在住址、联系方式等）。

2、以班级为单位，学生一对一结成帮扶对子（品德、学习较好与较差的结对）（班主任必须做好思想动员，并下达任务）。

3、组织参观学校“民族教育馆室”，对我国各民族有初步的认识。

4、布置全体教师进行相关的理论学习。

（三）第三阶段—深化阶段（2012.7-2013.6）

1、以学校、班级为单位开展查找有关少数民族的资料，并以故事会、讲故事比赛等形式，使学生加深对我国各民族的认识。

2、开展“走近畲族”实践活动，深刻领会我国少数民族勤劳勇敢、自强不息的优良品德。

3、开展“我向少数民族兄弟学习什么”的讨论、演讲比赛。

4、开展“独立生活我能行”活动，并举行相关的比赛。

（四）第四阶段—巩固总结阶段（2013.7-2014.6）

1、创建成果鉴定，汇集创建原始资料，撰写创建报告，展示创建成果。

2、组织撰写经验总结和相关论文，交流创建经验。

3、推广创建经验并向上级申报表彰。

三、创建策略与措施

（一）统一思想，提高认识，明确目标

全体教师必须明确培养学生“五自”素质与弘扬民族精神的关系，让全体学生明确“五自”素质是自己将来处世生存的根本，是素质教育的目标。全体师生必须明确学校特色创建的目标与方向。

（二）健全组织，加强培训

1、建立健全特色学校创建组织。

2、加强教师培训，在创建的方式方法、策略手段等方面给予必要的指导，提出明确的要求。

（三）以活动为载体，培养学生“五自”素质

1、以学生为主体，重在实践的原则。尊重学生，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，引导学生自主学习、自我教育、主动发展。坚持教育与生产劳动和社会实践相结合，通过丰富多彩的社会实践活动，使学生在社会实践活动中体验、感悟、认同民族精神；注重知行统一，鼓励和引导学生在社会生活实际中身体力行，弘扬民族精神。

①组织参观学校“民族教育馆室”；

②以班级为单位开展查找有关少数民族的资料，收集少数民族勤劳勇敢、自强不息的故事；以学校为单位举行讲少数民族故事比赛；

③组织学生深入山羊村，与畲族孩子一起体验畲族的生活，实地采访畲族的历史、分布、教育、人民的生活水平、语言、风土人情等；

④举行读书活动和“我向少数民族兄弟学习什么”的讨论、演讲比赛；

⑤举行“独立生活我能行”生活技能比赛。

2、充分利用早会课、国旗下的讲话、讲座、板报等宣传形式及时对活动的开展情况进行宣传报道、总结和推广。

各年段“五自”要求一、二年级：

自学：（1）能达到小学一年级教学大纲规定的认识汉字数量；（2）能正确看拼音写汉字；（3）能阅读简单的儿童读物，并理解意思。（4）能比较流畅地说比较标准的普通话；（5）能比较准确地表达自己的感受；（6）能和周围的人们进行简单的交流。

自理：（1）每天自己穿衣服、洗脸、刷牙、梳头、洗脚，自己叠被，整理床铺。（2）自己收拾书桌、书包、文具、玩具。（3）积极参加班级的卫生值日，不找人代替。

自护：（1）知道并自觉遵守基本的交通规则；（2）认识危险标志，远离危险地区；（3）知道火警（119）、匪警（110）和医疗急救（120）电话，并会拨叫这些电话；（4）记住家庭地址、电话、父母姓名。（5）知道在活动中必要的自我保护措施。

自强：（1）能积极参加中队和小队的游戏活动；（2）能和同学一

起做三个游戏；（3）在游戏中能和同学们互相帮助，互相配合。（4）养成勤动脑、勤动手的好习惯；（5）能自己设计。制作两件小工艺品、小文具、小玩具或日常生活用品；（3）能开发、利用家里小用品的多种功能。

自律：（1）知道基本的礼节（握手、鞠躬、招手、敬队礼）；（2）会正确使用基本的文明用语（您好、请、谢谢、对不起、没关系、再见）；（3）学会并能使用待客礼仪迎送、招待客人；（4）遵守学校纪律和社会公德，并且知道这样做是对老师、对同学、对他人的尊重。

（5）能做到为别人的进步而高兴，并乐于接受别人的正确劝告；（6）关心帮助同学，能和同学友好相处，每个学期至少能为同学做三件好事；（7）知道尊敬长辈的基本礼节；知道家长的生日、爱好；（8）放学回家能自觉学习，不让家长操心；（9）日常生活中能尊敬师长，主动帮助他们做事，不任性，不撒娇。

三、四年级：

自学：（1）能较快地阅读完一篇短文、一本简易读物；（2）会选择适合自己阅读的有益的书报杂志；（3）能在家长指导下认识常用药品、用具的使用说明；（4）能够经常动笔写读后感、日记、小文章；

（5）写作中能做到意思明确，语句通顺，正确使用标点符号，不写错别字；（6）能为班级墙报、学校广播站写小文章。

自理：（1）会整理房间，美化自己的小天地；（2）能做简单家务活；（3）能在日常生活中帮助父母做一些力所能及的事。

自护：（1）掌握预防感冒、冻伤、流鼻血、腹泻、中暑和传染病等的简单方法；（2）知道如何保护视力和牙齿，会做眼保健操，会正确刷牙；（3）会分辨腐败变质的食物、饮料，懂得饮食卫生常识。

自强：（1）能在学校的体育测验中达标；（2）能参加两种以上的体育比赛（长跑、跳高、跳远、足球、排球、篮球等）；（3）能知道奥林匹克精神并有主动参与意识；（4）能积极参加各种活动，不怕苦、不怕累，意志坚强。

自律：（1）能做到爱护环境卫生，不随地吐痰，不乱扔杂物，不乱涂墙壁，不大声喧哗；（2）能爱护花草树木和文物古迹，不攀折，不刻划；（3）知道空气、河流污染的原因及其危害；（4）为需要帮助的人提供力所能及的帮助；（5）积极参加“手拉手互助活动”，并有一位“手拉手”小伙伴。

五、六年级：

自学：（1）自己有一到两项艺术爱好（书法、绘画、唱歌、跳舞、演奏等），并能向同学、老师展示其成果；（2）能单独或与队员合作表演一至二个文艺节目；（3）能主动地对其他艺术形式进行了解。（4）能了解电脑的基础知识；利用电脑进行初步的文字处理；（5）能讲清楚电脑的重要性以及对社会发展的意义。

自理：（1）能养成良好的生活习惯；（2）会科学支配时间，合理安排自己的学习和劳动；（3）能独立面对会处理学习和生活中的常见问题。

自护：（1）知道煤气中毒、触电、雷击、烫伤等的预防和救护方法；（2）知道自己受到意外伤害时的应对方法。

自强：（1）能比较清楚地了解祖国的历史、疆域、民族、自然资源等方面的基本情况；（2）能讲出三个以上民族英雄的爱国故事，背诵五首以上爱国诗词；（3）知道本国内发生的大事或重大建设成就。

自律：（1）掌握在社交场合有关谈吐、举止、仪表等方面的礼节；

（2）敢于在社交场合表现自己，热情大方，文明礼貌；（3）初步具有开放的意识、宽广的心胸、主动的精神和自信的品质；（4）能够坚持每个月同“手拉手”小伙伴通一封信，每封信都有新话题；（5）遵纪守法，遵守社会公德，有社会责任感。

四、创建成果形式

成果展示方式包括实验方案、民族教育展馆、各种活动方案及学生在活动中的表现（各种获奖证书、影像资料等）、学生生活技能展示、教师论文等。

五、创建组织领导

组长：

黄再旺（校长）全面负责学校特色建设工作。

组员：

陈文华（副校长）负责学校特色建设工作的协调、统筹和指导。

卢衍锦（副校长）负责学校特色建设工作方案的具体设计。黄绍安（副书记）负责学校特色建设工作的宣传动员和宣传报道。李敏捷（总辅导员）负责学校特色建设工作具体活动的策划、安排。

麻旺杰（教务主任）负责学校特色建设实施的有效落实。

吴水庆（总务主任）负责学校特色建设中物质文化建设和后勤保障工作。

10.提升学校书法教育特色的实践研究 篇十

【关键词】书法教育 特色 实践

【中图分类号】J292.1【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）06-0189-01

《教育部关于中小学开展书法教育的意见》教基二【2011】4号文件明确指出： 书法是中华民族的文化瑰宝，是人类文明的宝贵财富，是基础教育的重要内容。

本着“端端正正写字，堂堂正正做人”的宗旨，重视书法教育，将书法教育纳入学校日常教学之中，配备专用教室，开齐开足书法课，学校着眼于“环境、课程、课堂、评价、活动”五方面创建书法艺术特色教育，取得令人瞩目的成绩。

环境——雅

校园的布置处处体现“文化育人”。大操场的文化长廊，求真楼右楼梯的学生水彩、蜡笔画、国画系列，中楼梯的科幻画、七巧板作品欣赏系列，一、三楼走廊的学生书法作品展示，二、四楼走廊的学生绘画作品展示，各教室外的名言警句、古代书家名作系列，各年级组的文化橱窗；润智楼一、二楼的手工制作、线描作品欣赏，三楼的学生书法精品展示等。求真楼两面大墙镶刻上由原浙江书法家协会副主席、著名书法家林剑丹题写的两句《易经》“天行健，君子以自强不息，地势坤，君子以厚德载物。”小操场前的“博艺堂”是中国艺术研究院书法院研究员、书法博士陈忠康亲笔题写的。让蒲小每一根楼道，每一条楼梯，每一堵墙壁，每一个橱窗都成为育人阵地。构建景观文化，优化人文环境，努力打造墨韵、高雅、人文、和谐的校园。

课程——精

课程教材的改革是教学改革的核心问题，选择一套合适的教材是至关重要的。书法课是一门传统的课程，长期以来缺乏一套系统的、符合学生发展需要的教材。为此，我们组织一线书法教师编写适合学生发展需求的书法校本教材——《书法启蒙》，这套教材是蒲小《智慧教育》校本课程系列丛书之一，也是中国教育学会书法教育委员会与温州市“青年双百”课题《普及书法教育，大面积提高学生书写质量》的研究成果之一。

《书法启蒙》的编写内容由易到难，由浅入深，顺序渐进，按楷书基本笔画——楷书笔画运用——楷书偏旁部首的顺序，描写、临写相结合，同时，穿插阶段性的练习与评价。每一章节还穿插前人学书、治学、处世的箴言，旨在能与前人搭起“沟通的桥”，汲取“精神营养”，写字与做人同等重要，“字如其人”、“心正则笔正”等等。《书法启蒙》作为学生学习书法的最初范本，开启学生艺术心灵之窗，正如教育家陶行知先生所说：“学生书写水平的提高与艺术感知的丰富有赖于教育的先行。”

课堂——优

上好每一堂书法课是大面积提高学生书写水平的关键，课堂是学生成长的主阵地。如何提高书法课的教学水平和教学成效，学校提出：优化教学结构，探索以练为主线教学模式，大面积提高学生书写质量。“以练为主线教学模式”可归结为以下流程：精讲要领—示范、模仿—练习、辅导—评价、小结。各环节具有序列性、承启性，但有时同步或交叉进行的。保证学生有较多的时间练习，体现精讲多练，边讲边练，以练为主，以学生为主的训练特点。同时注重以下两点：

1.改变那种陈旧的机械模仿和枯燥训练，不简单掌握专业知识技能为目标，而是让学生在围绕人文主题的书法艺术学习。书法教学它既有实用价值，能使学生的书写水平得到进一步提高，但同时书法教育应定位在美育的层面上。

2.强调学生学习书法的个性化，“面向全体学生，以学生发展为本”在书法这门课程中有所体现。在教学过程中要尊重学生的感受，尊重学生的体验，尊重学生的理解，那种“千人一面”、“馆阁体”的作品是艺术的极大悲哀，它限制了学生的个人体验、个人表达和创作方式，这不是书法活动的本性。

评价——活

教育评价应具有鉴别、导向、激励、反馈等功能，书法教育的考核评价是促进书法教育目标全面落实的重要举措。

出台《蒲公英小书法家评选方案》，其包含指导思想、评价功能、评价内容、评价标准等四项内容，通过对学生作业、书法作品及学生书写基本素养的评价，每项评价指标均有具体标准，评价分为自评、语文老师评价、学校评价，获取各种数据和事实信息，予以分析并进行价值判断。得分达到40分者即评为班级“蒲公英小书法家”，得分达到45分者即评为校级“蒲公英小书法家”，全校学生全员参与，每学期组织评选一次，对评上小书法家的学生名单予以张榜公布，对优秀写字班级也予以表彰奖励，并以“某某书法家班级”来命名该班，以资鼓励。同时也促进班级、校级书法人才的梯队建设。

活动——实

打造书香校园、墨香校园是我们的追求。近几年，在学校精心组织下，师生共同参与，校园掀起“学习书法，品读经典”的热潮，各项书法活动开展地扎实有效。

1.加强学生社团建设。学校自2005年成立“蒲公英”书法社，面向全体、自愿报名、择优录取，每周三下午1：30-3：00是蒲公英社团活动时间，辅导老师做到活动有计划、有内容，有总结，注重过程，注重实践，注重实效，2011年6月，我校“蒲公英”书法社被鹿城区教育局评为优秀学生社团。

2.开展校园各项书艺展示活动。（1）艺术节选拔，每年4月，组织班级书法选拔赛，学生全员参与，分硬笔书法与软笔书法，各班将优秀学生推荐参加校级现场赛，学校组织书法名家、一线教师评选，将优秀学生推荐参加省、市、区艺术节比赛；（2）利用节假日、纪念日开展了庆元旦师生书法展，迎新年写春联送春联等；（3）每学期的班级、校级“蒲公英小书法家”评选活动。

3.提高教师三笔字水平及写字辅导教师的培训。组织教师学习书法理论及技法辅导，要求教师每周写一小黑板粉笔字，一张楷书毛笔字，一张十六开钢笔字，制定《教师三笔字等级评估标准》，定期组织教师三笔字考核，切实有效提高教师的书写水平和写字指导能力。

书法特色已成为我校一张金名片。近三年来，学生参加各级书法比赛中取得丰硕成果，区级以上获奖人数达622人次。2011年12月，我校被评为浙江省书法教育实验基地“先进集体”荣誉称号。我校书法教育在温州各校起到示范引领作用。

11.书画特色班级建设方案 篇十一

书画特色班级建设方案

一、书画教育的实施

(一)抓课堂，夯实书画课堂教育

艺术课堂教学是提高学生艺术素养的重要途径。我班严格执行国家课程教学计划，开齐音、美课程、上足课时，并严格按照课程标准、教材、学生实际进行教学，努力优化教学环节，努力做到使每一个学生体验到学习和成功的乐趣，以满足学生自我发展的需求。

(二)打造课内外、校内外融为一体的书画课程内容

多形式开展学生乐于参加的书画培训活动，做到人人参加兴趣小组。班级美术兴趣小组带出了一批热爱绘画的小老师，他们通过参加兴趣小组的学习，不仅对美术产生了浓厚的兴趣，而且在实践中，已对不同质地、不同材料、不同性能的工具和不同的设计制作获得了更多的动手操作能力和直接的体验，合理利用零碎的各种材料，掌握了处理材料的技能，画、剪、贴、刻、拼、摆、烫……一系列的操作得心应手。书法小组也不甘落后，几位热爱书法的同学，利用每天20分钟的写字时间，带出了一批批出色的`伙伴。

我们鼓励学生坚持不懈地参加书画兴趣小组的学习，培养坚韧的意志;定期举办书画比赛活动，做到月月有主题，期期创新。这项活动，真正启到了开发学生的潜能，陶冶学生的情操，培养学生创造能力的作用，从而促使学生素质和个性的全面发展。

同时，学科融合、相互渗透。每位任课教师都能根据学科的特点，充分挖掘教材的内涵，把引导美、发现美、体验美、创造美的教学理念融入到学科教学中去，以培养健康、快乐、创新型的人才为己任。

二、、积极开展书画教育活动，艺术教育成果显著

这学期，我班开展了丰富多彩、富有童趣的活动，充分发挥学生的主体作用，使学生从狭小的学校圈子走出来，走向社会，走向大自然，在活动中开阔了眼界，增长才干，培养学生的合作精神和创新能力。

(1)“贴出我们的画”系列活动：如“创作才艺大比拼”、“作品展示会”等主体性系列活动，在丰富多彩的活动中激发学生的学习兴趣，体验创作的乐趣。今年国庆举行的书画比赛，学生情绪高涨，踊跃投稿，那一幅幅优美的书画作品赢得了老师、同学、家长的一致好评。

(2)“快乐抒我心”系列活动：引导学生动手剪出各种自己喜欢发几何图形，拼成多种多样的物体，吸引学生在体验中享受快乐，在体验中享受成功。

(3)“书写我们的童年生活”系列活动：在阳光晴朗的日子里，以水泥操场为画纸，用彩色粉笔书画自己的幸福生活，享受魅力人生。